‫ِز َرا َعةُ الفَ َ‬

‫ضا ِء ِبالنﱠبَاتَا ِ‬
‫ت‬
‫ف ﻳ ُﻜﻮ َن ِﻣﻦ اﻟﻀﺮوِر ‪‬ي َزراﻋﺔ اﳌﺤ ِ‬ ‫ﺎت ر‪‬و ِاد اﻟ َﻔﻀ ِﺎء ﰲ اﳌﺴﺘـ ْﻘﺒ ِﻞ اﻟﻘﺮ ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫ﺎﺻ ِﻴﻞ‬ ‫َ َ ََ‬ ‫ض‪َ ،‬ﺳ ْﻮ َ َ‬ ‫ﻳﺐ َﺧﺎر َج َﻣ َﺪا ِر اﻷ َْر َ‬ ‫ُ َْ َ‬ ‫َ‬ ‫ِﰲ ﺑـَ َﻌﺜَ ُ‬
‫ﺐ َﻣ َﻌ َﻬﺎ َﲪْ ُﻞ‬ ‫ﻳﺦ ﻗَ ْﺪ ﺗَ ْﺴﺘَـﻐْ ِﺮ ُق َﻋ ًﺎﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻷَﻗَ ‪‬ﻞ‪َ ،‬ﺳﻴَ ُﻜﻮ ُن ِﻣ َﻦ اﻟ ‪‬‬
‫ﺼ ْﻌ ِ‬ ‫ﺐ اﳌ‪‬ﺮ ِ‬ ‫ﻀﺎﺋِﻴ‪‬ﺔٌ إﱃ َﻛﻮَﻛ ِ‬
‫ْ‬
‫ِ ِِ‬
‫اﻟﻐ َﺬاﺋﻴ‪‬ﺔ‪ ،‬ﻓَ ِﺮ ْﺣﻠَﺔٌ ﻓَ َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ َ‬
‫ِ‬
‫ﺎﺻ ِﻴﻞ اﻟ‪‬ﺰَراﻋِﻴ‪‬ﺔ‬ ‫ف ﺗَﺘِ ‪‬ﻢ ِزراﻋﺔُ اﻟْﻤﺤ ِ‬
‫ََ ََ‬ ‫ﻮ‬ ‫ﺴ‬
‫َ َ َْ َ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻚ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﺬ‬
‫َ‬ ‫ﻟ‬ ‫‪،‬‬ ‫ِ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻠ‬
‫َ‬ ‫ﻳ‬‫ِ‬
‫ﻮ‬ ‫‪‬‬
‫ﻄ‬ ‫اﻟ‬ ‫ِ‬
‫ات‬ ‫ﱰ‬ ‫ﻔ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻚ‬ ‫ﻠ‬
‫ْ‬‫ِ‬
‫اﻟﱵ ﺗَﻜْﻔﻴ ِﻬﻢ ْ َ َ َ‬
‫ﺗ‬ ‫ﻞ‬‫ِ‬ ‫ﺜ‬‫ﻤ‬‫ِ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﺎﺟﺎ‪ِِ‬ﻢ ِﻣ َﻦ اﻟﻄَ َﻌﺎِم ِ‬ ‫اﺣﺘﻴَ َ‬
‫ﺐ‪.‬‬ ‫ﻀﺎﺋِﻴ‪ِ‬ﺔ وﻋﻠﻰ َﺳﻄْ ِﺢ اﻟ َﻘﻤ ِﺮ واْﻟ َﻜﻮاﻛِ ِ‬ ‫ِ‬
‫َ َ َ‬ ‫ﻋﻠﻰ َﻣﱳ اﳌَْﺮَﻛﺒَﺎت اﻟ َﻔ َ َ‬
‫اﻋ ِﺔ‬ ‫ﻳﺐ ﻟِْﻠﻐَﺎﻳ ِﺔ‪ِ ،‬ﻷﻧ‪‬ﻪ ﻣْﻨ ُﺬ ﺣﻮ ِال ﻋﺸﺮةِ أ َْﻋﻮ ٍام وﺣ ‪‬ﱴ اﻵ َن َﰎ‪ِ ‬‬ ‫وﻧَـ ُﻘ ُ ِ ِ‬
‫اﺧﺘﺒَ ُﺎر ِزَر َ‬
‫ْ‬ ‫‪‬ﻢ ﰲ اﳌُ ْﺴﺘَـ ْﻘﺒَ ِﻞ اﻟ َﻘ ِﺮ ِ َ ُ ُ َ َ َ َ َ َ َ‬ ‫ﻮل إ ‪‬ن ذﻟَﻚ َﺳﻴَﺘ ُ‬ ‫َ‬
‫ات‬‫اﺧ ِﻞ ُﻏﺮﻓَ ٍﺔ ُﳎ ‪‬ﻬﺰٍة ﺗُﺴ ‪‬ﻤﻰ »ﻻداَ «‪َ ،‬ﰎ‪ ‬ﺗَﻄْ ِﻮﻳﺮﻫﺎ ﰲ ﳐُْﺘَﱪ ٍ‬ ‫ﺎت ﺑِﺎْ ِﻟﻔﻌ ِﻞ ﰲ َﳏﻄ‪ِ‬ﺔ اﻟ َﻔﻀ ِﺎء اﻟﺪ‪‬وﻟِﻴ‪ِ ‬ﺔ‪ ،‬واﻟْﻴﻮم‪،‬وﺑِ َﺪ ِ‬ ‫اﻟﻨ‪‬ﺒﺎﺗَ ِ‬
‫َ‬ ‫َُ‬ ‫َ‬ ‫ْ ََ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫ﻀ ِﺎء‬ ‫ﺖ ﰲ اﻟ َﻔ َ‬ ‫ﺎزﻻء‪ ،‬اﻟّﱵ َﳕ ْ‬ ‫ﺎﺻ ِﻴﻞ اﻟ‪‬ﺰَراﻋِﻴ‪ِ ‬ﺔ ﻣﺜﻞ اﻟ َﻘ ْﻤ ِﺢ واﻟﺒَ َ‬ ‫ﻀﺎﺋِﻴ‪ٍ‬ﺔ أَﻣ ِﺮﻳﻜﻴﺔ وروﺳﻴ ٍﺔ‪ ،‬ﲤﺖ ِزراﻋﺔُ ﻋ َﺪ ٍد ِﻣﻦ اﳌﺤ ِ‬
‫ﻓَ َ ْ ّ َ ُ ّ ْ َ َ َ َ َ َ‬
‫ي آﺛَﺎ ٍر َﺟﺎﻧِﺒِﻴ‪ٍ ‬ﺔ َﻣْﻠ ُﺤﻮﻇٍَﺔ‪.‬‬ ‫ُدو َن أ ‪‬‬
‫ﺎت‬ ‫ﻳﺦ ﺑِﺘِ ْﻘﻨِﻴ‪ِ ‬ﺔ اﻟ‪‬ﺰر ِ ِ ِ‬ ‫ﺎت ﻋﻠﻰ َﺳﻄْ ِﺢ اْﻟ َﻘﻤ ِﺮ‪ ،‬وَﻛﻮَﻛ ِ‬ ‫ﺾ اﻟﻨ‪‬ﺒﺎﺗَ ِ‬ ‫اﻋ ِﺔ ﺑَـ ْﻌ ِ‬‫َﻛﻤﺎ ‪‬ﲤﺖ َْﲡ ِﺮﺑَﺔُ ِزَر‬
‫اﻋﺔ اﳌَﺎﺋﻴ‪‬ﺔ‪ ،‬وﺗ ُﻜﻮ ُن اﻟﻨ‪‬ﺒَﺎﺗَ ُ‬ ‫ََ‬ ‫ﺐ اﳌ‪‬ﺮ ِ‬
‫ِ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ﺻ َﻮرِة َﺳﺎﺋِﻠَ ٍﺔ‪َ( ،‬ﲤ ًﺎﻣﺎ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﻗَ ِﺎدرًة ﻋﻠﻰ اﻟﻨ‪‬ﻤ ‪‬ﻮ ِﻣﻦ ُد ِ‬
‫ﰲ‬
‫َ ََ ُ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﳍ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣ‬‫ِ‬
‫ز‬ ‫‪‬‬
‫ﻼ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﻌﻨَﺎﺻﺮ َ ‪‬‬
‫ﻴ‬‫اﺋ‬ ‫ﺬ‬ ‫اﻟﻐ‬ ‫وﻳﺪ َﻫﺎ ﺑﺎﳌَﺎء و َ‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻳَﺘِ ‪‬ﻢ ﺗَـْﺰ ُ‬
‫ون ﺗـُْﺮﺑٍَﺔ‪ُ ،‬‬ ‫ُ ْ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫ﺎﺟﻪُ ﻣ ْﻦ‬ ‫ﺒﺎﺗﺎت ﻋﻠﻰ َﻣﺎ َْﲢﺘَ ُ‬ ‫ﻚ اﻟﻨّ ُ‬ ‫ﺼﻞ ﺗْﻠ َ‬‫ﻀ ُﻊ َوْرَد ًة ﰲ ُﻛﻮب ﳑُْﺘَﻠ ٍﺊ ﺑﺎﳌَﺎء)‪َ ،‬وﻣ َﻦ اﻟ ‪‬ﺴ ْﻬ ِﻞ أَ ْن َْﲢ َ‬ ‫َﻛﻤﺎَ ﻧـَ ْﻔ َﻌ ُﻞ ﺣ َﻦ ﻧَ َ‬
‫اﺳ ِﻊ‪.‬‬‫ﲨﻴ ِﻊ أ َْﳓ ِﺎء َﻛﻮﻧِﻨَﺎ اﻟﻮ ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪‬ﻤ ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫ﺲ‪ ،‬اﻟﱵ ﺗَﺼ ُﻞ إﱃ َ َ ْ َ‬ ‫أَﺷﻌ‪‬ﺔ اﻟﺸ ْ‬
‫ﺎت‪،‬وﺑﺎﻹﺿﺎﻓَِﺔ ﻟِْﻠ ِﺤﻤ ِ‬ ‫ﻚ اﻟﻨ‪‬ﺒﺎﺗَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ﻮم‬
‫ﻓﺴﻮف ﻧَـ ُﻘ ُ‬ ‫َ‬ ‫ﺎﻳﺔ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ي ﻳُﻮﻓـ ُ‪‬ﺮ ﲪَﺎﻳًَﺔ ﻛﺎﻓﻴ‪‬ﺔً ﻟﺘِْﻠ َ‬ ‫ﻏﻼف ُﺟ ‪‬ﻮ ‪‬‬
‫ٌ‬ ‫ﻮﺟﺪ‬
‫اﳌﺮﻳﺦ ﻳُ َ‬ ‫ﻋﻠﻰ ُﻣ ْﺴﺘَـ َﻮى ّ‬
‫ْﺴﻴ‪ٍ‬ﺔ ﻟِ ْﻺﻧْ َﺴﺎن‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ْﻞ ﻋ ٍﺎم ﺗَـﺘَـﻐَ ‪‬ﺬى ﺑِﻄَ ِﺮﻳ َﻘ ٍﺔ ﻋﻜ ِ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫ﺮف أَ ‪‬ن اﻟﻨ‪‬ﺒَﺎﺗَﺎت ﺑِ َﺸﻜ ٍ َ‬ ‫ﻴﺪ َﻏﺎ ِز اﻷُ ْﻛ ِﺴ ِﺠﲔ اﻟﻼّ ِزم ﻟِﻠْ َﺤﻴَﺎةِ ( َْﳓ ُﻦ ﻧـَ ْﻌ ُ‬ ‫ﺑِﺘَـ ْﻮﻟ َ‬
‫ﻚ اﳌﻌِﺪ ِ‬ ‫ﺚ ﻏﺎز اﻷُ ْﻛ ِﺴ ِﺠﲔ)‪ ،‬وﺑِ َﺬﻟﻚ ﺗَ ُﻜﻮ ُن ﺑ ِﺪﻳﻼً ﻣﻨ ِ ِ‬
‫‪‬ات‬ ‫ﺎﺳﺒًﺎ ﻟﺘِْﻠ َ‬ ‫َ َُ‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫ﺺ ﺛَ ِﺎﱐ أُ ْﻛﺴﻴﺪ اﻟ َﻜْﺮﺑُﻮن وﺗَـﺒُ ّ َ‬ ‫َي أ ّ‪‬ﺎ ْﲤﺘَ ‪‬‬ ‫أْ‬
‫ِ ُ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِِ‬
‫وﻋﻠَْﻴﻪ ْﳝ ِﻜ ُﻦ ﺑِﻨَﺎءُ اﳌﺴﺘﻌﻤﺮات‬ ‫ٍِ ِ ٍِ‬
‫اﻟﱵ ﺗُ ْﺴﺘَ ْﺨ َﺪ ُم ﰲ ﺗَـ ْﻮﻟﻴﺪ اﻷُ ْﻛﺴﻴﺠﲔ ﺑِﻄَ ِﺮﻳ َﻘﺔ ﻣﻴ َﻜﺎﻧﻴﻜﻴ‪‬ﺔ‪َ ،‬‬ ‫اﻵﻻت ‪‬‬‫و ِ‬
‫ﻀ ِﺎء‪.‬‬ ‫ﺑﻜﻞ ﺗِْﻠ َ ِ ِ‬
‫ﻚ اﳌﻌﺪ‪‬ات إﱃ اﻟ َﻔ َ‬ ‫ﺎﺟ ِﺔ إﱃ اﻻﻧْﺘِ َﻘ ِﺎل ‪‬‬ ‫َ‬ ‫اﻟﻔﻀﺎﺋﻴّ ِﺔ ُدو َن اﳊ‬
‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ً‬ ‫وأَﻳ‪‬ﺎ َﻛﺎ َن َﺷﻜْﻞ اﳌﺰا ِرِع اﻟ َﻔ ِ ِ‬
‫ِ‬
‫ﻀﺎء‬ ‫َ َ‬ ‫ﻔ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺎف‬ ‫ﺸ‬‫ْ َ‬‫ﻜ‬‫ْ‬ ‫ﺘ‬ ‫اﺳ‬ ‫ﺞ‬ ‫اﻣ‬ ‫ﺮ‬ ‫ـ‬ ‫ﺑ‬
‫ْ ََ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ُ‬‫أ‬
‫ﺰ‬‫‪‬‬ ‫ﻳﺘﺠ‬ ‫ﻻ‬ ‫ا‬‫ﻀﺎﺋﻴ‪‬ﺔ ﰲ اﳌُ ْﺴﺘَـ ْﻘﺒَ ِﻞ ﻓﺈﻧـ َ َ ْ َ َ ُ ُ ْ ً‬
‫ء‬ ‫ﺰ‬ ‫ﺟ‬ ‫ن‬ ‫ﻮ‬ ‫ﻜ‬
‫ُ‬ ‫ﺗ‬ ‫ف‬ ‫ﻮ‬ ‫ﺳ‬ ‫ﺎ‬ ‫‪‬ﻬ‬ ‫َ‬ ‫ُ ََ‬ ‫َ‬
‫ﻀﺎﺋِﻴ‪‬ﺔُ‪.‬‬ ‫‪‬د ﻛﺎﻟّ ِﺬي ﺗـُ َﻘﺪ‬ ‫اﻟﱵ ﺳﺘﺼﺒِﺢ ﺑِﻼَ ﻗِﻴﻤ ٍﺔ دو َن ﺗَـﻮﻓِ ِﲑ ﻣﺼﺪ ٍر ﻟِﻠْﻐِ َﺬ ِاء اﳌﺘﺠﺪ ِ‬
‫‪‬ﻣﻪُ اﳌَﺰارِعُ اﻟ َﻔ َ‬‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ ْ َ َْ‬ ‫‪ُ ْ َُ ‬‬
‫َ‬
‫صغير‪ ،‬العدد‪ 256 :‬يناير ‪2014‬‬
‫د‪ُ .‬منى فوزي‪-‬العرب ّي ال ّ‬
‫دليل األستاذ للسنة األولى من التعليم المتوسط ص‪125‬‬

‫دليل األستاذ للسنة األولى من التعليم المتوسط ص‪123‬‬

 ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬ ‫اﳌﻴﺪان‬ ‫اﳌﻘﻄﻊ ‪05‬‬
‫دﻟﻴﻞ اﻷﺳﺘﺎذص ‪125 :‬‬ ‫اء ِبالن ﱠ َباتَا ِ‬
‫ت‬ ‫ض ِ‬‫ِز َرا َعةُ ال َف َ‬ ‫ﻓﻬﻢ اﻟﻤﻨﻄﻮق‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ واﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎت‬
‫وإﻧﺘﺎﺟﻪ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫_ ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻨﺺ وﳛﺪدﻩ ﲨﻠﺔ‬ ‫اﳌﻮارد‬
‫اﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬
‫وﺗﻔﺼﻴﻼ‬
‫_ ﻳﻘﻒ ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﻃﻦ اﻟﺘﺄﺛﲑ واﻟﺘﺄﺛﺮ ﻓﻴﻪ‬
‫_ ﻳﱪز اﻟﻘﻴﻢ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ اﳌﻮﺟﻮدة ﰲ اﻟﻨﺺ‬
‫_ ﻳﻮﻇﻒ اﻟﺴﺮد واﻟﻮﺻﻒ أﺛﻨﺎء إﻟﻘﺎء اﻟﻌﺮض‬
‫اﻟﺸﻔﻮي‬

‫اﻟﺘﻘﻮﱘ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ واﻷﻧﺸﻄﺔ اﳌﻘﱰﺣﺔ‬ ‫اﳌﺮاﺣﻞ‬

‫ﺗﺸﺨﻴﺼﻲ‬ ‫* اﻻﻧﻄﻼق ﻣﻦ اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ‪:‬‬ ‫وﺿﻌﻴﺔ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ اﻟﺘﻘﺪم اﻟﻌﻠﻤﻲ اﺳﺘﻄﺎع ان ﻳﺼﻞ اﻻﻧﺴﺎن ﻟﻠﻔﻀﺎء ﻟﻜﻨﻪ ﻳﺮﻳﺪ ان ﻳﺒﻘﻰ ﻟﻔﱰة‬ ‫اﻻﻧﻄﻼق‬
‫أﻃﻮل إﻻم ﳛﺘﻠﺞ ؟ ﻟﻐﺬاء‬
‫ﻟﺬا ﻓﻜﺮ اﻹﻧﺴﺎن ﰲ زراﻋﺔ اﻟﻔﻀﺎء ﺣﱴ ﻳﺘﻮﻓﺮ ﻟﻪ اﻟﻐﺬاء ﻟﺒﻘﺎء ﻓﱰة أﻃﻮل‬
‫ﺗﻜﻮﻳﲏ‬ ‫وﺿﻌﻴﺔ ﺑﻨﺎء ﺗﻮﺟﻴﻬﺎت ‪: 1‬‬
‫) ﻗﺮاءة اﻟﻨﺺ اﳌﻨﻄﻮق ﻣﻦ ﻃﺮف اﻷﺳﺘﺎذ وأﺛﻨﺎء ذﻟﻚ ﳚﺐ اﶈﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻻﺻﻐﺎء‬ ‫اﻟﺒﺼﺮي ﺑﻴﻨﻪ وﺑﲔ ﻣﺘﻌﻠﻤﻴﻪ‪ ،‬ﻣﻊ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻵداء واﳊﺲ اﳊﺮﻛﻲ و اﻟﻘﺮاﺋﻦ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬
‫اﺳﺘﺨﺮاج‬ ‫وﻏﲑ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ـ ﻳﻬﻲء اﻷﺳﺘﺎذ اﻟﻈﺮوف اﳌﺜﻠﻰ ﻟﻼﺳﺘﻤﺎع (‪.‬‬
‫اﻻوﺻﺎف‬ ‫س_ ﻛﻢ ﺗﺴﺘﻐﺮق اﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺔ إﱃ ﻛﻮﻛﺐ اﳌﺮﻳﺦ ؟ج _ﻗﺪ ﺗﺴﺘﻐﺮق ﻋﺎﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ‬
‫اﳌﺎدﻳﺔ واﳌﻌﻨﻮﻳﺔ‬ ‫س_ ﻣﺎ ﻫﻲ اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﱵ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ رواد اﻟﻔﻀﺎء ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻘﻤﺮ ؟‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ‬ ‫ج _ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﲪﻞ ﻣﺎ ﻳﻜﻔﻴﻬﻢ ﻣﻦ ﻃﻌﺎم ﻟﺘﻠﻚ اﻟﻔﱰة‬
‫ﺳﺮد اﻷﺣﺪاث‬ ‫س_ ﻣﺎ ﳊﻞ اﻟﺬي ﻳﺴﻌﻰ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻟﺘﺤﻘﻴﻘﻪ ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﳌﺸﻜﻠﺔ ؟‬
‫ﺗﻌﻤﻴﻖ اﻟﻔﻬﻢ‬ ‫ﻀﺎﺋِﻴ‪ِ ‬ﺔ َوﻋﻠﻰ َﺳﻄْ ِﺢ اﻟ َﻘ َﻤ ِﺮ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ج _ ِزراﻋﺔُ اﻟْﻤﺤ ِ‬
‫ﺎﺻ ِﻴﻞ اﻟ‪‬ﺰَراﻋﻴ‪‬ﺔ ﻋﻠﻰ َﻣﱳ اﳌ ْﺮَﻛﺒَﺎت اﻟ َﻔ َ‬ ‫ََ ََ‬
‫َ‬
‫اﺳﺘﺨﻼص‬ ‫واْﻟ َﻜﻮاﻛِ ِ‬
‫ﺐ‪.‬‬ ‫َ َ‬
‫اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫س_ ﻫﻞ ﺳﻴﺘﻤﻜﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻣﻦ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺬﻟﻚ ؟‬
‫ﺸﺮِة أ َْﻋ َﻮ ٍام َو َﺣ ‪‬ﱴ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ‬ ‫‪‬ﻢ ﰲ اﳌُ ْﺴﺘَـ ْﻘﺒَ ِﻞ اﻟ َﻘﺮﻳﺐ ﻟﻠْﻐَﺎﻳَﺔ‪ ،‬ﻷﻧ‪‬ﻪُ ُﻣْﻨ ُﺬ َﺣ َﻮال َﻋ َ‬ ‫ج _ ذﻟَﻚ َﺳﻴَﺘ ُ‬
‫ﲢﺪﻳﺪ اﳌﻌﻄﻴﺎت‬ ‫ﺎت ﺑِﺎْ ِﻟﻔﻌ ِﻞ ﰲ َﳏﻄ‪ِ‬ﺔ اﻟ َﻔﻀ ِﺎء اﻟﺪ‪‬وﻟِﻴ‪ِ‬ﺔ‪ ،‬واﻟْﻴﻮم‪،‬وﺑِ َﺪ ِ‬
‫اﺧ ِﻞ‬ ‫اﻵ َن َﰎ‪ ‬اﺧﺘِﺒﺎر ِزراﻋ ِﺔ اﻟﻨ‪‬ﺒﺎﺗَ ِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َُْ ََ َ‬
‫ات ﻓَ ِ ٍ‬ ‫ﻏُﺮﻓٍَﺔ ُﳎ ‪‬ﻬﺰٍة ﺗُﺴ ‪‬ﻤﻰ »ﻻداَ «‪َ ،‬ﰎ‪ ‬ﺗَﻄْ ِﻮﻳﺮﻫﺎ ﰲ ﳐُْﺘَﱪ ٍ‬
‫اﺳﺘﻨﺘﺎج اﻟﻘﻴﻤﺔ‬ ‫ﻀﺎﺋﻴ‪‬ﺔ أ َْﻣ ِﺮﻳﻜﻴّﺔ َوُروﺳﻴّ ٍﺔ‪ ،‬ﲤ ْ‬
‫ﺖ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َُ‬ ‫َ‬ ‫ْ ََ َ‬
‫اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ‬ ‫ﻀ ِﺎء ُدو َن‬
‫ﺖ ﰲ اﻟ َﻔ َ‬ ‫ﺎزﻻء‪ ،‬اﻟّﱵ َﳕ ْ‬ ‫اﻋﻴ‪ِ ‬ﺔ ﻣﺜﻞ اﻟ َﻘ ْﻤ ِﺢ واﻟﺒَ َ‬‫َ‬
‫ِزراﻋﺔُ ﻋ َﺪ ٍد ِﻣﻦ اﳌﺤ ِ‬
‫ﺎﺻ ِﻴﻞ اﻟ‪‬ﺰر ِ‬
‫َ َ َ َ ََ‬
‫اﻻﺳﱰﺳﺎل‬ ‫ي آﺛَﺎ ٍر َﺟﺎﻧِﺒِﻴ‪ٍ‬ﺔ َﻣ ْﻠ ُﺤﻮﻇٍَﺔ‪.‬‬
‫أ‪‬‬
‫ﻣﺸﺎﻓﻬﺔ‬ ‫س_ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﺰراﻋﻴﺔ اﻟﱵ ﰎ ﲡﺮﻳﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﻘﻤﺮ وﻛﻮﻛﺐ اﳌﺮﻳﺦ ؟‬
‫ﺑﺎﻋﺘﻤﺎد ﺗﻘﻨﺔ‬ ‫ﻳﺦ‬
‫ﺐ اﳌ‪‬ﺮ ِ‬ ‫ﺎت ﻋﻠﻰ َﺳﻄْ ِﺢ اْﻟ َﻘﻤ ِﺮ‪ ،‬وَﻛﻮَﻛ ِ‬ ‫ﺾ اﻟﻨ‪‬ﺒﺎﺗَ ِ‬‫اﻋ ِﺔ ﺑَـ ْﻌ ِ‬‫وﺿﻌﻴﺔ ﺑﻨﺎء ج _ َﻛﻤﺎ ‪‬ﲤﺖ َْﲡ ِﺮﺑَﺔُ ِزَر‬
‫ِ ِ ٍ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ﺣﻴﺚ ﻳَﺘِ ‪‬ﻢ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِِ‬ ‫ِِِ‬
‫اﻟﺴﺮد‬ ‫‪‬ﻤ ‪‬ﻮ ﻣ ْﻦ ُدون ﺗُـ ْﺮﺑَﺔ‪ُ ،‬‬ ‫ﺎت ﻗَﺎد َرًة ﻋﻠﻰ اﻟﻨ ُ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑِﺘ ْﻘﻨﻴ‪‬ﺔ اﻟ‪‬ﺰَر َاﻋﺔ اﳌَﺎﺋﻴ‪‬ﺔ‪ ،‬وﺗ ُﻜﻮ ُن اﻟﻨ‪‬ﺒَﺎﺗَ ُ‬
‫ﺻ َﻮرِة َﺳﺎﺋِﻠَ ٍﺔ‪َ( ،‬ﲤ ًﺎﻣﺎ‬ ‫وﻳﺪﻫﺎ ﺑﺎﳌ ِﺎء و ِ ِ ِ‬
‫اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻨَﺎﺻﺮ اﻟﻐ َﺬاﺋﻴ‪‬ﺔ اﻟﻼ‪ِ ‬زَﻣﺔ َﳍَﺎ ﰲ ُ‬ ‫ﺗَـْﺰ ُ َ َ َ‬
‫أدب اﻟﺴﲑ‬ ‫س_ ﻣﺎ ﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﻦ اﳌﺰارع اﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺔ ؟‬
‫ْﺸ ِ‬ ‫اﺳﺘِﻜ َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ج _ ﰲ اﳌ ْﺴﺘَـ ْﻘﺒَ ِﻞ ﻓِﺈﻧـ َ‪‬ﻬﺎ َﺳ ْﻮ َ‬
‫ﺎف‬ ‫ف ﺗَ ُﻜﻮ ُن ُﺟْﺰءًا ﻻ ﻳﺘﺠ‪‬ﺰأُ ﻣ ْﻦ ﺑَـَﺮاﻣﺞ ْ‬ ‫ُ‬
‫‪‬ﻣ ُﻪ‬‫ﺪ‬ ‫ﻘ‬ ‫ـ‬ ‫ﺗ‬ ‫ي‬ ‫ِ‬
‫ﺬ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﻛﺎ‬ ‫ِ‬
‫‪‬د‬‫ﺪ‬ ‫اﳌﺘﺠ‬ ‫ِ‬
‫اء‬ ‫ﺬ‬ ‫ِ‬
‫ﻐ‬ ‫ﻠ‬ ‫ِ‬
‫ﻟ‬ ‫ٍ‬
‫ر‬ ‫ﺪ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َُ ُ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫اﻟﱵ َ ُ ْ ُ َ ْ ُ َ َ ْ َ ْ َ‬
‫ﺼ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﲑ‬ ‫ﻓ‬‫ﻮ‬ ‫ـ‬ ‫ﺗ‬ ‫ن‬‫و‬ ‫د‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻴﻤ‬ ‫ﻗ‬ ‫ﻼ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺢ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﺼ‬ ‫ﺘ‬‫ﺳ‬ ‫ﻀﺎء ‪‬‬ ‫اﻟ َﻔ َ‬
‫ﻀﺎﺋِﻴ‪‬ﺔُ‪.‬‬
‫ِع اﻟ َﻔ َ‬
‫اﳌََﺰار ُ‬
‫اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎﻣﺔ ‪ :‬ﺗﻮﻗﻊ اﻟﻌﻠﻤﺎء إن زراﻋﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت وإداﻣﺔ ﺣﻴﺎﺗﻬﺎ ﺧﻼل رﺣﻼت‬
‫اﻟﻔﻀﺎء ﻣﻦ اﻷﻣﻮر اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﺘﻰ ﻳﻨﺒﻐﻰ ﻣﺮاﻋﺎﺗﻬﺎ‬
‫ﻳﻜﻠﻒ اﻷﺳﺘﺎذ اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﺑﺈﻧﺘﺎج اﳌﻮﺿﻮع ﺷﻔﻮﻳﺎ ﺑﻠﻐﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ ﻣﺴﺘﻌﻴﻨﻴﻨﻦ ﲟﺎ ﺳﺠﻠﻮا‬
‫ﻣﻦ رؤوس أﻗﻼم ﺣﻴﺚ ﻳﺪﱄ اﻟﺴﺎﻣﻌﻮن ﻟﻠﻌﺮوض ﺑﺂراﺋﻬﻢ وﺗﺼﻮﻳﺒﺎ‪‬ﻢ ‪ ،‬وﻳﺪاﻓﻊ‬
‫اﻟﻌﺎرﺿﻮن ﻋﻦ ﻋﺮوﺿﻬﻢ ﲜﺮأة ‪.‬‬
‫_ ﻳﻌﻘﺐ اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﺎ دار ﺑﲔ اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ‪ ،‬ﻣﺆﻳﺪا وﻣﺼﻮﺑﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬
‫اﻟﻌﺎرف واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫‪-‬ﻣﺎ ھي اﻟﻘﻴﻢ اﳌﺴﺘﺨﻠﺼﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺺ اﳌﺴﻤﻮع؟‬
‫اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ اﻵن ﻟﻢ ﻳﻌﺪ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻣﻨﺼﺒﺎ ﻋﻠﻲ ﻣﺠﺮد اﻟﺬﻫﺎب إﻟﻲ‬
‫اﻟﻔﻀﺎء ﺑﻞ ﺗﻌﺪي اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ إﻟﻲ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻹﻓﺎدة ﻣﻦ ﺣﺠﻢ اﻟﻤﻮارد اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء اﻟﺨﺎرﺟﻲ‬
‫ﺧﺘﺎﻣﻲ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﻣﺎ ﳕﻂ اﻟﻨﺺ اﻟﺬي اﺳﺘﻤﻌﺖ إﻟﻴﻪ ؟‬
‫اﳋﺘﺎﻣﻴﺔ أذﻛﺮ ﺑﻌﺾ ﻣﺆﺷﺮاﺗﻪ‬