1

Kaugnayan Sa Pagitan Ng Perspektibo Ng Estudyante Ng ABM Sa

Baitang 11 At Ang Kanilang Akademikong Pagganap Sa
Pundamental Ng Accounting At Business Management

Pananaliksik na Iprinisenta sa pakultad ng

De La Salle University-Dasmariñas

Senior High School Department

Lungsod ng Dasmariñas, Cavite

Sa Bahagyang Katuparan Ng Mga Kinakailangan

Sa Komunikasyon At Pananaliksik

Burca, Maureen Deanne C.

Dalisay, Cristine V.

Delfin, Brent G.

Magno, Sheirin Ann

….
 2

I. SULIRANIN

Ang paksa na ito ay isinasaalang-alang bilang isang mahirap na paksa sa

strand na Accountancy at Business Management sa Senior High School.
Bago pa man magsimula ang mga klase, naririnig na ng mga mananaliksik
ang iba pang mga mag-aaral ng ABM kung gaano kahirap ang paksa.

Kamakailan lamang, napansin ng guro sa Fundamentals of Accounting and

Business Management na ang karamihan sa mga mag-aaral sa ABM ay
nahihirapan sa pag-unawa sa mga aralin sa kanyang paksa. Sa gayon, ang
mga mananaliksik ay dumating sa pag-aaral tungkol sa kung paano
nakakaapekto sa perspektibo ang mga interes at mga pagganap sa
akademiko ng mga mag-aaral sa paksang ito upang ipakita kung gaano
kahalaga ang pagbuo ng uri ng pag-iisip ng isang mag-aaral.
 3

II. ASUMSYON

Walang makabuluhang kaugnayan sa pagitan ng perspektibo ng mga mag-

aaral ng Grade 11 ABM at ang kanilang pagganap sa akademya sa Mga
Batayan ng Accounting at Business Management.
 4

III. PAHAYAGAN NG PAG-AARAL

Sasagutin ng pag-aaral na ito kung paano ang epekto ng perspektibo ng

mga mag-aaral ay nakakaapekto sa kanilang pagganap sa akademya sa
paksa. Partikular, ang pag-aaral na ito ay sumasagot sa mga sumusunod
na katanungan:

1. Ano ang karaniwang kaisipan ng mga mag-aaral na Grade 11 ABM?

2. Ano ang pang-akademikong pagganap ng mga mag-aaral ng ABM sa

Mga Batayan ng Accounting at Business Management kasama ang:

a) Kanilang Perspektibo

3. Mayroon bang isang makabuluhang ugnayan sa pagitan ng perspektibo

ng mga mag-aaral ng Grade 11 ABM at ang kanilang pagganap sa
akademya sa Fundamentals of Accounting and Business Management?

4. Paano nakakaapekto ang karaniwang perspektibo sa pagganap ng mga

mag-aaral ng Grade 11 ABM sa Mga Batayan ng Accounting at Business
Management?
 5

IV. KAHALAGAHAN NG PAG-AARAL

Ang pagsasagawa ng isang pag-aaral sa pananaliksik tungkol sa

kaugnayan ng perspektibo at ang Academic Performance ng mga mag-
aaral sa Grade 11 ABM sa Fundamentals of Accounting at Business
Management ay makikinabang sa mga guro sa Mga Batayan ng
Pamamahala ng Accounting at Business Management. Ang academe ay
makakagawa ng mga bagong pamamaraan ng pagtuturo na naghihikayat
sa pag-unlad ng sarili. Maaaring makatulong ito sa mga paaralan na
magkaroon ng mas maraming mga mag-aaral na may kaisipan ng paglago.

Ang pag-aaral na ito ay maaaring maging isang solusyon na tutulong para

sa mag-aaral. Ang kaalaman tungkol sa kung paano malinang ang talino ay
mag-uudyok sa mga mag-aaral sa pagsisikap sa pag-aaral ng mga bagong
tuklas sa labas ng kanilang mga pook. Nararapat na makaapekto sa mga
mag-aaral sa pamamagitan ng pagtulong sa kanila na magkaroon ng isang
bagong pananaw tungkol sa mga hamon at kabiguan na maaaring
kinakaharap nila sa araw-araw.

Ang mga magulang ng mga mag-aaral ng G11 ABM ay makikinabang mula

sa pag-aaral na ito dahil naiintindihan nila kung paano i-uudyok ang
kanilang mga anak na magpatuloy ng kaalaman sa kabila ng mga hamon
na kinakaharap nila. Maaari silang bumuo ng paraan na nakikita nila ang
antas ng pag-iisip na mayroon ang kanilang mga anak, at sa halip na bigo
sa akademiko ang kanilang anak, makakahanap sila ng isang paraan upang
matulungan ang mga mag-aaral o ang kanilang mga anak na makahanap
ng motibasyon na magpatuloy upang maabot ang kanilang kakayahan.
 6

V. KONSEPTUWAL NA BALANGKAS

ACADEMIC
PERFORMANCE IN
FUNDAMENTALS
OF ACCOUNTING
AND BUSINESS
MANAGEMENT

THE RESPONSES OF
ENTHUSIASM OF THE STUDENTS
THE STUDENTS IN TOWARDS
THE STUDYING FAILURES AND
FUNDAMENTALS CHALLENGES IN
OF ACCOUNTING FUNDAMENTALS
AND BUSINESS OF ACCOUNTING
MANAGEMENT AND BUSINESS
MANAGEMENT

MINDSET

Diagram 1.0 Ang Ugnayan Sa Pagitan Ng Pananaw, Tugon Ng Mga Mag-

aaral
Sa Mga Hamon At Pagkabigo At Sikap Ng Mga Mag-aaral ng
Fundamentals of Accounting And Business Management

Samakatuwid, sa ganitong paraan, iisipin ng isang mag-aaral ang pag-aaral

bilang isang mahalagang kadahilanan na nakakaapekto sa kung sino sila
sa hinaharap. Ang negatibong pananaw tungkol sa mga hamon ay aalisin
sa loob ng isipan ng mga mag-aaral, at sa halip na stress, ang kaligayahan
ay makikita sa mga mag-aaral sa bawat paghihirap na kinakaharap nila,
 7

hindi lamang sa paaralan, kundi pati na rin ang kanilang mga personal na
problema. Konsepto Paradigma Diagram 1.0 Ang ugnayan sa pagitan ng
Perspektibo, Mga Tugon ng Mga Mag-aaral sa mga Hamon at Pagkabigo,
at Kaligtasan ng ang mga Mag-aaral sa Batayan ng Accounting at Business
Management Ang diagram na ito ay nagsasaad na ang perspektibo ng
isang mag-aaral ay maaaring nauugnay sa kanyang paraan ng pag-iisip
patungo sa pag-aaral ng Mga Batayan ng Accounting. Mapapansin na ang
perspektibo ng mga mag-aaral ay maaaring makaapekto sa pagkatuto ng
mga mag-aaral sa iba't ibang lugar; a. ang kanilang pagsisikap sa pag-
aaral, b. ang kanilang mga tugon patungo sa mga pagkabigo at hamon, at
c. kanilang pagganap sa akademiko.
 8

VI. TEORETIKAL NA BALANGKAS

Ang pag-aaral na ito ay naglalayong mapalalim ang kaalaman kung paano

nakakaapekto ang perspektibo ng mga mag-aaral sa pagganap sa Grade
11 ABM sa Fundamentals of Accounting and Business Management sa De
La Salle University-Dasmarinas.
 9

VII. SAKOP AT DELIMITASYON

Ikinategorya ng mga mananaliksik ang mga mag-aaral ng Grade 11 ABM

batay sa kanilang mga pag-iisip, ang Grupo A ay bubuuin ng mga mag-aaral
na may kaiipan ng paglago, at ang Grupo B ay binubuo ng mga mag-aaral
na may nakapirming kaisipan. Ang pagkategorya ay makumpleto sa
pamamagitan ng pagsasagawa ng isang survey na naglalayong malaman
kung anong uri ng pag-iisip ang nakuha ng mga mag-aaral.

Makukuha ng mga mananaliksik ang Pagganap ng Akademiko ng mga

mag-aaral sa Pangkat A at Pangkat B. Ang pangkalahatang average ng
mga mag-aaral sa Fundamentals of Accounting and Business Management
ay ihahambing at masuri upang malaman kung mayroong isang
makabuluhang ugnayan sa pagitan ng mindset ng mga mag-aaral at ang
kanilang akademikong pagganap sa Mga Batayan ng Accounting at
Pamamahala sa Negosyo.
 10

VIII. METODO

Inilahad ng kabanatang ito ang mga pamamaraan at pamamaraan sa

pagsasagawa ng pag-aaral. Kasama dito ang disenyo ng pananaliksik,
lokal na pananaliksik, populasyon ng pananaliksik at sample, instrumento
ng pananaliksik, mga pamamaraan ng pangangalap ng data, at istatistika
sa paggamot ng data.

Ang survey at descriptive-comparative na pamamaraan ng pananaliksik ay

ginamit sa pag-aaral na ito. Ang disenyo ng pananaliksik sa survey ay
ginamit upang mangalap ng mga data tulad ng mga mag-aaral mga
paniniwala tungkol sa kanilang antas ng katalinuhan, ang kanilang
pananaw tungkol sa mapaghamong mga aralin, at kung paano nila
tinitingnan ang kanilang mga marka sa nakasulat na mga pagsusulit at
worksheet sa Fundamentals of Accounting, Business, and Management.
Ang mga impormasyong ito ay ginamit upang pag-uri-uriin ang mga mag-
aaral sa dalawang pangkat, Pangkat A (pangkat ng pag-iisip ng paglaki), at
Grupo B (naayos na pangkat ng kaisipan).

Ang pamamaraan ng descriptive-comparative ay ginamit sa paghahanap

ng makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng pagganap ng akademikong
mga mag-aaral ng Grade 11 ABM na may paglaki ng mindset at
nakapirming mindset sa Mga Batayan ng Accountancy, Business
Management. Ang nasabing mga pamamaraan ay ginamit upang
makarating sa pagtatapos ng pag-aaral.

Ang lokal na pag-aaral ay ang De La Salle University-Dasmarinas (DLSUD).

Matatagpuan ito sa Dasmarinas, Cavite. Ito ay itinuturing na isa sa mga
pinakamalaking paaralan sa Dibisyon ng Cavite.
 11

Ang Accountancy, Business, and Management ay mayroong apat (4) na

seksyon. Ang strand na ito sa ilalim ng Akademikong Pagsubaybay ay may
mga dalubhasang paksa na may kaugnayan sa Accountancy, Negosyo, at
Pamamahala tulad ng Mga Batayan ng Accounting, Negosyo at
Pamamahala, Matematika ng Negosyo, Pananalapi ng Negosyo, at
Organisasyon at Pamamahala.

Sa unang taon ng pagtuturo ng Fundamentals of Accounting and Business

Management hanggang ngayon, napansin ng guro na mayroong
nakikilalang pagtaas ng mga mag-aaral na nakakaharap ng mga paghihirap
sa paksang ito. Dahil ang layunin sa pagpapatupad ng strand ng ABM ay
upang makabuo ng isang mas karapat-dapat at mapagkumpitensyang
henerasyon ng mga negosyanteng Pilipino, kinakailangan upang
matugunan ang pagbuo ng kanilang pagganap sa nasabing paksa.

Ang mga mananaliksik ay naghahanap ng ilang mga kadahilanan na

maaaring makaapekto sa pagganap ng mga mag-aaral at isa sa mga ito ay
ang pag-iisip ng mga mag-aaral. Upang higit pang masubukan ang teorya,
nagsagawa ang isang mananaliksik ng isang survey sa isang napiling
sample mula sa apat (5) na mga seksyon ng mga mag-aaral ng Grade 11
ABM.
 12

IX. KAUGNAY NA LITERATURA

Ang kabutihan ay may maraming mga facet. Isang teorya ng kabutihan

(Seligman 2012) kinilala ang limang susi mga elemento na sumuporta sa
kaligayahan ng tao at kasiyahan sa buhay. Ang mga ito ay positibong
damdamin, pakikipag-ugnayan, relasyon, kahulugan at nakamit, o PERMA
nang maikli. Ang mga sikologo ay mula nang itinayo ito, na nagdaragdag
ng isang plus malusog na pag-uugalina nag-aambag din sa kabutihan.

Upang mapabuti ang kabutihan, dapat munang maniwala ang mga tao na
maaari silang gumawa ng pagbabago. Napag-alaman ng mga sikologo na
ang mga paniniwala na hawak namin tungkol sa aming mga kakayahan at
potensyal ay mahuhulaan sa mga kinalabasan sa hinaharap, kabilang ang
kabutihan. (Mga Mapa, 2016) Sinasabing, "ang mga taong may paglaki
naniniwala ang mga mindet na ang kanilang mga pangunahing katangian
ay maaaring magawang

at maaaring linangin sa pamamagitan ng pagsisikap at pagkatuto. ” (Dweck

2006) Ito ang uri ng mindset kung saan nakikita natin na may kakayahan
tayong magbago. Halimbawa, maaari nating paniwalaan na ang kabutihan
ay maaaring makamit sa pamamagitan ng pagtaas ng pagsisikap at pag-
unlad ng kasanayan.

Sa ganitong paraan, ang isang tao ay nagkakaroon ng isang mas mataas

na antas ng kagalingan. Ang tugon ng mga mag-aaral ng Grade 12 ABM sa
mga mahirap na gawain sa Mga Batayan ng Accounting at Pamamahala sa
Negosyo ay maaaring maapektuhan ng positibong damdamin, pakikipag-
ugnayan, relasyon, kahulugan, at nakamit. Ang limang sangkap na ito ay
humuhubog sa kabutihan ng mga mag-aaral habang nag-aaral sila. Ang
paraan ng paglipat ng mga elementong ito sa loob ng kanilang buhay ay
 13

nakakaapekto sa kanilang mga saloobin, pagganyak at kagustuhan.

Nangangahulugan ito na ang reaksyon ng mga mag-aaral sa paksa o aralin.
Pangunahin sanhi ng mga serye ng mga kaganapan mula sa kanilang
kapaligiran, relasyon, at mga nakamit at kung paano nakuha ng mga mag-
aaral ang mga karanasan kasama ang mga hamon at pagkabigo.

Ang mga mag-aaral ay pinakamahusay na natututo kapag ang kanilang

kagalingan ay na-optimize, at nagkakaroon sila ng isang malakas na
pakiramdam ng kabutihan kapag nakakaranas sila ng tagumpay sa pag-
aaral. Ang kalinisan ay kapwa sentral sa pag-aaral at isang kinahinatnan ng
pagkatuto. Ito ay multidimensional at nailalarawan sa pamamagitan ng
pakiramdam nang maayos at gumagana nang maayos. (Balangkas ng pag-
aaral at kabutihan).

Ang kagalingan ng isang mag-aaral ay hindi lamang tungkol sa proseso sa

pagkuha ng kaalaman, sa katunayan, ang pag-uudyok ng mag-aaral na
masigasig na ituloy ang karunungan ay lubos na apektado ng kamalayan
ng katalinuhan na kanilang natatanggap kapag natapos nila ang mga
gawain. Ang malakas na pakiramdam ng kabutihan ay nagbibigay-daan sa
katawan na gumana nang maayos. Na-optimize niya ang kapakanan ng
mga mag-aaral ay nabuo ng mga nagawa ng mga mag-aaral sa mga
aktibidad. Karaniwan itong ipinakita sa pamamagitan ng mga papuri mula
sa mga guro, at ang mga papuri ay nakakaapekto sa pag-unlad ng mga
mindets ng mga mag-aaral na nag-aambag din sa paggawa ng isang mas
mataas na antas ng kagalingan.

Ang papuri ay isang pagkakataon upang ipakita ang isang bata kung bakit
sa palagay mo ay nagtagumpay siya. At pagkuha ng papuri
 14

para sa kakayahan ay nagsasabi sa mga bata na ang pinahahalagahan ay

isang nakapirming katangian o talento.

Nariyan mo rin ito o wala ka.

Itinampok nito ang katotohanan na ang mga bata ay hinuhusgahan o nasuri.
Maaari itong makaramdam ng mga bata
walang magawa kung sa tingin nila ay hinuhusgahan sila batay sa isang
bagay na "wala silang kontrol. Pagpoproseso ng papuri ("Nagtrabaho ka
nang mabuti at gumawa ng isang mahusay na pagguhit ng trabaho!") Ay
nagpapadala ng mensahe sa mga matatanda
pahalagahan ang pagsisikap o proseso. Kapag nagtagumpay ang mga
mag-aaral, ang mga ganitong uri ng papuri ay nagtuturo sa mga mag-aaral
ng iba't ibang mga kadahilanan sa kanilang tagumpay. (Guro, 2015).

Ipinapakita lamang nito na ang pag-aaral ay maaari ring maapektuhan ng

kapaligiran. Ang pagganap ng mga mag-aaral ay apektado sa kung paano
nila nakikita ang ground ground. Halimbawa, kung patuloy ang isang guro
pinupuri ang mga kakayahan ng mag-aaral, maaari siyang bumuo ng isang
pananaw na ang pangunahing layunin upang magtagumpay sa paaralan ay
ang makipagkumpitensya sa ibang mga mag-aaral. Ang ganitong uri ng
mga papuri ay maaaring matakot sa kanila na subukan ang mga bagay sa
labas ng kanilang mga zone ng ginhawa dahil pakiramdam nila na hindi sila
magiging matalino. Ang kundisyong ito ay nag-aalis ng kakanyahan ng
pagpasok sa paaralan, na kung saan, upang malaman ang mga bagong
bagay at bumuo ng mga bagong ideya at talento sa lugar kung saan sila ay
kulang.

Sa panayam ng Carol Dweck, sinabi niya na, "Sa 1990 ang self-esteem
kilusan kinuha sa buong mundo. Sinabi sa amin na sabihin sa lahat kung
 15

paano kamangha-manghang, napakatalino, may talento, espesyal na sila

ay sa lahat ng oras. Ito ay upang pukawin ang mga ito at mapalakas ang
kanilang nakamit. Sa halip, tulad ng sinabi mo, ito ay isang kumpletong
kalamidad.

Ito ay humantong sa pagtanggap ng mediocrity. Hindi nito hinahamon ang

mga tao
upang matupad ang kanilang potensyal. Ang aming pananaliksik ay
nagpakita sa pagsasabi sa mga tao ng kanilang matalinong talagang mga
backfires. Natatakot sila sa mga hamon. Ginagawa nitong tiklop sa harap
ng balakanges, dahil sila nag-aalala muli, 'O, hindi ba ito matalino?' 'Hindi
ba ako matalino?' Ang buong pera ay itinayo sa paligid matalino. ”
(Google, 2015).

Ipinaliwanag ni Dweck sa panayam na ito na kapag ang motibasyon sa

paaralan ay ang mga papuri na nagtataguyod ng ideya ng kanilang mga
kakayahan na naayos, ang mga mag-aaral ay hindi tinanggap ang iba pang
mga hamon na maaaring mapukaw ang kanilang mga kakulangan. Hindi
nila nais na malaman ng ibang tao na hindi sila napakahusay sa paksang
ito upang maiwasan ang pagharap sa mga ganitong uri ng mga hamon. Ito
ay humantong sa pag-aaral ng mga keyboard. Inuri ni Carol Dweck ang
mindset sa dalawang uri; nakapirming mindset, at paglaki ng mindset.

Sa isang nakapirming mindset ng mga mag-aaral ay naniniwala ang

kanilang pangunahing mga kakayahan, ang kanilang katalinuhan, ang
kanilang mga talento, ay naayos na mga katangian lamang. Mayroon silang
isang tiyak na halaga at iyon sa, at pagkatapos ang kanilang layunin ay
nagiging mukhang matalino sa lahat ng oras at hindi kailanman mukhang
pipi. Sa isang pag-unlad ng mindset ng mga mag-aaral ay nauunawaan na
 16

ang kanilang mga talento at mga kakayahan ay maaaring mabuo sa

pamamagitan ng pagsisikap, mabuting turo at pagpupursige.

Hindi nila iniisip na pareho ang lahat o maaaring maging Einstein, ngunit
naniniwala silang lahat ay makakakuha ng mas matalinong kung
magtrabaho ito. (Dweck 2006).

Ang uri ng mindset ay nakakaapekto sa pagganap ng mga mag-aaral sa

paaralan. Halimbawa, sa Fundamentals of Accounting and Business
Management, ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng pagkahilig
upang malaman ang mga aralin sapagkat ang karamihan sa mga ito ay
nangangailangan ng pagsusuri at pagbasa. Kung ang mga mag-aaral ay
may isang nakapirming pag-iisip, at naniniwala na hindi nila maipasa ang
kinakailangang antas ng pag-unawa, maaari lamang nilang tumalikod mula
sa hamon at tumuon sa ibang mga bagay sa mga talakayan. Ang
sitwasyong ito ay
nakakaapekto sa pagganap ng mga mag-aaral at ang kanilang kasigasigan
upang malaman.

Mahalagang bumuo ng mindset ng paglago sa mga paaralan upang mas

maraming estudyante ang masigasig na malugod ang mga hamon. Ang
aktibidad ng utak ay tumindi kapag nahaharap sa mahihirap na gawain. Ang
utak ay lumilikha ng isa pang koneksyon sa pagitan ng mga neuron para sa
mga bagong kakayahan na pinag-aaralan ng isang tao. Ang patuloy na pag-
aaral ay nagpapabuti sa kabutihan ng isang tao. Ang mas maraming
pagtuklas na mayroon sila, mas karapat-dapat silang buhay.

Inamin mismo ni Socrates na siya ay ignorante, at gayon pa man siya ay

naging pinakamaalamin sa lahat ng tao sa pamamagitan ng kaalamang ito
sa sarili. Tulad ng isang walang laman na tasa ay bukas si Socrates upang
 17

makatanggap ng mga tubig ng kaalaman saanman siya mahahanap.

(Socrates) Kahit na ang pilosopo ay naniniwala na ang kamangmangan ay
ang pagkakataon para matuto ang tao ng bago. Ito ay isang daanan
patungo sa isang mas mataas na antas ng pag-unawa tungkol sa paksa.
Halimbawa, kung ang isang mag-aaral ay nahaharap sa mga hamon sa
paglutas ng isang problema sa Fundamentals of Accounting at Business
Management, ang mga guro ay maaaring makatulong sa pamamagitan ng
papuri sa pagsisikap ng mag-aaral sa pagsusumikap, at pagkatapos ay
ipinapaliwanag ang tamang paraan upang gawin ang gawain. Mahalaga
para sa academe na malaman kung paano i-motivate ang mga mag-aaral
ng tama, sa ganoong paraan, ang mga mag-aaral ay magiging inspirasyon
sa pakikipag-ugnay sa kanilang sarili upang matuto ng mga bagong bagay
para sa kanilang sarili.

Sina Alpay at Ireson (2006) na binanggit sa (Devers) ay natagpuan na ang

pagbabago ng mga mindset ay susi sa pagtaas ng pagganap at katuparan
ng mag-aaral. Natagpuan din ng mga mananaliksik na ang mga mag-aaral
na may isang mindset ng paglago ay nakakita ng mga pakinabang ng
gawaing pangkat. Ang mga mag-aaral na may mga mindset ng paglago ay
mas malamang na mag-ulat ng isang mas mataas na kakayahan kaysa sa
mga nakapirming mindset (Jones et al., 2009).

Nagsagawa ng pag-aaral ang isang pag-aaral upang higit pang patunayan

ang positibong pagkakaugnay sa pagitan ng mindset at ang pagganap ng
akademiko ng mga mag-aaral. Si Allyson ay nagsagawa ng isang
eksperimento kung saan inuri niya ang mga mag-aaral ayon sa kung anong
mayroon sila. Nagbigay ang isang mananaliksik ng isang pretest sa Physics
na magkaroon isang paghahambing sa pagitan ng pagganap ng mga mag-
aaral bago at pagkatapos ng lektura. Naglaan siya ng panayam tungkol sa
 18

kung paano mapagbuti ng isang tao ang kanilang katalinuhan sa

pamamagitan ng masipag at pagsisikap. Inaasahan ng mananaliksik na
ang mga mag-aaral na may mga nakapirming mindset ay bubuo ang
mindset ng paglago pagkatapos ng lektura, at makikita na ang isang tao ay
maaaring bumuo ng kanyang katalinuhan kung patuloy silang tinatanggap
ang mga hamon. Sinubukan niya kung mayroong isang makabuluhang
pagbabago sa pagganap ng mga mag-aaral sa Physics sa pamamagitan
ng pagbibigay sa mga mag-aaral ng isang posttest. Ang mga marka mula
sa pagpapanggap at ang posttest ay inihambing at nasuri.

(Devers) Ang ugnayan ay katangi-tanging malakas sa pagitan ng paglaki

ng akademiko at pagbabago sa mindset para sa mga kalahok sa high
school. Nangangahulugan ito na ang mga mag-aaral na nagkaroon ng mas
malakas na mindset ng paglago ay hindi lamang nagpakita ng mas mataas
na pagganap sa akademiko, kundi pati na rin ang kanilang mga marka ay
nadagdagan ang karamihan. Ipinapakita nito na ang mga mag-aaral sa high
school ay lumago at umunlad sa pag-aaral ng kuryente at magnetism.

Ipinapakita nito na ang pagganap ng mga mag-aaral ay lubos na

naapektuhan sa kung paano sila naghaharap ng mga hamon. Ang sigasig
ng mag-aaral upang malaman ay apektado sa kanilang paniniwala tungkol
sa kanyang mga kakayahan. Kung ang isang tao ay nagpapatuloy pa rin ng
kaalaman sa kabila ng karanasan ng kabiguan sa pagsisimula ng aralin, ito
ay isang magandang bagay dahil ang mga mag-aaral ay master ang aralin
sa pamamagitan ng patuloy na pagsubok na malaman kung paano ang
paksa sa partikular na paksa.

Maaari itong maiugnay sa Malcom Gladwell's nakakahawang panuntunan

na kung saan ay upang gumana sa isang bagay para sa 10,000 oras upang
makabisado ito.
 19

Ang isa sa nangingibabaw na mga patakaran ni Gladwell ay kinakailangan

ng 10,000 oras upang makabuo ng isang bagay. Sa 40 oras sa isang linggo,
ang mga 10,000 oras na ito ay isinalin nang halos 5 taon ng trabaho - o sa
madaling salita, 40 oras bawat linggo, para sa 5 taon.

Ang isa sa mga kaso na ginamit niya upang himukin ang puntong ito sa
kanyang libro ay si Bill Gates. Si Gates ay ipinanganak sa isang mayamang
pamilya, napunta sa isa sa ilang mga kolehiyo na nag-aalok ng mga
programa sa pag-coding, at (mas mahusay pa) ay nagawang mag-code
nang libre. Dahil sa mga pakinabang na ito, sa oras na siya ay nasa
kolehiyo, siya ay tumama sa 10,000 oras na marka. Ang Microsoft ay
pagkatapos ng by-product ng kanyang mastery ng programming.

Ang pagtuklas ni Gladwell sa kanyang aklat na Outliers ay nagpakita ng

posibilidad ng pagpapabuti sa pamamagitan ng iba't ibang mga
kadahilanan kabilang ang pagsisikap at oras upang makabisado ang
propesyon na iyong pinili. Halimbawa, para sa isang mag-aaral sa BS
Accountancy, dapat siyang maglagay ng sapat na oras at pagsusumikap
upang magsanay at pag-aralan ang iba't ibang mga prinsipyo sa Accounting
at Pamamahala ng Negosyo upang makabisado ang lahat tungkol sa
subject. Ayon sa pag-aaral ng Malcolm, 10000 oras ang pagsasanay na
gagawin isang tao ang namamahala sa kanilang propesyon.

Bukod dito ang mindset ay maaari ring nauugnay sa pagiging epektibo ng

mag-aaral.

Ang pagiging epektibo sa sarili sa larangan ng pang-akademiko ay ang

paniniwala at pagtitiwala na may kinalaman sa isang tao sa kanyang
kakayahan upang maisakatuparan ang mga makabuluhang gawain sa
 20

pagkatuto at makabuo ng nais na mga resulta (Brozo & Flynn, 2008). Ang
pagtitiyaga ay tumutukoy sa hilig na itaguyod ang mga pangmatagalang
layunin na may matagal na pagsisikap at masipag. Ipinakita upang
mahulaan ang nakamit sa mga pang-akademikong at bokasyonal na
domain (Duckworth, Quinn, & Seligman, 2009).

Inilalarawan ng pagpapaandar ng ehekutibo ang kakayahan ng mga mag-

aaral upang makontrol ang kanilang mga proseso ng kognitibo kabilang ang
pagpaplano, pag-aayos, pangangatwiran, at memorya ng pagtatrabaho.
Ang mga mag-aaral na may malakas na kakayahan ng ehekutibo sa pag-
andar ay makontrol ang maraming iba't ibang mga proseso na humantong
sa matagumpay na pag-unawa sa pagbasa. Ang mga panukala ng
executive function ay lubos na nakakaugnay sa mga panukala ng pag-unlad
ng mindset, pagiging epektibo sa sarili, at nakamit ang pagbasa (Miller et
al., 2014).

Ang mga mag-aaral na mas madaling pag-aaral na magbasa ay gumagamit

ng metacognitive awareness habang binabasa nila upang isipin ang
kanilang ginagawa at ayusin ang mga estratehiya na ginagamit nila nang
naaayon. Ang ilang mga estratehiyang metacognitive na nagtataguyod ng
paglago ng pagbabasa ay kinabibilangan ng: pagtatakda ng mga layunin
habang binabasa; pagkontrol ng pag-unlad; at paggamit ng mga diskarte
na nakatuon sa mastery upang maabot ang mga layunin ng pag-unawa
(Molden & Dweck, 2006; Pressley & Af erbach, 1995). Ang mga
estratehiyang ito ay tumutulong sa mga mag-aaral na nagpupumilit na
matanto na ang kanilang mga kakayahan sa pagbasa ay likido - hindi
maayos. Hinihikayat ang mga ito na magpatuloy sa harap ng kahirapan at
maiwasan ang maging kumbinsido na sila ay "masamang" mambabasa.
 21

Sa pag-aaral na ito, natuklasan ni Dweck, at iba pang mga sikologo na ang

mga paghihirap ng mga mag-aaral sa pag-aaral ay maaaring mapalampas
sa pamamagitan ng pagharap sa mga hamon at maging inspirasyon sa
paghahanap ng mga solusyon sa problema. Ang mga mananaliksik ay
nagbigay ng halimbawa tungkol sa masamang mambabasa at mga diskarte
na ibinigay ng mga guro upang matupad ang mga potensyal ng mga mag-
aaral. Dapat gamitin ng mga guro ang kahalagahan ng kasanayan at hindi
ang antas ng katalinuhan. Mahalaga na ipakilala kung paano maiuunlad at
makamit ng isang tao ang kanilang mga layunin kung nagsisikap ng sapat
na pagsisikap sa paglipas ng panahon.

Ang aming mindset ay ang pangunahing puwersa sa pagmamaneho sa

likod ng kung ano ang ginagawa namin at kung bakit ginagawa natin ito.
Ang pag-iisip ay nakakaimpluwensya sa aming mga motibasyon at sumisid
sa bawat lakad ng buhay, mula sa akademya hanggang sa mga atleta,
hanggang sa sining sa trabaho, sa personal na relasyon.
(Caluori 2014).

Ang inaakala nating maging kung sino tayo at kung ano ang ginagawa natin.
Ito ang pundasyon ng ating mga personalidad at pangarap. Ang aming mga
saloobin ay nagtutulak sa amin patungo sa tagumpay o kabiguan mismo.
Kaya, mahalagang bumuo ng isang uri ng mindset na nagpapaisip sa atin
na may kakayahang magbago, o ang mga pangyayari ay maaaring
magbago kung patuloy nating susubukan.

Natatala ni Gladwell na ito ang tinawag ni Robert Merton na "The Matthew

Effect." Mula sa Mateo 25:29 "Sapagkat sa bawat isa ay bibigyan, at
magkakaroon siya ng kasaganaan. Ngunit mula sa kanya na wala ay aalisin
kahit na mayroon siya. ”Nangangahulugan ito na maligo tayo
 22

matagumpay siya na may mas maraming mga pagkakataon habang

umakyat sila sa hagdan habang ang kubyerta ng mga kard ay may mas
kaunting mga logro
para sa iba. Ang kanilang tagumpay ay isang bagay na pinagtibay ng mga
sosyolohiko bilang "akumulasyon,"
na humahantong sa mga label at stereotype na maaaring malalim na
nakakaapekto sa mga mindset at motibasyon ng matagumpay at hindi
matagumpay. (Caluori 2014)

Natatalakay din ni Dweck na kung paano ang mga label at stereotypes ay

maaaring makasama, lalo na sa dalawa sa mga pinaka-formative yugto ng
buhay, ang paglipat mula junior hanggang high school at mula sa high
school hanggang sa kolehiyo. Gayunpaman, may pangunahing
pagkakaiba, gayunpaman, sa pagitan ng kung paano ang mga nakapirming
at mga mindset ng paglago

tumugon sa mga pagbabagong nagaganap sa panahon ng mga kritikal na

panahong ito. Binanggit ni Dr. Dweck na "Mababa
-Effort Syndrome ”bilang isang salarin, kung saan titingnan ang mga
nakapirming mindset pagdadalaga bilang isang pagsubok, itigil ang
pagsubok, at maniwala na "isang natalo magpakailanman." Hindi nila nais
na masukat sa pamamagitan ng mga pagsubok at iba pang mga sukatan
ng mga kapantay at
matatanda. Samakatuwid:

Hindi kataka-taka na maraming mga kabataan ang nagpapakilos ng

kanilang mga mapagkukunan, hindi para sa pag-aaral, kundi sa pag
protekta sa kanilang egos. At ang isa sa mga pangunahing paraan na
ginagawa nila ito ay sa pamamagitan ng hindi sinusubukan. Ang Effort
Syndrome ay madalas na nakikita bilang isang paraan na ginagamit ng mga
 23

kabataan o estudyante sa kanilang kalayaan mula sa mga matatanda,

ngunit ito rin ay isang paraan na pinoprotektahan ng mga mag-aaral ang
kanilang sarili.
Gayunpaman, kapag ang mga tao ay nasa mindset ng paglago, ang
stereotype ay hindi makagambala sa kanilang pagganap. Ang mindset ng
paglago ay tumatagal ng mga ngipin sa labas ng stereotype at ginagawang
mas mahusay ang mga tao magagawang labanan muli. Hindi sila
naniniwala sa permanenteng kababaan. At kung nasa likuran sila - well,
kung gayon magtatrabaho sila nang mas mahirap at subukang abutin. Ang
pag-unlad ng kaisipan ay nagagawa ring makuha ng mga tao kung ano
kaya nila at kung ano ang kailangan nila mula sa isang mapanganib na
sitwasyon.

Ang mga permanente at paglago na kaisipan ay nakakaapekto rin sa aming

mga pananaw. Ang mas masahol pa ay kapag ang mga label at stereotype
ay nakakaapekto sa mga pananaw ng mga guro. Dweck buod ng mga
panganib ng kanilang pagsasama sa mga silid-aralan:

Ang mga guro na may isang nakapirming mindset ay lumikha ng isang

kapaligiran ng paghusga. Tumitingin ang mga guro na ito nagsisimula ang
pagganap ng mga mag-aaral at magpasya kung sino ang matalino at kung
sino ang hindi. Pagkatapos ay sumuko sila sa mga "hindi gaano katalino".
"Hindi sila ang responsibilidad ko."

Ang mga guro na ito ay hindi naniniwala sa pagpapabuti, kaya't hindi nila
sinusubukan na likhain ito. "Bilang isang guro wala akong impluwensya sa
kakayahang intelektwal ng mga mag-aaral." Ay kung paano gumagana ang
mga stereotype. Stereotypes ang sasabihin ng mga guro kung aling mga
 24

grupo ang maliwanag at kung alin ang hindi. Kaya ang mga guro na may
nakapirming kaisipan ay alam kung aling mga mag-aaral ang mga susuko.

Ang ganitong uri ng mga pangyayari ay naglalagay ng maraming mga

pagkakataon para sa matagumpay, at iniwan ang iba pang mga mag-aaral.
Ang mga label at stereotype ay nililimitahan ang bilang ng mga mag-aaral
na binigyan ng mga pagkakataon na makaranas ng mataas na kalidad ng
edukasyon. Ang mga guro ay dapat bumuo ng mga mindset ng paglago
upang maaari silang maging layunin kapag lumilikha ng kanilang mga
diskarte sa pagtuturo.
 25

X. DEPINISYON NG TERMINO

Kaisipan - Ito ang koleksyon ng mga saloobin at paniniwala ng tao na

humuhubog sa mga gawi sa pag-iisip.

Academic Performance - Ito ay isang pang-numero na representasyon ng

antas ng pagganap ng isang mag-aaral sa kanyang kani-kanilang mga
paksa sa paaralan. Sa pag-aaral na ito ang akademikong pagganap ng mga
mag-aaral ay kinakatawan ng kanilang pangkalahatang average sa
Fundamentals of Accounting and Business Management.

Permanenteng Kaisipan - Ito ay isang uri ng kaisipan na naglalarawan sa talino

ng isang tao na maayos. Nangangahulugan ito na kapag ang isang tao ay may
isang nakapirming mindset, naniniwala sila na ang mga kasanayan na mayroon
sila ngayon ay ang tanging mayroon sila.

Paglago ng Kaisipan - Ito ay isang uri ng mindset na naglalarawan sa

talino ng isang tao upang makamit ang kaunlaran kapag sinikap ang isang
pagsisikap o masipag.

Fundamentals of ABM - Ito ay isang paksang dalubhasa para sa mga

mag-aaral ng ABM. Ituturo ng paksang ito ang mga pangunahing prinsipyo
sa pamamahala sa accounting at negosyo na magiging pundasyon ng
kaalaman na kailangan nila sa kolehiyo.
 26

Intellect - Ito ay ang kakayahan ng isang tao na mag-isip sa isang lohikal

na paraan.
 27

References

Caluori, N. (2014).
Mindset and Motivation.
New York. Devers, A. (n.d.).
Thinking About Intelligence: How Student Mindsets Influence
Academic Performance.
Dweck, C. (2006).
Mindset: The New Psychology of Success.
Google, A. a. (2015, July 14). Mindset: The New Psychology of Success.
(C. Dweck, Interviewer) Hussain, A. (n.d.).
5 Data-Backed Findings From Malcolm Gladwell's Book 'Outliers'.
Retrieved from Hubspot: https://blog.hubspot.com/marketing/findings-
malcolm-gladwell-outliers Learning and wellbeing Framework. (n.d.). 1-
2. Maps, D. I. (2016, November). Retrieved from Psychlopaedia:
https://psychlopaedia.org/learning-and-development/how-to-boost-your-
wellbeing-the-benefits-of-a-growth-mindset/ Master, A. (2015). Praise That
Makes Learners More Resilient. 1. Seligman, M. (2012).
Flourish.

The Pursuit of Happiness.

(n.d.). Retrieved from http://www.pursuit-of-happiness.org/history-of-
happiness/socrates/