‫…………………‬ ‫…………………‬

‫‪……..‬‬ ‫………‬
‫بعد التعرف على التالميذ الجدد ‪ ,‬و توزيع الكتب و األدوات المدرسية‬
‫‪ ,‬و دعوة التالميذ القتناء ما تبقى لهم منها ‪,‬‬
‫و بعد حثهم على الجد و المثابرة و بذل مجهودات إضافية خالل الموسم‬
‫الدراسي الحالي ‪ ,‬و محاولة االستفادة من التجارب السابقة و تجاوز‬
‫الصعوبات ‪ ,‬تم اعتماد مجموعة من األنشطة الكتابية و الشفهية من‬
‫شأنها تقويم المكتسبات و رصد التعثرات لتجاوزها مستقبال ‪ ,‬حريصين‬
‫فيها الشمولية و التعميم و التبسيط ‪ ,‬شملت المواد الدراسية المقررة‬
‫و أخص بالذكر الرياضيات و اللغة العربية قراءة و كتابة و حرصنا‬
‫على خلق جو من التنافس بين التالميذ أملين أن تكون األنشطة المقدمة‬
‫لهم ناجحة هدفا و مضمونا ‪...‬‬
‫تم اعتماد جمل بسيطة انطالقا من التعبير الشفهي و كتابتها مع‬
‫تقويمها من خالل أنشطة كتابية إضافية حريصين على التنويع و‬
‫التذكير بالمكتسبات السابقة ‪.‬قمنا بتسجيل المالحظات التالية ‪:‬‬
‫كل تالميذ المستوى األول لم يخضعوا لتعليم أولي‬ ‫‪-‬‬
‫سابقا و جلهم يتكلم األمازيغية فقط‪.‬‬
‫‪ -‬صعوبات قرائية مهمة تحول دون فهم التعليمات‬
‫بمادة الرياضيات و العربية مثال‪.‬‬
‫‪ -‬صعوبة النطق باللغة العربية الشيء الذي يحول‬
‫دون فهم النص أو فهم التعليمات‪.‬‬
‫‪ -‬صعوبة في التعبير الشفوي و الكتابي بكلى‬
‫المادتين بمختلف المستويات ( رصيد لغوي جد‬
‫محدود )‬
‫‪ -‬صعوبات في التشفير و تحديد الرمز ( الحرف ) لدى‬
‫بعض المتعلمين‪.‬‬
‫‪ -‬بعض التالميذ ال يفرقون بين بعض الحروف و ال‬
‫يستطيعون كتابة الكلمة كما يجب‪.‬‬
‫تجدون رفقة التقرير التالي ‪:‬‬
‫‪ ‬إحصائيات التقويم التشخيصي‪.‬‬
‫‪ ‬روائز التقويم التشخيصي‪.‬‬
‫‪ ‬شبكات تفريغ نتائج التقويم التشخيصي‪.‬‬

‫السيد‬ ‫السيد‬ ‫…………………‬

‫المفتش‬ ‫المدير‬ ‫…‬
‫‪..‬‬