RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN 3

Hari : Rabu

Masa : 10.00 Pagi - 11.00 Pagi

Tarikh : 24 April 2019

Tingkatan : 4 Sains 3

Bilangan Murid : /20

Bidang Pembelajaran : Geometri

Standard Kandungan : 7.2 Garis lurus selari dan garis lurus serenjang

Standard Pembelajaran : 7.2.1 Membuat dan mengesahkan konjektur tentang kecerunan garis lurus selari dan garis lurus serenjang.

7.2.2 Menyelesaikan masalah yang melibatkan persamaan garis lurus selari dan persamaan garis lurus serenjang.

Kriteria Kejayaan : Di akhir pembelajaran ini, murid berupaya:

i. Membuat konjektur tentang kecerunan garis lurus selari dan garis lurus serenjang pada satah cartes dengan
betul.
ii. Mengesahkan konjektur tentang kecerunan garis lurus selari dan garis lurus serenjang dengan
menggunakan perkataan sendiri dengan baik.
iii. Membentuk semangat kerjasama dalam kumpulan bagi melaksanakan aktiviti yang luas poligon dengan
semangat setiakawan.
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mengetahui:
𝑛𝑥1 +𝑚𝑥2 𝑛𝑦1 +𝑚𝑦2
i. Pembahagi tembereng garis lurus iaitu 𝑃(𝑥, 𝑦) = ( , )
𝑚+𝑛 𝑚+𝑛
𝑥1 + 𝑥2 𝑦1 + 𝑦2
ii. Titik tengah antara satu garis lurus ialah 𝑚 = ( , )
2 2

Kaedah Pengajaran : Syarahan Interaktif (Simultaneous Round Table, Team Stand-N-Share & Guess The Fib)

Bahan Bantu Mengajar : Aplikasi Kahoot, kertas mahjong, tali, pen marker, double sided tape dan kertas A5, Happy Box.
 Aktiviti
Fasa/Masa Isi Kandungan Strategi/Kaedah/BBM/KBKK/Nilai
Peranan Guru Peranan Pelajar
Fasa permulaan Pembahagi tembereng Memaparkan kod Murid memasuki laman Strategi : menggunakan aplikasi
(5 minit) garis: Kahoot mengenai titik web kahoot dan Kahoot
tengah garis lurus dan melaksanakan kuiz
pembahagi tembereng Kaedah : Perbincangan
m n garis.
Bahan Bantu Mengajar : Syarahan
Link Kahoot: Interaktif (Aplikasi Kahoot).
A P B https://create.kahoot.it/de
tails/midpoint-and- KBKK: Membuat refleksi, membuat
 Kedudukan titik P distance-formula- perkaitan dan menjana idea.
pada suatu review/908f065d-8117-
tembereng garis AB 42a1-9ebc-dcec790cfa2e KBAT: Menganalisis
membahagikan
tembereng garis itu Menegaskan secara Menumpukan perhatian Nilai murni: Berfikir secara kritis.
dengan nisbah ringkas mengenai dan mencatat maklumat
m : n. pelajaran lepas dan kuiz yang diberikan. PAK 21:
Kahoot. Menggunakan teknologi aplikasi
𝑛𝑥1 + 𝑚𝑥2 𝑛𝑦1 + 𝑚𝑦2
𝑃(𝑥, 𝑦) = ( , ) Membuat perkaitan dan Kahoot dan komunikasi.
𝑚+𝑛 𝑚+𝑛
Pemerhatian tanpa menjana idea tentang
instrumen dinilai apa yang akan dipelajari Peta i-Think: Tiada
 Tembereng garis sepanjang PdP. hari ini.
ialah sebahagian
daripada garis lurus Sesi soal jawab
yang mempunyai sepanjang PdP sentiasa
dua titik hujung dinilai tanpa instrumen.
dengan panjang
atau jarak tertentu.
  Mana-mana titik
yang terletak pada
tembereng itu dalam
nisbah tertentu
dikenali sebagai titik
pembahagian.
Fasa Perkembangan Memberi arahan untuk Membentuk 4 kumpulan. Strategi: Perbincangan dengan
Pengajaran murid membentuk 4 menggunakan helaian kertas
(45 minit) kumpulan. mahjong, tali, pen marker & double
sided tape.
Aktiviti 1
Simultaneous Round Kaedah: Syarahan Interaktif
Table: Memberi tumpuan (Simultaneous Round Table, Team
 Garis serenjang Menjelaskan arahan semasa guru Stand-N-Share & Guess The Fib)
mempunyai aktiviti yang perlu menjelaskan arahan.
𝑚1 𝑚2 = −1 dilaksanakan. Bahan Bantu Mengajar: kertas
(lampiran 1) mahjong, tali, pen marker dan
double sided tape.
Menampal kertas soalan
garis lurus yang KBKK: Menganalisis dan
berbeza-beza warna menyelesaikan masalah
pada papan putih.
Nilai murni: Bekerjasama dalam
 Garis selari Meminta wakil kumpulan Wakil kumpulan untuk kumpulan dan berani memberi
mempunyai untuk mencabut undian mecabut undian soalan pendapat.
yang mewakili warna dan mengambil kertas
𝑚1 = 𝑚2
kertas soalan. mahjong, tali, pen KBAT: Menganalisis dan menilai
marker.
 Kecerunan bagi PAK 21: Simultaneous Round
suatu garis lurus Meminta wakil kumpulan Table, Team Stand-N-Share &
ialah: untuk mengambil kertas Guess The Fib
𝑦2 − 𝑦1 mahjong, tali, pen
𝑚=
𝑥2 − 𝑥1 marker dan double sided Pembelajaran Terbeza:
tape. TP1, TP2, TP3 dan TP4
 Memberi masa kepada Berbincang dan Peta i-Think: Tiada
𝑚 = tan 𝜃 setiap kumpulan untuk melaksanakan aktiviti 1
 𝜃 ialah sudut yang berbincang dan di dalam kumpulan.
terbentuk bagi suatu menyelesaikan soalan
garis lurus dengan mengikut warna yang
arah positif paksi-x mereka dapat.
dan 0 ͦ ≤ 𝜃 < 180 ͦ
Perbincangan tentang
garis lurus dengan
merujuk kepada
hubungan antara
kecerunan dan jenis
garis lurus.

Meminta kertas jawapan Berbincang untuk

yang dibuat untuk menyelesaikan masalah
bergerak dari satu dan menganalisis
kumpulan ke satu tentang aktiviti yang
kumpulan untuk dilaksanakan.
berkongsi dan menilai
jawapan yang dijawab.

Membimbing murid Memaklumkan kepada

sepanjang aktiviti guru sebarang
dijalankan. permasalahan berkaitan
aktiviti tersebut.
Aktiviti 2
Meminta setiap Menjalankan aktiviti
kumpulan untuk kedua dengan jayanya
memberi 3 pandangan dengan memberikan
dan 1 daripada 3 soalan pandangan yang bernas
adalah salah kepada dan menjana minda.
kumpulan lain dengan
menggunakan teknik
guess the fib.
 Membimbing kumpulan Memberikan pendapat
lain untuk meneka yang tepat dan jelas bagi
pernyataan yang salah membantu rakan-rakan
dan memberitahu lain memahami topik
perkara yang betul bagi garis lurus.
mengukuhkan
pemahaman dengan
menggunakan teknik
team stand-n-share.

Pemerhatian tanpa
instrumen kerja
kumpulan dinilai
sepanjang PdP.

Soal jawab berlaku

sepanjang PdP sentiasa
dinilai tanpa instrumen.

Pemerhatian kerja
kumpulan dinilai oleh
rakan sebaya sepanjang
Aktiviti menggunakan
instrumen

Fasa Penutup Kesimpulan: Mengedarkan soalan Menyelesaikan soalan Strategi: Menggunakan soalan
(10 minit) pengukuhan (lampiran 2) pengukuhan dengan pengukuhan dan happy box
pengetahuan yang
diperolehi berdasarkan Kaedah: Perbincangan, roundtable
aktiviti.
Bahan Bantu Mengajar: soalan
Meminta murid membuat Berbincang, bekerjasama pengukuhan, Kertas A5 berwarna-
refleksi dan rumusan serta merumuskan warni
 Garis serenjang tentang apa yang telah pembelajaran hari ini.
mempunyai dipelajari hari ini,
 𝑚1 𝑚2 = −1 menggunakan happy KBKK: Membuat kesimpulan dan
box. refleksi.
 Garis selari
mempunyai Meminta semua murid Memberi dan menulis Nilai murni: Keyakinan diri dan
𝑚1 = 𝑚2 menuliskan refleksi atau pandangan mereka bekerjasama dalam kumpulan
rumusan tentang terhadap aktiviti pada
pelaksanaan aktiviti dan kertas A5 yang KBAT: Mengaplikasi.
 Kecerunan bagi
apa yang telah dipelajari disediakan dan
suatu garis lurus pada hari ini masukkan kertas yang PAK 21: Happy box
ialah: menggunakan kertas sudah ditulis ke dalam
𝑦2 − 𝑦1
𝑚= yang disediakan dan Happy box.
𝑥2 − 𝑥1 masukkan ke dalam
happy box (Lampiran 2).

Menegaskan kesimpulan Memberi respond

pengajaran, bertanya terhadap soalan yang
kepada murid sama ada diberikan dan
mereka seronok atau menumpukan perhatian
𝑚 = tan 𝜃 tidak dengan PdP. kepada guru.
 𝜃 ialah sudut yang
Memberi latihan kerja Memberi perhatian dan
terbentuk bagi suatu
rumah di dalam iaitu mencatat kerja rumah
garis lurus dengan
latihan diri 7.5 di buku yang diberi.
arah positif paksi-x
teks muka surat 190.
dan 0 ͦ ≤ 𝜃 < 180 ͦ
Sesi soal jawab
sepanjang PdP sentiasa
dinilai tanpa instrumen.
 Pentaksiran
 Lembaran Soalan Pengukuhan (LO1 dan LO2)
 Lembaran aktiviti 1 (LO1, LO2 dan LO3)
 Kerja Rumah (LO1 dan LO2)
 Sesi soal jawab sepanjang PdP sentiasa dinilai sepanjang aktiviti kumpulan (LO3)
 Pentaksiran rakan sebaya tentang kerjasama dalam kumpulan (LO3)

Refleksi: (Ditulis setelah selesai pengajaran)

__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
LAMPIRAN 1: LEMBARAN AKTIVITI (FASA PERKEMBANGAN)

ARAHAN AKTIVITI:
1. Murid hendaklah membentuk satu kumpulan 5 orang.
2. Murid akan di bekalkan satu helai helaian kertas mahjong, tali, pen marker & double
sided tape.
3. Gunakan tali yang diberikan untuk membuat garis lurus seperti soalan yang diberikan.
4. Setiap kumpulan perlu menjawab soalan yang telah diberikan oleh guru.
5. Tunjukkan hasil jawapan daripada kumpulan kepada semua rakan sekelas dan
lakukan sesi soal jawab bersama dengan rakan yang lain.

GAMBAR 1: GAMBAR 2:
KERTAS MAHJONG DAN MARKER PEN TALI

SOALAN AKTIVITI KUMPULAN:

NO WARNA KERTAS SOALAN

Dalam Rajah garis lurus KM dan JL ialah dua garis
yang berserenjang pada titik K. Garis KM menyilang
paksi-x pada titik M dan JL menyilang paksi-y pada titik
K. Diberi persamaan garis lurus KM ialah 2y-3x-4=0

1.

(a) cari persamaan garis lurus JL

(b) Jika titik K ialah titik tengah bagi JL, cari
koordinat J.
 Rajah menunjukkan satu garis lurus 𝑦 − 3𝑥 = 6 yang
berserenjang dengan garis lurus AB. Ungkapkan p
dalam sebutan q.

2.

Rajah menunjukkan graf bagi 2𝑦 = 3𝑥 − 12. Titik P(x, y)

bergerak dengan keadaan jaraknya dari titik V dan titik
W adalah sama. Carikan lokus bagi titik P.

3.

Rajah menunjukkan satu garis lurus yang melalui

S(-3,0) dan T(0,5).

4.

(a) Tuliskan persamaan garis lurus ST dalam

𝑥 𝑦
bentuk 𝑎 + 𝑏 = 1
(b) Satu titik P(x,y) yang bergerak dengan keadaan
PS=PT. carikan persamaan lokus bagi P.
SKEMA JAWAPAN AKTIVITI KUMPULAN

NO WARNA KERTAS JAWAPAN

(a) 2𝑦 − 3𝑥 − 4 = 0
3𝑥 + 4
𝑦=
2
3
𝑦 = 𝑥+2
2
3
𝑚𝐾𝑀 =
2
2
𝑚𝐾𝑀 = −
3

𝐾(0,2)

𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑐
2
𝑦 =− 𝑥+2
5. 3
2
(b) 𝑦 = − 𝑥 + 2
3
2
𝑦 = 0, 0 = − 𝑥 + 2
3
0 = −2𝑥 + 6
2𝑥 = 6
𝑥 = 3 , 𝐿(3,0)

𝐽(𝑥, 𝑦), 𝐾(0,2), 𝐿(3,0)

𝑥+3 𝑦+0
(0,2) = ( , )
2 2
∴ 𝐽(−3,4)

𝑦 = 3𝑥 + 6
𝑚1 = 3

𝑚1 𝑚2 = −1
1
𝑚2 = −
6. 3
𝑞−3 1
𝑚2 = =−
−4 − 𝑝 3

∴ 𝑝 = 3𝑞 − 13

2𝑦 = 3𝑥 − 12
𝑥 = 0, 2𝑦 = 3(0) − 12
𝑦 = −6
𝑉(0, −6)

7. 𝑦 = 0, 2(0) = 3𝑥 − 12
𝑥=4
𝑊(4,0)

𝑃(𝑥, 𝑦), 𝑉(0, −6), 𝑊(4,0)

𝑃𝑉 = 𝑃𝑊
 √(𝑥 − 0)2 + (𝑦 − (−6))2 = √(𝑥 − 4)2 + (𝑦 − 0)2

√𝑥 2 + (𝑦 + 6)2 = √(𝑥 − 4)2 + 𝑦 2

12𝑦 + 8𝑥 + 20 = 0
𝑥 𝑦
(a) −3
+5 =1

(b) 𝑃𝑆 = 𝑃𝑇
√(𝑥 − (−3))2 + (𝑦 − 0)2 = √(𝑥 − 0)2 + (𝑦 − 5)2
8.
6𝑥 + 10𝑦 − 16 = 0

3𝑥 + 5𝑦 − 8 = 0

LAMPIRAN 2: Happy Box (FASA PENUTUP)

SOALAN PENGUKUHAN (GARIS LURUS SELARI & SERENJANG)
SOALAN PENGUKUHAN (GARIS LURUS)
NAMA :
TINGKATAN :

Sila jawab kesemua soalan yang diberikan. Murid dibenarkan menggunakan kalkulator
saintifik.
1. Diberi koordinat A dan B masing-masing ialah (4, −1) dan (1,2). Cari persamaan garis
lurus yang melalui titik 𝑇(−1, −3) dan selari dengan garis lurus AB

Jawapan:

2. Diberi koordinat 𝑃(1,0) dan 𝑄(−3,2), cari persamaan garis lurus yang berserenjang
dengan garis lurus PQ dan melalui titik 𝑅(4,5)

Jawpan :
Sila jawab kesemua soalan yang diberikan. Murid dibenarkan menggunakan kalkulator
saintifik.
1. Diberi koordinat A dan B masing-masing ialah (4, −1) dan (1,2). Cari persamaan
garis lurus yang melalui titik 𝑇(−1, −3) dan selari dengan garis lurus AB

Jawapan:
𝐴(4, −1), 𝐵(1,2), 𝑇(−1, −3)

2−(−1) 3
𝑚𝐴𝐵 = = = −1
1−4 −3

𝑚 = −1, 𝑇(−1, −3)

𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑐

−3 = −1(−1) + 𝑐

−3 = 1 + 𝑐

𝑐 = −4

∴ 𝑦 = −𝑥 − 4

2. Diberi koordinat 𝑃(1,0) dan 𝑄(−3,2), cari persamaan garis lurus yang berserenjang
dengan garis lurus PQ dan melalui titik 𝑅(4,5)

Jawpan :
2−0 2 1
𝑚𝑃𝑄 = −3−1 = −4 = − 2

𝑚1 𝑚2 = −1
1
− 2 𝑚2 = −1

𝑚2 = 2

𝑚 = 2, 𝑅(4,5)

𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑐

𝑦 = 2𝑥 + 𝑐

5 = 2(4) + 𝑐

𝑐 = −3

∴ 𝑦 = 2𝑥 − 3