“Sistemi i Paralajmërimit të Hershëm (SPH) për të evidentuar fëmijët në rrezik

braktisjeje të shkollës”
SPH synon të evidentojë nxënësit në rrezik braktisjeje të shkollës dhe t’i mbështesë ata që të vazhdojnë shkollën e të përfundojnë arsimin e detyruar,
nëpërmjet një sërë ndërhyrjesh të mundshme nga ana e shkollës dhe komunitetit.
SPH duhet zbatuar dhe monitoruar nga stafi drejtues i shkollës dhe nga këshilli i mësuesve, në bashkëpunim me anëtarë të tjerë të komunitetit, nëse është
nevoja, përfshirë bordin e shkollës, këshillin e prindërve dhe NjMF-në.
SPH është një proces që përmbledh punën që shumë shkolla tashmë e bëjnë. Gjithashtu, ai siguron mjete dhe instrumente të tjera që shkollat të bëjnë një
punë më efikase.
Cikli i mëposhtëm tregon gjashtë hapat e SPH-së.
Cilët janë të përfshirë?
 Mësuesit kujdestarë dhe psikologui shkollës;
 Mësuesit e profileve të ndryshme;
 Drejtuesit e shkollës;
 Psikologët /punonjësit socialë të shkollës;
 Perfaqesuesit e bordit te shkolles, keshillit te prinderve

ly
V ë
M
tZ
'6
/5
P
S
v
h u
s
m
ik
za
H
fd
re
n
bjo
:4
p1
x
T
Ii2
g c
3

1
Fleta e vlerësimit
Shkolla: _________________________ Mësuesi kujdestar: ___________________________ Klasa: __________

Faktorë të tjerë të rrezikut Niveli i

rrezikut

Vlerësimi Sjellja Mosha Shënde Rrethanat familjare Numri i

akademik ti faktorëve
Emri i fëmijës Frekuentimi të rrezikut
Fëmija ka bërë më Fëmija has Fëmija sillet Fëmija Fëmija Fëmija është jetim ose nuk jeton me
shumë se pesë ditë vështirësi në lëndë vazhdimisht është më i ka aftësi prindërit, ose
mungesa që nga sidomos në gjuhën keq ose madh se të Fëmija përballet me varfërinë
fillimi i vitit shkollor. shqipe dhe në është, nxënësit e kufizuar ekstreme apo dhunën në familje, ose
matematikë shpesh, tjerë të a ose Prindërit e fëmijës nuk e vlerësojnë
Fëmija ka mungesa (vlerësohet me agresiv me klasës vuan arsimin,
kronike që nga fillimi notën 4në të dyja moshatarët nga një Motrat dhe vëllezërit /kushërinjtë/
i vitit shkollor lëndët ose në dhe me sëmund prindërit e fëmijës e kanë braktisur
njërën me notën 4, mësuesit e je shkollën, ose
ndërsa në tjetrën drejtuesit e kronike Familja e fëmijës përballet me
me 5)1 shkollës, ose rrethana familjare ekstreme etj.
është i izoluar, Shiko tabelen me poshte:
i mbyllur në
vetvete etj.
Shiko tabelen
me poshte2
Kevin xxx
   2+ Rrezik i
mungesa lartë

Ana xxx    3 Rrezik i

1
Shkollatmund ta përshtasin këtë dhe të vendosin të shtojnë 2 ose 3 lëndë të tjera, nëvarësitëklasës së fëmijës.
2
Shikoni ne vazhdimesi se cfare mund te perfshihen tek Kolona e Sjelljes dhe tek Kolona Rrethanat famijare
2
 lartë

Aldo xxx  mungesa Në

rrezik

Mikel xxx   2

Flori xxx  1

Sjellja: vlerësoni sjelljen aktuale të fëmijës :  

Sillet vazhdimisht keq me shokët & shoqet (Asnjehere/Ndonjëherë/Shpesh/Gjithmonë)  
Sillet vazhdimisht keq me mësuesit (Asnjehere/Ndonjëherë/Shpesh/Gjithmonë)  
Ka vajtur në drejtori për probleme sjellore (Po/Jo)  
Është shpesh agresiv (Asnjehere/Ndonjëherë/Shpesh/Gjithmonë)  
Nuk ndjek & nuk zbaton rregullat e klasës (Asnjehere/Ndonjëherë/Shpesh/Gjithmonë)  
Prish me sjelljen e tij mbarëvajtjen e klasës (Asnjehere/Ndonjëherë/Shpesh/Gjithmonë)  
Kërkon patjetër që të marri vëmendjen e të tjerëve (Asnjehere/Ndonjëherë/Shpesh/Gjith  
Është hiperaktiv & shumë nervoz (Asnjehere/Ndonjëherë/Shpesh/Gjithmonë)  
Është si i frikësuar apo me ndjesi ankthi (Asnjehere/Ndonjëherë/Shpesh/Gjithmonë)  
Ka vet-vlerësim të ulët për veten (Asnjehere/Ndonjëherë/Shpesh/Gjithmonë)  
Është i tërhequr/në përgjithësi rri vetëm (Asnjehere/Ndonjëherë/Shpesh/Gjithmonë)  
Zemërohet shumë dhe e humb qetësinë (Asnjehere/Ndonjëherë/Shpesh/Gjithmonë)  
Duket i mërzitur & i mbushen sytë me lot (Asnjehere/Ndonjëherë/Shpesh/Gjithmonë)  
Fëmija duket që nuk ka asnjë shok të ngushtë në klasë/shkollë (Po/Jo)  
Nxënësit e tjerë sillen keq&e ngacmojnë atë (Asnjehere/Ndonjëherë/Shpesh/Gjithmonë)  
Nxënësi përdor drogë (Po/Jo)  
Nxënësi përdor alkool/duhan (Po/Jo)  
Rrethana familjare  
Fëmija është jetim ose fëmija nuk jeton me prindërit (Po/Jo)  
Fëmija ka prindër të divorcuar (Po/Jo)  
Fëmija ka prindër me probleme shëndësore/mendore (Po/Jo)  
Fëmija ka prindër në emigracion (Po/Jo)  
Fëmija përballet me dhunë në familje (Po/Jo)  

3
Prindi i fëmijës abuzon me alkoolin/drogën (Po/Jo)  
Familja e fëmijës përballet me varfëri ekstreme (Po/Jo)  
Nxënësi është i martuar para kohe (Po/Jo)  
Nxënësi angazhohet në punë të ndryshme në shtëpi/jashtë saj (Po/Jo)  
Nxënësi shkon për punë sezonale në migracion (Po/Jo)  
Prindërit e fëmijës nuk e vlerësojnë arsimin (Po/Jo)  
Motrat dhe vëllezërit/prindërit e fëmijës e kanë braktisur shkollën (Po/Jo)  
Prindërit nuk kanë ardhur ndonjëherë në shkollë (Po/Jo)  

4
Formulari i Planit të Fëmijës
[Ky formular duhet plotësuar vetëm për ata fëmijë që identifikohen në rrezik braktisjeje të shkollës]

Emri i nxënësit
Klasa e nxënësit
Emri i kujdestarit
përkatës
Çështje/probleme Veprime/strategji për të trajtuar Analiza e progresit 1
(Shembuj) problemin

1. Fëmija nuk vjen në Prindërit duhet të ndajnë punët e

shkollë, se bën punë shtëpisë në mënyrë të barabartë mes
shtëpie fëmijëve që të gjithë ata të kenë
mundësi të ndjekin shkollën
2. Fëmija nuk vjen në Këshilli i prindërve dhe ai i
shkollë, sepse nuk ka mësuesvembledhin rroba dhe këpucë
këpucë dimri për familjet në nevojë
3. Fëmija arrin vonë në Prindërit të sigurohen që fëmija shkon
shkollë çdo mëngjes të flejë herët
Prindërit t’i zgjojnë fëmijët në kohë
Fëmija të shkojë në shkollë me një
shok që jeton pranë
4. Fëmija mungon Shkolla njofton prindërit për çdo
shpesh mungesë
Shkolla lavdëron fëmijën, kur
frekuenton shkollën
5. Fëmija merr nota të Mësuesit të lavdërojnë dhe të nxisin
ulëta dhe i mungon fëmijën
vetëbesimi Mësuesit të japin mësime shtesë
Shembuj nderhyrjesh te mundshme
Ndërhyrje dhe reagime të mundshme
Pengesat Shkolla Këshilli i prindërve dhe Këshilli i mësuesve
 Të pranojë fëmijën pa dokumente, derisa dokumentet të merren;  Të ndihmojë prindërit të marrin dokumentet.
Dokumente  T’u shpjegojë prindërve si të marrin dokumentet.
 Të mos kërkojë ndonjë tarifë nga fëmija;  Të mbledhë libra dhe këpucë për fëmijët;
Financiare
 Të sigurojë tekste dhe materiale shkollore falas;  Të sigurojë mbështetje (p.sh.: ushqim, transport
dhe materiale
 T’i kërkojë asistencë sociale NjMF-së. etj.).
 Të ftojë prindërit që të vijnë në shkollë e të takojnë mësuesit;  Të organizojë takimet e komunitetit për të rritur
 Të organizojë takime me prindër për të shpjeguar rëndësinë e ndërgjegjësimin për rëndësinë e arsimit dhe
Familjet nuk arsimimit dhe mundësitë për arsim pas klasës së nëntë; frekuentimin e rregullt;
e vlerësojnë  Të përfshijë familjet në aktivitetet shkollore.  Të takojë familjet për të folur për arsimin e
arsimin fëmijëve;
 Të identifikojë kampionët/qytetarët model për
arsimin në komunitet.
Mungesë  Të reagojë pozitivisht ndaj fëmijës në klasë dhe në shkollë;  Të identifikojë modele pozitive (duke përfshirë
motivimi ose  Të shpërblejë fëmijën për punën / sjelljen e mirë; edhe të rinjtë) në komunitet që t’u flasë fëmijëve
interesi për  Të paraqesë mundësi arsimi pas klasës së nëntë; për përvojën e tyre të arsimimit.
arsimin  Të japë udhëzime për karrierën.
 T’iu kërkojë prindërve të gjejnë zgjidhje të tjera (fqinjët, rrethi familjar  Të gjejë zgjidhje me anë të komunitetit për
Përkujdesja etj). familjet/ komunitetin;
për familjarët  Nëse është e mundur, të shqyrtojë mundësitë
apo të për të regjistruar motrat dhe vëllezërit më të
afërmit vegjël në shërbimet e arsimit më të hershëm të
fëmijëve në shkolla dhe/ose kopshte.
Punët në  T’u kërkojë prindërve të ndryshojnë oraret e punëve, në mënyrë që  Të rrisë ndërgjegjësimin e prindërve për
shtëpi fëmija të ndjekë shkollën ; rëndësinë e arsimimit;
 Në takimet me prindërit, të identifikojë detyrat që duhet të kryejë  Të ndihmojë prindërit të gjejnë zgjidhje
 fëmija dhe t’i copëzojë në mënyrën më të vogël të mundshme– të
shqyrtojë nëse secila copëz mund të bëhet në mënyrë më efikase ose
nëse mund ta bëjë dikush tjetër.
 T’u kujtojë prindërve ligjin në fuqi;
Puna,  Të organizojë takime me prindër për të diskutuar problemin e punës
përfshirë sezonale;
punën  Të zhvillojë orë mësimi shtesë falas për fëmijët.
sezonale
Transporti  Të identifikojë mënyra alternative transporti.
 T’u kujtojë prindërve ligjin në fuqi;
 Të takojë prindërit për t’i bindur për përfundimin e klasës së nëntë.
Martesa
Shëndeti/  Të nxisin mosdiskriminimin dhe gjithëpërfshirjen;
aftësia e  Ta orientojë familjen për asistencë te NjMF-ja.
kufizuar
 T’u shpjegojë prindërve dhe nxënësve sistemin e arsimimit dhe si
funksionojnë shkollat;
 Të zhvillojë orë mësimi shtesë në lëndën e gjuhës për fëmijët që nuk
Migrimi
e kanë gjuhë amtare gjuhën në të cilën zhvillohet mësimi;
 Të japë informacionin e mundshëm për të mbështetur migrantët.
 Të lidhet me të rriturin më të afërm për fëmijën;
 Ta vërë në kontakt fëmijën me punonjësin e NjMF-së;
Jetimët
 Të caktojë një mësues që të kujdeset për fëmijën, kur të jetë e
nevojshme.
alternative që fëmija të ndjekë shkollën.
 Të organizojë takime me komunitetin për të
gjetur alternativa për punën sezonale të
fëmijëve;
 Të takojë prindërit veçmas, kur fëmijët
përfshihen në punë sezonale gjatë orarit të
shkollës.
 Të identifikojë mënyra alternative transporti.
 Të takojë familjet për të rritur ndërgjegjësimin
për rëndësinë e përfundimit të klasës së nëntë;
 Të organizojë takime me komunitetin për të
rritur ndërgjegjësimin për rëndësinë e arsimimit
të vajzave.
 Të organizojë mbledhje me komunitetin për
mosdiskriminimin.
 T’u shpjegojë prindërve dhe nxënësve sistemin
e arsimimit dhe si funksionojnë institucionet
arsimore;
 Të përfshijë prindërit e migrantëve në
veprimtarinë e këshillit të prindërve dhe të
këshillit të mësuesve.
 Të diskutojë me kujdestarin e fëmijës rëndësinë
e arsimit nëse është e nevojshme.
Formulari i monitorimit
[Ky formular duhet plotësuar vetëm për nxënësit në rrezik ose në rrezik të lartë të braktisjes së shkollës]

Emri i nxënësit: Klasa:

Periudha Takim Ndërhyrjet e bëra Frekuentimi Vlerësimi akademik Sjellja Tjetër

e me
raportimi prindër
t
15 Nën-15 20 Nën. Ndihmë për mësimet 10 vonesa Në të gjitha lëndët Viktimë e bullizmit Fëmijës i vdiq
Dhj 10 Dhj. Këshilli i prindërve dhe 5 ditë mungesa Nxënësit e klasës së xhaxhai
ai i mësuesve takuan (pa justifikim) parë
prindërit
Fëmija hyri në klubin e
futbollit
16 Dhj- 20 15 Jan Ndihmë për mësimet 5 vonesa Në gjuhë dhe NA NA
Shk Takim i përjavshëm me 3 ditë mungesa matematikë, në arte,
drejtorin e shkollës (me justifikim) në fizikë
21 Shk-30 NA Ndihmë për mësimet 5 vonesa Në gjuhë dhe NA Fëmija punon çdo
Pri Takim i përjavshëm me 3 ditë mungesa matematikë, në kimi fundjavë në treg
drejtorin e shkollës (2 me justifikim,
Këshilli i Prindërve dhe një pa justifikim)
ai i mësuesve mblodhën
këpucë për fëmijën

Rolet dhe përgjegjësitë

Përmbledhje e përgjegjësive për evidentimin e fëmijëve të paregjistruar në shkollë e të fëmijëve në rrezik braktisjeje të shkollës dhe për zbatimin e
ndërhyrjeve reaguese për të garantuar që nxënësit do ta vazhdojnë shkollën ose do të kthehen në shkollë.

Drejtori i shkollës Mësuesit Mësues të Këshilli i prindërve dhe Anëtarë të tjerë të

kujdestarë tjerë/psikologu i këshilli i mësuesve komunitetit (drejtues,
shkollës biznesmenë, të moshuarit,
 NjMF etj.).

Identifikimi i Bashkërendimi i regjistrimit Pjesëmarrja në Pjesëmarrja në Identifikimi i fëmijëve të Evidentimi i fëmijëve të

fëmijëve të të fëmijëve që shkollat e regjistrimin e regjistrimin e paregjistruar në shkollë dhe paregjistruar në shkollë dhe
paregjistruar në kryejnë dy herë në vit fëmijëve sipas fëmijëve sipas raportimi te drejtori i raportimi te drejtori i
shkollë udhëzimeve udhëzimeve shkollës shkollës
Raportimi i fëmijëve në
moshë detyrimi shkollor të
paregjistruar në shkollë te
SMIA

SPH Hapi 1 Shpërndarja e fletës së Plotësimi i fletës Dhënia e

vlerësimit mësuesve së vlerësimit SPH informacionit
Identifikimi i
kujdestarë mësuesve
fëmijëve në
kujdestarë të
rrezik braktisjeje
fëmijjëve për
plotësimin e fletës
së vlerësimit

SPH Hapi 2 Thirrja dhe drejtimi i takimit Pjesëmarrja në Vetëm psikologu i Përfaqësuesit marrin pjesë
të parë mbledhjen e parë shkollës: në mbledhjen e parë
Takimi i parë
pjesëmarrja në
SPH Miratimi i listës së fëmijëve Paraqitja e fletës Dhënia e informacionit për
mbledhjen e parë
në rrezik braktisjeje të së vlerësimit fëmijët e evidentuar në
shkollës në fund të takimit të rrezik kur ka nevojë
parë

SPH Hapi 3 Mbështetja e punës së Nëse janë Nëse janë

kujdestarëve përkatës; takimi kujdestarët kujdestarët
Vlerësimi i
me prindër dhe me fëmijë, përkatës: (i) përkatës: (i)
nevojave të
kur të jetë nevoja. organizimi i organizimi i
nxënësve dhe
takimeve me takimeve me
identifikimi i
prindër dhe me prindër dhe me
ndërhyrjeve
fëmijë në rrezik fëmijë në rrezik
reaguese
braktisjeje të braktisjeje të
shkollës; (ii) shkollës; (ii)
identifikimi i identifikimi i
ndërhyrjeve të ndërhyrjeve të
mundshme, (iii) mundshme, (iii)
plotësimi i Planit plotësimi i Planit të
të Fëmijës. Fëmijës.

SPH Hapi 4 Bashkërendimi dhe garantimi Zbatimi i ndërhyrjeve të Planit të Fëmijës Zbatimi i ndërhyrjeve të Zbatimi i ndërhyrjeve të
i zbatimit të ndërhyrjeve të Planit të Fëmijës sipas rolit Planit të Fëmijës sipas rolit
 Zbatimi i shkollës (ndjekja e që i përkasin klasës së tyre. që kanë (p.sh.: vizitë në përkatës (p.sh.: ndihmë
ndërhyrjeve frekuentimit, ndihma shtesë shtëpi, mbledhje me materiale për fëmijët, takime
reaguese në mësime, etj.) komunitetin, etj.) me prindër, asistencë
sociale etj.)
Lidhja me pjesëtarë të tjerë
të komunitetit për ndërhyrjet
sipas nevojës.

SPH Hapi 5 Thirrja dhe drejtimi i Nëse janë kujdestarë përkatës: (i) Përfaqësuesit marrin pjesë Rishikimi i ndërhyrjes nëse
takimeve për kujdesin ndaj pjesëmarrja në takimet për menaxhimin në takimet për menaxhimin nevojitet, siç është diskutuar
Monitorimi i
rasteve e rasteve; (ii) mbledhja e informacionit e rasteve ku ata: (i) me drejtorin e shkollës dhe
ndërhyrjeve
për të plotësuar formularin e monitorimit; paraqesin progresin për përfaqësuesit e këshillit të
(SPH/takimet për Analiza e progresit për
(iii) paraqitja e formularit të monitorimit/ ndërhyrjet e këshillit të prindërve dhe të këshillit të
menaxhimin e secilin fëmijë dhe diskutimi i
progresit në takime; (iv) diskutimi i prindërve dhe këshillit të mësuesve
rasteve) të ardhmes së tyre në
metodave të ardhshme në takime; (v) mësuesve: (ii) rishikimi i
takime. Mos merrni pjesë në
ndryshimi i planit të fëmijës sipas ndërhyrjeve të mundshme
mbledhjet e menaxhimit të
Lidhja me pjesëtarë të tjerë nevojës; (vi) njoftimi i prindërve, të këshillit të prindërve dhe
rasteve.
të komunitetit për ndërhyrjet nxënësve dhe palëve të tjera nëse të këshillit të mësuesve; (iii)
e rishikuara. nevojitet. diskutimi për të ardhmen e
secilit fëmijë.
Lidhja me pjesëtarë të tjerë
të komunitetit për
ndërhyrjet e rishikuara.

SPH Hapi 6 Thirrja dhe drejtimi i takimit Nëse janë kujdestarë përkatës: (i) Përfaqësuesit marrin pjesë Komunikimi me drejtorin e
të fundit të vitit pjesëmarrja në takimin e fundit; (ii) në takimin e fundit dhe (i) shkollës dhe me këshillin e
Vlerësimi dhe
paraqitja e ndërhyrjeve që funksionuan paraqesin ndërhyrjet që prindërve e atë të mësuesve
nxjerrja e Analiza e progresit të çdo
më mirë dhe sfidat më të hasura; (iii) funksionuan më mirë dhe për praktikat më të mira,
mësimeve fëmije; përgëzimi për
diskutimi i përmirësimit të mundshëm të sfidat më të hasura; (iii) sfidat dhe fushat që duhen
suksesin dhe identifikimi i
SPH për vitin tjetër shkollor diskutojnë përmirësimin e përmirësuar vitin tjetër
aspekteve që duhen
mundshëm të SPH për vitin shkollor.
përmirësuar.
tjetër shkollor
Diskutimi i pikave të forta
dhe i dobësive të procesit të
SPH dhe të ndërhyrjeve të
ndryshme për fëmijët
Informimi për procesin në
vitin e ardhshëm shkollor
duke u nisur nga mësimet e
nxjerra
RASTE STUDIMORE
 Rasti studimor 3: Bjorni
Bjorni është 10 vjeç, në klasë të katërt dhe
ka një aftësi të kufizuar fizike. Sipas
regjistrit, ka munguar tre ditë në shtator
dhe tre ditë në tetor, për shkak të
kontrolleve mjekësore. Ka marrë nota
pakaluese në testimet e fundit në gjuhë
dhe në matematikë. Borisi ka qenë
gjithmonë shumë i motivuar, ka marrë
pjesë aktive në mësim dhe ka
marrëdhënie të mira me mësuesit dhe
shokët. Prindërit e mbështesin fuqimisht
arsimimin e tij.
Rasti studimor 4: Era
Era është 16 vjeçe dhe është në klasë të
nëntë. Vitin e kaluar, kur ishte në klasë të tetë,
dy muajt e fundit bëri shumë mungesa në
shkollë. I ati do që ta martojë sapo të mbushë
18 vjeç. Ai nuk ka arsim të lartë dhe nuk do që
e bija të shkojë në shkollë të mesme. Era ka
rezultate kaluese në tërësi dhe nota të mira në
gjuhë, por e ka të vështirë të bëjë detyrat, pasi
harxhon shumë kohë me punët e shtëpisë në
mbrëmje.
RASTE STUDIMORE
Rasti studimor 5: Joni
Joni është 16 vjeç dhe ndjek klasën e shtatë.
Është shpërngulur nga Greqia dhe ka humbur
një vit shkollor. Ka dy vëllezër më të mëdhenj
që nuk vajtën më në shkollë në klasë të tetë
dhe punojnë në treg. Joni mori një 5 në
matematikë dhe një 4 në gjuhë në testin e
fundit/në mësim. I pëlqen shkenca dhe
dëshiron të përfundojë klasën e nëntë e të
marrë dëftesën e lirimit. Prindërit nuk gjejnë
dot punë dhe kanë shumë fëmijë. Në orët e
para të mëngjesit, ai punon në treg dhe
ndonjëherë shkon me vonesë në shkollë.
Rasti studimor 6: Kevin
Kevin është 15 vjeç dhe ndjek klasën e tetë.
Prindërit kanë një biznes të suksesshëm:
janë shumë të zënë me punë, por janë të
pasur. Në të vërtetë, Kevinit nuk i intereson
shkolla. Shpesh lë orët e mësimit, por jo
gjithë ditën. Nuk është shumë i sjellshëm
me mësuesit dhe disa nxënës thonë se i ka
ngacmuar, i ka fyer apo shtyrë në klasë dhe
rrugës për në shkollë. Kevin ka nota të ulëta
në shumicën e lëndëve, me përjashtim të
arteve dhe pret ta lërë shkollën, kur të
mbushë 16 vjeç në janar, që të ketë më
shumë kohë të rrijë me shokët më të
mëdhenj që e kanë mbaruar shkollën.
FORMULARET
 Fleta e vlerësimit dhe percaktimi i nivelit te rrezikut per secilin rast (i lart/i moderuar/i ulet)
Shkolla: _________________________ Mësuesi kujdestar: ___________________________ Klasa: __________

Faktorë të tjerë të rrezikut Niveli i

rrezikut

Vlerësimi Sjellja Mosha Shëndeti Rrethanat familjare Numri i

akademik faktorëve të
Emri i fëmijës Frekuentimi rrezikut
Fëmija ka bërë më Fëmija has Fëmija sillet Fëmija Fëmija ka Fëmija është jetim ose nuk
shumë se pesë ditë vështirësi në vazhdimisht keq është më aftësi të jeton me prindërit, ose
mungesa që nga fillimi lëndë sidomos ose është, i madh se kufizuara Fëmija përballet me varfërinë
i vitit shkollor. në gjuhën shpesh, agresiv nxënësit ose vuan ekstreme apo dhunën në
shqipe dhe në me moshatarët e tjerë të nga një familje, ose
Fëmija ka mungesa matematikë dhe me mësuesit klasës sëmundje Prindërit e fëmijës nuk e
kronike që nga fillimi i (vlerësohet me e drejtuesit e kronike vlerësojnë arsimin,
vitit shkollor notën 4në të shkollës, ose Motrat dhe vëllezërit
dyja lëndët ose është i izoluar, i /kushërinjtë/ prindërit e fëmijës
në njërën me mbyllur në e kanë braktisur shkollën, ose
notën 4, ndërsa vetvete etj. Shiko Familja e fëmijës përballet me
në tjetrën me tabelen me rrethana familjare ekstreme etj.
5)3 poshte4 Shiko tabelen me poshte:

3
Shkollatmund ta përshtasin këtë dhe të vendosin të shtojnë 2 ose 3 lëndë të tjera, nëvarësitëklasës së fëmijës.
4
Shikoni ne vazhdimesi se cfare mund te perfshihen tek Kolona e Sjelljes dhe tek Kolona Rrethanat famijare
Formulari i Planit të Fëmijës

Emri i nxënësit
Klasa e nxënësit
Emri i kujdestarit
përkatës
Çështje/probleme Veprime/strategji për të trajtuar problemin Analiza e progresit 1