KABANATA I

PANIMULA

Rasyonal

Ang mga gadget nasa lahat ng dako ng mundo mgayon. Ang pag-gamit nito ay may

malaking pagtaas lalo na sa mga tenedyer, bilang resulta ng pagkagumon. Ang electronik media

ay naging nakakaimpluwensya sa mga nakaraang dekada na dapat itong sisihin sa negatibong

paghubog ng emosyonal, nagbibigay-malay, moral, at panlipunang pag-unlad ng isnag bata sa

pamamagitan ng pag-imbib sa bata kung ano ang nais nilang paniwalaan at pahalagahan. Ang

mabilis na pag-unlad sa teknolohiya ay nagresulta ng mga kabataang walang pasensya habang

nagsisikap silang makamit ang mga bagay na mas mabilis, mas mura at mas madali. Ayon sa

isang pag-aaral, ang mga kabataan na gumugol ng maraming oras sa paggamit ng computer o

mga mobile phone ay inilarawan bilang "adik sa internet." Ang isang pag-aaral ay nag-ulat kung

ang computer ay ginagamit nang higit sa 30 oras bawat linggo sa loob ng higit sa 10 taon, ito ay

nakadagdag sa pagkakataon ng depression at pagkahumaling. Ang depresyon na ito ay maaaring

sanhi ng mga kabataan na nagiging biktima ng cyber bullying; halimbawa, maaari silang

sumailalim sa pang-aapi sa paglikha ng isang website o pahina sa Facebook na may mga

mapang-agresibong mensahe na nilalayong saktan o mapahiya sila.

Sina Sproull at Keister ay may opinyon na ang Internet ay nakakapagpawala ng

personalidad at init ng komunikasyon sa pamamagitan ng daluyan, ito ay kulang sa mga di-

pandiwa na mga pahiwatig sa lipunan at, dahil dito, nagkakaroon ng panlipunan presensya.

Kabilang sa mga pangunahing pag-aalsa ng mga kabataan na gumagamit ng mga mobile phone

1
ay madali nilang kontrolin ang kanilang mga telepono at labis na nakasalalay sa mga aparatong

ito. Ang labis na oras na ito sa pagitan ng mga matatanda at mga kabataan, at oras ng pamilya ay

apektado. Ang isang pag-aaral na nakabatay sa US ay nagpapahiwatig ng malakas na relasyon sa

pagitan ng mga tenedyer na nag-lalaro ng mataas na bilang ng mga video game, ang kanilang

pagka-agresibo sa mga guro at mga kasamahan sa ilalim ng mahinang pagganap sa paaralan.

Ang pagkalantad sa marahas na mga laro ay maaaring humantong sa paglago sa marahas at dami

ng namamatay.

Ang pag-aaral na ito ay isinasagawa upang masuri ang kahalagahan ng mga

elektronikong gadget sa sikolohikal na pag-uugali ng mga mag-aaral sa Baitang 9 sa Mataas na

Paaralan ng Maydolong. Ang mga estudyante ay nahuhumaling sa mga gadget at maaaring

humantong sa adiksyon. Sa pamamagitan ng pananaliksik na ito, isang wasto at maaasahang mga

resulta ang natagpuan.

Kaugnay na Pag-aaral at Literatura

Mayroong ilang mga pag-aaral na nagpapakita ng mga gadget sa sikolohikal na pag-

uugali ng mga mag-aaral. Ang ilan sa mga pag-aaral ay nagpapakita ng positibo at negatibo sa

mga gadget na ito.

Teknolohiya ay isang mahalagang bahagi ng pang-araw-araw na buhay habang ang mga

tao ay nakasalalay dito. Para sa komunikasyon, samahan, at trabaho, atbp. Walang araw na di

nila kayang gumamit ng teknolohiya. Walang araw na walang cellphone sa kamay o walang

laptop at walang aksis sa internet. , Kahit ang teknolohiya ay sadyang pinakamahusay, may mga

pangunahing problema parin na nararanasan sa lahat ng dako at sa pangkalahatan ito ay may

kakulangan sa mga lugar ng kalusugan, kaligtasan ng publiko at edukasyon (Saez, 2010).

2
 Ang mga indibidwal na nakikibahagi sa mataas na antas sa mga aktibidad sa teknikal sa

pamamagitan ng mga digital na aparatos ay mas mahusay sa pagganap ng mga gawaing pag-

iisip. Ang mabisang paggamit ng mga gadget nagkaroon ng positibong epekto at nagbibigay-

malay sa pag-iisip at nag bubunga ng pagiging master multitasking. (Ophir, Nass & Wagner,

2009).

Ayon sa isang pananaliksik mula sa UAE karamihan sa kanilang mga kalahok, ang mga

batang nasa gitna ng paaralan (323 mga mag-aaral = 94.2%) ay gumagamit ng hindi bababa sa

isang uri ng elektronikong gadget. Ang Nadagdagang paggamit ng Electronic gadget ay

natagpuan na magkaroon ng isang epekto sa sikolohikal na pag-uugali at saloobin ng mga bata

middle school: sa karamihan ng mga labis na mga gumagamit (90%) nadama malungkot

Nakasaad nila, balisa o galit Kapag Mayroon bang inalis Ang kanilang mga gadget.

Isang pag-aaral ay pinapakita ang isang negatibong asosasyon sa pagitan ng paglalaro ng

mga video game at pagganap bilang isang estudyante (eg Harris at Williams, 1985; Creasey at

Myers, Lieberman, Chaffee, at Roberts, 1999; Anderson at Dill , 2000; Walsu, 2000).

Kahit na ang mga laro ng video ay idinisenyo upang maging kasiya-siya, mapaghamong

at paminsan-minsan na pang-edukasyon, karamihan ay may kasamang marahas na nilalaman.

Kamakailang pagtatasa ng nilalaman ng video games magpakita ng marami ayon sa 89 Iyon% ng

mga laro Maglaman ng ilang mga marahas na nilalaman (mga Anak Nobyembre 2001) at That

Tungkol sa kalahati ng mga laro isama ang malubhang marahas na nilalaman pasulong iba pang

mga character game (Dietz, 1998; Anak Nobyembre 2001; Dill, Hentil, at Picuter, 2001).

3
Mga Layunin

Ang pag-aaral na ito ay isinasagawa upang matukoy ang makabuluhang epekto ng mga

elektronikong gadget sa sikolohikal na pag-uugali ng mag-aaral. Sa partikular, sinusubukan nito

na makuha ang mga sumusunod:

1. Paano tinatrato ng mga respondent ang kanilang sarili ayon sa ibinigay na mga aspeto:

a. Edad

b. Kasarian

c. Estado sa Lipunan

2. Ano ang sikolohikal na pag-uugali ng mga estudyante ng Baitang 9 sa Mataas na

Paaralan ng Maydolong?

3. Ano ang mga electronic gadget na kadalasang ginagamit ng mga mag-aaral sa Baitang

sa Mataas na Paaralan ng Maydolong? Gaano kadalas ginagamit nila ito sa isang araw?

4. Mayroon bang malaking epekto ang mga elektronikong gadget sa Sikolohikal na Pag-

uugali ng mga Estudyante sa Baitang 9 sa Mataas na Paaralan ng Maydolong?

Kahalagahan ng Pag-aaral

Ang pananaliksik na ito ay naglalayong malaman kung paano nakakaapekto ang mga

kadahilanan ng mga gadget sa sikolohikal na pag-uugali ng mga mag-aaral na ipinakita ng

pakikipag-ugnayan ng lipunan at pamilya, mga katangian at mga personal na tagumpay.

Makakatulong ito sa pagbibigay ng mahalagang impormasyon tungkol sa mga pagbabago

sa pag-uugali sa mga bata at kumalat sa kamalayan. Magagawa ng mga mag-aaral at mapabuti

ang kanilang sarili at maging mas produktibong mga estudyante.

4
Inaasahang Bunga

Sa aming pananaliksik inaasahan dito ang mga epekto ng paggamit ng gadget sa

pangkaisipang pag-uugali ng mga piling estudyante sa baitang 9. Inaasahan rin ang epekto at

iba’t-ibang dahilan o nakakaimpluwensiya sa paggamit ng electronic gadget ng mga kalahok.

5
 KABANATA II

METODOLOHIYA

Desinyo ng Pananaliksik

Ginamit ng mga mananaliksik ang Eksperimental na desinyo ng Pananaliksik upang

tukuyin ang epekto o epekto ng mga elektronikong gadget sa sikolohikal na pag-uugali ng mga

mag-aaral.

Mga Tagatugon ng Pag-aaral

Ang target na populasyon para sa pananaliksik na ito ay ang lahat ng mga mag-aaral sa

Grade 9 sa Maydolong National High School. Mula sa kung saan ang 50 mga estudyante ay

pinili upang maging bahagi ng gawaing ito. Ang 50 na mga mag-aaral ay mga gumagamit ng

gadget at nagdadala ng mga gadget sa paaralan.

Instrumentong Ginamit

Ang mga mananaliksik ay gumagamit ng mga survey questionnaires bilang isang aparato

sa pagtitipon ng data upang suriin ang epekto ng electronic sa sikolohikal na pag-uugali ng mga

respondents.

Ang survey questionnaire ay may 4 na seksyon:

 Seksyon A, ay nasa personal na data ng mga respondent.

 Seksiyon B, ay nasa mga salik na nakakaapekto sa paggamit ng gadget ng mga

sumasagot.

6
  Seksyon C, ay nasa tugon ng sumasagot sa mga sitwasyon na may kaugnayan sa

Electronic Gadgets.

 Ang Seksiyon D, ay nasa mga tugon ng sumasagot sa mga sitwasyon na tutukoy sa

kanilang sikolohikal na pag-uugali.

Ang obserbasyon ay nakatuon lamang sa pag-uugali ng mga sumasagot sa loob ng silid

aralan. Ang kanilang pag-uugali ay inuri bilang:

 Kalmado. Tahimik at hindi nakikipag-ugnayan sa halos lahat ng oras

 Katamtaman. Nakakaantalang ngunit hindi mapanganib.

 Malubha. Ang pandiwang / pisikal na pagbabanta o poses sa pisikal na panganib sa

mag-aaral at / o sa iba pa.

Pagsusuri ng Datos

Ang mga na datos nakalap ay sumailalim sa pamamagitan ng “coding at collating”.

Pagkatapos nito, ang buod at organisadong data ay iniharap sa mga talahanayan.

Pangangalap ng Datos

Ang mga mananaliksik ay nagsagawa ng isang survey at pagmamasid sa bawat seksyon

ng Grade 9 sa Maydolong National High School upang tipunin ang data na kinakailangan sa pag-

aaral na ito. Ang bawat sumasagot ay binigyan ng isang survey questionnaire at lahat ng mga ito

ay ginawa upang makumpleto ito sa isang 100% rate ng pagtugon. Ang obserbasyon ay

isinasagawa nang 3 beses upang matukoy ang kanilang mga kasalukuyang pag-uugali.

7
 KABANATA III

PAGLALAHAD NG DATOS AT INTERPRETASYON

Ang bahaging ito ay nagtatanghal ng datos na nakolekta ng mga mananaliksik batay sa

mga katanungan sa pananaliksik na iniharap sa pag-aaral na ito.

Mga Layunin:

Layunin 1

Paano ikinategorya ng mga kalahok ang kanilang sarili ayon sa mga ibinigay na aspeto:

a. Edad

b. Kasarian

c. Estado sa Lipunan

Table 1.1 Edad ng mga kalahok

Edad N %

13 taong gulang 2 4%
14 taong gulang 19 38%
15 taong gulang 14 28%
16 taong gulang 10 20%
17 taong gulang 3 6%
19 taong gulang 1 2%
21 taong gulang 1 2%
Sa edad na 13, 19 (38%) ay 14 taong gulang, 14 (28%) ay 15 taong gulang, 10

(20%) ay 16 taong gulang, 3 (6 %) ay 17 taong gulang, 1 (2%) ay 19 taong gulang, at 1

(2%) ay 21 taong gulang.

Table 1.2 Kasarian ng mga Kalahok

8
 Kasarian Bilang %
Lalaki 24 48%
Babae 26 52%

Sa 50 respondents, 24 (48%) ay lalaki, at 26 (52%) ay babae.

Table 1.3 Kita ng Pamilya sa Isang Buwan ng mga Kalahok

Buwanang kita ng Pamilya Bilang %

P2000 Pababa 20 40%
P2000 - P5000 14 28%
P5000 - P10000 13 26%
P10000 Pataas 3 6%

Mula sa 50 na kalahok, 20 (40%) ay may buwanang kita ng pamilya na mas mababa sa

P2000, 14 (28%) ay may buwanang kita ng pamilya na P2000-P5000, 13 (26%) ay may

buwanang kita ng pamilya na P5000-P10000, at 3 %) ay mayroong buwanang kita ng pamilya sa

itaas P10000.

Layunin 2

Ano ang sikolohikal na pag-uugali ng mga estudyante ng Baitang 9 sa Mataas na paaralan

ng Maydolong?

Layunin 4

Mayroon bang malaking epekto ang mga elektronikong gadget sa Sikolohikal na Pag-

uugali ng mga Estudyante sa Baitang 9 sa Mataas na Paaralan ng Maydolong?

Mga tugon ng mga kalahok sa mga sitwasyon na may kaugnayan sa mga electronic na gadget.

9
 Table 2.1 Reaksyon kung kunin ng guro ang kanilang gadget

Reaksyon Bilang %

Masaya 0 0%

Wala 19 38%

Malungkot 31 62%

Mula sa 50 na kalahok, 0 (0%) ang sumagot na 'masaya', 19 (38%) ang tumugon ng

'wala', at 32 (62%) ang sumagot ng 'malungkot'.

Table 2.2 Pakiramdam kapag hindi magagamit ang gadget sa isang araw.

Reaksyon Bilang %

Masaya 4 8%

Wala 22 44%

Malungkot 24 48%
Mula sa 50 na kalahok, 4 (8%) ang sumagot ng 'natuwa', 22 (44%) ang sumagot ng 'wala',

at 24 (48%) ang sumagot ng 'malungkot'

Table 2.3 Pakiramdam ng pagdadala ng mga gadget sa paaralan.

Reaksyon Bilang %

Masaya 28 56%

Wala 19 38%

10
 Malungkot 3 6%

Mula sa 50 na kalahok, 28 (56%) ang sumagot ng masaya', 19 (38%) ang sumagot ng

'wala', at 3 (6%) ay sumagot ng 'malungkot'.

Table 2.4 Pakiramdam ng pagdadala ng mga gadget sa paaralan.

Reaksyon Bilang %

Masaya 6 12%

Wala 22 44%

Malungkot 22 44%

Mula sa 50 na kalahok, 6 (12%) ang sumagot ng 'natuwa', 22 (44%) ay sumagot ng

‘Wala’, at 22 (44%) ang sumagot ng 'malungkot'

Ang mga tugon ng mga sumagot sa mga negatibong sitwasyon ay may kaugnayan sa pagtukoy sa

kanilang sikolohikal na pag-uugali.

Table 3.1 Hindi nagbibigay pansin sa iba.

Reaksyon Bilang %

Hindi 15 30%

Minsan 24 48%

Palagi 11 22%

11
 Mula sa 50 na kalahok, 15 (30%) ang sumagot ng 'Hindi', 24 (48%) ang sumagot

'Minsan', at 11 (22%) ang sumagot ng 'Palagi'.

Table 3.2 Mabilis mag panik.

Reaksyon Bilang %

Hindi 18 36%

Minsan 28 56%

Palagi 4 8%

Mula sa 50 respondents, 18 (36%) ang sumagot ng “Hindi', 28 (56%) ang sumagot ng

'Minsan' at 4 (8%) ang sumagot ng 'Palagi'.

Table 3.3 Nangangamba sa mga bagay

Reaksyon Bilang %

Hindi 16 32%

Minsan 24 48%

Palagi 10 20%

Mula sa 50 na kalahok, 16 (32%) ang sumagot ng 'Hindi”', 24 (48%) ang sumagot ng

'Minsan', at 10 (20%) ang sumagot ng 'Palagi'.

Table 3.4 Mabilis Magalit.

12
 Reaksyon Bilang %

Hindi 11 22%

Minsan 23 46%

Palagi 16 32%

Sa 50 na kalahok, 11 (22%) ay sumagot ng 'Hindi', 23 ay sumagot 'Minsan', at 16 (32%)

ang sumagot ng 'Palagi'.

Table 3.5 Matatakutin

Reaksyon Bilang %

Hindi 14 28%

Minsan 20 40%

Palagi 16 32%

Mula sa 50 na kalahok, 14 (28%) ang sumagot ng ‘Hindi’, 20 (40%) ang sumagot ng

'Minsan', at 16 (32%) ay sumasagot na 'Palagi'.

Ang mga tugon ng mga sumagot sa mga positibong sitwasyon na nauugnay sa kung paano

kumilos ang mga ito.

Table 4.1 Hindi mapanghusga

Reaksyon Bilang %

13
 Hindi 16 32%

Minsan 20 40%

Palagi 14 28%

Sa 50 na kalahok, 16 (32%) ay sumagot ng 'Hindi', 20 (40%) ang sumagot ng 'Minsan', at

14 (28%) ang sumagot ng 'Palagi'.

Table 4.2 Nagtitiwala sa mga tao

Reaksyon Bilang %

Hindi 8 16%

Minsan 17 34%

Palagi 25 50%

Mula sa 50 na kalahok, 8 (16%) ang sumagot ng 'Hindi', 17 (34%) ang sumagot ng

'Minsan', at 25 (50%) ay sumagot ng 'Palagi'.

Table 4.3 Kalmado sa ilalim ng Presyon.

Reaksyon Bilang %

Hindi 8 16%

Minsan 23 46%

Palagi 19 38%

14
 Mula sa 50 na kalahok, 8 (16%) ay sumagot ng 'Hindi', 23 (46%) ang sumagot ng

'Minsan', at 19 (38%) ang sumagot ng ‘Palagi'.

Table 4.4 Kumportable sa iba.

Reaksyon Bilang %

Hindi 10 20%

Minsan 19 38%

Palagi 21 42%

Sa 50 na kalahok, 10 (20%) ang sumagot ng 'Hindi', 19 (38%) ang sumagot ng 'Minsan',

at 21 (42%) ang tumugon sa 'Palagi'.

Table 4.5 Hindi madaling ma irita.

Reaksyon Bilang %

Hindi 14 28%

Minsan 22 44%

Palagi 14 28%

Mula sa 50 na kalahok, 14 (28%) ay tumugon sa 'Hindi', 22 (44%) ay sumagot 'Minsan',

at 14 (28%) ang sumasagot sa 'Palagi'.

Table 5 Kabuuang mga natuklasan sa sikolohikal na pag-uugali ng mga estudyante ng

Grade 9 batay sa pagmamasid.

15
 Rating ng pag-uugali Bilang %

Kalmado 19 38%

Katamtaman 31 62%

Malubha 0 0%

Sa 50 na kalahok, 23 (46%) ay may kalmado na rating ng pag-uugali, at 27 (54%) ay may

katamtaman na rating ng pag-uugali., at 0 (0%) ang may malubha na rating ng pag-uugali.

Layunin 3

Ano ang mga electronic gadget na kadalasang ginagamit ng mga mag-aaral sa Baitang 9

sa Mataas na Paaralan ng Maydolong? Gaano kadalas ginagamit nila ito sa isang araw?

Table 6.1 Oras na ginugugol sa paggamit ng Gadget

Bilang ng oras sa isang

Bilang %
araw
1-2 oras 15 30%

2-4 oras 16 32%

4-6 oras 9 18%

Lampas sa 6 na oras 10 20%

Mula sa 50 na kalahok, 15 (30%) ay gumagamit ng 1-2 oras, 16 (32%) ay gumagamit ng

4-6 oras, 9 (18%) ay gumagamit ng 4-6 oras, at 10 (20%) ay gumagamit ng lampas sa 6 na oras.

16
 Table 6.2 Mas Gamit na Elektronik Gadget

Electronik Gadget Bilang %

Cellphone 44 88%

Computer o Laptop 4 8%

Tablet 1 2%

PSP (PlayStation) 0 0%

iPod 1 2%

Iba pang gadget 0 0%

Sa 50 na kalahok, 44 (88%) ang gumagamit ng cellphone, 4 (8%) ay gumagamit ng

computer o laptop, 1 (2%) ay gumagamit ng tablet, 0 (0%) ay gumagamit ng PSP (PlayStation)

at 0 (0%) ang sumagot ng 'iba pang gadget'.

Table 6.3 Layun ng paggamit ng Elektronik Gadget

Layunin Bilang %

Kumunikasyon 13 26%

Libangan 26 52%

Pag-aaral 11 22%

17
 Sa 50 na kalahok, 13 (26%) ay gumagamit ng gadget para sa komunikasyon, 26 (52%) ay

gumagamit ng mga gadget para sa entertainment, at 11 (22%) ay gumagamit ng mga gadget para

sa kanilang pag-aaral.

Table 6.4 Impluwensiya sa paggamit ng Elektronik Gadget

Impluwensiya Bilang %

Kapantay at Kaibigan 16 32%

Pamilya 3 6%

Pansariling Interes 31 62%

Sa 50 na kalahok, 16 (32%) ay naiimpluwensyahan ng kanilang mga kapantay at

kaibigan, 3 (6%) ay naiimpluwensyahan ng kanilang pamilya, at 32 (62%) ay personal na interes.

Table 6.5 Reaksiyon kung sakaling ekompiska ng iyong guro ang gadget

Reaksiyon Bilang %

Oo 21 42%

Hindi 29 58%

Sa 50 respondents, 21 (42%) ang sumagot ng 'Oo', at 29 (58%) ang tumugon sa ‘Hindi'.

18
 KABANATA IV

LAGOM

Ang sobrang paggamit ng mga electronic na gadget sa mga bata ay nagreresulta sa

pagkagumon. Ang dependency sa elektronikong mga gadget ay umabot na sa gayong antas na,

nang walang mga ito, hindi nila maaaring sumulong sa kanilang mga gawa. Ang pag-aaral na ito

ay isinasagawa upang matukoy ang epekto ng mga elektronikong gadget sa sikolohikal na pag-

uugali ng mga estudyante ng grade 9 ng Maydolong National High School, ang oras na ginugol

sa mga gadget na ito, at ang pinakakaraniwang electronic gadget na ginagamit ng mga mag-aaral.

Ang isang kaswal na disenyo ng pananaliksik ay ginamit sa pag-aaral na ito upang matukoy ang

epekto ng mga electronic na gadget sa sikolohikal na pag-uugali ng mga mag-aaral. Ang

paggamit ng mga survey questionnaires at pagmamasid, ang data ay nakolekta mula sa 50 grade

9 na estudyante ng Maydolong NHS. Ang mga natuklasan ng pag-aaral ay nagpakita na ang mas

maraming oras na ginugol sa mga gadget ay mas posibilidad na makakuha ng gumon. Ang mga

estudyante ng grade 9 ay inuri bilang moderate na pag-uugali (nakakagambala ngunit hindi

mapanganib) mula sa kabuuang mga natuklasan ng mga questionnaire sa pagmamasid at survey.

Ang pinakamabisang oras na ginugol sa mga gadget ng mga estudyante ay 2-4 na oras bawat

araw (32% o 16 sa 50) at ang pinakagamit na electronic gadget ay cellphone (88% o 44 sa 50 na

mga estudyante). Upang mabawasan ang pagtaas ng dependency at pagkagumon sa mga gadget,

dapat na ipatupad ng paaralan ang mga program na may kaugnayan dito. Kasabay nito ang mga

estudyante ay magkakaroon ng kamalayan at maaaring bawasan ang kanilang paggamit ng mga

gadget.

19
KONKLUSYON

Ang mga resulta ng pag-aaral na ito ay nagmumungkahi na ang paggamit ng mga

elektronikong gadget ay hindi makakaapekto sa sikolohikal na pag-uugali kung ang paggamit ay

hindi abusado. Ang mas maraming oras na ginugol sa mga gadget ay higit pa ang posibilidad na

maging gumon dito. Kinakailangan ang pagpipigil sa sarili sa paggamit ng mga gadget upang

maiwasan ang mga pagbabago sa pag-uugali. Tulad ng mga mag-aaral sa Grade 9, ang paggamit

ng gadget (2-4 na oras bawat araw) ay hindi mapang-abuso na naaangkop sa kanilang sikolohikal

na pag-uugali, katamtaman (nakakagulo ngunit hindi mapanganib).

Ang mga mag-aaral na edad na 14 ay malamang na malantad sa paggamit ng mga gadget

batay sa mga Natuklasan. Karamihan sa kanila ay malungkot kapag ang kanilang mga gadget ay

hindi sa paligid, at sila ay talagang masaya at natutuwa kapag nagdadala ng kanilang mga gadget

sa kanila.

Ang mga cellphone ay ang mga karaniwang ginagamit na mga gadget at tumutulong sa

mga mag-aaral sa paaralan. Hindi tulad ng mga laptop o computer, ang mga cellphone ay maliit

at madaling makuha. Pareho ng iba pang mga gadget, ang cellphone ay maaaring makaapekto sa

pag-uugali ng isang tao kapag inabuso.

Samakatuwid ang null hypothesis ay tinanggap na ang mga elektronikong gadget ay

walang makabuluhang epekto sa sikolohikal na pag-uugali ng mga estudyante ng Grade 9 ng

Maydolong National High School.

20
REKOMENDASYON

Tinutukoy ng pag-aaral na ito ang iba't ibang mga estratehiya na maaaring makatulong sa

pagtugon sa mga problema na sanhi ng mga gadget sa sikolohikal na pag-uugali ng mga mag-

aaral. Ang mga rekomendasyon na ipinakita ay nakatuon sa paaralan, mag-aaral, magulang, at

guro.

Dapat ipatupad ng paaralan ang isang programang pang-edukasyon na 'paggamit ng mga

ligtas na gamit at pinsala sa pag-minimize'. Dapat na turuan ang mga mag-aaral tungkol sa

paggamit ng gadget (tulad ng pagdalo sa mga symposium o seminar, at pagsali sa mga programa

at aktibidad na may kaugnayan dito). Ang mga magulang ay dapat magkaroon ng patakaran

pagdating sa paggamit ng gadget o lumikha ng isang family bonding / recreational activities

upang ang kanilang mga anak ay mabawasan ang paggamit ng mga mobile phone. Dapat

mahigpit ang mga guro pagdating sa paggamit ng mobile phone o kumpiskahin o ipatupad ang

isang tuntunin na nagbabawal sa paggamit ng mga teleponong pang-mobile sa paaralan.

21
 SANGGUNIAN

Cabral. J. 2011. Is Generation y Addicted to Social Media? The Elfon Journal of Undergraduate

Research is Communications, 2(1). https://www.elon.edu/docs/e-

web/academics/communications/research/vol2no1/01Cabral.pdf

Errecson, T. 2012. How Mobil Technologies and Shaping a New Generation.

https://hbr.org/2012/04/the-mobile-re-generation

Gentile DA, Lynch PJ, Linder JR, Walsu DA. The effects of violent video game habits on

adolescent hostility, aggressive behaviors, and School Performance. J Adolecs. 2004.

http://journals.sbmu.ac.ir/sdh/article/view/12094

Lavin AM, Korte L, Davies TL. The Impact of Classroom Technology on Student Behavior.

Journal of Technology. http://www.aabri.com/manuscripts/10472.pdf

Keating S. A Study of the Impact of Electronic Media, Particularly Televisions and Computer

Consoles, Upon traditional childhood play and certain aspects of psychological development

amongst children, International Journal for cross- Disciplinary subjects in Education (IJCDSE).

2011. http://infonomics-society.org/wp-content/uploads/ijcdse/published-papers/volume-2-

2011/A-Study-on-the-Impact-of-Electronic-Media-particularly-Television-and-Computer-

Consoles-upon-Traditional-Childhood-Play.pdf

Maduli JR. Addiction to Technological Gadgets and its Impacts on Health and Lifestyle. A

Study on College Students. National Institute of Technology. 2014.

http://ethesis.nitrkl.ac.in/5544/1/e-thesis_19.pdf

22
Master MK, Kaur CP, Narasimhan A, Nadeem. Mizrab, All in, Shaik RB. Impact of

Electronic Gadgets on psychological behavior of middle school children in UAE. Gulf Medical

Journal. 2016. https://www.gulfmedicaljournal.com/download/2016/poster_procedings/10.pdf

Ophir, E., Nass, C., Wagner, A. D. 2009. Cognitive Control in Media Multitaskers. Proceeding

of the National Academy of Science, 106 (37), 15583-15587.

https://www.researchgate.net/publication/319274693_Cognitive_control_in_media_multitaskers

_Two_replication_studies_and_a_meta-Analysis

Saez, A. 2010. Bad Effects of Electronic Gadgets. Health.ehow.

https://healthyliving.azcentral.com/bad-effects-of-electronic-gadgets-12515118

Wanajak K. (2011). Internet Use and its Impact on Secondary School Students in Chiang Mai,

Thailand. http://ro.ecu.edu.au/thesis/394

23
 APENDIKS

A. Liham ng Pahintulot para sa mga Guro sa obserbasyon sa mga mag-aaral para sa

sampling.

Enero 29, 2018

Mahal na Ma'am & Sir,

Kami ang mga mag-aaral mula sa Grade 11-Uranus na nagsasagawa ng isang

pananaliksik na pinamagatang "Epekto ng Mga Gadget sa Psychological Behavior ng mga

napiling Grade 9 sa Maydolong National High School".

Sa pagsasaalang-alang na ito, dapat naming hilingin ang iyong pahintulot na obserbahan

ang iyong mga estudyante sa seksyon na ito upang mapili namin ang naaangkop na mga

respondent para sa aming pag-aaral.

Makatitiyak na ang mga impormasyong ito ay gagamitin lamang para sa layunin ng

aming pananaliksik. Salamat sa iyong pakikiisa.

Gumagalang sa iyo,

Vic Robert Buenafe

Lider ng Pananaliksik

24
B. Liham ng Pahintulot para sa mga guro sa obserbasyon sa mga mag-aaral para sa

Pangangalap ng mga Datos.

Pebrero 5, 2018

Mahal na Ma'am & Sir,

Kami ang mga estudyante mula sa Grade 11-Uranus na nagsasagawa ng isang

pananaliksik na pinamagatang "Epekto ng mga gadget sa Psychological behavior ng napiling

mga mag-aaral sa grade 9 sa Maydolong National High School."

Sa bagay na ito, nais naming humingi ng pahintulot na obserbahan ang iyong mga

estudyante sa seksyon na ito para makapagtipon kami ng wasto at maaasahang data na kailangan

sa aming pananaliksik.

Titiyakin na ang impormasyong ito ay gagamitin lamang para sa layunin ng aming pag-

aaral. Salamat sa iyong pakikiisa.

Gumagalang sa Iyo,

Vic Robert Buenafe

Lider ng pananaliksik

25
C. Liham ng Pahintulot para sa mga mag-aaral sa pagsasagawa ng isang survey.

Pebrero 19, 2018

Mahal na Ma'am at Sir,

Kami ang mga estudyante mula sa grade 11 - Uranus na nagsasagawa ng pananaliksik na

pinamagatang "Epekto ng mga elektronikong Gadget sa Sikolohikal na pag-uugali ng mga

napiling mag-aaral sa grade 9 sa Maydolong National High School."

Alinsunod dito, pinili namin kayong maging isa sa aming mga sumasagot sa aming pag-

aaral at inaasahan namin na gagawin mo ang oras na tapat na sinasagot ang tanong. Makatitiyak

na ang impormasyong ito ay gagamitin lamang para sa layunin ng pananaliksik na ito. Salamat sa

suporta at kooperasyon.

Gumagalang sa Iyo,

Vic Robert Buenafe

Cristine Mae Reyes

James Carlo Ramirez

MarivicNaca

Fritzyl Joy Reyes

FerlynCaranzo

Irma Beato

Rosielyn Borja

26
D. TALATANUNGAN

Seksiyon A.

Kalahok Bil:.͟ Edad: _ taong gulang Sex: Lalaki Babae

Buwang Kita:

2000 Pababa

P2000-5000

P5000-10000

10000 Pataas

Direksiyon: Basahin ang lahat ng mga tugon/sagot sa bawat tanong bago maglagay ng tsek ()

Pumili lamang ng isang sagot sa bawat item.

Seksiyon B.

1. Sa loob ng isang araw, ilang oras ang nagugugol mo sa paggamit ng elektronik gadegt?

 1-2 pataas  2-4 pataas  4-6 oras pataas 6 na orss pataas

2. Anong partikular na elektronik gadget ang madalas mong gamitin?

 Cellphone  Computer o laptop  Tablet  PSP (PlayStation) Ipod  Iba pa

3. Ano ang kadalasang dahilan ng paggamit mo ng iyong gadget?

 Kumunikasyon  Paglilibang  Pag-aaral

27
4. Sino ang naka-impluwensiya sa iyo upang gumamit ng elektronik gadget?

 Kaibigan  Pamilya  Personal na Interes

5. Nahuli ka na bang gumagamit ng elektronik gadget ng iyong guro sa klase?

 Oo  Hindi

Seksiyon C.

Questions: Masaya Wala Malungkot

1. Ano ang iyong magiging reaksyon kung sakaling
ekompiska ng iyong guro ang iyong gadget?
2. Ano ang nararamdaman mo kapag hindi ka
nakakagamit ng gadget sa isang araw?
3. Ano ang nararamdaman mo pag dala mo ang iyong
gadget sa eskwelahan? l?
4. Ano ang pakiramdam mo kapag ikaw ay
nagagambala habang gumagamit ng gadget?

Seksiyon D.

Situations Hindi Minsan Palagi

1. Hindi pinapansin ang ibang tao.
2. Madaling magulat
3. Nababahala tungkol sa mga bagay.
4. Matatakutin
5. Madaling magalit.
6. Hindi mapanghusga
7. Nagtitiwala sa mga tao
8. Nanatiling kalmado sa ilalim ng presyon.
9. Kumportable sa iba
10. Hindi madaling mairita

28
 DOKUMENTASYON

Humihingi ng permiso para sa sampling

a

Pangangalap ng mga Datos (gamit ang talatanungan

Pangangalap ng mga Datos (gamit ang

obserbasyon)
29