‫‪١٢‬‬

‫الرياضيــات‬
‫"التكنولوجي"‬

‫فريق الت أ�ليف‪:‬‬

‫�أ‪ .‬خليل محيسن‬ ‫د‪ .‬عادل فوارعة (منسقاً)‬
‫�أ‪ .‬وهيب جبر‬ ‫�أ‪ .‬قيس شبانة‬

‫�أ‪ .‬نسرين دويكات‬

 ‫قررت وزارة التربية والتعليم في دولة فلسطين‬
‫تدريس هذا الكتاب في مدارسها بدء ًا من العام الدراسي ‪٢٠١٩ / ٢٠١٨‬م‬

‫ال�إ شراف العام‬

‫د‪ .‬صبري صيدم‬ ‫ ‬ ‫رئيس لجنة المناهج ‬
‫د‪ .‬بصري صالح‬ ‫نائب رئيس لجنة المناهج‬
‫ ‬
‫�أ‪ .‬ثروت زيد‬ ‫رئيس مركز المناهج ‬

‫الدائرة الفنية‬
‫�أ‪ .‬كمال فحماوي‬ ‫إ�شــراف فني‬
‫�أ‪ .‬لينا يوسف‬ ‫تصميم ‬

‫د‪ .‬محمد نجيب‬ ‫تحكيم علمي‬

‫�أ‪ .‬عمر عبدالرحمن‬ ‫تحرير لغوي‬
‫د‪ .‬سم ّية النّخالَة‬ ‫متابعة المحافظـات الجنوبية‬

‫الطبعة ال�أولى‬
‫‪ 2019‬م‪١٤٤٠ /‬هـ‬

‫جميع حقوق الطبع محفوظة‬

‫‪+970 2 2983250‬‬ ‫‪+970 2 2983280‬‬

 ‫تـقـديـم‬

‫يتصف ال�إ صلاح التربوي ب�أنه المدخل العقلاني العلمي النابع من ضرورات الحالة‪ ،‬المستند �إلى واقعية النش�أة‪ ،‬ال�أمر الذي‬
‫انعكس على الرؤية الوطنية المطورة للنظام التعليمي الفلسطيني في محاكاة الخصوصية الفلسطينية والاحتياجات الاجتماعية‪،‬‬
‫والعمل على �إرساء قيم تعزز مفهوم المواطنة والمشاركة في بناء دولة القانون‪ ،‬من خلال عقد اجتماعي قائم على الحقوق‬
‫والواجبات‪ ،‬يتفاعل المواطن معها‪ ،‬ويعي تراكيبها و�أدواتها‪ ،‬ويسهم في صياغة برنامج �إصلاح يحقق ال�آمال‪ ،‬ويلامس‬
‫ال�أماني‪ ،‬ويرنو لتحقيق الغايات وال�أهداف‪.‬‬
‫ولما كانت المناهج �أداة التربية في تطوير المشهد التربوي‪ ،‬بوصفها علماً له قواعده ومفاهيمه‪ ،‬فقد جاءت ضمن خطة‬
‫متكاملة عالجت �أركان العملية التعليمية التعلمية بجميع جوانبها‪ ،‬بما يسهم في تجاوز تحديات النوعية بكل اقتدار‪ ،‬وال�إ عداد‬
‫لجيل قادر على مواجهة متطلبات عصر المعرفة‪ ،‬دون التورط ب�إشكالية التشتت بين العولمة والبحث عن ال�أصالة والانتماء‪،‬‬
‫والانتقال �إلى المشاركة الفاعلة في عالم يكون العيش فيه �أكثر �إنسانية وعدالة‪ ،‬وينعم بالرفاهية في وطن نحمله ونعظمه‪.‬‬
‫ومن منطلق الحرص على تجاوز نمطية تل ّقي المعرفة‪ ،‬وصولا ً لما يجب أ�ن يكون من �إنتاجها‪ ،‬وباستحضار وا ٍع لعديد‬
‫المنطلقات التي تحكم رؤيتنا للطالب الذي نريد‪ ،‬وللبنية المعرفية والفكريّة المتوخّاة‪ ،‬جاء تطوير المناهج الفلسطينية وفق رؤية‬
‫محكومة ب�إطار قوامه الوصول �إلى مجتمع فلسطيني ممتلك للقيم‪ ،‬والعلم‪ ،‬والثقافة‪ ،‬والتكنولوجيا‪ ،‬وتلبية المتطلبات الكفيلة‬
‫بجعل تحقيق هذه الرؤية حقيقة واقعة‪ ،‬وهو ما كان له ليكون لولا التناغم بين ال�أهداف والغايات والمنطلقات والمرجعيات‪،‬‬
‫فقد ت�آلفت وتكاملت؛ ليكون النتاج تعبيراً عن توليفة تحقق المطلوب معرفياً وتربوياً وفكرياً‪.‬‬
‫ث ّمة مرجعيات تؤطّر لهذا التطوير‪ ،‬بما يع ّزز أ�خذ جزئية الكتب المقر ّرة من المنهاج دورها الم�أمول في الت�أسيس؛ لتوازن‬
‫�إبداعي خ ّلاق بين المطلوب معرفياً‪ ،‬وفكرياً‪ ،‬ووطنياً‪ ،‬وفي هذا ال�إ طار جاءت المرجعيات التي تم الاستناد �إليها‪ ،‬وفي طليعتها‬
‫لتوجه الجهد‪ ،‬وتعكس ذاتها‬ ‫وثيقة الاستقلال والقانون ال�أساسي الفلسطيني‪ ،‬بال�إ ضافة �إلى وثيقة المنهاج الوطني ال�أول؛ ّ‬
‫على مجمل المخرجات‪.‬‬
‫ومع �إنجاز هذه المرحلة من الجهد‪ ،‬يغدو �إزجاء الشكر للطواقم العاملة جميعها؛ من فرق الت�أليف والمراجعة‪ ،‬والتدقيق‪،‬‬
‫وال�إ شراف‪ ،‬والتصميم‪ ،‬وللجنة العليا �أقل ما يمكن تقديمه‪ ،‬فقد تجاوزنا مرحلة الحديث عن التطوير‪ ،‬ونحن واثقون من‬
‫تواصل هذه الحالة من العمل‪.‬‬

‫وزارة التربية والتعليم‬

‫مركز المناهج الفلسطينية‬
‫�آب ‪٢٠١٨ /‬‬
 ‫مـقـدمـة‬

‫يسرنا أ�ن نقدم لزملائنا المعلمين والمعلمات‪ ،‬ولطلبتنا ال�أعزاء كتاب الرياضيات للصف الثاني الثانوي التكنولوجي‪َ ،‬و ْفق‬
‫بناء على التغذية الراجعة والدراسات الهادفة �إلى تطوير المناهج‬
‫الخطوط العريضة لوثيقة الرياضيات‪ ،‬والتي تم تطويرها ً‬
‫الفلسطينية‪ ،‬ومواكبتها لمهارات القرن الحادي والعشرين‪ ،‬مستندين في ذلك لمعايير وطنية ودولية‪.‬‬
‫وسياقات حياتي ٍة‪ ،‬من �أجل �إفساح المجال للطلبة للتفكير وال�إ بداع‪،‬‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫وتطبيقات‬ ‫لقد اشتمل محتوى الكتاب‪ ،‬على �أنشط ٍة‬
‫ول�إ براز �أهمية الرياضيات في الحياة‪ ،‬وقد تم مراعاة التسلسل المنطقي للمفاهيم والنظريات والتعميمات ‪.‬‬
‫وقد اشتمل الكتاب على خمس وحدات‪ ،‬هي‪:‬‬
‫ففي الوحدة ال�أولى ال�إ حصاء والاحتمال فتم عرض العلاقة المعيارية والمنحنى الطبيعي المعياري ضمن �أنشطة حياتية منوعة‪.‬‬
‫�أما في الوحدة الثانية النهايات وال�إ تصال‪ ،‬تم تقديم النهايات وقوانينها‪ ،‬ومعنى الاتصال‪.‬‬
‫وفي الوحدة الثالثة التفاضل فقدمت المفاهيم ال�أساسية في الاشتقاق وتطبيقات منوعة للتكامل‪.‬‬
‫�أما الوحدة الرابعة التكامل فكانت امتداداً للوحدة السابقة وعرضت المفاهيم ال�أساسية للتكامل‪.‬‬
‫�أخيراً الوحدة الخامسة ال�أعداد المركبة فقدمت العدد المركب وتعريفه وبعض العمليات عليه‪.‬‬
‫واقعي ‪ ،‬يربط الطالب‬
‫فلسطيني ٍ‬
‫ٍ‬ ‫منهاج‬
‫ٍ‬ ‫نتمنى �أن نكون بهذا العمل قد حققنا مطالب عناصر العملية التعليمية كافة‪ ،‬ب�إخراج‬
‫بظواهر رياضي ٍة حياتي ٍة‪� ،‬آملين من زملائنا المعلمين والمعلمات والمديرين والمديرات في مدارس الوطن‪ ،‬تقديم التغذية‬
‫الراجعة لمركز المناهج قبل تطبيق الكتاب المقرر‪ ،‬و�أثناء تطبيقه في الميدان‪ ،‬وبعد التطبيق‪.‬‬

‫فريق الت أ�ليف‬

 ‫المحتويات‬
‫ال�إ حصاء وال�إ حتمال ‪Statistics and Probability‬‬

‫الوحدة ال�أولى‬
‫‪4‬‬ ‫العلامة المعيارية ‪Standard Score‬‬ ‫(‪:)١ - ١‬‬
‫‪١٠‬‬ ‫التوزيع الطبيعي المعياري ‪Standard Normal Distribution‬‬ ‫(‪:)٢ - ١‬‬
‫النهايات وال�إ تصال ‪Limits and Continuity‬‬
‫‪٢٠‬‬ ‫نهاية الاقتران ‪Limit of a function‬‬ ‫(‪:)١ - ٢‬‬

‫الوحدة الثانية‬
‫‪٢٣‬‬ ‫قوانين النهايات ‪Limits Rules‬‬ ‫(‪:)٢ - ٢‬‬
‫‪٢٨‬‬ ‫نهاية الاقتران متعدد القاعدة ‪Limit of Multi Rules Function‬‬ ‫(‪:)٣ - ٢‬‬
‫‪٣١‬‬ ‫‪Limit of afunction at Infinity ‬‬ ‫نهاية الاقتران عندما س‬ ‫(‪:)٤ - ٢‬‬
‫‪35‬‬ ‫الاتصال ‪Continuity‬‬ ‫(‪:)5 - ٢‬‬
‫التفاضل ‪Differentiation‬‬
‫‪٤٣‬‬ ‫متوسط التغير ‪Rate of Change‬‬ ‫(‪:)١ - 3‬‬
‫‪٤٧‬‬ ‫مفهوم المشتقة ال�أولى ‪First Derivative‬‬ ‫(‪:)٢ - 3‬‬
‫‪٥٢‬‬ ‫قواعد ال�إ شتقاق (‪Differentiation Rules )١‬‬ ‫(‪:)3 - 3‬‬

‫الوحدة الثالثة‬
‫‪٥٧‬‬ ‫قواعد ال�إ شتقاق (‪Differentiation Rules )٢‬‬ ‫(‪:)4 - 3‬‬
‫‪٦١‬‬ ‫تطبيقات هندسية (المماس والعمودي) ‪Tangent Line‬‬ ‫(‪:)5 - 3‬‬
‫‪٦٥‬‬ ‫قاعدة السلسلة (مشتقة الاقتران المركب) ‪Chain Rule‬‬ ‫(‪:)6 - 3‬‬
‫‪٦٩‬‬ ‫القيم القصوى ‪Extreme Values‬‬ ‫(‪:)7 - 3‬‬
‫‪٧٤‬‬ ‫تطبيقات عملية على القيم القصوى ‪Applications‬‬ ‫(‪:)٨ - 3‬‬
‫التكامل ‪Integration‬‬
‫‪٨٢‬‬ ‫التكامل غير المحدود ‪Indefinite Integral‬‬ ‫(‪:)1 - 4‬‬
‫‪٨٥‬‬ ‫قواعد التكامل غير المحدود ‪Rules of Indefinite Integral‬‬ ‫(‪:)٢ - 4‬‬

‫الوحدة الرابعة‬
‫‪٩٠‬‬ ‫تطبيقات هندسية على التكامل غير المحدود ‪Geometric Applications for Indefinite Integral‬‬ ‫(‪:)3 - 4‬‬
‫‪٩٢‬‬ ‫التكامل المحدود ‪Definite Integral‬‬ ‫(‪:)4 - 4‬‬
‫‪٩٦‬‬ ‫خصائص التكامل المحدود ‪Definite Integral Properties‬‬ ‫(‪:)5 - 4‬‬
‫‪١٠١‬‬ ‫التكامل بالتعويض‪Integration by Substitution:‬‬ ‫(‪:)6 - 4‬‬
‫‪١٠٤‬‬ ‫تطبيقات على التكامل المحدود (�إيجاد المساحات) (‪Definite Integral (Applications Areas‬‬ ‫(‪:)7 - 4‬‬
‫ال�أعداد المركبة ‪Complex Numbers‬‬
‫الوحدة الخامسة‬

‫‪١١١‬‬ ‫ال�أعداد المركبة ‪Complex Numbers‬‬ ‫(‪:)١ - ٥‬‬

‫‪١١٥‬‬ ‫العمليات على ال�أعداد المركبة‪ ،‬وخصائصها ‪ Operations on Complex numbers‬‬ ‫(‪:)٢ - ٥‬‬
‫‪١٢٠‬‬ ‫قسمة ال�أعداد المركبة‪Division Of Complex Numbers :‬‬ ‫(‪:)٣ - ٥‬‬
‫ال�حصاء والاحتمال ‪Statistics and Probability‬‬
‫إ‬
‫‪1‬‬ ‫الوحدة‬

‫�أناقش‪� :‬إحصائية عدد السكان في فلسطين وفق الجنس والفئة العمرية‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫يتوقع من الطلبة بعد ال�إ نتهاء من دراسة هذه الوحدة والتفاعل مع �أنشطتها �أن يكونوا قادرين على توظيف‬
‫التوزيع الطبيعي وخواصه في الحياة العمل ّية من خلال ال�آتي‪:‬‬

‫‪1 .1‬التعرف �إلى العلاقة بين العلامة المعيارية والعلامة الخام‪.‬‬

‫‪2 .2‬حساب العلامة المعيارية‪ ،‬وتفسيرها‪.‬‬
‫وخواصه‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3 .3‬التعرف �إلى التوزيع الطبيعي المعياري‪،‬‬
‫‪4 .4‬استخدام جدول التوزيع الطبيعي في �إيجاد المساحة تحت المنحنى‪.‬‬
‫‪5 .5‬توظيف خواص التوزيع الطبيعي في حل مسائل مشكلات حياتية‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫العلامة المعيارية ‪Standard Score‬‬ ‫‪١-١‬‬
‫نشاط (‪:)1‬‬
‫�إذا كانت علامتا الطالبة رنيم في مبحثي الرياضيات والفيزياء‪ ،‬هي ‪ 93‬و ‪ 88‬على الترتيب‪ ،‬فهل يعني ذلك �أن تحصيل‬
‫الطالبة �أفضل في الرياضيات؟ ‪ ...................‬لماذا؟ ‪.......................‬‬
‫للحكم على �أفضلية التحصيل‪ ،‬لا يكفي �أن نعتمد على العلامة فقط‪ ،‬و�إنما نحتاج �إلى معرفة الوسط الحسابي‪،‬‬
‫والانحراف المعياري لعلامات جميع طلبة الصف‪.‬‬
‫�أتذكر‪ :‬الوسط الحسابي (‪ :)‬هو مجموع القيم (المشاهدات) مقسوماً على عددها‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬س‬
‫‪1=‬‬
‫‪‬‬
‫‪=‬‬
‫‪‬‬
‫ ‬

‫الانحراف المعياري (‪ :)‬هو الجذر التربيعي لمتوسط مربعات انحرافات القيم عن وسطها الحسابي‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪( ‬س‪) − ‬‬
‫‪1=‬‬
‫ ‬
‫‪=‬‬
‫‪‬‬

‫نشاط (‪:)2‬‬
‫�إذا كانت درجات الحرارة في مدينة صفد في خمسة �أيام من شهر نيسان‪ ،‬هي‪� 8،12،14،١١،١0 :‬أجد الوسط‬
‫الحسابي‪ ،‬والانحراف المعياري لدرجات الحرارة‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬س‬
‫‪1=‬‬
‫‪‬‬
‫الوسط الحسابي ‪= ‬‬
‫‪‬‬
‫= ‪...................................‬‬
‫‪‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪( ‬س‪) − ‬‬
‫‪1=‬‬ ‫الانحراف المعياري ‪= ‬‬
‫‪‬‬
‫= ‪..........................‬‬

‫تبعد درجة الحرارة ‪ 16‬عن الوسط الحسابي بمقدار ‪.........................‬‬

‫‪4‬‬
 ‫القيمة الخام‪ :‬هي القيمة ال�أصلية التي نحصل عليها في اختبار �أو مقياس ما‪ ،‬ويرمز لها بالرمز «س»‪.‬‬
‫العلامة المعيارية‪ :‬هي عدد الانحرافات المعيارية التي تبعدها القيمة (العلامة) الخام عن الوسط الحسابي‪ ،‬وبالرموز‬
‫س_‪‬‬
‫ف�إن‪=  :‬‬
‫‪‬‬

‫نشاط (‪:)3‬‬
‫معتمداً على المعلومات الواردة في الجدول ال�آتي الذي يبين علامات ثلاثة طلاب في الرياضيات والتكنولوجيا‪� .‬أجيب‬
‫عن كل مما ي�أتي‪:‬‬
‫الرياضيات التكنولوجيا‬ ‫تحصيل بلال �أفضل في ‪......................‬‬
‫‪70‬‬ ‫‪64‬‬ ‫�أجــد العلامة المعيارية للطالب بــلال في الرياضيات‬
‫الوسط الحسابي‬
‫والتكنولوجيا‪:‬‬
‫س_‪‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫الانحراف المعياري‬
‫العلامة المعيارية للرياضيات ‪= ‬‬
‫‪‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪82‬‬ ‫بلال‬ ‫ ‬ ‫‪١‬‬

‫‪70‬‬ ‫‪64‬‬ ‫يامن‬ ‫‪٦٤ _ ٨٢‬‬ ‫ ‬

‫= ‪1,8‬‬ ‫=‬
‫س_‪‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪60‬‬ ‫كنان‬ ‫‪10‬‬
‫العلامة المعيارية للتكنولوجيا ‪= ‬‬
‫‪‬‬
‫ ‬ ‫‪2‬‬

‫‪70 _ 80‬‬ ‫ ‬
‫=‪2‬‬ ‫=‬
‫‪5‬‬

‫تحصيل بلال �أفضل في التكنولوجيا؛ ل�أن علامته المعيارية في التكنولوجيا �أكبر من علامته المعيارية في الرياضيات‪.‬‬

‫تحصيل يامن �أفضل في ‪....................‬‬

‫تحصيل كنان �أفضل في ‪....................‬‬

‫‪5‬‬
‫مثال (‪ :)1‬مزارع فلسطيني يزرع البندورة في سهل مرج ابن عامر‪ ،‬كان الوسط الحسابي لكتل (‪ )300‬صندوق‬
‫بندورة ‪17‬كغم‪ ،‬وانحرافها المعياري (‪)2‬كغم‪ ،‬اختيرت ‪ 3‬صناديق‪ ،‬وكانت كتلها ‪13‬كغم‪19 ،‬كغم‪17 ،‬كغم على‬
‫الترتيب‪� .‬أجد العلامة المعيارية لكتل كل من الصناديق الثلاثة‪.‬‬
‫س_‪‬‬
‫‪ ،‬حيث ع هي العلامة المعيارية‪ ،‬س الكتلة الخام‪  ،‬الوسط الحسابي للكتل‪  ،‬الانحراف‬ ‫الحل‪=  :‬‬
‫‪‬‬
‫المعياري لها‪.‬‬
‫‪ -‬العلامة المعيارية لكتلة الصندوق ال�أول ‪=1‬‬
‫‪17 _ 13‬‬
‫= ‪2-‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬العلامة المعيارية لكتلة الصندوق الثاني ‪=2‬‬
‫_‬
‫‪17 19‬‬
‫=‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬العلامة المعيارية لكتلة الصندوق الثالث ‪=3‬‬
‫‪17 _ 17‬‬
‫= صفر‬
‫‪2‬‬

‫مثال (‪ :)2‬حصلت عهد على علامة ما في الرياضيات‪ ،‬وكانت العلامة المعيارية المقابلة لها (‪ )1‚5‬علماً ب�أن‬
‫الوسط الحسابي لعلامات طالبات صفها كان (‪ )85‬والانحراف المعياري (‪� ،)6‬أجد علامة عهد في اختبار الرياضيات‪.‬‬
‫س_‪‬‬
‫الحل‪=  :‬‬
‫‪‬‬
‫‪ = ١,٥‬س _ ‪٨٥‬‬
‫‪٦‬‬
‫ومنها ‪ = ٩‬س _ ‪٨٥‬‬
‫س = ‪٩٤‬‬

‫مثال (‪� :)3‬إذا كانت �أعمار (‪� )5‬أشخاص كال�آتي‪ ،16 ،14 ،12 ، 8 ، 20 :‬جد‪:‬‬
‫‪ )١‬العلامات المعيارية المناظرة ل�أعمار هؤلاء ال�أشخاص‪.‬‬
‫‪ )٢‬الوسط الحسابي للعلامات المعيارية‪.‬‬
‫‪ )٣‬الانحراف المعياري للعلامات المعيارية‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫الحل‪:‬‬
‫‪‬س‬
‫‪1=‬‬
‫‪‬‬
‫‪=‬‬
‫‪70‬‬ ‫‪٨ + ١٢ + ١٤ + ١٦ + ٢٠‬‬ ‫ ‬
‫‪‬‬
‫= ‪14‬‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪6‬‬
 ‫=س_‪‬‬ ‫(س ‪) −‬‬ ‫(س ‪) −‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪٢‬‬
‫العمر (س)‬

‫‪١,٥ = 46‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪0,٥ = 42‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪16‬‬

‫صفر‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪0,٥- = 2-‬‬
‫‪4‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪١,٥- = 6-‬‬
‫‪4‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪6-‬‬ ‫‪8‬‬
‫صفر‬ ‫‪80‬‬ ‫المجموع‬
‫‪‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪( ‬س ‪) −‬‬
‫‪1=‬‬ ‫‪=‬‬
‫‪٤ = ١٦ = ٨٠‬‬
‫= ‪٥‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ )2‬الوسط الحسابي للعلامات المعيارية‬
‫‪ + 0.5 + 1,5‬صفر ‪ + 1,5- +0,5- +‬صفر‬
‫=‪٠‬‬ ‫‪=‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪ )٣‬الانحراف المعياري للعلامات المعيارية‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪) − ( ‬‬
‫‪1=‬‬
‫(‪)0_١,5-( + ٢)0_٠,5-( + ٢)0_٠( + ٢)0_٠,5( + ٢)0_١,5‬‬
‫‪= ‬‬
‫‪٢‬‬

‫‪‬‬
‫=‬
‫‪٥‬‬

‫‪١ = ٥٥ = ‬‬

‫نتيجة‪� :‬إذا كانت القيم الخام لمجتمع �إحصائي هي س‪ ،١‬س‪ ،......... ،٢‬س‪ ،‬وكانت العلامات‬
‫المعيارية المقابلة لها هي ‪  ،............ ،  ، ‬ف�إن الوسط الحسابي ‪ ‬للعلامات المعيارية‬
‫‪‬‬
‫يساوي صفراً‪ ،‬والانحراف المعياري لها ‪.١ = ‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪7‬‬
 ‫مثال (‪� :)4‬إذا كانت العلامات المعيارية المناظرة ل�أطوال ‪� ٥‬أشجار صنوبر كال�آتي‪:‬‬
‫ل ‪ ، ٠,٥ ،‬صفر ‪ ١,٥- ، ٠,٥- ،‬فما قيمة ل؟‬
‫الحل‪ :‬ل ‪ = ١,٥- + ٠,٥- + ٠ + ٠,٥ +‬صفر‬
‫ل ‪ =١,٥- +‬صفر‬
‫ل = ‪١,٥‬‬

‫مثــال (‪� :)5‬إذا كانــت علامتــا طالبيــن فــي امتحــان التكنولوجيــا ‪ 88 ،70‬وكانــت علامتاهمــا المعياريتــان المناظرتــان‬
‫‪ 1 ، 0,8-‬علــى الترتيــب‪ ،‬مــا الوســط الحســابي والانحــراف المعيــاري لعلامــات طلبــة الصــف فــي الامتحــان؟‬
‫الحل‪:‬‬
‫س_‪‬‬
‫‪=‬‬
‫‪‬‬
‫‪ _ ٧٠‬‬
‫‪= 0,8-‬‬
‫‪‬‬
‫وبالضرب التبادلي‪:‬‬

‫‪)1( ..........  − ٧٠ = 0,8-‬‬

‫‪ _ ٨٨‬‬
‫‪‬‬
‫وبالضرب التبادلي‪:‬‬ ‫‪=١‬‬

‫‪)2( ..........   ٨٨ = ‬‬

‫ ‬

‫�أحل المعادلتين (‪ )2( ، )1‬بالحذف‬

‫‪  88 = ‬‬
‫‪  ٧٠ = 0,8-‬‬

‫بالطرح ‪ 18 = 1,8‬ومنها ‪١٠ = ‬‬

‫وبالتعويض في �إحدى المعادلتين ينتج �أن ‪   ٨٨ = ١٠‬ومنها ‪٧٨ = ‬‬
‫�أي �أن الوسط الحسابي = ‪ 78‬والانحراف المعياري = ‪10‬‬

‫‪8‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪)1-1‬‬

‫س‪ :1‬في مزرعة خراف‪� ،‬إذا كانت كتل (‪ )5‬خراف كال�آتي ‪40‬كغم‪50 ،‬كغم‪60 ،‬كغم‪70،‬كغم‪55 ،‬كغم‪.‬‬
‫�أجد العلامات المعيارية للكتل؟‬

‫س‪� :2‬إذا علمت �أن علامة سمير في امتحان اللغة العربية ‪ ، 72‬وفي التكنولوجيا ‪ ،69‬وفي الرياضيات ‪،75‬‬
‫والوسط الحسابي لعلامات طلبة الصف في المواد الثلاث بالترتيب هو ‪ ،79 ،68 ،69‬والانحراف المعياري‬
‫‪ ،2 ،4 ،1‬في �أي المواد كان تحصيل سمير �أفضل؟‬

‫س‪� :3‬إذا كان الوسط الحسابي ل�أطــوال �أشجار الصنوبر في محيط برك سليمان في بيت لحم ‪17‬متراً‬
‫والانحراف المعياري لمجموعة ال�أطوال يساوي ‪3‬م‪� ،‬أجد ال�أطوال الحقيقية لل�أشجار التي �أطوالها المعيارية‬
‫‪.1,8- ،2‬‬

‫س‪� :4‬إذا حولت القيم الخام لمجتمع �إحصائي �إلى علامات معيارية ف�أصبحت كال�آتي‪:‬‬
‫‪0,5 ،0,5‬ك‪� ، ٠ ،0,5- ،1,5- ،‬أجــد قيمــة ك ؟ �أتحقــق �أن الانحــراف المعيــاري للعلامــات المعياريــة‬
‫يســاوي ‪.١‬‬

‫س‪� :5‬إذا كانت العلامات المعيارية المقابلة للقيمتين ‪ 70 ،85‬هي ‪ 2- ،1‬على الترتيب‪� .‬أحسب العلامة‬
‫المعيارية للعلامة الخام ‪.75‬‬

‫‪9‬‬
 ‫التوزيع الطبيعي المعياري ‪Standard Normal Distribution‬‬ ‫‪2-1‬‬
‫نشاط (‪:)1‬‬
‫تكمــن وظيفــة الهيموجلوبيــن فــي الــدم‪ ،‬ب�أنّــه يقــوم بحمــل ال�أكســجين والغــذاء �إلــى الخلايــا الحيويّــة كافّــة فــي جميــع‬
‫مناطــق الجســم‪ ،‬ويجــب �أن تكــون نســبة الهيموجلوبيــن فــي مســتويات محـدّدة تختلــف حســب عمــر ال�إ نســان وجنســه‪،‬‬
‫حتــى تتمكّــن �أعضــاء الجســم مــن القيــام بوظائفهــا بكفــاءة عاليــة‪ .‬والمســتوى الطبيعــي للهيموجلوبيــن يجــب �أن يكــون‬
‫كال�آتــي‪ :‬عنــد الذكــور البالغيــن‪ :‬مــن ‪17,5 - 13,5‬جــرام‪ /‬ديســيليتر‪ ،‬عنــد ال�إ نــاث‪ :‬مــن ‪ 14 - 11‬جــرام‪ /‬ديســيليتر‪ ،‬وعنــد‬
‫ال�أطفــال‪ :‬مــن ‪ 16 - 11‬جــرام‪ /‬ديســيليتر‪.‬‬
‫‪�1 )1‬إذا كانت نسبة الهيموجلوبين عند سيدة عمرها ‪ 45‬سنة هي ‪ ، 8,8‬ف�إن هذه النسبة تكون �أقل من المعدل الطبيعي‪.‬‬
‫‪�2 )2‬إذا كانت نسبة الهيموجلوبين عند رجل بالغ هي ‪ ، 12‚5‬ف�إن هذه النسبة تكون ‪................‬‬
‫‪�3 )3‬إذا كانت نسبة الهيموجلوبين عند طفل هي‪ ،13‬ف�إن هذه النسبة تكون ‪..........................‬‬

‫نشاط (‪:)2‬‬
‫مثّل المعلم حمدان علامات طلاب مدرسته في مادة الرياضيات بيانياً‪ ،‬كما هو في الشكل المجاور‪� .‬ألاحظ �أن هناك‬
‫تجمعاً لعلامات الطلاب في المنتصف‪ ،‬كما �أن شكل التمثيل البياني لتوزيع العلامات يشبه الجرس تقريباً‪� .‬إن مثل هذا‬
‫التوزيع يسمى توزيعاً طبيعياً‪.‬‬
‫‪1 )1‬الوسط الحسابي للعلامات يقع في الفئة (‪)75-71‬‬
‫‪2 )2‬الوسيط للعلامات يقع في الفئة ‪..................‬‬
‫‪3 )3‬المنوال للعلامات هو مركز الفئة ‪................‬‬

‫أ�تعلّم‪:‬‬
‫�إذا كان الوسط = الوسيط = المنوال يكون التوزيع طبيعياً‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫التوزيع الطبيعي‪:‬‬
‫يوجد العديد من التوزيعات الاحتمالية‪ ،‬ومنها التوزيع الطبيعي‪ ،‬ويعتبر التوزيع الطبيعي من �أهم التوزيعات الاحتمالية في‬
‫علم ال�إ حصاء‪ ،‬ل�أنه يمثل كثيراً من الظواهر التي تقابلنا في الحياة العملية‪ ،‬مثل‪ :‬ال�أطوال‪ ،‬والكتل‪ ،‬وال�أعمار‪ ،‬ودرجات‬
‫الحرارة‪ ،‬والدخل الشهري‪ ،‬وغيرها من الظواهر المتصلة‪.‬‬
‫خصائص التوزيع الطبيعي‪:‬‬
‫‪1 )1‬التمثيل البياني له منحنى يشبه الجرس‪ ،‬ومتماثل حول المستقيم الر�أسي المار بالوسط‪.‬‬
‫‪2 )2‬يتساوى فيه الوسط والوسيط والمنوال‪.‬‬
‫‪3 )3‬المنحنى متصل‪.‬‬
‫‪4 )4‬يقترب المنحنى من المحور س‪ ،‬ولكنه لا يمسه‪.‬‬

‫وسنركز في دراستنا هذه على التوزيع الطبيعي المعياري‪.‬‬

‫التوزيع الطبيعي المعياري‪� :‬إذا كانت س‪ ،١‬س‪ ،....... ،٢‬س‪ ‬علامات خام تتبع التوزيع الطبيعي‪ ،‬ف�إن‬
‫العلامات المعيارية المقابلة لها هي ‪  ،....... ،٢ ،١‬تتبع توزيعاً طبيعياً يسمى التوزيع الطبيعي المعياري‪،‬‬
‫ويكون فيه الوسط الحسابي يساوي صفراً‪ ،‬والانحراف المعياري يساوي (‪.)1‬‬

‫جدول المساحة تحت المنحنى الطبيعي المعياري‪:‬‬

‫المساحة الكلية تحت المنحنى الطبيعي المعياري تساوي وحدة مساحة واحدة‪ ،‬وقد وضع العلماء جداول‬
‫خاصة تبين نسبة المساحة تحت المنحنى والمحدودة بقيمة معينة من العلامات المعيارية‪.‬‬
‫سنعتمد الجداول الملحقة في نهاية الكتاب والتي تعطي المساحة المحصورة تحت ع حيث ع عدد حقيقي‪.‬‬

‫مثال (‪ :)1‬باستخدام جدول التوزيع الطبيعي المعياري‪� ،‬أجد كلا ّ من‪:‬‬

‫�أ) نسبة المساحة تحت (ع = ‪.)1‚17‬‬
‫ب) نسبة المساحة فوق (ع = ‪)1‚2‬‬
‫جـ) نسبة المساحة تحت (ع = ‪)1-‬‬
‫د) نسبة المساحة فوق (ع = ‪)0‚5-‬‬
‫هـ) نسبة المساحة المحصورة بين (‪ ٠,8- = ١‬و ‪)٠,15 = 2‬‬
‫‪11‬‬
 ‫الحل‪:‬‬
‫�أ) نسبة المساحة تحت (‪ 0‚8790 = )1‚17 = ‬ويتم �إيجادها من جدول التوزيع الطبيعي المعياري وتحدد من تقاطع‬
‫الصف ‪ 1‚1‬ومن العمود ‪ ،٠,07‬حيث �أن تقاطع العمود مع الصف يمثل قيمة المساحة‪� .‬ألاحظ الشكل‪:‬‬

‫‪0‚8790‬‬

‫‪٠ 1‚17‬‬ ‫‪‬‬

‫ب) نسبة المساحة فوق (‪ – 1 = )1‚2 = ‬المساحة تحت (‪� 0‚1151 = 0‚8849 _ 1 = )1‚2 = ‬ألاحظ الشكل‪:‬‬

‫‪0‚1151‬‬

‫‪٠‬‬ ‫‪1‚٢‬‬ ‫‪‬‬

‫جـ) نسبة المساحة تحت (‪ 0‚1587 = )1- = ‬مباشرة من الجدول‪� ،‬ألاحظ الشكل‪:‬‬

‫‪0‚1587‬‬

‫‪١- ٠‬‬ ‫‪‬‬

‫‪12‬‬
 ‫د) نسبة المساحة فوق (‪( _ 1 = )0,5- = ‬المساحة تحت ع = ‪)0,5-‬‬
‫= ‪� 0‚6915 = 0‚3085 _ 1‬ألاحظ الشكل‪:‬‬

‫‪0‚6915‬‬

‫‪0,5-‬‬ ‫‪‬‬

‫هـ) نسبة المساحة المحصورة بين (‪ )٠,8- = ١‬و (‪)0,15 = 2‬‬

‫= المساحة تحت (‪ _ ).,15 = ‬المساحة تحت (‪)0,8- = ‬‬
‫= ‪٠,3477 = ٠,2119 _ 0,5596‬‬

‫‪٠,3477‬‬

‫‪٠,8- ٠ 0,15‬‬ ‫‪‬‬

‫مثال (‪� :)2‬أجد قيمة ع في كل مما ي�أتي‪:‬‬

‫�أ) نسبة المساحة تحتها تساوي ‪٠,9850‬‬
‫ب) نسبة المساحة فوقها تساوي ‪0,6628‬‬
‫الحــل‪� :‬أ) نســبة المســاحة تحــت ‪� ، ٠,9850 = ‬أبحــث فــي الجــدول عــن المســاحة ‪ ، ٠,9850‬جــد �أنهــا تقــع عنــد‬
‫تقاطــع صــف ‪ 2,1 = ‬وعمــود ‪ ، 0,07‬ومنهــا ‪ ، 2,17 = ‬أ�لاحــظ الشــكل ال�آتــي‪:‬‬

‫‪٠,9850‬‬

‫‪٠‬‬ ‫‪٢‚17‬‬ ‫‪‬‬

‫ب) نسبة المساحة فوق ‪ _ 1 = ٠,6628 = ‬المساحة تحت ‪‬‬

‫نسبة المساحة تحت ‪0,6628 _ 1 = ‬‬
‫‪٠,6628‬‬ ‫= ‪0,3372‬‬ ‫ ‬
‫من الجدول ‪ 0,42- = ‬أ�لاحظ الشكل المجاور‪:‬‬
‫‪0,42-‬‬ ‫‪‬‬
‫‪13‬‬
‫مثال (‪ :)3‬الوسط الحسابي ل�أعمار المصابيح الكهربائية التي ينتجها �أحد المصانع هو ‪ 1200‬ساعة‬
‫بانحراف معياري مقداره ‪ 300‬ساعة‪ ،‬ف إ�ذا كانت هذه ال�أعمار تتبع التوزيع الطبيعي واختير �أحد المصابيح‬
‫عشوائياً‪ ،‬فما النسبة المئوية ل�أن يبقى المصباح الكهربائي صالحاً لمدة تزيد على ‪ 1800‬ساعة‪.‬‬

‫‪|‬‬
‫)‬ ‫الحل‪ :‬نسبة �أن يبقى المصباح صالحاً لمدة تزيد على ‪ 1800‬ساعة = المساحة فوق (‬

‫س ‪1200  1800  ‬‬

‫س=‪١٨٠٠‬‬

‫‪= |‬‬
‫‪ ‬‬
‫=‪2‬‬ ‫=‬
‫‪300‬‬ ‫ س=‪١٨٠٠‬‬

‫المساحة = المساحة فوق (‪)2 = ‬‬

‫= ‪ – 1‬المساحة تحت (‪)2 = ‬‬
‫‪0,0228‬‬
‫= ‪0,0228 = ٠,9772 – 1‬‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫النسبة المئوية المطلوبة = ‪%2,28 = %100 × 0,0228‬‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪‬‬

‫مثال (‪ :)4‬الوسط الحسابي لكتل ‪ 1000‬شخص يساوي ‪65‬كغم‪ ،‬والانحراف المعياري للكتل‬
‫‪10‬كغم‪ ،‬ف إ�ذا كانت الكتل تتبع التوزيع الطبيعي‪ ،‬فما نسبة ال�أشخاص الذين تقع كتلهم بين ‪65‬كغم‬
‫و‪95‬كغم؟ وما عددهم؟‬
‫الحل‪ :‬نسبة ال�أشخاص الذين كتلهم بين ‪65‬كغم‪95 ،‬كغم‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫= نسبة المساحة المظللة في الشكل المقابل‪.‬‬
‫‪0,4987‬‬
‫�أحول القيمة الخام ‪� 95‬إلى علامة معيارية‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٣ ‬‬ ‫‪ | ‬س ‪65  95  ‬‬
‫‪ ‬‬
‫=‪3‬‬ ‫=‬ ‫س=‪= ٩٥‬‬
‫‪١٠‬‬
‫لماذا؟‬ ‫نسبة ال�أشخاص = المساحة بين (‪ = ‬صفر ‪ ،‬و ‪)3 = ‬‬
‫= المساحة تحت (‪ .,5 – )3 = ‬لماذا؟‬
‫= ‪.,5 – 0,٩987‬‬
‫= ‪0,4987‬‬ ‫ ‬
‫عدد هؤلاء ال�أشخاص = ‪ 499  0,٤٩٨٧ × 1000‬شخصاً‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪)2 - 1‬‬

‫س‪� :1‬أجد المساحة تحت المنحنى الطبيعي المعياري في كل من الحالات ال�آتية‪:‬‬

‫�أ) تحت (‪)1,38 = ‬‬
‫ب) فوق (‪)0,90 = ‬‬
‫جـ) بين (‪ ) 1,5- = ‬و (‪)1,5 = ‬‬

‫س‪� :2‬أجد العلامة المعيارية (‪ )‬في كل من الحالات ال�آتية‪:‬‬

‫�أ) المساحة تحت ع هي ‪0,8554‬‬
‫ب) المساحة فوق ع هي ‪0,٧٧٣٤‬‬
‫ج) المساحة بين ‪ -‬و ‪ ‬هي ‪0,6‬‬

‫س‪� :3‬إذا كانت أ�طوال طلبة مدرسة ثانوية فيها ‪ 500‬طالب‪ ،‬أ�طوالهم تتبع التوزيع الطبيعي بوسط حسابي‬
‫يساوي ‪165‬سم‪ ،‬وبانحراف معياري ‪10‬سم‪ ،‬ما نسبة الطلبة الذين تنحصر �أطوالهم بين ‪150‬سم ‪180 ،‬سم؟‬
‫وما عددهم؟‬

‫س‪� :4‬إذا كانت علامات ‪ 600‬طالب تتخذ توزيعاً طبيعياً بوسط حسابي ‪ 72‬وبانحراف معياري ‪ 8‬وكانت‬
‫علامة النجاح هي ‪� ،60‬أجد‪:‬‬
‫�أ) النسبة المئوية للطلبة الذين تقع علاماتهم بين ‪.78 ،62‬‬
‫ب) عدد الطلبة الراسبين‪.‬‬

‫س‪ :5‬تتبع رواتب ‪ 1000‬موظف في �إحدى الشركات توزيعاً طبيعياً بوسط حسابي ‪ 700‬دينار‪ ،‬وبانحراف‬
‫معياري ‪ 20‬ديناراً‪� .‬أحسب عدد الموظفين الذين تنحصر رواتبهم بين ‪ 680‬ديناراً و ‪ 740‬ديناراً‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫(‪ )3-1‬تمارين عامة‬

‫س‪� :1‬أضع دائر ًة حول رمز ال�إ جابة الصحيحة في كل مما ي�أتي‪:‬‬
‫‪1 )1‬ما قيمتا الوسط الحسابي (‪ )‬والانحراف المعياري (‪ )‬لمنحنى التوزيع الطبيعي المعياري‪:‬‬
‫جـ) ‪ ١ =  ،٠ = ‬د) ‪٠ =  ،١ = ‬‬ ‫�أ) ‪ ١ =  ،١ = ‬ب) ‪٠ =  ،٠ = ‬‬
‫‪2 )2‬ما العلامة المعيارية المناظرة للعلامة ‪ 77‬علماً ب�أن الوسط الحسابي ‪ 70‬والانحراف المعياري ‪. ١٤‬‬
‫د) ‪٢‬‬ ‫جـ) ‪0‚٥٠‬‬ ‫ب) ‪0‚٥0-‬‬ ‫�أ) ‪٢-‬‬
‫‪� )3‬إذا كان الوسط الحسابي لمجموعة من المفردات ‪ 75‬والانحراف المعياري ‪ 15‬فما العلامة الخام‬
‫المناظرة للعلامة المعيارية ع = ‪2‬؟‬
‫د) ‪١٠٥‬‬ ‫جـ) ‪١٠٤‬‬ ‫ب) ‪١٠٨‬‬ ‫�أ) ‪١٠٣‬‬
‫‪ )4‬ما نسبة المساحة تحت (ع = ‪)2,85‬؟‬
‫د) ‪0‚9788‬‬ ‫جـ) ‪ 0‚0322‬‬ ‫ب) ‪ 0‚0022‬‬ ‫�أ) ‪ 0‚9978‬‬
‫‪ )٥‬ما نسبة المساحة بحيث (‪: )1,65<<0,96‬‬
‫د) ‪٠‚٨٨٠٩‬‬ ‫جـ) ‪٠‚٦٩٠٠‬‬ ‫ب) ‪ 0‚1190‬‬ ‫�أ) ‪ 0‚0991‬‬
‫‪ )6‬ما مجموع جميع العلامات المعيارية لتوزيع طبيعي؟‬
‫د) ‪0‚5000‬‬ ‫جـ) ‪1-‬‬ ‫ب) ‪0‬‬ ‫أ�) ‪1‬‬
‫‪� )7‬إذا كانت العلامات المعيارية لخمسة طلاب كما يلي ‪ ،1,5‬صفر ‪ 1 ،  ، ٣ ،‬فما قيمة الثابت ‪ ‬؟‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫د) ‪1‬‬ ‫جـ) ‪1-‬‬ ‫ب) ‪٣‬‬ ‫�أ) ‪1‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪ )8‬ما نسبة المساحة الواقعة تحت المنحنى الطبيعي المعياري والواقعة فوق (‪)0,٧٥ = ‬‬
‫د) ‪0,5721‬‬ ‫جـ) ‪0,٧٧٣٤‬‬ ‫ب) ‪0,2734‬‬ ‫�أ) ‪0,2266‬‬

‫س‪� :2‬إذا كانت العلامتان المعياريتان المناظرتان للعلامتين ‪ 53 ، 71‬هما ‪ 1- ، ٢‬على الترتيب‪� ،‬أجد‬
‫الوسط الحسابي والانحراف المعياري للعلامات الخام لطلبة الصف‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫س‪ :3‬خط �إنتاج في مصنع ينتج �أكياساً من ال�أرز بوسط حسابي يساوي ‪1,01‬كغم‪ ،‬وبانحراف معياري‬
‫يساوي ‪ 0,02‬كغم‪� .‬أجد‪:‬‬
‫�أ) نسبة ال�أكياس التي كتلتها �أقل من ‪١,٠٣‬كغم‪.‬‬
‫ب) نسبة ال�أكياس التي تتراوح كتلها بين ‪1‬كغم و ‪١,٠٥‬كغم‪.‬‬

‫س‪� :4‬إذا ارتبط عمر بطارية السيارة بالمسافة التي تقطعها السيارة باستعمال هذه البطارية‪ ،‬وعلم �أن عمر �أحد‬
‫�أنواع بطاريات السيارات يتوزع توزيعاً طبيعياً بوسط حسابي ‪100000‬كم‪ ،‬وبانحراف معياري ‪10000‬كم‪.‬‬
‫و�أنتجت �إحدى الشركات ‪ 20000‬بطارية من هذا النوع في الشهر‪� .‬أجد‪:‬‬
‫�أ) عدد البطاريات التي تتراوح �أعمارها بين ‪90000‬كم‪110000 ،‬كم‪.‬‬
‫ب) عدد البطاريات التي تزيد �أعمارها على ‪120000‬كم‪.‬‬
‫ج) النسبة المئوية للبطاريات التي تتراوح �أعمارها بين ‪80000‬كم‪110000 ،‬كم‪.‬‬

‫س‪ :5‬نادي رياضي مكون من ‪ ٤٠٠‬عضو تتبع �أعمارهم التوزيع الطبيعي بوسط حسابي ‪ 40‬سنة وبانحراف‬
‫معياري ‪� ، 5‬أجد‪:‬‬
‫�أ) عدد ال�أعضاء الذين تزيد �أعمارهم على ‪ 50‬سنة‪.‬‬
‫ب) عدد ال�أعضاء الذين تتراوح �أعمارهم بين ‪ 35‬سنة �إلى ‪ 45‬سنة‪.‬‬
‫س‪� :٦‬أق ّيم ذاتي‪� :‬أكمل الجدول ال�آتي‪:‬‬
‫مستوى الانجاز‬ ‫مؤشر الاداء‬
‫مرتفع متوسط منخفض‬
‫�أجد العلامة المعيارية‬
‫�أجد المساحة تحت المنحنى الطبيعي‬
‫�أحل مسائل منتمية لايجاد كل من الوسط والانحراف المعياري‬
‫�أوظف المنحنى الطبيعي في حل مشكلات حياتية‬

‫‪17‬‬
‫‪Limits and Continuity‬‬ ‫النهايات والاتصال‬
‫‪٢‬‬ ‫الوحدة‬

‫قسم فلسطين �إلى مجمعات منفصلة‪� ،‬أناقش كيف يمكن جعل‬

‫جدار الضم والتوسع العنصري ّ‬
‫مدن فلسطين متصلة‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫يتوقع من الطلبة بعد ال�إ نتهاء من دراسة هذه الوحدة والتفاعل مع �أنشطتها �أن يكونوا قادرين على توظيف‬
‫النهايات في الحياة العمل ّية من خلال ال�آتي‪:‬‬

‫‪1 .1‬التعرف �إلى مفهوم نهاية الاقتران عند نقطة‪.‬‬

‫‪�2 .2‬إيجاد نهاية الاقتران عند نقطة باستخدام الجدول‪ ،‬والرسم البياني‪.‬‬
‫‪�3 .3‬إيجاد نهاية اقتران متعدد القاعدة عند نقطة‪.‬‬
‫‪4 .4‬التعرف �إلى نهاية الاقتران في المالانهاية باستخدام القوانين‪.‬‬
‫‪5 .5‬بحث اتصال اقتران عند نقطة‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫نهاية الاقتران‪Limit of a function :‬‬ ‫‪1-2‬‬
‫نشاط (‪:)1‬‬
‫تمتاز ال�أجهزة الحديثة بسعة وسائط التخزين التي تستخدم لتخزين المعلومات‪ ،‬فعادة تخزن هذه المعلومات بشكل رقمي‬
‫على وسائط التخزين المتصلة بالحاسوب لذاكرة القراءة ‪ ROM‬وذاكرة الوصول العشوائي ‪ RAM‬ف�إذا استخدم �إبراهيم‬
‫جهازاً سعته ‪ 8‬جيجابايت‪ ،‬وسجل في الجدول ال�آتي السعة المستخدمة‪ ،‬والسعة الح ّرة‪ ،‬فكانت كما ي�أتي‪:‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪2,9‬‬ ‫‪2,99‬‬ ‫‪2,999‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪3,001‬‬ ‫‪3,01‬‬ ‫‪3,1‬‬ ‫‪...‬‬ ‫السعة المستخدمة س‬
‫‪...‬‬ ‫‪5,1‬‬ ‫‪5,01‬‬ ‫‪5,001‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪4,999‬‬ ‫‪4,99‬‬ ‫‪4,9‬‬ ‫‪...‬‬ ‫السعة الح ّرة ص‬
‫وبفرض �أن السعة المستخدمة س والسعة الح ّرة ص ف�إن العلاقة بين س ‪ ،‬ص تكون ص = ‪ – 8‬س‬
‫ويقابل ‪ 3,01‬من السعة المستخدمة ‪ 4,99‬جيجابايت من السعة الح ّرة‪.‬‬
‫ويقابل ‪ 3,001‬جيجابايت من السعة المستخدمة ‪ ........‬جيجابايت من السعة الح ّرة‪.‬‬
‫يقابل ‪ .......‬جيجابايت من السعة المستخدمة ‪ 5,01‬جيجابايت من السعة الح ّرة‪.‬‬
‫يلاحظ من الجدول �أنه كلما اقتربت السعة المستخدمة (س) من اليمين من العدد ‪ 3‬يقابل ذلك اقتراب السعة الح ّرة‬
‫(ص) من اليمين من العدد ‪.5‬‬
‫وكذلك اقتراب السعة المستخدمة من اليسار من العدد ‪ 3‬يقابلها اقتراب السعة الح ّرة من اليسار من العدد ‪...........‬‬
‫قارن بين السعة الح ّرة من اليسار ومن اليمين‪ ،‬عندما تقترب السعة المستخدمة من العدد ‪.3‬‬
‫نشاط (‪:)2‬‬
‫ليكن ‪(‬س) = س‪ ، 1+‬س ‪ ‬ح ‪ ،‬ف�إنه عندما تقترب س من العدد ‪ 4‬من اليمين ف�إن ‪(‬س) يقترب من ‪ ،5‬وعندما‬
‫تقترب س من العدد ‪ 4‬من اليسار ف�إن ‪(‬س) يقترب ‪.........‬‬
‫تعريف‪ :‬نهاية الاقتران ق(س) عند نقطة‪:‬‬
‫‪ -‬كلما اقتربت قيم س من العدد ‪ ‬من جهة اليمين اقتربت قيم ‪(‬س) المقابلة لها من عدد حقيقي معين (ل)‬
‫يعبر عنها بالصورة ‪(‬س) = ل‪.‬‬
‫‪+‬‬
‫‪‬‬
‫‪ -‬كلما اقتربت قيم س من العدد ‪ ‬من جهة اليسار اقتربت قيم ‪(‬س) المقابلة لها من عدد حقيقي معين (ل)‬
‫س‬

‫يعبر عنها بالصورة ‪(‬س) = ل‪.‬‬

‫‪-‬‬
‫‪‬‬ ‫س‬

‫‪� -‬إذا كانت ‪(‬س) = ‪(‬س) = ل ف�إن ‪(‬س) موجودة ويكون ‪(‬س) = ل‪.‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪‬‬ ‫س‬ ‫‪‬‬ ‫س‬ ‫‪‬‬ ‫س‬ ‫‪‬‬ ‫س‬
‫ ‬
‫‪20‬‬
 ‫مثال (‪ :)1‬الشكل المجاور يمثل منحنى الاقتران‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ،‬س ‪� 3 ‬أجد ما ي�أتي‪:‬‬ ‫‪(‬س) =‬
‫‪٩‬‬ ‫‪٢‬‬
‫س‬
‫س‪٣ ‬‬
‫‪�( )3( )1‬إن وجدت)‬
‫‪ )2‬نهاية ‪(‬س) عندما تقترب س من العدد ‪�( 3‬إن وجدت)‬
‫الحل‪ :‬بملاحظة الشكل‪� ،‬أجد �أن‪:‬‬
‫‪( )1‬س) غير معرف عندما س = ‪3‬‬
‫‪( )2‬س) = ‪ 6‬وكذلك ‪(‬س) = ‪� 6‬أي �أن ‪(‬س) = ‪6‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ 3‬‬ ‫‪3‬‬
‫س‬ ‫س‬ ‫س‬
‫ ‬

‫أ�فكر و أ�ناقش‪ :‬هل توجد علاقة بين وجود النهاية عندما تقترب س من س‪ 1‬ووجود صورة س‪ 1‬في الاقتران؟‬

‫نشاط (‪:)٣‬‬
‫س‪٥ _ ٢‬س _ ‪٦‬‬
‫‪،‬س‪٦‬‬ ‫يوضح الشكل المجاور منحنى ‪(‬س) =‬
‫س_‪٦‬‬
‫(س _ ‪( )٦‬س ‪)١ +‬‬
‫= س‪ ، 1+‬س ‪٦ ‬‬ ‫‪(‬س) =‬
‫(س _ ‪)٦‬‬

‫�أكمل الجدول ال�آتي‪:‬‬

‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪5,999‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪6,01‬‬ ‫‪6,1‬‬ ‫‪...‬‬ ‫س‬

‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪6,999‬‬ ‫‪...‬‬ ‫غير معرفة‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪7,01‬‬ ‫‪7,1‬‬ ‫‪...‬‬
‫‪(‬س)‬

‫‪(‬س) = ‪( ، ......‬س) = ‪� ........‬أي �أن ‪(‬س) = ‪.........‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪6‬‬ ‫س‬ ‫‪6‬‬ ‫س‬ ‫‪6‬‬ ‫س‬

‫‪21‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪)1-2‬‬

‫س‪ :1‬بالاعتماد على منحنيات الاقترانات ال�آتية‪( :‬س) ‪ ،‬هـ(س) ‪ ،‬ك(س) ‪ ،‬م(س) �أجد ما ي�أتي‪:‬‬
‫هـ(س)‬ ‫‪(‬س)‬

‫م(س)‬ ‫ك(س)‬

‫هـ) هـ(‪....................... = )4‬‬ ‫�أ) ‪......................... = )4(‬‬

‫و) ‪‬هـ (س) = ‪.................‬‬ ‫ب) ‪(‬س) = ‪.................‬‬
‫‪٤‬‬ ‫س‬ ‫‪٤‬‬ ‫س‬
‫ ‬
‫ز) م(‪......................... = )4‬‬ ‫ج) ك(‪........................ = )4‬‬
‫ح) ‪‬م (س) = ‪..................‬‬ ‫د) ‪‬ك(س) = ‪..................‬‬
‫‪٤‬‬ ‫س‬
‫س ‪ ٤‬‬
‫س‪� :2‬أعتمد الشكل المجاور الذي يمثل منحنى الاقتران ‪(‬س) ل�إ يجاد‪:‬‬
‫ب) ‪(‬س)‬ ‫�أ) ‪(‬س)‬
‫‪0‬‬ ‫س‬ ‫س ‪٤‬‬
‫ ‬
‫د) ‪(‬س)‬ ‫‪(‬س)‬‫س ‪+0‬‬
‫ج)‬
‫‪0‬‬ ‫س‬
‫ ‬

‫‪22‬‬
 ‫قوانين النهايات ‪Limits Rules‬‬ ‫‪2-2‬‬
‫نشاط (‪:)1‬‬

‫تعتبــر البطاريــات "ال�أعمــدة الجافــة" مصــدراً مــن مصــادر الطاقــة الكهربائيــة‪ ،‬حيــث تقــوم بتزويــد الــدارة بالطاقــة عــن طريــق‬
‫المفتـــاح الكهربــــائي‪ ،‬عندمــــا يكون المفتــــاح مغلقاً‪ ،‬ويســــمى التيـــار الذي يســري في الدارة المغلقة تيــاراً مسـتمراً ‪DC‬‬
‫"‪ "Direct Current‬وتبقــى قيمــة هــذا النــوع مــن التيــار واتجاهــه ثابتيــن مــع مــرور الزمــن‪ ،‬فـ�إذا اســتخدم طالــب بطاريـ ًة‬
‫ذات مصــدر جهــد ثابــت مقــداره ‪ 6‬فولــت‪ ،‬ف�إنــه يمكــن تمثيــل الجهــد مــع مــرور الزمــن بالشــكل المجــاور‪:‬‬

‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪1,99‬‬ ‫‪1,999‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2,001‬‬ ‫‪2,01‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫الزمن‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪...‬‬ ‫الجهد‬

‫الجهد عندما يقترب الزمن من ثانيتين هو ‪6‬‬

‫الجهد عندما يقترب الزمن من ‪ٍ 3‬‬
‫ثوان هو ‪6‬‬
‫الجهد عندما يقترب الزمن من ‪ٍ 4‬‬
‫ثوان هو ‪.....‬‬
‫الجهد عندما يقترب الزمن من ‪ ‬ثانية هو ‪.....‬‬
‫يمكن تمثيل الجهد بالاقتران ت(‪....... = )‬‬
‫استخدم الجدول في �إيجاد ‪‬ت(‪)‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪‬‬
‫‪23‬‬ ‫ ‬
 ‫قواعد إ�يجاد النهايات‪:‬‬

‫‪ -‬قاعدة (‪� :)1‬إذا كان ‪(‬س) = جـ ف�إن ‪(‬س) = جـ حيث ‪ ،‬جـ ‪ ‬‬
‫ ‬
‫س ‪‬‬

‫‪ -‬قاعدة (‪� :)2‬إذا كانت ‪(‬س) = ل‪ ،‬هـ(س) = ‪ ‬وكان ‪ ،‬ل‪ ،‬جـ �أعداداً حقيقية‪ ،‬ف�إن‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫س‬ ‫‪‬‬ ‫س‬

‫‪(( )١‬س) ‪ +‬هـ(س)) = ‪(‬س) ‪ +‬هـ(س) = ل ‪ +‬‬

‫‪‬‬ ‫س‬ ‫‪‬‬ ‫س‬ ‫ ‬‫س ‪‬‬

‫‪ )٢‬جـ‪(‬س) = جـ ‪(‬س) = جـ × ل‬

‫‪‬‬ ‫س‬ ‫ ‬‫س ‪‬‬

‫‪(( )3‬س) × هـ(س)) = ‪(‬س) × ‪‬هـ(س) = ل × ‪‬‬

‫‪‬‬ ‫س‬ ‫‪‬‬ ‫س‬ ‫ ‬‫س ‪‬‬
‫‪(‬س)‬
‫‪(‬س)‬
‫= ل‪٠،‬‬ ‫‪‬‬
‫‪  )4‬هـ(س)‬
‫‪‬هـ(س) ‪‬‬
‫س‬
‫=‬
‫‪‬‬ ‫س ‪ ‬‬

‫‪( )٥‬س) = (‪(‬س))‪( = ‬ل)‪   ، ‬ط* ‪.‬‬

‫س‬

‫‪‬‬ ‫س‬ ‫‪‬‬ ‫س‬

‫مثال (‪� :)1‬إذا كان ‪(‬س) = ‪ ، ٤‬هـ(س) = ‪٣-‬‬

‫س ‪3‬‬ ‫س ‪3‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪(( )١‬س) ‪ +‬هـ(س)) = ‪(‬س) ‪ +‬هـ(س) = ‪١ = 3- + 4‬‬
‫‪3‬‬ ‫س‬ ‫‪3‬‬ ‫س‬ ‫ ‬
‫س ‪3‬‬

‫‪(٢( )٢‬س) ‪٣ ‬هـ(س)) = ‪(٢‬س) ‪٣ ‬هـ(س) = ‪١٧ = ٩-  ٨‬‬

‫‪3‬‬ ‫س‬ ‫‪3‬‬ ‫س‬ ‫ ‬
‫س ‪3‬‬

‫‪(( )٣‬س) × ‪٢‬هـ(س)) = ‪(‬س) × ‪٢‬هـ(س) = ‪24- = 3- × ٢ × ٤‬‬

‫‪3‬‬ ‫س‬ ‫‪3‬‬ ‫س‬ ‫ ‬
‫س ‪3‬‬
‫‪(‬س)‬
‫‪  )4‬هـ(س) =‬
‫‪4- = 4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫(س)‬
‫‪‬هـ‬
‫‪3‬‬ ‫‪-‬‬ ‫=‬ ‫‪3‬‬
‫(س)‬
‫س‬

‫‪3‬‬ ‫س‬
‫ ‪3‬‬ ‫س‬

‫‪(2 )5‬س) = (‪(‬س))‪١٦ = ٢)4( = ٢‬‬

‫ ‬
‫س ‪3‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫س‬

‫أ�تذكّر‪ :‬اقتران كثير الحدود هو اقتران يكون على الصورة‪:‬‬

‫‪( ‬س) = ‪ ‬س ‪ ١   + ‬س ‪٢  + ١ ‬س ‪ . + ... + ‬حيث ‪  ‬ط‪    ،‬‬
‫‪٢‬‬

‫‪24‬‬
 ‫‪ -‬قاعدة (‪� :)3‬إذا كان ‪(‬س) كثير حدود‪ ،‬ف�إن ‪(‬س) = ‪)(‬‬
‫س ‪‬‬
‫ ‬
‫مثال (‪� :)2‬إذا كان ‪(‬س) = ‪3‬س‪� ٢ + ٢‬أجد ‪(‬س)‬
‫س ‪٢‬‬
‫ ‬
‫الحل‪ :‬بما �أن ‪(‬س) كثير حدود‪ ،‬ف�إن ‪(‬س) = ‪14 = 2 + 2)2(3 = )٢(‬‬
‫س ‪٢‬‬
‫ ‬

‫‪(‬س)‬
‫‪( ،‬س)‪،‬هـ(س) كثيرا حدود‪،‬‬ ‫أ�تذكر‪ :‬الاقتران النسبي هو اقتران يمكن كتابته على الصورة م(س) =‬
‫هـ(س) ‪ ‬صفر‬
‫هـ(س)‬

‫ل�إ يجاد نهاية الاقتران النسبي م(س) نلج�أ �إلى التعويض المباشر‪:‬‬

‫صفر‬
‫ف�إن هذه الكمية غير معينة‪ ،‬وعندها نلج�أ �إلى التحليل‪ ،‬ثم الاختصار‪ ،‬ثم التعويض‪.‬‬ ‫�إذا كان التعويض المباشر يعطي‬
‫صفر‬

‫نشاط (‪:)2‬‬

‫�إذا كان ‪(‬س) =‬

‫س‪٢٥ _ ٢‬‬
‫‪ ،‬س ‪ ، ٥،0 ‬جد‪:‬‬
‫س‪٥ _ ٢‬س‬

‫�أ) ‪(‬س)‬
‫‪٢‬‬ ‫س‬

‫ب) ‪(‬س)‬
‫‪٥‬‬ ‫س‬

‫الحل‪� :‬أ) ‪(‬س) = ‪‬‬

‫س‪٢٥ _ ٢‬‬
‫بالتعويض المباشر‬
‫س س _ ‪٥‬س ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫س ‪ ٢‬‬
‫= ‪.............................‬‬ ‫ ‬

‫‪25‬‬
 ‫ب) ‪(‬س) = ‪‬‬
‫س‪٢٥ _ ٢‬‬
‫س _ ‪٥‬س‬‫‪٢‬‬ ‫س ‪٥‬‬

‫بالتعويض المباشر ينتج ‪ 00‬وهي كمية غير معينة‪ ،‬لذا نلج�أ للتحليل ثم الاختصار ثم التعويض‪.‬‬

‫=‪‬‬
‫(س _ ‪()٥‬س ‪)٥ +‬‬
‫س ‪ ٥‬س(س _ ‪)٥‬‬

‫=‪‬‬
‫(س ‪)٥ +‬‬
‫س‬ ‫س ‪٥‬‬

‫= ‪............................‬‬

‫نشاط (‪:)3‬‬

‫جد ‪‬‬
‫‪_4‬س‬
‫‪٢‬‬

‫_‬
‫س ‪٢‬‬ ‫‪2‬‬ ‫س‬

‫‪0 4_4‬‬
‫= ‪ 0‬وهي كمية غير معينة‪.‬‬ ‫عند التعويض المباشر‪ ،‬نحصل على‪:‬‬
‫‪٢_2‬‬

‫‪‬‬ ‫‪ ‬س_‪٢‬‬
‫_ ‪٢‬‬
‫(‪ _ 2‬س)(‪ + 2‬س)‬ ‫‪ ٤‬س‬
‫= ‪ + 2(- = ................‬س) = ‪..............‬‬ ‫=‬
‫س ‪٢‬‬ ‫ ‬ ‫(س _ ‪)٢‬‬ ‫س ‪٢‬‬ ‫س ‪٢‬‬

‫نشاط (‪:)4‬‬

‫جد ‪‬‬
‫س‪٢٧ + ٣‬‬
‫س ‪( ٣-‬س ‪)٣ +‬‬

‫عند التعويض المباشر نحصل على ‪..............................‬‬

‫= ‪................. = .....................‬‬ ‫‪‬‬

‫س‪٢٧ + ٣‬‬
‫س ‪٣-‬‬ ‫س ‪( ٣-‬س ‪)٣ +‬‬
‫ ‬

‫‪26‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪)2-2‬‬

‫س‪� :1‬إذا كان ‪(‬س) = ‪ ،٢-‬هـ(س) = ‪� .٣‬أجد النهايات ال�آتية‪:‬‬

‫‪٢‬‬ ‫س‬ ‫س ‪٢‬‬
‫ ‬

‫�أ) ‪(٢٢(‬س) ‪ ‬هـ(س))‬

‫‪٢‬‬ ‫س‬

‫‪(٥‬س)‬
‫ب) ‪‬‬
‫س ‪ ٢‬هـ‪(٢‬س)‪+‬س‬
‫ج) ‪(٤(‬س) ‪+‬س‪)٣ ٢‬‬
‫‪٢‬‬ ‫س‬

‫س‪ :2‬جد النهايات ال�آتية‪:‬‬

‫‪٣‬س‪١٢ ٢‬س‬
‫�أ) ‪‬‬
‫س ‪ 4‬س‪16 ٢‬‬
‫س‪1  3‬‬
‫ب) ‪‬‬
‫س ‪ 1‬س‪1  ٢‬‬
‫س‪٥  ٢‬‬
‫جـ) ‪‬‬
‫س ‪ ٥‬س‪٥ ‬‬

‫‪( ‬س‪)٩  ٢‬‬

‫= ‪ ٢٤‬فما قيمة الثابت ‪. ‬‬ ‫س‪� :٣‬إذا كان ‪‬‬
‫س‪٣‬‬ ‫س ‪٣‬‬

‫س‪٢  ٢‬س‬
‫‪(‬س)‪.‬‬ ‫س‪� :٤‬إذا كان ‪(‬س) = س‪٢ ٢‬س ‪ ، ٨‬س ‪ ،2 ‬س ‪� ، ٤ ‬أجد‬
‫‪− +‬‬
‫‪-‬‬
‫س ‪٢‬‬
‫ ‬

‫‪27‬‬
‫نهاية الاقتران متعدد القاعدة‪Limit of Multi Rules Function :‬‬ ‫‪3-2‬‬
‫نشاط (‪:)1‬‬
‫يعتبر انقطاع التيار الكهربائي عن المنازل في فصل الشتاء حدثاً كبيراً‪ ،‬فالكهرباء تنير البيوت وتزودها بالطاقة‪ ،‬وتستخدم‬
‫شركة الكهرباء التيار المتناوب ‪ )Alternative Current( AC‬وهو متغير في القيمة والاتجاه دورياً بمرور الزمن‪ ،‬ولتقديم‬
‫خدمة �أفضل للمواطنين تسعى شركات الكهرباء �إلى تشجيع المواطنين على تسديد المستحقات المترتبة عليهم‪ ،‬ف�إذا‬
‫قدمت �إحدى الشركات عرضاً يقضي بخصم ربع المستحقات عند التسديد �إذا كانت هذه المستحقات مئة دينار �أو‬
‫�أكثر‪ ،‬وخصم مبلغ ثابت قدره ‪ 25‬ديناراً �إذا كانت هذه المستحقات بين ‪ 80‬و ‪ 100‬دينار‪.‬‬

‫يمكن تمثيل العرض بالعلاقة ال�آتية‪ ،‬حيث تمثل س المبلغ المستحق‪:‬‬

‫‪(‬س) = ‪١‬‬
‫‪<٨٠ ، ٢٥‬س<‪١٠٠‬‬
‫‪100 ‬‬ ‫س‬ ‫‪،‬‬ ‫س‬
‫‪٤‬‬
‫قيمة الخصومات لشخص دفع مبلغ ‪ 85‬ديناراً هو ‪25‬ديناراً‪.‬‬
‫قيمة الخصم لشخص دفع مبلغ ‪ 120‬ديناراً هو ‪..........‬‬
‫قيمة الخصم لشخص دفع مبلغ ‪ 200‬دينار هو ‪..........‬‬
‫هل قيمة الخصم تساوي ‪ 25‬ديناراً عندما يقترب مبلغ المستحقات من ‪ 100‬دينار؟‬

‫�إذا مثلت علاقة الخصم بالشكل المجاور‪:‬‬

‫ف�إن ‪(‬س) = ‪.......................‬‬
‫‪+‬‬
‫‪100‬‬ ‫س‬

‫‪(‬س) = ‪...........................‬‬
‫‪-‬‬
‫‪100‬‬ ‫س‬

‫‪(‬س) = ‪...........................‬‬
‫‪100‬‬ ‫س‬

‫‪28‬‬
 ‫قاعدة‪:‬‬
‫�إذا كان ‪(‬س) اقتراناً متعدد القاعدة‪ ،‬و ُيغير من قاعدته عند س = ‪ ،‬وكانت ‪(‬س) = ‪(‬س) = ل‬
‫ف�إن ‪(‬س) موجودة وتساوي ل‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬
‫س‬ ‫س‬

‫‪‬‬ ‫س‬

‫مثال (‪� :)1‬إذا كان ‪(‬س) =‬

‫‪٢‬س‪ ،١+‬س>‪٢‬‬
‫‪ ،‬جد‪:‬‬
‫س‪ ،١+٢‬س ‪٢ ‬‬

‫‪( )5‬س)‬ ‫‪(- -  )4‬س)‬ ‫‪(+ )3‬س)‬ ‫‪( )2‬س)‬ ‫‪( )1‬س)‬
‫‪٢‬‬ ‫س‬ ‫ ‬ ‫‪٢‬‬ ‫س‬ ‫‪٢‬‬ ‫س‬ ‫س ‪١‬‬
‫ ‬ ‫‪ ٤‬‬ ‫س‬

‫الحل‪( )١ :‬س) = ‪٢(‬س ‪٩ = )١ +‬‬

‫‪٤‬‬ ‫س‬ ‫‪٤‬‬ ‫س‬

‫‪( )٢‬س) = ‪(‬س‪٢ = )١ + ٢‬‬

‫‪١‬‬ ‫س‬ ‫‪١‬‬ ‫س‬

‫‪(+ )٣‬س) = ‪٢(‬س ‪٥ = )١ +‬‬

‫‪٢‬‬ ‫س‬ ‫‪٢‬‬ ‫س‬

‫‪(‬س) = ‪(‬س‪٥ = )١ + ٢‬‬

‫‪-‬‬
‫‪)٤‬‬
‫‪٢‬‬ ‫س‬ ‫‪٢‬‬ ‫س‬

‫‪( )٥‬س) = ‪٥‬‬

‫‪٢‬‬ ‫س‬

‫مثال (‪:)٢‬‬
‫س ‪٥ ‬س ‪ ، ٤ +‬س ‪٤ ‬‬
‫‪٢‬‬

‫ف�إن‬ ‫س‪٤‬‬ ‫�إذا كان ‪(‬س) =‬

‫‪ ،‬س =‪٤‬‬ ‫‪1-‬‬
‫(س ‪()٤ ‬س ‪)١ ‬‬ ‫‪‬‬
‫=‪‬‬ ‫‪( )1‬س) = ‪‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪٥‬س‬ ‫‪٢‬‬
‫س‬
‫س‪٤‬‬ ‫س ‪4‬‬ ‫ ‪٤ ‬‬
‫س ‪ 4‬س‬ ‫س ‪4‬‬

‫=‪‬س‪١−‬‬ ‫ ‬
‫‪4‬‬ ‫س‬
‫ ‬
‫=‪٣‬‬ ‫ ‬
‫(ماذا تلاحظ؟)‬ ‫‪١- = )٤( )2‬‬
‫‪29‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪)3-2‬‬

‫س‪، ٢‬س‬
‫< ‪� ، ٠‬أجد ‪(‬س)‪( ،‬س)‪( ،‬س)‪،‬‬ ‫س‪� :1‬إذا كان ‪(‬س) =‬
‫س ‪٠‬‬ ‫س ‪ ، ٢ ‬س ‪٠‬‬
‫س ‪١‬‬ ‫س ‪١-‬‬ ‫‪٢‬‬

‫�إن ُوجدت‪.‬‬

‫‪‬س ‪ ، 9 ‬س ‪١ ‬‬

‫‪� ،‬أجد قيمة ‪� ‬إذا علمت �أن ‪(‬س) موجودة‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫س‪� :٢‬إذا كان ‪(‬س) =‬

‫‪  ١‬س ‪ ،‬س >‪١‬‬
‫س‪١‬‬
‫س ‪1‬‬
‫ ‬

‫س‪١٦  ٢‬‬
‫س‪� :٣‬إذا كان (س) = س ‪ ، 4‬س ‪‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪‬‬
‫‪4-‬‬
‫‪(‬س) = ‪.)٤ (‬‬
‫‪-‬‬
‫س ‪٤-‬‬
‫ن‬ ‫‪� ،‬أجد قيمة ب �إذا علمت �أ‬
‫ ‬ ‫ب ‪ ،‬س = ‪4-‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫= ‪ ،)٥ + (‬س ‪� ،  ‬أجد قيمة‪/‬قيم ‪. ‬‬ ‫س‪� :٤‬إذا علمت �أن ‪‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫س‬
‫س ‪ ‬س‪ ‬‬
‫س‬
‫س ‪3‬‬
‫ ‬

‫س‪ ، ٢ + ٣‬س ‪١ ‬‬

‫‪� ،‬أجد ‪(‬س)‪( ،‬س)‪( ،‬س)‪.‬‬ ‫س‪� :٥‬إذا كان ‪(‬س) =‬
‫‪٤‬س ‪ ، ١ ‬س > ‪١‬‬
‫س ‪5‬‬ ‫س ‪1‬‬ ‫س ‪٠‬‬
‫ ‬

‫‪30‬‬
‫‪Limit of afunction at Infinity ‬‬ ‫نهاية الاقتران عندما س‬ ‫‪4-2‬‬
‫نشاط (‪:)1‬‬

‫الرياضيات فن وجمال‪ ،‬وللهندسة حصة كبيرة فيها‪ .‬يتميز الثوب الفلسطيني بمطرزات هي �أشكال هندسية منتظمة وغير‬
‫منتظمة‪ ،‬وضمن معرض فلسطين للعلوم والتكنولوجيا‪ ،‬وظّف خليل برنامج ال�أوتكاد في تصميم برنامج يساعد على تطريز‬
‫الثوب وزيادة جماله‪ ،‬ف�أضاف ضلعاً �إلى المربع ليصبح خماسياً‪ ،‬و�أضاف ضلعاً للخماسي ليصبح سداسياً وهكذا ‪...‬‬

‫المتتالية التي تمثل عدد ال�أضلاع في كل شكل هي ‪ ..... ، ... ، ... ، 5 ، 4‬ويمكن �أن نستمر في النمط �إلى‬
‫مالانهاية‪ .‬ويسمى الشكل عندها ‪ .........‬و�إذا كان محيط �أي شكل من ال�أشكال السابقة يساوي وحدة واحدة‪،‬‬
‫عندها يمكننا �إيجاد طول ضلع الشكل‪ ،‬باستخدام العلاقة‪:‬‬
‫طول الضلع = المحيط ÷ عدد ال�أضلاع‪.‬‬
‫طول ضلع المربع = ‪ ، 14‬طول ضلع الخماسي المنتظم = ‪، 15‬‬
‫وهكذا‪...‬‬
‫المتتالية التي تمثل �أطوال ال�أضلاع هي ‪، .......... ، 1 ، 14‬‬
‫‪5‬‬
‫�إذا رمزنا لعدد ال�أضلاع بالرمز س‪ ،‬يكون طول الضلع‬
‫ممثلا ً بالعلاقة ‪(‬س) = س ‪ ،‬وكلما اقتربت س من ‪‬‬
‫‪1‬‬
‫اقترب س من الصفر‪ ،‬نع ّبر عن ذلك رياضياً ‪ ‬س = ‪٠‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫س‬

‫قاعدة (‪:)1‬‬
‫�إذا كان ‪ ، ‬جـ عددين حقيقيين‪  ،‬عدداً صحيحاً موجباً‪ ،‬ف�إن‪:‬‬
‫‪٠ =   )٢‬‬ ‫‪  )١‬جـ = جـ‬
‫س ‪‬س‬ ‫ ‬
‫س ‪‬‬

‫‪ )٣‬س‪ = ‬‬

‫‪‬‬ ‫س‬

‫‪31‬‬
 ‫قاعدة (‪:)2‬‬

‫الصور غير المعينة‪٠ ×  ،  ،    :‬‬

‫‪‬‬
‫‪ + ‬جـ = ‪ ، ‬جـ عدد حقيقي‪.‬‬
‫‪ + -‬جـ = ‪ ، -‬جـ عدد حقيقي‪.‬‬
‫‪ × ‬جـ = جـ × ‪ ،  = ‬جـ عدد حقيقي موجب‪.‬‬
‫‪ × ‬جـ = جـ × ‪ ، - = ‬جـ عدد حقيقي سالب‪.‬‬

‫مثال (‪� :)1‬أجد ‪٣( ‬س‪٥  ٢‬س ‪)١ +‬‬

‫‪‬‬ ‫س‬

‫الحل‪:‬‬
‫‪٣( ‬س‪٥  ٢‬س ‪)١ +‬‬
‫‪‬‬ ‫س‬

‫(لماذا؟)‬ ‫= ‪‬س‪١ + ٥  ٣ ( ٢‬‬

‫س‪) ٢‬‬ ‫س‬ ‫س ‪‬‬

‫= ‪‬س‪١  + ٥  ٣ ( ٢‬‬
‫س‪) ٢‬‬
‫س ‪‬‬ ‫س ‪ ‬س ‪ ‬س‬ ‫س ‪‬‬

‫=‪‬‬

‫‪٥‬س ‪٢ ‬س‪١ + ٢‬‬

‫)‬ ‫مثال (‪� :)2‬أجد ‪( ‬‬
‫‪3‬س‪2 + 2‬‬ ‫س ‪‬‬

‫الحل‪:‬‬
‫‪٥‬س ‪٢ ‬س ‪١ +‬‬
‫‪٢‬‬
‫)‬ ‫‪(‬‬
‫س ‪3 ‬س‪2 + 2‬‬
‫س‪٥ (٢‬س ‪١ +٢ ‬س‪) ٢‬‬
‫(لماذا؟)‬ ‫ ‬ ‫=‪‬‬
‫س ‪ ‬س‪٢ + ٣( 2‬س‪) ٢‬‬

‫(لماذا؟)‬ ‫= ‪٢-‬‬
‫‪٣‬‬
‫‪32‬‬
 ‫مثال (‪� :)3‬أجد ‪( ‬‬
‫‪٥‬س ‪١ +‬‬
‫)‬
‫س ‪ ‬س‪٤ + 2‬‬

‫الحل‪(  :‬‬
‫‪٥‬س ‪١ +‬‬
‫)‬
‫س ‪ ‬س‪٤ + 2‬‬

‫=‪‬‬
‫س (‪١ + ٥‬س )‬
‫س ‪ ‬س‪٤ + ١(٢‬س‪) ٢‬‬

‫ ‬
‫(لماذا؟)‬ ‫= صفر‬

‫ملاحظة‪:‬‬
‫‪‬س‪1- + ‬س‪ + ..... + 1-‬‬
‫=‬ ‫�إذا كان ‪ ، ٠   ،    ، ‬ب‪ ٠  ‬ف�إن ‪‬‬
‫س ‪ ‬ب‪‬س‪ + ‬ب‪١-‬س‪ + ..... +١-‬ب‬

‫‪ 1 .1‬ب‪� ‬إذا كان ‪ = ‬‬

‫‪‬‬

‫‪2 .2‬صفر �إذا كان ‪ < ‬‬

‫‪�  +3 .3‬إذا كان ‪ > ‬‬
‫ ‬

‫‪33‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪)4-2‬‬

‫س‪� :1‬أجد كلا ً من النهايات ال�آتية‪:‬‬

‫�أ) ‪‬س‪٥- ( ٢‬س ‪)٢ +‬‬
‫‪‬‬ ‫س‬

‫‪٨‬س‪  1 +٣‬س‪٤ +٢‬‬

‫ب) ‪‬‬
‫س ‪ ‬س‪ + 3 + 5‬س‪١+٤‬‬

‫(س‪٣()٢+‬س‪)١+‬‬
‫جـ) ‪‬‬
‫س ‪( ‬س‪()١+‬س‪)٣+‬‬

‫س‪� :2‬إذا كان ‪ 1 = +2 ‬جد قيمة ‪. ‬‬

‫‪‬‬
‫س ‪5‬‬
‫س ‪3 ‬س ‪٣ 1+‬‬
‫‪٤‬س‪٢٣‬س‪١+‬‬
‫‪ ، ٣‬وكان ‪(‬س) = ‪‬هـ (س)‬ ‫س‪� :3‬إذا علمت �أن ‪(‬س) = ‪‬س ‪ ، ٣ +‬و�أن هـ (س) =‬
‫س ‪‬‬ ‫ س‪‬س‬
‫جد قيمة ‪. ‬‬
‫س ‪٢‬‬

‫س‪� :4‬أجد كلا ً من النهايات ال�آتية‪:‬‬

‫�أ) ‪ ( ‬س‪٥‬س ‪٢ ‬س )‬
‫س ‪ ١ ‬س‪١+‬‬

‫ب) ‪( ‬س ‪٣٢ ‬س ‪)٢ +‬‬

‫‪٥‬‬

‫س ‪ ‬س ‪٦+‬‬

‫‪34‬‬
 ‫الاتصال ‪Continuity‬‬ ‫‪5-2‬‬
‫نشاط (‪:)1‬‬
‫يعتبر مكبر الصوت (‪ )Amplifier‬من ال�أدوات التكنولوجية المستخدمة بشكل كبير في حياتنا‪ ،‬حيث تلتقط موجات‬
‫الصوت بواسطة الميكروفون‪ ،‬ثم يتم تحويلها �إلى �إشارة كهربائية‪ ،‬ويقوم مكبر الصوت بتضخيم هذه ال�إ شــارة التي‬
‫تستقبلها الس ّماعة‪ ،‬فتحولها �إلى موجات صوتية بمستوى صوت �أكبر بكثير من الموجات الصوتية ال�أصلية الملتقطة من‬
‫الميكروفون‪ .‬ولا تنتقل شدة الصوت لحظياً من درجة �إلى �أخرى‪ ،‬بل تمر بكل القيم التي بينها‪ ،‬ولو مثّلنا شدة الصوت‬
‫الصوت ‪)(‬‬
‫شـــــــدة‬ ‫بمنحنى‪ ،‬فسيكون منحنى سلساً ومتصلاً‪.‬‬
‫�إذا كانت شدة الصوت ممثلة بالشكل المجاور‪ ،‬نلاحظ‬
‫‪١٢‬‬
‫‪‬‬
‫�أنه يمكن رسم منحنى هذه العلاقة دون رفع القلم‪.‬‬
‫‪٢‬‬
‫الزمن‬ ‫مثل هذه العلاقة تكون متصلة‪ ،‬ل�أنها ترسم دون رفع القلم‪.‬‬
‫‪.................... = )( ، ................. = )(‬‬
‫‪-٢‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪+٢‬‬ ‫‪‬‬

‫‪......................... = )٢( ، ................. = )(‬‬

‫‪٢‬‬ ‫‪‬‬

‫العلاقة بين ‪...................................... )٢( ،)(‬‬

‫‪٢‬‬ ‫‪‬‬

‫تعريف‪ :‬الاتصال عند نقطة‬

‫يكون الاقتران ‪(‬س) متصلا ً عند س = ‪� ، ‬إذا تحققت الشروط ال�آتية‪:‬‬
‫‪ )(1.1‬موجودة ومعرفة كعدد حقيقي‪.‬‬
‫‪( .٢‬س) موجودة‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫س‬

‫‪( .٣‬س) = ‪.)(‬‬

‫‪‬‬ ‫س‬

‫‪35‬‬
 ‫نشاط (‪ :)2‬في الشكل المجاور‪:‬‬

‫نشاط (‪:)2‬‬
‫في الشكل المجاور‪:‬‬
‫‪ 4 = )٢(‬‬
‫‪(‬س) = ‪.4‬‬
‫س ‪٢‬‬
‫‪4 = (2)R‬‬
‫‪( = )٢(‬س) = ‪.4‬‬
‫‪.4= (s)R٢ ‬‬‫س‬
‫‪s‬‬
‫الشكل يمثل منحنى الاقتران كثير الحدود ص = ‪ – 6‬س وهو‬ ‫نلاحظ �أن‬
‫متصل دائماً‪.4 (s)R == (2).R‬‬
‫‪s‬‬

‫قاعدة‪:‬‬
‫يمثل االقتران كثير الحدود ص = ‪ – 6‬س وىو متصل دائماً‪.‬‬ ‫نالحظ أن الشكل‬

‫مجاليا‪.‬‬
‫مجالها‪.‬‬ ‫متصلةفي في‬
‫متصمة‬ ‫كثيرةهيالحدود‬
‫اقترانات‬ ‫االقترانات‬
‫الحدود‬ ‫قاعدة‪:‬كثيرة‬
‫الاقترانات‬

‫نشاط (‪ :)3‬في الشكل المجاور‪:‬‬

‫نشاط (‪:)3‬‬
‫‪ .........= (s)R ،........= (2) R‬ألن ‪........‬‬
‫‪s‬‬ ‫في الشكل المجاور‪:‬‬
‫‪( ،........ = )٢(‬س) = ‪ .........‬ل�أن‪...........‬‬
‫‪٢‬‬ ‫س‬

‫‪‬س‬
‫‪ (٢s=) R‬؟وقيمة ‪. (2)R‬‬ ‫هل ‪(‬س)‬
‫قارن بين‬
‫متصل عند‬
‫‪s‬‬

‫نشاط (‪ :)4‬إذا كان ‪3 = (s)R‬س ‪ ،1 +‬ىـ(س) = س‪. 2‬‬

‫نشاط (‪:)4‬‬
‫س‪ 2 =. 2‬ألنو اقتران كثير حدود‪.‬‬
‫عند س‬ ‫‪،1‬متصالً‬
‫هـ(س) =‬ ‫‪(s)R‬‬ ‫االقتران‬
‫‪3‬س ‪+‬‬ ‫(س) =‬‫�إذا كان ‪‬يكون‬
‫يكون الاقتران ‪(‬س) متصلا ً عند س = ‪ 2‬ل�أنه اقتران كثير حدود‪.‬‬
‫‪35‬‬
‫‪...............‬‬ ‫يكون الاقتران هـ(س) متصلا ً عند س = ‪ 2‬ل�أن‬
‫(‪ + ‬هـ)(س) متصل عند س = ‪ 2‬ل�أن مجموع اقترانين كثيري حدود يساوي اقتراناً كثير حدود‪.‬‬
‫(‪  ‬هـ)(س) متصل عند س = ‪ 2‬ل�أن‪....................................‬‬
‫(‪ × ‬هـ)(س) متصل عند س = ‪ 2‬ل�أن ‪...................................‬‬

‫‪( ‬س) متصلا ً عند س = ‪ ،2‬حيث هـ(س) ‪٠ ‬‬

‫ناقش‪ :‬هل هـ‬
‫‪36‬‬
 ‫قاعدة‪:‬‬
‫�إذا كان ‪(‬س)‪ ،‬هـ(س) اقترانين متصلين عند س = ‪ ‬ف�إن‪:‬‬
‫‪±( .1‬هـ)(س) يكون متصلا ً عند س = ‪. ‬‬
‫‪×( .2‬هـ)(س) يكون متصلا ً عند س = ‪. ‬‬
‫‪( )‬س) يكون متصلا ً عند س = ‪ ،‬حيث هـ (‪٠  )‬‬‫‪ ( .3‬هـ‬
‫‪٢‬س‪ ، ٢  ٢‬س<‪٠‬‬
‫‪ ،‬ابحث اتصال الاقتران ‪(‬س) عند س = صفر ‪.‬‬ ‫مثال (‪� :)2‬إذا كان ‪(‬س) =‬
‫س ‪ ، ٢ ‬س ‪٠‬‬
‫الحل‪� :‬أبحث شروط الاتصال عند س = صفر ل�أن الاقتران ‪(‬س) يغير قاعدته عندها‪.‬‬
‫‪2- = 2  0 = )٠( )١‬‬
‫(لماذا؟)‬ ‫‪( )٢‬س) = ‪2-‬‬
‫‪+٠‬‬ ‫س‬

‫(لماذا؟)‬ ‫‪(‬س) = ‪2-‬‬

‫‪٠‬‬ ‫س‬

‫‪(‬س) = ‪(‬س) = ‪2-‬‬

‫‪-٠‬‬ ‫‪+٠‬‬ ‫س‬
‫س‬

‫‪( ‬س) = ‪2-‬‬

‫‪٠‬‬ ‫س‬

‫‪( = )٠( )٣‬س) = ‪2-‬‬

‫‪( ‬س) متصل عند س = ‪ 0‬س ‪١ ‬‬

‫‪٠‬‬ ‫س‬

‫‪،‬س‪١‬‬
‫‪٢‬‬

‫‪ ،‬ابحث اتصال الاقتران ‪(‬س) عند س = ‪.1‬‬ ‫مثال (‪� :)3‬إذا كان ‪(‬س) = س ‪١ ‬‬
‫‪،‬س=‪١‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ابحث اتصال الاقتران ‪(‬س) عند س = ‪.1‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫‪( )٣‬س) ‪)١( ‬‬ ‫‪( )2‬س) = ‪( 2‬لماذا؟)‬ ‫‪4 = )١( )1‬‬
‫‪١‬‬ ‫س‬ ‫س ‪١‬‬ ‫ ‬
‫‪( ‬س) غير متصل عند س = ‪. ١‬‬
‫‪37‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪)5-2‬‬

‫س‪� :1‬أب ّين سبب عدم اتصال الاقترانات ال�آتية‪ ،‬عند النقطة المبينة �إزاء كل منها‪.‬‬

‫عند س = ‪2‬‬ ‫عند س = ‪4‬‬

‫س‪ :2‬ابحث اتصال الاقترانات ال�آتية‪ ،‬عند قيم س المشار �إليها في كل حالة مما ي�أتي‪:‬‬
‫�أ) ‪(‬س) = ‪ 3‬س ‪ 6 −‬عند س = ‪.1‬‬
‫س‪٢  ٢‬س‬
‫‪،‬س‪٢‬‬
‫عند س = ‪2‬‬ ‫ب) ‪(‬س) = س ‪٢ ‬‬
‫‪،‬س=‪٢‬‬ ‫‪٧‬‬

‫‪٣‬س ‪،‬س<‪١‬‬
‫ابحث اتصال الاقتران ‪(‬س)‪ ،‬عند س = ‪.1‬‬ ‫س‪� :٣‬إذا كان ‪(‬س) =‬
‫‪،‬س‪١‬‬ ‫س‪1 + 2‬‬

‫س‪ ،   ٢‬س ‪٢ ‬‬

‫س‪� :٤‬إذا كان ‪(‬س) =‬
‫‪٣‬س ‪ ، ٥ ‬س > ‪٢‬‬
‫متصلا ً عند س = ‪� ،٢‬أجد قيمة الثابت ‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫(‪ )6 - 2‬تمارين عامة‬

‫س‪ :1‬أ�ضع دائر ًة حول رمز ال�إ جابة الصحيحة فيما ي�أتي‪:‬‬
‫‪ )١‬ما قيمة ‪( ‬س‪٢ + ٣‬س‪ )٦ + ٢‬؟‬
‫‪2-‬‬ ‫س‬
‫د) ‪٦‬‬ ‫جـ) ‪٨‬‬ ‫ب) ‪١٠‬‬ ‫أ�) ‪٦-‬‬
‫‪� )2‬إذا كان ‪(٣‬س) = ‪،٣‬هـ(س) = ‪ .٢‬ما قيمة ‪(٢‬س) ‪ +‬هـ‪(٢‬س)؟‬
‫‪٥‬‬ ‫س‬ ‫‪٥‬‬ ‫س‬ ‫‪٥‬‬ ‫س‬ ‫‪٥‬‬ ‫س‬
‫د) ‪٨‬‬ ‫جـ) ‪٦‬‬ ‫ب) ‪٥‬‬ ‫�أ) ‪٣‬‬
‫س‪٦‬‬
‫‪ )3‬ما قيمة ‪‬‬
‫س ‪ ٦‬س ‪٥ ‬س ‪٦ ‬‬
‫؟‬ ‫‪٢‬‬

‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬

‫د) غير موجودة‬ ‫جـ)‬ ‫ب)‬ ‫�أ)‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٦‬‬

‫‪ )٤‬في الشكل المجاور ما قيمة ‪( ‬س)؟‬

‫‪٣‬‬ ‫س‬

‫د) ‪٣‬‬ ‫جـ) صفر‬ ‫ب) غير موجودة‬ ‫�أ) ‪2‬‬

‫‪� )5‬إذا كان ‪( ‬س‪٣  ٢‬س) = ‪ ٢-‬ما قيمتا الثابت ‪ ‬؟‬

‫‪‬‬ ‫س‬
‫د) ‪١-،٢‬‬ ‫جـ) ‪١،٢-‬‬ ‫ب) ‪١-،٢-‬‬ ‫�أ) ‪١،٢‬‬

‫‪ .‬ما قيمة ‪(‬س)؟‬ ‫‪� )6‬إذا كان ‪(‬س) =‬

‫‪٦‬س‪٥ + ٤‬س‬
‫س ‪‬‬ ‫ ‪٤ +‬‬
‫‪٣‬س‪ + ٤‬س‬
‫د) ‪‬‬ ‫جـ) صفر‬ ‫ب) ‪٢‬‬ ‫�أ) ‪٣-‬‬

‫‪� )٧‬إذا كان ‪(‬س) كثير حدود‪ ،‬وكانت ‪(‬س) = ‪ ٦‬؛ فما قيمة ‪ )٥(‬؟‬
‫س ‪٥‬‬
‫د) ‪٢‬‬ ‫جـ) ‪٣‬‬ ‫ب) ‪٥‬‬ ‫�أ) ‪٦‬‬
‫‪‬س ‪ ، ١ +‬س ‪٢- ‬‬
‫متصلا ً عند س = ‪ ٢-‬؛ فما قيمة الثابت ‪ ‬؟‬ ‫‪� )٨‬إذا كان ‪(‬س) =‬
‫‪-‬‬
‫‪ ، ٣‬س> ‪٢‬‬ ‫‪-‬‬
‫د) ‪٢‬‬ ‫جـ) ‪٢-‬‬ ‫ب) ‪٣-‬‬ ‫�أ) ‪٤-‬‬
‫‪39‬‬
‫‪� )٩‬إذا كان الاقتران ‪(‬س) متصلا ً عند (س = ‪ ،)١‬وكانت ‪(‬س) = ‪ ٥-‬؛ فما قيمة ‪ + )١((‬س‪ )٢‬؟‬
‫س ‪٣‬‬ ‫س ‪١‬‬
‫د) ‪٥-‬‬ ‫جـ) ‪٤-‬‬ ‫ب) ‪٣‬‬ ‫�أ) ‪٤‬‬

‫س‪� :٢‬أجد النهايات ال�آتية‪:‬‬

‫ ‬
‫)‬ ‫‪‬‬ ‫‪( -‬‬
‫س‬ ‫‪٢‬‬
‫س‬ ‫‪٢‬س‬
‫س‪٧  ٢‬س‬ ‫س ‪٤‬‬ ‫‪‬‬
‫ب)‬ ‫ ‬ ‫�أ)‬
‫‪٠‬‬ ‫س‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٢‬‬
‫س‬ ‫‪٤‬‬ ‫س‬

‫س‪٢‬‬ ‫س‪٢٧  ٣‬‬

‫ ‬
‫س‪٤‬‬ ‫س‪٥  ٢‬س ‪٦ +‬‬
‫د)‬ ‫جـ)‬
‫‪٤‬‬ ‫س‬ ‫‪٣‬‬ ‫س‬

‫س‪٢ + ٣‬ب س‪١ + ٢‬‬

‫= ‪� ، ١‬أجد قيمة الثابت ب ‪.‬‬ ‫س‪� :٣‬إذا كان ‪‬‬
‫‪٤‬س‪١ + ٢‬‬ ‫س ‪٢‬‬

‫‪٥‬س ‪ −‬س‪ ، ٢‬س ‪٢ ‬‬

‫‪ ،‬ابحث في اتصال الاقتران ‪(‬س) عند س = ‪.٢‬‬ ‫س‪� :٤‬إذا كان ‪(‬س) =‬
‫س‪، ٤+‬س>‪٢‬‬
‫‪٧-‬س‪ ،  +‬س < ‪١-‬‬
‫‪ ،‬متصلا ً عند س = ‪� ، ١-‬أجد قيمة الثابت ‪.‬‬ ‫س‪� :٥‬إذا كان ‪(‬س) =‬
‫‪٣‬س‪ ، ٢ + ٢‬س ‪١- ‬‬

‫‪٢‬س ‪٦ −‬س ‪ ،‬س ‪3 ‬‬

‫‪٢‬‬

‫‪ ،‬ابحث في اتصال الاقتران ‪(‬س) عند س = ‪.٣‬‬ ‫س‪٣ −‬‬ ‫س‪� :٦‬إذا كان ‪(‬س) =‬
‫‪،‬س= ‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪٢‬س ‪ ، ١ +‬س < ‪٠‬‬
‫س‪� :٧‬إذا كان ‪(‬س) = ‪٣ − ٥‬س‪ ، ٢‬س > ‪� ، ٠‬أجد‪:‬‬
‫‪ ،‬س=‪٠‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ج) ‪(‬س) د) هل ‪ ‬متصل عند س = ‪٠‬؟‬ ‫‪٠‬‬
‫ب) ‪(‬س)‬
‫س‬ ‫‪+‬‬ ‫‪٠‬‬
‫�أ) ‪(‬س)‬
‫س‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫س‬

‫‪40‬‬
 ‫‪Differentiation‬‬ ‫التفاضل‬
‫‪٣‬‬ ‫الوحدة‬

‫�أناقش‪ :‬كيف يمكن �إنشاء مثل هذا الميدان ب�أقل تكاليف ممكنة؟‬

‫‪41‬‬
‫يتوقع من الطلبة بعد ال�إ نتهاء من دراسة هذه الوحدة والتفاعل مع �أنشطتها �أن يكونوا قادرين على توظيف‬
‫الاشتقاق في الحياة العمل ّية من خلال ال�آتي‪:‬‬

‫‪1 .1‬التعرف �إلى مفهوم متوسط التغير للاقتران و�إيجاده‪.‬‬

‫‪2 .2‬التعرف �إلى مفهوم المشتقة ال�أولى للاقتران‪ ،‬و�إيجادها باستخدام التعريف‪.‬‬
‫‪3 .3‬التعرف على قواعد الاشتقاق‪ ،‬واستخدامها ل�إ يجاد مشتقات بعض الاقترانات‪.‬‬
‫‪�4 .4‬إيجــاد معادلــة الممــاس‪ ،‬ومعادلــة العمــودي علــى الممــاس لمنحنــى الاقتــران عنــد نقطــة‬
‫تقــع عليــه‪.‬‬
‫‪�5 .5‬إيجاد المشتقة ال�أولى باستخدام قاعدة السلسلة‪.‬‬
‫‪�6 .6‬إيجاد القيم القصوى المحلية للاقتران‪.‬‬
‫‪7 .7‬حل مسائل عملية على القيم القصوى‪.‬‬

‫‪42‬‬
 ‫متوسط التغير (‪:)Rate of Change‬‬ ‫‪1-٣‬‬
‫نشاط‪:‬‬
‫السمنة من �أسباب كثير من ال�أمراض‪ ،‬لهذا يلج�أ الكثير من ال�أشخاص �إلى المحافظة على كتلهم �أو التخفيف من‬ ‫تعتبر ُّ‬
‫هذه الكتل‪.‬‬
‫بيسان فتاة فلسطينية اتبعت برنامجاً غذائياً معيناً للتخفيف من كتلتها‪ ،‬حيث كانت كتلتها قبل البدء بهذا البرنامج ‪80‬‬
‫كغم‪ ،‬وبعد عشرة �أيام من اتباعها للبرنامج �أصبحت كتلتها ‪ 78‬كغم‪ ،‬وبعد خمسة �أيام �أخرى �أصبحت كتلتها ‪ 77‬كغم‪،‬‬
‫�ألاحظ التغير في كتلة بيسان في ال�أيام العشرة ال�أولى؟‬
‫التغير في كتلة بيسان في ال�أيام العشرة ال�أولى = ‪2- = 80 − 78‬كغم‪� ،‬أي �أن كتلة بيسان نقصت ‪2‬كغم‪.‬‬
‫التغير في كتلة بيسان في ال�أيام الخمسة التالية ‪........................‬؟‬

‫تعريف‪:‬‬
‫�إذا كان ص = ‪(‬س) اقتراناً‪ ،‬وتغيرت فيه س من س‪� 1‬إلى س‪ 2‬ف�إن ‪ ‬س = س‪ – 2‬س‪ 1‬تمثل التغير في س‬
‫وتقر�أ دلتا س‪.‬‬
‫وبناء على التغير في س تتغير ص‪ ،‬حيث ‪ ‬ص = ص‪ – 2‬ص‪( = 1‬س‪( − )2‬س‪ )1‬تمثل التغير في ص‪.‬‬ ‫ً‬

‫مثال (‪� :)1‬إذا كان ص = ‪(‬س) =‪2‬س ‪ 3 +‬جد ‪‬س ‪ ،‬ص ‪ ،‬عندما تتغير س من س‪� 1 = 1‬إلى س‪.4 = 2‬‬
‫الحل‪ :‬س = س‪ –2‬س‪3 = 1 – 4 = 1‬‬
‫‪‬ص = ص‪ –2‬ص‪( = 1‬س‪( – )2‬س‪6 = 5 – 11= )1( – )4( = )1‬‬

‫تعريف‪:‬‬

‫‪‬ص ص‪ – ٢‬ص‪( ١‬س‪( – )٢‬س‪)١‬‬

‫متوسط التغير للاقتران ‪(‬س) عندما تتغير س‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫يسمى المقدار‬
‫‪١‬‬
‫س‬ ‫–‬ ‫‪٢‬‬
‫س‬ ‫‪١‬‬
‫س‬ ‫–‬ ‫‪٢‬‬
‫س‬ ‫‪‬س‬
‫‪.2‬‬
‫من س‪� 1‬إلى س‬

‫‪43‬‬
‫مثال (‪� :)2‬إذا كان ص= ‪(‬س)= ‪2‬س‪ ، 4 + 2‬س ‪ ‬ح ‪ ،‬وتغيرت س من س‪� 2 = 1‬إلى س‪� ،5 = 2‬أجد‬
‫متوسط التغير للاقتران ‪(‬س)‪.‬‬
‫‪(‬س‪( – )٢‬س‪)١‬‬
‫الحل‪ :‬متوسط التغير =‬
‫‪١‬‬
‫س‬ ‫–‬ ‫‪٢‬‬
‫س‬
‫‪)٢( – )٥(‬‬
‫=‬
‫‪٢–٥‬‬
‫‪١٢ – ٥٤‬‬
‫=‬
‫‪٢–٥‬‬
‫= ‪14‬‬

‫مثال (‪� :)3‬إذا كان ص= ‪(‬س) = ‪3 – 1‬س ‪ ،‬س ‪ ‬ح ‪ ،‬وزادت س من س‪ 3 =1‬بمقدار ‪� ،2‬أجد متوسط‬
‫التغير للاقتران ‪(‬س)‪.‬‬
‫‪(‬س‪( – )٢‬س‪)١‬‬
‫الحل‪ :‬متوسط التغير =‬
‫‪١‬‬
‫س‬ ‫–‬ ‫‪٢‬‬
‫س‬
‫‪‬س = س‪ – 2‬س‬
‫‪1‬‬

‫ومنها س‪5 = 2‬‬ ‫‪ = 2‬س‪3 – 2‬‬

‫‪)٣( – )٥(‬‬
‫متوسط التغير =‬
‫‪١‬‬
‫س‬ ‫–‬ ‫‪٢‬‬
‫س‬
‫‪٨- – ١٤-‬‬
‫=‬
‫‪٣–٥‬‬
‫=‪3-‬‬
‫مثال (‪� :)4‬إذا كان متوسط تغير الاقتران ص = ‪(‬س) عندما تتغير س من س‪� 2- =1‬إلى س‪ 9 = 2‬يساوي ‪،6-‬‬
‫�أجد‪:‬‬
‫ب‪ )9( .‬علماً ب�أن ‪6 = )2-(‬‬ ‫�أ‪ .‬التغير في ص‬
‫الحل‪� :‬أ‪ .‬التغير في س = ‪‬س‬
‫‪1‬‬
‫= س‪ – 2‬س‬
‫= ‪٢- – 9‬‬
‫= ‪11‬‬
‫‪44‬‬
 ‫‪‬ص‬ ‫‪‬ص‬
‫= ‪ ،6-‬ومنها ‪‬ص = ‪66- = 11 × 6-‬‬ ‫=‬ ‫متوسط التغير =‬
‫‪١١‬‬ ‫‪‬س‬

‫ب‪ .‬ص = ص‪ – 2‬ص‬

‫= ‪)2-( – )9(‬‬
‫‪ 1‬‬

‫‪6 – )9( = 66-‬‬

‫‪6 + 66- = )9(‬‬
‫= ‪60-‬‬

‫ص‬ ‫أ�تذكر ‪:‬‬

‫ب(س‪،٢‬ص‪)٢‬‬ ‫�إذا كان الشكل المجاور يمثل منحنى الاقتران ص= ‪(‬س)‪،‬‬
‫ص‬
‫‪٢‬‬
‫والنقطتان ‪(‬س‪ ،1‬ص‪ ، )1‬ب(س‪ ،2‬ص‪ )2‬واقعتين عليه‪ ،‬ف�إن ميل‬
‫‪(‬س‪،١‬ص‪)١‬‬ ‫‪‬ص‬
‫‪١‬‬
‫ص‪ – ٢‬ص‬
‫ص‬ ‫جـ‬ ‫‪.‬‬ ‫المستقيم القاطع ‪‬ب =‬
‫‪١‬‬
‫‪‬س‬ ‫س‬ ‫–‬ ‫س‬
‫ومتوسط التغير للاقتران ص = ‪(‬س) يساوي‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬
‫ص‪ – ٢‬ص‬
‫‪١‬‬
‫س‬ ‫‪٢‬‬
‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫–‬ ‫س‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬
‫�أي �أن متوسط التغير للاقتران يساوي ميل المستقيم القاطع ‪‬ب‪.‬‬

‫مث ــال (‪ :)5‬تق ــع النقطت ــان ‪ ،)3- ،1-(‬ب(‪ )9 ،3‬عل ــى منحن ــى الاقت ــران ص= ‪(‬س)‪� ،‬أج ــد مي ــل المس ــتقيم‬
‫القاط ــع ‪‬ب‪.‬‬
‫‪‬ص‬
‫الحل‪ :‬ميل المستقيم القاطع ‪‬ب =‬
‫‪‬س‬
‫‪١‬‬
‫ص‪ – ٢‬ص‬
‫‪١‬‬
‫= س‪ – ٢‬س‬ ‫ ‬

‫‪٣- – ٩‬‬
‫=‬
‫‪١- – ٣‬‬
‫=‪3‬‬ ‫ ‬

‫‪45‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪)1-٣‬‬

‫س‪� :1‬إذا كان ص = ‪(‬س) =‪5‬س – ‪ 1‬جد ‪‬س ‪ ،‬ص عندما تتغير س‪:‬‬
‫�أ‪ .‬من س‪� 2 = 1‬إلى س‪3,8 = 2‬‬
‫ب‪ .‬من س‪� 4 = 1‬إلى س‪2- = 2‬‬

‫س‪� :٢‬أجد متوسط التغير للاقتران ص = ‪(‬س) في الحالات ال�آتية‪:‬‬

‫�أ‪( .‬س) = س – ‪ ، ٣‬عندما تتغير س من س‪� 7 = 1‬إلى س‪4 = 2‬‬
‫ب‪( .‬س) = س‪ ، 1 – 2‬عندما س‪ ، 2 = 1‬س = ‪4‬‬

‫س‪ :3‬تق ــع النقطت ــان ‪ ،)5 ،2-(‬ب(‪ )10،3‬عل ــى منحن ــى الاقت ــران ص= ‪(‬س)‪� ،‬أج ــد مي ــل المس ــتقيم‬
‫القاط ــع ‪‬ب‪.‬‬

‫س‪ :4‬ليكن ص = ‪(‬س) اقتراناً‪ ،‬وكان متوسط تغير الاقتران عندما تتغير س من س‪� 1 = 1‬إلى س‪4 = 2‬‬
‫هو ‪� ،13‬أجد‪:‬‬
‫�أ‪ .‬التغير في ص‪.‬‬
‫ب‪ )4( .‬علما ب�أن ‪6 = )1(‬‬

‫‪46‬‬
 ‫مفهوم المشتقة ال�أولى (‪:)First Derivative‬‬ ‫‪2-٣‬‬
‫نشاط (‪:)1‬‬
‫في ملاعب كرة القدم الفلسطينية هناك هدّافون‪ ،‬ولكل هدّاف مهارات تختلف‬
‫‪:(First‬‬
‫الفريق بتكليف‬ ‫ويقوم مدرب‬‫)‪Derivative‬‬
‫األولىالثابتة والمتحركة‪،‬‬
‫المشتقةالكرات‬
‫خر في تسديد‬‫مفيوم‬ ‫‪ 2- 2‬عن ال� آ‬
‫افن‪،‬‬
‫ىد و‬
‫الخصم‪ .‬وكلما‬ ‫ىناكخط�أّ‬‫الفمسطينية موقع‬
‫القدمالمرمى حسب‬ ‫الكرةكرة‬
‫باتجاه‬ ‫مالعب‬
‫مهر(ه‪1‬د)‪ّ:‬افيهفيبتسديد‬‫نشاط‬
‫�أ‬
‫تسجيل الهدف‪.‬‬
‫فرصةالكرات‬ ‫والمرمى‪،‬فيزادت‬
‫تسديد‬ ‫عن اآلخر‬ ‫التسديد‬ ‫بيناتمكان‬
‫تختمف‬ ‫المسافة‬
‫ميار‬ ‫ىداف‬ ‫اقتربت‬
‫ولكل ّ‬
‫لذلك تعتبر ضربة الجزاء هدفاً مح ّققاً عند كثير من الفرق الرياضية‪.‬‬
‫ىدافيو بتسديد الكرات الثابتة والتي تبعد‬
‫الثابتة والمتحركة‪ ،‬ويقوم مدرب الفريق بتكميف أمير ّ‬
‫ع ــلا َم يعتمد الــه ـدّاف فــي تسديد الــكــرة باتجاه الــمــرمــى؟ السرعة‪،‬‬
‫الكرة باتجاه المرمى حسب موقع خطأ الخصم‪ .‬وكمما اقتربت‬
‫‪..............................‬؟‬
‫ق‬
‫ىدف محقّ اً‬
‫اً‬ ‫المسافة بين مكان التسديد واليدف ‪ ،‬زادت فرصة تسجيل اليدف ‪ .‬لذلك تعتبر ضربة الجزاء‬
‫نشاط (‪:)2‬‬
‫عند كثير من الفرق الرياضية‪.‬‬
‫�إذا كان ‪(‬س) = ‪2‬س‪ ،‬س‪� ، 2=1‬أكمل الجدول ال�آتي‪:‬‬
‫اليداف في تسديد الكرة باتجاه المرمى؟ السرعة‪.............................. ،‬؟‬
‫عال َم يعتمد ّ‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪‬سق(س) = ‪2‬س‪ ،‬س ‪ ، 2=3‬أكمل ‪2‬الجدول اآلتي‪1:‬‬ ‫نشاط (‪ :)2‬إذا كان‬
‫‪1‬‬
‫‪١٤‬‬ ‫‪.......‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪......‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2 10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪(‬س‪+١‬س)‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪s‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪......‬‬ ‫‪( _(s‬س‪10 )١‬‬‫(س‪  ١1‬‬
‫‪+‬س)‬ ‫‪s)r‬‬‫‪‬‬
‫‪.......‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪.......‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪(1s)r‬‬ ‫‪‬س‬ ‫‪ (s  1s)r‬‬
‫‪( s‬س‪+١‬س) _ ‪(‬س‪)١‬‬
‫ما علاقة ‪ ،1s  r   s  1s  r‬ومعامل س في ‪(‬س)؟ ‪..................‬‬
‫‪ ،‬ومعامل س في ق(س)؟ ‪..................‬‬ ‫‪‬س‬ ‫‪0‬‬ ‫ما عالقة ‪‬س‬
‫‪s‬‬ ‫‪0s‬‬
‫تعريف‪:‬‬ ‫تعريف ‪:‬‬
‫‪s)r‬س‪ )،(١1‬ىي‪:‬‬
‫(س‪ ) )١‬هي‪:‬‬ ‫عند‪، 1‬‬
‫النقطة (‬ ‫عند= ‪(‬س‬
‫النقطة‪s ()١‬‬ ‫المشتقة األولى لالقتران ص = ‪1s)r‬‬
‫للاقتران( ص‬ ‫المشتقة ال�أولى‬
‫ويرمز _ليا‪(‬س‪)١‬‬ ‫‪1s‬‬
‫]‪� )١w‬أو |‪‬س أو ‪� w‬أ‪‬و ص|‪، ، /‬‬ ‫‪‬‬
‫(س‪+١‬س)‬ ‫‪ r   s  1s  r ‬‬
‫‪s]  1‬‬
‫ص‬ ‫بالرمز ‪ ( s) r‬أو ‪/‬‬
‫(س‬ ‫بالرمز‬ ‫لها‬ ‫ويرمز‬
‫‪1 s s‬‬
‫س=س‬ ‫‪ 1ss‬س=س‬ ‫‪s‬‬ ‫‪0s‬‬
‫‪‬س‬ ‫‪‬س ‪0‬‬
‫هـ)‪( _ 1‬س‪)١‬‬ ‫وللتبسيط يمكن كتابة ‪‬س = هـ ‪ ،‬فتكون ‪(/‬س ) ‪ i  1s  =r‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬

‫ولمتبسيط يمكن كتابة ‪ ، i = s‬فتكون ‪= (1 s) r‬‬

‫(س‪s +r١‬‬
‫‪١‬‬
‫هـ‬ ‫‪ 0i‬هـ ‪i 0‬‬
‫‪47‬‬ ‫مثال (‪ :)1‬إذا كان ق(س) = ‪ ، 5‬أجد ‪ (2)R‬باستخدام تعريف المشتقة عند نقطة‪.‬‬
 ‫مثال (‪� :)1‬إذا كان ‪(‬س) = ‪� ، 5‬أجد ‪ )٢(/‬باستخدام تعريف المشتقة عند نقطة‪.‬‬
‫‪ + ٢(‬هـ) _ ‪)٢(‬‬
‫الحل‪ = )٢(/ :‬‬
‫هـ‬ ‫هـ ‪0‬‬

‫= ‪٥_٥ ‬‬ ‫ ‬
‫هـ‬ ‫هـ ‪0‬‬

‫= صفر‪.‬‬

‫مثال (‪� :)2‬إذا كان ق(س) = ‪3‬س‪� ،‬أجد ‪ )١(/‬باستخدام تعريف المشتقة عند نقطة‪.‬‬
‫‪ + ١(‬هـ) _ ‪)١(‬‬
‫الحل‪ = )١(/ :‬‬
‫هـ‬ ‫هـ ‪0‬‬

‫=‪‬‬
‫‪ + ١(٣‬هـ) _ ‪)١(٣‬‬
‫هـ‬ ‫هـ ‪0‬‬

‫=‪‬‬
‫_‬
‫‪٣ + ٣‬هـ ‪٣‬‬
‫هـ‬ ‫هـ ‪0‬‬

‫‪ ‬هـ‬
‫‪٣‬هـ‬
‫=‬ ‫ ‬
‫هـ ‪0‬‬

‫=‪٣‬‬ ‫ ‬
‫نشاط (‪:)٣‬‬
‫�إذا كان ‪(‬س) = ‪2 – 5‬س‪� ،‬أجد ‪ )٤(/‬باستخدام تعريف المشتقة عند نقطة؟‬
‫‪ + ٤(‬هـ) _ ‪)٤(‬‬
‫الحل‪ = )٤(/ :‬‬
‫هـ‬ ‫هـ ‪0‬‬

‫= ‪.............................‬‬

‫= ‪‬‬
‫‪٢ _ ٨ _ ٥‬هـ ‪٣ +‬‬
‫هـ‬ ‫هـ ‪0‬‬

‫= ‪.............................‬‬
‫= ‪2-‬‬
‫‪48‬‬
 ‫مثال (‪� :)3‬إذا كان ‪(‬س) = ‪3‬س‪� ، 1+ 2‬أجد ‪ )٢(/‬باستخدام تعريف المشتقة عند نقطة؟‬
‫‪ + ٢(‬هـ) _ ‪)٢(‬‬
‫الحل‪ = )٢(/ :‬‬
‫هـ‬ ‫هـ ‪0‬‬

‫=‪‬‬
‫‪ + ٢(٣‬هـ)‪)١ + ٢٢ × ٣( _ ١ + ٢‬‬
‫هـ‬ ‫هـ ‪0‬‬

‫=‪‬‬
‫_‬
‫‪٤ + ٤(٣‬هـ ‪ +‬هـ ) ‪)١ + )٤(٣( ١ +‬‬
‫‪٢‬‬

‫هـ‬ ‫هـ ‪0‬‬

‫=‪‬‬
‫‪١٢ + ١٣‬هـ ‪٣ +‬هـ _ ‪١٣‬‬
‫‪٢‬‬

‫هـ‬
‫=‪‬‬
‫هـ ‪0‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪١٢‬هـ ‪٣ +‬هـ‬
‫هـ‬
‫=‪‬‬
‫هـ ‪0‬‬
‫هـ (‪٣ + ١٢‬هـ)‬
‫هـ‬ ‫ ‬
‫هـ ‪0‬‬

‫= ‪٣ + ١٢(‬هـ)‬
‫‪0‬‬ ‫هـ‬

‫= ‪٠ × ٣ + ١٢‬‬ ‫ ‬

‫= ‪١٢‬‬ ‫ ‬
‫‪ + ٢( _ )٢(‬هـ)‬
‫مثال (‪� :)4‬إذا كان ‪� ،٢ = )٢(/ ،٨ = )٢(‬أجد ‪‬‬
‫‪٥‬هـ‬ ‫هـ ‪0‬‬

‫‪ + ٢( _ )٢(‬هـ)‬
‫الحل‪ :‬‬
‫‪٥‬هـ‬ ‫هـ ‪0‬‬

‫‪ + ٢(‬هـ) _ ‪)٢(‬‬
‫(لماذا؟)‬ ‫ ‬ ‫هـ‬ ‫= ‪ ١-‬‬
‫‪ ٥‬هـ ‪0‬‬

‫= ‪)٢(/ ١٥‬‬
‫‪-‬‬
‫(لماذا؟)‬
‫‪-‬‬
‫= ‪٢ × ١٥‬‬ ‫ ‬
‫= ‪٢-‬‬
‫‪٥‬‬

‫‪49‬‬
 ‫مثال (‪� :)5‬إذا كان متوسط تغير الاقتران ص = ‪(‬س) عندما تتغير في الفترة [‪ + ٣- ،٣-‬هـ] يساوي‬
‫هـ‪٥ _ ٢‬هـ‬
‫هـ‬
‫�أجـد ‪.)٣(/‬‬
‫هـ‪٥ _ ٢‬هـ‬ ‫‪ + ٣(‬هـ) _ ‪)٣(‬‬
‫=‬ ‫هـ‬ ‫الحل‪ :‬متوسط التغير =‬
‫هـ‬

‫‪ + ٣( ‬هـ) _ ‪)٣(‬‬

‫‪= )٣(/‬‬
‫هـ‬ ‫هـ ‪0‬‬

‫‪ ‬هـ‪٥ _ ٢‬هـ‬
‫=‬
‫هـ ‬ ‫هـ ‪0‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪ ‬هـ (هـ _ ‪)٥‬‬

‫= ‪5‬‬ ‫=‬
‫هـ‬ ‫هـ ‪0‬‬
‫أ�لاح ــظ أ�ن ‪( /‬س‪ )١‬تس ــاوي نهاي ــة متوس ــط التغي ــر للاقت ــران ‪(‬س) ف ــي الفت ــرة [ س‪ ،1‬س‪ +1‬هـــ ] عندم ــا‬
‫تــؤول هـــ إ�لــى الصفــر‪.‬‬
‫نشاط (‪:)٤‬‬
‫�إذا كان ‪(‬س) = س‪� ، 3 + 2‬أجد ‪(/‬س) باستخدام تعريف المشتقة‪ ،‬ثم �أجد ‪.)٢(/‬‬

‫‪‬‬ ‫الحل‪(/ :‬س) =‬

‫(س ‪ +‬هـ)‪( _ ٣ + ٢‬س‪)٣ + ٢‬‬
‫= ‪.....................................‬‬
‫هـ‬ ‫هـ ‪0‬‬

‫=‪‬‬
‫س‪٢ + ٢‬س هـ ‪ +‬هـ‪ _ ٣ + ٢‬س‪٣ _ ٢‬‬
‫هـ‬ ‫هـ ‪0‬‬

‫=‪‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪٢‬س هـ ‪ +‬هـ‬
‫= ‪........................................‬‬
‫هـ‬ ‫هـ ‪0‬‬

‫= ‪٢(‬س ‪ +‬هـ)‬
‫‪0‬‬ ‫هـ‬

‫= ‪٢‬س‬ ‫ ‬

‫ومنها ‪2 × 2 = )٢(/‬‬
‫=‪4‬‬
‫‪50‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪)2-٣‬‬

‫س‪ :1‬باستخدام تعريف المشتقة عند نقطة‪� ،‬أجد ‪(/‬س) عند النقطة المعطاة في كل حالة‪:‬‬
‫�أ‪( .‬س) = ‪2‬س – ‪ ، 7‬س = ‪3-‬‬
‫ب‪( .‬س) = ‪ – 3‬س ‪ ،‬س = ‪2‬‬
‫جـ‪( .‬س) = س‪ + 2‬س ‪ ،‬س = ‪0‬‬

‫س‪� :2‬إذا كان ‪� ، 8 = )٣(/‬أجد‪:‬‬

‫‪ + ٣(‬هـ) _ ‪)٣(‬‬
‫هـ‬
‫�أ‪ .‬‬
‫هـ ‪0‬‬

‫‪ + ٣(‬هـ) _ ‪)٣(‬‬
‫‪٢‬هـ‬
‫ب‪ .‬‬
‫هـ ‪0‬‬

‫‪ + ٣( _ )٣(‬هـ)‬
‫هـ‬
‫ج‪ .‬‬
‫هـ ‪0‬‬

‫�أجد ‪.)٣(/‬‬ ‫س‪� :3‬إذا كان متوسط تغير الاقتران ص = ‪(‬س) في الفترة [‪ + ٣ ،٣‬هـ] يساوي ‪٢‬‬
‫(‪ + ١-‬هـ)‬

‫س‪� :4‬إذا كانت ‪‬ص = ‪٧‬هـ هـ هي التغير في الاقتران ص = ‪(‬س) عندما تتغير س من س‪� 5 = ١‬إلى‬
‫_ ‪٢‬‬

‫‪٤‬‬
‫س‪ + 5 = ٢‬هـ ‪� ،‬أجد ‪.)٥(/‬‬

‫‪51‬‬
 ‫قواعد الاشتقاق (‪)Differentiation Rules( :)1‬‬ ‫‪٣-٣‬‬
‫نشاط (‪:)1‬‬
‫‪ 3-3‬قواعد االشتقاق ‪:(Differentiation Rules) 1‬‬
‫شاهدت منى على طاولة والدها لوحة كما في الشكل المجاور‪ ،‬فس�ألت والدها‪:‬‬
‫الشطرنج‪.‬فيهلالشكل‬
‫تسمح لي يا �أبي‬ ‫لوحة كما‬‫الدىا لعبة‬
‫طاولةب‪:‬و �إنها‬
‫عمىجابها ال� أ‬
‫منىبي؟ أ�‬ ‫شاىدت‬
‫اللعبة يا أ�‬ ‫نشاط (‪:)1‬ما هذه‬
‫قواعد‪ :،‬يجب على‬‫أجابيا األب‬ ‫أبي؟‬
‫لهذه اللعبة‬ ‫المعبةيا يابن ّيتي‬ ‫اللعبة؟ىذه‬
‫قال لها‪:‬‬ ‫الدىا‪ :‬ما‬
‫معكو هذه‬
‫فسألت‬
‫المجاور‪،‬العب‬
‫�أن‬
‫ىذهفمثلا ً يتحرك‬
‫اللعبة‪.‬‬
‫العبلهذهمعك‬‫المكونة‬
‫المختلفة أن‬
‫لي يا أبي‬ ‫تسمحالقطع‬
‫ىليحرك‬ ‫نج‪.‬لكي‬
‫تعلمها‬
‫الشطر‬‫اللاعب‬
‫إنيا لعبة‬
‫الملك خطوة واحدة في كل الاتجاهات‪� .‬إن تعلّم قواعد اللعبة‪� ،‬أو المهارة‬
‫بنيتي ليذه المعبة قواعد‪ ،‬يجب عمى الالعب‬ ‫تطبيقهايا ّ‬
‫المعبة؟ قال ليا‪:‬‬
‫وفهمها و�إتقانها‪.‬‬ ‫يس ّهل‬
‫الممك خطوة واحدة في كل‬
‫‪..............................‬‬ ‫يتحرك‬
‫القطع؟‬ ‫كيف فمثالً‬
‫تتحرك هذه‬ ‫والفيل‪.‬المعبة‪.‬‬
‫‪:‬الفرس‪ ،‬ليذه‬
‫الشطرنجالمكونة‬ ‫القطعلعبةالمختمفة‬ ‫يحرك‬
‫القطع في‬ ‫لكيسماء‬
‫تعممياومن �أ‬
‫اعد المعبة‪ ،‬أو الميارة يسيّل تطبيقيا وفيميا واتقانيا‪ .‬ومن أسماء القطع في لعبة‬ ‫نشاط قو‬
‫(‪:)2‬‬ ‫االتجاىات‪ .‬إن تعمّم‬
‫‪..............................‬؟‬
‫المشتقة عند نقطة‪ ،‬فبد�أ بالحل‬ ‫القطع‪ +‬س‪2 – 3‬س‪ 2‬باستخدام تعريف‬
‫‪5‬‬
‫ىذه ‪2‬س‬
‫(س) =‬ ‫حيث ‪‬‬
‫تتحرك‬ ‫‪)٢(./‬‬
‫كيف‬ ‫الفيل‬
‫الفرس‪ �،‬و‬
‫إيجاد‬ ‫الشطرنج ‪:‬‬
‫حاول ه ّمام‬
‫س) = ‪2‬س‪ + 5‬س‪2 –3‬س‪ 2‬باستخدام تعريف المشتقة‬ ‫ق(تي‪:‬‬ ‫حيث‬
‫كما ي�أ‬ ‫السابق‬ ‫إيجاد‪R‬‬
‫الدرس)‪(2‬‬ ‫ىمام‬
‫تعلمها في‬ ‫حاولالتي ّ‬ ‫نشاط (‪:)2‬‬
‫بالطريقة‬
‫‪ + 2(‬هـ) _ ‪)2(‬‬
‫‪‬بالحل بالطريقة التي تعمميا في الدرس السابق كما يأتي‪:‬‬ ‫عند‪= )٢(/‬‬
‫نقطة‪ ،‬فبدأ‬
‫هـ‬ ‫هـ ‪0‬‬

‫‪  (2) r‬‬

‫‪(2)r  (i  2)r‬‬
‫‪‬‬
‫‪ + 2(2‬هـ)‪ + 2( +i5‬هـ)‪ + 2(2 _ 3‬هـ)‪٦٤ _ ٢‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪i = )٢(/‬‬
‫هـ‬ ‫هـ ‪0‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪64 ( i 2)2‬‬ ‫سيجد‪‬ه ّم‪(i‬ام ‪ /‬‬
‫النهاية‪( i،‬كيف‪2) ‬‬
‫‪2)2‬‬
‫‪  (2)  R‬‬
‫(‪ )٢‬؟‬ ‫فوجد صعوبة في �إيجاد هذه‬
‫‪i‬‬
‫‪ i‬‬
‫قاعدة (‪:)1‬‬

‫إ�ذا كان ‪( ‬س) = جـ حيث جـ عدد حقيقي‪ّ ،‬ف إ�ن ‪( /‬س) = صفر‪  .‬س ‪ ‬ح‪.‬‬
‫فوجد صعوبة في إيجاد ىذه النياية‪ ،‬كيف سيجد ىمام ‪ (2)R‬؟‬
‫اعدة (‪:)1‬‬
‫‪ = (s)‬صفر‪ .‬س ح‪.‬‬
‫مثال (‪� :)1‬إذا كان ‪( ‬س) = ‪� ، 3‬أجد ‪( ‬س)‪.)٥( ،‬‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬
‫إذا كان ق(س) =[ حيث [ عدد حقيقي ‪ ،‬فإن ‪R‬‬
‫الحل‪(/ :‬س) = صفر لجميع قيم س ‪ ‬ح‬
‫س) = ‪ ، 3‬أجد ‪. (5)R، (s)R‬‬ ‫ثال (‪ :)1‬إذا كان ق(‬
‫‪ = )٥(/‬صفر‬
‫الحل‪ = (s)R :‬صفر لجميع قيم س ح‬
‫‪52‬‬
‫‪ = (5)R‬صفر‬
 ‫قاعدة (‪:)2‬‬

‫ف إ�ن = ‪(/‬س) = ‪‬س‪  ، ١‬عدد حقيقي‪.‬‬ ‫إ�ذا كان ‪( ‬س) = س‬

‫‪‬‬

‫ص في كل من الحالات ال�آتية‪:‬‬ ‫أ ‪‬‬

‫مثال (‪� :)2‬جد المشتقة ال�ولى ‪‬س‬
‫أ‬
‫ب) ص = س‪ ، 5-‬س ‪٠ ‬‬ ‫‪4‬‬
‫�أ) ص = س‬
‫د) ص = س ‪ ،‬س ‪٠ ‬‬ ‫ج) ص = س‪ ٣١‬س ‪٠ ‬‬

‫الحل‪� :‬أ) ص = س‬
‫‪4‬‬

‫ص = ‪4‬س‪4 = 1-4‬س‪  ، 3‬س ‪ ‬ح‬ ‫‪‬‬

‫‪‬س‬

‫ب) ص = س‪ ، 5-‬س ‪ ٠ ‬‬

‫‪‬س = ‪ 5-‬س‪5- = 15-‬س‬
‫‪6-‬‬ ‫ص‬

‫ج) ص = س‪ = ٣١‬س ‪ ، 3‬س ‪٠ ‬‬

‫‪-‬‬

‫‪‬ص = ‪ × 3-‬س‪٣- 4- - 13-‬‬

‫ ‬
‫= ‪3‬س = س‪٤‬‬ ‫‪‬س‬

‫د) ص = س ‪ ،‬س ‪٠ ‬‬

‫‪١‬‬
‫=س‬
‫‪‬‬
‫‪٢‬‬

‫‪٢-‬‬
‫ص = ‪ ١٢‬س = ‪ ١٢‬س = ‪ ، ١ = ١ ١‬س >‪٠‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪١ ٢‬‬
‫‪٢‬س‪ ٢ ٢‬س‬ ‫‪‬س‬

‫قاعدة (‪:)3‬‬

‫إ�ذا كان الاقترانان ‪(‬س)‪ ،‬هـ (س) قابلين للاشتقاق عند س‪ ،‬وكانت ‪  ‬ح‪ ،‬وكان هـ (س) = ‪(  ‬س)‪،‬‬

‫ف إ�ن هـ‪(/‬س) = ‪( /  ‬س)‪.‬‬

‫‪53‬‬
 ‫مثال (‪� :)3‬إذا كان ‪(‬س) = ‪2‬س‪ ، 5‬جد ‪(/‬س)‪.)١-(/ ،‬‬
‫‪5‬‬
‫الحل‪( :‬س) = ‪2‬س‬
‫‪4‬‬
‫‪(/‬س) = ‪5 × 2‬س‪10 = 1-5‬س‬
‫‪)1 ( × 10 = )١-(/‬‬
‫‪4 -‬‬

‫=‪10 = 1 × 10‬‬

‫قاعدة (‪:)4‬‬

‫إ�ذا كان الاقترانــان ك(س)‪ ،‬ع(س) قابليــن للاشــتقاق عنــد س‪ ،‬وكان ‪(‬س) = ك(س) ‪ +‬ع(س)‪،‬‬
‫ف إ�ن ‪ ( / ‬س ) = ك ‪ ( /‬س ) ‪ +‬ع ‪ ( /‬س )‬

‫مثال (‪� :)4‬إذا كان ك(س) = س‪ ، 2‬ع(س) = ‪2‬س‪( ،‬س) = ك(س) ‪ +‬ع(س)‪ ،‬جد ‪(/‬س) ‪ )٠(/ ،‬؟‬
‫الحل‪(/ :‬س) = ك‪(/‬س) ‪ +‬ع‪(/‬س)‬
‫= (‪2‬س) ‪)2( +‬‬
‫= ‪2‬س ‪2 +‬‬
‫‪2 = 2 + 0 × 2 = )٠(/‬‬

‫قاعدة (‪:)5‬‬

‫إ�ذا كان الاقتران ــان ك(س)‪ ،‬ع(س) قابلي ــن للاش ــتقاق عن ــد س‪ ،‬وكان ‪(‬س) = ك(س) ‪ −‬ع(س)‪ ،‬فــ إ�ن‬
‫‪(/‬س) = ك‪(/‬س) ‪ −‬ع‪(/‬س)‬

‫ويمكن تعميم القاعدتين السابقتين لتشمل أ�كثر من اقترانين‪.‬‬

‫مثال (‪� :)5‬إذا كان ‪(‬س) = س‪5 − 2‬س ‪ ، ٦ +‬جد ‪(/‬س)‪)3(/ ،‬‬
‫الحل‪( :‬س) = س‪5 − 2‬س ‪6 +‬‬
‫‪(/‬س) = ‪2‬س ‪ + 5 −‬صفر‬
‫‪5 − 3 × 2 = )3(/‬‬
‫=‪1‬‬
‫‪54‬‬
 ‫مثال (‪� :)6‬إذا كان ك‪ ،3 = )1(/‬ع‪ ٢ = )1(/‬وكان ‪(‬س) = ك(س) ‪٢ −‬ع(س)‪ ،‬جد ‪ )١(/‬؟‬
‫الحل‪(/ :‬س) = ك‪(/‬س) ‪٢ −‬ع‪(/‬س)‬
‫‪ = )١(/‬ك‪٢ − )١(/‬ع‪)١(/‬‬
‫=‪2×2−3‬‬
‫= ‪1-‬‬

‫‪(‬س ‪ +‬هـ) _ ‪(‬س)‬

‫مثال (‪� :)٧‬إذا كان ‪(‬س) = ‪١‬س ‪ ،‬س ‪ ‬صفر ‪� ،‬أجد ‪‬‬
‫هـ‬
‫‪(‬س ‪ +‬هـ) _ ‪(‬س)‬
‫هـ ‪0‬‬

‫= ‪(/‬س)‬ ‫الحل‪ :‬‬

‫هـ‬ ‫هـ ‪0‬‬

‫‪١-‬‬ ‫لكن ‪(‬س) = ‪١‬‬

‫س =س‬

‫‪٢-‬‬
‫‪(/‬س) = ‪١-‬س‬

‫= ‪١-‬‬
‫س‪٢‬‬

‫‪(‬س ‪ +‬هـ) _ ‪(‬س) = ‪١-‬‬

‫س‪٢‬‬ ‫ومنها ‪‬‬ ‫ ‬
‫هـ‬ ‫هـ ‪0‬‬

‫‪55‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪)3-٣‬‬

‫‪ + ٢( _ )٢(‬هـ)‬
‫علماً ب�أن ‪(‬س) = س‪ − 3‬س ‪.‬‬ ‫س‪� :1‬أجد ‪‬‬
‫هـ‬ ‫هـ ‪0‬‬

‫ص الاقترانات ال�آتية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫س‪� :2‬أجد ‪‬س‬
‫�أ) ص = ‪١‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪2‬‬
‫ب) ص = ‪5‬س ‪3 +‬س‬
‫جـ) ص = ‪ ، ٤‬س > صفر‬
‫س‬

‫في كل حالة مما ي�أتي‪:‬‬ ‫‪/‬‬

‫س‪� :3‬أجد ص‬
‫س=‪١‬‬

‫‪5 +‬س ‪ ،‬س ‪0 ‬‬

‫‪٣‬‬
‫‪٢‬‬ ‫�أ) ص =‬
‫س‬

‫‪ ٣‬س‪٢‬‬ ‫ب) ص = ‪7‬س‪+ 2‬‬

‫س‪� :4‬إذا كان ع(س) = ‪٣‬س‪ + ٤‬ب س‪ ،٢‬وكانت ع‪� ، ٢٢ = )١(/‬أجد قيمة الثابت ب‪.‬‬

‫‪56‬‬
 ‫قواعد الاشتقاق (‪)Differentiation Rules( :)2‬‬ ‫‪4- ٣‬‬
‫سبق و�أن قدمنا في البند السابق قواعد اشتقاق جمع اقترانات وطرحها‪ ،‬وكذلك مشتقة اقتران مضروب في عدد ثابت‪،‬‬
‫وسنتناول في هذا البند مشتقة ضرب اقترانين‪ ،‬ومشتقة قسمة اقترانين‪.‬‬

‫قاعدة (‪:)١‬‬

‫إ�ذا كان ‪(‬س)‪ ،‬هـ(س) اقترانين قابلين للاشتقاق‪ ،‬وكان ل(س) = ‪(‬س) × هـ(س) ف إ�ن‬
‫ل‪(/‬س) = ‪(‬س) × هـ‪(/‬س) ‪ +‬هـ(س) × ‪(/‬س) وبالكلمات‬
‫ل‪(/‬س) = الاقتران ال�أول × مشتقة الاقتران الثاني ‪ +‬الاقتران الثاني × مشتقة الاقتران ال�أول‬

‫مثال (‪� :)1‬إذا كان ص = (س‪3 + 2‬س ‪5()2 +‬س ‪� )1 +‬أجد ‪‬س عند س = ‪.2‬‬
‫ص‬

‫الحل‪ :‬ص = (س‪3 + 2‬س ‪5()2 +‬س ‪)1 +‬‬

‫ص = الاقتران ال�أول × مشتقة الاقتران الثاني ‪ +‬الاقتران الثاني × مشتقة الاقتران ال�أول‬ ‫‪‬‬
‫‪‬س‬
‫ص = (س‪3 + 2‬س ‪5( + 5 × ) 2 +‬س ‪2( × )1 +‬س ‪)3 +‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬س‬
‫ص│س = ‪)3 + 4( × )1 + 10( + 5 × )2 + 6 + 4( = 2‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬س‬
‫= ‪137 = 77 + 60‬‬

‫أ�فكر و أ�ناقش‪ :‬هل هناك طريقة �أخرى للحل؟‬

‫مثال (‪� :)2‬إذا كان ك(‪ ،5 = )2‬ك‪ ،3 = )2(/‬ع(‪ ، 4 = )2‬ع‪ 6 = )2( /‬وكان ‪(‬س) = ك(س) × ع(س)‪،‬‬
‫�أجد ‪.)2(/‬‬
‫الحل‪(/ :‬س) = ك(س) × ع‪(/‬س) ‪ +‬ع(س) × ك‪(/‬س)‬
‫‪ = )2(/‬ك (‪ × )2‬ع‪ + )2(/‬ع(‪ × )2‬ك‪)2(/‬‬
‫=‪3×4+6×5‬‬
‫= ‪12 + 30‬‬
‫= ‪42‬‬
‫‪57‬‬
 ‫قاعدة (‪:)٢‬‬

‫�إذا كان الاقتران ل(س) = هـ‪(‬س) ‪( ،‬س)‪ ،‬هـ (س) اقترانين قابلين للاشتقاق هـ (س) ‪ ٠ ‬ف�إن‪:‬‬
‫(س)‬

‫هـ(س) × ‪(/‬س) ‪( −‬س) × هـ‪(/‬س)‬

‫ل‪(/‬س) =‬
‫‪٢‬‬
‫(هـ (س))‬
‫المقام × مشتقة البسط ‪ −‬البسط × مشتقة المقام‬
‫وبالكلمات ل‪(/‬س) =‬
‫‪٢‬‬
‫(المقام)‬

‫‪ ،‬س ‪� ، ٢ ‬أجد ‪(/‬س)‪.‬‬ ‫مثال (‪� :)3‬إذا كان ‪(‬س) =‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٣‬س ‪١ +‬‬
‫‪٢‬س ‪٥ −‬‬

‫الحل‪(/ :‬س) =‬
‫المقام × مشتقة البسط ‪ −‬البسط × مشتقة المقام‬
‫‪٢‬‬
‫(المقام)‬
‫(‪٢‬س ‪٣( − ٣ × )٥ −‬س ‪٢ × )١ +‬‬
‫=‬
‫‪٢‬‬
‫(‪٢‬س ‪)٥ −‬‬
‫‪١٧-‬‬ ‫(‪٦‬س ‪٦( − )١٥ −‬س ‪)٢ +‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫‪٢‬‬
‫(‪٢‬س ‪)٥ −‬‬ ‫‪٢‬‬
‫(‪٢‬س ‪)٥ −‬‬

‫‪(‬س)‬
‫‪ ،‬هـ(س) ‪ ، 0 ‬وكان ‪ ، 1 = )2( ،1- = )2(/‬هـ(‪2 = )2‬‬ ‫مثال (‪� :)4‬إذا كان ل(س) =‬
‫هـ (س)‬
‫ل‪ 2- = )2(/‬جد هـ‪.)2( /‬‬
‫هـ(س) × ‪(/‬س) ‪( −‬س) × هـ‪(/‬س)‬
‫الحل‪ :‬ل‪(/‬س) =‬
‫(هـ (س))‬‫‪٢‬‬

‫هـ(‪ × )٢( − )٢(/ × )٢‬هـ‪)٢(/‬‬

‫ل‪= )2(/‬‬
‫‪٢‬‬
‫(هـ (‪))٢‬‬
‫‪ × ١ − ١- × ٢‬هـ‪)٢(/‬‬
‫‪= 2-‬‬
‫‪٢‬‬
‫(‪)٢‬‬
‫‪ − 2- = 8-‬هـ‪ )2( /‬ومنها هـ‪6 = )2( /‬‬
‫‪58‬‬

‫‪https://www.wepal.net/library/?app=content.list&level=24&type=1‬‬
 3 = )1(/‫ هـ‬، 2 = )1( ‫) علما ب�أن هـ‬1(/ ‫ �أجد‬، 1-  ‫ س‬، = )‫(س‬ ‫ �إذا كان‬:)5( ‫مثال‬
)‫هـ(س‬
١+‫س‬

= )‫(س‬/ :‫الحل‬
١ × )‫ هـ(س‬− )‫ (س‬/‫) × هـ‬١ + ‫(س‬
٢
)١ + ‫(س‬

= )1(/
)١(‫ هـ‬− )١( /‫) × هـ‬١ + ١(
٢
)٢(
)١( ‫ هـ‬− )١( /‫هـ‬٢
=
٤
٢ − ٣ ×٢
=
٤
٤
=
٤
1=

59

https://www.wepal.net/library/?app=content.list&level=24&type=1
 ‫تمارين ومسائل (‪)4-٣‬‬

‫ص لكل من الاقترانات ال�آتية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫س‪� :1‬أجد ‪‬س‬
‫�أ‪ .‬ص = (‪2‬س ‪ − 3( )5 +‬س‪)3‬‬

‫س ‪ ، 3- ‬عندما س = ‪1‬‬
‫س‬
‫ب‪ .‬ص =‬
‫س‪٣+‬‬

‫س‪� :2‬أجد ‪ )٣(/‬علماً ب�أن ‪(‬س) = س‪ − 2‬س ‪. 5 +‬‬

‫س‪� :3‬إذا كان ‪(‬س) = س‪3 + 2‬س‪ ،‬وكان ل(س) = ‪(‬س) ‪3 +‬هـ(س)‪ ،‬هـ(‪ ،5 = )2‬هـ‪،1 = )2(/‬‬
‫�أجد ل‪.)2(/‬‬

‫‪ ،‬س ‪ ، ‬جد ‪)٢( ‬؟‬

‫‪١-‬‬
‫س‪� :4‬إذا كان ‪(‬س) =‬
‫‪/‬‬
‫‪٣‬س ‪٢ +‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬س ‪١ +‬‬

‫س‪� :5‬إذا كان ‪(‬س) = س‪ 3‬ل(س) ‪ +‬هـ(س)‪ ،‬وكان ل( ‪ ،5 = )١-‬هـ‪ ،7 = )١- (/‬ل‪،3- = )١- (/‬‬
‫فما قيمة ‪)١- (/‬؟‬

‫‪60‬‬

‫‪https://www.wepal.net/library/?app=content.list&level=24&type=1‬‬
 ‫شكل منحنيات‪ ،‬وذلك إلضفاء البيجة والسرور‬
‫تسير العربات في ىذه المسارات المتعرجة بصورة‬
‫تطبيقات هندسية (المماس والعمودي)‪Tangent Line :‬‬
‫تكون قوة دفع األجسام عمودية عمى العربات‪ ،‬حيث تظير‬
‫‪5-٣‬‬
‫ج‬
‫ـ‬ ‫ؤثر عمى األجسام‪ ،‬وتشعر الشخص بأنو عمى وشك السقوط‪،‬‬
‫نشاط‪:‬‬
‫على شكل منحنيات‪،‬‬ ‫حركة‬‫فيياتصمم‬ ‫التيهيتكون‬ ‫النقاطالملاهي‬
‫أيركب في‬
‫‪ 5-3‬تطبيقات ىندسية (المماس و العمودي)‪:‬‬
‫متعرجات‬ ‫وف‪ ،‬والحقيقة غير ذلك‪.‬‬
‫غالبية المسارات التي تُ‬
‫أ‬ ‫ب‬ ‫نشاط‪ :‬غالبية المسارات التي تُركب في المالىي ىي متعرجات‬
‫المسارات؟‬
‫بالشكلهذهالمجاور)‬‫العربات في‬
‫البيجة والسرور‬ ‫االستعانة‬
‫وتسير‬ ‫منحنيات‪،‬يمكن‬
‫للمتنزهين‪.‬‬
‫وذلك إلضفاء‬ ‫المنحنيات (‬
‫والسرور‬ ‫ىذه عمى شكل‬
‫تصممالبهجة‬‫عمىضفاء‬ ‫خطّاً مستقيم اً‬
‫وذلك ل�إ‬
‫العربات‪ ،‬حيث‬ ‫المتعرجةعلى‬
‫ات عمودية‬ ‫جسام‬ ‫ىذه ال� أ‬
‫وتسير وتكون قوة دفع‬ ‫مستقيمة‪،‬‬ ‫بصورة‬
‫المتعرجة لل‬
‫حصر النقاط؟‬ ‫بصورة‬
‫ىل يمكن‬ ‫المسار‬
‫‪،......‬العربات في‪...،‬‬ ‫‪،......‬‬
‫متنزىين‪.‬‬
‫ب‪ ،‬جـ ‪، ..... ،‬‬
‫ج‬
‫وشكتظير‬
‫السقوط‪،‬‬ ‫عمى ب�أالعنهربات‪،‬‬
‫على حيث‬ ‫وتشعرعمودية‬
‫الشخص‬ ‫األجسام‬ ‫قوة� أ دفع‬
‫جسام‪،‬‬ ‫تؤثروتكون‬
‫على ال‬ ‫مستقيمة‪،‬‬
‫تظهر قوة وهمية‬
‫ـ‬
‫السقوط‪،‬تمثل‬
‫وشك العربة‬
‫عمىحركة‬‫بأنو فيها‬
‫الشخصتكون‬ ‫األجسام �أ‪،‬يوتشعر‬
‫النقاط التي‬ ‫غير ذلك‪.‬‬ ‫والحقيقةعمى‬
‫وىمية تؤثر‬ ‫وتشعره قوة‬
‫بالخوف‪،‬‬
‫وتشعره بالخوف‪ ،‬والحقيقة غير ذلك‪ .‬أي النقاط التي تكون فييا حركة‬
‫خطّاً مستقيماً على هذه المنحنيات (يمكن الاستعانة بالشكل المجاور)؟‬
‫العربة تمثل خطّاً مستقيم اً عمى ىذه المنحنيات (يمكن االستعانة بالشكل المجاور)؟‬
‫‪ ...،‬هل يمكن حصر النقاط؟‬ ‫النقاط‪� :‬أ‪ ،‬ب‪ ،‬جـ ‪،...... ،...... ، ..... ،‬‬
‫ىل يمكن حصر النقاط؟‬ ‫‪...،‬‬ ‫النقاط ‪ :‬أ‪ ،‬ب‪ ،‬جـ ‪،...... ،...... ، ..... ،‬‬
‫ماس المرسوم لمنحنى االقتران ص=‪ (s)R‬عند النقطة (س‪ ،1‬ص‪)1‬‬
‫المماس‪‬‬
‫تعريف‪:‬‬
‫ص‪،))11‬الواقعة عليه يساوي ‪(/‬س‪،)١‬‬‫النقطةس(س‪، -‬س‬
‫(س) =عند ‪( l‬‬
‫ص–= ص‪1‬‬
‫‪‬‬
‫الاقترانص‬
‫لمنحنىىي‪:‬‬‫ومعادلتو‬ ‫عميو يساوي ‪R-‬‬
‫ميل)‪(1s‬‬ ‫تعريف‬
‫‪:‬‬

‫‪(1s)R = l‬ومعادلة‬
‫المرسوم‬
‫‪ -‬ميل المماس المرسوم لمنحنى االقتران ص=‪ (s)R‬عند النقطة (س‪ ،1‬ص‪)1‬‬
‫ص‪= -1‬س‪(،)1‬س‪.)١‬‬ ‫‪= 1‬‬
‫‪1‬‬

‫(س‪(،)l١‬س‬ ‫ص‪=–‬ص‬ ‫حيث‬ ‫(س – س‬

‫ومعادلتو)‪،‬ىي‪:‬‬ ‫)‪(1s‬‬ ‫ص‪–‬‬
‫يساويص‪=1R‬‬ ‫=و‬
‫اقعة هي‪:‬‬
‫‪(1s)R‬‬ ‫ص‪ 1‬ال‬
‫المماس‬
‫‪/‬‬
‫عميو‬
‫‪(1‬‬
‫‪1‬‬

‫ص‪ )1‬الواقعة عليه يساوي ‪٠   ،‬‬ ‫)‪(1s‬‬

‫‪١-‬‬
‫‪‬‬
‫(س) عند النقطة (س‪،1‬‬ ‫ص=‬ ‫ص‪=1‬‬
‫الاقتران‬ ‫منحنى‬ ‫حيث ‪= l‬‬
‫على ‪R‬‬ ‫‪ -‬ميل العمودي‬
‫)‬‫ميلرالعمودي عمى منحنى االقتران ص=‪ (s)R‬عند ‪1‬النقطة ( ‪1‬‬
‫ص‬ ‫‪،‬‬ ‫س‬ ‫(‬ ‫النقطة‬ ‫عند‬ ‫=‬ ‫ص‬ ‫ان‬ ‫مودي عمى منحنى ‪-‬االقت‬
‫‪s)R‬‬
‫‪(s)R‬‬
‫ص‪(/ )=1‬س‪ ،)١‬ص‪( = 1‬س‪.)١‬‬ ‫‪1 11‬‬
‫س‪،1‬‬
‫‪١-‬‬
‫ومعادلتو ‪‬‬
‫حيث‬ ‫)‪،‬‬ ‫س‬ ‫–‬ ‫(س‬ ‫=‬ ‫ص‬ ‫–‬ ‫ص‬ ‫هي‪:‬‬ ‫المنحنى‬ ‫على‬ ‫العمودي‬ ‫ومعادلة‬
‫عميو يساوي ‪ l ،1‬ال‪‬و‪0‬‬
‫‪1‬‬
‫صىي‪= :‬ص – ص‪=(1‬س‪( -‬سس‪،)-‬‬ ‫ص–‬ ‫ىي‪، 0 :‬‬
‫ومعادلتو ‪l ،‬‬
‫اقعة ‪،‬عميو يساوي‬
‫س‪،)1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪l‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪l‬‬
‫‪l‬‬ ‫حيث ‪ (1s)R = l‬ص‪(1s)R =1‬‬ ‫‪l‬‬
‫يكون المماس أفقياً فإن ميمو يساوي صف ارً ‪ ،‬ويكون‬ ‫‪‬‬‫(‬ ‫‪s)R‬‬ ‫‪ (1s)R = l‬ص‪=1‬‬
‫ملاحظة‪:‬‬
‫مالحظة‪ :‬عندما‬
‫عندما يكون المماس �أفقياً ف�إن ميله يساوي صفراً‪ ،‬ويكون موازياً لمحور السينات‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫يً لمحور السينات‪.‬‬
‫مواز ا‬
‫ويكون‬ ‫عندما يكون المماس أفقيا فإن ميمو يساوي صف ار ‪،‬‬
‫المشتقةً األولى لالقتران ص = ق(س)عندًس = س تمثل‬
‫‪1‬‬

‫س‪، 1‬‬ ‫ميل المماس لمنحنى االقتران عند النقطة التي إحداثيا السيني =‬
‫ازيً لمحور السينات‪.‬‬
‫مو ا‬
‫المماس‬ ‫إيجادسمعادلة‬
‫تمثل ميل‬ ‫يمكننا =‬
‫ص‪)1‬عند س‬ ‫‪‬‬
‫التماس (=س‪(، 1‬س)‬ ‫وبمعرفة نقطة‬
‫للاقتران ص‬ ‫ال�أولــى‬ ‫المشتقة‬
‫تمثل‬ ‫النقطة س‬
‫ومعادلة=‬
‫عندعندس‬
‫االقت)ران‪،‬‬
‫لمنحنى(س‬
‫لمنحنىق‬
‫ص=‬ ‫ألولى لالقتران‬
‫‪1‬‬
‫العمودي‪ 1‬عميو‪.‬‬
‫إحداثها السيني = س‪، 1‬‬ ‫التي �‬ ‫الاقتران‬ ‫المماس‬
‫لمنحنى‬ ‫معادلة = س‬
‫المماس‪1‬‬
‫‪، 58‬‬ ‫السيني‬‫إحداثياإيجاد‬ ‫(س‪،1‬التي‬
‫ص‪ )1‬يمكننا �‬ ‫النقطة‬
‫عندالتماس‬
‫ان نقطة‬‫لمنحنى االقتر‬
‫وبمعرفة‬
‫الاقتران‪ ،‬ومعادلة العمودي عليه‪.‬‬
‫ة التماس (س‪ ، 1‬ص‪ )1‬يمكننا إيجاد معادلة المماس‬
‫‪61‬‬ ‫تران‪ ،‬ومعادلة العمودي عميو‪.‬‬
‫‪https://www.wepal.net/library/?app=content.list&level=24&type=1‬‬
 ‫مثال (‪� :)1‬أجد ميل المماس لمنحنى الاقتران ‪(‬س) = س‪ – 3‬س‪ 1+ 2‬عندما س = ‪.3‬‬
‫الحل‪ :‬ميل المماس عند (س = ‪ )3‬هو ‪)٣(/‬‬
‫‪(/‬س) = ‪3‬س‪2 – 2‬س‬
‫‪3 × 2 – 23 × 3 = )٣(/‬‬
‫= ‪21‬‬
‫ميل المماس = ‪21‬‬

‫مثال (‪� :)2‬أجد معادلة المماس لمنحنى الاقتران ‪(‬س) =‬

‫‪1‬‬ ‫‪٣‬‬
‫س‬
‫عند النقطة (‪ ) ،1‬الواقعة عليه‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫س‪١ + 2‬‬
‫الحل‪ :‬معادلة المماس هي‪:‬‬
‫ص – ص‪(  = 1‬س – س‪)1‬‬
‫‪1‬‬
‫)‬
‫نقطة التماس هي (س‪ ،1‬ص‪،1( = )1‬‬
‫‪2‬‬
‫ميل المماس عند (س‪ ،1‬ص‪)1(/ =  = )1‬‬

‫لكن ‪(/‬س) =‬
‫((س‪٣ × )١ + 2‬س‪( − )٢‬س‪٢ × ٣‬س)‬
‫‪٢‬‬
‫(س ‪)١ +‬‬
‫‪2‬‬

‫‪= )١(/‬‬
‫((‪١ × ٢ × ٣١ − ٢١ × ٣ × )١ + ٢١‬‬
‫‪٢‬‬
‫(‪)١ + ١‬‬
‫‪2‬‬

‫‪٢−٣×٢‬‬
‫=‬
‫‪٢‬‬
‫(‪)٢‬‬
‫‪٢−٦‬‬
‫=‬
‫‪٤‬‬
‫‪٤‬‬
‫= ‪1=٤‬‬
‫�أي �أن معادلة المماس هي‪:‬‬
‫‪١‬‬
‫ص – = ‪( 1‬س ‪)1 −‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬
‫ص– =س‪1−‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬
‫ص–س‪0= +‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪62‬‬

‫‪https://www.wepal.net/library/?app=content.list&level=24&type=1‬‬
 ‫مثال (‪� :)3‬أجد النقطة على المنحنى ص = ‪(‬س) = س‪4 – 2‬س ‪ ، 5 +‬والتي يكون عندها المماس �أفقياً‪.‬‬
‫الحل‪ :‬نقطة التماس هي (س‪ ،1‬ص‪( = )1‬س‪( ،1‬س‪))1‬‬
‫بما �أن المماس �أفقي ف�إن ميل المماس = صفر‬
‫‪(/‬س‪ = )1‬صفر‬
‫‪(/‬س) = ‪2‬س – ‪4‬‬
‫‪(/‬س‪2 = )1‬س‪ = 4 – 1‬صفر‬
‫ومنها س‪2 = 1‬‬
‫(لماذا؟)‬ ‫نقطة التماس هي (‪ ، 2‬ق(‪)1 ، 2 ( = ))2‬‬

‫مثـال (‪� :)4‬أجـد معادلـة العمـودي علـى الممـاس لمنحنـى الاقتـران ‪(‬س) = (س‪()1 + 2‬س ‪ )1 +‬عنـد النقطـة‬
‫(‪ )4 ،1‬الواقعـة عليـه‪.‬‬
‫الحل‪ :‬معادلة العمودي على المماس لمنحنى عند النقطة (‪ )4 ،1‬هي‪:‬‬
‫ص – ص‪( = 1‬س – س‪ ) 1‬حيث (س‪ ، 1‬ص‪)1(/ =  ،)4 ،1( = )1‬‬
‫‪١-‬‬
‫‪‬‬
‫‪(/‬س‪( = )1‬س ‪( + 1 × )1 +‬س ‪2 × )1 +‬س‬
‫‪2‬‬

‫= س‪2 + 1 + 2‬س‪2 + 2‬س‬

‫= ‪3‬س‪2 + 2‬س ‪1 +‬‬
‫ميل المماس = م = ‪1 + 1 × 2 + 2)1( × 3 = )1(/‬‬
‫=‪6‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1-‬‬
‫ومنها ميل العمودي = م = ‪-‬‬
‫‪٦‬‬
‫‪1‬‬
‫(س – ‪)1‬‬ ‫معادلة العمودي هي ص – ‪- = 4‬‬
‫‪٦‬‬
‫(لماذا؟)‬ ‫ ‬‫‪ 6‬ص ‪ +‬س – ‪0 = 25‬‬

‫‪63‬‬

‫‪https://www.wepal.net/library/?app=content.list&level=24&type=1‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪)5-٣‬‬

‫س ‪ ، 3 ‬عندما س = ‪.2‬‬ ‫س‪� :1‬أجد ميل المماس لمنحنى الاقتران ‪(‬س) =‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫س‪٢ + ٢‬‬
‫س‪٣ +‬‬

‫س‪ :2‬أ�جد معادلة العمودي على المماس لمنحنى الاقتران ‪(‬س) = س‪2 + 3‬س‪ − 2‬س ‪ 1 +‬عند النقطة‬
‫(‪ )1،0‬الواقعة عليه‪.‬‬

‫س‪� :٣‬أجد النقطة الواقعة على منحنى الاقتران ‪(‬س) = س‪3 – 2‬س ‪ 5 +‬التي يكون المماس عندها �أفقياً‪.‬‬

‫س‪� :٤‬أجد معادلة المماس المرسوم لمنحنى الاقتران ‪(‬س) عند النقطة (‪ )7 ،0‬الواقعة عليه‪ ،‬ويعامد المستقيم‬
‫‪1‬‬
‫الذي ميله = ‪. -‬‬
‫‪٣‬‬

‫س‪� :٥‬إذا كان ‪(‬س) = ‪‬س ‪5 + 2‬س ‪ ، 2 −‬وكان مي ــل المم ــاس لمنحن ــى ‪( ‬س) عندم ــا (س = ‪)1‬‬
‫يس ــاوي ‪� ،11‬أج ــد قيم ــة الثاب ــت ‪.‬‬

‫‪64‬‬

‫‪https://www.wepal.net/library/?app=content.list&level=24&type=1‬‬
 ‫قاعدة السلسلة (مشتقة الاقتران المركب) ‪:Chain Rule‬‬ ‫‪6-٣‬‬
‫نشاط (‪:)1‬‬
‫تشتهر فلسطين بزراعة شجرة الزيتون‪ ،‬وتعتبر هذه الشجرة رمزاً من رموز صمود‬
‫الشعب الفلسطيني في �أرضه‪ ،‬وتزرع في مناطق واسعة من محافظة نابلس‪،‬‬
‫وقد �أسهمت وفرة كميات �إنتاج «زيت الزيتون» في توفير بيئة مناسبة لصناعة‬
‫الصابون في نابلس‪ .‬وتعتبر صناعة الصابون النابلسي المصنوع من زيت الزيتون‬
‫من �أشهر الصناعات الفلسطينية‪ ،‬ويمكن تمثيل ذلك‪:‬‬
‫الصابون ‪.............‬‬ ‫شجرة الزيتون بعصر الثمار ‪ ............‬بالصناعة‬

‫نشاط (‪:)2‬‬
‫�إذا كان ‪(‬س)‪ ،‬هـــ (س) اقترانيي ــن بحي ــث م ــدى هـــ (س) ‪ ‬مج ــال ‪(‬س) ف�إنن ــا نع ــرف الاقت ــران المرك ــب‬
‫(‪‬هـــ)(س) = ‪(‬هـ(س))‪.‬‬
‫أ�كمل ما يلي‪� :‬إذا كان ‪(‬س) = س‪ ، 2‬هـ (س) = ‪2‬س ‪ 1 −‬ف�إن‪:‬‬
‫(‪‬هـ)(س) = ‪(‬هـ(س))‬
‫‪2‬‬
‫= (‪).............‬‬
‫(لماذا؟)‬ ‫= ‪٤‬س‪٤ − 2‬س ‪١ +‬‬
‫(‪‬هـ)‪(/‬س) = ‪٨‬س ‪ ، ٤ −‬هل يمكن �إيجاد (‪‬هـ)‪(/‬س) بطريقة �أخرى؟‬

‫قاعدة السلسلة‪:‬‬

‫�إذا كان هـ(س) اقتراناً قابلا ً للاشتقاق عند س‪ ،‬وكان ‪(‬س) قابلا ً للاشتقاق عند هـ(س) ف�إن الاقتران المركب‬
‫(‪‬هـ)(س) يكون قابلا ً للاشتقاق عند س‪ ،‬ويكون (‪‬هـ)‪(/‬س) = ‪(/‬هـ(س)) × هـ‪( /‬س)‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫‪https://www.wepal.net/library/?app=content.list&level=24&type=1‬‬
 ‫مثال (‪� :)1‬إذا كان ‪(‬س) = س‪ ، 1 – 2‬هـ (س) = ‪2‬س ‪� 1 +‬أجد (‪‬هـ)‪( ،)٤(/‬هـ‪.)٤(/)‬‬

‫الحل‪( :‬هـ)‪(/ = )٤(/‬هـ(‪ × ))٤‬هـ‪)٤(/‬‬

‫‪(/‬س) = ‪2‬س ‪ ،‬هـ‪(/‬س) = ‪2‬‬
‫هـ(‪ ، 9 = )٤‬هـ‪2 = )٤(/‬‬
‫(‪‬هـ)‪2 × )٩(/ = )٤(/‬‬
‫= ‪2 × 18‬‬
‫= ‪36‬‬
‫(لماذا؟)‬ ‫ ‬ ‫(هـ‪ = )٤(/)‬هـ‪ = )٤(/ × ))٤((/‬هـ‪٨ × )١٥(/‬‬
‫(لماذا؟)‬ ‫ ‬
‫= ‪١٦ = ٨ × ٢‬‬ ‫ ‬

‫مثال (‪� :)2‬إذا كان ‪(‬س) = س‪2 + 3‬س ‪ ، 5 +‬هـ(س) = س‪� ، 1 + 2‬أجد (‪‬هـ)‪(/‬س) ‪ ،‬ثم �أجد (‪‬هـ)‪.)١(/‬‬
‫الحل‪( :‬هـ)‪(/‬س) = ‪(/‬هـ(س)) × هـ‪(/‬س)‪.‬‬
‫لكن ‪(/‬س) = ‪3‬س‪ ، 2 + 2‬هـ‪(/‬س) = ‪2‬س‬
‫ومن ذلك (‪‬هـ)‪(/‬س) = ‪(/‬س‪2 × )١ + ٢‬س‬
‫(لماذا؟)‬ ‫= (‪(3‬س‪2 × )2 + 2)1 + 2‬س ‪،‬‬
‫(لماذا؟)‬ ‫= ‪6‬س‪12 + 5‬س‪10 + 3‬س ‪،‬‬
‫(‪‬هـ)‪28 = 1 × 10 + 1 × 12 + 1 × 6 = )١(/‬‬

‫نتيجة (‪:)1‬‬
‫�إذا كان ص = ‪(‬ع)‪ ،‬ع = هـ(س)‪ ،‬اقترانين قابلين للاشتقاق‪ ،‬ف�إن ص = ‪(‬هـ(س)) وبالتالي‬

‫ص = ‪(/‬ع) × هـ‪(/‬س)‬ ‫‪‬‬

‫‪‬س‬
‫= ‪‬ص × ‪‬ع‬
‫‪‬ع ‪‬س‬
‫‪‬ص ‪‬ص ‪‬ع‬
‫�أي �أن ‪‬س = ‪‬ع × ‪‬س‬

‫‪66‬‬

‫‪https://www.wepal.net/library/?app=content.list&level=24&type=1‬‬
 ‫ص‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مثال (‪� :)3‬إذا كانت ص = ع ‪ +‬ع ‪ ،‬ع = ‪٢ − ٣‬س ‪� ،‬أجد ‪‬س‬
‫‪2‬‬

‫ص = ‪٢‬ع ‪ ، ١ +‬س = ‪٢-‬‬ ‫الحل‪ :‬ص = ‪‬ص × ‪‬ع ‪ ،‬‬

‫ع‬
‫‪‬س ‪‬ع ‪‬س ‪‬ع‬
‫= (‪2‬ع ‪2- × ) 1+‬‬
‫= (‪٢ − ٣(2‬س) ‪2- × )1 +‬‬
‫= (‪٤ − ٧‬س) × ‪2-‬‬
‫= ‪٨ + ١٤-‬س‬

‫مثال (‪� :)4‬إذا كانت ص = م‪2 + 2‬م‪ ،‬م = س‪ + 2‬س ‪� ، 1 +‬أجد ‪‬س عندما س = ‪0‬‬
‫ص‬

‫الحل‪ :‬ص = ‪‬م × ‪‬س ‬

‫م‬ ‫ص‬
‫‪‬س‬
‫(لماذا؟)‬ ‫= (‪2‬م ‪2()2 +‬س ‪)1+‬‬
‫(لماذا؟)‬ ‫ ‬ ‫عندما س = ‪ ٠‬تكون م = ‪1‬‬
‫‪‬س = (‪4 = )1 + 0 × 2()2 + 1 × 2‬‬
‫ص‬
‫س=‪٠‬‬

‫مثال (‪� :)5‬إذا كان ‪(‬س)‪،‬هـ(س) اقترانين قابلين للاشتقاق على ح بحيث �أن‪ :‬هـ‪،1- = )١(/ ،4 = )١(/‬‬
‫‪ ، 2- = )٦(/‬هـ(‪� ، 6 = )١‬أجد (‪‬هـ)‪. )١(/‬‬
‫الحل‪( :‬هـ)‪(/ = )١(/‬هـ(‪× ))١‬هـ‪)١(/‬‬
‫= ‪4 × )٦(/‬‬
‫= ‪8- = 4 × 2-‬‬
‫نتيجة (‪:)2‬‬
‫�إذا كانت ص = (‪(‬س))‪  ،‬عدد نسبي وكان ‪(‬س) اقتراناً قابلا ً للاشتقاق‪ ،‬ف�إن‪:‬‬
‫‪‬س = ‪((‬س))‪(/ .١-‬س)‬
‫ص‬

‫مثال (‪� :)6‬إذا كانت ص = (‪4‬س ‪� 3) 2 +‬أجد ‪‬س ‪.‬‬

‫ص‬

‫ص = ‪4(3‬س ‪4 × 2)2 +‬‬ ‫‪‬‬

‫الحل‪ :‬س‬
‫‪ 2‬‬
‫= ‪4( 12‬س ‪)2 +‬‬
‫‪67‬‬

‫‪https://www.wepal.net/library/?app=content.list&level=24&type=1‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪)6-٣‬‬

‫س‪� :1‬إذا كان ‪(‬س) = س‪ ، 2‬هـ(س) = س ‪� 1 +‬أجد (‪‬هـ)‪(/‬س)‪.‬‬

‫ص‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫س‪� :٢‬إذا كانت ص = (‪2‬س – ‪� ، )1‬أجد ‪‬س‬
‫‪2‬‬

‫س‪� :٣‬إذا كان ص = ع‪5 – 2‬ع ‪ ،1+‬ع = ‪2‬س ‪� ، 3 +‬أجد ‪‬س ‪.‬‬
‫ص‬

‫س‪� :٤‬إذا كان ‪(‬س) = (س‪ –2‬س)‪� ،4‬أجد ‪ .)2(/‬‬

‫س‪� :٥‬إذا كان ‪(‬س) = هـ(‪3‬س‪� ،)1 + 2‬أجد ‪ ،)١(/‬علماً ب�أن هـ‪ ،٥ = )١(/‬هـ‪.٢ = )٤(/‬‬

‫س‪� :٦‬إذا كان ‪(‬س)‪ ،‬هـ(س) اقترانين قابلين للاشتقاق على ح بحيث �أن‪ :‬هـ‪،5 = )٢(/ ،3 = )٢( /‬‬
‫‪ ،2- = )٤(/‬هـ(‪ ، ٣ = )٢( ،4 = )2‬هـ‪� ، ١ = )٣( /‬أجد (‪‬هـ)‪( ،)٢(/‬هـ‪.)٢(/)‬‬

‫‪68‬‬

‫‪https://www.wepal.net/library/?app=content.list&level=24&type=1‬‬
 ‫القيم القصوى (‪:)Extreme Values‬‬ ‫‪7-٣‬‬
‫نشاط‪:‬‬
‫مهنة صيد السمك في قطاع غزة من �أكثر المهن التي تُد ّر دخلاً‪ ،‬لكن وبسبب استمرار الحصار على قطاع غزة باتت‬
‫شريحة الصيادين هي ال�أفقر‪ ،‬فمساحة الصيد المسموحة لهم فقيرة بال�أسماك‪ ،‬كما يتعرض الص ّيادون ل�إ طلاق نار مستمر‬
‫من زوارق الاحتلال‪ ،‬لتضاف مهنة الصيد �إلى عشرات المهن ال�أخرى التي تعاني البطالة في القطاع‪ ،‬يخاطر الصياد‬
‫بحياته لتوفير قوته وقوت �أسرته‪ ،‬ففي شهري �آذار ونيسان يجمع الصيادون �أكبر كمية ممكنة من سمك السردين‪ ،‬وتقل‬
‫كمية هذا النوع من السمك في شهر �أيلول‪ ،‬حيث تكون الكمية قليلة جداً‪ ،‬وتتفاوت الكمية في باقي �أشهر السنة‪� .‬أحاول‬
‫مع زميلي رسم منحنى تقريبي يبين كميات السمك التي تجمع في �أشهر السنة‪.‬‬

‫‪(‬س‪)١‬‬
‫عظمى محلية‬ ‫يبين الشكل المجاور منحنى الاقتران ص = ‪(‬س) المعرف على ح‪،‬‬
‫‪ -‬نلاحظ �أن قيمة الاقتران عند س = س‪� 1‬أكبر من قيمة الاقتران عند جميع‬
‫س المجاورة لـِ جـ‪ ،‬لذلك يقال �إن للاقتران ‪(‬س) قيمة عظمى محلية عند‬
‫س‬ ‫س‪ 1‬هي ‪(‬س‪.)1‬‬
‫‪1‬‬
‫كما نلاحظ �أن قيمة الاقتران عند س = س‪� 2‬أصغر من قيمة الاقتران عند‬
‫جميع قيم س المجاورة لـِ جـ‪� ،‬أي �أن للاقتران قيمة صغرى محلية عند س‬
‫هي ‪(‬س‪.)2‬‬
‫‪2‬‬

‫صغرى محلية‬
‫‪ -‬تسمى القيم العظمى والصغرى المحلية للاقتران قيماً قصوى له‪.‬‬
‫‪(‬س‪)٢‬‬
‫‪٢‬‬
‫س‬
‫ملاحظة‪:‬‬
‫سنقتصر في دراستنا للقيم القصوى على الاقترانات كثيرة الحدود المعرفة على ح‬

‫تعريف‪:‬‬
‫�إذا كان ص = ‪(‬س) اقتراناً وكانت س = جـ في مجال الاقتران‪ ،‬ف�إنه يقال �أن ‪(‬جـ)‪:‬‬
‫�أ‪ .‬قيمة عظمى محلية للاقتران‪� ،‬إذا كانت ‪(‬جـ)‪( ‬س) لجميع قيم س المجاورة لـِ جـ‪.‬‬
‫ب‪ .‬قيمة صغرى محلية للاقتران‪� ،‬إذا كانت ‪(‬جـ) ‪( ‬س) لجميع قيم س المجاورة لـِ جـ‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫‪https://www.wepal.net/library/?app=content.list&level=24&type=1‬‬
 ‫استخدام المشتقة ال�أولى ل�إ يجاد القيم القصوى المحلية‪:‬‬
‫�إن التمثيل البياني ل�أي اقتران على مجاله يساعد في تحديد نقط القيم القصوى المحلية للاقتران‪ ،‬ولكن‪ :‬كيف تساعدنا‬
‫المشتقة ال�أولى لهذا الاقتران في تعيين القيم القصوى المحلية له؟‬
‫أ�ت�أمل ال�أشكال ال�آتية‪ ،‬و أ�لاحظ العلاقة بين �إشارة ‪(/‬س) والقيم القصوى للاقتران‪.‬‬

‫في الشكل (�أ)‪( :‬جـ) قيمة عظمى محلية للاقتران ‪(‬س)‪(/ ،‬جـ) = صفر‪� ،‬إشارة ‪(/‬س) تغيرت من موجبة لقيم‬
‫س<جـ �إلى سالبة لقيم س>جـ‪.‬‬
‫في الشكل (ب)‪( :‬جـ) قيمة صغرى محلية للاقتران ‪(‬س)‪(/ ،‬جـ) = صفر‪� ،‬إشارة ‪(/‬س) تغيرت من سالبة لقيم‬
‫س<جـ �إلى موجبة لقيم س>جـ‪.‬‬
‫في الشكل(ج)‪(/ :‬جـ) = صفر‪� ،‬إشارة ‪(/‬س) موجبة لقيم س<جـ وموجبة لقيم س>جـ ‪( .‬جـ) ليست قيمة‬
‫قصوى محلية للاقتران ‪(‬س)‪.‬‬
‫ماذا تستنتج؟‬

‫نتيجة‪:‬‬
‫�إذا كان ‪(‬س) اقتراناً قابلا ً للاشتقاق‪ ،‬وكانت ‪(/‬جـ) = صفراً‪ ،‬حيث جـ ‪ ‬مجال ‪(‬س)‪ ،‬ف�إن‪:‬‬
‫أ�‪� .‬إذا تغيرت �إشارة ‪(/‬س) من موجبة لقيم س<جـ �إلى سالبة لقيم س>جـ ف�إن ‪(‬جـ) قيمة عظمى محلية‬
‫للاقتران ‪(‬س)‪.‬‬
‫ب‪� .‬إذا تغيرت �إشارة ‪(/‬س) من سالبة لقيم س<جـ �إلى موجبة لقيم س>جـ ف�إن ‪(‬جـ) قيمة صغرى محلية‬
‫للاقتران ‪(‬س)‪.‬‬
‫يسمى هذا باختبار المشتقة ال�أولى للقيم القصوى‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫‪https://www.wepal.net/library/?app=content.list&level=24&type=1‬‬
 ‫مثال (‪� :)1‬أع ّين جميع القيم القصوى للاقتران ‪(‬س) =‬
‫‪١‬‬
‫س‪3 – 3‬س‪8 + 2‬س ‪. 2 +‬‬
‫‪٣‬‬
‫الحل‪(/ :‬س) = س‪6 – 2‬س ‪8 +‬‬
‫‪(/‬س) = ‪0‬‬
‫س‪6 – 2‬س ‪0 = 8 +‬‬
‫(س – ‪( )2‬س – ‪0 = )4‬‬
‫س=‪4،2‬‬

‫صفر‬ ‫صفر‬
‫‪(/‬س)‬

‫‪ )٢(‬قيمة عظمى محلية للاقتران ‪(‬س)‪.‬‬ ‫�إشارة ‪(/‬س) تغيرت من موجبة حيث س<‪� 2‬إلى سالبة حيث س>‪2‬‬
‫‪ )٤(‬قيمة صغرى محلية للاقتران ‪(‬س)‪.‬‬ ‫�إشارة ‪(/‬س) تغيرت من سالبة حيث س<‪� 4‬إلى موجبة حيث س>‪4‬‬

‫القيمة العظمى المحلية = ‪= )٢(‬‬

‫‪٢٦‬‬
‫‪٣‬‬
‫القيمة الصغرى المحلية = ‪= )٤(‬‬
‫‪٢٢‬‬
‫‪٣‬‬

‫مثال (‪� :)2‬أع ّين القيم القصوى للاقتران = س‪6 – 2‬س ‪.9 +‬‬
‫الحل‪(/ :‬س) = ‪2‬س – ‪6‬‬
‫‪(/‬س) = ‪0‬‬
‫‪2‬س – ‪0 = 6‬‬
‫س=‪3‬‬
‫صفر‬
‫‪(/‬س)‬
‫(لماذا؟)‬ ‫‪3‬‬

‫‪ )٣(‬قيمة صغرى محلية للاقتران ‪(‬س)‪.‬‬ ‫�إشارة ‪(/‬س) تغيرت من سالبة حيث س<‪� ٣‬إلى موجبة حيث س>‪٣‬‬
‫القيمة الصغرى المحلية = ‪0 = 9 + 18 – 9 = )٣(‬‬
‫‪71‬‬

‫‪https://www.wepal.net/library/?app=content.list&level=24&type=1‬‬
 ‫نشاط (‪:)2‬‬
‫�إذا كان = س‪12 – 3‬س – ‪ ، 5‬س ‪ ‬ح ‪� ،‬أجد قيم س التي عندها قيم قصوى للاقتران ‪(‬س)‪.‬‬
‫الحل‪(/ :‬س) = ‪......................‬‬
‫نجعل ‪(/‬س) = ‪.................‬‬
‫‪3‬س‪0 = 12 – 2‬‬
‫س‪0 = 4 – 2‬‬
‫س = ‪.........‬‬
‫صفر‬ ‫صفر‬
‫‪(/‬س)‬
‫‪2-‬‬ ‫‪2‬‬

‫عند (س = ‪ )2-‬يوجد قيمة‬ ‫�ألاحظ �أن �إشارة ‪(/‬س) تغيرت من موجبة حيث س<‪� ٢-‬إلى سالبة حيث س >‪٢-‬‬
‫عظمى محلية للاقتران ‪(‬س)‪.‬‬
‫عند (س = ‪ )2‬يوجد‬ ‫�إشارة ‪(/‬س) تغيرت من سالبة حيث س<‪� ٢‬إلى موجبة حيث س >‪ ٢‬حول (س = ‪)2‬‬
‫قيمة صغرى محلية للاقتران ‪(‬س)‪.‬‬
‫مثال (‪� :)3‬أع ّين القيمة‪/‬القيم القصوى المحلية �إن وجدت للاقتران ‪(‬س) = س‪ ، 3‬س ‪ ‬ح‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫الحل‪(/ :‬س) = ‪3‬س‬
‫‪(/‬س) = ‪0‬‬
‫‪3‬س‪0 = 2‬‬
‫س =‪0‬‬
‫صفر‬
‫‪(/‬س)‬
‫صفر‬

‫لم تتغير �إشارة ‪(/‬س) حول (س = ‪ )0‬ومنها لا توجد قيمة قصوى محلية للاقتران ‪(‬س)‪.‬‬

‫‪72‬‬

‫‪https://www.wepal.net/library/?app=content.list&level=24&type=1‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪)7-٣‬‬

‫س‪� :1‬أع ّين القيمة‪/‬القيم القصوى المحلية �إن وجدت لكل من الاقترانات ال�آتية‪:‬‬
‫‪،‬س‪‬ح‬ ‫‪2‬‬
‫�أ‪( .‬س) = ‪4‬س – ‪2‬س‬
‫ب‪( .‬س) = س(س‪ ، )12 – 2‬س ‪ ‬ح‬
‫ج‪( .‬س) = س‪3 – 3‬س ‪ ، 2 +‬س‪ ‬ح‬
‫د‪( .‬س) = ‪-‬س‪10 + 2‬س ‪ ، 5 +‬س ‪ ‬ح‬

‫س‪� :٢‬إذا كان للاقتران ‪(‬س) = ‪-‬س‪ + 2‬ب س – ‪ ، 3‬س ‪ ‬ح قيمة عظمى محلية عند س = ‪ 2-‬فما‬
‫قيمة ب؟‬

‫س‪� :٣‬إذا كان ‪(‬س) = س‪ ، 5 – 3‬س ‪ ‬ح‪� ،‬أب ّين �أنه لا توجد للاقتران ‪(‬س) �أية قيم قصوى‪.‬‬

‫س‪ :٤‬الشكل ال�آتي يبين �إشارة ‪(/‬س)‪ ،‬جد قيم س التي عندها قيم قصوى للاقتران ‪(‬س) و�أب ّين نوعها‪،‬‬
‫علماً ب�أن ‪(‬س) كثير حدود‪ ،‬معرف على ح‪.‬‬

‫صفر‬ ‫صفر‬
‫‪(/‬س)‬
‫‪2-‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪73‬‬

‫‪https://www.wepal.net/library/?app=content.list&level=24&type=1‬‬
 ‫نشاط (‪ :)1‬في إحدى حصص الرياضيات لمصف الحادي عشر‪ ،‬أعطى‬
‫وبياء ورقةً مستطيمة الشكل بعداىا ‪28‬سم ‪14 ،‬سم‪.‬‬

‫ثم طمب منيما تكوين أسطوانة مفتوحة من الجيتين عن طريق لف الورقة‬

‫تطبيقات عملية على القيم القصوى‪Applications :‬‬ ‫‪٨-٣‬‬
‫قام حسام بمف الورقة‪ ،‬حيث جعل طول الورقة محيطاً لقاعدة األسطوانة‪،‬‬
‫بياء بمف الورقة‪ ،‬وجعل عرض الورقة محيطاً لقاعدة األسطوانة‪ ،‬وطول ال‬
‫نشاط (‪:)1‬‬
‫أي الطالبين حصل عمى أسطوانة ذات حجم أكبر؟ ولماذا؟‬ ‫في �إحدى حصص الرياضيات للصف الحادي عشر‪� ،‬أ ّ‬
‫عطى المعلم ياسين كلا ً من الطالبين حسام وبهاء ورق ًة مستطيلة‬
‫الشكل بعداها ‪28‬سم‪14 ،‬سم‪.‬‬
‫ثم طلب منهما تكوين �أسطوانة مفتوحة من الجهتين عن طريق لف الورقة للحصول‬
‫على �أكبر حجم ممكن‪ .‬قام حسام بلف الورقة‪ ،‬حيث جعل طول الورقة محيطاً‬
‫لقاعدة ال�أسطوانة‪ ،‬وعرض الورقة ارتفاعاً لها‪ ،‬بينما قام بهاء بلف الورقة‪ ،‬وجعل عرض‬
‫الورقة محيطاً لقاعدة ال�أسطوانة‪ ،‬وطول الورقة ارتفاعاً لها‪.‬‬
‫�أ ّي الطالبين حصل على �أسطوانة ذات حجم �أكبر؟ ولماذا؟‬
‫يمكن االستفادة من وحدة قواعد التفاضل واجراءاتو في حساب القيم القصو‬
‫التطبيقات‪ ،‬كما‬
‫هذه اآلتية‪:‬‬ ‫من مثل‬
‫األمثمة‬ ‫بصدده في‬ ‫الذي‪،‬نحن‬
‫كما يتضح‬ ‫القصوىىذهللاقتران‬
‫التطبيقات‬ ‫يمكن الاستفادة من وحدة التفاضل في حساب القيم مثل‬
‫مثال (‪ :)1‬قطعة أرض مستطيمة الشكل محيطيا = ‪ 600‬م‪ ،‬أجد بعدييا‬ ‫يتضح من ال�أمثلة ال�آتية‪:‬‬
‫الحل‪ :‬نفرض أن طول قطعة األرض = س‬
‫يمكن؟‬
‫كبر =ما ص‬ ‫مثال (‪ :)1‬قطعة �أرض مستطيلة الشكل محيطها = ‪600‬م‪� ،‬أجد بعديها لتكون مساحتها �أ‬
‫عرضيا‬
‫مساحة القطعة = طول القطعة × عرضيا‬ ‫الحل‪ :‬نفرض �أن طول قطعة ال�أرض = س‬
‫ص‬ ‫‪ = (s)l‬س ص‬ ‫عرضها = ص‬
‫مساحة القطعة أكبر ما يمكن ‪ ‬إيجاد س التي يوجد عندىا قيمة عظم‬ ‫مساحة القطعة = طول القطعة × عرضها‬
‫لكن محيط القطعة = ‪600‬م س‬ ‫‪(‬س) = س ص‬
‫مساحة القطعة �أكبر ما يمكن �إيجاد س التي يوجد عندها قيمة عظمى محلية للاقتران ‪(‬س)‪.‬‬
‫‪71‬‬
‫لكن محيط القطعة = ‪600‬م‬
‫‪2‬س ‪2 +‬ص = ‪600‬‬
‫س ‪ +‬ص = ‪ 300‬ومنها ص = ‪ – 300‬س‬
‫‪(‬س) = س (‪ – 300‬س)‬
‫‪2‬‬
‫‪(‬س) = ‪300‬س – س‬
‫‪(/‬س) = ‪2 – 300‬س‬
‫‪74‬‬

‫‪https://www.wepal.net/library/?app=content.list&level=24&type=1‬‬
 ‫‪2 – 300‬س = ‪0‬‬ ‫‪(/‬س) = ‪0‬‬
‫ومنها س = ‪150‬م‬
‫‪( /‬س)‬
‫صفر‬

‫‪١٥٠‬‬

‫عند (س= ‪ )150‬يوجد‬ ‫�ألاحظ �أن �إشارة ‪(/‬س) تغيرت من موجبة حيث س<‪� ١٥٠‬إلى سالبة حيث س>‪١٥٠‬‬
‫قيمة عظمى محلية للاقتران ‪(‬س)‪.‬‬
‫ص = ‪150 = 150 – 300‬م‬
‫بعدا قطعة ال�أرض هما ‪150‬م ‪150 ،‬م ‪� ،‬أي �أن القطعة مربعة الشكل‪.‬‬
‫‪١‬‬
‫مثال (‪ :)2‬ينتج مصنع �أجهزة كهربائية �أجهزة عددها س كل يوم بتكلفة ( س‪٣٥ + ٢‬س ‪ )٥ +‬ديناراً‪ ،‬ويبيع‬
‫‪٤‬‬ ‫‪١‬‬
‫الجهاز الواحد منها بسعر (‪ – ٥٠‬س) ديناراً‪ ،‬ما عدد ال�أجهزة التي يجب على المصنع �إنتاجها يوميا حتى يكون‬
‫ً‬
‫‪٢‬‬
‫ربحه �أكبر ما يمكن؟‬
‫الحل‪ :‬نفرض �أن عدد ال�أجهزة = س‬
‫الربح = ثمن البيع – التكلفة‬
‫الربح = عدد ال�أجهزة × ثمن بيع الجهاز الواحد – التكلفة‬
‫‪(‬س) = س (‪ – 50‬س) – ( س‪35 + 2‬س ‪)5 +‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬
‫= ‪ 50‬س – س‪ – 2‬س‪35 – 2‬س – ‪5‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٣‬‬
‫= ‪15‬س – س‪5 – 2‬‬
‫‪‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪٦‬‬
‫‪‬س = ‪ – 15‬س‬
‫‪٤‬‬
‫‪٦‬‬
‫(لماذا؟)‬ ‫‪ – 15‬س = صفر ومنها س = ‪10‬‬
‫‪٤‬‬
‫عندما س = ‪ ، 10‬يكون للاقتران ‪(‬س) قيمة عظمى محلية‪( .‬تحقق من ذلك)‬
‫ومنها يكون الربح �أكبر ما يمكن عندما يكون عدد ال�أجهزة = ‪١٠‬‬
‫الربح = ‪٥ − ١٠٠ × − ١٠ × ١٥ = )١٠(‬‬
‫‪٣‬‬
‫‪٤‬‬
‫= ‪ ٧٠‬ديناراً‪.‬‬
‫‪75‬‬

‫‪https://www.wepal.net/library/?app=content.list&level=24&type=1‬‬
 ‫مثال (‪ :)3‬عددان طبيعيان مجموعهما ‪� ،14‬أجد العددين بحيث يكون ‪� 6‬أمثال مربع العدد ال�أول مضافاً �إليه‬
‫مربع العدد الثاني �أقل ما يمكن؟‬
‫الحل‪ :‬نفرض �أن العددين هما س‪ ،‬ص‪.‬‬
‫س ‪ +‬ص = ‪ ، 14‬ص= ‪ – 14‬س‬
‫‪2‬‬
‫ح(س) = ‪6‬س‪ + 2‬ص‬
‫‪2‬‬
‫= ‪6‬س‪ – 14( + 2‬س)‬
‫‪2‬‬
‫= ‪6‬س‪28 – 196 + 2‬س ‪ +‬س‬
‫= ‪7‬س‪28 – 2‬س ‪196 +‬‬
‫المطلوب �إيجاد قيمة س التي عندها قيمة صغرى محلية للاقتران ح(س)‬
‫ح‪(/‬س) = ‪14‬س – ‪28‬‬
‫ح‪(/‬س) = ‪0‬‬
‫‪14‬س – ‪0 = 28‬‬
‫ومنها س = ‪2‬‬
‫(لماذا؟)‬ ‫عند س = ‪ ٢‬يكون للاقتران ح(س) قيمة صغرى محلية‪.‬‬
‫ومنها العدد ال�أول س = ‪2‬‬
‫العدد الثاني ص = ‪ – 14‬س‬
‫= ‪12 = 2 – 14‬‬
‫‪ ‬العددان هما ‪12 ، 2‬‬

‫‪76‬‬

‫‪https://www.wepal.net/library/?app=content.list&level=24&type=1‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪)8-٣‬‬

‫س‪ :1‬حبل طوله ‪٢٠‬م‪� ،‬أجد مساحة �أكبر مستطيل يمكن عمله باستخدام هذا الحبل‪.‬‬

‫س‪ :٢‬عددان طبيعيان مجموعهما ‪� ،20‬أجد العددين بحيث يكون حاصل ضربهما �أكبر ما يمكن‪.‬‬

‫س‪ :٣‬قطعة �أرض مستطيلة الشكل‪ ،‬محيطها ‪ ٦٠٠‬م‪� ،‬أجد بعديها لتكون مساحتها �أكبر ما يمكن‪.‬‬

‫س‪ :٤‬عددان طبيعيان مجموعهما ‪� ،١٤‬أجد العددين بحيث يكون ‪� ٦‬أمثال العدد ال�أول مضافاً �إليه مربع الثاني‬
‫�أقل ما يمكن‪.‬‬

‫س‪ :٥‬صفيحة معدنية مربعة الشكل طول ضلعها ‪60‬سم‪ ،‬يراد صنع صندوق بلا غطاء من هذه الصفيحة‪ ،‬وذلك‬
‫بقص مربعات متساوية من زوايا الصفيحة‪ ،‬وثني ال�أجزاء البارزة من الجهات ال�أربع‪� ،‬أجد طول ضلع كل من هذه‬
‫المربعات ليكون حجم الصندوق �أكبر ما يمكن؟‬

‫‪77‬‬

‫‪https://www.wepal.net/library/?app=content.list&level=24&type=1‬‬
 ‫تمارين عامة (‪)9 - ٣‬‬

‫س‪� :١‬أختار رمز ال�إ جابة الصحيحة لكل مما ي�أتي‪:‬‬

‫‪� )1‬إذا كان متوسط تغير الاقتران ‪(‬س) في الفترة [‪ ]2 ، 4-‬يساوي ‪ 2= )4-( ، 3‬ما قيمة ‪)2(‬؟‬
‫د) ‪١٨‬‬ ‫جـ) ‪١٦‬‬ ‫ب) ‪٢٦‬‬ ‫�أ) ‪٢٠‬‬
‫‪ )2‬ما ميل المستقيم القاطع لمنحنى الاقتران ‪(‬س) في النقطتين �أ (‪ ، )3 ،1‬ب (‪)9 ،3‬؟‬
‫د) ‪٦‬‬ ‫جـ) ‪٢‬‬ ‫ب) ‪٣‬‬ ‫�أ) ‪٣-‬‬
‫‪� )3‬إذا كان ‪(‬س) = س ما قيمة ‪)4(/‬؟‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫�أ) ‪1‬‬
‫د) ‪2‬‬ ‫جـ)‬ ‫ب) ‪-‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ )4‬ما ميل المماس لمنحنى الاقتران ‪(‬س) = ‪ ٢‬عند س = ‪2‬؟‬
‫‪٥‬‬
‫س –‪١‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫�أ) ‪٤‬‬
‫د)‬ ‫جـ) ‪١٥‬‬ ‫ب) ‪-‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٩‬‬
‫‪� )5‬إذا كانت ص = (س – ‪ )1‬ما قيمة ‪‬س عندما س = ‪١-‬؟‬
‫ص‬ ‫‪٥‬‬

‫د) ‪٨٠‬‬ ‫جـ) صفر‬ ‫ب) ‪٢٥‬‬ ‫�أ) ‪٥‬‬

‫‪� )6‬إذا كان ‪(‬س) = س‪،2‬هـ(س) = س – ‪ 2‬ما قيمة (‪‬هـ)‪)1(/‬؟‬
‫د) ‪٤‬‬ ‫جـ) صفر‬ ‫ب) ‪٢‬‬ ‫أ�) ‪٢-‬‬
‫‪� )7‬إذا كان ‪(‬س) = ‪6‬س‪ – 2‬س‪ ،10 + 6‬ما قيمة ‪)1(/‬؟‬
‫‪1‬‬
‫‪٣‬‬
‫د) ‪١٠‬‬ ‫جـ) ‪٢٠‬‬ ‫ب) ‪١٦‬‬ ‫�أ) ‪٦‬‬
‫‪� )8‬إذا كان ‪(‬س) = س‪ ،2‬هـ(س) = س ‪ 1 +‬فما قيمة (هـ‪(/)‬صفر)؟‬
‫د) ‪٢‬‬ ‫جـ) صفر‬ ‫ب) ‪١‬‬ ‫�أ) ‪٣‬‬
‫‪‬ص‬
‫عندما س = ‪3‬؟‬ ‫‪� )9‬إذا كانت ص = (‪2 – 1‬س)‪ 2‬ما قيمة‬
‫‪‬س‬
‫د) ‪10‬‬ ‫جـ) ‪10-‬‬ ‫ب) ‪20‬‬ ‫�أ) ‪20-‬‬

‫‪78‬‬

‫‪https://www.wepal.net/library/?app=content.list&level=24&type=1‬‬
 ‫‪� )10‬إذا كان ‪(‬س) = هـ(‪3‬س‪ )1 + 2‬فما قيمة ‪(/‬س) ؟‬
‫د) ‪٣‬س هـ‪٣(/‬س‪)١ + ٢‬‬ ‫جـ) ‪٦‬س هـ‪٣(/‬س‪)١ + ٢‬‬ ‫ب) ‪٣‬هـ‪٣(/‬س‪)١ + ٢‬‬ ‫�أ) ‪٣‬س‪٢‬هـ‪٣(/‬س‪)١ + ٢‬‬

‫س‪� :٢‬إذا كان متوسط تغير الاقتران ‪(‬س) عندما تتغير س من س‪� 2= 1‬إلى س‪ 5= 2‬هو ‪� ،10‬أجد ‪)5(‬‬
‫علماً ب�أن ‪6 = )2(‬؟‬

‫س‪� :٣‬إذا كان متوسط التغير للاقتران ‪(‬س) = س‪ 3 + 2‬عندما تتغير س من ‪� 2‬إلى ‪ ‬يساوي ‪ 6‬فما قيمة الثابت ‪ ‬؟‬
‫س‪� :٤‬إذا كان ‪(‬س) = س‪ ،1+ 2‬أ�جد ق‪ )3( /‬باستخدام تعريف المشتقة عند نقطة‪.‬‬
‫‪ + ٢(‬هـ) _ ‪)٢(‬‬
‫س‪� :٥‬إذا كان ‪(‬س) = (س‪3( )2 + 2‬س ‪� )4 +‬أجد ‪‬‬
‫‪٢‬هـ‬ ‫هـ ‪0‬‬

‫س‪� :٦‬إذا كان ‪(‬س) = س‪( × 2‬س) جد ‪ )3( /‬علما ب�أن ‪.5 = )3(/ ، 2- = )3(‬‬
‫س‪� :٧‬أجد معادلة العمودي على المماس لمنحنى ‪(‬س) = س‪5 + 3‬س‪ 3 – 2‬عند النقطة التي �إحداثيها‬
‫السيني = ‪.1‬‬
‫س‪� :٨‬أجد قيمة الثابت ‪ ‬التي تجعل ميل المماس لمنحنى الاقتران ص = ‪‬س‪3 + 2‬س ‪ 1 +‬مساوياً ‪4‬‬
‫عندما س = ‪.1‬‬
‫س‪� :٩‬أجد القيم القصوى للاقتران ‪(‬س) = س‪3 + 3‬س‪.7 + 2‬‬
‫س‪ :١٠‬عددان طبيعيان مجموعهما ‪� ،٢٠‬أجد العددين ليكون حاصل ضربهما �أكبر ما يمكن‪.‬‬
‫س‪� :11‬أق ّيم ذاتي‪� :‬أكمل الجدول ال�آتي‪:‬‬
‫مستوى الانجاز‬ ‫مؤشر الاداء‬
‫مرتفع متوسط منخفض‬
‫�أجد متوسط التغير‬
‫�أستخدم القواعد في ايجاد المشتقات‬
‫�أجد مشتقات الاقترانات واحل مسائل منوعة عليها‬

‫‪79‬‬
 ‫‪Integration‬‬ ‫التكامل‬ ‫‪٤‬‬ ‫الوحدة‬

‫�أناقش‪ :‬كيف �أجد مساحة المناطق المحصورة بين بعض ال�أقواس والمحور ال�أفقي في الصورة؟‬

‫‪80‬‬
 ‫يتوقع من الطلبة بعد ال�إ نتهاء من دراسة هذه الوحدة والتفاعل مع �أنشطتها �أن يكونوا قادرين على‬
‫توظيف التكامل في الحياة العمل ّية من خلال ال�آتي‪:‬‬

‫‪1 .1‬التعرف �إلى مفهوم التكامل غير المحدود‪.‬‬

‫‪�2 .2‬إيجاد التكامل غير المحدود‪.‬‬
‫‪3 .3‬التعرف �إلى قواعد التكامل غير المحدود وتوظيفها في �إيجاده‪.‬‬
‫‪4 .4‬التعرف �إلى التكامل المحدود‪ ،‬وحسابه‪.‬‬
‫‪5 .5‬التعرف �إلى خواص التكامل المحدود وتوظيفها في حسابه‪.‬‬
‫‪6 .6‬استخدام طريقة التعويض في �إيجاد بعض التكاملات‪.‬‬
‫‪7 .7‬توظيف التكامل غير المحدود في تطبيقات هندسية‪.‬‬
‫‪8 .8‬توظيف التكامل المحدود في �إيجاد بعض المساحات‪.‬‬

‫‪81‬‬
 ‫التكامل غير المحدود ‪Indefinite Integral‬‬ ‫‪١-٤‬‬
‫نشاط‪:‬‬
‫كان علي في رحلة ليلية قمرية مع صديق له على شاطئ البحر‪ ،‬عندما شاهدا معاً ظاهرة طبيعية وهي المد والجزر‪ ،‬وتحدثا‬
‫معاً على وجود كثير من الظواهر الطبيعية المتعاكسة في الحياة الطبيعية‪ ،‬مثل‪ :‬التجمد والانصهار‪ ،‬والتجاذب والتنافر‪،‬‬
‫والت�أكسد والاختزال‪ ،‬وفي الرياضيات هناك عمليتا الجمع والطرح‪ ،‬وعملية �إيجاد مربع عدد حقيقي موجب‪ ،‬هي عكس‬
‫عملية �إيجاد الجذر التربيعي لهذا المربع‪.‬‬
‫�إذا كان ‪(‬س) = س‪ 3‬ف�إن ‪(/‬س) = ‪٣‬س‪� ،3‬إذا كان ‪(/‬س) = ‪٢‬س ‪ ،‬ف�إن ‪(‬س) = ‪...........‬؟‬
‫�إن عملية �إيجاد الاقتران الذي ُع ِلمت مشتقته ال�أولى هي عملية عكسية لعملية الاشتقاق التي تعلمتها في الوحدة السابقة‪.‬‬

‫مثال (‪� :)1‬أكتب ثلاثة اقترانات مشتقتها ال�أولى هي ‪٤‬س‪ ٣‬؟‬

‫الحل‪( :‬س) = س‪( ،٤‬س) = س‪ ،١٣ + ٤‬هـ(س) = س‪ ، − ٤‬جميعها مشتقتها هي ‪٤‬س‪.٣‬‬
‫�ألاحظ �أن ‪(‬س) – هـ(س) = س‪( – ٤‬س‪ ١٣ = )١٣ + ٤‬وكذلك الاقتران ‪(‬س) ‪ −‬هـ(س) = (س‪( − )١٣ + ٤‬س‪، + ١٣ = ) − ٤‬‬
‫�أي �أن الفرق بين أ�ي اقترانين لهما نفس المشتقة هو عدد ثابت‪ ،‬لذلك ف�إن الاقتران الذي مشتقته ‪٤‬س‪ ٣‬سيكون على‬
‫الصورة ‪(‬س) = س‪ + ٤‬جـ‪ ،‬أ�ي أ�ن التكامل عملية عكسية للتفاضل‪.‬‬

‫تعريف‪:‬‬
‫�إذا كان الاقتــران ‪(/‬س) هــو المشــتقة ال�أولــى للاقتــران ‪(‬س)‪ ،‬فـ�إن الاقتــران ‪(‬س) ‪ +‬جـــ يمثــل مجموعــة‬
‫الاقترانــات التــي مشــتقتها ال�أولــى ‪(/‬س)‪ ،‬ويســمى بالتكامــل غيــر المحــدود للاقتــران ‪(/‬س)‪ ،‬أ�و يســمى‬
‫بالاقتــران ال�أصلــي الــذي مشــتقته ‪(/‬س)‪.‬‬
‫وبالرمــوز يكتــب‪(/ :‬س) ‪‬س = ‪(‬س) ‪ +‬جـــ ‪ ،‬جـــ ‪ ، ‬الرمــز ‪ ‬هــو �إشــارة التكامــل‪ ،‬س تشــير �أن‬
‫الاقتــران بدلالــة المتغيــر س ‪ ،‬جـــ يســمى ثابــت التكامــل‪.‬‬

‫مثال (‪� :)2‬أجد ‪٢‬س ؟‬

‫الحل‪٢ :‬س = ‪(‬س) ‪ ،‬حيث ‪(/‬س) = ‪٢‬‬
‫‪(‬س) = ‪٢‬س ‪ +‬جـ‬
‫‪٢‬س = ‪٢‬س ‪ +‬جـ (الاقتران ال�أصلي)‪.‬‬
‫‪82‬‬
 ‫مثال (‪� :)3‬أجد ‪٣‬س‪ ٢‬س ؟‬
‫‪٢‬‬
‫الحل‪٣ :‬س‪ ٢‬س = ك(س)‪ ،‬حيث ك‪(/‬س) = ‪٣‬س‬
‫‪(‬س) = س‪ + ٣‬جـ‬
‫‪٣ ‬س‪ ٢‬س = س‪ + ٣‬جـ (الاقتران ال�أصلي)‪.‬‬

‫مثال (‪ :)4‬أ�ي من الاقترانين ‪(‬س) = ‪٢‬س‪٤ + ٣‬س‪٤ + ٢‬س ‪ +‬جـ‬

‫هـ(س) = ‪٢‬س‪٥ + ٣‬س‪٤ + ٢‬س ‪ +‬جـ‬
‫يمكن اعتباره اقتراناً �أصلياً للمشتقة (‪٦‬س‪١٠ + ٢‬س ‪ )٤ +‬؟‬
‫الحل‪(/ :‬س) = ‪٦‬س‪٨ + ٢‬س ‪٤ +‬‬
‫هـ‪(/‬س) = ‪٦‬س‪١٠ + ٢‬س ‪٤ +‬‬
‫هـ(س) = ‪٢‬س‪٥ + ٣‬س‪٤ + ٢‬س ‪ +‬جـ هو الاقتران ال�أصلي للمشتقة‬
‫وبالرموز ‪٦(‬س‪١٠ + ٢‬س ‪ )٤ +‬س = ‪٢‬س‪٥ + ٣‬س‪٤ + ٢‬س ‪ +‬جـ‬

‫مثال(‪� :)٥‬إذا كان ‪(‬س) = ‪(‬س‪ + ٢‬س)(س – ‪ )٢‬س ‪� ،‬أجد ‪(/‬س) ؟‬

‫الحل‪(/ :‬س) = مشتقة ‪(‬س‪ + ٢‬س)(س – ‪ )٢‬س‪ ،‬وبما �أن الاشتقاق عملية عكسية للتكامل‪،‬‬
‫ف�إن ‪(/‬س) = (س‪ + ٢‬س)(س – ‪.)٢‬‬

‫‪83‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪)1-٤‬‬

‫س‪� :1‬أكمل الجدول ال�آتي‪:‬‬

‫الاقتران ال�أصلي ‪(‬س) ‪ +‬جـ‬ ‫المشتقة ‪(/‬س)‬

‫‪٣‬‬
‫‪٤‬س‬ ‫‪.١‬‬
‫س‪ + ٤‬س‪٢ + ٣‬س ‪ +‬جـ‬ ‫‪.٢‬‬
‫‪٢‬س ‪١ +‬‬ ‫‪.٣‬‬

‫‪٤(‬س‪ )٣ + ٣‬س‬ ‫‪.٤‬‬

‫س‪� :2‬أضع �إشارة ‪� ‬أمام العبارة الصائبة و�إشارة  �أمام العبارة الخاطئة‪:‬‬
‫�أ‪٥( .‬س ‪ )٤ +‬س =‬
‫‪٢‬‬
‫‪٥‬س‬
‫‪٤ +‬س‬
‫‪٢‬‬
‫ب‪٦( .‬س‪٣ + ٥‬س‪ )٢‬س = س‪ + ٦‬س‪ + ٣‬جـ‬

‫جـ‪٢( .‬س‪٣ + ٣‬س) ‪‬س = ‪٦‬س ‪٣ +‬‬

‫د‪ ٢  .‬س =‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٥-‬‬
‫‪ +‬جـ‬
‫س‬ ‫س‬
‫هـ‪٢ .‬س = ‪ + ٢‬جـ‬

‫و‪ + ٢ = ٢ .‬جـ‬

‫‪‬س‪� ،‬جد ‪( ‬س)‪.‬‬ ‫س‪� .3‬إذا كان ‪(‬س) = ‪‬‬

‫س‪٣ + ٢‬‬
‫‪/‬‬
‫أ‬
‫س‪١ +‬‬

‫‪84‬‬
‫قواعد التكامل غير المحدود (‪)Rules of Indefinite Integral‬‬ ‫‪2-٤‬‬
‫نشاط‪:‬‬
‫الميراث شرعة الله سبحانه وتعالى في كتابه العزيز‪ ،‬ورغم هذا التشريع �إلا �أن بعض المشاكل بين الناس تحدث بسبب‬
‫عدم رجوع الناس �إلى ال�أنظمة والتشريعات والقوانين التي تخص توزيع هذا الميراث‪ ،‬حيث �إن الاعتماد على هذه القوانين‬
‫�أو القواعد‪ ،‬يساعد في عملية توزيع الميراث بسهولة‪.‬‬
‫وللعلوم ال�أخرى في الحياة قوانين وقواعد تس ّهل فهم المسائل والمشكلات العملية والعلمية‪ ،‬وتعمل على تحليلها وحلّها‪.‬‬
‫�إذا كان الاقتــران ال�أصلــي للمشــتقة ‪(/‬س) = ‪٣‬س‪ ٢‬هــو س‪ + ٣‬جـــ‪ ،‬فكيــف يمكــن �إيجــاد الاقتــران ال�أصلــي للمشــتقة‬
‫‪(/‬س) = ‪٤‬س‪٣ + ٣‬س‪ ٣ – ٢‬؟ هــل يوجــد قواعــد ل�إ يجــاد الاقتــران ال�أصلــي؟‬
‫الاقتران ال�أصلي لـِ ‪٤‬س‪ ٣‬هو س‪ + ٤‬جـ‬
‫الاقتران ال�أصلي لـِ ‪٣‬س‪ ٢‬هو س‪ + ٣‬جـ‬
‫الاقتران ال�أصلي لـِ ‪ 3-‬هو ‪.........‬‬
‫الاقتران ال�أصلي لـِ ‪٤‬س‪٣ + ٣‬س‪ ٣ – ٢‬هو ‪........‬‬
‫مثال (‪� :)1‬أجد ‪٣‬س ؟‬
‫الحل‪ :‬المطلوب هو �إيجاد الاقتران ال�أصلي ‪(‬س) الذي مشتقته ال�أولى ‪(/‬س) = ‪.3‬‬
‫من معلوماتنا في التفاضل‪ ،‬أ�لاحظ أ�ن الاقترانات ‪(١‬س) = ‪٣‬س‬
‫‪(٢‬س) = ‪٣‬س ‪٥ +‬‬
‫‪(٣‬س) = ‪٣‬س – ‪٢‬‬
‫‪(٤‬س) = ‪٣‬س ‪ +‬ثابت‬
‫هــي اقترانــات مشــتقتها ال�أولــى ‪(/‬س) = ‪ ،3‬و�ألاحــظ �أن الفــرق بيــن هــذه الاقترانــات هــو فــي الحــد الثابــت فقــط‪،‬‬
‫ولذلــك ف ـ�إن الاقتــران ال�أصلــي ‪(‬س) الــذي مشــتقته ‪(/‬س) = ‪ 3‬هــو ‪(‬س) = ‪٣‬س ‪ +‬جـــ‪.‬‬
‫�أي �أن ‪٣‬س = ‪٣‬س ‪ +‬جـ‬

‫قاعدة (‪:)1‬‬

‫‪ ، ‬جـ عددان حقيقيان‪.‬‬ ‫‪ ‬س = ‪‬س ‪ +‬جـ ‪،‬‬

‫‪85‬‬
 ‫مثال (‪� :)2‬أجد التكاملات ال�آتية‪:‬‬
‫‪  )٣‬ع‪.‬‬ ‫‪ ٣  )٢‬ص‬ ‫‪٥-)١‬س‬
‫‪١‬‬
‫‪٢‬‬
‫الحل‪٥- )1 :‬س = ‪٥-‬س ‪ +‬جـ‪ ،‬الاقتران بدلالة المتغير س‪.‬‬

‫‪ ٣  )2‬ص = ‪ ٣‬ص ‪ +‬جـ‪ ،‬الاقتران بدلالة المتغير ص‪.‬‬

‫‪ ٢  )3‬ع =‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬
‫ع ‪ +‬جـ‪ ،‬الاقتران بدلالة المتغير ع‪.‬‬
‫‪٢‬‬

‫مثال (‪� :)3‬أت�أمل الجدول ال�آتي‪ ،‬و�أجيب عن ال�أسئلة اللاحقة‪:‬‬

‫‪(‬س)‬
‫س‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬
‫س‬ ‫س‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬
‫س‬
‫‪٢+‬‬ ‫‪٧+‬‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪5‬‬
‫س‬ ‫‪4‬‬
‫س‬ ‫‪3‬‬
‫س‬ ‫‪٢‬‬
‫س‬ ‫‪(/‬س)‬

‫‪ .١‬ما العلاقة بين درجة ‪(/‬س) و درجة ‪(‬س)؟‬

‫‪ .٢‬ما العلاقة بين معامل الحد الذي يحتوي على س في ‪(‬س) ودرجة ‪(‬س) ؟‬
‫الحل‪ .1 :‬درجة الاقتران ‪(‬س) تزيد ‪ 1‬عن درجة ‪(/‬س)‪.‬‬
‫معامل الحد الذي يحتوي على س يساوي مقلوب درجة الاقتران‪.‬‬

‫قاعدة (‪:)٢‬‬
‫‪ +‬جـ‪ ،‬جـ عدد حقيقي‪.١- ≠  ،‬‬ ‫‪‬س‪‬س =‬
‫س‬
‫‪١+‬‬

‫‪١+‬‬

‫مثال (‪� :)4‬أجد كلا ً من التكاملات ال�آتية‪:‬‬

‫د‪ ٣ .‬س‪ ٢‬س‬ ‫ج‪ .‬س ‪‬س‬ ‫ب‪ .‬س ‪٣‬س‬ ‫�أ‪ .‬س‪٢‬س‬
‫‪١‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪-‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫الحل‪� :‬أ‪ .‬س‪٢‬س =‬

‫‪٣‬‬ ‫‪١+2‬‬
‫س‬ ‫س‬
‫‪ +‬جـ‬ ‫‪ +‬جـ =‬
‫‪٣‬‬ ‫‪١+2‬‬

‫‪‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬س‬ ‫‪٢-‬‬ ‫‪٢-‬‬
‫س‬ ‫‪١+٣‬‬
‫س‬ ‫‪٣-‬‬
‫‪ +‬جـ = ‪ + -‬جـ = ‪ + -‬جـ‬ ‫=‬ ‫س‬ ‫ب‪ .‬س‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١ + ٣-‬‬
‫‪86‬‬
 ‫‪٣‬‬ ‫‪١‬‬

‫ج‪ .‬س ‪ ٢‬س =‬

‫‪٢‬س ‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٣‬‬ ‫س‬ ‫‪١+ ٢‬‬
‫س‬ ‫‪١‬‬
‫‪ +‬جـ‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪ +‬جـ =‬ ‫‪ +‬جـ =‬ ‫‪١‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪١+ ٢‬‬
‫‪٢‬‬

‫د‪ ٣ .‬س‪ ٢‬س = ‪‬س ‪ ٣‬س =‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٣‬س ‪٣‬‬ ‫س‪٣‬‬ ‫‪١ + ٢٣‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫س‬
‫س ‪ +‬جـ‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪ +‬جـ =‬ ‫‪ +‬جـ =‬ ‫‪ +‬جـ =‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪١ + ٢٣‬‬
‫‪٣‬‬

‫قاعدة (‪:)٣‬‬
‫�إذا كان الاقتران ‪(‬س) قابلا ً للتكامل‪ ،‬ف�إن ‪( ‬س) ‪‬س = ‪( ‬س) ‪‬س ‪   ،‬‬

‫مثال (‪� :)5‬أجد التكاملات ال�آتية‪:‬‬

‫ج‪ ٢  .‬ل ‪‬ل ‬ ‫ب‪ ٣٥  .‬س‪ ٤‬س‬ ‫�أ‪٢ .‬س‪ ٣‬س‬
‫‪٧‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫الحل‪� :‬أ‪٢ .‬س‪ ٣‬س = ‪ ٢‬س‪ ٣‬س =‬

‫س‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٢‬س‬
‫‪ +‬جـ‬ ‫‪ +‬جـ =‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٤‬‬

‫ب‪ ٣٥  .‬س‪ ٤‬س = ‪ ٣٥‬س‪ ٤‬س = ‪× ٣٥‬‬

‫‪٥‬‬
‫‪٣‬س‬ ‫‪٥‬‬
‫س‬
‫‪ +‬جـ‬ ‫‪ +‬جـ =‬
‫‪٢٥‬‬ ‫‪٥‬‬

‫‪ ٢‬ل ‪‬ل =‬ ‫ج‪ ٢  .‬ل ‪‬ل =‬

‫‪٨‬‬
‫ل‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٧‬‬
‫‪ +‬جـ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٨‬‬
‫قاعدة (‪:)٤‬‬
‫�إذا كان ‪(‬س)‪ ،‬هـ(س) اقترانين قابلين للتكامل‪ ،‬ف�إن‪:‬‬
‫‪ + ( .١‬هـ)((س)‪‬س = ‪(‬س)‪‬س ‪ +‬هـ(س)‪‬س‬

‫‪ – ( .٢‬هـ)((س)‪‬س = ‪(‬س)‪‬س – ‪‬هـ(س)‪‬س‬

‫مثال (‪� :)6‬أجد ‪٣(‬س‪٤ + ٢‬س) ‪‬س‬

‫الحل‪٣( :‬س‪٤ + ٢‬س) ‪‬س = ‪٣‬س‪ ٢‬س ‪ ٤ +‬س ‪‬س‬

‫(لماذا؟)‬ ‫= س‪٢ + ٣‬س‪ + ٢‬جـ‬
‫ ‬
‫‪87‬‬
 ‫مثال (‪� :)7‬أجد ‪ ١ (‬س‪ ) ٢٥ – ٣‬س‬
‫س‬ ‫‪٢‬‬

‫الحل‪ ١ ( :‬س‪ ) ٢٥ _ ٣‬س = ‪ ١ ‬س‪ ٣‬س – ‪ ٢٥ ‬س‬

‫س‬ ‫‪٢‬‬ ‫س‬ ‫‪٢‬‬

‫= ‪ ١‬س‪٣‬س – ‪٥‬س‪ ٢-‬س‬

‫‪٢‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬
‫س‬
‫(لماذا؟)‬ ‫ ‬
‫= ‪ + ٨‬س ‪ +‬جـ‬

‫يمكن تعميم القاعدة (‪ )4‬ل�أكثر من اقترانين‪.‬‬

‫مثال (‪� :)8‬أجد ‪(‬س ‪ ٢)٣ +‬س‬

‫الحل‪( :‬س ‪( = ٢)٣ +‬س ‪()٣ +‬س ‪ = )٣ +‬س‪٦ + ٢‬س ‪٩ +‬‬

‫‪(‬س ‪ ٢)٣ +‬س = ‪(‬س‪٦ + ٢‬س ‪ )٩ +‬س = ‪‬س‪ ٢‬س ‪٦ +‬س ‪‬س ‪ ٩ +‬س‬
‫‪٢‬‬
‫س‬ ‫‪3‬‬
‫س‬
‫= ‪٩ + ٢ ٦ + 3‬س ‪ +‬جـ‬
‫‪3‬‬
‫س‬
‫= ‪٣ + 3‬س ‪٩ +‬س ‪ +‬جـ‬
‫‪٢‬‬

‫‪‬ع ‪ ،‬ع ‪٣ ‬‬ ‫مثال (‪ :)9‬جد ‪‬‬

‫‪-‬‬ ‫ع‪٩ _ ٢‬‬
‫ع‪٣+‬‬

‫‪‬ع = ‪(‬ع – ‪)٣‬ع =‬ ‫‪‬ع = ‪‬‬ ‫الحل‪ :‬‬

‫ع‬
‫‪٢‬‬ ‫(ع ‪()٣ +‬ع – ‪)٣‬‬ ‫ع‪٩ – ٢‬‬
‫_ ‪٣‬ع ‪ +‬جـ‬
‫‪٢‬‬ ‫(ع ‪)٣ +‬‬ ‫ع‪٣+‬‬

‫مثال (‪� :)10‬إذا كان ص = ‪٥(‬س‪٣ + ٢‬س) ‪‬س ‪� ،‬أجد ‪‬س ؟‬

‫ص‬
‫‪‬‬
‫الحل‪ :‬ص=‪٥(‬س‪٣ + ٢‬س) ‪‬س = ‪ + ٢ + 3‬جـ‬
‫‪٥‬س‪٣ 3‬س‬
‫‪٢‬‬

‫‪‬س = ‪٣ × 5‬س ‪٢ × ٣ +‬س ‪ +‬صفر‬

‫‪٢‬‬
‫ص‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪‬‬
‫(ماذا نلاحظ؟)‬ ‫ ‬
‫= ‪٥‬س‪٣ + ٢‬س‬
‫(وضح ذلك‪).‬‬ ‫هل يمكن الحل بطريقة �أخرى؟‬
‫‪88‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪)2-٤‬‬

‫س‪� :١‬أجد التكاملات ال�آتية‪:‬‬

‫ج‪ ٥  .‬س ‪ ‬س‬ ‫ب‪   .‬ع‬
‫ ‬ ‫�أ‪ ٢٣  .‬س‬
‫ ‬

‫و‪ .‬ك‪ ٢‬س ‪ ،‬ك ثابت ≠ ‪0‬‬ ‫هـ‪٧( .‬س‪ )١ + ٢٢ _ ٣‬س‬

‫ ‬ ‫د‪٢( .‬س‪ )٣ + ٢‬س‬
‫ ‬
‫س‬

‫س‪� :٢‬أجد ‪٢(‬ص – ‪()٥‬ص ‪ )٣ +‬ص‬

‫ل‪٢‬‬ ‫‪‬ل‬ ‫س‪� :٣‬أجد ‪‬‬

‫ل‪٥ – ٢‬ل ‪٦ +‬‬
‫‪،‬‬
‫ل–‪٢‬‬

‫س‪� :٤‬أجد ‪٢(‬س ‪()١ +‬س‪ + ٣‬س‪٣ – ٢‬س ‪ )٤ +‬س‬

‫س‪� :٥‬إذا كان ‪(‬س) = ‪٣(‬س‪٥ + ٣‬س‪٢ – ٢‬س ‪ )٤ +‬س‪� ،‬أجد ‪(/‬س)‪.‬‬

‫س‪� :٦‬إذا كان ص = ‪٢(‬س ‪()٢ +‬س‪٢ + ٢‬س)‪ ٥‬س‪� ،‬أجد ‪‬ص ‪.‬‬
‫‪‬س‬

‫‪89‬‬
 ‫تطبيقات هندسية على التكامل غير المحدود‬ ‫‪٣-٤‬‬
‫‪Geometric Applications for Indefinite Integral‬‬
‫نشاط‪:‬‬

‫ذهب بلال في رحلة مدرسية �إلى مدينة حيفا وزار مدينة ال�ألعاب فيها‪ ،‬ركب بلال في لعبة القطار الذي يسير في مسار‬
‫متعرج‪ ،‬وبعدها س�أل بلال معلمه عن كيفية تصميم هذه ال�ألعاب وتركيبها‪ ،‬بما يضمن سلامة المتنزهين‪� ،‬أجابه المعلم‪:‬‬
‫ب�أن تصميم ال�ألعاب يعتمد على �إيجاد قاعدة رياضية لمنحنى مسار القطار‪ ،‬وهذه مهمة المهندسين‪.‬‬
‫كيف يمكن معرفة قاعدة الاقتران �إذا علم ميل هذا المنحنى عند �أي نقطة؟ وهل هناك مشكلة في �إيجاد قيمة الثابت جـ؟‬
‫لتكن ‪(/‬س) = ‪٢‬س تمثل ميل منحنى الاقتران ‪(‬س) عند �أي نقطة عليه‪� ،‬أجد قاعدة الاقتران ‪(‬س)؟‬
‫حسب قاعدة التكامل غير المحدود ‪(/‬س) ‪‬س = ‪(‬س) ‪ +‬جـ‬

‫قاعــدة الاقتــران ‪(‬س) = ‪٢‬س‪‬س = س‪ + ٢‬جـــ �ألاحــظ �أنــه لا يمكــن �إيجــاد صــورة عنصــر معيــن فــي ‪(‬س) �إلا‬
‫بمعرفــة قيمــة جـــ‪.‬‬
‫لكــن �إذا كان منحنــى الاقتــران ‪(‬س) يمــر بالنقطــة (‪ )3 ، 0‬ف�إنــه يمكــن �إيجــاد قاعــدة الاقتــران‪ ،‬و�إيجــاد صــورة �أي‬
‫عنصــر فــي هــذا الاقتــران؟‬

‫مثال‪:‬‬
‫�إذا كان ميــل الممــاس لمنحنــى ‪(‬س) عنــد �أي نقطــة عليــه يعطــى بالقاعــدة ‪(/‬س) = ‪٣‬س – ‪� ،١‬أجــد قاعــدة الاقتــران‬
‫‪(‬س) علمـاً بـ�أن منحنــاه يمــر بالنقطــة ( ‪.) 7 ، 0‬‬

‫الحل‪( :‬س) = ‪(/‬س) ‪‬س = ‪٣(‬س _ ‪ )١‬س = ‪ ٢‬س ‪ +‬جـ‬

‫‪٢‬‬
‫_‬ ‫‪٣‬س‬

‫منحنى الاقتران يمر بالنقطة (‪ )7 ، 0‬ومنها ‪٧ = )٠(‬‬

‫ومنها جـ = ‪7‬‬

‫ومنها ‪(‬س) =‬
‫‪٢‬‬
‫_‬ ‫‪٣‬س‬
‫س‪٧+‬‬
‫‪٢‬‬

‫‪90‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪)3-٤‬‬

‫س‪� :1‬إذا كان ميل المماس لمنحنى الاقتران ‪(‬س) عند �أي نقطة عليه يعطى بالعلاقة ‪(/‬س) = ‪،٥‬‬
‫�أجد قاعدة الاقتران ‪(‬س) علماً ب�أن منحناه يمر بالنقطة (‪.)3 ، 2‬‬

‫س‪� :2‬إذا كان ميل المماس لمنحنى الاقتران هـ (س) عند �أي نقطة عليه يعطى بالعلاقة هـ ‪(/‬س) = س ‪،٣ +‬‬
‫�أجد قاعدة الاقتران هـ (س) علماً ب�أن منحناه يمر بالنقطة (‪.)7 ، 2‬‬

‫س‪� :3‬إذا كان مي ــل المم ــاس لمنحن ــى الاقت ــران ‪(‬س) عن ــد �أي نقط ــة علي ــه تعط ــى بالعلاق ــة‬
‫‪(/‬س) = (س‪� ،٣ )١+‬أج ــد ‪ )٢(‬علم ـاً ب ـ�أن منحن ــى ‪(‬س) يم ــر بالنقط ــة (‪.)2 ، 0‬‬

‫س‪� :٤‬إذا كان مي ــل المم ــاس لمنحن ــى الاقت ــران ع(س) عن ــد �أي نقط ــة علي ــه ه ــو (‪٢‬س ‪� ،)٥ −‬أج ــد معادل ــة‬
‫المم ــاس لمنحن ــى ع(س) عندم ــا س = ‪ ، ٢‬علم ـاً ب ـ�أن منحن ــى ع(س) يم ــر بالنقط ــة (‪. )٣ ، ٠‬‬

‫‪91‬‬
 ‫التكامل المحدود (‪:)Definite Integral‬‬ ‫‪٤-٤‬‬
‫نشاط (‪:)1‬‬
‫بلغت كمية ال�أمطار التراكمية التي هطلت على محافظة الخليل لموسم ‪2017‬م حسب ال�أرقام التي �أوردتها وزارة الزراعة‬
‫‪ 416‬ملم‪ .‬حيث يتم قياس هذه الكمية بمقياس كمية ال�أمطار الموجود في منطقة محددة‪ ،‬وذلك لصعوبة جمع ال�أمطار‬
‫في منطقة غير محددة‪.‬‬
‫وكذلك المماس يمكن �أن يكون مماساً لعدد غير محدود من المنحنيات‪ ،‬لكن �إذا علمت نقطة التماس فيمكن تحديد‬
‫الاقتران الخاص لهذا المماس‪.‬‬
‫نشاط (‪:)2‬‬
‫�إذا كان ميل المماس لمنحنى ‪(‬س) هو ‪(/‬س) = ‪٢‬س ‪ ،٣ +‬كيف يمكن حساب التغير في الاقتران‬
‫‪(‬س) عندما تتغير س من س‪� 2 =1‬إلى س‪5 = 2‬؟‬
‫لحساب هذا التغير يلزمنا ‪(‬س)‪ ،‬حيث‪:‬‬
‫‪(‬س) = ‪(/‬س) ‪‬س‬
‫= ‪ )٠٠٠٠٠(‬س‬
‫= س‪٣ + ٢‬س ‪ +‬جـ‬
‫التغير في الاقتران = ‪= )٢( − )٥(‬‬
‫)‬ ‫= (‪ + ١٥ + ٢٥‬جـ) ‪( −‬‬
‫= ‪30‬‬
‫هل نحن بحاجة لمعرفة قيمة الثابت جـ لحساب هذا التغير؟‬

‫تعريف‪:‬‬
‫�إذا كانت ‪(/‬س) هي المشتقة ال�أولى للاقتران ‪(‬س)‪ ،‬وكان ‪(/‬س) قابلا ً للتكامل‪،‬‬

‫فـ�إن ‪(/‬س)‪‬س = ‪(‬ب) ‪، ،)( −‬ب عــددان حقيقيــان‪ .‬وهــذا التكامــل يســمى تكامــلا ً محــدوداً‪،‬‬
‫ب‬

‫‪‬‬
‫حـدّه العلــوي = ب‪ ،‬وحـدّه الســفلي= ‪ ،‬وقيمتــه = عــدداً ثابتـاً‪.‬‬
‫‪92‬‬
 ‫مثال (‪� :)1‬أحسب قيمة التكامل ‪(‬س _ ‪ )3‬س ؟‬
‫‪2‬‬

‫الحل‪( :‬س) = ‪(‬س _ ‪ )٣‬س‬

‫‪1‬‬

‫_‬
‫‪٢‬‬
‫س‬
‫= ‪٣ ٢‬س ‪ +‬جـ‬
‫‪2‬‬

‫‪(‬س _ ‪ )3‬س = ‪)١( _ )٢(‬‬

‫‪1‬‬
‫= (‪ + ٦ _ ٢‬جـ) _ ( ‪ + ٣ _ ١‬جـ)‬
‫‪٢‬‬
‫= ‪ + ٣-‬جـ _ جـ = ‪٣‬‬
‫‪-‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫يمكن حل المثال بطريقة أ�خرى‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪(‬س ‪)3 −‬س = ( س ‪٣ −‬س)‬

‫‪٢‬‬

‫‪١‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪1‬‬
‫�أعوض الحد العلوي‪ ،‬ثم �أطرح منه ناتج تعويض الحد السفلي‪.‬‬
‫= (‪٣- = )٣ − ١ ( − )٦ − ٢‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬

‫مثال (‪� :)2‬أجد ‪٣(‬س‪٢ − ٢‬س ‪ )١ +‬س‬

‫‪2‬‬

‫الحل‪٣( :‬س‪٢ − ٢‬س ‪ )١ +‬س = (س‪ − ٣‬س‪ + ٢‬س)‬

‫‪2‬‬ ‫‪1-‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1-‬‬
‫‪١-‬‬
‫= (‪)١−١−١−( − )٢ + ٤ − ٨‬‬
‫=‪٩‬‬

‫مثال (‪� :)٣‬إذا كان ‪(‬بس ‪ )٧ −‬س = ‪� ،٣٤‬أجد قيمة الثابت ب‪.‬‬
‫‪٤‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪٢‬‬

‫الحل‪( :‬بس ‪ )٧ −‬س = ( بس ‪٧ −‬س)‬

‫‪٤‬‬
‫‪٢‬‬
‫= ‪34‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬

‫= (‪٨‬ب ‪٢( − )٢٨ −‬ب ‪٣٤ = )١٤ −‬‬

‫‪٦‬ب ‪٣٤ = ١٤ −‬‬
‫‪٦‬ب = ‪٤٨‬‬
‫ب=‪٨‬‬
‫‪93‬‬
 ‫ب‬

‫مثال (‪� :)٤‬إذا كان ‪٦ ‬س ‪‬س = ‪� ،٦٣-‬أجد قيمة‪/‬قيم الثابت ب‪.‬‬
‫‪٥‬‬
‫ب‬
‫ب‬

‫= ‪٦٣-‬‬ ‫‪٢‬‬
‫الحل‪٦  :‬س‪‬س = ‪٣‬س‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬

‫‪٣‬ب‪٦٣- = ٧٥ − ٢‬‬
‫(لماذا؟)‬ ‫ب‪٤ = ٢‬‬
‫ب = ‪٢±‬‬

‫نشاط (‪:)٣‬‬

‫جد ‪(/‬س) في كل مما ي أ�تي‪:‬‬

‫‪٣‬‬

‫‪( .1‬س) = ‪٣(‬س ‪٢ +‬س) ‪‬س‬

‫‪٢‬‬

‫‪٢‬‬

‫‪( .2‬س) = ‪٧(‬س‪٣ − ٥‬س)‪٩‬س‬

‫‪٧‬‬

‫‪١-‬‬

‫أ�تعلم‪ :‬مشتقة التكامل المحدود تساوي صفراً‪.‬‬

‫‪94‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪)4-٤‬‬

‫س‪� :1‬أحسب قيمة كل من التكاملات ال�آتية‪:‬‬

‫ب) ‪٣ − ٥(‬س‪ )٢‬س‬ ‫�أ) ‪   ٦ ‬س‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ ‬
‫‪٠‬‬ ‫‪1-‬‬

‫د) ‪ ‬س ‪‬س‬

‫‪٨‬‬

‫ج) ‪ ) ١ _ ٢١ (‬س‬
‫‪٣‬‬
‫‪٣‬‬
‫ ‬
‫‪1‬‬ ‫س‪٣‬‬ ‫‪ 1‬س‬

‫س‪� :٢‬إذا كان ‪‬ب ‪‬س = ‪ ٣٢‬فما قيمة‪ /‬قيم الثابت ب؟‬
‫‪٥‬‬
‫‪٢‬‬

‫‪٣‬‬

‫‪‬‬
‫س‪� :٣‬إذا كان ‪٢ _ ٣(‬س) ‪‬س = صفراً‪ ،‬فما قيمة‪ /‬قيم الثابت ‪.‬‬
‫‪٢-‬‬

‫س‪� :٤‬أحسب ‪٢(‬س ‪ )١ −‬س‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪٢‬‬

‫‪٠‬‬

‫ص لكل مما ي�أتي‪:‬‬ ‫س‪� :٥‬أجد ‪‬‬

‫س‬ ‫‪‬‬

‫�أ) ص = ‪٤(‬س‪٢ + ٣‬س ‪ )٥ −‬س‬

‫‪٧‬‬
‫ب) ص = ‪٤(‬س ‪٢ +‬س ‪ )٥ −‬س‬
‫‪٣‬‬

‫‪٢‬‬

‫‪95‬‬
‫خصائص التكامل المحدود ‪Definite Integral Properties‬‬ ‫‪٥-٤‬‬
‫نشاط (‪:)1‬‬
‫ماجد طالب مجتهد‪ ،‬يذهب صباحاً �إلى مدرسته التي تبعد عن منزله ‪3‬كم‪ ،‬وبعد المدرسة يذهب �إلى دكّان والده الذي‬
‫يبعد عن المدرسة ‪2‬كم‪ ،‬وفي المساء يعود من الطريق نفسه‪ ،‬ويقوم بواجباته المدرسية‪ .‬ف�إذا كانت المدرسة تقع بين‬
‫منزله ودكان والده‪ ،‬وجميعها على استقامة واحدة‪:‬‬
‫المنزل ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ‪3‬كم ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ المدرسة ــــــــــــــــــــــــــــــــــ ‪2‬كم ـــــــــــــــــــــــــــــــ الدكان‬
‫‪ )1‬يسير ماجد في ذهابه من المنزل �إلى المدرسة في اليوم الواحد مسافة ‪.......................‬‬
‫‪ )2‬يسير ماجد في ذهابه من المدرسة �إلى الدكّان في اليوم الواحد مسافة ‪......................‬‬
‫‪ )3‬يسير ماجد في ذهابه من المنزل �إلى الدكّان في اليوم الواحد مسافة ‪.......................‬‬
‫‪ )4‬يسير ماجد في ذهابه من المنزل �إلى الدكّان في ‪ 4‬مسافات ‪.............................‬‬
‫(لماذا؟)‬ ‫مساء‪ ،‬تكون �إزاحته = صفراً‬ ‫‪ )5‬عندما يخرج من المنزل في الصباح‪ ،‬ثم يعود �إليه ً‬
‫‪� )6‬إذا اعتبرنا �أن �إزاحته من المنزل �إلى الدكّان ‪5‬كم باتجاه الدكّان‪ ،‬ف�إن �إزاحته من الدكّان �إلى المنزل ‪................‬‬

‫نشاط (‪:)2‬‬
‫‪٢‬‬

‫‪٧ .1‬س = ‪٧‬س‬

‫‪٢‬‬

‫= ‪0 = )2 − 2( 7‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪٥‬‬

‫(لماذا؟)‬ ‫=‪0‬‬ ‫‪٢( .٢‬س ‪ )٣ +‬س = (‪).........‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬

‫‪‬‬
‫خاصية (‪� :)1‬إذا كان ‪(‬س) اقتراناً قابلا ً للتكامل ف�إن ‪(‬س) ‪‬س = ‪ 0‬لكل ‪  ‬ح‬
‫‪‬‬

‫فمثلاً‪� :‬أ) ‪2(‬س‪3 + 2‬س ‪ )2 +‬س = ‪0‬‬

‫‪١‬‬

‫حسب الخاصية (‪)1‬‬ ‫ ‬

‫‪١‬‬

‫ب) ‪ (‬س ‪ )5 +‬س = ‪0‬‬

‫‪٢‬‬

‫حسب الخاصية (‪)1‬‬

‫‪٢‬‬
‫‪96‬‬
 ‫نشاط (‪:)٣‬‬
‫�أكمل الجدول ال�آتي‪:‬‬

‫قيمته‬ ‫التكامل‬ ‫قيمته‬ ‫التكامل‬

‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٥-‬‬ ‫‪(‬س ‪ )١ +‬س‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪(‬س ‪ )١ +‬س‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٧‬س‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪ ٧‬س‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪١ -‬‬ ‫‪‬س ‪‬س‬‫‪٥‬‬
‫‪‬س ‪‬س‬‫‪٥‬‬
‫‪٦‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬

‫من الجدول ماذا نلاحظ ؟‬

‫‪‬‬ ‫ب‬
‫خاصية (‪� :)2‬إذا كان ‪(‬س) اقتراناً قابلا ً للتكامل‪ ،‬ف�إن‪(  :‬س) ‪‬س = ‪( -‬س) ‪‬س‬
‫ب‬ ‫‪‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫مثال (‪� :)1‬إذا علمت �أن ‪( ‬س) ‪‬س = ‪� ،٨‬أحسب ‪( ‬س) ‪‬س ؟‬
‫‪2‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪1‬‬
‫حسب الخاصية (‪)2‬‬ ‫الحل‪(  :‬س) ‪‬س = ‪( -‬س) ‪‬س= ‪ 8-‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪٢‬‬ ‫‪3‬‬
‫مثال (‪� :)2‬إذا كان ‪( ‬س) ‪‬س= ‪ ، 3-‬جد ‪(٢- ‬س) ‪‬س ؟‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪٢‬‬
‫الحل‪(٢-  :‬س) ‪‬س = ‪(  2-‬س) ‪‬س‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٣‬‬
‫لماذا؟‬ ‫= ‪(  2‬س) ‪‬س‬
‫ ‬
‫‪٢‬‬
‫= ‪6- = )3-( 2‬‬
‫‪97‬‬
 ‫نشاط (‪:)4‬‬
‫�أكمل الجدول ال�آتي‪:‬‬

‫أ�كتب علاقة‬ ‫(‪)3‬‬ ‫التكامل‬ ‫(‪)2‬‬ ‫التكامل‬ ‫(‪)1‬‬ ‫التكامل‬

‫بين‬ ‫قيمته‬ ‫قيمته‬ ‫قيمته‬
‫(‪)3(،)2(،)1‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪20 = 15 + 5‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪٥ ‬س‬ ‫‪15‬‬ ‫‪٥ ‬س‬ ‫‪5‬‬ ‫‪٥ ‬س‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ‬س ‪‬س‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪ ‬س‪٢‬س‬ ‫‪ ‬س‪٢‬س‬
‫‪٦٤‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٠‬‬

‫‪( ‬س ‪ )٣ −‬س‬ ‫‪( ‬س ‪)٣ −‬س‬ ‫‪( ‬س ‪ )٣ −‬س‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪١ -‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫من الجدول �أعلاه‪ ،‬ماذا نلاحظ؟‬

‫خاصية (‪� :)3‬إذا كان ‪(‬س) اقتراناً قابلا ً للتكامل‪ ،‬على [ ‪ ، ‬جـ ] ‪ ،‬ب ‪ ،  [ ‬جـ ] ف�إن‬
‫جـ‬ ‫ب‬
‫‪( ‬س) ‪‬س ‪(  +‬س) ‪‬س = ‪( ‬س) ‪‬س ‬
‫جـ‬
‫(خاصية ال�إ ضافة)‬
‫‪‬‬ ‫ب‬ ‫‪‬‬

‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٢‬‬

‫مثال (‪� :)٣‬إذا علمت �أن ‪( ‬س) ‪‬س= ‪(  ،٣‬س) ‪‬س = ‪� ٩-‬أجد ‪( ‬س) ‪‬س ؟‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٤‬‬

‫حسب الخاصية (‪)3‬‬ ‫الحل‪(  :‬س) ‪‬س = ‪( ‬س) ‪‬س ‪(  +‬س) ‪‬س ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬

‫= (‪6- = )9-( + )3‬‬

‫‪98‬‬
 ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬
‫مثال (‪� :)٤‬إذا علمت �أن ‪( ‬س) ‪‬س = ‪(٥  ، 2‬س)‪‬س = ‪� ، ١٥‬أجد ‪(٢- ‬س) ‪‬س ؟‬
‫‪١‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬
‫الحل‪(٢-  :‬س) ‪‬س= ‪(  ٢-‬س) ‪‬س‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪( ‬س) ‪‬س = ‪( ‬س) ‪‬س ‪(  +‬س) ‪‬س‬
‫‪٣‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬
‫لماذا؟‬ ‫لكن ‪( ‬س) ‪‬س = ‪( -‬س) ‪‬س = ‪ 3-‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٤‬‬
‫لماذا؟‬ ‫‪( ‬س) ‪‬س = ‪1- = )3-( + 2‬‬
‫ ‬
‫‪١‬‬

‫‪(٢-  ‬س) ‪‬س = ‪2 = )1-(2-‬‬

‫‪٤‬‬

‫‪١‬‬

‫خاصية (‪� :)٤‬إذا كان الاقترانان ‪(‬س) ‪ ،‬هـ(س) اقترانين قابلين للتكامل على [ ‪ ، ‬ب] ف�إن‬
‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫‪( ‬س) ‪ ±‬هـ(س) ‪‬س = ‪( ‬س) ‪‬س ‪  ±‬هـ(س) ‪‬س‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫مثال (‪� :)٥‬إذا كان ‪( ‬س) ‪‬س = ‪� ، 5-‬أجد ‪(٣( ‬س) ‪ +‬س ‪ )٢ +‬س ؟‬
‫‪١-‬‬ ‫‪١-‬‬
‫‪٢‬‬
‫الحل‪(٣(  :‬س) ‪ +‬س ‪ )٢ +‬س = ‪(٣ ‬س) ‪‬س ‪ (  +‬س ‪ )٢ +‬س‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬

‫‪١-‬‬ ‫‪١-‬‬ ‫‪١-‬‬

‫‪٢‬‬
‫= ‪(  3‬س) ‪‬س ‪ ( +‬س ‪2 +‬س)‬
‫‪٢‬‬
‫‪٢‬‬

‫‪٢‬‬ ‫‪١-‬‬
‫‪١-‬‬

‫= ‪]))1-(2 + 1 ( − )4 + 4 ([ + )5-(3‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫= ‪١٥- = ) ٣ + 6( + 15-‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪99‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪)5-٤‬‬

‫س‪� :١‬أحسب ‪( ‬س‪٦ − ٢‬س) ‪‬س‬

‫‪٢‬‬

‫‪٢‬‬

‫س‪� :2‬أحسب التكاملات ال�آتية‪:‬‬

‫ج‪(  .‬س ‪ )٦ −‬س‬ ‫ب‪(  .‬س ‪ )٦ −‬س‬ ‫�أ‪(  .‬س ‪ )٦ −‬س‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٣‬‬

‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬

‫س‪� :3‬إذا كان ‪( ‬س) ‪‬س = ‪(٢  ، ٣-‬س) ‪‬س = ‪� ،٤‬أجد قيمة ال�آتي‪:‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬

‫‪٠‬‬ ‫‪١-‬‬
‫‪٢‬‬
‫ج‪(٣(  .‬س) ‪ +‬س) ‪‬س‬ ‫ب‪(  .‬س) ‪‬س‬ ‫�أ‪(٣-  .‬س) ‪‬س‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ ‬
‫‪١-‬‬ ‫‪١-‬‬ ‫‪٠‬‬

‫س‪� :4‬إذا كان ‪(٣ ‬س) ‪‬س = ‪٢-  ، ١٢‬هـ(س) ‪‬س = ‪� ، ٦‬أجد قيمة‪:‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬

‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬

‫‪٥( ‬هـ(س) ‪(٣ −‬س)) ‪‬س‬

‫‪٣‬‬

‫‪٢‬‬

‫‪100‬‬
 ‫التكامل بالتعويض‪Integration by Substitution:‬‬ ‫‪6-٤‬‬
‫نشاط (‪:)1‬‬
‫ذهبت �إيمان �إلى السوق واشترت ‪3‬كغم من التفاح‪ ،‬و‪2‬كغم من البندورة‪ ،‬و‪2‬كغم من الموز‪ ،‬و‪3‬كغم من الخيار‪،‬‬
‫وكيلوغرام واحد من الفجل‪ ،‬ووضعتها في �أكياس‪ ،‬ولما ه ّمت بحمل هذه ال�أغراض‪ ،‬وجدت صعوب ًة في حملها؛ لذلك‬
‫اقترح عليها صاحب المحل �أن تضع جميع هذه ال�أكياس في كيس واحد كبير؛ لتسهيل حملها والتنقل بها‪.‬‬
‫بعض الاقترانات لايمكن تكاملها باستخدام القواعد التي درستها‪ ،‬وهذه الاقترانات يمكن تكاملها بطرق متعددة ومتنوعة‪.‬‬
‫سنتعرف في دراستنا لهذه الوحدة طريقة التكامل بالتعويض على �أنواع معينة من الاقترانات‪.‬‬
‫نشاط (‪:)2‬‬
‫�أجد ‪(‬س ‪٢)٣ −‬س‬
‫(لماذا؟) ‬ ‫) ‪‬س ‬ ‫الحل‪( :‬س ‪٢)٣ −‬س = ‪(‬‬
‫= س ‪٣ −‬س‪9 + ٢‬س ‪ +‬جـ‬
‫‪٣‬‬

‫‪٣‬‬
‫وبالطريقة نفسها جد ‪٤(‬س ‪ )٩ −‬س‬
‫‪٣‬‬

‫لكن هل يمكن �أن �أجد ‪٤(‬س ‪١٠)٩ −‬س بسهولة بالطريقة نفسها ؟‬
‫يمكن �إيجاد ‪(‬س _ ‪٢)٣‬س بطريقة �أخرى‪ ،‬تسمى طريقة التكامل بالتعويض‪.‬‬
‫‪‬ص‬
‫الحل‪ :‬أ�فرض أ�ن ص = (س _ ‪ )٣‬ومنها ‪‬س = ‪ 1‬ومنها ‪‬س = ‪‬ص بالتعويض في التكامل‬

‫‪(‬س _ ‪٢)٣‬س = ‪‬ص‪ ٢‬ص = ص ‪ +‬جـ = (س ‪ + )٣‬جـ‬

‫‪٣‬‬ ‫_‬ ‫‪٣‬‬

‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬

‫مثال (‪� :)1‬أجد ‪٣(‬س ‪٩)١ +‬س‬

‫‪‬ص‬ ‫‪‬ص‬
‫‪٣‬‬ ‫=‬ ‫س‬ ‫‪‬‬ ‫ومنها‬ ‫‪٣‬‬ ‫=‬ ‫الحل‪� :‬أفرض �أن ص = ‪٣‬س ‪ ١ +‬ومنها ‪‬س‬
‫�أعوض في التكامل ‪٣(‬س ‪٩)١ +‬س = ‪‬ص‪ ٩‬ص = ‪ ١‬ص‪٩‬ص‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪١٠‬‬
‫ص‬ ‫‪١٠‬‬
‫‪ ١‬ص‬
‫‪ +‬جـ‬ ‫‪ +‬جـ =‬ ‫= ‪× ٣‬‬
‫‪٣٠‬‬ ‫‪١٠‬‬
‫‪١٠‬‬
‫(‪٣‬س ‪)١ +‬‬
‫‪ +‬جـ‬ ‫=‬
‫‪101‬‬ ‫‪٣٠‬‬
 ‫مثال (‪� :)2‬أجد ‪ ‬س(‪٣‬س ‪ )١ −‬س‬
‫‪١‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬

‫‪٠‬‬
‫الحل‪� :‬أفرض �أن ص = (‪٣‬س‪ )١ − ٢‬ومنها ‪‬ص ‪٦‬س ومنها س ‪‬ص‬
‫‪٦ = ‬س‬ ‫‪‬س =‬

‫�أعوض في التكامل‬

‫‪ ‬ص‪ ٣‬ص‬ ‫‪‬س(‪٣‬س‪٣)١ _ ٢‬س = ‪‬س ص‪=  ٣‬‬

‫‪١‬‬ ‫ص‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٦‬س‬

‫‪)١−‬‬ ‫‪٢‬‬‫‪٤‬‬
‫(‪٣‬س‬ ‫‪٤‬‬
‫‪ ١‬ص‬
‫‪ +‬جـ‬ ‫=‬ ‫‪ +‬جـ‬ ‫×‬ ‫=‬
‫‪٢٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٦‬‬
‫‪١‬‬

‫‪= ‬‬
‫‪١‬‬
‫‪‬‬
‫‪٤‬‬
‫س(‪٣‬س‪ ٣)١ _ ٢‬س (‪٣‬س‪)١−٢‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪٢٤‬‬
‫‪٠‬‬
‫(‪١٥ ٤)١_٠×٣( _ ٤)١_١×٣‬‬
‫=‬
‫‪٢٤‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫‪٢٤‬‬

‫مثال (‪� :)3‬أجد ‪٢(‬س ‪()١ +‬س‪ + ٢‬س ‪٣)٥ −‬س‬

‫‪‬ص‬ ‫‪‬ص‬
‫الحل‪� :‬فرض �ن ص = (س ‪ +‬س ‪ )٥ −‬ومنها ‪‬س = (‪٢‬س ‪ )١ +‬ومنها ‪‬س = (‪٢‬س‪)١+‬‬
‫‪٢‬‬
‫أ‬ ‫أ‬

‫�أعوض في التكامل‬
‫‪٢(‬س ‪()١ +‬س‪ + ٢‬س ‪ ٣)٥ −‬س =‪٢(‬س ‪()١ +‬ص)‪ ٣‬ص‬
‫‪‬‬
‫(‪٢‬س‪)١+‬‬

‫‪٤ = ‬‬
‫‪٤‬‬
‫ص‬
‫‪ +‬جـ‬ ‫= ‪‬ص‪ ٣‬ص‬

‫(س‪ + 2‬س ‪)٥ −‬‬

‫‪٤‬‬
‫‪ +‬جـ‬ ‫‪٤‬‬ ‫=‬

‫‪102‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪)6-٤‬‬

‫�أجد التكاملات ال�آتية‪:‬‬

‫س‪٣ − ٢( :١‬س)‪ ٣‬س‬

‫‪‬س‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٣‬‬
‫س‪ :2‬‬
‫( س ‪)١ −‬‬

‫س‪( :3‬س ‪ +‬ب)‪ ٤‬س ‪ ،  ،‬ب ثوابت‬

‫س‪ :4‬س‪(٢‬س‪ ٤)١ + ٣‬س‬

‫س‪2(  :5‬س ‪ )١ −‬س‬

‫‪2‬‬
‫‪٢‬‬

‫‪1‬‬

‫س‪٢(  :6‬س ‪()٥ −‬س ‪٥ −‬س ‪ )٧ +‬س‬

‫‪١‬‬
‫‪٢-‬‬ ‫‪٢‬‬

‫‪٠‬‬

‫س‪٣  :7‬س ‪ ١ −‬س‬

‫س‪٤ + ٢‬س ‪ ٥ +‬س‬ ‫‪٣‬‬

‫س‪(  :٨‬س ‪)٢ +‬‬

‫‪103‬‬
 ‫تطبيقات على التكامل المحدود ( إ�يجاد المساحات)‬
‫)‪Definite Integral Applications(Areas‬‬
‫‪٧-٤‬‬
‫نشاط‪:‬‬
‫تعمل دائرة تسجيل ال�أراضي في فلسطين على تسجيل ال�أراضي ب�أسماء مالكيها الحقيقيين‪ ،‬ومن متطلبات هذا التسجيل‬
‫معرفة مساحة كل قطعة من هذه ال�أراضي‪.‬‬
‫بعض من هذه القطع �أشكالها هندسية مستوية منتظمة كالمثلث والمستطيل وشبه المنحرف‪� ،‬إضاف ًة �إلى ال�أشكال التي‬
‫يمكن تركيبها من هذه ال�أشكال‪ ،‬وبعضها ال�آخر ذات �أشكال غير منتظمة‪ ،‬لا يمكن حساب مساحتها باستخدام قوانين‬
‫المساحات‪ .‬كيف يمكن �إيجاد مساحة مثل هذه القطع؟‬
‫سنستخدم التكامل المحدود ل�إ يجاد مساحة المنطقة المحصورة بين منحنى ‪(‬س) ومحور السينات في فترة معينة‪ ،‬علماً‬
‫ب�أن ‪(‬س) ممثل بيانياً ويقع منحناه فوق محور السينات‪.‬‬

‫نظرية‪:‬‬
‫إ�ذا كان ‪(‬س) اقترانــ ًا موجبــ ًا (فــوق محــور الســينات)‪ ،‬فــ إ�ن مســاحة المنطقــة المحصــورة بيــن‬
‫ب‬
‫‪(‬س) ومحــور الســينات والمســتقيمين س = ‪ ، ‬س = ب تســاوي ‪( ‬س) ‪‬س‬
‫‪‬‬

‫مثال (‪� :)1‬أحسب مساحة المنطقة المحصورة بين ‪(‬س) = ‪ 4‬ومحور السينات والمستقيمين س = ‪ ،2‬س = ‪4‬‬
‫ص‬ ‫كما في الشكل المجاور‪.‬‬
‫‪(‬س)‬ ‫‪4‬‬
‫الحل‪ ٤  :‬س = ‪٤‬س = ‪ ٨ = ٢ × ٤ − ٤ × ٤‬وحدات مربعة‪.‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫|‬
‫‪٢‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫س‬ ‫�ألاحظ �أن المنطقة المحصورة هي مستطيلة الشكل‪.‬‬
‫‪5- 4- 3- 2- 1- 0 1 2‬‬ ‫‪3 4‬‬
‫‪1-‬‬ ‫مساحة المستطيل = الطول × العرض = ‪ 8 = 2 × 4‬وحدات مربعة‪.‬‬
‫‪2-‬‬
‫‪3-‬‬

‫‪104‬‬
‫مثــال (‪� :)2‬أحســب مســاحة المنطقــة المحصــورة بيــن المنحنــى ‪(‬س) = ‪٢‬س ‪ ١ +‬ومحــور الســينات‪،‬‬
‫والمســتقيمين س = ‪ ، ٠‬س = ‪� ، ٢‬ألاحــظ الشــكل المرســوم‪.‬‬
‫ص‬ ‫‪(‬س)‬
‫‪5‬‬ ‫الحل‪ :‬المساحة (م) المظللة في الشكل تساوي‬
‫‪4‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪3‬‬ ‫م = ‪٢( ‬س ‪ )١ +‬س = (س ‪ +‬س)‬
‫‪٢‬‬

‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫= (‪ 6 = )0( _ )2 + 4‬وحدات مربعة‬
‫‪0‬‬ ‫س‬
‫‪3-‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫‪1-‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫هل يمكن �إيجاد المساحة بطريقة �أخرى؟‬

‫مث ــال (‪� :)3‬أ حس ــب مس ــاحة المنطق ــة المحص ــورة بي ــن ‪(‬س) = س ‪ 2‬ومح ــور الس ــينات والمس ــتقيمين‬
‫س = ‪ ، ٠‬س = ‪� ، ٢‬أ لاح ــظ الش ــكل المرس ــوم‪.‬‬

‫‪(‬س)‬
‫ص‬
‫الحل‪ :‬المساحة (م) المظللة في الشكل تساوي‬
‫‪4‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪٢‬‬
‫م = ‪ ‬س‪ ٢‬س =‬
‫‪٣‬‬
‫س‬
‫‪2‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬
‫‪1‬‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٠ _ ٨‬‬
‫‪0‬‬ ‫ ‬
‫وحدة مربعة‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬
‫س‬
‫‪3-‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫‪1-‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1-‬‬
‫هل يمكن حساب المساحة بطريقة �أخرى؟‬

‫‪105‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪)7-٤‬‬
‫ص‬
‫‪(‬س)‬
‫س‪� :١‬أجد مساحة المنطقة المحصورة بين منحنى ‪(‬س) = ‪،٣‬‬
‫س‬ ‫ومحور السينات والمستقيمين س = ‪ ، ١-‬س = ‪٣‬‬
‫‪١-‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪(‬س)‬
‫ص‬

‫س‪� :٢‬أجــد مســاحة المنطقــة المحصــورة بيــن منحنــى ‪(‬س) = ‪٣‬س ‪٢ −‬‬
‫س‬

‫ومحور الســينات والمســتقيمين س = ‪ ، ١‬س = ‪٣‬‬

‫ص‬
‫‪(‬س)‬

‫س‬
‫س‪� :٣‬أجد مساحة المنطقة المحصورة بين منحنى ‪(‬س) = س‪،3‬‬
‫‪١‬‬ ‫ومحور السينات والمستقيمين س = ‪ ، ٠‬س = ‪١‬‬

‫ص‬ ‫‪(‬س)‬

‫س‪� :٤‬إذا كانت مساحة المنطقة المحصورة بين منحنى ‪(‬س) = ‪‬س‬
‫س‬
‫ومحور السينات والمستقيمين س = ‪ ،١‬س = ‪ ٥‬تساوي ‪ 8‬فما قيمة‬
‫الثابت ‪٠ >  ، ‬‬

‫‪(‬س)‬
‫ص‬

‫س‪� :٥‬أجد مساحة المنطقة المحصورة بين منحنى ‪(‬س) = ‪٣‬س ‪٩ +‬‬
‫س‬ ‫ومحور السينات والمستقيمين س = صفر ‪ ،‬س = ‪.٩‬‬
‫‪٣-‬‬
‫‪٩‬‬

‫‪106‬‬
 ‫‪ 8 – ٤‬تمارين عامة‬

‫س‪� :١‬أضع دائر ًة حول رمز ال�إ جابة الصحيحة فيما ي�أتي‪:‬‬
‫‪� )١‬إذا كان ‪(‬س) = ‪٢(‬س ‪)١ +‬س فما قيمة ‪)٢(/‬؟‬
‫د) ‪6‬‬ ‫ج) ‪5‬‬ ‫ب) ‪2‬‬ ‫�أ) صفر‬
‫‪ )٢‬ما الاقتران الذي يمثل اقتراناً �أصلياً للمشتقة ‪(/‬س) = ‪٤‬س‪٦ + ٢‬س ‪ ٢ +‬؟‬
‫ب) ‪(‬س) = ‪ ٤٣‬س‪٦ + ٣‬س‪٢ + ٢‬س ‪١ +‬‬ ‫�أ) ‪(‬س) = ‪ ٤٣‬س‪٣ + ٣‬س‪٢ + ٢‬س ‪ ١ +‬‬

‫د) ‪(‬س) = ‪ ٤٣‬س‪٣ + ٣‬س‪٢ + ٢‬‬ ‫ ‬ ‫جـ) ‪(‬س) = ‪٨‬س ‪٦ +‬‬

‫‪� )٣‬إذا كان ‪(/‬س) ‪‬س = ‪٣‬س ‪٤ −‬س‪ ،٢ + ٢‬ما قيمة ‪ )١(/‬؟‬
‫د) صفر‬ ‫ج) ‪1‬‬ ‫ب) ‪5-‬‬ ‫�أ) ‪8-‬‬
‫‪ )٤‬ما هو ‪‬س ‪ ٣‬س‪ ٢‬س؟‬
‫‪٨‬‬
‫د) ‪ ٣٨‬س ‪ + ٣‬جـ‬ ‫ب) ‪ ٣٥‬س ‪ + ٥‬جـ ‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ج) س ‪ + ٣‬جـ ‬ ‫�أ) س ‪ + ٣‬جـ ‬
‫‪٥‬‬
‫‪� )٥‬إذا كان ‪(/ ‬س) ‪‬س = ‪ ،١٢‬وكان ‪ ،)٢(٢ = )٥(‬ما قيمة ‪ )٢(‬؟‬
‫‪٢‬‬
‫د) ‪2‬‬ ‫ج) ‪4‬‬ ‫ب) ‪5‬‬ ‫�أ) ‪12‬‬
‫‪٣‬‬
‫‪� )٦‬إذا كان هـ(س) = ‪٢( ‬س ‪٣ +‬س‪ )١ + ٢‬س‪ ،‬ما قيمة هـ‪)٢(/‬؟‬
‫‪٠‬‬
‫د) ‪15‬‬ ‫ج) ‪8‬‬ ‫ب) ‪3‬‬ ‫�أ) صفر‬
‫ب‬
‫‪� )٧‬إذا كان ‪ ‬ب‪‬س = ‪ ،٢‬ما قيمة‪ /‬قيم الثابت ب ؟‬
‫‪١‬‬
‫د) ‪2- ، 1-‬‬ ‫ج) ‪2 ،1-‬‬ ‫ب) ‪2- ، 1‬‬ ‫�أ) ‪2 ، 1‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٧‬‬
‫‪� )٨‬إذا كان ‪٣ ‬ق(س)‪‬س = ‪  ،٩‬ق(س)‪‬س = ‪ ،٢-‬ما قيمة ‪ ‬ق(س)‪‬س ؟‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٢‬‬
‫د) ‪1‬‬ ‫ ‬
‫ج) ‪5‬‬ ‫ ‬
‫ب) ‪11‬‬ ‫أ�) ‪7‬‬
‫ ‬

‫‪107‬‬
 ‫‪١‬‬
‫‪ )٩‬ما قيمة‪( ‬س ‪٢ +‬س ‪ )١ +‬س‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٢‬‬

‫‪١‬‬
‫‪٦‬‬
‫(س‪٢ + ٢‬س ‪)١ +‬‬
‫‪ +‬جـ‬ ‫د)‬ ‫‪5‬‬
‫ج) (‪)4‬‬ ‫ب) (‪ )4‬‬
‫‪6‬‬
‫ ‬ ‫�أ) صفر ‬
‫‪٦‬‬
‫‪٢( )١٠‬س ‪ ٧)٣ +‬س =‬
‫(‪٢‬س ‪)٣ +‬‬
‫‪٨‬‬
‫‪ +‬جـ‬ ‫ب)‬ ‫ ‬‫�أ) (‪2‬س‪ + 8)3+‬جـ‬
‫‪٨‬‬
‫‪٨‬‬
‫(‪٢‬س ‪)٣ +‬‬ ‫‪٨‬‬
‫(‪٢‬س ‪)٣ +‬‬
‫‪ +‬جـ‬ ‫د)‬ ‫ ‬
‫‪ +‬جـ‬ ‫ج)‬
‫‪٤‬‬ ‫‪١٦‬‬
‫س‪� :٢‬إذا علمت �أن ‪(/‬س) = ‪٤‬س‪ + ٣‬س‪٢ − ٢‬س‪� ٣ = )٠( ،‬أجد ‪.)١(‬‬

‫س‪� :٣‬إذا كان ميــل الممــاس لمنحنــى عنــد �أي نقطــة عليــه يعطــى بالعلاقــة ‪(/‬س) = ‪2 − 3‬س‪ ،‬مــا‬
‫قاعــدة الاقتــران ‪(‬س) علم ـاً ب ـ�أن منحنــى ‪(‬س) يمــر بالنقطــة (‪.)6 ،1‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬
‫س‪� :٤‬إذا كان ‪( ‬س) ‪‬س = ‪  ، ٧‬هـ(س) ‪‬س = ‪ ،٤-‬ما قيمة‪(٢( ‬س) ‪٥ −‬هـ(س) ‪ )٢ +‬س؟‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬

‫س‪ :٥‬أ�جد ‪٢(‬س ‪( )1 +‬س‪ +٢‬س ‪ ٢)٤ +‬س‪.‬‬

‫ص‬
‫‪(‬س)‬
‫‪٣‬‬

‫‪١٠‬‬
‫‪2‬‬
‫س‪ :٦‬أ�جد المساحة المحصورة بين منحنى ‪(‬س) = س‬
‫‪٥‬‬
‫س‬ ‫‪ ،5 +‬ومحور السينات والمستقيمين س = ‪ ، ٠‬س = ‪.٢‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪٥-‬‬ ‫‪٠ ٢‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪١٠‬‬
‫س‪ :٧‬أ�ق ّيم ذاتي‪� :‬أكمل الجدول ال�آتي‪:‬‬
‫مستوى الانجاز‬ ‫مؤشر الاداء‬
‫مرتفع متوسط منخفض‬
‫�أجد تكامل اقترانات غير محدودة‬
‫�أوظف قواعد التكامل في حل مسائل منتمية‬
‫�أكامل اقترانات باستخدام التعويض‬
‫حل مشكلات وتطبيقات على التكامل المحدود‬

‫‪108‬‬
 ‫ال�أعــداد المركبة ‪Complex Numbers‬‬
‫‪٥‬‬ ‫الوحدة‬

‫طلبت شركة للاتصالات من مكتب لل�إ علانات تصميم لوحة �إعلانية مستطيلة الشكل محيطها‬
‫‪8‬م ومساحتها ‪8‬م‪ ،٢‬رفض المكتب ذلك‪( .‬لماذا؟)‬

‫‪109‬‬
‫يتوقع من الطلبة بعد ال�إ نتهاء من دراسة هذه الوحدة والتفاعل مع �أنشطتها �أن يكونوا قادرين على توظيف‬
‫ال�أعداد المركبة في الحياة العمل ّية من خلال ال�آتي‪:‬‬

‫‪1 .1‬التعرف �إلى مجموعة ال�أعداد المركبة‪.‬‬

‫‪�2 .2‬إيجاد ناتج‪ :‬الجمع‪ ،‬والطرح‪ ،‬والضرب على ال�أعداد المركبة‪.‬‬
‫‪3 .3‬التعرف �إلى خصائص العمليات على ال�أعداد المركبة‪.‬‬
‫‪4 .4‬التعرف �إلى مقياس العدد المركب‪ ،‬ومرافقه‪ ،‬وخصائصهما‪.‬‬
‫‪�5 .5‬إيجاد ناتج قسمة عددين مركبين‪.‬‬
‫‪6 .6‬تمثيل العدد المركب بيانياً (بنقطة ومتجه)‪.‬‬
‫‪7 .7‬كتابة العدد المركب بالصورة القطبية‪.‬‬

‫‪110‬‬
 ‫ال�أعداد المركبة (‪)Complex Numbers‬‬ ‫‪1-5‬‬
‫نشاط (‪:)١‬‬
‫أ�راد أ�بو محمود شراء قطعة أ�رض مستطيلة الشكل مساحتها (س‪٥ − ٢‬س ‪)٨+‬م‪ ٢‬و�أحد �أبعادها (س ‪)٣ +‬م‪ .‬لم يقبل‬
‫محمود فكرة �أبيه وقال له هذه القطعة ليست مستطيلة الشكل‪ ،‬كيف عرف محمود ذلك؟‬
‫درست في السنوات السابقة مجموعة ال�أعداد الطبيعية‪ ،‬ثم ال�أعداد الصحيحة‪� ،‬إلى �أن تعرفت �أخيراً �إلى مجموعة ال�أعداد‬
‫الحقيقية‪ ،‬وقد لاحظت وجود قصور في نظام ال�أعداد الحقيقية‪ ،‬حيث �إننا لا نستطيع �إيجاد حلول للمعادلات كاف ًة‬
‫باستخدام هذا النظام‪ ،‬وخاص ًة المعادلة التربيعية التي مميزها سالب‪ ،‬فمن �أجل وجود حلول للمعادلة التربيعية في نظام‬
‫ال�أعداد الحقيقية‪ ،‬لا بد �أن يكون المميز غير سالب؛ ل�أن الجذر التربيعي للعدد السالب غير معرف في هذا النظام‪.‬‬
‫في القرن السادس عشر قام العالم كاردانو (‪ )Gerolamo Cardano‬بتعريف نظام جديد في محاولته ل�إ يجاد حلول‬
‫للمعادلة التربيعية بشكل عام‪ ،‬فقام بتعريف عدد جديد هو ت = ‪ ١-‬ثم قام بتعريف نظام جديد لل�أعداد �أسماه ال�أعداد‬
‫المركبة (‪ )‬والتي لها تطبيقات مهمة في مختلف العلوم‪ ،‬مثل‪ :‬الهندسة‪ ،‬والفيزياء وغيرها‪...‬‬
‫نشاط (‪:)٢‬‬
‫ما مجموعة حل المعادلة س‪ + ٣‬س = ‪ ٠‬في ‪ ‬؟‬
‫الحل‪ :‬س‪ + ٣‬س = ‪ ٠‬ومنها س(س‪ ٠ = )١ + ٢‬وينتج �أن س = ‪( ،٠‬س‪٠ = )١ + ٢‬‬
‫�أكمل‪ :‬س‪ ،....... = ٢‬س = ‪ ..... +‬ومنها س = ‪ +‬ت‬
‫مجموعة الحل = { ‪} ..... ، ..... ، ٠‬‬
‫تعريف‪:‬‬
‫(‪ )1‬العدد المركب هو مقدار جبري على الشكل ع = س ‪ +‬ص ت حيث س ‪ ،‬ص ‪ ‬ح‪ ،‬ت = ‪١-‬‬
‫ويسمى س الجزء الحقيقي للعدد المركب‪ ،‬ويسمى ص الجزء التخيلي له‪.‬‬
‫(‪ )٢‬مجموعة ال�أعداد المركبة = { س ‪ +‬ص ت‪ ،‬س‪ ،‬ص ‪ ‬ح‪ ،‬ت = ‪ ، } ١-‬ويرمز لها بالرمز ‪. ‬‬

‫مثال (‪ :)1‬جد الجزء الحقيقي‪ ،‬والجزء التخيلي لكل من‪:‬‬

‫ت‪٢ +‬‬
‫‪ )2‬ع =‬ ‫‪ )١‬ع = ‪ − ٤‬ت‬
‫‪٤‬‬
‫الحل‪ )1 :‬الجزء الحقيقي للعدد ع = ‪ − ٤‬ت هو ‪ ، 4‬بينما الجزء التخيلي هو ‪1-‬‬
‫‪ ٢‬بينما الجزء التخيلي هو ‪١‬‬ ‫هو‬
‫ت‪٢ +‬‬
‫‪ )٢‬الجزء الحقيقي للعدد ع =‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪111‬‬
 ‫ملاحظة‪:‬‬
‫يكون العدد المركب ع = س ‪ +‬ص ت‬
‫» »عدد ًا حقيقياً �إذا كانت ص = ‪٠‬‬
‫» »عدد ًا تخيلياً �إذا كانت س = ‪٠‬‬
‫» »صفر ًا �إذا كانت س = ‪ ، ٠‬ص = ‪٠‬‬

‫نشاط (‪:)٣‬‬
‫�أكمل الجدول ال�آتي‪:‬‬
‫الجزء التخيلي‬ ‫الجزء الحقيقي‬ ‫العدد المركب‬
‫‪١‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٢‬ت‬
‫‪٣ − ٢‬ت‬
‫‪1‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪١٢-‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪+٣‬ت‬

‫نشاط (‪:)٤‬‬
‫�أوجد كل من �أشرف وخالد قيمة المقدار ‪٩- × ٤-‬‬
‫�أما �إجابة خالد فكانت كما يلي‪:‬‬ ‫كانت �إجابة �أشرف كما يلي‪:‬‬
‫‪٩- × ٤-‬‬ ‫‪٩- × ٤-‬‬
‫= ‪١- × ٩ × ١- × ٤‬‬ ‫= ‪٩- × ٤-‬‬
‫‪١- × ٩‬‬ ‫‪× ١- × ٤‬‬ ‫=‬ ‫= ‪٣٦‬‬

‫= ‪٢‬ت × ‪٣‬ت‬ ‫=‪٦‬‬

‫= ‪٦‬ت‪٦- = ٢‬‬
‫أ�ناقش‪� :‬أيهما كانت �إجابته صحيحة؟‬
‫‪112‬‬
 ‫ملاحظة‪:‬‬
‫ص ‪ ‬س×ص‬ ‫�إذا كان س ‪ ،‬ص ‪ ‬ح‪ -‬ف�إن س ×‬

‫تعلم من التعريف �أن ت = ‪ ١-‬ومنها ت‪ = ٢‬ت × ت = ‪١- = ٢) ١- ( = ١- × ١-‬‬

‫وكذلك ف�إن (ت)‪- = ٣‬ت ‪ ،‬ت‪( ........ ١ = ٤‬لماذا؟)‬
‫وبشكل عام �إذا كانت ‪  ‬ص‪ +‬ف�إن ت‪ = ‬ت‪ ‬حيث ‪ ‬هي باقي قسمة ‪ ‬على‪٤ <  ٠ ، 4‬‬

‫‪١‬‬
‫مثال (‪� :)2‬أجد قيمة (�أ) ت‪( ، ٩٩‬ب)‬
‫ت‬
‫‪٢٢‬‬

‫الحل‪� :‬أ) لاحظ �أن باقي قسمة ‪ 99‬على ‪ 4‬يساوي ‪ ،3‬ومنها ف�إن ت‪ = ٩٩‬ت‪- = ٣‬ت‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬
‫(لماذا؟)‬ ‫ب) ت‪١- = ٢ = ٢٢‬‬
‫ت‬

‫مثال (‪� :)3‬أجد قيمة ‪ + ١‬ت ‪ +‬ت‪ + ٢‬ت‪.٣‬‬

‫‪٣‬‬
‫الحل‪ + ١ :‬ت ‪ +‬ت‪ + ٢‬ت‬
‫= ‪ + ١‬ت ‪- + ١- +‬ت = ‪٠‬‬
‫طريقة �أخرى للحل‪ :‬باستخدام التحليل للعوامل‪:‬‬
‫(‪ + ١‬ت ‪ +‬ت‪ + ٢‬ت‪)٣‬‬
‫= (‪ + ١‬ت) ‪ +‬ت‪ + ١( ٢‬ت)‬
‫(لماذا؟)‬ ‫= (‪ + ١‬ت) (‪ + ١‬ت‪٠ = )٢‬‬

‫‪113‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪ )1-٥‬‬

‫س‪ :1‬اكتب ما يلي على الصورة س ‪ +‬ص ت‪:‬‬

‫ج) ‪٢- × ٨-‬‬ ‫ب) ‪٩- + ٤-‬‬ ‫�أ) ‪٢- + ٢‬‬

‫س‪ :٢‬أ�حدد الجزء الحقيقي‪ ،‬والجزء التخيلي لكل مما ي�أتي‪:‬‬

‫ج) ‪١- − ١‬‬ ‫ب) ‪٩-‬‬ ‫�أ) ‪ ٢‬ت ‪٣ −‬‬
‫‪٥‬‬
‫و) ‪١‬‬ ‫هـ) ‪٢-‬ت ‬ ‫د) ‪٤-×٩‬‬
‫ ‬
‫‪٣‬‬

‫س‪ :٣‬أ�ب ّين �أن (‪ + ١‬ت ‪ −‬ت‪ − ١(٣)٢‬ت ‪ −‬ت‪١٢٥ = ٣)٢‬‬

‫س‪ :٤‬اكتب كلا ً مما ي�أتي ب�أبسط صورة‪:‬‬

‫‪١‬‬
‫ج) ت‪ ٢٧١ + ٢٧‬‬ ‫ب)‬ ‫‪٤٣‬‬
‫�أ) ت‬
‫ت‬ ‫‪٦٥‬‬
‫ت‬

‫أ أ ‪٢ + ١‬ت‪ + ٢‬ت‪٢ + ٣‬ت‬

‫= ‪١-‬‬ ‫س‪� :٥‬ثبت �ن‬
‫‪٤‬‬
‫ت‪ + ٣‬ت‬

‫‪114‬‬
 ‫العمليات على ال�أعداد المركبة‪:‬‬ ‫‪2-5‬‬
‫‪ Operations on Complex numbers‬‬
‫نشاط (‪:)١‬‬
‫يستخدم الفيزيائيون ال�أعداد المركبة في الدارات الكهربائية ذات التيار المتردد لحساب الجهد حيث �أن‪:‬‬
‫فرق الجهد يعرف بالقانون جـ = ‪ ‬ت ‪ ،‬حيث م هي المقاومة‪ ،‬ت هي شدة التيار‪.‬‬
‫ما فرق الجهد في دائرة كهربائية ذات تيار متردد في الحالات ال�آتية‪:‬‬
‫�أ) شدة التيار = ‪� ٣‬أمبير ‪ ،‬المقاومة = ‪� ٧‬أوم‪.‬‬
‫ب) شدة التيار = ‪٢ + ٢‬ت �أمبير‪ ،‬المقاومة = ‪٣ − ٩‬ت �أوم‪.‬‬
‫�أ) جـ = ‪ ‬ت‬
‫=‪٣×٧‬‬
‫= ‪ ٢١‬فولت‪.‬‬
‫ب) جـ = ( ‪٣ − ٩‬ت) × (‪٢ + ٢‬ت)‬
‫= ‪.......................‬‬
‫بما �أن العدد المركب هو مقدار جبري ُيكتب على الصورة س ‪ +‬ص ت ف�إنه يمكن تعريف الجمع والضرب على ال�أعداد‬
‫المركبة‪ ،‬من خلال عملية جمع وضرب مقدارين جبريين‪ ،‬ويكون لهما نفس خصائص عمليتي الجمع والضرب للمقادير‬
‫الجبرية‪ ،‬مع مراعاة خصائص قوى ت‪.‬‬
‫تساوي عددين مركبين‪:‬‬
‫تعريف‪:‬‬
‫يتساوى العددان المركبان ع‪ = ١‬س‪ + ١‬ص‪١‬ت ‪ ،‬ع‪ = ٢‬س‪ + ٢‬ص‪٢‬ت �إذا وفقط �إذا كان لهما الجزء الحقيقي‬
‫‪٢‬‬
‫نفسه‪ ،‬والجزء التخيلي نفسه‪� ،‬أي �أن س‪ = ١‬س‪ ، ٢‬ص‪ = ١‬ص‬

‫مثال (‪� :)1‬إذا كان ‪٢‬س ‪٣ +‬ت = (ص ‪ +‬س) ‪ +‬ص ت‪� ،‬أجد كلا ً من س‪،‬ص في ح‬
‫الحل‪ :‬بما �أن العددين متساويان‪ ،‬ف�إن‪٢ :‬س = س ‪ +‬ص ــــــــــــــــــ (‪)١‬‬
‫‪ = ٣‬ص ـــــــــــــــــــــــــــــــ (‪)٢‬‬ ‫ ‬
‫بالتعويض في ‪ ١‬ينتج �أن س = ‪٣‬‬ ‫ ‬
‫جمع ال�أعداد المركبة‪ ،‬وطرحها‪:‬‬
‫تعريف‪:‬‬
‫�إذا كان ع‪ = ١‬س‪ + ١‬ص‪١‬ت ‪ ،‬ع‪ = ٢‬س‪ + ٢‬ص‪٢‬ت ف�إن ع‪ + ١‬ع‪( = ٢‬س‪ + ١‬س‪( + )٢‬ص‪ + ١‬ص‪ )٢‬ت‬

‫‪115‬‬
 ‫مثال (‪� :)2‬أجد ناتج (‪٣ − ٢‬ت) ‪٤ − ٣( +‬ت)‬
‫الحل‪٣ − ٢( :‬ت) ‪٤ − ٣( +‬ت)‬
‫= (‪ + )٣ + ٢‬ت(‪)٤ − ٣-‬‬
‫= ‪٧ − ٥‬ت‬
‫مثال (‪� :)3‬إذا كان ع‪ − ٣ = ١‬ت‪ ،‬ع‪٢ + ١ = ٢‬ت‪ ،‬ع‪٥- = ٣‬ت‪� ،‬أجد‪� :‬أ) (ع‪ − ١‬ع‪)٢‬‬
‫‪٣‬‬
‫ب) (ع‪ + ١‬ع‪ − )٢‬ع‬
‫الحل‪� :‬أ) ع‪ − ١‬ع‪ − ٣( = ٢‬ت) ‪٢ + ١( −‬ت)‬
‫= (‪ )٢ − ١-( + )١ − ٣‬ت‬
‫= ‪٣ − ٢‬ت‬
‫ب) (ع‪ + ١‬ع‪ − )٢‬ع‬
‫‪٣‬‬

‫= (( ‪ − ٣‬ت) ‪٢ + ١ ( +‬ت)) ‪٥-( −‬ت)‬

‫= ‪٦ + ٤‬ت ‬

‫خصائص عملية الجمع على ال�أعداد المركبة‪:‬‬

‫‪ )١‬عملية الجمع على ال�أعداد المركبة عملية مغلقة �أي �أنه ‪ ‬ع‪ ، ١‬ع‪   ٢‬ف�إن ع‪ + ١‬ع‪  ٢‬‬
‫‪ )٢‬عملية الجمع على ال�أعداد المركبة عملية تجميعية‬
‫�أي �أنه ‪‬ع‪ ، ١‬ع‪ ،٢‬ع‪ ٣‬ف�إن (ع‪ + ١‬ع‪ + )٢‬ع‪ = ٣‬ع‪( + ١‬ع‪ + ٢‬ع‪)٣‬‬
‫‪ )٣‬يوجد عنصر محايد بالنسبة لعملية الجمع على ال�أعداد المركبة هو الصفر‬
‫�إذا كان ‪‬ع ‪ ،  ‬ف�إن ‪ + ٠‬ع = ع ‪ = ٠ +‬ع ‪.‬‬
‫‪ )٤‬يوجد لكل عنصر نظير جمعي‪� :‬إذا كان ع ‪  ‬ف�إن ‪-‬ع ‪ ‬‬
‫ف�إن ع ‪-( +‬ع) = (‪-‬ع) ‪ +‬ع = ‪ ٠‬ويسمى ‪-‬ع النظير الجمعي للعدد ع‪.‬‬
‫‪١‬‬
‫‪ )5‬عملية الجمع عملية تبديلية‪ :‬ع‪ ، ١‬ع‪ ،   ٢‬ف�إن ع‪ + ١‬ع‪ = ٢‬ع‪ + ٢‬ع‬

‫ضرب ال�أعداد المركبة‪:‬‬

‫تعريف‪:‬‬

‫�إذا كان ع‪ = ١‬س‪ + ١‬ص‪١‬ت ‪ ،‬ع‪ = ٢‬س‪ + ٢‬ص‪٢‬ت ف�إن ع‪ ١‬ع‪( = ٢‬س‪ ١‬س‪ − ٢‬ص‪ ١‬ص‪( + )٢‬س‪ ١‬ص‪ + ٢‬س‪ ٢‬ص‪)١‬ت‬

‫‪116‬‬
 ‫نتيجة‪� :‬إذا كانت جـ ‪ ‬ح ف�إن جـ ( س ‪ +‬ص ت) = جـ س ‪ +‬جـ ص ت‬

‫ب) ت(ت ‪ − ٣()٥ +‬ت‪)٥‬‬ ‫مثال (‪� :)4‬أجد ناتج �أ) (‪ + ٣‬ت)(‪٥ − ٢‬ت)‬
‫الحل‪� :‬أ) (‪ + ٣‬ت)( ‪٥ − ٢‬ت)‬
‫= (‪)٢ × ١ + ٥- × ٣ ( + )٥- × ١ − ٢ × ٣‬ت‬
‫(من تعريف عملية الضرب)‬ ‫= ‪١٣ − ١١‬ت‬
‫ب) ت(ت ‪ − ٣()٥ +‬ت‪)٥‬‬
‫(‪٥ + ١-‬ت)(‪ − ٣‬ت)‬
‫(لماذا؟)‬ ‫= ‪١٦ + ٢‬ت‬

‫مثال (‪ :)5‬ليكن ع‪٥ + ٣ = ١‬ت ‪ ،‬ع‪٥ − ٦ = ٢‬ت ف�أجد قيمة كل مما ي�أتي‪:‬‬
‫ج) ‪ ‬حيث ‪ − ٤‬ت ع‪( = ١‬ت ‪ ،)٣ −‬حيث ‪  ‬ح‬ ‫ب) ‪٣‬ع‪٥ + ٢‬ع‪٢ − ١‬ت‬ ‫‪١‬‬
‫�أ) ‪٥‬ع‬
‫الحل‪� :‬أ) ‪٥‬ع‪٥ + ٣(٥ = ١‬ت)‬
‫= ‪٢٥ + ١٥‬ت‬
‫ب) ‪٣‬ع‪٥ + ٢‬ع‪٢ − ١‬ت‬
‫= ‪٥ − ٦(٣‬ت) ‪٥ + ٣(٥ +‬ت) ‪٢ −‬ت‬
‫= ‪٨ + ٣٣‬ت‬
‫ج) ‪ − ٤‬ت ع‪( = ١‬ت ‪)٣ −‬‬
‫‪ − ٤‬ت ع‪ − ٤ = ١‬ت(‪٥ + ٣‬ت)‬
‫‪٢‬‬
‫= ‪٣ − ٤‬ت ‪٥ −‬ت‬
‫= ‪٣ − ٤‬ت ‪٣ − ٩ = ٥ +‬ت‬
‫�أي �أن ‪٣ − ٩‬ت = ‪(‬ت ‪)٣ −‬‬
‫‪٣-‬ت ‪( = ٩ +‬ت ‪)٣ −‬‬
‫‪(٣-‬ت ‪( = )٣ −‬ت ‪)٣ −‬‬
‫ومنها ‪٣- = ‬‬
‫‪117‬‬
 ‫خصائص عملية الضرب على ال�أعداد المركبة‪:‬‬
‫‪ )١‬عملية الضرب مغلقة‪ :‬ع‪ ، ١‬ع‪  ٢‬ف�إن ع‪ × ١‬ع‪ ٢‬‬
‫‪ )٢‬عملية الضرب تجميعية‪ :‬ع‪ ، ١‬ع‪ ،٢‬ع‪  ٣‬ف�إن (ع‪ × ١‬ع‪ × )٢‬ع‪ = ٣‬ع‪( × ١‬ع‪ × ٢‬ع‪)٣‬‬
‫‪ )٣‬العنصر المحايد لعملية الضرب‪ :‬العدد ‪ 1‬هو العنصر المحايد لعملية الضرب حيث ‪ ‬ع ‪ ‬‬
‫ف�إن ‪ × ١‬ع = ع × ‪ = ١‬ع‬
‫‪ )٤‬النظير الضربي‪ :‬ع ‪ ،  ‬ع ‪ ٠ ‬يوجد ‪   ١‬بحيث‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬
‫=‪١‬‬ ‫×ع=ع×‬
‫ع‬ ‫ع‬ ‫ع‬
‫‪١‬‬
‫‪١-‬‬
‫النظير الضربي للعدد ع ونرمز له بالرمز ع‬ ‫ويسمى‬
‫ع‬

‫‪١‬‬
‫‪ )٥‬عملية الضرب تبديلية‪ :‬ع‪ ، ١‬ع‪  ٢‬ف�إن ع‪ × ١‬ع‪ = ٢‬ع‪ × ٢‬ع‬

‫نشاط (‪:)1‬‬
‫�أجد النظير الضربي ع‪ ١-‬للعدد المركب ع = ‪٤ + ٣‬ت‬
‫الحل‪ :‬باستخدام التعريف نفرض ع‪ = ١-‬س ‪ +‬ص ت فيكون ع‪ × ١-‬ع = ‪1‬‬
‫�أي �أن (س ‪ +‬ص ت)(‪٤ + ٣‬ت) = ‪١‬‬
‫ومنها ‪٣‬س ‪٤ −‬ص = ‪٤ ، ١‬س ‪٣ +‬ص = ‪............‬‬
‫وبحل المعادلتين‪ ،‬ينتج �أن ص = ‪ .........‬س = ‪،.........‬‬
‫ومنها النظير الضربي ع‪................. ١-‬‬
‫ملاحظة‪:‬‬
‫‪-‬ص‬ ‫س‬
‫‪ ٢‬ت‬ ‫‪+‬‬ ‫النظير الضربي للعدد المركب (س ‪ +‬ص ت) هو‬
‫س‪ + ٢‬ص‪ ٢‬س‪ + ٢‬ص‬
‫مثال (‪ :)6‬جد النظير الضربي للعدد ع = ‪ ٢ ٢ + ١‬ت‬
‫الحل‪ :‬باستخدام القاعدة السابقة‪ ،‬حيث س = ‪ ، ١‬ص = ‪ ، ٢ ٢‬وينتج �أن‪:‬‬
‫‪-‬ص‬ ‫س‬
‫‪ ٢‬ت‬ ‫‪+ ٢‬‬ ‫ع‪= ١-‬‬
‫س ‪+‬ص‬‫‪٢‬‬
‫س ‪+‬ص‬ ‫‪٢‬‬

‫‪٢ ١‬‬
‫(تحقق من ذلك)‬ ‫= ‪ ٢ − ٩‬ت‬
‫ ‬
‫‪٩‬‬
‫‪118‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪)2-٥‬‬

‫س‪� :1‬أكتب كلا ً مما ي�أتي على الصورة ‪ + ‬ب ت‬

‫�أ) ‪٤ + ٢(٤‬ت) ‪٢ − ٣(٥ +‬ت)‬
‫ب) ( ‪٤ + ٣‬ت)(‪٥ − ٣‬ت)‬
‫‪٣‬‬
‫ج) ( ‪٤ + ٣‬ت)‬
‫‪٢‬‬
‫د) ‪٤‬ت(‪٥ − ١‬ت)‬
‫‪٦‬‬
‫هـ) ( ‪ − ١‬ت)‬

‫س‪� :٢‬إذا كانت س = ‪ + ‬ب ت ‪ ،‬فما قيم س التي تحقق المعادلة س ‪ ٢ +‬س ت = ‪(٥-‬س ‪٤ −‬ت)‬

‫س‪� :٣‬أجد قيم س‪،‬ص ‪ ‬ح والتي تحقق المعادلة س ‪ −‬ص ‪ = ٢ −‬ص‪ ٢‬ت ‪ −‬س ت‬

‫س‪� :٤‬أب ّين �أن ع = ت تحقق المعادلة ع‪ + ٥‬ع‪ = ٢‬ع ‪. ١ −‬‬

‫س‪� :٥‬أب ّين �أن ع = ‪ + ١-‬ت تحقق المعادلة ع‪٢ + ٢‬ع ‪٠ = ٢ +‬‬

‫�أجد قيمة الثابت ‪ ‬حيث ‪  ‬ح‪.‬‬

‫‪٣ + ١‬ت‬ ‫ت‬
‫‪‬‬
‫س‪� :٦‬إذا كان ت ‪= ٣ +‬‬

‫س‪� :٧‬أجد ع ‪ ١‬لكل مما ي�أتي‪ ،‬واكتبه على الصورة ‪ + ‬ب ت‪:‬‬
‫‪-‬‬

‫‪١٣‬‬
‫ج) (‪ + ١‬ت)‬ ‫ب) ت‬ ‫�أ) ‪١٢ + ٢‬ت‬
‫ت‪٣−‬‬

‫س‪� :٨‬أحل النظام ال�آتي‪:‬‬

‫ع ‪٣ +‬ع = ‪ ٨ -‬ت‬
‫حيث ع‪ ، ١‬ع‪  ٢‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪٢‬ع‪٣ − ١‬ع‪ ٥٠ = ٢‬ت‬

‫‪119‬‬
‫قسمة ال�أعداد المركبة‪Division Of Complex Numbers :‬‬ ‫‪3-5‬‬
‫نشاط (‪:)1‬‬
‫‪١٤‬‬
‫‪ .‬وعندما ر�آها‬ ‫رسم محمد لوحة مستطيلة الشكل مستخدماً ال�ألوان الزيتية �أبعادها (‪) ٥ ١٤ + ٢٨‬سم‪،‬‬
‫‪٢− ٥‬‬
‫معلم الرياضيات قال أ�نها مربعة الشكل‪ .‬ما ر أ�يك؟‬
‫‪١‬‬
‫�أنطق المقام للمقدار‬
‫‪٢ −١‬‬
‫الحل‪ :‬تعلم �أن مرافق العدد ‪ ٢ − ١‬هو‪٢ + ١‬‬
‫ول�إ نطاق المقام‪ ،‬نضرب كلا ً من البسط والمقام بمرافق المقام‬
‫‪١‬‬
‫× ‪�( ................... = ٢ + ١‬أكمل)‬ ‫= ‪١‬‬ ‫�أي �أن‬
‫‪٢ +١‬‬ ‫‪٢ −١‬‬ ‫‪٢ −١‬‬
‫ع‬
‫تعتبــر عمليــة القســمة فــي ال�أعــداد المركبــة مشــابهة �إلــى حــد كبيــر لعمليــة �إنطــاق المقــام‪ ،‬وذلــك بكتابة ع‪ ١‬علــى‬
‫‪٢‬‬
‫الصــورة ع = س ‪ +‬ص ت‬

‫تعريف‪:‬‬
‫�إذا كان ع = س ‪ +‬ص ت‬
‫‪ )1‬نسمي المقدار س‪ + ٢‬ص‪ ٢‬مقياس العدد المركب ع (القيمة المطلقة) ويرمز له |ع|‬
‫‪٢‬‬
‫�أي �أن |ع| = س‪ + ٢‬ص‬
‫‪ )2‬ونسمي العدد س ‪ −‬ص ت مرافق (‪ )conjugate‬العدد المركب ع = س ‪ +‬ص ت ويرمز له ع‬
‫�أي �أن ع = س ‪ −‬ص ت‬

‫مثال (‪� :)1‬إذا كان ع = ‪٤ + ٣‬ت �أجد‪:‬‬

‫ج) | ع |‬ ‫ب) |ع |‬ ‫�أ) ع‬
‫الحل‪� :‬أ) ع = ‪٤ − ٣‬ت‬
‫ب) |ع | = |‪٤ + ٣‬ت| = ‪٥ = ٢٤ + ٢٣‬‬
‫ماذا تلاحظ؟‬ ‫ج) | ع | = |‪٤ − ٣‬ت| = ‪٥ = ٢٤ + ٢٣‬‬
‫‪120‬‬
 ‫نشاط (‪:)2‬‬
‫�إذا كان ع‪ + ٢ = ١‬ت‪ ،‬ع‪٣ − ١ = ٢‬ت ف�إن‪:‬‬
‫‪| )١‬ع‪٥ = |١‬‬
‫‪| )٢‬ع‪............ = |٢‬‬
‫ماذا تلاحظ؟‬ ‫‪| )٣‬ع‪ ١‬ع‪......... = |٢‬‬
‫‪٢-| )٤‬ع‪٥ ٢ = |١‬‬
‫ماذا تلاحظ؟‬ ‫‪|٢- )٥‬ع‪......... = |١‬‬

‫نشاط (‪:)3‬‬
‫�أكمل ما ي�أتي‪:‬‬
‫‪ + ١ )١‬ت = ‪........‬‬
‫‪ − ١ )٢‬ت = ‪ + ١‬ت‬
‫‪٥ = ٥ )٣‬‬
‫‪.......... = ٣- )٤‬‬
‫‪ )٥‬ت = ‪..........‬‬
‫‪٢ )٦‬ت ‪ ٢ +‬ت = ‪..........‬‬
‫خصائص المقياس‪ ،‬والعدد المرافق‪:‬‬
‫�إذا كان ع ‪  ‬ف�إن‪:‬‬
‫‪ ( )١‬ع ) = ع‬
‫‪٢‬‬
‫‪ )٢‬ع ع = ع ع = |ع|‬
‫‪| )٣‬ع| = |ع|‬
‫‪| )٤‬جـ ع| = |جـ| |ع| ‪ ،‬جـ ‪ ‬ح‬
‫‪� )٥‬إذا كان ع = ‪ + ‬ب ت ف�إن ع ‪ +‬ع = ‪ ، ٢‬ع ‪ −‬ع = ‪٢‬ب ت‬
‫‪� )٦‬إذا كان ع‪ ، ١‬ع‪ ،   ٢‬ف�إن |ع‪١‬ع‪| = |٢‬ع‪| |١‬ع‪|٢‬‬
‫‪� )٧‬إذا كان ع‪ ، ١‬ع‪ ،   ٢‬ع‪ ٠  ٢‬ف�إن ع‪= ١‬‬
‫|ع‪|١‬‬ ‫ع‬
‫|ع |‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫| |‬
‫‪121‬‬
 ‫نشاط (‪:)4‬‬
‫�أكمل الجدول ال�آتي‪:‬‬
‫‪١-‬‬
‫النظير الضربي ع‬ ‫المقياس |ع|‬ ‫المرافق ع‬ ‫العدد المركب ع‬
‫‪٥‬‬ ‫ت‪٢+‬‬
‫‪+ ٣‬ت‬ ‫‪− ٣‬ت‬
‫‪١-‬‬
‫ت‬ ‫‪٢‬ت‬
‫‪٢‬‬

‫تعريف‪:‬‬

‫�إذا كان ع‪ ، ١‬ع‪ ،   ٢‬ع‪ ٠  ٢‬ف�إن ع‬

‫عع‬ ‫عع‬ ‫ع‬
‫‪٢ ١‬‬
‫ع‪ = ٢‬ع‪= ٢ ١ = ١‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪٢‬‬
‫|ع |‬ ‫عع‬
‫‪٢ ٢‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬

‫ملاحظة‪:‬‬
‫�إذا كان ع ‪ ٠ ‬ف�إن ع ‪ = ١‬ع =‬
‫ع‬ ‫ع‬ ‫‪١‬‬ ‫‪-‬‬
‫=‬
‫‪٢‬‬
‫|ع|‬ ‫عع‬

‫مثال (‪ :)2‬اكتب المقدار ‪٣ − ٢‬ت على الصورة س ‪ +‬ص ت‪:‬‬

‫‪٤ + ٣‬ت‬
‫الحل‪ :‬أ�ولاً‪ :‬باستخدام الضرب بالمرافق‪:‬‬
‫‪٣ − ٢‬ت (‪٣ − ٢‬ت)(‪٤ − ٣‬ت) (‪٨ − ٦‬ت ‪٩ −‬ت ‪)١٢ −‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫(‪)١٦ + ٩‬‬ ‫‪٤ + ٣‬ت (‪٤ + ٣‬ت)(‪٤ − ٣‬ت)‬
‫‪١٧ − ٦-‬ت ‪١٧- ٦-‬‬
‫ت‬ ‫= ‪+‬‬
‫‪٢٥ ٢٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬

‫ثاني ًا‪ :‬باستخدام النظير الضربي‪:‬‬

‫النظير الضربي للعدد هو ‪٤ + ٣‬ت هو ‪ ٤ − ٣‬ت‬
‫‪٢٥ ٢٥‬‬
‫(ماذا تلاحظ؟)‬ ‫�إذن‪٣ − ٢ :‬ت = (‪٣ − ٢‬ت)( ‪ ٤ − ٣‬ت)‬
‫‪٢٥ ٢٥‬‬ ‫‪٤ + ٣‬ت‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫= ‪ ١٧ + ٦‬ت‬
‫‪٢٥ ٢٥‬‬
‫‪122‬‬
 ‫‪ jw  s ‬بيانياً في المستوى الديكارتي‬ ‫ن تمثيل العدد المركب ‪u‬‬
‫التمثيل البياني والتمثيل القطبي لألعداد المركبة ‪Cartesian and Polar Representation‬‬
‫‪Cartesian and Polar Representation‬‬ ‫بالمتجو القياسي الذي‬ ‫المركبة‬ ‫لألعدادتمثيمو‬
‫القطبي يمكن‬ ‫التمثيلوبالتالي‬ ‫البياني)‪s‬و‪(w‬‬ ‫التمثيلالمرتب‬ ‫‪ ،‬أو الزوج‬
‫‪Cartesian‬‬ ‫‪andand‬‬ ‫‪Polar‬‬ ‫‪Representation‬‬ ‫‪:‬‬
‫المركبة‬‫المركبة‬‫لألعداد‬ ‫لألعداد‬ ‫القطبي‬ ‫البياني‬ ‫التمثيل‬ ‫التمثيل‬
‫البياني و‬ ‫‪:‬‬‫ال‬ ‫و‬ ‫التمثيل أ‬
‫البياني ً‬
‫‪Cartesian‬‬
‫‪Cartesian and Polar‬‬
‫‪Polar‬‬ ‫ت‬ ‫‪+‬‬‫‪Representation‬‬
‫‪3‬‬
‫‪Representation‬‬‫المركب‬ ‫فالعدد‬
‫المركبة‬ ‫‪،‬‬ ‫‪�(w‬‬
‫المركبة‬
‫المركبة‪:‬‬
‫أعداد‬ ‫لل‬ ‫)‪s‬‬
‫القطبي‬
‫لألعداد‬
‫لألعداد‬ ‫بالنقطة‬ ‫القطبي‬
‫البياني‬
‫والتمثيل‬ ‫وينتيي‬
‫البياني‬
‫التمثيل‬
‫التمثيل‬ ‫التمثيل‬
‫و‬
‫األصل‪،‬‬
‫نقطة أوالً‪:‬‬
‫يل‬
‫‪Polar‬تي‪Cartesian and‬‬ ‫‪ Representation‬الديكار‬
‫المركبة‪ jw‬بيانياً في المستوى‬ ‫المركب‬ ‫العدد‬ ‫تمثيل‬ ‫يمكن‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫المركبة‪:‬‬
‫‪s‬‬ ‫لألعداد‪u‬‬
‫لألعداد‪:‬‬
‫المركبة‬ ‫القطبي‬ ‫البياني‬
‫لألعداد‬ ‫التمثيل‬ ‫التمثيل‬
‫البياني‬ ‫التمثيل و‬‫مثيل‪ :‬أوالً‪:‬‬
‫البياني‬
‫بدايتو‬ ‫الذي‬ ‫القياسي‬ ‫بالمتجو‬ ‫أو‬ ‫المستوى‬ ‫في‬ ‫لنقطة ‪)h‬‬ ‫أوالً‬
‫‪s(w‬‬ ‫)‪us‬‬
‫المركبة‪ jw:‬بيانياً في المستوى الديكارتي‬ ‫‪s‬‬ ‫المركبلل� ‪u‬‬
‫أعداد‬ ‫العدد البياني‬ ‫تمثيلالتمثيل‬ ‫يمكن أ�ولاً‪:‬‬
‫‪(1‬‬
‫القياسي الذي‬
‫الديكارتي‬ ‫بالمتجو‬
‫المستوى‬ ‫تمثيمو‬ ‫يمكن في‬ ‫بيانياً‬ ‫وبالتالي‬
‫‪‬‬‫المركبة‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫تب‪u‬‬
‫المركب‬
‫لألعداد‬ ‫المر‬ ‫الزوج‬
‫العدد‬
‫البياني‬ ‫‪(1‬‬ ‫‪)h‬‬
‫أو‬
‫تمثيل‬
‫التمثيل‬ ‫بالنقطة‪،‬‬
‫يمكن‬
‫نأوالً‪:‬‬
‫بالنقطــة‪( ،‬ب ‪ ،‬جـــ)‪ ،‬فالعــدد المركــب‬
‫بالنقطة‪ ،‬أو الزوج المرتب )‪ (ws‬وبالتالي يمكن تمثيمو بالمتجو القياسي الذي‬
‫ـتوىرتي‬
‫الديكا‬ ‫المستوى‬ ‫‪ًjw‬صفي‬‫بيانيا‬ ‫‪jw‬‬ ‫‪s‬‬ ‫‪‬‬ ‫المركب‬ ‫العدد‬ ‫تمثيل‬
‫ونيايتو‬
‫‪(w‬‬ ‫)‪s‬اً‪‬‬ ‫وينتيي‪‬‬ ‫)‪s‬‬
‫ـي‬
‫ـ‬ ‫الديكارت‬ ‫ـ‬ ‫المس‬ ‫ـي‬‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ً‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫بياني‬ ‫ت‬ ‫‪+‬‬ ‫س‬ ‫=‬ ‫ع‬ ‫ـب‬ ‫ـ‬ ‫المرك‬ ‫ـدد‬ ‫ـ‬ ‫الع‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫تمثي‬ ‫ـن‬‫ـ‬ ‫يمك‬
‫الذيت‬
‫القياسي ‪+3‬‬
‫المركب‬
‫الديكارتي‬ ‫فالعدد‬
‫بالمتجو‬ ‫المستوى‬ ‫تمثيمو‪،‬‬ ‫يمكن‬
‫تمثيموفي‬ ‫بالنقطة‬
‫وبالتالي‬
‫يمكنبياني‬ ‫وبالتالي‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪u‬‬ ‫تب‬
‫المركب‪(w‬‬ ‫)‪s‬ـ‪‬‬
‫األصل‪،‬‬ ‫نقطةج‬
‫العددتبالمر‬ ‫الزو‬ ‫نقطة‪،‬من‬
‫أو‬
‫تمثيل‬ ‫يبدأ‬
‫‪،‬مكن‬
‫المجاور‪.‬األصل‪ ،‬وينتيي بالنقطة )‪ ، (ws‬فالعدد المركب ‪+3‬ت‬
‫الذي‬ ‫القياسي‬ ‫بالمتجو‬ ‫‪jw‬‬ ‫‪s‬‬ ‫‪(w‬‬ ‫ر‬ ‫الم‬ ‫ج‬ ‫الزو‬ ‫أو‬
‫الشكلمن نقطة‬
‫وينتيي‪(w‬‬ ‫‪(1‬‬
‫يبدأ‬
‫بالمتجو‪‬‬ ‫يمكن‪‬‬
‫ـاور‪.‬‬
‫ـ‬ ‫المج‬ ‫ـكل‬ ‫ـ‬ ‫الش‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ـا‬‫ـ‬ ‫كم‬ ‫ـتوى‬ ‫ـ‬ ‫المس‬ ‫ـي‬‫ـ‬ ‫ف‬ ‫‪)١،٣(‬‬ ‫ـة‬‫ـ‬ ‫بالنقط‬ ‫ـل‬ ‫يمث‬ ‫ت)‬ ‫‪+‬‬ ‫‪3‬‬ ‫(‬
‫‪(w، ‬‬ ‫وينتيي‪‬المستوى‬
‫)‪s‬‬
‫الذيت‬
‫ت‪+3‬‬ ‫بدايتو‬ ‫فالعددالذي‬
‫المركب‬ ‫تمثيمو‪،‬القياسي‬ ‫بالنقطة أو‬ ‫في‬ ‫األصل‪،‬‬ ‫بالنقطة‬
‫نقطةج‬ ‫يمثل‬
‫دأة‪،‬من‬
‫القياسي‪+‬‬ ‫بالمتجو‬ ‫وبالتالي‬ ‫يسمىر‪)h‬تب‬‫الم‬ ‫نقطة الزو‬ ‫أو‬
‫‪ (1‬في المستوى أو بالمتجو القياسي الذي بدايتو‬ ‫يمثل‪(0‬بالنقطة ‪)h)h‬‬
‫المركب ‪3‬‬ ‫فالعدد‬ ‫)‪s‬‬ ‫بالنقطة‬ ‫األصل‪،‬‬
‫‪(1‬‬ ‫‪‬‬
‫)‪s‬‬
‫رجاند)‪.‬‬ ‫أ‬ ‫�‬ ‫)‬ ‫أرجاند‬
‫(مستوى‬ ‫مستوى‬
‫المركب‬ ‫(‬ ‫المركب‬
‫بالمستوى‬
‫‪(w‬‬ ‫حداثي‬ ‫بالمستوى‬
‫ال�إ‬ ‫المستوى‬ ‫اإلحداثي‬‫هذا‬ ‫المستوى‬ ‫)ىذا‬
‫بالمتجو‪، ‬‬
‫بالنقطة أو)‪(ws‬‬ ‫في‪ ‬في‬ ‫‪(1‬‬ ‫‪)h(1‬‬
‫من‪‬‬ ‫‪(1‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫بدايتو‪+3‬ت‬ ‫المركب‬ ‫فالعددالذي‬
‫بدايتو‬ ‫القياسي‬
‫الذي‬ ‫المستوى‬ ‫وينتيي‬ ‫ونيايتو‬
‫األصل‪،‬‬ ‫بالنقطة‬
‫نقطة‪)h‬‬ ‫نثل‬
‫القياسي الر‬‫بالمتجو والمحور‬ ‫المستوى أو‬ ‫لنقطة‬
‫‪(1‬في‪‬‬ ‫كما‪‬‬
‫‪(0‬‬
‫أسي؟‬ ‫المحور األفقي‬ ‫يمثل ‪)h‬كل‬
‫ونيايتو‬ ‫ماذا‬ ‫‪:‬‬ ‫ناقش‬
‫الشكل‪‬‬
‫‪)h(1‬‬
‫(‬‫‪0‬‬ ‫)‬
‫المستوى أو بالمتجو القياسي الذي بدايتو‬ ‫المجاور‪.‬‬ ‫‪(1‬‬ ‫ونيايتوفي‪)h)h‬‬
‫ونيايتو‬ ‫بالنقطة‬
‫األعداد اآلتية عمى مستوى األعداد المركبة‪:‬‬ ‫الشكلالً من‬ ‫فيبيانياً ك‬ ‫‪:)3‬كمامثّل‬
‫المستوى اإلحداثي بالمستوى المركب ( مستوى أرجاند )‬
‫المجاور‪.‬‬
‫المجاور‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ىذا‬‫الشكل‬ ‫يسمى‬
‫ونيايتو‬ ‫ما‪ ‬في‬
‫‪‬‬
‫‪(1‬‬ ‫‪)h‬‬
‫بالمستوى ‪،‬‬
‫اإلحداثي ‪4 ،‬‬ ‫‪3+ 2‬ت‬ ‫ت ‪،‬‬‫‪.‬‬ ‫المجاور‬ ‫الشكل‬
‫المركب‪ 4( ‬مستوى أرجاند )‬ ‫‪1‬‬
‫المستوى‬ ‫يسمى‪2-‬ىذا‬
‫أسي؟‬
‫أرجاند )‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫المحور‬
‫مستوىمستوى‬ ‫و‬ ‫األفقي‬
‫المركب (‬ ‫المحور‬
‫بالمستوى‬ ‫من‬ ‫كل‬
‫اإلحداثي‬‫يمثل‬ ‫ماذا‬
‫المستوى‬
‫المجاور‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫وناقش‬ ‫ىذا‬‫الشكل‬‫فكر‪،‬‬
‫يسمى‬
‫أسي؟الر�أسي في المستوى المركب؟‬ ‫)‬ ‫أرجاند‬ ‫(‬ ‫المركب‬ ‫بالمستوى‬ ‫اإلحداثي‬ ‫المستوى‬ ‫ىذا‬
‫فكر‪ ،‬وناقش‪ :‬ماذا يمثل كل من المحور األفقي والمحور الر‬
‫والمحور‬ ‫فقي‬ ‫أ‬ ‫�‬ ‫ال‬ ‫المحور‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫يمثل‬ ‫ماذا‬ ‫ناقش‪:‬‬ ‫أ‬
‫�‬ ‫و‬ ‫فكر‪،‬‬ ‫أ‬
‫�‬
‫األعداد المركبة‪:‬‬ ‫أسي؟‬
‫أرجاند )‬ ‫مستوى‬
‫أسي؟ر‬
‫المحور ال‬ ‫مستوى‬‫اآلتية( وعمى‬ ‫األفقي‬
‫المركب‬ ‫األعداد‬
‫المحور‬
‫بالمستوى‬ ‫من‬‫كلالًمن‬ ‫يمثلاً ك‬
‫اإلحداثي‬‫ماذال بياني‬ ‫ماذا‪ ::‬مثّ‬
‫المستوى‬ ‫وناقش)‬
‫ىذا (‪3‬‬ ‫ىر‪،‬مثال‬
‫المحور الر‬ ‫األفقي و‬ ‫المحور‬ ‫يمثل كل من‬ ‫ناقش‪:‬‬
‫األعداد المركبة‪:‬‬ ‫مستوى‬ ‫عمى‬ ‫اآلتية‬ ‫األعداد‬ ‫من‬ ‫ال‬
‫ً‬ ‫ك‬ ‫ا‬
‫ً‬ ‫بياني‬ ‫ل‬ ‫ث‬ ‫م‬ ‫‪:‬‬ ‫)‬ ‫‪3‬‬ ‫(‬ ‫مثال‬
‫بنقطة‪‬‬
‫ّ‬
‫المركبة‪:‬‬ ‫األعداد‬ ‫مستوى‬ ‫المحور� آ ال‪،‬‬‫من ‪،‬الو� أ ‪4‬‬
‫عمى‬ ‫ت‬
‫اآلتية‬ ‫األعداد‪3‬‬
‫بياني‪+‬اً‬ ‫من�أمثّل‪2‬‬ ‫(‪،:)3‬‬
‫الًمن‬ ‫كلت‬ ‫بياني‪-‬اً‪2‬ك‬
‫أسي؟‪‬‬ ‫تيةر‬ ‫األفقي‬ ‫المحور‬ ‫بيانيلاً كال‬
‫يمثل‬ ‫وناقش)‪:‬ل‪ :‬مثّ‬
‫ماذا‬ ‫ال‪( :‬مث‪3‬‬
‫‪1‬‬

‫‪4 1‬‬
‫المركب‪:‬‬ ‫المركبة‪:‬‬
‫المستوى‬ ‫األعداد ‪1‬‬
‫في‪4‬‬ ‫مستوى‬
‫عداد ال‬ ‫عمى‬ ‫اآلتيةكلا ً‬ ‫األعداد‬ ‫من‬‫مثال‬ ‫ً‬ ‫‪ّ )3‬‬
‫‪2-‬ت ‪3+ 2 ،‬ت ‪، 4 ،‬‬
‫مستوى ‪4   1‬‬
‫‪4 ‬‬ ‫الحلم‪:‬ثّل‪2-‬ت‬
‫األعداد المركبة‪:‬‬ ‫عمى ‪،‬‬ ‫‪4‬‬
‫اآلتية‪، ،4١٤‬‬ ‫األعداد‪، 3،‬ت‪-‬‬
‫‪3‬ت‪،23‬ت‪+4‬‬ ‫من‪+ ،‬‬ ‫تً‪2+ 2‬‬ ‫‪2-‬ت‪2‬ك‪،،‬ال‬ ‫‪-‬‬
‫بيانياً‬ ‫(‪:)3‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪،‬‬ ‫ت‬ ‫‪3‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪،‬‬ ‫ت‬
‫الحل‪:‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫حل‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪4‬‬

‫لتمثيل القطبيمألعداد المركبة)‪(complex plane and Polar representation‬‬

‫‪ jw  s ‬بيانياً في مستوى األعداد المركبة‬
‫كما أشرنا أعاله‪ ،‬بأنو يمكن تمثيل العدد المركب ‪u‬‬
‫بالنقطة‪ ،‬أو الزوج المرتب )‪ (ws‬وتتذكر أيضاً أن كل زوج مرتب‪ ،‬يمكن تمثيمو بمتجو قياسيبدايتو‬
‫)‪(complex plane and Polar representation‬‬ ‫المركبة‬ ‫القطبيمألعداد‬
‫التمثيل ًا‪ :‬التمثيل‬ ‫ثانياً‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫أعداد المركبة‬ ‫القطبي لل�‬ ‫ثاني‬
‫االتجاه‬ ‫مع‬ ‫‪i‬‬ ‫اوية‬ ‫ز‬ ‫يصنع‬
‫النقطة‪ :‬التمثيل القطبيمألعداد المركبة)‪(complex plane and Polar representation‬‬ ‫‪(w‬‬ ‫)‪s‬‬ ‫النقطة‬ ‫ونيايتو‬ ‫)‪(00‬‬ ‫ثانياً‬
‫‪(complex‬األعداد المركبة‬
‫مستوى‬ ‫في‬ ‫ا‬
‫ً‬ ‫بياني‬
‫‪plane‬‬
‫‪(complex plane‬‬
‫‪ jw‬في‬ ‫‪and‬بيانياً‬
‫‪‬‬ ‫‪Polar‬ص‪s‬ت‬
‫‪and‬‬
‫‪‬‬‫س‪+‬‬‫‪u‬‬ ‫المركب=‬
‫‪Polar‬‬
‫المركب‬ ‫العدد‬
‫تمثيلالعدد‬
‫)‪representation‬ع‬ ‫يمكنتمثيل‬
‫)‪representation‬‬ ‫بأنو‬
‫المركبة‬
‫يمكن‬ ‫أعاله‪،‬‬
‫القطبيمألعداد‬
‫علاه‪ ،‬ب�أنه‬
‫المركبة‬
‫شرنا �أ‬ ‫نا‬‫ر‬‫أش �أ‬
‫كماكما‬
‫القطبيمألعداد‬ ‫التمثيل‬ ‫نياً‪:‬‬
‫لتمثيل‬
‫السعة‬ ‫اوية‬‫ز‬ ‫ال‬ ‫وتسمى‬ ‫)‬‫األفقي‬ ‫المحور‬ ‫(‬ ‫السينات‬ ‫لمحور‬ ‫الموجب‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪� jw‬أنبيانياً في مستوى األعداد المركبة‬ ‫‪s‬‬ ‫‪i‬‬ ‫المركب ‪u‬‬ ‫العدد‬ ‫تمثيل‬ ‫المركبة يمكن‬
‫أعاله‪ ،‬بأنو‬ ‫مستوىنا ال‬
‫أو� أ‬ ‫كما أشر‬
‫قياسيبدايتو‬
‫المركبة‬‫بمتجو‬ ‫تمثيمو‬
‫األعداد‬ ‫تب‪،‬فييمكن‬
‫مستوى‬
‫‪(complex‬‬ ‫ا‬ ‫‪�jw‬أجيضماًر‬
‫بياني‬
‫‪plane‬‬ ‫زو‬ ‫كل‬
‫وتتذكر‬
‫‪and‬‬ ‫أن‬
‫س‪،‬ص)‬ ‫ا‬
‫ً‬ ‫أيض‬
‫‪Polar‬‬ ‫وتتذكر‬
‫المركب (‬
‫المرتب‬ ‫الزوج‬
‫العدد‬
‫)‪representation‬‬‫بالنقطة‪� ،‬أو‬
‫تمثيل‬ ‫تب‬ ‫ر‬ ‫الم‬
‫يمكن‬ ‫ج‬‫الزو‬
‫عداد‬
‫بأنو‬
‫المركبة‬ ‫أعاله‪،‬‬
‫القطبيمألعداد‬‫بالنقطة‪،‬‬
‫كمانا أشرنا‬
‫ً‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫التمثيلر‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪(w‬‬ ‫)‪s‬‬
‫‪ jw  s ‬بيانياً في مستوى األعداد المركبة‬ ‫‪s‬‬ ‫‪u‬‬ ‫أعاله‪ ،‬بأنو يمكن تمثيل العدد المركب ‪u‬‬ ‫كما أش‬
‫)‪(ws‬‬ ‫)‪(00‬‬ ‫النقطةأو ‪‬‬
‫النقطةتب‪ ،‬يمكن تمثيمو بمتجو قياسيبدايتو‬ ‫ونهايتهج مر‬‫(‪)٠،٠‬كل زو‬ ‫النقطةاً أن‬
‫وتتذكر أيض‬ ‫تب‬ ‫ر‬ ‫الم‬ ‫ج‬‫الزو‬ ‫أو‬ ‫بالنقطة‪،‬‬
‫النقطة‪(w‬‬ ‫تمثيل‪‬‬
‫‪‬‬ ‫ونيايتو‪‬‬
‫بدايته‬ ‫قياسي‬ ‫‪(w‬‬‫بمتجه‬ ‫)‪s‬‬ ‫تمثيله‬ ‫يمكن‬ ‫مرتب‪،‬‬ ‫زوج‬ ‫كل‬
‫قياسيبدايتو‬
‫بمتجوالمركبة‬ ‫تمثيمو‬ ‫يمكن‬ ‫االتجاه‬
‫تب‪،‬‬ ‫معمر‬ ‫‪jw‬ج‬‫اوية ‪i‬‬
‫زو‬ ‫‪‬ز‬ ‫يصنع‬
‫األعداد‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫بيانياً‬ ‫كل مر‬ ‫أن‬ ‫أيضاًكل‬ ‫وتتذكر‬
‫المركباً ‪u‬‬ ‫العدد‬ ‫تب‪(w‬‬ ‫بأنوتبالمر‬
‫يمكن‬ ‫الزوجر‬
‫أعاله‪ ،‬الم‬‫بالنقطة‪،‬الزوج‬‫أشرنا‬ ‫كما‬
‫قياسيبدايتو‬ ‫بمتجو‬ ‫تمثيمو‬ ‫يمكن‬ ‫تب‪،‬‬ ‫‪‬ج‬
‫‪s‬زو‬ ‫أن‬
‫‪‬‬
‫أيض‬
‫‪‬‬
‫وتتذكر‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫أو‬ ‫بالنقطة‪،‬‬
‫)‪s‬‬ ‫)‪s‬‬
‫االتجاه‬ ‫السيناتمع‬
‫اوية ‪i‬‬ ‫يصنع ز‬ ‫النقطة‬ ‫ونيايتو‬ ‫النقطة‬
‫‪(w‬‬ ‫)‪s‬‬ ‫‪(w‬‬ ‫النقطة)‪s‬‬
‫النقطة‪‬‬ ‫الزو‪‬ج‬ ‫النقطةأو‪ ‬‬
‫النقطة ‪‬‬
‫(المحور‬ ‫لمحور‬ ‫الموجب‬ ‫الاتجاه‬
‫‪(w‬‬ ‫)‪s‬‬‫مع‬ ‫هـ‬ ‫قياسها‬ ‫زاوية‬ ‫ويصنع‬ ‫(س‪،‬ص)‬
‫)‪(00‬‬
‫السعةتمثيمو بمتجو قياسيبدايتو‬ ‫يمكن‬‫االتجاه‬‫تب‪i،‬‬ ‫اوية‬‫زوجالزم‬
‫معر‬ ‫وتسمى‬
‫اوية‬
‫كل‬ ‫أيض)اً‬
‫اويةأنز‬
‫يصنع‬‫األفقي‬
‫الموجب لمحور السينات ( المحور ‪118‬‬
‫وتتذكر‬ ‫ونيايتو‬
‫تب‬ ‫ونيايتوالمر‬ ‫بالنقطة‪،‬‬
‫السعةهـ < ‪ ٢‬كما في الشكل ويكون‬
‫االتجاهص‬ ‫مع‪i‬‬ ‫‪i‬‬ ‫يصنع ز‬ ‫‪(w‬‬ ‫)‪s‬‬ ‫)‪(00‬‬ ‫)‪(00‬‬
‫‪‬‬ ‫اوية‬ ‫ز‬ ‫ال‬ ‫وتسمى‬ ‫)‬ ‫األفقي‬ ‫المحور‬ ‫(‬ ‫السينات‬ ‫لمحور‬ ‫الموجب‬
‫)‪(ws‬‬ ‫)‪(00‬‬ ‫الموجب ‪‬‬
‫‪٠‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪i‬‬ ‫=‬ ‫ظاهـ‬ ‫حيث‬ ‫المركب‪،‬‬ ‫للعدد‬ ‫ساسية‬ ‫أ‬
‫الموجب لمحور السينات ( المحور األفقي) وتسمى الزاوية ‪ i‬س‬‫�‬ ‫ال‬ ‫السعة‬ ‫هـ‬ ‫وتسمى‬ ‫فقي)‬ ‫أ‬ ‫�‬ ‫ال‬
‫االتجاهالسعة‬ ‫وتسمىاويةالز ‪ i‬مع‬ ‫األفقي يصنع ز‬ ‫النقطة‬ ‫لمحور ونيايتو‬ ‫النقطة‬
‫السعةحيث ‪| = ‬ع| = س‪ + ٢‬ص‪. ٢‬‬ ‫اويةس ‪ i+‬ص ت‬ ‫مقياس) العدد المركب ع =‬ ‫المحور‬
‫ويساوي‬ ‫السينات (‪، ‬‬
‫طول المتجه =‬
‫السعةالعدد ع = س ‪ +‬ص ت يمكن كتابته على الصورة‬ ‫اويةوبذلك ف�إن‬ ‫نلاحظ من الشكل �أعلاه �أن س = ‪‬هـ ‪ ،‬ص = ‪‬‬
‫المحور األفقي) وتسمى الز ‪i‬‬ ‫الموجب لمحور السينات (‬
‫‪118‬هـ‬
‫ع = ‪(‬هـ ‪ +‬ت‪‬هـ) ويسمى هذا التمثيل ‪118‬‬
‫‪118‬‬
‫بالتمثيل القطبي للعدد المركب‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫‪123‬‬ ‫‪118‬‬
 ‫تعريف‪:‬‬
‫الصورة القطبية للعدد المركب‪:‬‬
‫الصورة القطبية للعدد المركب ع = س ‪ +‬ص ت ‪ ،‬ع ‪ ٠ ‬هو ع = ‪(‬هـ ‪ +‬ت‪‬هـ)‬

‫حيث ‪| = ‬ع| = س‪ + ٢‬ص‪ ، ٢‬ظاهـ = س‬

‫ص‬

‫مثال (‪ :)4‬اكتب العدد ع = ‪ ٣ + ١‬ت بالصورة القطبية‪.‬‬

‫ومنها هـ = ‪، ‬‬ ‫الحل‪| = :‬ع| = ‪ ، ٢ = ٢) ٣ ( + ٢١‬هـ = ‪ ، ٣ = ٢‬هـ = ‪= ٢‬‬
‫‪١‬‬ ‫س‬ ‫ص‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫الصورة القطبية للعدد ع = ‪ +  (٢‬ت‪.)  ‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬

‫مثال (‪� :)5‬أح ّول العدد المركب ع = ‪ +  ( ٢‬ت‪ )  ‬من الصورة القطبية �إلى الصورة ‪ + ‬ب ت‬
‫‪٤‬‬
‫الحل‪ :‬ع = ‪ +  ( ٢‬ت‪+ ١ ( ٢ = )  ‬‬
‫‪٤‬‬
‫ت‬
‫)=‪+١‬ت‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬

‫نشاط (‪:)5‬‬
‫�إذا كان ع = ‪٣ – ٤‬ت ‪ ،‬ف�إن ع = ‪.............‬‬
‫�أمثّل كلا ً من ع ‪ ،‬ع هندسياً في المستوى المركب‪ ،‬ماذا تلاحظ؟‬

‫‪124‬‬
 ‫تمارين ومسائل (‪)3-٥‬‬

‫س‪� :1‬أجد | ‪| ٤- + ١‬‬

‫س‪� :٢‬إذا كان ع‪ + ١ = ١‬ت‪ ،‬ع‪ − ١ = ٢‬ت �أجد ما يلي‪:‬‬

‫ع‬
‫د) | ‪٢‬ع‪ ١‬ع‪| ٢‬‬ ‫ج) | ع‪| ٢‬‬ ‫ب) | ‪ ١‬ع‪ ١‬ع‪| ١‬‬ ‫�أ) | ‪٣-‬ع‪| ١‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٤-‬‬
‫ت ‪� ،‬أجد‪:‬‬ ‫س‪� :٣‬إذا كان ع = ‪+ ٣‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ع‬
‫|‬ ‫د) |‬ ‫ج)| (ع)‪|١-‬‬ ‫‪١-‬‬
‫ب) (‪٣‬ع)‬ ‫‪١-‬‬
‫�أ) (ع)‬
‫‪٥‬‬

‫س‪ :٤‬اكتب المقادير ال�آتية على صورة ‪ + ‬ب ت‬

‫ب) ‪٤ + ٣‬ت ‪٣ + ٢ +‬ت‬ ‫�أ) ‪ ٢ + ١-‬ت‬
‫‪٣ − ٢‬ت‬ ‫‪٥ − ٣‬ت‬ ‫‪+٢‬ت‬
‫س‪� :٥‬أثبت �أن | ع ‪ | = | ١ −‬ع ‪ | ١ −‬حيث ع ‪ ‬‬

‫س‪ :٦‬مثّل ال�أعداد ال�آتية في المستوى المركب‪:‬‬

‫‪١‬‬
‫د) ت‬
‫‪٦٥‬‬ ‫ج) ‪٩- + ٤-‬‬ ‫ب) ‪٢- + ٢‬‬ ‫‪٤٣‬‬
‫�أ) ت‬

‫س‪� :٧‬إذا كان ع‪( = ٢‬ع)‪ ٢‬ف�أثبت �أن ع �إ ّما �أن تكون عدداً حقيقياً‪� ،‬أو �أنها عدد تخيلي‪.‬‬

‫س‪� :٨‬أكتب ما ي�أتي على الصورة القطبية ع = ‪( ‬هـ ‪ +‬ت‪‬هـ)‪:‬‬

‫ج) ع = ‪ ٣ + ١-‬ت‬ ‫‪١-‬‬
‫‪٢‬‬ ‫ب) ع =‬ ‫أ�) ع = ‪ + ١-‬ت‬
‫‪٢‬‬

‫س‪ :٩‬اكتب ما ي�أتي على الصورة ‪ + ‬ب ت‪:‬‬

‫ب) ع = ‪ + - (٣‬ت‪) - ‬‬ ‫�أ) ع = ‪ + ٣ (٧‬ت‪) ٣ ‬‬

‫د) | ع | = ‪ ، ٣‬هـ = ‪‬‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ج) ع = ‪ −  (٢‬ت‪)  ‬‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪125‬‬
 ‫تمارين عامة‪:‬‬

‫س‪ :1‬اختر رمز ال�إ جابة الصحيحة لكل مما ي�أتي‪:‬‬

‫‪ )1‬ما قيمة (ت)‪٥٧‬؟‬
‫د) ‪-‬ت‬ ‫ج) ت‬ ‫ب) ‪1-‬‬ ‫�أ) ‪1‬‬
‫‪ )2‬ما قيمة ( ‪ − ٢‬ت) ‪ −‬ت (‪ ٢ − ١‬ت) ؟‬
‫د) ت‬ ‫ج) ‪2-‬ت‬ ‫ب) ‪٢‬ت‬ ‫�أ) ‪2-‬‬
‫‪+٤‬ت‬
‫؟‬ ‫‪ )٣‬ما قيمة‬
‫‪٣ − ٢‬ت‬
‫د) ‪١٤ + ٥‬ت‬ ‫ج) ‪١٤ − ٥-‬ت‬ ‫ب) ‪١٤ − ٥-‬ت‬ ‫�أ) ‪١٤ − ٥‬ت‬
‫‪١٣‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪١٣‬‬

‫‪٢ + ١‬ت ‪ − ٢‬ت‬

‫‪٥ +‬ت ؟‬ ‫‪ )٤‬ما قيمة‬
‫‪٤ − ٣‬ت‬
‫د) ‪٢‬‬ ‫ج) ‪٢ − ٢-‬ت‬ ‫ب) ‪٢-‬ت‬ ‫‪-‬‬
‫�أ) ‪ ٢‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪ )٥‬ما قيمة ع ‪ +‬ت ؟‬
‫د) ‪-‬ع ‪ −‬ت‬ ‫ج) ‪-‬ع ‪ +‬ت‬ ‫ب) ع ‪ −‬ت‬ ‫�أ) ع ‪ +‬ت‬
‫‪ )٦‬ما الصورة القطبية للعدد ع = ‪٢ + ٢‬ت ؟‬

‫ب) ‪ +  ( ٢ ٢‬ت‪)  ‬‬ ‫�أ) ‪ −  ( ٢ ٢‬ت‪)  ‬‬

‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬

‫د) ‪ +  -( ٢ ٢‬ت‪)  ‬‬ ‫ج) ‪ −  -( ٢ ٢‬ت‪ )  ‬‬

‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪ )٧‬ما سعة العدد المركب ( ‪٢ + ٢‬ت)‪ ٢‬؟‬
‫د) ‪‬‬ ‫ج) ‪‬‬ ‫ب) ‪‬‬ ‫�أ) ‪0‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬

‫‪126‬‬
 ‫س‪� :2‬إذا كان ع‪٢ + ١ = ١‬ت‪ ،‬ع‪ − ٢ = ٢‬ت ‪ ،‬جد ناتج ما يلي‪:‬‬
‫(ماذا تلاحظ؟)‬ ‫د) |ع‪| + |١‬ع‪|٢‬‬ ‫ج) |ع‪ + ١‬ع‪|٢‬‬ ‫ب) |ع‪|٢‬‬ ‫�أ) |ع‪|١‬‬

‫س‪ :٣‬جد س‪،‬ص‪ ‬ح بحيث س‪ + ٢‬س ‪( +‬ص ‪)١ −‬ت = ‪-‬ت س‪.٢‬‬

‫س‪� :٤‬إذا كان ل = ‪ − ٣( ٥‬ت) ‪=  ،‬‬

‫‪١١‬ت ‪٢ −‬‬
‫‪٢ + ١‬ت‬ ‫‪+٣‬ت‬
‫‪‬‬ ‫‪+‬‬ ‫ل‬ ‫قيمة‬ ‫جد‬ ‫ثم‬ ‫‪،  ‬‬
‫ل‬ ‫‪،‬‬ ‫‪+‬‬ ‫ل‬ ‫احسب‬ ‫ب)‬ ‫�أ) ب ّين �أن ل ‪  ،‬مترافقان‪.‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬

‫‪٧‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪−٣‬ت‬ ‫س‪ :٥‬احسب قيمة‬

‫‪٣ + ١‬ت‬

‫س‪� :٦‬أق ّيم ذاتي‪� :‬أكمل الجدول ال�آتي‪:‬‬

‫مستوى الانجاز‬ ‫مؤشر الاداء‬
‫مرتفع متوسط منخفض‬
‫اجري عمليات حسابية على الاعداد المركبة‬
‫احل المعادلات واجد الجذور للاعداد المركبة‬
‫انحرى دقة ومعقولية الحل‬

‫‪127‬‬
 ‫حلول الوحدة ال�أولى إ‬
‫(ال�حصاء)‬
‫حلول تمارين ومسائل (‪)2-1‬‬ ‫حلول تمارين ومسائل (‪)1-1‬‬

‫ج) ‪0,8664‬‬ ‫ب) ‪0,1841‬‬ ‫س‪�: 1‬أ) ‪0,9162‬‬ ‫س‪ ، 1,5 ، 0,5 ، 0,5- ، 1,5- :1‬صفر‬
‫ج) ‪0,84‬‬ ‫ب) ‪0,75-‬‬ ‫س‪� :2‬أ) ‪1,06‬‬ ‫س‪ :2‬في اللغة العربية‬
‫س‪433 ، 0,8664 : 3‬‬ ‫س‪23 : 3‬م ‪11,6 ،‬م‬
‫ب) ‪40‬‬ ‫س‪� :4‬أ) ‪%66,78‬‬ ‫س‪١ =  ، 0,3 :4‬‬
‫س‪ ٨١٩ :5‬موظفاً‬ ‫س‪1- :5‬‬

‫حلول تمارين عامة (‪)3-1‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ ‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫الفرع‬ ‫س‪:1‬‬
‫�أ‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫�أ‬ ‫د‬ ‫جـ‬ ‫جـ‬ ‫ال�إ جابة‬
‫س‪6 ، 59 :2‬‬
‫ب) ‪0,6687‬‬ ‫س‪� :3‬أ) ‪0,8413‬‬
‫جـ) ‪%81,85‬‬ ‫ب) ‪456‬‬ ‫س‪� :4‬أ) ‪13652‬‬
‫ب) ‪273‬‬ ‫س‪� :5‬أ) ‪9‬‬
‫حلول الوحدة الثانية (النهايات)‬
‫حلول تمارين ومسائل (‪)2–2‬‬ ‫حلول تمارين ومسائل (‪)1–2‬‬
‫‪١٠-‬‬ ‫س‪� :1‬أ)‪2‬‬
‫ج) ‪7-‬‬ ‫ب)‬ ‫س‪� :1‬أ)‪5‬‬ ‫د) غير موجودة‬ ‫ج) ‪3‬‬ ‫ب) ‪2‬‬
‫‪١١‬‬ ‫ح) غير موجودة‬ ‫ز)‪1‬‬ ‫و)‪2‬‬ ‫هـ) ‪1‬‬
‫ب) ‪3‬‬ ‫‪١٢‬‬
‫ج) ‪5 2‬‬ ‫س‪� :2‬أ)‬ ‫د) غير موجودة‬ ‫ج) ‪1‬‬ ‫ب) ‪3‬‬ ‫س‪� :2‬أ) ‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪٨‬‬
‫س‪4 :3‬‬
‫‪2‬‬
‫س‪:4‬‬
‫‪6‬‬

‫حلول تمارين ومسائل (‪)4–2‬‬ ‫حلول تمارين ومسائل (‪)٣–2‬‬

‫ج) ‪3‬‬ ‫ب) صفر‬ ‫س‪� :1‬أ) ‪ -‬‬ ‫س‪2- ، 1- ، 3- :1‬‬

‫س‪2 :2‬‬ ‫س‪8 :2‬‬
‫‪٧‬‬ ‫‪-‬‬ ‫س‪8- :3‬‬
‫س‪:3‬‬ ‫س‪4 :4‬‬
‫‪٢‬‬
‫ب) ‪‬‬ ‫س‪� :4‬أ) ‪3‬‬ ‫س‪19 ، 3 ، 2 :5‬‬

‫‪128‬‬
 ‫حلول تمارين ومسائل (‪)6–2‬‬ ‫حلول تمارين ومسائل (‪)5–2‬‬

‫‪(2٤‬س) ‪)2(2‬‬‫س‪(١ :1‬س)غير موجودة ‪ ،‬س‬

‫‪٩‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٧ ٦ ٥‬‬ ‫‪٤ ٣ ٢ ١‬‬ ‫الفقرة‬ ‫س‪:1‬‬
‫�أ‬ ‫د‬ ‫�أ ب �أ‬ ‫د جـ ب �أ‬ ‫ال�إ جابة‬ ‫‪٤‬‬ ‫س‬
‫‪1‬‬
‫د)‬ ‫ج) ‪27‬‬ ‫‪1-‬‬ ‫ب)‬ ‫س‪� :2‬أ) ‪2-‬‬ ‫ب) غير متصل‬ ‫س‪� :2‬أ) متصل‬
‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬
‫س‪1 :3‬‬ ‫س‪ :3‬متصل‬
‫س‪ :4‬متصل عند س = ‪2‬‬ ‫س‪3 =  :4‬‬
‫س‪2- :5‬‬
‫س‪ :6‬غير متصل عند س = ‪3‬‬
‫س‪� :7‬أ) ‪ 1‬ب) ‪ 5‬ج) غير موجودة د) غير متصل عند س = ‪0‬‬

‫حلول الوحدة الثالثة (التفاضل)‬

‫حلول تمارين ومسائل (‪)2-3‬‬ ‫حلول تمارين ومسائل (‪)1-3‬‬
‫جـ) ‪1‬‬ ‫ب) ‪1-‬‬ ‫س‪� :1‬أ) ‪2‬‬ ‫ب) = ‪30-، 6-‬‬ ‫س‪ :1‬أ�) = ‪9 ، 1,8‬‬
‫جـ) ‪8-‬‬ ‫ب) ‪4‬‬ ‫س‪� :2‬أ) ‪8‬‬ ‫‪1‬‬
‫ب) ‪8‬‬ ‫س‪� :2‬أ) ‪٣‬‬
‫س‪2- :3‬‬ ‫س‪1 :٣‬‬
‫‪٧‬‬
‫س‪:4‬‬ ‫ب) ‪45‬‬ ‫س‪� :٤‬أ) ‪39‬‬
‫‪4‬‬
‫حلول تمارين ومسائل (‪)4-3‬‬ ‫حلول تمارين ومسائل (‪)3-3‬‬
‫‪٣‬‬ ‫س‪11 :1‬‬
‫ب)‬ ‫س‪� :1‬أ) ‪8-‬س‪15 - 3‬س‪6 + 2‬‬
‫‪١٦‬‬
‫س‪5 :2‬‬ ‫‪٢-‬‬
‫جـ)‬ ‫س‪� :2‬أ) صفر ب) ‪6 + 5‬س‬
‫س‪10 :3‬‬ ‫س‪٣‬‬
‫‪٤٤‬‬
‫‪٥-‬‬ ‫س‪� :3‬أ) ‪ 1-‬ب)‬
‫س‪:4‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٨١‬‬ ‫س‪5 :4‬‬
‫س‪٢5 :5‬‬

‫حلول تمارين ومسائل (‪)6-3‬‬ ‫حلول تمارين ومسائل (‪)5-3‬‬

‫س‪2 :1‬س ‪2 +‬‬ ‫س‪1٠- :1‬‬
‫س‪8 :2‬س – ‪4‬‬ ‫س‪ :2‬ص – س – ‪ = 1‬صفر‬
‫س‪8 :3‬س ‪2 +‬‬ ‫‪٣‬‬
‫س‪96 :4‬‬ ‫‪) ١١ ،‬‬ ‫س‪( :3‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٢‬‬
‫س‪12 :5‬‬ ‫س‪ :4‬ص – ‪3‬س – ‪0 = 7‬‬
‫س‪5 ، 6- :6‬‬ ‫س‪3 :5‬‬
‫‪129‬‬
 ‫حلول تمارين ومسائل (‪)8-3‬‬ ‫حلول تمارين ومسائل (‪)7-3‬‬
‫س‪� :1‬أ) ‪ 2 = )١(‬قيمة عظمى محلية‬
‫س‪25 :1‬م‬ ‫ب) ‪ ١٦ = )٢-(‬قيمة عظمى محلية‪ ١٦ = )٢( ،‬قيمة صغرى محلية‬
‫‪2‬‬
‫‪-‬‬
‫س‪10 ، 10 :2‬‬ ‫جـ) ‪ ٤ = )١-(‬قيمة عظمى محلية‪ ٠ = )١( ،‬قيمة صغرى محلية‬
‫د) ‪ 30 = )٥(‬قيمة عظمى محلية‬
‫س‪ ١٥٠ :3‬م ‪ ١٥٠ ،‬م‬
‫س‪ :2‬ب = ‪4-‬‬
‫س‪١٢ ، ٢ :4‬‬ ‫س‪(/ :3‬س) موجبة لكل س ‪ ‬ح*‪.‬‬
‫س‪10 :5‬‬ ‫س‪ :4‬عند (س= ‪ )2-‬يوجد قيمة عظمى محلية‪ ،‬عند (س= ‪ )2‬يوجد‬
‫قيمة صغرى محلية‪.‬‬

‫حلول تمارين عامة (‪)9–3‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫س‪ :1‬الفقرة ‪1‬‬
‫جـ‬ ‫ب‬ ‫جـ‬ ‫د‬ ‫�أ‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ال�إ جابة �أ‬
‫جـ‬ ‫ب‬
‫س‪36 :2‬‬
‫س‪4 :3‬‬
‫س‪6 :4‬‬
‫س‪29 :5‬‬
‫س‪33 :6‬‬
‫س‪13 :7‬ص ‪ +‬س – ‪0 = ٤٠‬‬
‫س‪=  :8‬‬
‫‪1‬‬
‫س‪ 11 = )٢-( :9‬قيمة عظمى محلية‪ 7 = )0( ،‬قيمة صغرى محلية‪.‬‬
‫‪٢‬‬
‫س‪10 ، 10 :10‬‬
‫حلول الوحدة الرابعة (التكامل)‬
‫حلول تمارين ومسائل (‪)2–4‬‬ ‫حلول تمارين ومسائل (‪)1–4‬‬
‫المشتقة ‪(/‬س) الاقتران ال�أصلي ‪(‬س) ‪ +‬جـ‬ ‫س‪:1‬‬
‫س ‪ +‬جـ ب) ‪ + ‬جـ‬
‫‪٢‬‬
‫‪ ٥‬س‬ ‫‪٢‬‬
‫‪ +‬جـ‬ ‫‪٢‬‬ ‫جـ)‬ ‫س‪� :1‬أ)‬
‫‪٣‬‬ ‫س‪+ ٤‬جـ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٤‬س‬ ‫‪-١‬‬
‫‪ + +‬س ‪ +‬جـ و) ‪٢‬س ‪ +‬جـ‬
‫‪٧‬س‪٢ ٤‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٢‬س‬
‫‪٣ +‬س ‪ +‬جـ هـ)‬ ‫د)‬ ‫‪٤ -٢‬س‪٣ + ٣‬س‪ ٢ + ٢‬س‪ + ٤‬س‪٢ + ٣‬س ‪ +‬جـ‬
‫‪ ٤‬س‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٢‬‬
‫ص‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٢‬ص‬ ‫س‪ + ٢‬س ‪ +‬جـ‬ ‫‪٢‬س ‪١ +‬‬ ‫‪-٣‬‬
‫‪٤(‬س‪ )٣ + ٣‬س‬
‫‪١٥ −‬ص ‪ +‬جـ‬ ‫‪+‬‬ ‫س‪:2‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬س‪٣ + ٣‬‬ ‫‪-٤‬‬
‫‪٢‬‬
‫ل‬
‫‪٣ −‬ل ‪ +‬جـ‬ ‫س‪:3‬‬
‫‪٢‬‬ ‫�أ‬
‫و‬ ‫ه‬ ‫د‬ ‫جـ‬ ‫ب‬ ‫س‪ :2‬العبارة‬
‫‪٢‬س‪٣ ٥‬س‪٥ ٤‬س‪٥ ٢‬‬
‫س‪:4‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪٢‬‬
‫س ‪٤ +‬س ‪ +‬جـ‬ ‫‪+‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪+‬‬ ‫ال�إ جابة‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٥‬‬
‫س‪٣ :5‬س‪٥ + ٣‬س‪٢ − ٢‬س ‪٤ +‬‬
‫س‪(/ :3‬س) =‬
‫س‪٣ + ٢‬‬
‫‪٥‬‬
‫س‪٢( :6‬س ‪()٢ +‬س‪٢+٢‬س)‬ ‫س‪١+‬‬
‫‪130‬‬
 ‫حلول تمارين ومسائل (‪)4-4‬‬ ‫حلول تمارين ومسائل (‪)3-4‬‬
‫د) ‪٤٥‬‬ ‫جـ) ‪٢‬‬ ‫ب) ‪2‬‬ ‫س‪� :1‬أ) ‪١٨‬‬ ‫س‪( :1‬س) = ‪٥‬س – ‪٧‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٩‬‬
‫س‪ :2‬ب = ‪٤±‬‬
‫س‪( :2‬س) =‬
‫‪٢‬‬
‫س‬
‫‪٣ +‬س – ‪١‬‬
‫س‪٢- ، ٥ =  :3‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪١٤‬‬ ‫س‪22 :3‬‬
‫س‪:4‬‬
‫‪٣‬‬ ‫س‪ :4‬ص ‪ +‬س ‪0 = ١ +‬‬
‫‪‬ص‬ ‫‪‬ص‬
‫ب) ‪‬س = صفر‬ ‫س‪� :5‬أ) ‪‬س = ‪٤‬س‪٢ + ٣‬س – ‪٥‬‬

‫حلول تمارين ومسائل (‪)6-4‬‬ ‫حلول تمارين ومسائل (‪)5-4‬‬

‫‪3 – 2(-‬س)‬ ‫‪٤‬‬
‫س‪ :1‬صفر‬
‫‪ +‬جـ‬ ‫س‪:1‬‬
‫‪١٢‬‬
‫‪١٥-‬‬ ‫‪٧-‬‬
‫‪3-‬‬ ‫جـ) ‪4-‬‬ ‫ب)‬ ‫س‪� :2‬أ)‬
‫‪ + ٤‬جـ‬ ‫س‪:2‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪(٤‬س – ‪)١‬‬ ‫‪١٥-‬‬
‫جـ)‬ ‫ب) ‪5-‬‬ ‫س‪� :3‬أ) ‪6-‬‬
‫‪٥‬‬
‫(‪‬س ‪ +‬ب)‬ ‫‪٢‬‬
‫س‪27- :4‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪ +‬جـ‬ ‫س‪:3‬‬
‫‪٥‬‬
‫(س‪)١ + ٣‬‬
‫‪ +‬جـ‬ ‫س‪:4‬‬ ‫حلول تمارين ومسائل (‪)7-4‬‬
‫‪١٥‬‬
‫‪١٣‬‬ ‫س‪ 12 :1‬وحدة مساحة‪.‬‬
‫س‪:5‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4-‬‬ ‫س‪ 8 :2‬وحدات مساحة‪.‬‬
‫س‪:6‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪٣(2‬س – ‪)١‬‬
‫‪2‬‬ ‫وحدة مساحة‪.‬‬ ‫س‪:3‬‬
‫‪ +‬جـ‬ ‫س‪:7‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪٩‬‬ ‫س‪2 =  :4‬‬
‫‪4‬‬
‫‪(٣‬س‪٤ + ٢‬س ‪)٥ +‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ +‬جـ‬ ‫س‪:8‬‬ ‫س‪ 42 :5‬وحدة مساحة‬
‫‪8‬‬
‫حلول تمارين عامة (‪)8-4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫س‪ :1‬الفقرة‬
‫ج‬ ‫�أ‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫�أ‬ ‫�أ‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫�أ‬ ‫ج‬ ‫ال�إ جابة‬
‫س‪( :3‬س) = ‪3‬س – س‪٤ + ٢‬‬ ‫س‪10 :2‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪(٣‬س‪ + ٢‬س ‪)٤ +‬‬
‫‪ +‬جـ‬ ‫س‪:5‬‬ ‫س‪38 :4‬‬
‫‪٥‬‬
‫س‪ ٣٨ :6‬وحدة مساحة‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪131‬‬
 ‫حلول الوحدة الخامسة (ال�أعداد المركبة)‬
‫حلول تمارين ومسائل (‪)1-5‬‬

‫جـ) ‪٠ + ٤-‬ت‬ ‫ب) ‪٥ + ٠‬ت‬ ‫س‪� :1‬أ) ‪ ٢ + ٢‬ت‬

‫و) ‪٠ ، ١‬‬ ‫هـ) ‪٢- ، ٠‬‬ ‫د) ‪٦ ، .‬‬ ‫جـ) ‪١- ، ١‬‬ ‫ب) ‪٣ ، .‬‬ ‫س‪� :2‬أ) ‪٢ ، ٣-‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪3 2‬‬
‫س‪ – ٤ ( :3‬ت ) = ‪ 125‬المقدار‬
‫جـ) صفر‬ ‫ب) ‪-‬ت‬ ‫س‪� :4‬أ) ‪-‬ت‬
‫‪ + ١-‬ت‬
‫= ‪١-‬‬ ‫س‪ :5‬المقدار =‬
‫‪-‬ت ‪١ +‬‬

‫حلول تمارين ومسائل (‪)2-5‬‬

‫هـ) ‪8‬ت‬ ‫د) ‪96 – 40‬ت‬ ‫جـ) ‪44 + 117-‬ت‬ ‫ب) ‪3 – 29‬ت‬ ‫س‪� :1‬أ) ‪6 + 23‬ت‬
‫س‪ :2‬س = ‪3 + 1‬ت‬
‫س‪( :3‬ص = ‪ ، 2‬س = ‪( ، )4‬ص = ‪ ، 1-‬س = ‪)1‬‬
‫س‪ :4‬الطرف ال�أيمن = الطرف ال�أيسر = ت – ‪1‬‬
‫س‪ :5‬الطرف ال�أيمن = الطرف ال�أيسر = صفر‬

‫س‪١٠ =  :6‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪١‬‬
‫ت ب) ‪٣ + ١‬ت جـ) ‪ ١ + ١‬ت‬ ‫س‪� :7‬أ) –‬
‫‪١٢٨ ١٢٨‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٨‬‬

‫س‪ ٢ = ١ :8‬ت ‪ ٢ - = ٢  ،‬ت‬

‫‪132‬‬
 ‫حلول تمارين ومسائل (‪)3-5‬‬

‫س‪٥ :1‬‬
‫د) ‪4‬‬ ‫جـ) ‪1‬‬ ‫ب) ‪1‬‬ ‫س‪ :2‬أ�) ‪١٨‬‬
‫ب) ‪‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪١- ١‬‬ ‫‪٤ ٣‬‬
‫د)‬ ‫جـ) ‪1‬‬ ‫س‪� :3‬أ) ‪ +‬ت‬
‫‪5‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٥ ٥‬‬

‫‪٧٥٩ ٣١٣-‬‬ ‫‪٢ ٢+١‬‬ ‫‪٢ + 2-‬‬

‫ت‬ ‫‪+‬‬ ‫ب)‬ ‫ت‬ ‫‪+‬‬ ‫س‪� :4‬أ)‬
‫‪٤٤٢ ٤٤٢‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬

‫‪٢‬‬
‫س‪ :5‬بفرض ‪ +  = ‬ب ت ينتج �أن الطرف ال�أيمن = الطرف ال�أيسر = (‪ + ٢)١ – ‬ب‬
‫د) (‪)1- ، 0‬‬ ‫جـ) (‪)5 ، 0‬‬ ‫ب) (‪) ٢ ، 2‬‬ ‫س‪� :6‬أ) ( ‪)1- ، 0‬‬
‫‪ = ‬بت‬ ‫س‪ :7‬بفرض ‪ +  = ‬ب ت ‪� ،‬إما ‪٠ = ‬‬

‫‪=‬‬ ‫�أو ب = ‪٠‬‬

‫‪) ٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫جـ) ‪ + ٣ ( = ‬ت‪٣ ‬‬ ‫(‪ + ‬ت‪)‬‬
‫ب) ‪١‬‬ ‫‪) ٣‬‬ ‫‪٣‬‬
‫س‪� :8‬أ) ‪ + ٤ ( ٢ = ‬ت‪٤ ‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪٣ ٣ ٣‬‬ ‫‪٣ ٣ ٣‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٧-‬‬
‫ت‬ ‫‪+‬‬ ‫د)‬ ‫جـ) ‪ ٢ – ٢‬ت‬ ‫ت‬ ‫–‬ ‫ب)‬ ‫ت‬ ‫‪+‬‬ ‫س‪� :9‬أ)‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬

‫حلول تمارين عامة (‪)4-5‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الفقرة‬ ‫س‪:1‬‬

‫د‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫�أ‬ ‫د‬ ‫جـ‬ ‫جـ‬ ‫ال�إ جابة‬

‫د) ‪ ، ٢٠‬نلاحظ �أن ‪٢ + ١  ٢ + ١‬‬ ‫جـ) ‪١٠‬‬ ‫ب) ‪٥‬‬ ‫س‪� :2‬أ) ‪٥‬‬
‫ص=‪٠‬‬ ‫ص = ‪� ١‬أو س = ‪١-‬‬ ‫س‪� :3‬إما س = ‪٠‬‬
‫ب) ‪14 ، 25 ،8‬‬ ‫‪ =‬ل‬ ‫س‪� :4‬أ) ل = ‪٣ – ٤‬ت ‪٣ + ٤ =  ،‬ت‬
‫س‪ :5‬ت‬

‫‪133‬‬
 ‫أ�فكار ريادية‬

‫* تصميم اداة لقياس اثر استخدام مواقع التواصل الاجتماعي على تحصيل الطلبة‪.‬‬
‫* اعداد دراسة لمشروع عن كيفية تشجيع طلبة المدراس للتوجه للتخصصات المهنية‪.‬‬
‫* �إعداد رحلات معرفية (‪ )Web quest‬عن وحدة التكامل‪.‬‬

‫المراجع‬

‫الخطيب‪ ،‬روحي �إبراهيم (‪ :)2012‬التفاضل والتكامل ج‪ ،1‬دار المسيرة‪ ،‬عمان‪.‬‬

‫الخطيب‪ ،‬روحي �إبراهيم (‪ :)2012‬التفاضل والتكامل ج‪ ،2‬دار المسيرة‪ ،‬عمان‪.‬‬
‫بسيوني‪ ،‬جابر �أحمد (‪ :)2014‬ال�إ حصاء العام‪ ،‬دار الوفاء لدنيا الطباعة‪ ،‬ال�إ سكندرية‪.‬‬
‫عدنان عوض‪� ،‬أحمد علاونة ‪ ،‬مفيد عزام‪– )1990( ،‬دار الفكر – عمان – ال�أردن‬
‫حنيف ‪ ،‬عاصم (‪ :)1999‬حساب التفاضل والتكامل ‪ ،‬دار المعارف القاهرة‬
‫خليفة عبد السميع (‪ ،)1994‬تدريس الرياضيات في المدرسة الثانوية‪ :‬الطبعة الثالثة‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬جامعة القاهرة‬
‫فريدريك بل (‪ :)1986‬طرق تدريس الرياضيات‪ :‬الجزء ال�أول (ترجمة محمد المفتي وممدوح سليمان)‪.‬‬
‫قبرص‪ :‬الدار العربية للنشر والتوزيع‪.‬‬
‫فريدريك بل (‪ :)1986‬طرق تدريس الرياضيات‪ :‬الجزء الثاني (ترجمة محمد المفتي وممدوح سليمان)‪.‬‬
‫قبرص‪ :‬الدار العربية للنشر والتوزيع‪ ‬‬
‫ابو �أسعد‪ ،‬صلاح عبد اللطيف (‪� :)2010‬أساليب تدريس الرياضيات‪ ،‬الطبعة الاولى‪ .‬دار الشروق للنشر والتوزيع‬
‫حسين فرج‪ ،‬عبد اللطيف (‪ :)2005‬طرق التدريس في القرن الواحد والعشرين‪ ،‬الطبعة ال�أولى‪ ،‬دار‬
‫المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة‪ /‬عمان‬
‫‪Bostock&Perkins(1989): Advanced Mathematics, volume1‬‬
‫‪Bell,E,T (1937):Men of Mathematics ,Simon and Schuter,N.Y‬‬
‫‪Lanl B.Boyer(1989): History of Mathematics Wiley,N.Y‬‬
‫‪Bostock&Perkins(1989): Advanced Mathematics, volume2‬‬

‫‪134‬‬
 ‫المشروع‬

‫شكل من �أشكال منهج النشاط؛ يقوم الطلبة (�أفراداً �أو مجموعات) بسلسلة من �ألوان‬
‫النشاط التي يتمكنون خلالها من تحقيق �أهداف ذات �أهمية للقائمين بالمشروع‪.‬‬
‫ويمكن تعريفه على �أنه‪ :‬سلسلة من النشاط الذي يقوم به الفرد �أو الجماعة لتحقيق‬
‫�أغراض واضحة ومحددة في محيط اجتماعي برغبة ودافعية‪.‬‬

‫ميزات المشروع‪:‬‬
‫ ‪ .1‬قد يمتد زمن تنفيذ المشروع لمدة طويلة ولا يتم دفعة واحدة‪.‬‬
‫ ‪ .2‬ين ّفذه فرد �أو جماعة‪.‬‬
‫ ‪ .3‬يرمي �إلى تحقيق �أهداف ذات معنى للقائمين بالتنفيذ‪.‬‬
‫ ‪ .4‬لا يقتصر على البيئة المدرسية و�إنما يمتد �إلى بيئة الطلبة لمنحهم فرصة التفاعل‬
‫مع البيئة وفهمها‪.‬‬
‫ ‪ .5‬يستجيب المشروع لميول الطلبة وحاجاتهم ويثير دافع ّيتهم ورغبتهم بالعمل‪.‬‬

‫خطوات المشروع‪:‬‬
‫أ�ولاً‪ :‬اختيار المشروع‪ :‬يشترط في اختيار المشروع ما ي�أتي‪:‬‬
‫ ‪� .1‬أن يتماشى مع ميول الطلبة ويشبع حاجاتهم‪.‬‬
‫ ‪� .2‬أن يوفّر فرصة للطلبة للمرور بخبرات متنوعة‪.‬‬
‫ ‪� .3‬أن يرتبط بواقع حياة الطلبة ويكسر الفجوة بين المدرسة والمجتمع‪.‬‬
‫ ‪� .4‬أن تكون المشروعات متنوعة ومترابطة وتكمل بعضها البعض ومتوازنة‪ ،‬لا تغلّب‬
‫مجالا ً على ال�آخر‪.‬‬
‫ ‪� .5‬أن يتلاءم المشروع مع �إمكانات المدرسة وقدرات الطلبة والفئة العمرية‪.‬‬
‫ ‪� .6‬أن ُيخطّط له مسبقاً‪.‬‬

‫‪135‬‬
 ‫ثاني ًا‪ :‬وضع خطة المشروع‪:‬‬
‫يتم وضع الخطة تحت �إشراف المعلم حيث يمكن له �أن يتد ّخل لتصويب �أي خط�أ يقع‬
‫فيه الطلبة‪.‬‬
‫يقتضي وضع الخطة ال�آتية‪:‬‬
‫ ‪ .1‬تحديد ال�أهداف بشكل واضح‪.‬‬
‫ ‪ .2‬تحديد مستلزمات تنفيذ المشروع‪ ،‬وطرق الحصول عليها‪.‬‬
‫ ‪ .3‬تحديد خطوات سير المشروع‪.‬‬
‫ ‪ .4‬تحديد ال�أنشطة اللازمة لتنفيذ المشروع‪( ،‬شريطة أ�ن يشترك جميع أ�فراد‬
‫المجموعة في المشروع من خلال المناقشة والحوار و إ�بداء الر أ�ي‪ ،‬ب إ�شراف‬
‫وتوجيه المعلم)‪.‬‬
‫ ‪ .5‬تحديد دور كل فرد في المجموعة‪ ،‬ودور المجموعة بشكل كلّي‪.‬‬

‫ثالث ًا‪ :‬تنفيذ المشروع‪:‬‬

‫مرحلة تنفيذ المشروع فرصة لاكتساب الخبرات بالممارسة العملية‪ ،‬وتع ّد مرحلة ممتعة ومثيرة‬
‫لما توفّره من الحرية‪ ،‬والتخلص من قيود الصف‪ ،‬وشعور الطالب بذاته وقدرته على ال�إ نجاز‬
‫حيث يكون �إيجابياً متفاعلا ً خ ّلاقاً مبدعاً‪ ،‬ليس المهم الوصول �إلى النتائج بقدر ما يكتسبه‬
‫الطلبة من خبرات ومعلومات ومهارات وعادات ذات فائدة تنعكس على حياتهم العامة‪.‬‬

‫دور المعلم‪:‬‬
‫ ‪ .1‬متابعة الطلبة وتوجيههم دون تدخّل‪.‬‬
‫ ‪� .2‬إتاحة الفرصة للطلبة للتعلّم بال�أخطاء‪.‬‬
‫ ‪ .3‬الابتعاد عن التوتّر مما يقع فيه الطلبة من �أخطاء‪.‬‬
‫ ‪ .4‬التدخّل الذكي كلما لزم ال�أمر‪.‬‬

‫‪136‬‬
 ‫دور الطلبة‪:‬‬
‫ ‪ .1‬القيام بالعمل ب�أنفسهم‪.‬‬
‫ ‪ .2‬تسجيل النتائج التي يتم التوصل �إليها‪.‬‬
‫ ‪ .3‬تدوين الملاحظات التي تحتاج �إلى مناقشة عامة‪.‬‬
‫ ‪ .4‬تدوين المشكلات الطارئة (غير المتوقعة سابقاً)‪.‬‬

‫رابع ًا‪ :‬تقويم المشروع‪ :‬يتضمن تقويم المشروع ال�آتي‪:‬‬

‫ ‪ .1‬ال�أهداف التي وضع المشروع من �أجلها‪ ،‬ما تم تحقيقه‪ ،‬المستوى الذي تح ّقق لكل‬
‫هدف‪ ،‬العوائق في تحقيق ال�أهداف �إن وجدت وكيفية مواجهة تلك العوائق‪.‬‬
‫ ‪ .2‬الخطة من حيث وقتها‪ ،‬التعديلات التي جرت على الخطة �أثناء التنفيذ‪ ،‬التق ّيد‬
‫المحدد للتنفيذ‪ ،‬ومرونة الخطة‪.‬‬
‫بالوقت ّ‬
‫ ‪ .3‬ال�أنشطة التي قام بها الطلبة من حيث‪ ،‬تن ّوعها‪� ،‬إقبال الطلبة عليها‪ ،‬توافر ال�إ مكانات‬
‫اللازمة‪ ،‬التقيد بالوقت المحدد‪.‬‬
‫ ‪ .4‬تجاوب الطلبة مع المشروع من حيث‪ ،‬ال�إ قبال على تنفيذه بدافع ّية‪ ،‬التعاون في عملية‬
‫التنفيذ‪ ،‬الشعور بالارتياح‪� ،‬إسهام المشروع في تنمية اتجاهات جديدة لدى الطلبة‪.‬‬

‫يقوم المعلم بكتابة تقرير تقويمي شامل عن المشروع من حيث‪:‬‬

‫ • �أهداف المشروع وما تح ّقق منها‪.‬‬
‫ • الخطة وما طر�أ عليها من تعديل‪.‬‬
‫ • ال�أنشطة التي قام بها الطلبة‪.‬‬
‫ • المشكلات التي واجهت الطلبة عند التنفيذ‪.‬‬
‫ • المدة التى استغرقها تنفيذ المشروع‪.‬‬
‫ • الاقتراحات اللازمة لتحسين المشروع‪.‬‬

‫‪137‬‬
 ‫ع‬
‫ملحق‪ :‬جدول التوزيع الطبيعي المعياري التراكمي‬
‫‪0.09‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫‪0.07‬‬ ‫‪0.06‬‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0.04‬‬ ‫‪0.03‬‬ ‫‪0.02‬‬ ‫‪0.01‬‬ ‫‪0.00‬‬ ‫ع‬
‫‪0.0001‬‬ ‫‪0.0001‬‬ ‫‪0.0001‬‬ ‫‪0.0001‬‬ ‫‪0.0001‬‬ ‫‪0.0001‬‬ ‫‪0.0001‬‬ ‫‪0.0001‬‬ ‫‪0.0001‬‬ ‫‪0.0001‬‬ ‫‪3.7-‬‬
‫‪0.0001‬‬ ‫‪0.0001‬‬ ‫‪0.0001‬‬ ‫‪0.0001‬‬ ‫‪0.0001‬‬ ‫‪0.0001‬‬ ‫‪0.0001‬‬ ‫‪0.0001‬‬ ‫‪0.0002‬‬ ‫‪0.0002‬‬ ‫‪3.6-‬‬
‫‪0.0002‬‬ ‫‪0.0002‬‬ ‫‪0.0002‬‬ ‫‪0.0002‬‬ ‫‪0.0002‬‬ ‫‪0.0002‬‬ ‫‪0.0002‬‬ ‫‪0.0002‬‬ ‫‪0.0002‬‬ ‫‪0.0002‬‬ ‫‪3.5-‬‬
‫‪0.0002‬‬ ‫‪0.0003‬‬ ‫‪0.0003‬‬ ‫‪0.0003‬‬ ‫‪0.0003‬‬ ‫‪0.0003‬‬ ‫‪0.0003‬‬ ‫‪0.0003‬‬ ‫‪0.0003‬‬ ‫‪0.0003‬‬ ‫‪3.4-‬‬
‫‪0.0003‬‬ ‫‪0.0004‬‬ ‫‪0.0004‬‬ ‫‪0.0004‬‬ ‫‪0.0004‬‬ ‫‪0.0004‬‬ ‫‪0.0004‬‬ ‫‪0.0005‬‬ ‫‪0.0005‬‬ ‫‪0.0005‬‬ ‫‪3.3-‬‬
‫‪0.0005‬‬ ‫‪0.0005‬‬ ‫‪0.0005‬‬ ‫‪0.0006‬‬ ‫‪0.0006‬‬ ‫‪0.0006‬‬ ‫‪0.0006‬‬ ‫‪0.0006‬‬ ‫‪0.0007‬‬ ‫‪0.0007‬‬ ‫‪3.2-‬‬
‫‪0.0007‬‬ ‫‪0.0007‬‬ ‫‪0.0008‬‬ ‫‪0.0008‬‬ ‫‪0.0008‬‬ ‫‪0.0008‬‬ ‫‪0.0009‬‬ ‫‪0.0009‬‬ ‫‪0.0009‬‬ ‫‪0.0010‬‬ ‫‪3.1-‬‬
‫‪0.0010‬‬ ‫‪0.0010‬‬ ‫‪0.0011‬‬ ‫‪0.0011‬‬ ‫‪0.0011‬‬ ‫‪0.0012‬‬ ‫‪0.0012‬‬ ‫‪0.0013‬‬ ‫‪0.0013‬‬ ‫‪0.0013‬‬ ‫‪3.0-‬‬
‫‪0.0014‬‬ ‫‪0.0014‬‬ ‫‪0.0015‬‬ ‫‪0.0015‬‬ ‫‪0.0016‬‬ ‫‪0.0016‬‬ ‫‪0.0017‬‬ ‫‪0.0018‬‬ ‫‪0.0018‬‬ ‫‪0.0019‬‬ ‫‪2.9-‬‬
‫‪0.0019‬‬ ‫‪0.0020‬‬ ‫‪0.0021‬‬ ‫‪0.0021‬‬ ‫‪0.0022‬‬ ‫‪0.0023‬‬ ‫‪0.0023‬‬ ‫‪0.0024‬‬ ‫‪0.0025‬‬ ‫‪0.0026‬‬ ‫‪2.8-‬‬
‫‪0.0026‬‬ ‫‪0.0027‬‬ ‫‪0.0028‬‬ ‫‪0.0029‬‬ ‫‪0.0030‬‬ ‫‪0.0031‬‬ ‫‪0.0032‬‬ ‫‪0.0033‬‬ ‫‪0.0034‬‬ ‫‪0.0035‬‬ ‫‪2.7-‬‬
‫‪0.0036‬‬ ‫‪0.0037‬‬ ‫‪0.0038‬‬ ‫‪0.0039‬‬ ‫‪0.0040‬‬ ‫‪0.0041‬‬ ‫‪0.0043‬‬ ‫‪0.0044‬‬ ‫‪0.0045‬‬ ‫‪0.0047‬‬ ‫‪2.6-‬‬
‫‪0.0048‬‬ ‫‪0.0049‬‬ ‫‪0.0051‬‬ ‫‪0.0052‬‬ ‫‪0.0054‬‬ ‫‪0.0055‬‬ ‫‪0.0057‬‬ ‫‪0.0059‬‬ ‫‪0.0060‬‬ ‫‪0.0062‬‬ ‫‪2.5-‬‬
‫‪0.0064‬‬ ‫‪0.0066‬‬ ‫‪0.0068‬‬ ‫‪0.0069‬‬ ‫‪0.0071‬‬ ‫‪0.0073‬‬ ‫‪0.0075‬‬ ‫‪0.0078‬‬ ‫‪0.0080‬‬ ‫‪0.0082‬‬ ‫‪2.4-‬‬
‫‪0.0084‬‬ ‫‪0.0087‬‬ ‫‪0.0089‬‬ ‫‪0.0091‬‬ ‫‪0.0094‬‬ ‫‪0.0096‬‬ ‫‪0.0099‬‬ ‫‪0.0102‬‬ ‫‪0.0104‬‬ ‫‪0.0107‬‬ ‫‪2.3-‬‬
‫‪0.0110‬‬ ‫‪0.0113‬‬ ‫‪0.0116‬‬ ‫‪0.0119‬‬ ‫‪0.0122‬‬ ‫‪0.0125‬‬ ‫‪0.0129‬‬ ‫‪0.0132‬‬ ‫‪0.0136‬‬ ‫‪0.0139‬‬ ‫‪2.2-‬‬
‫‪0.0143‬‬ ‫‪0.0146‬‬ ‫‪0.0150‬‬ ‫‪0.0154‬‬ ‫‪0.0158‬‬ ‫‪0.0162‬‬ ‫‪0.0166‬‬ ‫‪0.0170‬‬ ‫‪0.0174‬‬ ‫‪0.0179‬‬ ‫‪2.1-‬‬
‫‪0.0183‬‬ ‫‪0.0188‬‬ ‫‪0.0192‬‬ ‫‪0.0197‬‬ ‫‪0.0202‬‬ ‫‪0.0207‬‬ ‫‪0.0212‬‬ ‫‪0.0217‬‬ ‫‪0.0222‬‬ ‫‪0.0228‬‬ ‫‪2.0-‬‬
‫‪0.0233‬‬ ‫‪0.0239‬‬ ‫‪0.0244‬‬ ‫‪0.0250‬‬ ‫‪0.0256‬‬ ‫‪0.0262‬‬ ‫‪0.0268‬‬ ‫‪0.0274‬‬ ‫‪0.0281‬‬ ‫‪0.0287‬‬ ‫‪1.9-‬‬
‫‪0.0294‬‬ ‫‪0.0301‬‬ ‫‪0.0307‬‬ ‫‪0.0314‬‬ ‫‪0.0322‬‬ ‫‪0.0329‬‬ ‫‪0.0336‬‬ ‫‪0.0344‬‬ ‫‪0.0351‬‬ ‫‪0.0359‬‬ ‫‪1.8-‬‬
‫‪0.0367‬‬ ‫‪0.0375‬‬ ‫‪0.0384‬‬ ‫‪0.0392‬‬ ‫‪0.0401‬‬ ‫‪0.0409‬‬ ‫‪0.0418‬‬ ‫‪0.0427‬‬ ‫‪0.0436‬‬ ‫‪0.0446‬‬ ‫‪1.7-‬‬
‫‪0.0455‬‬ ‫‪0.0465‬‬ ‫‪0.0475‬‬ ‫‪0.0485‬‬ ‫‪0.0495‬‬ ‫‪0.0505‬‬ ‫‪0.0516‬‬ ‫‪0.0526‬‬ ‫‪0.0537‬‬ ‫‪0.0548‬‬ ‫‪1.6-‬‬
‫‪0.0559‬‬ ‫‪0.0571‬‬ ‫‪0.0582‬‬ ‫‪0.0594‬‬ ‫‪0.0606‬‬ ‫‪0.0618‬‬ ‫‪0.0630‬‬ ‫‪0.0643‬‬ ‫‪0.0655‬‬ ‫‪0.0668‬‬ ‫‪1.5-‬‬
‫‪0.0681‬‬ ‫‪0.0694‬‬ ‫‪0.0708‬‬ ‫‪0.0721‬‬ ‫‪0.0735‬‬ ‫‪0.0749‬‬ ‫‪0.0764‬‬ ‫‪0.0778‬‬ ‫‪0.0793‬‬ ‫‪0.0808‬‬ ‫‪1.4-‬‬
‫‪0.0823‬‬ ‫‪0.0838‬‬ ‫‪0.0853‬‬ ‫‪0.0869‬‬ ‫‪0.0885‬‬ ‫‪0.0901‬‬ ‫‪0.0918‬‬ ‫‪0.0934‬‬ ‫‪0.0951‬‬ ‫‪0.0968‬‬ ‫‪1.3-‬‬
‫‪0.0985‬‬ ‫‪0.1003‬‬ ‫‪0.1020‬‬ ‫‪0.1038‬‬ ‫‪0.1056‬‬ ‫‪0.1075‬‬ ‫‪0.1093‬‬ ‫‪0.1112‬‬ ‫‪0.1131‬‬ ‫‪0.1151‬‬ ‫‪1.2-‬‬
‫‪0.1170‬‬ ‫‪0.1190‬‬ ‫‪0.1210‬‬ ‫‪0.1230‬‬ ‫‪0.1251‬‬ ‫‪0.1271‬‬ ‫‪0.1292‬‬ ‫‪0.1314‬‬ ‫‪0.1335‬‬ ‫‪0.1357‬‬ ‫‪1.1-‬‬
‫‪0.1379‬‬ ‫‪0.1401‬‬ ‫‪0.1423‬‬ ‫‪0.1446‬‬ ‫‪0.1469‬‬ ‫‪0.1492‬‬ ‫‪0.1515‬‬ ‫‪0.1539‬‬ ‫‪0.1562‬‬ ‫‪0.1587‬‬ ‫‪1.0-‬‬
‫‪0.1611‬‬ ‫‪0.1635‬‬ ‫‪0.1660‬‬ ‫‪0.1685‬‬ ‫‪0.1711‬‬ ‫‪0.1736‬‬ ‫‪0.1762‬‬ ‫‪0.1788‬‬ ‫‪0.1814‬‬ ‫‪0.1841‬‬ ‫‪0.9-‬‬
‫‪0.1867‬‬ ‫‪0.1894‬‬ ‫‪0.1922‬‬ ‫‪0.1949‬‬ ‫‪0.1977‬‬ ‫‪0.2005‬‬ ‫‪0.2033‬‬ ‫‪0.2061‬‬ ‫‪0.2090‬‬ ‫‪0.2119‬‬ ‫‪0.8-‬‬
‫‪0.2148‬‬ ‫‪0.2177‬‬ ‫‪0.2206‬‬ ‫‪0.2236‬‬ ‫‪0.2266‬‬ ‫‪0.2296‬‬ ‫‪0.2327‬‬ ‫‪0.2358‬‬ ‫‪0.2389‬‬ ‫‪0.2420‬‬ ‫‪0.7-‬‬
‫‪0.2451‬‬ ‫‪0.2483‬‬ ‫‪0.2514‬‬ ‫‪0.2546‬‬ ‫‪0.2578‬‬ ‫‪0.2611‬‬ ‫‪0.2643‬‬ ‫‪0.2676‬‬ ‫‪0.2709‬‬ ‫‪0.2743‬‬ ‫‪0.6-‬‬
‫‪0.2776‬‬ ‫‪0.2810‬‬ ‫‪0.2843‬‬ ‫‪0.2877‬‬ ‫‪0.2912‬‬ ‫‪0.2946‬‬ ‫‪0.2981‬‬ ‫‪0.3015‬‬ ‫‪0.3050‬‬ ‫‪0.3085‬‬ ‫‪0.5-‬‬
‫‪0.3121‬‬ ‫‪0.3156‬‬ ‫‪0.3192‬‬ ‫‪0.3228‬‬ ‫‪0.3264‬‬ ‫‪0.3300‬‬ ‫‪0.3336‬‬ ‫‪0.3372‬‬ ‫‪0.3409‬‬ ‫‪0.3446‬‬ ‫‪0.4-‬‬
‫‪0.3483‬‬ ‫‪0.3520‬‬ ‫‪0.3557‬‬ ‫‪0.3594‬‬ ‫‪0.3632‬‬ ‫‪0.3669‬‬ ‫‪0.3707‬‬ ‫‪0.3745‬‬ ‫‪0.3783‬‬ ‫‪0.3821‬‬ ‫‪0.3-‬‬
‫‪0.3859‬‬ ‫‪0.3897‬‬ ‫‪0.3936‬‬ ‫‪0.3974‬‬ ‫‪0.4013‬‬ ‫‪0.4052‬‬ ‫‪0.4090‬‬ ‫‪0.4129‬‬ ‫‪0.4168‬‬ ‫‪0.4207‬‬ ‫‪0.2-‬‬
‫‪0.4247‬‬ ‫‪0.4286‬‬ ‫‪0.4325‬‬ ‫‪0.4364‬‬ ‫‪0.4404‬‬ ‫‪0.4443‬‬ ‫‪0.4483‬‬ ‫‪0.4522‬‬ ‫‪0.4562‬‬ ‫‪0.4602‬‬ ‫‪0.1-‬‬
‫‪0.4641‬‬ ‫‪0.4681‬‬ ‫‪0.4721‬‬ ‫‪0.4761‬‬ ‫‪0.4801‬‬ ‫‪0.4840‬‬ ‫‪0.4880‬‬ ‫‪0.4920‬‬ ‫‪0.4960‬‬ ‫‪0.5000‬‬ ‫‪0.0‬‬

‫‪138‬‬
 ‫تابع جدول التوزيع الطبيعي المعياري التراكمي‬
‫ع‬
‫‪0.09‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫‪0.07‬‬ ‫‪0.06‬‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0.04‬‬ ‫‪0.03‬‬ ‫‪0.02‬‬ ‫‪0.01‬‬ ‫‪0.00‬‬ ‫ع‬
‫‪0.5359‬‬ ‫‪0.5319‬‬ ‫‪0.5279‬‬ ‫‪0.5239‬‬ ‫‪0.5199‬‬ ‫‪0.5160‬‬ ‫‪0.5120‬‬ ‫‪0.5080‬‬ ‫‪0.5040‬‬ ‫‪0.5000‬‬ ‫‪0.0‬‬
‫‪0.5753‬‬ ‫‪0.5714‬‬ ‫‪0.5675‬‬ ‫‪0.5636‬‬ ‫‪0.5596‬‬ ‫‪0.5557‬‬ ‫‪0.5517‬‬ ‫‪0.5478‬‬ ‫‪0.5438‬‬ ‫‪0.5398‬‬ ‫‪0.1‬‬
‫‪0.6141‬‬ ‫‪0.6103‬‬ ‫‪0.6064‬‬ ‫‪0.6026‬‬ ‫‪0.5987‬‬ ‫‪0.5948‬‬ ‫‪0.5910‬‬ ‫‪0.5871‬‬ ‫‪0.5832‬‬ ‫‪0.5793‬‬ ‫‪0.2‬‬
‫‪0.6517‬‬ ‫‪0.6480‬‬ ‫‪0.6443‬‬ ‫‪0.6406‬‬ ‫‪0.6368‬‬ ‫‪0.6331‬‬ ‫‪0.6293‬‬ ‫‪0.6255‬‬ ‫‪0.6217‬‬ ‫‪0.6179‬‬ ‫‪0.3‬‬
‫‪0.6879‬‬ ‫‪0.6844‬‬ ‫‪0.6808‬‬ ‫‪0.6772‬‬ ‫‪0.6736‬‬ ‫‪0.6700‬‬ ‫‪0.6664‬‬ ‫‪0.6628‬‬ ‫‪0.6591‬‬ ‫‪0.6554‬‬ ‫‪0.4‬‬
‫‪0.7224‬‬ ‫‪0.7190‬‬ ‫‪0.7157‬‬ ‫‪0.7123‬‬ ‫‪0.7088‬‬ ‫‪0.7054‬‬ ‫‪0.7019‬‬ ‫‪0.6985‬‬ ‫‪0.6950‬‬ ‫‪0.6915‬‬ ‫‪0.5‬‬
‫‪0.7549‬‬ ‫‪0.7517‬‬ ‫‪0.7486‬‬ ‫‪0.7454‬‬ ‫‪0.7422‬‬ ‫‪0.7389‬‬ ‫‪0.7357‬‬ ‫‪0.7324‬‬ ‫‪0.7291‬‬ ‫‪0.7257‬‬ ‫‪0.6‬‬
‫‪0.7852‬‬ ‫‪0.7823‬‬ ‫‪0.7794‬‬ ‫‪0.7764‬‬ ‫‪0.7734‬‬ ‫‪0.7704‬‬ ‫‪0.7673‬‬ ‫‪0.7642‬‬ ‫‪0.7611‬‬ ‫‪0.7580‬‬ ‫‪0.7‬‬
‫‪0.8133‬‬ ‫‪0.8106‬‬ ‫‪0.8078‬‬ ‫‪0.8051‬‬ ‫‪0.8023‬‬ ‫‪0.7995‬‬ ‫‪0.7967‬‬ ‫‪0.7939‬‬ ‫‪0.7910‬‬ ‫‪0.7881‬‬ ‫‪0.8‬‬
‫‪0.8389‬‬ ‫‪0.8365‬‬ ‫‪0.8340‬‬ ‫‪0.8315‬‬ ‫‪0.8289‬‬ ‫‪0.8264‬‬ ‫‪0.8238‬‬ ‫‪0.8212‬‬ ‫‪0.8186‬‬ ‫‪0.8159‬‬ ‫‪0.9‬‬
‫‪0.8621‬‬ ‫‪0.8599‬‬ ‫‪0.8577‬‬ ‫‪0.8554‬‬ ‫‪0.8531‬‬ ‫‪0.8508‬‬ ‫‪0.8485‬‬ ‫‪0.8461‬‬ ‫‪0.8438‬‬ ‫‪0.8413‬‬ ‫‪1.0‬‬
‫‪0.8830‬‬ ‫‪0.8810‬‬ ‫‪0.8790‬‬ ‫‪0.8770‬‬ ‫‪0.8749‬‬ ‫‪0.8729‬‬ ‫‪0.8708‬‬ ‫‪0.8686‬‬ ‫‪0.8665‬‬ ‫‪0.8643‬‬ ‫‪1.1‬‬
‫‪0.9015‬‬ ‫‪0.8997‬‬ ‫‪0.8980‬‬ ‫‪0.8962‬‬ ‫‪0.8944‬‬ ‫‪0.8925‬‬ ‫‪0.8907‬‬ ‫‪0.8888‬‬ ‫‪0.8869‬‬ ‫‪0.8849‬‬ ‫‪1.2‬‬
‫‪0.9177‬‬ ‫‪0.9162‬‬ ‫‪0.9147‬‬ ‫‪0.9131‬‬ ‫‪0.9115‬‬ ‫‪0.9099‬‬ ‫‪0.9082‬‬ ‫‪0.9066‬‬ ‫‪0.9049‬‬ ‫‪0.9032‬‬ ‫‪1.3‬‬
‫‪0.9319‬‬ ‫‪0.9306‬‬ ‫‪0.9292‬‬ ‫‪0.9279‬‬ ‫‪0.9265‬‬ ‫‪0.9251‬‬ ‫‪0.9236‬‬ ‫‪0.9222‬‬ ‫‪0.9207‬‬ ‫‪0.9192‬‬ ‫‪1.4‬‬
‫‪0.9441‬‬ ‫‪0.9429‬‬ ‫‪0.9418‬‬ ‫‪0.9406‬‬ ‫‪0.9394‬‬ ‫‪0.9382‬‬ ‫‪0.9370‬‬ ‫‪0.9357‬‬ ‫‪0.9345‬‬ ‫‪0.9332‬‬ ‫‪1.5‬‬
‫‪0.9545‬‬ ‫‪0.9535‬‬ ‫‪0.9525‬‬ ‫‪0.9515‬‬ ‫‪0.9505‬‬ ‫‪0.9495‬‬ ‫‪0.9484‬‬ ‫‪0.9474‬‬ ‫‪0.9463‬‬ ‫‪0.9452‬‬ ‫‪1.6‬‬
‫‪0.9633‬‬ ‫‪0.9625‬‬ ‫‪0.9616‬‬ ‫‪0.9608‬‬ ‫‪0.9599‬‬ ‫‪0.9591‬‬ ‫‪0.9582‬‬ ‫‪0.9573‬‬ ‫‪0.9564‬‬ ‫‪0.9554‬‬ ‫‪1.7‬‬
‫‪0.9706‬‬ ‫‪0.9699‬‬ ‫‪0.9693‬‬ ‫‪0.9686‬‬ ‫‪0.9678‬‬ ‫‪0.9671‬‬ ‫‪0.9664‬‬ ‫‪0.9656‬‬ ‫‪0.9649‬‬ ‫‪0.9641‬‬ ‫‪1.8‬‬
‫‪0.9767‬‬ ‫‪0.9761‬‬ ‫‪0.9756‬‬ ‫‪0.9750‬‬ ‫‪0.9744‬‬ ‫‪0.9738‬‬ ‫‪0.9732‬‬ ‫‪0.9726‬‬ ‫‪0.9719‬‬ ‫‪0.9713‬‬ ‫‪1.9‬‬
‫‪0.9817‬‬ ‫‪0.9812‬‬ ‫‪0.9808‬‬ ‫‪0.9803‬‬ ‫‪0.9798‬‬ ‫‪0.9793‬‬ ‫‪0.9788‬‬ ‫‪0.9783‬‬ ‫‪0.9778‬‬ ‫‪0.9772‬‬ ‫‪2.0‬‬
‫‪0.9857‬‬ ‫‪0.9854‬‬ ‫‪0.9850‬‬ ‫‪0.9846‬‬ ‫‪0.9842‬‬ ‫‪0.9838‬‬ ‫‪0.9834‬‬ ‫‪0.9830‬‬ ‫‪0.9826‬‬ ‫‪0.9821‬‬ ‫‪2.1‬‬
‫‪0.9890‬‬ ‫‪0.9887‬‬ ‫‪0.9884‬‬ ‫‪0.9881‬‬ ‫‪0.9878‬‬ ‫‪0.9875‬‬ ‫‪0.9871‬‬ ‫‪0.9868‬‬ ‫‪0.9864‬‬ ‫‪0.9861‬‬ ‫‪2.2‬‬
‫‪0.9916‬‬ ‫‪0.9913‬‬ ‫‪0.9911‬‬ ‫‪0.9909‬‬ ‫‪0.9906‬‬ ‫‪0.9904‬‬ ‫‪0.9901‬‬ ‫‪0.9898‬‬ ‫‪0.9896‬‬ ‫‪0.9893‬‬ ‫‪2.3‬‬
‫‪0.9936‬‬ ‫‪0.9934‬‬ ‫‪0.9932‬‬ ‫‪0.9931‬‬ ‫‪0.9929‬‬ ‫‪0.9927‬‬ ‫‪0.9925‬‬ ‫‪0.9922‬‬ ‫‪0.9920‬‬ ‫‪0.9918‬‬ ‫‪2.4‬‬
‫‪0.9952‬‬ ‫‪0.9951‬‬ ‫‪0.9949‬‬ ‫‪0.9948‬‬ ‫‪0.9946‬‬ ‫‪0.9945‬‬ ‫‪0.9943‬‬ ‫‪0.9941‬‬ ‫‪0.9940‬‬ ‫‪0.9938‬‬ ‫‪2.5‬‬
‫‪0.9964‬‬ ‫‪0.9963‬‬ ‫‪0.9962‬‬ ‫‪0.9961‬‬ ‫‪0.9960‬‬ ‫‪0.9959‬‬ ‫‪0.9957‬‬ ‫‪0.9956‬‬ ‫‪0.9955‬‬ ‫‪0.9953‬‬ ‫‪2.6‬‬
‫‪0.9974‬‬ ‫‪0.9973‬‬ ‫‪0.9972‬‬ ‫‪0.9971‬‬ ‫‪0.9970‬‬ ‫‪0.9969‬‬ ‫‪0.9968‬‬ ‫‪0.9967‬‬ ‫‪0.9966‬‬ ‫‪0.9965‬‬ ‫‪2.7‬‬
‫‪0.9981‬‬ ‫‪0.9980‬‬ ‫‪0.9979‬‬ ‫‪0.9979‬‬ ‫‪0.9978‬‬ ‫‪0.9977‬‬ ‫‪0.9977‬‬ ‫‪0.9976‬‬ ‫‪0.9975‬‬ ‫‪0.9974‬‬ ‫‪2.8‬‬
‫‪0.9986‬‬ ‫‪0.9986‬‬ ‫‪0.9985‬‬ ‫‪0.9985‬‬ ‫‪0.9984‬‬ ‫‪0.9984‬‬ ‫‪0.9983‬‬ ‫‪0.9982‬‬ ‫‪0.9982‬‬ ‫‪0.9981‬‬ ‫‪2.9‬‬
‫‪0.9990‬‬ ‫‪0.9990‬‬ ‫‪0.9989‬‬ ‫‪0.9989‬‬ ‫‪0.9989‬‬ ‫‪0.9988‬‬ ‫‪0.9988‬‬ ‫‪0.9987‬‬ ‫‪0.9987‬‬ ‫‪0.9987‬‬ ‫‪3.0‬‬
‫‪0.9993‬‬ ‫‪0.9993‬‬ ‫‪0.9992‬‬ ‫‪0.9992‬‬ ‫‪0.9992‬‬ ‫‪0.9992‬‬ ‫‪0.9991‬‬ ‫‪0.9991‬‬ ‫‪0.9991‬‬ ‫‪0.9990‬‬ ‫‪3.1‬‬
‫‪0.9995‬‬ ‫‪0.9995‬‬ ‫‪0.9995‬‬ ‫‪0.9994‬‬ ‫‪0.9994‬‬ ‫‪0.9994‬‬ ‫‪0.9994‬‬ ‫‪0.9994‬‬ ‫‪0.9993‬‬ ‫‪0.9993‬‬ ‫‪3.2‬‬
‫‪0.9997‬‬ ‫‪0.9996‬‬ ‫‪0.9996‬‬ ‫‪0.9996‬‬ ‫‪0.9996‬‬ ‫‪0.9996‬‬ ‫‪0.9996‬‬ ‫‪0.9995‬‬ ‫‪0.9995‬‬ ‫‪0.9995‬‬ ‫‪3.3‬‬
‫‪0.9998‬‬ ‫‪0.9997‬‬ ‫‪0.9997‬‬ ‫‪0.9997‬‬ ‫‪0.9997‬‬ ‫‪0.9997‬‬ ‫‪0.9997‬‬ ‫‪0.9997‬‬ ‫‪0.9997‬‬ ‫‪0.9997‬‬ ‫‪3.4‬‬
‫‪0.9998‬‬ ‫‪0.9998‬‬ ‫‪0.9998‬‬ ‫‪0.9998‬‬ ‫‪0.9998‬‬ ‫‪0.9998‬‬ ‫‪0.9998‬‬ ‫‪0.9998‬‬ ‫‪0.9998‬‬ ‫‪0.9998‬‬ ‫‪3.5‬‬
‫‪0.9999‬‬ ‫‪0.9999‬‬ ‫‪0.9999‬‬ ‫‪0.9999‬‬ ‫‪0.9999‬‬ ‫‪0.9999‬‬ ‫‪0.9999‬‬ ‫‪0.9999‬‬ ‫‪0.9998‬‬ ‫‪0.9998‬‬ ‫‪3.6‬‬
‫‪0.9999‬‬ ‫‪0.9999‬‬ ‫‪0.9999‬‬ ‫‪0.9999‬‬ ‫‪0.9999‬‬ ‫‪0.9999‬‬ ‫‪0.9999‬‬ ‫‪0.9999‬‬ ‫‪0.9999‬‬ ‫‪0.9999‬‬ ‫‪3.7‬‬

‫‪139‬‬
 ‫لجنة المناهج الوزارية‬

‫م‪ .‬فواز مجاهد‬ ‫ ‬ ‫د‪ .‬بصري صالح ‬ ‫ ‬

‫د‪ .‬صبري صيدم‬

‫أ�‪ .‬عبد الحكيم أ�بو جاموس‬ ‫أ�‪ .‬عزام ابو بكر‬

‫ ‬ ‫أ�‪ .‬ثروت زيد‬
‫ ‬

‫م‪ .‬جهاد دريدي‬ ‫ ‬

‫د‪ .‬سمية النخالة‬ ‫ ‬
‫د‪ .‬شهناز الفار‬

‫اللجنة الوطنية لوثيقة الرياضيات‪:‬‬

‫د‪ .‬سمية النخالة‬ ‫د‪ .‬حممد مطر‬ ‫أ‪ .‬ثروت زيد‬
‫أ‪ .‬أمحد سياعرة‬ ‫د‪ .‬عال اخللييل‬ ‫د‪ .‬حممد صالح (منس ًقا)‬
‫أ‪ .‬قيس شبانة‬ ‫د‪ .‬شهناز الفار‬ ‫د‪ .‬معني جرب‬
‫أ‪ .‬مبارك مبارك‬ ‫د‪ .‬عيل نصار‬ ‫د‪ .‬عيل عبد املحسن‬
‫أ‪ .‬عبد الكريم صالح‬ ‫د‪ .‬أيمن األشقر‬ ‫د‪ .‬حتسني املغريب‬
‫أ‪ .‬نادية جرب‬ ‫أ‪ .‬ارواح كرم‬ ‫د‪ .‬عادل فوارعة‬
‫أ‪ .‬أحالم صالح‬ ‫أ‪ .‬حنان أبو سكران‬ ‫أ‪ .‬وهيب جرب‬
‫أ‪ .‬نشأت قاسم‬ ‫أ‪ .‬كوثر عطية‬ ‫د‪ .‬عبد الكريم ناجي‬
‫أ‪ .‬نرسين دويكات‬ ‫د‪ .‬وجيه ضاهر‬ ‫د‪ .‬عطا أبوهاين‬
‫أ‪ .‬فتحي أبو عودة‬ ‫د‪ .‬سعيد عساف‬

‫المشاركون في ورشات عمل كتاب الرياضيات للصف الثاني عشر التكنولوجي‪:‬‬

‫�أ‪.‬ران �أبو علان‬ ‫�أ‪ .‬سناء ال�أشهب‬ ‫�أ‪ .‬رائد ملاك‬ ‫�أ‪ .‬نسرين عيد‬
‫�أ‪� .‬آسيا العلامي‬ ‫�أ‪ .‬عدنان عنبوسي‬ ‫�أ‪ .‬رشا زكارنة‬ ‫�أ‪ .‬حنين قشوع‬
‫�أ‪� .‬أحمد بشارات‬ ‫�أ‪.‬وفاء عمارنة‬ ‫�أ‪ .‬عريب الزبون‬ ‫�أ‪� .‬أشرف نفيعات‬
‫�أ‪ .‬محمد درويش‬ ‫�أ‪ .‬محمد �أبو سليم‬ ‫�أ‪� .‬أيمن �أبو زياد‬ ‫�أ‪ .‬رهام مصلح‬
‫�أ‪ .‬ريم جابر‬ ‫�أ‪ .‬مي عصافرة‬ ‫�أ‪ .‬مصطفى عفانة‬ ‫�أ‪ .‬نايف الطيطي‬
‫�أ‪ .‬جوني مصلح‬ ‫�أ‪ .‬كريم العارضة‬ ‫�أ‪ .‬عوني فقيه‬ ‫�أ‪ .‬رجاء العاجز‬
‫�أ‪ .‬وسام موسى‬ ‫�أ‪ .‬عبدالله مهنا‬ ‫�أ‪� .‬أرواح كرم‬

‫ت ّمت مناقشة الكتاب من قبل معلمين على مستوى مديريات الوطن عبر العديد من الورشات‪.‬‬