阅读经纬 ・

课堂透视　

“趣 味语文 ’
’
教 学之我见　
福 建 长 汀县 实验 小学（３６６３００） 丘 聪雄　

在 中年级 的语 文教 学 中 ，有 一个 教学 内容 ，它并 不显 　 这 一背景 知识 的 内容 。同 时 ，我 也准 备 了一 些 比较浅 显 的　

眼，
不容易被教师和学生重视 ，
那就是——《语文园地》中的　 “绕口令 ”。
上课的时候 ，
我先让学生自由朗读《画画》：
“小华　
“趣味语文”。它往往安排在末尾 ，
而且不是每个《
语文园地》
　 举花 小花 画 ，
小 花画 画看 小华 ，
小华 问小花 ，
画上 画 了啥 ？小　
都有 这 个 内容 。
这 样没 有规 律性 的教 材安 排 ，
的确 容 易让教 　 花举 画答 小华 ，
画 中有花 有小 华 。”
我 让学 生观 察 这里 面 有　
师和 学 生产 生一 定的 误读一 这一 内容 不太 重要 ，或 不会　 什 么规 律或奥 秘 。当学 生发 现 “
画 ”“
花 ”“
华 ”在句 子 中反 复　
太 重要 。
不过 ，
仔 细 分析 教材 ，
就 不难 发现 ，
编 者 的意 图就是 　 出 现时 ，
课 堂顿 时沸 腾起 来 。学生们 读 书 的声音 越来 越 大 ，
　
有意通过“
趣味语文”丰富《
语文园地》的表现形式 ，
丰富《
语　 语速 越 来越 陕。正 当他 们 兴趣 盎然 之时 ，
我 将教 材 中 的《花　
文 园地 》的内 容 ，
扩 大 学生 的 语文 视野 ，
激 发 学 生学 习语文 　 鸭和 彩 霞》 的绕 口令 内容展 示 出来 ，学生 们立 刻 发现 这 是　
“
的 兴趣 。
　 ｙ
ａ”和“
ｘｉａ”
在 句子 中的 反 复 出现 。 因此 ，
在集 体 朗 读 的 时　
那 在实 际教学 中 ，
该 怎样 处理 这样 的教 学 内容呢 ？
　 候，
学 生们 口齿 清晰 地将 它们 区别 开来 了 。最后 ，
我 再让 学　
一

、 明晰概 念 ，
活化 课 堂　 生 将 自己找 到 的“
绕 口令 ”读 出来 ，
他们 兴趣 盎然 。
　
在 教学 之 前 ，
我 们 必 须首 先 弄清 楚 什 么 是 “
趣味语文”
　 三、
拓 展延 伸 。
活 络思 维　
这 一概 念 。我粗浅 地 认为 ，
它 包含 了 两方面 的 内容 ：
一是 在　 语 文教学 应从 课 内走 向课 外 ，
从书 本 走 向生 活 。教师 必　
内容上 它是 属于 语文 方 面的相 关知 识 ，
富 有趣 味 陛 ；
二是 在　 须 引导 学生 在动 手实 践 中 ，
在 多彩 的 生活 中 ，
在浓 郁 的趣 味　
表 达形 式上 与众 不 同 ，
极 其 有趣 ，
颇 能激 起学 习者 对 学 习内　 活动中，
活 络 思维 ，
学 习语 文知 识 ，
培养 语 文能 力 。
　
容 的兴 趣 。
正 如 三年 级上 册的 第三 单元 《
语 文 园地三 》的“
趣　 １
．开拓 思维 ，
让“趣味 语 文”走 向课 外　
味 语文 ”
是：以《
花 鸭 和彩 霞 》（绕 口令 ）
为学 习内容 ，
用 儿 歌　 学 生们 的生 活是 丰富 多彩 的 ，
思维 也 是异 常活 跃 的。当　
的 形式 来表 现 。第八 单元 《语 文 园地八 》的 “
趣 味语 文 ”
是猜 　 我 教 完三 年 级 上册 第八 单 元 《语文 园 地八 》“猜 字谜 ”的“趣　
字谜。 这 些都 是有 趣又 具 有相 关语文 知识 的 学 习材料 ， 同时　 味 语文 ”时 。我 引导 学生 结合 平 时的 阅读和 生 活 ，
找 一找 关　
在 表现 形式 上又 体现 了 新颖 的学 习 内容 。
　 于 字谜 的 内容 ，
把 它制成 图片或 卡片 或 “
猜字 谜 专刊 ”。有的　
如 在教 学 “
看 图说成 语 ”中 ，
教 材提 供 了六 幅 图文 并茂 、
　 学 生用 精致 的卡 片 写着 “
要 一半 ，
扔 一半 ”（
猜一字 ）
；有 的写　
生 动有 趣 的画 面 。有 山 有门 的画 ，
有 大有 小的 字 ，
有 长横和 　 着“
七 十 二小 时 ”
（猜 一字 ）；
有 的根 据字 谜 的意 思 ，
发 挥 自己　
短 横 的线条 ，
有文 字和数 字 的组 合 ……可 是 ＇
冈０上三 年级 的　 擅 长 绘画 的 能 力 ，
创 造性 地 将 “一箭 穿 心 ”
等 词 语制 成 了 图　
学 生哪 有那 么 多的成 语知 识 呢 ？
我首 先根 据教 材 内容 ，
准 备　 画 （含漫 画 ）
。学生 还将 搜集 到 的字谜 和 自己创作 的 “
看 图猜　
了许多 相关 的成 语 （
每 幅 图提 供 了 ３—５个 相关 成 语 ）。如 关　 字谜” 的 内容 制成 了 “
猜谜 专刊 ”，
粘 贴在班 级 的 “
学 习园地 ”
　
于 “山 ”的成 语 ：
游 山玩 水 、
万水干山、
开 门见 山 、
坐吃 山空 ；
　 中。
学生 们在 动手 实践 中开 拓 了思维 ，
提高 了动 手实 践 的能　
关于数字的成语 ：
一 心 一意 、一举 两 得 、
三 心 二 意 、四面 八　 力。
　
方、
五 湖 四海 、
横 七 竖八 、
百发 百 中 、
一言 九鼎 、
千钧 一发 等 。
　 ２．
丰 富 内容 ，
让“趣 味语 文 ”
走 向生 活　
在 教学 时 ，
我 先让 学生 说字 、
讲 画面 意思 。然 后组 织 学生 读　 生 活处 处有 语文 ，我 们有 责任 把语 文学 习扩展 到学 生　
我 提供 的成 语 。最后 ，
请 学生 根 据画 面 内容 ，
在众 多 成语 中　 的生活 中 。
　
找 一找 相应 的成 语 来表 达 。
面 对这 些生 动形 象的 画面 ，
以及　 如 在 学 习完 三年 级 下 册第 四 单元 《语 文 园 地 四》的 “
看　
丰 富 的词汇 ，学 生在 探索 、交 流 中对学 习 的内 容产 生 了兴　 图说成 语 ”
之后，
我 引导学 生在 生活 中 搜集 自己感兴趣 的成　
趣，
在理 解 中 产 生 了乐 趣 ，
在 快 乐 中选 择 了正 确 的成 语 ，
在　 语，
利用 活动 课时 间 ，
进行 讲故 事 比赛 。在学 完三 年 级下 册　
欢 笑声 中 丰富 了 自己的 词汇 。
　 第七单元《语文园地七》“
说言”之后 ，
我 引导学生进行参观 、
　
二 、巧用教 材 。
活 跃气 氛　 访问、
看影 视 、
看 课外 读物 等活 动 。
学 生们 通 过参 观 、
访 阿 瞳　
如 何科 学地 运用 教 材？这 是每 一个 教师 必 须思 考 的问　 得 了在 传统 的节 日里 ，
必须说 一 些 “
吉言 ”；
通 过 听故 事懂 得　
题 。“
用教 材教 ，
而不 是教教 材 ”
这 是大 部分 教 师的 共识 。因　 了关于 珍惜 时 间的 “
格 言 ”；
通过 阅读 课外 童话 故事 、
寓 言故　
此，
我们 要创 造性 地使 用教 材 ，
走进 教材 ，
拓展 教材 ，
引导 学　 事、
神话故事 、
成 语 故 事 … …懂 得 了 什 么是 “谎 言 ”“谣 言 ”
　
生 在语 文 实践 上下 工夫 ，
做 到创 造性 地使 用 “
趣 味语 文 ”
。　 … …
丰 富 的课外 生 活 ，
不仅 让学 生巩 固 了八个 “说言 ”词语 ，
　
如教学三年级语文上册的第三单元《语文园地三》中的　 还 丰富 了学 生 的其他 词汇 量 ，使学 生领 悟和 学 习 了做人 的　
“
趣 味语 文 ”，
这是 关于绕 口令 的学 习内容 。这部 分 的学 习内　 道理 ，
感 受到 了传统 文 化 的风采 和魅 力 。
　
容 学生 们在 幼 儿园 的时 候就 有 了一定 的接 触 ，也有 了一 定　 （
责编 刘宇 帆 ）
　
的 基础 。因此 ，
我 让他们 上课 之 前 ，
去找 一找 关 于 “
绕 口令 ”
　

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