康軒版第二冊第四課＜吃冰的滋味＞教學設計

教學單元 吃冰的滋味 年級 一年三班 人數 31 人

教材來源 國中國文 設計者 蔡武忠 時間 四節課
第二冊第四課 共 180 分鐘
教學方法 講述法、問答法、發表法、啟發法、合作學習法、討論法
教學主題 吃冰的滋味
學生學習 1.有閱讀白話文的能力。
條件之分析 2.有學習過轉化、譬喻、排比、誇飾等的修辭法。
3.對記敘文文體有基本的認識。
4.有學習過沈復--兒時記趣的內容。
教學 國中國文第二冊、國中國文動動腦、教師手冊、黑板、粉筆、麥克風、
資源 書本、海報、學習單、工作單、評量單、power point、筆記型電腦、獎勵
卡、圖片、阿雅的剉冰歌--CD、錄音機、補充教材講義。
單元目標 具體目標
一、 認知
1.1 能說出本課作者的生平。
1.認識本課作者之生平事蹟。
教 2-1 能說出本文的文章寫法。
2.瞭解文章之寫作筆法。
3-1 能說出台灣過去社會的素
3.認識過去台灣社會的素樸與人情。
樸與人情。

4.認知生活事物的變動不居與人情的 4-1 能說出對生活事物改變的

學 看法與感情。
永恆。
5.瞭解社會變遷所產生的不同感受。 5-1 能說出對社會變遷的不同
想法。

二、技能
目 6-1 能理解注釋的意義。
6.瞭解注釋。
7-1 能應用成語。
7.認識成語。
8-1 能正確朗讀生字。
8.認識生難字詞。
8-2 能正確寫出生難字詞。
標 8-3 能應用生難字詞。
9-1 能分辨相似詞與相反詞。
9.認識相似詞及相反詞。
10-1 能應用轉化修辭手法。
10.認識轉化中的擬物修辭技巧。
11-1 能應用譬喻修辭手法。
11.認識譬喻中的比喻修辭技巧。
12-1 能應用排比修辭手法。
12.認識排比中的排比修辭技巧。
13-1 能應用誇飾修辭手法。
13.認識誇飾中的誇飾修辭技巧。
14-1 能分辨雙聲與疊韻之差
14.認識雙聲疊韻的表現手法。
別。
15.學習對一件事物的多面向觀察與
15-1 能應用觀察與描繪技巧。
描繪。

1
 16.報導自己的生活經驗。 16-1 能描述自我的生活經驗。
三、情意
17.體會日常生活瑣事中所呈現的生 17-1 能培養體會生活情趣的態
活情趣。 度。
18.珍惜人情的溫馨。 18-1 能培養珍惜的心。
19.增進主動發言的能力。 19-1 能說出自己的想法與感
20.發展關懷社會的事物。 受。
20-1 能培養關心社會的心。
20-2 能具體落實關懷的精神。
分 A-3-1-1-1 能應用注音符號，分辨字 重大 資訊教育
段 詞的音義，增進閱讀理解。 議題 人權教育
能 A-3-2-3-1 能應用注音符號，檢索資 教學準備
力 料，處理資料，解決疑難問題，增進 一、教師方面：
指 學習效能。 1. 熟悉本課教材內容，研讀
標 B-3-2-3-2 能將聆聽所得充分應用。 教師手冊及相關參考書
B-3-2-4-4 能充分瞭解對方表達的情 籍，擬定並編寫本課之教
意。 學活動設計。
C-3-1-4-9 能依理解的內容，選擇不 2. 準備教具。
同的溝通方式，適當表達。 3. 指導學生預習本課。
C-3-4-7-1 能有條理、有系統思考，並 二、學生方面：
合理的歸納重點，表達意見。 1. 預習本課。
C-3-4-9-4 能提昇主動表達的能力。 2. 查閱生難字詞的形、音、義。
D-3-1-1-3 能概略瞭解文字的結構，
理解文字的字義。 節 教學重點
D-3-2-3-1 會查字辭典、成語辭典等，
1 (一)預習指導
擴充詞彙，分辨詞義。
(二)引起動機
E-3-3-1-1 能瞭解並詮釋作者所欲傳
(三)講解題文
達的訊息，進行對話。
(四)認識作者
E-3-3-2-3 能經由閱讀、美讀及吟唱作
(五)概攬課文
品，體會文學的美感。
(六)講述全課大意
E-3-3-2-4 能欣賞作品的內涵及文章
(七)辨認文體
結構。
E-3-3-2-5 能欣賞作品的寫作風格、 2 (八)講解課文及處理生
修辭技巧及特色。 難字詞
E-3-5-5-1 能體會出作品中對周遭人、 3 (九)內容深究：
事、物的尊重與關懷。 「閱讀理解能力」統整
(十)形式深究：

2
E-3-7-10-4 能將閱讀內容，思考轉化 「寫作能力」統整
為日常生活中解決問題的能力。 3 (十一)
F-3-2-1-2 能靈活應用各種句型，充 教師介紹台灣早期雲林
分表達自己的見解。 斗六糖廠的歷史與生產
F-3-3-9-2 能根據實際需要，主動嘗 冰品的關係。
試寫作不同類型的文章。 (十二)
教師歸納有關冰之相關
文章閱讀與寫作技巧。
4 (十三)習作指導
(十四)類文閱讀與欣賞
(十四)學習單練習

3
 教學流程
分段 教學活動 時間 教學 評量
能力指標 資源 重點
A-3-2-3-1 一、準備活動
課本
能應用注音 (一)預習指導：
冰品相關網站 預習與資料
符號，分辨 1.教師請學生事先閱讀本課課文
冰品的文章 蒐集
字詞的音 並作課前預習的功夫。
義，增進閱 2.請學生回家蒐集有關冰品種類
讀理解 的圖片與上網搜尋相關介紹與
說明的資料，並做成一張報
B-3-2-3-2 告。
15’ Power point
能將聆聽所 (二)發展活動：引起動機
教學簡報
得充分應用 1.教師準備「阿雅的剉冰進行
冰品的圖片
曲」光碟 CD。
光碟 CD 歌曲 踴躍參與
2.教師準備糖廠之簡報教學資
討論與分享
料。
C-3-4-9-4 3.教師播放「阿雅的剉冰進行
能提昇主動 曲」
表達的能力 （1）請學生先將眼睛闔起。
（2）教師播放「阿雅的剉冰進行
曲」。
（3）請學生聯想有關歌詞中
「冰」的種類與配料。
（4）請學生發表自己聽到有關
「冰」的種類有哪些？
例如：紅豆冰、芋頭冰等。
（5）教師將學生所說的冰品條
5’ 課本 學生專心聽
B-3-2-3-2 列於黑板上並加以歸納。
課文結構表 課情形
能將聆聽所 (三)講解題文
教師教學手冊
得充分應用 1.教師將本課之主題與作者撰寫
於黑板上。
2.教師利用課文結構表介紹本課
文之教學重點與學習重點。
5’ 課本 學生專心聽
B-3-2-3-2
教學簡報 課情形
能將聆聽所 二、發展活動
教學圖片
得充分應用 (四)認識作者
文章與書籍
1.教師介紹古蒙仁的生平事蹟。

4
2.教師介紹古蒙仁的文學成就。
3.教師介紹古蒙仁的趣聞軼事。

5
 分段 教學活動 時間 教學 評量
能力指標 資源 重點
B-3-2-3-2 4.教師簡單介紹有關吃冰的滋味
能將聆聽所 的撰寫背景及其文章特色。
10’ 課本 學生朗讀課
得充分應用 (五)概覽課文
教師教學手冊 文之情形
1.教師指名學生將課文分段朗讀
課文結構表
過一遍。
2.教師指名學生回答課文上的問
題：
(1)請問本課之主要目的在於表
學生回答問
C-3-4-7-1 達何者意旨？
題之表現
能有條理、 (2)請問為作者為何認為夏日吃
有系統思 冰，是人生的一大享受？
考，並合理 (3)請問您認為本文中哪一段的
的歸納重 描述讓您印象最深刻？為什麼
點，表達意 呢？
見 3.題解解說。
課本 學生回答問
(六)講述全課大意
5’ 教師教學手冊 題之情形
1.教師指名學生說明本課之主旨
大意。
2.教師進行內容教材之補充說
明。
(七)辨認文體
5’ 課本 學生能摘要
E-3-3-2-5 1.教師教導學生認識什麼是「記
教師教學手冊 本文之重點
能欣賞作品 敘文」之體裁。
的寫作風 （第一節課結束）
格、修辭技
巧及特色

6
 分段 教學活動 時間 教學 評量
能力指標 資源 重點
(八)讀講課文及處理生難字詞
D-3-2-3-1 1.教師指名學生朗讀第一段至第 字典 能查閱字典
會查字辭典 5’ 課本 能瞭解詞語
四段之課文：教師訂正錯誤的
成語辭典等 教師教學手冊 的意義和用
字音、句讀。
擴充詞彙， 2.字、詞、義解說：教師講解注 課文結構表 法
分辨詞義 能專心聆聽
釋(1)～(9)則
並進行重點
3.形、音、義辨析：
摘錄
參考教師所發給學生之講義內
容。
5’ 教師教學手冊
4.教師針對下列字詞字音及字義
用法需特別說明與解釋：
(1)「黯」然失色，與黑「暗」的區
別。
(2)色彩「繽」紛，與水「濱」、
「殯」殮的區別
(3)但「單」，與社會「單」、「單」
小玲、「單」于之區別。
5’ 課文段落大意 能發揮創意
5.教師引導學生進行段落大意之
結構表 與表達能力
討論。
5’
6.教師指名學生朗讀第五段至第
八段之課文：教師訂正學生
易犯錯的字音及句讀。
課本
7.字、詞、義解說：教師講解注
釋(10)～(22)則。
教師教學手冊
8.形、音、義辨析：
參考教師所發給學生之講義內
容。
5’
9.教師針對下列字詞字音及字義
的用法須特別說明：
(1)名聞「遐」邇，與好整以
「暇」、
虛情「假」意，「瑕」疵之區
別。
(2)一「向」名聞遐邇，與「向」

7
 隅、心之所「向」及「向」來沒有
進過學校等之區別。

分段 教學活動 時間 教學 評量
能力指標 資源 重點
F-3-2-1-2 10.教師引導學生討論課文段落 5’ 課文段落大意 能發揮創意
能靈活應用 大意。 結構表 與表達能力
各種句型， 11.教師指名學生朗讀第九段至 課本
充分表達自 第十段課文：教師訂正學生容 5’
己的見解 易犯錯之字音及句讀。
12.字詞義解說：教師講解注釋 課本
（23）～（27）則。
13.形、音、義辨析： 教師教學手冊
參考教師所發給學生之講義內
容。
14.教師針對下列字詞字音及字 5’
義的用法須特別說明：
(1)一「哄」而上，與「哄」堂大
笑，你少「哄」我，「哄」小孩
D-3-1-1-3 之區別。
能概略瞭解 (2)消失「殆」盡，與思而不學則
文字的結 「殆」之區別。
構，理解文 15.教師引導學生討論課文段落 5’ 能摘錄本文
字的字義 大意。 重點概念
（第二節結束）

8
 分段 教學活動 時間 教學 評量
能力指標 資源 重點
E-3-3-1-1 (九)內容深究： 15’ 課本 能掌握課文
能瞭解並詮 「閱讀理解能力」之統整 教師教學手冊 文章之意旨
釋作者所欲 1.「現代的冰品，拜科學昌明之
傳達的訊 賜，固然色彩繽紛，花樣百 能參與討論
息，進行對 出，但單就口味而言，比起台 及表達意見
話 灣早年的冰製品，恐怕就遜色
了。」
依據課文內作者的描述，認為
E-3-3-2-3 現代的冰品不如台灣早年的冰
能經由閱 品，原因為何？請提出作者之
讀、美讀及 看法與您的想法。
吟唱作品， 2.本課之內容上，有許多是作者
體會文學的 描寫童年懷舊之情感的詞語，
美感 請各位進行分組討論，並將作
者所描述的詞語摘錄下來。
3.課文內除了描寫吃冰的感受與
E-3-3-2-4 想法外，還有哪些事情是讓作
能欣賞作品 者感到懷念及回憶的？請分組
的內涵及文 進行討論並將其摘錄下來。 10’ 課本 能專心聆聽
章結構 （十）形式深究： 課文結構段落 與歸納重點
「寫作能力」之統整 圖表
1.指名學生分析有關本文之寫作 參與討論及
筆法與順序。 發表言論
(1)本文共分為十段進行敘說。
(2)第一段簡潔有力點出本文之
「主旨」。
(3)第二段作者提到每個人的童
年生活都離不開冰，為下文埋
下伏筆。
(4)第四段藉由今昔冰品的比
較，進而隱含對今昔商人經商
的不當態度與行為。
(5)第五段介紹當時艱苦的生
活，

9
台糖冰棒的美味令許多人趨之
若鶩。

10
 分段 教學活動 時間 教學 評量
能力指標 資源 重點
C-3-1-4-9 (5)第六段說明台糖冰棒口味道 課本 能專心聆聽
能依理解的 地，呼應第四段所說的「貨真 課文結構段落 與歸納重點
內容，選擇 價實」。 圖表 討論與發表
不同的溝通 (6)第七、八兩段描寫刨冰的種
方式，適當 類、製造過程及刨冰所帶來的
表達 各種享受。
(7)第九段介紹「射芋冰」的遊
戲，為整個場景增添許多的
C-3-4-7-1 懷舊氣息。
能有條理、 (8)全文「以讚嘆開始」，卻「以
有系統思 感慨終了」，中間鑲嵌著過往
考，並合理 一段「冰的回憶」，為首尾雙
的歸納重 括式，同背影一文皆採用「鏡
點，表達意 框式」寫法一樣。
5’
見 2.教師請全班共同討論並寫出本
文結構圖表。
10’ 語文常識資料
3.教師講解本課的文法及修辭方
C-3-4-9-4 法。 課本
能提昇主動 4.引導學生找出課文中應用到有
表達的能力 關「轉化」、
「排比」、「誇飾」
、
「譬喻」等各種修辭語詞，並
說明其在課文中的相關內容。
E-3-3-2-5
5’
能欣賞作品 三、綜合活動
的寫作風 (十一)教師介紹台灣早期雲林斗 補充教材 能專心聆聽
格、修辭技 六糖廠的歷史與生產冰品 教學簡報 與歸納重點
巧及特色 的關係。 圖片
(十二)教師歸納有關冰之相關文 文章
章閱讀與寫作技巧。
（第三節 結束）
E-3-5-5-1
能體會出作
品中對周遭
人、事、物

11
的尊重與關
懷

12
 分段 教學活動 時間 教學 評量
能力指標 資源 重點
C-3-1-4-9 (十三)習作指導： 30’ 課本 習作考查
能依理解的 教師請學生完成依序完成本課 習作 能掌握時間
內容，選擇 之應用練習題。 測驗卷 確實完成
不同的溝通 (十四)類文閱讀與欣賞 15’ 補充資料
方式，適當 (十五)學習單練習 課本 參與討論
表達 ＊依序完成一系列之學習單並於 課文結構表 上台發表
下週上課繳回。
1. 動動腦 學習單 能專心聆聽
F-3-3-9-2 2. 成語猜猜樂 與歸納重點
能根據實際 3. 解碼高手
需要，主動 4. 機智大考驗(一)
嘗試寫作不 5. 機智大考驗(二)
同類型的文 6. 冰紛世界
章 (第四節結束)

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