‫وزارة التعليم العالي و البحث العلمي‬

‫جامعة العربي بن مهيدي‬

‫– أم البواقي‪-‬‬

‫كلية العلوم اإلجتماعية واإلنسانية‬

‫قسم العلوم اإلجتماعية‬

‫مذكرة مقدمة لنيل شهادة الماستر في األرطوفونيا‬

‫تحت إشراف د‪:‬‬ ‫الطالب‪:‬‬
‫ة‬ ‫من إعداد‬
‫قالي جنات‬ ‫‪ ‬قالي سوهيلة‬
‫رئيســـــــــــــــــــــــــا‬ ‫د بن عبيد عبد الرحيم‬

‫مشرفا و مقر ار‬ ‫د قالي جنات‬

‫مناقشـــــــــــــــــــــــا‬ ‫أ‪ .‬كحل عينو ياسين‬

‫املوسم الدراسي ‪:‬‬

‫‪2016 -- 2015‬‬
 ‫بعد املعاىاٗ ّ العكبات اليت ّاجَاىا تْصليا ّ بعٌْ اهلل تعاىل إىل اخلزّج ميَا‬
‫ّاحدٗ تلْ ّ األخز‪ ،ٚ‬فيخند اهلل اهلادٖ اليت مل تفارق رعآتُ مشْارىا ّ الصرب‬
‫الجنني الذٖ أثار ّ أعاىيا عل‪ ٙ‬إجناس ٍذا البخح العلنٕ محدا ْٓايف ىعنتُ ّ ٓضإٍ‬
‫كزمُ ّ ىصلٕ ّ ىضله عل‪ ٙ‬خامت األىبٔا‪ ٛ‬حمند – صل‪ ٙ‬اهلل علُٔ ّ صله ‪-‬‬

‫ىتكدو بالشلز اجلشٓل إىل كل مً صاىدىا ّ لْ بللن٘ طٔب٘ يف إجناس ٍذا العنل‬
‫املتْضع‪ ّ ،‬خنص بالذكز االدكتْرٗ "قالٕ جيات"‪ ،‬لتفضلَا باإلشزاف عل‪ٍ ٙ‬ذِ‬
‫املذكزٗ ّ ميختين مً ّقتَا ّ جَدٍا ّ فلزٍا ّ إرشاداتَا يف إخزاج ٍذا‬
‫العنل إىل الْجْد‪ ،‬صا‪ٜ‬ل٘ مً املْىل عش ّ جل أٌ جئشٍا عين خري جشا‪ ّ ٛ‬الشلز‬
‫املْصْل للل مً صدٓكاتٕ ‪:‬عفاف‪ ،‬مسٔ٘‪ ،‬أمٔي٘‪ ،‬ملضاىدتٕ طْال املشْار اجلامعٕ‪.‬‬

‫كنا أتكدو بالشلز اجلشٓل ّ التكدٓز إىل كل أعضا‪ ٛ‬جلي٘ املياقش٘ عل‪ ٙ‬تفضلَه بكبْل‬
‫مياقش٘ ٍذِ املذكزٗ‪.‬‬

‫جزاكم الله كل خير‬

 ‫فهرس المحتويات‬
‫ش ر و تقدير‬
‫ملخص ا دراسة‬
‫فهرس ا محتويات‬
‫فهرس اأش ال‬
‫فهرس ا جداول‬
‫ب‪ -‬ج‬ ‫مقدمة‬
‫ا جانب ا نظري‬
‫ا فصل اأول‪ :‬ا فصل ا تمهيدي‬
‫‪06‬‬ ‫اإش ا ية‬ ‫‪.1‬‬
‫‪08‬‬ ‫فرضيات ا دراسة‬ ‫‪.2‬‬
‫‪08‬‬ ‫دراسات ا سابقة‬ ‫‪.3‬‬
‫‪14‬‬ ‫أهداف ا دراسة‬ ‫‪.4‬‬
‫‪14‬‬ ‫أهمية ا دراسة‬ ‫‪.5‬‬
‫‪14‬‬ ‫دواعي اختيار ا موضوع‬ ‫‪.6‬‬
‫‪14‬‬ ‫حدود ا دراسة‬ ‫‪.7‬‬
‫‪15‬‬ ‫مصطلحات ا دراسة‬ ‫‪.8‬‬
‫ا فصل ا ثاني‪ :‬ا توحد‬
‫‪17‬‬ ‫تمهيد‬
‫‪18‬‬ ‫تعريف ا توحد‬ ‫‪.I‬‬
‫‪18‬‬ ‫غويا‬ ‫‪-1‬‬
‫‪19‬‬ ‫اصطاحا‬ ‫‪-2‬‬
‫‪19‬‬ ‫إجرائيا‬ ‫‪-3‬‬
‫‪20‬‬ ‫خصائص ا لغة عند ا طفل ا توحدي‬ ‫‪.II‬‬
‫‪20‬‬ ‫ا مستوى ا فونو وجي‬ ‫‪-1‬‬
‫‪20‬‬ ‫ا مستوى ا صرفي ‪.....‬‬ ‫‪-2‬‬
 ‫فهرس المحتويات‬
‫‪20‬‬ ‫ا مستوى ا دا ي ا لفظي‬ ‫‪-3‬‬
‫‪21‬‬ ‫محة تاريخية عن ا توحد‬ ‫‪.III‬‬
‫‪21‬‬ ‫ذهان ا طفو ة ا مب رة‬ ‫‪-1‬‬
‫‪22‬‬ ‫ا ذهان اإجتراري‬ ‫‪-2‬‬
‫‪22‬‬ ‫اإجت اررية‬ ‫‪-3‬‬
‫‪22‬‬ ‫اإجترار ا ذاتي أو اإجترار ا عقلي‬ ‫‪-4‬‬
‫‪22‬‬ ‫ا توحد‬ ‫‪-5‬‬
‫‪23‬‬ ‫طيف ا توحد‬ ‫‪-6‬‬
‫‪23‬‬ ‫نظريات ا توحد‬ ‫‪.IV‬‬
‫‪23‬‬ ‫ا نظرية ا عصبية لتوحد‬ ‫‪-1‬‬
‫‪24‬‬ ‫ا نظرية ا معرفية لتوحد‬ ‫‪-2‬‬
‫‪25‬‬ ‫نظرية ا عقل لتوحد‬ ‫‪-3‬‬
‫‪26‬‬ ‫نسبة انتشار ا توحد‬ ‫‪.V‬‬
‫‪27‬‬ ‫ا جزائر‬ ‫‪-1‬‬
‫‪27‬‬ ‫أم ا بواقي‬ ‫‪-2‬‬
‫‪28‬‬ ‫أسباب اضطراب ا توحد‬ ‫‪.VI‬‬
‫‪28‬‬ ‫استعداد وراثي‬ ‫‪-1‬‬
‫‪29‬‬ ‫ا عوامل ا بيو وجية‬ ‫‪-2‬‬
‫‪31‬‬ ‫أعراض ا توحد‬ ‫‪.VII‬‬
‫‪36‬‬ ‫خصائص اأفراد ذوي اضطراب ا توحد‬ ‫‪.VIII‬‬
‫‪36‬‬ ‫ا عجز ا جسمي ا ظاهر‬ ‫‪-1‬‬
‫‪38‬‬ ‫ا برود ا عاطفي ا شديد‬ ‫‪-2‬‬
‫‪38‬‬ ‫ت رار ا سلوك ا نمطي‬ ‫‪-3‬‬
‫‪39‬‬ ‫خصائص سلو ية‬ ‫‪-4‬‬
‫‪40‬‬ ‫خصائص نفسية‬ ‫‪-5‬‬
 ‫فهرس المحتويات‬
‫‪40‬‬ ‫خصائص اجتماعية‬ ‫‪-6‬‬
‫‪41‬‬ ‫خصائص غوية‬ ‫‪-7‬‬
‫‪41‬‬ ‫مستويات ا قدرة على ا تواصل عند ا طفل ا توحيدي‬ ‫‪-8‬‬
‫‪42‬‬ ‫ا خصائص ا معرفية‬ ‫‪-9‬‬
‫‪44‬‬ ‫‪ -10‬خصائص في ا مجال ا حسي‬
‫‪45‬‬ ‫أش ال ا توحد‬ ‫‪.X‬‬
‫‪45‬‬ ‫متازمة أسبرجر‬ ‫‪-1‬‬
‫‪45‬‬ ‫متازمة ريت‬ ‫‪-2‬‬
‫‪54‬‬ ‫اضطراب ا تف ك ا طفو ي‬ ‫‪-3‬‬
‫‪56‬‬ ‫متازمة ا روموزوم ا جنس ا هش‬ ‫‪-4‬‬
‫‪56‬‬ ‫متازمة اندو ليفنر‬ ‫‪-5‬‬
‫‪56‬‬ ‫ا تشخيص ا فارقي لتوحد و مختلف اإضطرابات اأخرى‬ ‫‪.XI‬‬
‫‪58‬‬ ‫مراحل تقييم اضطراب ا توحد‬ ‫‪.XII‬‬
‫‪58‬‬ ‫مرحلة ا حصول على ا معلومات أو ية حول حا ة ا طفل‬ ‫‪-1‬‬
‫‪58‬‬ ‫مرحلة مقابلة أسرة ا طفل‬ ‫‪-2‬‬
‫‪59‬‬ ‫مرحلة ا ماحظة ا سلو ية‬ ‫‪-3‬‬
‫‪60‬‬ ‫مرحلة تقييم ا طبي‬ ‫‪-4‬‬
‫‪60‬‬ ‫مرحلة ا تقييم نمائي‬ ‫‪-5‬‬
‫‪61‬‬ ‫تقييم ا تواصل‬ ‫‪-6‬‬
‫‪61‬‬ ‫ااستجابات ا حسية‬ ‫‪-7‬‬
‫‪62‬‬ ‫تقييم معرفي‬ ‫‪-8‬‬
‫‪62‬‬ ‫تقييم ا تعليمي‬ ‫‪-9‬‬
‫‪63‬‬ ‫‪ -10‬تقييم ا سلوك ا ت يفي‬
‫‪64‬‬ ‫خاصة ا فصل‬

‫ا فصل ا ثا ث‪ :‬اإدراك ا بصري أش ال‬

 ‫فهرس المحتويات‬
‫‪66‬‬ ‫تمهيد‬
‫‪67‬‬ ‫اإدراك‬ ‫‪.I‬‬
‫‪67‬‬ ‫غويا‬ ‫‪-1‬‬
‫‪68‬‬ ‫اصطاحيا‬ ‫‪-2‬‬
‫‪68‬‬ ‫إجرائيا‬ ‫‪-3‬‬
‫‪68‬‬ ‫أنواع اإدراك‬ ‫‪.II‬‬
‫‪68‬‬ ‫إدراك ا م ان‬ ‫‪-1‬‬
‫‪69‬‬ ‫إدراك ا زمان‬ ‫‪-2‬‬
‫‪70‬‬ ‫إدراك ا معاني ا مجردة‬ ‫‪-3‬‬
‫‪70‬‬ ‫من اإنطباع إ ى ا صورة‬ ‫أ‪-‬‬
‫‪71‬‬ ‫ب‪ -‬من ا صورة إ ى ا معنى‬
‫‪71‬‬ ‫خصائص ا سلوك اإد ار ي‬ ‫‪.III‬‬
‫‪72‬‬ ‫مراحل اإدراك‬ ‫‪.IV‬‬
‫‪72‬‬ ‫ا عوامل ا مؤثرة في اإدراك‬ ‫‪.V‬‬
‫‪73‬‬ ‫عوامل ذاتية في اإدراك‬ ‫‪-1‬‬
‫‪73‬‬ ‫عوامل خارجية في اإدراك‬ ‫‪-2‬‬
‫‪74‬‬ ‫قانون ا ش ل و ا خلفية‬ ‫أ‪-‬‬
‫‪75‬‬ ‫قانون ا تشابه‬ ‫ب‪-‬‬
‫‪76‬‬ ‫قانون ا تقارب‬ ‫ج‪-‬‬
‫‪77‬‬ ‫قانون اإستمرار‬ ‫د‪-‬‬
‫‪77‬‬ ‫قانون اإغاق‬ ‫ه‪-‬‬
‫‪78‬‬ ‫قانون ا تشارك‬ ‫و‪-‬‬
‫‪79‬‬ ‫اإدراك ا بصري‬ ‫‪.VI‬‬
‫‪79‬‬ ‫اصطاحا‬ ‫‪-1‬‬
‫‪79‬‬ ‫إجرائيا‬ ‫‪-2‬‬
 ‫فهرس المحتويات‬
‫‪80‬‬ ‫مظاهر اإدراك ا بصري‬ ‫‪.VII‬‬
‫‪80‬‬ ‫اإدراك ا بصري أش ال‬ ‫‪-1‬‬
‫‪80‬‬ ‫ا تمييز ا بصري‬ ‫‪-2‬‬
‫‪81‬‬ ‫ا ت امل ا بصري ا حر ي‬ ‫‪-3‬‬
‫‪82‬‬ ‫ا ت امل ا م اني‬ ‫‪-4‬‬
‫‪83‬‬ ‫اإغاق ا بصري‬ ‫‪-5‬‬
‫‪84‬‬ ‫ا ذا رة ا بصرية‬ ‫‪-6‬‬
‫‪85‬‬ ‫اإدراك و مستويات ا معا جة ا معرفية‬ ‫‪.VIII‬‬
‫‪85‬‬ ‫ا نظريات ا مفسرة إدراك ا بصري‬ ‫‪.X‬‬
‫‪85‬‬ ‫نظرية إدراك اأش ال‬ ‫‪-1‬‬
‫‪86‬‬ ‫نظرية تحليل ا مامح‬ ‫أ‪-‬‬
‫‪87‬‬ ‫نظرية ا جشطا ت‬ ‫ب‪-‬‬
‫‪87‬‬ ‫نظرية إدراك ا ش ل بناءا على ا نموذج‬ ‫جـ‪-‬‬
‫‪88‬‬ ‫نظرية بيت ا عفاريت‬ ‫د‪-‬‬
‫‪88‬‬ ‫نظرية تحليل ا معلومات‬ ‫ه‪-‬‬
‫‪89‬‬ ‫نظرية إدراك اأش ال من خال م وناتها‬ ‫و‪-‬‬
‫‪89‬‬ ‫نظرية ت امل ا مامح‬ ‫ز‪-‬‬
‫‪90‬‬ ‫نظرية ادراك اأ وان‬ ‫‪-2‬‬
‫‪91‬‬ ‫نظرية اأ وان ا ثاثة‬ ‫أ‪-‬‬
‫‪91‬‬ ‫نظرية ا لون ا مضاد‬ ‫ب‪-‬‬
‫‪92‬‬ ‫نظرية ادراك ا مسافة وا عمق‬ ‫‪-3‬‬
‫‪92‬‬ ‫نظرية جيبسون‬ ‫أ‪-‬‬
‫‪93‬‬ ‫نظرية ا حسابية‬ ‫ب‪-‬‬
‫‪94‬‬ ‫ا تنظيم اإد ار ي ا بصري‬ ‫‪.XI‬‬
‫‪96‬‬ ‫اإدراك ا بصري عند ا طفل‬ ‫‪.XII‬‬
 ‫فهرس المحتويات‬
‫‪100‬‬ ‫اإدراك ا بصري عند ا طفل ا توحدي (متازمة أسبرجر)‬ ‫‪.XIII‬‬
‫‪101‬‬ ‫اإدراك ا بصري أش ال عند ا طفل ا توحدي (متازمة أسبرجر)‬ ‫‪.XIV‬‬
‫ا م تســـبات اأو يـــة ا تـــي تســـاعد علـــ تعلـــم اإدراك ا بصـــري عنـــد‬
‫‪103‬‬ ‫‪.XV‬‬
‫ا طفل ا توحدي‬
‫‪103‬‬ ‫ا جانبية‬ ‫‪-1‬‬
‫‪103‬‬ ‫ااتجاهية‬ ‫‪-2‬‬
‫‪103‬‬ ‫ا ت امل ا ثنائي‬ ‫‪-3‬‬
‫‪104‬‬ ‫خاصة ا فصل‬
‫ا فصل ا رابع ‪ :‬منهجية ا دراسة واجراءاته‬
‫‪107‬‬ ‫تمهيد‬
‫‪108‬‬ ‫ا دراسة ااستطاعية‬ ‫‪-1‬‬
‫‪108‬‬ ‫منهج ا دراسة‬ ‫‪-2‬‬
‫‪109‬‬ ‫مجتمع ا دراسة‬ ‫‪-3‬‬
‫‪109‬‬ ‫عينة ا دراسة‬ ‫‪-4‬‬
‫‪110‬‬ ‫تقديم ا حاات‬ ‫‪-5‬‬
‫‪150‬‬ ‫أدوات ا دراسة‬ ‫‪-6‬‬
‫‪150‬‬ ‫‪ 1-6‬ا ماحظة‬
‫‪150‬‬ ‫‪ 2-6‬ا مقابلة‬
‫‪150‬‬ ‫اختبار اإدراك ا بصري ش ل ا هندسي ا بسيط وا معقد راي‬ ‫‪-7‬‬
‫‪155‬‬ ‫قوانين اإدراك‬ ‫‪-8‬‬
‫‪155‬‬ ‫إجراءات تطبيق ا دراسة‬ ‫‪-9‬‬
‫‪157‬‬ ‫خاصة ا فصل‬

‫ا فصل ا خامس‪ :‬عرض و تحليل ا نتائج‬

‫‪159‬‬ ‫تمهيد‬
‫‪160‬‬ ‫تحليل ا نتائج اختبار صورة راي‬ ‫‪.I‬‬
 ‫فهرس المحتويات‬
‫‪160‬‬ ‫ا ش ل ا بسيط لحا ة (م‪ ،‬ص)‬ ‫‪-1‬‬
‫‪160‬‬ ‫‪ 1-1‬ا عناصر ا موجودة‬
‫‪160‬‬ ‫‪ 2-1‬اأش ال اأساسية‬
‫‪161‬‬ ‫‪ 3-1‬ا عاقة بين اأش ال‬
‫‪161‬‬ ‫‪ 4-1‬وضعية ا عناصر ا ثانوية‬
‫‪162‬‬ ‫ا ش ل ا بسيط لحا ة ( م ‪ ،‬خ )‬ ‫‪-2‬‬
‫‪162‬‬ ‫‪ 1-2‬ا عناصر ا موجودة‬
‫‪162‬‬ ‫‪ 2-2‬اأش ال اأساسية‬
‫‪163‬‬ ‫‪ 3-2‬ا عاقة بين اأش ال‬
‫‪163‬‬ ‫‪ 4-2‬وضعية ا عناصر ا ثانوية‬
‫‪164‬‬ ‫ا ش ل ا بسيط لحا ة (ع‪ ،‬و)‬ ‫‪-3‬‬
‫‪164‬‬ ‫‪ 1-3‬ا عناصر ا موجودة‬
‫‪164‬‬ ‫‪ 2-3‬اأش ال اأساسية‬
‫‪165‬‬ ‫‪ 3-3‬ا عاقة بين اأش ال‬
‫‪165‬‬ ‫‪ 4-3‬وضعية ا عناصر ا ثانوية‬
‫‪165‬‬ ‫ا ش ل ا بسيط لحا ة (أ‪ ،‬ب‪ ،‬ل)‬ ‫‪-4‬‬
‫‪166‬‬ ‫‪ 1-4‬ا عناصر ا موجودة‬
‫‪166‬‬ ‫‪ 2-4‬اأش ال اأساسية‬
‫‪167‬‬ ‫‪ 3-4‬ا عاقة بين اأش ال‬
‫‪167‬‬ ‫‪ 4-4‬وضعية ا عناصر ا ثانوية‬
‫‪168‬‬ ‫ا ش ل ا بسيط لحا ة (أ‪ ،‬ب)‬ ‫‪-5‬‬
‫‪168‬‬ ‫‪ 1-5‬ا عناصر ا موجودة‬
‫‪168‬‬ ‫‪ 2-5‬اأش ال اأساسية‬
‫‪169‬‬ ‫‪ 3-5‬ا عاقة بين اأش ال‬
‫‪169‬‬ ‫‪ 4-5‬وضعية ا عناصر ا ثانوية‬
 ‫فهرس المحتويات‬
‫‪170‬‬ ‫تحليل ا مي لش ل ا معقد‬ ‫‪.II‬‬
‫‪170‬‬ ‫ا حا ة اأو ى‪( :‬م‪ ،‬ص)‬ ‫‪-1‬‬
‫‪170‬‬ ‫‪ 1-1‬تحليل ا ش ل ا معقد لحا ة اأو ى‪( :‬ا نقل)‬
‫‪171‬‬ ‫‪ 2-1‬تحليل ا ش ل ا معقد لحا ة اأو ى‪( :‬ا ذا رة)‬
‫‪173‬‬ ‫ا حا ة ا ثانية‪( :‬م‪ ،‬خ)‬ ‫‪-2‬‬
‫‪173‬‬ ‫‪ 1-2‬تحليل ا ش ل ا معقد لحا ة ا ثانية‪( :‬ا نقل)‬
‫‪174‬‬ ‫‪ 2-2‬تحليل ا ش ل ا معقد لحا ة ا ثانية‪( :‬ا ذا رة)‬
‫‪175‬‬ ‫ا حا ة ا ثا ثة‪( :‬ع‪ ،‬و)‬ ‫‪-3‬‬
‫‪175‬‬ ‫‪ 1-3‬تحليل ا ش ل ا معقد لحا ة ا ثاثة‪( :‬ا نقل)‬
‫‪176‬‬ ‫‪ 2-3‬تحليل ا ش ل ا معقد لحا ة ا ثاثة‪( :‬ا ذا رة)‬
‫‪178‬‬ ‫ا حا ة ا رابعة‪( :‬أ‪ ،‬ب‪ ،‬ل)‬ ‫‪-4‬‬
‫‪178‬‬ ‫‪ 1-4‬تحليل ا ش ل ا معقد لحا ة ا رابعة‪( :‬ا نقل)‬
‫‪179‬‬ ‫‪ 2-4‬تحليل ا ش ل ا معقد لحا ة ا رابعة‪( :‬ا ذا رة)‬
‫‪181‬‬ ‫ا حا ة ا خامسة‪( :‬أ ‪ ،‬ب)‬ ‫‪-5‬‬
‫‪181‬‬ ‫‪ 1-5‬تحليل ا ش ل ا معقد لحا ة ا خامسة‪( :‬ا نقل)‬
‫‪182‬‬ ‫‪ 2-5‬تحليل ا ش ل ا معقد لحا ة ا خامسة‪( :‬ا ذا رة)‬
‫‪184‬‬ ‫ا تحليل ا يفي‬ ‫‪.III‬‬
‫‪184‬‬ ‫ا حا ة اأو ى (م‪ ،‬ص)‬ ‫أ‪-‬‬
‫‪187‬‬ ‫ا حا ة ا ثانية (م‪ ،‬خ)‬ ‫ب‪-‬‬
‫‪189‬‬ ‫ا حا ة ا ثا ثة (ع‪ ،‬و)‬ ‫ج‪-‬‬
‫‪191‬‬ ‫ا حا ة ا رابعة (أ‪ ،‬ب‪ ،‬ل)‬ ‫د‪-‬‬
‫‪193‬‬ ‫ا حا ة ا خامسة (أ‪ ،‬ب)‬ ‫ه‪-‬‬
‫‪195‬‬ ‫مناقشة ا نتائج في ضوء ا فرضيات‬ ‫‪.IV‬‬
‫‪195‬‬ ‫ا فرضية ا عامة‬ ‫‪-1‬‬
‫‪195‬‬ ‫ا فرضية ا جزئية ‪01‬‬ ‫‪-2‬‬
 ‫فهرس المحتويات‬
‫‪195‬‬ ‫ا فرضية ا جزئية ‪02‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪196‬‬ ‫استنتاج عام‬
‫‪198‬‬ ‫خاتمة‬
‫‪199‬‬ ‫توصيات و اقتراحات‬
‫‪201‬‬ ‫قائمة ا مصادر وا مراجع‬
‫ا ماحق‬
 ‫فهرس ا جداول‬

‫ا صفحة‬ ‫ا جدول‬ ‫ا رقم‬

‫‪48‬‬ ‫أوجه ا تشابه وااختاف بين ا توحد ومتازمة أسبيرجر‬ ‫‪01‬‬

‫‪57‬‬ ‫ا تشخيص ا فارقي توحد ومختلف ااضطرابات اأخرى‬ ‫‪02‬‬

‫فهرس اأش ال‬

‫ا صفحة‬ ‫عنوان ا ش ل‬ ‫ا رقم‬

‫‪75‬‬ ‫قا ون ا ش ل وا خلفية (اأرضية)‬ ‫‪01‬‬

‫‪76‬‬ ‫قا ون ا تشابه‬ ‫‪02‬‬

‫‪76‬‬ ‫قا ون ا تقارب‬ ‫‪03‬‬

‫‪77‬‬ ‫قا ون ااستمرار‬ ‫‪04‬‬

‫‪77‬‬ ‫قا ون اإغاق‬ ‫‪05‬‬

‫‪78‬‬ ‫قا ون ا تشارك بااتجا‬ ‫‪06‬‬

‫‪83‬‬ ‫إدراك ا عاقات ا م ا ية‬ ‫‪07‬‬

‫‪83‬‬ ‫اإغاق ا بصري‬ ‫‪08‬‬

‫‪84‬‬ ‫ا ذا رة ا بصرية‬ ‫‪09‬‬

 ‫مقدمة‬

‫مقدمة ‪:‬‬

‫يعتبر ا توحد من ااضطرابات ا تطورية وا تي تظهر خال ا سنوات ا ثاث اأو ى من عمر ا طفل وت ون‬

‫نتيجة عوامل نفسية عصبية تؤثر على وظائف ا مخ ومن ثم علمى مختلمف نمواحي ا نممو تجعمل ااتصمال‬

‫ااجتماعي صعبا عند هؤاء اأطفمال مما تجعلهم يعمانون ممن صمعوبة ا تواصمل سمواء مان فظيما م ييمر‬

‫فظي‪.‬‬

‫ا طفل ا توحدي ا يبدي اهتماما باآخرين و أنه ا يعمي وجموده ك مما يفت مر إ مى مهمارات ا ت ليمد إضما ة‬

‫إ ى حدوث نوبات يضب ومحاو ة إيذاء ا ذات ‪.‬‬

‫تتعدد مش ال ا توحد باختاف معراضه منها ‪ :‬متازمة مسبيرجر ريمت اضمطراب ا طفو مة ا تف مي و مد‬

‫اهتممن مما ممي د ارس ممتنا ه ممذز بد ارس ممة متازم ممة مس ممبيرجر أن ا طف ممل يتمت ممق ب ممدرات معر ي ممة و دي ممه ح ممظ مو ممر‬

‫ما من معدل ذ ائه يتراوح ما بين ا طبيعي و وق ا طبيعي ‪.‬‬ ‫ا تساب ا لغة بعد ا ت فل ا مب ر‬

‫د اعتمدنا ي دراستنا هذز ي ت ييمنا ادراك ا بصري أش ال على اختبمار شم ل راي بنموذجيمه ا بسميط‬

‫وا مع د ي إطار ا ن ل وا ذا رة و د منا بتنظي خطوات دراستنا ي جانبي مساسيين هما‪ :‬ا جانب ا نظري‬

‫و ا ذي يحتوي على ثاثة فصول و هم‪:‬‬

‫ا فصل اأول‪ :‬ا متمثل في ا فصل ا تمهيدي‪:‬‬

‫إش م ا ية ا د ارسممة رضممياته ا د ارسممات ا سمماب ة مهممداف ا د ارسممة مهميممة ا د ارسممة دواعممي اختيممار موضممو‬

‫ا دراسة مصطلحات ا دراسة‪.‬‬

‫ب‬
 ‫مقدمة‬

‫أما ا فصل ا ثاني‪ :‬عنوانه ا توحد وتضمن ما يلي‪:‬‬

‫تعمماريف مختلفممة حممول ا توحممد ح غويممة واصممطاحيةه خصائصممه مش م ا ه مسممبابه نسممبة انتشممارز‬

‫ا تشخيص ا فار ي بين ا توحد ومختلف ااضطرابات اأخرى ت ييمه ‪.‬‬

‫أما ا فصل ا ثا ث‪ :‬اإدراك ا بصري أش ال تناو نا فيه‪:‬‬

‫وانينمه‬ ‫اإدراك بصفة عامة تضمن ‪ :‬تعاريف مختلفة حول اإدراك خصائصه ا عوامل ا مؤثرة يمه‬

‫منواعه نظرياته مراحله ‪.‬‬

‫مم مما اإدراك ا بص ممري ممد احت مموى عل ممى‪ :‬تع مماريف مختلف ممة ح ممول اإدراك ا بص ممري مظ مماهرز مس ممتويات‬

‫ا معا جة ا معر ية نظرياته اإدراك حسب مراحل عمرية ‪.‬‬

‫و ممذا اإدراك ا بصممري أش م ال عنممد ا طفممل ا توحممدي ‪ :‬تعريممف ا ش م ل من موا ا ش م ل ا مهممارات اأو يممة‬

‫ا تي تساعد على ا تساب اإدراك ا بصري أش ال عند ا طفل ا توحدي ‪.‬‬

‫أما ا جانب ا تطبيقي فتناو نا فيه فصلين هما‪:‬‬

‫يفيممة إج مراء‬ ‫ا فصلللل ا رابللل ‪ :‬منهجيلللة ا دراولللة و تج ار اتهلللا و ا ممذي تضمممن ممما يلممي‪ :‬مممنهل ا د ارسممة‬

‫ا دراسة ااختبار ا ذي استخد وطري ة تطبي ه وتن يطه‪.‬‬

‫أمللا ا فصللل ا ‪:‬للام ‪ :‬عللرو و تحليللل ا نتللا ‪ ،‬و ا ممذي تضمممن ممما يلممي‪ :‬منا شممة ا فرضمميات ممي ضمموء‬

‫ا نتائل استنتاج عا خاتمة ا تراحات وتوصيات ا مراجق ا ماحق‪.‬‬

‫ج‬
 ‫‪- 1‬اإلشكالية‪.‬‬

‫‪- 2‬فرضيات الدراسة‪.‬‬

‫‪- 3‬الدراسات السابقة‪.‬‬

‫‪- 4‬أهداف الدراسة‪.‬‬

‫‪- 5‬دواعي اختيار املوضوع‪.‬‬

‫‪- 6‬أهمية الدراسة‬

‫‪- 7‬حدود الدراسة‪,.‬‬

‫‪- 8‬مصطلحات الدراسة‪.‬‬

 ‫الفصل التم يدي‬ ‫الفصل اأ ل‬

‫‪ .1‬اإش ا ية‪:‬‬

‫اه ت العلم ت ب وموعتتو اإدراك ظ ت ار مهمه ت فتتر رقتتهر زتترم ومهتتو المعلوم ت ع و و ت هو تتر وعتتدد‬

‫م هر من الموعوع ع فمو هعمل علت اقت او ل وا ات ب و رقتهر لمأهتر ثو ث أتر وفتم لدروتا وعتو وا مت ل‬

‫‪.‬‬ ‫ودوافع و وقع‬ ‫و ذوها هذ المعلوم ع ثو المأهراع ‪ ,‬و ذا وفا لح و‬

‫ول ت ت عملهتتا لوه تتل و رق تتهر لمأهتتراع وا قت ت وم المع ت ت‬ ‫همأتتل اإدراك ل تتظ ظره تتا الوش تتزلع فهعرفو تت‬

‫ع والشت تواهد ال تتر‬ ‫هف تتوا الر تترد واعهت ت و لوهن تتا المحهز تتا وت ت م تتن تتدل ظ تته و رق تتهر ال تتد‬ ‫والد ل تتا وحهت ت‬

‫هحفلون علهم عن زرهتم الحتوا‪ , ,‬فمت هتدرك لته‪ ,‬موموعتا متن اإحق قت ع الحقتها ال تر ر اتر للمع ت ‪,‬‬

‫لهتا متن المع ت ‪ ,‬ف تل هتذ اإحق قت ع ثو‬ ‫ف لحرف وال لم ع واش راع المرور مأهراع حقها ‪ ,‬لهقع رمتو او‬

‫ص هدرك و لعال ‪.‬‬ ‫المأهراع لم مع‬

‫رقتتهر هرهتتا ادراك امش ت ل‬ ‫ق ت عدع وعتتن ال ظره ت ع مأتتل ظرهتتا حلهتتل المعلوم ت ع ال تتر عمتتل عل ت‬

‫و ذا ظرها ادراك الش ل و ب عل ال موذج فر ال عرف عل المعلوم ع الحقها و ذا رقهره ‪.‬‬

‫ف إدراك الوفري هو عملهتا معرفهتا و نهتا شتزا اهو وهتا فتر مع لوتا المعلومت ع الوفترها وهتر مرحلتا‬

‫مو رة من العمله ع المعرفها فمو هلعظ دو ار و لغ امهمها فر ال عل و فا فر عمله ر الارابة وال وا ‪ ,‬وفر‬

‫اللتتون والحو ت وفتتر رقتتهر المأه تراع الوف ترها واعز نم ت مع ت ر‬ ‫الا تدرة عل ت ال مههتتو وتتهن امش ت ل متتن حه ت‬

‫ع ‪ ,‬و حوهتتل المأهتتر الوفتتري متتن فتتور ال ت إل ت ادراك ه لتتف فتتر مع ت ومح توا عتتن الع فتتر‬ ‫ود‬

‫ع مت فتعوو ع فتر‬ ‫الدا لا فه و ظهم للو ب المعرفتر لتدا الزرتل و شتك ثن عملهتا اإدراك إذا تلأرع ه ت‬

‫اإدراك الوفري ‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫الفصل التم يدي‬ ‫الفصل اأ ل‬

‫ف ل وحتتد هع وتتر فنتتا متتن فن ت ع ذوي ا ح ه و ت ع ال فتتا ام أتتر فتتعووا و عاهتتد هفتتهظ امزر ت ل دون‬

‫ه ت أر وش ت ل وهتتر فتتر مظ ت هر ال متتو الم لرتتا وعل ت ال متتو الزوهعتتر للم ت ‪ ,‬فتتر مو ت ل‬ ‫ق ت واع حه ت‬ ‫التتأد‬

‫الحه ة ا و م عها ومم راع ال وافل ‪.‬‬

‫ع دة م هواوت ثزرت ل ال وحتد فتعوو ع فتر موت ل ال وافتل يهتر لرظتر و تذلك الاهت ظ ام شتزا حهت‬

‫مزه يهر زوهعر‪ ,‬لن هرفرفوا ولهدهم ثو همووا وقمم ‪ ,‬و ظ ال وافل الوفري مع الغهر‪.‬‬ ‫هظمرون قلو‬

‫الشتتدة ومتتن‬ ‫ف ل وحتتد متتن اعاتتد ا عتتزراو ع واممتران و وا ت ثقتتو و مومولتتا ‪ ,‬فمتتو ه لتتف متتن حهت‬

‫ه زلتتظ هتتذا ا عتتزراظ عملهتتا ش ت هص دقهاتتا ومتتن قوتتل م فتتهن وفرهتتم م متتل‬ ‫ح لتتا إل ت ث تترا ‪ ,‬حه ت‬

‫( ث ف نر رق ر ‪ ,‬ث ف نر فر زظ العفور لأزر ل ‪ ,‬ث ف نر ثرزوفو ر ) ‪.‬‬

‫هاتتو الم ت ص امرزوفتتو ر ومح ولتتا اهتته الفتتعوو ع ال تتر هواوممت الزرتتل ال وحتتدي فتتر عملهتتا‬ ‫حهت‬

‫مح ولا لمعرفا‪:‬‬ ‫هذ‬ ‫اإدراك‪ ،‬وعل هذا امق ‪ ,‬قم وإوراب دراق‬

‫اهه اإدراك الوفري لأش ل ع د الزرل ال وحدي (م دوما ثقوهرور) ؟‬ ‫هف ه‬ ‫‪-‬‬

‫و لإو وا عن ال ق ل الرنهقر زر ال ق ع الررعها ال لها ؟‬

‫اهه اإدراك الوفري لأش ل عن ال ع د الزرل ال وحدي ( م دوما ثقوهرور) من دل‬ ‫هف ه‬ ‫‪-‬‬

‫ا و ر ش ل راي ؟‬

‫اهه الذا رة الوفرها لأش ل ع تد الزرتل ال وحتدي ( م دومتا ثقتوهرور) متن تدل ا وت ر‬ ‫هف ه‬ ‫‪-‬‬

‫ش ل راي ؟‬

‫‪7‬‬
 ‫الفصل التم يدي‬ ‫الفصل اأ ل‬

‫‪ .2‬فرضيات ا دراسة‬

‫فرضية عامة ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫اهه اإدراك الوفري لأش ل ع د الزرل ال وحدي ( م دوما ثقتوهرور) متن تدل ا وت ر شت ل‬ ‫‪ -‬ه‬

‫راي‬

‫فرضيات جزئية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫اهتته اإدراك الوفتتري لأش ت ل عتتن اتتل ع تتد الزرتتل ال وحتتدي ( م دومتتا ثقتتوهرور) متتن تتدل‬ ‫‪ -‬هت‬

‫ا و ر ش ل راي ‪.‬‬

‫اهه الذا رة الوفرها لأش ل ع د الزرتل ال وحتدي ( م دومتا ثقتوهرور) متن تدل ا وت ر شت ل‬ ‫‪ -‬ه‬

‫راي ‪.‬‬

‫‪.3‬ا دراسات ا سابقة‪:‬‬

‫متن تتدل ا زتتد علت الم اروتتع العلمهتا ‪ ,‬م ت متتن ال وفتتل إلت العدهتد متتن الد ارقت ع والوحتتو حتتول‬

‫ت دف ا ف فت ع‬ ‫ووت لري متتن ثن هتتذ الد ارقت ع ا لرتتع فتتر م هومت و نومت وذلتتك‬ ‫موعتتو د ارقت‬

‫الو حأهن وفهم هلر عرن مه الدراق ع ‪:‬‬

‫‪ ‬دراسات مطابقة جزئيا ‪:‬‬

‫‪ ‬دراسة حسي ة طاع اه ( ‪: )2008‬‬

‫‪ ,‬زواع هذ الدراقا‬ ‫اإدراك الوفري لأش ل لدا المعوقهن عاله‬ ‫ق مع هذ الو حأا ودراقا ع وا م‬

‫) و ل قوا للمعوقهن عاله‬ ‫من ‪ 208‬فردا م م ‪ 101‬فرد(‪ 57‬ذ ور و‪ 44‬إ‬ ‫عل عه ا الوح‬

‫‪8‬‬
 ‫الفصل التم يدي‬ ‫الفصل اأ ل‬

‫) متتن الع ت دههن الم واوتتدهن فتتر امقق ت ال حعتتهرها ق ت ا ثول ت ‪ ,‬ق ت ا‬ ‫ثم ت ‪ 107‬فتتردا ( ‪ 54‬ذ تتور و‪ 53‬إ ت‬

‫أ ها‪ ,‬ق ا أ لأا‪.‬‬

‫مقت ت وه ع م تتن ال ل تتف العال تتر ( الوق تتهز ‪ ,‬الم وق تتز ‪ ,‬الحت ت د) وأ تتد‬ ‫ا تترع العه تتا م تتن و تتهن أ تتد‬

‫مق وه ع عالها من الع دههن ( ‪ 4‬ق واع إل ‪ 8‬ق واع )‪.‬‬

‫ا هدف من ا دراسة ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫و ل قوا لمق وه ع ال لف العالر والع دههن فر ا وت ر اإدراك الوفتري‬ ‫‪ -‬دراقا الرروم وهن الذ ور واإ‬

‫لأش ل‪.‬‬

‫‪ -‬هدفع هذ الد ارقتا إلت د ارقتا الرتروم وتهن المعتوقهن عالهت والعت دههن فتر عملهتا اإدراك الوفتري لأشت ل‬

‫اق دمع الو حأا امدواع ال لها ‪:‬‬

‫‪ ‬ا و ر رق الرول لرو ار ‪ ,‬ودا ه ن ‪.‬‬

‫‪ ‬ا و ر اإدراك الوفري لش ل الم دقر الوقهز ( ظ) لراي‬

‫تائج ا دراسة ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫و ل قتتوا لمق ت وه ع ال لتتف العالتتر والع ت دههن فتتر ا و ت ر اإدراك الوفتتري‬ ‫الرتتروم وتتهن التتذ ور واإ ت‬

‫لأش ل عمن ثوع د ( الومن‪ ,‬الأراب‪ ,‬الدقا‪ ,‬الدروا ال لها ) يهر دالا إحف نه‬

‫فتتر اإدراك الوفتتري لأش ت ل عتتمن ثوع ت د (‬ ‫ووتتد فتتروم ذاع د لتتا إحف ت نها و ل قتتوا لتتذ ور واإ ت‬

‫الومن‪ ,‬الأراب‪ ,‬الدقا‪ ,‬الدروا ال لها )‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫الفصل التم يدي‬ ‫الفصل اأ ل‬

‫‪ ‬دراسة بلهوشات ريم ( ‪: )2009‬‬

‫متو اإدراك الوفتري لأشت ل الم دقتها ع تد‬ ‫ود ارقتا وع توان ثأتر الوترام الوهدايووهتا علت‬ ‫ق الو ح‬

‫ثزر ل مف وون و ذر داون ( دراقا ما را ) ‪.‬‬

‫ا رع العه ا من الم ار و الزوها الوهدايووها فر قن ع دي ( الق دقا) ‪ ,‬وه م ثدموع الأ ها فتر قتن‬

‫م ل ر ( حوالر اأ ر عشر ق ا ) ‪.‬‬

‫ا هدف من ا دراسة ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬هدفع الدراقا إل معرفا الرروم وهن العه هن عل مق وا اإدراك الوفري ‪.‬‬

‫‪ -‬دراقا الرروم وهن العه هن عل المق وا اإد ار ر لأش ل الم دقها الوقتهزا متن تدل ا وت ر اتل‬

‫امش ل الم دقها ‪.‬‬

‫تائج ا دراسة ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬ووتتود فتتروم دالتتا وتتهن العه تتهن عل ت مق ت وا اإدراك الوفتتري متتن تتدل ت ن ا و ت ر (‪ )T‬لد لتتا‬

‫الرروم ‪.‬‬

‫‪ ‬ووود فروم دالا وهن العه هن عل المق وا اإد ار ر الوفري لأش ل الم دقتها الوقتهزا متن تدل‬

‫ال امش ل الم دقها ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ا و ر (‪ )T‬لد لا الرروم وهن‬

‫‪10‬‬
 ‫الفصل التم يدي‬ ‫الفصل اأ ل‬

‫دراسة خديجة بن فليس ( ‪: ) 2009‬‬ ‫‪‬‬

‫ث م ت ز القتته دة ال فتترها للم ت واإدراك والتتذا رة الوف ترهن ( د ارقتتا‬ ‫ق متتع هتتذ الو حأتتا ود ارقتتا ع وا م ت‬

‫ما را وهن ال دمهذ ذوي فعوو ع عل ال وا والره عه ع ) والع دههن ‪.‬‬

‫اق إل ‪ 3‬عه ع فرعها هر ‪:‬‬ ‫زواع هذ الدراقا عل عه ا الوح‬

‫‪ -‬عه ا ال دمهذ الع دههن وقد ولغ عدده ‪ 35‬لمهذ و لمهذة ‪.‬‬

‫‪ -‬عه تتا ال دمهتتذ ذوي فتتعوو ع ال ت عل وال تتر اق ت ال ت عه تتا ذوي فتتعوو ع عل ت الره عتته ع ‪ ,‬عه تتا‬

‫ذوي فعوو ع عل ال وا ‪.‬‬

‫عه ا فعوو ع عل ال وا‪ 35 :‬لمهذ م م ‪ 16‬لمهذة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫عه ا فعوو ع عل الره عه ع‪ 35 :‬لمهذ م م ‪ 14‬لمهذة‬ ‫‪‬‬

‫ا هدف من ا دراسة ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬هتتدفع هتتذ الد ارقتتا إل ت ال شتتف عتتن ث أتتر ث م ت ز القتته دة ال فتترها للم ت شتتهوع وتتهن ثزر ت ل المرحلتتا‬

‫ا و دانها ‪.‬‬

‫‪ ‬الما را وهن ث م ز القه دة ال فرها للم لدا امزر ل الع دههن و ظرانم من امزرت ل ذوي فتعوو ع‬

‫وا – ره عه ع)‪.‬‬ ‫ال عل (‬

‫‪ ‬ال شف عن الرروم المووودة وتهن فنتا ال دمهتذ العت دههن وثقت ار م متن ال دمهتذ التذي هعت ون فتعوو ع‬

‫فر عل الره عه ع وال وا فر عملها اإدراك الوفري‪.‬‬

‫وتا) و ظترانم متن ال دمهتذ العت دههن‬ ‫‪ ‬معرفا الرروم المووودة وهن ذوي فعوو ع الت عل ( ره عته ع‪,‬‬

‫فر الذا رة الوفرها‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫الفصل التم يدي‬ ‫الفصل اأ ل‬

‫تائج ا دراسة ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬ووود فروم ووهرها فر امداب فر هتذ العملهت ع وتهن امزرت ل العت دههن و ظترانم متن ذوي فتعوو ع‬

‫ال عل لف لا امزر ل الع دههن‪.‬‬

‫ووتتود فتتروم ووهرهتتا فتتر اإدراك الوفتتري وتتهن ال دمهتتذ الع ت دههن وذوي فتتعوو ع عل ت الره عتته ع‬ ‫‪-‬‬

‫وذلك لف لا امزر ل الع دههن‪.‬‬

‫‪ -‬الت مز المقتتهزر لتتدا ال دمهتتذ العت دههن هتتو الت مز امهقتتر علت حقت ظ الت مز امهمتتن التتذي لت هظمتتر‬

‫م م لدا ثفراد العه ا ( دمهذ ذوي فعوو ع عل ال وا والره عه ع )‪.‬‬

‫‪ -1‬محمد أحمد خطاب (‪: )2004‬‬

‫ف علهتتا ور ت م عدوتتر و للعتتظ ل رتتن وعتتن ا عتتزراو ع القتتلو ها لتتدا‬ ‫ود ارقتتا ع وا مت‬ ‫قت الو حت‬

‫عه ا من ثزر ل ال وحد ‪.‬‬

‫هدفت هذ ا دراسة إ ى‪ :‬حقهن العهوظ القلو ها ال ر شمل العدوا ها وا ق أ رة الذا ها عتن زرهتم و هلمت‬

‫و عله امزر ل ودانل ث را ث أر ف علها‪.‬‬

‫وقد و ع عه ا الدراقا من ‪ 3‬موموع ع من امزر ل ال وحدههن ل ل موموعا ‪ 9‬ثزر ل و ل ق وي ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تائج ا دراسة ا تا ي ‪:‬‬

‫‪ ‬ثن امزرت ل التتذهن لاتوا تتدرهظ م أتتف حااتوا ت ن ثفعتتل ومقت وا علهمتتر عت لر متتع مقت وا ذ ت ب‬

‫ال ن ‪.‬‬ ‫لر من حه‬ ‫ثفعل من الموموع هن الل هن ل‬

‫‪12‬‬
 ‫الفصل التم يدي‬ ‫الفصل اأ ل‬

‫‪ -2‬سها علي حسين ا خفاجي ( ‪: ) 2011‬‬

‫ثأتتر ور ت م حر تتر ما تتر إزر ت ب وعتتن القتتلو ه ع الرو ه هتتا لأزر ت ل‬ ‫ق متتع الو حأتتا ود ارقتتا ع وا م ت‬

‫المف وهن و ل وحد ‪.‬‬

‫ا هدف من ا دراسة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬إع تتداد ور ت ت م حر تتر إزرت ت ب وع تتن الق تتلو ه ع الرو ه ه تتا ل تتدا ثزرت ت ل ال وح تتد وال ع تترف علت ت ال ز تتور‬

‫ال درهور الح فل ثأ ب الور م ‪.‬‬

‫و رهن الاولر والوعدي لعه ا الوح ‪.‬‬ ‫‪ -‬ال عرف عل الرروم وهن ا‬

‫عي ة ا دراسة ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫علت عه تتا متتن ‪ 5‬ثزرت ل مفت وهن و ل وحتتد متن الدروتتا الم وقتتزا و مههتو هتتذ الرنتتا ثن‬ ‫‪ -‬ثوتري الوحت‬

‫لدهم الحر ع الرو ه ها شمل الوقوف والمشر عل ر و‪ ,‬امف وع والدوران حول ال ر‪ ,‬وامشه ب ‪.‬‬

‫تائج ا دراسة ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫إن الور م قد وا فر الهل هذ الحر ع الرو ه ها دل ف رة رهذ الور ت م وقتد ولغتع لتدا وتوب متن عه تا‬

‫إل الحد الذي ا رع فه ‪.‬‬ ‫الوح‬

‫‪13‬‬
 ‫الفصل التم يدي‬ ‫الفصل اأ ل‬

‫‪ .4‬أهداف ا دراسة‪:‬‬

‫حاهم امهداف ال لها ‪:‬‬ ‫إل‬ ‫مدف من دل هذا الوح‬

‫أ‪ -‬على ا مستوى ا ظري ‪:‬‬

‫‪ ‬إلا ب العوب عل فنا ثزر ل ال وحد من دل ( موموعا متن ال عت رهف وال فت نص وثشت ل ال وحتد‬

‫و امقو ظ)‪.‬‬

‫‪ ‬إأراب ووه دة الرفهد ال ظري حول اعزراظ ال وحد‪.‬‬

‫ب‪ -‬على ا مستوى ا تطبيقي ‪:‬‬

‫‪ ‬زوهم ا و ر فورة راي (الش ل الوقهز والمعاد)‪.‬‬

‫‪ ‬اهه مق وا اإدراك الوفري لأش ل ع د الزرل ال وحدي‪.‬‬

‫‪ .5‬أهمية ا دراسة‪:‬‬

‫ثهمه من دل م غهتراع ال تر ود ارقتا وهتر اإدراك الوفتري لأشت ل و تذلك ال وحتد‬ ‫هق مد هذا الوح‬

‫حاهام ‪.‬‬ ‫وذلك من دل امهداف ال ر هقع إل‬

‫‪.6‬دواعي اختيار ا موضوع ‪:‬‬

‫‪ ‬حظ المعرفا والريوا فر ال عرف ث أر عل فنا ثزر ل ال وحد‪.‬‬

‫‪ ‬ا ه م الش فر وموعو ال وحد‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫الفصل التم يدي‬ ‫الفصل اأ ل‬

‫‪.7‬حدود ا دراسة ‪:‬‬

‫‪ .1‬ا حدود ا زم ية‪:‬‬

‫‪ ‬ام دع الدراقا من ‪ 18‬أ توبر إ ى ‪ 10‬أفريل ‪. 2016‬‬

‫‪ .2‬ا حدود ا م ا ية‪:‬‬

‫‪ ‬مدرقا او دانها ع دل الش فعر لو ها ث الوواقر‪.‬‬

‫‪ ‬ومعها ال وافل ل وحد وو ها ث الوواقر‪.‬‬

‫‪.8‬مصطلحات ا دراسة‪ :‬عرف الو حأا المفزلح ع ال لها إورانه ‪:‬‬

‫‪ -1‬اإدراك‪ :‬هر العملها ال ر هاو من دلم الررد و رقهر المأهراع والم وم ع فر الوهنا المحهزا‪.‬‬

‫‪ -2‬اإدراك ا بصري ‪:‬‬

‫رقهر المعلوم ع وادراك المرنه ع من دل قلقلا من العمله ع ‪.‬‬ ‫هو الادرة عل‬

‫‪ -3‬اإدراك ا بصري أش ال ‪ :‬هو ادراك م لف ال ف نص وفر ع المأهراع الوهنها المحهزا و والمومعا‬

‫عل ههنا ثش ل ومح ولا رقهره و ظهمم ل ون فر الذا رة فر ش ل وراع ‪.‬‬

‫متتو‬ ‫ه ت أر عل ت‬ ‫‪ -4‬ا توحددد ‪ :‬هتتو اعتتزراظ فتتر ال وافتتل وهدحتتظ عل ت الزرتتل م تتذ الزرولتتا المو ترة حه ت‬

‫و زور ‪.‬‬

‫هظمر المف وون ومتذ الم دومتا فتعوو ع‬ ‫‪ -5‬متازمة أسبيرجر‪ :‬هر إحدا إعزراو ع زهف ال وحد حه‬

‫وهرة فر ر علم اإو م عر و ث م ز قلو ها ماهدة و م ررة ‪ ،‬وه م همل ون حظ ثوفر فر عل اللغا‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫متهيد‪.‬‬

‫تعريف التوحد‪.‬‬ ‫‪.I‬‬

‫خصائص اللغة عند الطفل التوحدي‪.‬‬ ‫‪.II‬‬
‫حملة تارخيية عن التوحد‪.‬‬ ‫‪.III‬‬
‫نظريات التوحد‪.‬‬ ‫‪.IV‬‬
‫نسبة إنتشار التوحد‪.‬‬ ‫‪.V‬‬
‫أسباب اضطراب التوحد‪.‬‬ ‫‪.VI‬‬
‫أعراض التوحد‪.‬‬ ‫‪.VII‬‬
‫خصائص أفراد ذوي أعراض التوحد‪.‬‬ ‫‪.VIII‬‬
‫أشكال التوحد‪.‬‬ ‫‪.X‬‬
‫التشخيص الفارقي للتوحد و خمتلف‬ ‫‪.XI‬‬
‫اإلضطرابات األخرى‪.‬‬
‫مراحل تقييم إضطراب أعراض التوحد‪.‬‬ ‫‪.XII‬‬

‫خالصة الفصل‪.‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫تمهيد ‪:‬‬

‫مر يعررع‬ ‫ير‬ ‫مردتن تإعاقر ت تررت تبرريط ت فيررل رررت ت ا تا ررل ت عااير ت اب راد‬ ‫يعتبررا ت تد ررع مرردن ار‬

‫تأد رى ار عارا يرعثا علرى ت تدتبرل‬ ‫باثاب تضفاتط ماائت اع يظها على ت فيل خال ت سمدتت ت ثا‬

‫ت لغدي دتاجتااعت عي ‪.‬‬

‫كر ال‬ ‫ذ ك هم خبائص تأفيال ت تد رعيي‬ ‫دقع تفاقما رت هذت ت يبل إ ى تعاايف اها تد ع‬

‫ت تد ع مظايات ت تد ع تفاقما يضا إ ى ييي ت تيايق بي ت تد ع داختلف تاضفاتبات ‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫‪ .I‬تعريف ا توحد‪:‬‬

‫‪ -1‬غويا ‪:‬‬

‫رءا ِ‬
‫حدا ‪ ،‬رهد ُاتد ِع ‪ ،‬دت ايعدل ُاتد َع ‪ -‬لاتع ِعي بِ َْايِر ِ َدَ ْرم َي ْع َبر ْب بِ َت‬
‫توحد بر يتد َع ‪ ،‬تََو ً‬
‫َ‬ ‫توحد ‪/‬‬
‫َ‬ ‫حد‬
‫تََو َ‬

‫تآخ ِاي َ ‪ِ :‬ت ْميَ َاَع بِ ِ ت َاُج ُل ‪َ :‬ب ِق َت َد ْ َع ُ تََو َ‬

‫حد (‪. )www.almaany.com‬‬ ‫َ‬

‫‪ -2‬اصطاحا ‪:‬‬

‫تدجع اجادع ا ت تعااف تابفا ي تد ع مذ ا امها‪:‬‬

‫‪ ‬تعريف انر ‪:‬‬

‫يعتبا تعايف اما عام ‪ 1943‬دل سلدط تستخعم تكخيص ت تد ع دت ذي ساا رت ذ ك ساا رت ذ رك‬

‫ت دقت ( ت تد ع ت فيد ت ت اب ا) ‪.‬‬

‫ت مقراف ت تا ير تدضرل ت بريات ت ائيسري فيرل ت تد رعي اررا تب يرع راما علرى هاير ت بري تأد رى دت ثامير‬

‫ت فيل تد عي ‪:‬‬ ‫مقدل‬ ‫رياا يلت دت تت بعدمهاا ا مستفيا‬

‫‪ ‬مقص كعيع رت ت تدتبل ت عافيت اا تآخاي ‪.‬‬

‫‪ ‬تإباتا ت اياف على تا تياظ با اثلي ‪.‬‬

‫‪ ‬تامبهرراا ت كررعيع باأكرريا ت تررت عرراعد اررا ياسررك بهررا باهررااد ا ير عقيقر ‪.‬ت ب م د ت لغر ت تررت تبررعد مهررا ا‬

‫تخعم غاض ت تدتبل بي تأكخاص‪.‬‬

‫اا ظتهرا ار خرال ت سرلد يات‬ ‫‪ ‬إظهاا د تا تياظ ببعض ت قعاتت ت اعاري دت عقلي ت جيعد دت تت يا‬

‫عير ر ت ق ررعاد عل ررى ت ررام دار ر خ ررال تختب ررااتت تأعت ار ر ا‬ ‫ت ت ررت ه ررا عاقر ر با ررذت اد ‪ ،‬خابر ر ار ر‬

‫يستفيعد ت ام ( ت ب م) ‪(.‬ابفيت مداي ت قاش ‪ 2011‬ص ‪)43‬‬

‫‪18‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫تعريف ا جامعة اأمري ية توحد ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫تأد ى ا عاا ت فيل دتمتج ع تضفاتط رت ت جهاز‬ ‫هت إ عاق اتعلق با ماد خال ت سمدتت ت ثا‬

‫ت عبرربت ااررا يررعثا علررى دظررائف ت اررل رررت اجرراات ت تياعررل تاجتارراعت دت تدتبررل ت كرريهت دغيررا ت كرريهت‬

‫ددقت ت ياتغ د مكف ت لعط‪ ( .‬سعيع اكيع تأعظات ‪ 2011‬ص ‪)26‬‬

‫تعريف ريك ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫يكتال‬ ‫ياى ايك بب ت تد ع ا ا تاضفاتط تبيط تأفيال رت ت سمدتت ت ثاث ا ت عاا ي‬

‫تاضفاتط ععم ت قعاد ت فيل على إقاا عاقات تجتااعي ذتت اعمرى د مر يعرامت ار إضرفاتط ررت تاعاتك‬

‫دا ضعف ت عترعي د عي خلل رت تفدا ت دظائف ت اعاري دععم ت قعاد على رهم ت ايراهيم ت زاامير دت ا امير‬

‫د عير عجررز كررعيع رررت إسررتعاال ت لغر دتفداهررا د مر يعررامت ار اررا يدبررف ط ت لعررط ت مافررت دضررعف ت قررعاد‬

‫تغياتت رت بيئت ‪ ( .‬عاعل عبع ته ا اع ‪ 2005‬ص‪)20‬‬ ‫على ت تخيل ديقادم عد‬

‫تعريف روتر ‪ : 1978‬عع ادتا ‪ 3‬خبائص ائيسي تد ع ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬إعاق رت ت عاقات تاجتااعي ‪.‬‬

‫‪ ‬ماد غدي اتبخا د ام اف‪.‬‬

‫‪ 2004‬ص ‪. )34‬‬ ‫‪ ‬سلدك فقدست د تست دتذي د تإباتا على ت تااثل‪ (.‬إباتهيم ت عثاا‬

‫‪ .3‬إجرائيا ‪:‬‬

‫ار عاررا‬ ‫تضررفاتط ماررائت مرراتج عر خلررل عبرربت ( دظييررت) رررت ت ررعااغ ديظهررا رررت ت سررمدتت ت ررثا‬

‫ت فيل يعيق تفديا ت اهااتت تاجتااعي دت تدتبل ت ليظت دغيا ت ليظت دت لعط ت تخيلت دتإبعتعت‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫‪ .II‬خصائص ا لغة عند ا طفل ا توحدي ‪:‬‬

‫ق ررع ك رراات ت ع تاسر ررات إ رررى رر ررادق دتر رربخا ررررت ت تدتبر ررل دت لغ ر ر ر ررعى تأفير ررال ت تد ررعيي دذ ررك درقرررا‬

‫لخبائص ت تا ي ‪:‬‬

‫‪ -1‬ا مستوى ا فونو وجي ُا صوتيَ‪:‬‬

‫ت ا تا رل‬ ‫عى تأفيرال ت تد رعيي ت رذي فردادت ت قرعاد علرى ت رام ررا ت تفردا ت يدمد ردجت يتبرا مير‬

‫اا هت عى تأفيال ت عاعيي ديعامت تأفيال ت تد رعيي ار اكر ات ررت ت خبرائص رردق اقفعير إمترا‬

‫ت ام د ثا خبدبي ررت ت مبراد ت بردتي دت تمغريم ‪ .‬ديدبرف رام تأفيرال ت تد رعيي ت رذي فردادت ت رام‬

‫ببم اكاب أماراف دت اقرافا ت غمائير داتقلرط ررت ت كرعد ت بردتي (عرا ت جرعت د ارمخيض جرعت) دتمغريم ري‬

‫ت بعض امهم رت ت تعبيا ت بدتت قع يت لاد بفبق بدت دت عد ‪.‬‬ ‫اا‬ ‫اماسبا اعمى ت جال‬

‫‪ -2‬ا مستوى ا صرفي وا نحوي‪:‬‬

‫ت ا تا ررل ارا هررت رعى تأفيررال ت عرراعيي‬ ‫يتبرا ت تسرراط ت قدتعرع ت براري رعى تأفيررال ت تد ررعيي مير‬

‫رعى‬ ‫اا بعض ت يادقات دي تسط تأفيال ت تد عيي ت د عتت ت ااي درقا تاتيط اختلف عر ت رذي ي رع‬

‫تأفيال ت عراعيي دررت ت عاردم ررا هرذ ت يئر ار تأفيرال رعيها تربخا ت مارد ت بردتت دت م ردي دارا ذ رك ررا‬

‫ثا ا ت باري درت تفبيق قدتعع ت ادتقف تاجتااعي‬ ‫ت اك ل قدى عيهم هت ت تساط ت اياهيم ت عا ي‬

‫‪ -3‬ا مستوى ا دا ي ا لفظي ‪:‬‬

‫يعامت تأفيال ت تد عيي ا بعدبات رت تمظيم ت اعلداات درقا تبرمييات دتسرتعاال هرذ ت اعلدارات‬

‫رعيهم‬ ‫ثرا خبرائص ت تد رع راأفيرال ت تد رعي‬ ‫رت ت تي يا د ل ت اكر ات دتعتبرا ت برعدبات ت عا ير ار‬

‫بعدبات رت تستعاال ت اياهيم ‪ ( .‬إباتهيم عبع ته را ت زايقات ‪ 2004‬ص ‪) 80‬‬

‫‪20‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫‪ .III‬محة تاريخية عن ا توحد ‪:‬‬

‫د ت ررذتت د دل ا ر‬ ‫يعرردع ابررفلل ت تد ررع إ ررى بررل لا ر إغايقي ر تعمررت" أوتووو " دهررت تعمررت ت ررمي‬

‫كرع تمتباهر ماراف سرلد ي غيرا عاعير‬ ‫كاا إ ى هذت تاضفاتط د تإعاق هرد ت فبيرط ت ميسرت راما‪ ،‬ير‬

‫سرلد هم يتسرم بخبرائص اعيمر‬ ‫أ ع عكا فيا امدت ابميي على مهم ا ذدي ت تخلرف ت عقلرت ددجرع‬

‫ا تتفررابق اررا خبررائص ربررام ت فيد ر دا تتكرراب اررا ت تخلررف ت عقلررت رررت برردات ت تقليعي ر بررل هررت زال ر‬

‫رراما" د " دتيررزم' ت فيد ر ت اب راد دقررع تخترراا‬ ‫عراتض إ ليم ير اايرزد هررعا تأفيررال ررربفلق عليهررا ط "زالر‬

‫لا دتيزم أمها لا امياعد رت اعماها دا تستعال ثي تا رت ت لغ تامجليزي ‪.‬‬

‫ت تد ررع ت ذتتدير ر‬ ‫ق ررع تس ررتخعم ه ررذت ت اب ررفلل ر ررت ت رردف ت عاب ررت ت ررت اس ررايات ععي ررعد (ت ررذها‬

‫تاجت تااي ) دتتيق هذ ت اسايات اا تاتجا ت اعيع برب ت تد رع يعتبرا ااضرا عقليرا (ذهامرا د ربرااا) ديا ر‬

‫عاضها على ت م د ت تا ت ‪:‬‬

‫‪ .1‬ذهان ا طفو ة ا مب رة ‪:‬‬

‫ب ع مااذ ت كخبري‬ ‫ع سا يط ت سلدك ت ذهامت ت ذي يبمف بمادذ استقل ا مااذ ت ذها‬ ‫هد‬

‫ت كرراذد ديكررتها ررعى تأفيررال ت ررت س ر ت عاك راد دا ر خبائب ر ضررعف ت قررعاد علررى تاتبررال ت ليظررت‬

‫اا هد دععم ت اغب رت إج تا ي تتباات باآخاي دغا با‬ ‫باآخاي دت ا ادات ت قدي ا تياظ ب ل كت‬

‫اا يبعد ت فيل ت ذهامت ذ يا د م ا يسلك سرلد ا سرديا ررت ت بيئر ت عاعير ‪( .‬ابرفيى مرداي ت قارش ‪ 2011‬ص‬

‫‪.)18‬‬

‫‪21‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫‪ .2‬ا ذهان ااجتراري‪:‬‬

‫ك ال ت ذها ت تفيلت ت د ري بمي تأمرا اعيبر بميديرا دا يسرتفيا ت يراع‬ ‫يعار ااهلا ببم ك ل ا‬

‫امرعران ضرع ت اثيراتت ت خااجير دت عتخلير ‪( .‬‬ ‫ي ارظ علرى ت عاقر ت ت ارلير ارا ار دت فيرل يتبمرى تاجت تااير‬

‫ت ااجا ص‪)19‬‬ ‫مي‬

‫‪ .3‬ااجترارية ‪:‬‬

‫هت تمس اط ت ياع ا ت دتقا ت ادضدعت إ ى عا م خراص ار ت خيراات دتأر راا ررت ت راات ت اتفارر‬

‫تاجت تااي هت ت خابي تأد ى ليبام د مها تا ظ تآ رت تضفاتبات‬ ‫تدهاات دهلدسات د قع تعتقع‬

‫اما دبعض اات تا تئاط‪ ( .‬سدس كا ا اجيع ‪ 2010‬ص ‪)12‬‬ ‫خاى اثل زال‬

‫‪ .4‬ااجترار ا ذاتي أو ااجترار ا عقلي ‪:‬‬

‫اكررااد ت ررى مر سررلدط ار ت خبراد دت تي يررا دت يرراد‬ ‫تبررفاي يسررتخعم رررت ت فررط ت ميسررت دعلررم ت ررمي‬

‫ي ل ري ت دتقا ت ميست ا ل ت دتقا ت ااعي دتقدم ري ت اكراعا ت دجعتمير دت اجرات ت ياعير ت ذتتير‬ ‫ت ميسي‬

‫اقام ت دقائا ت ااعي دت بات ت دتقعي ت امفقي ‪.‬‬

‫‪ .5‬ا توحد‪:‬‬

‫هد تضفاتط سلد ت يتاثل رت ععم ت قرعاد علرى ت تدتبرل ديبرع ررت ثمرا ت فيد ر ت اب راد درير يتبرف‬

‫عي تهتاام باأراتع تآخراي (عبرع ت مابرا ذيراط ت جراتي‬ ‫ت فيل با ام ععيم ت اعمى ديمس ط عتخل ذتت د ي‬

‫‪ 2007‬ص ‪. )44‬‬

‫‪22‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫‪ .6‬طيف ا توحد ‪:‬‬

‫دت ت فيف رهد مفاق دتسا ا كعت داظها تأكخاص ت ابابي ب ‪.‬‬ ‫سات با فيف أم يكب‬

‫سررات بااضررفاتط ‪ :‬أم ر تضررفاتط ماررائت يبرريط ت ررعااغ ريررعثا علررى ت تدتبررل دت تياعررل تاجتارراعت‬

‫‪ 2010‬ص‪)16‬‬ ‫عى ت فيل‪ ( .‬سدس‬ ‫دت سلد يات ت ا ي‬

‫‪ .IV‬نظريات ا توحد‪:‬‬

‫‪ -1‬ا نظرية ا عصبية لتوحد‪:‬‬

‫رراات تإبرراب با تد ررع ت ماتجر عر عدتاررل عضرردي ت ررد ماتجر عر عيرردط رررت ت جهرراز ت عبرربت‬ ‫إ‬

‫ت اا زي ‪ ،‬دتتاثل هذ ت عدتال رت تبخا ماد ت لغ ‪ ،‬ت تخلف ت عقلت‪ ،‬ت سرلدك ت ا رت ت كراذ‪ ،‬ت خاردل دت مكراف‬

‫ت ععيررع ا ر تأفيررال‬ ‫لاررعخات ت سرري ‪ ،‬داسررتدى تاسررتجاب دت ا ر لاثي راتت ت سرراعي دت بب راي ‪ ،‬اررا‬

‫ت ابررابي با تد ررع عمررعاا يبررلد اا ل ر ت ااتهق ر يظهرراد تضررفاتبات اعادر ر بااتبافهررا ت دثيررق با جهرراز‬

‫ت عببت ت اا زي‪.‬‬

‫د ياماً تظها ت ي دبات ت عببي أفيال ت ابابي با تد رع كرذدذتت اعيمر اثرل كرذدذ مغار ت عضرل‬

‫ت ضرعيي ‪ ،‬ضرعف ت ترءزا ت سراعت ت ببراي ‪ ،‬رعد ررت سريا ت لعراط دت مكراف ت تزئرع‪ .‬د يامراً تظهرا بعرض‬

‫رعيهم تخفريف هابرائت عاراغت كراذ إ ت ب ر‬ ‫ت ي دبات ت عببي ت عااغير أفيرال ت ابرابي با تد رع‬

‫ع ر عيرردط ا ررععد سرربط لكررذدذ ت عبرربت ررعى ت فيررل ت ابرراط با تد ررع عت إ ررى عررعع ا ر ت ياضرريات ‪،‬‬

‫ت ت ردي ت اعقرع ررت جرذن ت رعااغ لفيرل ت ابراط با تد رع ابارا ييكرل ررت تزديرع بعاجر‬ ‫دترتراض اياامرع‬

‫اماسب ا تأعت ت دظييت ت عام‪.‬‬

‫دهمراك راضريات عيثر تعتارع خابرري ت رماف ت اعارررت دت عيردط ت لغدير رعى ت ابررابي با تد رع تقرردل إ‬

‫تاخرتال ت رردظييت يقررا رررت مبررف ت راد تأيسررا لرعااغ ‪ ،‬د ت دظررائف ت اعارير ت تررت تبررعد اتدسررف مبررف‬

‫‪23‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫ت اد تأيسا لرعااغ ُا لغوة ا عمليوة ا تسلسولية ا مهوارات ا تحليليوةَ لهرا ضرعيي د ايقردعد رعى تأفيرال‬

‫لررعااغ ( ت اهررااتت‬ ‫ت ابررابي با تد ررع ‪ ،‬د ت دظررائف ت تررت يعتقررع مهررا اسرريفا عليهررا بمبررف ت راد تأيا ر‬

‫ت ببرراي ‪ ،‬ت ا امير ر ‪ ،‬ت اعارر ر ار ر عد ت لي ررل ) ه ررت ق رراط إ ررى ت دض ررا ت فبيع ررت‪،‬د ك ررذدذ ت لغر ر ت تد ررع‬

‫ت ادبردر با تجايعير دت ت تااير دت مدعير تأدتدااتي ير هررت يضررا تررععم راضرري مبررف ت راد تأيسررا لررعااغ‪،‬‬

‫لعااغ‪ ،‬دب لاات خاى ‪ ،‬إ ت لغ ت ادجدعد عى تأفيال‬ ‫دهذ ت بيات ااتبف بعاليات مبف ت اد تأيا‬

‫لعااغ تقدم باا هد استفان ا عد ععرم ار مبرف ت راد‬ ‫ت تد عيي هت متيج جهدع مبف ت اد تأيا‬

‫تأيسا لعااغ ‪.‬‬

‫‪ -2‬ا نظرية ا معرفية لتوحد‪:‬‬

‫تأفيرال ت ابررابد با تد ررع رعيهم اكر ات اعارير كررعيعد ترعثا رررت قررعاتهم علرى ت تقليررع دت يهررم دت اادمر‬

‫دتإبررعتن تكر ر يل دتفبي ررق ت قدتع ررع دت اب رراعل دتس ررتعاال ت اعلداررات ‪ ،‬دبعب ررااد خ رراى ر مر ر ت مظاي ررات ت اعارير ر‬

‫ت اكر ر ر ر ر ر ر ر ات ت اعارير ر ر ر ر ر ر ر ه ر ر ر ر ر ر ررت اكر ر ر ر ر ر ر ر ات د ير ر ر ر ر ر ر ر دتس ر ر ر ر ر ر رربط اكر ر ر ر ر ر ر ر ات تجتااعير ر ر ر ر ر ر ر ‪.‬‬ ‫تيت ر ر ر ر ر ر رراض‬

‫دي ررادل ت علاررا ت اعاريررد إ قررا ت ضررد علررى ت عيرردط ت اعاري ر عمررع تأفيررال ت تد ررعيي ‪ ،‬ديرراى بعضررهم‬

‫ت اختلي ‪ ،‬على سبيل ت اثال‪:‬‬ ‫ت اك ل ت ائيس هت رت تغييا دعاج ت اعخات ا ت دت‬

‫برم دت ربعض‬ ‫عيهم ساسي زتئعد أبدتت‪ ،‬دبعضهم د بمر‬ ‫تأفيال ت تد عيي‬ ‫ا ت اعادف‬ ‫ر‬

‫عررعم‬ ‫يجيرل رعى سرااع تأبردتت ت عاعير ‪ ،‬تدجرع بعرض تأع ر برب هررذ ت كرذدذتت تإع تا ير تكر ل تأسرا‬

‫ت ساسي تاجتااعي أفيال ت تد عيي ‪.‬‬

‫دهماك تا يز على تإعاتك ت ست يقدل بب ت عيط ت ائيست لفيل ت تد عي هد رت رهم تأبردتت‪ ،‬دار‬

‫د تإعاقر‬ ‫دهررت ت يقررعت‬ ‫ت تد ررع يقرراا بااضررفاتبات ت لغدير اثررل ت بسر ت ااير‬ ‫دجهر ت مظررا هررذ ‪ ،‬رر‬

‫ت فيررل ت تد ررعي عي ر عيرردط رررت رهررم تأب ردتت‬ ‫متيج ر تلررف ت ررعااغ ‪ ،‬دتختلررف عمهررا رقررف رررت‬ ‫ت مفقي ر‬

‫مفررق تأفيررال ت تد ررعيي اتخلررف بكر ل اب ررا رررت تفرردا‬ ‫ت ابرا ب اكر ات إع تا ير ‪ ،‬إضررار إ ررى ذ ررك رر‬

‫‪24‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫تاضفاتط ددت ع ا تأعاتض ت اعادر ر ‪ ،‬دهرذت يرععم دجهر ت مظرا ت قائلر إ ت تد رع يكرتال علرى إعاقر‬

‫اي‬ ‫غدي د ي اتاثل رت ماف ت قعاتت ت اعاري لفيل ت تد عي‪ ،‬ديقدم تأفيال ت تد عيد باهاات سي‬

‫ثر ر ر ر ررا ا ر ر ر ر ر ت اهار ر ر ر ررات ت اياهياي ر ر ر ر ر ‪.‬‬ ‫رضر ر ر ر ررل داهر ر ر ر ررااد ا ي ر ر ر ر ر بب ر ر ر ر راي دذت ر ر ر ر راد ادسر ر ر ر رريقي‬

‫قرردى‬ ‫قررعاد ت فيررل ت تد ررعي هررت دت ررعد ا ر‬ ‫قرردى تأع ر هررذ ت دظيي ر هررت‬ ‫دت ررعد ا ر‬ ‫د خي ر تا ‪ ،‬ر ر‬

‫ت اعكاتت استياعد ا ت باتاج ت عاجي ‪.‬‬

‫‪ -3‬نظرية ا عقل لتوحد‪:‬‬

‫عيهم عيدط رت مظاي ت عقل ‪ ،‬ر اا تقدل راي‬ ‫تأفيال ت تد عيي‬ ‫دت عد ا مظايات ت تد ع اياعها‬

‫بب تإعاق ررت ت جدتمرط تاجتااعير دت تدتبرلي دت تخيلير ت ترت يعرامت امهرا تأرراتع ت ابرابي با تد رع تربتت‬

‫ت كخص ت اتد ع غيا‬ ‫ا ت كذدذتت ت ادجدعد رت ت عااغ دت تت تاما ت اباط ا ت دي خباتت د تقدل‬

‫قرراعا علررى ت تمبررع دكرراي سررلدك تآخ راي ا ر خررال ررااتهم ت عقلي ر ‪ ،‬د م ر ا يرراى تأكرريا ا ر دجه ر مظررا‬

‫ت كخص ت اتياعل اع ‪ ،‬بيماا تأكخاص تآخاد ت عاعيد (غيا ت ابابي با تد ع) رعيهم ت قرعاد علرى ت يهرم‬

‫ت خاص ت ذي يستفيعد ا خا ق تا د دت ليل ر اا تآخاي ‪.‬‬ ‫ت خاص د تإ سا‬

‫إ مظاير ر ت عق ررل ساس رري يه ررم دتيس رريا ت تمب ررع دت تعاا ررل ا ررا س ررلدك تآخر راي ‪ ،‬راعظ ررم تأفي ررال غي ررا‬

‫ت ابابي با تد ع يظهاد إكااتت تفدا مظاي ت عقل ار عارا ‪ 18‬كره تا ار خرال تامكرغال بلعرط اارزي‬

‫سرمدتت يبربل هرعا‬ ‫دتستعاال تأكيا تاثل كيا خاى غيا ت كت ت ذي تاثل ظاهاياً ‪ ،‬داا عارا ثرا‬

‫خ راي ‪ ،‬ديبررعد مهررم‬ ‫تأفيررال قرراعاي علررى رهررم ت يرراق برري ت رراات ت عقلي ر ت خاب ر بهررم دت رراات ت عقلي ر‬

‫تأر راتع يختليررد رررت ارراذت يرراد ‪ ،‬ديعارررد ديتدقعررد دييضررلد‬ ‫ييهاررد ارراذت يررعاك تآخرراد ديعارررد‬

‫سمدتت ‪ ،‬ارا مهرم ييهارد ت اعتقرعتت ت خافئر ديرعا د ت يراق بري‬ ‫ديايعد ‪،‬دذ ك اا عاا ابا إ ى خا‬

‫متيجر أر رااهم داعتقرعتتهم‬ ‫رعال تأراتع ت ع‬ ‫ت ظاها دت قيق دييهاد اياهيم ت اغب دت تدتا دييهاد بب‬

‫تأفيال ت ابابي با تد ع ‪ ( .‬هعى عبع ته يعا ‪ ، 2013 ،‬ص‪)30 32-‬‬ ‫على ع‬

‫‪25‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫‪ .V‬نسبة انتشار ا توحد‪:‬‬

‫فيرال تأارم ت ات رعد ي‬ ‫د راعت ا تا ز ت سيفاد علرى تأاراتض دت دقاير امهرا مر ترم إبراب ‪ %1.5‬ار‬

‫ررل ‪ 68‬فيررا ابررابا با تد ررع دذ ررك تعتبررا تًا ار عررام ‪ ،2014‬بزيرراعد بلغررت مسرربتها ‪ %30‬عر عررام‬ ‫دت ررع ار‬

‫ررل ‪ 88‬في ررل‪ .‬د ق ررع زتع ع ررعع ت اب ررابي ب ررا ااض بكر ر ل بي ررا ام ررذ‬ ‫امر رت إب رراب ر رراع ار ر‬ ‫‪ ،2012‬ير ر‬

‫ت ثااميمررات دياجررا ذ ررك جز ًئيررا إ ررى ت تغي راتت ت تررت ررعت رررت تكررخيص ت ارراض‪ ،‬دت ررى ت ردترز ت اا ي ر ت تررت‬

‫رعلي ر ررا م ا‪.‬‬

‫د ر ررم ت ر ررتم تإجابر ر ر عا ر ررا إذت ر ررا تمتك ر رراا ت ا ر رراض ق ر ررع زتع ً‬ ‫خبب ر ررتها ت عد ر ر ر ت عي ر ررع س ر ررباب‬

‫اع ررعل ت اب ررابي با تد ررع رردل ت ع ررا م خ ررذ باازعي رراع‬ ‫ت عا اير ر‬ ‫دتك رريا إ ب ررا تت امظار ر ت بر ر‬

‫دبل ععع ت ابابي با تد ع دل ت عا م إ ى اا يقااط ‪ 67‬اليد كخص ‪ ،‬ررت ري دبرل‬ ‫ت استاا‪ ،‬ي‬

‫سرط إ برائيات جااعر ت الرك سرعدع‬ ‫ت ععع ت ابابي رت بعض ت عدل إ ى ‪ 120‬ف كخص رت ت سعدعي‬

‫دبرل إ رى ارا‬ ‫با تعاد اا ت جاعي ت سعدعي ت خياي لتد رع‪ ،‬ارا تضراعف عرعع ت ابرابي ررت ابرا ير‬

‫تإبراب برا ااض ررت ابرا‬ ‫ت عا اي إ ى‬ ‫يقااط ‪ 800‬ف اباط‪ ،‬رت ي يكيا تقايا امظا ت ب‬

‫ت قردات لفيد ر دتأادار مر بلرغ ‪ ، % 8‬د عرعع‬ ‫كراا تقايرا ت اجلر‬ ‫عام ‪ 2008‬بلغ ‪ ، % 15‬رت ري‬

‫ت ابابي با ااض عام ‪ 2001‬بلغ ‪ 2‬اليد د‪ 300‬ف دسياتيا رت عام ‪ 2017‬إ ى ‪ 2‬اليد د‪ 900‬ف‬

‫ل ‪ 80‬فيا رت ابا يعامد ا ااض ت تد ع‪.‬‬ ‫‪ .‬د فيا ا بي‬

‫درت ت جزتئا بلغ ععع ابابي با تد ع إ ت ‪ 39‬ف اايض‪ ،‬بيماا بلغ ععع ااضت ت تد ع عمرع تأفيرال‬

‫إ ت ‪ 300‬ف فيل‪.‬‬

‫ررل ‪1000‬‬ ‫ت تررت جايررت اررعخ تًا إ ررى تقررعيا اعررعل تمتكرراا ت تد ررع ط ‪ 2 -1‬ا ر‬ ‫دتايررل اعظررم تأب ررا‬

‫ررل ‪ 1000‬فيرل رررت ت دايررات ت ات ررعد‬ ‫ررل ‪ 1000‬بفيررف ت تد رع‪ ،‬د‪ 11‬ار‬ ‫كرخص ‪ ،‬داررا يقرراط ار ‪ 6‬ار‬

‫با تد ع ت فيد ت دذ ك عام ‪ ،2008‬دبسبط ت بيامات غيا ت اري قع ت د هذ تأاقام قل ا اععل تامتكاا‬

‫ل ‪ ،1000‬دتمتكاا اتازا سباجا بم د ‪ 0.6‬رل‬ ‫ت يعلت‪ .‬ديقعا تمتكاا تضفاتبات ت ماد بم د ‪ 3.7‬ا‬

‫‪26‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫‪ 1000‬ك ر ر ر ر ررخص ‪ ،‬دتضر ر ر ر ر ررفاتط ت فيد ر ر ر ر ر ر ت تي ر ر ر ر ررت بم ر ر ر ر ررد ‪ 0.2‬ر ر ر ر ر ررل ‪ 1000‬ك ر ر ر ر ررخص‪.‬‬

‫)‪(http://www.albawabhnews.com/1206666‬‬

‫ثررا‬ ‫(‪ )1:4‬د ر تإمررا‬ ‫مسررب إمتكرراا ت تد ررع ررعى ت ررذ دا ثررا ا ر تإمررا‬ ‫اررا بيمررت ت ع تاسررات‬

‫عاض إباب ا ت ذ دا ‪ ،‬اا تكيا ت عاتسات ببم ا تدجع هماك عاقر بري ت تد رع دت دضرا تاقتبراعي‬

‫د ت عمباي د ت عاقت ‪.‬‬

‫‪ .1‬ا جزائر ‪:‬‬

‫ت جعيررعد فررط ت عقلررت عمررع تأفيررال دخابر‬ ‫خررال إكراتر علررى تعكرري ت ابررل‬ ‫ررع جاررال د ررع عبررا‬

‫مسررب ت تد ررع‬ ‫ت ابررابي با تد ررع با اعسس ر تاستكرريائي ت اتخبب ر " عايررع سرري بررا جزتئا ت عابررا "‬

‫ب را جزتئا تبلررغ ‪ 80‬ررف فيررل تتررادتي عاررااهم برري ‪ 15‬كرره تا د ‪ 17‬سررم رياررا تبقررى ت رراات تأخرراى غيررا‬

‫اباي بها رت خام ت اجهدل ‪) www .djazaires.com) .‬‬

‫‪ .2‬أم ا بواقي ‪:‬‬

‫م ت ب ردتقت‬ ‫اررعيا ت مكرراف تاجتارراعت سررافمي ا اررع دخررال تعخل ر رررت ت يرردم تإعااررت كررف بررب‬

‫اباب با تد ع ‪(www.annaronline.com)/ index .‬‬ ‫د عها يتدتجع بها ثا ا ‪ 200‬ا‬

‫‪ .VI‬أسباب اضطراب ا توحد ‪:‬‬

‫‪ .1‬استعداد وراثي ‪:‬‬

‫‪27‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫بررا أ يبرراط ت ت ردتئم ت اتااثل ر با تد ررع ا ر‬ ‫تظهررا ت ع تاسررات ت تررت جايررت رردل ت ت ردتئم دجرردع راب ر‬

‫ت تد ررع د علرى تأقررل تا تاررال تأ برا إبرراب برربعض‬ ‫ت تردتئم غيررا ت اتااثلر تأخرردد دتقترراي هرذ ت ع تاسر‬

‫ي د داتثيا‪.‬‬ ‫تاعتال ت عااغت يا‬

‫اررا‬ ‫اررابي ( ‪ )20-3‬جرري قررع تراتبف با تد ررع دهمرراك راضرري خرراى تقرردل‬ ‫ديخار بعررض ت بررا ثي‬

‫د اجادع بغياد ا ت جيمات غيا ت استقاد ار ُ‪-3‬‬ ‫ي د داتثيا هد جز غيا سدي ا ت كيياد ت داتثي‬

‫ت د ت جيمات ت تت ها عاق با تد ع ادجدعد رت ت ادادسداات ‪22 18 16 7 6 2‬‬ ‫‪ َ6‬دا ت ا تال‬

‫د اادسدم )‪.(X‬‬

‫ارا ذ رك دررت ظرادف اعيمر‬ ‫دقع تسبط ت جيمات غيا ت استقاد اكر ات راعير رقرف رعى اعظرم ت مرا‬

‫ت رد‬ ‫غيا اعادر بعع قع تتعخل ت كيياد بك ل خفيا رت تفدا ت عااغ اا قرع ي رد ار ت ا تارل يضرا‬

‫ثرا‬ ‫د قرع تجعلر‬ ‫ت جيمات ذتت ت عاق با تد ع ادجدعد رت ا را ارا يجعرل ت د يرع ررت ادتجهر خفرا برا‬

‫ت بيئي اثل ‪ :‬ت تعاض لييادسات دت سادم ‪.‬‬ ‫ضعيا تجا تأ عت‬

‫يضا على إا امي ت تبثيا ت جيمت رت ت تد ع على ك ل ضعف ررت جهراز ت اماعر‬ ‫دهماك بعض تأع‬

‫باإضار ذ ك ياتبف ت تد ع يضا باضفاتبات جيمي داتثي خاى‪.‬‬

‫‪ ‬وجهات ا نظر ا نفسية وا سي ودينامية ‪:‬‬

‫‪28‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫را يعتقرع‬ ‫قعم ت مظايرات ررت تيسريا تأسرباط ت اتدقعر تد رع ير‬ ‫تعتبا ت مظاي ت سي دعيمااي ا‬

‫عد هذت تاضفاتط دمظ تا أهاي ت عاق بي‬ ‫كذدذتت اعيم رت كخبي تأم دفايق تابي ت فيل تهيئ‬

‫بااضررفاتط رقررع تررم تبررميف ا دمررات‬ ‫يرراد ت فيررل دعداهررا رررت تإبرراب‬ ‫ت فيررل د ار رررت ت كررهدا تأد ررى ار‬

‫هذ ت عاق على ت م د ت تا ت ‪:‬‬

‫‪ ‬مي انيزمات ا عاقة ا نفسية بين ا طفل واأم ‪:‬‬

‫ت تد ررع يمكررب عر خبراتت‬ ‫ووانر أسووبيرجر جو وود فووارب يووتلهم ريمانوود‬ ‫يرراى مبرراا هررذ ت مظاير‬

‫م رد تأم دت ترت ت رد باثابر‬ ‫متيج ركل ت فيل رت ت دي إع تا‬ ‫ريمكب تأسا‬ ‫اب اد غيا اكبع دتهعيعي‬

‫ت اثل تأد ى عا ا ت خااجت ‪.‬‬

‫ت ياب تدجي د تا يز فاقت ت ميسي م رد ادضردن د كرخص خرا اميبرل عمر ‪.‬‬ ‫دبتا ت م تسال‬

‫( ساا راادق ابفيى ‪ 2011‬ص‪)40‬‬

‫‪ .2‬ا عوامل ا بيو وجية ‪:‬‬

‫ت عدتال ت بيد دجي ت تت تمتج عمهرا تإبراب با تد رع تتاثرل ررت إبراب ت ارل‬ ‫ياى مباا هذ ت مظاي‬

‫عاض هذ ت عدتال على ت م د ت تا ت ‪:‬‬ ‫ع ج تز ت ال د ععدى ريادسي ديا‬ ‫د ت خلل ت دظييت رت‬

‫‪ ‬إصابة ا مخ قبل أو أثناء ا وادة ‪:‬‬

‫ررعد ت تد ررع اثررل‬ ‫ت رراات ت تررت تسرربط تلرف ررعااغ قبررل د رررت ثمائهررا تهيرئ ت يابر‬ ‫يراى سر دبلا‬

‫ت رراات ت تررت ررم تعررا ج ا ر ت ييميررل يتدميدايررا ت تبررلط ت ررعبت تاختمرراق ثمررا ت ررداعد دت تهرراط ت ررعااغ‬

‫تكمجات ت اضا تا تهاط ت س ائت ‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫د عت عاتسات امبل د خاي دجدع كذدذتت خلقي عضردي ررت ت ارل رعى تأفيرال ت تد رعيي با اقاامر‬

‫دهذت ييسا عد ت اضاعيات ت كعيعد رت ت كهدا تأد رى ار ت ارل عر هرعا تأفيرال‬ ‫ببقاتمهم تأسديا‬

‫( ‪ ) 25-20‬ار تأفيررال ت تد ررعيي يظهرراد تتسرران ت بفيمررات ت عااغير رررت ت اسررام ت هابررائت لاررل‬ ‫اررا‬

‫همرراك اررا يثبررت خلررل‬ ‫م ر ا تدجررع كررذدذتت ا ررععد رررت ت اسررام ت هابررائت لاررل إا‬ ‫(‪ )EEE‬دبررا اغم ا ر‬

‫عد مدبرات‬ ‫عيهم ت تاا ي‬ ‫ع مبيت ت ال على تآخا دباإضار إ ى ذ ك را تأفيال ت تد عيي‬ ‫سيفاد‬

‫ت برران رررت‬ ‫يرراتهم خابر رررت سر ت بلرردغ دهررد كررت اميرراع هررذ ت يئر رقررف دي ررع‬ ‫برراعي رررت دقررت ار‬

‫رئ تأراتع ت تد عيي ‪ (.‬ا اع با ل تإاام ‪ 2009‬ص‪.)30‬‬ ‫دت ت ثل‬

‫‪ ‬ا خلل ا وظيفي في ا مخ ‪:‬‬

‫ت خلررل رررت جهرراز تإعاتك يمررتج عم ر عررعم ت قررعاد علررى تمظرريم تسررتقبال‬ ‫يكرريا مبرراا هررذ ت مظاي ر إ ررى‬

‫ررعى‬ ‫دهررذت اررا ي ررع‬ ‫ت عبرربت ررل ت ردت‬ ‫دعررعم ت قررعاد علررى تإ سررا‬ ‫ت اسررائل ذتت ت عاق ر باإ سررا‬

‫تأفيال ت تد عيي ديتاتط علي بعدب تقعيم ر اا اتاتبف د ذتت اعمى ل ياد ت ا يف بهم ‪.‬‬

‫اا ا ز مباا هذ ت مظاي على تااتباف بي ت عجز ت لغدي عى ت تد رعيي ددظيير ت جرز تأيسرا ار‬

‫ت اررل دبهررذت تررم إاجرران تإبرراب با تد رع إ ررى ت خلررل ت رردظييت رررت عاررل ت جررز تأيسررا ا ر ت اررل ررعى هررعا‬

‫تأفيال‪.‬‬

‫‪ ‬عدوى فيروسية ‪:‬‬

‫ت ععدى ت ييادسي دخاب رت ت ا تا ل ت اب اد ا ت ال قع تععي إ ى اجادعر ار‬ ‫هماك ع يل على‬

‫تاضفاتبات ت تفداي ت ماائي باا ريها ت تد ع دا بي تأااتض ت اععي ت تت تم تإرباي عمها مها ااتبف‬

‫با تد ع ‪:‬‬

‫‪30‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫ا حصبة اأ مانية ‪.‬‬ ‫‪ ‬فيرو‬

‫ا هيرب ُ ا قوباءَ ا بسيط‪.‬‬ ‫‪ ‬فيرو‬

‫(‪ َMMR‬د ق ررع تزعتعت‬ ‫ت ييادسررات ت ت ررت ت ررععي إ ررى ت رراثا ت خاي ررا دزي رراعد عررععها ت يفاي ررات ت ابيض رري‬

‫ت اخررادف اررعخ تا رردل ت تفعرريم دخبدبررا ت تفعرريم ت ثاثررت (‪ )MMM‬تفعرريم ت بررب تأ اامي ر دت م رراف ا ر‬

‫ي د سببا إباب با تد ع‪.‬‬ ‫م يا‬ ‫ي‬

‫ت تفعريم ابررام لدقاير ار تأاراتض ت ترت قررع تمررتج عر هررذ ت ييادسرات ت ثاثر ديعاررل عر فايررق إثررااد‬

‫جهاز ت اماع إمتا اضاعتت اقاداتها ديتم إعاعد إعفاع على جاعتي ‪:‬‬

‫‪ ‬تعفى ت جاع تأد ى أفيال ا عاا ‪ 15-12‬كها‪.‬‬

‫‪ ‬تعفى ت جاع ت ثامي رت عاا ‪ 18‬كها ( ا اع با ل تااام ‪ 2009‬ص‪.)32‬‬

‫‪ .VII‬أعراض ا توحد‪:‬‬

‫هم تأعاتض ت تت قع تظها عمع تأفيال ت ابابي با تد ع ‪:‬‬

‫‪ ‬ا تواصل‪:‬‬

‫‪ ‬بف ماد ت لغ د تدقي تاااا‪.‬‬

‫‪ ‬ت لاات قع ت د غيا ااتبف باعاميها‪.‬‬

‫‪ ‬قع يستخعم ت اباط غ تإكااد‪.‬‬

‫‪ ‬تكتت تامتبا دقبا رتاتت ‪.‬‬

‫إعاق رت ت مفق د ت ذت اد‪.‬‬ ‫‪ ‬قع ت ع‬

‫‪ ‬ت بات ت تام د ت باتخ ت عتئم ت استاا عد اسببات‪.‬‬

‫‪ ‬بعدب رهم تإكااد داكا ل رت رهم دت تعاف على تأكيا ت اائي ‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫اا د ‪.‬‬ ‫‪ ‬ععم تا يز ت مظا با عي‬

‫‪ ‬تاعيع ت ام ت ذي يتعلا ‪.‬‬

‫‪ ‬ععم قعات على ت تعبيا ع اغبات ‪.‬‬

‫‪ ‬ت باتخ دتاميعاات ت كعيعد‪.‬‬

‫بها اا ميس‬ ‫‪ ‬تختاتع لغ يت ع‬

‫‪ ‬ا تفاعل ااجتماعي‪:‬‬

‫‪ ‬قع يقضت ت اباط دقتا فديا امعزا دامياعت ع تآخاي ‪.‬‬

‫‪ ‬تستجابات لاعثاتت تاجتااعي ت د اكتت ‪.‬‬

‫‪ ‬ارض ت تعاال دت تياعل اا سات دت اجتاا‪.‬‬

‫تى يظمد م اباط با بام ‪.‬‬ ‫‪ ‬تجاهل تآخاي‬

‫‪ ‬أنماط ا سلوك ‪:‬‬

‫‪ ‬ت مكاف ت اياف د ت خادل ت كعيع‪.‬‬

‫‪ ‬ساع تاميعال درقعت دتضل تعبا تأادا‪.‬‬

‫‪ ‬بعدب ت تا ف دت تدتبل اا تآخاي ‪.‬‬

‫‪ ‬ت تاسك دتإباتا على رعال اعيم ‪.‬‬

‫‪ ‬ثاد ت ب ا ت اع دغيا ت فبيعت باعمى ععم دجدع سبط لب ا ‪.‬‬

‫باباعا تأخفاا‪.‬‬ ‫‪ ‬ععم تإ سا‬

‫ليا‪.‬‬ ‫‪ ‬ضعف تاتبال ت بباي د تمععتا‬

‫‪ ‬ت لعط ت استاا بفايق كاذد دغيا اب در ‪ (.‬ريبل ب ا اع خيا ت زاتع ‪ 2014‬ص‪)65-67-‬‬

‫باأ م‪.‬‬ ‫‪ ‬ععم تستكعاا تإ سا‬

‫‪32‬‬
‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫بلغ غيا ايهدا ‪.‬‬ ‫‪ ‬تاعع ت عبااتت دت اياعتت عمع ت ت ع‬

‫‪ ‬ت د عد دت عز ع تآخاي ‪.‬‬

‫‪ ‬ت ميدا ا تامتاا ‪.‬‬

‫‪ ‬ت تعلق ت زتئع ببكيا غيا اماسب ‪.‬‬

‫‪ ‬تباي ت اهااتت ت ا ي بي ت خادل ت تام د ت مكاف ت كعيع‪.‬‬

‫‪ ‬ت تعبيا ع ت اغبات باإكااتت دتإياا تت بعا ا ت تعبيا ت لغدي‪.‬‬

‫‪ ‬ت ض ك عد سبط يستععت ت ض ك علي ‪.‬‬

‫د هز ت يعي بك ل غايط ‪.‬‬ ‫‪ ‬ا ات غايب اثل ‪ :‬هز ت ا‬

‫‪ ‬استجابات ا لعب ‪:‬‬

‫‪ ‬ت قبدا رت ت لعط ت عيدي د ت خيا ت‪.‬‬

‫‪ ‬ععم ت قعاد على اجااتد رعال تآخاي ‪.‬‬

‫‪ ‬ضعف ت اباعاد بب عاط تتفلط تقليع كخبيات خاى‪.‬‬

‫‪ ‬ت اتاب رت ت لعط رلعب يعتاع على ت ت اتا دت مافي ‪.‬‬

‫‪ ‬اقادا ت تغييا رعمع ا اد تعتبا ت لعط ت مافت د تدجهي رام يثدا بكعد‪.‬‬

‫‪ 2007‬ص‪.)20‬‬ ‫‪ ‬ععم ت اغب رت ت لعط اا قاتم ‪ (.‬ساا ا اع ت بفامي‬

‫‪ ‬اإعاقات ا حسية‪:‬‬

‫‪33‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫دضرعف تاسرتجاب‬ ‫ا ساسري ت جلعير دت لار‬ ‫ببري عاار ت رد غيرا فبيعير‬ ‫تاستجابات أ اسي‬

‫ت ساا دت ذدق دت كم بعاجات اتيادت ‪.‬‬ ‫أ م دتبثا دت‬

‫‪ ‬سلوك إيذاء ا ذات ونوبات ا غضب‪:‬‬

‫ا ات مافي د امفديا على ميسر ا‬ ‫ت فيل قع ياضت ساعات فديل استغاقا رت عت‬ ‫با اغم ا‬

‫رراتع‬ ‫يامرا ارا يثردا ررت كر ل سرلدك عرعدتمت ادجر م رد دت رع د ثرا ار‬ ‫ي اع يكعا باا يجراي د ر رامر‬

‫سرات د بررعقائ د ت عرراالي علررى اعايت ر د تبهيلر ‪ .‬ديتايررز هررذت ت سررلدك ت عررعدتمت ط ت بعتئير اررا ت ع رض‬

‫دقع ي د بك ل إزعا استاا با براتخ دتبرعتا بردتت ازعجر د بكر ل ترعايا عدتت د‬ ‫دت خعش دت ار‬

‫د بعثاد تأكيا على تأاض د إ قا عدتت ا ت مارذد إ ى غيا ذ رك ار‬ ‫د تازيق ت تط د ت ااب‬ ‫ثا‬

‫مارراف ت سررلدك ت تررت تررزعج ت ا يفرري ااررا يجررع تأهررل بررعدب رررت ت تعااررل اررا تأمارراف ت سررلد ي ت كرراذد ررب‬

‫ديببل دم‬ ‫اعد تى يتدام ت ا‬ ‫د يقفا ثا‬ ‫تى يمزف د يضاط اس با ائف‬ ‫يعض ت فيل جسع‬

‫‪ 2007‬ص‪)25‬‬ ‫سدعت د زاقا‪ (.‬ساا ا اع ت بفامي‬

‫‪ ‬ا تف ير ا متمر ز حول ا ذات ‪:‬‬

‫يتايز تي يا ت فيل ت تد عي با تا يز على اجات داغبات ت مي ‪ ،‬ديبعع هذت ت تي يا ع ت دتقعير ت ترت‬

‫ت اها ت ظادف تاجتااعي ت ا يف ‪ ،‬رهد يعاك ت عا م ت ا يف رت عدع ت اغبات دت اجات ت كخبري ر رل‬

‫براآخاي ‪ ،‬دت رارض‬ ‫اا يكرع تمتباهر ‪ ،‬هرد تمكرغال ت ايراف باغباتر د ر راا دتخياتر عد ي ابرااد د إ سرا‬

‫د إقاا ر عاق ر‬ ‫ررل اررا د ر رهررد يعرريش رقررف رررت عا ا ر ت خرراص رررت تد ررع دعجررز عر تاتبررال برراآخاي‬

‫اعهم ‪ ( .‬اع ا اع ت زغبت ‪ 2011‬ص ‪)24‬‬

‫‪ ‬قصور ا سلوك ‪:‬‬

‫‪34‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫يتااثرل ارا‬ ‫ي ت تبخا رت ماد ت سلدك رقع ي د ت عاا ت زامت فيرل عمرع ت تد رع ‪ 5‬سرمدتت بيمارا سرلد‬

‫يعتاررع علررى تآخ راي رررت‬ ‫ير‬ ‫سررلدك ت فيررل ت عرراعي ذي ت سررم ت دت ررعد ا ر ت عاررا‪ ،‬دهررد ييتقررع تاسررتقا ي‬

‫فعاا د تاتعت اابس ‪.‬‬

‫‪ ‬ا قصور ا حسي ‪:‬‬

‫دتس قع بب ت عاجزد ع مقل ي اثيرا خرااجت‬ ‫ا ت تد ع اا د‬ ‫يبعد ت فيل ت ذي يعامت ا‬

‫إ ى جهاز ت عببت ر ذت اا كخص قايبا ام دض ك د بعا ي بدت د ماعى علي اثا رام يبعد اا‬

‫ترزعتع اعارتمرا با فيرل ر ممرا مرعاك بكر ل دتضرل عرعم‬ ‫د م رم يراى د يسراا د مر برم د ييرف دارا‬

‫قعات على تاستجاب لاثياتت ت خااجي ‪.‬‬

‫ت فيرل يعرامت ار‬ ‫‪ ‬ا قصور ا لغوي وغياب ا قدرة علو ااتصوال ا لغووي‪ :‬ثير تا ارا يعتقرع بعرض تآبرا‬

‫تأب ردتت ت عا ي ر قررع ا تثيررا ي‬ ‫ت فيررل اغررم‬ ‫ت بررام دبتررا ت ت ررب م بيماررا تثبررت ت اا ظ ر ت فديل ر‬

‫يليت تمتباه بدت غفا زجاج ت اافبات رت غار ثامي د بدت داق‬ ‫تستجاب عي بيماا يا‬

‫تأ اميدم ت تت تغلف قفع ت كد اف ‪ ( .‬ابفيى مداي ت قاش ‪ 2015‬ص ‪)75‬‬

‫ا يتجرادط ت فيرل ارا ي ا اد ر إبرعت ت عفرف د ت رط‬ ‫‪ ‬ا عزة ا عاطفية أو ا برود اانفعوا ي ‪ :‬ير‬

‫د ثي تا اا يك د بدت ا ععم ت تاتث د تستجابت ا اداتهاا تع يل د ضا د تقبيل د اعتعبت بل‬

‫داباررا ا يجررعت امر تهتاااررا ب ضررداهاا د غيابهاررا عمر درررت ثيررا ار ت رراات يبررعد ت فيررل د بمر ا‬

‫يعارهاررا د يتعرراف عليهاررا دقررع تاضررت سرراعات فديل ر دهررد رررت د عت ر ا يهررتم بررا خاد ا ر عز ت ر د‬

‫تدتجع خاي اع ‪ ( .‬ت عزد سعيع سمت ‪ 2001‬ص‪)50‬‬

‫‪ .VIII‬خصائص اأفراد ذوي اضطراب ا توحد‪:‬‬

‫‪35‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫كرراا هردتاع دتدامسر ت ت ررى دجرردع عررعع ار ت سرراات يتبررف بهررا تأفيررال ت ابررابد با تد ررع د ثررا اررا‬

‫تظها هذ ت خبائص عمع بعتي تإباب با تد ع دهت‪:‬‬

‫‪ .1‬ا عجز ا جسمي ا ظاهر‪ :‬دقع يتاتط ع ذ ك ك دك تأم بب فيلها بم د ييف‪.‬‬

‫‪ ‬ا رؤية‪:‬‬

‫د على تأعباط‬ ‫يباط تأفيال باك ات بباي متيج أعاتض ااضي ثات على ت عيمي‬ ‫ي‬

‫ت اتبررل ا ر ت عيمرري إ ررى ت اررل د إ ررى ج ر تز ت اررل ت تررت تسررتقبل ت اسررائل ت سرري ا ر ت عيمرري درررت بعررض‬

‫تأ يا دبااعتااع على سبط ت اك ل ت ببراي دفبيعتهرا قرع مجرع فيراا ابرابي باكر ات ببراي د رعيهم‬

‫اا قع‬ ‫ا ات باأيعي دايدل لقيز دت عد تا ت استاا تاااا ا ت تت مجعها رت سلد يات تأفيال ت تد عيي‬

‫ت ررد تأارردا ت ادتيمي ر اها ر جررعت ررعيهم ديبرربل ت ايررك ي كررت ا ر ا ام ر ت اعترراع رررت ت امررزل ا ر تا باعثررا‬

‫ارا‬ ‫لتعاس دت ز دقع يخيل لاتئت مهم يمظاد إ ى اا د تا تأكخاص ت قرايبي ارمهم د ار خا هرم‬

‫اع ا اع ت زغبت ‪ 2011‬ص ‪)97‬‬ ‫د هم (‬ ‫سلد هم تاجتااعت يك ل اك ل عديب ا‬

‫إ اجال ت اعي عيهم ي د إاا عا يا د اكدكرا دهرعا تأفيرال يايلرد إ رى عرعم ت مظرا ببرداد اباكراد إ رى‬

‫تأكيا دا يقداد ببي تتبال بباي اا كخص خا دهد يتجهرد ا تقراف تأكريا عد ت مظرا إ يهرا جيرعت‬

‫دهررم يمبهرراد باأض ردت دتامع اسررات داتابع ر تأكرريا ت لد بي ر ت ررعدتاد د يامررا مجررع بعضررهم يايررل إ ررى ردت‬

‫اعيم د عاط ا ععد دا تجذط تمتباه تأكيا تأخاى‪ ( .‬ساا راادق ابفيى ‪ 2011‬ص ‪)30‬‬

‫‪ ‬ا سمع ‪:‬‬

‫‪36‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫تع ررع ت اكر ر ات ت س رراعي إ ررعى ت اكر ر ات ت بر ر ي ت ترررت يع ررامت امه ررا ت فير ررل ت تد ررعي ر ررا ثيا ا ر ر‬

‫ت تد ررعيي يع ررامد ار ر اك ررا ل ر ررت تأذ دار ر ت ساس رري ت س رراعي ت ت ررت ق ررع تيق ررعهم ت ق ررعاد عل ررى ت تدتب ررل‬

‫جرز ار ت تدتبرل تاجتاراعت يعتارع علرى اسر ت سراا إذت امرت‬ ‫دم ر معراف‬ ‫تاجتااعت اا تآخاي‬

‫متخيرل جرم ت اكر ات ت ترت سردف يعرامت امهرا ت تد رعي دمتائجهرا غيرا‬ ‫هماك اك ل رت هذ ت اس قلمرا‬

‫ت ااضي علي ‪.‬‬

‫يعع ت ساا ا اكر ات تأساسري ت ترت يا ظهرا تآبرا علرى بمرائهم ت تد رعي رعمرعاا يمراعدمهم ا يسرتجيبد‬

‫تبمهم ا يساا رت د دل عياعد يزداها ت فيل ت تد عي رت بعتير تكخيبر‬ ‫با تعاتك‬ ‫هم ري د بعيهيا‬

‫ت في ررل يجي ررع ت س رراا رت ررد ت اياج رربد مه ررم‬ ‫ه ررت عي رراعد فبي ررط تأم ررف دتأذ دت مجر راد افائم ررا عل ررى‬

‫يساعد جيعت ر عى ساات ت فيل ت تد عي م يساا د بم ا يساا ‪ ( .‬اعبدا عاا ‪ 2008‬ص ‪)23‬‬

‫وا شم وا تذوق ‪:‬‬ ‫‪ ‬ا لم‬

‫يتعارردت علرى تآخراي‬ ‫ت خكط ت ماعم د ت باسرتيك ديا رمهم‬ ‫قاط لفبيعت رهم يب يد ا‬ ‫ي د ت لا‬

‫دقررع يررب يد كررم يررع دت ررعيهم دقررع ي بررد ت لعررط ت عميررف ت ررذي ي ررد عرراعد بر اااسر جسررعي‬ ‫بهررذ ت ردت‬

‫ع‪ ( .‬ريبل ب ا اع خيا ت زاتع ‪ 2014‬ص ‪.)9‬‬ ‫اس خييي د كا ا‬ ‫مهم قع يمياد ا‬ ‫با اغم ا‬

‫ديكررم‬ ‫دت كررم اعررا رعلرى سرربيل ت اثرال ‪ :‬مجررع فيرا يلار‬ ‫ت ععيرع ار تأفيرال ت تد ررعيي يقدارد ب ا ر ت لار‬

‫هررذت ت سررلدك فيررل تعبيررا ع ر ت سررعاعد دت عافي ر تتجررا ا ر رررا تعبيا ع ر ت عافي ر فيررل‬ ‫كررعا ا ر دي ررع‬

‫ا ر ذ ررك مجررع بعررض‬ ‫يررع تأم دكررعاها ديكررا دعلررى ت ع ر‬ ‫ت تد ررعي أا ر قررع يبخررذ هررذت ت ك ر ل دهررد يا ر‬

‫ررع يعي ر د جررز ا ر جسررع رقررع ييررزن ت فيررل‬ ‫ررع رعمررعاا يلا ر‬ ‫يلاسررهم‬ ‫تأفيررال ت تد ررعيي ا يفيقررد‬

‫ت تد عي دتظها علي عااات ت قلق دت تدتا ‪ ( .‬ساا راادق ابفيت ‪ 2011‬ص ‪) 43‬‬

‫‪ ‬ا نمو ا حر ي‪:‬‬

‫‪37‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫يبررل تأفيررال ت تد ررعيي إ ررى ت اعلاررات ت ا ي ر ت ائيسرري اثررل ق راتمهم تأسررديا علررى ت رراغم ا ر بعررض‬

‫ت ا رات عررعد اراتت دتبررعد هررذ ت سرلد يات ت ات ررااد رررت تأدقررات ت تررت يررتم‬ ‫ت تربخا ت بسرريف دهررم ي ررااد مير‬

‫ريها تستثااد ت فيل د عمعاا ي د امغاسا رت بعض ت خباتت ت سي ‪.‬‬

‫‪ .2‬ا برود ا عاطفي ا شديد‪:‬‬

‫ت فيل يعرزف‬ ‫ديعتقع تأهل‬ ‫ييتقع ت فيل ععم تاستجاب اكاعا ت عفف دتامتاا ا تآخاي‬ ‫ي‬

‫ع ب ب تآخاي دا يهتم بب ي د د يعت‪.‬‬

‫‪ .3‬ت رار ا سلوك ا نمطي‪:‬‬

‫دتاعيررع لاررات‬ ‫رردل ت ررمي‬ ‫دت ررعد تا‬ ‫اثررل سررلدك تهترزتز ت جسررم إ ررى تأاررام دت ررى ت خلررف ثمررا ت جلررد‬

‫ا ععد د جال اعيم يتاد فديل ا ت دقت دهز اجل د جسا د اس د ت فاق ب عى يعي على رف‬

‫ت يع تأخاى د ت اتا إبعتا مغا د بدت د هاها بك ل ات اا دقع ياضت ت ساعات اا ر تز مظرا ررت‬

‫د برردت قايررط د بعيررع د م ررد عقررااط سرراع ت ررائف دا ت ررد هررذ‬ ‫د م ررد ابررعا ضررد‬ ‫تتجررا اعرري‬

‫تأرعال د تأمااف ت سلد ي تسرتجاب اثيرا اعري برل هرت ررت دتقرا تأارا تسرتثااد ذتتير تبرع د تمتهرت بكر ل‬

‫اياجئ تلقائت يتايز هذت ت سلدك ت مافت باجادع ا ت خبائص مذ ا امها ‪:‬‬

‫‪ ‬ت اتا ت ام عد اعمى "تا دا يا" ي اا بك ل ارت اا يساا‪.‬‬

‫مااف ت سلدك ت تياعلت‪.‬‬ ‫‪ ‬ياغط رت إتبان اجادع اعيم اا‬

‫اا د امدت جسام غيا ات ا ‪.‬‬ ‫‪ ‬ت تعاال اا تآخاي‬

‫اا تأكيا دت ما ‪.‬‬ ‫اتهي دجدع دتاا‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬ياغط رت إبقا تأجسام رت ماف دت ع‪.‬‬

‫‪ ‬ت اتهي ت اتفار بعض تأبدتت‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫‪ ‬ت اتهي ت اتفار بعض تأفعا ‪.‬‬

‫‪ ‬ت سلدك ت ععدتمت اا تآخاي ‪.‬‬

‫‪ ‬قل ت ام‪.‬‬

‫‪ ‬ت تفديا ت اتبخا ل ام‪.‬‬

‫‪ ‬قل ت تدتبل ت بباي اا تأفيال تآخاي ‪.‬‬

‫ثاد ت لعط دتامكغال باأيعي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬ت اكت على فاتف بابا ت قعم‪.‬‬

‫‪ ‬ت خلف بي ضاائا ماد مت‪.‬‬

‫‪ ‬ت سلدك ت ت اتاي‪ ( .‬ابفيى مداي ت قاش ‪ 2015‬ص ‪)86‬‬

‫‪ .4‬خصائص سلو ية ‪:‬‬

‫هذت‬ ‫اعد دسلد‬ ‫مدبات تميعا ي‬ ‫سلدك ت فيل ت تد عي ا عدع دضيق ت اعى د اا تم يكيا رت سلد‬

‫ا يععي إ ى ماد ت ذتت دي د رت بعض تأ يا ابعا إزعرا ت جايرا ‪ ،‬يظهرا ت فيرل سرلد يات ا إاتعير‬

‫اثل اقاق ت يعي دهز ت جسم ذهابا دتيابا ‪،‬يظها ت فيل قبد تا دتض ا رت عترعيت إ تز ت اثياتت ت ادجدعد ررت‬

‫تسيا تأادا‬ ‫ت بيئ ت ا يف ب ‪ ،‬يايل ت تد عيي إ ى تمتقا اثيا ا عع ببداد اياف ‪ ،‬ييضل ت تد عيي‬

‫علررى ماررد فبيعررت ا ررعع عد تغيررا ديكررعاد بررا قلق ت تزئررع عمررع ا اد ر تغيررا ماررف ا ررعع قررع تعرردعدت علي ر‬

‫ت سرلدك ت عرعدتمت سررلدك يمفردي علرى كررت ار ت قبررع د ت مير يربتت بهررا ت يراع ررت ادتقررف ت غضرط دتإ برراف‬

‫تجعلر يربتت ار ت سرلدك ارا يسربط ذى ر د خراي‬ ‫ت ترت يعردق ريهرا اارا كربا عدترعر د ت قيرق اغباتر‬

‫‪ 2008‬ص ‪)19‬‬ ‫دت هعف ا ذ ك ت سلدك تخييف تأ م ت ماتج ع ت كعدا باإ باف ‪ ( .‬اعبدا عاا‬

‫‪ .5‬خصائص نفسية‪:‬‬

‫‪39‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫را ت عرام ت ثرامت‬ ‫ياثل ماف كخبي ت فيل ت تد عي يمدم د د عد فبيعي ت د اتسق عبا ت زا‬

‫دت ااال ت اعيم د ت ا رععد‬ ‫داتسق اعى ت ياد دت كخبي دت ذ ا يمادت‬ ‫تبقى كخبي ت فيل دتض‬

‫تسدع رد تت تاجرا دتد رع برعدبات ررت اا لر ت فيد ر ت اب راد ررت تعلرم ت اهرااتت ت عالير ت بسريف دررت‬ ‫إاا‬

‫ت ت ييررف تاجتارراعت ‪ .‬دهررذ ت بررعدبات تمكررب بسرربط اك ر ات رررت ت ررتعلم داك ر ات ت اسررلك درررت ت ااتهق ر‬

‫ارا ررت اا لر ت اكرع ررتعل ت براتعات ت زدتجير دتاجتااعير عر‬ ‫ت د هماك اك ات رت تأعت ت دظييت‬

‫‪ 2008‬ص ‪) 25‬‬ ‫ميسها‪ ( .‬د يع ت سيع خليي‬

‫‪ .6‬خصائص اجتماعية‪:‬‬

‫تاض ررفاتط تأساس ررت ت ررذي يع ررامت امر ر ت في ررل ت تد ررعي يات ررز ر ررت قب رردا عاقاتر ر تاجتااعير ر ا ررا‬

‫تآخراي ‪ .‬دكخبرري ت فيررل ت تد ررعي ااتبفر بهررذت ت قبرردا دهررذت ت سررلدك تاجتارراعت ي ررد عاار دتضر‬

‫اضفاتط ت تد عيي دابعا لباتن ا اا ل ت فيد ت اب راد ديعلر هرذت ت براتن عر ميسر ررت ت د رعد‬

‫ررل عضررد ريه را ‪ .‬دتأفيررال رررت‬ ‫تاجتااعي ر ت بررغياد ا دهررت تأس راد دت تررت تبمررى علررى ت ررادتبف تاميعا ي ر‬

‫اكرراعا تإ برراف دت يكررل عتخرل‬ ‫تأسراد يررعثا ررل اررمهم رررت تآخررا ار خررال هررذ ت اكرراعا ت قدير داكررك‬

‫تأساد تعثا سلبا على عضائها‪ ( .‬ت زايقات إباتهيم ‪ 2004‬ص ‪) 58‬‬

‫‪ .7‬خصائص غوية ‪:‬‬

‫‪40‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫‪ ‬اضطراب ا ام وا لغة وا تواصل ‪:‬‬

‫اك ر ات ت ررام دت لغ ر دت تدتبررل تبررل مسرربها إ ررى اررا يقررااط ( ‪ ) 40 ٪‬ا ر‬ ‫تكرريا ت ع تاسررات إ ررى‬

‫ي ت لذي ا يا مهم ت ت لم على تإفاق دت بعضهم ياعع ت ام ت ذي يساع ‪.‬‬ ‫تأفيال ت تد عيي‬

‫اررا يعررامت ا ر‬ ‫د ررذ ك يعررامت ت فيررل ت تد ررعي ا ر ت ررمقص ت مرردعت رررت تاتبررال ت ليظررت دت ا يظررت‬

‫بررعدبات رررت رهررم دتسررتيعاط اررا يفلررط امر د يقررال ر دهررذت اررا يجعلهررم يرراععد ت لاررات د بعررض د كررب‬

‫ت جال عد دعت د اعار اعماها د اع داتها دبتا ت را ت لغ عى هعا تأفيال تتبف باا يلت ‪:‬‬

‫د يضا غيا اقبد تجتااعيا‪.‬‬ ‫‪ ‬ت لغ ت تعبياي غيا دتض‬

‫‪ ‬تاعيع ت لاات دخاب خا لا يساعها ت فيل‪.‬‬

‫‪ ‬بعدب رهم ت فيل لجال ت لغدي تتفلط ا ت ا يفي ب ت تعاال اع با لاات‪.‬‬

‫‪ .8‬مستويات ا قدرة عل ا تواصل عند ا طفل ا توحدي ‪:‬‬

‫يدتج فيال ت تد ع بعدبات رت ت قعاد على ت تدتبل ببدا داستديات اتبايم تتاثل رت ‪:‬‬

‫‪ -1‬مرحلة ما قبل ا تواصل ا لفظي‪:‬‬

‫يعكا‬ ‫عي ت قعاد على سلدك تامتبا ت ازعد رهد يا م‬ ‫ت فيل ت عاعي عمعاا يبل إ ى ت عام تأدل‬

‫بهذ ت ييي ‪.‬‬ ‫ب ببع تجا كت اعي بيماا فيل ت تد ع ماع تا اا ي د سلد‬

‫‪ -2‬مرحلة ا تواصل غير فظي ‪:‬‬

‫‪41‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫يسررتخعم تإياررا تت بابررا ب ت ررام د ت تعبيررا ع ر‬ ‫ير‬ ‫ت فيررل ت عرراعي يتدتبررل بفايق ر غيررا يظي ر‬

‫ديبررا ط ذ ررك تدتبررل ببرراي بيماررا فيررل ت تد ررع تلاي ررات ت دج ر دقسرراات ا تتدترررق اررا مب راتت‬ ‫تميعا ر‬

‫ت بدت دا تمسجم تإياا تت اا ت ام ‪.‬‬

‫‪ -3‬صعوبات ا ام‪:‬‬

‫يبعط على فيال ت تد ع تماي دتفديا ت قعاد على ت ام دغا با اا يعامد ا خا دظييت يبا ط‬

‫باك ات تدتبلي ععيعد ( إباتهيم عبع ته را ت زايقات ‪ 2004‬ص ‪)64‬‬

‫‪ .9‬ا خصائص ا معرفية‪:‬‬

‫ردت ت ‪ ٪70‬ار تأفيرال ت تد رعيي يعرامد ار إعاقر عقلير‬ ‫‪ ‬ا قدرات ا عقلية ‪:‬تكيا ت تقعياتت إ رى‬

‫ت مسب ت باقي تزيع عاجرات ذ ائهرا عر ‪ ٪70‬ارا د هرعا تأفيرال يمجرزد ررت ت اجدتمرط تأعتئير‬

‫تفبررق تختبررااتت ت ررذ ا علرريهم‬ ‫رضررل ا ر ت ليظي ر علررى تختبررااتت ت ررذ ا اررا تأخررذ بعرري تاعتبرراا‬

‫بياد رت ت تفبيق ‪.‬‬ ‫تدتج بعدب‬ ‫ي‬

‫‪ ‬اإدراك‪ :‬اعدع رعررل ت تد ررعي خب تات ر ت سرري ي ررد غا بررا كرراذت‪ .‬رهررد قررع ا يررعاك ت ضدضررا د ت امرراظا‬

‫يظهرا عرعم تسرتجاب لضدضرا ت براخب ‪ .‬ارا قرع ا‬ ‫ت ا يف ب د يكرم ارا د ر دهرد ار ت اا ر‬

‫يتعاف على ت كخص ت ذي يعار جيعت‪.‬‬

‫ا يبررا ت برراأ م د ت بررادعد درررت دقررات خرراى يظهررا ت فيررل ت تد ررعي إ ساسررات‬ ‫دهررد ا ر ت اا ر‬

‫عتثا اخيي دت ترت سردف‬ ‫يغيل‬ ‫دهد ا ت اا‬ ‫دهد ي الق باهتاام بيا رت ابباي اضت‬ ‫سليا‬

‫اثررل ت فيررل ت عرراعي‬ ‫إ ساسررات ت فيررل ت تد ررعي ا ت ررد دتض ر‬ ‫اررا‬ ‫تثيررا ت يررزن رررت ت فيررل ت عرراعي‬

‫دت اهرا تات ت ببراي – ت ا امير رعى‬ ‫يغفت عيمي عمعاا يساا بردتا يقلقر‬ ‫رعلى سبيل ت اثال هد اا‬

‫‪42‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫دبمررا ت لعررط‬ ‫دقررعاتهم علررى عاررل ت برردا ت اتقفعر‬ ‫تأكرريا‬ ‫ت فيررل ت تد ررعي ت ررد جيررعد رررت تررذ ا اررا‬

‫بعض هذ ت قعاد‪.‬‬ ‫تع‬ ‫دت تت ا ت اا‬

‫‪ ‬اانتبووا ‪ :‬تامتبررا ررعى تأكررخاص ت تد ررعيي غيررا فبيعررت داررا يبررعد سررلياا ررعيهم هررد تا ررمهم تامتبررا‬

‫يت راتت فديل ر أكرريا ت تررت تهاهررم إا مهررم يدتجهررد بررعدبات رررت ك ر ال تامتبررا تأخرراى د د ررى‬

‫ت اباعط هت بعدب ت تدج م د تأكخاص د تأكيا ‪.‬‬

‫تأكررخاص ت تد ررععي يمتبهررد إ ررى تأج ر تز بررعا ا ر ت مظ راد ت لي ر لاها ر د ت ادقررف ‪ .‬را قبرردا رررت‬

‫تأعت ت تمييذي دت تااسك ت اا زي ت ضعيف ي د ع يا رت ت ي ص تا ليم ت أراتع ت تد عيي ‪.‬‬

‫‪ ‬ا ووذا رة ‪ :‬يتررذ ا بعررض تأفيررال ت تد ررعيي ت اقررافا ت االر ار ت ا اعثررات ت تررت يسرراعدمها بيماررا يلقررت‬

‫تأفيررال تآخ رراد ماكرريع ر ررت ت ادض ر دقب ررائع ك ررعاي بررعد ير ر خفررا دت ثي ررا اررمهم بك ر ل خ رراص‬

‫عد تغياتت فييير ررت ت جراد اثرل تاتيرط ت ترط‬ ‫ديا ظد‬ ‫يتعارد على ج تز ا قفا ادسيقي‬

‫عل ررى ت رراف دت تد ررعيي يع ررامد ار ر اب رراعط ر ررت تخر رزي ت اعلدا ررات ت ت ررت تتفل ررط اس ررتدى عا ي ررا ار ر‬

‫ت تررت دقع ررت هررم دتررذ اهم لاعلداررات ت ت ررت‬ ‫ادتي ر ت قبررص دتسلس ررل ت مكررافات دتأ ررعت‬ ‫ت اعا ج ر‬

‫كرراهعدها بب رايا دهمرراك بررعدب رررت تررذ ا ساسررل اعلداررات يظي ر فديل ر تتعلررق باررا ييعلررد د يررف‬

‫ييعلد ‪.‬‬

‫‪ ‬ا تف يور‪ :‬يتايرز تي يرا ت فيرل ت تد رعي ببمر تي يرا يبتعرع عر ت دتقرا رهرد ا يرعاك ت ظرادف تاجتااعير‬

‫ي ررتم تي ي ررا‬ ‫ير ر‬ ‫دا ي ررعاك ت ع ررا م ت ا رريف بر ر إك رربان اغباتر ر دت تياجاتر ر ت كخب رري‬ ‫ت ا يفر ر بر ر‬

‫تس رريفا اغب ررات ت ي رراع د اجاتر ر عل ررى مك رراف ت عقل ررت بيما ررا تس رريفا فبيعر ر‬ ‫ير ر‬ ‫باامك ررغال با ررذتت‬

‫رت ت تي يا ت امفقت‪.‬‬ ‫تأكيا دتأ عت‬

‫‪43‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫عاجاتر‬ ‫عيهم تبخا ذهمت تتيادت ‪%77‬دهمراك تقرعياتت تكريا إ رى‬ ‫‪ ‬ا ذ اء ‪:‬ا تأكخاص ت تد عيي‬

‫ا خييف إ رى كرعيع دعمرعاا ي رد ت تد رع ابر دبا بتربخا ذهمرت كرعيع رهرد يسراى با تد رع ذي تأعت‬

‫دتتسان ت تبراي‬ ‫ت امخيض دذ ا ت تد عيي ا يقف عمع ع اعي ا اعار ت اياعتت دععم ت تجام‬

‫ررل ا رد ار ت ا دمرات ت عقلير ررت ت عاجر‬ ‫ررت ت اضرراد ت اعاررت ر سررط برل ياتررع ت رى جررم اسراها‬

‫رت ا دمات ت ذ ا ا‬ ‫ت لي ذ ا دذ ك سط استدى ت ذ ا ت خاص بهذت ت تد عي دت ععم ت تجام‬

‫يقتبا رقف على مدعي ت قعاتت ت تت ييهاها ت تد عي بل ياتع إ ى عدتال خاى قع ت رد داتثير د قرع‬

‫ت د ذتت عاال بيئت‪ (.‬مايف ب عابع ت زاتن ‪ 20َ10‬ص ‪.)30-36‬‬

‫‪ .11‬خصائص في ا مجال ا حسي ‪:‬‬

‫عاعد اا يدتج تأفيال اا ل تمتقا ي د اا ل تاتبافي عمعاا يضعد تأكيا رت ردتههم بعاا ابع‬

‫دت كررم‬ ‫ت لا ر‬ ‫هررذ ت اا ل ر تامتقا ي ر هررت ت عالي ر ت تررت تسرراعع ت فيررل علررى تفررديا ردت‬ ‫كررها ‪ .‬اررا‬

‫دت ببررا دت تررذدق ت تررت تعلا ر علررى اعار ر ت ازيررع ا ر ت اعلداررات ع ر تأكرريا درياررا يتعلررق باأفيررال ذدي‬

‫هذ ت عالي ت د ضعيي ‪.‬‬ ‫تضفاتط ت تد ع رهماك ع على‬

‫ت د كائع دابارا تمفبرق علرى ت ععيرع ار ت اكر ات ت سرلد ي ‪.‬‬ ‫دبما علي را اك ات عاج ت دت‬

‫ت اك ر ات ت سرري اباررا ت ررد بسرربط خلررل رررت ت اخرريل ت تررت تسرراعع علررى ضرربف تسررتجاباتما إ ررى‬ ‫اررا‬

‫ت اثياتت ت سي دبما علي يضا رقع يبعي تأفيال ذدد تضفاتط ت تد ع تبخ تا رت ت تساط ت خبراتت ت سري‬

‫ت اماسررب د كر اا غيررا اتماسررق ار تاسررتجابات ت سرري تتراتدي برري ت مكرراف ت ااتيررا إ ررى ت مكرراف ت اررمخيض ‪.‬‬

‫ا ي ر رضررل ا ر قررعاتتهم تأخرراى دقررع ت ررد ررعيهم ت اهررااتت ت عقيق ر‬ ‫يظهررا تأفيررال ت تد ررعيي قررعاتت ر‬

‫رضل ا ت اهااتت ت بياد دقع يتبخا بعضهم رت ت اكت ( مايف ب عابع ت زاتن ‪ 2010،‬ص‪) 40‬‬

‫‪44‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫‪ ‬ا خصووائص اأ اديميووة ‪ :‬ررعيهم مقررص دتضررل رررت هررذ ت خبررائص متيجر ضررعف ت لغر دمقررص ت تدتبررل‬

‫تأفيرال ت تد رعيي تتراتدي اسرتدياتهم ت اعارير د ‪ ٪75‬يعرامد ار إعاقر عقلير إ رى‬ ‫ي‬ ‫تاجتااعت‬

‫جامط ت تد ع د ‪ 25‬يعامد ا مسب ذ ا ردق ‪ ٪70‬عيهم تفداتت اتماقض رهد اثا ‪ :‬جيع رت تأ عراط‬

‫م ضعيف رت إتبان ت تعلياات ‪.‬‬ ‫ت تا يبي‬

‫قع يستفيا ت ق تا د عد رهم ت ا تدى إاا جيع رت اهااد اا د اتبخا رت خاى ضعف رت اهااد ت تقليع‬

‫ت زامي ر د ت اعلداررات ررعيهم اكررا ل اتعلق ر با قررعاد علررى تاسررتا تااي دتامتبررا‬ ‫بررعدب رررت تاتيررط تأ ررعت‬

‫دت تذ ا بعدبات رت رهم ت دقت‪ (.‬اع ا اع ت زغبت ‪ 2011‬ص ‪)10‬‬

‫مارراف‬ ‫‪ ‬ا خصووائص ا حر يووة ‪ :‬تييررع ت ع تاسررات ت تررت ج تاهررا " ا وود تور فيليووب تيتلبوواوم" علررى تأفيررال بررب‬

‫تظها عمرع تأفيرال ت برغاا ت رذي تكرخص إبرابتهم با تد رع ريارا بعرع‬ ‫ت ا غيا تاعتياعي يا‬

‫ت امتبرط دت ز رف دت اكرت‪ (.‬ارال عبرع ت سرايا‬ ‫ا ات غيا سردي ثمرا ت ع اجر دت جلرد‬ ‫يظهاد‬ ‫ي‬

‫‪ 2003‬ص ‪)60‬‬ ‫باظ‬

‫‪ .X‬أش ال ا توحد‪:‬‬

‫‪ -1‬متازمة أسبيرجر ‪:‬‬

‫دهت إ عى إعاقات اجادع تضفاتبات ت ماد ت كاال ذتت تأبدل ت ت ديمي دت بميدير دت خلقير ت داعير‬

‫ت ررد اجادع ر عمررع ت اررياع د مهررا ا ت تكررف اب ر تا بررل ت تكررف بعررع اررعد ا ر ت ماررد ت عرراعي علررى اعظررم‬

‫ا ادا ت ماد ت تت قع تاتع ا ‪ 6-4‬سمدتت ‪.‬‬

‫دهررذ ت اتازا ر تبرريط تأفيررال ذدي ت ررذ ا ت عرراعي دت عررا ت دمرراع تا اررا يبررا بها تخلررف عقلررت دترربخا‬

‫يظها عى ت اباط باتازا سبياجا‬ ‫ت ماد ت لغدي د اعارت اا هت عى تأفيال ت ابابي با تد ع د‬

‫قبدا ت ييت دتضل رت ت قعاد على ت تدتبل تاجتاراعت ابرا ط بسرلد يات كراذد دتهتااارات ا رعدعد غيرا‬

‫‪45‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫دغياط دتضل رت ت قعاد على ت تدتبل غيرا ت ليظرت دت تعبيرا عر ت عدتفرف دتاميعراات دت اكراا‬ ‫عاعي‬

‫ت دجعتمي‬

‫هررذ ت اتازار ت تكرريت رررت عررام ‪ 1944‬علررى يررع ت عررا م " هررامز تسرربياجا" دسررايت علررى تسرراي ا تكرريها‬

‫رااما عرام ‪ 1934‬دبرف‬ ‫اات تتكاب ااا ها د عاتضها ت ااضي دارا قعار‬ ‫دت ذي قعم دبيا إ ليمي يا‬

‫تضفاتط ت تد ع دتآ يعرع تاضرفاتبا إ رعى اجادعر تاضرفاتبات ت ماائير ت امتكراد ذتت ت عجرز ت تفرداي‬

‫اع مايل ت عزيز ‪ 2009‬ص ‪)23‬‬ ‫ت عتئم‪( .‬‬

‫ديعاف ت كابيمت اتازا سبياجا ببمها‪:‬‬

‫ا ميسي عببي تبريط تأفيرال با عز ر دمقرص اهرااتت ت تدتبرل ارا قراتمهم دترعمت اهرااتت ت لغر‬

‫دتاهتاااات باا يكاب عاتض ت تد ع د مها تختلف بب ت ابابي بها اعتع ت ت ذ ا د عيهم غ رضل ا‬

‫ت اتد عيي ‪.‬‬

‫اععل كيدن اتازا سبياجا بي تأفيال يقعا تآ ب دت ت‬ ‫تكيا ت تقعياتت تإ بائي ت عيث إ ى‬

‫بمسب ‪. 1-10‬‬ ‫ل ‪ 1000‬اد دع دهت ثا كيدعا رت ت ذ دا عمها رت تإما‬ ‫‪ 4-3‬ا ا‬

‫أ‪ -‬خصائص اأطفال ا مصابين بمتازمة أسبيرجر ‪:‬‬

‫ررعيهم ضررعف رررت رهررم ت عاقررات‬ ‫ذ ررائهم اتدسررف د ررردق ت اتدسررف دا يعررامد ار ترربخا رررت ت مفررق ر‬ ‫‪‬‬

‫تاجتااعي ‪.‬‬

‫اعيم ر رررت‬ ‫دعرراعد اررا ت ررد هررم فقررد‬ ‫ا ي بررد ت تغييررا رررت ررل كررت س ردت رررت تأ ررل د ت ااب ر‬ ‫‪‬‬

‫ياتهم‪.‬‬

‫يمكغلد ديلعبد رت غلط تأدقات بكت دت ع‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫بعض هعا تأفيال ياتل د قعاتت رائق رت بعض ت مدت ت اثل ت قعاد غيا ت عاعي على ت يظ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪46‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫عيهم ساسي بك ل بيا أبدتت ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اتازا سبياجا كب اا ت د با عز ت خييي إا مهرا ا تتضرا تربثي تا قديرا علرى ت لغر دتإعاتك دتمارا تبرعد‬

‫علي ر ع راتض رررت بررداد ترربخا رررت ت تفررداتت ت ا ي ر دتاجتااعي ر دت عافيي ر ‪ .‬را قررعاد ت ليظي ر عرراعد عمررع‬

‫عاتض تسبياجا رت بعتي تفداي إ ى ع اا ت د فبيعي ‪.‬‬

‫ب‪ -‬أسباب متازمة أسبيرجر ‪:‬‬

‫هماك خلل داتثت ربعض ت جيمرات‬ ‫ظهدا هذت تاضفاتط هد‬ ‫‪ َ1‬سبب وراثي‪ :‬إ ت تيسيا ت ا تال تآ‬

‫تغي ر تا رررت ماررد ت اررل بعررع دقررت قبرريا ا ر ت اررل دهررذت اررا يررعثا علررى ت تا يررط ت عبرربت‬ ‫ت تررت ت ررع‬

‫لامافق ت عببي ت تت تت م با تي يا دت سلدك‪.‬‬

‫عل ررى ظه رردا ه ررذت تاض ررفاتط‪ :‬ررا تلد دتإك ررعاعات‬ ‫‪ َ2‬سووووبب بيئووووي‪ :‬را علا ررا ييتاض ررد ت رربثيا ت بيئر ر‬

‫ا كت اع ع تى تآ علايا‪.‬‬ ‫دتإباب ت ييادسي ‪ .....‬د‬

‫دتختلف ت تقعياتت بمتكاا ت ااض تختارا بير تا رقرع دجرع تقايرا عر اا رز ع تاسرات تأدبئر رعى تأفيرال‬

‫اعررعات تمتكرراا اتازا ر تسرربياجا تتررادتي برري ‪ 4،84-0،03‬رررت ررل ‪ 1000‬فيررل دذ ررا‬ ‫عررام ‪2003‬‬

‫مسب ت تد ع إ ى اتازا سبياجا تتاتدي بي ‪1،5‬ت ى‪ 1،16‬دبذ ك ي د اتدسرف ت مسرب هرد ‪1:5‬‬ ‫ت تقايا‬

‫فيررل‪ ( .‬علررت عبررع ت ررا يم بررا ل‬ ‫ت مسررب ت اتيررق عليهررا امتكرراا ت تد ررع بلررغ ‪ 1،3‬ررل ‪1000‬‬ ‫دجررعيا با ررذ ا‬

‫‪ 2012‬ص ‪.)140‬‬

‫‪47‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫ج‪ -‬أوجه ا تشابه وااختاف بين ا توحد ومتازمة أسبيرجر‬

‫أوجه ااختاف بين ا توحد ومتازمة أسبيرجر‬ ‫أوجه ا تشابه بين ا توحد ومتازمة اسبيرجر‬

‫‪ -‬دجر ر رردع مر ر رردن ا ر ر ر ت خلر ر ررل ت يير ر ررت رر ر ررت ت تياعر ر ررل ‪-‬ا تظها عاتض سبياجا تا رت اا ل ت فيد‬

‫اات ت تد ع تظها رت اا ل‬ ‫ت اتبخاد بيماا‬ ‫تاجتااعت دت دي ت عاقات تاجتااعي ت سليا‬

‫اب اد ‪.‬‬ ‫‪ -‬غياط ت تدتبل ت ليظت‬

‫سبياجا تقتاط ا ت فبيعت د‬ ‫‪ -‬مسب ذ ا‬ ‫‪ -‬اخر ر ر ررزد ا ر ر ر ررعع ا ر ر ر ر تاهتااار ر ر ررات دتأمكر ر ر ررف‬

‫عي تباي بي متائج تختباا ت ذ ا ت ليظت دتأعتئت‬ ‫ت ات ااد‬

‫‪ -‬فيل تأسبياجا ا يدجع عي تبخا عام رت‬ ‫‪ -‬قبدا رت ت ا ات ت عقيق‬

‫ت لغ ‪،‬ماد ت فبيعت يقتاط ا ت فبيعت رت سمدتت‬

‫تأد ى ا‬ ‫‪ -‬يظها ت تد ع رت ت سمدتت ت ثا‬

‫عاا ت فيل بيماا ا ي تكف إا بعع س ت ساعس‬

‫داا ردق ا عاا ت فيل‬

‫‪ -‬ت فيل ت تد عي امغلق على ميس تاااا بيماا‬

‫د ‪ ،‬ديتعاف عليهم‬ ‫با‬ ‫فيل سبياجا ي‬

‫م يعجز ع ت دي عاقات‬

‫ا جدول ُ‪ : َ11‬أوجه ا تشابه وااختاف بين ا توحد ومتازمة أسبيرجر‬

‫‪48‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫د‪ -‬ا د يل ا تشخيصي واإحصائي معايير ا شخصية اضطراب أسبيرجر ُ ‪: َ MSD IV‬‬

‫دضعت ت جاعي تأااي ي أفبا ت ميساميي اعاييا تكخيبي اضفاتط سبياجا ‪:‬‬

‫‪ -1‬إعاقة نوعية في ا تفاعل ااجتماعي ‪:‬‬

‫تعررابيا ت دج ر‬ ‫‪ ‬إعاقر ال دظر رررت تسررتخعتم ت سررلد يات غيررا ت ليظير ت اتعررععد اثررل ‪ :‬ت ت ررعيق بررا عي‬

‫دضا ت جسم تستخعتم تإياا تت تمظيم ت تياعل تاجتااعت‪.‬‬

‫‪ ‬ت يكل رت إقاا عاقات اائا استديات ت ماد اا تأق تا ‪.‬‬

‫‪ ‬ضررعف ت تفلررا ت ررذتتت اكرراا تآخ راي ت اتع ر دتاهتاررام دتامجرراز اررثا ‪ :‬عررعم تفرران تآخ راي علررى‬

‫ععم تإكااد إ ى كت ‪.‬‬ ‫تأكيا‬

‫‪ -2‬أنماط سلو ية محدودة وم ررة ونمطية سواء من ناحية ا سلوك أو ااهتمامات أو اأنشطة ‪:‬‬

‫‪ .1‬تا تزتم ت كعيع باأمكف غيا ت دظييي‬

‫ت كعد د ت تا يز‬ ‫ي‬ ‫‪ .2‬تامكغال بدت ع د ثا ا تأمااف دت ا ععد بااهتاااات ت كاذد ا‬

‫‪ .3‬تبارات ا ي ات ااد دمافي‬

‫‪ .4‬تامكغال ت عتئم ببج تز تأكيا‬

‫‪ -3‬إ تاضررفاتط يس رربط إعاقر ر س راياي ال دظر ر ر ررت ت قررعاتت ت دظييير ر تاجتااعير ر دت اهمي ر دغياه ررا ار ر‬

‫ت اياعي ت دظييي ‪.‬‬

‫ت جال ت تدتبلي تستخعم‬ ‫‪ -4‬ا يدجع تبخا غدي ساياي ال دظ اثا تستعاال ت لا ت اياعد بعاا سمتي‬

‫بعاا ‪ 3‬سمدتت‬

‫‪ -5‬ا يدجررع ترربخا س راياي ال رردظ رررت ت تفرردا ت اعارررت د رررت تفرردا ت اهررااتت ت اسرراععد ت ذتتي ر ت اماسررب‬

‫لعاررا د ت سررلدك ت ات يررف باسررتثما ت تياعررل تاجتارراعت د ت يضرردل د ررط تاسررتفان رياررا يتعلررق ط‬

‫ت بيئ ت فيد ي ‪.‬‬

‫‪49‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫‪ -6‬ا تتفابق اعا ج ت تكخيص اا تاضفاتبات ت ماائير تأخراى د ت يبرام ‪( .‬خليرل عبرع ت ا ارا ت اعايفر‬

‫‪ 2007‬ص‪.)20‬‬

‫‪ .2‬متازمة ريت ‪:‬‬

‫ررع تاضررفاتبات ت بيد دجي ر ت عبرربي ت اعقررعد رررت ت ماررد ت تكرريها فبيررط تأفيررال‬ ‫تعررع هررذ ت اتازا ر‬

‫ريت" عام ‪ 1966‬دتآ هت ابمي ضا اجادع تضفاتبات ت ماد ت كاال دت تت يبعد‬ ‫ت ماسادي "أندريا‬

‫بعع ذ ك يتدقف ت ماد ت فبيعرت ‪ ،‬دييقرع ت فيرل اها تاتر دقع تاتر ت فبيعير‬ ‫ريها ت اضيا رت ت بعتي استق تا‬

‫ديتدقرف عر تسرتعاال يعير‬ ‫بع ت اهااتت ت اكرت تظهرا عير‬ ‫متيج ت ااض‪ ،‬إذ ييقع اهااتت ت اكت بعع‬

‫ا ات ااضي مافي اسرتااد اثرل ‪ :‬ت تبرييق‬ ‫ا يستعالها رت عال كيا اعيم د اا تظها عي‬ ‫بعع‬

‫دت مقا باأيعي اا تتدقف عي تاستجاب دتاتبال باآخاي ‪.‬‬

‫بك ل عام درت هذ ت ا ي رد همراك تفردا فبيعرت ترى عارا‬ ‫عمع تإما‬ ‫إ هذت تاضفاتط ي ع‬

‫‪ 18-6‬كرره تا ثررم يا ررظ ت دت ررعي تغي ر تا رررت سررلد يات فيررا هم اررا ت تاجررا ت تفرردا د رقررعت بعررض ت قررعاتت‬

‫ت ا تسب خبدبا اهرااتت ت ا ر ت براى اثرل‪ :‬ت ا ر دت اكرت ديتبرا ذ رك مقرص دتضرل ررت ت قرعاتت اثرل‪:‬‬

‫ت ام دت تي يا دتستخعتم ت يعي ‪ (.‬ت عزد سعيع سمت ‪ 2001‬ص ‪)28‬‬

‫‪50‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫ت خلل ياجا ت ى ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬أسباب متازمة ريت ‪ :‬يعتقع ت با ثد‬

‫ت مرراتج ‪ x‬دت ادجرردع رررت ت ادادسرردم ُ‪ َMECP2‬ياجررا إ ررى خلررل د تاثررت رررت تغيررا ت جرري ت اااررز‪ ،‬ع ر‬

‫متيجر ت فيراتت ت داتثير ‪ ( .‬تائرع خليرل‬ ‫ت خلرل ت رداتثت ررت ت ادادسردم ي رع‬ ‫تأمثرى رضرا عر‬ ‫ت ذ ا دي‬

‫ت عباعي ‪ 2011‬ص ‪)87‬‬

‫ب‪ -‬طرق تشخيص متازمة ريت ‪:Rett‬‬

‫رت عاا اابي ‪ 24-5‬كها‪.‬‬ ‫‪ ‬تبافع ماد ا يف ت ا‬

‫ا رات مافير ات رااد‬ ‫ا ر ت يرعي ررت عارا بري ‪ 30- 5‬كره تا ارا رعد‬ ‫‪ ‬رقعت ت قعاتت ت ا تسرب‬

‫اثل ارار ت يعي ‪.‬‬

‫‪ ‬رقع ت تاتبف تاجتااعت ت ا تسط رت ااد سابق ‪.‬‬

‫‪ ‬ظهدا اكي غيا اتزم ‪.‬‬

‫‪ ‬ظهدا ا ات جساي غيا فبيعي ‪.‬‬

‫‪ ‬ت مقص ت كعيع رت تفدا ت لغ ت تعبياي ‪.‬‬

‫‪ ‬سلدك اص تأبابا دفاف تأيعي‪.‬‬

‫‪ ‬تضف تابات رت ا ات ت بلا دت اضغ دت تمي ‪ (.‬اال عبع ت سايا باظ ‪ 2003‬ص ‪)54‬‬

‫‪51‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫ج‪ -‬معووايير ا جمعيووة اأمري يووة طووب ا نفسووي ‪ :‬ت ررع يل ت تكخيبررت تإ بررائت ت تابررا اضررفاتبات‬

‫ت ميسي دت عقلي ‪.‬‬

‫‪ -‬م يجط دجدع جايا تأعاتض ت تسع تآتي ل م على ت ا ببمها اتازا ايت دهت ‪:‬‬

‫‪ َ1‬اادا اعد ا ‪ 18-6‬كها ا ت ماد ت فبيعت بعع اياع ت فيل داعد فبيعي داعد ت ال فبيعي ‪.‬‬

‫ت فيل عمع ت اياع اساديا لاعاييا ت اعادر ‪.‬‬ ‫ي د ا يف ا‬ ‫‪َ2‬‬

‫تى ‪ 10‬سمدتت‪.‬‬ ‫تبتع ا ت كها ت ساع‬ ‫‪ َ3‬بف ال دظ رت ساع ماد ت ا‬

‫د قبرردا كررعيع رررت ت لغر دت تعبيررا دتاتبررال دت تخافررط درقررعت ت اغبر رررت ت تياعررل ار تآخراي‬ ‫‪ َ4‬رقررعت‬

‫إ ى ع تامفدت على ت ذتت اا هبدف رت اععل ماد ت ذ ا ‪.‬‬

‫ترى ت عرااي دمبرف اارا يعاقرل‬ ‫‪ َ5‬رقعت تام اهااتت تاستعاال ت هاعف أيعي بعت ا ت كها ت خراا‬

‫ت ذ ا د ت قعاد على ت يهم ت لغدي دتأعت ت عالت‪.‬‬ ‫ا ادات قيا‬

‫‪ َ6‬تمعاا رت ا ات مافي أيعي قع تتاثل رت دت عد د ثا ااا يلت‪:‬‬

‫ا ر غسرل تأيرعي‬ ‫د تتخاذ دضا ليعي بارا يكرب‬ ‫(اص تأبابا ‪ ،‬د ت ارار بها د ت تبييق باأيعي‬

‫بك ر ل اسررتاا تقايبررا دا‬ ‫با بررابد د ا ر ت عررزف علررى ت عرردع د تسررتااتا ضررغف تأبررابا دت تررت ت ررع‬

‫تتدقف إا عمع ت مدم )‪.‬‬

‫يظ ت تدتز ارا خفردتت دتسرع مدعرا‬ ‫‪ َ7‬رت ا تستفاعت ت اكت يظها علي ت تامل ديعامت ا بعدب‬

‫اا داب دب ب ا ات تكمجي تتسم با جادع رت تأاجل داباا يتايز با اكت على فاتف بابا ت قعم‪.‬‬

‫‪ َ8‬تهتزتز د اعك رت ت جذن د اباا رت تأفاتف دخاب رت اات ت غضط د ت ضيق‪.‬‬

‫‪ َ9‬ت تكررخيص ت ات ااررل ا يقرراا إا برري ‪ 5-3‬سررمدتت ا ر ت عاررا هررذت ديدجررع باإضررار إا ذ ررك ت اعرراييا‬

‫ار ت ضرراداي تدتراهررا لهررا رررت ا ر دت ررعد‬ ‫تأساسرري جايعررا عررعع ار ت اعرراييا ت اسررامعد ت ا تالر ت تررت رري‬

‫‪52‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫د مها يست ساسي رت عاتض ت تكخيص دتعع عدتال اساععد دقع ا تظها رت ت فيد ت اب اد د ر ار‬

‫ت تاال ظهدا ت بعض امها دت تت تتضل اا ت تقعم رت ت عاا دهت ‪:‬‬ ‫ت اا‬

‫بك ر ل تدقررف د تقفررا د سرراع تزئررعد رررت ت كررهيق دت زريررا د تبررتان جاعررات ا ر‬ ‫‪ ‬تضررفاتط ت تررمي‬

‫هدت ت كهيق ااا يععي إ ى تمتياخ رت ت بف ‪.‬‬

‫ت ادجررات ت هابائير ت فبيعير دظهرردا بررعاتت‬ ‫‪ ‬كررذدذ د خلررل رررت اسررم ت اررل دبررف ال رردظ رررت تمبعررا‬

‫باعي تظها رت اسم ت ال دغياط تأمااف ت فبيعي ها ثما ت مدم‪.‬‬

‫‪ ‬مدبات باعي تكمجي تبيط ثا ا ثلثت ت اات‪.‬‬

‫‪ ‬جادع دتبلط رت ت عضات ارا اعكر تكرمجي دارا تمقباضرات رجائير ترزعتع رعد دت راتا ارا ت تقرعم‬

‫رت ت عاا‪.‬‬

‫‪ ‬تكدهات رت ك ل تقدسات د تم ما تت د تعدجا رت ت عادع ت يقاي‪.‬‬

‫باأسما ‪.‬‬ ‫‪ ‬تف‬

‫‪ ‬بغا جم تأقعتم با مسب إ ى جم ت جسم‪.‬‬

‫‪ ‬بف عام رت ت ماد‪.‬‬

‫‪ ‬مقص بيا رت تأمسج ت عهمي د جم ت عضات‪.‬‬

‫ياما رت اا ل ت بلدغ‪.‬‬ ‫‪ ‬سام د بعتم اياف ت بل‬

‫‪ ‬تضفاتط رت ت مدم قع يعتاي تهيج د ا زتئعد‪.‬‬

‫‪ ‬بعدبات د تضفاتبات رت عضات ت اضغ دت بلا دت ام‪.‬‬

‫اا ازاقا ‪.‬‬ ‫‪ ‬قبدا ت عداد ت عادي دخاب رت تأاجل دتأقعتم ت تت قع تععي ت ى ت تسابها بها د‬

‫يزعتع اا ت تقعم رت ت عاا )‪(DSM4 ,2004‬‬ ‫‪ ‬خادل دقبدا رت ت ا‬

‫‪53‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫د‪ -‬أوجه ااختاف بين ا توحد ومتازمة ريت ‪:‬‬

‫ذ ردا إ رى إمرا‬ ‫بمسط اختلي‬ ‫د‬ ‫اا ت تد ع ريبيط ت ذ دا دتإما‬ ‫زال ايت تبيط ت بمات رقف‬ ‫‪‬‬

‫على ت تاتيط ‪ 4/1 .‬با ا تإما ‪.‬‬

‫ت عجز ت ائيست عى ت ابابي بزالر ايرت يتاثرل ررت ت تخربف دت ترامل ررت ت اكرت درقرعت تاتر تز ت ا رت‬ ‫‪‬‬

‫دتتاثل رت عبا ت يعي دت اي هاا إا إاتعيا د ف ت يرع ردل تأخراى‬ ‫أفاتف دت ا ات ت يعدي ت مافي‬

‫ركررل عتئررم‬ ‫د ت بررعا د ررعد بررعدب رررت ت بلررا د ت تررمي‬ ‫اررا دضررا ت ررذاتعي رررت ا ر تمثمررا اررام ت ررذق‬

‫تقايبا رت ت ت م رت عاليات ت تبدل دت تباز بادز ظاها لسا ‪.‬‬

‫اررا رررت راات تقررل مسررب ذ ررائهم‬ ‫راات تإبرراب بزالر ايرت ااتبفر عتئاررا باإعاقر ت عقلير ت كررعيعد‬ ‫‪‬‬

‫تقا رت رئ ت تخلف ت بسيف دبمسب‬ ‫ع ‪ 50‬عاج ذ ا ي تقا رت رئ ت تخلف ‪%40‬ت تد ع رتبل إ ى‬

‫د ت عباقاد ‪.‬‬ ‫ضئيل تقا رت رئ ت تخلف ت كعيع‪30 %‬ت اتدسف د قل تقا رت رئ ت عاعيي‬

‫ت عدتال ت اسبب إباب باتازا ايت تم با رت تلف ت ال د ت مخران ت كرد ت ت اخريل د ت جهراز‬ ‫‪‬‬

‫‪ 2013‬ص‪) 20‬‬ ‫ي عدتال عضدي ( مبيل ت سيع س‬ ‫ت عببت ببي عاا‬

‫‪ -3‬اضطراب ا تف ك ا طفو ي ‪:‬‬

‫رياا ا يقرل عر‬ ‫ع تضفاتبات ت ماد ت كاال ت تت تاثل ت تد ع ديتايز هذت تاضفاتط رت تم ي ع‬ ‫دهد‬

‫سمتي ا ت تفردا ت فبيعرت ثرم يلير رقرعت ت لغر دت اهرااتت تاجتااعير دت اهرااتت ت ا ير قبرل سر ت عاكراد‬

‫ا تأساا تأخاى تضفاتط ت تي ك ت فيد ت هد اتازا "هيلا" د" ت خاف ت فيد ت" د"ت تي ك ت ذهامت"‪.‬‬

‫ررعع هررذت تاضررفاتط رررت عررام ‪ 1908‬دهررد تضررفاتط اعقررع‬ ‫هيلررا" دل ا ر‬ ‫ديعررع ت اابررت ت ماسررادي "تداررا‬

‫ررا ت بررا ثد ر ررت ت بعتير ر يمظرراد إ ررى ه ررذت‬ ‫ديررعثا عل ررى ت ععيررع ار ر ام ررافق ت ماررد ت اختلير ر ررعى ت فيررل‬

‫تاضفاتط على م ماتج ع اجادع ا ععد ا تأسرباط ت فبير ‪ .‬د ر عمرع ااتجعر ت ثيرا ار ت راات‬

‫‪54‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫لابابي باضفاتط ت تي ك ت فيد ت م يجع ت با ثد ي سبط فبت د عببت يمرتج عمر تاضرفاتط رذ ك‬

‫تم تبميف هذت تاضفاتط رت ت ع يل ‪ (DSM-4).‬تإ بائت دت تكخيص أااتض ت عقلي ‪.‬‬

‫أ‪ -‬أسباب ااضطراب ا تف ك ا طفو ي ‪:‬‬

‫دت ت‬ ‫م قع يمكب رت ت بيد دجيا ت عببي عااغ د‬ ‫سباب غيا اعادر داا ذ ك تكيا متائج ت ب د‬

‫ت مكرراف ت هابررائت رررت ت اررل عبررا تخفرريف‬ ‫مبررف تأفيررال ت ابررابي عمررعاا كخب ردت بعماي ر بدتسررف قيررا‬

‫ررعيهم إك ررااتت هابائير ر غي ررا فبيعير ر ر ررت ت ررعااغ ت ماتجر ر عر ر تمتق ررال تإك ررااتت‬ ‫ت ررعااغ ت هاب ررائت دج ررع‬

‫سرباط تاضرفاتط ررت بعرض تأ يرا إ رى ت مارد‬ ‫ت عببي ( ادجات ت عااغ) ررت ري ياجرا بعرض ت برا ثي‬

‫ياما ‪.‬‬ ‫ت كاذ لخايا ت بيضا رت ت عااغ‬

‫ب‪ -‬أعراض اضطراب ا تف ك ا طفو ي ‪:‬‬

‫رقررعت ت اهررااتت بعررع عاررا ت سررمتي دذ ررك رررت جايررا امررافق رهررم ت لغ ر دت ررام دت اهررااد رررت تسررتخعتم‬

‫ت عضات ت بياد دت بغياد دضعف ت اهااتت تاجتااعي ‪ ،‬تغيراتت غيرا ايهدار ررت ت سرلدك اثرل ‪ :‬ت قلرق‬

‫‪ ،‬تغياتت سلد ي اثل ‪ :‬رقعت ت اهااد تاجتااعي دت اهااتت ت تدتبرلي دت ا ير ‪،‬‬ ‫ت غضط ت ذي ا اباا‬

‫يمفرردد علررى‬ ‫د إاجرران إ ررعى ت لاررات ‪ ،‬يعررامد ا ر اك ر ل رررت تأاعررا‬ ‫قررع يتدقررف ت فيررل ع ر ت ررعي‬

‫‪ 2006‬ص ‪)32‬‬ ‫ميسهم ‪ ( .‬دثا س عسيل‬

‫يارضررد ت تياعررل تاجتارراعت اررا ت برراا د تأفيررال تآخ راي ‪ ،‬ت قيررام ب ا ررات د مكررف ت تااي ر ‪( .‬هررذت‬

‫ر ررل‬ ‫تقر ررعا مسر ررب تإبر رراب ( ‪ 1‬ا ر ر‬ ‫يرر‬ ‫تاضر ررفاتط مر رراعا جر ررعت دهر ررد تقر ررل تمتكر ررا تا ا ر ر ار رراض ت تد ر ررع‬

‫بمسب ‪. 4-1‬‬ ‫‪ 1000 000‬اا يظها هذت تاضفاتط عى ت ذ دا ثا ا تإما‬

‫‪55‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫‪ -4‬متازمة ا روموزوم ا جنسي ا هش ‪:‬‬

‫دا ر تأع راتض ت ابررا ب هررذ ت اتازا ر بررادز تأذ )‪ (x‬دسررببها عيررط رررت تا يب ر ت ادارردزدم د بررا‬

‫دت اادم ر ت كررعيعد رررت ت ايابررل دتإبرراب باإعاق ر ت عقلي ر ( عبررع ت مابررا ذيرراط ت ج راتي ‪2007‬‬ ‫ا رريف ت ررا‬

‫ص‪.)58‬‬

‫‪ -5‬متازمة اندو و ليفنر ‪:‬‬

‫إ ى سبا سمدتت ا ت عارا د مر ييقرع ت اهرااتت‬ ‫رت هذ ت ا يماد ت فيل بك ل فبيعت رت دل ثا‬

‫ت لغدي بساع بعع ذ ك‪،‬د غا باً اا يكخص ت فيل خفئاً على مر برم ‪ ،‬رهمراك اجر اسرتخعتم ت تخفريف‬

‫ت هابرائت لرعااغ تكررخيص هرذ ت اتازار ‪،‬د ار تأعراتض ت اكرابه لتد ررع قبردا تامتبررا ‪ ،‬عرعم ت كررعدا‬

‫اع خفاط ‪ ،2004 ،‬ص ‪) 20‬‬ ‫باأ م ‪ ،‬ت ام ت ت اتاي ‪ ،‬دقبدا ت اهااتت ت ا ي ‪ ( .‬ا اع‬

‫‪ .XI‬ا تشخيص ا فارقي توحد ومختلف ااضطرابات اأخرى ‪:‬‬

‫مظ تا دجدع تكاب بي خبائص تأفيال ت تد عيي دبي تأفيال ذدي تاضرفاتبات تأخراى رامر يجرط‬

‫ت تب ع دت تاييز بيمهم دبي بعض تاضفاتبات تأخاى اثل ‪:‬‬

‫‪56‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫ا توحد واضطرابات‬ ‫ا توحد واضطرابات‬ ‫ا توحد وفصام‬

‫ا توحد واإعاقة ا عقلية‬
‫ا سمع وا بصر‬ ‫ا تواصل‬ ‫ا طفو ة‬

‫يظه ررا‬ ‫ر ررذدي ‪ -‬تأفير ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ررال ذدي ‪ -‬ار ر ت اا ر ر‬ ‫‪ -‬ذدي تإعاق ت عقلي قرعاتتهم _ ت عاقر ررات ت‬

‫تأفير ر ر ر ر ررال ذدي ت بر ر ر ر ر ررام‬ ‫تاض ر ر ر ررفاتبات ت لغدير ر ر ر ر‬ ‫تاجتااعير ر عل ررى ار ر ت في ررل ت يبر ر ر ررام علر ر ر ررى ا ر ر ر ر‬

‫بع ر ر ر ررض ت اظ ر ر ر رراها اث ر ر ر ررل‬ ‫تاسر ر ر ر ررتقبا ي ي ر ر ر ر رراد د‬ ‫ت تد عي‪.‬‬ ‫ت تد عي ‪.‬‬

‫دتأده ر ررام ت تدتبر ررل ط تايار ررا تت تامسر ر ر ر ر اط تاجتا ر ر ر رراعت‬ ‫‪ -‬ت ه ر رراد‬ ‫‪-‬ق ررعاتت ذدي تإعاقر ر ت عقلير ر‬

‫درق ر ررعت تر ر راتبف ت ر ررام بيمارا ت فيرل ت تد رعي ا دتامزعر ر ر ر ررا ا ر ر ر ر ر تغير ر ر ر ررا‬ ‫رررت ت اهاررات ت ليظي ر قررل ا ر‬

‫ت ر ر ر ر ر ررادتي د ر ر ر ر ر ر هر ر ر ر ر ررذ‬ ‫تدجر ررع رر ررت ت يبر ررام دا تظهررا تعبيرراتت تميعا ير ر‬ ‫ت فيل ت تد عي ‪.‬‬

‫ت سر ررلد يات تعتبر ررا ثامدي ر ر‬ ‫اماسب ‪.‬‬ ‫تدجع رت ت تد ع‪.‬‬ ‫‪ -‬قررعاتت ذدي تإعاق ر ت عقلي ر‬

‫با مسب لغ ت رد اتقاابر ارا ‪ -‬يب ر ر ر ر ر ررع تض ر ر ر ر ر ررفاتط ‪ -‬يس ر ر ر ر ررتفيا تأفي ر ر ر ر ررال ررعى ذدي ت ب ررام د مه ررا‬

‫ق ر ر ر ر ر ررعاتتهم ت عقلير ر ر ر ر ر ر دت في ر ر ر ر ر ررل ت تد ر ررع قبر ررل س ر ر ‪ 36‬ذدي تاض ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ررفاتبات د ي د ساسي عمرع ت فيرل‬

‫ت لغدي ر ر ر ر تعلر ر ر ررم اير ر ر رراهيم ت تد ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ررعي‬ ‫كها بيماا ا ت اا‬ ‫ت تد عي قعاتت ت لغدي ضعيي‬

‫يب ر ررع ت يب ر ررام رر ر ررت ت لغ ر تأساسرري بيماررا ا ‪ -‬يظها بعض ت ا يدري‬ ‫د قع ت د اععدا‬

‫يس ر ر ر ررتفيا ذدي ت تد ر ر ر ررع دض ر ر ر ر ر ر ر ر ر ررعاف ت بب ر ر ر ر ر ر ر ر ر ررا‬ ‫ت فيد ت اتبخاد ‪.‬‬ ‫‪ -‬دج ر رردع ت عي ر رردط ت جس ر رراامي‬

‫سلد يات اثرل ‪ :‬تاسرتثااد‬ ‫ذ ك‪.‬‬ ‫عمررع ت فيررل ت تد ررعي قررل ا ر‬

‫ت ذتتي ر ر ر ر ر ر إضر ر ر ر ر ررار إ ر ر ر ر ر ررى‬ ‫ذدي ت تخلف ت عقلت‬

‫ا ررات مافير ر تك ررب ا ررا‬ ‫‪ -‬فبيع ر ر ت سر ررلد ات ت مافي ر ر‬

‫يظه ر ر ر ررا بع ر ر ر ررض في ر ر ر ررال‬ ‫با مسب فيل ت تد عي تختلرف‬

‫ت تد ع ‪.‬‬ ‫ع ذدي تإعاق ت عقلي ‪.‬‬

‫جدول رقم ُ‪ : َ12‬ا تشخيص ا فارقي توحد ومختلف ااضطرابات اأخرى‬

‫‪57‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫‪ .XII‬مراحل تقييم اضطراب ا توحد ‪:‬‬

‫إ إج تا عالي تقييم أي ا تضفاتط تد رع تتفلرط ت ارادا بعرعد ا تا رل بهرعف ت بردل علرى تقيريم‬

‫ادضدعت جيع ‪.‬تذ ا )‪ Sattler (2002‬ا تا ل تقييم تضفاتط ت تد ع اآتت‪:‬‬

‫‪ -‬ا مرحلة اأو ‪ :‬مرحلة ا حصول عل معلومات أو ية حول حا ة ا طفل‪:‬‬

‫يات‬ ‫دل ت فيل ‪ ،‬تاتبف بيتاتت سابق ا‬ ‫درت هذ ت اا ل يتم ت بدل على اعلداات ابداد د ا تدب‬

‫بعي رراع ا ررياع د ررذ ك ت ررا ات دت زي ررااتت‬ ‫اعيمر ر‬ ‫ررعت‬ ‫اث ررل‪ :‬ك رراف ري ررعيد اب ررداد تظه ررا ت في ررل ر ررت‬

‫رردل س ررلد يات‬ ‫تعي ررع تأه ررل إ ررى ذ اي ررات س ررابق‬ ‫باإض ررار إ ررى ب رردا د بدا ررات خابر ر با في ررل يا ر ر‬

‫دتتعلرق‬ ‫ت رد ت اعلدارات ا تدبر‬ ‫ت د اييرعد أغراتض ت تكرخيص ارا يا ر‬ ‫دتبارات ت تت يا‬

‫رامدت فبرا عبراط د فبرا فيرال د خبرائت‬ ‫بتقاايا خبائيي تات ااتجعتهم رت رتاتت سابق سردت‬

‫اع خفاط‪ ،2004،‬ص‪.)23‬‬ ‫دظييت د علم ت مي (ا اع‬ ‫عا اك ات مفق د غ د عا فبيعت د عا‬

‫‪ -‬ا مرحلة ا ثانية‪ :‬مرحلة مقابلة أسرة ا طفل أو مقدمي ا رعاية طفل ‪:‬‬

‫ع تاير دعلاررا ببفيررا هم دهررد ابررعا ت اعلداررات تأد ررى‬ ‫تعتبررا تأسراد د اقررعاد ت اعاير هررم ثررا ت مررا‬

‫لتعاف على دضا ت فيل رت ععد جدتمط ااتبفر بمارد‬ ‫تييع تأخبائيي‬ ‫د هم ت تت يا‬ ‫تأساسي‬

‫ررت‬ ‫باه ررااتت عا ير ر‬ ‫يتات ررا تأخب ررائيد ت اس ررعد د عر ر اقابلر ر تأسر راد داق ررعات ت اعاير ر‬ ‫ررذت يج ررط‬

‫يستفيعدت ت بدل على اا يييعهم ا ت اعلداات ت اقعا ‪.‬‬

‫تات ررز اقابلر تأسراد د اقررعات ت اعاير علررى ت ترراايل ت بر ت فيررل داررا يراتبف بر ار ظررادف اررل‬

‫تأم اثل‪ :‬تأااتض ت ترت بريبت بهرا دتأعدير ت ترت تماد تهرا ررت ثمرا ت ارل د رذ ك ظرادف داعد ت فيرل‬

‫باإضرار إ رى تأاراتض ت ترت بريط بهرا دفبيعر اكر ات ت بر ي‬ ‫اثل ‪ :‬دزم عمع ت داعد ا يف ت ا‬

‫‪58‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫ت س ررقدف دت اكر ر ات ت س رراعي‬ ‫د ر ردتع‬ ‫داكر ر ات ت م رردم دت مدب ررات ت ب رراعي دتب ررابات ت ررا‬ ‫دت غذتئير ر‬

‫دت بباي ت تت يعامت امها ‪.‬‬

‫اا يجط خرال هرذ ت اا لر ت بردل علرى اعلدارات ردل تراايل ت عائلر ت بر ت دت عقلرت ارا تأخرذ‬

‫بعي تاعتباا تأااتض دتاضفاتبات ت ادجردعد ررت ت عائلر اثرل ‪ :‬ت راات ت ااضري ت داتثير ت اسرجل بيرمهم‬

‫ررذ ك ر راتع ت عائل ر ت اترردري رررت عاررا اب ررا د سررباط ت دررراد دتاضررفاتبات دتإعاقررات دتأا راتض ت ميسرري رررت‬

‫ت عائل ‪.‬‬

‫باإض ررار إ ررى ذ ررك يا ر ر ت ب رردل عل ررى اعلدا ررات رردل ت دض ررا تاقتب رراعي أسرراد د اق ررعات ت اعاير ر‬

‫دت بيلها ت علات داستدتها ت ثقارت دضرعها ت بر ت دت يراتت باإضرار إ رى خبائبرها ت ميسري دتا امير‬

‫تقررعيم ت ررععم هررا دار تأعدتت ت اماسررط تسررتخعتاها ل برردل علررى اعلداررات رررت هررذ ت اا لر يا ر تسررتخعتم‬

‫تأعدتت ت تا ي ‪:‬‬

‫أوا ‪ :‬ت اقابل ت تكخيبي اضفاتط ت تد ع ‪.‬‬

‫ثانيا ‪ :‬ت اقابل تأساي اضفاتط ت تد ع ‪.‬‬

‫ثا ثا ‪ :‬ت اقابل ت تكخيبي اضفاتبات ت تدتبلي دتاجتااعي ‪.‬‬

‫جيليام تقعيا تضفاتط ت تد ع‪.‬‬ ‫رابعا ‪ :‬اقيا‬

‫‪ -‬ا مرحلة ا ثا ثة ‪ :‬ا ماحظة ا سلو ية ا مباشرة ‪:‬‬

‫يا ر ا ر خررال سررلدط ت اا ظ ر ت سررلد ي ت اباك راد جاررا اعلداررات بررا ع ر سررلد يات ت فيررل رررت‬

‫ادتقف ا ععد دخبدبا ت ادتقف ت تت تاتبف با تعاف إ ى بعض ت قعاتت دت سلد يات ت ادجدعد رعى ت فيرل‬

‫‪59‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫دتاختب ررااتت ت اس ررتخعا ر ررت ت اا ظر ر‬ ‫ت ت ررت ييض ررل اا ظته ررا اباكر راد ار ر تج ررل تقيياه ررا دار ر ت اق ررايي‬

‫ت سلد ي ت اباكاد ‪.‬‬

‫ت اا ظر ت سرلد ي اضرفاتط ت تد رع‬ ‫جعدل ت اا ظ ت تكخيبي ت كاال اضرفاتط ت تد رع ‪ ،‬اقيرا‬

‫تقعيا ت تد ع ت فيد ت ‪ ،‬جعدل ت اا ظ ت تكخيبي اا قبل ت لغدي اضفاتط ت تد ع ‪ (.‬عاعل عبع‬ ‫‪ ،‬اقيا‬

‫ته ‪ ،2008 ،‬ص ‪. )23‬‬

‫‪ -‬مرحلة ا رابعة ‪ :‬ا تقييم ا طبي‬

‫ال ا ت ي دبات ت فبي دت ترت تهرعف ت رى رهرم ا ر ت فيرل ببرداد دضرل ار خرال‬ ‫ت هعف‪ :‬ج تا‬

‫ااتض سابق دار ثرم ت قيرام‬ ‫دل ت ال دت داعد ت تفدا ت جسات دت ا ت فيل‬ ‫فاي ت ععيع ا تأسئل‬

‫با كف ت ساياي دتج تا ت ي دبات ت تا ي ‪:‬‬

‫‪ ‬ت ي دب ر ررات ت خابر ر ر با س ر رراا دت ير ر ر عا ر ررل تأذ د ر ررذ ك ر دب ر ررات ت بب ر ررا تب ر ررع ار ر ر س ر ررااتها‬

‫تب ع ا بمي ت عااغ )‪ (MRI ,PET,CT‬بدا ت عااغ ت اقفعي دبدا ت امي ت اعمافيست‪.‬‬

‫ي ت تاثيل ت غذتئت دعاليات تأيض د ذ ك اعى راعلي جهاز ت اماعر‬ ‫‪ ‬ت ي دبات ت خاب بساا‬

‫مدتن ت ساسي عى ت فيل‪.‬‬ ‫تب ع ا ععم دجدع ي اك ات ريها د ي مدن ا‬

‫ي ص ت بدل دت عم دت باتز ( عبع ت ا اا سيع سليم ‪ ،1999 ،‬ص ‪. )21‬‬ ‫‪ ‬ت ي دبات ت اخباي‬

‫‪ -‬مرحلة ا خامسة‪ :‬ا تقييم ا نمائي ‪ :‬ت هعف ام ‪:‬‬

‫امت ت اهااتت ت سابق د ت ا ي ‪.‬‬ ‫‪ ‬تقييم ت اظاها ت ماائي سدت‬

‫‪ ‬ت تعاف إ ى اعى دجدع ا ا ت تبخا ت ماائت ع ت ماد ت فبيعت م ا‪.‬‬

‫‪ ‬دبف ت فيل على هيئ جال ا مقاف ت قدد دت ضعف درقا جال ا تأعااا ت ماائي دت زامي ‪.‬‬

‫‪60‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫ا اجرال تاجتارراعت داجرال ت تدتبرل بكررقي ت ليظرت دغيرا ت ليظررت‬ ‫‪ ‬تقيريم اختلرف ت اجرراات ت ماائير‬

‫دت اجر ررال تاميعر ررا ت دت دج ررعتمت دت اجر ررال ت اعارر ررت دت اجر ررال ت ا ر ررت بكر ررقي ت بير ررا دت ر ررعقيق داجر ررال‬

‫ت اهااتت تاستقا ي دت عماي با ذتت ‪.‬‬

‫ت ماائير‬ ‫ترتم عالير ت تقيريم ت مارائت دذ ررك عر فايرق تدظيرف ارا يلررت ‪ :‬ع تاسر ت ا ر ‪،‬تأعدتت دت اقرايي‬

‫( اع مايل ت عزيز ‪ 2009‬ص ‪)21‬‬

‫‪ -‬ا مرحلة ا سادسة‪ :‬تقييم ا تواصل‪ :‬دذ ك ا خال فاي بعض تأسئل تتاثل رت ‪:‬‬

‫ا اضيعا ( تقل ا ‪ 12‬كها)؟ داا هت تلك تأبدتت؟‪.‬‬ ‫‪ ‬هل بعا فيلك بدتتا ي‬

‫‪ ‬اتى ظهات ت لا تأد ى عى فيلك ؟ دااذت امت ؟ ‪.‬‬

‫‪ ‬هل سبق د كعات بب فيلك بم ؟‪.‬‬

‫‪ ‬هل يستجيط فيلك عمع اماعتت باسا ؟‪.‬‬

‫اجات ؟‪.‬‬ ‫‪ ‬اا هت مدتن تاياا تت د تإكااتت د تإي ا تت ت تت يدظيها فيلك تعبيا ع‬

‫فيلك ؟‪.‬‬ ‫‪ ‬هل يت ع‬

‫د إياا تتهم ؟‬ ‫‪ ‬هل يقلع فيلك رعال تآخاي‬

‫‪ ‬هل يقلع فيلك تأبدتت ت تت يساعها ؟‬

‫‪ -‬ا مرحلة ا سابعة‪ :‬تقييم ااستجابات ا حسية ‪:‬‬

‫يف امت تستجاب فيلك أ م ؟ د يف هت تآ ؟‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يف يستجيط فيلك أبدتت د مدتن تإضا د ت ا يف ب ؟ د يف ا سابقا؟‬ ‫‪‬‬

‫يمظا إ يها فيلك عتئاا ؟ د يف ا سابقا؟‪.‬‬ ‫‪ ‬اا هت تأكيا ت تت ي ط‬

‫تأكيا ت اختلي ؟ ت ادتئل ت اختلي ؟ عاجات ت تااد ت اختلي ؟‬ ‫يف يستجيط فيلك الا‬ ‫‪‬‬

‫‪61‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫ارع ت زبيرعي ‪2005‬‬ ‫عى فيلك مااف غذتئي اعيم دهد اضيا ؟ د يف هت تآ ؟ ( هيثم‬ ‫‪ ‬هل ا‬

‫ص ‪)32‬‬

‫ا مرحلة ا ثامنة‪ :‬ا تقييم ا معرفي‬

‫تأعت اقاام اا ق تامر ار ت عارا ت زامرت ميسر‬ ‫ي‬ ‫يهعف ت تقييم ت اعارت إ ى ت عيع ادقا ت فيل ا‬

‫إذ يظها فيال ت تد ع دفيرف ت تد رع عت رضرل ررت ت اهارات غيرا ت ليظير اقاامر با اهارات ت اعتارعد علرى‬

‫ت اعاررت أفيرال تأ برا سرما علرى ت ا اعثر ت لغدير‬ ‫اهااتت ت لغ تاستقبا ي دت تعبياي دتعتاع عدتت ت قيرا‬

‫دت اهررااتت ت ااتبف ر بهررا ديا ر تسررتخعتم تختبررااتت ت ررذ ا اررا تعررعيات ريهررا اثررل ‪ :‬ت تقليررل ا ر ت تعلياررات‬

‫ت ليظي ت تا يز علرى تعليارات اثرل "‪ ( :‬ترعرل هرذت ترعرل رذ ك تعارل اثلر ) يضرا تسرتخعتم ت تعزيرز دذ رك‬

‫ي رد ت تعزيرز با فعرام د با لعرط بلعبر تذ تسراعع هرذ تأسرا يط ررت‬ ‫رمقص ت عترعير رعيهم لتياعرل رريا‬

‫‪ 2007‬ص ‪.)12‬‬ ‫ت سي تستجاب ت فيل ت تد عي لاهاات د ت تعلياات ت ادجه إ ي ( ساا ا اع ت بفامي‬

‫‪ -‬مرحلة ا تاسعة‪ :‬ا تقييم ا تعليمي‬

‫يا ر ت قيررام بررا تقييم ت تعلياررت ا ر خررال تسررتخعتم ت تقيرريم ت امهجررت دت تقيرريم غيررا ت امهجررت دت غرراض ا ر ذ ررك‬

‫تقعيا اهااتت ت فيل رت ت مقاف ت تا ي ‪:‬‬

‫رادف د ردت ) ‪ ،‬اهررااتت عمررع ت ررعخدل إ ررى ت اعاسر (‬ ‫‪ -‬اهرااتت قبررل عخرردل إ ررى ت اعاسر ( كر ال‬

‫ت ق تا د ت ساط)‪.‬‬

‫‪ 2008‬ص ‪. )21‬‬ ‫عخدل ت اام) ( إباتهيم عبع ته ت عثاا‬ ‫‪ -‬اهااتت ت ياد ت يداي ( تأ ل ت لب‬

‫‪62‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫‪ ‬ا مرحلة ا عاشرة‪ :‬مرحلة تقييم ا سلوك ا ت يفي‬

‫يكرريا ت سررلدك ت ت يييررت إ ررى قررعاتت ت يرراع ت ااتبف ر با ياي ر ت ذتتي ر تاجتااعي ر دت كخبرري د ررذ ك ت قررعاد‬

‫علررى ررل ت اكر ات رررت ادتقررف ت يرراد ت دتقعير ديت ررد ت سررلدك ت ت يييررت ت ررذي يررتم تقييار باسررتخعتم اقررايي‬

‫ت سلدك ت ت ييت ا ععد اجاات اثل ت اهااتت ت تدتبلي (ت لغ ت تعبياي دتاستقبا ي ) ت اهرااتت تاجتااعير‬

‫دت عماي ر با ررذتت اثررل تأ ررل دتسررتخعتم ت ا ررام‬ ‫( ت ماررد ت ا ررت ت بيررا دت ررعقيق اهررااتت ت يرراد ت يداير ر‬

‫بعررض ت بررا ثي ييضررلد‬ ‫باإضررار إ ررى تأعت تاميعررا ت تاجتارراعت دتجررعا تإكررااد همررا إ ررى‬ ‫ت لبررا‬

‫رايملمع سلدك ت ت ييت ‪.‬‬ ‫ت سلدك ت ت يييت اقيا‬ ‫تستخعتم اقايي‬

‫اات ت تد ع رتتاثل رت ‪:‬‬ ‫ت تت يتم تستخعتاها تقييم ت سلدك ت ت يييت‬ ‫تاختبااتت دت اقايي‬

‫ت سررلدك‬ ‫رايملمررع تاميعا ير تاجتااعير رررت ت فيد ر ت اب راد ‪ ،‬اقررايي‬ ‫رايملمررع سررلدك ت ت ييررت ‪ ،‬اقررايي‬ ‫اقيررا‬

‫تاستقا ت ( مايف ب عابع ت زاتن ‪ 2010‬ص ‪.)91‬‬

‫ارا‬ ‫ت اعا ج ت دظييت يقدم بتقييم ت فيرل اعارر فبيعر ت اارل ت دظرائف ت سري د ييير عارل ت ردت‬

‫اهررااتت‬ ‫همرراك عدتت قياسرري تسررتخعم تقيرريم اهررااتت ت ا ر ت بررغاى (تسررتخعتم تأبررابا إ ضرراا عبر‬

‫ت ا ت باى ( ت اكت ت جاي ت قيز ) دا ت اهم اعار هل ييضل ت فيل تستخعتم يع ت يامى م ت يساى‬

‫( سعيع اكيع تأعظات ‪ 2011‬ص‪)52‬‬

‫‪63‬‬
 ‫التوحد‬ ‫الفصل الثاني‬

‫خاصة ا فصل ‪:‬‬

‫ادت ررا ت ق ررامد‬ ‫س ررط( رراما ت جااعر ر تأااي ير ر‬ ‫ت ررعثا ر ررت ت يب ررل ت س ررابق عر ر ت تد ررع تعاايير ر‬

‫تأااي ررت تعل رريم تأرر راتع ت اع رراقي ) كر ر ا ( س رربايجا اي ررت اتازار ر ت فيد ر ر ت تي ررت ) خبائبر ر‬

‫د ذ ك إ ى هم سباب دفاق تقيا دتكخيب ‪.‬‬

‫‪64‬‬
 ‫متهيد‪.‬‬

‫اإلدراك‪.‬‬ ‫‪.I‬‬
‫أنواع اإلدراك‪.‬‬ ‫‪.II‬‬
‫خصائص السموك اإلدراكيّ‪.‬‬ ‫‪.III‬‬
‫وراحن اإلدراك‪.‬‬ ‫‪.IV‬‬
‫العواون املؤثرة يف اإلدراك‪.,‬‬ ‫‪.V‬‬
‫اإلدراك البصري‪.‬‬ ‫‪.VI‬‬
‫وظاهر اإلدراك‪.‬‬ ‫‪.VII‬‬
‫اإلدراك و وستويات املعاجلة املعرفية‪.‬‬ ‫‪.VIII‬‬
‫نظريات املفسرة لإلدراك البصري‪.‬‬ ‫‪.X‬‬
‫التنظيم اإلدراكي البصري‪.‬‬ ‫‪.XI‬‬
‫اإلدراك البصري عند الطفن‪.‬‬ ‫‪.XII‬‬
‫اإلدراك البصري عند الطفن التوحدي‬ ‫‪.XIII‬‬
‫(وتالزوة أسربجر)‪.‬‬
‫اإلدراك الربص لألشكاه عند الطفن‬ ‫‪.XIV‬‬
‫التوحدي (وتالزوة أسربجر)‪.‬‬
‫املكتسبات األولية اليت تساعد عمى اتعمم‬ ‫‪.XV‬‬
‫اإلدراك الربص عند الطفن التوحدي‪.‬‬

‫خالصة‪.‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫تمهيد ‪:‬‬

‫يحتللموضوعللو واإدراكوأهضيللكورىللرىواللدىوااضبتللليسوى اد ارس ل فوااالسلليكوالللوواا ضليللكواار يسلليكواات ل وضللسو‬

‫وواوعط ءه وض ا وب لكوىل ‪ .‬و‬

‫باال ويتموتضثمواأشي ءوا واا اموااب رج و‬

‫وضسوثموا إدراكوااىلريوهووىضث ىكوعضليكوتجضيعوااطى ع فوحسيكوضبتللكوعسواا اموااب رج ووتلسيره و‬

‫وتاظيضل وعلىوشرموبىرافوتبزسوا وااذاررة‪ .‬و‬

‫هذاوض وساتطرقوإايهوا وهذاوااللموىذررواإدراك‪،‬وأهموت ريلهوووضظ هرهوواظري تهوو‪ .‬و‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫‪66‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫‪ .I‬اإدراك ‪:‬‬

‫‪ -1‬غويا ‪:‬‬

‫لوموض ل ل للدركو‪-‬والضت ل ل للدي ْأدرك ااشل ل ل ل ءوقوىلل ل ل ل وو ت ل ل ل ولهُ ‪.‬وو‬

‫لووض ل ل للدركو‪،‬ووااضل ل ل ل ُ‬
‫أدرك ُي ل ل للدركو‪،‬وإد ار ًرل ل ل ل و‪،‬وال ل ل ل ُ‬

‫(‪ .)http://www.almaany.com‬و‬

‫‪ -2‬اصطاحيا‪ :‬ت ددواات ريفواالطاحيكوحومواإدراكواذرروضال ق و‬

‫‪ ‬تعريف علماء ا فس ‪:‬‬

‫يرل دوعلض ل ءوااللالوويتلىللوسوعلللىوضللللوموواحللدواللادراكووهللووأاللهوضح واللكوالللمواا ل اموضللسوحواا ل وضللسوبللامو‬

‫تلسلليروااض لوض ل فوااى دضللكوضللسوااح لواووإاللىوااللدض واإاس ل ا ووااللللموياطللويوعلللىوااتلسلليرووااترضيللزووااتحليللمو‬

‫وااتبزيسووااستج ىكوااب رجيكوعادوااح جك‪.‬و(وعل وأحضدوااسيدو‪،‬و‪،2001‬وصو‪)12‬و‪ .‬و‬

‫‪ ‬تعريف ش ك (‪ :)2000‬علىوأاهوإعط ءوض اىوالضدبافوااىي يكواات وتستىىلل وااحواوو‪.‬وويعليفوشلاكو‬

‫ىل سوادراكوااضللدبافوااىي يللكويتطلل وإىى ءهل وال وااضبللزسوااحسل والتلرةو للليرةوريثضل ويللتموضى راتلل وىض راللكو‬

‫االردوااضبزاكوا وااذاررةوطويلكوااضدى‪( .‬وعضروىو لكو‪،‬و‪،2014‬وصو‪ )20‬و‬

‫‪ ‬يعرفه ا درسون ( ‪":)1995‬علىوأاهوضح واكوتلسيروااض لوض فواات وتلموإاىواادض "‪.‬‬

‫‪ ‬تعريف سو سو (‪ :)1988‬هووار وضسوارو وعلموااالوويرتىطوىللموااضثيرافوااحسيكووااتاىؤوىل ‪.‬‬

‫‪ ‬تعريففف دافيففدوف (‪:)1988‬واإدراكوعلللىوأاللهوعضليللكوتاظلليمووتلسلليروااض طي ل فوااحسلليكواات ل وتللللا و(و‬

‫اأح سيو)وازي دةووعيا وىض ويحيطوىا ووىذواتا و‪....‬‬

‫‪ ‬تعريففف ي ففدنو و ورمففان ( ‪":)1977‬علللىوأاللهوت للديمواااطى ع ل فوااحسلليكوعللسوااضثي لرافوااب رجيللكوضللسو‬

‫أجموتلسيره ووالضل "‪.‬و(وعضروىو لكو‪،‬و‪،2014‬وصو‪)21‬‬

‫و‬

‫‪67‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫‪ -3‬تعريف إجرائي ‪:‬‬

‫اإدراكقوهووضجضوعكوضسوااضل رافواا ىليكواات واستبدضل واجضعوااض لوض فوااىللريكوضلسوااىي لكوااضحيطلكو‬

‫وحواسللا وعللسوطريللقوجضللعوااض لوض ل فوورىطل ل وى ل ابىرافوااس ل ىىكووى ات ل ا ويىللوموااللدض و‬ ‫ىا ل ووتر ضلل ل وضللعوى ل‬

‫ىإدرارل ووالضل و‪.‬و و‬

‫‪ .II‬أ واع اإدراك‪:‬‬

‫‪ .1‬ادراك ا م ان ‪:‬‬

‫إسوااضر سواوع سقوضر سوري ع وعى رةوعسووسلطوضتجل اووىلدوسوحلدود‪،‬وميلروضتال ه‪،‬ورضل ووااضىللودوىلهو‬

‫ااضر سواالادس ‪ .‬و‬

‫ويىلللدوى ل دراكوااضر ل سقوادراكوضوا للعواأجس ل موواتج ه تل ل ووااضس ل ا فواال للللكوىيال ل ووأى ده ل ووحرر تل ل و‬

‫وأشر ال و‪ .‬و‬

‫ظريات ادراك ا م ان ‪ :‬ها كواا ديدوضسواااظري فواات وتدرووهذاوااضوعو وووساتطرقوإاىوواحدةوضالل و‬ ‫‪‬‬

‫ووه واات وتا س وضوعوعا وهذاوأاووه و‪:‬‬

‫‪ -‬ا ظرية ا ذه ية ( ا عقلية) ‪:‬ووه وترىوأسوادراكوااضر سوا موذها ووايووض طىوضعواأشي ءوااضدرركو‪ .‬و‬

‫أ‪ -‬دي ففارت ‪:‬ويضيللزوديرل رفوىلليسواأارل روااتل وهل وأحلواموذاتيللكوميللروضضتللدةووىلليسواأشللي ءوااض ديللكوااتل وهل و‬

‫اضتدادافوب رجيك‪.‬و‬

‫وضل دامواإحسل ووح اللكوميللروضضتللدةوالللوواويسللتطيعوأسوي راال وى اضضتللدو‪،‬وإسوادراكواأشللي ءوااضضتللدةوإاضل ويرللوسو‬

‫ىواسطكوحرموعىل وي ط واأشي ءولل تل ووريلي تل و‪ .‬و‬

‫‪68‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫و‬ ‫واادايموعللىوذالكقوأسوض داضلفوااضوجل فوااعلو يكوتللطدموىل ا يسوأثال ءواإحسل ووااىللري‪،‬وال اضلرو‬

‫أسواللدركواأشللي ءوأض ل موأعياا ل وأوودابلل ل واراا ل واللدررل وى يللدة‪.‬وإذسوادراكوااى للدوا للموعىل ل ووحرللموالللدرهوعلللىو‬

‫اأشي ءوعسوطريقوااضى ىلكوىيسوأى ده وااظ هريك‪ .‬و‬

‫ب‪ -‬بار لي ‪:‬‬

‫إسوادراكوااضس ل ا فوالليوواطللريوىللموهللوو ارجللعواتجرىللكو‪،‬وا ل واأعضللىوااللذيوت للودواللهواارؤيللكواج ل ةوسلليرىو‬

‫اأشي ءوتلطدموى ياهوأاهواويضلكوتجرىكوس ىىكوعسوااضس اكو‪.‬و و‬

‫موى ررل قو"إسوتىديروضس اكواأشي ءوااى يدةوجداوايووإحس س وىموحرموضستادوإاىوااتجرىك"‪ .‬و‬

‫ج‪ -‬أان ‪ :‬و‬

‫احللسواواللدركواأشللي ءورض ل وت طيل ل وحواسللا وىللمورض ل ويؤوال ل وعىلا ل و‪،‬وو للدوذرللرو"ااس"وضث ل موااضر ل وووا ل و‬

‫وااحىيى ويضللكو‪6‬وأوجلهو‪12‬وعللعوارالكوعالدورؤيتلكوالهوا الفواوتلرىوسلوىو‪3‬وأوجلهوو‪6‬وأعللعو‪.‬و ل مو‬ ‫ااضر‬

‫اآسق"وااش ءويدركوواويحووىهو"‪.‬و(وايلىوج ىروااغ ا ‪،‬و‪،2010‬وصو‪)32-34‬و‪.‬و و‬

‫‪ -2‬ادراك ا نمان ‪:‬‬

‫إسواا ل ل امواويتلل للفوى اثى ل ل فوواوى اسل للتىراروال للوور ل ل سواا ل ل امواال للدابل و(وااحي ل ل ةوااالسل لليك)وواا ل ل اموااب ل ل رج وووووووووو‬

‫(وااطىي ك)وا واستىراروت مووثى فوضطلقواض وش رواإاس سوىضروروااو فوأيوش روى ازض س‪ .‬و‬

‫ووتت ىعوىيسوحوادثورثيرةووضتاوعلكوضلثاقوبلرود‪،‬ودبلوم‪،‬وشلروق‪،‬و‬ ‫إذسووار وادركواازض سوايج وأسويىعوت‬

‫مرو ‪ .‬و‬

‫ما يدرك في إطار ا نمانوقوااتت ىعو‪،‬وااديضوضكو‪،‬وااتحديدو‪ .‬و‬

‫و‬

‫‪69‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫‪ ‬إدراك ا تتابع ‪:‬‬

‫ويىلللدوىللهوادراكوااض ارحللموأووااح ل افواادابليللكوأووااب رجيللكواات ل وي يشللل واالللرد‪،‬وإذوأسوتت ل ىعوااتاىيل ل فو‬

‫ااب رجيللكويى ىلللهوتتل ىعواآثل روعلللىوضسللتوىوااىشلرةواادض ميللكووهللذهواا ضليللكوتبعللعواشللروطوطىي يللكوواسلليواوجيكو‬

‫والسيكو‪.‬و و‬

‫‪ ‬إد ارك ا ديمومة ‪:‬‬

‫يىلدوىهوادراكواال لمواازضا وىيسوضاىليسوضتت ى يسوو دوسضىوعلض ءوااالووادراكوااديضوضلكوى ل"وا حاضفر‬

‫ا سي و وجي"‪،‬وا وى اديضوضكويش رواإاس سوى تل مواازض سووجري اهوارسوتىديرواإاسل سوالديضوضلكوذاتل وواسلى و‬

‫ويبتلفوضسوشبصوإاىوآبر‪،‬وىموعادوشبصوواحدوحس وأحوااه‪.‬و و‬

‫‪ ‬ا تحديد ‪:‬‬

‫احسواحددواأحداثوا واازض سوحس وااتغيرافوااضوسضيكو(والومو‪،‬وايم‪،‬وال رو‪،‬وشروقو‪،‬ومرو )‪ .‬و‬

‫بال للكوااى للومقو"وأسوادراكواازضل ل سوضل ل وه للووإاوادراكوال للذهوااضتغيل لرافوااضتت اي للكوااتل ل وي يش للل وأووي للدررل و‬

‫اإاس س"‪.‬و(وعىدواارريموىلح دو‪،2009،‬وصو‪ .)21-22‬و‬

‫‪ -3‬إدراك ا معا ي ا مجردة ‪ :‬ها كوضستوىوأعلىوضسواإدراكووهووادراكوااض ا ووااضل هيموااضجردةوقو‬

‫أ‪ -‬من اا طباع إ ى ا صورة ‪:‬‬

‫ي للرفواااطىل قو"وى اللهواأثللروااللذيوأحدثللهوايال وع ضللموبل رج و‪،‬وأيواأثللروااللذيويتررللهوايال واإحسل وو‪،‬و‬

‫وعادض ويغي وااش ءوا وااضر سو‪،‬وثمواتضثلهوا وااذهسواروسو دوأدررا ولورته‪.‬و و‬

‫فمثا‪:‬ورؤيكوااشجرةووه وح عرةوا وااضر سوه وااطىل و وأضل واسلترج واالذهسواليل ةوااشلجرةووهل وم ىلكوعال و‬

‫الذهواالورةو‪،‬وا الورةوإذسوه وقواالي ةواات ويتضثموىل وااذهسوشي وض وعسوطريقوااتذريروواات ايفوضلعوميل و‬

‫اا ض دوااحس و‪ .‬و‬

‫‪70‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫ب‪ -‬من ا صورة إ ى ا مع ى ‪:‬‬

‫ااتجريدوإذسقوهووعزموااذهسواللكوأووعدةولل فواوتاللموعسوضولوا تل وا وااوا عووتوجيلهواااتىل هو‬

‫إايل ودوسوميره وضسواالل فواات وتتلفوىل واأشي ءواضثاوقو و‬

‫إاكوتاظروإاىوعل ووس يدووا طضكو‪.......‬وأاكوتتلوروهي ةورموواحدوضالمواتجدوأسوارموواحلدوشلرم‪،‬وطلوم‪،‬و‬

‫اوسو‪....‬وض يسوأيوأسوارمولورتهوااب لك‪،‬وحيسوتتركوج اى واالل فواات وتضيلزورلموواحلدوضلالموعلسواآبلرو‬

‫ثموتلورواابل صوااضشترركوىيالمقوااكوتتللورورل سوحل وضلرلروأووحيلواسوع لموأوواإاسل سوهال و لدو ضال و‬

‫ى ضليكوااتجريد‪ .‬و‬

‫هذهوايسفووظيلكوااحواووىمووظيلكواا ىموااذيوالموض اىوضسوأشي ءوتى ىلهوا وااوا عو(وعلل موعلل وااطيل و‪،‬و‬

‫‪،2006‬وصو‪)54‬و‪.‬و و‬

‫‪ -III‬خصائص ا سلوك ااد ار ي ‪:‬‬

‫ااسللوكواإد اررل وميللرو ىلموالضاحظللكوااضى شلرةوواىللدوضلسوااسللتداموعليللهوضلسوردودوأا ل موااال ووأووضللسو‬

‫باموااتىريرواالذات وااللظل وأوواارتل ى و ووم اىل وت لدوردودواال لموميلرود يىلكوااسلتداموعللىوحلدوثواإدراك و‬

‫ا لىوسىيموااضث موقو دويلزوزضيلكورأسهوباموحديثكوض هوايدموعلىوااللمووااستض وإايكوضعوأاهوال وااوا لعو‬

‫يلرروىش ءوآبرواوعا كواهوىض وتتحدثوعاه‪.‬و و‬

‫‪ -‬ااسلوكواإدرار وارديووايووجض عي وأيويىوموىهواالردووايووااجض عك‪.‬و‬

‫‪ -‬يتىعواإدراكواإحس ووواااتى هوزضاي وو دوي تضدواإدراكوعلىوح سكوواحدةوأووأرثروحس وااضو ف‪.‬و و‬

‫‪ -‬ويتضيزوااسلوكواإدرار وى اهواريدوضسواوعهواذاكوتتى يسوبىرافواأارادوااس ىىكوضض وي ا وأسورموواحدوضا و‬

‫دويلموإاىوإدراكوضبتلفواالووااضثير‪ .‬و‬

‫‪71‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫‪ -‬واإدراكوعضليكوضجردةوأال واوتشترطووجودوااضثيرافوا واحظكواإدراكوأيوأسواإدراكو دويحلدثوىغيل و‬

‫ااضثيرو(وعدا سويوسفواا تومو ‪ 2004‬وص‪.)95-94‬‬

‫‪ .IV‬مراحل اإدراك ‪:‬‬

‫ترىوضدرسكوااجشطلفوأسوااجزءواوض اىواهوإاوا وعلوءواارلمو واالذيويحتويلهوواذاواالللموعالهوارتسل و‬

‫ض اىوآبرووحياض وادركوش ءوا سوعضليكواإدراكوااحس وتضروىضرحلتيسق و‬

‫‪ ‬ضرحلكوىروزواالي ‪.‬‬

‫‪ ‬ضرحلكوت ويمواالي ‪.‬و و‬

‫تت افوعضليكواات ويموضسو‪3‬وبطوافوق و‬

‫‪-‬واا طباع اإجما ي ا عام‪.‬و و‬

‫‪-‬وا تحليل وا تماين ‪:‬وأيوتض يزواأجزاءووظلوروااتل ليمووتحديدواا ا فوىيال و‪ .‬و‬

‫‪-‬وا تفففف يف وا ت امفففل ‪:‬وأيوإع ل دةوتاظلليمواأج لزاءوا ل ووحللدةوجديللدةوذافوض اللىوواع ل و(وحلض ل وااضيلج ل و و‬

‫‪ 2004‬وصو‪ .)75‬و‬

‫‪.V‬ا عوامفففل ا مفففيثرة ففففي اإدراك ‪ :‬حياضل ل وي للدركواال للردوضثيل لراوأووضو للفوويس للتجي وا للهوووي تض للدوأس سل ل وعل للىو‬

‫ضجضوعتيسوق‬

‫‪ ‬أوا‪ :‬است دادواالردوأووااتليؤوااذها واادراكوااذيو دوياش واتيجكودااعوأوو لدوإراديوأووت ليض فوضسو‬

‫اآبريس‪.‬‬

‫‪ ‬ثا يففا‪ :‬اض ل ذدوااتاىيللهوا ل وااجل ل زواا لللى واات ل وت لرتىطوى اضاىل ل فوااليزيىيللكوااب رجيللكوىواسللطكو واعللدو‬

‫ض ياكويطلقوعليل و واعدوااتاظيموااىلريوضثموااضس اك وااتش ىه وااتج ور‪.)...‬‬

‫و‬

‫و‬

‫‪72‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫‪ .1‬ا عوامل ا ذاتية في اإدراك ‪:‬‬

‫تت ثروإدرار تا واأشي ءوىبىراتا وااس ىىكووح اتا وااراهاكوضسوللحكوأووضلر وأووت ل ووتليلؤواالذهسوإدراكو‬

‫وهذهواا واضمقو و‬ ‫ضوعو وض يس ووه وجضي وعواضمودابليكوأال وظروفوب لكوى ار سوااح ووايض ويل وى‬

‫‪ ‬وا تهيفففي ا فففذه ي‪ :‬أيواسللت دادواا ىللمواللادراكوضوعللو وض لليسوضث ل موذاللكواسللت دادوااضتس ل ىىيسواىدايللكو‬

‫ااسى قو و‬

‫‪ ‬وتفثير ا قيم وا ميول وا حاجات‪:‬واحسواوارىوع دةوااوضل ويتللقوضلعوضيواال وواتج ه تال واا ىليلكوورمى تال و‬

‫وااىيمووااض تىدافواات واتىا ه و‪ .‬و‬

‫‪ ‬وااختيار في اا تبا ‪:‬واحسواواسلتجي وىدرجلكوواحلدةوارلموااضاىلل فوحيلثوأاال واتل ثروىضاىلل فوض يالكو‬

‫دوسوميره ووه واات وتستثيروىؤرةوااش ورووتحذ وااتى ها و‪ .‬و‬

‫‪ ‬واأ فة‪:‬وأيوادراكوش ءو دوسىقوأسوضروا وبىرتا ووايوومريى وعليا ووواعل وأسواللذاررةوأهضيتلل وال و‬

‫ذاكو‪ .‬و‬

‫‪ ‬وا حا فففة ا صفففحية‪:‬وأيوح ا للكواال للردوااجس للضيكوأووالس لليكوض للسوحي للثواال للحكوأووااض للر وأوواات ل ل وأوو‬

‫ااال م‪.‬و(ول ا و سم و‪ 1999‬وص‪ .)80‬و‬

‫‪ .2‬ا عوامل ا خارجيفة ففي اإدراك ‪ :‬تسلضىوعواضلموب رجيلكوأالل وضت لىلكوىضثيلرافوب رجيلكووهل والذاكوعواضلمو‬

‫ضوعوعيكوتؤديوإاىوتجض فوض ياك‪.‬‬

‫ترتىطواا واضلموااب رجيلكوىبلل صوااضثيلرافوااىي يلكوضلسوشلرمووحجلمووالوسووحررلكووشلدةووتشلضمواابلل صو‬

‫ااض ديكووااالسيكوالضثيروااذيويؤثروا وض هيكواإدراك‪.‬و و‬

‫اىدوااىثىفوض ظموهذهواا واضموضسو"قفوا ين اإدراك ا جشفطا تية"وااتل وتررلزوعللىواالللمواارلل والضثيلرافوااىي يلكو‬

‫عادوتلحلل ووتحليلل ووضسوهذهواا واضموقو و‬

‫‪73‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫أ‪ -‬قا ون ا ش ل وا خلفية (اأرضية) ‪:‬‬

‫ي تىللروااضثيللروااىلللريووحللدةوضاظضللكوتترللوسوضللسولللورةو(شف ل)ووبلليللكو(حفواف)ووىللذاكوال سواالللورةوهل و‬

‫ضلزي واتل عللموعا لللرواالللورةوواابلليللكوض ل وواالللورةوهل واأرثللروض اللىوواأرثللرووعللوح ووتاظيضل وواألللغرو‬

‫حجض ووم اى وض وتتضيزوحلدودواابلليلكوعلسوااللورةوىسللواكوويسلرو وا الدو يل دةوااسلي رةوعللىوسلىيموااضثل موعالدو‬

‫تىل طعوطريلقوضل وال سوإشل رةوااو لوفوتضثللموااشلرمواالذيويىللدووأرثلروأهضيللكوى ااسلىكواأشللي ءواأبلرىور أشللج رو‬

‫وااسي رافووااضى ا ووميره و‪.‬و و‬

‫رض وأسولوفوااضدرووا وااضح عرةويىدووأرثروأهضيكوى ااسىكواط ا وضى رالكوى أللوافوااب رجيلكووضثلمو‬

‫هذهواأجزاءوتسضىوى ابلليك‪.‬و(رااعواااليروزمومو ‪ 2003‬وص‪126‬و)و‪ .‬و‬

‫حيللثوأسواالللوروايسللفوضع ل اكوإاللىوااض طي ل فوااحسلليكوىللموه ل وضح يثللكوال ل ووض ط ل ةوض ل ل وا ل وآسوواحللدو‪،‬و‬

‫اأشي ءوتتض يزوواى واىاي تل وااب لكوعلىوبلليكوميروضتضيزةووتاللموعلىوبلليكوىضىتعىوااللورةواالعللىو‪،‬و‬

‫االللورةواالعلللىو‪-‬وأووااللليغكو‪-‬وهل واأرثللروارتى طل وووحللدةووااسللج ض وىلليسوأج از لل و‪،‬وضضل ويج للل وتىللرزووراءو‬

‫اابلليكو‪-‬وأوواأرعيكوم ضعكووهرذاو‪ .‬و‬

‫ضث موقوااسلياكوا وااىحروتىدوورليغكوأوولورةواعلىوتىرزوا وااضج مواإدرار ووراءوأرعليكوأووبلليلكوهل و‬

‫ااىحرو‪ .‬و‬

‫احسواوادركواأجزاءوثموارر وىيال وىمواحسوادررل ورلي وأال وض ط ةوعللىوشلرمولليغكوتج لال والدررل وى الل و‬

‫ىايك‪.‬و و‬

‫وارللسوها ل كواارثيللروضللسوااضوا للفواات ل وتبللتلطوعلللىواالللردوحللدودواالللورةوواابلليللكوأووبل ل صواالللورةواتىللدوو‬

‫االللورةوعلللىودرجللكوضللسوعللدموااوعللو وأووااتللدابموضللعواابلليللكوضض ل ويللؤديوإاللىوإدراكوبل طأوأووال صووعلللىو‬

‫سىيموااضث موقواىدويدركواالردوااشرموعلىوأاهور ووأومووهلكووي تىرواأجلزاءوااضحيطلكوىلهو(وااللوسواأسلودو)و‬

‫‪74‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫علللىوأالل وبلليللكووضللعوإعل دةواااظللروال وااشللرمواىللدويدررللهوعلللىوأاللهووجللليسوضتىل ىليسووي تىللروااضاطىللكواال للللكو‬

‫)وعلىوأال وبلليك‪.‬و(أاوروااشر ويو و‪ 1992‬وصو‪ .)18‬و‬ ‫ىيالض و(االوسواأىي‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫ا ش ل رقم (‪ : )1‬يمثل قا ون ا ش ل وا خلفية (اأرضية)‬

‫‪ ‬أهداف ت مية مهارة ادراك ا عاقة بين ا ش ل وا خلفية (اأرضية) ‪:‬‬

‫‪ .1‬أسويستطيعوااطلمواات رفووااتضييزوىيسواأشر موااضتدابلك‪.‬‬

‫‪ .2‬أسويىوموااطلموىتحديدواأشر موعسوطريقوإح طتل وىبطوب رج ويض ثلل ‪.‬و‬

‫‪ .3‬أسويىوموااطلموىتحديدوأض رسوأشر موضبليكوعلىوبللي فوض ىدةووأبرىوتزدادوا ودرجكوت ىيده ‪ .‬و‬

‫ضثل ل موقوا للر وعل للىوااطل للموىط للكوضرس للوضكوعل للىوه للذاواااح للووواطلل ل وضا للهوأسويى للوموى للدووض را للكواأش للر مو‬

‫ااضوجودةوعلىوااىط كو‪(.‬وأحضدورام ورح و‪،2009،‬وصو‪)42‬و و‬

‫ب‪ -‬قا ون ا تشابه‪ :‬و‬

‫واى ل واب للليكوااتجضيللعوأووااتلللايفو وال ل وااغ ا ل ويسلللموادراكواأشللي ءوااضتش ل ىلكوأرثللروضللسوميره ل وضللسو‬

‫اأش للي ءوااضتى يا للكو وا أش للي ءوااتل ل وتش للتركوال ل وبلل ل صوض يا للكورل ل الوسوأووااش للرموأوواإيىل ل وأووااحج للموأوو‬

‫ااترري وأووااشدةوأووااتج هوأووااسرعكوم اى وض ويتموإدرارل وعلىوأال وتاتض وااىوضجضوعكوواحلدةوىحيلثويرلوسو‬

‫إرتس ىل ووتذرره وىشرموأسر وضسواأشي ءوااضتى ياكو‪.‬و(ورااعواااليروزموم‪،‬و‪ 2003‬وصو‪ )128‬و‬

‫و‬

‫‪75‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫ا ش ل (‪ : )2‬قا ون ا تشابه‬

‫ج‪ -‬قا ون ا تقارب (ا ت ميط) ‪:‬‬

‫حس ووجلكواظرواظريكوااجشطلفو وا سواإدراكويضت زوى اب لليكوااتجض يلكو وحيلثويلتموإدراكوااضلؤثرافو‬

‫ااحسيكوااضتى رىكوا واازض سوأووااضر سوعلىوأال وتاتض وإاىوضجضوعكوواحدةو‪.‬و و‬

‫ارلض ل ور اللفوضجضوعللكواا ا لللروأرثللروتى رى ل وال ل وتللدركوعلللىوأال ل وتاتض ل وإاللىوضجضوعللكوواحللدة ووىت ل ا ويسلللمو‬

‫عضليكوتبزيال ووتذرره واحى ‪ .‬و‬

‫ا لىوسىيموااضث مواأحداثواات وتىعوض وادررل وعلىوأال وتاتض وإاىوضجضوعكوواحلدة ورضل وأسواأللوافو‬

‫اات ل وتسللضعوا ل وزض ل سووضر ل سوضحللددواللدررل وعلللىوأال ل وتاتض ل وإاللىوضجضوعللكوواحللدة‪.‬و(عىللدوااضللا موأحضللدوااللدرديرو‪،‬و‬

‫‪،2005‬وصو‪)53‬و و‬

‫و‬

‫و‬

‫ا ش ل رقم (‪ : )3‬قا ون ا تقارب‬

‫‪76‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫د‪ -‬قا ون ااستمرار ‪:‬‬

‫إذويسلموإدراكواأشر موااضستضرةوى تج هوواحدوأرثروضسواأشر مواات ويتىطعوبطوسيره وضسوحيسوآبرو‪،‬و‬

‫وهللوو ل اوسواويبللدمواجل واا للر وإسووظللفوىحللذاايرهو‪،‬واظل اًروارت ىللكواارؤيل ووع ديللكواإدراكوااتل ويحللدثل واللدىو‬

‫ااضش هدو‪ .‬و‬

‫لتضرارواضثيلرافوأبللرىوسللىىتل وعلللىوأالل و‬
‫ويشلليروهللذاوااىل اوسوإاللىوأاال واللدركوااضثيلرافوااتل وتىللدووور الل واسل و‬

‫وحدةوواحدة‪.‬و(أس ضكوضحضدوااىط ايكو‪،‬و‪،2005‬وصو‪)34‬و و‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫ا ش ل رقم (‪ : )4‬قا ون ااستمرار‬

‫ه‪ -‬قا ون اإغاق ‪:‬‬

‫ووووووووويشيروهذاوااى اوسوإاىوضيمواأارادوإاىوإرض موااضثيرافوااا لك واض ظلموااال وويسلتطي وسو لراءةوبلطو‬

‫اآبريسوضعوأسوها كوأحرفوا لكوا ورت ىتلموأووأسويرىوااضثلثوأوواادا ورةور ضلكوضعوأالضل وا لل سوهادسلي و‬

‫إسوإدراكواأش للر موااضغلى للكوأووش للىهوااضغلى للكوأاع للموض للسوإدراكواأش للر موااضلتوح للكوأووااا ل للكو(وحض للديوعلل ل و‬
‫وّ‬

‫االرض ويو و‪ 2009‬وصو‪ .)90‬و‬

‫و‬

‫و‬
‫و‬

‫ا ش ل رقم ( ‪ : )5‬قا ون ااغاق‬

‫‪77‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫ن‪ -‬قا ون ا تشارك بااتجا ‪:‬‬

‫ووووووتضت زوطىي كواادراكواديا وى الل وت بلذواضطل وتريلل وض يال وأووتسليروال وإتجل هوض ليسوعللىوأالل وتاتضل واالىو‬

‫ضجضوعكوواحدةو وا وحيسوأسواأشي ءواات وتبتلفوض لل وى اتجل هوالل وتلدركوعللىوأالل وضجضوعلكوأبلرىووذالكو‬

‫ضىيسوا وااشرمو(و‪.)6‬وو(اتح وضلطلىواازي فو‪،‬و‪،2001‬وصو‪)23‬و و‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫ا ش ل رقم (‪ : )6‬يمثل قا ون ا تشارك بااتجا‬

‫‪78‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫‪ .VI‬اإدراك ا بصرو ‪:‬‬

‫‪ .1‬تعريف اإصطاحي‪:‬‬

‫‪ -‬تعريف ف رو ا عتر‪:‬‬

‫وووواإدراكوااىلللريوي ا ل وااىللدرةوعلللىوتاظلليمووتلسلليروااضاىل ل فوااحسلليكوا ل وعللوءواابى لرةوااس ل ىىكووذاللكوضللسو‬

‫بامواستج ىكواار سوااح وااىلريكوااضى شرةوااضضيزةوالضاض وااىي يكو ووتؤديوهلذهوااسلتج ىكوإالىواسلتباصو‬

‫اارل سوالض لوض ل فواات ل وتضراللهوضللسوض راللكواا ل اموااضى شللرووتحللددوعا تللهوىللهوواإدراكوااىلللريوعضليللكوايج ىيللكو‬

‫تتو فوعلىوااتى طوااضاظوضكوااىلريكوالض لوض فوورض وأال وعضليكوااتى يك‪.‬و(ضلادوضحضدوعىدوااست ر‪،‬و‪،2010‬و‬

‫صو‪ .)65‬و‬

‫‪ -‬تعريف ا سيد عبد ا حميد‪:‬‬

‫اإدراكوااىلللريوهللووإعللل ءودااللكوأووض اللىوأووت ويللموأووتلسلليروعلللىوااضثيللروااحس ل وااىلللري‪.‬و(اتح ل و‬

‫ضلطل واازي ف‪،‬و‪،2001‬وصو‪)12‬و‪ .‬و‬

‫‪ .2‬تعريف إجرائي ‪:‬‬

‫اإدراكوااىلريوهوو درةواادض وعلىوتلسيروااض لوض فوواستىى موااضثيلرافووااللوروااىللريكوااتل وتللمو‬

‫عسوطريقوااعوءوااس طوعلىواا يسووااىدرةوعلىوتحليلل ووالضل وى اشرمواالحي ‪.‬و و‬

‫واإدراكوااىللريودوراوه ضل وال وااسلاوافواأوالىوضلسوحيل ةوااطللموحيلثوأسو‪٪80‬وضلسوت للمواأطلل مو‬ ‫يل‬

‫ا ت وعسوضثيرافوىلريك‪ .‬و‬

‫و‬

‫و‬

‫‪79‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫‪.VII‬مظاهر اإدراك ا بصرو‪:‬‬

‫‪ -1‬اإدراك ا بصفففرو اشففف ال ‪ :‬يللرتىطوإدراكوااش للرموض للسوب للامواإىلل ل روى اى للدرةوعل للىوادراكوش للرموااشل ل ءو‬

‫وحجضهوواأى دوااضر ايكوااضضيزةواه‪ .‬و‬

‫‪ -2‬ا تميين ا بصرو‪:‬‬

‫يىلدوىهو درةوااطللموعللىوااتضييلزوىليسوضجضوعلكوضلسواأشلر موضلسوحيلثوأوجلهوااشلىهوواابلتافووأاواالل و‬

‫وأحج ضل وورذاوعضىل ووضس حتل ووضو ل ‪،‬واات وتس عدهوعلىوت لموااىراءةوواارت ىكوالل وااحلروفوتسل عدهوعللىو‬

‫ااتلريقوىيسوااحلروفوااضتشل ىلكوضثلمو(و ‪-‬وف‪-‬وث)و‪،‬و( ‪) -‬وواأعلدادو(‪)5-4‬و‪)6-9(،‬ووتلرتىطوهلذهوااىلدرةو‬

‫ى بتى ل رافوإدراكوااتل عللموااد يىللكووتى ل ووهللذهوااىللدرةوى بتى ل رافوإدراكوااشللرموااضبتلللفوضللسوىلليسوضجضوعللكوضللسو‬

‫و‪،‬ور‪،‬وز‪،‬و‬ ‫اأشر موااضتض ثلكوضث مقوإعط ءوااطلموضجضوعلكوضلسوااحلروفوويطلل وضالهوأسويسلتبردوحلرفو(و‬

‫ص‪،‬وط‪،‬وق وف‪،‬وث‪،‬و ‪،‬و )و‪ .‬و‬

‫وهووضللومويشيروإاىوااىدرةوعلىواات رفوعلىوااحدودواال ر كووااضضيزةواشرموعسوىىيكواأشر موااضتشل ىلكو‬

‫ضسوا حيكواالوسو ووااشرموواااضطو ووااحجموودرجكوااالو ‪.‬و و‬

‫يتعضسوهذاوااضظلرو درةواالردوعلىوضاحظكوأوجهوااشىهووأوجهواابتافوىيسواأشر موأووىيسوااحلروفو‬

‫أووىيسواأر موأووىيسواارلض فواات وتتعضال وعضليكوااىراءة‪.‬و(ىطرووح اظوىطروو‪،2008،‬وصو‪ )113‬و‬

‫‪ ‬أهداف ت مية مهارة ا تميين ا بصرو ‪:‬‬

‫‪ ‬أسويضيزوااطلموأوجهوااتش ىهوىيسوشرليسوأووأرثرو‪.‬و‬

‫‪ ‬أسويضيزوأوجهواابتافوىيسوشرليسوأووأرثرو‪.‬و‬

‫‪ ‬تضييزوااشرموااضش ىلكوالاضوذدو‪.‬‬

‫‪ ‬تضييزوااشرموااضبتلفوعسواااض ذدو‪.‬‬

‫‪80‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫مثففال‪ :‬اسللت يسوىضجضوعللكوضللسوااىط ل فوواالللوروااضلواللكوواىللوموض لعوااطلللموىضض رسللكوضجضوعللكوضللسواأاشللطكو‬

‫االدفوضال ق‬

‫و‪.‬‬ ‫‪ ‬إدراكوااطلموالشرموااضط ىقوااض رو‬

‫واااض ذدو‪.‬‬ ‫‪ ‬إدراكوااطلموالشرموااضبتلفوعسوى‬

‫‪ ‬ااىي موىوععوعا لروترضمواظ موسلسلكوشرليكوض و‪.‬و(ايلىوج ىرواموم ا و‪،‬و‪2010‬و‪،‬وصو‪ )46‬و‬

‫‪ .3‬ا ت امل ا بصرو ا حر ي ‪:‬‬

‫هللووعالللروضحللوريوا ل واضللووااطلللمووه ل وااىللدرةوعلللىوعضللموااتا سللقوىلليسواا لليسووىلليسوااجل ل زواا عللل و‬

‫وأج از ه‪،‬وا اطلمواالغيروااذيواليوواديلهوتحرلموال وااضلل رافوااحرريلكوااىسليطكوسلوفوي ل ا وضلسولل وىكوال و‬

‫أيواش طوضسوأاشطكوااتآزرووااتا سق‪ .‬و‬

‫احرركواا يسوااسري كووتثىيتل واحووأهدافوىلريكوتمود ارسلتل وأثال ءو يل موااللردوىل ااظروضلسوبلاموحررل فو‬

‫أاىيللكواحللووأهللدافوىل لريكوىحيللثوتىللدأوحررللكواا لليسوضللسوضاتلللفوااشللرمو‪،‬ويرجللعوهللذاوإاللىواااش ل طواا لللى و‬

‫ااب صوىتآزروىيسواا يسووحرر فواايدووهووااضسؤوموعسوااىي موى اوظ فوااضت لىكوىلذهوااضل رةو‪.‬و و‬

‫أهداف ت مية مهارة ا تفنر ا بصرو ا حر ي ‪:‬‬

‫‪ .1‬توجيهوااطلمواتتىعواأشر مووتلويال ‪.‬‬

‫‪ .2‬أسويىوموااطلموىرسمواابطوطوىيسوااضضرافوا ووجودواابطوطوااضس عدةوأووىدوال ‪.‬‬

‫‪ .3‬أسويرسموااطلمواأشر موتى وااض ذدوااضىدضك‪ .‬و‬

‫مثفففالقوتوجي للهوااطل للمواتتى للعواأش للر مووااىيل ل موىضل للأواال للوروع للسوطري للقوتلويالل ل وودوسوأسويب للردوع للسواإطل ل رو‬

‫ااب رج واحدوده ‪.‬و(وابريوعىدواال دي‪،‬و‪،2010‬وصو‪ )32‬و‬

‫و‬

‫‪81‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫‪ .4‬ا ت امل ا م ا ي ‪:‬‬

‫يت لقوهلذاوااج ال وضلسوجواال واإدراكوااىللريوى اىلدرةوعللىوإدراكوااضظل هروااضر ايلكواأشلي ءوال واالل ار و‬

‫ا اطلللموااللذيوي ل ا وضللسول ل وى فوا ل وااتر ضللموااضر ل ا وضث ل موقويللرىورلضللكومومو ووىللداوضللسورلضللكوو وموموو‬

‫ويرىور مو‪2‬ووىداوضسور مو‪6‬و‪ .‬و‬

‫‪ ‬ه وااىدرةوعلىورؤيكواثايسوأووأرثروضسواأشر موا وعا كوواحدة‪،‬ووض راكوعا كورموضال وى آبر‪.‬‬

‫‪ ‬وضسوبامواضتاكوااطلموالذهوااضل رةوسيروسو د اًروعلىوتحديدوااضوا عوى ا فوضر ايك) ‪.‬‬

‫ويضرسوالض لضكوتاضيكوهذهوااضل رةوضسوباموقو‬

‫‪ ‬تلسيروااطلموااو واا ا فواات وترىطوىيسوشرليسوض ًو(وض راكواو واا ا كوااضر ايكو)و‪.‬و‬

‫‪ ‬عضموب ار طووأشر موتشىهوض ويتموعرعهوعليه‪.‬و‬

‫‪ ‬أهداف ت مية مهارة إدراك ا عاقات ا م ا ية ‪:‬‬

‫‪ ‬أسويضيزوااطلمواو واا ا فوااضر ايكواات وترىطوىيسوضروا فوااشرمو‪.‬و‬

‫‪ ‬أسويوظفواا ا فوااضر ايكوا وترويسواض ذدوضش ىلك‪(.‬ضحضدوعىدوااحليموااضاس ‪،‬و‪،2007‬وصو‪)24‬و‪.‬و‬

‫ضثل مقوا للر وعلللىوااطلللموى عل ًوضللسواااضل ذدووااضلوادوااضحسوسللكووااتل وتجضللعوىيللالموعا ل فوضر ايللكوض ياللك‪،‬و‬

‫وذاكوحتىوازيدوضسوبىراتلموعلىوإدراكوااضواععوااضر ايكوضثموتىديمو(دضى‪،‬وأدوافوضطىخ‪،‬وضر ى ف‪...،‬وااخ)‪.‬و و‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫‪82‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫ا ش ل (‪ :)07‬ادراك ا عاقات ا م ا ية‬

‫‪ -5‬اإغاق ا بصرو ‪:‬‬

‫يلرتىطوهللذاوااضظلللروىىللدرةواالللردوعلللىوإدراكوااشللرمواارلل وعاللدض وتظلللروأجلزاءوضللسوااشللرمواىللطووا للموضللسو‬

‫وشلليوع وايض ل ويت لللقوىضشللرافواإمللاقوااىلللريوعاللدواأطل ل موااللذيسوي ل اوسوضللسول ل وى فو‬ ‫أرثللرواأع ل ار‬

‫ب لللكوا ل وااللت لموضشللرافوإمللاقواارضللوزوااللذيويرللوسوضطلوى ل وا ل وااىي ل موى ا ضلي ل فوااحس ل ىيكوواابلللطوىلليسو‬

‫اأر م‪.‬و(وضلادوضحضدوعىدوااست رو‪،‬و‪،2010‬وصو‪)32‬و و‬

‫ااحروفواالج يكوو و‬

‫مثال‪:‬‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫ا ش ل (‪ :)08‬اإغاق ا بصرو‬

‫‪83‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫‪ -6‬ا ذا رة ا بصرية‪:‬‬

‫وه ل وتتعللضسوااىللدرةوعلللىوتللذررواالللوروااىل لريكووايل ل ويرللوسوااتللذرروضطلوى ل ودوسوتللواروداافوضضي لزةو‬

‫الضثيروواأطل موااذيسويظلروسو لوراوال وااىلدرةوعللىوتلذرروااحلروفوعللىوضسلتوىوىللريوأووتلذررواارلضل فو‬

‫أوواأر ل موهللموأطلل موي ل اوسوضللسوضشللرافوال وااللذاررةوااىللريكويترتل وعلللىوذاللكوأسورت ىللكوسلسلللكوأر ل موضللسو‬

‫وااواجى فواأبرىوا وضل رةواارت ىكو‪ .‬و‬ ‫ااذاررةووى‬

‫‪ ‬أهداف ت مية مهارة ا ذا رة ا بصرية ‪:‬‬

‫‪ ‬توجيهوااطلموالت رفوعلىواأشر موااض روعكوعليهووتذرر‪.‬و‬

‫‪ ‬اابل صوااضرتىطكوىرموشرمورآهوضسو ىم‪.‬‬

‫‪ ‬أسويستطيعوااطلموتذرروضواععواأشي ءواات ورآه وضسو ىم‪.‬‬

‫وعلي للهوو(سواس للو‪،‬وروى للرفو و‬ ‫أسويس للتطيعوااطل للموتضيي للزوش للرموض للسوى لليسوضجضوع للكوأش للر مويض ث للمواضوذجل ل ًوع للر‬

‫‪ 1996‬صوصو‪.)154-153‬‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫ا ش ل (‪ :)09‬ا ذا رة ا بصرية‬

‫‪84‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫‪.VIII‬اإدراك ومستويات ا معا جة ا معرفية ‪:‬‬

‫وطىى وااضوذدوضستوي فوااض اجكوااذيو دضهورريكوواورل رفو(‪)1972‬وا سواأارادويضرالموض اجكوااض لوض فو‬

‫إدراري وا وثاثوضستوي فوتبتلفوا وعضقوااتجليزووه قو و‬

‫أ‪ -‬ا مستوى ا سطحي‪ :‬وايهوت ا وااض لوض فوواى وابل لل وااليزي يلكوااحسليكوأووحسل وللل تل وااشلرليك و‬

‫وضسوأضثلتهواالوروااىلريكوالحروفواالج يكووهموه ولغيرةوأوورىيرة‪.‬و و‬

‫ب‪ -‬ا مسففتوى ا عميففق ( ا مسففتوى ا فففو يمي) ‪:‬ووايلل وت ل ا وااض لوضل فوواىل والللوتل ووتلللايلل وضثللموتضييللزو‬

‫وحدافواارامواات وتضيزواطقوالظكوعسوأبرىوضسواغكوض وأووالجكوض ووهذاوااضستوىوأرثروعضقوضسوااضستوىو‬

‫ااسطح وااس ىق‪.‬و(وضلحمو‪،‬وس ض وضحضدو‪،‬و‪،2002‬وصو‪)21‬و و‬

‫وواوحلداثوتراىطل فوىليسوااض ل ا وااضشلتىكووميرهل و‬

‫ج‪ -‬ا مستوى اأعمق ‪ :‬وايهوت ل ا وااض لوضل فوواىل واض ا هل و‬

‫ضض ل وهللووضت ل رفوعليللهوا ل وااىي للكوااض رايللكواللللردوورللذاكوااتلللورواا ىل ل وواابى لرافوااس ل ىىكواات ل وت لرتىطوىلللذهو‬

‫ااض ا ‪.‬و(ضحضد وضحضودو و‪ 1997‬وصو‪ .)87‬و‬

‫‪ .X‬ا ظريات ا مفسرة ادراك ا بصرو ‪:‬ويضرسوتىسيموهذهواااظري فوإاىوض ويل ق و‬

‫‪ .1‬ظريات إدراك اأش ال‪:‬‬

‫اىدوأردواا لض ءوعدةواظري فوتلسروريفويتموإدراكواأشر مووتتلقوجضيعواااظري فوعللىوأسوإدراكوااشلرمو‬

‫يضروىثاثوضراحمور يسيكوقو و‬

‫‪ ‬ا مرحلففة اأو ففى‪:‬وتسللىطواأشل كوااعللو يكوضللسوضلللدرواإعل ءةوعلللىوااشللرموارل وترشللفوعللسوضاضحللهو‬

‫وبوالهواات وتضيزه‪.‬‬

‫‪ ‬ا مرحلففة ا ثا يففة‪:‬واا لليسوتسللتىىمواأش ل كوااعللو يكواات ل وتللا رووضللسوسللط وااشللرموواات ل وتحضللموض ل ل و‬

‫ااض لوض فوااىلريكوااضبتللكوعسوضروا فوهذاوااشرموولل ته‪....‬وااخ‪.‬‬

‫‪85‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫‪ ‬ا مرحلة ا ثا ثة‪:‬و يتموايل وتجضيعوااض لوض فوااىلريكواات وتتلى ه وااضستىىافوااعو يكوا وشىريكواا يسو‬

‫وتحوال ل وإا للىواىعلل فوعل للىيكوي للتموإرسل ل ال وإا للىوض ارر للزوااض اج للكوااىلللريكوى اىشللرةوااضبي للكوحي للثوي للتمو‬

‫تشليره ووض اجتل وإدراري ‪.‬و(ضاىوس يدوأىووا س و ‪ 2008‬وصو‪)70‬و‬

‫وضال وى بتل رقو و‬ ‫واظراوات ددواااظري فوساذرروى‬

‫ظرية تحليل ا مامح ‪:‬‬ ‫أ‪-‬‬

‫يرىوألح وهذاوااتج هوأاهوا واارثيروضسوااح افوعدموا ايلكواضلوذدوضط ىىلكواالاضطوال وإدراكواارثيلرو‬

‫ضسوااضثيرافوأووااضوا فو واذاويؤردوهؤاءوعلىوضىدأوتحليموضاض واأشي ءوا وعضليكواإدراكو‪.‬و و‬

‫تلتللر وهللذهواااظريللكوأسوااضثي لرافوتت ل افوضللسوضجضوعللكوضللسوااضاض ل واات ل وتضيزه ل وعللسوميره ل ووت طيل ل و‬

‫ااط ىعوااب صوىل ووه وىضث ىكوبل صور يسيكوتحددواضطواأشي ءو و‬

‫ا للىوسللىيموااضثل موقوااحللرفواااجليلزيو(‪)H‬ويتل افوضللسوبطليسوعضللوديسوىزاويلكوضىللداره و(‪)°90‬ويرىطلضل و‬

‫بللطوأاى ل وىزاويللكوضىللداره و(‪)°180‬ودرجللكو‪،‬وا ل وحلليسوااحللرفو(‪)A‬ويت ل افوضللسوبطلليسوض ل ليسوىزاويللكوضىللداره و‬

‫(‪)°45‬و‪،‬ووبطوأاى و(‪)-‬وىزاويكوضىداره و(‪)°180‬ودرجكو‪،‬ووهذهواابطوطوترتىطوض وىريليكوض ياكو‪،‬ووهرلذاوال سو‬

‫عضليكوإدرارل وتتموا وعوءوتحليموهذهوااضاض ودوسوااح جكوإاىوضط ىىتل وضعواااضوذدوااضبزسوى اذاررةو‪.‬و و‬

‫يل للرىوضؤيل للدووهل للذاوااتج ل ل هوأسوهل للذهواا ضليل للكوتل للتموا ل ل وااىش ل لرةواادض ميل للكوااىل ل لريكو وحيل للثويجل للريوتحليل للمو‬

‫اااطى ع فوااحسيكوا وعوءوضاضحل واار يسيك‪.‬و(بليموإىراهيموااىي ت و و‪2002‬و وصو‪ )122‬و‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫‪86‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫ب‪ -‬ظرية ا جشطلت ‪:‬‬

‫رلضكوجشطلفورلضكوأاض ايكوت ا وشرم ولورةو وليغكواااضطوضسوزعض ءوهذهواااظريكقوايرتيضلر‪،‬وروارل و‪،‬و‬

‫روهلروا وأاض اي ‪،‬وىومو يومووا واراس وووضل ده وأسوااليغكو(لل فواارم)وتؤثروال وااطريىلكوااتل والدركوىلل و‬

‫اأشللي ء وحيللثويىللوموااضللدركوىتجضيللعوااض طي ل فوا ل وشللرموأوولللورةورليللكو(وجشللطلف)واللذاكويى ل موع ل دةواارللمو‬

‫يبتلفوعسوضجضو وأج از ه و‬

‫‪ ‬اويوجدوارقوىيسواإحس ووواإدراك‪.‬‬

‫‪ ‬اإدراكوايووضجضوعكوضسواإحس س فوىمورموإحس ووهووضاذوااوهلكواأواىوادراكورل و‪.‬‬

‫‪ ‬اإدراكوالليووعضللاوذهاي ل وي تضللدوعلللىواات ل ايفووااللذاررةورض ل ويللدع وااللذهايوس‪.‬و(الؤادوأىللووحط ل و‪ 1980‬وصو‬

‫‪.)54‬و‬

‫ج‪ -‬ظرية إدراك ا ش ل ب اء على ا موذج ‪ :‬و‬

‫ت تضدوهذهواااظريكوعلىوااذاررةوواابىرافوااس ىىكوادىواالردوضلسوااشلرمووااسلي قووااسلتراتجي فوااتاظيضيلكو‬

‫اا ضكو ووااتو ل فوااضىايلكوعللىوااض رالكوىضروال فوااسلي قو ووالذاكواجلدوأسوعضليلكواات لرفوعللىواأشلر موضلسو‬

‫وجلكواظروأال روهذهواااظريكو دموىا ءوعللىواااضلوذدواالذها والشلرمو ووهلذاوي ال وأسوااجلل زواا للى ويىلومو‬

‫ىضى راللكوااشللرموااللذيوي لراهواالللردوى ل ااضوذدوااضبللزسوعللسوهللذاوااشللرموا ل وذار لرةواالللردوااىل لريكو وضللعووجللودوعللدةو‬

‫ا تراح فوضسىىكوادىواالردوعسوتو تهواحووهذاوااشرمو وواذاكوا سواأشر مواات ويدررل واالردواىلدوأسويرلوسو‬

‫ال واضوذدوضبزسوا وااذاررةوااىلريك‪(.‬عضروىو لكو‪،‬و‪،2014‬وصو‪.)42‬و و‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫د‪ -‬ظرية بيت ا عفاريتق و‬

‫‪87‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫رمللموأسوهللذهواااظريللكوال ل واسللمومري ل وإاوأال ل وت للدوضللسواااظري ل فوااا جحللكوجللداوا ل وتلسلليروريليللكوإدراكو‬

‫ااشرمو وواىدوسضيفوهذهواااظريكوىلذاوااسموأسوأال ره ويلترعوسوأسوعضليكواات رفوعلىوااشلرموتضلروى لدةو‬

‫ض ارحللمواتحليللموااض لوضل فوااضدبلللكوعللسوااشللرمو وورللموضرحلللكوضللسوهللذهوااض ارحللموالل وعلريللفوبل صوىلل وحيللثو‬

‫يلرخوى دوهذهوااضرحلكوض لا وى سوضدبافوهذهوااضرحلكو دوتضفوض اجتل و‪ .‬و‬

‫اواى ل واتلللوروأال ل روهللذهواااظريللكويىللوموعلريللفوا ل وااشللىريكوىتجضيللعوااض لوض ل فوااضبتللللكوعللسوااشللرمو و‬

‫يرسلللل وإاللىوعل ريللفوااضاضل وحيللثويجللدوعلريللفورللموضلضل وضللسوضاضل وهللذاوااشللرمو وورللموعلريللفوضللسوهللؤاءو‬

‫اا ل ريفويلرخوعادض ويجدوضلضحهوا وااضدبافوااتل ويرسللل وعلريلفوتتجضلعوااض لوضل فوال وااشلىريك‪.‬و(وعلل و‬

‫أحضدوااسيد و‪ 2001‬صو‪ )70‬و‬

‫ه‪ -‬ظرية تحليل ا معلومات‪:‬‬

‫ت تىروهذهواااظريكوضسواااظري فوااا جحكوجداًوال وتلسليروريليلكوإدراكواأشلر م‪،‬ووسلضيفوىللذاوااسلموأسو‬

‫أالل ره ويلترعللوسوأسوعضليللكواات للرفوعللىوااشللرموتضللروى للدةوض ارحللمواتحليلموااض لوضل فوااضدبلللكوعللسوااشللرم‪،‬و‬

‫وواىل ًواتلللوروأالل روهللذهواااظريللكوتىللوموااشللىريكوىتجضيللعوااض لوضل فوااضبتللللكوعللسوااشللرموويرسلللل وإاللىوااضللخو‬

‫عىرواأعل ‪،‬ورضل ويلتلر وأالل روهلذهواااظريلكوأيعل ًوأسوهال كوتضل يزوال واابايل واا للىيكوىحيلثوتتر ضلمو‬

‫والت رفووااتضييزوالضثيرافووادرارل وىحيثوتروسوااض لوضكواات ويحضلل واا لل و‬ ‫تلكوااباي وضعوى عل وااى‬

‫ه واات وتضثمواضطوااشرموااذيويدررهوااجل زوااىلري‪ .‬و‬

‫ورمللمواج ل وهللذهواااظريللك‪،‬وإاوأاللهويؤبللذوعليل ل وأال ل وأرللدفوعلللىوأسواات للرفوعلللىوااشللرمويللتموضللسوبللامو‬

‫وجودوضاض وث ىتكوا وهذاوااشرم‪،‬وعلض ًوى سوهذهوااضاض وايووال و عدةوث ىتكوالحرموعليلل ‪،‬ووارالل وى أسل وو‬

‫تبععواحرمواأاراد‪،‬واأضروااذيويلسروضىدأواالروقواالرديكوىيسواأارادوضسوحيثوإدراكورمواردوضى راكوىغيلرهو‪.‬و‬

‫(وعل وأحضدوااسيد و‪ 2001‬وصو‪ .)54‬و‬

‫و‪ -‬ظرية إدراك اأش ال من خال م و اتها ‪:‬‬

‫‪88‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫تلتللر وهللذهواااظريللكوأسواأشللر موتترللوسوضللسقوضجضوعللكوضروا ل فوأوايللكوحيللثويللتمواات للرفوعلللىوااشللرمو‬

‫وادرارهوضسوباال ‪.‬‬

‫ف‪،‬وواظريللكوإدراكو‬
‫و‬ ‫واىللدوج ل ءفوهللذهواااظريللكورل وت ل ا وااضشللرلتيسوااا ل جضتيسوعللسواظريللكوتحليللموااض لوض ل‬

‫وااضظل هرواار يسليكو‬ ‫ااشرموىا ءوعلىواااضوذدوواعاًوعسوذاكواإسوهلذهواااظريلكو لدو لدضفوأيعل ًوتلسلي اًروالى‬

‫الت رفوعلىواأشر م‪.‬و(وعل موعل وااطي و‪،‬و‪،2006‬وصو‪)76‬و و‬

‫ن‪ -‬ظرية ت امل ا مامح‪:‬‬

‫وتلتللر وهللذهواااظريللكوأسوإدراكوااشللرمويللتموضللسوبللاموضللرحلتيسور يسللتيسوواى ل ًواللدورواااتى ل هوا ل وض اجللكو‬

‫ض لوض فوااشرمق‬

‫‪ ‬ا مرحلة اأو ى‪:‬و‬

‫ضرحلكوااض اجلكو ىلمواااتى هيله‪،‬ووهل وت ال وأسوعضليلكوض اجلكوض لوضل فوااشلرموال وهلذهوااضرحللكوتلتمودوسوأسو‬

‫يروسواااتى هودوروضؤثروايل وحيلثوتىلومواا يال سوىتجضيلعوااض لوضل فوااضبتلللكوضلرةوواحلدةوضلسوااضشللدوااىللريو‬

‫ضسوباموحرر فواا يسوضثمقوض لوض فواالوس‪،‬ووااتج ه‪،‬ووااحررك‪،‬ووااحواف‪....‬ااخ‪،‬وثلمويىلوموااجلل زوااىللريو‬

‫ى دوذاكوىترويسولورةورليكوالضشلدوااىلري‪ .‬و‬

‫و‬

‫‪ ‬ا مرحلة ا ثا ية ‪:‬‬

‫وا ل وض اجللكوض لوض ل فواأشللر موااضبتللللكواات ل ويحتويل ل وااضشلللدو‬ ‫وووووواإال ل وتررللزوعلللىودوراوااتى ل هواااتى ل‬

‫ااىلريوحيثوتتموىطريىكوضتت ايكوأشر موااضشلدوااىلريورموشرموعلىوحدا‪،‬وودورواااتى هوا وهلذهوااضرحللكو‬

‫هووأالهوياتىل وشلراًوذاوضاضل وب للكوال وضو لعوض ليسوويررلزوعليلهوثلمويحلوموضاضحلهوإالىوبلل صوإدراريلكو‬

‫‪89‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫ويىوموىتسجيلل وا وضلفوب صوعسوهذاوااشرم‪،‬ووى دوذالكويىلوموااجلل زوااىللريوىضى رالكوااض لوضل فوااتل وتلمو‬

‫جض ل وا وهذاوااضلفوااب صوعسوهذاوااشرموى اض لوض فوااضبزاكوعاهوا وااذاررةوااىلريك‪.‬‬

‫وعادض ويتحومواااتى هوااىلريواشرموآبرواإسوااشرموااس ىقويبتل وضسواارؤيكوأسوااجل زوااىلريوا و‬

‫هذهوااح اكويىوموى ضليكوحذفوىلريواضلفوااشرموااسل ىقوالذاكويحجل وعلسواارؤيلكوويحلموضحللهوضللفوااشلرمو‬

‫وال وهللذهوااضرحلللكويرللوسو‬ ‫واا لضل ءوأسودورواااتىل هواااتىل‬ ‫ااجديللدوااللذيويتررللزوااتىل هواالللردوعليلله‪،‬وويللرىوى ل‬

‫ىضث ىللكواالتيللموااللذيويلرىطوىلليسوااضاضل وااضالللللكوالشللرم‪،‬وويجض لل وض ل ًوال وضرللوسوواحللدواشللرمويضرللسوإد اررلله‪.‬وووو‬

‫(وعدا سويوسفواا توم و‪ 2004‬وصو‪)67‬و ‪ .‬و‬

‫‪ .2‬ظريات إدراك اأ وان‬

‫إدراكواالوسواى واهتض ض وضسوعلض ءوااالووا واا ضرواأومو ىلموإدراكوااشلرمو ورلذاكواأد و لدموالادراكو‬

‫اا ديدوضسوااض طي فورت ىكو ديضكوا وهذهوااضشرلكوواا ديدوضسوطرقوااىي ووااضت ىكو‪ .‬و‬

‫اسللتبدضفواا ديللدوضللسواأىح ل ثوا ل وإدراكواأا لواسوضللسوبللامواأطل ل موااللذيسوهللموحس سللوسوضاللذواالولوادةو و‬

‫وااعو ويتي وعر واأهدافووحيدةواالوس وا أطلل مويتل هىوسوأرثلرو‬ ‫وضبتلفوا وطوموضوجكواإش‬ ‫ااى‬

‫وواأسلودو‬ ‫اااتى هواأهدافوااضلواكوأرثروضسواارض ديكو ورلوسواابتيل رويجل وأسويجلريوىليسواارسلوض فوىل أىي‬

‫واأهدافوااضلوالكو وال أواىوترلوسوضر يلكوأرثلروضلسواأبيلرةو وأضل وضلسوأجلموضى رالكوالوسوىللوسوآبلروالذاكويتغيلرو‬

‫ىتغيروسسوووجاوواأطل م‪.‬و(واتح وضلطلىواازي فو‪،‬و‪،2001‬وصو‪)54‬و و‬

‫أ‪ -‬ظرية اأ وان ا ثاثة ‪:‬‬

‫تللدعىوهللذهواااظريللكوأسوااشللىريكوا ل وعلليسواإاس ل سوايل ل وثاثللكوأا لوا وضللسوااضب ل ريطوورللمواللو ويبللتصو و‬

‫اإحس ووأحدواأاواسواأس سيكوا وااطيفوااشضس ووه واأحضروواأبعروواأزرقو‪ .‬و‬

‫‪90‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫ووحياضل ويحلووىللوسوآبلروميلرو‬ ‫حياض وتستث رواألا فوااثاثكوىدرجكوضتس ويكويحلوواإاسل سوىل الوسواأىلي‬

‫ويروسو دوت ثروىضزي وضسواأاواسوىاس وضتى ياك‪ .‬و‬ ‫اأىي‬

‫جوهرواااظريكو"وضزدوضوج فوعو يكوذافوأطواموضبتللكويؤديوإاىواإحس ووى اواسوضبتللك"‪ .‬و‬

‫رضل وتللدع وهللذهواااظريللكوأاللهوالليووالللوسواأللللروضبل ريطوب لللكوىللهوواراللهوياللت وضللسوبللاموإحس سللا وىلهوعاللدو‬

‫استث رةوااضب ريطوااب لكوى الوسواأحضروواأبعروا وآسوواحدو‪.‬و و‬

‫األلللرووااىرتى ل ا وضللسوحيللثوطللوموااضوجللكويىللعوىلليسواأبعللرو(و‪500‬وضليض ل ويرللروس)وواأحضللرو(و‪700‬و‬

‫ضليض ويرروس)ووااوسطوهوو(و‪600‬وضليض ويرروس)و واذاوا سواأللروأ لموضلسو(‪600‬وضليضل ويرلروس)وىياضل وااللوسو‬

‫ااىرتى ا ويىعواوقو(و‪600‬وضليض ويرروس) )‪)Vurpillot ,1972 , pp 56-57‬‬

‫ب‪ -‬ظرية ا لون ا مضاد ‪:‬‬

‫هل واظريللكواالللوسوااتل وتللاصوعلللىوأسواظل مواارؤيللكوااىشللريويتللرجموض لوضل فواالللوسوااتل وتللللهوىض اجللكو‬

‫اإش ل رافواا لواردةوضللسوااباي ل وااضبروطيللكوواا لللويكوعلللىواحللووضتع ل دو وأسوأاض ل طوااضب ل ريطوااثاثللكووال ل و‬

‫وااتراريل وال وااحس سليكوأطلواموااضوجىلكوالعللوءو وايرلوسواظل مواارؤيلكوأرثللروا ايلكوال وتسلجيمواالللروقو‬ ‫ىل‬

‫ىيسواستج ىكوااضب ريطوأرثروضسواستج ىكورموضبروطوعلىوحدىو‪ .‬و‬

‫تلتلر واظريللكوالللوسوااضعل دووجللودوثللاثوأزوادوضتعل دةوضللسوااىالوافوقواأحضلروعللدواأبعللرو واأزرقو‬

‫و وااسلتج ى فواللوسوواحلدوضلسواأزوادوااضتعل دةوهل وضعل دةوااسلتج ى فو‬ ‫عدواأللروواأسودوعدواأىلي‬

‫ضسواالوسواآبر‪.‬و(وبليموااىي ت و و‪ 2002‬وصو‪)180‬و و‬

‫‪ .3‬ظرية ادراك ا مسافة وا عمق ‪:‬‬

‫‪91‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫عضليكوض رايكويحددوااجل زوااىلريوضسوباال واا ضقواااسى واأشي ءوااضوجودةوا واال ار وثاث واأى دو‬

‫وذاللكوعللسوطريللقوإدراكواابتاا ل فوااضوعللوعيكوااد يىللكوىلليسواالللورةوااوا للكوعلللىوشللىريكواا يا ل سواايضاللىووو‬

‫اايسرىوواات ويطلقوعليل و"ااتل وفوااشىر "‪ .‬و‬

‫وي رووإدراكواا ضقو درةواالردوعلىوإدراكواوعيسوضسوااضس اكو‬

‫‪ ‬ا مسافة ا مطلقة‪:‬ووه وااضس اكوىيسواالردوووش ءوض ويوجدوا وااىي كوااضحيطك‪.‬‬

‫‪ ‬ا مسافة ا سبية‪:‬ووه وااضس اكوىيسواأشي ءوااضبتللكوااضوجودةوا وااىي كو‪.‬‬

‫واتلسيروعضليكوإدراكواا ضقوظلرفوعددوضسواااظري فو‪،‬وأهضل وقووو و‬

‫‪ ‬اااظريكوااتجريىيكوو ار ده وىيررل و(‪)1709‬و‪.‬‬

‫‪ ‬اااظري فوااىا يكوو ار ده وهيلضلواتزو(‪–1821‬و‪.)1844‬‬

‫‪ ‬اظريكوجيىسوسواإدراكوااضى شر و(و‪1950‬و)و‪.‬‬

‫‪ ‬اااظريكوااحس ىيكواض ر و(‪.)1982‬‬

‫‪ ‬اظريكوااشرموواالوسوواا ضق‪.‬‬

‫وضال وى بتل رق و‬ ‫اظراوات ددواااظري فوحوموإدراكوااضس اكوواا ضقوس وموىذرروى‬

‫أ‪ -‬ظرية جيبسون ‪:‬‬

‫واإش رافوااطىي يكوايووال وللكوى دراكواا ضقوا واا امو‬ ‫حيثويرىوضؤسووهذهواااظريكوأسوها كوى‬

‫وتج رىللهو‬ ‫ااضل ديوواىللدوتولللموى للدوإجلراءوتج ل ر وعلللىوااطي ل ريسوأثال ءوتحللليىلموا ل وااجللوو وحيللثوأسلللرفوات ل‬

‫عليلموعلىوأسواإش رافوااطىي يكوالضس اكوواا ضقوايسفود يىكوا وااحرموعلىوعضقواأشي ءوا وااجزءو واذاكو‬

‫‪92‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫يللرىوأسواإش ل رافوتللدردواااسللي وه ل وضللسوأاعللمواإش ل رافوااطىي يللكواات ل وتضللدا وىض لوض ل فود يىللكوعللسوعضللقو‬

‫اأشي ءوأسواا ا كوىيسوااوحدافوااضرواكواسط وااضدركوتضدا وىض لوض فود يىكوعسوعضقواأشي ء‪ .‬و‬

‫وياىسمواإدراكوواىل وااظريلكوجيىسلوسوإالىوالوعيسوهضل واإدراكوااضى شلروواإدراكوميلروااضى شلرو وال إدراكو‬

‫ااضى شللروواىل والللذهواااظريللكوي ال وأسوااضاىل ل فوااىللريكومايللكوى اض لوض ل فوااضبتللللكوااتل وتسللض واللللردوىتحديللدو‬

‫اا ضلقواالد يقواأشلي ء وأسوااض لوضل فوااىللريكوااتل وتتلى هل وشلىريكواا ليسوضلسوهلذهوااىي لكوااطىي يلكواوتحتل دو‬

‫إاىوتضثيافوعىليكوإدراكواا ضقو‪.‬و و‬

‫أضل واإدراكوميلروااضى شلروا الهويبلتصوىل دراكواا ضلقوضلسواأشلي ءوميلروااض ديلكوضثلموااللورواالوتومراايلكو‬

‫واالورواات واش هده وعلىواالوح فوااضرسوضكوويرىوجيىسوسوأسوااض لوض فوااىلريكواات ويش هده واالردوال و‬

‫اأشي ءوميروااضى شرةوضسووجلكواظروجيىسوسواوي تضدوعلىوااتلريرو‪ .‬و‬

‫رض وتؤردوهذهواااظريكوعلىوأهضيكوااحرركوإدراكوااضس اكوسواءور افوهذهوااحرركوا تجكوعسوحررلكوجسلمو‬

‫االللردوضثللموااضش ل وأووتحريللكواا لرأووأووا تجللكوعللسوحررللكواأشللي ءوضثللموحررللكوااطيللورووااحيواا ل فووااسللي رافو‬

‫‪.....‬وااخ‪(.‬وضلادوضحضدوعىدوااست رو‪،‬و‪،2010‬وصو‪)43‬و و‬

‫ب‪ -‬ا ظرية ا حسابية ‪:‬‬

‫يللرىوأال ل رواااظريللكوااحس ل ىيكوأسوإدراكواالللردوال ضللقويحتل دو للدراوضللسوااض راللكوااسل ىىكوى أشللي ءوأ للموضللسو‬

‫ااىدروااذيوأش رفوإايهواااظريكوااىا يكو وواىدوت ردوالموذاكوضسوبامودراستلمواا لضيكو‪ .‬و‬

‫وضى د ل ل وضللعواإدراكوااضى شللروااللذيوعرعللهوجيىسللوسوا ل و‬ ‫رض ل وتشللتركواااظريللكوااحس ل ىيكوأيع ل وا ل وى ل‬

‫اظريتهووارال وتبتلفوض هوا وضدىواشتراكواا ضلي فواا ىليكوا وإدراكواا ضقوواى والذهواااظريكو‪.‬و و‬

‫‪93‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫حيثوتؤردوعلىوضجضوعكوضسوااىواعلدوواإجلراءافوااتل ويضرلسوضلسوباالل وحسل وإدراكواا ضلقوحيلثويلتمو‬

‫تحلي للموااضش لللدوااىل للريوإا للىوااضاىلل ل فوااضروا للكوا للهو ورضل ل وتؤر للدوه للذهواااظري للكوعل للىوأهضي للكوااض را للكوااضس للىىكو‬

‫ى اضاىل فوااضبتللكوإدراكوعضىل و‪ .‬و‬

‫رض وي تىدوألح ىل وأيعل وأسوااجلل زوااىللريويحتلويوعللىووحلدافوىا يلكوادراريلكوتبلتصوىل دراكواا ضلقو‬

‫ضسوباموض لوض فوااضشلدوااىلريوواابىرةوااس ىىكواللردوعسواأشي ءوااتل ويحتويلل و(وضحضلدوعىلدوااحلليموااضاسل و‬

‫‪ 2007‬وصو‪ )43‬و‬

‫ت ظيم اإد ار ي ا بصرو ‪:‬‬ ‫‪.XI‬‬

‫ثبات ا طول ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ها واتحدثوعسوعا كوااى دووااطوموحيثوأسوااى دويؤثروعلىوااطومورمموثى ته‪ .‬و‬

‫ا ش ل رقم (‪ )10‬تفثير ا بعد على ا ش ل‬

‫ثبات ا لون ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫و‬ ‫وووويضيللمواأا لرادواللادراكواأا لواسوعلللىوأال ل وث ىتللكواوتتغيللرووأسواأشللي ءوتحللتلظوى اواال ل واألللليكوىغ ل‬

‫اااظروعلىوحجمواإع ءةووأوواوعل وأووااضر سو‪ .‬و‬

‫و‬

‫و‬

‫‪94‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫ثبات ا ش ل ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ضسوااض روفوأسوحرركواأشي ءوتتغيروا وااشرموإاوأسواالذيوالراهوإذاوتغيلرفوحررلكوتضوعل هويىىلىوعللىو‬

‫الووااشرموضثموااى وا ووع ي فواالت وأووااغلق‪.‬و(رىيعوضحضدو‪،‬و‪،2008‬وصو‪)20‬و و‬

‫ثبات ا حجم ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ااحجموااضدركواأشي ءويعموث ىت وتىريى وعلىواارمموضسوااتغييروا وحجمولورةوااجسموعلىوزاويلكواارؤيلكو‬

‫ضعوتغييروااضس اكووثى فوااحجموتضوواإدراكوأيع واابىرةوتدبموا وااضوعو ‪ .‬و‬

‫ثبات ا م ان ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫يضيموااا ووإالىوإدراكواأشلي ءوال وأضل رسوضبتلللكوضلعووجلودواا ديلدوضلسوااضاىلل فوااتل وتللطدموىل ا يسو و‬

‫رلض وتحررا واإاا وادركواأشي ءوا ووععويعموث ىت ووهووأيع وي تضدوعلىواابىرةوااس ىىكو‪ .‬و‬

‫ثبات اإضاءة ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫اتحدثوعسورضيكوااعوءوااضر ووضدىواا ا كوىيالض واذوتوجدوضوادواوتت ثروىدرجكواإع ءةو‪.‬وووووووووووووووووووووووو‬

‫وأيع وحرفو)‪(F‬وضرتو وى الوسواارض ديواسلطوااعوءوعليهويىىلى)‪(F‬ووضرتلو و‬ ‫اارضيكوضثمواالوسواأىي‬

‫ى الوسواأسودو‪.‬و(وضلادوضحضدوعىدوااست رو‪،‬و‪،2010‬وصو‪)68‬و و‬

‫ادراك ا عمق ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫اضطوإدراكوعيسواإاس سوذووى ديسوايوور أشي ءوااضوجودةوحواا وتىريى وذافوثاثكوأى دوحيثويتمواادض و‬

‫دابمواادض وىحيثويتضرسواإاس سوضسوادراكوااى دو(واا ضق)و‪ .‬و‬

‫و‬

‫و‬

‫‪95‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫ادراك ا نمن ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫يضيموااا ووإاىوإدراكوااضثيرافوا وأو فوحدوثل وا وااطىي كوأاللمويلدرروسوأسوهال كوضثيلرافوالل وأو ل فو‬

‫ضحددةوازضسوحدوثل ووتتدبمواابىرةوأيع وا وإدراكواازضس‪ .‬و‬

‫ادراك ا حر ة ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫يللتموإدراكوااضثيلرافوىطلريىتيسواادوراايللكووااظ هريللكوحيللثواأواللىوحررللكوااضثيللروتللؤديوإاللىوااطىل واالللورةو‬

‫وترراره ويؤديوإاىوإدراكوااحررك وأض وااالو وااثل ا وال سورل سوااضثيلروث ىتل وعرلوواأومووااضاحلظوهلووااضتحلركو‬

‫حيثوادركوأسواأشي ءووه واات وتتحركورمموأال وس راكو‪.‬و(وضاىوس يدوأىووا س و‪،‬و‪،2008‬وصو‪ )42‬و‬

‫‪ .XII‬اإدراك ا بصرو اش ال ع د ا طفل ‪:‬‬

‫"ىي جيلله"وتحللدثوريللفوالطلللموأسويىللدأوتللدريجي وىترللويسوار لرةوتل لويريكوعللسواا ل اموعلللىوااللهوضجضللو وضللسو‬

‫اأشللي ءواات ل ويسللتضرووجوده ل وحتللىوواسوابتلللفوعللسواأاظ ل روحيللثويسللتضروا ل وت لللموأسواأشللي ءوهللذهوتحللتلظو‬

‫ىحجضل ل ووشللرلل وحتللىوإذاوتغيللرفوهي للكوضثوال ل وأووإذاوتغيللروااضج ل موااللذيويحتويل ل وويعلليفو"واروسللتي "وأسو‬

‫اادراكوواحدوضسوااوظ فوااالسليكووأسوااطللموىلدوسوعضليلكواإدراكواويسلتطيعواسلتىى موأيلكورسل اكوأووض لوضلكو‬

‫ضللسوااىي للكوااضحيطللكوىللهووااسللتج ىكوا لللكوأووضا دضللكوحيللثوي ط ل وا ل وهللذاورلللهواأهضيللكواللادراكوااىلللريو‬

‫وعا تهوى ات لمو‪.‬و و‬

‫ويوعل وضللسوجلللكوأبللرىو" يفففارت"وااللذيويللرىوأسوتطللوروإدراكوااشللرموىطريىللكوىللريكوا اطلللموياتىللموإاللىو‬

‫ويؤديوإاىوظلوروااب ليكواا ضكواللذاوااشلرمووضثل موقوااشلرموااضرلوسوضلسوأرى لكو‬ ‫إدراكوشرموجديدووهووىا‬

‫أعلا ويسللضىوضرى ل ووااب لليكواالريللدةواللهوهل وااترىيللعوالللذاوااشلرموااترل ضل ووااتل ويضرللسوإدرارلل واللوراو‪.‬و(اياللداو‬

‫داايدوف ‪2000‬و صو‪ )81‬و‬

‫و‬

‫‪96‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫يرىو"ورار"وأسوضراحموادراكوااشرموتروسوحس وضبططوب صورض وهووضوع وا وااشرمور مو(‪ :)13‬و‬

‫و‬
‫ادراك الشكل البيضا‬

‫تركيبة هذه العناصر في‬

‫تحليل إل عناصره اأ لية‬
‫و‬ ‫وو‬
‫شكل متكامل‬
‫و‬

‫أما " روسل" فيرى اإدراك ما يلي ‪:‬‬

‫ادراك عامر‬ ‫و‬

‫و‬
‫انطباع‬
‫و‬

‫و‬
‫دمج ا‬ ‫تميز أجزاء‬ ‫و‬
‫الشكل‬

‫ادراك‬ ‫ا ش ل رقم (‪ : )11‬ادراك ا ش ل حسب روسل‬

‫الشكل في‬
‫ص رة‬ ‫( أحمد عمر سليمان ‪ ,1995 ,‬ص ‪)15-16‬‬
‫متكاملة‬
‫‪ ‬ادراك ا بصرو حسب ا مراحل ا عمرية ‪:‬‬

‫‪ ‬ا وسسوع ضيسوأووع ضيسووالفويىدأوا وتحىيلقوضبتللفواأشلر موويرلوسوعللىوشلرمودوا لروميلرور ضللكو‬

‫ارسوايض وى لدوسلوفوتللى ودوا لروضدررلكوأووترلوسوالل وزوايل وتشلرموأرثلروابتاال ووضسلتىلكوعلسواآبلريس‪.‬و‬

‫ا اضرىعوضسو ىمور سويشىهواادوا رووارلسوى لدوااتضل يزويللى وشلرلهوضرىلع‪.‬ويسلتطيعوأيعل وأسويغللقواللفو‬

‫دا رةو‪.‬و )‪ (HOWARDGARDEMER,1980 .P52‬و‬

‫‪-2 ‬و‪3‬وسلاوافوقواجلدوأسو‪)1992( John flavell‬وحسل وأعض الهوااتجريىيلكوىليسوأسواأطلل مويللضلوس‬

‫واإدراكوااىلريواااتضررزوحوموااذاف‪.‬و و‬ ‫و دروسوعلىواستي‬

‫)‪.(BERTRAND TROADEC , CLARA MARTINOT .2003.P112‬‬

‫‪97‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫‪3 ‬س وات‪:‬وحس و ‪Dunn‬ويتضرسوااطلموا وهذهوااضرحلكواا ضريكوضسوادراكوىلريوض ويل قو و‬

‫‪ ‬اسخوااتج هواأاى وواا ضودي‪ .‬و‬

‫‪ ‬اسخوااضرىعوى اتىليد‪ .‬و‬

‫‪ -‬يرسمو(يبطط)وحوافوااض يس‪ (ARNOLDGESELL ,FRANCESL ,ILG ,1980,P15-43).‬و و‬

‫‪ -‬يشيرو‪Gardner‬وا وهذاواالددوإاىوجواا وأبرىوا واإدراكوااىلريواذرروضال ق و‬

‫‪ ‬يىدأوأواوىتبطيطوااضرىعوثموااضثلثووى دوذاكويشرموجسر‪.‬و و‬

‫‪ ‬يست ضموسلوكوااتجضيعواأشر مواأرثروىس طكو وااضتا سىكوىواسطكوااتجضيعو‪ .‬و‬

‫يت لموإاىو‪3‬ورسوض فو(أشر م)وهادسيكوضطىوعك‪ (GARDNER ,1980,P58-59).‬و‬

‫‪ ‬سففن ‪ 3‬أو ‪ 4‬س ف وات ‪:‬ويرللوسواات للرفوتىريىل وسلللمواأشللي ءوااضتض ثلللكوىلليسواأشللر مواالادسلليكوذافو‬

‫االلكواا ليديلك وأالهوبلاموااضرحللكوااث ايلكوضلسو‪4‬وسلاوافوإالىو‪6‬وسلاوافوأووإالىو‪7‬وسلاوافواأشلر مو‬

‫اا ليديللكوتتطللورووتتض ل يزوا ل وااضرحلللكوااث اثللكوقوى للدو‪6‬وأوو‪7‬وسللاوافوإسللتات دواأشللر موااض ىللدةويرللوسو‬

‫ضضرا و‪.‬و و‬

‫‪-‬وا مرحلة اأو ى‪:‬ويضرسوتىسيضل وإاىوضرحلتيسقو و‬

‫‪ ‬يجيدواات رفوعلىواأشي ءوااضتى رىكووايوواأشر مو و‬

‫‪ ‬ااتل موااىلريوىيسواأشر مويروسوىواسطكواارتش فوااىسيطو‪ .‬و‬

‫)‪(FRANCINELUSSIER ,JANINE ,2001,P203‬‬

‫‪ -‬ا مرحلففة ا ثا يففةوقو‪3 6‬وإاللىو‪4‬وسللاوافوقوها ل كوىدايللكوادراكواأشللر موااىسلليطكووايسللفوأشللر موإ ليللدوو(و‬

‫اادا رةو وااضرىع)وارسواويوجدوابتافوىيالض وأسوااشرليسوضغلىيسوأض واازواي وااويت رفوعليل ‪ .‬و‬

‫‪98‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫)‪(JEAN PIAJET ,BARABEL INAELDER ,1948,p34-35‬‬

‫‪ 4 ‬س وات ‪:‬‬

‫‪ ‬اسخواابطوطوااض لك‪ .‬و‬

‫‪ ‬رسمودا رةوعلىوااسىورة‪ .‬و‬

‫‪ 5 ‬س وات ‪:‬‬

‫‪ ‬تضيزوااضاض و‪ .‬و‬

‫‪ ‬اسخوضثلثو‪ .‬و‬

‫‪ ‬يرسمولورةوإاس سوىسيطو(وضحضدوضحضودوبواادة و‪2003‬و وص‪ .)27‬و‬

‫‪ 6 ‬س وات ‪:‬‬

‫‪ ‬ترضلكوض وياىصواالورةوحس وتروض سووىايهوع مو‪ .1916‬و‬

‫‪ ‬اسخوااض يسوى اتىليد‪ .‬و‬

‫‪ ‬اسخوااضثلثوى اضىلو ‪ .‬و‬

‫‪ ‬يرت واسضهوى عتض دوعلىوذاررته‪.‬و و‬

‫حس و"دروز"وأسوااطلموض وىيسو‪7-6‬وساوافوإذاو دمواهوضرىعوىوع يكوض يالكوثلمواحل وموتلدويرهوىزاويلكو(‪)45°‬و‬

‫ىطريىكويتضوععوعلىوحدوواحد‪ (R,DROZ ,M,RAHMY,1978,P84).‬و‬

‫و‬

‫و‬

‫‪ 7 ‬س وات ‪:‬‬

‫حس ل وضىي ل و"وترض ل س"و"وىيايلله"وأسوااطلللمويللتضرسوضللسوولللفواالللوروحتللىوسللسو‪12‬وسللاكويللتمواات للرفوااجيللدو‬

‫اأشر م‪.‬و و‬

‫‪99‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫‪ ‬يرت وااضى دئووااضل رافوااب لكوى اىراءةوواارت ىكو‪(.‬وعزيزوسض رةووآبروسو و‪ 1999‬وصو‪.)131‬‬

‫‪ .XIII‬اإدراك ا بصرو ع د ا طفل ا توحدو (متانمة أسبرجر) ‪:‬‬

‫ض ظللموأطل ل موااتوحللدواللديلموضش ل رموحسلليكوواظ لرتلموال ل اموضللسوحللوالموترللوسوذافوحس سلليكوع ايللكواتج ل هو‬

‫ااضثيرافوضسوأعواء‪،‬وألواف‪،‬وأاواس‪،‬وأحج مووأشي ءوأبرىوعديدةووردوا للمويروسوضى ا وايهوويات وعاهواارثيرو‬

‫ضسوااضش رموااسلوريك‪.‬‬

‫‪ ‬م و ات اإدراك ا بصرو ‪:‬‬

‫أ‪ -‬مهارات اإدراك ا بصرو ا م ا ي ‪:‬‬

‫‪ ‬وه ل وضجضوعللكوااضل ل رافواإدراريللكوااضرتىطللكوىللللموااطلللموااتج ه ل فوضللسوحواللهووضو للهوا ل واال ل ار و‬

‫ااضر وااضحيطوىهو‪.‬و و‬

‫‪ ‬ضدىو درةوااطلموااتوحديوعلىوادراكواا ا فوااضر ايكوىيسواأشي ءوااضحيطكوىه‪ .‬و‬

‫مثال‪:‬وعادض واىوموعسوش ءوض وأاهواوقوعلىواايس روض ا هوأاا وادركوضو عوهذاوااش ءوى ااسىكواضو عوجسضا ‪،‬و‬

‫أطل موااتوحدوي اوسوضسوضش رموال وااج ال وااضرل ا وضلسواإدراكوااىللريوىحيلثواويضرلالموتحديلدوأجسل ضلمو‬

‫ا واال ار ووى ات ا وتحديدوضوا عواأشي ءوضسوحوالموى ااسىكواضر المو‪ .‬و‬

‫واات ايكوق‬ ‫‪ ‬ااطلموااتوحديوي ا وضسو لوروا وهذاوااج ا ووتظلروعليهواأع ار‬

‫‪ ‬لوروا واات زروااحرر وااىلريووااتزاس‪ .‬و‬

‫‪ ‬يت لموااتج ه فواايضيسوواايس روىل وىك‪.‬‬

‫‪ ‬ي روواتج هواأر موواأحرفوعادواارت ىكوأوواااىموضسوااسىورةوأووضسورت ‪.‬‬

‫‪ ‬ل وىكوا واأاشطكواات وتحويور موض يس‪.‬‬

‫‪ ‬اويروسوأداؤهوجيداوا واأاشطكوااري عيك‪.‬‬

‫‪ ‬اوياىمواأشي ءوىيسورلت ويديهوىشرمولحي ‪.‬و(وضاىوس يدوأىووا س و‪،‬و‪،2008‬وصو‪)96‬و و‬

‫‪100‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫ب‪ -‬مهففارات اإدراك ا بصففرو ا تحليليففة‪ :‬ااتحليللموااىلللريوأووااتضييللزوااىلللريويسللتبدموات للرفووااتلللايفو‬

‫وااتاظيمووتبزيسوواستدع ءوااض لوض فوااىلريك‪.‬و‬

‫واات ايكوقو و‬ ‫ااطلموااتوحديوي ا وضسو لوروا وهذاوااج ا ووتظلروعليهواأع ار‬

‫‪ ‬ل وىكوا وت لمواأحرفوواارلض ف‪.‬‬

‫‪ ‬ل وىكوا وادراكوااضتش ىل فوواابتاا ف‪.‬‬

‫‪ ‬تشتفوو لوروا واااتى هوول وىكوا والمواات ليض ف‪.‬‬

‫‪ ‬ارطوااحرركوأوو لكواااش ط‪.‬و(وث رواحضدومى ري‪،‬و‪،2013‬وصو‪)42‬و و‬

‫‪ .XIV‬اإدراك ا بصرو اش ال ع د ا طفل ا توحدو (متانمة أسبرجر)‪:‬‬

‫‪ -1‬تعريف ا ش ل ‪:‬‬

‫أ‪ -‬غة ‪:‬وي رفوااشرموى الت وقوااشىهووااضثمووااجضعوأشر مووشرومو(واىسوضاظورو و‪،1907‬وصو‪)307‬‬

‫ب‪ -‬اصففففطاحا‪ :‬حسل ل ودي للويوق"وى ا للهوعضلي للكوتاظ لليموال ا ل للروااضروا للكوأوواأجل لزاءوااضررى للك"‪(.‬وعى للدوااحضي للد‪،‬و‬

‫‪ 1987‬صو‪،)534‬وأض وأراسفوايشروق"وايرىوى سوااشرموهووتجضعوالض دةوىطريىكوض ياكو‪،‬وترتي وض يسوال وح اكو‬

‫واسىكوضسوح افواستىراره ‪.‬و(عطيكو‪،1980،‬وصو‪ )24‬و‬

‫ااشرموحس وىيدرض سوقو"عى رةوعسوضجضوعكوضسواأشلر مواالادسليكوااضروالكوأس سل والىواعلدواأوايلكواأشلي ءو"‪.‬ووووو‬

‫)‪Matly chiva ,1996,p10‬وو(ووو‬

‫جف‪ -‬ا تعريف اإجرائي‪" :‬ااشرموهوواا ر وواالورةوا وااوع وااىلريوحيثوارموشرموب ليكوض ياكو"‪ .‬و‬

‫‪ -2‬أ واع ا ش ل ‪:‬‬

‫‪ ‬طبيعي ‪:‬‬

‫‪101‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫ضوجللودوا ل وااطىي للكو(وضللسولللاعوااب ل اق)ووهللوورللموض ل ويحلليطوىا ل وضللسوظ لواهروطىي يللكووميره ل و‪،‬ووأاض ل طو‬

‫اأشر موتت ددووتتاو وا وااطىي كوضسوحيثوروال وهادسيكوأووحرةوضثمواالبورووااتامو‪.‬و‬

‫‪ ‬أش ال ه دسيةوقو‬

‫وووووووتت لددووتتالو وأيعل وضلسوحيللثوطىي يلكوااتا سل وىليسوأى دهل ووبل للل وضثللموقوااضرىلعو‪،‬وااضسللتطيمو‪،‬و‬

‫ااضثلثو‪.....‬وااخو‪.‬و(وضلادوضحضدوعىدوااست رو‪،‬و‪،2010‬وصو‪)16‬و‬

‫‪ -3‬اإدراك ا بصرو اش ال ع د ا طفل ا توحدو ‪:‬‬

‫مواريقوضررز)‪)cetedum‬وااضتبلصوا واعط ارى فواااض يكوااش ضلكووضسوضؤسيسيهو"أوراسوضوتروس"وحيثو‬

‫عضموعلىوتحليمو‪26‬ودراسكوأجريفوعلىواأطل موااضل ىيسوى اتوحدوى ستبداموااتلويرواادض م وااوظيل ‪.‬‬

‫ووجللدوااىل حثوسوأسوااى حل فوااجداريللكووااى حل فوااىلويللكوال ودضل وااضلل ىيسوى اتوحللدوهل وأرثللرواشل ط وضى راللكو‬

‫ى أطل مواا دييسوب لكوا وااضوعوع فواات وتتطل واااظروا وااوجه‪،‬وأوواأشلي ءوأوواارلضل فووتلرتىطوهلذهو‬

‫اكوواوع دةواات رفوعلىواأشي ء‪.‬و و‬

‫ااضا طقوع دةوى در و‬

‫‪ ‬اأطلل موااتوحللدديسوحسل و"أوراسوضللوتروسو"ويىوضللوسوىض اجللكوسلري كووايج ىيللكوالوجللوهوحيللثويعلليفوىل المو‬

‫اأاعموا واات رفوواارشفوعسواأشر م‪.‬‬

‫‪ ‬وا ودراسكوأبلرىووجلدواريلقو"أوراسوضلوتروس"وأسواأطلل موااتوحلديسوهلموأاعلموضلسوع ضلكوااال ووال وضلل مو‬

‫"ااتللدويرواا ىلل "ووااللذيوي تضللدوعلللىو يل موا للمو"ااتللدويرواا ىلل "والللورةوواات للرفوعليلل وعاللدض وتىللدمواللهوال و‬

‫شرموىط ف‪.‬‬

‫‪ ‬إاوأسوأطل موااتوحدواديلمواىصوا وااىشرةوااجىليكوضى راكوى أطلل مواا ل دييسوحيلثوتل ل وااىشلرةوااجىليلكو‬

‫دوراوه ض وا ورموعضليت وااتلريرو‪،‬واتب ذوااى اررافوووااتبطيط‪.‬و‬

‫‪102‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫‪ ‬واى ل ومو"اىي ل سوشضسللوسو"وااى حللثوا ل وضررللز )‪(cetedum‬وووهللووأومووضللسو ل موىد ارسللكوااضللخوعاللدوااطلللمو‬

‫ااتوحديوىحيثواستبدموضس روضبتلفوايلموإاىوالوواااتيجكو‪ .‬و‬

‫و‬ ‫و دواستات وااى حثوسوأسوعضليكوااللمويج وأسوتؤبذوى يسوااعتى روعادوت ليموااطلموااتوحدي‪.‬‬

‫) ‪.( www .ici radio-canada.com‬‬

‫‪ .XV‬ا م تسبات اأو ية ا تي تساعد في تعلم اإدراك ا بصرو ع د ا طفل ا توحدو (متانمة أسبرجر) ‪:‬‬

‫‪ .1‬ا جا بيففة‪ :‬ادراكوااطلللمواجسللضهوور اللهوضىسللوموىبللطوطللوا ووهض ل وضللسوااضاتلللفووأاللهو سللضيسوضتض ل ثليسو‬

‫يضيس‪،‬ويس رووادرارهوال ار وضسوحواهوى ااسىكواوع يكوجسضه‪.‬و‬

‫‪ .2‬ااتجاهية ‪:‬ووه وتتعضسوإدراكوااطلموااتج ه فواوقو‪،‬وتحفو‪،‬وأض مو‪،‬ووبلفويضيسو‪،‬ويس ر‪.‬‬

‫‪ .3‬ا ت امل ا ث ائي‪ :‬ااىدرةوىشرموا ل مواسلتبدامو سلض وااجسلموىشلرموضالللموأووىشلرموضتلزاضسوضثلموررلو و‬

‫اادراجكووااطلموااتوحديوي ا وضسوضشرلكوال وهلذاوااج ال وحيلثويسلتبدموج ال وواحلداوضلسوااجسلموال وااو لفو‬

‫ااواحدوويج وتدريىهوعلىواستبداموجز واجسضهوىشرمولحي ‪.‬و(وث روأحضدومى ريو‪،‬و‪،2013‬وصو‪)86‬و‪،‬وو مثال‬

‫ذ كقوطلمويرسموويلوسوى أ اموااشلض يكواديلهوضجضوعلكوضلسواأ لاموعللىوا حيلكواايسل رووضجضوعلكوأبلرىوعللىو‬

‫يضياهو‪،‬ويىلوموى بلذواأ لاموعللىواايسل روىيلدهواايسل روواأ لاموعللىواايضليسوىيلدهواايضليسووضلسوثلمواعل هوال ويلدهو‬

‫اايس ل رووضللسوثللمواسللتبداموااىلللموىللداوضللسوأسويضللدويللدهواايس ل روااتى ل طوااىلللموضللسوا حيللكواايضلليسوويتبطللىواابللطو‬

‫اال لموا وجسدهو‪ .‬و‬

‫و‬

‫و‬

‫و‬

‫خاصة ا فصل ‪:‬‬

‫‪103‬‬
 ‫اإدراك البصري لأش ا‬ ‫الفصل الثالث‬

‫تحدثا وا وااللموااس ىقوعسواإدراكوىللكوع ضكوواإدراكوااىلريواأشر موىللكوب لكوحيلثوذررال و‬

‫أه للموت ل ل ريفواإدراكوااىل للريواأش للر مو وضظل ل هرواإدراكوااىل للريواأش للر مو واظري تل لهو واإدراكوااىل للريو‬

‫اأشر موعادوااطلموااتوحديو‪ .‬و‬

‫‪104‬‬
 ‫متهيد‪.‬‬

‫‪ .1‬الدراسة اإلستطالعية‪.‬‬
‫‪ .2‬منهج الدراسة‪.‬‬
‫‪ .3‬جمتمع الدراسة‪.‬‬
‫‪ .4‬عينة الدراسة‪.‬‬
‫‪ .5‬تقديم احلاالت‪.‬‬
‫‪ .6‬أدوات الدراسة‪.‬‬
‫‪ .7‬اختبار اإلدراك البصري لمشكن‬
‫اهلندسي البسيط و املعقد لـــــ‪":‬راي"‪.‬‬
‫‪ .8‬قوانني اإلدراك‪.‬‬
‫‪ .9‬إجراءات تطبيق الدراسة‪.‬‬

‫خالصة الفصن‪.‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫تمهيد ‪:‬‬

‫ا طورتاا ا هجيةيرل ا تري ترم إتباعيرا فري إةر اض ا د اضسرل ا توبيييرل ثيرم اهجرا‬ ‫في هذا ا فصل سيتم عرض‬

‫أتا بتيررديم هررجيد ا د اضسررل ع هةتهررة ا د اضسررل ع عيجررل ا د اضسررل عررر وضيررم تثديررد ا بررضتو تا ه رراييض ا هت بررل فرري‬

‫اطتياض ا يجل ع اهجا ذ ك بتثديد أدتاا ا دضاسل ثم أطي اض بإة اض اا توبيم ا دضاسل ‪.‬‬

‫‪107‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ .1‬ا دراسة ااستطاعية‪:‬‬

‫تسررهأ أي ررا با بثررم ا بررفي أت ا صررياجي تفيررث ي ة ر ا باثررم إة ر اض د اضسررل اسررتو عيل عجرردها ي ررتر‬

‫هيررداض هررا ي ضفررث عررر ا هت ررت ا رري ةرردا ا ياه ررث تصررهيم د اضسررل تصررفيل تذ ررك عررر وضيررم إة ر اض هجيةيررل‬

‫جيورل ا بدايرل‬ ‫هثددة تت افل تثييم أهداف ا دضاسل ااستو عيل تتهثل هذه ا د اضسراا أت اببثرام فري ا غا ر‬

‫في ا بثم ا هي ببييث ا جظضي تا توبييي ‪.‬‬

‫‪ ‬أهداف ا دراسة ااستطاعية ‪:‬‬

‫‪ ‬ب تضة هت ت ا بثم أت ا ظاهضة هت ت ا بثم ا تي يطتاضها ا باثم تصياجتث بوضييرل أ ثرض إث اهرا‬

‫بغيل دضاستيا بصتضة أعهم في ا هستيبل‪.‬‬

‫‪ ‬تثديد ا هفاهيم ابساسيل ذاا ا ص ل با هت ت ا ذي اطتاضه ا باثم دضاسل أت ا بثم‪.‬‬

‫ع هيل أت تساااا ‪.‬‬ ‫تذ ك بب تضة هب ل ا بثم أت صياجتيا في صتضة فضت‬ ‫‪ ‬تجهيل ا فضت‬

‫إيةراد هضت ر تاردض هررر ا ه ضفرل يجو رم هجررث ا باثرم فري بثثرث ( هجسرري هثهرتد عبرد ا ث رريم ‪ 2003‬ص‬ ‫‪‬‬

‫‪. )12‬‬

‫‪ .2‬منهج ا دراسة ‪:‬‬

‫ا ه تهرراا تتجظيهيررا ثتررأ يررتم عض رريا‬ ‫تي ررضف هررجيد ا بثررم ب جررث أثررد ا وررضم ا هسررتطدهل فرري تضتير‬

‫بثي ررم يثص ررل ع رررأ‬ ‫ببر ر ل هجوي رري تسر ر يم تذت جسر ررم هتص ررل يثر ردم ذ ر ررك ت رردضةار بابف رراض ررد ا ير رراض‬

‫تهررر ا ه تهررل ا ه ضتفررل‬ ‫ا ه تهرراا بدضةررل هجوييررل فيررم ثيررم يررتم ا ترردضل فييررا هررر ا سرريل تثتررأ ا ص ر‬

‫ه تهررل ا هةيت ررل تجيررض ا تا ررثل تذ ررك هررر ط ر ل ا تجيررل بب ر ل هسررتهض بررير ا ي ررايا ا ط فيررل تا ي ررايا‬

‫ا هسر ر م بي ررا تهضاعير رار اف ررل أجر رتا اإجس ررةام تا تتاف ررم ب ررير ا ه ته رراا تا ث ررضص ع ررأ ب رردة ا تررضابو فيه ررا بيجي ررا‬

‫( إبضاهيم هضتار ‪ 2013‬ص ‪.)12‬‬

‫‪108‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ا يرردف ابساسرري هررر هررذه ا د اضسررل هررت تييرريم اإدضاك ا بصررضي كب ر ال عجررد ا وفررل ا تتثرردي باسررت هال‬

‫اطتباض ب ل ضاي فيد اعتهدجا ا هجيد اإ يجي ي تتثديدا فيد اعتهدجا في دضاستجا ع أ أس ت د اضسرل ثا رل هرت‬

‫اجررا فررضدا أت هاسسررل أت جظاهررا‬ ‫ا هررجيد ا ررذي يتةررث إ ررأ ةهررة ا بياجرراا ا هيررل ا هت يررل ب ر ي تثرردة س رتا‬

‫إةتهاعيا تهت ييتم ع أ أساس ا ت هم في دضاسل ه يجل هر تاضيخ ا تثدة أت دضاسل ةهية ثااا ا تي هضا‬

‫بيا تذ ك بيصد ا تصتل إ أ ت يهاا هت يل با تثدة ا هدضتسل تبغيضها عر ا تثداا ا هتبابيل ‪.‬‬

‫‪ .3‬مجتمع ا دراسة ‪:‬‬

‫ييصد بهةتهة ا دضاسل " ابفضاد أت اببطاص ا ذير ي تجتر هت ت ا دضاسل ثيم يتهثل هةتهرة ا د اضسرل‬

‫في دضاستجا في هةهتعل هر أوفال ا تتثد‪ ( .‬أثهد بدض ‪ 1978‬ص ‪)10‬‬

‫‪ .4‬عينة ا دراسة ‪:‬‬

‫عيجل ا دضاسل هي هةهتعل ة ئيل هر ا هةتهة ع ت يا جفس طصائص ا هةتهة ابص ي ا رذي تجتهري إ يرث‬

‫‪ ( .‬هثهد ثسر ‪ 2010‬ص ‪.)14‬‬

‫تهث ررا عيجررل ا د اضسررل فرري طهسررل ثررااا تررم اجتيررائيم هررر هةتهررة ا د اضسررل ب ررد عرردد هررر ا ة سرراا بوضييررل‬

‫اصديل هجظهل تتفيا ه اييض ا تا يل ‪:‬‬

‫‪ ‬أر ت تر ا ثااا أوفال هصابتر با تتثدع أعهاضهم ‪ 6‬سجتاا‪.‬‬

‫‪ ‬أر ت تر ا ثااا دييا غل بفييل‪.‬‬

‫‪ ‬أر ت تر ا ثااا هت فل بيا هر ابل أي‪ :‬ع أ ابال هجذ ‪ 3‬سجتاا‪.‬‬

‫‪109‬‬
‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ .5‬تقديم ا حاات‪:‬‬

‫‪ 1-5‬ا حا ة اأو ى‪:‬‬

‫‪ -1‬تعريف ا شخص‪:‬‬

‫ااسم‪ :‬م‬

‫ا لقب ‪ :‬ص‬

‫تاريخ ا مياد‪.2010/03/21 :‬‬

‫ا سن‪ 6 :‬سجتاا‬

‫ا رتبة بين اإخوة ‪2/2 :‬‬

‫زواج متقارب ‪ :‬ا‬ ‫سن اأم ‪28 :‬‬ ‫سن اأب ‪36 :‬‬ ‫ا حا ة ا عائلية ‪:‬‬

‫اأم‬ ‫اأب‬ ‫ا مستوى‬

‫أمي‬
‫ابتدائي‬
‫ثانوي‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫جامعي‬

‫ظروف ا معيشة ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫بي آطض‬ ‫‪+‬‬ ‫فل‬ ‫بيل‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ -2‬سوابق عائلية ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ ‬سوابق اأم ‪ - :‬هل تجات ا أدتيل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫هل ت ض ا صدهل عاوفيل ؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪110‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪+‬‬ ‫هل ت ض ا صدهل جفسيل ؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪+‬‬ ‫هل فيدا هت تد هر ابل ؟‬ ‫‪-‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ظروف ا حمل ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ار ا ثهل هضجت فيث ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل أطذتي أدتيل في فتضة ا ثهل ؟‬

‫هثل ‪:‬‬ ‫ابه اض‬ ‫‪ -‬هل ت اجير هر ب‬

‫‪+‬‬ ‫ا‬ ‫ااايا ا بديد‬ ‫غو ا دم‬ ‫اضتفا‬ ‫ا س ضي‬ ‫هض‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫ظروف ا وادة ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل اجا ا تادة هب ضة ؟‬

‫عادية‬ ‫‪ -‬هل اجا ا تادة عاديل أم ار هجاك تدطل وبي ؟‬

‫‪+‬‬
‫‪ -‬هل اجا ا تادة ص بل ؟‬

‫‪+‬‬
‫‪ -‬هل اجا ا تادة ايصضيل ؟‬

‫‪ 4‬غ‬ ‫م ار ت ر ا وفل عجد ا تادة ؟‬ ‫‪-‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬فترة ما بعد ا وادة ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل صضخ ا وفل أثجا تادتث ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ار ا وفل في ثا ل اطتجام عجد تادتث ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل تم ت ة ا وفل في ثا جل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل اجا ديث ا يدضة ع أ ا ض اعل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل عاجأ هر ص تباا في ا تغذيل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل عاجأ هر ص تباا في ا ب ة ؟‬

‫‪111‬‬
‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ -3‬تطور ا طفل ‪:‬‬

‫أ‪ -‬تطور ا نمو ا حر ي ‪:‬‬

‫‪ -‬ا جلوس‪ 06 :‬أشهر‬

‫‪ -‬ا حبو‪ 08 :‬أشهر‬

‫‪ -‬ا مشي‪ 12 :‬أشهر‬

‫‪ -‬ا نوم‪ :‬ه وض جتعا ها‬

‫‪ -‬اأ ل‪ :‬ه وض‬

‫‪ -‬ا يد ا مستعملة‪ :‬ا يهجأ‬

‫‪ -‬هتأ ظيضا ا هل ابت أ‪ 3 :‬سجتاا‬

‫اأم‬ ‫اأب‬ ‫ا مهنة‬

‫عامل‬
‫موظف‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫مدرس‬
‫مهندس‬
‫عاطل‬
‫إطار متوسط‬
‫إطار عا ي‬
‫عامل تقني‬

‫‪112‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ ‬ا لغة ا مت لم بها في ا بيت ‪:‬‬

‫دارجة‬
‫شاوية‬
‫قبائلية‬
‫‪+‬‬ ‫فصحة‬
‫دارجة‪ -‬فرنسية‬
‫دارجة – شاوية‬
‫شاوية‪ -‬فرنسية‬
‫دارجة – شاوية‬
‫دارجة – شاوية – فرنسية‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫ب‪ -‬ا تطور ااجتماعي وا عائلي ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫جفصال عر أهث ؟‬ ‫ا وفل‬ ‫‪ -‬هل ت ض‬

‫ا تفاهم‬ ‫يف تتصف ا ثياة ا ائ يل ؟‬ ‫‪-‬‬

‫ا تتةد ع ال‬ ‫‪ -‬ع ال ا وفل هة أهث تأبيث‬

‫ا تتةد ع ال‬ ‫‪ -‬ع ال ا وفل هة إطتتث‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ا تثم با ضت ل ؟‬

‫ب‪ -‬نمو ا طفل ‪:‬‬

‫ج‪ -‬أمراض ا طفو ة ‪:‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬هل تعرض إ ى ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬ا ثصبل اب هاجيل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬ا ثهأ ا يضه يل ؟‬

‫‪+‬‬
‫ا س ضي ؟‬ ‫‪ -‬هض‬

‫‪113‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ -‬ج ل بضد ؟‬
‫‪+‬‬

‫‪ ‬اأمراض ا تي تصيب ا جهاز ا عصبي ‪:‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫هل تعرض إ ى ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫ا سثايا ؟‬ ‫‪ -‬ا تيا‬

‫‪+‬‬ ‫ا دهاغ ؟‬ ‫‪ -‬ا تيا‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬جتباا ا صض ؟‬

‫‪ ‬ا حواس ‪:‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا بصر ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر هب ا بصضيل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ديث ثض اا جضيبل هثل ا هيل إ أ ا يف تا دتضار ا هستهض ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ديث ص تبل في ااتصال ا بصضي هة اببطاص اآطضير ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يتةث إ أ ا تياو اببيا دتر ا جظض إ ييا ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يجبيض باب تا تااج اساا تهتاب ل اببيا ا ت بيل ا دتاضة ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يهيل جظضه إ أ أ تار ه يجل ؟‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا سمع ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي اجي وف ك هر هبا ل في ابذر ؟‬

‫‪+‬‬ ‫ك؟‬ ‫‪ -‬هل عجدها تجادي وف ك ا يستةي‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي ة يديث ع أ أذجيث عجدها يسهة ا صتا ا هضتفة ؟‬

‫‪114‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا لمس وا شم ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫ا جاعم تا ب ستيك ؟‬ ‫‪ -‬هل يهيل وف ك هس ا طب‬

‫‪+‬‬ ‫ا جيف ؟‬ ‫ا‬ ‫‪ -‬هل يهيل ا أ ث‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل تظيض ع يث ع هاا ا ي م تا تتتض عجدها ت هسيجا يديث أت ة هر ةسده ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي هس وف ك يدك تي هس ب ضك تيبهث ؟‬

‫‪ -4‬ا تطور ااجتماعي ‪:‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا تواصل ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يستطدم وف ك غل اإباضة ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر تبتا في ااجتباه ؟‬

‫‪+‬‬ ‫؟‬ ‫تصضاخ دائم دتر تةتد سب‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر جتباا ج‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ديث ص تبل في ا فيم تا ت ضف ع أ اببيا ا هضئيل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ديث ص تبل في ا يدضة ع أ تض ي ا جظض با ير ها ثت ث ؟‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ااستجابات ا حسية ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫وف ك كصتاا ؟‬ ‫‪ -‬هل يستةي‬

‫‪+‬‬ ‫وف ك إ ا ة ا هثيول بث ؟‬ ‫‪ -‬هل يستةي‬

‫‪+‬‬ ‫وف ك ه هس اببيا ا هطت فل ؟‬ ‫‪ -‬هل يستةي‬

‫‪+‬‬ ‫وف ك ضتائح ا هطت فل ؟‬ ‫‪ -‬هل يستةي‬

‫‪+‬‬
‫‪ -‬هل د وف ك أجهاو جذائيل ه يجل ؟‬
‫‪+‬‬
‫م ا ذي يت هث أت يسه ث ؟‬ ‫‪ -‬هل يضدد ا‬

‫‪115‬‬
‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا تفاعل ااجتماعي‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يي ي وف ك ه ظم تاتث هج ا تهجفضدا عر اآطضير ؟‬

‫‪+‬‬ ‫ا ت اهل تا تفاعل هة أسضتث ؟‬ ‫‪ -‬هل يضف‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يتةاهل اآطضير عجدها يتثدثتر إ يث ؟‬

‫‪ ‬أنماط ا سلوك ‪:‬‬

‫نشاط مفرط‬ ‫هل ي اجي وف ك هر جباو هفضو أت طهتل بديد ؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي اجي وف ك هر ص تبل ا تتاصل هة اآطضير ؟‬

‫‪+‬‬ ‫؟‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر ثضة ا ب ا ا بديد دتر سب‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر عدم استب اض اب م ؟‬

‫‪+‬‬ ‫؟‬ ‫‪ -‬هل ديث ثض اا جضيبل هثل ‪ :‬ه ا ضأس أت ه ا يدير بب ل جضي‬

‫‪+‬‬ ‫تا طدش تا ضفس ؟‬ ‫‪ -‬هل ديث س تك عدتاجي يتهي با‬

‫‪+‬‬ ‫؟‬ ‫أت ا ه بس أت ب ثضة اببيا ع أ ابض‬ ‫‪ -‬هل ييتم بته يم ا ت‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي ضض بب ل ثضفي ها يسهة ؟‬

‫‪+‬‬ ‫في إبيا ابةسام في جهو تاثد ؟‬ ‫‪ -‬هل يضج‬

‫‪+‬‬ ‫ابصتاا ؟‬ ‫‪ -‬هل يج عد هر ب‬

‫‪+‬‬ ‫ابو هل ؟‬ ‫‪ -‬هل ديث ضاهيل ب‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يهبي ع أ أوضاف أصابة ا يدم ؟‬

‫‪+‬‬ ‫هائض أجا تأجا ؟‬ ‫‪ -‬هل يط و بير‬

‫‪116‬‬
‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬إستجابات ا لعب‪: :‬‬

‫‪+‬‬ ‫ا فتي أت ا طيا ي ؟‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر اصتض في ا‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر عدم هياتهل ا تغييض ؟‬

‫‪+‬‬ ‫تستثيض اهتهام وف ك تيصضف ل تاتث بيا ؟‬ ‫‪ -‬هل هجاك أ ا‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ -5‬ا جانب ا لغوي ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل أصدض وف ك أصتاتا ثير ار ض ي ا ( أال هر ‪ 12‬بيض)؟‬

‫‪+‬‬ ‫هجث ؟‬ ‫ها يو‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر ص تباا فيم تاستي ا‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يضدد هاا دتر تعي أت ه ضفل ه جاها ؟‬

‫‪+‬‬ ‫م؟‬ ‫‪ -‬هل يستطدم إيها اا هصاثبل با‬

‫‪+‬‬ ‫هث‬ ‫‪ -‬هل تجسةم إيها اتث هة‬

‫‪117‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ 2-5‬ا حا ة ا ثانية‪:‬‬

‫‪ -1‬تعريف ا شخص ‪:‬‬

‫ااسم ‪ :‬م‬

‫ا لقب ‪ :‬خ‬

‫تاريخ ا مياد‪.2010/10/16 :‬‬

‫ا سن ‪ 6 :‬سجتاا‬

‫ا رتبة بين اإخوة ‪3/3 :‬‬

‫زواج متقارب ‪ :‬ا‬ ‫‪34‬‬ ‫سن اأم ‪:‬‬ ‫سن اأب ‪39 :‬‬ ‫ا حا ة ا عائلية ‪:‬‬

‫اأم‬ ‫اأب‬ ‫ا مستوى‬

‫أمي‬
‫‪+‬‬ ‫ابتدائي‬
‫‪+‬‬ ‫ثانوي‬
‫جامعي‬

‫‪ ‬ظروف ا معيشة ‪:‬‬

‫بي آطض‬ ‫فل‬ ‫‪+‬‬ ‫بيل‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ -2‬سوابق عائلية ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ ‬سوابق اأم ‪ - :‬هل تجات ا أدتيل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫هل ت ض ا صدهل عاوفيل ؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪+‬‬ ‫هل ت ض ا صدهل جفسيل ؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪118‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪+‬‬ ‫هل فيدا هت تد هر ابل ؟‬ ‫‪-‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫ظروف ا حمل ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ار ا ثهل هضجت فيث ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل أطذتي أدتيل في فتضة ا ثهل ؟‬

‫هثل ‪:‬‬ ‫ابه اض‬ ‫‪ -‬هل ت اجير هر ب‬

‫‪+‬‬ ‫ا‬ ‫ااايا ا بديد‬ ‫غو ا دم‬ ‫اضتفا‬ ‫ا س ضي‬ ‫هض‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ظروف ا وادة ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل اجا ا تادة هب ضة ؟‬

‫عادية‬ ‫‪ -‬هل اجا ا تادة عاديل أم ار هجاك تدطل وبي ؟‬

‫‪+‬‬
‫‪ -‬هل اجا ا تادة ص بل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل اجا ا تادة ايصضيل ؟‬

‫‪ 3‬غ‬ ‫م ار ت ر ا وفل عجد ا تادة ؟‬ ‫‪-‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫فترة ما بعد ا وادة ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل صضخ ا وفل أثجا تادتث ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ار ا وفل في ثا ل اطتجام عجد تادتث ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل تم ت ة ا وفل في ثا جل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل اجا ديث ا يدضة ع أ ا ض اعل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل عاجأ هر ص تباا في ا تغذيل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل عاجأ هر ص تباا في ا ب ة ؟‬

‫‪119‬‬
‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ -3‬تطور ا طفل ‪:‬‬

‫‪ ‬تطور ا نمو ا حر ي ‪:‬‬

‫‪ -‬ا جلوس‪ 5 :‬أشهر‬

‫‪ -‬ا حبو‪ 7 :‬أشهر‬

‫‪ -‬ا مشي‪ 11 :‬شهر‬

‫‪ -‬ا نوم‪ :‬ه وض جتعا ها‬

‫‪ -‬اأ ل‪ :‬ه وض‬

‫‪ -‬ا يد ا مستعملة‪ :‬ا يهجأ‬

‫‪ -‬هتأ ظيضا ا هل ابت أ‪ 3 :‬سجتاا ‪.‬‬

‫اأم‬ ‫اأب‬ ‫ا مهنة‬

‫عامل‬
‫‪+‬‬ ‫موظف‬
‫مدرس‬
‫مهندس‬
‫‪+‬‬ ‫عاطل‬
‫إطار متوسط‬
‫إطار عا ي‬
‫عامل تقني‬

‫‪120‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ ‬ا لغة ا مت لم بها في ا بيت ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫دارجة‬
‫شاوية‬
‫قبائلية‬
‫فصحة‬
‫دارجة‪ -‬فرنسية‬
‫دارجة – شاوية‬
‫شاوية‪ -‬فرنسية‬
‫دارجة – شاوية‬
‫دارجة – شاوية – فرنسية‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫ا تطور ااجتماعي وا عائلي ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪+‬‬
‫جفصال عر أهث ؟‬ ‫ا وفل‬ ‫‪ -‬هل ت ض‬

‫ا تفاهم‬ ‫يف تتصف ا ثياة ا ائ يل ؟‬ ‫‪-‬‬

‫ا تتةد ع ال‬ ‫‪ -‬ع ال ا وفل هة أهث تأبيث‬

‫ا تتةد ع ال‬ ‫‪ -‬ع ال ا وفل هة إطتتث‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ا تثم با ضت ل ؟‬

‫ج‪ -‬أمراض ا طفو ة ‪:‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫هل تعرض إ ى ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬ا ثصبل اب هاجيل ؟‬

‫‪+‬‬
‫‪ -‬ا ثهأ ا يضه يل ؟‬
‫‪+‬‬
‫ا س ضي ؟‬ ‫‪ -‬هض‬
‫‪+‬‬
‫‪ -‬ج ل بضد ؟‬

‫‪121‬‬
‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ ‬اأمراض ا تي تصيب ا جهاز ا عصبي ‪:‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫هل تعرض إ ى ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫ا سثايا ؟‬ ‫‪ -‬ا تيا‬

‫‪+‬‬ ‫ا دهاغ ؟‬ ‫‪ -‬ا تيا‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬جتباا ا صض ؟‬

‫‪ ‬ا حواس ‪:‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا بصر ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر هب ا بصضيل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ديث ثض اا جضيبل هثل ا هيل إ أ ا يف تا دتضار ا هستهض ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ديث ص تبل في ااتصال ا بصضي هة اببطاص اآطضير ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يتةث إ أ ا تياو اببيا دتر ا جظض إ ييا ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يجبيض باب تا تااج اساا تهتاب ل اببيا ا ت بيل ا دتاضة ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يهيل جظضه إ أ أ تار ه يجل ؟‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا سمع ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي اجي وف ك هر هبا ل في ابذر ؟‬

‫‪+‬‬ ‫ك؟‬ ‫‪ -‬هل عجدها تجادي وف ك ا يستةي‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي ة يديث ع أ أذجيث عجدها يسهة ا صتا ا هضتفة ؟‬

‫‪122‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا لمس وا شم ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫ا جاعم تا ب ستيك ؟‬ ‫‪ -‬هل يهيل وف ك هس ا طب‬

‫‪+‬‬ ‫ا جيف ؟‬ ‫ا‬ ‫‪ -‬هل يهيل إ أ ث‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل تظيض ع يث ع هاا ا ي م تا تتتض عجدها ت هسيجا يديث أت ة هر ةسده ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي هس وف ك يدك تي هس ب ضك تيبهث ؟‬

‫‪ -4‬ا تطور ااجتماعي ‪:‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا تواصل ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يستطدم وف ك غل اإباضة ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر تبتا في ااجتباه ؟‬

‫‪+‬‬ ‫؟‬ ‫تصضاخ دائم دتر تةتد سب‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر جتباا ج‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ديث ص تبل في ا فيم تا ت ضف ع أ اببيا ا هضئيل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ديث ص تبل في ا يدضة ع أ تض ي ا جظض با ير ها ثت ث ؟‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ااستجابات ا حسية ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫وف ك كصتاا ؟‬ ‫‪ -‬هل يستةي‬

‫‪+‬‬ ‫وف ك إ ا ة ا هثيول بث ؟‬ ‫‪ -‬هل يستةي‬

‫‪+‬‬ ‫وف ك ه هس اببيا ا هطت فل ؟‬ ‫‪ -‬هل يستةي‬

‫‪+‬‬ ‫وف ك ضتائح ا هطت فل ؟‬ ‫‪ -‬هل يستةي‬

‫‪+‬‬
‫‪ -‬هل د وف ك أجهاو جذائيل ه يجل ؟‬
‫‪+‬‬
‫م ا ذي يت هث أت يسه ث ؟‬ ‫‪ -‬هل يضدد ا‬

‫‪123‬‬
‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا تفاعل ااجتماعي‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يي ي وف ك ه ظم تاتث هج ا تهجفضدا عر اآطضير ؟‬

‫‪+‬‬ ‫ا ت اهل تا تفاعل هة أسضتث ؟‬ ‫‪ -‬هل يضف‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يتةاهل اآطضير عجدها يتثدثتر إ يث ؟‬

‫‪ ‬أنماط ا سلوك ‪:‬‬

‫خمول‬ ‫هل ي اجي وف ك هر جباو هفضو أت طهتل بديد ؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬هل ي اجي وف ك هر ص تبل ا تتاصل هة اآطضير ؟‬

‫‪+‬‬

‫؟‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر ثضة ا ب ا ا بديد دتر سب‬

‫‪+‬‬

‫‪ -‬هل ي اجي هر عدم استب اض اب م ؟‬

‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫؟‬ ‫‪ -‬هل ديث ثض اا جضيبل هثل ‪ :‬ه ا ضأس أت ه ا يدير بب ل جضي‬

‫‪+‬‬ ‫تا طدش تا ضفس ؟‬ ‫‪ -‬هل ديث س تك عدتاجي يتهي با‬

‫‪+‬‬ ‫؟‬ ‫أت ا ه بس أت ب ثضة اببيا ع أ ابض‬ ‫‪ -‬هل ييتم بته يم ا ت‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي ضض بب ل ثضفي ها يسهة ؟‬

‫‪+‬‬ ‫في إبيا ابةسام في جهو تاثد ؟‬ ‫‪ -‬هل يضج‬

‫‪+‬‬ ‫ابصتاا ؟‬ ‫‪ -‬هل يج عد هر ب‬

‫‪+‬‬ ‫ابو هل ؟‬ ‫‪ -‬هل ديث ضاهيل ب‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يهبي ع أ أوضاف أصابة ا يدم ؟‬

‫‪+‬‬ ‫هائض أجا تأجا ؟‬ ‫‪ -‬هل يط و بير‬

‫‪124‬‬
‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬إستجابات ا لعب‪: :‬‬

‫‪+‬‬ ‫ا فتي أت ا طيا ي ؟‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر اصتض في ا‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر عدم هياتهل ا تغييض ؟‬

‫‪+‬‬ ‫تستثيض اهتهام وف ك تيصضف ل تاتث بيا ؟‬ ‫‪ -‬هل هجاك أ ا‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ -5‬ا جانب ا لغوي ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل أصدض وف ك أصتاتا ثير ار ض ي ا ( أال هر ‪ 12‬بيض)؟‬

‫‪+‬‬ ‫هجث ؟‬ ‫ها يو‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر ص تباا فيم تاستي ا‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يضدد هاا دتر تعي أت ه ضفل ه جاها ؟‬

‫‪+‬‬ ‫م؟‬ ‫‪ -‬هل يستطدم إيها اا هصاثبل با‬

‫‪+‬‬ ‫هث‬ ‫‪ -‬هل تجسةم إيها اتث هة‬

‫‪125‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ 3-5‬ا حا ة ا ثا ثة ‪:‬‬

‫‪ -1‬تعريف ا شخص ‪:‬‬

‫ااسم ‪ :‬ع‬

‫ا لقب ‪ :‬و‬

‫ا سن ‪ 6 :‬سنوات‬

‫ا رتبة بين اإخوة ‪4/4 :‬‬

‫زواج متقارب ‪ :‬نعم‬ ‫‪44‬‬ ‫سن اأم ‪:‬‬ ‫سن اأب ‪48 :‬‬ ‫ا حا ة ا عائلية ‪:‬‬

‫اأب‬ ‫اأم‬ ‫ا مستوى‬

‫أمي‬
‫ابتدائي‬
‫ثانوي‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫جامعي‬

‫‪ ‬ظروف ا معيشة ‪:‬‬

‫بي آطض‬ ‫‪+‬‬ ‫فل‬ ‫بيل‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ -2‬سوابق عائلية ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ ‬سوابق اأم ‪ - :‬هل تجات ا أدتيل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫هل ت ض ا صدهل عاوفيل ؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪+‬‬ ‫هل ت ض ا صدهل جفسيل ؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪126‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪+‬‬ ‫هل فيدا هت تد هر ابل ؟‬ ‫‪-‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫ظروف ا حمل ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ار ا ثهل هضجت فيث ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل أطذتي أدتيل في فتضة ا ثهل ؟‬

‫هثل ‪:‬‬ ‫ابه اض‬ ‫‪ -‬هل ت اجير هر ب‬

‫‪+‬‬ ‫ا‬ ‫ااايا ا بديد‬ ‫غو ا دم‬ ‫اضتفا‬ ‫ا س ضي‬ ‫هض‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ظروف ا وادة ‪:‬‬

‫‪ -‬هل اجا ا تادة هب ضة ؟‬

‫‪+‬‬

‫عادية‬ ‫‪ -‬هل اجا ا تادة عاديل أم ار هجاك تدطل وبي ؟‬

‫‪+‬‬
‫‪ -‬هل اجا ا تادة ص بل ؟‬

‫‪+‬‬
‫‪ -‬هل اجا ا تادة ايصضيل ؟‬

‫‪ 4‬غ و ‪700‬غ‬ ‫م ار ت ر ا وفل عجد ا تادة ؟‬ ‫‪-‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬فترة ما بعد ا وادة ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل صضخ ا وفل أثجا تادتث ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ار ا وفل في ثا ل اطتجام عجد تادتث ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل تم ت ة ا وفل في ثا جل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل اجا ديث ا يدضة ع أ ا ض اعل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل عاجأ هر ص تباا في ا تغذيل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل عاجأ هر ص تباا في ا ب ة ؟‬

‫‪-‬‬

‫‪127‬‬
‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ -3‬تطور ا طفل ‪:‬‬

‫أ‪ -‬توتض ا جهت ا ثض ي ‪:‬‬

‫‪ -‬ا جلوس‪ 07 :‬أبيض‬

‫‪ -‬ا حبو‪ 8 :‬أبيض‬

‫‪ -‬ا مشي‪ 15 :‬أ بيض‬

‫‪ -‬ا نوم‪ :‬ه وض‬

‫‪ -‬اأ ل‪ :‬ه وض ةدا‬

‫‪ -‬ا يد ا مستعملة‪ :‬ا يهجأ‬

‫‪ -‬هتأ ظيضا ا هل ابت أ‪ 4 :‬سجتاا‬

‫اأم‬ ‫اأب‬ ‫ا مهنة‬

‫عامل‬
‫موظف‬
‫مدرس‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫مهندس‬
‫عاطل‬
‫إطار متوسط‬
‫إطار عا ي‬
‫عامل تقني‬

‫‪128‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ ‬ا لغة ا مت لم بها في ا بيت ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫دارجة‬
‫شاوية‬
‫قبائلية‬
‫فصحة‬
‫دارجة‪ -‬فرنسية‬
‫دارجة – شاوية‬
‫شاوية‪ -‬فرنسية‬
‫دارجة – شاوية‬
‫دارجة – شاوية – فرنسية‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫ب‪ -‬ا تطور ااجتماعي وا عائلي ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫جفصال عر أهث ؟‬ ‫ا وفل‬ ‫‪ -‬هل ت ض‬

‫ا تفاهم‬ ‫يف تتصف ا ثياة ا ائ يل ؟‬ ‫‪-‬‬

‫ا تتةد ع ال‬ ‫‪ -‬ع ال ا وفل هة أهث تأبيث‬

‫ا تتةد ع ال‬ ‫‪ -‬ع ال ا وفل هة إطتتث‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ا تثم با ضت ل ؟‬

‫‪ ‬أمراض ا طفو ة ‪:‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫هل تعرض إ ى ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬ا ثصبل اب هاجيل ؟‬

‫‪+‬‬
‫‪ -‬ا ثهأ ا يضه يل ؟‬
‫‪+‬‬
‫ا س ضي ؟‬ ‫‪ -‬هض‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬ج ل بضد ؟‬

‫‪129‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ ‬اأمراض ا تي تصيب ا جهاز ا عصبي ‪:‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫هل تعرض إ ى ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫ا سثايا ؟‬ ‫‪ -‬ا تيا‬

‫‪+‬‬ ‫ا دهاغ ؟‬ ‫‪ -‬ا تيا‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬جتباا ا صض ؟‬

‫ا حواس ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا بصر ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر هب ا بصضيل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ديث ثض اا جضيبل هثل ا هيل إ أ ا يف تا دتضار ا هستهض ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ديث ص تبل في ااتصال ا بصضي هة اببطاص اآطضير ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يتةث إ أ ا تياو اببيا دتر ا جظض إ ييا ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يجبيض باب تا تااج اساا تهتاب ل اببيا ا ت بيل ا دتاضة ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يهيل جظضه إ أ أ تار ه يجل ؟‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا سمع ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي اجي وف ك هر هبا ل في ابذر ؟‬

‫‪+‬‬ ‫ك؟‬ ‫‪ -‬هل عجدها تجادي وف ك ا يستةي‬

‫‪+‬‬ ‫ا‪ -‬هل ي ة يديث ع أ أذجيث عجدها يسهة ا صتا ا هضتفة ؟‬

‫‪130‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا لمس وا شم ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫ا جاعم تا ب ستيك ؟‬ ‫‪ -‬هل يهيل وف ك هس ا طب‬

‫‪+‬‬ ‫ا جيف ؟‬ ‫ا‬ ‫‪ -‬هل يهيل إ أ ث‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل تظيض ع يث ع هاا ا ي م تا تتتض عجدها ت هسيجا يديث أت ة هر ةسده ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي هس وف ك يدك تي هس ب ضك تيبهث ؟‬

‫‪ -4‬ا تطور ااجتماعي ‪:‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا تواصل ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ ‬هل يستطدم وف ك غل اإباضة ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ ‬هل ي اجي هر تبتا في ااجتباه ؟‬

‫‪+‬‬ ‫؟‬ ‫تصضاخ دائم دتر تةتد سب‬ ‫‪ ‬هل ي اجي هر جتباا ج‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ديث ص تبل في ا فيم تا ت ضف ع أ اببيا ا هضئيل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ديث ص تبل في ا يدضة ع أ تض ي ا جظض با ير ها ثت ث ؟‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ااستجابات ا حسية ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫وف ك كصتاا ؟‬ ‫‪ -‬هل يستةي‬

‫‪+‬‬ ‫وف ك إ ا ة ا هثيول بث ؟‬ ‫‪ -‬هل يستةي‬

‫‪+‬‬ ‫وف ك ه هس اببيا ا هطت فل ؟‬ ‫‪ -‬هل يستةي‬

‫‪+‬‬ ‫وف ك ضتائح ا هطت فل ؟‬ ‫‪ -‬هل يستةي‬

‫‪+‬‬
‫‪ -‬هل د وف ك أجهاو جذائيل ه يجل ؟‬
‫‪+‬‬
‫م ا ذي يت هث أت يسه ث ؟‬ ‫‪ -‬هل يضدد ا‬

‫‪131‬‬
‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا تفاعل ااجتماعي‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يي ي وف ك ه ظم تاتث هج ا تهجفضدا عر اآطضير ؟‬

‫‪+‬‬ ‫ا ت اهل تا تفاعل هة أسضتث ؟‬ ‫‪ -‬هل يضف‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يتةاهل اآطضير عجدها يتثدثتر إ يث ؟‬

‫‪ ‬أنماط ا سلوك ‪:‬‬

‫خمول شديد‬ ‫هل ي اجي وف ك هر جباو هفضو أت طهتل بديد ؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬هل ي اجي وف ك هر ص تبل ا تتاصل هة اآطضير ؟‬

‫‪+‬‬

‫؟‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر ثضة ا ب ا ا بديد دتر سب‬

‫‪+‬‬

‫‪ -‬هل ي اجي هر عدم استب اض اب م ؟‬

‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫؟‬ ‫‪ -‬هل ديث ثض اا جضيبل هثل ‪ :‬ه ا ضأس أت ه ا يدير بب ل جضي‬

‫‪+‬‬ ‫تا طدش تا ضفس ؟‬ ‫‪ -‬هل ديث س تك عدتاجي يتهي با‬

‫‪+‬‬ ‫؟‬ ‫أت ا ه بس أت ب ثضة اببيا ع أ ابض‬ ‫‪ -‬هل ييتم بته يم ا ت‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي ضض بب ل ثضفي ها يسهة ؟‬

‫‪+‬‬ ‫في ابيا ابةسام في جهو تاثد ؟‬ ‫‪ -‬هل يضج‬

‫‪+‬‬ ‫ابصتاا ؟‬ ‫‪ -‬هل يج عد هر ب‬

‫‪+‬‬ ‫ابو هل ؟‬ ‫‪ -‬هل ديث ضاهيل ب‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يهبي ع أ أوضاف أصابة ا يدم ؟‬

‫‪+‬‬ ‫هائض أجا تأجا ؟‬ ‫‪ -‬هل يط و بير‬

‫‪132‬‬
‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬إستجابات ا لعب‪: :‬‬

‫‪+‬‬ ‫ا فتي أت ا طيا ي ؟‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر اصتض في ا‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر عدم هياتهل ا تغييض ؟‬

‫‪+‬‬ ‫تستثيض اهتهام وف ك تيصضف ل تاتث بيا ؟‬ ‫‪ -‬هل هجاك أ ا‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ -5‬ا جانب ا لغوي ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل أصدض وف ك أصتاتا ثير ار ض ي ا ( أال هر ‪ 12‬بيض)؟‬

‫‪+‬‬ ‫هجث ؟‬ ‫ها يو‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر ص تباا فيم تاستي ا‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يضدد هاا دتر تعي أت ه ضفل ه جاها ؟‬

‫‪+‬‬ ‫م؟‬ ‫‪ -‬هل يستطدم إيها اا هصاثبل با‬

‫‪+‬‬ ‫هث‬ ‫‪ -‬هل تجسةم إيها اتث هة‬

‫‪133‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ 4-5‬ا حا ة ا رابعة‪:‬‬

‫‪ -1‬تعريف ا شخص ‪:‬‬

‫ااسم ‪ :‬أ‪ ،‬ب‬

‫ا لقب ‪ :‬ل‬

‫ا سن ‪ 6 :‬سنوات‬

‫ا رتبة بين اإخوة ‪4/4 :‬‬

‫زواج متقارب ‪ :‬ا‬ ‫سن اأم ‪46 :‬‬ ‫سن اأب ‪50 :‬‬ ‫ا حا ة ا عائلية ‪:‬‬

‫اأب‬ ‫اأم‬ ‫ا مستوى‬

‫أمي‬
‫ابتدائي‬
‫‪+‬‬ ‫ثانوي‬
‫‪+‬‬ ‫جامعي‬

‫‪ ‬ظروف ا معيشة ‪:‬‬

‫بي آطض‬ ‫‪+‬‬ ‫فل‬ ‫بيل‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫سوابق عائلية ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ ‬سوابق اأم ‪ - :‬هل تجات ا أدتيل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫هل ت ض ا صدهل عاوفيل ؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪+‬‬ ‫هل ت ض ا صدهل جفسيل ؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪+‬‬ ‫هل فيدا هت تد هر ابل ؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪134‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫ظروف ا حمل ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ار ا ثهل هضجت فيث ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل أطذتي أدتيل في فتضة ا ثهل ؟‬

‫هثل ‪:‬‬ ‫ابه اض‬ ‫‪ -‬هل ت اجير هر ب‬

‫ا‬ ‫ااايا ا بديد‬ ‫‪+‬‬ ‫غو ا دم‬ ‫اضتفا‬ ‫ا س ضي‬ ‫هض‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫ظروف ا وادة ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل اجا ا تادة هب ضة ؟‬

‫عادية‬ ‫‪ -‬هل اجا ا تادة عاديل أم ار هجاك تدطل وبي ؟‬

‫‪+‬‬
‫‪ -‬هل اجا ا تادة ص بل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل اجا ا تادة ايصضيل ؟‬

‫‪ 4‬غ‬ ‫م ار ت ر ا وفل عجد ا تادة ؟‬ ‫‪-‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫فترة ما بعد ا وادة ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل صضخ ا وفل أثجا تادتث ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ار ا وفل في ثا ل اطتجام عجد تادتث ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل تم ت ة ا وفل في ثا جل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل اجا ديث ا يدضة ع أ ا ض اعل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل عاجأ هر ص تباا في ا تغذيل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل عاجأ هر ص تباا في ا ب ة ؟‬

‫‪135‬‬
‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ ‬تطور ا طفل ‪:‬‬

‫‪ -‬تطور ا نمو ا حر ي ‪:‬‬

‫‪ -‬ا جلوس‪ 06 :‬أبيض‬

‫‪ -‬ا حبو‪ 07:‬أبيض‬

‫‪ -‬ا مشي‪ 09 :‬أبيض‬

‫‪ -‬ا نوم‪ :‬ه وض‬

‫‪ -‬اأ ل‪ :‬ه وض ةدا‬

‫‪ -‬ا يد ا مستعملة‪ :‬ا يهجأ‬

‫‪ -‬هتأ ظيضا ا هل ابت أ‪ 04 :‬سجتاا ت جصف‬

‫اأم‬ ‫اأب‬ ‫ا مهنة‬

‫عامل‬
‫موظف‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫مدرس‬
‫مهندس‬
‫عاطل‬
‫إطار متوسط‬
‫إطار عا ي‬
‫عامل تقني‬

‫‪136‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ ‬ا لغة ا مت لم بها في ا بيت ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫دارجة‬
‫شاوية‬
‫قبائلية‬
‫فصحة‬
‫دارجة‪ -‬فرنسية‬
‫دارجة – شاوية‬
‫شاوية‪ -‬فرنسية‬
‫دارجة – شاوية‬
‫دارجة – شاوية – فرنسية‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫ب‪ -‬ا تطور ااجتماعي وا عائلي ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫جفصال عر أهث ؟‬ ‫ا وفل‬ ‫‪ -‬هل ت ض‬

‫ا تفاهم‬ ‫يف تتصف ا ثياة ا ائ يل ؟‬ ‫‪-‬‬

‫ا تتةد ع ال‬ ‫‪ -‬ع ال ا وفل هة أهث تأبيث‬

‫ا تتةد ع ال‬ ‫‪ -‬ع ال ا وفل هة إطتتث‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ا تثم با ضت ل ؟‬

‫ج‪ -‬أمراض ا طفو ة ‪:‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫هل تعرض إ ى ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬ا ثصبل اب هاجيل ؟‬

‫‪+‬‬
‫‪ -‬ا ثهأ ا يضه يل ؟‬
‫‪+‬‬
‫ا س ضي ؟‬ ‫‪ -‬هض‬
‫‪+‬‬
‫‪ -‬ج ل بضد ؟‬

‫‪137‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫اأمراض ا تي تصيب ا جهاز ا عصبي ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫هل تعرض إ ى ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫ا سثايا ؟‬ ‫‪ -‬ا تيا‬

‫‪+‬‬ ‫ا دهاغ ؟‬ ‫‪ -‬ا تيا‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬جتباا ا صض ؟‬

‫‪ ‬ا حواس ‪:‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا بصر ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر هب ا بصضيل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ديث ثض اا جضيبل هثل ا هيل إ أ ا يف تا دتضار ا هستهض ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ديث ص تبل في ااتصال ا بصضي هة اببطاص اآطضير ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يتةث إ أ ا تياو اببيا دتر ا جظض إ ييا ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يجبيض باب تا تااج اساا تهتاب ل اببيا ا ت بيل ا دتاضة ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يهيل جظضه إ أ أ تار ه يجل ؟‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا سمع ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي اجي وف ك هر هبا ل في ابذر ؟‬

‫‪+‬‬ ‫ك؟‬ ‫‪ -‬هل عجدها تجادي وف ك ا يستةي‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي ة يديث ع أ أذجيث عجدها يسهة ا صتا ا هضتفة ؟‬

‫‪138‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا لمس وا شم ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫ا جاعم تا ب ستيك ؟‬ ‫‪ -‬هل يهيل وف ك هس ا طب‬

‫نوعا ما‬ ‫ا جيف ؟‬ ‫ا‬ ‫‪ -‬هل يهيل إ أ ث‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل تظيض ع يث ع هاا ا ي م تا تتتض عجدها ت هسيجا يديث أت ة هر ةسده ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي هس وف ك يدك تي هس ب ضك تيبهث ؟‬

‫‪ -4‬ا تطور ااجتماعي ‪:‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا تواصل ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يستطدم وف ك غل اإباضة ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر تبتا في ااجتباه ؟‬

‫‪+‬‬ ‫؟‬ ‫تصضاخ دائم دتر تةتد سب‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر جتباا ج‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ديث ص تبل في ا فيم تا ت ضف ع أ اببيا ا هضئيل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ديث ص تبل في ا يدضة ع أ تض ي ا جظض با ير ها ثت ث ؟‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ااستجابات ا حسية ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫وف ك كصتاا ؟‬ ‫‪ -‬هل يستةي‬

‫‪+‬‬ ‫وف ك إ ا ة ا هثيول بث ؟‬ ‫‪ -‬هل يستةي‬

‫‪+‬‬ ‫وف ك ه هس اببيا ا هطت فل ؟‬ ‫‪ -‬هل يستةي‬

‫‪+‬‬ ‫وف ك ضتائح ا هطت فل ؟‬ ‫‪ -‬هل يستةي‬

‫‪+‬‬
‫‪ -‬هل د وف ك أجهاو جذائيل ه يجل ؟‬
‫‪+‬‬
‫م ا ذي يت هث أت يسه ث ؟‬ ‫‪ -‬هل يضدد ا‬

‫‪139‬‬
‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا تفاعل ااجتماعي‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يي ي وف ك ه ظم تاتث هج ا تهجفضدا عر اآطضير ؟‬

‫‪+‬‬ ‫ا ت اهل تا تفاعل هة أسضتث ؟‬ ‫‪ -‬هل يضف‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يتةاهل اآطضير عجدها يتثدثتر إ يث ؟‬

‫‪ ‬أنماط ا سلوك ‪:‬‬

‫نشاط مفرط‬ ‫هل ي اجي وف ك هر جباو هفضو أت طهتل بديد ؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬هل ي اجي وف ك هر ص تبل ا تتاصل هة اآطضير ؟‬

‫‪+‬‬

‫؟‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر ثضة ا ب ا ا بديد دتر سب‬

‫‪+‬‬

‫‪ -‬هل ي اجي هر عدم استب اض اب م ؟‬

‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫؟‬ ‫‪ -‬هل ديث ثض اا جضيبل هثل ‪ :‬ه ا ضأس أت ه ا يدير بب ل جضي‬

‫‪+‬‬ ‫تا طدش تا ضفس ؟‬ ‫‪ -‬هل ديث س تك عدتاجي يتهي با‬

‫‪+‬‬ ‫؟‬ ‫أت ا ه بس أت ب ثضة اببيا ع أ ابض‬ ‫‪ -‬هل ييتم بته يم ا ت‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي ضض بب ل ثضفي ها يسهة ؟‬

‫‪+‬‬ ‫في إبيا ابةسام في جهو تاثد ؟‬ ‫‪ -‬هل يضج‬

‫‪+‬‬ ‫ابصتاا ؟‬ ‫‪ -‬هل يج عد هر ب‬

‫‪+‬‬ ‫ابو هل ؟‬ ‫‪ -‬هل ديث ضاهيل ب‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يهبي ع أ أوضاف أصابة ا يدم ؟‬

‫‪+‬‬ ‫هائض أجا تأجا ؟‬ ‫‪ -‬هل يط و بير‬

‫‪140‬‬
‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬إستجابات ا لعب‪: :‬‬

‫‪+‬‬ ‫ا فتي أت ا طيا ي ؟‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر اصتض في ا‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر عدم هياتهل ا تغييض ؟‬

‫‪+‬‬ ‫تستثيض اهتهام وف ك تيصضف ل تاتث بيا ؟‬ ‫‪ -‬هل هجاك أ ا‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ -5‬ا جانب ا لغوي ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل أصدض وف ك أصتاتا ثير ار ض ي ا ( أال هر ‪ 12‬بيض)؟‬

‫‪+‬‬ ‫هجث ؟‬ ‫ها يو‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر ص تباا فيم تاستي ا‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يضدد هاا دتر تعي أت ه ضفل ه جاها ؟‬

‫‪+‬‬ ‫م؟‬ ‫‪ -‬هل يستطدم إيها اا هصاثبل با‬

‫‪+‬‬ ‫هث‬ ‫‪ -‬هل تجسةم إيها اتث هة‬

‫‪141‬‬
‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ 5-5‬ا حا ة ا خامسة ‪:‬‬

‫تعريف ا شخص ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ااسم ‪ :‬أ‬

‫ا لقب ‪ :‬ب‬

‫تاريخ ا مياد‪.2010/01/18 :‬‬

‫ا سن ‪ 6 :‬سجتاا‬

‫ا رتبة بين اإخوة ‪2/2 :‬‬

‫زواج متقارب ‪ :‬نعم‬ ‫‪30‬‬ ‫سن اأم ‪:‬‬ ‫سن اأب ‪44 :‬‬ ‫ا حا ة ا عائلية ‪:‬‬

‫اأم‬ ‫اأب‬ ‫ا مستوى‬

‫أمي‬
‫ابتدائي‬
‫ثانوي‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫جامعي‬

‫‪ ‬ظروف ا معيشة ‪:‬‬

‫بي آطض‬ ‫‪+‬‬ ‫فل‬ ‫بيل‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬سوابق عائلية ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫أ‪ -‬سوابق اأم ‪ - :‬هل تجات ا أدتيل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫هل ت ض ا صدهل عاوفيل ؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪+‬‬ ‫هل ت ض ا صدهل جفسيل ؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪142‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪+‬‬ ‫هل فيدا هت تد هر ابل ؟‬ ‫‪-‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ظروف ا حمل ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ار ا ثهل هضجت فيث ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل أطذتي أدتيل في فتضة ا ثهل ؟‬

‫هثل ‪:‬‬ ‫ابه اض‬ ‫‪ -‬هل ت اجير هر ب‬

‫ا‬ ‫ااايا ا بديد‬ ‫‪+‬‬ ‫غو ا دم‬ ‫اضتفا‬ ‫ا س ضي‬ ‫هض‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ظروف ا وادة ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل اجا ا تادة هب ضة ؟‬

‫عادية‬ ‫‪ -‬هل اجا ا تادة عاديل أم ار هجاك تدطل وبي ؟‬

‫‪+‬‬
‫‪ -‬هل اجا ا تادة ص بل ؟‬

‫‪+‬‬
‫‪ -‬هل اجا ا تادة ايصضيل ؟‬

‫‪ 3‬غ و ‪700‬‬ ‫م ار ت ر ا وفل عجد ا تادة ؟‬ ‫‪-‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬فترة ما بعد ا وادة ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل صضخ ا وفل أثجا تادتث ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ار ا وفل في ثا ل اطتجام عجد تادتث ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل تم ت ة ا وفل في ثا جل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل اجا ديث ا يدضة ع أ ا ض اعل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل عاجأ هر ص تباا في ا تغذيل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل عاجأ هر ص تباا في ا ب ة ؟‬

‫‪143‬‬
‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ -3‬تطور ا طفل ‪:‬‬

‫أ‪ -‬تطور ا نمو ا حر ي ‪:‬‬

‫‪ -‬ا جلوس‪ 4 :‬أشهر‬

‫‪ -‬ا حبو‪ 06 :‬أشهر‬

‫‪ -‬ا مشي‪ 10 :‬أشهر‬

‫‪ -‬ا نوم‪ :‬مضطرب‬

‫‪ -‬اأ ل‪ :‬مضطرب‬

‫‪ -‬ا يد ا مستعملة‪ :‬ا يهجأ‬

‫‪ -‬هتأ ظيضا ا هل ابت أ‪ 3 :‬سجتاا تجصف‬

‫اأم‬ ‫اأب‬ ‫ا مهنة‬

‫عامل‬
‫موظف‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫مدرس‬
‫مهندس‬
‫عاطل‬
‫إطار متوسط‬
‫إطار عا ي‬
‫عامل تقني‬

‫‪144‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ ‬ا غل ا هت م بيا في ا بيا ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫دارجة‬
‫شاوية‬
‫قبائلية‬
‫فصحة‬
‫دارجة‪ -‬فرنسية‬
‫دارجة – شاوية‬
‫شاوية‪ -‬فرنسية‬
‫دارجة – شاوية‬
‫دارجة – شاوية – فرنسية‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫ب‪ -‬ا تطور ااجتماعي وا عائلي ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫جفصال عر أهث ؟‬ ‫ا وفل‬ ‫‪ -‬هل ت ض‬

‫ا تفاهم‬ ‫يف تتصف ا ثياة ا ائ يل ؟‬ ‫‪-‬‬

‫ا تتةد ع ال‬ ‫‪ -‬ع ال ا وفل هة أهث تأبيث‬

‫ا تتةد ع ال‬ ‫‪ -‬ع ال ا وفل هة إطتتث‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ا تثم با ضت ل ؟‬

‫ج‪ -‬أمراض ا طفو ة ‪:‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫هل تعرض إ ى ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬ا ثصبل اب هاجيل ؟‬

‫‪+‬‬
‫‪ -‬ا ثهأ ا يضه يل ؟‬

‫‪+‬‬
‫ا س ضي ؟‬ ‫‪ -‬هض‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬ج ل بضد ؟‬

‫‪145‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ ‬اأمراض ا تي تصيب ا جهاز ا عصبي ‪:‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬هل تعرض إ ى ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫ا سثايا ؟‬ ‫‪ -‬ا تيا‬

‫‪+‬‬ ‫ا دهاغ ؟‬ ‫‪ -‬ا تيا‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬جتباا ا صض ؟‬

‫‪ ‬ا حواس ‪:‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا بصر ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر هب ا بصضيل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ديث ثض اا جضيبل هثل ا هيل إ أ ا يف تا دتضار ا هستهض ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ديث ص تبل في ااتصال ا بصضي هة اببطاص اآطضير ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يتةث ا أ ا تياو اببيا دتر ا جظض ا ييا ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يجبيض باب تا تااج اساا تهتاب ل اببيا ا ت بيل ا دتاضة ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يهيل جظضه إ أ أ تار ه يجل ؟‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا سمع ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي اجي وف ك هر هبا ل في ابذر ؟‬

‫‪+‬‬ ‫ك؟‬ ‫‪ -‬هل عجدها تجادي وف ك ا يستةي‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي ة يديث ع أ أذجيث عجدها يسهة ا صتا ا هضتفة ؟‬

‫‪146‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا لمس وا شم ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫ا جاعم تا ب ستيك ؟‬ ‫‪ -‬هل يهيل وف ك هس ا طب‬

‫‪+‬‬ ‫ا جيف ؟‬ ‫ا‬ ‫‪ -‬هل يهيل إ أ ث‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل تظيض ع يث ع هاا ا ي م تا تتتض عجدها ت هسيجا يديث أت ة هر ةسده ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي هس وف ك يدك تي هس ب ضك تيبهث ؟‬

‫‪ -4‬ا تطور ااجتماعي ‪:‬‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا تواصل ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يستطدم وف ك غل اإباضة ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر تبتا في ااجتباه ؟‬

‫‪+‬‬ ‫؟‬ ‫تصضاخ دائم دتر تةتد سب‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر جتباا ج‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ديث ص تبل في ا فيم تا ت ضف ع أ اببيا ا هضئيل ؟‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ديث ص تبل في ا يدضة ع أ تض ي ا جظض با ير ها ثت ث ؟‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ااستجابات ا حسية ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫وف ك كصتاا ؟‬ ‫‪ -‬هل يستةي‬

‫‪+‬‬ ‫وف ك إ ا ة ا هثيول بث ؟‬ ‫‪ -‬هل يستةي‬

‫‪+‬‬ ‫وف ك ه هس اببيا ا هطت فل ؟‬ ‫‪ -‬هل يستةي‬

‫‪+‬‬ ‫وف ك ضتائح ا هطت فل ؟‬ ‫‪ -‬هل يستةي‬

‫‪+‬‬
‫‪ -‬هل د وف ك أجهاو جذائيل ه يجل ؟‬
‫‪+‬‬
‫م ا ذي يت هث أت يسه ث ؟‬ ‫‪ -‬هل يضدد ا‬

‫‪147‬‬
‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ا تفاعل ااجتماعي‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يي ي وف ك ه ظم تاتث هج ا تهجفضدا عر اآطضير ؟‬

‫‪+‬‬ ‫ا ت اهل تا تفاعل هة أسضتث ؟‬ ‫‪ -‬هل يضف‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يتةاهل اآطضير عجدها يتثدثتر إ يث ؟‬

‫‪ ‬أنماط ا سلوك ‪:‬‬

‫نشاط مفرط‬ ‫هل ي اجي وف ك هر جباو هفضو أت طهتل بديد ؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬هل ي اجي وف ك هر ص تبل ا تتاصل هة اآطضير ؟‬

‫‪+‬‬

‫؟‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر ثضة ا ب ا ا بديد دتر سب‬

‫‪+‬‬

‫‪ -‬هل ي اجي هر عدم استب اض اب م ؟‬

‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫؟‬ ‫‪ -‬هل ديث ثض اا جضيبل هثل ‪ :‬ه ا ضأس أت ه ا يدير بب ل جضي‬

‫‪+‬‬ ‫تا طدش تا ضفس ؟‬ ‫‪ -‬هل ديث س تك عدتاجي يتهي با‬

‫‪+‬‬ ‫؟‬ ‫أت ا ه بس أت ب ثضة اببيا ع أ ابض‬ ‫‪ -‬هل ييتم بته يم ا ت‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي ضض بب ل ثضفي ها يسهة ؟‬

‫‪+‬‬ ‫في إبيا ابةسام في جهو تاثد ؟‬ ‫‪ -‬هل يضج‬

‫‪+‬‬ ‫ابصتاا ؟‬ ‫‪ -‬هل يج عد هر ب‬

‫‪+‬‬ ‫ابو هل ؟‬ ‫‪ -‬هل ديث ضاهيل ب‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يهبي ع أ أوضاف أصابة ا يدم ؟‬

‫‪+‬‬ ‫هائض أجا تأجا ؟‬ ‫‪ -‬هل يط و بير‬

‫‪148‬‬
‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬إستجابات ا لعب‪: :‬‬

‫‪+‬‬ ‫ا فتي أت ا طيا ي ؟‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر اصتض في ا‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر عدم هياتهل ا تغييض ؟‬

‫‪+‬‬ ‫تستثيض اهتهام وف ك تيصضف ل تاتث بيا ؟‬ ‫‪ -‬هل هجاك أ ا‬

‫ا‬ ‫نعم‬ ‫‪ -5‬ا جانب ا لغوي ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل أصدض وف ك أصتاتا ثير ار ض ي ا ( أال هر ‪ 12‬بيض)؟‬

‫‪+‬‬ ‫هجث ؟‬ ‫ها يو‬ ‫‪ -‬هل ي اجي هر ص تباا فيم تاستي ا‬

‫‪+‬‬ ‫‪ -‬هل يضدد هاا دتر تعي أت ه ضفل ه جاها ؟‬

‫‪+‬‬ ‫م؟‬ ‫‪ -‬هل يستطدم إيها اا هصاثبل با‬

‫‪+‬‬ ‫هث‬ ‫‪ -‬هل تجسةم إيها اتث هة‬

‫‪149‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ .6‬أدوات ا دراسة ‪:‬‬

‫‪ 1-6‬ا ماحظة ‪:‬‬

‫اجتبرراه هيصررتد تهررجظم ته رربتو ظرراهضة أت ا ث رتادم أت ابهررتض بغيررل ا تبرراف أسرربابيا تاتاجيجيررا‪( .‬هثهررد‬

‫ثسر ع ‪2001‬ع ص‪. )7‬‬

‫‪ 2-6‬ا مقابلة ‪:‬‬

‫هي تفاعل فظي هجظم بير ا باثم تا هبثتم أت ا هبثتثير تثييم هدف ه ير‪.‬‬

‫‪ .7‬اختبار اإدراك ا بصري ش ل ا هندسي ا بسيط وا معقد راي ‪:‬‬

‫‪ ‬ا تعريف بااختبار ‪:‬‬

‫في عام ‪ 1942‬ااتضح ا ا م " أجدضي ضاي" اطتبراض جفسري ع يسرتطدم فري ع رم ا رجفس ا يرادي ع ع رم ا رجفس‬

‫ا هدضسي يت تر هر ب ير‪:‬‬

‫‪ .1‬ا ش ل ا بسيط (ب)‬

‫‪ .2‬ا ش ل ا معقد (أ)‬

‫ثيم ييتم ع أ جيل ب ل هجدسي ثم إعادة ضسهث باعتهاد ع أ ا ذا ضة تيوبم ع أ ابوفال برير ‪ 4‬ت‪8‬‬

‫ا جهتذةير ‪.‬‬ ‫سجتاا ت إباضة فار ا باثثل وبيا‬

‫‪ ‬خصائص ااختبار ‪:‬‬

‫هد تل ا ب ل‪.‬‬ ‫‪ -‬جيا‬

‫‪ -‬تثييم ا ب ل ا طوي سيل‪.‬‬

‫‪150‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ -‬بجيل ا اهل ه يدة جتعا ها ‪.‬‬

‫تصال ا ثسي ت جث يثيم ها ي ي ‪:‬‬ ‫‪ ‬بير ضاي أر اإدضاك ا بصضي يس فيو تثييم‬

‫‪ -‬ا تعرف‪.‬‬

‫‪ -‬ا تنظيم‪.‬‬

‫‪ -‬ا تحليل ‪.‬‬

‫‪ -‬ا تحديد ‪.‬‬

‫ا تا يل ‪:‬‬ ‫‪ ‬هر أهداف اطتباض ب ل ضاي ‪ :‬ييدف إ ي اياس ا ةتاج‬

‫‪ -‬ا هستت اإد اض ي ‪.‬‬

‫‪ -‬ا ذا ضة ا بصضيل ‪.‬‬

‫‪ -‬ادضة ا جباو ا ذهجي ‪.‬‬

‫‪ -‬ا تصتض ا ه اجي ‪.‬‬

‫يفية تطبيق ااختبار ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫هضاابرل ا فراثص رل ا تفاصريل ا تري ييرتم بيرا ا هفثرتص‬ ‫يوبم فضديا في هر ا يتةرات ‪ 20‬د تيتو ر‬

‫تهت يثتتي ع أ هضث تير‪:‬‬

‫‪151‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ا مرحلة اأو ى‪ :‬ا نقل ا مباشر ‪:‬‬

‫ت ثيضهررا ع ررأ ا جتررائد بر ا طوررتو‬ ‫جيرردم هفث رتص أت اضاررا بي ررا طا يررل هررر ا طوررتو تهررذا رري يتةج ر‬

‫) هرة‬ ‫بإه اجيا أر تسيل ع أ ا هفثتص هيهتث ع جيدم ث ا م ثم جيدم ث ا ب ل في ا بدايرل ا بر ل ا بسريو (‬

‫تسةيل وضييل ضسهث تا ب ل ا ذي بدأ بضسهث أتا ‪.‬‬

‫ا مرحلة ا ثانية‪ :‬ا ذا رة‪:‬‬

‫ب د اجتيا ا هفثتص هر ضسم ا بر ل ا بسريو با جيرل ا هبابرضع ج وري رث تضارل أطرض تجتض رث يرض ا بر ل‬

‫هجث أر يضسم ا ب ل هر ط ل هثات ل تذ ضه ‪.‬‬ ‫هضة ثاجيل هدة ‪ 3‬د ثم جطفيث عجث تجو‬

‫هجث أر‬ ‫‪ ‬في ثا ل ته ر ا هفثتص هر ضسم ا ب ل ا بسيو اضي بب ل ثسر أت هتتسو جو‬

‫يضسم ب ل ضاي ا ه يد (أ) بجفس طوتاا ا ب ل ا بسيو ‪.‬‬

‫‪ -6‬ا تحليل ا مي و ا تنقيط‪:‬‬

‫‪ -‬ا ش ل ا بسيط ‪:‬‬

‫‪ .1‬ا جاصض ا هتةتدة ( ‪ 11‬جيول)‪.‬‬

‫‪ .2‬ابب ال ابساسيل ( ‪ 4‬جياو)‪.‬‬

‫ال بير ابب ال ابساسيل ( ‪ 8‬جياو)‪.‬‬ ‫‪ .3‬ا‬

‫يل ا جاصض ا ثاجتيل ( ‪ 7‬جياو) ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ت‬

‫‪152‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ -‬ا ش ل ا معقد ‪ :‬ييسم اطتباض ب ل ضاي ا ه يد إ أ ‪ 18‬تثدة هضاهل وبيا هصو ثاا ا تا يل ‪:‬‬

‫طاضةي بةتاض ا اتيل ا يسض ا يا هستويل ا بيض ‪.‬‬ ‫‪ -1‬ص ي‬

‫اب ل ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ا هستويل ا بيض تا ذي ي تبض هض‬

‫‪ -3‬اوضي ا هستويل ا بيض ‪.‬‬

‫‪ -4‬ا طو ابفيي ا ذي ييسم ا هستويل ا بيض إ أ اسهير‪.‬‬

‫‪ -5‬ا طو ا هتدي ا ذي ييسم ا هستويل إ أ اسهير ( يهير ع يساض) ‪.‬‬

‫ابيسض هستويل ا بيض)‪.‬‬ ‫‪ -6‬ا هستويل ا صغيض ا داط ي ( ا تااة في ا ةاج‬

‫هر ا هستويل ا صغيض أع ه ‪.‬‬ ‫‪ -7‬ا طو ابفيي ع ا يضي‬

‫‪ -8‬ا طوتو ابفييل ا هتتا جل ‪.‬‬

‫ا تي هستويل ا بيض ‪.‬‬ ‫‪ -9‬ا هث م ا تي ا هب ل هر جصف ا ةاج‬

‫‪ -10‬ا طو ا هتدي ا تااة في هث م داطل ا هستويل ا بيض تتثديدا تثا ا جصض ‪9‬‬

‫‪ -11‬ا دائضة تا جيو ا ث م ‪.‬‬

‫‪ -12‬ا طوتو ا طهسل ا هائ ل ‪.‬‬

‫ير ا هتساتيير ا هب ير هث م ا بيض يهير ا هستويل ا بيض ‪.‬‬ ‫‪ -13‬ا‬

‫‪ -14‬ا ه ير ا صغيض ا ه م في ضأس ا هث م ( ا جصض ‪)13‬‬

‫‪ -15‬ا طو ا هتدي داطل ا جصض ‪. 13‬‬

‫‪ -16‬طو أفيي يهثل اهتداد طو ابفيي ا ذي ييسم ا هستويل ا بيض ‪.‬‬

‫ا سف ي ا ذي ي تصم با جصض ‪ 5‬بتاسول طو عهتدي صغيض ‪.‬‬ ‫‪ -17‬ا ص ي‬

‫‪ -18‬ا هضبرة ا صررغيض بررا طو ا هائررل داط ررث ع هررر ا ةيررل ا يسررض إ ررأ ابسررفل هررر ا هسررتويل ا بيررض ‪(Rey,‬‬

‫)‪)A ,1959‬‬

‫‪153‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ Osterrieth ‬أعوأ وضييل ا تجييو ا تا يل‪:‬‬

‫ا م ان‬ ‫ا دقة‬ ‫ا حضور‬

‫في ت ة ةيد ‪2‬‬ ‫جفس ا ضسم ‪5‬ع‪0‬‬ ‫هتةتد ‪5‬ع‪0‬‬
‫في ت ة ةيد ‪1‬‬ ‫يس جفس ا ضسم ‪0‬‬ ‫جيض هتةتد ‪5‬ع‪0‬‬

‫ا جدول رقم (‪ : )1‬يمثل طريقة تنقيط اختبار ش ل راي ا معقد ‪(Rey,A ,1959) .‬‬

‫ي تر ا تا ي ‪:‬‬ ‫ا ثسا‬

‫(الحضور‪ +‬الدقة) × ال كا = النقطة‬

‫‪ ‬ا تحليل ا يفي ‪:‬‬

‫ي تهرد ا تث يرل ا يفري ع ررأ جظضيرل ا ةبرو ا هرر ضتادهررا هرا س فيبرض ع فرتضا هيهررا ع تا رد هرذه ا جظضيررل‬

‫ررضتضة تث يررل ا ظرراهضة ا جفسرريل إ ررأ هةهتعررل أةر ا أت عجاصررض هررر أةررل فيهيررا تاد اض يررا فيرري تررض أر‬ ‫ع ررأ‬

‫هت اه تهتجاسيا يبتهل ع أ ه جأ ه ير أت يادي تظيفل ها ع بثيرم ا يه رر‬ ‫هةهتعل ا جاصض تب ل‬

‫إدضاك هذا ا ه جأ ع أ هستت ابة ا أت ا جاصض ع تبيذا فار هذه ا هدضسل تجو رم هرر هبردأ ا رل أ برض هرر‬

‫هةهت ا جاصض ا ه تجل ث ‪.‬‬

‫تا ررد جظضيررل ا ةبررو ا ع ررأ عه يررل اإدضاك بجيررا ا تررتم ع ررأ جثررت هبابررض تاجهررا تث هيررا آ يرراا تهبرراد‬

‫أو م ع ييا ا ةبو تيتر هباد ا تجظيم اإد اض ي تا تي هر ط يا يته ر ابفضاد هر فيم اببيا تتهيي ها ‪.‬‬

‫‪154‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ .8‬قوانين اإدراك‪:‬‬

‫‪ -‬ا ش ل وا خلفية‪ :‬ي تبض ا هثيض ا بصضي تثدة هجظهل تت تر هر صتضة ( ب ل) تط فيل ( ثتاف) ع تبذ ك‬

‫فار ا صتضة هي ه يد تفاعل عجاصض ا صتضة تا ط فيل ه ا ‪.‬‬

‫‪ -‬قانون ا تشابه‪ :‬يجص ع أ أر اببيا هتبابيل هر ثيم ا تر أت ا ب ل أت ا ثةم أت ا سضعل أت ا بدة‬

‫ع أ أجيا تثدة تاثدة ‪.‬‬

‫‪ -‬قانون ا تقارب‪ :‬يبيض إ أ أر ا هثيضاا ا هتياضبل أت ا هتتا يل ه اجيا أت هجيا تدضك تثدة تاثدة ‪.‬‬

‫‪ -‬قااانون ااسااتمرار‪ :‬يبريض إ ررأ أججرا جرردضك ا هثيرضاا ا تري تبرردت ت جيرا اسررتهضاض هثيرضاا أطرض سرربيتيا ع ررأ‬

‫أجيا تثدة تاثدة‪.‬‬

‫‪ -‬قانون اإغاق ‪ :‬يبيض إ أ هيل ابفضاد إ أ إ هال ا هثيضاا ا جااصل تا فتثاا ا هتةتدة بيجيا ‪.‬‬

‫‪ .9‬إجراءات تطبيق ا دراسة ‪:‬‬

‫ب ررد ثصررت جا ع ررأ تص رضيح هررر إداضة ا يررل اصررد اياهجررا بد اضسررل اسررتو عيل اهجررا ب يرراضة اسررتو عيل‬

‫هض ر ر " ا جفس رري ا بي ررداجتةي كوف ررال ا ه ررااير ذهجي ررا" بتاي ررل أم ا بر رتااي ثي ررم أب رردا ا ه ررديضة ررل ا تضثير ر‬

‫ا جصر ررائح فر رري هةر ررال تطصر ررص‬ ‫تااهتهر ررام تجظ ر ر اض تجير ررا أطصر ررائيل أضوتفتجير ررل فير ررد ااه ررا بإعوائجر ررا ب ر ر‬

‫ابضوتفتجيا ت ذ ك في اطتياضجا ثااا‪.‬‬

‫تاهجا ب ياضة أطرض هاسسرل ابتدائيرل "عرادل ا براف ي" بتايرل أم ا برتااي ب رد أر ت هجرا هرة هرديض ا هاسسرل‬

‫تاهجا بت ضيفث هر ا يدف هر تطصصجا تا يدف هر ا ياضة تاهتهاهجا بفئل ا تتثد أبرد تضثيبرا تارام بهسراعدتجا‬

‫بت ضيفجررا ع ررأ ا هاسسررل ت ررذا ا رراه ير فييررا هررر أطصررائيل جفسرريل ت أطصررائيل أضوتفتجيررل فرري ا يسررم ا هرردهد‬

‫ا طاص ب وفال ا تتثد ‪.‬‬

‫‪155‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ذ ك اهجا ب ياضة أطض هدضسل صغاض ا صم تا ب م بتايل أم ا بتااي ت ذا هدضسل اابتدائيل ثهرت بت يرد‬

‫بجفس ا تايل اصد إيةاد ثااا ا تتثد ‪.‬‬

‫اهجررا ب يرراضة أطررض جمعيااة ا تواصاال بوايااة أم ا ب اواقي ثيررم أبرردا هررديضة ا ةه يررل تضثيبررا بي ر اض تاهتهررام‬

‫طاص ب وفال ا تتثد ‪.‬‬

‫ب رد ا ديرد هررر ا يراضاا اضضجررا فري ابطيررض اطتيراض أضبرة ثررااا ترتافي بررضتو ا يجرل ا هو تبررل هرر اسررم‬

‫ا هرردهد بهدضسررل اابتدائيررل " عااادل ا شااافعي" بوايااة أم ا باواقي ت ررذا اطتيرراض ثا ررل هتتاةرردة بجمعيااة ا تواصاال‬

‫بواية أم ا بواقي‪.‬‬

‫‪156‬‬
 ‫من جية الدراسة إجراءات ا‬ ‫الفصل الرابع‬

‫خاصة ا فصل ‪:‬‬

‫تثدثجا في ا فصل ا سابم عر ا دضاسل ااسرتو عيل هرجيد ا د اضسرل تابدتاا ا تري اسرت جا بيرا فري ةهرة‬

‫تيديم ا ثااا ت ذا ثتل ااطتباض ا هوبم‪.‬‬ ‫ا ه تهاا تا بياجاا‬

‫‪157‬‬
 ‫متهيد‪.‬‬

‫حتليل النتائج صورة راي‪.‬‬ ‫‪.I‬‬

‫حتليل الكمي للشكل املعقد‪.‬‬ ‫‪.II‬‬

‫التحليل الكيفي‪.‬‬ ‫‪.III‬‬

‫مناقشة النتائج يف ضوء الفرضيات‪.‬‬ ‫‪.IV‬‬

‫استنتاج عام‪.‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫تمهيد ‪:‬‬

‫ب‬ ‫بعددضبطددبغبرات ددرابر ض ردكددطبيبة ددهبغب عددطباددي بر ض ردكددطبر اد باار د ب د با د هبرإضدركبر بصدددلب كاد‬

‫عنددضبر غ د بر ايةددضلبر د ب د باأ ددضبر د بصددةطبر رعغ د ابر ا د برنغا ن د برنم د بيطددبغبر رات ددراب بركدداي باب‬

‫ر ضدركطباغب قبرخاب دبا بدرلببنريي هبر بك غبير رع ضبع بن بيع بير دةب ب بايربر ص بكناغدقبإ ىب‬

‫د برد ب د بر اأ دضبرد بصدةطبر دطد ابيرد ب دهبنخداهب‬ ‫عدضبنا ئجبراخاب دبر بخدل بر اةا د بر رد بير‬

‫ر ص بب كانا جبع هب‪.‬ب ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫‪ .I‬تحليل ا نتائج اختبار صورة راي ‪:‬‬

‫‪159‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫‪ -1‬ا ش ل ا بسيط لحا ة اأو ى‪( :‬م ‪ ،‬ص)‬

‫بب‬ ‫‪ 1-1‬ا عناصر ا موجودة‪:‬ب‬

‫ا مجموع‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫‪ +‬ب ‪.‬ب‪ .‬ب‬ ‫ب‬ ‫‪ /‬ب |||| ب‬ ‫‪.‬ب‬ ‫‪ //‬ب‬ ‫ا عناصر ا موجودة‬

‫‪11‬‬ ‫‪1‬ب ‪1‬ب ‪1‬ب ‪1‬ب ‪1‬ب‬ ‫‪1‬ب ‪1‬ب‬ ‫‪1‬ب ‪1‬ب ‪1‬ب‬ ‫‪1‬ب‬ ‫أ‪ -‬ا نقل‬

‫‪8‬‬ ‫‪0‬ب ‪1‬ب ‪1‬ب ‪1‬ب ‪0‬ب‬ ‫‪1‬ب ‪1‬ب‬ ‫‪1‬ب ‪1‬ب ‪1‬ب‬ ‫‪0‬ب‬ ‫ب‪ -‬ا ذا رة‬

‫‪ ‬ا تحليل ا مي ‪:‬‬

‫بن ضب بر ة طب(بهب بص)بقضدبدكهبا د ب بر عن صدبر ري يضةب بر ا بكيرءب د ببندضبر ن د ب يبر دير دةبة د ب‬

‫اةص ب ب‪ :‬ب‬

‫‪ ‬ا نقل‪:‬بعاىب‪11‬بن غطبر بر ريعب‪.11‬‬

‫‪ ‬ا ذا رة‪:‬بعاىب‪8‬بن غبر بر ريعب‪11‬ب‪.‬‬

‫‪ 2-1‬اأش ال اأساسية ‪:‬‬

‫ا مجموع‬ ‫و‬ ‫و و‬ ‫و‬ ‫اأش ال ‪4‬‬ ‫ا عناصر اأساسية‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‪ -‬ا نقل‬

‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ب‪ -‬ا ذا رة‬

‫‪ ‬ا تحليل ا مي ‪:‬‬

‫ن ددضب بر ة ددطب(بهب بصب)بقددضبدكددهبا د ب د بر عن صدددبرلك ك د طبر ري دديضةب د بر ا د بك ديرءب د ببنددضبر ن د ب يب‬

‫ر ير دةبة باةص ب ب‪ :‬ب‬

‫‪ ‬ا نقل‪:‬بعاىب‪4‬بن غببر ريعب‪4‬ب‪.‬‬

‫‪160‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫‪ ‬ا ذا رة‪:‬بعاىبن غطبر بر ريعب‪4‬بن غب‪.‬‬

‫‪ 3-1‬ا عاقة بين اأش ال اأساسية ‪:‬‬

‫ا مجموع‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ا عاقة بين اأش ال اأساسية‬

‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أ‪ -‬ا نقل‬

‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ب‪ -‬ا ذا رة‬

‫‪ -‬ا تحليل ا مي ‪:‬‬

‫برلك ك طبر ا ب م بعلقطب ر بب نم ب‪ :‬ب‬ ‫ن ضب بر ة طب(بهب بص)بقضبدكهب ر عبرلا‬

‫ة باةص ب ب‪ :‬ب‬

‫‪ -‬ر ن بعاىب‪7‬بن غبر بر ريعب‪8‬بن غ‪.‬‬

‫‪ -‬ر ير دةبعاىب‪4‬بن غبر بر ريع ‪8‬بن غب‪.‬‬

‫‪ 4-1‬وضعية ا عناصر ا ثانوية ‪:‬‬

‫ا مجموع‬ ‫‪..‬‬ ‫‪+‬‬ ‫||||‬ ‫‪/‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪//‬‬ ‫وضعية ا عناصر ا ثانوية‬

‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‪ -‬ا نقل‬

‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ب‪ -‬ا ذا رة‬

‫‪ ‬ا تحليل ا مي ‪ :‬ن ضب بر ة طب(بهب بصب)بقضبدكهب ر عبر عن صدبر ني طب بيطع ام بر صة ةطب ب‬

‫بنضبر ن بة باةص ب ب‪:‬‬

‫ب‬

‫‪ -‬ا نقل ‪:‬ب‪7‬بن غبر بر ريعب‪.7‬‬

‫‪161‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫‪ -‬ا ذا رة ‪:‬ب‪4‬بن غبر بر ريعب‪.7‬‬

‫‪ -2‬ا ش ل ا بسيط لحا ة ا ثانية ‪:‬‬

‫‪ 1-2‬ا عناصر ا موجودة ‪:‬‬

‫ا مجموع‬ ‫‪..‬‬ ‫‪+‬‬ ‫||||‬ ‫‪/‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪//‬‬ ‫ا عناصر ا موجودة‬

‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‪ -‬ا نقل‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ب‪ -‬ا ذا رة‬

‫‪ ‬ا تحليلل ا مللي ‪ :‬ن دضب بر ة ددطب(ه ق)بقدضدبدكددهبا د بد بر عن صدددبر ري ديضةب د بر اد بكديرءب د ببنددضب‬

‫ر ن ب يبر ير دةبة بباةص ب ب‪ :‬ب‬

‫‪ ‬ر ن بعاىب‪11‬بن غطبر بر ريعب‪.11‬‬

‫‪ ‬ر ير دةبعاىب‪4‬بن غبر بر ريعب‪11‬ب‪.‬‬

‫‪ 2-2‬اأش ال اأساسية ‪:‬‬

‫ا مجموع‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫اأش ال ‪4‬‬ ‫ا عناصر اأساسية‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‪ -‬ا نقل‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ب‪ -‬ا ذا رة‬

‫‪ ‬ا تحليل ا ملي ‪ :‬ن دضب بر ة دطب(ه ق)بقدضبدكدهبا د بد بر عن صددبرلك كد طبر ري ديضةب د بر اد بكديرءب د ب‬

‫بنضبر ن ب يبر ير دةبة باةص ب ب‪ :‬ب‬

‫‪ ‬ا نقل‪:‬بعاىب‪4‬بن غببر ريعب‪4‬بب‪.‬‬

‫‪ ‬ا ذا رة‪:‬بعاىب‪4‬بن غبر بر ريعب‪4‬ب‪.‬‬

‫‪ 3-2‬ا عاقة بين اأش ال اأساسية ‪:‬‬

‫‪162‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫ا مجموع‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ا عاقة بين اأش ال اأساسية‬

‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أ‪ -‬ا نقل‬

‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ب‪ -‬ا ذا رة‬

‫برلك ك طبر ا ب م بعلقطب ر بب نم ب‪ :‬ب‬ ‫‪ -‬ا تحليل ا مي ‪ :‬ن ضب بر ة طب(ه ق)بقضبدكهب ر عبرلا‬

‫ة باةص ب ب‪ :‬ب‬

‫‪-‬ا نقل‪ :‬عاىب‪8‬بن غبر بر ريعب‪8‬بن غ‪.‬‬

‫‪-‬با ذا رة‪:‬بعاىب‪4‬بن غبر بر ريع‪8‬بن غب‪ .‬ب‬

‫‪ 4-2‬وضعية ا عناصر ا ثانوية ‪:‬‬

‫ا مجموع‬ ‫‪..‬‬ ‫‪+‬‬ ‫||||‬ ‫‪/‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪//‬‬ ‫وضعية ا عناصر ا ثانوية‬

‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‪ -‬ا نقل‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ب‪ -‬ا ذا رة‬

‫ا تحليل ا مي ‪ :‬ن ضب بر ة طب(ه ق)بقضبدكهب ر عبر عن صدبر ني طب د بيطدع ام بر صدة ةطب د ببندضبر ن د ب‬

‫ة باةص ب ب‪ :‬ب‬

‫‪ -‬ا نقل ‪:‬ب‪7‬بن غبر بر ريعب‪.7‬‬

‫‪ -‬ا ذا رة ‪:‬ب‪0‬بر بر ريعب‪.7‬‬

‫ب‬

‫‪ -3‬ا ش ل ا بسيط لحا ة ا ثا ثة (ع ‪ ،‬و )‪:‬‬

‫‪163‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫‪1-3‬ا عناصر ا موجودة ‪:‬‬

‫ا مجموع‬ ‫‪..‬‬ ‫‪+‬‬ ‫||||‬ ‫‪/‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪//‬‬ ‫ا عناصر ا موجودة‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫أ‪-‬ا نقل‬

‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ب‪-‬ا ذا رة‬

‫‪ ‬ا تحليللل ا مللي ‪ :‬ن ددضب بر ة ددطب(ع بي)ب ددهب دكددهبر عن صدددبر ري دديضةب د بر اد بكديرءب د ببنددضبر ن د ب يب‬

‫ر ير دةبة باةص ب ب‪ :‬ب‬

‫‪ -‬ا نقل‪:‬بعاىب‪4‬بن غبر بر ريعب‪.11‬‬

‫‪ -‬ا ذا رة‪:‬بعاىبن غا ببر بر ريعب‪11‬ب‪.‬‬

‫‪ 2-3‬اأش ال اأساسية ‪:‬‬

‫ا مجموع‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫اأش ال ‪4‬‬ ‫ا عناصر اأساسية‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‪ -‬ا نقل‬

‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ب‪ -‬ا ذا رة‬

‫‪ ‬ا تحليل ا ملي ‪ :‬ن دضب بر ة دطب(ع ي)بقدضبي دقب د بدكدهبر عن صددبرلك كد طبر ري ديضةب د بر اد ب د ببندضب‬

‫ر ن بة باةص ب ب‪ :‬ب‬

‫‪ -‬ا نقل‪:‬بعاىب‪4‬بن غبر ريعب‪.4‬‬

‫‪ -‬ا ذا رة‪:‬بعاىبن غطبر بر ريعب‪.4‬‬

‫ا عاقة بين اأش ال اأساسية ‪:‬‬ ‫‪3-3‬‬

‫ا مجموع‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ا عاقة بين اأش ال اأساسية‬

‫‪164‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫أ‪ -‬ا نقل‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ب‪ -‬ا ذا رة‬

‫برلك كد طبر اد ب‬ ‫‪ -‬ا تحليل ا مي ‪ :‬ن ضب بر ة طب(عب ي)ب هب ار بر بإبدرزبر علقطبب بب ر دعبرلاد‬

‫م بعلقطب ر بب نم ‪ :‬ب‬

‫ة باةص ب ب‪ :‬ب‬

‫‪ -‬ا نقل‪:‬بعاىب‪2‬بن غبر بر ريعب‪.8‬‬

‫‪ -‬ا ذا رة‪:‬بعاىب‪0‬بر بر ريع ‪.8‬‬

‫‪ 4-3‬وضعية ا عناصر ا ثانوية ‪:‬‬

‫ا مجموع‬ ‫‪..‬‬ ‫‪+‬‬ ‫||||‬ ‫‪/‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪//‬‬ ‫وضعية ا عناصر ا ثانوية‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ب‬ ‫ب‪ -‬ر ن‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫بب‪-‬بر ير دةب ب‬

‫ا تحليل ا مي ‪:‬ببن ضب بر ة طب(ع ‪ ,‬و) هب ار بر بدكهب ر عبر عن صدبر ني طب بيطع ام بر صدة ةطب‬

‫ببنضبر ن بير ير دةببة باةص ب ب‪ :‬ب‬

‫‪ -‬ا نقلب‪0:‬ببر بر ريعب‪.7‬‬

‫‪ -‬ا ذا رة ‪:‬ب‪0‬بر بر ريعب‪.7‬‬

‫‪ -4‬ا ش ل ا بسيط لحا ة ا رابعة (أ ‪ ،‬ب‪ ،‬ل) ‪:‬‬

‫‪ 1-4‬ا عناصر ا موجودة ‪:‬‬

‫‪165‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫ا مجموع‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫‪ +‬ب ‪.‬ب‪ .‬ب‬ ‫ب‬ ‫|||| ب‬ ‫‪/‬ب‬ ‫‪.‬ب‬ ‫‪ //‬ب‬ ‫ا عناصر ا موجودة‬

‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‪ -‬ا نقل‬

‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ب‪ -‬ا ذا رة‬

‫‪ ‬ا تحليللل ا مللي ‪ :‬ن ددضب بر ة ددطب( بب )بقددضدبدكددهبا د بد بر عن صدددبر ري دديضةب د بر اد بكديرءب د ببنددضب‬

‫ر ن ب يبر ير دةبة باةص ب ب‪ :‬ب‬

‫‪ ‬ا نقل‪:‬بعاىب‪10‬بن غبر بر ريعب‪.11‬‬

‫‪ ‬ا ذا رة‪:‬بعاىب‪11‬ن غطبر بر ريعب‪11‬ب‪.‬‬

‫‪ 2-4‬اأش ال اأساسية ‪:‬‬

‫ا مجموع‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫اأش ال ‪4‬‬ ‫ا عناصر اأساسية‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‪ -‬ا نقل‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ب‪ -‬ا ذا رة‬

‫)بقضبدكدهبر عن صددبرلك كد طبر ري ديضةب د بر اد بكديرءب د ببندضب‬ ‫‪ ‬ا تحليل ا مي ‪ :‬ن ضب بر ة طب( ب‬

‫ر ن ب يبر ير دةبة باةص ب ب‪ :‬ب‬

‫‪ ‬ر ن ‪:‬بعاىب‪4‬بن غببر ريعب‪4‬بب‪.‬‬

‫‪ ‬ر ير دة‪:‬بعاىب‪4‬بن غبر بر ريعب‪.4‬‬

‫ب‬

‫‪ 3-4‬ا عاقة بين اأش ال اأساسية ‪:‬‬

‫‪166‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫ا مجموع‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ا عاقة بين اأش ال اأساسية‬

‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أ‪-‬ا نقل‬

‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ب‪-‬ا ذا رة‬

‫برلك ك طبر ا ب م بعلقطب ر بب نم ب‪ :‬ب‬ ‫)بقضبدكهب ر عبرلا‬ ‫‪ -‬ا تحليل ا مي ‪ :‬ن ضب بر ة طب( ب‬

‫ة باةص ب ‪ :‬ب‬

‫‪-‬بر ن ‪:‬بعاىب‪8‬بن غبر بر ريعب‪.8‬‬

‫‪-‬بر ير دة‪:‬بعاىب‪6‬بن غبر بر ريع ‪ .8‬ب‬

‫‪ 4-4‬وضعية ا عناصر ا ثانوية ‪:‬‬

‫ا مجموع‬ ‫‪..‬‬ ‫‪+‬‬ ‫||||‬ ‫‪/‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪//‬‬ ‫وضعية ا عناصر ا ثانوية‬

‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‪ -‬ا نقل‬

‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ب ‪ -‬ا ذا رة‬

‫)بقضبدكهببا د ب ب ر عبر عن صدبر ني طب بيطع ام بر صة ةطب د ب‬ ‫ا تحليل ا مي ‪ :‬ن ضب بر ة طب( ب‬

‫بنضبر ن بة باةص ب ب‪ :‬ب‬

‫‪ -‬ر ن ب‪6:‬بن غبر بر ريعب‪.7‬‬

‫‪ -‬ر ير دةب‪:‬ب‪7‬بن غبر بر ريعب‪.7‬‬

‫ب‬

‫‪ -5‬ا ش ل ا بسيط ا حا ة ا خامسة ‪:‬ب( بب)‬

‫‪167‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫‪ 1-5‬ا عناصر ا موجودة ‪:‬‬

‫ا مجموع‬ ‫‪..‬‬ ‫‪+‬‬ ‫||||‬ ‫‪/‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪//‬‬ ‫ا عناصر ا موجودة‬

‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‪-‬ا نقل‬

‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ب‪-‬ا ذا رة‬

‫‪ ‬ا تحليللل ا مللي ‪ :‬ن ددضب بر ة ددطب( بب)بقددضبدكددهبر عن صدددبر ري دديضةب د بر ا د بك ديرءب د ببنددضبر ن د ب يب‬

‫ر ير دةبة باةص ب ب‪ :‬ب‬

‫‪ ‬ا نقل‪:‬بعاىب‪11‬بن غطبر بر ريعب‪.11‬‬

‫‪ ‬ا ذا رة‪:‬بعاىب‪7‬ن غبر بر ريعب‪11‬ب‪.‬‬

‫‪ 2-5‬اأش ال اأساسية ‪:‬‬

‫ا مجموع‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫اأش ال ‪4‬‬ ‫ا عناصر اأساسية‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‪-‬ا نقل‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ب‪-‬ا ذا رة‬

‫‪ ‬ا تحليل ا مي ‪ :‬ن ضب بر ة طب( بب)بقضبي قب بدكهبر عن صددبرلك كد طبر ري ديضةب د بر اد ب د ببندضب‬

‫ر ن بة باةص ب ب‪ :‬ب‬

‫‪ -‬ا نقل‪:‬بعاىب‪4‬بن غبر ريعب‪4‬بب‪.‬‬

‫‪ -‬ا ذا رة‪:‬بعاى‪4‬بن غببر بر ريعب‪4‬ب‪.‬‬

‫ب‬

‫‪ 3-5‬ا عاقة بين اأش ال اأساسية ‪:‬‬

‫‪168‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫ا مجموع‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ا عاقة بين اأش ال اأساسية‬

‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أ‪ -‬ا نقل‬

‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ب‪ -‬ا ذا رة‬

‫برلك كد طب‬ ‫‪ ‬ا تحليل ا مي‪ :‬ن ضب بر ة طب(أ‪ ,‬ب )بقضبار د برد بدكدهبيربددرزبر علقدطببد بب ر دعبرلاد‬

‫ر ا ب م بعلقطب ر بب نم ‪ .‬ب‬

‫ببة باةص ب ب‪ :‬ب‬

‫‪ -‬ر ن بعاىب‪8‬بن غبر بر ريعب‪.8‬‬

‫‪ -‬ر ير دةبعاىب‪8‬بن غبر بر ريعب‪8‬ب‪.‬‬

‫وضعية ا عناصر ا ثانوية ‪:‬‬ ‫‪4-5‬‬

‫ا مجموع‬ ‫‪..‬‬ ‫‪+‬‬ ‫||||‬ ‫‪/‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪//‬‬ ‫وضعية ا عناصر ا ثانوية‬

‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‪-‬ا نقل‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ب‪ -‬ا ذا رة‬

‫‪ ‬ا تحليلللل ا ملللي ‪ :‬ن ددضب بر ة ددطب( بب)بق ددضبار د د برد د بدك ددهب ر ددعبر عن ص دددبر ني ددطب د د بيط ددع ام ب‬

‫ر صة ةطب ببنضبر ن ببة باةص ب ب‪ :‬ب‬

‫‪ -‬ا نقل ‪7:‬بن غببر بر ريعب‪.7‬‬

‫‪ -‬ا ذا رة ‪:‬ب‪3‬بن غبر بر ريعب‪7‬ب‪.‬‬

‫ب‬

‫‪ .II‬تحليل ا مي لش ل ا معقد‪:‬‬

‫‪169‬‬
‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫‪ .1‬ا حا ة اأو ى (م ‪ ،‬ص)‪:‬‬

‫تحليل ا ش ل ا معقد لحا ة اأو ى ‪( :‬ا نقل)‬ ‫‪1.1‬‬

‫ا نقطة‬ ‫ا م ان‬ ‫ا حضور ا دقة‬ ‫ا وحدة‬ ‫ا رقم‬

‫صا ببخ د بب يردبر زري طبر كدىب اركاغ ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫ر ب دب ب‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0،5‬‬ ‫ر ركاغ بر ب دبير يلب عابدبرد زبر ا ب ب‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫قغدلبر ركاغ بر ب د ب‬ ‫‪3‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ب‬ ‫بر يلب كهبر ركاغ بر ب دبإ ىبقكر‬ ‫ر خغبرل‬ ‫‪4‬‬
‫ر خغبر عريضلبر يلب كهبر ركاغ بر ب دبإ ىب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪5‬‬
‫قكر ب ب‬
‫ر ركاغ بر صت دبر ضرخا (بر يرقعب بر نببرل كدب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬
‫اركاغ بر ب د) ب‬
‫ب بر د ببر بر ركاغ بر صت دب(ب‬ ‫ر خغبرل‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬
‫عل ) ب‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ر خغيغبرل طبر رايرزنطب ب‬ ‫‪8‬‬
‫ر ر ا بر عايلبر را بر بنصفبر نببر عايلب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬
‫اركاغ بر ب دب ب‬
‫ر خغبر عريضلبر يرقعبب بر ا بضرخ بر ركاغ ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬
‫ر ب دبياةض ضرباةابر عنصدب‪ 9‬ب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ر ضرئدةبير ن غبر ل ب ب‬ ‫‪11‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ر خغيغبر خركطبر ر ئاطب ب‬ ‫‪12‬‬
‫ر طاع بر راك ي بر را ا ب ار ا بر ب دب ر ب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪13‬‬
‫ر ركاغ بر ب دب ب‬
‫ر رع بر صت دبر رعاقب بدسبر ر ا ب(بر عنصدب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪ )13‬ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ر خغبر عريضلبضرخ بر عنصدب‪ 13‬ب‬ ‫‪15‬‬
‫بر يلب كهب‬ ‫ب ر برراضرضب اخغبرل‬ ‫خغب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪16‬‬
‫ر ركاغ بر ب دب ب‬

‫‪170‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫ر صا ببر ك ا بر يلب ااصقبب عنصدب‪5‬ببيركغطب‬

‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪17‬‬
‫خغبعريضلبصت دب ب‬
‫ر ردبعبر صت دبب خغبر ر ئ بضرخاهب بر بر مطب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪18‬‬
‫ر كدىبر ىبرلك بر بر ركاغ بر ب دب ب‬

‫‪13.5‬‬ ‫ا مجموع‬

‫‪ 2-1‬تحليل ا ش ل ا معقد لحا ة اأو ى‪( :‬ذا رة)‬

‫ا نقطة‬ ‫ا م ان‬ ‫ا دقة‬ ‫ا حضور‬ ‫ا وحدة‬ ‫ا رقم‬

‫ص د ددا ببخد د د د بب د د ديردبر زري د ددطبر ك د دددىب ارك د دداغ ب‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪1‬‬
‫ر بدب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ب‬ ‫ر ركاغ بر ب دبير يلب عابدبرد زبر ا‬ ‫‪2‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫قغدلبر ركاغ بر ب د ب‬ ‫‪3‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ب‬ ‫بر يلب كهبر ركاغ بر ب دبإ ىبقكر‬ ‫ر خغبرل‬ ‫‪4‬‬
‫ر خد ددغبر عرد دديضلبر د دديلب كد ددهبر ركد دداغ بر ب د دددبإ د ددىب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪5‬‬
‫ب‬ ‫قكر‬
‫ر ركاغ بر صت دبر ضرخا (بر يرقعب بر نببرل كدب‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪6‬‬
‫اركاغ بر ب د) ب‬
‫ر خ د ددغبرل د د د ب بر د د ددببرد د د بر رك د دداغ بر ص د ددت دب(ب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪7‬‬
‫عل ) ب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ر خغيغبرل طبر رايرزنط ب‬ ‫‪8‬‬
‫ر ر اد د بر عا دديلبر راد د برد د بنص ددفبر ن ددببر عا دديلب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬
‫اركاغ بر ب د ب‬
‫ر خد ددغبر عرد دديضلبر يرقد ددعبب د د بر ا د د بضرخ د د بر ركد دداغ ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬
‫ر ب دبياةض ضرباةابر عنصدب‪ 9‬ب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ر ضرئدةبير ن غبر ل ب‬ ‫‪11‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ر خغيغبر خركطبر ر ئاط ب‬ ‫‪12‬‬
‫ر ط دداع بر راكد د ي بر راد د ا ب ار اد د بر ب دددب رد د ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪13‬‬
‫ر ركاغ بر ب د ب‬

‫‪171‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫ر رعد د بر ص ددت دبر رعا ددقب د د بدسبر ر اد د ب(بر عنص دددب‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪ )13‬ب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ر خغبر عريضلبضرخ بر عنصدب‪ 13‬ب‬ ‫‪15‬‬
‫خ د ددغب د د د ب ر د د د بررا د ددضرضب اخ د ددغبرل د د بر د دديلب ك د ددهب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪16‬‬
‫ر ركاغ بر ب د ب‬
‫ر ص ددا ببر كد د ا بر دديلب ااص ددقبب عنص دددب‪5‬ببيرك ددغطب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪17‬‬
‫خغبعريضلبصت د ب‬
‫ر ردبد ددعبر صد ددت دبب د د خغبر ر ئ د د بضرخاد ددهب بر د د بر مد ددطب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪18‬‬
‫ر كدىبإ ىبرلك بر بر ركاغ بر ب د ب‬

‫‪19.5‬‬ ‫ا مجموع‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫‪172‬‬
‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫‪ .2‬ا حا ة ا ثانية‪( :‬م‪،‬خ)‬

‫‪ 1-2‬تحليل ا ش ل ا معقد لحا ة اأو ى‪( :‬ا نقل)‬

‫ا نقطة‬ ‫ا م ان‬ ‫ا دقة‬ ‫ا حضور‬ ‫ا وحدة‬ ‫ا رقم‬

‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫صا ببخ د بب يردبر زري طبر كدىب اركاغ بر ب د ب ‪0.5‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ب‬ ‫ر ركاغ بر ب دبير يلب عابدبرد زبر ا‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫قغدلبر ركاغ بر ب د ب‬ ‫‪3‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ب‬ ‫بر يلب كهبر ركاغ بر ب دبإ ىبقكر‬ ‫ر خغبرل‬ ‫‪4‬‬
‫ر خد ددغبر عرد دديضلبر د دديلب كد ددهبر ركد دداغ بر ب د دددبإ د ددىب‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪5‬‬
‫ب‬ ‫قكر‬
‫ر ركاغ بر صت دبر ضرخا (بر يرقعب بر نببرل كدب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪6‬‬
‫اركاغ بر ب د) ب‬
‫ر خ د ددغبرل د د د ب بر د د ددببرد د د بر رك د دداغ بر ص د ددت دب(ب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪7‬‬
‫عل ) ب‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ر خغيغبرل طبر رايرزنط ب‬ ‫‪8‬‬
‫ر ر اد د بر عا دديلبر را د د برد د بنص ددفبر ن ددببر عا دديلب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬
‫اركاغ بر ب د ب‬
‫ر خد ددغبر عرد دديضلبر يرقد ددعبب د د بر ا د د بضرخ د د بر ركد دداغ ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬
‫ر ب دبياةض ضرباةابر عنصدب‪ 9‬ب‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ر ضرئدةبير ن غبر ل ب‬ ‫‪11‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ر خغيغبر خركطبر ر ئاط ب‬ ‫‪12‬‬
‫ر ط دداع بر راك د د ي بر را د د ا ب ار ا د د بر ب د دددب ر د د ب‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪13‬‬
‫ر ركاغ بر ب د ب‬
‫ر رعد د بر ص ددت دبر رعا ددقب د د بدسبر ر اد د ب(بر عنص دددب‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪ )13‬ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ر خغبر عريضلبضرخ بر عنصدب‪ 13‬ب‬ ‫‪15‬‬
‫خ د ددغب د د د ب ر د د د بررا د ددضرضب اخ د ددغبرل د د د بر د دديلب ك د ددهب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪16‬‬
‫ر ركاغ بر ب د ب‬
‫ر ص ددا ببر كد د ا بر دديلب ااص ددقبب عنص دددب‪5‬ببيرك ددغطب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪17‬‬
‫خغبعريضلبصت د ب‬

‫‪173‬‬
‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫ر ردب د ددعبر ص د ددت دببد د د خغبر ر ئ د د بضرخا د ددهب برد د د بر م د ددطب‬

‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪18‬‬
‫ر كدىبر ىبرلك بر بر ركاغ بر ب د ب‬

‫‪15.5‬‬ ‫ا مجموع‬

‫‪ 2-2‬تحليل ا ش ل ا معقد لحا ة ا ثانية‪( :‬ا ذا رة)‬

‫(م‪،‬خ)باي دبا ب(درل)بر رع ضبايرب رد عبإ ىبطعفبر ير دةبر بصد طب ض ه‪ .‬ب‬ ‫هب كاغعبر غ‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫‪174‬‬
‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫‪ -3‬ا حا ة ا ثا ثة‪( :‬ع‪ ،‬و)‬

‫‪ 1-3‬تحليل ا ش ل ا معقد لحا ة ا ثا ثة‪( :‬ا نقل)‬

‫ا نقطة‬ ‫ا م ان‬ ‫ا دقة‬ ‫ا حضور‬ ‫ا وحدة‬ ‫ا رقم‬

‫ص د ددا ببخد د د د بب د د ديردبر زري د ددطبر ك د دددىب ارك د دداغ ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫ر ب دب ب‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ر ركاغ بر ب دبير يلب عابدبرد زبر ا ب ب‬ ‫‪2‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫قغدلبر ركاغ بر ب د ب‬ ‫‪3‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ب‬ ‫بر يلب كهبر ركاغ بر ب دبإ ىبقكر‬ ‫ر خغبرل‬ ‫‪4‬‬
‫ر خد ددغبر عرد دديضلبر د دديلب كد ددهبر ركد دداغ بر ب د دددبإ د ددىب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪5‬‬
‫قكر ب ب‬
‫ر ركاغ بر صت دبر ضرخا (بر يرقعب بر نببرل كدب‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪6‬‬
‫اركاغ بر ب د) ب‬
‫ر خ د ددغبرل د د د ب بر د د ددببرد د د بر رك د دداغ بر ص د ددت دب(ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬
‫عل ) ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ر خغيغبرل طبر رايرزنطب ب‬ ‫‪8‬‬
‫ر ر اد د بر عا دديلبر راد د برد د بنص ددفبر ن ددببر عا دديلب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬
‫اركاغ بر ب دب ب‬
‫ر خد ددغبر عرد دديضلبر يرقد ددعبب د د بر ا د د بضرخ د د بر ركد دداغ ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬
‫ر ب دبياةض ضرباةابر عنصدب‪ 9‬ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ر ضرئدةبير ن غبر ل ب ب‬ ‫‪11‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ر خغيغبر خركطبر ر ئاطب ب‬ ‫‪12‬‬
‫ر ط دداع بر راكد د ي بر راد د ا ب ار اد د بر ب دددب رد د ب‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪13‬‬
‫ر ركاغ بر ب دب ب‬
‫ر رعد د بر ص ددت دبر رعا ددقب د د بدسبر ر اد د ب(بر عنص دددب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪ )13‬ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ر خغبر عريضلبضرخ بر عنصدب‪ 13‬ب‬ ‫‪15‬‬
‫خ د ددغب د د د ب ر د د د بررا د ددضرضب اخ د ددغبرل د د بر د دديلب ك د ددهب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪16‬‬
‫ر ركاغ بر ب دب ب‬

‫‪175‬‬
‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫ر ص ددا ببر كد د ا بر دديلب ااص ددقبب عنص دددب‪5‬ببيرك ددغطب‬

‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪17‬‬
‫خغبعريضلبصت دب ب‬
‫ر ردبد ددعبر صد ددت دبب د د خغبر ر ئ د د بضرخاد ددهب بر د د بر مد ددطب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪18‬‬
‫ر كدىبإ ىبرلك بر بر ركاغ بر ب دب ب‬

‫‪6.5‬‬ ‫ا مجموع‬

‫‪ 2-3‬تحليل ا ش ل ا معقد لحا ة ا ثا ثة‪( :‬ا ذا رة)‬

‫ا نقطة‬ ‫ا م ان‬ ‫ا دقة‬ ‫ا حضور‬ ‫ا وحدة‬ ‫ا رقم‬

‫ص د ددا ببخد د د د بب د د ديردبر زري د ددطبر ك د دددىب ارك د دداغ ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫ر ب دب ب‬

‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ر ركاغ بر ب دبير يلب عابدبرد زبر ا ب ب‬ ‫‪2‬‬

‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫قغدلبر ركاغ بر ب د ب‬ ‫‪3‬‬

‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ب‬ ‫بر يلب كهبر ركاغ بر ب دبإ ىبقكر‬ ‫ر خغبرل‬ ‫‪4‬‬

‫ر خد ددغبر عرد دديضلبر د دديلب كد ددهبر ركد دداغ بر ب د دددبإ د ددىب‬

‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬
‫قكر ب ب‬

‫ر ركاغ بر صت دبر ضرخا (بر يرقعب بر نببرل كدب‬

‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬
‫اركاغ بر ب د) ب‬

‫ر خ د ددغبرل د د د ب بر د د ددببرد د د بر رك د دداغ بر ص د ددت دب(ب‬

‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬
‫عل ) ب‬

‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ر خغيغبرل طبر رايرزنطب ب‬ ‫‪8‬‬

‫ر ر اد د بر عا دديلبر راد د برد د بنص ددفبر ن ددببر عا دديلب‬

‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬
‫اركاغ بر ب دب ب‬

‫‪176‬‬
‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫ر خد ددغبر عرد دديضلبر يرقد ددعبب د د بر ا د د بضرخ د د بر ركد دداغ ب‬

‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪10‬‬
‫ر ب دبياةض ضرباةابر عنصدب‪ 9‬ب‬

‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ر ضرئدةبير ن غبر ل ب ب‬ ‫‪11‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ر خغيغبر خركطبر ر ئاطب ب‬ ‫‪12‬‬

‫ر ط دداع بر راكد د ي بر راد د ا ب ار اد د بر ب دددب رد د ب‬

‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪13‬‬
‫ر ركاغ بر ب دب ب‬

‫ر رعد د بر ص ددت دبر رعا ددقب د د بدسبر ر اد د ب(بر عنص دددب‬

‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪ )13‬ب‬

‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ر خغبر عريضلبضرخ بر عنصدب‪ 13‬ب‬ ‫‪15‬‬

‫خ د ددغب د د د ب ر د د د بررا د ددضرضب اخ د ددغبرل د د بر د دديلب ك د ددهب‬

‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪16‬‬
‫ر ركاغ بر ب دب ب‬

‫ر ص ددا ببر كد د ا بر دديلب ااص ددقبب عنص دددب‪5‬ببيرك ددغطب‬

‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪17‬‬
‫خغبعريضلبصت دب ب‬

‫ر ردبد ددعبر صد ددت دبب د د خغبر ر ئ د د بضرخاد ددهب بر د د بر مد ددطب‬

‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪18‬‬
‫ر كدىبإ ىبرلك بر بر ركاغ بر ب دب ب‬

‫‪14.5‬‬ ‫ا مجموع‬

‫‪ -4‬ا حا ة ا رابعة‪( :‬أ‪،‬ب‪،‬ل)‬

‫‪177‬‬
‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫‪ 1-4‬تحليل ا ش ل ا معقد لحا ة ا رابعة‪( :‬ا نقل)‬

‫ا نقطة‬ ‫ا م ان‬ ‫ا دقة‬ ‫ا حضور‬ ‫ا وحدة‬ ‫ا رقم‬

‫ص د ددا ببخد د د د بب د د ديردبر زري د ددطبر ك د دددىب ارك د دداغ ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫ر بدب‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ب‬ ‫ر ركاغ بر ب دبير يلب عابدبرد زبر ا‬ ‫‪2‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫قغدلبر ركاغ بر ب د ب‬ ‫‪3‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ب‬ ‫بر يلب كهبر ركاغ بر ب دبإ ىبقكر‬ ‫ر خغبرل‬ ‫‪4‬‬
‫ر خد ددغبر عرد دديضلبر د دديلب كد ددهبر ركد دداغ بر ب د دددبإ د ددىب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬
‫ب‬ ‫قكر‬
‫ر ركاغ بر صت دبر ضرخا (بر يرقعب بر نببرل كدب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬
‫اركاغ بر ب د) ب‬
‫ر خ د ددغبرل د د د ب بر د د ددببرد د د بر رك د دداغ بر ص د ددت دب(ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬
‫عل ) ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ر خغيغبرل طبر رايرزنط ب‬ ‫‪8‬‬
‫ر ر اد د بر عا دديلبر راد د برد د بنص ددفبر ن ددببر عا دديلب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬
‫اركاغ بر ب د ب‬
‫ر خد ددغبر عرد دديضلبر يرقد ددعبب د د بر ا د د بضرخ د د بر ركد دداغ ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬
‫ر ب دبياةض ضرباةابر عنصدب‪ 9‬ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ر ضرئدةبير ن غبر ل ب‬ ‫‪11‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ر خغيغبر خركطبر ر ئاط ب‬ ‫‪12‬‬
‫ر ط دداع بر راكد د ي بر راد د ا ب ار اد د بر ب دددب رد د ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪13‬‬
‫ر ركاغ بر ب د ب‬
‫ر رعد د بر ص ددت دبر رعا ددقب د د بدسبر ر اد د ب(بر عنص دددب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪ )13‬ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ر خغبر عريضلبضرخ بر عنصدب‪ 13‬ب‬ ‫‪15‬‬
‫خ د ددغب د د د ب ر د د د بررا د ددضرضب اخ د ددغبرل د د بر د دديلب ك د ددهب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪16‬‬
‫ر ركاغ بر ب د ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ر ص ددا ببر كد د ا بر دديلب ااص ددقبب عنص دددب‪5‬ببيرك ددغطب‬ ‫‪17‬‬

‫‪178‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫خغبعريضلبصت د ب‬
‫ر ردبد ددعبر صد ددت دبب د د خغبر ر ئ د د بضرخاد ددهب بر د د بر مد ددطب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪18‬‬
‫ر كدىبإ ىبرلك بر بر ركاغ بر ب د ب‬

‫‪0.5‬‬ ‫ا مجموع‬
‫ب‬

‫‪ 2-4‬ا ش ل ا معقد لحا ة ا رابعة‪( :‬ذا رة)‬

‫ا نقطة‬ ‫ا م ان‬ ‫ا دقة‬ ‫ا حضور‬ ‫ا وحدة‬ ‫ا رقم‬

‫ص د ددا ببخد د د د بب د د ديردبر زري د ددطبر ك د دددىب ارك د دداغ ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫ر ب دب ب‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ر ركاغ بر ب دبير يلب عابدبرد زبر ا ب ب‬ ‫‪2‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫قغدلبر ركاغ بر ب د ب‬ ‫‪3‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ب‬ ‫بر يلب كهبر ركاغ بر ب دبإ ىبقكر‬ ‫ر خغبرل‬ ‫‪4‬‬
‫ر خد ددغبر عرد دديضلبر د دديلب كد ددهبر ركد دداغ بر ب د دددبإ د ددىب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬
‫قكر ب ب‬
‫ر ركاغ بر صت دبر ضرخا (بر يرقعب بر نببرل كدب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬
‫اركاغ بر ب د) ب‬
‫ر خ د ددغبرل د د د ب بر د د ددببرد د د بر رك د دداغ بر ص د ددت دب(ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬
‫عل ) ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ر خغيغبرل طبر رايرزنطب ب‬ ‫‪8‬‬
‫ر ر اد د بر عا دديلبر راد د برد د بنص ددفبر ن ددببر عا دديلب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬
‫اركاغ بر ب دب ب‬
‫ر خد ددغبر عرد دديضلبر يرقد ددعبب د د بر ا د د بضرخ د د بر ركد دداغ ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬
‫ر ب دبياةض ضرباةابر عنصدب‪ 9‬ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ر ضرئدةبير ن غبر ل ب ب‬ ‫‪11‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ر خغيغبر خركطبر ر ئاطب ب‬ ‫‪12‬‬
‫ر ط دداع بر راكد د ي بر راد د ا ب ار اد د بر ب دددب رد د ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪13‬‬
‫ر ركاغ بر ب دب ب‬
‫ر رعد د بر ص ددت دبر رعا ددقب د د بدسبر ر اد د ب(بر عنص دددب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪ )13‬ب‬

‫‪179‬‬
‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ر خغبر عريضلبضرخ بر عنصدب‪ 13‬ب‬ ‫‪15‬‬

‫خ د ددغب د د د ب ر د د د بررا د ددضرضب اخ د ددغبرل د د بر د دديلب ك د ددهب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪16‬‬
‫ر ركاغ بر ب دب ب‬
‫ر ص ددا ببر كد د ا بر دديلب ااص ددقبب عنص دددب‪5‬ببيرك ددغطب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪17‬‬
‫خغبعريضلبصت دب ب‬
‫ر ردبد ددعبر صد ددت دبب د د خغبر ر ئ د د بضرخاد ددهب بر د د بر مد ددطب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪18‬‬
‫ر كدىبإ ىبرلك بر بر ركاغ بر ب دب ب‬

‫‪0.5‬‬ ‫ا مجموع‬

‫‪ -5‬ا حا ة ا خامسة (أ‪ ،‬ب)‪:‬‬

‫‪180‬‬
‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫‪ 1-5‬ا ش ل ا معقد لحا ة ا خامسة‪( :‬نقل)‬

‫ا نقطة‬ ‫ا م ان‬ ‫ا دقة‬ ‫ا حضور‬ ‫ا وحدة‬ ‫ا رقم‬

‫ص د ددا ببخد د د د بب د د ديردبر زري د ددطبر ك د دددىب ارك د دداغ ب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪1‬‬
‫ر ب دب ب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ر ركاغ بر ب دبير يلب عابدبرد زبر ا ب ب‬ ‫‪2‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫قغدلبر ركاغ بر ب د ب‬ ‫‪3‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ب‬ ‫بر يلب كهبر ركاغ بر ب دبإ ىبقكر‬ ‫ر خغبرل‬ ‫‪4‬‬
‫ر خد ددغبر عرد دديضلبر د دديلب كد ددهبر ركد دداغ بر ب د دددبإ د ددىب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪5‬‬
‫قكر ب ب‬
‫ر ركاغ بر صت دبر ضرخا (بر يرقعب بر نببرل كدب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪6‬‬
‫اركاغ بر ب د) ب‬
‫ر خ د ددغبرل د د د ب بر د د ددببرد د د بر رك د دداغ بر ص د ددت دب(ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬
‫عل ) ب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ر خغيغبرل طبر رايرزنطب ب‬ ‫‪8‬‬
‫ر ر اد د بر عا دديلبر راد د برد د بنص ددفبر ن ددببر عا دديلب‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪9‬‬
‫اركاغ بر ب دب ب‬
‫‪0.5‬‬ ‫ر خد ددغبر عرد دديضلبر يرقد ددعبب د د بر ا د د بضرخ د د بر ركد دداغ ب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪10‬‬
‫ر ب دبياةض ضرباةابر عنصدب‪ 9‬ب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ر ضرئدةبير ن غبر ل ب ب‬ ‫‪11‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ر خغيغبر خركطبر ر ئاطب ب‬ ‫‪12‬‬
‫ر ط دداع بر راكد د ي بر راد د ا ب ار اد د بر ب دددب رد د ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪13‬‬
‫ر ركاغ بر ب دب ب‬
‫ر رعد د بر ص ددت دبر رعا ددقب د د بدسبر ر اد د ب(بر عنص دددب‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪ )13‬ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ر خغبر عريضلبضرخ بر عنصدب‪ 13‬ب‬ ‫‪15‬‬
‫خ د ددغب د د د ب ر د د د بررا د ددضرضب اخ د ددغبرل د د بر د دديلب ك د ددهب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪16‬‬
‫ر ركاغ بر ب دب ب‬
‫ر ص ددا ببر كد د ا بر دديلب ااص ددقبب عنص دددب‪5‬ببيرك ددغطب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪17‬‬
‫خغبعريضلبصت دب ب‬

‫‪181‬‬
‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫ر ردبد ددعبر صد ددت دبب د د خغبر ر ئ د د بضرخاد ددهب بر د د بر مد ددطب‬

‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪18‬‬
‫ر كدىبإ ىبرلك بر بر ركاغ بر ب دب ب‬

‫‪20‬‬ ‫ا مجموع‬

‫‪ 2-5‬ا ش ل ا معقد لحا ة ا خامسة‪( :‬ا ذا رة)‬

‫ا نقطة‬ ‫ا م ان‬ ‫ا دقة‬ ‫ا حضور‬ ‫ا وحدة‬ ‫ا رقم‬

‫ص د ددا ببخد د د د بب د د ديردبر زري د ددطبر ك د دددىب ارك د دداغ ب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪1‬‬
‫ر بدب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ب‬ ‫ر ركاغ بر ب دبير يلب عابدبرد زبر ا‬ ‫‪2‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫قغدلبر ركاغ بر ب د ب‬ ‫‪3‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ب‬ ‫بر يلب كهبر ركاغ بر ب دبإ ىبقكر‬ ‫ر خغبرل‬ ‫‪4‬‬
‫ر خد ددغبر عرد دديضلبر د دديلب كد ددهبر ركد دداغ بر ب د دددبإ د ددىب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪5‬‬
‫ب‬ ‫قكر‬
‫ر ركاغ بر صت دبر ضرخا (بر يرقعب بر نببرل كدب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪6‬‬
‫اركاغ بر ب د) ب‬
‫ر خ د ددغبرل د د د ب بر د د ددببرد د د بر رك د دداغ بر ص د ددت دب(ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬
‫عل ) ب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ر خغيغبرل طبر رايرزنط ب‬ ‫‪8‬‬
‫ر ر اد د بر عا دديلبر راد د برد د بنص ددفبر ن ددببر عا دديلب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬
‫اركاغ بر ب د ب‬
‫‪0.5‬‬ ‫ر خد ددغبر عرد دديضلبر يرقد ددعبب د د بر ا د د بضرخ د د بر ركد دداغ ب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪10‬‬
‫ر ب دبياةض ضرباةابر عنصدب‪ 9‬ب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ر ضرئدةبير ن غبر ل ب‬ ‫‪11‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ر خغيغبر خركطبر ر ئاط ب‬ ‫‪12‬‬
‫ر ط دداع بر راكد د ي بر راد د ا ب ار اد د بر ب دددب رد د ب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪13‬‬
‫ر ركاغ بر ب د ب‬
‫ر رعد د بر ص ددت دبر رعا ددقب د د بدسبر ر اد د ب(بر عنص دددب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪ )13‬ب‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ر خغبر عريضلبضرخ بر عنصدب‪ 13‬ب‬ ‫‪15‬‬

‫‪182‬‬
‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫خ د ددغب د د د ب ر د د د بررا د ددضرضب اخ د ددغبرل د د بر د دديلب ك د ددهب‬

‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪16‬‬
‫ر ركاغ بر ب د ب‬
‫ر ص ددا ببر كد د ا بر دديلب ااص ددقبب عنص دددب‪5‬ببيرك ددغطب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪17‬‬
‫خغبعريضلبصت د ب‬
‫ر ردبد ددعبر صد ددت دبب د د خغبر ر ئ د د بضرخاد ددهب بر د د بر مد ددطب‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪18‬‬
‫ر كدىبإ ىبرلك بر بر ركاغ بر ب د ب‬

‫‪21‬‬ ‫ا مجموع‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ا تحليل ا يفي‪:‬‬ ‫‪.III‬‬

‫أ‪ -‬ا حا ة اأو ى‪:‬‬

‫‪183‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫‪ ‬ا ش ل ا بسيط ( ا نقل ا مباشر) ‪:‬ب ب‬

‫نلةددأب بر ة ددطب(هب بص)بقددضبة ددقبربددض بر ب د ابنيع د بر د ب بة د بن ددضب بدكددرهب نار د بإ ددىبر ددنرغبر بددضرئ ب‬

‫ة ب ةي ب هبر غ با بدرلبر بك غبإ ىبا برأ يفب(ب اب بخ رط)بي ر با ص اهبر بخ هب بايربرد ب‬

‫ق د هببددهب(به ص)بة د بدكددهبا د بدرلبر بك د غبعاددىبا د بب ددابادديربر ندديعبر د بر دكددهبةكددببدرلبن ددض بعنددضب‬

‫برلك ك د طبر د ب(ر ركدداغ ب بر ردبددعب ب‬ ‫غ د بر د بك د ب‪6..5..4‬بكددنيراب ار ددزبدكددرهبب دي دب ر ددعبرلا د‬

‫ر ر ا ب بر ضرئدةب)‪ .‬ب‬

‫برلك كد طبر د ب‪:‬بر ركداغ ب ر ر اد ب بر دضرئدةب‬ ‫بر ني طب(|| ب‪.‬ب ‪/‬ب بببب ‪+‬ب ب|||)بااي هبرلاد‬ ‫بي يربرلا‬

‫بر ردبعب برنةدرفبيااي هبدكهبر زير ب برنةدرفب بدكهبر خغيغبر ني طب بدكرهب بر يكدغباديرب دض بعادىب‬

‫بر منضكد طب‬ ‫ر ب(به ص)باب ع ن بر بصعيبطب بإضدركبرلا ءب بر درغب بز د ضةبياصدت دب د بة دهبرلاد‬

‫ايرب رد عبإ دىبرطدغدربب د بر دضدةبر ر ن دطب بة د ب دهب كداغ عب(ه ص)بإضدركبر غدي بيعددضبية دهبيردا د عب‬

‫بر منضك طبركان ضرب ر بق دهبر خ ئ د ب‪":‬ب بر دضدةبر ر ن دطباد بإضدركبر ركد ابيرلبعد ضببضقدطب ب‬ ‫بر برلا‬

‫إضدركبر غ ددي ب بر ع دددضب ر ك ددركب برادا د د عب بر عر ددقب بر ة دده"ب( كددعضبر خ ئ د د ب‪ 1996‬بصب‪ )20‬برب ددض بر تا ددقب‬
‫ب‬

‫برلك ك طبير ني طب‪.‬ب ب‬ ‫برلا‬ ‫رة قبب نكبطب‬

‫‪ ‬ا ش ل ا بسيط ( ا ذا رة ) ‪ :‬ب‬

‫نلةأب بر ة طب(ه ص)بقضبة قبربض بر ب ابنيع بر ب بن ضب بدكرهب نار بإ ىبر نرغبر بدضرئ بة د ب ةدي ب‬

‫هبر غ با بدرلبر بك غبإ ىباد بردأ يفب(بب داب بخ ردط)بي رد با صد اهبرد بخ دهب باديربرد بقد هببدهب(ب‬

‫ه ص)بة بدكهبا بدرلبر بك غبعاىبا بب ابايربر نيعبر بر دكهبةكببدرلبن ض بعنضب غ بر بك ب‬

‫‪6..5..4‬بكنيرا‪ .‬ب‬

‫دكرهب بر يكغبايرب ض بعاىب ب(به ص)باب ع ن بر بصدعيبطب د برضدركبرلاد ءب د بر ددرغب بي ددبا د بد ب‬

‫بر ني ددطب ددضب‬ ‫برلك كد طب(بردبددعب بر اد ب بركدداغ )بينكد بدكددهبر ددضرئدةب ب رد بب نكددبطب كاد‬ ‫ر ددعبرلاد‬

‫‪184‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫بر ني ددطب د سبصددة ة ب‬ ‫دكددهب(||| ببب ب‪)+‬بينك د بدكددهبر عنصدددب(||ب ب‪.‬ب)بنلةددأب ددي كب باريطددعبرلا د‬

‫ة بن ضب بر درزب(‪)+‬بقضبق هببدكرهبضرخ بر ركاغ ب بب نرد باديب د بر ة دطب دبب ب دي بضرخد بر ر اد ب‬

‫ادديرب رد ددعبإ ددىبرطددغدربب د بر ددير دةبر بصددد طبر ر ن ددطبة د بنلةددأبعاددىب هب(ه ص)بقددضبي ددضبصددعيبطب د ب‬

‫رعد طبر اريطعبر صة حب علرطب(‪)+‬ب‪.‬ب ب‬

‫نلةأب ي كبرنةددرفب د بدكدهبر خغديغبر خ صدطبب ركداغ بير ر اد بير ردبدعب بصدتدبة دهبر دكدهباديرب رد دعب‬

‫ب‬ ‫إ ىبرطغدربب بر ضدةبر ر ن طبة ب هب كاغعب(هب بص)بإضدركبر غدي بر عددضب بر ة دهبيردا د عبرلاد‬

‫برلك كد طبير ني ددط برنةددرفبيااددي هب د بدكددهبر زير د بادديرب‬ ‫ر منضكد طب بربددض بر تاددقبرة ددقب د ب د برد برلاد‬

‫رد عبإ ىبرطغدربب بر ان كقبر ةد ب بة د ب دضبر غ د بصدعيبطب د بإركد كبر ادهبي ديربر داة هب د بةدضيضب‬

‫ر يدقطب أمدبر ا برايا ب يبر ايب ب‪.‬ب ب‬

‫‪ -‬ا ش ل ا معقد في حا ة ا نقل ا مباشر ‪:‬‬

‫ب‬ ‫نلةدأب بر ة دطب(ه ص)بقدضبةد أبعادىبر اد بر عدضلب اد بدرلبر رع دضب بة د بدكدهبا د بد ب د برلاد‬

‫برادي ب بدكدهب‬ ‫بر ني طبنك بدكدهبر عن صددبر ا دطب‪:‬ب(‪1‬ب ‪ 6‬ب‪9‬ب ‪ 10‬ب‪ 12‬ب‪)15‬بدكدهبرلاد‬ ‫رلك ك طبي‬

‫ر خغدديغببغد ددطبكد ئطب برنةددرفبيااددي هب د بدكددهبر زير د ب ب بدددبة ددهبر دكددهبة د بنلةددأب بدكددرهبقددضب خدديب‬

‫رك ةطب ب دةبايرب رد عباطغدربب بر ان كقبر ةد بة باب ةاددهبر غ د بةدضيضبر يدقدطب بدكدرهب ا دهبإ دىب‬

‫يكغبر يدقطبرر ب ض بعاىب ب(ه بص)باب ع ن بر برطدغدربب د برضدركبر اي دهبر ر د ن ب ب خغد ءب ددةب د ب‬

‫دكددهبر ا د غعبر صددة حب اخغدديغب ب خغد ءب د با ددض دبر ركد اب بدكددهب(ه ص)بر رعد بباد برصددتدبيراددي ب‬

‫بر غ باب كاغ عبدكهبرع ببغد طبصة ةطبإابإيرب‬ ‫رطب"بباندا"ب(دبراسو‪ ،2014 ،‬ص ‪)203‬ب‬ ‫ة بادىبر ع‬

‫باددابر عردددبر ع اد ب‪7‬بكددنيرابيبرد ب ب(به ص)بعرددد ب‪6‬بكددنيراب مدديبق دددبقد ضدبعاددىبدكددرهبباد بصددة حب ب‬

‫دكددهبر ردبددعبعاددىباد بركدداغ بادديرب رد ددعبإ ددىبرطددغدربب د بر ددير دةبر بصددد طبر ر ن ددطب بة د بنلةددأبعاددىب‬

‫ر غ ب(ه ص)بعضهبر اد زبير دقبطب بإنم ءبر عر ببكدعطب‪.‬ب ب‬

‫‪185‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫‪ -‬ا ش ل ا معقد في حا ة ا ذا رة ‪:‬ب ب‬

‫نلةددأب بر ة ددطب(ه ص)بقددضبةد د أبنيعد د بر د بعا ددىبر اد د بر عددضلب اد د بدرلبر رع ددضب بة د بدك ددهبا د بد د ب‬

‫برادي ب بدكدهب‬ ‫ب بر ني دطبنكد بدكدهبر عن صددبر ا دطب‪:‬ب(‪ 9‬ب‪10‬ب ‪)13‬بدكدهبرلاد‬ ‫برلك ك طبي‬ ‫رلا‬

‫ر خغيغببغد طبك ئطب برنةدرفب بااي هب بدكهبر زير ب بدكدرهبرايكدغبر ة دهبي ا دهب د بيكدغبر يدقدطبإ دىب‬

‫ر نم برر ب ض بعاىبصعيبطبرضدركبرلا ءب بر درغب بةديفببعدضبر عن صددبرد بر دكدهب ب خغد ءب ددةب د ب‬

‫دكهبر ا غعبر صة حب اخغيغب بدكهبر رع براي بر بر ة هبير ا بة د باددىبر ع ردطب"بانلد"ب بر غ د باب‬

‫كدداغعبدكددهبرع د ببغد ددطبصددة ةطبإابإيربباددابر عردددبر ع ا د بر ر د ن ب‪7‬بكددنيرابيبر د ب ب(ه ص)بعرددد ب‪6‬ب‬

‫ببغد دطبصدة ةطباديرب‬ ‫كنيراب ميبق دبق ضدبعاىبدكرهببا بصة حب بنلةأب دي كبعدضهباريطدعبرلاد‬

‫رد عبإ ىبرطغدربب بر ير دةبر بصد طبر ر ن طب بعضهبرةادرهبةضيضبر يدقطببرعنىب بدكرهب ا هبإ دىب قصدىب‬

‫ببصدديدةب‬ ‫ر رد بي كد بر يدقدطبادديرب رد ددعبإ ددىبرطددغدربب د بر ان كددقبر ةد د ب(ببرعنددىب بر غ د ب دددىبرلاد‬

‫صة ةطبإاب نهباب ضد م ب كدا ببا بع ك )ب‪ .‬ب‬

‫د ب اة ددطب(ه ص)بر د بخددل برخاب د دلبر ن د بير ددير دةب بدكددهبر ددير دةب ددي ب‬ ‫نلةددأبر د بخددل بر اةا د بر‬

‫طع بر دنطببدكهبر ن ب‪ .‬ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫بب‬

‫ب‪ -‬ا حا ة ا ثانية ‪:‬‬

‫‪ ‬با ش ل ا بسيط ( ا نقل ا مباشر ) ‪ :‬ب‬

‫‪186‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫برلك كد طب(بردبدعب بركداغ ب ب‬ ‫نلةأب بر ة طب(به ق)بقدضبة دقبربدض بر بد ابنيعد برد ب بة د بدكدهبرلاد‬

‫برلك كد طبر د ب‪:‬بر ركداغ ب‬ ‫بر ني طب(||| ب‪/‬ب ب‪.‬ب ببب ب||ب ب‪+‬ب)ب بااي هبدكهبرلا‬ ‫ر ب بضرئدةب)بيرلا‬

‫بر ر ا ب بر ضرئدةب بر ردبعب برنةدرفب بدكهبر خغيغب بدكرهب ا هبإ ىبيكغبي قصىبر ك دبايرب دض بعادىب‬

‫ب(بهب ق)ب ع د ن بر د برطددغدربب د بر ددضدةبر ر ن ددطبة د ب ددهب كدداغعب(ه ق)بإضدركبر غددي بعدددض بة دده ب‬

‫بر منضكد طبركددان ضرب رد بق دده"بنب د بر خ ئ د ب"ب‪:‬ب بر ددضدةبر ر ن ددطباد بإضدركبر ركد اب‬ ‫ردا د عب د برد برلاد‬

‫بين دسب‬ ‫يرلبع ضببضقط بإضدركبر غي بر عدض بة ه بردا عبربض بر تادقبق ددبرة دقبب نكدبطب ردبدع بر ركداغ‬

‫برلك ك د طبير ني ددطببا د بصددة حبادديرب ددض بعاددىبببببب‬ ‫بر ني ددطب(|||) باريطددعبرلا د‬ ‫ر ا د ءبب نكددبطب كا د‬

‫(به ق)ب سب ض هبرطغدربب بر ير دةبر بصد طبر ر ن طب ي كبنلةدأب بددبة دهبر ردبدعبخل د بردعبر ركداغ ب‬

‫ادديرب رد ددعبإ ددىبرطددغدربب د بر ان كددقبر ةد د بإ ددىب ب(ه ق)ب ض ددهبصددعيبطببصددد طبةد ددطببرعنددىب ب دددىب‬

‫براياطب‪ .‬ب‬ ‫ر ا ببصيدةبصة ةطبإاب نهباب ضد هبة ب ناجبعنهبدكهب ا‬

‫‪ ‬ا ش ل ا بسيط ( ذا رة) ‪ :‬ب‬

‫نلةأب بر ة طب(به ق)بقضبة قبربض بر ب ابنيع بر ب بدكدرهب د بر يكدغباديرب دض بعادىب ب(ه ق)باب عد ن ب‬

‫برلك ك د طب(بردبددعب بر ا د ب بضرئ ددةب بركدداغ ب)ب ر د ب‬ ‫ر د برطددغدربب د بر ددضدةبر ر ن ددطب بي دددب ر ددعبرلا د‬

‫ب‬ ‫ب نكددبطب اعن صدددبر ني ددطب اددهب دكددرم بادديرب رد ددعبإ ددىبن ددصبر اد ددزب بنلةددأب ددي كبعددضهباريطددعبرلا د‬

‫رلك ك طب بريطعم بر صة حبر ب‪:‬بر ر اد بير دضرئدةبة د بدكدهبضرئددةببدضرخام بر اد ب د بةد باد بدرلب ب‬

‫ر ضرئدةباةايلب زءبقا لبر بر ر ا ‪.‬ب ب‬

‫ب‬

‫ايرب رد عبإ ىبرطغدربب بر ير دةبر بصد طب بنلةأب ط برنةددرفب د بدكدهبر خغديغب برنةددرفبياادي هب د ب‬

‫ة هبر زير بب نكبطب اركاغ بير ردبعبايرب رد عبإ ىبرطغدربب بر ان كقبر ةد ب‪.‬ب ب‬

‫‪187‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫‪ ‬ا ش ل ا معقد في حا ة ا نقل ‪:‬‬

‫ب‬ ‫نلةددأب بر ة ددطب(ه ق)بقددضبة د أبا د ب د بعاددىبر ا د بر عددضلب ا د بدرلبر رع ددضب بة د بدكددهب د برلا د‬

‫ب‬ ‫رلك ك د طبي د بر ني ددطبنك د بر عنصدددب(ب‪ 10‬ب‪ 9‬ب‪ 15‬ب‪16‬ب)بادديرب رد ددعبإ ددىبن ددصبر اد ددزب بدكددهبرلا د‬

‫راي ب بدكهبر خغيغببغد طبك ئطب برنةدرفبيااي هبدكهبر زير ب بصتدبة هبر دكهب بدكرهب سب د بيكدغب‬

‫ر يدقددطبادديرب رد ددعبر ددىبرطددغدربب د بر اي ددهبر ر د ن ب ب خغ د ءب ددةب د بدكددهبر ا د غعبر صددة حب اخغدديغب ب‬

‫بر ني ددطباريطددعم بق دددبصددة حبادديرب رد ددعبإ ددىبرطددغدربب د بر ددير دةب‬ ‫خغد ءب د با ددض دبر ركد اب برلاد‬

‫ر بصدد طبر ر ن دطب بدكدهبر ردبدعبعاددىباد بركداغ ب بدكدهب(ه ق)بر رعد بباد برصدتدبي د بريطدعهب نددهب‬

‫راددي بة د بادددىبر ع رددطب"بانللداب"ب بر غ د باب كدداغعبدكددهبرعد ببغد ددطبصددة ةطبإابإيربباددابر عردددبر ع اد ب‬

‫ر ر د ن ب‪7‬بكددنيرابيبرد ب ب(ه ق)بعرددد ب‪6‬بكدنيراب مدديبق ددبقد ضدبعادىبدكددرهبباد بصددة حب بنلةدأبعاددىب‬

‫ر غ بن صب بر اد زبي يربر دقبطببإنم ءبر عر ببكدعطبير درغب بر ةد طب‪.‬ب ب‬

‫‪ ‬ا ش ل ا معقد في حا ة ا ذا رة ‪:‬‬

‫هب كاغعب(ه ق)باي دبا بدرلبر رع ضبايرب رد عبإ ىبطعفب بر ير دةبر بصد طب ض هب‪.‬ب ب‬

‫جل‪ -‬ا حا ة ا ثا ثة ‪:‬‬

‫‪ ‬ا ش ل ا بسيط (ا نقل ا مباشر)‪:‬‬

‫‪188‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫برلك كد طبر د ب‪:‬بر ركدداغ ب ب‬ ‫نلةددأب بر ة ددطب(ع بي)بقددضبة ددقبربددض بر بد ابنيعد برد ب بة د بدكددهبرلاد‬

‫بر ا ددطب‪:‬ب‬ ‫بر ني ددطب بنلة ددأبدك ددهبرا ددي ب د د برد د برلاد د‬ ‫ر ر اد د ب بر ددضرئدةب بير ردب ددعب ب دديرب د د برلاد د‬

‫ر ركاغ ب بر ر ا ب بر ردبعب بر ضرئدةب برنةدرفبيااي هبدكهبر زير ب بنرغ طبةد طبب نكبطب اردبدعب برنةددرفب‬

‫بر خغيغب ر ب ب ي بكبببعضهباة هبر غ د ببد اهب يب ب ض دهبرطدغدربب د بر ان كدقبر ةد د ب بز د ضةب‬

‫بر منضكد طبادديرب رد ددعبإ ددىبرطددغدرببر ددضدةبر ر ن ددطبة د ب ددهب كدداغعب(ع ي)بإضدركب‬ ‫ياصددت دب د بة ددهبرلاد‬

‫ب دد ب‬ ‫بر منضكد د طب‪.‬بنلةددأب ددي كبع ددضهباريطددعبرلاد د‬ ‫ر غددي ب بر ع دددضب بة ددهب بردا د د عب د بر د برلادد‬

‫ريطددعم بر صددة حبادديرب رد ددعبإ ددىبرطددغدربب د بر ددير دةبر بصددد طبر ر ن ددطب بربددض بر تاددقبق دددبرة ددقبب نكددبطب‬

‫ار ا بير ركاغ ب‪ .‬ب‬

‫ب‬ ‫‪ ‬ا ش ل ل ا بسلليط ( ا للذا رة ) ‪ :‬نلةددأب بر ة ددطب(ع بي)ب ددهب ة ددقبربددض بر ب د ابن ددض بقددضبدكددهبا د ب د برلا د‬

‫رلك ك طبيا بر ردبعب بر ركاغ ب بينكد بدكدهبر دضرئدةبير ر اد ب بي ارد بر عن صددبر ني دطب بنلةدأب ب(ع ب‬

‫ي)بدكددهبر ركدداغ بعاددىب نددهبردبددعب بدكددرهب ا ددهبإ ددىب عاددىبادديرب رد ددعبإ ددىبرطددغدربب د بر ددضدةبر ر ن ددطب ب‬

‫بر منضكد طب كداب د بريطدعم بر صدة حب‬ ‫رنةدرفب بدكهبر خغيغب بااي هب زير د ب بنلةدأب دي كب برلاد‬

‫يايرب رد عبإ ىب بر غ ب(ع بي)ب ض هبرطغدربب بر ير دةبر بصد طبر ر ن طب‪.‬ب ب‬

‫‪ ‬ا ش ل ا معقد في حا ة ا نقل ا مباشر ‪:‬‬

‫نلةددأب بر ة ددطب(بع بي)بقددضبة د أبعاددىبر ا د بر عددضلب ا د بدرلبر رع ددضب بة د بدكددهبا د ب د ب د ب‬

‫براددي ب ب‬ ‫برلك كد طبي ارد بر عن صدددبر ني ددطب(ب‪1‬ب ‪ 4‬ب‪5‬ب ‪ 6‬ب‪7‬ب ‪9‬ب ‪14‬ب ‪ 15‬ب‪16‬ب)بدكددهبرلاد‬ ‫رلاد‬

‫دكهبر خغيغبرل طبير عريض طببغد طبك ئطب برنةدرفبيااي هبدكهبر زير ب بدكدرهب د بر يكدغباديرب دض بعادىب‬

‫ب(ع بي)ب د سب ض ددهبرطددغدربب د بر اي ددهبر ر د ن ب ب خغ د ءب ددةب د بدكددهبر ا د غعبر صددة حب اخغدديغب ب‬

‫ب بريطعم بر صة حبايرب ض بعاىبر ب(ع بي)باب عد ن برد برطدغدربب‬ ‫خغ ءب با ض دبر رك طب برلا‬

‫بر ير دةبر بصد طبر ر ن طب‪.‬ب ب‬

‫‪189‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫ا ش ل ا معقد في حا ة ذا رة ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫نلةأب بر ة طب(بع بي)ب هب ة أبعاىبر ا بر عضلب ا بدرلبر رع ضب ب ر ب بربض بر ب ابق دبرة قب‬

‫برلك ك طبي ار بر عن صدبر ني طبينك بدكهب بر بر عن صددبر ا دطب‪(:‬ب‪1‬ب ‪ 7‬ب‪8‬ب ‪9‬ب‬ ‫بة بدكهبرلا‬

‫براي ب بدكهب اخغيغبك ءبنلةأبرنةدرفبعاىبركدايىبر خغديغبرل دطبير عريض دطب‬ ‫‪)18......‬بدكهبرلا‬

‫بإنةدرفبيااي هب بدكهبر زير ب‪ .‬ب‬

‫بدددبة ددهبر دكددهبي ا ددهبدكددرهبإ ددىبيكددغبر يدقددطبررد ب ددض بعاددىب ب(بع بي)ب د سب ض ددهبرطددغدربب د بر اي ددهب‬

‫ر ر ن ب ب خغ ءب دةب بدكهبر ا غعبر صة حب اخغيغب‪.‬ب ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫د‪ -‬ا حا ة ا رابعة ‪:‬‬

‫‪ ‬ا ش ل ا بسيط ( ا نقل ا مباشر ) ‪:‬‬

‫‪190‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫برلك كد طب‬ ‫نلةددأب بر ة ددطب( ب )بقددضبة ددقبربددض بر بد ابنيعد برد ب بة د بن ددضببأنددهبقددضبدكددهب ر ددعبرلاد‬

‫بر ني ددطبا د ب د ب(||| || ب‪).‬بي نددهبنك د بدكددهب(‪)+‬ب ب‬ ‫ر د ب‪:‬بر ركدداغ ب بر ردبددعب بر ا د ب بضرئ ددةبي دديربرلا د‬

‫نلةأبي يضبااي بعاىبركايىبر ردبعب برنةدرفبيااي هبدكهبر زير ب رنةدرفب بدكهبر خغيغبايرب رد عبإ ىب‬

‫رطددغدربب د بر ان كددقبر ةد د ب بخغدديغبر ئاددطبيق دددبركددا رطب بخغددأب د با ددض دبر رك د طب بادديرب رد ددعبإ ددىب‬

‫رطغدربب بر ضدةبر ر ن طب(برضدركبر رك اب برلبع ضب بر غي ب بر عدض)بنلةأب ي كب بدبدكهبر ركاغ ب‬

‫برلخدىب بنلةأبنرغ طبةد طبب نكبطب اركاغ ب بربض بر تادقبق ددبرة دقبب نكدبطب دير دةب‬ ‫ر دنطبرعبرلا‬

‫ب بريطعم بر صة حبنيع بر ب‪.‬ب ب‬ ‫بب طبرلا‬ ‫ر عضربي كب‬

‫‪ ‬ا ش ل ا بسيط ( ا ذا رة ) ‪:‬‬

‫نلةأب بربض بر ب ابرة قبنيع بر ب بدكرهب ا هبإ ىب ك بر يدقطبايرب رد عباطغدربب بر اي هبر ر د ن ب‬

‫برلك ك طبير ني طببا بصة حباديرب دض بعادىب ب‬ ‫برلك ك طبير ني طب باريطعبرلا‬ ‫بي دب برلا‬

‫بيرنة ددرفبيدكددهب‬ ‫(ب ب )ب د سب ض ددهبرطددغدربب د بر ددير دةبر بصددد طبر ر ن ددطب بنلةددأبي دديضبااددي ب كا د‬

‫خد غلب زير د ب برنةددرفب د بدكددهبر خغدديغب بخغدديغبر ئاددطبيق دددبركددا رطبادديرب رد ددعباطددغدربب د بر ان كددقب‬

‫برادي ب بنرغ دطبةد دطبب نكدبطب اركداغ ب بربدض بر تادقب‬ ‫ر ةد بر بعضهبرةادرهبةدضيضبر يدقدطب بدكدهبرلاد‬

‫برلخدددىبادديرب رد ددعبإ دىب‬ ‫ق دددبرة ددقبب نكددبطب ارنةنددىبب(ببب)ب ب بدددبة ددهبر ركدداغ بر دنددطببب ددطبرلا د‬

‫رطغدربب بر ا زدبر بصدلبر ةد ‪.‬ب ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫‪ ‬ا ش ل ا معقد ا نقل ا مباشر ‪:‬‬

‫ب‬ ‫نلةدأب بر ة دطب(ب بب ب )ب دهب ةد أبعاددىبر اد بر عدضلب اد بدرلبر رع دضبة د ب ندهب دهب دكدهبرلاد‬

‫رلك ك د طبيابةاددىبر ني ددطبة د بنك د بدكددهب د بر عن صدددبر ا ددطب(ب‪)18....1‬بدكددهب اركدداغ براددي ب بدكددهب‬

‫‪191‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫ر خغدديغببغد ددطبك د ئطب برنة ددرفبيااددي هب د بدكددهبر زير د ب ب بدددبة ددهبر دكددهبة د بنلةددأب بدكددرهب خدديب‬

‫رك ةطب ب دةبايرب رد عبإ ىبرطغدربب د بر ان كدقبر ةد د ب ب دهب ةاددهبةدضيضبر يدقدطبدكدرهب ا دهبنيعد برد بإ دىب‬

‫عاىبر يدقطبايرب رد عبإ ىبرطغدربب بر اي هبر ر ن ‪.‬ب ب‬

‫‪ ‬ا ش ل ا معقد ا ذا رة ‪:‬‬

‫ن ددسبر اد ءب بر ة ددطب(ب ببب )بدكددهبن ددسبر اد ب د بة ددطبر ا د بر رع ددضب ن د بر رب ادددب بة د ب ددهب دكددهب‬

‫برلك ك طبيبابةاىبر ني طبنك بدكهب بر بر عن صددبر ا دطب‪:‬ب(ب‪)18...1‬ب بدكدهبركداغ برادي ب‬ ‫رلا‬

‫برنةدرفبيااي هبر زير ب ب بدبة هبر دكهبايرب رد عبإ ىبرطغدربب بر ان كقبر ةد د ب ب( بب ب )ب عد ن ب‬

‫ر برطغدرببعاىبركايىبر ير دةبر بصد طب‪ .‬ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ه‪ -‬ا حا ة ا خامسة ‪:‬‬

‫‪192‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫بر ردبدع ب‬ ‫برلك كد طب(ر ركداغ‬ ‫نلةأب بر ة طب( بب)بقضبة دقبربدض بر بد ابنيعد برد ب بدكدهب ر دعبرلاد‬

‫برلك ك طبير ني دطب ب‬ ‫بر ني طب(|| ||| ب‪ . +‬ببب) بنلةأبااي ب بدكهبرلا‬ ‫بر ضرئدةب)بي يربرلا‬ ‫ررا‬

‫رنةدرفبيااي ب بدكهبر زير برنةدرفب بدكهبر خغيغبرل طبير عريض طب بدكرهب د بر يكدغباديرب دض بعادىب‬

‫برطددغدربب د بر اي ددهبر ر د ن ب بربددض ب‬ ‫بإضدركبرلاد ءب د بر ددرغبيباد‬

‫ب(ب بب)باب عد ن برد بصددعيبطب د ب‬

‫برلك ك د طبير ني ددطببا د ب‬ ‫بنلةددأب ددي كباريطددعبرلا د‬ ‫ر تاددقبق دددبرة ددقب د ب د بر د بر ردبددعبير ر ا د‬

‫صة حبايرب ض بعاىب ب(ب بب)ب سب ض هبرطغدربب بر ير دةبر بصد طبر ر ن طب‪.‬ب ب‬

‫‪ ‬ا ش ل ا بسيط ( ا ذا رة ) ‪:‬‬

‫برلك ك د طب(بر ركدداغ ب بر ردبددعب ب‬ ‫نلة دأب بر ة ددطب( بب)بقددضبة ددقبربددض بر ب د ابنيع د بر د ب بدكددهبرلا د‬

‫برادياطب برنةددرفب‬ ‫ر ر ا ب بر ضرئدةب)بي ار بر عن صدبر ني طبدبر ب د عبي دكبإ دىبن دصب د بر اد دزب ب اد‬

‫بب‬ ‫يااددي ب د بدكددهبر زير د ب برنة ددرفب د بدكددهبر خغدديغب بنلةددأب ددي كب بدددبة ددهبر ردبددعبع د بب ددطبرلا د‬

‫نرغ ددطبةد ددطبب نكددبطب ددضرئدةبير ر ا د ب بدكددرهب ر د بإ ددىب عاددىبر يدقددطبادديرب رد ددعبإ ددىبرطددغدربب د بر اي ددهب‬

‫ر ر د ن ب ب( بب)ب ض ددهبصددعيبطببصددد طبةد ددطبار ادداب د بعددضهبرةا ددرهبةددضيضبر يدقددطبي دديربربددض بر تاددقبق دددب‬

‫رة قبب نكبطب اركاغ بدبر ب د عبي كبإ ىبن صب بر اد زب ي كباةأابعاىبر غ ب( بب)بر كدعطب ب‬

‫ر دكهبير دقبطب بإنم ءبر دكهبل ب ض هب دغب بر ةد طب‪.‬ب ب‬

‫‪ ‬ا ش ل ا معقد في حا ة ا نقل ‪:‬‬

‫برلك كد طبي د بر ني ددطبنكد ب‬ ‫نلةددأب بر ة ددطب( بب)بقددضبة ددقبربددض بر بد ابنيعد برد ب بة د بدكددهبرلاد‬

‫ر عن ص دددبر ا ددطب(ب‪7‬ب ‪9‬ب ‪ 15‬ب‪16‬ب)بيق ددضبةد د أبعا ددىبر اد د بر ع ددضلب اد د بدرلبر رع ددضب بدك ددهبر خغ دديغب‬

‫بغد ددطبخ غئددطبة د بنلةددأبرنة ددرفبيااددي هب د بدكددهبر زير د ب بدكددرهب ا ددهبإ ددىبيكددغبر يدقددطبادديرب عن د ب ب‬

‫ر غ ب( بب)ب سب ض دهبرطدغدربب د بر اي دهبر ر د ن ب ب خغد ءب ددةب د بدكدهبر ا د غعبر صدة حب اخغديغب ب‬

‫دكهبر رع ب بدبر بة رهبيراي بة بادىبر ع رطب"باندا"ب بر غ د باب كداغ عبدكدهباد بر رعد ببغد دطب‬

‫‪193‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫صة ةطبإابإيربباابر عرددبر ع اد بر ر د ن ب‪7‬بكدنيرابيبرد ب بر غ د ب( بب)بعردد ب‪6‬بكدنيراب مديبق ددبقد ضدب‬

‫ببغد دطبصدة ةطباديرب دض بعادىب ب( بب)ب د سب‬ ‫عاىبدكرهببا بصدة حب بنلةدأب دي كباريطدعبرلاد‬

‫ض هبرطغدربب بر ير دةبر بصد طبر ر ن ط‪ .‬ب‬

‫‪ ‬ا ش ل ا معقد في حا ة ذا رة ‪:‬‬

‫نلةأب بر ة طب( بب)بقضبة أبعاىبر ا بر عضلب ا بدرلبر رع ضب بدكرهب ا هبإ ىب عاىبر يدقدطباديرب‬

‫رد عبإ ىبرطغدربب بر اي هبر ر ن ب بنلةأب ي كبدكهبر خغيغببغد طبك ئطب برنةدرفبيااي هب بدكدهب‬

‫ر زير د ب ب خغد ءب ددةب د بدكددهبر ا د غعبر صدة حب اخغدديغب بدكددهبر رعد ببغد ددطبراددياطبي د بق دددبريطددعهب‬

‫ايرب رد عبإ ىبرطغدربب د بر دير دةبر بصدد طبر ر ن دطب بنلةدأب دي كبن دصببعدضبر خغديغبيرطد طب خددىب ب‬

‫نرغ طبةد طبب نكبطب ارع ب بي يضب خغ ءب د با دض دبر ركد طبير غدي بير ة دهباديرب رد دعبإ دىبرطدغدربب د ب‬

‫ر ددضدةبر ر ن ددطب بدكددهبراددي ب ب كددغدبر خغدديغببغد ددطبك د ئطب ببإرك د هب ا اددهببغد ددطبخ غئددطبادديرب رد ددعبإ ددىب‬

‫رطغدربب بر ان كقبر ةد ب‪.‬ب ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫ب‬

‫‪ .IV‬مناقشة ا نتائج في ضوء ا فرضيات ‪:‬ب ب‬

‫‪194‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫برد بخدل برخابد دباد بدرلب"برد بخدل ب‬ ‫‪-1‬با فرضية ا عامة ا قائللة ‪:‬ب"ب داهبا د هبرإضدركبر بصددلب كاد‬

‫د باخابد دباد بدرلب د بنريي ددهبر بكد غبير رع ددضبيي ددكب د بإغد دبر ن د بير ددير دةب‬ ‫ناد ئجبر اةا د بر رد بير‬

‫ايصان بإ ىبا هبرإضدركبر بصدلب خرسبة اابب ض مهبرالزرطبأسبيرجربر بخل برخاب دبا بدرلب‪.‬ب ب‬

‫‪ -2‬ا فرضية ا جزئية اأو ى ‪:‬‬

‫باخاب دبا بدرلب بنريي هبر بك غبير رع ضببيي كب بإغد دبر ن د بب‬ ‫ر بخل بنا ئجبر اةا بر ر بير‬

‫ايصان بإ ىب بر ة طب‪:‬ب ب‬

‫ب ضب‪.‬ب‬ ‫‪ -‬ر ة طب(به بص)ب(ب بب)ب‪:‬ب ض مر بإضدركببصدلب كا‬

‫برايكغب‪.‬ب‬ ‫‪ -‬ر ة طب(به بق)ب(بعب بي)ب‪:‬ب ض مر بإضدركببصدلب كا‬

‫بطع فب‪ .‬ب‬ ‫‪ -‬ر ة طب( بب ب )ب‪:‬ب ض هبإضدركببصدلب كا‬

‫بر بخل برخاب دبا بدرلب(بن )ب‪ .‬ب‬ ‫ب ر نن ب بن هبرإضدركبر بصدلب كا‬ ‫يبا‬

‫‪ -3‬ا فرضية ا جزئية ا ثانية ‪:‬‬

‫باخاب دبا بدرلب بنريي هبر بك غبير رع ضبيي كب بإغ دبر دير دةب‬ ‫ر بخل بنا ئجبر اةا بر ر بير‬

‫ايصان بإ ىب بر ة طب‪:‬ب ب‬

‫ب ضةب‪.‬ب ب‬ ‫‪ -‬ر ة طب(هب بص)ب(ب ب ببب)ب‪:‬ب ض مر بير دةببصد طب كا‬

‫برايكغطب‪ .‬ب‬ ‫‪ -‬ر ة طب(ه بق)ب(ع بي)ب‪:‬ب ض مر بير دةببصد طب كا‬

‫بطع طب‪ .‬ب‬ ‫‪ -‬ر ة طب(ب بب ب ب)ب‪:‬ب ض هبير دةببصد طب كا‬

‫استنتاج عام‪:‬‬

‫‪195‬‬
 ‫و تحليل النتائج‬ ‫عر‬ ‫الف ل الخامس‬

‫بعندضبر غ د بر ايةدضلبب كداخضرهبرخابد دباد ب‬ ‫بر مضفبر باي بر ض ردكدطباديبا د هبرإضدركبر بصددلب كاد‬

‫درلببنريي ددهبر بكد غبير رع ددضبعد بن د بيعد بير ددةبي مدديربر تدددضباددهبرنا د ءبع نددطبر ض ردكددطبر اد باا ددي برد ب‪5‬ب‬

‫ة اابرص بطببرالزرطب كب د دب‪ .‬ب‬

‫يقدضب أمدددابناد ئجبراخابد دب نددهباي دضب ددديقببد بر ةد اابب د بضد دطبرإضدركبر بصدددلببة د بن ددضب بر ة ددطب‬

‫ب دضبة د بار ند برد بدكدهبر اد بر بكد غبير اد بر رع دضب‬ ‫(ه بص)بي( ب بب)بب ض مر بإضدركببصددلبب كاد‬

‫ببة د بة د بربدض بر تادقب‬ ‫ايرب رد عبإ دىب بر ةد ا باب ع ن د برد برطدغدربب د بر اريطدعبر طد ئ ب كاد‬

‫برلك ك طبير ني ط‪.‬ب ب‬ ‫ب بر برلا‬

‫برايكدغب بة د بار د برد بدكدهبر اد بر بكد غب د بة دطب‬ ‫بةد بر ة دطب(هب ق)ب ض دهبإضدركببصددلب كاد‬

‫ر ن د بير ددير دةبي دديربر ا د بر رع ددضب د بة ددطبر ن د بب نر د ب ددهب ددار بر غ د بر د بدكددهبر ا د بر رع ددضبر د بخددل ب‬

‫ر ير دةبايرب رد عبإ ىبرطغدربب بر ير دةبر بصد طب ض هب‪ .‬ب‬

‫بطع ف بة بن ضب خغ ءب ددةب د بإضدركب‬ ‫ببب نر بر ة ا ب(عب بي)بي( ببب ب )بإض رد مهبر بصدلب كا‬

‫بصددتدبي بدددبة ددهبر دكددهبادديرب رد ددعبإ ددىبعددضهبر ددضدةبعاددىبر دداة هب د ب‬ ‫ر رك د ابير اي ددهبر صددة حب كا د‬

‫ةضيضبر يدقط ب خغ ءب دةب بدكهبر ا غعبر صة حب اخغيغبب نكبطب اد بر رع دض بعدضهبر دضدةبعادىبر ار دزب‬

‫ب د بر ركددا ر ابرل ددطبير عريض ددطبياعابدددبر د برلخغدد ءبر ا د ب ك ددام بنأد ددطبر اددغاابة د ب ددضبر غ د ب‬

‫صعيبطب بر انأ هبيرإقلقبير اا بعب‪ .‬ب‬

‫برد بخدل برخابد دباد ب‬ ‫ي برلخ دبن ضبإ بر دطد ا بقدضباة اد بيار ند برد با د هبرإضدركبر بصددلب كاد‬

‫درلبي يربر با هبر ير دةبر بصد طبعنضبر غ بر رص بببرالزرطب كب د دب‪.‬ب‬

‫‪196‬‬
 ‫خاتمة‬

‫خاتمة ‪:‬‬

‫إ )لك رصاا)و حلتااخو و ورات ) واال ماان طفا آ اا) هااخل‬ ‫إن أطفال لتوحدا (موازمااأ أرار) ) قا ونااحن تا و‬

‫ل) ع إتى علم لتونف لتمرن) ‪ ،‬فلأ صلئي لأ)طحفحني ح ب عرول لتقول روقواو أحتاي تاا )لك لترصا)و عنا‬

‫لتطف لتوحد و (موازماأ أرار) ) حناخل وطروام م محعاأ مان لا ورال)لف ونجات ) اأ لإ )لك لترصا)و عنا‬

‫لتطف ‪.‬‬

‫‪ ‬نرماال ناالن لتونف ا مرناا) رطف ا لتوحد ا و (موازمااأ أراار) ) نرماال نلنااف لتنواالئو أفك ا حوااومنن ماان‬

‫و لحز لتصعحرلف لتوي وحل ل ‪.‬‬

‫‪ ‬نختك ح ب لتقول ر )لرلف مفصرأ و و رلت لنب لتمع)في حلتم ل)لف لأنل وموأ عن لتطف لتوحد و ‪.‬‬

‫‪198‬‬
 ‫التوصيات واقتراحات‪:‬‬

‫ب اء على ا تائج ا تي توصل ا إ يها في دراست ا ارتأي ا أن ختم دراست ا بمجموعة من ا توصـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـيات‪.‬‬

‫ا اــارابات ا تــي تمــأ ااا ــا دون ‪ 3‬س ـ وات‬ ‫و ظ ـ ار ان ااــاراو ا توبــد يحتبــر مــن أبــد‬

‫و ظ ـ ار بساســية اــوا ا مواــوع و الــي علــى ا مبــيا ااســرأ وا جتمــاعي أرق أ ــي مــن ا اــرورأ تاــديم‬

‫بحض ا توصيات ا تي أتم ى أن تأخو بحين ا عتبار‪.‬‬

‫بهم‪.‬‬ ‫‪ ‬ا ايام بحمليات تبسيسية بو ا توبد وتبسيأ ا مجتمع بمحا اة أا ا ا توبد وارورة ا ت‬

‫ا توبدأ‪.‬‬ ‫‪ ‬ا ايام بدراسات بو ا حمليات ا محرفية ع د ا ا‬

‫ا مب ــر ـ ـ ا اـ ــارابات وخاصـ ــة ا اـ ــارابات ا مائي ــة وصـ ــحوبات ا ـ ــتحلم‬ ‫‪ ‬اـ ــرورة ا ت ــخي‬

‫اا اديمية وو ك تخ يف من بدتها‪.‬‬

‫او ا اارابات‪.‬‬ ‫ااو ي م‬ ‫ا مب ر ا هم بم ابة ا ت خي‬ ‫‪ ‬توعية ااو ياء بارورة ا ت‬

‫ومراببــة دائمــة فــي جميــع ا ـوابي ا تاوريــة‬ ‫‪ ‬اـرورة إخاــاع ـ ااا ــا ا توب ـديين إ ــى ت ـخي‬

‫محرفـ ــة ا صـ ــحوبات ا تـ ــي يواجهو هـ ــا مـ ــع تاـ ــديم بروتو ـ ــو ت عاجيـ ــة و ـ ــوا تا يـ ــات مائمـ ــة ـ ـ‬

‫اااراو‪.‬‬

‫فـاربي بـين ا توبـد ومختلـف ا اـارابات ااخـرق فـي ا م ار ـا ا تـي يتواجـد‬ ‫‪ ‬ارورة ا ايـام بت ـخي‬

‫بها أا ا ا توبد‪.‬‬

‫من ااخصائيين ااراوفو ين وا سا يين وتأايرام‪.‬‬ ‫فتح م اصو عم‬ ‫‪‬‬

‫‪199‬‬
 ‫قائمة المصادر و المراجع‬

‫‪ .I‬قائمة ا مراجع با لغة ا عربية ‪:‬‬

‫م) ‪ ،‬ماسس ر يث ر يه‬ ‫‪ .1‬إب رهيم ‪ ،‬مرره ي( ‪ ، )2013 ،‬أسررل يثباررل يث م ر إع ر ي يثهسررل ا يثملم ر ‪،‬‬

‫ثنشه يثت ز ع ‪ ،‬يأه ( ‪.‬‬

‫‪ .2‬إبهيم يث ثمل( ‪ ،)2004 ،‬م خا إثى يضمهيبلت يثت ا ‪ ،‬م‪ ، 1‬يه يثزمهيء ‪ ،‬يثه لض ‪.‬‬

‫‪ .3‬إب ر ر ر رهيم عب ر ر ر ر ين يث ثمر ر ر ررل( ‪ ،)2008 ،‬ت ر ر ر ر ه ل يثت م ر ر ر ررو و ‪ ،‬يضر ر ر ررم يه يثت ا ر ر ر ر ‪ ،‬م‪ ، 1‬يثنلشر ر ر رره‬

‫يث ث ثنشه يثت ز ع ‪ ،‬يثقلمهة ‪.‬‬

‫يثخصررل ع يث ر ر ) ‪ ،‬م‪ ،1‬يه ي ررا ثمبلع ر‬ ‫‪ .4‬إب رهيم عب ر ين جررهر يثزه قررلت ‪ ، )2004 ،‬يثت ا ر‬

‫يثنشه ‪ ،‬يثقلمهة ‪.‬‬

‫‪ .5‬يب( منظ ه أب يثفضا مملا يث (‪ ،)1907 ،‬ثسرل( يث ره ‪ ،‬يثمم ر عشرهة ‪ ،‬يه ب ره ت ثمبلعر يثنشره‬

‫‪ ،‬ب ه ت‪.‬‬

‫منلممه ‪ ،‬م‪ ،4‬كلث يثممب علت ‪ ،‬يثك ت ‪.‬‬ ‫‪ .6‬أام ب ه ‪ ، )1978 ،‬أص ا يثبال يث م‬

‫يثم لق ( سم ل ‪ ،‬م‪ ، 1‬يه يث جلء ‪ ،‬يإسكن ه ‪.‬‬ ‫‪ ، )2009 ،‬يث م لت يثم هج‬ ‫هال‬ ‫‪ .7‬أام هيغ‬

‫يثق رلل) ‪ ،‬م) ‪ ،‬يه‬ ‫‪ .8‬أام عمه س مل( ه بى ‪ ، )1995 ،‬يثق هيت يإ هيك يثاهك ثمفا يثنظه‬

‫يثفكه يث هب ‪ ،‬يثقلمهة ‪.‬‬

‫‪ .9‬أام مام يثزغب ‪ ،)2011 ،‬يأمفلا يثت ا ( ‪ ،‬م‪ ،1‬يه يثفكه ثنشه يثت ز ع ‪ ،‬يثقلمهة ‪.‬‬

‫‪ ،‬عمل( ‪.‬‬ ‫‪ .11‬أام نل ا يث ز ز ‪ ،)2009 ،‬س ك ث م أمفلا يثت ا ‪ ،‬م‪ ، 1‬يه يثشه‬

‫أسر رربلبه ‪ ،‬يثتشر ررخ ع) ‪ ،‬م‪ ، 1‬يه يثمس ر ر هة ثنشر رره‬ ‫مصر ررمفى ‪ ، )2011 ،‬يثت ا ر ر‬ ‫‪ .11‬أسر ررلم جر ررله‬

‫يثت ز ع ‪ ،‬عمل( ‪.‬‬

‫يثنظه ر ر يثمملهسر ر ) ‪ ،‬م‪ ،1‬يه‬ ‫‪ .12‬أس ررلم مامر ر يثبملن ر ر آخ رره ( ‪ ، )2007 ،‬صر ر بلت يث ررت‬

‫يثمس هة ثنشه يثت ز ع ‪ ،‬يأه ( ‪.‬‬

‫‪201‬‬
 ‫قائمة المصادر و المراجع‬

‫م خل ا ‪ ، )1996 ،‬يثس ك ث م يث لم ‪ ،‬م‪ ،1‬يه يثم ا ‪ ،‬ب ه ت ‪.‬‬ ‫‪ .13‬أس‬

‫‪ .14‬أملا عب يثسم ع بلظ ‪ ، )2003 ،‬يضمهيبلت يثت يصا ع مهل ‪ ،‬م‪ ، 1‬مكتب يأنم يثمصره ‪،‬‬

‫يثقلمهة ‪.‬‬

‫‪ .15‬أن ه يثشهقل ‪ ،)1992 ،،‬ع يثنفل يثم هج يثم لصه ‪ ،‬مكتب أنم يثمصه ‪ ،‬يثقلمهة ‪.‬‬

‫‪ ،‬يه يثمسر هة ثنشره يثت ز رع‬ ‫‪ .16‬بمهل الجظ بمهل ‪ ،)2008 ،‬تر ه ل يأمفرلا و ‪ ،‬صر بلت يثرت‬

‫‪ ،‬عمل(‪.‬‬

‫ب ر ( يثنظه ر يثتمب ر ‪ ،‬م‪ ،1‬يه يإعصررله يث م ر‬ ‫‪ .17‬ثررل ه أام ر غبررله‪ ،)2013 ، ،‬ص ر بلت يثررت‬

‫ثنشه يثت ز ع ‪ ،‬عمل( ‪.‬‬

‫يث يهبررع يثم ر ا ‪،‬‬ ‫‪ ، )2004 DSM4‬يثر ث ا يثتشخ صر يإاصرل‬ ‫يثنفسر يأمه كر‬ ‫‪ .18‬مم ر يثمر‬

‫تهمم س ه اس ( ‪ ،‬يزهة يثصا يثس ه ‪ ،‬مش ‪.‬‬

‫‪ .19‬ا م يثم م ‪ ،)2004 ،‬ع يثنفل يثم هج ‪ ،‬م‪ ،1‬يه يثنهض يث هب ‪ ،‬ثبنل( ‪.‬‬

‫يثم هج ر بر ( يثنظه ر يثتمب ر ‪ ،‬م‪ ،1‬يه يثصرفلء ثنشره‬ ‫يثفهمل ‪ ،)2009 ، ،‬يأسلث‬ ‫‪ .21‬ام ‪ ،‬ع‬

‫يثت ز ع ‪ ،‬عمل(‪.‬‬

‫أسلس ر ) ‪ ،‬م‪ ، 1‬يه ي ررا ‪،‬‬ ‫مبررل‬ ‫‪ .21‬خ ررا إب رهيم يثب ررلت ‪ ، )2002 ،‬ع ررى يثررنفل يثفس ر ث م‬

‫يأه ( ‪.‬‬

‫يانف لث ر ر ‪ ،‬م‪ ، 1‬يه يثمسر ر هة‬ ‫‪ .22‬خ ررا عبر ر يثهام ررل( يثم ل مر ر ‪ ، )2007 ،‬ياض ررمهيبلت يثسر ر ك‬

‫ثنشه يثت ز ع ‪ ،‬عمل( ‪.‬‬

‫ثنشره يثت ز رع‬ ‫‪ .23‬هيجع نص ه زغ ا عمل يثزغ ا ‪ ،)2003 ،‬ع يثنفل يثم هج ‪ ،‬م) ‪ ،‬يه يثشره‬

‫‪ ،‬عمل(‪.‬‬

‫‪ .24‬يه خ ا يث بل ‪ ، )2011 ، ،‬يثت ا ‪ ،‬م‪ ،1‬مكتب يثممتمع يث هب ثنشه يثت ز ع ‪ ،‬يأه ( ‪.‬‬

‫‪ ،‬م‪ ، 1‬يه يث لز ه‪ ، ،‬يأه (‪.‬‬ ‫‪ .25‬هب ع مام ‪ ،)2008 ،‬يإ هيك يثبصه‪ ،‬ص بلت يثت‬

‫‪202‬‬
 ‫قائمة المصادر و المراجع‬

‫هش ر يأعظم ر ‪ ، )2011 ،‬س ر ك ث م و ‪ ،‬يضررم يه يثت ا ر ‪ ،‬م‪ ، 1‬يه يثس ر يق يث م ر‬ ‫‪ .26‬س ر‬

‫ثنشه يثت ز ع ‪ ،‬عمل( ‪.‬‬

‫‪ ،‬م‪ ، 1‬يه يثفكه يث هب ‪،‬‬ ‫‪ .27‬س مل( يثس عب يثام ‪ ، )2003 ،‬يإ هيك يثبصه‪ ،‬ص بلت يثت‬

‫يثقلمهة ‪.‬‬

‫أس رربلبه ‪ ،‬خصل ص رره ‪ ،‬تشخ ص رره ‪ ،‬ع م رره ) ‪ ،‬بر ر نز‬ ‫‪ .28‬س س رر( ش ررلكه مم ر ر ‪ ، )2010 ،‬يثت ار ر‬

‫ثمبلع يثنشه ‪ ،‬يأه ( ‪.‬‬

‫آخ رره ( ‪ ، )1996 ،‬ع ر ر يث ررنفل يثم هجر ر ‪ ،‬م‪ ، 1‬يه‬ ‫‪ .29‬س ثسر ر ‪ ،‬ه ب ررهت ‪ ،‬ص ررب ة مامر ر نم ر ر‬

‫يثفكه يثا ل ‪ ،‬يثك ت ‪.‬‬

‫يإ هيك يثبصره‪ ،‬يثتشرخ ع يث ر ر)‬ ‫‪ .31‬يثس عب يثام س مل( يثسر ‪ ،)2003 ،‬صر بلت يثرت‬

‫‪ ،‬س س يثفكه يث هب ج يثتهب يثخلص ‪ ،‬يه يثفكه يث هب ‪ ،‬يثقلمهة ‪.‬‬

‫‪ .31‬صلثح قلس ‪ ،)1999 ،‬ع يثنفل يثم هج ‪ ،‬م) ‪ ،‬ممم ع م ا يثم ة ‪ ،‬يث م( ‪.‬‬

‫أعهيض يضرم يه يثت ار ‪ ،‬م‪ ،1‬يث هب ر ثمبلعر يثنشره‬ ‫‪ .32‬عل ا عب ين مام ‪ ، )2005 ،‬قل م تق‬

‫‪ ،‬يثقلمهة ‪.‬‬

‫‪ .33‬عل ا عبر ين مامر ‪ ، )2008 ،‬ت ر يأمفرلا يثمرهيمق ( و ‪ ،‬ياضرمهيبلت يثسر ك ‪ ،‬م‪ ، 2‬يه‬

‫يثفكه ‪ ،‬مصه ‪.‬‬

‫‪ .34‬عبر ر يثام ر ر ش ررلكه ‪ ،)1987 ،‬ش ررلكه يث م ر ر يإب يع ر ر جر ر ج رر( يثتصر ر ه ‪ ،،‬س سر ر ع ررلث يثم هجر ر‬

‫‪ ،‬يثك ت ‪.‬‬ ‫يثمم ل يث من ثثقلج يثفن ( يآ ي‬

‫إعلق يثت ا عن يأمفرلا ) ‪ ،‬م‪ ،1‬مكتبر‬ ‫‪ ،)1999 ،‬مال ث ثفه يثويت‬ ‫‪ .35‬عب يثهامل( س س‬

‫يثزمهيء ‪ ،‬يإسكن ه ‪.‬‬

‫‪ .36‬عب يثكه ب الر ‪ ،)2009 ،‬م خا إثى ع يثرنفل يثم هجر ‪ ،‬م‪ ، 1‬يه أبر هقر يه ثمبلعر يثنشره‬

‫‪ ،‬يثهبلم ‪.‬‬

‫‪203‬‬
 ‫قائمة المصادر و المراجع‬

‫‪،‬‬ ‫قر يههيت تمب قرلت) ‪ ،‬م‪ ،1‬عرلث يثكتر‬ ‫أامر يثر ه ه ‪ ،)2005 ،‬ع ر يثرنفل يثم هجر‬ ‫‪ .37‬عب يثمن‬

‫يثقلمهة ‪.‬‬

‫يثمرر يه ‪ ، )2007 ،‬ع ر يثررنفل يثمفررا غ رره عررل ‪ ، ،‬م‪ ، 1‬يه يثمس ر هة ثنش رره‬ ‫‪ .38‬عب ر يثنلصرره و ررل‬

‫يثت ز ع ‪ ،‬يأه ( ‪.‬‬

‫يثنظه ر يثتمب ر ) ‪ ،‬م‪ ،1‬يه يثمسر هة ثنشره‬ ‫‪ ، )2004 ،‬ع يثنفل يثم هج‬ ‫‪ .39‬ع نل( سف يث ت‬

‫يثت ز ع ‪ ،‬يأه (‪.‬‬

‫يثاهك ر‬ ‫يثسررم‬ ‫اسررن ‪ ، )2001 ،‬يثتهب ر يثخلصر ثررو ‪ ،‬يإعلقررلت يث ق ر يثبصرره‬ ‫‪ .41‬يث رزة سر‬

‫‪،‬م‪ ،2‬يأه ( ‪.‬‬

‫‪ .41‬عز ررز سررملهة آخرره ( ‪ ،)1999 ،‬سر ك ث م يثمف ثر ‪ ،‬م‪ ، 2‬يه يثفكرره ثمبلعر يثنشرره يثت ز ررع ‪،‬‬

‫يأه ( ‪.‬‬

‫يثويكهة تشف ه يثم ملت) ‪ ،‬م‪ ،1‬علث يثكت‬ ‫‪ ،)2006 ،‬ع يثنفل يثم هج‬ ‫يثم‬ ‫‪ .42‬عصل ع‬

‫‪ ،‬يثقلمهة ‪.‬‬

‫‪ ،)1980 ،‬م ث ج علث يثف( ‪ ،‬يثم هس يث هب ث هيسلت ‪ ،‬ب ه ت ‪.‬‬ ‫‪ .43‬عم عب‬

‫‪ ،‬م‪ ، 1‬مكتب ر يثنهض ر يثم هج ر ‪،‬‬ ‫يثسررم‬ ‫‪ .44‬ع ر أام ر يثس ر ‪ ،)2001 ،‬يإ هيك يثاس ر يثبصرره‪،‬‬

‫مصه‪.‬‬

‫عب يثها صلثح ‪ ، )2012 ،‬نظه يث قا ث ى يأمفلا يثتنظ ه يثا ل ج يثنم يثم هجر )‬ ‫‪ .45‬ع‬

‫‪ ،‬م‪ ، 1‬يه يثصفلء ثنشه يثت ز ع ‪ ،‬عمل( ‪.‬‬

‫‪ .46‬عمه ب قص ‪ ،)2014 ،‬يثتمه رز يإ يهكر يثبصره‪ ،‬مقلهبر م هج ر جر إمرله نظه ر تكر ( تنرل ا‬

‫يثم ملت ‪ ،‬م‪ ، 1‬ي تهيك ثمبلع يثنشه ‪ ،‬يثقلمهة ‪.‬‬

‫‪ .47‬جتا مصمفى يثز لت ‪ ،)2001 ،‬ع يثنفل يثم هج ‪ ،‬م‪ ، 2‬يه يثنشه ث ملم لت ‪ ،‬يثقلمهة ‪.‬‬

‫‪ .48‬جخه‪ ،‬عب يثهل ‪ ،)2010 ، ،‬ع يثنفل يثم هج ‪ ،‬م‪ ، 1‬يه أسلم ثنشه يثت ز ع ‪ ،‬عمل(‪.‬‬

‫‪204‬‬
 ‫قائمة المصادر و المراجع‬

‫‪ ،‬م‪ ، 2‬مكتب يأنم يثمصه ‪ ،‬يثقلمهة ‪.‬‬ ‫‪ ،)1980 ،‬يثق هيت يث ق‬ ‫‪ .49‬جاي أب ام‬

‫نقررع يانتبررل ‪،‬‬ ‫ر ‪ ، )2014 ،‬ي يضررم يه جررهم يثاهك ر‬ ‫يثا‬ ‫‪ .51‬ج صررا مام ر خ رره يثررز يه غلث ر‬

‫يان جلع بلثس ك ث ى يأمفلا ‪ ،‬م ‪ ،‬منش هيت م ن يثشلهق ث خ ملت يإنسلن ‪ ،‬يأه ( ‪.‬‬

‫‪ ،)2006 ،‬يثت ا ‪ ،‬م‪ ، 1‬يه يثصفلء ثنشه يثت ز ع ‪ ،‬يأه ( ‪.‬‬ ‫‪ .51‬ك ثه اس( عس‬

‫‪ ، )2010 ،‬ع ر ر يث ررنفل يثم هج ر ‪ ،‬م‪ ، 1‬يه خر ر يهز يث م رر ثنش رره يثت ز ررع ‪،‬‬ ‫‪ .52‬ث ررى م ررلبه يث لثر ر‬

‫يثقلمهة ‪.‬‬

‫‪ ،‬م‪ ، 1‬يث ر يه يث ث ر ث سررتثملهيت يثثقلج ر ‪،‬‬ ‫‪ .53‬ث ن ر ي يج ر ف ‪ ،)2000 ،‬يثررويكهة ‪ ،‬يإ هيك ‪ ،‬يث ر ع‬

‫يثقلمهة ‪.‬‬

‫‪ .54‬مام أام خمل ‪ ،)2004 ،‬س ك ث م يثمفا يثت ا ‪ ،،‬م‪ ،1‬يه يثثقلج ث نشه يثت ز ع‪ ،‬يثقلمهة‪.‬‬

‫يه‬ ‫‪ .55‬مامر اسرر( ‪ ، )2010 ،‬منهم ر يثباررل يث مر مر خا ثبنررلء يثمهررلهيت يثباث ر ‪ ،‬م‪ ، 1‬ماسسر‬

‫يثثقلج ‪ ،‬عمل( ‪.‬‬ ‫يثصل‬

‫يه يثثقلج ‪ ،‬يأه ( ‪.‬‬ ‫نظه يث قا ‪ ،‬م‪ ، 1‬مكت‬ ‫‪ .56‬مام صلثح يإمل ‪ ، )2009 ،‬يثت ا‬

‫‪ ، )2007 ،‬ع ر ر يث ررنفل يثقر ر هيت يث ق ر ر ‪ ،‬م‪ ، 1‬يه يثم هجر ر‬ ‫‪ .57‬مامر ر عبر ر يثا ر ر يثمنسر ر مامر ر‬

‫‪ ،‬يإسكن ه ‪.‬‬ ‫يثملم‬

‫يثخ يث ة ‪ ،)2003 ،‬مق م ج يثتهب ‪ ،‬م‪ ، 1‬يه يثمس هة ثنشه يثت ز ع ‪ ،‬يأه ( ‪.‬‬ ‫‪ .58‬مام مام‬

‫‪،‬مة‪.‬‬ ‫مام ‪ ، )1997 ،‬ع يثنفل يثم هج ‪ ،‬م‪ ، 3‬يه يثشه‬ ‫‪ .59‬مام مام‬

‫‪ ،‬يثتشررخ ع ‪ ،‬يث ر ر ) ‪ ،‬م‪،1‬‬ ‫يأسرربل‬ ‫‪ ، )2011 ،‬يضررمهيبلت يثت ا ر‬ ‫‪ .61‬مصررمفى ن ر ه‪ ،‬يثقم ر‬

‫يه يثمس هة ثنشه يثت ز ع ‪ ،‬عمل( ‪.‬‬

‫سر ر ك ) ‪،‬م‪ ، 1‬يه يثرررت‬ ‫تخ ررف عق ر ر أ خ ررا نم ررل‬ ‫‪ .61‬م صر ر م ع مر ر ‪ ، )2008 ،‬يثت ار ر‬

‫ثمبلع يثنشه يثت ز ع ‪ ،‬ثبنل( ‪.‬‬

‫‪ ،‬م‪ ، 1‬يه يثمس هة ثنشه يثت ز ع ‪ ،‬يأه (‪.‬‬ ‫‪ .62‬م ا ‪ ،‬سلم مام ‪ ،)2002 ،‬ص بلت يثت‬

‫‪205‬‬
 ‫قائمة المصادر و المراجع‬

‫يثنفس ‪ ،‬م‪ ،1‬يه‬ ‫‪ ،)2003 ،‬منهج يثبال يث م ج يثمملات يثتهب‬ ‫عب يثا‬ ‫‪ .63‬منس مام‬

‫‪ ،‬يإسكن ه ‪.‬‬ ‫يثم هج يثملم‬

‫أب ر نلس ر ‪ ،)2008 ،‬يثق ر هيت يث ق ر ‪ ،‬م) ‪ ،‬يه يثمنل ه ر ثنشرره يثت ز ررع ‪ ،‬يأه ( –‬ ‫‪ .64‬منررى س ر‬

‫عمرره ب قص ر ‪ ، )2014 ،‬يثتمه ررز يإ يهك ر يثبصرره‪ ،‬مقلهب ر م هج ر ج ر إمررله نظه ر تك ر ( تنررل ا‬

‫يثم ملت )‪ ،‬م‪ ،1‬ي تهيك ثمبلع يثنشه ‪ ،‬يثقلمهة ‪.‬‬

‫‪ .65‬مهن مام عب يثستله‪ ،)2010 ،‬يهسرلت جر ع ر يثرنفل يثم هجر ‪ ،‬م‪ ،1‬يه غ ر يء ثنشره يثت ز رع‬

‫‪ ،‬عمل( ‪.‬‬

‫مره يثتر خا) ‪،‬‬ ‫يثمفرلم يأسلسر‬ ‫‪ .66‬نرل ف بر( علبر يثررزهيع ‪ ،)2010 ،‬مر خا إثرى يضرم يه يثت ار‬

‫يه يثفكه ثنشه يثت ز ع ‪ ،‬يثقلمهة ‪.‬‬

‫‪ .67‬نب ا يثس اس( ‪ ، )2013 ،‬ع يثنفل يأمفلا و ‪ ،‬ياات لملت يثخلص ) ‪ ،‬م‪ ، 1‬يه يثصفلء‬

‫ثنشه يثت ز ع ‪ ،‬عمل( ‪.‬‬

‫مب ر ر ‪ ،‬تشخ ص رره ‪ ،‬م يه ر ع م رره ) ‪ ،‬م‪ ، 1‬يثممب ر ر‬ ‫‪ .68‬م ررث أامر ر يثزب ر ر ‪ ، )2005 ، ،‬يثت ا ر‬

‫يثمهكز ‪ ،‬يث يه ‪.‬‬

‫‪ .69‬م ى عب ين ا ه ‪ ، )2013 ،‬تمهبت مع يثت ا ‪ ،‬م‪ ،2‬يه يثاضلهة ثنشه يثت ز ع ‪ ،‬يثه لض‬

‫يثمر ر ر يثت ار ر ر ‪ ، ،‬م‪ ،1‬يه يث ج ر ررلء ثمبلعر ر ر يثنش ر رره ‪،‬‬ ‫‪ .71‬ث ر ر ر يثسر ر ر خ فر ر ر ‪ ، )2008 ،‬ك ر ررف ر ررت‬

‫يإسكن ه ‪.‬‬

‫‪206‬‬
 ‫قائمة المصادر و المراجع‬

‫‪ .II‬قائمة مذ رات ا تخرج ‪:‬‬

‫بلثت ار ب ر إخضررلعه إعررل ة‬ ‫ثر ى يثمفررا يثمصررل‬ ‫‪ .1‬أ يجرره ام ر ‪ ، )2012 ،‬يهسر يثفهر يث ر يثشررف‬

‫يامتملع ر ‪ ،‬ملم ر‬ ‫يإنسرلن‬ ‫يث‬ ‫يثتهب يثص ت ‪ ،‬موكهة ثن ا شهل ة يثملمست ه ج يأهم ج ن ل ‪ ،‬ك‬

‫يثم يز ه ‪.‬‬

‫‪ .2‬ب ه شررلت كرره ‪، )2009 ،‬أثرره يثبرهيمج يثب يغ م ر ع ررى نمر يإ هيك يثبصرره‪ ،‬ثكشرركلا يثهن سر عنر‬

‫يإنسر ررلن‬ ‫أمفر ررلا مصر ررلب ( بتنر ررلوه ي ( ‪ ،‬مر رروكهة ثن ر ررا شر ررهل ة يثملمسر ررت ه ج ر ر يأهم ج ن ر ررل ‪ ،‬ك ر ر يث ر ر‬

‫يثم يز ه ‪.‬‬ ‫يامتملع ‪ ،‬ملم‬

‫اسر ر ن م ررلع ين ‪ ،)2008 ،‬يإ هيك يثبص رره‪ ،‬ثكش رركلا ثر ر ى يثم ر ر ق ( عق ررل ‪ ،‬م رروكهة ثن ررا ش ررهل ة‬ ‫‪.3‬‬

‫يثم يز ه بلتن ) ‪.‬‬ ‫يامتملع ‪ ،‬ملم‬ ‫يإنسلن‬ ‫يث‬ ‫يآ ي‬ ‫يثملمست ه ج ع يثنفل ‪ ،‬ك‬

‫يهسر مقلهنر‬ ‫يإ هيك يثويكهة يثبصه (‬ ‫خ م ب( ج ل ‪ ، )2006 ،‬أنملم يثس ل ة يثنصف ث م‬ ‫‪.4‬‬

‫يثكتلب يثه لضر لت) يث رل ( ‪ ،‬أمه ار مق مر ثن را شرهل ة كتر يه جر‬ ‫ب ( يثت م و و ‪ ،‬ص بلت يثت‬

‫يإخ ة منت ه‪ ،‬قسنم ن ) ‪.‬‬ ‫يإنسلن ‪ ،‬ملم‬ ‫يامتملع‬ ‫يث‬ ‫ع يثنفل يثتهب ‪ ، ،‬ك‬

‫يهس ر جم م ر ‪ ، )2014 ،‬يضررم يه يثتص ر ه يثمس ر ‪ ،‬ع قترره بص ر ب ت ر يثق رهيءة يثكتلب ر عن ر‬ ‫‪.5‬‬

‫يثم يز ه ‪.‬‬ ‫يامتملع ‪ ،‬ملم‬ ‫يإنسلن‬ ‫يث‬ ‫يثمفا ‪ ،‬أمه ا ثن ا كت يه ج ع يثنفل يث ل ‪ ، ،‬ك‬

‫يثبصرره‪ ، ،‬مرروكهة ثن ررا شررهل ة‬ ‫شرهج م ن ر ‪ ،)2010 ،‬ترريث ه يث ر ء يإ يهكر ع ررى يانتبررل يانتقررل‬ ‫‪.6‬‬

‫منت ه‪ ،‬قسنم ن )‪.‬‬ ‫يامتملع ‪ ،‬ملم‬ ‫يإنسلن‬ ‫يث‬ ‫يثملمست ه ج ع يثنفل يث ما يثتنظ ‪ ،‬ك‬

‫‪207‬‬
 ‫قائمة المصادر و المراجع‬

: ‫ قائمة ا تب با لغة ا فرنسية‬.III

1. Arnold,G, L. (1980). l’enfant de 5 à10 ans. presses universitaires, saint-

Germain, Paris.
2. Bertrand, T et Clara, M. (2003). le développement cognitif théories actuelles
de la pensée en contextes, Paris ,éd, belin.
3. Eliane vurpillot. (1972). les perceptions du nourrisson. presses universitaires,
France.
4. Francine L,J Flessas.(1980).Neuropsychologie de l’enfant .dunond, Paris.
5. Howarard G. (1980). Gribouillages et dessin d’enfant et leur signification.
pière mardaga , éditeur , Bruxelles.
6. JEAN PIAGET. ( 1977 ).La Naissance De L'intelligence Chez l’enfant.
Delachaux & Niestlé, Editeurs, Paris.
7. Matty Chiva. (1996). le développement cognitif du nourrisson. tom2, Natlan
université , édition Nathan , paris .
8. R.DROZ & M. RAHMY. (1978). Lire Piaget " psychologie et Sciences
9. Rey . A . (1959) .Manuelle texte de copie et de Reproduction de Mémoire de
Figure géométrique complexe E du centre de psychologie Appliquée. Paris.

208
 ‫قائمة المصادر و المراجع‬

: ‫ قائمة ا مواقع اا ترونية‬.IV

19:25 )10/03/2016 ‫تله ز لهة يثم قع‬ www. annaronline.com / index 

19:49 )10/03/2016 ‫تله ز لهة يثم قع‬ news . com www.albawbh 

21:05 )11/03/2016 ‫تله ز لهة يثم قع‬ www. Almaany. com 

18:36 )20/03/2016 ‫تله ز لهة يثم قع‬ www. Ici radio- canada.ca 

18:55 )10/03/2016 ‫تله ز لهة يثم قع‬ www. annaronline. com 

.18:55 )03/10/2016 ‫(تله ز لهة يثم قع‬ www.djazaries.com 

209
‫ممحق رقم ‪ :01‬اختبار شكل راي البسيط‬
‫ممحق رقم ‪ :02‬ورقة تنقيط شكل راي البسيط‬
‫ممحق رقم ‪ :03‬ورقة تنقيط شكل راي البسيط عن النقل و عن الذاكرة‪.‬‬
‫ممحق رقم ‪ :04‬اختبار شكل راي المعقد‪.‬‬
‫الممحق رقم ‪ :05‬يمثل ورقة تنقيط شكل راي المعقد‬
‫الممحق رقم ‪ :06‬يمثل ورقة تنقيط شكل راي المعقد عن نقل و عن ذاكرة‬
‫ممحق رقم ‪ :07‬اختبار شكل راي البسيط لمحالة (م‪ ،‬ص) عن النقل‬
‫ممحق رقم ‪ :08‬اختبار شكل راي البسيط لحالة (م‪،‬ص) عن ذاكرة‬
‫ممحق رقم ‪ :09‬اختبار شكل راي المعقد لمحالة (م‪،‬ص) عن النقل‬
‫ممحق رقم ‪ :10‬اختبار شكل راي المعقد لحالة (م‪ ،‬ص) عن ذاكرة‬
‫الممحق رقم ‪ :11‬اختبار شكل راي البسيط لحالة (م‪،‬خ) عن نقل‬
‫ممحق رقم ‪ :12‬اختبار شكل راي البسيط لحالة (م‪،‬خ) عن ذاكرة‬
‫ممحق رقم ‪ :13‬اختبار شكل راي المعقد لحالة (م‪،‬خ) عن نقل‬
‫ممحق رقم ‪ :14‬اختبار شكل راي البسيط لحالة (ع‪ ،‬و) عن نقل‬
‫ممحق رقم ‪ :15‬اختبار شكل راي البسيط لحالة (ع‪ ،‬و) عن ذاكرة‬
‫ممحق رقم ‪ :16‬اختبار شكل راي المعقد لحالة (ع‪ ،‬و) عن النقل‬
‫ممحق رقم ‪ :17‬اختبار شكل راي المعقد لحالة (ع‪ ،‬و) عن ذاكرة‬
‫ممحق رقم ‪ :18‬اختبار شكل راي البسيط لحالة (أ ‪،‬ب‪ ،‬ل) عن نقل‬
‫ممحق رقم ‪ :19‬اختبار شكل راي البسيط لحالة (أ‪ ،‬ب ‪،‬ل) عن ذاكرة‬
‫ممحق رقم ‪ :20‬اختبار شكل راي المعقد لحالة (أ‪ ،‬ب ‪،‬ل) عن النقل‬
‫ممحق رقم ‪ :21‬اختبار شكل راي المعقد لحالة (أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬ل) عن ذاكرة‬
‫ممحق رقم ‪ :22‬اختبار شكل راي البسيط لحالة (أ‪ ،‬ب) عن نقل‬
‫ممحق رقم ‪ :23‬اختبار شكل راي البسيط لحالة (أ‪ ،‬ب) عن ذاكرة‬
‫الممحق رقم ‪ :24‬اختبار شكل راي المعقد لمحالة (أ ‪ ،‬ب) عن النقل‬
‫ممحق رقم ‪ :25‬اختبار شكل راي المعقد لحالة (أ‪ ،‬ب) عن ذاكرة‬