I

N
S
T
I
T
UT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BAHASA MELAYU, LINGKUNGAN BUDI, 59100
KUALA LUMPUR, WILAYAH PERSEKUTUAN KUALA LUMPUR
PROGRAM DIPLOMA PENDIDIKAN PASCASISWAZAH
)PDPP PENDIDIKAN ISLAM AMBILAN JUN 2020(
SEMESTER 1 TAHUN 1

TUGASAN 2 : LAPORAN
(16 OKTOBER 2020)

NAMA MUHAMMAD HANAFI BIN RUSLAN

ANGKA GILIRAN 2020192400009

NO. IC 910717016839

KUMPULAN PDPP PENDIDIKAN ISLAM KUMPULAN 2 SEMESTER 1

KOD KURSUS EDUP 2122

NAMA KURSUS PENTAKSIRAN DALAM BILIK DARJAH

TUGASAN 2 LAPORAN (45%)

TAJUK TUGASAN

NAMA PENSYARAH ENCIK BADRUL HISHAM BIN MOKHTAR

TARIKH HANTAR 16 OKTOBER 2020

TARIKH MENERIMA
MAKLUM BALAS
LAPORAN : TUGASAN 1
1. Skor Murid

Bil Nama Skor

1. Selina 40
2. Angel 42
3. Yvovnne 60
4. Carmen 54
5. Cynthia 63
6. Suzanne 57
7. Elizabeth 48
8. Mary Anne 50
9. Melissa 49
10. Cindy 61
Jadual 1.1 Skor Murid Kelas 2 Zuhal bagi Subjek Pendidikan Islam

Susunan menaik : 40, 42, 48, 49, 50, 54, 57, 60, 61, 63
Susunan menurun : 63, 61, 60, 57, 54, 50, 49, 48, 42, 40
2. Analisis dan Interprestasi Terhadap data Tidak Terkumpul
Membuat susunan secara menaik untuk memudahkan kita menganalisis data

Bil Nama Skor ( x )

1. Selina 40
2. Angel 42
3. Elizabeth 48
4. Melissa 49
5. Mary Anne 50
6. Carmen 54
7. Suzanne 57
8. Yvovnne 60
9. Cindy 61
10. Cynthia 63
Jumlah N = 10 ∑ x = 524

∑x 40+ 42+ 48+ 49+50+54+57 +60+61+63

Min x́ = =
N 10
= 52.4

Median = 40, 42, 48, 49, 50, 54, 57, 60, 61, 63
52+54
= = 52
2
Mode = Tiada kerana set data mempunyai kekerapan yang sama iaitu 1 sahaja
3. Analisis dan Interpretasi Terhadap Data Terkumpul

Kekerapan
Sela Kelas Kekerapan ( f ) Titik Tengah ( x ) fx
Longgokan
40 - 44 2 2 42 84
45 - 49 2 4 ( F) 47 94
50 - 54 2 ( F m) 6 52 104
55 - 59 1 7 57 57
60 - 64 3 10 62 186
Jumlah N = 10 10 - 525
Jadual 2.1

∑ fx
Min X = N
525
=
10
= 52.5

N
−F
Median m = L + ( 2
Fm
)c
10
( ) = 52
−4
= 49.5 + 2
2
L bermaksud sempadan kelas median bawah iaitu sela kelas 50 – 54 iaitu 49.5
N bermaksud jumlah kekerapan iaitu 10

F bermaksud kekerapan longgokan sebelum kelas median iaitu 4

C bermaksud saiz sempadan kelas atas – saiz sempadan kelas bawah iaitu 5
F m bermaksud kekerapan kelas median iaitu 2

△1
Mod = L +
( △ 1+ △ 2 )
C

= 59.5 + ( 2+32 )5 = 61.5

L bermaksud sempadan kelas mod bawah 60 - 64 iaitu 59.5
△ 1 bermaksud kekerapan antara kelas mod dan kelas sebelumnya 3 – 1 = 2
△ 2 bermaksud kekerapan antara kelas mod dan kelas selepasnya 3 – 0 = 3
C bermaksud saiz kelas mod

4. Taburan Kekerapan dan Perwakilan Graf

1. Graf Ogif

Sela Kelas ( x ) Kekerapan ( f ) Kekerapan Longgokan Sempadan atas

0 - 39 0 0 39.5
40 - 44 2 2 44.5
45 - 49 2 4 49.5
50 - 54 2 6 54.5
55 - 59 1 7 59.5
60 - 64 3 10 64.5
Jumlah 10 - -

Graf Ogif
12

10

8
Kekerapan

0
35 40 45 50 55 60 65 70
Skor Sempadan atas
2. Lengkung Simetri Positif Atau Negatif
Melalui set data tidak terkumpul, kita tidak boleh mengetahui lengkung simetri kerana mod
tiada.
∑x 40+ 42+ 48+ 49+50+54+57 +60+61+63
Min x́ = =
N 10
= 52.4
Median = 40, 42, 48, 49, 50, 54, 57, 60, 61, 63
52+54
= = 52
2
Mode = Tiada kerana set data mempunyai kekerapan yang sama iaitu 1 sahaja
Melalui set data terkumpul, kita boleh mengetahui lengkung simetri kerana mod ada
∑ fx
Min X = N
525
=
10
= 52.5
N
−F
Median m = L + ( 2
Fm
)c
10
( ) = 52
−4
= 49.5 + 2
2

△1
Mod = L +
( △ 1+ △ 2
C )
= 59.5 + ( 2+32 )5 = 61.5
Sela Kelas Kekerapan Kekerapan Longgokan Titik Tengah
35 - 39 0 0 37
40 - 44 2 2 42
45 - 49 2 4 47
50 - 54 2 6 52
55 - 59 1 7 57
60 - 64 3 10 62
 65 - 69 0 10 67

Y-Values
3.5

2.5
Kekerapan

1.5

0.5

0
35 40 45 50 55 60 65 70
Titik tengah
LAPORAN : TUGASAN 2

Cadangan Cara Yang Berkesan Digunakan Bagi Meningkatkan Lagi Pengetahuan

Serta Kemahiran Pendidikan Islam

Arus pendidikan Islam telah mengalami perubahan yang sangat pesat seiring
dengan zaman kian maju. Generasi kini sudah banyak berubah, berbeza dengan generasi
dahulu. Seiring dengan perubahan ini, sewajarnya kaedah mengajar juga harus diubahsuai
dengan keadaan semasa. Cabaran ini termasuklah apabila mengendalikan murid-murid
yang lemah dalam sesi pembelajaran. Terdapat banyak cara yang boleh dilakukan untuk
menarik minat murid lemah supaya dapat belajar dengan baik.

Antaranya ialah pertama, guru mengenal pasti gaya pembelajaran murid-murid

dalam proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam. Ini merupakan faktor yang
paling penting dalam memastikan murid-murid dapat menrima apa yang hendak diajar
kepada mereka. Terdapat 3 jenis gaya belajar yang utama iaitu visual, auditori dan
kinestetik. Walaupun setiap orang mempunyai ketiga-tiga gaya ini, namun seseorang itu
mempunyai satu gaya yang dominan dalam diri mereka. Setiap gaya belajar ini mempunyai
cara pendekatan yang berbeza . Guru perlu mengenali gaya belajar setiap murid di dalam
kelasnya dan menyesuaikan dengan kaedah yang hendak digunakan.

Kedua, guru mestilah menggunakan pelbagai kaedah yang berbeza dan menarik
dalam subjek Pendidikan Islam. Murid yang lemah biasanya mempunyai daya tumpuan
yang kurang. Ini menyebabkan mereka cepat bosan dengan apa yang dipelajarinya. Mereka
sewajarnya diajar menggunakan pelbagai medium yang berbeza. Jika satu sesi
pembelajaran mempunyai pelbagai kaedah yang berbeza, minda murid belum sempat
merasa bosan dengan sesuatu, ia telah diperkenalkan dengan sesuatu yang baharu. Ini
dapat mengurangkan rasa bosan mereka dan dapat menarik minat mereka untuk belajar
mata pelajaran Pendidikan Islam.

Ketiga, guru menggunakan bahan bantu mengajar dalam subjek Pendidikan Islam.
Bahan bantu belajar tersebut mestilah kreatif dan menggunakan warna yang cerah untuk
menarik minat mereka. Selain itu, masa yang diperuntukkan untuk sesuatu aktiviti janganlah
terlalu panjang. Sekiranya ia memakan masa yang panjang sebainya diselangkan dengan
masa rehat untuk mengelakkan mereka mudah hilang tumpuan. Jika sebelum ini,
pembelajaran hanya bertumpu di dalam kelas sahaja, guru menukar pembelajaran di luar
kelas untuk melihat suasana yang berbeza.

Keempat, guru Pendidikan Islam hendaklah menerangkan tentang kegunaan ilmu

yang mereka pelajari. Kadang-kadang murid merasa tidak minat atau bosan dengan apa
yang mereka pelajari kerana mereka tidak mengetahui kegunaan ilmu tersebut. Mereka
hanya mengetahui bahawa mereka perlu belajar kerana disuruh oleh ibu bapa mereka atau
bagi mereka ia adalah rutin yang perlu mereka pelajari. Guru yang baik adalah guru yang
mampu menjelaskan kepada anak muridnya tentang apa yang boleh mereka aplikasikan
dengan apa yang mereka pelajari. Contohnya belajar tentang cara-cara berwuduk dengan
betul. Kegunaan wuduk adalah untuk menunaikan solat fardhu dan sunat. Jadi, mereka
bersemangat untuk mempelajari ilmu tersebut.

Kelima, guru Pendidikan Islam perlu melibatkan pelajar dengan pengalaman yang
sebenar. Murid-murid yang didedahkan dengan pengalaman yang sebenar akan lebih faham
berbanding dengan murid-murid yang hanya belajar secara teori semata-mata. Cara yang
berkesan terutamanya untuk generasi sekarang yang hanya mengetahui sesuatu hanya di
hujung jari. Sebagai contoh untuk belajar mengenai bahan-bahan istinjak. Guru perlu
membawa alat-alat istinjak yang sebenar seperti batu, kain, kertas, kulit kayu, daun kering
dan sebagainya. Guru meminta pelajar memegang bahan istinjak dengan tangan untuk
merasa sendiri sebab apa bahan – bahan tersebut menjadi bahan- bahan istinjak. Jadi
murid dapat mengenal pasti ciri-ciri bahan istinjak dengan tepat.

Keenam, guru Pendidikan Islam menyediakan ganjaran yang menarik minat murid.
JIka pembelajaran disertai dengan ganjaran yang mampu menarik minat murid, ia pasti akan
lebih berkesan. Dua jenis ganjaran yang biasa diberikan adalah dalam bentuk peneguhan
positif dan peneguhan negatif. Peneguhan positif seperti pujian atau memberikan hadiah-
hadiah yang membuat murid gembira dan merangsangng murid untuk terus bersemangat
dalam belajar. Peneguhan negatif seperti denda atau hukuman seperti berdiri di luar kelas.
Walau bagaimanapun, peneguhan positif lebih sesuai digunakan . Oleh sebab itu, dalam
Pembelajaran Abad ke21 disediakan Reward Chart.

Ketujuh, guru Pendidikan Islam mestilah mengulang isi pelajaran dengan kaedah
yang berbeza. Murid yang lemah biasanya terdiri daripada mereka yang mempunyai
masalah dari segi memahami sesuatu. Disebabkan itulah guru perlu sentiasa mengulangi
apa yang yang sedang diajar berulang kali dengan cara yang berbeza. Guru boleh
mengulang dengan lisan. Kemudiam , diulang lagi dengan media ataupun dengan peta
minda menggunakan kreativiti guru itu.
 Semoga para guru Pendidikan Islam tidak berputus asa mendidik dan membantu
murid yang lemah untuk terus belajar. Anggaplah ia sebagai cabaran untuk kita dalam
berjuang dalam dunia pendidikan. Ingatlah bawaha usaha tangga kejayaan.