‫ارتبط مسمي الوسائل التعليمية بعملية التعليم والتعلم‪ ²,‬علي أن الوسيلة مصدر من مص ادر التعلم وأداة من‬

‫أدوات التعليم‪ .‬فعندما يستخدمها التعلم لنقل نوع من الخبرات والمه ارات والنش اطات تص بح ه ذه الوس يلة‬
‫وسيلة تعليمية‪ ,‬كأن يستخدم المعلم السبورة والخرائط والرسومات‪ ,‬وعندما يستخدمها المتعلم للوص ول إلي‬
‫معلومة أو فكرة أو اكتساب مهارة معينة ‪ ,‬فهي وسيلة تعلُّمية‪ ,.‬كالبرمجيات الحاس وبية وأش رطة الكاس يت‬
‫أو الفيديو التعليمي ة‪ ..‬علي أن ه ذه التس مية مرتبط ة ب الموقف التعليمي الواح د وم دي فعاليت ه تج اه المعلم‬
‫والمتعلم‪ .‬فهن اك العدي د من الوس ائل ال تي ت ؤدي دوراً تعليمي ا ً ودوراً تعلمي ا ً في نفس ال وقت ارتباط ا ً‬
‫بمن‪  ‬يستخدمها كاألفالم وأشرطة الفيديو واألشرطة الصوتية وغيرها‪.‬‬

‫إن نجاح الوسيلة التعليمية التعليمة يعتمد علي ق‪5‬درة المعلم علي استخدامها لتحقيق األمور التالية‪:‬‬

‫‪    -1‬تقديم أساس مادي لإلدراك الحسي‪ .‬إذ إن الوسيلة التعليمية تخاطب حواس اإلنسان ومداركه مما يؤدي إلي‬
‫الفهم وليس الحفظ‪ .‬إن الفهم حالة تعلم دائمة نسبيا ً أكثر من الحفظ‪.‬‬

‫‪    -2‬إثارة المتعلم وتشويقه‪ .‬يجب مساعدة المتعلم علي التعلم من خالل إثارت ه نح و التعلم من خالل تق ديم م واد‬
‫تعليمية مرتبطة بواقع الموقف التعليمي كمشاهدة األماكن علي الطبيعة أو المعارض‪..‬‬

‫‪    -3‬تقديم خبرات واقعية مرتبطة بالحياة وتؤدي إلي تحقيق أهداف سلوكية‪ ,‬فكلما كان التعليم عمليا ً كلما كان له‬
‫مردود علي سلوك الفرد أثناء الحياة أكبر‪.‬‬

‫‪    -4‬تنمية استمرارية التفكير لدي المتعلم‪ ,‬واإلسهام في نمو المفاهيم والمعاني‪ ,‬وزيادة ال ثروة اللفظي ة والخ برة‬
‫العملية‪ ,‬فالوسائل التعليمية تجعل ما يتعلمه الفرد أكثر كفاية وعمقا ً وتنوعاً‪.‬‬

‫فما هي الوسائل التعليمية‪:‬‬

‫هناك العديد من التعريفات للوسائل التعليمية‪:‬‬

‫في المفه وم التقلي دي هي‪ :‬الم واد واألدوات واألجه زة أو قن وات االتص ال ال تي تنق ل أو تنتق ل بواس طتها‬
‫المعرفة للدارسين‪.‬‬

‫وفي المفهوم الحديث ‪ :‬تشتمل‪  ‬الوسائل التعليمية إلي جانب نقل المعرفة؛ تخطيطا ً وتطبيقا ً وتقويما ً لمواق ف‬
‫تعليمية صالحة وقادرة علي تحقيق األهداف التعليمية وذلك باستخدام أفضل الطرق لتعديل بيئة المتعلم‪ ,‬مع‬
‫األخذ بنظر االعتبار جميع عناصر النظام التعليمي‪.‬‬
 ‫فالوسائل التعليمية ‪ :‬مواد وأدوا ت وأجهزة تعليمية مالئمة للمواقف التعليمية المطروحة‪ ,‬يستخدمها كل من‬
‫المعلم والمتعلم لنقل محتوي تعليم أو معرفي أو الوصول إلي ه بخ برة ومه ارة في ج و مش وق لتحقي ق تعلم‬
‫أفضل في وقت أقصر ولعدد أكبر وبجهد وكلفة أقل‪.‬‬

‫إن مفهوم الوسائل التعليمية ( مجموعة المواقف والمواد واألجهزة التعليمية واألشخاص الذين يتم ت وظيفهم‬
‫ضمن إجراءات‪  ‬إستراتيجية الت دريس بغي ة تس هيل عملي ة التعليم والتعلم‪ .‬مم ا يس هم في تحقي ق األه داف‬
‫التدريسية المرجوة في نهاية المطاف)‬
‫التعليمية‪ Posted in: ‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪‬‬
‫تصنيف عام للوسائل التعليمية ‪ -:‬من التصنيفات العامة للوسائل التعليمية ما ياتي ‪ -1 :‬الوسائل ‪2.‬‬
‫السمعية ‪ - :‬كاإلذاعة المدرسية – الراديو التعليمي – جهاز الحاكي – أجهزة التسجيل الصوتي ‪-2 .‬‬
‫الوسائل البصرية غير الضوئية ‪ -:‬مثل السبورات بأنواعها – الخرائط – الرسوم البيانية – المعارض‬
‫والمتاحف ‪ -3 .‬الوسائل البصرية الضوئية ‪ -:‬مثل الشفافيات – الشرائح الفوتوغرافية – األفالم‬
‫الثابتة ‪ -4 .‬الوسائل السمعية البصرية ( السمعبصرية )‪ -:‬مثل األفالم التعليمية المتحركة – التليفزيون‬
‫التعليمي – مسرح العرائس ‪ -‬الفيديو ‪ -5 .‬الوسائل الملموسة ‪ -:‬مثل ‪ :‬المجسمات النماذج – األشياء –‬
‫العينات ‪ -6 .‬التمثيليات التعليمية ‪ -7 .‬الزيارات الميدانية ‪ -8 .‬األلعاب ووسائل المحاكاة ‪-9 .‬‬
‫‪ .‬العروض التوضيحية‬

‫‪‬‬ ‫‪ .‬بعض من الوسائل التعليمية ‪3.‬‬

‫‪‬‬ ‫من أبرز طرق تصنيفات الوسائل التعليمية ما يأتي ‪ :‬أوالً ‪ :‬التصنيف على حسب ‪4.‬‬
‫الحواس ‪ :‬ويقصد به نوع الحاسة أو الحواس المستخدمة في إدراك مضمون هذه الوسيلة أو تلك ومن‬
‫أنواع هذا التصنيف ‪ -1 :‬الوسائل السمعية ‪ -2‬الوسائل البصرية ‪ -3‬الوسائل السمعبصرية ‪ -4‬الوسائل‬
‫اللمسية ‪ -5‬الوسائل الشمية ‪ -6‬الوسائل الذوقية تصنيفات الوسائل التعليمية على أساس ‪ :‬الحواس‬
‫‪ .‬سمعية ‪ .‬بصرية ‪ .‬سمعبصرية ‪ .‬ذوقية ‪ .‬شمية ‪ .‬لمسية‬

‫‪‬‬ ‫ومن أبرز طرق تصنيفات الوسائل التعليمية ما يلي ‪ :‬ثانيا ً ‪ :‬التصنيف على أساس ‪5.‬‬
‫الخبرة ‪ :‬ويقصد به تقسيم الوسائل التعليمية وفقا ً لنوع الخبرات التي يكتسبها‪ P‬المتعلم من هذه الوسائل ‪.‬‬
‫ومن أشهرها تصنيف ”ديل“ ‪ .‬ثالثا ً ‪ :‬التصنيف على أساس حداثة الوسائل أو قدمها ‪ :‬وضمن هذا‬
‫التصنيف هناك الوسائل التقليدية ‪ :‬كالسبورات‪ ،‬وهناك الوسائل الحديثة مثل الحاسوب وجهاز عرض‬
‫البيانات ‪ .‬تصنيفات‪ P‬الوسائل التعليمية على أساس ‪ :‬الحواس ‪ -‬سمعية ‪ - .‬بصرية ‪ - .‬سمعبصرية ‪- .‬‬
‫ذوقية ‪ - .‬شمية ‪ - .‬لمسية ‪ .‬الخبرة ‪ -‬مباشرة محسوسة ‪ - .‬مالحظة محسوسة ‪ - .‬رموز مجـــــردة ‪.‬‬
‫‪ .‬الحداثة ‪ -‬قديمة ‪ - .‬حديثة‬

‫‪‬‬ ‫ومن أبرز طرق تصنيفات الوسائل التعليمية أيضا ً ما يلي ‪ :‬رابعا ً ‪ :‬التصنيف على ‪6.‬‬
‫أساس طريقة الحصول عليها ‪ :‬وضمن هذا التصنيف نجد الوسائل الجاهزة المنتجة في الشركات‬
‫التجارية ومنها المنتجة محليا ً في المدرسة ‪ .‬خامسا ً ‪ :‬التصنيف على أساس عدد المستفيدين ‪ :‬وضمن‬
‫هذا التصنيف هناك الوسائل الجماعية‪ ،‬والوسائل الفردية‪ ،‬والوسائل الجماهيرية ‪ ..‬الخ ‪ .‬تصنيفات‬
 ‫الوسائل التعليمية على أساس ‪ :‬الحواس ‪ -‬سمعية ‪ - .‬بصرية ‪ - .‬سمعبصرية ‪ - .‬ذوقية ‪ - .‬شمية ‪- .‬‬
‫لمسية ‪ .‬الخبرة ‪ -‬مباشرة محسوسة ‪ - .‬مالحظة محسوسة ‪ - .‬رموز مجـــــردة ‪ .‬الحداثة ‪ -‬قديمة ‪- .‬‬
‫حديثة ‪ .‬الحداثة ‪ -‬قديمة ‪ - .‬حديثة ‪ .‬الحصول عليها ‪ -‬جاهزة ‪ - .‬منتجة محليا ً ‪ .‬عدد المستفيدين ‪-‬‬
‫‪ .‬جماعية ‪ - .‬فردية ‪ - .‬جماهيرية‬

‫‪‬‬ ‫ومن أبرز طرق تصنيفات الوسائل التعليمية أيضا ً ما يلي ‪ :‬سادسا ً ‪ :‬التصنيف على ‪7.‬‬
‫أساس طريقة عرضها ‪ :‬فهناك الوسائل اآللية والوسائل غير اآللية‪ ،‬ويمثل‪ P‬هذا النوع تصنيف ”حمدان“‬
‫وهناك أنواع أخرى مثل ‪ :‬التصنيف حسب التكلفة‪ ،‬وحسب مدى واقعيتها‪ .. P‬تصنيفات الوسائل التعليمية‬
‫على أساس ‪ :‬الحواس ‪ -‬سمعية ‪ - .‬بصرية ‪ - .‬سمعبصرية ‪ - .‬ذوقية ‪ - .‬شمية ‪ - .‬لمسية ‪ .‬الخبرة ‪-‬‬
‫مباشرة محسوسة ‪ - .‬مالحظة محسوسة ‪ - .‬رموز مجـــــردة ‪ .‬الحداثة ‪ -‬قديمة ‪ - .‬حديثة ‪ .‬الحداثة ‪-‬‬
‫قديمة ‪ - .‬حديثة ‪ .‬الحصول عليها ‪ -‬جاهزة ‪ - .‬منتجة محليا ً ‪ .‬عدد المستفيدين ‪ -‬جماعية ‪ - .‬فردية ‪- .‬‬
‫‪ .‬جماهيرية ‪ .‬طريقة العرض ‪ -‬آلية ‪ - .‬يدوية‬

‫‪‬‬ ‫لماذا نلجأ إلى تصنيف الوسائل التعليمية؟ وذلك بسبب‪ P‬التطور التكنولوجي الهائل الذي ‪8.‬‬
‫أدى إلى تعدد وسائل االتصال لدرجة يصعب معها حصر هذه الوسائل إال عن طريق تصنيفها‪ P‬في‬
‫مجموعات يمكن تقسيم الوسائل على ضوئها ‪ ..‬ومن أشهر تلك التصنيفات للوسائل التعليمية ما يأتي ‪:‬‬
‫أوالَ ‪ :‬تصنيف ( ديل )‪ :‬رتب وسائل االتصال (( الوسائل التعليمية )) على أساس الخبرات التى‬
‫ستهيئها‪ P‬كل واحدة بحيث يمثل أقربها إلى رأس المخروط (( مخروط الخبرة ـ مخروط ديل )) الخبرات‬
‫كالرموز اللفضية والبصرية ‪ ,‬أما قاعدة المخروط فتمثل الخبرات الحسية الهادفة والملموسة والواقعية ‪.‬‬
‫فإن ( ديل ) قسم هذه الوسائل إلى ثالث مجموعات ‪ -:‬الخبرة الهادفة ‪ /‬المباشرة الخبرة المعدلة ‪ /‬غير‬
‫المباشرة الخبرة الممثلة العروض التوضيحية الرحالت العلمية المعارض الوسائل المنضمة الحركة‬
‫الوسائل الثابتة بما فيها التسجيالت الصوتية الرموز المصورة الرموز المجردة البصرية المجردة‬
‫الممحسوسة بالمالحظة المحسوسة بالعمل‬

‫‪‬‬ ‫تابع ‪ /‬لماذا نلجأ إلى تصنيف الوسائل التعليمية؟ المجموعة األولى ‪ :‬وتمثل الممارسة ‪9.‬‬
‫العلمية والعمل المباشر ‪ ,‬حيث يمارس المتعلم الخبرة بنفسه ويشارك فيها مشاركة إيجابية ‪ ,‬وتشمل هذه‬
‫المجموعة ثالث أنواع من الوسائل التعليمية مرتبة من قاعدة المخروط إلى األعلى حسب درجة حسيتها‬
‫كما يلي ‪ 1 :‬ـ الخبرة الواقعية المحسوسة ‪ :‬وتشكل أفضل الوسائل التعليمية ‪ ,‬وأكثرها حسية ولذلك‬
‫تأتي في قاعدة المخروطي ‪ ,‬ومثال عليها ‪ :‬أن يرقى المتعلم النخبة بنفسه ‪ ,‬وأن يزرع الحبوب في‬
‫الحقل ‪ ..‬الخ ‪ .‬الخبرة الهادفة ‪ /‬المباشرة الخبرة المعدلة ‪ /‬غير المباشرة الخبرة الممثلة العروض‬
‫التوضيحية الرحالت العلمية المعارض الوسائل المنضمة الحركة الوسائل الثابتة بما فيها التسجيالت‬
‫الصوتية الرموز المصورة الرموز المجردة البصرية المجردة الممحسوسة بالمالحظة المحسوسة‬
‫بالعمل‬

‫‪‬‬ ‫تابع ‪ /‬لماذا نلجأ إلى تصنيف الوسائل التعليمية؟ ‪ 2‬ـ الخبرة المعدلة ‪ :‬وتأتي بالدرجة ‪10.‬‬
‫الثانية بعد الممارسة الواقعية من حيث توفيرها لعنصر الحسية ‪ ,‬ومثال عليها ‪ :‬أن يزرع المتعلم‬
‫الحبوب في القطن ‪ 3 .‬ـ الخبرات الممثلة ‪ :‬وتأتي في المرتبة الثالثة مما يعني ابتعادها عن الحسية‬
 ‫تدريجيا َ ‪ ,‬ومن أمثلة ذلك ‪ :‬المسرحيات ‪ ,‬والتمثيليات ‪ .‬الخبرة الهادفة ‪ /‬المباشرة الخبرة المعدلة ‪ /‬غير‬
‫المباشرة الخبرة الممثلة العروض التوضيحية الرحالت العلمية المعارض الوسائل المنضمة الحركة‬
‫الوسائل الثابتة بما فيها التسجيالت الصوتية الرموز المصورة الرموز المجردة البصرية المجردة‬
‫الممحسوسة بالمالحظة المحسوسة بالعمل‬

‫‪‬‬ ‫تابع ‪ /‬لماذا نلجأ إلى تصنيف الوسائل التعليمية؟ المجموعة الثانية ‪ :‬وتعتمد‪ P‬على ‪11.‬‬
‫المالحظة المحسوسة وتشمل وسائل العروض التوضيحية التى يقوم بها المعلم داخل حجرة الدرس ‪.‬‬
‫المجموعة الثالثة ‪ :‬تمثل هذه المجموعة كل الخبرات التى تحصل عليها المتعلم بواسطة البصيرة‬
‫المجردة ‪ ,‬أي أنها تعتمد‪ P‬على الخيال والخبرات السابقة التى يقارنها‪ P‬المتعلم بالصورة الذهنية التى كونها‪P‬‬
‫في الماضي ‪ .‬الخبرة الهادفة ‪ /‬المباشرة الخبرة المعدلة ‪ /‬غير المباشرة الخبرة الممثلة العروض‬
‫التوضيحية الرحالت العلمية المعارض الوسائل المنضمة الحركة الوسائل الثابتة بما فيها التسجيالت‬
‫الصوتية الرموز المصورة الرموز المجردة البصرية المجردة الممحسوسة بالمالحظة المحسوسة‬
‫بالعمل‬

‫‪‬‬ ‫ومن خالل استعراض مجموعات ( ديل ) في هرم الخبرات نستطيع تسجيل ‪12.‬‬
‫المالحظات التالية ‪ 1 :‬ـ األشياء الحقيقية أغنى مصادر التعلم ‪ 2 .‬ـ العمل المباشر وغير المباشر‬
‫يؤديان إلى تكوين خبرات عند اإلنسان يستطيع‪ P‬استخدامها في مواقف الحياة المختلفة ‪ 3 .‬ـ تبرز‬
‫أفضلية وسيلة على أخرى من خالل مناسبتها للموقف التعليمي ‪ ,‬وقدرتها على تدعيم المعلم والمادة‬
‫‪ .‬المرجعية له‬

‫‪‬‬ ‫أهميــة مخــروط ديــل ‪ 1 :‬ـ أن كثراً من الدراسات التى أجريت حول الوسائل ‪13.‬‬
‫التعليمية في عقدي الستينات‪ P‬والسبعينات‪ P‬من القرن العشرين اعتمدت على هذا التصنيف ‪ 2 .‬ـ اتفاق‬
‫أنواع الخبرات في هذا التصنيف مع األنماط الرئيستة للخبرات التى توصل إليها بعض علماء التربية‬
‫الذي حددها في الخبرة المباشرة والمصورة والمجردة ‪ 3 .‬ـ اتفاق تدرج هذه ) ‪ ( Bruner‬مثل‬
‫‪ .‬الخبرات مع مستويات‪ P‬التعلم المعرفي في النظرية المعرفية‬