Standarti Ranno Razvitie

Стратегии за лицата, които се грижат за деца 0—3 месеца
Стимулиране на двигателното, познавателното, социално-емоционалното и

езиковото развитие на детето. Ефективни стратегии за учене.
1. Поставяйте детето след всяко кърмене да лежи на различна страна (лява-дясна), а в

някои моменти - на гръб и по корем. Към края на първия месец е подходящо поне три
пъти на ден детето да бъде в позиция по корем след кърмене, за да се опитва да
повдига глава за кратко.
2. Стимулирайте двигателната и сензорно-двигателната активност на детето в
ежедневието чрез подходяща организация на средата – емоционални стимули (ласкав
говор, усмивка и пр.), подходящи предмети и играчки на близко разстояние и пр..
3. Поставете на подходящи места около креватчето на детето висящи играчки, обагрени с
ярки цветове и възпроизвеждащи приятни звуци. Разстоянието от очите на детето,
подходящо за по-добро зрително възприемане на играчката, е около 30 см, като е
добре позицията й да е по-скоро над гърдите (не над очите) и да се променя
периодично – вляво и вдясно (не в средата).
4. „Играйте“ с детето, като бавно премествате (в различни посоки – вертикално,
хоризонтално, в кръг) неголяма звучаща играчка пред очите на детето на разстояние
около 30 см. Периодично спирайте движението на играчката, която остава в
зрителното поле на детето, и отново я задвижвайте.
5. Подавайте играчка на детето, за да стимулирате протягането на ръцете му и
хващането.
6. Стимулирайте интереса на детето към всичко, което го заобикаля, като сменяте по-
често местоположението на детето, когато е бодро – от креватчето на дивана, оттам на
друго подходящо място; поставяйте детето и във вертикална позиция, като го
подкрепяте с ръцете и тялото си, тъй като по този начин подпомагате зрителното
възприемане на средата и обектите в нея. .
7. Показвайте в полезрението на детето привлекателни, разнообразни по форма и цвят
играчки и предмети, като ги държите неподвижно или ги придвижвате бавно към
него.
8. Разнообразявайте опита на детето с предмети, които ангажират повече сетива – напр.
зрение, слух, допир, обоняние, но избягвайте свръхстимулация, която би могла да
доведе до превъзбуда на детето, като например прекалено много играчки, много хора в
стаята, много шум и т.н.
9. Отстранете тези фактори на средата, които биха могли да причинят безпокойство
(напр. силен шум, ярка светлина).
10. Реагирайте бързо, когато детето има нужда от утеха и успокояване, като го
прегръщате, галите, като му говорите нежно и др.
1
4—6 месеца
11. Постоянно се отзовавайте на емоционалните и физическите нужди на детето, на
неговите сигнали и послания. Опитайте са да различавате нюансите в плача на детето
и да реагирате на знаците и “съобщенията” му.
12. Както превъзбудата, така и отсъствието на двигателна активност са сигнали, на които следва да
обърнете внимание ( лежи отппуснато, вяло, не маха с ръчички и крачета и т н)
13. Прегръщайте детето и му се усмихвайте често, за да усеща вашата близост и да

формира чувство за сигурност и доверие.
14. Опитайте се да овладявате негативните си емоции, тъй като може да ги предадете на
детето.
15. Осигурявайте успокояващи вещи на детето (напр. меко одеяло или играчка).
16. Говорете нежно на бебето по време на различните ежеднвени дейности с него
(хранене, къпане и т.н.).
17. Говорете често на детето си, като го гледате в очите; правете така, че бебето да вижда
лицето Ви.
18. Обръщайте се към детето по име (с пълното или с галеното).
19. При масаж и гимнастика извършвайте повтарящи се движения с краката и ръцете на
детето.
20. Повтаряйте звуците, които издава понякога детето; разширявайте възможностите за
диалог, като в отговор на издадени от детето звуци (гукане), произнасяте отделни
думи, както и кратки изречения.
21. Пейте песнички на детето или му казвайте кратки стихчета с рими.
2
Стратегии за лицата, които се грижат за деца 4-6 месеца.
Грижи за здравето, доброто физическо развитие, хигиената и безопасност на детето
Добро физическо състояние и активност
1. Организирайте за детето ежедневна разходка навън поне за два часа;
2. Не оставяйте детето продължително време седнало в ръцете ви или подпряно с
възглавници, тъй като гръбначният му стълб не е достатъчно укрепнал и то бързо се
уморява;
3. Провеждайте редовно масаж и гимнастика;
4. Организирайте и практикувайте закалителни процедури в дневния режим на детето
(въздушни бани, частични водни обтривания и частични слънчеви бани); не обличайте
детето с много дрехи;
5. Организирайте всеки месец посещение на личния лекар/педиатър за профилактичен
преглед, за проследяване на физическото и психомоторното развитие на детето, за
профилактични изследвания и за провеждане на задължителните имунизации.
Имунизирайте детето през 4-ия месец против полиомиелит, дифтерия, тетанус и
коклюш (ДТК), а през 6-ия месец против хепатит тип В, но само ако е напълно здраво,
след преглед от лекар, ако не е боледувало скоро и няма контакт със заразно болни.
6. Организирайте препоръчителното профилактично ехографско изследване на
тазобедрените стави, ако не е направено на едномесечна възраст;
7. В случай на заболяване се обръщайте веднага към лекар/педиатър и не прибягвайте към
самолечение.
Хранене
1. Продължавайте да кърмите детето и през този период;
2. В началото на 5- я месец променете режима на хранене (5 хранения през 3 1/2 часа);

3. Постепенно обогатявайте хранителния режим на детето през петия месец, а ако то е
изключително на кърмене, може да отложите въвеждането на нов вид храна, но не по-
късно от 26-тата седмица: зеленчуково пюре на обяд; месно-зеленчуково пюре и
инстантна каша от началото на 6-ия или най-късно през 7-мия месец; редувайте през
шестия месец млечно-зеленчуковото пюре и жълтък с месно или рибно пюре;
4. Добавяйте отначало 1/4, а след това 1/2 твърдо сварен жълтък към зеленчуковото пюре
от шестия месец или най-късно през 8-мия месец.
5. Включете в хранителния режим прясно изцедени плодови/зеленчукови сокове между
храненията 1-2 пъти дневно.
6. Увеличавайте количеството на захранващите храни постепенно и не включвайте
повече от една нова храна за период от около 2-3 седмици.
7. При захранването наблюдавайте детето за прояви на непоносимост (обриви,
повръщане, диария); не избързвайте със захранването, ако детето ви е с хранителна
алергия;
3
8. С включването на захранващите храни започнете да приучвате детето да приема храна
с лъжичка.
9. Опитайте се да създавате у детето си активно отношение към храненето, което ще
улесни прехода към самостоятелното хранене; не го насилвайте да приема
определеното количество храна (ако плаче, обръща глава, плюе храната), това може да
доведе до негативно отношение към храненето.
10. Ако приготвяте храните в домашни условия, спазвайте хигиенните и технологични
изисквания и не внасяйте допълнително сол или кристална захар.
11. Използвайте при възможност индустриално приготвените детски храни, като при
покупката им обръщайте внимание на целостта на опаковката, датата на производство
и срока на годност, както и за каква възраст са предназначени; при отварянето на
бурканчетата трябва да се чуе характерното пукане.
12. Не допускайте прием на сокове или млека през нощта, защото има риск от
прехранване, аспирация.
13. Давайте на детето преварена неподсладена вода между храненията; учете го да пие от
чашка със специална приставка.
14. Изварявайте шишетата и бибероните след всяко хранене;.
15. Избягвайте да използвате биберон-залъгалка.
Безопасни практики
1. Винаги проверявайте температурата на водата преди къпане и не оставяйте детето самò
на плота за подсушаване; ползвайте само предназначена за бебета козметика.
2. Огледайте стаята и обезопасете местата около детето – без остри ръбове и предмети,
контакти и др..
3. При избора на играчки внимателно се запознайте за каква възраст са предназначени и
дали не съдържат дребни частици.
4. Не оставяйте в близост до детето найлонови торбички, балони и дребни предмети,
които то може да постави върху главата си или да погълне.
5. Не оставяйте детето в близост до шнурове, контакти и нагревателни уреди.
6. При разходка с количка, фиксирайте добре детето с предпазните колани и не оставяйте
количката без наблюдение, дори ако детето спи.
7. Не оставяйте детето без наблюдение с шише мляко или плодов сок, дори ако го държи
самò.
8. Избирайте сравнително къси маршрути при пътуване с кола, а ако това е невъзможно,
поставяйте винаги вашето дете в преносимо малко легло или в специален стол за кола.
4
Поддържане на лично здраве и хигиена
1. Осигурявайте постоянна вентилация и температура на въздуха в стаята около 21-22
градуса и добра хигиена на жилището чрез ежедневно влажно почистване на
повърхностите и пода.
2. Осигурявайте на детето ежедневна хигиенна баня и миене на ръцете му преди хранене
и преди сън.
3. Въведете малък ритуал преди нощния сън – спокойни игри, баня, масаж, песничка,
музикална играчка с нежна мелодия и пр.
4. Сменяйте памперса преди всяко хранене.
5. Обличайте детето с достатъчно свободни дрехи, които да не позволяват претопляне и

ограничаване движенията му.
6. По време на никнене на зъбките използвайте специални за целта гелове.
7. Не е подходящо да има телевизор в стаята на детето.
Стимулиране на двигателното, познавателното, социално-емоционалното и

езиковото развитие на детето. Ефективни стратегии за учене
1. Осигурете на детето удобно място и широко пространство за развитие на движенията.
2. Продължавайте да поставяте бебето на гръб и по корем, докато започне самò да се
обръща и да заема едната и другата позиция.
3. Стимулирайте и помагайте на детето да се обърне по корем, като едновременно
хванете единия крак и срещуположната ръка и повдигнете ръката нагоре до главата
му.
4. Оставете бебето да лежи по гръб, след което застанете зад главата му и привлечете
вниманието му, за да го накарате да се опита да се обърне от гръб в положение по
корем.
5. Стимулирайте детето да пълзи, като го поставите да легне по корем и подпрете с длан
стъпалата му, а краката му са свити в коленете и тазобедрените стави. Пред него
поставете играчка в ярки цветове, за да привлечете вниманието му, и изчакайте самò
да се опита да пропълзи към нея. Не забравяйте, че не всички деца се научават да
пълзят;
6. Премествайте детето на различни места в дома, градината, парка и пр., за да се
стимулира зрителното възприятие и координацията между зрителния, двигателния и
слуховия анализатор;
7. Показвайте на детето неголеми обикновени дрънкалки и бавно ги премествайте пред
очите му на разстояние 20-30 см (не повече от 90 см), като се стараете то да ги следи с
поглед и с обръщане на глава;
8. Привличайте вниманието на детето към издаващи приятен звук играчки, като правите
така, че то да ги докосва с ръка;
5
9. Поставете детето по корем (в тази поза е по-лесно то да контролира движенията си) и
разпръснете в пространството около него играчки, леки и удобни за хващане с двете
ръце (с кръгла, овална и пр. форма), за да посяга към тях, да ги придърпва към себе си
и да ги хваща;
10. Поиграйте с него, като му показвате от разстояние някакъв интересен
предмет/играчка, който след това оставяте на малко по-голямо разстояние от
протегнатата му ръка;
11. Подавайте играчка на детето, за да стимулирате протягането на ръцете му и
хващането. Ако то по някаква причина не реагира, докоснете с играчката пръстите на
ръката му, а след 2-3 неуспешни опита я поставете в дланта му или я приближете
дотолкова, че самò да може да я хване без никакво усилие;
12. Подавайте на детето барабанче или малки гумени топки, по които да удря с ръце;
13. Продължете да провеждате профилактика на рахита според указанията на лекар.
14. Стимулирайте интереса на детето към всичко, което го заобикаля;
15. Опитайте се да осигурите разнообразни играчки, а не много на брой – например
животни (птичка, риба, куче), коли (автомобил, мотор), цветя, къщички и т.н.
Добавяйте нови и интересни играчки с различни цветове, форми и материали (като се
съобразявате с техниките за безопасност).
16. Играйте с детето игри, които са подходящи за възрастта му, например „Боц“, игра на
криене „Къде е бебето“, „Хей ръчички, хей ги две“ и т.н.
17. Разказвайте кратки приказки, стихчета и пейте песнички.
18. Обръщайте внимание и обяснявайте прости причини от ежедневието, напр. „Виж,
играчката падна.“
19. Променяйте позицията, в която поставяте детето, така че да може да вижда повече от
заобикалящата го среда.
20. Окуражавайте детето и му давайте чувство за сигурност в присъствието на непознати
възрастни.
21. Осигурявайте възможности на детето да общува с познати и заслужаващи доверие
възрастни.
22. Дори при кратка раздяла с детето, се стремете да го успокоявате с позитивно
поведение и думи.
23. Постарайте се в диалога Ви с детето да има реципрочност и повторяемост – вашият
отговор да следва движенията, изразите и вокализациите му, а след това отново да
изчаквате неговата реакция, и т.н.
24. Активно поддържайте диалога, като заставате лице-в лице срещу детето.
25. Играйте и със закачки, предразполагайте детето да се радва и смее с глас.
26. След като сте привлекли вниманието на детето, говорете му нежно, бавно и отчетливо.
6
27. Когато обгрижвате детето, например го преобличате, придружавайте действията си с
говорене, въпреки че не ви разбира.
28. Отговаряйте на звуците, които детето произнася (лепет), с кратки думи, подобни
на детските срички, и включвайте детето в „разговор” – сякаш детските безсмислени
звуци и срички значат нещо и са “реплики” в диалога с него
7
Стратегии за лицата, които се грижат за деца 7-9 месеца.
Грижи за здравето, доброто физическо развитие, хигиената и безопасност на детето Добро
физическо състояние и активност
1. Продължавайте да организирате ежедневна разходка за детето навън - с продължителност от 2

часа през зимата и 3-4 часа през лятото.
2. Осигурете на детето 10-часов нощен сън и около 3-4 часа дневен сън /сутрин и следобед/.
3. Провеждайте масаж и гимнастика всеки ден.
4. Продължавайте процедурите по закаляването на детето чрез увеличаване силата на стимулите и
включване на нови закалителни процедури (частични водни обливания).
5. Продължавайте рахитопрофилактиката.
6. Посещавайте личния лекар/педиатър всеки месец за профилактичен преглед, включително и за
проверка на наличие на белег след имунизацията против туберкулоза (БЦЖ), направена в
родилния дом.
Хранене
1. Продължавайте да кърмите детето 2–3 пъти дневно; ако сте решили да го отбиете от кърмене,
не го правете през летните горещини.
2. Не променяйте установения режим на хранене - 5 хранения през 3 ½ часа, като общото дневно
количество храна не трябва да надхвърля 1000 мл. В противен случай има опасност от
прехранване, съответно от наднормено тегло.
3. Постепенно включвайте през седмия или осмия месец нови видове храна - попара със сирене,
бульон и пр.
4. Давайте на детето прясно изцедени плодови сокове и пюрета, а понякога и ситно настъргани
плодове вместо тях.
5. Давайте захранващите храни с лъжичка, а соковете и водата с чашка.
6. Давайте на детето достатъчно вода през деня, особено при горещо време и повишена
двигателна активност; преварявайте водата за пиене до 12-месечна възраст.
7. Опитвайте се търпеливо да създавате у детето си активно отношение към храненето и правилни
хранителни навици (не прекалявайте със захарта и солта); дайте на детето лъжичка, с която
макар и безуспешно да се опитва да се храни само; поощрявайте инициативността, активността
и самостоятелността на детето по време на хранене.
8. При храненето използвайте бебешкото столче; преценете кой от часовете на хранене може да
съвпадне с вашето хранене и обядвайте или вечеряйте заедно.
9. Не прибягвайте до забавления по време на хранене от типа на разглеждане на книжки, игри, или
поставяне пред телевизора.
8
10. Не насилвайте детето да се храни, ако то има проблеми с апетита, консултирайте се с лекар.
1. Винаги проверявайте температурата на водата преди къпане и не оставяйте детето самò на плота
за подсушаване.
2. Обезопасете контактите и прозорците в помещенията, където детето играе и се занимава.
3. Ограничете достъпа на детето до шкафове и чекмеджета, в които има опасни за детето предмети
(остри, режещи) и вещества (перилни препарати, дезинфектанти, горивни и други отровни
течности); съхранявайте лекарствата в недостъпен и заключен шкаф.
4. Отстранете чупливите играчки и предмети, ако се намират на височината на детето,

предпазвайте го от игра с остри, режещи предмети и с дребни предмети, които може да погълне.
5. Не оставяйте детето без наблюдение.

Поддържане на лично здраве и хигиена
1. Продължавайте да извършвате хигиенната баня всяка вечер преди сън.
2. Сменяйте често памперсите.
3. Стимулирайте детето към начално овладяване на хигиенни навици и действия – миене на
ръцете, лицето и зъбките.
4. Използвайте игрови ситуации за създаването на хигиенни навици, важен е и вашият пример.
5. Не използвайте телевизора като „бавачка“ на детето си, играйте, занимавайте с интересни
предмети и дейности заедно, разговаряйте.
6.
Стимулиране на двигателното, познавателното, социално-емоционалното и езиковото
развитие на детето. Ефективни стратегии за учене.
1. Осигурете на детето пространство за развитие на движенията.

2. Оставете детето само да избере предпочитания начин на придвижване, като му помагате да
премине на следващия етап; това ще го мотивира да изпитва удоволствие от извършването на
движенията.
3. Подпомагайте детето при сядането, изправянето, стоенето и ходенето около оградата на
креватчето, кошарата или друга мебел.
4. Оставяйте детето по-често да играе самò в кошарата, за да може да използва стените й като
опора в опитите си да се изправя и задържа.
9
5. Оставете детето седнало на килима, а играчките на леглото до него, така че да може да ги
вижда, за да се опита да се изправи и да ги вземе.
6. Осигурявайте на детето подходящи функционални играчки, които насочват към извършване на
различни действия с тях – раздвижване и възпроизвеждане на звук, почукване една в друга,
опипване, стискане, поставяне в устата, пускане от високо и т.н.; стимулирайте го да ги
използва според характерните им свойства.
7. Подавайте на детето втора играчка, когато то вече държи една, като му я предлагате ту от
страната на свободната ръка, ту от страната на заетата ръка.
8. Научете го да пляска с ръце.
9. Стимулирайте интереса на детето към всичко, което го заобикаля.
10. Поставяйте играчки на различно разстояние от детето и го насърчавайте да ги достига и хваща.
11. Осигурявайте подходящи за възрастта играчки на бебето, които включват подходящи
манипулации с тях, като например играчки с копчета, които започват да свирят след натискане,
които се задвижват, когато бъдат разклатени и т.н.
12. Бъдете партньор на детето в неговите игри, които имат за цел опознаване на света около него,
например когато многократно хвърля играчка, вие я вдигайте от земята и му я подавайте, за да
може то да изучава ефективно обектите.
13. Играйте на игри, в които скривате играчки и стимулирайте детето да я търси, както и на игри, в
които си сменяте реда.
14. Докато играе, обяснявайте на детето какво да прави със съответните играчки – например, че за
да сложи кубчето в чашата, тя трябва да е по-голяма от самото кубче, че за да постави кубчето
на масата и то да остане стабилно, трябва да се постави по определен начин и т.н.
15. Обяснявайте на детето при разговор различни факти за животните и предметите около него: че
животните могат да се движат сами, че издават звуци и казват „бау-бау“, че ще пораснат
големи.
16. Осигурявайте възможности на детето да играе и да общува с други деца.
17. Имитирайте емоциите и изразите на детето.
18. Заставайте заедно с детето пред огледалото и му дайте време за наблюдение.
19. Детето се нуждае от Вашата специална грижа и внимание в случаи на напрежение
успокоявайте детето, преди още да е силно разстроено и да започне да плаче неудържимо.
20. В случаите, когато детето започне да се мръщи и дава сигнали за плач, се постарайте да
насочите вниманието му към интересен предмет и да го успокоите.
21. Поощрявайте интересните за детето движения и занимания, в които то изпитва радост, които
са му приятни и му носят удоволствие.
22. Посочвайте на детето интересни обекти, итрачки и животни и се старайте да задържите
вниманието му върху тях, като ги назовавате.
10
23. Ако детето Ви наблюдава, когато извършвате ежедневни дейности в домакинството, е добре да
му говорите за тях, както и за това, което възнамерявате да правите.
24. Показвайте на детето лица или обекти от обкръжението му и произнасяйте имената им, напр.
„А, ето зайче! Виж, това е зайче. Какво хубаво зайче!”; „Това е тате. Тате!”, и т. н. Щом
вниманието на детето е привлечено към нещо, назовете го; ако е възможно, дайте му го и му
говорете за него.
25. Когато говорите на детето, по възможност заставайте срещу него, за да вижда движенията на
устните ви. Задавайте въпроси за различни обекти и лица и ги посочвайте, за да привличате
вниманието му към тях, напр. Къде е мама? Къде е топката? Ако на въпроса Къде е мама?
детето обръща глава към майка си, поощрявайте го – изразявайте задоволство с усмивка, с
интонация, с „Браво” и т. н.
26. Поощрявайте с усмивка и нежни интонации опитите на детето да произнася спонтанно или да
повтаря отделни срички, които сте произнесли. „Отговаряйте” на това, което детето „казва”:
когато например произнася ма-ма-ма, в отговор казвайте „мама” и посочвайте към майката, ако
произнася та-та-та, казвайте „тате” и посочвайте бащата; така помагате на детето да направи
връзка между звуковете и тяхното значение.
Стратегии за лицата, които се грижат за деца от 10—12 месеца

физическо състояние
1. Разхождайте детето навън по няколко часа на ден, независимо от сезона.
2. Извършвайте ежедневен масаж и гимнастика, продължете закалителните процедури.
3. Ако заведете детето на море, използвайте за плажа времето между 9 и 11 ч..
4. Използвайте ограничено и с повишено внимание помощни средства при прохождането на
детето.
5. Вземете за детето подходящи за прохождането обувки - с мека подметка и висока пета, за да
поддържат глезена.
6. Организирайте профилактичен преглед и изследване на кръв и урина, както и обща оценка на
зрението и слуха около 12-месечната възраст на детето.
Хранене
1. Променете режима на хранене - 4 хранения през 4 часа. Разпределете общото дневно
количество храна (1200 -1300 мл), равномерно между четирите хранения както по обем, така и
по качествен състав.
2. Ако сте решили да отбиете детето, заместете постепенно кърменето с адаптирано мляко или
квасено мляко. СЗО препоръчва адаптираното мляко до 1-годишна възраст.
3. След 10-тия месец може да опитате да захраните детето с преходна храна – лесна за приемане
консистенция (месо и зеленчуци на малки късчета, но не пасирана).
11
4. Приготвянето на месните ястия е препоръчително да става с мляно месо (телешко, пилешко,
пуешко, заешко, нетлъсто свинско месо).
5. Не предлагайте на детето ядки и семки.
6. Включете в хранителния режим ситно настъргани пресни плодове като десерт след сутрешната
и следобедна закуска или като втора закуска .
7. Приготвяйте храната на детето чрез варене, задушаване или печене, избягвайте пържените
храни, ограничавайте количеството на солта.
8. Добре е в кухнята да имате списък с кодовете на основните групи хранителни добавки –
отбелязани на продуктите с буквата “Е” и трицифрен код след нея.
9. Не купувайте и не предлагайте на децата газирани напитки с неестествено ярък цвят и аромат,
старайте се да намалите дневната консумация на продуктите, съдържащи “подозрителни”
хранителни добавки, които не са обозначени със съответния им код (чипсове, зрънчо, вафли и
др.).
10. Съобразявайте се с апетита на детето, с неговите предпочитания, не го насилвайте.
11. Давайте на детето достатъчно вода през деня, особено при горещо време и повишена
двигателна активност; преварявайте водата за пиене до 12-месечна възраст.
1. Обезопасете мебелите с остри ръбове и стъкло в стаята на прохождащото дете, както и
прозорците, балконите и стълбите с високи парапети.
2. Предпазвайте детето от отоплителни уреди и нагорещени предмети – ютии, печки, фурни,
радиатори и врящи тенджери.
3. Монтирайте в банята дръжка, за която детето да се държи, докато го къпете, обезопасете пода в
банята срещу подхлъзване.
4. Никога не загрявайте прекалено водата в бойлера и проверявайте температурата на водата
преди къпането.
5. Осигурявайте безопасни за детето играчки - без остри ръбове и дребни части, да не са лесно
чупливи или оцветени с вредни бои, да подлежат на почистване и дезинфекция.
6. При повод винаги обяснявайте на детето опасностите, които го заплашват.
7. Научете детето да играе близо до вас, когато сте навън, и да не се доверява на непознати.
8. Дръжте детето здраво за ръка, когато сте на улицата или в близост до водоеми, реки, езера.
9. Стимулирайте детето да разбира предупрежденията за опасност и да се вслушва в тях.
12
Поддържане на лична здраве и хигиена
1. Системно създавайте условия и стимулирайте детето да мие ръцете си преди хранене, след
използване на гърнето и след прибиране от игра навън.
2. Предоставяйте възможност на детето да сяда на гърне за 5-7 минути няколко пъти през деня,
след основните хранения, както и вечер преди сън.
3. След използване на гърнето, измийте го с топла вода и сапун и го подсушете; дезинфектирайте
гърнето 1-2 пъти седмично.
4. Въведете ритуал за сутрешен тоалет – смяна на памперса, миене на ръцете, лицето и зъбите,
сресване на косата.
5. Продължавайте да извършвате ежедневната хигиенната баня и измиване на зъбите вечер преди
лягане.
6. Изрязвайте ноктите веднъж седмично след хигиенната баня.
7. Сменяйте спалното бельо два пъти седмично.
8. Почиствайте ежедневно гумените, пластмасовите и дървените играчки, а меките – периодично.
9. Не използвайте телевизора като „бавачка“ на детето си, играйте с него, занимавайте го с
интересни предмети и дейности, говорете му.

развитие на детето. Ефективни стратегии за учене.
1. Осигурете достатъчно пространство за развитие на движенията и прохождането;
организирайте жилищното пространство с ниски меки мебели, без остри ръбове, които да
стимулират изправянето на детето.
2. Учете детето да пази равновесие – можете да го сложите на раменете си и да потанцувате така
из стаята; или да седнете на удобен стол, като сложите крак върху крак, то да седне на
стъпалото на горния крак и да го люлеете в тази поза, като го държите за ръцете.
3. Не се страхувайте от честите падания на детето. Ако детето се чувства несигурно и
предпочита да се държи дори само за единия ви пръст, съобразете се с него. Не бързайте,
оставете го то самò да реши кога да проходи без ваша помощ – оптимална възраст на
прохождането е 12-15 месеца.
4. Играйте с детето, в този период играта с играчки и предмети може да е по-разнообразна и по-
продължителна - до 30-40 мин.
5. Обогатявайте игровата среда на детето с играчки като: разноцветни кубчета в два размера (за
подреждане едно върху друго); пирамидки (ос с рингове с различна големина за нанизване);
чашки или кухи кубчета (за поставяне едно в друго); кутии за отваряне и затваряне, за
поставяне на предмети в тях и за изваждането им. Такива играчки развиват по-точни действия
на ръцете, координацията между ръцете и очите, възприемането на цвета, формата и
големината на предметите.
13
6. Осигурете цветни гъби, гумени патета и други играчки за игра по време на къпане;
7. Показвайте и обяснявайте на детето как да играе с играчките според тяхното предназначение и

му осигурявайте време и пространство за самостоятелно изпробване на действията с тях.
8. Стимулирайте интереса на детето към всичко, което го заобикаля.
9. Обръщайте внимание върху причини и следствия от ежедневието и и ги обяснявайте,

например „Бутнахме тази играчка и тя падна.“
10. Показвайте и назовавайте всеки обект, към който детето проявява интерес; назовавайте
формата на обектите около вас (например, „Виж това са топки, те са кръгли.“).
11. Осигурявайте спокойна, позитивна атмосфера на детето при възприемане на нови предмети,
хора и преживявания.
12. Организирайте достатъчно разнообразна предметно-игрова среда и демонстрирайте
разнообразни начини на действие с играчките и предметите.
13. Оставяйте детето да разглежда само книжки с картинки, но по-често Вие му показвайте какво
е нарисувано, като назовавате отчетливо името на съответния обект.
14. Поощрявайте и помагайте на детето да се справи с постигането на определена цел, когато
виждате, че то се опитва, например да достигне играчка, която му е интересна, да намери
играчка, която е поставена извън полезрението му и т.н.
15. Играйте с детето на игри от тип прости конструктори, като обяснявате по време на играта как
можете да направите определена фигура или да направите кула от кубчета.
16. Играйте на игри от типа криеница, като криете играчки и стимулирайте детето да ги намира.
17. Играйте на игри, в които си сменяте реда (напр. игра на ку-ку и др.).
18. Играйте игри, в които подреждате обекти, например „Дай да отделим всички червени топки.“
или „Къде са кубчетата, искаш ли да си направим купчинка от кубчета?“
19. Показвайте на детето подходящи за възрастта книжки, назовавайте обектите в тях като ги
наименувате и му задавайте прости въпроси за тях („Къде е котето?“, „Покажи ми как прави
котето.“ и т.н.).
20. Използвайте думи за количество като показвате обектите от средата, например „Ето виж тук
има две кучета, а това е едно цвете.“, „Виж, млякото свърши.“
21. Насърчавайте доверие и сигурност у детето в опитите му за изследване и проучване на
средата-ако детето има проблем и не може да го реши (не може да си задвижи новата играчка),
покажете му как да го направи и го помолете да повтори действието.
22. Бъдете грижливи и внимателни към емоционалните изрази и сигналите на детето.
23. Показвайте на детето ваши семейни снимки.
24. Насърчавайте самостоятелните опити за движение и действия на детето с “Браво!” и
позитивни изрази.
25. Уважавайте и насърчавайте избирателността на детето.
14
26. Наблюдавайте кои са предпочитаните от детето неща – играчки, предмети, и се съобразявайте
с неговия избор.
27. Посочвайте и назовавайте чувствата на детето- “Кой се сърди и мръщи?”
28. Градете върху това, което децата знаят и могат да правят самостоятелно, като ги поощрявате
постепенно да се справят с по-сложни задачи.
29. Показвайте съпричастност и разбиране към детето.
30. Наблюдавайте детето и стойте близо до него, за да сте готови да му предложите подкрепа,
когато се движи, но е все още нестабилно.
31. Назовавайте имената на различни нови обекти, включително играчки, които попадат в
обкръжението на детето, като използвате въпроси, на които сами отговаряте: „Я да видим
какво са това? – Кубчета”, „Къде е мечо? – А, ето го мечо!”
32. Свързвайте имената на нещата с техни функции и особености: „Ето, виж Зайко-Байко. Какво
прави зайко? – Скача. Какво има зайко? – Ушички. Ти имаш ли ушички? Къде са ушичките?”
33. Когато детето произнесе звукове, които приличат на дума, опитайте се да разберете какво
казва, като посочвате различни обекти или лица от обкръжението, напр. детето казва „та-та”,
но не гледа към бащата, а към топката. Разберете това ли иска: „Топка? Топката ли искаш?”.
Ако е така, дайте му топката и говорете за нея.
34. Междуметията са „лесни” за детето – употребявайте колкото може повече от тях, като ги
свързвате с животни, обекти или действия, напр. „Как казва котето? – Мяу”, „А това е крава,
тя казва муу”.
35. Ако детето произнесе нещо, подобно на звукоподражание, напр. „па-па-па”, повторете го и
го включете в изречение: „Па-па-па? Пате? Патето казва папа. Ето патето. Искаш ли го?” и т.
н.
36.Поощрявайте детето да повтаря срички и думи и показвайте, че се радвате на всяка произнесена звукова
последователност, даже когато детското произношение е доста несъвършено.
37. Казвайте кратки стихчета и римушки, пейте песнички. Изпълнявайте заедно с детето повтарящи
се рутинни действия, като ги съчетавате с говор, напр. Кажи „чао” (очаква се детето да помаха
с ръка за довиждане), „Дай целувка”, „Дай „боц” (детето трябва да направи съответните
жестове) и т. н.
15
Стратегии за лицата, които се грижат за деца от 13—18 месеца
физическо състояние
1. Продължете да провеждате гимнастика и закаляване.
2. Провеждайте профилактика на заболяванията – избягвайте контакт с болни от респираторни
инфекции, носете санитарна маска, когато самите вие сте болни, провеждайте
витаминопрофилактика с витамин С или детски мултивитаминни препарати в сезона на
повишена заболеваемост от респираторни инфекции и грип.
3. Редовно проветрявайте и почиствайте влажно стаята на детето.
4. Вместо да стоите вкъщи пред телевизора, излезте навън и играйте с детето.
5. Заведете детето на море или планина през лятото, като използвате първите дни за адаптиране
към средата; използвайте часовете между 9 и 12 ч.
Хранене
1. Осигурете на детето четирикратно хранене плюс допълнителна закуска – плод в 10.00 ч.
сутринта.
2. Предлагайте на детето преходна храна. Въведете в седмичното меню на детето всички основни
видове хранителни продукти – мляко и млечни произведения, месо, риба, яйца, масло и
растително олио, картофи, ориз, зеленчуци и плодове, които осигуряват необходимите за
възрастта на детето източници на основни хранителни вещества (белтъци, мазнини и
въглехидрати).
3. Ограничете количеството на солта и захарта в менюто на детето, употребявайте предимно
растителни мазнини и масло, но не и маргарин.
4. Разнообразявайте менюто, старайте се едно и също ястие да не се повтаря в рамките на две
седмици.
5. Поднасяйте храната в естетичен вид и не насилвайте детето при хранене.
6. Не настоявайте непременно да приеме цялото количество храна.
7. От 15-месечна възраст му дайте да държи лъжичка, докато го храните, насърчавайте го да се
опитва да се храни самò, не му се карайте, ако се цапа или се бави, позволете му да се наслади
на храната.
8. Сложете го с подходящо столче да се храни на масата заедно с Вас.
9. Премахнете ползването на биберон, не пасирайте преходната храна, не прекалявайте с
количеството на супите и соковете, захарните изделия и др.
10. Спазвайте кулинарните и хигиенни изисквания при приготвяне, поднасяне и съхранение на
храната.
16
11. Обърнете внимание на теглото на детето. При наднормено тегло се консултирайте с лекар.
12. Осигурете прием на достатъчно вода и течности, отстранете шишето и му ги давайте с

чашка.
1. Наблюдавайте детето при игра навън и бъдете близо до него, предвиждайте опасностите една
стъпка преди него.
2. Обяснявяйте му на достъпен език и при всеки повод опасностите, които го заплашват.
3. Не прекалявайте със забраните, ограничавайте го само там, където наистина го грози опасност.
4. Бъдете постоянни и твърди в забраните си и изисквайте да се съобразява с тях.
5. Обезопасете жилището – подовете да не се хлъзгат, стълбите, балконите и терасите да са с
високи перила, прозорците да са с решетки, мебелите да не са с остри ръбове, контактите да са
обезопасени.
6. Заключете всички лекарства, битови препарати и химикали.
Поддържане на личното здраве и хигиена
1. Мийте винаги ръцете на детето преди хранене, след ползване на гърнето и след игра навън;
Правете сутрешен и вечерен тоалет на детето – преобличане, миене на ръцете, лицето и зъбите,
сресване.
2. Позволявайте му и го изчаквайте де съблича някои от дрешките си само и да събува обувките
си.
3. Мийте зъбките сутрин и вечер и след консумация на сладки храни.
4. Дайте му гъбка по време на хитиенната баня и му покажете как да изтрива с нея някои части от
тялото, назовавайте ги.
5. Махнете дневния памперс около 1 г. и 6 м., за предпочитане през летния период.
6. Слагайте детето на гърне сутрин след ставане от сън, след основните хранения и преди сън. Не
го дръжте на гърнето повече от 5-7 минути и му предложете книжка или играчка да се
забавлява. Не очаквайте веднага да се справи и не му се карайте, ако се изходи след като е
станало от гърнето. Похвалете го ако се е справило и не драматизирайте при неуспех. Не
прилагайте насилие!
7. Отбелязвайте си колко нощи в седмицата не се е подмокрило и постепенно махнете и нощния
памперс.
8. Обяснете на детето как да съобщава за физилогичните си нужди, не му се карайте ако
сигнализира след като вече се е подмокрило.
17
9. Обличайте детето с достатъчно свободни дрешки, които да не ограничават движенията му и да
не го прегряват. Защитете главата от слънцето с лека памучна шапка.
10. Научете детето да не лапа играчките и да не се храни по време на игра.
Стимулиране на двигателното, познавателното, социално -емоционалното и езиковото развитие
на детето. Ефективни стратегии за учене
1. Осигурете подходящо пространство и играчки за дърпане и бутане с ръце – особено издаващите
звук (ролери), както и за възсядане и бутане с крака (конче или кола на колела), които да
стимулират двигателната и сензо-двигателната активност на детето;
2. Стимулирайте многократното повтаряне на основни движения, които детето може да
усъвършенства на тази възраст: да ходи след интересна движеща се играчка или мебел, за да я
вози; да ходи или лази с играчка в ръка, за да я подаде или занесе на определено място; да лази,
за да се покатери на високо място; да търкаля или хвърля голяма топка с две ръце и пр.
3. Предлагайте на детето да ходи към някаква цел – “Да отидем до това дърво” - или да вози пред
себе си количка или играчка с дълга дръжка;
4. Използвайте детската количка за разходка по-ограничено и не задържайте детето излишно
дълго време в количката – това забавя двигателното му развитие;
5. Подтиквайте детето да прилазва по на голяма скамейка, да се изкачва в началото по наклонена,
а после по вертикална стълбичка, но под ваш контрол, подсказвайте му как да го прави, но без
да му помагате;
6. Учете детето да хвърля голяма топка с две ръце отдолу и да я хваща, като постепенно
увеличавате разстоянието между него и вас;
7. Обогатявайте игровата среда на детето с играчки като: разноцветни кубчета в два размера (за
подреждане едно върху друго); пирамидки (ос с рингове с различна големина за нанизване);
чашки или кухи кубчета (за поставяне едно в друго); кутии за отваряне и затваряне, за поставяне
на предмети в тях и за изваждането им. Те развиват по-точни действия на ръцете,
координацията между ръцете и очите, възприемането на цвета, формата и големината на
предметите;
8. Осигурете по възможност музикални играчки – напр. телефон с клавиши, който възпроизвежда
мелодии, детски музикални инструменти – напр. ксилофон, които са особено подходящи за
усъвършенстване на синхрона между зрението, слуха и ръката;
9. Осигурете кофичка и лопатка, лодки и топки за игри със пясък и вода, които са изключително
силен стимул за двигателното развитие на детето.
10.Предлагайте на детето книжки с дебели листа за прелистване.
11. Показвайте и обяснявайте на детето как да играе с играчките според тяхното предназначение,
разнообразявайте действията с играчките. Осигурявайте време и пространство за
самостоятелно изпробване на действията с тях.
18
12. Демонстрирайте действия с предмети от бита – лъжичка, купа, чаша, четка за зъби, сапун и пр,
осигурете време и стимулирайте детето да ги използва според предназначението им, да развива
сръчност за успешното им изпълнение.
13. Играйте игри, които предполагат съпоставяне на форми на обекти (къщичка, кутия с отвори, в
които се слага топка, кубче и ромб и т.н.).
14. Играйте игри като, скривате няколко играчки, и поощрявайте детето да продължи търсенето,
докато не намери всички. Ако не се справи, помогнете му и започнете играта отново.
15. Показвайте на детето как да решава проблеми от ежедневието по различен начин и му
обяснявайте, докато показвате (например, „Тази играчка не можем да я стигнем, защото е
високо, затова ще я бутнем с моливчето, за да падне, и след това ще я вземем“, „За да можем да
сглобим камиончето, първо ще направим това, след това това” и т.н.).
16. Стимулирайте детето да показва символични жестове или да използва обекти в различно от
традиционното им приложение (например, „Покажи ми как се обаждаш по телефона“, „Покажи
ми как копае багерът“, „Покажи ми как ядеш ябълка“ и т.н.).
17. Обяснявайте намеренията на действията си, независимо дали са успешни или не (например,
„Сега ще се опитам да поправя това камионче. Не успях, сега ще опитам по друг начин.“).
18. Играйте с детето игри с конструктори и му показвайте как да построи определена фигура или
форма. Задавайте различни въпроси за формата и големината на обектите.
19. Играйте игри, в които разделяте обектите по различни признаци (например, „Хайде да си
отделим червените топки, а сега да си вземем всички сини коли, а сега само кубчетата“), като
давате на детето обратна връзка и отново обяснявате какво трябва да направи, ако не разбрало
добре.
20. Четете приказки на детето и му задавайте въпроси за историите и героите в тях.
21. Организирайте разнообразна привлекателна и безопасна среда, която стимулира и
удовлетворява изследователските потребности на детето – разнообразни обекти за изучаване
(за наблюдение, слушане, пипане, пъхане, пресипване, вадене, т.е. за дейности с ръцете);
22. Играйте и действайте с различни предмети и материали така, че детето да види промените.
23. Разгръщайте и разглеждайте книжки с картинки, съобразени с възрастта на детето (с дебели
страници и обемни изображения) му заедно с детето, посочвайте и описвайте кратко героите,
събитията и обстановката.
24. Следвайте инициативата на детето по време на игра или собствена изследователска практика.
25. Насърчавайте доверие и сигурност у детето в опитите му за изследване и проучване на
средата-ако детето има проблем и не може да го реши (не може да си задвижи новата играчка),
покажете му как да го направи и го помолете да повтори действието.
26. Демонстрирайте Вашата обич и внимание към детето.
19
27. Осигурявайте на детето необходимата среда и стимули за по-продължителни игри и съвместни
занимания.
28. Когато детето прави нещо нередно, се постарайте да му обясните, че така не се прави, но не го
заплашвайте с наказание или с герои от приказките (Баба Яга, Вълкът и др.).
29. Не пропускайте случай да похвалите опитите за самостоятелност на детето.
30.Осигурете възможност детето да наблюдава извършваните от вас действия (напр. в
домакинството), за да подпомогнете разбирането му за връзката между действията и целите,
към които са насочени.
31. Създавайте условия за формиране на подходящи умения за разрешаване на конфликти и
решаване на проблеми, които възникват при игра с други деца.
32. Осигурявайте възможности на детето да общува с ваши познати и приятели, с които се
срещате.
33. Давайте само такива обещания на детето, които можете да спазите.
34. При раздяла с детето използвайте позитивно поведение и думи, които да намалят
безпокойството му.
35. Говорете за всичко, което се случва по време на общуването ви с детето – независимо дали е
свързано с грижите ви за него, или с игри и развлечения.
36. Показвайте съпричастност и разбиране към детето.
37. Наблюдавайте детето и стойте близо до него, за да сте готови да му предложите подкрепа,
когато се движи, ако все още е нестабилно.
38. Помогнете на детето си да се научи да приема, разбира и регулира емоциите си и винаги
реагирайте на потребностите му от утешение и успокояване.
39. Прекарвайте време в игра с детето и в приятелско общуване.
40.Обсъждайте последствията от дадено поведение, така че детето да се научи защо трябва да се
спазват определени правила и да се правят компромиси.
41. Говорете с детето за правила, за някои ограничения, но и варианти за избор и обяснявайте как
те помагат на хората да се разбират.
42. Използвайте както познати на детето думи, така и нови, като ги обяснявате.
43. Задавайте колкото може повече и по-разнообразни въпроси, защото те стимулират детето да
каже нещо, напр. „Искаш ли ябълка?”, „Да наредим ли кубчетата?” и т. н. Ако ви се струва, че
детето не ви е разбрало, повторете въпроса по друг начин, напр. „Какво има тук в чинийката?
Това какво е?”
44. Поощрявайте детето да отговаря, независимо че „приносът” му към разговора може да бъде
доста ограничен – само жестове или отделни думи и звукоподражания.
45. Ако детето не може да отговори, му помагайте. Задавайте подканващи въпроси, напр.
20
„Какво ще купим в това магазинче? Ще влезем и ще купим... какво?”
46. Винаги когато детето казва нещо неясно, проявявайте търпение да разберете какво иска да
каже. Ако често има чувството, че не го разбират, детето губи желание да говори, обезкуражава
се, а това не бива да се случва. Например то казва „гани”. Вие питате: „Гладен ли си?” По
реакцията му разбирате, че не е гладно, а виждате, че сочи към леглото: може би „гани” значи
„възглавница”? Изяснявайте всички подобни случаи, докато стигнете до детското значение!
47. Казвайте на детето да извършва различни действия, като използвате прости и посложни
изречения, напр.: „Донеси ми книжката”, „Хайде да облечем блузката”, „Сложи мечо на
креватчето” и т. н. С командата „Кажи ......” стимулирайте детето да повтори дума или фраза;
но не настоявайте много, ако то не иска или не може да се справи.
48. В общуването с детето често се налага да изказвате забрани – с „не”, „недей”, „не бива”, затова
много деца започват да употребяват „не” и „няма” доста рано. Можете да преодолеете
възникналия конфликт в общуването, като отклоните вниманието на детето към нещо друго.
49. Поощрявайте детето да повтаря заедно с Вас стихчета, песнички или римувани игри, напр.
„Зайченцето бяло”, „Аз съм Сънчо” и т. н.

Грижи за здравето, доброто физическо развитие, хигиената и безопасност на детето Добра
1. Осигурете на детето няколко часа дневно подвижни игри на открито.
2. Осигурете му спокоен нощен сън в тиха, проветрена стая и около 1,5-2 часа следобеден сън.
3. Погрижете се детето да има завършен имунизационен статус, особено ако смятате да посещава
детско заведение.
4. Продължавайте закалителните процедури.
5. Играйте и общувайте с детето вместо да го “инсталирате” пред телевизора.
6. Всяко тримесечие водете детето за профилактичен преглед при личния лекар/педиатър.
Хранене
1. Осигурете на детето 5-кратно хранене /четири основни хранения и допълнителна закуска след
сутрешната – плод/. Старайте се в дневното меню винаги да присъстват представители на основните
групи хранителни продукти. Месото в ястията е мляно, зеленчуците са нарязани на дребно.
Използвайте пълномаслено мляко, млечни продукти с ограничено съдържание на сол и без растителни
мазнини и само прясна риба.
2. Приготвяйте храната на детето чрез варене и задушаване, не използвайте запръжки и пикантни
подправки.
3. Разнообразявайте максимално седмичното меню.
4. Предлагайте на детето достатъчно пресни плодове и зеленчуци ежедневно под формата на плодови
и зеленчукови сокове и салати, ограничавайте солените и сладките храни. Разпределете дневното
количество храна равномерно на четирите хранения. Ако детето е с добър апетит, не злоупотребявайте
с това, не го прехранвайте.
5. Спазвайте изискванията на правилната кулинарна (механична и термична) обработка, като се
съобразявате с възрастта на детето. След като навърши година и половина, месото трябва да е на по-
21
едри късове, както и зеленчуците, вложени в ястията. Предлагайте на детето варени, приготвени на
пара или задушени ястия.
6. Включвайте в менюто на детето индустриално приготвени детски храни за тази възраст – преходни
млека за деца над 1 година, плодови сокове и др. Тези храни ще ви спестят време, освен това са с
постоянен състав и са екологично и бактериално чисти.
7. Спазвайте режима на хранене – средно през 4 часа, като храненията трябва да са приблизително в
едно и също време. Не давайте на детето сладки храни между храненията.
8. Предлагайте на детето редовно вода и течности, особено в горещи дни и при повишена физическа
активност. Използвайте минерални води с ниско съдържание на флуориди (под 1,5 мг/л), изворни и
трапезни води, плодов чай, несъдържащ кофеин. Отнесете се с повишено внимание към количествата,
качеството, състава на храните и режима на хранене.
1. Не оставяйте без наблюдение детето, което вече се придвижва бързо и лесно попада в опасни
ситуации.
2. Обезопасете контактите в жилището.
3. Заключете лекарствата, битовите препарати за почистване, алкохола.
4. Обезопасете подовете срещу подхлъзване, особено в банята.
5. Не загрявайте прекалено водата в бойлера, тъй като има опасност от изгаряне.
6. Не оставяте никога детето самò във ваната.
7. Не позволявайте на детето да играе с остри, режещи предмети, найлонови пликове, дребни
предмети и монети, не му давайте семки и ядки.
8. Купувайте винаги играчки, предназначени за съответната възраст, и проверете дали не се
разглобяват на дребни частици.
9. Дръжте детето здраво за ръка, когато сте на улицата.
10. При всеки повод му обяснявайте защо е опасно да прави едно или друго нещо, но винаги го
наблюдавайте отблизо и не разчитайте, че ще се съобрази с предупреждението ви за опасност.
11.Научете го да не се доверява на непознати.
1. Организирайте средата и стимулирайте детето да участва активно в сутрешния и вечерния тоалет.

2. Изчаквайте го самò да съблича и облича дрехите си, да събува и обува обувките.
3. Научете го самò да си мие ръцете, лицето и зъбите, но го наблюдавайте дали върши всичко
правилно и го коригирайте, когато е необходимо.
4. Настоявайте винаги да измива ръцете си преди хранене, след прибиране от игра навън и след като е
ползвало гърнето.
5. Пригответе на детето отделна от вашата кърпа за ръце и за лице.
6. Изисквайте да си измива зъбите сутрин и вечер и след като е консумирало сладки храни.
7. Поощрявайте детето, когато се храни самостоятелно и чисто, научете го да ползва салфетка.
8. Поставете гърнето на достъпно място и поощрявайте детето да го ползва самостоятелно.
Измивайте гърнето с топла вода и сапун и го дезинфектирайте 1-2 пъти седмично.
9. Позволявайте му по време на къпане самò да измива някои части на тялото си.
10. Редовно изрязвайте ноктите на детето след къпане.
22
11. Погрижете се дрехите му да са чисти и изгладени, да не липсват копчета, а обувките да са
почистени.
развитие на детето. Ефективни стратегии за учене
1. Осигурявайте на детето достатъчно време за игри, като насърчавате тези, които изискват
бягане, скачане, катерене, пълзене, хвърляне, ловене и търкаляне на топка, каране на колело,
особено, когато те се случват на открито.
2. Обогатявайте игровата среда на детето с играчки като: разноцветни кубчета в три размера (за
подреждане едно върху друго); пирамидки с по-дребни елементи (ос с рингове с различна
големина за нанизване); чашки или кухи кубчета (за поставяне едно в друго); играчки с отвори
за поставяне на различни форми в тях. Те развиват по-координирани и точни действия на
ръцете, съдействат за възприемане на основни характеристики на предметите, като цвят,
форма, големина, местоположение.
3. Предоставяйте на детето средства за рисуване – листове или книжки за драскане и оцветяване,
моливи, пастели и флумастри, както и по-разнообразен конструктивен материал (освен
кубчета) за развиване на сръчността и координирането на действията.
4. Играйте заедно с детето на игри с кукли и играчки – мебели, посуда, кухненски
принадлежности и пр., които стимулират извършване на по-точни действия на ръцете и
стимулират двигателната му активност. Показвайте му как може да се играе с играчките –
отделни действия, последователни свързани действия и пр.
5. Задавайте въпроси на детето за минали събития и най-вече тези, в които то е участвало
активно.
6. Обяснявайте причинно-следствени събития, които детето не разбира (например как изглеждат
обектите през различните сезони, на какво се дължат последствията на неговото поведение,
защо не може да яде развалена ябълка и т.н.).
7. При игри с конструктор обръщайте внимание на пространствените отношения между частите –
коя част е отгоре, коя отдолу, какво да постави отгоре, за да построи същата кула като Вашата.
8. Рисувайте с детето прости фигури и обръщайте внимание на формата на обектите (например:
„Виж, това е кръгло и е топка.“, „А това е риба.“).
9. Обяснявайте на детето разликите между одушевени същества и неодушевени обекти
(например: „Куклата не може да ходи сама, само хората и животните могат.“).
10. Обръщайте внимание на детето върху думи за малки числа (1,2,3), например: на колко е
години, колко играчки има пред него и т.н.
11. Говорете с детето кое е преструвка и кое реалност от игрите, на които играете.
23
12. Обръщайте внимание на детето върху стратегиите, които може да използва за решаване на
проблеми от ежедневието (например, след като веднъж е решило подобен проблем, подсетете
го, че може да реши и настоящия проблем по същия начин като предишния.).
удовлетврява изследователските потребности на детето – максимално разнообразни обекти за
изучаване (за наблюдение, слушане, пипане, пъхане, пресипване, вадене, т.е. за дейности с
ръцете).
14. Четете или разказвайте приказки изразително и емоционално.
15. Стимулирайте детето да прави избор в разнообразни ситуации, като му давате подходящи
еталони, както и да изразява речево своите желания.
16. Окуражавайте детето да разговаря с òбразните играчки (куклата, мечето и т.н.).
17. Демонстрирате начини на действие с предметите и тяхната смислово-функционална
мотивация: ”Ще си измием ръцете със сапун, за да бъдат чисти”.
18. Подкрепяйте с личен пример позитивното поведение на детето спрямо възрастните.
19. Давайте само такива обещания на детето, които можете да спазите.
20. Бъдете честни с детето и последователни в изискванията си към него.
21. Прекарвайте време в игра с детето и в приятелско общуване и показвайте съпричастност и
разбиране към детето.
22. Създайте доверие у детето си и го предразполагайте да споделя случилото се през деня.
Установете моменти за разговори насаме, когато детето може да споделя с Вас или с друго
лице, което се грижи за него (напр. преди лягане или след вечеря).
23.Създавайте условия за формиране на подходящи умения за разрешаване на конфликти и
решаване на проблеми, които възникват при игра с други деца..
24. Помогнете на детето си да се научи да приема, разбира и регулира емоциите си и винаги
реагирайте на потребностите му от утешение и успокояване.
25. Обсъждайте последствията от дадено поведение, така че детето да се научи защо трябва да се
спазват определени правила и да се правят компромиси.
26. Говорете с детето за правилата, за някои ограничения, но и възможните варианти за избор и
обяснявайте как те помагат на хората да се разбират.
27.Осигурявайте възможности на детето да общува с ваши познати и приятели, с които се срещате.
28.Привличайте вниманието на детето към нови лица, обекти и събития, като ги назовавате и
описвате техни признаци, местоположението им, връзките между тях, отношението им към
детето и т. н., напр. „Виж какво е хубаво това камионче!”, „Кучето е болно, трябва да му дадем
лекарство”; „Кубчетата са в кутията под леглото” и т. н. Разговаряйте за обектите и лицата, към
които детето проявява интерес.
24
29. Поощрявайте го да казва нови думи, колкото и неправилно да ги произнася. Не имитирайте
детските грешки, но и не се дръжте „наказващо” или подигравателно, ако детето не е в
състояние да „се поправи”.
30. Задавайте много и разнообразни въпроси, като използвате различни въпросителни думи,
напр. „Колко ръчички имаш?”, „Кой спи в това креватче?”, „Кученцето гладно ли е”? Не
„бомбардирайте” детето с въпроси за няколко различни неща, защото така го обърквате.
Изчакайте да отговори на един въпрос и тогава задавайте друг.
31. Задавайте по-сложни команди и инструкции. Когато забранявате нещо, използвайте подълги
изречения, а не само „Не”, или „Недей”. По-добре е да придружавате командата или забраната
с мотивировка – защо трябва или не трябва да се прави нещо, напр.: „Не скачай на леглото,
защото може да паднеш и да се удариш.” Използвайте и непреки забрани, свързани с оценка,
напр. „Добрите деца не плюят в чинията”.
32. Поощрявайте детето да участва в разговора с повече от една дума; повтаряйте репликите му,
като ги разширявате, напр. детето казва „Яде”, а вие добавяте, „Да, точно така, зайчето яде
морков”.
33.Някои родители говорят за себе си и за детето, като използват имена вместо
местоимения, напр.местоимения, напр. „Сега мама ще нарисува едно коте” вместо „Сега (аз) ще
нарисувам”.
34. „Сега мама ще нарисува едно коте” вместо „Сега (аз) ще нарисувам едно коте”, или „Пепи иска
ли ябълка?” вместо „(Ти) искаш ли ябълка”?. Тези форми са приемливи за този възрастов период
(до 2-годишна възраст), но е добре наред с тях да се използват и правилните изразни средства.
35.Употребявайте формули на речевия етикет, които са важни за добрите отношения при
общуването, и настоявайте детето също да започне да ги употребява редовно: „добър ден”,
„довиждане”, „благодаря”, „моля”, „може ли” и т. н.
36. Четете или разказвайте на детето римушки, песнички, кратки приказки или разказчета,
състоящи се от няколко прости свързани изречения, като ги повтаряте, за да може детето да ги
запомни. Поощрявайте детето да повтаря заедно с вас стихчетата и песничките, но не го
порицавайте, ако (в момента) няма желание да го прави.
37. Поощрявайте децата да участват всекидневно в игри с връстници.
38. Включете детето в някои от вашите всекидневни домакински действия, като му давате
възможност да извърши самостоятелно някои помощни действия (при събличане, миене,
подреждане и др.).
39. Окуражавайте опитите за независимост на детето, като не му налагате вашата воля в ситуации,
в които то може да се справи, и му дайте възможност за избор.
40. Стимулирайте детето да се задържа по-дълго време върху изпълнението на определена игра,
действие.
25
41. Старайте се да използвате описания на действията, които детето успява да извърши, и не
пропускайте възможността да го похвалите за тях.
42.Играйте на игри за назоваване както на различните обекти в действителността, така и на частите
на тялото (“Покажи ми къде са очите, нослето, ръката и др.”).
43.Определете място за вещите на детето, така че да свикне да разпознава по-лесно своите сред
тези на другите.
44.Стремете се да създавате позитивна атмосфера във вашия дом и предпазвайте детето от
негативни емоции.
26
25—30 месеца
27
1. Осигурете на детето няколко часа на ден игри и забавления на открито; спортувайте заедно през
цялата година.
2. Осигурете му около 10 часа нощен и два часа следобеден сън.
3. Ограничете гледането на телевизия до не повече от 1 час дневно.
4. Продължавайте гимнастиката и закаляването, правете физическите упражнения заедно с детето.
Хранене
1. Осигурете на детето четирикратен режим на хранене и една допълнителна закуска сутрин около
10 ч. (само плод).
2. Приготвяйте храната чрез варене или задушаване, не използвайте запръжки и силни подправки.
Поднасяйте месото нарязано на дребни парченца. Осигурете присъствието на всички основни
хранителни продукти в менюто на детето. Ограничавайте солените и сладките храни.
Използвайте разнообразни и в достатъчно количество плодове и зеленчуци. Хранете се заедно с
детето при всяка възможност, научете го да се храни самостоятелно и чисто.
3. Поднасяйте храната в естетичен вид.
4. Предлагайте вода на детето през целия ден.
1. Обезопасете балконите, стълбищата и прозорците.
2. Внимавайте играчките да не съдържат дребни частици и не давайте на детето да играе с дребни

предмети без вашето присъствие.
3. Не му давайте ядки и семки.
4. Не му позволявайте да играе с остри и режещи предмети, кибрити и запалки.
5. Дръжте лекарствата, битовите препарати и отрови заключени и в оригиналните опаковки със
съответните предупредителни означения. Никога не съхранявайте отровни препарати в
опаковки от храни.
6. На улицата дръжте детето здраво за ръка, не разчитайте, че ще обърне внимание на
предупреждение за опасност.
7. Научете го да не приема храна и предмети от непознати и да не им се доверява.
28
1. Настоявайте детето винаги да мие ръцете си преди хранене, след ползване на гърнето и след
игра.
2. Настоявайте да мие зъбите си сутрин и вечер и след консумация на сладки храни.
3. Изчаквайте го самò да съблича и облича дрехите и да събува и обува обувките си.
4. Позволете му да среши самò косата си.
5. Осигурете му индивидуални кърпи и хавлии, както и подходящи за деца тоалетни
принадлежности.
6. Не му позволявайте да лежи в леглото с дрехите, с които е играло навън.
7. Подрязвайте редовно ноктите на детето след хигиенната баня.
8. Настоявайте да подрежда самò дрешките и обувките си.
9. Осигурете на детето подходящи дрехи и обувки за игра и за спорт.
10. Заведете детето на профилактичен преглед при личния лекар в края на периода.
Стимулиране на двигателното, познавателното, социално -емоционалното и езиковото развитие
на детето. Ефективни стратегии за учене.
1. Осигурявайте на детето няколко часа на ден подвижни игри на открито, които стимулират
развитието на всички движения.
2. Помагайте детето да се качва нагоре или да слиза надолу по стълби, а когато започне да се
справя добре, насърчавайте го да извършва самостоятелно тези движения, като използва
опората на парапета.
3. Набавяйте играчки, подходящи за развитието както на грубите движения (топки с различна
големина, велосипед с три колела, шейна, детски гимнастически уреди и т.н.), така и на фините
(книжки, кукли, возила/коли, камиони, плюшени, пластмасови, гумени животни, кубчета,
строители, лесни пъзели, играчки-мебели, кухненски принадлежности и пр.).
4. Играйте заедно с детето на игри или наблюдавайте самостоятелната му игра и ако е
необходимо, му показвайте му как може да се играе с играчките – отделни действия,
последователни свързани действия и пр.
5. Осигурявайте материали (пластилин, цветни моливи, боички, изрязани и готови за лепене
картинки, лепило и пр.) за развиване на изобразителните умения на детето, демонстрирайте му
различни достъпни техники за експериментиране и изобразяване. Тези дейности са особено
подходящи за усъвършенстване на движенията на ръцете и координацията им с очите.
6. Разнообразете игровата среда с повече детски музикални инструменти (барабан, китара, пиано)
за пълноценно развитие на слуха, зрението и движенията.
7. Играйте игри, в които се подреждат обекти, които си съответстват едно към едно (поставяне на
един човек в един камион).
29
8. Стимулирайте въпроси у детето за промяна на обекти от ежедневието и им отговаряйте при
проявен интерес от негова страна. Отговаряйте на всички въпроси на детето. Поставяйте му
разнообразни разбираеми (но не само прости) въпроси и търпеливо изчаквайте отговорите му.
9. Обръщайте внимание на това, по което обектите от средата си приличат.
10. Обръщайте внимание на пространствени отношения между повече обекти в средата (например:
човекът е пред колата, която е зад къщата).
11. Обяснявайте на детето специфични характеристики на живите същества, като например, че те
порастват с времето, раждат деца и т.н., докато неодушевените обекти не притежават тези
характеристики.
12. Започнете да учите детето си да брои до 3.
13. Обръщайте внимание на членовете на отделни категории (например, кои са членовете на
Вашето семейство).
удовлетворява изследователските потребности на детето – максимално разнообразни обекти за
изучаване (за наблюдение, слушане, пипане, пъхане, пресипване, вадене, т.е. за дейности с
ръцете).
15. Предоставяйте възможност на детето за самостоятелно взимане на решение (напр. с какви
играчки и с кого да играе, какви дрехи да облече, и т.н.).
16. Приемайте да водите разговор по темите, които детето предлага, като разширявате
информацията му във връзка с кръга от неговите интереси.
17. Пускайте разнообразна музика на детето и го насърчавайте да танцува и пляска в такт, както и
да се опитва да пее; Осигурете му подходящи музикалните играчки - ударни инструменти
(барабанче), детски ксилофон и пр.
18. Демонстрирайте на детето как да съпровожда играта/дейността/ с думи, за да я осмисля и
проектира, като описва и обяснява действията и събитията.
19. Разговаряйте с детето за лицата, обектите, местата и събитията, които са извън рамките на
непосредственото му обкръжение, като го поощрявате да употребява необходимите нови думи.
20. Обсъждайте различни лица, включително самото дете, като говорите за това, кой какъв е, какво
има и какво прави: „Татко ходи на работа”, „Чичо доктор има слушалка. Той преглежда
болните деца”, „Пепи има колело и обича да го кара”, „Продавачката в магазина продава
различни неща”, „Това е любимата храна на котката” и т. н.
21. Описвайте и помагайте на детето да описва лица, обекти и събития, като ги съпоставяте и
сравнявате, напр. „Ваньо е по-голям от Пепи”; „Това е най-новата ми рокля”, „Ябълката е
зелена, а бананът е жълт” т.н.
22. Разговаряйте с детето за бъдещи събития, като употребявате форми за бъдеще време, напр.:
„Сега ще се облечем и ще отидем до магазина”, ”Баба ще дойде и ще донесе баничка”, „Какво
30
ще сложиш в чантичката? Ще сложиш ли куклата?” Поощрявайте детето също да употребява
такива форми. Не повтаряйте детските неправилни форми.
23. Разговаряйте с детето за минали събития, които сте преживели заедно, или го разпитвайте за
събития, които са се случили с него извън вашето присъствие. Употребявайте различни форми
за минали времена и поощрявайте детето също да ги употребява. Например: ако на въпроса
„Вчера ходихте ли на пързалката?” детето отговори: „Ходим на пързалката”, използвайте
същия глагол, но в минало време: „А, значи ходихте на пързалката”.
24. Говорете за събития, които са свързани помежду си, напр.: „Отидохме в сладкарницата и
купихме сладолед”, „Като се върне от работа, мама започва да готви вечерята” и т.н.
Рзширявайте темите на разговор, като включвате герои от детски приказки, разказчета,
стихчета, филмчета и т. н. Това обогатява речника на децата и ги стимулира да научават и
употребяват нови думи.
25. Поощрявайте децата да употребяват правилните форми на думите. Помагайте им да
преодоляват погрешни форми, като „две столове” (вм. два стола), много „съни” (вм. сънища),
„мъжове” (вм. мъже), аз можа (вм. аз мога); „бешах” вм. „бях” и т. н.
26. Понякога децата и възрастните назовават себе си и другия с имената си вместо с „аз” и „ти”,
напр. „Мама ще сипе сокче на Пепи” вм. „(Аз) ще ти сипя сокче”. Този начин на говорене е
приемлив за по-малките деца, но постепенно трябва да се преодолява. Не стимулирайте детето
да говори така, помагайте му да „порасне”.
27. Добре е детето да изразява волята си – давайте му пример как може да прави това с различни
езикови средства, без да се налага грубо; отклонявайте опитите му да постига целите си с
неезикови средства – плач, крясъци, тропане с крака и т. н.
28. Обяснявайте в каква ситуация какво трябва да се казва и прави, например когато влезем в
кабинета на лекаря, трябва да поздравим, когато ни дават нещо – да кажем „благодаря/ мерси”.
29. Помогнете на детето да разбере, че другите хора имат различни желания и чувства, различни
интереси, които са свързани с техните избори и действия.
30. Показвайте Вашата любов и загриженост към детето, като реагирате със съпричастност и
разбиране, особено когато изпитва болка, страх, безпокойство.
31. Изслушвайте внимателно детето си и поощрявайте у него желанието да споделя с вас своята
болка, безпокойство и това, което го вълнува.
32. Бъдете внимателни към състоянията на детето, особено в случаите на промяна на обстановката,
на условията; подготвяйте го предварително за това, за да намалите дистереса от новото и
непознато място (напр. при постъпване в детска градина, при смяна от една група в друга) и др.
33. Насърчавайте опитите на детето за самостоятелни действия, като му помагате да поставя пред
себе си възможни за реализация цели, без да го ограничавате в неговата инициатива.
34. Давайте му насоки, които да го ориентират, но го стимулирайте самò да търси решения в много
ситуации.
31
35. Подкрепяйте стремежа на детето да различава добро от лошо поведение – говорете за това,
какво правят добрите и лошите деца/хора . Отбелязвайте подходящото поведение и добрите
постъпки на детето и го поощрявайте да ги повтаря в различни ситуации.
36. Помогнете на детето да разбере грешките, които е направило, но не предизвиквайте у него
чувство за вина и не го наказвайте. Бъдете системни в изискванията си и се стремете да сте
съгласувани с останалите възрастни в семейството.
37. Предразполагайте детето да открива позитивни и по-конструктивни начини за решаване на
конфликтите, в които понякога може да влезе с другите деца.
38. Давайте му личен пример с поведение на респект, уважение и помощ към другите хора, като
добра практика на междуличностно общуване.
32
31—36 месеца
33
Грижи за здравето, доброто физическо развитие, хигиената и безопасност на детето

Добро физическо състояние и активност
1. Спортувайте с детето или го водете да спортува редовно.
2. Разхождайте се в планината, избирайте често да прекарвате заедно времето си навън, вместо
пред телевизора или компютъра.
3. Ограничете времето, което детето прекарва пред телевизора. В тази възраст не се препоръчва
гледане на телевизия повече от 1 час на ден.
Хранене
1. Осигурете на детето 4-кратен режим на хранене с допълнителен плод сутрин.
2. Разнообразете менюто, старайте се да не поднасяте едно и също ястие в рамките на две седмици,
поднасяйте пресни плодове/зеленчуци на всяко хранене, предлагайте на детето прясна риба 1 –
2 пъти седмично.
3. Ограничавайте солените и сладките храни, както и тестените изделия.
4. Приготвяйте храната чрез варене, задушаване или печене. Не използвайте запръжки и силни
подправки.
5. Поднасяте ястията в естетичен вид.
6. Хранете се заедно с детето, позволете му да се храни самостоятелно, научете го да се храни
чисто и да си служи правилно с приборите (с лъжица и вилица, а с ваша помощ и с нож), да
използва салфетка.
7. Предлагайте вода на детето през целия ден.
1. Поставяйте и заключвайте на недостъпни места лекарства, алкохол, битови препарати.
Не съхранявайте опасни вещества в хранителни опаковки.
2. Наблюдавайте отблизо детето по време на игра, тъй като поради голямата й динамичност и
честата смяна на дейностите то е изправено пред риск от внезапно попадане в опасни ситуации.
3. Дръжте детето за ръка на улицата и в магазините.
4. Използвайте всеки удобен случай, за да демонстрирате правилата за безопасно движение на
пешеходци, често напомняйте за тях, защото улицата е новата опасност за детето. Убеждавайте
го да носи каска при каране на детско колело с три колела
5. При всеки повод обяснявайте на детето къде се крият опасностите и го учете как да се
предпазва. Възпитавайте предпазливост у него в нови и необичайни ситуации.
6. Предвиждайте опасностите, детето в тази възраст не е в състояние да предвижда последствията
от своите действия.
34
1. Настоявайте детето винаги да измива ръцете и лицето си преди хранене, след ползване на
тоалетната и след игра.
2. Позволете му да извършва сутрешния и вечерния тоалет самостоятелно, като наблюдавате дали
мие ръцете и зъбите си правилно, позволявайте му да използва гъба при къпане и самò да
изтрива частите на тялото, насочвайте го как да прави това.
3. Поддържайте ноктите ниско изрязани.
4. Обръщайте внимание на външния вид на детето, стремете се да бъде сресано, поддържайте
дрехите чисти и изгладени, зашивайте редовно копчетата и окачалките, почиствайте редовно
обувките.
5. Сменяйте бельото и чорапите на детето ежедневно, а спалното бельо два пъти седмично.
6. Помагайте на детето при ставане от гърнето или тоалетната, то не може да се справи самò;
следете дали пуска водата след ползване на тоалетната.
7. Учете го да подрежда дрехите и обувките си, да ги сменя след игра навън, не допускайте да
лежи в леглото с дрехите за игра навън.
8. Научете детето да поддържа стаята си чиста и подредена, да прибира играчките, да изхвърля
отпадъците на определено място, мръсните дрехи в коша за пране и пр.
9. Организирайте профилактичен преглед на 3-годишна възраст за преценка на психомоторното му
развитие, за изследване на кръв, урина и за чревни паразити.
Стимулиране на двигателното, познавателното, социално-емоционалното и езиковото разви-

тие на детето. Ефективни стратегии за учене.
1. Осигурете на детето достатъчно време за игри, като насърчавате тези, които изискват тичане,
скачане, катерене, пълзене, хвърляне, ловене на топка, каране на колело, особено когато те се
случват на открито.
2. Набавете подходящи играчки, предмети и материали, които да развиват фините движения.
3. Осигурявайте материали (пластилин, цветни моливи, боички, изрязани и готови за лепене
картинки, лепило и пр.) за развиване на изобразителните умения на детето, демонстрирайте му
различни достъпни техники за експериментиране и изобразяване. Тези дейности са особено
подходящи за усъвършенстване на движенията на ръцете и координацията им с очите.
4. Позволявайте на детето да ползва доминантно ръката, която предпочита.
5. Обръщайте внимание на нови причинно-следствени връзки между събитията в обкръжението
на детето. Обяснявайте причините за събития, от които то се интересува, стига да са
подходящи за възрастта му (например, как може да се поправи играчката, защо друго дете
плаче и ш.н.).
6. Когато говорите с детето, обръщайте внимание на физическите характеристики на обектите
около вас (форма, цвят, размер) и техните функции.
35
7. Обръщайте внимание на съответствието между рисунки на обекти и истински обекти
(например, „Виж, това на рисунката прилича на кучето на …“.).
8. Учете детето да брои до 3, като посочва пръстчетата на ръката си, и да повтаря
последователността на числата от 1 до 5.
9. Стимулирайте детето за участие в игри, в които то използва само въображаеми обекти.
10. Обяснявайте по-подробно на детето какви са категориите на обектите от обкръжението му и
какви са приликите между тях; стимулирайте го с въпроси да говори за това, напр.:
“Кучето е животно. Кажи ми знаеш ли други животни? По какво си приличат?” и т.н.).
11. Говорете за връзката между обекти, които са видове или подвидове на други обекти, напр.
„Цветята и дърветата са растения”, „Това куче е пудел, а това е дакел”, „Костенурката, конят и
заекът са животни”, „В магазина за мебели има дивани, маси, легла” и т. н.
12. Стимулирайте да участва (заедно с Вас) в игри, в които има прости математически задачи
(например, намери ми други две рибки на тази картинка).
13. Четете по-дълги приказки и задавайте въпроси за съдържанието им и за характеристиките на
героите в тях.
14. Стимулирайте да участва (заедно с Вас) в редене на пъзели от големи части, като му обяснявате
съответствието между картинката и пъзела.
15. Поставяйте на детето разнообразни разбираеми и въпроси и търпеливо изчаквайте отговорите
му.
16. Приемайте детските въпроси сериозно и отговаряйте на всички въпроси на детето; не
отвръщайте на „защо” със „защото така”. Ако в момента не можете или не искате да дадете
отговор, отложете разговора.
17. Осигурявайте играчки, които да могат да се сглобяват и разглобяват, за да се удовлетвори
потребността на детето от по-детайлно изучаване на обектите и от своеобразна творческа изява.
18. Насърчавайте детето да съпровожда с думи самостоятелната си игра/дейност.
19. Осигурявайте условия и стимулирайте детето да осъществява игрово взаимодействия с
връстници и други деца.
20. Осигурявайте среда и игров материал за индивидуални и съвместни (с възрастен или други
деца) сюжетни и ролеви игри.
21. Говорете на детето за мислите, възприятията и чувствата на хората, за техните характеристики,
предпочитания, желания и възможности, напр. „Майките се притесняват, когато децата са
болни”, „Слушай внимателно, за да разбереш”, „Дядо предпочита да ходи на море, а татко
обича планината”, “Това е момичето, което живее в съседния блок” и т. н.
22. Помогнете на детето да разбере, че другите хора имат различни желания, чувства, различни
интереси, които са свързани с техните избори и действия.
23. Показвайте Вашата любов и загриженост към детето, като реагирате със съпричастност и
разбиране, особено когато изпитва болка, страх, безпокойство.
36
24. Изслушвайте внимателно детето си и поощрявайте у него желанието да споделя с вас своята
болка, безпокойство и това, което го вълнува.
25. Бъдете внимателни към състоянията на детето, особено в случаите на промяна на обстановката,
на условията и го подготвяйте предварително за това, за да намалите дистереса от новото и
непознато място (напр. при постъпване в градина, при смяна от една група в друга) и др.
26. Насърчавайте опитите на детето за самостоятелни действия, като му помагате да си поставя
възможни за реализация цели, без да го ограничавате в неговата инициатива.
27. Давайте му насоки, които да го ориентират, но го стимулирайте самò да търси решения в много
ситуации.
28. Отбелязвайте подходящото поведение и добрите постъпки на детето и го поощрявайте да ги
повтаря в различни ситуации.
29. Помогнете на детето да разбере грешките, които е направило, но не предизвиквайте у него
чувство за вина и не го наказвайте. Бъдете системни в изискванията си и се стремете да сте
съгласувани с останалите възрастни в семейството.
30. Предразполагайте детето да открива позитивни и по-конструктивни начини за решаване на
конфликтите, в които понякога може да влезе с другите деца.
31. Давайте му личен пример с поведение на респект, уважение и помощ към другите хора, като
добра практика на междуличностно общуване.
32. Поощрявайте у детето интерес и желание за споделяне на играчките с другите деца, за редуване
в съвместните игри. Осигурете достатъчно играчки, с които да могат да играят и да си споделят
повече деца.
33. Разговаряйте с децата за различни събития, като ги „подреждате” във времето. Задавайте
въпроси, уточняващи връзките между събитията: кои се случват едновременно, кои се случват
преди или след други събития. „Къде отидохме вчера, като дойде баба?”, „Ще отидем на
пързалката и какво ще правим там?”, „Първо ще обядваме, после ще спим и след това ще
отидем на гости”.
34. Разговаряйте за разположението на обектите и лицата в пространството: “Патето е върху
кучето, а то е зад рибката”; „Искаш ли да седнеш близо до прозореца?”, „Пързалката е между
къщата и магазина”, „При кого отиваме с влакчето?” „Откъде ще ни вземе татко?” и т.н.).
35. Разговаряйте за причинно-следствени отношения между събитията, напр. „Магазинът е далече,
затова трябва да вървим дълго”, „Мама е уморена, защото цял ден е работила”, „Защо си
слагаш шапката?” „Татко се кара, когато Пепи не слуша”, „Облечи си палтото, за да не
настинеш” и т. н. .
36. Сравнявайте обектите според техни качества и количества, сравнявайте събитията, като
използвате думи, които обозначават степени за сравнение (по-голям, най-малък и т.н.). : „Кой е
по-голям – Пепи или Митко?”, „В кутията има повече бонбони, отколкото на масата”, „Баба пее
по-хубаво от мама”.
37. Използвайте различни непреки искания и обяснявайте разликата между „Веднага изпий
млякото!” и „Може ли по-бързо да изпиеш млякото?”.
37
38. На тази възраст децата са много любознателни. Следвайте интересите им, като говорите по
темите, които те въвеждат, както и по теми, които според вас са важни и интересни: човешки
отношения, кой какъв е (професия, дейности, качества на хората); околна среда, природа,
движение по улиците и т. н.
39. Обяснявайте новите думи, карайте децата да ги повтарят и поправяйте погрешното
произношение.
40. Обяснявайте връзките между думите: например някои думи имат близки значения (вървя, ходя;
палат, дворец), а други – противоположни (голям-малък, отивам-идвам, бързо-бавно).
41. Въвеждайте и обяснявайте достъпни за децата норми на речевия етикет – кога и как да
поздравяват, как да се обръщат към непознати възрастни лица, как да изразяват желанията си
по ненатраплив начин, колко е важно да не прекъсват събеседника и т. н.
42. Четете многократно любими приказки, стихчета, разкази, които разширяват речника на децата
с по-стари думи или с думи, които не се срещат в разговорната реч.
38
39
Литература
Атанасова-Трифонова, М. Емоционалното развитие на детето от раждането до три години. Сп.
Предучилищно възпитание, 3/2009, с. 8-11.
Витанова, Н. Детска психология, С., 2001.
Грижа за малкото дете. Pед. В. Гатев. 2006.
Даскалова, Ф. Педагогика на ранното детство. Благоевград, 1991.
Драгошинова, Р., Ф. Даскалова. "Родителите и здравните навици у децата", С., Медицина и физкултура,
1980.
Енциклопедия по психология, под ред. на Р. Корсини, С., 1998.
Илиева, Г. Психология на детското развитие, С. 2000.
Кайл, Р. Детская психология. Тайни.
Крeйг, П. Психология развития, СПб, 2000.
Маджаров, Г. Развитие на психиката в детско-юношеска възраст, В. Търново, 2001.
Манова-Томова, В. Психологическа диагностика на ранното детство. София, „Народна просвета”, 1974.
Миллер, С. Психология развития: методы исследования, 2-ое международное издание, Питер, 2002.
Ньюкомб, Н. Развитие личности ребенка, Питер, 2002.
Образователен комплект за 2-3годишни деца в Програмна система „Ръка за ръка” - Л. Пенева, В. Гюрова,
2003.
Пенева, Л. Подходи към ученето през ранното детство – основни параметри и специфика. Сп.
Предучилищно възпитание, 3/2009, 5-7.
Психология и педагогика на ранното детство, под ред. на Р. Драгошинова, С., 1987.
Стаматов, Р. Детска психология, Пл., 2000.
Стоянова, Ю. Вашето дете говори. Речеви актове в ранната детска възраст. София, УИ „Св. Климент
Охридски“, 1992.
Стоянова, Ю. Индивидуални вариации във вербалното развитие. София, Университетско изд. „Св.
Климент Охридски”, 2009.
Стоянова, Ю. Психолингвистични изследвания. София, Веда Словена – ЖГ, 2006.
Стоянова, Ю. Теоретичен модел на детското езиково развитие. Сп. Предучилищно възпитание, 3/2009, стр.
12-15.
Татьозов, Т. Витанова, Н. Психодиагностика на детското развитие. Веда Словена – ЖГ. София, 2004.
Татьозов, Т. Програма за възпитателна работа с деца от 0 до 3-годишна възраст. София, 1995.
Assessment of gross motor development in the WHO Multicentre Growth Reference Study. Food and Nutr. Bull.,
2004; 25, suppl. 1.
Bates, E., B. MacWhinney. Functional Approach to Grammar. – In: Wanner, E., L. R. Gleitman (eds.). Language
Acquisition: The State of the Art. Cambridge, CUP, 1982, 173–218.
Bennett, D., Bendersky, M., Lewis, M. et al. Facial expressivity at 4 months: a context by expression analysis.
Infancy, 3(1), 2002, 97-113.
40
Bowerman, M. What Shapes Children’s Grammar? – In: Slobin, D. I. (ed.). The Cross-linguistic Study of
Language Acquisition, Vol. 2, 1985, 1257–1320.
Bowerman, M., S. C. Levinson (eds.). Language acquisition and conceptual development. Cambridge, CUP, 2001,
475–511.
Brown, R. A First Language: The Early Stages. Cambridge, Mass., Harvard Univ. Press, 1973.
Chapman, R, N. W. Streim, E. R. Crais, D. Salmon, E. A. Strand, N. A. Negri. Child Talk: Assumptions of a
Developmental Process Model for Early Language Learning. – In: Chapman, R. S. (ed.). Processes in Language
Acquisition and Disorders. St. Louis, Mosby Year Book, 1992, 3–19. N. Salkind (ed.). Child Development.
Macmillan Reference USA, 2002.
Chomsky, N. Aspects of the Theory of Syntax. Cambridge, Mass., 1965.
Chomsky, N. Language and Mind. New York, 1968.
Complementary feeding: Family foods for breastfed children. (WHO, 2000).
Cummings, E.M., Iannotti, R.J. & Zahn-Waxler, C. Influence of conflict between adults on the emotions and
aggression of young children. Developmental Psychology, 21, 1985, 495-507.
Developmental Psychology: An Advanced Textbook, (1992) Bornstein, M., Lamb, M., 3 rd edition, LEA Publishers
Early Learning and Development Benchmarks, Washington State.
EU Platform on Diet, Physical Activity and Health. Second Monitoring Progress Report , 2007.
Feeding and nutrition of infants and young children. WHO/EU, 2003, pp 288.
Feeding the non-breastfed child 6-24 months of age. WHO, 2004.
Florida Birth to Three Learning and Development Standards
Food and health in Europe: a new basis for action. WHO/EU 2004.
Gelman, R. The children's understanding of number, Cambridge MA, 1979.
Global Consultation on Complementary Feeding . WHO 2001.
Global Oral Health Programme (ORH) (WHO 2003.
Global strategy for infant and young child feeding. WHO, 2003, pp 30.
Global Strategy on Diet, Physical Activity and Health. WHO, 2004.
Goswami, U. Cognition in children, Psychology Press, UK, 1998.
Goswami, U. Cognitive Development. Blackwell Publishers, UK. 2002.
Hiatt, S.; Campos, J., Emde, R. Facial Patterning and Infant Emotional Expression: Happiness, Surprise, and Fear.
Child Development, 50, 1979, 1020-1035.
Infant/Toddler Desired Results Developmental Profile – Revised
Johnson, W., Emde, R., Pannabecker, J., Sternberg, C., Davis, M. Maternal Perception of Infant Emotion From
Birth Through 18 Months. Infant Behavior and Development, 5, 1982, 313-322.
Keil F.C.C. Concepts, kinds and cognitive development, Cambridge MA, 1989.
Lee, K. Childhood Cognitive Development: The Essential Readings. Blackwell Publishers, UK, 2000.
Meltzoff, A. N., & Borton, R. W. Intermodal matching by human neonates. Nature, 282, 1979, 403-404.
Meltzoff, A. N., & Moore, M. K. Imitation of Facial and Manual Gestures by Human Neonates. Science, 198,
1977, 75-78.
41
Moscardino, U., Axia, G. Infants’ responses to arm restraint at 2 and 6 months: A longitudinal study. Infant
Behavior & Development 29, 2006, 59–69.
Mussen, P., J. Conger, J. Kagan, A. Huston. Child development and personality. New York, Harper&Row, 1984.
Nelson, C.A. The recognition of facial expressions in the first two years of life: mechanisms of development.
Child Development, 58, 1987, 889-909.
Phillips, A. T., Wellman, H. M., & Spelke, E. S. Infant’s ability to connect gaze and emotional expression to
intentional action. Cognition, 85, 2002, 53-78.
Protection, promotion and support of breastfeeding in Europe: a blueprint for action (EU 2004)
Sheya, A. & Smith, L. B. Perceptual Features and the Development of Conceptual Knowledge. Journal of
Cognition and Development, 7(4), 2006, 455-476.
Slobin, D. I. Crosslinguistic Evidence for the Language Making Capacity. – In: Slobin, D. I. (ed.). The
Crosslinguistic Study of Language Acquisition, Volium 2: Theoretical Issues. Hillsdale: Lawrence
Erlbaum, 1985, 1157–1256.
Smith, L. B. & Breazeal, C. The Dynamic Lift of Developmental Process. Developmental Science, 10:1, 2007, 61-
68.
Snow, C. E. Mother’s speech research: From input to interaction. – In: Snow, C., Ch. A. Ferguson (eds). Talking
to children: Language Input and Acquisition. Cambridge, Cambridge University Press, 1977, 31–50.
Sternberg, C., Campos, J., and Emde, R. The Facial Expression of Anger in Seven Month-old Infants Child
Development, 4, 1983, 178-184.
Technical Consultation on Infant and Young Child Feeding. WHO/UNICEF 2000.
The Cambridge Encyclopedia of Child Development, ed. B.Hopkins, 2005
The optimal duration of exclusive breast-feeding: a systematic review. WHO, 2001.
Thompson, R.A. Emotion regulation: a theme in search of a definition. Monographs of the Society for Research in
Child Development, 59, .1994, 2-3.
Wagner, K. How much do children say in a day?. – Journal of Child Language, 12, 1985, 475–487.
Wellman H.M. & Woolley, J.D. From simple desires to ordinary beliefs: the early development of everyday
psychology. Cognition, 35, 1990, 245-275.
WHO Child Growth Standards. Acta Paediatrica, Suppl 450, 2006, 76-85.
WHO Multicentre Growth Reference Study (MGRS): Rationale, planning, and implementation. Food and Nutr.
Bull., 2004; 25 (suppl. 1):S3-S84.
WHO multicentre growth reference study group. Motor Development Study: Windows of achievement for six
gross motor development milestones. Acta Pædiatrica., 2006; Suppl 450: 86-95.
WHO multicentre growth reference study group. Reliability of motor development data in the WHO Multicentre
Growth Reference Study Acta Pædiatrica, 2006; Suppl 450: 47-55.
World Health Assembly Resolution. Infant and young child nutrition. WHO, 2001.
42
Нормативни документи
Национална здравна стратегия 2008 - 2013 г. (ДВ. бр.107, 2008).
Национален план за действие "Храни и хранене"
Национална стратегия за опазване живота и здравето на децата в пътното движение - подобрена
информираност на деца
Национална програма за подобряване на двигателната активност на населението
Национална програма за имунопрофилактика - укрепване надзора на васкинопредотвратимите заразни
заболявания
Национална програма за профилактика на оралните заболявания при деца от 0-18 г в РБ (проект)
Закон за храните (ДВ бр.90/1999г.., изм. ДВ. бр.96, 2006г) Закон за
здравето (ДВ бр.70/2004г).
Закон за лечебните заведения (ДВ бр.62/1999г., изм. и доп. бр.114/1999г).
Наредба № 39 от 16 ноември 2004 г. за профилактичните прегледи и диспансеризацията (ДВ, бр. 106, 2004
г)
Наредба № 15 от 12 май 2005 г. за имунизациите в Република България. (ДВ. 45/2005)
Наредба за изискванията към състава, характеристиките и наименованията на храните за кърмачета и
преходните храни.Приета с ПМС № 312 ОТ 15.12.2007 Г.
Наредба № 26 от 18 ноември 2008 г. За устройството и дейността на детските ясли и детските кухни и
здравните изисквания към тях. (МЗ, ДВ. бр.103,2008г).
Наредба за изменение и допълнение на наредба № 8 от 2002 г. За изискванията към използване на добавки
в храните (МЗ, ДВ. бр.45, 2008г).
Приложение 08 Дейности на ОПЛ по програми "Детско Здравеопазване" и "Майчино здравеопазване",
имунопрофилактика и профилактични прегледи на недиспансеризирани лица над 18 години.
Приложение 06 Дейности на ОПЛ по имунопрофилактика, програма “Детско здравеопазване”.
Профилактични прегледи на ЗЗОЛ над 18 години. Формиране на рискови групи при ЗЗОЛ над 18
години и програма “Майчино здравеопазване”.
Приложение 07 Дейности на лекари специалисти по детски болести по програма “Детско здравеопазване”
и лекари специалисти по акушерство и гинекология и репродуктивна медицина по програма
“Майчино здравеопазване”.
Наредба № 23 от 19 юли 2005 г. за физиологичните норми за хранене на населението отменя Наредба № 16
от 1994 г. за физиологичните норми за хранене на населението (ДВ, бр. 64, 1994 г)
Наредба №3 от 5.02.2007 г за здравните изисквания към детските градини (МЗ, ДВ. бр.15, 2007г.)
УНИЦЕФ БЪЛГАРИЯ
София, 2014 г.
43

Standarti Ranno Razvitie

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Standarti Ranno Razvitie

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Стратегии за лицата, които се грижат за деца 0—3 месеца

Стимулиране на двигателното, познавателното, социално-емоционалното и

1. Поставяйте детето след всяко кърмене да лежи на различна страна (лява-дясна), а в

13. Прегръщайте детето и му се усмихвайте често, за да усеща вашата близост и да

2. В началото на 5- я месец променете режима на хранене (5 хранения през 3 1/2 часа);

5. Обличайте детето с достатъчно свободни дрехи, които да не позволяват претопляне и

Стимулиране на двигателното, познавателното, социално-емоционалното и

1. Продължавайте да организирате ежедневна разходка за детето навън - с продължителност от 2

4. Отстранете чупливите играчки и предмети, ако се намират на височината на детето,

5. Не оставяйте детето без наблюдение.

1. Осигурете на детето пространство за развитие на движенията.

Стратегии за лицата, които се грижат за деца от 10—12 месеца

Стимулиране на двигателното, познавателното, социално-емоционалното и езиковото

7. Показвайте и обяснявайте на детето как да играе с играчките според тяхното предназначение и

9. Обръщайте внимание върху причини и следствия от ежедневието и и ги обяснявайте,

12. Осигурете прием на достатъчно вода и течности, отстранете шишето и му ги давайте с

Стратегии за лицата, които се грижат за деца 19—24 месеца

Поддържане на личното здраве и хигиена

1. Организирайте средата и стимулирайте детето да участва активно в сутрешния и вечерния тоалет.

2. Внимавайте играчките да не съдържат дребни частици и не давайте на детето да играе с дребни

7. Научете го да не приема храна и предмети от непознати и да не им се доверява.

Грижи за здравето, доброто физическо развитие, хигиената и безопасност на детето

Стимулиране на двигателното, познавателното, социално-емоционалното и езиковото разви-

You might also like