‫‪The Westminster School, Dubai‬‬

‫سقى األمري زهرته وحاول أن يضع الغطاءً الزجاجي‬ ‫ب‬ ‫اقتلع األمري أشجار البابوات وهو حزين‬ ‫أ‬
‫جيدا ‪ ،‬ونظّفه‬
‫رتب الكوكب ترتيبًا ً‬ ‫ث‬ ‫إخبار الزهرة برغبته يف الرحيل‬ ‫ت‬

‫‪11‬‬ ‫كان الهدف الرئيس لرحلة األمير الصغير عبر اللكواكب ‪.......‬‬
‫الرغبة يف مصاحبة سرب الطيور الربية‬ ‫أحب أن يكتسب املعرفة ‪ .‬ب‬ ‫أ‬
‫األطفال يتمتعون يبصر ما وراء األشياء‬ ‫ث‬ ‫الكبار حيكمون بالظاهر‬ ‫ت‬

‫‪12‬‬ ‫قابل األمير الصغير الرجل املغرور في‬

‫الكوكب‬ ‫ب‬ ‫الكوكب األول ‪.‬‬ ‫أ‬
‫ث‬ ‫الكوكب الثالث‬ ‫الثاين ت‬
‫الكوكب الرابع‬

‫‪13‬‬ ‫قابل األمير الصغير شخصيات على األالرض قبل لقائه بالطيار ما عدا شخصية‬
‫بائع احلبوب اليت متنع‬ ‫ب‬ ‫عامل السكة احلديد‬ ‫أ‬ ‫‪.1‬‬

‫الفقري املسكني‬ ‫ث‬ ‫الثعلب‬ ‫ت‬ ‫العطش‬

‫‪14‬‬ ‫السبب الرئيس الختيار‪ 7‬الطيار ملهنة الطيران‬

‫يأسه‬ ‫اكتشاف العامل بصورة أكرب ت‬ ‫ب‬ ‫حبُّه للطريان‬ ‫أ‬
‫نصيحة الكبار له بالطريان وترك الرسم‬ ‫من فهم الكبار ث‬

‫ُ‬
‫‪15‬‬ ‫تد شخصية األمير الصغير هي الشخصية الرئيسة بالقصة ألنـها‬
 ‫‪The Westminster School, Dubai‬‬

‫مل تغب إال يف فصول قليلة من‬ ‫متلك عالقات مع كل شخوص القصة ب‬ ‫أ‬
‫ألن رحلته كانت عرب‬ ‫ث‬ ‫ألن بالواقع األمري أهم من الطيار‬ ‫الرواية ت‬
‫كواكب متنوعة‬

‫‪16‬‬ ‫أهم الدروس التي يمكن أن نتعلمها من رحلة ) األمير الصغير (‬

‫التواضع وعدم الغرور ت‬ ‫االرحتال من أجل طلب املعرفة ب‬ ‫أ‬
‫ضرورة العودة للوطن‬ ‫التفكري بعمق وجتاوز املظاهر ث‬

‫‪17‬‬
‫ً‬
‫عرف األمير الصغير من خلل رحلته عبر الكواكب الستة أن الكبار‬
‫عدم معرفة بواطن األمور‬ ‫ب‬ ‫تشغلهم ظواهر األمور وباطنها‬ ‫أ‬
‫اقتصار كل واحد على حلم معني****ـ‬ ‫ث‬ ‫معرفة أسرار الـحياة‬ ‫ت‬

‫‪18‬‬ ‫تصنف شخصية ّ‬

‫الطيار على أنها‬
‫ت‬ ‫شخصية البطل‬ ‫ب‬ ‫شخصية رئيسة‬ ‫أ‬
‫شخصية مركبة‬ ‫ث‬ ‫شخصية ثانوية‬

‫‪19‬‬ ‫سبب ضيق ّ‬

‫الطيار باألمير الصغير في بداية لقائهما‬

‫قلق الطيار على حياته‬ ‫ب‬ ‫لقاؤمها املفاجئ يف الصحراء‬ ‫أ‬

‫كل‬
‫اختالف نظرة ِّّ‬ ‫تشاهبهما يف النظر لبواطن األمور ث‬ ‫ت‬ ‫وطائرته‬
‫منهما لألشياء‬

‫‪20‬‬ ‫يعد رسم ّ‬

‫الطيار للخروف وهو في الصندوق‬
 ‫‪The Westminster School, Dubai‬‬

‫إرضاء األمري الصغري وخداعه‬ ‫ب‬ ‫تقارب يف وجهات النظر بينهما‬ ‫أ‬
‫اقرتاب الطيار من عامل األمري وعامل‬ ‫ث‬ ‫رفض األمري للرمسني السابقني‬ ‫ت‬
‫طفولته‬

‫‪21‬‬ ‫تجاوز ّ‬
‫الطيار الرؤيةالسطحية بأثر من لقاء األمير ‪ ،‬قاده إلى‬
‫ت‬ ‫محل األمري يف أثناء نومه‬ ‫ب‬ ‫فهم رؤية األمري‬ ‫أ‬
‫اكتشاف بئر ماء يف أول النهار‬ ‫ث‬ ‫اكتشاف ما هو خفي باألشياء‬

‫‪22‬‬ ‫سبب ازدياد ِح َكم األمير الصغير لصديقه ّ‬

‫الطيار مع نهاية القصة يعود ملا يلي ما عدا‬
‫رغبته يف إبالغ أفكاره وحكمه‬ ‫ب‬ ‫شعوره بقرب مغادرة األرض‬ ‫أ‬
‫زيادة التقارب‬ ‫تعمق جتربته وازدياد خربته باألرض ث‬ ‫لصديقه ت‬
‫واالنسجام يب‬

‫‪23‬‬ ‫واحدة فقط من الشخصيات التالية في رواية " األمير الصغير " ليست شخصية نموذج‬
‫الس ّكري ث‬ ‫ت‬ ‫الرجل املغرور‬ ‫امللك ب‬ ‫أ‬
‫اجلغرايف‬

‫‪24‬‬ ‫تؤدي اللغة في القصة كل ما يلي ما عدا واحدة‬

‫تصور‬ ‫ت‬ ‫تنسج األحداث والشخصيات‬ ‫جتسيد عاطفة الراوي ب‬ ‫أ‬
‫ينقل بـها األديب الوصف‬ ‫املشاهد ث‬
 ‫‪The Westminster School, Dubai‬‬

‫‪25‬‬ ‫أسلوب السرد في رواية األمير الصغير‬

‫السرد بضمري املتكلم أو أسلوب السرية‬ ‫ب‬ ‫السرد بضمري الغائب أو األسلوب امللحمي‬ ‫أ‬
‫ث‬ ‫مزجت بني ضمري املتكلم والغائب‬ ‫الذاتية ت‬
‫تغليب ضمري املتكلم‬
‫انتهت أسئلة كتاب حكمة األمير الصغير ويليه رواية األمير الصغير‬