MODYUL IV

Aralin 1 Kabanata 2 Metodolohiya (Disenyo ng

Pananaliksik at Populasyon at
Lokasyon ng Pag-aaral)

Aralin 2 Mga Instrumentasyon at Paglikom ng

Datos

Aralin 3 Pag-aanalisa ng mga Datos

Aralin 4 Pormat sa pagbuo ng buong

Panukalang Papel

Module IV
 2

Aralin 2

 Mga Instrumentasyon at Pagkalap

ng mga Datos

Sa bahaging ito inilalahad ang/ang mga instrumentong gagamitin para

sa pangangalap ng mga datos para sa pag-aaral. Bilang bahagi ng mahigpit
na koleksyon ng data, nagbibigay din ang tagabuo ng panukala ng
detalyadong impormasyon tungkol sa aktwal na instrumento na gagamitin sa
ipinanukalang pag-aaral. Isaalang-alang ang mga sumusunod:

A. Pangalanan ang instrumento na gagamitin mo upang mangolekta ng

datos. Talakayin kung ito ay isang instrumento na idinisenyo para sa
pananaliksik na ito, isang nabagong instrumento, o isang buo nang
instrumento na binuo ng iba. Kung ito ay isang nabagong instrumento,
ipahiwatig kung ang bumuo ay nagbigay ng naaangkop na pahintulot
na gamitin ito. Sa ilang mga proyekto sa survey, ang mananaliksik ay
nagtitipon ng isang instrumento mula sa mga bahagi ng maraming mga
instrumento. Muli, ang pahintulot na gumamit ng anumang bahagi ng
iba pang mga instrumento ay kailangang makuha.

B. Upang magamit ang isang umiiral na instrumento, ilarawan ang

itinatag na bisa ng mga marka na nakuha mula sa nakaraang paggamit
ng instrumento. Nangangahulugan ito ng pag-uulat ng mga pagsisikap
ng mga may-akda upang maitaguyod ang bisa sa kwantitatibong
pananaliksik - kung ang isang tao ay maaaring gumuhit ng
makahulugan at kapaki-pakinabang na mga hinuha mula sa mga marka
sa mga instrumento. Ang tatlong tradisyunal na anyo ng bisa na
hahanapin ay (a) bisa ng nilalaman (sinusukat ba ng mga item ang
nilalamang nilalayon nilang sukatin?), (B) mahulaan o kasabay na bisa
(nahuhulaan ba ng mga sukat ang criterion na sukat? Ang mga resulta
ay naiugnay sa iba pang mga resulta?), at (c) pagbuo ng bisa (ang mga
item ba ay sumusukat sa mga pagbuong haypotesis o konsepto?). Sa
mga pinakabagong pag-aaral, ang pagiging wasto ng pagbuo ay naging
labis na layunin sa bisa, at nakatuon ito sa kung ang mga marka ay
nagsisilbi ng isang kapaki-pakinabang na layunin at may positibong
kahihinatnan kapag ginamit ito sa pagsasanay (Humbley & Zumbo,
1996). Ang pagtataguyod ng bisa ng mga marka sa isang survey ay
tumutulong upang makilala kung ang isang instrumento ay maaaring
isang mahusay na magagamit sa pagsasaliksik sa survey.
C. Nabanggit din kung ang mga marka na nagreresulta mula sa nakaraang
paggamit ng instrumento ay nagpapakita ng pagiging maaasahan.
Hanapin kung ang mga may-akda ay nag-uulat ng mga panukala ng

Module IV
 3

panloob na pagkakapare-pareho (Ang mga tugon ba ng mga item ay

pare-pareho sa mga konstruksyon?) At mga ugnayan sa pagsubok na
pagsubok (Ang mga marka ba ay matatag sa paglipas ng panahon
kapag ang instrumento ay pinangangasiwaan sa pangalawang
pagkakataon?). Alamin din kung mayroong pagkakapare-pareho sa
pangangasiwa ng pagsubok at pagmamarka (Ang mga pagkakamali ba
ay sanhi ng kawalang-ingat sa pangangasiwa o pagmamarka? Tingnan
ang Borg & Gall, 2006).
D. Kapag binago ng isang instrumento o pinagsasama ang mga
instrumento sa isang pag-aaral, ang orihinal na bisa at pagiging
maaasahan ay hindi maaaring hawakan para sa bagong instrumento,
at naging mahalaga upang muling mabuo ang bisa at pagiging
maaasahan sa panahon ng pagsusuri ng data.
E. Isama ang mga sample item mula sa instrumento upang makita ng
mga mambabasa ang aktwal na mga item na ginamit. Sa isang
apendiks sa panukala, maglakip ng mga sample item o ang buong
instrumento.
F. Ipahiwatig ang pangunahing mga seksyon ng nilalaman sa
instrumento, tulad ng cover letter (Dillman, 2007, ay nagbibigay ng
isang kapaki-pakinabang na listahan ng mga item upang isama sa mga
cover letter), mga item (hal., Demograpiko, pang-uri
mga item, item sa pag-uugali, factual item), at ang mga tagubilin sa
pagsasara. Nabanggit din ang uri ng iskala na ginamit upang sukatin
ang mga item sa instrumento, tulad ng tuluy-tuloy na iskala (hal.,
Lubos na sumasang-ayon, lubos na hindi sumasang-ayon) at mga
kategorya ng kategorya (hal., Oo / hindi, ranggo mula sa
pinakamataas hanggang sa pinakamababang kahalagahan).
G. Talakayin ang mga plano para sa pilot testing o field testing sa survey
at magbigay ng isang katwiran para sa mga planong ito. Mahalaga ang
pagsubok na ito upang maitaguyod ang nilalaman ng bisa ng mga
marka sa isang instrumento at upang mapagbuti ang mga katanungan,
format, at iskala. Ipahiwatig ang bilang ng mga tao na susubukan ang
instrumento at ang mga plano na isama ang kanilang mga komento sa
panghuling pagbabago ng instrumento.

May iba’t ibang instrumento ang maaaring gamitin para sa

pamamaraang kwalitatibo, kwantitatibo, at halong pamamaraan ngunit
ito ay nakadepende sa layunin ng iyong pag-aaral. Para sa kwalitatibong
pananaliksik maaaring gamitin ang obserbasyon, interbyu, dokumento,
audio-visual materials. Para naman sa kwantitatibo maaaring gamitin
ang pagsusulit, kwestyuner, at iba pa.

Pansinin ang halimbawang nasa ibaba mula sap ag-aaral ni Ymasa, 2010:

Instrumentasyon at Pagkalap ng mga Datos

Ang pagkalap ng mga datos na gagamitin sa pag-aaral na ito ay

naidetalye sa mga sumusunod na bahagi/yugto ng pag-aaral.
Unang Yugto: Pagtukoy sa mga Kasanayan sa Pagbasa at Pagsulat sa

Module IV
 4

Filipino 102
Para sa pagkalap ng datos sa mga kasanayang nakapaloob sa
pagbasa at pagsulat, pinagbatayan ng mananaliksik ang prototayp na
silabus sang-ayon sa CHED Memo Order bilang 54, s. 2007 na may
pamagat na “Revised Syllabus ng Filipino 1, 2 and 3 under the New
General Education Curriculum (GEC). Ang kabuuang teksto ng silabus ay
makikita sa apendiks A.

Unang Yugto: Preparasyon ng Paglinang ng Prototype na Sanayang

aklat.

Sa pangangalap ng mga datos na gagamitin sa paglinang ng

prototype na sanayang-aklat sa pagbasa at pagsulat, ang pag-aaral na ito
ay dumaan sa iba’t ibang bahagi, yugto at hakbang na kinabibilangan ng
mga sumusunod:

Unang Bahagi: Paghahanda

A. Panunuri sa Pangangailangan sa Pagkatuto (Learning Needs

Analysis) sa Pagbasa at Pagsulat ng mga mag-aaral

Upang matukoy ang pangangailangan sa pagkatuto ng mga mag-

aaral sa pagbasa at pagsulat ng Kolehiyo ng Edukasyon ng DMMMSU-SLUC,
gumawa ang mananaliksik ng talatanungan na ipinabalideyt muna sa mga
eksperto sa pagtuturo ng wika bago ginamit sa mga sumusunod:

1. Mga Guro – nagbigay ng talatanungan ang mananaliksik sa 8 mga guro

ng DMMMSU-SLUC sa Agoo na nagtuturo ng Filipino 2. Ang talatanungan
ang tutukoy upang malaman ang kasapatan ng mga gawain at pagsasanay
na kanilang ginagamit batay sa mga kasanayang itinala ng mananaliksik.
2. Mga Mag-aaral - Nagbigay rin ng isa pang talatanungan ang
mananaliksik sa 206 na mga mag-aaral. Ito ay kinabibilangan ng 99 na BSE
at 107 na BEE sa unang taon ng Kolehiyo ng Edukasyon na nakapagpatala
ng Summer 2009 at nakatapos na ng asignaturang Filipino 102 upang
matukoy kung gaano kadalas magbigay ng mga gawain at pagsasanay ang
kanilang guro ayon sa mga kasanayang ibinigay na kapareho ng ibinigay sa
mga gurong respondente.
Bukod sa talatanungan, magbibigay rin ang mananaliksik ng
pagsusulit sa mga mag-aaral upang higit na malaman ang mga
pangangailangan sa pagkatuto ng mga mag-aaral sa pagbasa at pagsulat.
Bago ito, inalam muna ng mananaliksik ang baliditi at relayabiliti ng
pagsusulit.
Ang balidasyon at relayabiliti ng inihandang pagsusulit ay
naisakatuparan sa pamamagitan ng mga sumusunod na hakbang:

Unang hakbang. Naghanda ng pagsusulit ang mananaliksik batay sa

talahanayan ng ispisipikasyon na inihanda nito na nababatay sa labing-
isang kasanayan sa pagbasa at pagsulat na pinili ng mananaliksik.

Module IV
 5

Ikalawang hakbang. Ang nagawang pagsusulit ay ibinigay ng mananaliksik

sa limang dalubhasang guro sa Filipino para sa content validity ng
pagsusulit. Tatlo sa mga balideytor ay mula sa DMMMSU- SLUC, Agoo, La
Union. Sila ay nagtuturo ng iba’t ibang asignatura sa Filipino. Dalawa sa
mga ito ang nakapagtapos na ng kaukulang Master’s Degree at ang isa
naman ay Doctor of Education sa kanilang espesyalisasyon. Samantala,
dalawa naman sa mga balideytor ay mula sa Lorma Colleges sa San
Fernando City, La Union na nagtuturo rin sa Filipino at nakapagtapos din
ng kaukulang Master’s Degree sa kanilang espesyalisasyon.
Ang mga naging katugunan ng mga balideytor ay kokompyutin ng
mananaliksik at ang grand mean na nakompyut ay bibigyan ng
interpretasyon gamit ang sumusunod na scale:

Bilang Statistical Range Deskripsyon

1 4.01 – 5.00
2 3.01 – 4.00
3 2.01 – 3.00
4 1.01 – 2.00
1 0.01 – 1.00
Napakataas ang pagkabalido
Mataas ang pagkabalido
Katamtaman ang pagkabalido
Mababa ang pagkabalido
Hindi Balido

Ipinahahayag ng resulta ng balidasyon na ang pagsusulit na

inihanda ng mananaliksik ay may grand mean na 4.67 na may
interpretasyong “napakataas na pagkabalido”.
Ikatlong hakbang. Bukod sa balidasyon ng mga dalubhasang guro sa
pagsusulit, ito ay ipinasagot sa 36 mag-aaral sa Unang Taon ng kursong
edukasyon na nabibilang sa isang seksyon gamit ang purposive sampling
upang malaman ang reliability ng pagsusulit sa pamamagitan ng item
analysis.
Ayon kay Anastacio (1990), ang item analysis ay isang paraan upang
malaman ang discrimination power at index ng kahirapan (index of
difficulty) ng mga aytem sa pagsusulit.
Discrimanation Power. Sa pamamagitan nito, naihihiwalay ng aytem sa
pagsusulit ang mga matatalinong mag-aaral sa mahinang mag-aaral. Ang
pormula sa Discrimination Power ay
D = U- L
N

Kung saan ang D – index of discrimination

U - ang bilang ng mga mag-aaral na nabibilang
sa higit na mataas na 27% ng mga
respondente na nakasagot ng tama sa mga aytem

L – ang bilang mga mag-aaral na nabibilang sa

higit na mababang 27% ng mga respondente na
nakasagot ng tama sa pagsusulit.
N – ang bilang ng mga mag-aaral na 27% ng
kabuuang bilang ng mga mag-aaral na
kasama sa pagsagot sa pagsusulit.

Module IV
 6

Ayon naman kay Lachica (1997), ang mga aytem na may

discrimination value mula 0.40 pataas ay maituturing na pinakamabuting
indices; mula 0.30 hanggang 0.39 maituturing naman sa mabuting
indices; mula 0.20 hanggang 0.29 ay marginal na mga aytem; at ang mga
indices na mababa sa 0.20 ay maituturing naman na mahinang mga
aytem.

Index of Difficulty. Natutukoy ng index of difficulty kung ang mga aytem

ba sa pagsusulit ay mahirap o di kaya ay madali. Napagpapasyahan din
nito kung ang mga aytem sa pagsusulit ay kailangang palitan o hindi.
Ayon kay Calmorin (1984) ang fomula na gagamitin para makompyut ang
index of difficulty ay

Index of difficulty = ∑X x 100%

N

Kung saan ∑X - kabauuang bilang ng tamang sagot

ng mga mag-aaral na nasa mataas at mababa na pangkat
N – kabuuang bilang ng mataas at
mababang pangkat ng mga mag-aaral

Ayon kay Ebel na nabanggit din ni Lachica (1997) at Teñido (2006),

Ang mga aytem sa pagsusulit na may difficulty indices mula 40%
hanggang 70% ay maituturing na may katamtamang kahirapan, ang mga
nasa taas naman ng 70% ay maituturing na madali, at ang mga aytem
naman na nasa ibaba ng 40% ay maituturing naman nsa mahirap.
Upang maitatag ang relayabiliti ng pagsusulit, gagamit ang pag-
aaral na ito ng Split-half method. Gagamit ang mananaliksik ng dalawang
set ng mga iskor: ang odd-numbered scores at even numbered scores ng
mga mag-aaral. Pag-uugnay-ugnayin ang mga iskor na ito gamit ang
Pearson-Product Moment Correlation at iwawasto gamit naman ang
Spearman-Brown Formula na ipinapakita sa ibaba.
r = N∑XY – (∑X) (∑Y)

[(N∑X2 – (∑X)2 ][ N∑Y2 – (∑Y)2]

Kung saan ang r – Pearson product Moment Correlation

Coefficient
X– ang naobsernahang datos para sa
independent variable
Y– ang naobserbahang datos para sa
dependent variable
N– ang laki ng sample
Cr – ang digri ng relasyon sa pagitan ng X at Y

Cr = 2r
1+r

Module IV
 7

Kung saan ang Cr = ay ang naiwastong r

Ang nakompyut na reliability ng correlation coefficient r para sa

pagsusulit ay binigyan ng interpretasyon gamit ang sumusunod na scale.
(Nacon et.al, 1998)
±0.00 - ± 0.20 – Negligible reliability
±0.20 - ±0.40 – Low reliability
± 0.4 - ±0.70 - Substantial reliability
± 0.71 - ±0.90 - High reliability
± 0.91 - ±1.00 - Very high reliability

Batay sa resulta ng pagkompyut ng reliability ng pagsusulit,

lumabas na mataas ang reliability ng mga aytem sa pagsusulit ayon sa
numerical value nito na .80.
Ikaapat hakbang. Ang balidong pagsusulit ay ipapasagot muli ng
mananaliksik sa 206 mag-aaral ng BSE at BEE na respondente upang
matukoy ang kanilang pangangailangan sa pagkatuto sa pagbasa at
pagsulat.
Ang matatamong resulta ng mga talatanungan sa mag-aaral at
guro at ng pagsusulit ay gagamitin ng mananaliksik na patnubay at
batayan sa paghahanda ng kagamitang pampagtuturo sa pagbasa at
pagsulat.

B. Paglinang ng Prototayp na Sanayang Aklat

Ang mga datos na malilikom sa needs analysis ay gagamitin ng

mananaliksik upang matukoy ang mga nilalaman sa ginawang prototyap
na sanayang aklat.

Ikalawang Bahagi: Pagsulat ng Materyal

Sa paglinang ng materyal, may mga ilang pag-aaral na susuriin ng

mananaliksik. Hahanguin ang ilan sa kombinasyon ng mga katangian ng
mga pag-aaral at ginamit na format ng kagamitang pampagtuturo na
inilahad sa pag-aaral na ito.
Ang ilan sa mga katangian na hinango at binigyan ng konsiderasyon
ay ang mga sumusunod:

Mga gawain at kasanayan sa pagkatuto - ang mga gawain at pagsasanay

na ginamit sa prototype na Sanayang Aklat ay naglalaman ng learning
competencies partikular na sa komprehensyon sa pagbasa at mga
kasanayan sa pagsulat.
Metodo - Ginamit ang integrative approach kung saan ang dalawang
kasanayan sa komunikasyon na pagbasa at pagsulat ay pinagsama sa
bawat gawain at pagsasanay sa pagkatuto.
Mag-aaral – ang target na mag-aaral ay ang mga mag-aaral ng Unang
Taon ng kursong Edukasyon.

Ikatlong Bahagi: Balidasyon ng Sanayang aklat

Module IV
 8

A. Pagbibigay ng mga talatanungan na tumutugon sa content validity ng

nalinang na prototayp na sanayang aklat sa mga eksperto.
Ang mananaliksik ay maghahanda ng talatanungan ukol sa
pagkabalido ng sanayang aklat ayon sa kasapatan ng mga layunin ng
kursong naisakatawan sa sanayang aklat, kaangkupan ng mga pagsasanay,
kalinawan ng pagkakalahad ng mga pagsasanay, kaangkupan ng wikang
ginamit sa antas ng bokabularyo ng mga mag-aaral at kabuluhan ng mga
pagsasanay na nakapaloob,
Ang naihandang kagamitang pampagtuturo ay ipapabalideyt sa
limang na dalubhasang guro ng Filipino - 2 sa Lorma Colleges, San
Fernando City, 2 sa DMMSU-SLUC, Agoo, La Union at 1 sa Saint Louie
College sa San Fernando City. Ang lahat ng mga balideytor ay
nakapagtapos na ng kanilang kaukulang Master’s at Doctor’s Degree sa
kanilang espesyalisasyon at mahigit na sa sampung taon na nagtuturo.
Ang bawat isa sa mga balideytor na dalubhasang guro ay bibigyan ng tig-
iisang kopya ng kagamitang pampagtuturo at talatanungan upang
matukoy ang balidasyong pangnilalaman (content validity) ng mga gawain
na nakapaloob sa kagamitang pampagtuturo. Hinimok rin silang magbigay
ng kanilang mga komento at mga mungkahi para sa ikauunlad pa lalo ng
kagamitang pampagtuturo.

Ikalawang Yugto. Rebisyon at Pinalisasyon ng Sanayang Aklat

Ang mga sinagutang talatanungan ng mga dalubhasang guro ukol

sa content validity ng prototype na kagamitang pampagtuturo ay
kokolektahin ng mananaliksik upang malikom ang mga kritisismo,
komento at mungkahi ng mga balideytor na gagamitin sa pagrebisa at
pagpapabuti pang lalo sa kagamitang pampagtuturo.

Sa bahaging ito madalas na ang unang seksyon ay inilalahad ang

instrumentong gagamitin sa pananaliksik (kwestyuner, pagsusulit, interbyu,
obserbasyon, tseklist at iba pa). Dito mo rin ilalahad kung ang proseso ng
pagbuo ng instrumento ay adopsyon, modipikasyon, o pagdedebelop ng
iyong instrument maging ang mga hakbang at proseso sa pagbuo nito upang
masigurado ang validity at relayabiliti ng instrumento. Kailangang
ipaliwanag mo rin kung bakit ito ang instrumentong angkop para sa iyong
pag-aaral. Kung maaari, ang mga pananaliksik ay naglalayon ng
triangulasyon o paggamit ng ilang instrumento sa pagkalap ng mga datos
upang masigurado ang validity ng mga resulta.

Tingnan ang halimbawa sa itaas, makikita na ang mananaliksik ay

gagamit ng talatanungan upang matukoy kung gaano kadalas magbigay ng
mga gawain at pagsasanay ang kanilang guro ayon sa mga kasanayang
ibinigay na kapareho ng ibinigay sa mga gurong respondente. Gagamit din
ang mananaliksik ng pagsusulit sa mga mag-aaral upang higit na malaman
ang mga pangangailangan sa pagkatuto ng mga mag-aaral sa pagbasa at
pagsulat. Bago ito, inalam muna ng mananaliksik ang baliditi at relayabiliti

Module IV
 9

ng pagsusulit dahil ang instrumentong gagamitin ng mananaliksik ay

kaniyang binuo batay sa lumabas sa talatanungan.

Ang ikalawang seksyon ay nagpapakita ng mga datos na makakalap at

detalyadong paglalarawan ng mga paraan ng pagkalap ng nasabing datos-
mga teknik at pamamaraan sa pangangalap ng datos pati na rin ang mga
manipulasyon at kontrol na ginawa tulad ng pagtatalaga ng mga paksa sa
control at pang-eksperimentong pangkat pati na rin mga pamamaraan sa
pagbuo ng mga instrumento sa pagtaguyod ng kanilang bisa at kakayahang
magamit muli.

Tignan ang halimbawa, makikita na ang buong proseso ng pag-aaral

ay binubuo ng apat na bahagi. Ang unang yugto ay ay preparasyon ng
paglinang ng protorayp na sanayang aklat kung saan nahati ito sa apat na
bahagi. Ang unang bahagi ay nahati sa dalawa (a. panunuri sa
pangangailangan ng pagkatuto; b. paglinang ng prototayp na sanayang
aklat). Ang ikalawang bahagi ay nauukol sa proseso ng pagsulat ng materyal.
Ang ikatlong bahagi ay binubuo ng proseso sa balidasyon ng nabuong
sanayang aklat. Samantala, ang ikalawang yugto ay nauukol sa proseso sa
rebisyon at pinalisasyon ng sanayang aklat.
Samakatuwid, ang ikalawang seksyon ng bahaging ito ay naglalahad at
naglalarawan nang buong prosesong pagdadaanan ng isasagawang
pananaliksik.

Module IV
 10

 GAWAIN SA PAGKATUTO

I. Pagbuo ng Instrumentasyon at Pagkalap ng mga Datos

Bumuo ng bahaging instyrumentasyon at pagkalap ng mga datos

sa tulong ng mga impormasyong tinalakay sa aralin.

Gabay sa Pagsasagawa

1. Matapos mabuo ang disenyo ng pag-aaral at matukoy ang mga

respondente sa pag-aaral, kailangang pagdesisyunan ang angkop
na intsrumentong gagamitin. Maaaring ang mga instrumento ay
adopsyon, modipikasyon ng mga instrumento mula sa ibang pag-
aaral o di naman kaya ay bumuo ng sariling instrumento.
2. Matapos matukoy ang gagamiting instrumento at pagdadaanan
nito, kailangang ilahad buong prosesong pagdadaanan ng pag-aaral
na isasagawa.
3. Maaaring komunsulta sa iba’t ibang pag-aaral upang magkaroon ng
ideya sa magiging takbo ng iyong isasagawang pananaliksik.
4. Isulat ang gawain sa short bond paper o hindi naman kaya ay i-
encode ito sa letter size document.

Module IV
 11

Module IV