СИТУАЦИЈЕ ИЗ ПЕДАГОШКЕ ПРАКСЕ ЗА УЧИТЕЉЕ, НАСТАВНИКЕ И

СТРУЧКЕ САРАДНИКЕ ОСНОВИЕ ШКОЛЕ

Комисија води разгоеор са кандидатом на следећи начин. Расзмислите о овој ситуацији и одговорите
шта бисте урадили укључујући и следећа питаља:
1. Шта бисте у том тренутку урадили?
2. Које кораке бисте направили?
3. Кога бисте консултовали?

\/oi. Наставник ( у ч и т е љ ) је донео контролне задатке и поделио их ученицима. Објаснио је к а к о је

о ц е њ и в а о . Н а к о н к р а ћ е г р а з г л е д а њ а ј е д а н у ч е н и к с е ж а л и д а м у није п р и з н а т з а д а т а к који ј е т а ч н о
урадио ...

- Наставник замоли учсника да му донесс контролни задатак.

- Проверава да ли јс задатак заиста тачан.
- Признаје му бод и ако има значаја за оцену:
а) Увећава ученику оцену. Извињава се што му је задатак промакао.
б ) Наставник проверава сталожено, да ли је задатак накнадно урађен ( ш т о би могло да се д е с и ) и ако је
у праву ( наставник) обраћа се ученику да није лепо од њега да покушава да изнуди оцену и да
омаловажи рад професора. Овај пуг му опрашта и нада се да се то више неће десити.
в ) Ако наставник сумња да је задатак дописан ( а није с и г у р а н ) замоли ученика да тај задатак уради на
табли и исто као у претходном примерно коментарише.
- Уколико је у питању лукавство ученика, обавештава одељењског старешину да скрене пажњу
родитељима.

\ / 02. Н а с т а в н и к ј е донео оцењене контролне задатке и поделио их ученицима. Објаснио је како је

о ц е њ н в а о . Н а к о н к р а ћ е г р а з г л е д а њ а ј е д а н у ч е н н к с е ж а л н д а и м а у р а ђ е н е з а д а т к е исто к а о и њ е г о в
д р у г к о ј н ј е добио в и ш у о ц е н у . . .

- Исто само упоређује та д в а контролна и уколико је истина, извињава се уз образложење да је зато и

објаснио систем бодовања, ј е р се некада дешава да се поткраде грешка.

СЗ. Нсст*12ккк је донео сцсњс;::: »л.смени задатак из српског језкха и мвдедао га у*;еницммл.
Објаснио ј е к а к о ј е о ц е њ и в а о . Ј е д а н у ч е н и к с е ж а л и д а ј е добно ч е т в о р к у , а нема н и једну г р е ш к у .

- Предметни наставник српског треба на почетку године да објасни ученицима који све елементи улазе у
оцену.
- Тако да овом ученику скрене пажњу, ПОДСЕТИ ГА на прве часове, да у оцену не улази само
правопис, већ и стил, одоговор на тему.

04. После завршеног одмора улазите у учионицу и затичете два ученика како се туку, а остали
навијају.

- Професор раздваја ученике, замоли остале да седну на своја места и за тишину.

- Покуша да сазна од ученика ( ова 2) зашто су се потукли.
- Да то није л е п о . . . Уколико разговор смири ученике (делује - има е ф е к т а ) .
- Професор их само замоли да се јаве одељењском старешини, при чему ће и сам професор по завршетку
часа да обавести одељењског старешину о ономе што је видео и чуо од ученика.
- Уколико. туча траје, упућују се код помоћника директора, а у дневник у наломене евидентира се: имена
ученика и разлог уписивања.
N . Т

Н05. После з а в р ш е н о г о д м о р а у л а з и т е у у ч и о н и ц у и з а т и ч е т е у ч е н и к а к а к о п л а ч е са о г р е б о т и н а м а на
лицу и жали се како су ra два друга тукла.

- Благо питаш ученика шта се десило и ко га је тукао.

- Ако ученик одбија да каже, обраћаш се учешшима који су одговорни и од поверењз-
- Кратко прехориш та два ученика, изгребаног гтустиш да се умије и врати на час.
- Улутгап их после часа код педагога / писхолога и обавестиш одељењског старешину и помоћника
директора.
- Педагошко психолошка служба ће покушати дд сазна узрок, да покуша да их смири, али и да их
обавести о последицама: разговор са помоћником директора, са родитељима и да ће бити кажњени.

^ 06- Посде з а в р ш е н о г о д м о р а у л а з и т е у учионжцт • з а т и ч е т е у ч е н и к а к а к о п л а ч е са о г р е б о т н н а м а на

ЛЈ 1
* лУ- На в а ш с п и т а њ е ш т а се д е с и л о , он у п с р и с ћ у т и .

- Сдично као у питању 5 само ако неко нс желн да коменатрише, ученика послати у псдагхмшсо-
••мжппку службу која ће по всћ налисаном с ж д у да реагује.
 07. Д о к ј е н а с т а в н н к ( у ч и т е љ ) писао т с к с т н а т а б л и и бно о к р е н у т л е ђ и м а разрсду, д в а у ч с н н к а и з
зад&е к л у п е су се п о т у к л а . х

- Молим Вас, ваше понашање мени јако смста, не могу да се сконцентришем.

- Молим Đac да се смирите.
- Ако се не смире, да се јаве одељењском старсшини, ако не онда евидентирати у напомену и послати
код помоћника.
- Или р е ћ и им да њихово понашање смета свима па и теби, довести их у прву клупу и дати контролни.
- Или да кажу где си стала са предавањем, ако не знају у свеску евидентирати - за ометање часа и
обавезно обавсстити одељсњског старешину.

08. У т о к у и з л а г а њ а п р и м с т и л и стс да јс М н л а н узсо З о р а н о в у свсску, н а к о н чсга је З о р а н с к о ч и о н

почео нз с в с снагс да га удара.

- Узети свсску, смирити Зорана да је то јако ружно, да то њему не приличи, да си сад променила
позитивно мишљење које си имала о њему, и објаснити обома: јсдан је трсбао да замоли за свеску, а не
да узима бсз питања.
- А ако јс узео бсз питања Зоран је требао да га лепо замоли да му свеску врати, ако би одбио требао је
да подигне руку и каже професору.

^ 09. Н а с т а в н и к / ца јс н а ј а в и о / ла к о н т р о л н н з а д а т а к ( н с п и т и в а њ е ). К а д а јс у ш а о / ла у учионицу
нијс з а т с к а о нијс з а т е к а о / л а н и ј с д н о г у ч е н и к а .

- У напомену упише да су ученици напустили час.

- Обавести помоћника директора ( организатора н а с т а в е ) и одељењског старешину.
- Планирани контролни задатак одржи нарсдни час, с тим да их одељењски старешина обавести да ће
бити.

10. Н а с т а в н и к / ца јс н а ј а в и о / ла контролни задатак, када је у ш а о / ла у у ч н о н и ц у з а т е к а о / ла је

само т р н у ч е н и к а .

- Евидснтира присутне ученике.

- У напомени са ученицима провежба или ако хоће одраде контролни уз помоћ професора.

' 1 1 . Н а с т а в н и к / ц а је п р и м е т и о да је М и л е н а у п р о т с к л о м периоду често одсутна са ч а с о в а . Погледао

јс у д н е в н и к и у с т а н о в и о да не долазн и с к љ у ч и в о на њ е г о в е / њ е н е часове.

- У свеску евидснтира датуме из дневника и саопшти да ће у случају 1/3 од предвиђеног фонда бити
упућена на полагање разредног испита.
- Обавести разредног старешину и затражи разговор са родитељима у присуству ученице.

12. М н л а н има о д л и ч н е оцене на усменом и с п н т и в а њ у , а л и јс у в с к одсутан кад се радс п и с м е н и и

к о н т р о л н и задаци.

- Позове ученика на разговор о разлогу избегавања писмених задатака,

- Да нађу решење због чега зазире од писменог одговарања.
- Потражити савст ПП службе, да обаве разговор са учеником.
- Потражити разговор са родитељем.

' 1 3 . Н а с т а в н и к / ца В а м сс п о ж а л и о да Ј о в а н често т р а ж и да и з а ђ е са часа и то не с а м о је дн о м него

в и ш с п у т а . Када је у у ч и о н и ц и , нсма к о н ц с н т р а ц н ј у , т с ш к о п р а т и н а с т а в у , о к р с б е се и омета д р у г у
дсцу.

- Упутити на разговор у ПП службу која треба са учеником и родитељем да разговара.

- Питати остале колеге да ли са других часова изостаје?
- Разговарати насамо са ученнком.

14. У т о к у п р с д а в а њ а ј е д а н у ч с н и к се стално о к р е а е , запиткује н с ш т о децу око себе, к о м е н т а р и ш с и

п о с т а в љ а п и т а њ а н е в е з а н а за г р а д и в о . Т а к о ђ е с т а л н о устајс и т р а ж и од некога о л о в к у н с т а л н о бн
да б р н ш е т а б л у .

- Обратитн му се: М е н е твоје понашање деконаентришгс, ометаш и своје другове.

- М а л к м те са се смириш. Ако не делује, замодктк ПП службу да обаве разговор.
- На почстку часа проверити да ли тај учсник к м а саеску, оловку, замолити га да на том часу седи у
краој кдупи.
- УшжучжтЋ га да уради на табли задатак, кажн ја by тж помоћи, ако је обрада па вежбање новог.
;
- г з ставити у прву клупу да ссди сам„ ш ј о н ш or ш гразна - да нема са ким да прича.
 ^ 1 5 . Марија Вам сс пожалила да јс њсна најбоља другарица свима ислрнчала нешто што јс она њој
рскла у поверењу, а тиче се л о ш н х односа нзмеђу њеннх родитеља. Сада јс Марнјн непријатно.

- Разговор са другарицом.
- Па онда са обе, посаветовати их.
- Предложити им да оду до педагога или психолога.

16. Д е ц а В а м сс поверавају, ж а л е на ј е д н о г н а с т а в н н к а који их често н а з н в а п о г р д н н м н м е н н м а и

вређа.

- Обавестити ПП службу => они разговор у одељењу, анкету.

- Резултате саоггаггити директору, а директор да позове колегу на разговор.

V7i7. Дсцж В а м сс поверавају. З а м о л и л и су Вас д а п н т а т с ј е д н о г н а с т а в н и к а да одложи најављени

к о н т р о л н и з а д а т а к , ј с р нису с т н г л н д а с с с п р с м с

- Уважити ако има смисла за тај дан доста за учење; ако нису стигли да одрже припрему за час
контролног, ако је колега одсуствовао...
- Замолити колегу, уз поштовање његовог плана, да одложи са убедљивим разлогом.
- Ако колега одбије, обавестити децу да се професор извињава, неће моћи да одложи ј е р морају да имају
оцене, или неће бити ту.
- Убедити децу да се припреме за тај контролни или ако је дан за дан, а колега одбије да то може да се
избегнс, те да други пут бар да раније замоле за одлагање.

Vl8. Планиралн сте р е а л н з а ц и ј у часа у природи. Свс стс п р и п р е м и л и , деца су д о ш л а без књига и
свезака и чекају Вас в а н у ч и о н и ц е . П о ч е л а је к и ш а . . .

- Питати децу да ли су за то да се врате у учионицу или хоће да иду, ако су за повратак.

- Или их пустити кући и гшанирати други дан
- Или у одељењу провежбати или поновити оно што су деца најмање разумела.
- Питати их шта би желели да Вам објасним а нисте разумели.

^ / l 9 . П р н м е т н л и стс д а у в е к к а д а р а д и т с г р у п н и м о б л н к о м рада, д в а у ч е н и к а с е в р л о р с т к о укључују

у рад. У г л а в н о м седс и п а с и в н о посматрају рад д р у г и х у ч с н и к а и л и су з а б а в љ с н и н е к н м својим
послом који није у вези са з а д а т к о м .

- а) Замолити друге у групи да им објасне шта раде и да их питају за мишљење

- б) Ова два ученика - група са једноставним задацима ( ако су л о ш и ј и ) , ако су добри са тежим
- в) Или замолити их да прате рад осталих група и да забележе моја група прва завршава задатак; или
им дати листу са именима ученика који су у групи: залаже се ( ко ), тражи, учествује у раду, прави
атмосферу у групи ... ( к о ) и слично ( чек листа посматрања)

у
20. Ј е д а н н а с т а в н и к В а м сс п о ж а л и о / л а да јс на срсд часа упао у ч е н и к који није из т о г о д е љ е њ а и
п о н а ш а о се н е п р и к л а д н о . Почсо је да виче, г а л а м и ф о в о р и р у ж н е речи ... Н а с т а в н и к т р а ж и в а ш у
помоћ

- Питати ђаке да ли знају који је тај ученик ?

- Обавестити помоћника директора
- Обавестити ПП Службу
- Посаветовати колегу, да замоли таквог ученика да напусти час, ако одбије, прекинути час и обавестити
организатора наставе ( п о м о ћ н и к а д и р е к т о р а )

^^'lh З а в р ш и л и сте ј е д н у област, која ј е б к л а и н т е р е с а н т н а у ч е н и ц и м а . Ж с л и т с д а организујетс

дискусију у којој ће у ч е с т в о в а т и с в и у ч е н и ц и , а л и ј е д а н у ч е н и к с т а л н о и н с и с т и р а да он даје
одговорс, а други у ч е н и ц и се н е ј а в љ а ј у .

- Објаснити ученицима шта значи дискусија - шта то подразумева.

- Пустити ученика да поставља питања својим друговима.
- У с>тфотном, час неће имати остварен циљ ни сврху ако само он одговара.
- Поделити их у групе: За и против - једни бране, а други нападају „ т а " образложења.
- Али и то има правила: Не упадати у реч; аргументовано побити мишљење других.
 2 2 . Приметилн сте да један ученик, д о к ви предајете стално гледа у Вас, миран је, али Вам се ч и н и
као да није прнсутан, мислн му лугају ~

- Обратити се ученику: пр. Миланс, када ме тако нетрсмице гледаш, збуниш ме, ј е р имам осећај да ме не
слушаш, да размншљаш о нечем другом.
- Рсакција ученика: извињење, ћутањс, протест да је уоппгге гледао у професора.
- А и профссор може и у т о к у предавања да прозове ученика да пита где је стао - и да ли би ти
разумео ово што сам сада објаснио?
- Понови да тс чују другови који нису размели...
- Замолити ученика да поразговара са тобом - наломенуги да хоћеш да му помогнеш да ти делује да га
нешто мучи, да си спремна да помогнеш
- Ако не, ПП служби сугериши да обаве разговор са тим учсником.

2 3 . Д а л и сте к о н т р о л н и з а д а т а к п о с л е ј е д н е обрађене ц е л н н е , ј е р ж е л и т е д а п р о в е р и т е к о л и к о с у
^ученнци с а в л а д а л и . У ј е д н о м т р е н у т к у спазите једног у ч е н и к а к а к о преписује од д р у г а поред себе.
П р н ђ е т е да погладате њ е г о в рад н уочите да је све исто н а п н с а н о к а о н код њ е г о в о г д р у г а .

- Одузимаш контролни, потписујеш и ученик потписује последњи задатак.

- Уписујеш негативну оцену без придика да не ометаш друге ученике.
- Бележиш у свеску.
- Обавештаваш разредног старешину.

24. Н а с г а в н н к / ц а В а м с е п о ж а л и о / л а д а ј е у ч е н и ц н м а д а о / л а к о н т р о л н и з а д а т а к после п р е ђ е н е
о б л а с т и , ј е р ј е ж е л е о / л а д а п р о в е р н к о л н к о с у у ч е н и ц и с а в л а д а л и д а т е садржаје, т о ј е б и л о веома
в а ж н о н а с т а в н и к у / цн да се о с л о н и на та з н а њ а код обраде наредне о б л а с т и . Од 30 з а д а т а к а , 21 је
оцењен слабом о ц е н о м « .

- Оценска решетка: број ученика, имена ученика => на која питања највећи број ученика није одоговорио
тај део поново појаснити ученицима => нов контролни
- На пример:

• — — _ - ^ Б р о ј питања
1 2 3 4 5 6 7 8
И м е ученика ——- _

Н.Н + + + + + + - -
П.И + + - - - + + +

- Евидентирати оцене у свеску.

- Један час организовати - понавл>ање, где ће објаснити професор са новим примерима то што ученици
нису научили, па поново контролни.
- Ако опет већина је негативна - узрок нерад - нису се потрудили - ићи са градивом даље.

5. Н а с т а в н и к ( у ч и т е љ ) је п р и м е т и о да се Ј о в а н често ж а л и да га б о л и с т о м а к и л и г л а в а , то се
н а ј ч е ш ћ е д е ш а в а к а д а ј е и с п и т и в а њ е у ч е н н к а и л и некн к о н т р о л н и з а д а т а к —

- Упознати ПП службу да открију узрок

- Обавестити одељењског старешину.
- Ако нема резултата, позвати родитеља на разговор, а ученика на сваком часу подстицати тако што
тражиш да одговори на лакше питање ( д а се ослободи т р е м е ) ( одлично, браво, тако ј е ) па из часа у час
посгављати све сложенија питања.

26. У о ч и л и сте д а ј е д а н у ч е н и к сасвим солидно ради у ш к о л и , п р о с е ч н о ј е а к т и в а н , з а в р ш а в а

з а д а т к е на в р е м е и п о с т и ж е просечне резултате. Оно ш т о в а м у о ч и пада је да не ради д о м а ћ е
з а д а т к е . С к о р о у в е к и м а н е к и р а з л о г којим п о к у ш а в а да се о п р а в д а —

- а) Поразговарати са учником - насамо који је узрок.

- Ако нема резултата задужити да пре часа он прегледа д о м а ћ е задатке друговима - и после 3 домаћа
задатка заокружити оценом ( у свеску професора за рад код к у ћ е ) али да он ( и слични ) дају предлог
оцене.

- б) Изводити га на таблу да уради домаћи гц^пж

- Ако одбије евидентирати - у свеску => треба ученик да схвати да је боље урадити домаћи код куђе
него на табли у школи.
 . Ближи се к р а ј првог полугодншта н с у м и р а њ е оцена. Ј е д а н наставннк Вам се п о ж а л и о да у
је д н о м одељељу к а к о с т в а р н стоје н е ћ е и м а т и ни ј с д н у петицу, а у о с т а л н м одел>ењима јс т а ј број
задовољавајупи _

- Критеријум ( д а ли ј е и с т и у свим одељењима у којима предаје или се разликује од састава о д е љ е њ а )

^Ј- Обавсстити ПП службу - анкета у одељењу.

28. Т о к о м у т в р ђ и в а њ а г р а д и в а , ј е д а н у ч е н н к ј е д а о п о г р е ш а н о д г о в о р . П н т а њ е ј е постављено д р у г о м
у ч е н и к у н о н ј е д а о нсти о д г о в о р . К а д а ј е р е ч е н о д а т о ннје т а ч н о , с в и у ч е н н ц н с у п о в и к а л н у г л а с
обраћајућн с е н а с т а в н и к у : В и сте н а м т а к о р е к л и ! ~ .

- Узети свеску ученика ( з а које се зна да су коректни у з а п и с и в а њ у ) и потражити шта је записано.

- Ако је грешка, извинити će одељењу и коректно исправити грешку.
- Ако је заштита ученика, после проверавања у свссци ( д а није тако р е к а о ) , р е ћ и : није ми јасно како сте
погрсшно схватили ( научили ) . . . али пазите добро: и објаснити најкраће па наставити.
- Не дозволити полемику, ј е р ће учсници то користити касније да би ескивирали час, избсгавати расправу
/са ученицима.

29. У т о к у предавања један у ч е н и к се с т а л н о о к р е ћ с , говори нешто деци око себе, к о м е н т а р и ш е

п и т а њ а в е з а н а за г р а д и в о и п р е к и д а В а ш е и з л а г а њ е показујући да он о т о м е н е ш т о зна ...

- Прскинути предавање, питањсм да ли је ово до сада речено ј а с н о (? ), ако се онај ученик не јави,
питати га да понови ( у з подпитања), а касније га укључивати питаљима ( д р ж а т и му п а ж њ у )

\ / 3 0 . Детс ј с о д г о в а р а л о и није добило о ч е к и в а н у оцену. П о ч и њ е д а п л а ч е . Н а В а ш е п и т а њ с з а ш т о

п л а ч с , к а ж с В а м д а н с смс д а к а ж с р о д и т с љ и м а з а оцсну коју ј е д о б и л о .

- Објаснити ученику да је данашњи одговор оцењен том и том оценом, ако жели већу оцену, треба да
научиш и ... за данас, ево оцена у свесци, а ти се ј а в и за всћу оцену.
- Ако ученик који плаче због оцене то увек ради, а познате су ти његове могућности, да он једноставно
не може да научи за већу оцену, стимулисати га да редовно ради, контролни, писмени, да учествују у
току часа, пише домаће и на крају године то ће бити већа оцена ( а л и 2 - 3 или 3 - 4 ).
- Позвати родитсље, поразговарати са ПП службом.

3 1 . Детс је о д г о в а р а л о и није добило о ч е к н в а н у оцену. Н а к о н з а в р ш е н и х часова, з а т и ч е т с га у

Ј ш к о л с к о м д в о р и ш т у . К а д а сс заинтсрссујстс з а ш т о не иде к у ћ и , к а ж е да нс смс због добијсне слабе
оцене.

- Разговор са учеником, да сазнате узрок.

- Да ли му је тешко ?
- Договорите се да спреми поново да поправи оцену.
- Понудиш му да родитељ дође на разговор. Ако одбије, питати одељењског старешину да ли му је
познато да су родитељи за х т евни?
- Упутити дете у ПП службу на разговор - да ће колеге да му помогну ( позвати родитеље, поразговарати)

v
' 32. Д о н е л и сте о ц е њ е н к о н т р о л н и з а д а т а к и п о д е л и л н га у ч е н и ц и м а . У ј е д н о м т р е н у т к у примећујетс
да у ч с н и ц а М и л е н а п л а ч е . П р и с е ћ а т е се да је на нсти н а ч н н р е а г о в а л а на добијену оцену и на
прошлом контролном задатку.

- Замолиш да престане да плаче.

- Да ниједна оцена не вреди суза.
- Да буде пажљивија када ради контролни или или више дана да сс спрема, а не само пред контролни. -
- Да ће имати прилике да одговара усмено и поправи оцену и шта то треба да зна да би добила жељену
оцену.

33. З о р и ц а је о д г о в а р а л а и Ви ј о ј с а о п ш т а в а т е да је то за т р о ј к у . О н а п о ч и њ е да п л а ч е . Уз сузе
Вам о б ј а ш њ а в а д а ј е у ч и л а цео в и к е н д и д а с е с а м о збуннла, к а д а ј с м а м а п р с с л и ш а в а л а с в е ј с
знала...

- То што је учила само за викенд очигледно за њу није добро.

- Све је помешала, лако се збуни ј е р градиво није ^ i e m o " .
- Мама је преслишавала „редом" а професор поставља питања и зато је лошије знала.
- Учила је напамет, а треба градиво да повезује, сама да прича, суштину са разумевањем.
- Чим се професор умешао и поставља питања ( ј е р вили да је ученик учио па да му п о м о г н е ) она не
може да се сети.
- Напамет научено је углавном за оцену 2.
 3 4 . Дете је одговарало, д о б н л о оцену и незадовољно оценом, почие да виче н бесно излеђе из
учионице трескајуђн вратима.

- Ако је први п у п пустити да се издува, наставити час као да ништа није било.
- Обавестити одељењског старешину о понашању.
- Пред крај часа послати ученика да га позове и смирено објаснити ученику да није у праву, да се тако
не реагује и да себи само отежаава таквим понаашањем.
- Образложити оцену; знао си т о , то ... а л и за већу оцену ... потребно је знати
- Ако се то стално дешаавало, други пут већ уписати у напомену, обавестити помоћника директора,
одељсњског старешину и замолити ПП службу да обави разговор са учеником.
- Када следећи пут одговара, питати ученика за коју оцену жели да одговара, а замолити одељење да
прати и да одељење да предлог за његову оцену.
- Некад можеш ( а к о је слабо одељење ) да бољи ученик-ци постављају питања

35. Примећујете да се у ч е н н к Ј о в а н п р н л и к о м у с м е н о г о д г о в а р а њ а в р л о л е п о и з р а ж а в а , а л и да су му
писмени задаци н е ч и т к и н т о л и к о неуредни да је т е ш к о разумети ~.

- Упутити преко одељењског старешине учсника у ПП службу да открију узрок.

- Ако има неки поремећај или чак страх од писменог, ученика испитивати само усмено и образложити
пред одељењем.
- Дати му да вежба код куће - и м а више времена како би увежбао р у к о п и с !
- Или да пишс штампаним словима.

36. П е т р о в н писанн задаци су к в а л и т е т н и , уредни и ч и т к и , а л и за свој узраст в р л о л о ш е ч и т а .

- У ПП службу да нема поремећак читаања; разговор са родитељима, дати вежбе = > у п у г и т и код логопеда.

37. М и л а н веома споро п н ш е , ч е с т о не успева да п р е п и ш е т е к с т са табле, а и к о н т р о л н и з а д а т а к не

успева да з а в р ш и до краја ч а с а . У о ч а в а т е да све ш т о уради је т а ч н о и уредно.

- Мора се испоставити индивидуалност детета.

- Дати му мање задатака него осталима, или више врсмена.
- Посаветовати код куће да препише ако није стигао у школи да запише.
- Ангажовати неке ученике да му помогну.

38. У ј е д н о м одељењу п р н м е т и л и сте у ч е н и к а који на п и с а н н м п р о в е р а м а даје о д л и ч н е резултате,

али када га прозовете да одговара в р л о се т е ш к о и з р а ж а в а и п о ч и њ е да муца.

- У разговору са одељењским сгарешином утврдити да ли дете има говорну ману ( м у ц а њ е ) .

- Ангажовати психолога.
- Испоштовати ( срам од муцања пред одељењем, нелагодност ) његову ситуацију, образложити пред
одељењем и дати да одговара писмено.

39. Када п о с т а в н т е п и т а њ е , у о ч а в а т е да се један у ч е н и к н н к а д а не ј а в љ а . К а д а га прозовете, он се

врло т е ш к о н з р а ж а в а , т е ш к о н а л а з и п р а в е речи и понекад з а ћ у т и усред р е ч е н и ц е . Њ е г о в и п и с м е н и
радови су доста добри.

- Потражити савет ПП службе; поразговарати са родитељима, учеником ( али НЕ пред одељењем )

подстицати да говори и храбрити - прво лаким питањима, а постспено, ако се дете ослободи, повећавати
захтеве. (

- Сваки покушај похвалити.

40. У ш к о л с к о м д в о р и ш т у з а т и ч е т е т р и д е ч а к а који туку свог в р ш њ а к а .

- Прекидате тучу.
- Водите ученике у ПП службу и обавештавате организатора наставе и директора, а ови ће одељењског
старешину и родитеље.

41. У ш к о л с к о м д в о р и ш т у з а т и ч е т е ј е д н о г д е ч а к а који туче другог дечака који је м л а ђ и од њ е г а .

- Исто као у претходној ситуацији

42. П р н м е т и л и сте да је за в р е м е в е л и к о г одмора једно дете увек издвојено од осталих, с а м о је и не

игра се са о с т а л о м децом _

- Питате насамо ученика да ли и м а неких проблема, да ли му не одговара игра другара.

- Скренути пажљу ПП служби да обави разговор и испитају односе у одељењу - социометрија
 4 3 . Ј е д а и у ч е н и к В а м с е п о в е р а в а к а к о г а с в н избегавају, н и к о неће д а с е д р у ж и с а њим, у в е к седи
с а м , задиркују га и назнвају п о г р д н и м и м е н н м а . .<

- ПП служба да уради социомстрију у одељењу, како би добило податке кога избегавају и захпто, ко је
најбољи, ко најдуховитији ...
- Одељењски старешина после предузима мере да се односи у одељењу поправе.
- Ако сазна разлог, поразговара насамо са учеником - посаветује га шта да промени или пак са одељењем
када нема у ч е н и к а !

44. К а д а сте о ц е њ и в а л и п и с м е н и з а д а т а к п р и м е т и л и сте д а ј е у ч е н н к п р е п р а в и о оцену с а п р е т х о д н о г

з а д а т к а . П р о в е р н л и сте у д н е в н и к у и к о н с т а т о в а л и да сте Ви добро у п и с а л и в а ш у оцену ...

- Позовеш ученика и питаш, зашто је исправио оцену, да ли узна да се то кажњава, а обавестиш

одсљењског с к р е ш и н у и помоћника дирсктора.
- Казна следи.
- Наредних часова то не спомињати нити алудирати на пропуст

4 5 . В а ш а к о л е г и н и ц а је б н л а одсутна а Вн с т е б и л н у м о г у ћ н о с г н да је з а м е н и т е . Н и с т е то з н а л и
раније да бисте се посебно п р и п р е м и л и за ч а с , а л и сте п о г л е д а л и у д н е в н и к и на основу онога ш т о
је записано констатовали сте да нећете иматн тешкоћа да реализујете тај час. Деснло се да су
у ч е н и ц и н а в е ћ и н у Ваших п и т а њ а о д г о в а р а л и д а т о н е знају ј е р т о нису у ч и л и ...

- а) Узмеш свеску од бољих ученика и увериш се да ли је радила или не.

- Претходно провери у дневнику да ли је уписан садржај часа да су то радили.
- Ако је то тачно, опоменути их да то није у реду, свој нерад приписују професору.
- Поштеније је прихватити да нису учили.
- б) Ако, колегиница није радила, прећи преко тога ( н е коментарисати ) рећи: Видим да сте Ви то
заборавили па им објаснити, а о томе обавестити колегиницу, не речима „пошто ниси предавала" него да
су уечници хтели да причају о том и том и да сте лепо сарађивали, да си им објаснила т о . . . то ... то ...

46. У одељењу где предајете дошао је нови ученик. Добили сте податке да је због слабог и
недоличног понашања премештен из друге школе. Улазите у разред и затичете тучу неколико
у ч е н и к а . У тој г р у п и се н а л а з и и нови у ч е н и к к о г а сада сређете п р в и п у т . . .

- Расгавити ученике
- Питати за име ( нисам те до сада видела у одељењу ? . . . )
- Зашто си променио школу ?
- Упитати за разлог туче и упутити их код помоћника директора ( организатора наставе ) - уписати у
напомену, наставити час.
- Помоћник директора обавештава одељењског сгарешину, директора, родитеље ( р а з г о в о р ) и упућује у ПП
службу !

47. П о в е л н сте своје у ч е н и к е да у бноскопу погледају ф и л м који је био т а д а ј а к о а к т у е л а н . У ч е н и ц и

су се ј а к о р а д о в а л и и с в и су једва д о ч е к а л и т а ј д а н . У биоскопу се се у ч е н и ц и п о н а ш а л и в р л о
непристојно, г а л а м и л и су, д о в и к и в а л и се, п р е с к а к а л и к л у п е , нисте м о г л и да их обуздате. Н е к а к о се
све то добро з а в р ш и л о и с у т р а д а н се срећете са својим у ч е н и ц и м а ...

- Говориш своју реакцију: М е н е ј е било срамота; осећала сам се јако лоше због неваспитаног понашаања;
упозораваш на могуће послсдице да се и ученици лоше осећају.
- Скренуги пажњу да наредних на пример месец дана нећеш уважити њихово извињење, молбе, да су
својим понашањсм показали да не можеш у њих имати поверења: да им не можеш веровати.
- Обавештаваш родитеље на родитељском састанку.

48. Н а д а н о т о в о р е н и х в р а т а д о л а з и родитељ који к а ж е д а његово дете улаже велики рад а л и не

постиже успех који р о д и т е љ н и дете очекују и ж е л е

- Упутити у ПП службу
- Разговарати са родитељима како учи, сам или са неким ... па на основу тога предложити како да учи.
- Понудити да родитељи разговарају са предметним наставнишша да чују где то ученик греши и сличио
u Н Ш Ј О Н Ш нм да разговара са ПП службом
 49. Д о л а з н Вам родител» који каже да су задаци веома захевнн н незадовољан је оценом свога
детета* «

- Извините се родитељу, али само сте ви и стручно веће у вашој ппсоли одговорни да оцените тежину
задатака.
- Да вам ј о ш нико није скренуо пажљу на тежину задатака, да имате доста позитивних ( високих ) оцена.
- А да ако жели, може да напише жалбу директору, на оцену, директор ће испитати разлог са ПП
службом и одговорити.
- Ако треба, организоваће комисију из које се Ви изузимате, а оцена комисије је коначна.
- И да ћете испоштовати оцену комисије.

50. Д о л а з и В а м родитељ на ^дан отвореннх в р а т а " н почнње да в и ч е д а с е п р е м а њ е г о в о м детету

п о н а ш а т е н е к о р е к т н о и да га м р з и т е —

- Покушаш да наа смирен начин да образложиш родитељу разлоге када укориш дете, ако не прихвата,
замолите помоћника дирсктора да присуствује разговору или упугити родитеља код директора ( предложити !)
- Ако треба да ћете и ви да присуствујете разговору
- У одељењу не коментарисати и полемисати са дететом ( о н а ј твој отац ... и с л и ч н о )

51. Током часа „ у л е ћ е " ј е д а н роднтељ н почиње да виче на дете из одељења нападајући га да је
малтретирао његово дете...

- Замолите родитеља да се смири

- Замолите га да напусти час и да сс обрати помоћнику директора, да каже шта има.
- Ако и даље виче, послати ученика по помоћннка директора или ПП службу, а сад може и обезбеђење
( с в а к а школа и м а ) .
- Извинити се деци због испада на часу и наставити рад без полемисања са ђацима.
- Пратити ова два детета, како се понашају
- После часа обавестити помоћника директора и одељењског старешину.

52. Н а р о д и т е љ с к н с а с т а н а к В а м д о л а з и р о д и т е љ н е п р н к л а д н о обучен з а т у с н т у а ц и ј у ...

- Прозвати све родитеље

- Прозвати родитеља
* Пре дневног реда извинити се, али сматрам да је тај и тај дошао на родитељски састанак неприкладно
одевен.
* Ово је васпитна и образовна установа, треба поштовати правила понашања која је школа донела.
* Замолити да се следећн пуг коректно обуче
* Обавестити ПП службу и помоћника директора
* ОЦшжатк родитељски састанак уобичајено