ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 10

Предмет: Француски језик Школа и разред:

Наставник /
Датум одржавања:
наставница:
Наставна
Unité 1 – Le club de l’amitié
тема/област:
Наставна јединица: Leçon 3 – Donner une précision
Тип часа: Утврђивање
Утврђивање знања o односним заменицама,
Циљ часа: оспособљавање ученика да правилно употребе односне
заменице
На крају часа ученик ће бити у стању да:
Очекивани исходи  упути једноставније исказе који се односе на особу или
на крају часа: предмет;
 опише особу или предмет уз употребу односних заменица.
Дијалошка метода, метода рада са књигом, метода
Наставне методе:
демонстрације, игре у настави, мапа ума
Уџбеник Club @do 3, мултимедијални ПДФ уџбеник, рачунар,
Наставна средства:
пројектор, звучници, платно
Облици рада: Фронтални, индивидуални, рад у пару, групни рад
Међупредметне Компетенција за целоживотно учење, вештина сарадње,
компетенције: вештина комуникације, дигитална компетенција
Међупредметно
Српски језик, енглески језик
повезивање:
Кључни појмови: Les pronoms relatifs, qui, que, c’est... qui, c’est... que...

1
ТОК ЧАСА

Планиране активности наставника/наставнице: Планиране

активности
ученика:
Уводни део часа (10 минута)

Емоционална припрема
Наставник позива ученике да, уз употребу односних заменица, – Износи своје
учествују у игри погађања Trouve le mot caché (Attentions ! Il y a мишљење;
peut-être plusieurs mots cachés.). Наставник записује на табли – слуша одговоре
пример: других ученика;
– учествује у игри;
– записује наслов
C’est la ville que ma mère garde dans ses souvenirs.
лекције у свесци.

Ученици предлажу а наставник након „олује идеја“ говори тачна

решења:
C’est la ville que ma mère garde dans ses souvenirs.

Најава наставне јединице

Наставник истиче циљ часа, најављује наставну јединицу и
записује наслов на табли (Leçon 3 – Donner une précision), а
ученици га преписују у свеске.

2
 Главни део часа (25 минута)

Наставник позива ученике да повежу реченице користећи – Прати упутства

односне заменице: наставника;
– поставља питања;
C’est un collège. Ma sœur adore ce collège. – одговара на
питања;
C’est un monument. Ce monument a environs 300 mètres. – закључује,
повезује,
Наставник позива ученике да кажу своје предлоге и објасне их. предлаже;
Помаже им асоцијацијама, додатно објашњава уколико је – говори правила;
потребно, подстиче их да анализирају, дискутују и закључују. – дискутује и
Наставник позива ученике да тачна решења запишу на табли: анализира
предлоге;
– записује на табли
C’est le collègе que ma sœur adore.
тачна решења;
C’est le monument qui a environs 300 mètres.

Дигитални садржај
Након узајамне анализе и дискусије наставника и ученика, – решава вежбање;
наставник позива ученике да реше први интерактивни задатак на – предлаже
страни 27. Тема су односне заменице и њихова функција у решење;
реченици. Потребно је нагласити да се одговор мора – објашњава и
образложити и дати пример реченице. образлаже
решења вежбања;
Наставник затим приказује други интерактивни задатак у коме – даје мишљење о
су речи написане погрешним редоследом. Позива ученике да предлозима
посложе речи у реченици исправним редоследом. других ученика;
– наводи речи
према правилима
J’aime regarder les films qui se passent à la télé. о редоследу речи
La chaîne que je préfère, c’est la première. у реченици;
La ville où vivent les Duval est mignonne.

Алтернатива у случају да не постоји приступ дигиталним

садржајима – Упућује ученике на вежбање 3 на страни 27 у – допуњује
уџбенику. реченице
односним
заменицама;
Наставник даје упутства за рад за задатак 3а, подстиче ученике
– исказује своје
да искажу и образложе своје мишљење. Ученици овај задатак
мишљење;
решавају у пару. Тачна решења, наставник записује на табли:
– образлажу
предлог решења;
1) qui / 2) que / 3) qu’on / 4) qui / 5) que / 6) qui

Самосталан рад ученика

Наставник позива ученике да самостално решавају вежбање 3б у – прати упутства
уџбенику на страни 27. Даје им упутства да је потребно повезати наставника;
реченице из претходног вежбања са облачићима на овој страни. – самостално
Након неколико минута позива ученике да кажу своје предлоге решава вежбања;
решења, заједно их анализирају и објашњавају. Тачна решења – повезује реченице
наставник записује на табли: и илустрације;
3
1→2 / 2→6 / 3→3 / 4→1 / 5→5 / 6→4 – анализира,
објашњава
Следи вежбање 3ц. Наставник пушта аудио-снимак и позива предлог решења;
ученике да означе која реченица је тачна. – слуша аудио-
снимак и решава
вежбање;
Запис у свескама – говори тачно
Наставник упућује ученике да запишу у својим свескама оно што решење;
је он у току рада записивао на табли. – образлаже;
– записује примере
са табле у свесци.
Завршни део часа (10 минута)

Наставник позива ученике да, уз употребу односних заменица, – Учествује у игри

учествују у игри погађања Trouve le mot caché.(Attentions ! Il y a погађања;
peut-être plusieurs mots cachés.). Наставник записује на табли – осмишљава и
пример: говори примере
за погађање
појма;
C’est le garçon qui a toujours voulu retourner les bienfaits. – употребљава
Ученици предлажу а наставник након „олује идеја“ говори тачна односне
решења: заменице;
C’est le garçon qui a toujours voulu retourner les bien/ faits.

Домаћи задатак
 Радна свеска, вежбања на страни 13. – прати
инструкције за
 Нацртати мапу ума у вези са темом односних заменица.
домаћи задатак.

Изглед табле

Leçon 3 – Donner une précision

C’est la ville que ma mère garde dans ses souvenirs.

C’est le collègе que ma sœur adore.

C’est le monument qui a environs 300 mètres.

1)qui / 2) que / 3) qu’on / 4) qui / 5) que / 6) qui

1→2 / 2→6 / 3→3 / 4→1 / 5→5 / 6→4

C’est le garçon qui a toujours voulu retourner les bien/ faits.

4
 - Правилна комуникација уз употребу односних
заменица;
- тачни усмени одговори у вези са темом односних
заменица;
Начини провере - тачно решени задаци из вежбања;
остварености исхода: - активност у играма;
- посматрање учениковог учешћа на часу, у
индивидуалном, групном раду и раду у пару;
- посматрање закључивања и одговарања на постављена
питања.
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам планирао/ла
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих променио/ла?