ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯ ತ್ರಗತಿ ಕೊಠ್ಡಿಗಳು - ಲಿಪ್ಯಂತರ (ಪಠ್ಯ) (1-4_ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯ

ತ್ರಗತಿ ಕೆ ೋಣೆಗಳು_ ಲಿಪ್ಯಂತರ)

ಎನ್‌.ಸಿ.ಇ.ಆರ್‌.ಟಿ್‌ಗೆ, ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕ್ರತ, ಪರಶಿಕ್ಷಕ್ರತ ಮತ್ತು್‌ನಿಷ್ಾಾ ತ್ರಬೆೋತಿ ಕಾಯಯಕ್ರಮದ ಇತ್ರ ಎಲ್ಲ
ಭಾಗೋದಾರರನ್ತು ಸ್ಾವಗತಿಸತತೆುೋವೆ.್‌ ಈ ಆನ್‌ಲೆೈನ ತ್ರಬೆೋತಿ ಪರಸರಣವನ್ತು ಮೊದಲ್ನೆೋ
ಮಾಡ್ ಯಲ್‌ನೆ ೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಪ್ಾರರೊಂಭಿಸತತೆುೋವೆ. ಈ ಮಾಡ್ ಯಲ್‌ನ್ ಶಿೋರ್ಷಯಕೆ – ‘ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯ್‌
ತ್ರಗತಿಗಳು’. ಸ್ೆುೋಹಿತ್ರೆೋ, ನಿೋವು ನೆನ್ಪಿನ್ ಪಥದಲ್ಲಲ ಇಳಿದತ ನಿಮಮನ್ತು ವಿದಾಯರ್ಥಯಯಾಗ ನೆ ೋಡಿ, ಮತ್ತು
ಈಗ ಶಿಕ್ಷಕ್ರಾಗ ನಿಮಮ ಪರಸತುತ್ ಪ್ಾತ್ರಕೆ ಬೊಂದರೆ ನಿೋವು ಕೆೋಳಿದ ಒೊಂದತ ಪದವಿದೆ, ಅದತ ‘ಪಠ್ಯಕ್ರಮ’.
ಪರತಿಯೊಬಬರ ಈ ದೆ ಡ್ಡ, “ಹೌವಾವ” ಪದ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಬಗೆೆ ಮಾತ್ನಾಡ್ತತಿುದಾಾರೆೊಂದತ ಕಾಣತತ್ುದೆ. ಈಗ
ನಾವು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ತು ನಿವಯಹಿಸತತಿುರತವುದನ್ತು್‌ ನ್ಮಮ ಮಕ್ೆಳೂ ನೆ ೋಡ್ತತಿುದಾಾರ.ೆ ಪಠ್ಯಕ್ಮ
ರ ವು ಅವರ
ಕ್ಣತುಗಳ ಮತೊಂದೆ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಳುುತಿದ
ು ೆ. ಇಡಿೋ ಮಾತ್ತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸತತ್ು ಸತತ್ತುತಿುರತವೊಂತೆ ತೆ ೋರತತ್ುದೆ.
ಇಲ್ಲಲರತವ ಮ ಲ್ಪರಶ್ುೆ ಎೊಂದರೆ ಈ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಎಲ್ಲಲೊಂದ ಬರತತ್ುದೆ? ಏನೆೋ ಆಗಲ್ಲ, ಅದತ ಆಕಾಶದಿೊಂದ
ಬೋಳಲ್ತ ಸ್ಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸರಿ, ಈ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಮತ್ತು ಇದರ ಅಥಯವೆೋನ್ತ? ನ್ಮಮ ಮಾಡ್ ಯಲ… ಈ ತ್ರಬೆೋತಿ
ಕಾಯಯಕ್ರಮದ ಮೊದಲ್ ಮಾಡ್ ಯಲ, ಇದರ ಬಗೆೆ ಮಾತ್ನಾಡ್ತತ್ುದೆ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಆಕಾಶದಿೊಂದ ಉದತರಿಲ್ಲ
ಎೊಂದತ ಅದತ ನ್ಮಗೆ ಹೆೋಳುತ್ುದೆ. ಪರತಿಯೊೊಂದತ ದೆೋಶಕ್ ೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿೋತಿ ಇದೆ ಮತ್ತು ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿೋತಿಯ
ಆಧಾರದ ಮೋಲೆ ರಾರ್ಷರೋಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕ್ಟ್ಟನ್ತು ರ ಪಿಸಲಾಗತತ್ುದೆ. ರಾರ್ಷರೋಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ
ಚೌಕ್ಟಿಟನಿೊಂದ ನಾವು ಈ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ತು ರ ಪಿಸಿದೆಾೋವೆ. ಈಗ್‌ ನಿೋವು ಈ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಅದರ
ಜಟಿಲ್ತೆಗಳ ಬಗೆೆ ಹೆಚ್ತು ತಿಳಿದತಕೆ ಳುುವಿರಿ ಮತ್ತು ನಾವು ಅದನ್ತು ಉತ್ುಮ ರಿೋತಿಯಲ್ಲಲ ಹೆೋಗೆ ನಿವಯಹಣೆ
ಮಾಡ್ಬಹತದತ ಮತ್ತು ಅದನ್ತು್‌ ನಿವಯಹಣೆ ಮಾಡ್ತವ ನಿಮಮ ಎಲಾಲ ಪರಸತುತ್ ವಿಧಾನ್ಗಳನ್ತು ಹೆೋಗೆ
ಬಳಸಬಹತದತ ಹಾಗ ಇದರಿೊಂದ್‌ನಿೋವು್‌ಹೆೋಗೆ ಉತ್ುಮ ಶಿಕ್ಷಕ್ರಾಗತತಿುೋರಿ. ನಾವು ಈ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ತು ಹೆೋಗೆ
ಸತಗಮವಾಗ ನಿವಯಹಿಸಿ, ನ್ಮಮ ಮಕ್ೆಳಿಗೆ ಹೆಚ್ತು ಆಸಕ್ತುದಾಯಕ್ವಾಗಸಬಹತದತ, ಎೊಂಬತದಕೆೆ ಸೊಂಬೊಂಧಿಸಿದ
ಸವಾಲ್ತಗಳನ್ತು ಇದತ ಒಳಗೆ ೊಂಡಿದೆ. ನ್ಮಮ ಸ್ಾವತ್ೊಂತ್ರಯದ ನ್ೊಂತ್ರ, ನಾವು ತ್ತೊಂಬಾ ಶರಮಿಸಿದೆಾೋವೆ ಎೊಂದತ್‌
ಎಲ್ಲರಿಗ ತಿಳಿದಿದೆ. ನಾವು ಶ್ಾಲೆಗಳನ್ತು ಹಲ್ವು ವಿಧ್ಗಳಲ್ಲಲ ಪರಿವತಿಯಸಿದೆಾೋವೆ. ನಾವು ಅನೆೋಕ್ ಕಾನ್ ನ್ತ
ಕಾಯ್ದಾಗಳು ಮತ್ತು್‌ಶಿಕ್ಷಣ ನಿೋತಿಗಳನ್ತು ಹೆ ೊಂದಿದೆಾೋವೆ. ಈಗ, ಈ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಅನೆೋಕ್ ವರ್ಯಗಳ
ಈ ಎಲಾಲ ಕೆಲ್ಸಗಳು, ಈಗ ನ್ಮಮ ತ್ರಗತಿ ಕೆ ಠ್ಡಿಗಳನ್ತು ವಿಭಿನ್ುಗೆ ಳಿಸಿದೆ. ನ್ಮಮ ತ್ರಗತಿಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ್
ಹಿನೆುಲೆಯ ಮಕ್ೆಳು ಬರತತಿುದಾಾರೆ. ನ್ಮಮಲ್ಲಲ ಇತ್ರ ಮಕ್ೆಳೊಂತೆ ಕಾಣಿಸದಿರತವ ಮಕ್ೆಳೂ ಇದಾಾರೆ, ಹಾಗೆಯ್ದೋ
ಕೆಲ್ವರತ ಇತ್ರರನ್ತು ನೆ ೋಡ್ದೆೋ ಇರಬಹತದತ, ಮತೆು ಕೆಲ್ವರತ ಕೆೋಳದೆ ಇರಬಹತದತ, ತ್ಮಮ ಮಕ್ೆಳನ್ತು
ಶ್ಾಲೆಗೆ ಕ್ಳುಹಿಸದ ಸಮತದಾಯದವರ ಇದಾಾರೆ, ಈಗ ಅವರ ಮಕ್ೆಳು ಶ್ಾಲೆಗಳಿಗೆ ಬರತತಿುದಾಾರೆ. ಬೆೋರೆ
ರಿೋತಿಯಲ್ಲಲ ಹೆೋಳುವುದಾದರೆ, ಈಗ ನ್ಮಮ ತ್ರಗತಿ ಕೆ ಠ್ಡಿಗಳು ಏಕ್ರ ಪವಾಗಲ್ಲ ಎೊಂಬತದತ ನ್ಮಗೆ
ತಿಳಿದಿದೆ, ನ್ಮಮ ತ್ರಗತಿಯಲ್ಲಲ ನಾವು ಸ್ಾಕ್ರ್ತಟ ವಿಭಿನ್ುತೆಯನ್ತು ಹೆ ೊಂದಿದೆಾೋವೆ. ನ್ಮಮ ತ್ರಗತಿ ಕೆ ೋಣೆಗಳಲ್ಲಲ
ಸ್ಾಕ್ರ್ತಟ ವೆೈವಿಧ್ಯತೆ ಇದೆ. ಈ ಮಾಡ್ ಯಲ ತ್ರಗತಿ ಕೆ ೋಣೆಗಳ, ಈ ವೆೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ತು ಹೆೋಗೆ
ನಿಭಾಯಿಸತವುದತ ಮತ್ತು ನ್ಮಮ ನಿಯಮಿತ್ ತ್ರಗತಿ ಕೆ ೋಣೆಗಳಲ್ಲಲನ್, ಮಕ್ೆಳ ವಿಭಿನ್ು ಕ್ಲ್ಲಕೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ತು,
ನಾವು ಹೆೋಗೆ ಪರಿಹರಿಸತವುದತ? ಎೊಂಬತದರ ಮೋಲೆ ಕೆೋೊಂದಿರೋಕ್ರಿಸತತ್ುದೆ. ಈಗ, ನಾನ್ತ ಮಾತ್ನಾಡ್ತತಿುರತವ
ಈ ಸೊಂಯೊೋಜನೆ, ಈ ಕ್ಲ್ಲಕೆಯ ವೆೈವಿಧ್ಯತೆಯತ ತ್ರಗತಿಯಲ್ಲಲ ಅಸಿುತ್ವದಲ್ಲಲದೆ, ಏಕೆೊಂದರೆ ಪರತಿ ಮಗತವಿಗೆ
ತ್ರಗತಿಯಲ್ಲಲರಲ್ತ ಹಕ್ತೆದೆ ಮತ್ತು ಈ ಹಕ್ೆನ್ತು ಸ್ಾಧಿಸಲ್ತ ನಿೋವು ಮತ್ತು ನಾನ್ತ ಸಹಾಯ ಮಾಡ್ಬೆೋಕ್ತ.
ನಿೋವು ಮತ್ತು ನಾನ್ತ ಈ ವೆೈವಿಧ್ಯತೆಗೆ ಗೌರವ ನಿೋಡ್ಬೆೋಕ್ತ ಮತ್ತು ಮಗತವಿಗೆ ಕ್ಲ್ಲಸಬೆೋಕ್ತ. ಒೊಂದೆೋ ವಯಸಿಿನ್
ಗತೊಂಪಿನ್ಲ್ಲಲ (peer)ಪರಸಪರ ಸ್ಾವಗತಿಸತವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಒೊಂದತ ಮಗತ ಒೊಂದತ ಮ ಲೆಯಲ್ಲಲ ಏಕಾೊಂಗಯಾಗ
ಕ್ತಳಿತ್ತಕೆ ಳುುವುದತ ಮತ್ತು ಇತ್ರರತ ತ್ಮಾಷ್ೆ ಮಾಡ್ತತಿುರತವುದತ ಆಗಬಾರದತ. ನಿೋವು ಮತ್ತು ನಾನ್ತ
ಏಕಾೊಂಗಯಾಗ ಕ್ತಳಿತಿರತವ ಆ ಮಗತವನ್ತು, ಇತ್ರ ಮಕ್ೆಳೂ
ೆ ೊಂದಿಗೆ ಕ್ರೆತ್ೊಂದತ ಅವನ್ನ್ತು
ಸೊಂತೆ ೋರ್ವಾಗರತವೊಂತೆ ಮಾಡ್ಬೆೋಕ್ತ,್‌ಅವರತ ಹತಡ್ತಗ ಅಥವಾ ಹತಡ್ತಗ, ಕ್ಲ್ಲಯತವುದತ ಮತ್ತು ಬಬಲೊಂಗ್
ಮಾಡ್ತವುದತ ಅಥವಾ ತ್ೃತಿೋಯ ಲ್ಲೊಂಗ ಮಗತ್‌ಯಾರೆೋ್‌ಆಗರಲ್ಲ್‌ಮತಖ್ಯವಾಹಿನಿಯಲ್ಲಲ್‌ ಸೊಂತೆ ೋರ್ವಾಗ್‌
ಕ್ಲ್ಲಯಬೆೋಕ್ತ. ಈಗ ನಾವು ಇದನ್ತು ಮಾಡ್ಬೆೋಕಾದರೆ, ನಾವು ಎಲಾಲ ರಿೋತಿಯ ಮಕ್ೆಳನ್ತು ತ್ರಗತಿಯ
ಬೆ ೋಧ್ನೆ ಮತ್ತು ಕ್ಲ್ಲಕೆಯ ಸನಿುವೆೋಶಕೆೆ ತ್ರಬೆೋಕಾಗದೆ ಮತ್ತು ನಾನ್ತ ಮಾತ್ನಾಡಿದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ನಿವಯಹಣೆ
ಮಾಡ್ಲ್ತ ನಿೋವು ವಿವಿಧ್ ವಿಧಾನ್ಗಳನ್ತು ಬಳಸಬೆೋಕಾಗತತ್ುದ.ೆ ನಿೋವು ನಾವಿೋನ್ಯ ವಿಧಾನ್ಗಳನ್ತು
ಬಳಸಬೆೋಕಾಗತತ್ುದ.ೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಲ ನ್ಮಯತೆಯನ್ತು ಕ್ೊಂಡ್ತಹಿಡಿಯಲ್ತ ಮತ್ತು ಆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ತು
ನಿವಯಹಿಸತವ ನಾವಿೋನ್ಯ ಮಾಗಯಗಳನ್ತು ಪರಿಚ್ಯಿಸಲ್ತ, ನಿೋವು ಅಳವಡಿಸಿಕೆ ಳುಬಹತದಾದ ಅೊಂತ್ಹ
ತ್ೊಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನ್ಗಳಿೊಂದ ಈ ಮಾಡ್ ಯಲ ತ್ತೊಂಬದೆ. ಈ ಮಾಡ್ ಯಲ್‌ ತ್ತೊಂಬಾ ಆಸಕ್ತುದಾಯಕ್
ವಿಡಿಯೊಗಳನ್ತು ಹೆ ೊಂದಿದೆ, ಇದತ ಬಹತಮಾಧ್ಯಮ (multimedia)ದಿೊಂದ ತ್ತೊಂಬದೆ, ಮತ್ತು
ಮಾಡ್ ಯಲ್‌ನ್ಲ್ಲಲ ಓದಲ್ತ ಕ್ಥೆಗಳನ್ತು ಸಹ ನಿೋವು ಪಡೆಯತತಿುೋರಿ. ನಿೋವು ಏನ್ತ ಮಾಡ್ತತಿುದಿಾೋರಿ ಎೊಂದತ
ಯೊೋಚಿಸಲ್ತ, ನಿಲ್ಲಲಸಲ್ತ ಮತ್ತು್‌ ಸ್ಾವವಲೆ ೋಕ್ನ್್‌ ಮಾಡಿಕೆ ಳುಲ್ತ್‌ ನಿಮಗೆ ಸಮಯ ಸಿಗತತ್ುದೆ. ಈ
ಮಾಡ್ ಯಲ್‌ನ್ ವಿರ್ಯವನ್ತು ನಿೋವು ಓದಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅದನ್ತು ಮತಗಸಿದಾಗ ನಿೋವು ಯಾವುದೆೋ ಮಗತವಿಗೆ
ಕ್ಲ್ಲಸಬಹತದತ ಮತ್ತು ಅವನ್ ವೆೈವಿದಯತೆಯನ್ತು ನಿಭಾಯಿಸಲ್ತ ಸ್ಾಧ್ಯವಾಗತತ್ುದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ತು ಮಾಡ್ತವ
ಮ ಲ್ಕ್ ನಾನ್ತ ಉತ್ುಮ ಶಿಕ್ಷಕ್ನಾಗತತೆುೋನೆ! ಎೊಂದತ ನಿಮಗೆ ಅನಿಸತತ್ುದೆ್‌ ಹಾಗಾಗ ಈ ಆಲೆ ೋಚ್ನೆಗೆ
ನಿಮಮನ್ತು ಬಡ್ತತೆುೋನೆ. ನಾವು ಉತ್ುಮ ಶಿಕ್ಷಕ್ರಾಗತವುದತ ಹೆೋಗೆ? ಈ ಮಾಡ್ ಯಲ್‌ನ್ತು ಒಮಮ ಅವಲೆ ೋಕ್ತಸಿ,
ಅದನ್ತು ನ್ಮೊಮೊಂದಿಗೆ ಓದಿ. ಚ್ಟ್ತವಟಿಕೆಗಳನ್ತು ನೆ ೋಡಿ, ಆಲೆ ೋಚಿಸಿ, ನಿಲ್ಲಲಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾವಲ ೋಕನ
ಮವಡಿಕ ಳ್ಳುತ್ವಾ ಆನ್ೊಂದಿಸಿ. ‘ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯ ತ್ರಗತಿಗಳು’ ಎೊಂಬ ಮೊದಲ್ ಮಾಡ್ ಯಲ
ಇದಾಗದೆ. ನಿಮಗೆ ಶತಭವವಗಲ್ಲ! ನಾವು ನಿಮಗಾಗ ತಂದಿರುವ ಈ ಸಿಹಿ ಹಣುನ್ತು ನಿೋವು ಇರ್ಟಪಡ್ತವಿರಿ
ಎೊಂದತ ಭಾವಿಸತತೆುೋವೆ, ಇದತ ಸ್ಾಕ್ರ್ತಟ ಶರಮ ಮತ್ತು ಚಿೊಂತ್ನೆಯ ಫಲ್ಲತಾೊಂಶವಾಗದೆ ಮತ್ತು ಇದತ ಅಧಿಕ್ೃತ್
ಸೊಂಶ್ೆ ೋಧ್ನೆಯನ್ತು ಆಧ್ರಿಸಿದೆ. ಧ್ನ್ಯವಾದಗಳು.
ಪಠ್ಯಕ್ರಮ- ಲಿಪ್ಯಂತರ (ಪಠ್ಯ) (1-7_ಪಠ್ಯಕ್ರಮ-ಲಿಪ್ಯಂತರ)
ಈ ಶಾಲೆಯ ದಿನಚರಿಯನನು ಯಾರನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಗಸನತ್ಾಾರೆ ಎಂದನ ನೀವು ಎಂದಾದರೂ
ಆಶ್ಚಯಗಚಕಿತರಾಗಿ ಯೀಚಿಸಿದಿದೀರಾ? ಶಾಲೆಯನ ಒಂದನ ನದಿಗಷ್ಟ ರಿೀತಿಯಲ್ಲಿ
ಕಾಯಗನವಗಹಿಸಬೆೀಕಾದರೆ ಯಾವುದಾದರೂ ವಿಶಾಲ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿರ್ಳಿವೆಯೀ? ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ
ವಿವಿಧ ಚಟನವಟಿಕೆರ್ಳನನು ಹೆೀಗೆ ಆಯೀಜಿಸನವುದನ? ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ನಮಮ ಶಾಲೆರ್ಳಲ್ಲಿ, ಆಯೀಜಿಸಬೆೀಕಾದ
ಚಟನವಟಿಕೆರ್ಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದಶ್ಗನ ನೀಡನತಾದ.ೆ ಈ ಚೌಕ್ಟನಟ ವಿವಿಧ ಚಟನವಟಿಕೆರ್ಳು ಮತನಾ ವಿಷ್ಯರ್ಳಿಗೆ
ಸಂಪನೂಮಲರ್ಳನನು ಮತನಾ ಸಮಯವನನು ನರ್ದಿಪಡಿಸಲನ ಸಹಾಯ ಮಾಡನತಾದೆ. ಈ ಚೌಕ್ಟನಟ
ಸಾಂವಿಧಾನಕ್ ಮೌಲಯರ್ಳು, ಸಮಾಜದ ಪರಿಸರ, ಇದರ ಬಗೆಗಿನ ವಿವಿಧ ರಿೀತಿಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮತ್ೆ, ವೆೈಜ್ಞಾನಕ್
ಮನೊೀಭಾವ ಇತ್ಾಯದಿರ್ಳನನು ಸಂಯೀಜಿಸಲನ ಮಾರ್ಗದಶ್ಗನ ನೀಡನತಾದೆ. ಶಾಲೆಯನ ತನು ಎಲಾಿ
ಚಟನವಟಿಕೆರ್ಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೀಜಿಸನವ ಈ ರಿೀತಿಯ ಸಾಮಾನಯ ಸಂಕೆೀತವು, ವಿದಾಯರ್ಥಗರ್ಳ ಸಮರ್ರ ಅಭಿವೃದಿಿಗೆ
ಪೂರಕ್ವಾಗಿದೆ.
ನಮಮ ಮನಸಿಿನಲ್ಲಿರಬಹನದಾದ ಇನೊುಂದನ ಪರಶುೆ ಎಂದರೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕ್ಟಟನನು
ಯಾವುದನ ನದೆೀಗರ್ಶಸನತಾದೆ? ಅದಕೆೆ ಮಾರ್ಗದಶ್ಗನ ನೀಡಲನ ದಾಖಲೆ ಇದೆಯೀ? ಈ ಪರಶುೆ ಗೆ, ನನು
ಉತಾರ- ‘ಹೌದನ’. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರ್ಶಕ್ಷ್ಣ ನೀತಿಯ ಎರಡು ದಾಖಲೆರ್ಳಿವೆ. ನಮಮಲ್ಲಿ ಎರಡನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರ್ಶಕ್ಷ್ಣ
ನೀತಿರ್ಳಿವೆ - 1968 ಮತನಾ 1986. ಈ ಎರಡನ ನೀತಿರ್ಳು ದೆೀಶ್ದ ಸಂಪೂಣಗ ರ್ಶಕ್ಷ್ಣ ವಯವಸೆೆಗೆ ವಿವಿಧ
ಹಂತರ್ಳಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದಶ್ಗನ ನೀಡಿದದರೂ ಸಹ ಸಹಜವಾಗಿ, ಇದನ ಶಾಲಾ ರ್ಶಕ್ಷ್ಣಕಾೆಗಿ ನದಿಗಷ್ಟ
ರ್ಶಫಾರಸನರ್ಳನನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದದರಿಂದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರ್ಶಕ್ಷ್ಣ ನೀತಿಯನ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಚೌಕ್ಟಟನನು
ಮಾರ್ಗದರ್ಶಗಸನತಾದೆ, ಅದನ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಗಸನತಾದೆ. ಹೊಸ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರ್ಶಕ್ಷ್ಣ ನೀತಿಯ
ಕ್ರಡನನು 2019 ರಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತನ. ಇದನ 2020ರಲಿಿ ಅಂತಿಮಗ ಂಡಿದ್ುು ಈ ಹೊಸ ರ್ಶಕ್ಷ್ಣ
ನೀತಿಯನವಯ ನಾವು 2021 ರಲ್ಲಿ ಹೊಸ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕ್ಟಟನನು ಹೊಂದಬಹನದನ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ
ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಚೌಕ್ಟಿಟನ ಮಟಿಟಗೆ, ಇದನವರೆರ್ೂ ನಾವು ನಾಲನೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಚೌಕ್ಟಟನನು ಹೊಂದಿದೆದೀವೆ.
ಮೊದಲನೆಯದನನು ಎನಸಿಇಆರಟಿ 1975ರಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಿತನ ಮತನಾ ನಂತರ 1988ರಲ್ಲಿ, ನಂತರ
2000ರಲ್ಲಿ ಮತನಾ ಅಂತಿಮವಾಗಿ 2005ರಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತನ. ಮತನಾ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕ್ಟಿಟನ
ಅನನಸರಣೆಯಾಗಿ ನಾವು ಪಠ್ಯವಸನಾ, ಪಠ್ಯಪನಸಾಕ್ರ್ಳು ಮತನಾ ಇತರ ಸಾಮಗಿರರ್ಳನನು ಅಭಿವೃದಿಿಪಡಿಸಿದೆದೀವೆ.
ಈರ್ ಈ ನಾಲನೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಚೌಕ್ಟನಟರ್ಳು ಏಕೆ? ಎಂಬ ಪರಶುೆ ಉದಭವಿಸನತಾದೆ. ಸಮಾಜದ ಮಾನಸಿಕ್,
ಸಾಮಾಜಿಕ್, ಆರ್ಥಗಕ್ ಕ್ೆೀತರದಲ್ಲಿನ ನರಂತರ ಬದಲಾವಣೆರ್ಳೆ ಂದಿಗೆ, ಶಾಲಾ ರ್ಶಕ್ಷ್ಣದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆರ್ಳ
ಬೆೀಡಿಕೆ ಉದಭವಿಸನತಾದೆ. ಆದದರಿಂದ, ನಾವು ನರಂತರವಾಗಿ ಒಂದನ ಚೌಕ್ಟಟನನು ಪರಿಚಯಿಸಬೆೀಕ್ನ ಮತನಾ
ನವಿೀಕ್ರಿಸಬೆೀಕ್ನ. ಸಾಂಕಾರಮಿಕ್ ರೊೀರ್ದ ಈಗಿನ, ಪರಸನಾತ ಮತನಾ ನಂತರದ ಪರಿಸಿೆತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗೆ ಸಾಕ್ಷ್ನಟ
ಬದಲಾವಣೆರ್ಳು ಬೆೀಕಾರ್ನತಾವೆ. ಇದನ ಮೌಲಯಮಾಪನ ಪರಕಿರಯಯಲ್ಲಿ, ಸನರ್ಮಗಾರಿಕೆ ಪರಕಿರಯಯಲ್ಲಿ,
ಶಾಲೆಯ ಸಂಪೂಣಗ ಚಟನವಟಿಕೆರ್ಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ ಸೂಚಾಯಂಕ್ವನನು ಹೊಂದಿದೆ.
ನಾವು ಸಾಮಾಜಿಕ್ ಅಂತರವನನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳಳಬೆೀಕ್ನ, ನಾವು ಶಾಲೆಯನನು ಪರತಿದಿನವೂ
ಸವಚಚಗೊಳಿಸಬೆೀಕ್ನ(ಸಾಯನಟೆೈಜ್). ಶಾಲೆಗೆ ಈ ರಿೀತಿಯ ಬದಲಾವಣೆರ್ಳು ಬೆೀಕಾದಾರ್, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ
ಚೌಕ್ಟನಟರ್ಳು ಮತನಾ ನೀತಿರ್ಳು ಈ ರಿೀತಿಯ ಬದಲಾವಣೆರ್ಳನನು ರ್ಶಫಾರಸನ ಮಾಡಲನ ಮಾರ್ಗದಶ್ಗನ
ನೀಡನತಾವೆ. ಇದರಿಂದಾಗಿ ಶಾಲೆರ್ಳು ಈ ರಿೀತಿಯ ಬದಲಾವಣೆರ್ಳನನು ಕಾಯಗರ್ತಗೊಳಿಸಬಹನದನ. ನಾವು
ಶಾಲೆ ಮತನಾ ತರರ್ತಿರ್ಳಲ್ಲಿದಾದರ್ ಮತನಾ ವಿವಿಧ ವಿಷ್ಯರ್ಳನನು ಬೊೀಧಿಸನವಾರ್. ಮತ್ೊಾಂದನ ಸಮಸೆಯ
ಎದನರಾರ್ನತಾದೆ. ವಿವಿಧ ತರರ್ತಿರ್ಳಿಗೆ, ವಿಭಿನು ವಿಷ್ಯರ್ಳನನು ಬೊೀಧಿಸನವ ಪರಶುೆ ಉಂಟಾರ್ನತಾದೆ.
ಇದಕಾೆಗಿ, ನಾನನ ಈಗಾರ್ಲೆೀ ಉಲೆೀಿ ಖಿಸಿರನವಂತ್ೆ ನಮಮಲ್ಲಿ ಮತ್ೊಾಂದನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಗ ದಾಖಲೆ ಇದೆ.
ಅದೆೀ ಪಠ್ಯವಸನಾ. ಆದದರಿಂದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕ್ಟಿಟನ ನಂತರ, ನಾವು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನನು
ಅಭಿವೃದಿಿಪಡಿಸನತ್ೆಾೀವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ನಮಗೆ, ವಿಷ್ಯರ್ಳನನು ಒದಗಿಸನವುದನ ಮಾತರವಲಿದೆ
ರ್ಶಕ್ಷ್ಣಶಾಸರದ ಬಗೆೆ ಮಾರ್ಗದಶ್ಗನ ನೀಡನತಾದೆ. ಈ ವಿಷ್ಯರ್ಳನನು ಹೆೀಗೆ ನವಗಹಣೆ ಮಾಡನವುದನ?
ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕ್ಟನಟರ್ಳಿಂದ ಒಳನೊೀಟರ್ಳನನು ಸೆಳಯ
ೆ ನವ ಮೂಲಕ್, ಇದನ ತರರ್ತಿ
ಕೊೀಣೆರ್ಳಲ್ಲಿ ಕ್ಲ್ಲಸಬೆೀಕಾದ ವಿವಿಧ ವಿಷ್ಯರ್ಳು ಮತನಾ ವಿಷ್ಯರ್ಳಿಗೆ ನಾವು ನರ್ದಿಪಡಿಸಬೆೀಕಾದ
ಸಮಯದ ಬಗೆೆಯೂ, ನಮಗೆ ಮಾರ್ಗದಶ್ಗನ ನೀಡನತಾದೆ. ವಿವಿಧ ತರರ್ತಿರ್ಳಿಗೆ, ಥೀಮ್ಸಗಳನ್ುು ಮತುು
ವಿಷಯಗಳನ್ುು ನಧಗರಿಸಿದ ನಂತರ ನಮಗೆ ಕ್ಲ್ಲಕಾಂಶ್ರ್ಳು ಬೆೀಕಾರ್ನತಾವೆ. ಈರ್ ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಹಾರ
ಎಂಬ ಒಂದನ ವಿಷ್ಯ ತ್ೆಗೆದನಕೊಂಡರೆ, ನೀವು ಹೆೀಳುವಂತ್ೆ, ನಾವು ಈ ವಿಷ್ಯವನನು ಮೂರನ ಅಥವಾ
ನಾಲೆನೆೀ ತರರ್ತಿಯಲ್ಲಿ ತ್ೆಗೆದನಕೊಳಳಬೆೀಕ್ನ, ಈರ್ ಈ ಆಹಾರ ವಿಷ್ಯದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಏನನ ನವಗಹಣೆ
ಮಾಡಬೆೀಕಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ಅನೆೀಕ್ ರಾಜಯರ್ಳನನು ಹೊಂದಿದೆದೀವೆ, ನಮಗೆ ವಿಭಿನು ಆಹಾರ ಪದಿತಿರ್ಳಿವೆ,
ನಮಗೆ ವಿಭಿನು ಸಂಸೃತಿ ಇದೆ. ಈರ್ ತರರ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಆಹಾರ ವಿಷ್ಯವನನು ನವಗಹಣೆ ಮಾಡಲನ ನಮಗೆ
ಸಂದರ್ಗ ಆಧಾರಿತ ರ್ಥೀಮ್ಿರ್ಳ ಅರ್ತಯವಿದೆ. ಆದದರಿಂದ ಈ ವಿಷ್ಯವನನು ನಮಮ ಪಠ್ಯಪನಸಾಕ್ರ್ಳು
ಒದಗಿಸನತಾವ.ೆ ಹಿೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಎಲಾಿ ತರರ್ತಿರ್ಳಿಗೆ ಮತನಾ ಎಲಿ ವಿಷ್ಯರ್ಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪನಸಾಕ್ರ್ಳನನು
ಹೊಂದಿದೆದೀವೆ. ಪಠ್ಯಪನಸಾಕ್ರ್ಳು ಸಂವಾದಾತಮಕ್ವಾಗಿರಬೆೀಕ್ನ ಮತನಾ ವಿದಾಯರ್ಥಗರ್ಳ ಅನನರ್ವರ್ಳಿಗೆ ಸಾಕ್ಷ್ನಟ
ಅವಕಾಶ್ವನನು ಒದಗಿಸನವಂತಿರಬೆೀಕ್ನ. ಇದರಿಂದ ಅವರನ ತರರ್ತಿಯಲ್ಲಿ ತ್ೊಡಗಿಸಿಕೊಳಳಲನ
ಸಾಧಯವಾರ್ನತಾದ.ೆ
ನಾವು ಈ ಪಠ್ಯಪನಸಾಕ್ರ್ಳನನು ಅಭಿವೃದಿಿಪಡಿಸಿದಾರ್, ಕೆಲವೊಮ್ಮಮ ಪಠ್ಯಪನಸಾಕ್ರ್ಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ
ದೃಷ್ಟ್ಟಕೊೀನವಿದೆ ಎಂದನ ಅನಸನತಾದ.ೆ ರ್ಶಕ್ಷ್ಕ್ರನ ಈ ಪಠ್ಯಪನಸಾಕ್ರ್ಳನನು ಸಾಂಪರದಾಯಿಕ್ ವಿಧಾನಕಿೆಂತ ವಿಭಿನು
ರಿೀತಿಯಲ್ಲಿ ನವಗಹಿಸಬೆೀಕ್ನ. ಅದಕಾೆಗಿ, ರ್ಶಕ್ಷ್ಕ್ರಿಗೆ ಆಗಾಗೆೆ ಬೆಂಬಲ ಬೆೀಕಾರ್ನತಾದೆ. ಮತನಾ ರ್ಶಕ್ಷ್ಕ್ರಿಗೆ ನಾವು
ಅಭಿವೃದಿಿಪಡಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಕ್ಲ್ಲಕಾ ಸಾಮಗಿರರ್ಳಿಂದ, ಈ ಬೆಂಬಲವನನು ಒದಗಿಸಲಾರ್ನತಿಾದೆ, ಅದನ ರ್ಶಕ್ಷ್ಕ್ರ
ತರಬೆೀತಿ ಸಾಮಗಿರರ್ಳು, ಮಾಡೂಯಲರ್ಳು, ಮಾರ್ಗಸೂಚಿರ್ಳಾಗಿರಬಹನದನ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ,
ಮೌಲಯಮಾಪನ, ಪರಿೀಕ್ೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಇದೆ ಎಂದನ ಭಾವಿಸೊೀಣ.
ಮೌಲ್ಯಮಾಪ್ನ್ದ್ಲಿಿ ಆಗಿರುವ ಬದ್ಲಾವಣಗಳಿಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗ ತರಬೀತಿ ಅಷ್ೆ ಅಲಿದೆ, ನಮಗೆ ರ್ಶಕ್ಷ್ಕ್ರ
ಸಂಪನೂಮಲ ಸಾಮಗಿರರ್ಳು ಬೆೀಕಾರ್ನತಾವೆ, ಆದದರಿಂದ ರ್ಶಕ್ಷ್ಕ್ರನನು ಬೆಂಬಲ್ಲಸನವ ಸಾಮಗಿರರ್ಳು
ನಜವಾಗಿಯೂ, ಸಾಕ್ಷ್ನಟ ಉದೆದೀಶ್ರ್ಳನನು ಪೂರೆೈಸನತಾವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ಸಾಂಕಾರಮಿಕ್ ಪರಿಸಿೆತಿಯಲ್ಲಿ.
ನಾವು ರ್ಶೀಘ್ರದಲೆೀಿ ಹೊಸ ಪಠ್ಯಪನಸಾಕ್ರ್ಳನನು ಪಡೆಯದಿರಬಹನದನ ಅಥವಾ ಹೊಸ ಪಠ್ಯವಸನಾವನನು
ರ್ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಹೊಂದದಿರಬಹನದನ, ರ್ಶಕ್ಷ್ಕ್ರನ, ಹೊಸ ದೃಷ್ಟ್ಟಕೊೀನ ಮತನಾ ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕ್ತ್ೆರ್ಳನನು ರ್ಣನೆಗೆ
ತ್ೆಗೆದನಕೊಂಡನ ರ್ಶಕ್ಷ್ಕ್ರ ಸಂಪನೂಮಲ ಸಾಮಗಿರರ್ಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದಶ್ಗನ ಪಡೆಯಬಹನದನ ಮತನಾ ಅವರನ
ಪಠ್ಯಪನಸಾಕ್ರ್ಳನನು ನವಗಹಿಸಬಹನದನ ಮತನಾ ಬೊೀಧನಾ ಕ್ಲ್ಲಕೆಯ ಪರಕಿರಯಯನನು ಮಾಡಬಹನದನ.
ಶಾಲೆಯನ ವಿದಾಯರ್ಥಗರ್ಳ ಸಮರ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಕ್ಡೆಗೆ, ಕಾಯಗನವಗಹಿಸನತಿಾದೆ ಎಂದನ ನಾವು ಹೆೀಳುತ್ೆಾೀವೆ.
ನಮಮ ವಿದಾಯರ್ಥಗರ್ಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಬದಲಾವಣೆರ್ಳನನು ನೊೀಡಲನ ಇಚಿಿಸನತ್ೆೀಾ ವೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಕ್ೆಳು
ತಮಮ ವತಗನೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆರ್ಳನನು ಹೊಂದನವುದನನು ನಾವು ನರಿೀಕ್ಷಿಸನತ್ೆಾೀವೆ. ಇವು ಸಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ.
ಾ ೆ. (Changes are
ಈ ಬದಲಾವಣೆರ್ಳನನು ಸಾಮಾನಯವಾಗಿ, ಕ್ಲ್ಲಕಾ ಫಲರ್ಳಾಗಿ ಹೊರಹೊಮನಮತವ
often deemed as learning outcomes.) ಈ ಕ್ಲ್ಲಕಾ ಫಲರ್ಳು ವಾಸಾವವಾಗಿ
ಸಾಮಥಯಗರ್ಳಾಗಿವೆ, ಅವುರ್ಳು ಸಂಬಂಧಿತ ಕೌಶ್ಲರ್ಳು, ಬದಿತ್ೆ, ಜ್ಞಾನ ಮತನಾ ಕೌಶ್ಲರ್ಳನನು
ಒಳಗೊಂಡಿರನತಾವೆ, ಇದನ ವಿದಾಯರ್ಥಗರ್ಳಿಗೆ ಯಾವುದೆೀ ಪರಿಸಿೆತಿಯಲ್ಲಿ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ
ಕಾಯಗನವಗಹಿಸಲನ, ಅನನವು ಮಾಡಿಕೊಡನತಾದೆ. ಹೆಚಾಚಗಿ ಸಾಮಥಯಗರ್ಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತನಾ ಕೌಶ್ಲರ್ಳ
ಸಮಪಗಕ್ತ್ೆಯನನು ಸೂಚಿಸನತಾವೆ, ಅದನ ಯಾರಾದರೂ ನೆೈಜ ಸನುವೆೀಶ್ರ್ಳೆ ಂದಿಗೆ ವಿಶಾಲವಾಗಿ
ಕಾಯಗನವಗಹಿಸಲನ ಅನನವು ಮಾಡಿಕೊಡನತಾದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯನ ಹೊಸ ಪರಿಸಿೆತಿಯನನು
ನಭಾಯಿಸಲನ, ವಿದಾಯರ್ಥಗರ್ಳನನು ಸಿದಿಪಡಿಸನತಾದೆ ಮತನಾ ಪರಿಚಯವಿಲಿದ ಪರಿಸಿೆತಿಯನನು,
ಪರಿಹರಿಸನವುದನ, ವಾಸಾವವಾಗಿ ವಿದಾಯರ್ಥಗಯ ಸಾಮಥಯಗವಾಗಿದೆ. ವಾಸಾವವಾಗಿ, ಶಾಲಾ ರ್ಶಕ್ಷ್ಣ
ವಯವಸೆೆಯನ, ವಿದಾಯರ್ಥಗರ್ಳನನು ಪರಸಪರ ಮತನಾ ವೆೈಯಕಿಾಕ್ ಸಂಬಂಧಕಾೆಗಿ ವಿವಿಧ ರಿೀತಿಯ ಪರಿಸಿೆತಿರ್ಳನನು,
ಪರಿಹರಿಸಲನ ಸಮಥಗರನಾುಗಿ ಮಾಡನತಾದೆ. ಆದದರಿಂದ, ಈ ರಿೀತಿಯ ಸಾಮಥಯಗರ್ಳು, ಕ್ಲ್ಲಕಾಫಲಿತಾಂಶದ್
ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬರನತಾವೆ. ಕ್ಲ್ಲಕಾ ಫಲರ್ಳಿಗೆ ನಾನನ ನಮಗೆ ಒಂದನ ಉದಾಹರಣೆ ನೀಡಬಲೆಿ. ಬಹನಶ್ಃ ನಾನನ
ಮೊದಲೆೀ ‘ಆಹಾರ’ ಎಂಬ ಪ್ರಿಕಲ್ಪನಯನ್ುು ಉಲೆೀಿ ಖಿಸಿದೆದೀನೆ. ಆದದರಿಂದ ಯಾವುದೆೀ ಒಬಬ ರ್ಶಕ್ಷ್ಕ್ನನ, ಈ
ಅಧಾಯಯ ಅಥವಾ ಪಾಠ್ವನನು ತರರ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನವಗಹಿಸಿರಬಹನದನ ಅಥವಾ ಅನೆೀಕ್ ಚಟನವಟಿಕೆರ್ಳನನು
ಸಂಘ್ಟಿಸಿ, ಆಯೀಜಿಸಿರಬಹನದನ, ಆದದರಿಂದ ವಿದಾಯರ್ಥಗರ್ಳು ಈ ಚಟನವಟಿಕೆರ್ಳಲ್ಲಿ ಪಾಲೊೆಂಡಿರನತ್ಾಾರೆ.
ಈರ್ ವಿದಾಯರ್ಥಗಯನ ವಿವಿಧ ವಯಸಿಿನ ಜನರನ, ಪಾರಣಿರ್ಳು, ಪಕ್ಷಿರ್ಳು ಇತ್ಾಯದಿರ್ಳಿಗೆ ಆಹಾರದ
ಅರ್ತಯವನನು ವಿವರಿಸಬಹನದನ. ಆದದರಿಂದ ರ್ಶಕ್ಷ್ಕ್ರನ ಕೆಲವು ಅಧಾಯಯ, ಕೆಲವು ಘ್ಟಕ್ರ್ಳು, ತರರ್ತಿಯ
ಕೆಲವು ವಿಷ್ಯರ್ಳನನು ನವಗಹಿಸಿದಾರ್, ವಿದಾಯರ್ಥಗರ್ಳು ಅವುರ್ಳನನು ಕ್ಲ್ಲಯನತ್ಾಾರೆ ಮತನಾ ಇದರಿಂದ
ವಿದಾಯರ್ಥಗಯ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆರ್ಳು ಉಂಟಾರ್ಬಹನದನ ಮತನಾ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಈ
ಬದಲಾವಣೆರ್ಳನನು ಕ್ಲ್ಲಕ್ಯ ಫಲ ಎಂದನ ಹೆೀಳಬಹನದನ. ಆಗ ನಾವು ಇನ್ುಷುೆ ಕಲಿವಿನ್ ಫಲ್ಗಳನ್ುು ಪ್ಟ್ಟೆ
ಮಾಡಬಹುದ್ು. 1. ವಿವಿಧ ವಯೀಮಾನದವರಿಗೆ, ಆಹಾರದ ಕ್ನರಿತನ ವಿದಾಯರ್ಥಗರ್ಳು ವಿವರಿಸಬಹನದನ
2. ವಿದಾಯರ್ಥಗರ್ಳು ಆಹಾರದ ವಿವಿಧ ಘ್ಟಕಾಂಶ್ರ್ಳನನು ವಿವರಿಸಬಹನದನ 3. ವಿದಾಯರ್ಥಗರ್ಳು ತಮಗೆ
ಇಷ್ಟವಾದ ಆಹಾರದ ವಿಧರ್ಳನನು ವಿವರಿಸಬಹನದನ, ಆದದರಿಂದ ಕ್ಲ್ಲಕಾ ಫಲರ್ಳು, ಕ್ಲ್ಲಕೆಯ ಅಂತಿಮ
ಘ್ಟಟವಲಿ ಮತನಾ ಎನ.ಸಿ.ಇ.ಆರ.ಟಿ.ಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಕ್ಲ್ಲಕಾ ಫಲವನನು ಅಂತಿಮ ಎಂದನ ಪರಿರ್ಣಿಸನವುದಿಲಿ.
ಈ ಕ್ಲ್ಲಕಾ ಫಲರ್ಳು, ವಾಸಾವವಾಗಿ ಪರಕಿರಯರ್ಳು, ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ಯಾವುದೆೀ ಸಮಯದಲ್ಲಿ,
ಎಲ್ಲಿಯಾದರೂ ಅಂತಿಮ ಕ್ಲ್ಲಕಾ ಫಲವನನು ಹೊಂದಲನ ಸಾಧಯವಿಲಿ. ಆದದರಿಂದ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರ್ಶಕ್ಷ್ಣ ನೀತಿ,
ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಚೌಕ್ಟನಟರ್ಳು, ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಪಠ್ಯವಸನಾ, ಪಠ್ಯಪನಸಾಕ್ರ್ಳು, ರ್ಶಕ್ಷ್ಕ್ರ ಪೂರಕ್ ಸಾಮಗಿರರ್ಳು
ಮತನಾ ಕ್ಲ್ಲಕಾಫಲರ್ಳ ನಡನವಿನ ಸಂಬಂಧವನನು ಈರ್ ಪನನರನಚಚರಿಸನತ್ಾಾರೆ. ಇವೆಲಿವೂ ಒಂದಕೊೆಂದನ
ಹೆಣೆದನಕೊಂಡಿವೆ. ಅವಯಕ್ಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಕ್ಲಪನಗ
ೆ ೆ ಬಂದರೆ, ರ್ಶಕ್ಷ್ಣದ ಬಗೆೆ ನಮಮ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನೀತಿಯಲ್ಲಿ,
ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕ್ಟಿಟನಲ್ಲಿ ಸಾಂವಿಧಾನಕ್ ಮೌಲಯರ್ಳ ಬಗೆೆ ಮಕ್ೆಳಿಗೆ ಅರಿವಿರಬೆೀಕ್ನ, ಮಕ್ೆಳಿಗೆ
ಲ್ಲಂರ್ ಸಂವೆೀದನೆ ಇರಬೆೀಕ್ನ, ಮಕ್ೆಳು ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷ್ಣೆ ಹೊಂದಿರಬೆೀಕ್ನ, ಆದರೆ ಹೆೀಗಾದರೂ, ನಾವು
ಶಾಲೆರ್ಳಲ್ಲಿ, ಈ ರಿೀತಿಯ ವಿಷ್ಯರ್ಳನನು ಅಭಾಯಸ ಮಾಡದಿದಾದರ್ ನಾವು ನಮಮ ಮಕ್ೆಳನನು ಪರತ್ಯೆ ೀಕ್ವಾಗಿ
ಕ್ನಳಿತನಕೊಳುಳವಂತ್ೆ ಮಾಡನತಿಾದೆದೀವೆಂದನ ಭಾವಿಸೊೀಣ, ಹನಡನಗಿಯರನ ಮತನಾ ಹನಡನರ್ರನ ಪರತ್ೆಯೀಕ್ವಾಗಿ
ತರರ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ನಳಿತನಕೊಳುಳತ್ಾಾರೆ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕ್ಟನಟ, ಲ್ಲಂರ್ ಸಂವೆೀದನೆಯನನು
ಉತ್ೆೀಾ ಜಿಸನತಿಾದದರೂ, ರ್ಶಕ್ಷ್ಕ್ರನ ಬೆೀರೆ ಬೆೀರೆ ಸಾಲನರ್ಳಲ್ಲಿ ಪರತ್ೆಯೀಕ್ವಾಗಿ ಕ್ನಳಿತನಕೊಳುಳವಂತ್ೆ, ವಿದಾಯರ್ಥಗರ್ಳಿಗೆ
ಸೂಚನೆ ನೀಡನತಿಾದಾದರೆ. ಈ ರಿೀತಿಯ ವಿಷ್ಯರ್ಳು, ವಿದಾಯರ್ಥಗರ್ಳಿಗೆ ರ್ನಪಾ ಸಂದೆೀಶ್ವನನು ನೀಡನತಾವೆ
ಮತನಾ ನಂತರ ಇದನ ಅವಯಕ್ಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮನಮತಾದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ತ್ಾರತಮಯವು, ಶಾಲೆಯಿಂದ
ಸಮಾಜವನನು ಪರವೆೀರ್ಶಸನತಾದೆ.
ಆದದರಿಂದ ನಮಮ ತರರ್ತಿರ್ಳಲ್ಲಿ, ನಮಮ ಶಾಲೆರ್ಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನನು, ನವಗಹಣೆ ಮಾಡನವಾರ್, ನಾವು
ಬಹಳ ಜಾರ್ರೂಕ್ರಾಗಿರಬೆೀಕ್ನ, ನಮಮ ಸಮಾಜ ಹಾರ್ೂ ಶಾಲೆಯನನು ಸಮನವಯಗೊಳಳಲನ ಬಯಸಿದರೆ,
ನಾವು ಅವಯಕ್ಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಾಂಪರದಾಯಕ್ ವಿಧಾನರ್ಳಲ್ಲಿ ನವಗಹಣೆ ಮಾಡಬಾರದನ ಅಥವಾ
ನಮಮ ವಿದಾಯರ್ಥಗರ್ಳ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬರಬಾರದನ.
 ಚಟುವಟಿಕೆ - 3 ಚಿಂತನಶೀಲ ಆಚರಣೆ

ಶಿಕ್ಷಣನೀತಿಗಳು ಕಾಲದೆ ೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ುತ ನಾವು 1986 ರೊಂದ

2020ರವರೆಗೆ ಪರಶಿೀಲಿಸಿದಾಗ, ಈ ಬದಲಾವಣೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗ,ೆ ಎನ್‌.ಇ.ಪಿ.-1986 ರಲಿಿ ಪರಸ್ಾತಪಿಸ್ಲಾದ ಶಾಲಾ ರಚನೆಯು
10 + 2 + 3 ಆಗಿದದರೆ, ಎನ್‌.ಇ.ಪಿ-2020 ರಲಿಿ ಸ್ ಚಿಸ್ಲಾದ ರಚನೆಯು
5 + 3 + 3 + 4 ಆಗಿದೆ. ನಮಮ ತ್ರಬೆೀತಿಗೆ ದಾಖಲಾದ ಸ್ಹಶಿಕ್ಷಕರಲಿಿ,
ಕನಷ್ಠ 2-3 ಜನರೆ ೊಂದಿಗೆ ಹೆ ಸ್ ಶಾಲಾ ರಚನೆಯ ಬಗೆೆ, ನಮಮ
ಅಭಿಪ್ಾರಯವನುು ಚಚಿಿಸಿ.
ಸಮನ್ವಯ ತರಗತಿ - ಲಿಪ್ಯಂತರ (ಪಠ್ಯ) (1_12_ ಸಮನ್ವಯ ತರಗತಿ _ ಪರತಿಲೇಖನ್)

ಎಲ್ಲರಿಗೂ ನ್ನ್ನ ನ್ಮಸ್ಕಾರಗಳು, ಸಮನ್ವಯ ತರಗತಿ ಕೂಠ್ಡಿಗಳನ್ನನ ರಚಿಸನವ ಬಗ್ೆ ನಕನ್ನ ಇಂದನ
ಮಕತನಕಡಲಿದದೇನ. ನಕವು ನ್ಮಮ ಸನತತಲ್ೂ ನೂೇಡನತಿತದದರ ಮತನತ ನ್ಮಮ ಶಕಲಯ ಮಕ್ಾಳನ್ನನ ಹತಿತರದಂದ
ನೂೇಡಿದರ, ನ್ಮಮ ಮಕ್ಾಳು ಸಂತೂೇಷವಕಗಿ ಹಕಗೂ ನ್ಲಿಯನತಕತ ಶಕಲಗ್ ಬರನತಕತರ ಎಂದನ ನ್ಮಗ್
ತಿಳಿದದ. ಆದರ ಇತರ ಮಕ್ಾಳಂತ ನಿಜವಕಗಿಯೂ ನ್ಡಯಲ್ನ ಸ್ಕಧ್ಯವಕಗದ ಮಕ್ಾಳೂ ಇದಕದರ. ಕಲ್
ಮಕ್ಾಳು ಶಕಲಯಲಿಲದಕದರ, ಆದರ ಅವರನ ಸಮರ್ಥರಕಗಿರನವಷನು ಅಧ್ಯಯನ್ ಮಕಡನತಿತಲ್ಲ. ಶಕಲಗ್ ಬರದ
ಕಲ್ವು ಮಕ್ಾಳಿದಕದರ. ನ್ಮಗ್ ತಿಳಿದಂತ ಕಲ್ವು ಮಕ್ಾಳು ತನಂಬಕ ಉತಕಾಹದಂದ ಶಕಲಗ್ ಸ್ೇರನತಕತರ ಆದರ
ನಿಧಕನ್ವಕಗಿ ಯಕವುದೇ ಸಮಯದಲಿಲ ಅವರನ ನ್ಮಮ ಶಕಲಕ ವಯವಸ್ೆಯನ್ನನ ಬಿಟ್ಟುರನತಕತರ. ನ್ಮಮ ಶಕಲಗಳಲಿಲ
ಓದನತಿತರನವವರನ ಸ್ೇರಿದಂತ ಎಲಕಲ ಮಕ್ಾಳ ಬಗ್ೆ ನಕವು ಕಕಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕಿದ. ಅವರನ ಉತತಮವಕಗಿ
ಅಧ್ಯಯನ್ ಮಕಡಬೇಕಂದನ ನಕವು ಬಯಸನತತೇವ. ನ್ಮಮ ಶಕಲಗಳಲಿಲ ಇಲ್ಲದವರೂ ನ್ಮಮ ಶಕಲಕ ವಯವಸ್ೆಗ್
ಸ್ೇರಬೇಕ್ನ ಮತನತ ಅವರೂ ಸಹ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನನ ಪೂಣಥಗ್ೂಳಿಸಬೇಕ್ನ ಮತನತ ಶಕಲಯ ಬಕಗಿಲ್ನ್ನನ ಎಂದೂ
ನೂೇಡದವರ ಬಗ್ೆಯೂ ನಕವು ಕಕಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕಿದ. ಆದದರಿಂದ ಅದನ್ನನ ಕಕಯಥರೂಪಕಾ ತರಲ್ನ, ನ್ಮಮ
ಸಂವಿಧಕನ್ ಮತನತ ಕಕನ್ೂನಿನ್ ನಿಲ್ನವುಗಳು ಏನ್ನ? ಎಂದನ ನೂೇಡೂೇಣ.
ಪರತಿ ಮಗನವಿಗ್ ಮೂಲ್ಭೂತ ಹಕಿಾದ ಎಂದನ ಸಂವಿಧಕನ್ ಹೇಳುತತದ. 6 ರಿಂದ 14 ವಷಥ ವಯಸ್ಸಾನ್ವರನ
ನ್ಮಮ ಶಕಲಕ ವಯವಸ್ೆಯಲಿಲರಬೇಕ್ನ. ಕಕನ್ೂನ್ನ ಕಕಯ್ದದಗಳು ಅದನನೇ ಹೇಳುತತದ. ಉದಕಹರಣಗ್ ಆರಟ್ಟಇ
ಕಕಯ್ದದ, ಮಗನ ತನ್ನ ನರಹೂರಯಲಿಲ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡಯಬೇಕ್ನ ಎಂದನ ಹೇಳುತತದ. ವಿಕ್ಲಕಂಗ ವಯಕಿತಗಳ ಹಕ್ನಾ
ಕಕಯ್ದದ 2016 ಇವರ ಸ್ಕೆನ್ವನ್ನನ ಬಲ್ಪಡಿಸಲ್ನ ಮತತಷನು ಮನಂದನವರಿಯನತತದ ಮತನತ ವಿಕ್ಲ್ಚೇತನ್ರನ
ಸ್ೇರಿದಂತ ಎಲಕಲ ಮಕ್ಾಳಿಗ್ ಕ್ಲಿಸಲ್ನ ನಕವು ಸ್ಸದಧರಕಗಿರಬೇಕ್ನ ಎಂದನ ತಿಳಿಸನತತದ. ಸಪಷುವಕಗಿ
ಹೇಳುವುದೇನಂದರ ಪರತಿ ಮಗನವೂ ನ್ಮಮ ನಿಯಮಿತ ಶಕಲಕ ವಯವಸ್ೆಗ್ ಪರವೇಶವನ್ನನ ಪಡಯಬೇಕ್ನ ಮತನತ
ಇದರಿಂದ ಅವನ್/ಅವಳ ಸ್ಕಮರ್ಯಥಕಾ ಅನ್ನಗನಣವಕಗಿ ಶಕಲಯಲಿಲ ಕ್ಲಿಯಲ್ನ ಮತನತ ಮನಖಯವಕಹಿನಿಗ್
ಬರಲ್ನ ಸ್ಕಧ್ಯವಕಗನತತದ.
ಸಂವಿಧಕನಕತಮಕ್ವಕಗಿ ಮತನತ ಕಕನ್ೂನ್ನ ಕಕಯ್ದದಗಳಿಂದ ಇದನ್ನನ ನಕವು ತಿಳಿದನಕೂಂಡಿದದರ, ಸಂಬಂಧಿತ
ಸ್ಕಧ್ನಯ ಬಗ್ೆ ನಕವು ನಿಜವಕಗಿಯೂ ಬದಧವಕಗಿರಬೇಕ್ನ.
ಕಲ್ವು ಮಕ್ಾಳು ಇತರರ ಹಕಗ್ಯ್ದೇ ನೂೇಡಲ್ನ ಸ್ಕಧ್ಯವಕಗದದದರ ಅವರಿಗ್ ದೃಷ್ಟು ತೂಂದರ ಇದ ಎಂದನ
ಹಲ್ವರನ ಭಕವಿಸನತಕತರ. ನ್ಮಮ ಸ್ಕಮಕನ್ಯ ಶಕಲಗಳಲಿಲ ಅವರನ್ನನ ಏಕ ತರಬೇಕ್ನ? ನಕವು ಅವರನ್ನನ ವಿಶೇಷ
ಶಕಲಗಳಿಗ್ ಏಕ ಕ್ರದೂಯಯಬಕರದನ? ಅವರನ ಅಧ್ಯಯನ್ ಮಕಡಲ್ನ ಮತನತ ಲಿಪಿಯನ್ನನ ಹೇಗ್
ಬರಯಬೇಕಂದನ ಕ್ಲಿಯಲ್ನ ಕೈಬರಹ(ಬರವಣಿಗ್) ಕ್ಲಿಕಗ್ ಅವಕಕಶ ಮಕಡಿಕೂಡಿ. ದೃಷ್ಟುದೂೇಷವುಳಳ
ಮಕ್ಾಳೂಂದಗ್, ಸನತತಮನತತಲಿನ್ ಪರದೇಶಗಳಲಿಲ ತಿರನಗ್ಕಡಲಿ, ಪರತಯೇಕ್ ಶಕಲಗಳಲಿಲ ಅವರನ ಕ್ಲಿಯಲಿ. ಅದನ
ಸರಿಯಕದ ವಿಧಕನ್ವಂದನ ತಾತಾಾಲಿಕವಾಗಿ ತೂೇರನತತದ. ಸ್ನೇಹಿತರೇ ಒಂದನ ನಿಮಿಷ ಆಲೂೇಚಿಸ್ಸ, ತಮಮ
ಶಕಲಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನನ ಮನಗಿಸ್ಸದಕಗ ಅವರಿಗ್ ಏನಕಗನತತದ? ಅವರನ ತಮಮ ಶಕಲಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನನ
ಪೂಣಥಗ್ೂಳಿಸ್ಸದ ನ್ಂತರ, ಅವರನ ನ್ಮಮ ಸಮಕಜದಲಿಲ ನ್ಮಮಂತಯ್ದೇ ಬದನಕ್ಬೇಕ್ನ, ಅವರನ ಬಸ್
ಹತನತವುದನ್ನನ ಕ್ಲಿಯಬೇಕ್ನ, ನ್ಮಮಂತಯ್ದೇ ವಸನತಗಳನ್ನನ ಖರಿೇದಸಲ್ನ ಅಂಗಡಿಗ್ ಹೂೇಗಬೇಕ್ನ, ಅವರನ
ಮೆಟೂರೇಗಳಿಗೂ ಸಹ ಹೂೇಗಬೇಕ್ನ, ನ್ಮಮ ಸಮಕಜದ ಇತರ ಮಕ್ಾಳೂಂದಗ್ ಅವರೂ ಉದೂಯೇಗವನ್ನನ
ಹನಡನಕ್ಲ್ನ ಸ್ಕಧ್ಯವಕಗಬೇಕ್ನ. ಆದದರಿಂದ ಈ ಮಕ್ಾಳು ಮನಂದ ನ್ಮಮ ಸಮಕಜದ ಭಕಗವಕಗಬೇಕಕದರ,
ಅವರನ ಬಳದನ ಇತರ ಮಕ್ಾಳೂಂದಗ್ ಒಟ್ಟುಗ್ ಕ್ಲಿತರ ಮಕತರ ಇದನ ಸ್ಕಧ್ಯ ಎಂದನ ನ್ಮಮ ಕಕಯಿದಗಳು
ಮತನತ ನ್ಮಮ ಸಂವಿಧಕನ್ವು ಸಪಷುವಕಗಿ ಹೇಳುತತದ, ಇದನ ನ್ಮಮ ಅಂತರರಕಷ್ಟರೇಯ ಆದೇಶಗಳಲಿಲ
ಹೇಳಲ್ಪಟ್ಟುದ, ಮತನತ ನಕವು ಅದಕಾ ಸಹಿ ಹಕಕಿದದೇವ. ಆದದರಿಂದ, ಸ್ನೇಹಿತರೇ, ಶಿಕ್ಷಕ್ರನ, ಪರಶಿಕ್ಷಕ್ರನ,
ಪೂೇಷಕ್ರನ ಮತನತ ನ್ಮಮ ಸಮನದಕಯ ಈ ಆದೇಶಕಾ ಬದದರಕಗಿರಬೇಕ್ನ. ನಕವು ಈ ಮಕ್ಾಳಿಗ್ ಇತರ
ಮಕ್ಾಳಂತ ಅದೇ ತರಗತಿ ಕೂೇಣಗಳಲಿಲರನವ ಸ್ಕಮಕನ್ಯ ಮಕ್ಾಳೂಂದಗ್ ಕ್ಲಿಸಬೇಕಕಗಿದ ಎಂದನ ನಕವು
ಅರ್ಥಮಕಡಿಕೂಳಳಬೇಕ್ನ. ಆದದರಿಂದ ನಕವು ಈ ಮಕ್ಾಳ ಬಗ್ೆ ತಿೇಪನಥ ನಿೇಡಬೇಕಕಗಿಲ್ಲ. ನಿಮಗ್ ಈ
ಕೌಶಲ್ವಿಲ್ಲ ಎಂದನ ನಕವು ಹೇಳಬೇಕಕಗಿಲ್ಲ. ನಕವು ಬಯಸ್ಸದ ಕೌಶಲ್ವನ್ನನ ಅವರನ ಹೂಂದಲ್ಲದದದರೂ
ಸಹ, ನಕವು ಅವರಿಗ್ ಕ್ಲಿಸಬೇಕಕಗಿದ ಎಂದನ ನಕವು ಅರಿತನಕೂಳಳಬೇಕ್ನ. ಆದದರಿಂದ
ಅರ್ಥಮಕಡಿಕೂಳಳಬೇಕಕದ ಪರಮನಖ ವಿಷಯವಂದರ, ನಕವು ನ್ಮಮ ವಯವಸ್ೆಯನ್ನನ ಬದಲಕಯಿಸಬೇಕಕಗಿದ.
ಮಕ್ಾಳ ಸ್ಕಧ್ನ ಬಗ್ೆ ನಕವು ವಿಮಶಕಥತಮಕ್ವಕಗಿ ಹೇಳುವ ಅಗತಯವಿಲ್ಲ. ಎಲಕಲ ಮಕ್ಾಳು ಕ್ಲಿಯಬಹನದಕದ
ರಿೇತಿಯಲಿಲ ನಕವು ನ್ಮ್ಮಮಳಗ್ ನೂೇಡಬೇಕ್ನ ಮತನತ ಮಕ್ಾಳಿಗ್ ಕ್ಲಿಕಕ ಪರಕಿರಯ್ದಯನ್ನನ ಆಯೇಜಿಸಬೇಕ್ನ.
ನಕವು ಮಗನವಿನಡಗ್ ಬರಳು ಮಕಡಿ ತೂೇರಿಸ್ಸದರ, ಮೂರನ ಬರಳುಗಳು ನ್ಮಮ ಕ್ಡಗ್ ತೂೇರಿಸನತಿತವ ಮತನತ
ಮಗನವಿನ್ ಕ್ಡ ಒಂದನ ಬರಳು ತೂೇರಿಸನತಿತದ ಎಂಬನದನ್ನನ ಗಮನಿಸ್ಸ. ಈ ಮಕ್ಾಳನ್ನನ ಮನಖಯವಕಹಿನಿಗ್
ಸ್ೇಪಥಡಗ್ೂಳಿಸನವುದನ ನ್ಮಮ ಮ್ಮದಲ್ ಕ್ತಥವಯವಕಗಿದ. ಇದಕಾ ಕಕರಣಗಳನ್ನನ ನಕವು ಈಗ್ಕಗಲೇ
ಚಚಿಥಸ್ಸದದೇವ. ನ್ಮಮ ಕ್ಡಗ್ ತೂೇರಿಸನತಿತರನವ ಮೂರನ ಬರಳುಗಳನ್ನನ ನೂೇಡಬೇಕ್ನ ಎಂಬನದನ್ನನ ನಕವು
ನನ್ಪಿನ್ಲಿಲಡಬೇಕ್ನ. ಆದದರಿಂದ ನಕವು ಸಮನ್ವಯ ತರಗತಿಗಳ ಬಗ್ೆ ಸಕಕರಕತಮಕ್ ಮನೂೇಭಕವವನ್ನನ
ಹೂಂದರಬೇಕ್ನ.
ಪರತಿಯಬಬರಿಗ್ಕಗಿ ಚಟನವಟ್ಟಕ ರೂಪಿಸನವ ಧ್ನಕತಮಕ್ ಮನೂೇಭಕವವನ್ನನ ಹೂಂದರಬೇಕ್ನ. ಅದನ ಇತರ
ಮಕ್ಾಳೂಂದಗ್ ಅಧ್ಯಯನ್ ಮಕಡಲ್ನ ಮಗನವಿಗ್ ಸಮಕನ್ ಅವಕಕಶಗಳನ್ನನ ನಿೇಡಬೇಕ್ನ ಎಂದನ
ಯೇಚಿಸಲ್ನ ನ್ಮಮನ್ನನ ಪರೇರೇಪಿಸನತತದ. ಆದದರಿಂದ, ಒಮೆಮ ನಕವು ವೈವಿಧ್ಯತಯ ಬಗ್ೆ ಸಕಕರಕತಮಕ್
ಮನೂೇಭಕವವನ್ನನ ಹೂಂದದದರ, ಅದರ ಕ್ಡಗ್ ಕಲ್ಸ ಮಕಡನತತೇವ. ಪರತಿ ಮಗನವೂ ಕ್ಲಿಯಬಹನದನ
ಎಂಬನದನ್ನನ ನಕವು ನನ್ಪಿನ್ಲಿಲಟನುಕೂಳಳಬೇಕ್ನ. ಮಕ್ಾಳಲಿಲನ್ ವಯತಕಯಸಗಳನ್ನನ ನಕವು ಅರೈಥಸ್ಸಕೂಳಳಬೇಕ್ನ.
ನಕವು ಎಲಕಲ ಮಕ್ಾಳನ್ನನ ಇಷುಪಡಬೇಕ್ನ. ಪರತಿ ಮಗನವಿಗ್ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸ್ಕಮರ್ಯಥವಿದ. ಸಹಜವಕಗಿ,
ಅವರನ ದೌಬಥಲ್ಯಗಳನ್ನನ ಸಹ ಹೂಂದರಬಹನದನ. ಈ ಸ್ಕಮರ್ಯಥ ಮತನತ ದೌಬಥಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ೆ ನಕವು ಇತರ
ಮಕ್ಾಳನ್ನನ ಸಂವೇದನಕಶಿೇಲ್ರನಕನಗಿಸಬೇಕಕಗಿದ. ನಕವಲ್ಲರೂ ಕಲ್ವೊಮೆಮ ಕಲ್ವು ವಿಷಯಗಳಲಿಲ
ಉತತಮವಕಗಿದದೇವ ಮತನತ ಕಲ್ವು ವಿಷಯಗಳಲಿಲ ಉತತಮವಕಗಿಲ್ಲ ಎಂಬನದನ್ನನ ಅರ್ಥಮಕಡಿಕೂಳಳಬೇಕ್ನ.
ಆದದರಿಂದ ನಕವಲ್ಲರೂ ಪರಸಪರರ ಸ್ಕಮರ್ಯಥ ಮತನತ ದೌಬಥಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ೆ ಸಂವೇದನಕಶಿೇಲ್ರಕದರ , ಆಗÀ
ಇತರರ ದೌಬಥಲ್ಯಗಳನ್ನನ ವಿಶೇಷ ಗಮನ್ದಂದ ನೂೇಡನವುದಲ್ಲ ಮತನತ ಮಗನವನ್ನನ ನೂೇಡಿ ನ್ಗನವುದಲ್ಲ
ಅರ್ವಕ ಅವರನ್ನನ ಅಪಹಕಸಯ ಮಕಡಲ್ನ ಪರಯತಿನಸನವುದಲ್ಲ.
ನ್ಮಮ ತರಗತಿ ಸನಿನವೇಶದಲಿಲ ಸ್ಕಮಕಜಿಕ್ ಮತ್ತು ಸ್ಕಂಸೃತಿಕ್ ಭಿನ್ನತಗಳಿವ ಎಂಬನದನ್ನನ ನಕವು
ಒಪಿಪಕೂಳಳಬೇಕ್ನ. ನಕವಲ್ಲರೂ ಒಂದೇ ಕ್ನಟನಂಬದಂದ ಬಂದವರಲ್ಲ. ನ್ಮಮ ಪೂೇಷಕ್ರೂ ಅವರ ವೃತಿತಗಳಲಿಲ
ಹಕಗೂ ಆದಕಯದ ಮೂಲ್ಗಳನ್ನನ ಹೂಂದರನವುದರಲಿಲ, ಇನ್ನನ ಅನೇಕ್ ವಿಷಯಗಳಲಿಲ ವಿಭಿನ್ನರಕಗಿದಕದರ.
ಆದದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕ್ರನ ಈ ಸಂಬಂಧ್ಗಳನ್ನನ ಒಪಿಪಕೂಳಳಬೇಕ್ನ. ಶಿಕ್ಷಕ್ರನ ಸಹ ವಿಭಿನ್ನವಕಗಿರನವುದನ ಸರಿ ಎಂದನ
ನನ್ಪಿಟನುಕೂಳಳಬೇಕ್ನ. ನಕನ್ನ ನ್ಮಮ ವಯವಸ್ೆಯ ಎಲ್ಲ ಶಿಕ್ಷಕ್ರ ಬಗ್ೆ ಮಕತನಕಡನತಿತದದೇನ.
ಕ್ಲಿಕಕ ಪರಕಿರಯ್ದಯಲಿಲ ಭಕಗವಹಿಸಲ್ನ ಮತನತ ತರಗತಿಯಲಿಲರಲ್ನ ಬಯಸನವ ಮಕ್ಾಳಿಗ್ ಕ್ಲಿಸಲ್ನ ನಕವು
ಸಹಕಯ ಮಕಡಬೇಕಕಗಿದ. ಮಕ್ಾಳನ್ನನ ಇತರ ಮಕ್ಾಳೂಂದಗ್ ಹೂೇಲಿಕ ಮಕಡಬೇಡಿ. ನಕವು ಅವರನ್ನನ
ಹೂೇಲಿಸ್ಸದ ಕ್ಷಣ, ಒಬಬರನ ಕಳಮಟುದವರನ ಮತನತ ಇನೂನಬಬರನ ಉತತಮರನ ಎಂಬ ಭಕವನಯನ್ನನ ನಕವೇ
ಮೂಡಿಸ್ಸದಂತಕಗನತತದ. ನ್ಮಮ ಸಮನದಕಯದಲಿಲರನವ ಲಿಂಗ ತಕರತಮಯ ಮತನತ ಸ್ಕಂಪಕರದಕಯಿಕ್
ಆಚರಣಗಳಿಂದ ನ್ಮಮಲಿಲ ಬೇರೂರಿರನವ ಕಲ್ವು ನ್ಂಬಿಕಗಳು ನ್ಮಮನ್ನನ, ಈ ವೈವಿದಯತಗಳನ್ನನ ಒಪಿಪಕೂಳಳಲ್ನ
ತಡಯಕಗಬಹನದನ, ಆದರ ಇದರ ಪಕರಮನಖಯತಯನ್ನನ ನಕವು ಅರಿಯಬೇಕ್ನ ಮತನತ ಇತರರಲಿಲರನವ ಈ
ಭಕವನಯನ್ನನ ಹೂೇಗಲಕಡಿಸಲ್ನ ಪರಯತಿನಸಬೇಕ್ನ.
ನಾವು ಈ ಭಾವನೆಗಳನ್ತು ಹೂಂದದದೇವ ಎಂದನ ನಕನ್ನ ಹೇಳುತಿತಲ್.ಲ ನಕವು ಬದಲಕಗಬೇಕಿದ. ಇತರರನ
ಹೂಂದರಬಹನದಕದ ಈ ವತಥನಗಳನ್ನನ ಬದಲಕಯಿಸ್ಸಕೂಳಳಲ್ನ ನಕವು ಅವರನ್ನನ ಪೂರೇತಕಾಹಿಸಬೇಕಕಗಿದ.
ಸಾರ್ವತಿಿಕ ಕಲಿಕಾ ವಿನ್ಾಯಸ (Universal Design for Learning)ವನ್ನನ ಅಳವಡಿಸ್ಸಕೂಳುಳವುದನ
ತನಂಬಕ ಉಪಯನಕ್ತವಕಗಿದ ಎಂದನ ನಕವು ಅನೇಕ್ ವಷಥಗಳಿಂದ ಎನ.ಸ್ಸ.ಇ.ಆರ.ಟ್ಟ.ಯಲಿಲ ಕ್ಲಿತಿದದೇವ.
ಈ ಕ್ೇತರದಲಿಲ ನಕವು ಸ್ಕಕ್ಷನು ಪರವತಥಕ್ ಕಲ್ಸಗಳನ್ನನ ಮಕಡಿದದೇವ ಮತನತ UDL ಅನ್ನನ
ಅಳವಡಿಸ್ಸಕೂಳುಳವುದನ ಮನಂದನ್ ಮಕಗಥವಕಗಿದ ಎಂದನ ನಕವು ಕ್ಲಿತಿದದೇವ. ಇದನ ಮಕ್ಾಳಲಿಲ ಕ್ಲಿಕಕ
ವಯತಕಯಸಗಳಿಗ್ ಅನ್ನಗನಣವಕಗಿ ಬೂೇಧ್ನ ಮತನತ ಕ್ಲಿಕಯ ಒಂದನ ಮಕಗಥವಕಗಿದ. ಒಂದೇ ಒಂದನ ಗ್ಕತರವು
ಎಲ್ಲಕ್ೂಾ ಹೂಂದಕಯಕಗನವುದಲ್ಲ ಎಂದನ ಅದನ ಸೂಚಿಸನತತದ. ತರಗತಿಯಲಿಲ ವೈಯಕಿತಕ್ ಗನರಿಗಳನ್ನನ
ಸ್ಕಧಿಸಲ್ನ ಶಿಕ್ಷಕ್ರನ ಮತನತ ಕ್ಲಿಕಕರ್ಥಥಗಳು ಒಟಕುಗಿ ಕಲ್ಸ ಮಕಡಬೇಕಕಗನತತದ ಎಂದನ ಅದನ ಅರೈಥಸನತತದ.
ನಕವು ಮಕ್ಾಳಿಗ್ ನಿರಂತರ ಹಿಮಕಮಹಿತಿಯನ್ನನ ನಿೇಡಬೇಕಕಗಿದ. ನಕವು ಮಕ್ಾಳ ಅಭಿಪಕರಯಗಳನ್ನನ
ತರಗತಿಯಲಿಲ ಹಂಚಿಕೂಳಳಲ್ನ ಸೂಕ್ತ ಅವಕಕಶಗಳನ್ನನ ಪರತಯೇಕ್ವಕಗಿ ಪರತಿ ಮಗನವಿಗೂ ದೂರಕ್ನವಂತ
ಮಕಡಬೇಕಕಗಿದ. ನಕವು ಕೇಳುವ ಪರಶನಗ್ ಎಲ್ಲ ಮಕ್ಾಳು ಉತತರ ಬರಯಬೇಕಕಗಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಾಳು
ಕಕಯಥಯೇಜನಗಳನ್ನನ ಪೂಣಥಗ್ೂಳಿಸಲ್ನ ಬಹನ ಆಯ್ದಾಗಳಿರಬೇಕ್ನ. ನಕವು ಲ್ಭಯವಿರನವ
ಸಂಪನ್ೂಮಲ್ಗಳನ್ನನ ಮಕ್ಾಳಿಗ್ ಒದಗಿಸಬೇಕ್ನ. ಒಂದನ ಮಗನ ಮನದರಣವನ್ನನ ಓದಲ್ನ ಸ್ಕಧ್ಯವಕಗದದದರ,
ನಕವು ಅವನಿಗ್ ಬೈಲನ್ಲಿಲ ಪನಸತಕ್ವನ್ನನ ನಿೇಡದದದರ, ಹೇಗ್? ನಕವು ತಪನಪ ಮಕಡಿದಂತಕಗನತತದ. ಮಕ್ಾಳು
ಪಠ್ಯವನ್ನನ ಭಕಷಣಕಾ ಪರಿವತಿಥಸನವ ಅವಕಕಶಗಳನ್ನನ ನಕವು ಒದಗಿಸಬೇಕಕಗಿದ. ಇದಕಕಾಗಿ ನ್ಮಗ್
ಡಿಜಿಟಲ ಸ್ಕಮಗಿರಗಳು ಬೇಕ್ನ, ಅದನ ಎನ.ಸ್ಸ.ಇ.ಆರ.ಟ್ಟ ವಬಸ್ೈಟನ್ಲಿಲ ಲ್ಭಯವಿದ.
ಈ ಸಂಪನ್ೂಮಲ್ಗಳನ್ನನ ಪಡಯಲ್ನ ನಕವು ತನಂಬಕ ಶರಮವಹಿಸ್ಸದದೇವ. ನಿೇವು ನ್ಮಮ ವಬಸ್ೈಟಗ್ ಒಮೆಮ
ಭೇಟ್ಟ ನಿೇಡಿ, ಅಲಿಿ ಮಕ್ಾಳು ತಮಮ ಅಗತಯಗಳಿಗ್ ತಕ್ಾಂತ ಬಳಸಬಹನದಕದ ಸೂಕ್ತವಕದ ಸ್ಕಮಗಿರಗಳ
ಶೇರ ಣಿಯನ್ನನ ನಿೇವು ನೂೇಡನತಿತೇರಿ. ಈಗ್ಕಗಲೇ ವಿವಿಧ್ ರಿೇತಿಯ ತಂತರಗಳನ್ನನ ಬಳಸನತಿತರನವವು ಎಂಬನದನ್ನನ
ಶಿಕ್ಷಕ್ರಕಗಿ ನಕವು ನನ್ಪಿಟನುಕೂಳಳಬೇಕ್ನ. ನ್ಮಮ ತರಗತಿಯಲಿಲ ವಿಕ್ಲಕಂಗತಯ ಮತನತ ಇತರ ಅಗತಯತಗಳನ್ನನ
ಹೂಂದರನವ ಮಕ್ಾಳು ಇರನವಕಗ, ನಕವು ಸಂವೇದನಕಶಿೇಲ್ ಶಿಕ್ಷಕ್ರಕಗಬೇಕ್ನ. ನ್ಮಮ ಸ್ಕಮಕನ್ಯ ಪರಜ್ಞಯನ್ನನ
ಹಚಕಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕಕಗಿದ.
ನಕವು ಎಲಕಲ ಭಯಗಳನ್ನನ ಬದಗಿಟನು ನ್ಮಮ ಬೂೇಧ್ನಕ ಕೌಶಲ್ವನ್ನನ ಹಚನಾ ಎಚಾರಿಕಯಿಂದ ಮತನತ ಅಗತಯ
ಆಧಕರಿತ ರಿೇತಿಯಲಿಲ ಬಳಸ್ಸದರ, ನಕವು ಮಕ್ಾಳ ಅಗತಯಗಳನ್ನನ ಪೂರೈಸಲ್ನ ಸ್ಕಧ್ಯವಕಗನತತದ. ನಕವು ಮಕ್ಾಳಿಗ್
ಭಕಷಗಳನ್ನನ ಕ್ಲಿಸನತಿತದದರ, ಎಲಕಲ ಮಕ್ಾಳು ಪದಗಳಿಗ್ ಸಂವೇದನಕಶಿೇಲ್ರಕಗಿದದರ!! ಯಕವುದೇ ಹಕನಿ ಇಲ್ಲ,
ಎಂದನ ಹೇಳುವ ಮೂಲ್ಕ್ ನಕನ್ನ ಮನಗಿಸನತತೇನ. ನಕನ್ನ ನ್ನ್ನ ಉತತರವನ್ನನ ಬರಯನವಕಗ, ಇನೂನಂದನ
ಮಗನ ಉತತರವನ್ನನ ಬೈಲ ಲಿಪಿಯಲಿಲ ಬರಯಬಹನದನ. ಮತೂತಂದನ ಮಗನ ಉತತರವನ್ನನ ನಿೇಡಲ್ನ ಸಂಕೇತ
ಭಕಷಯನ್ನನ ಬಳಸಬಹನದನ. ಈಗ ಈ ಮೂರೂ ಒಂದನ ತರಗತಿಯಲಿಲ ಸ್ಸವೇಕಕರಕಹಥ. ಅಂತಹ ತರಗತಿಯನ
ಸಮನ್ವಯವಕಗಿದ ಮತನತ ಶರವಣ ತೂಂದರ ಮತನತ ದೃಷ್ಟು ತೂಂದರ ಇರನವ ಮಕ್ಾಳಿಗ್
ಪರತಯೇಕ್ವಕಗಿರನವುದಲ್ಲ. ಮಕ್ಾಳಿಗ್ ಬರವಣಿಗ್ಯಲಿಲ ತೂಂದರಗಳಿದದಲಿಲ ಬರಯಲ್ನ ಸಹಕಯ ಮಕಡಲ್ನ
ಮಕಹಿತಿ ಮತನತ ಸಂವಹನ್ ತಂತರಜ್ಞಕನ್ (ICT) ಬಳಸನವುದಕ್ೂಾ ನ್ಮಗ್ ಸ್ಕಕ್ಷನು ಅವಕಕಶಗಳಿವ. ಗಣಿತ
ವಿಷಯದಲಿಲ ಒಂದನ ವೇಳ ಚನಕನಗಿ ನೂೇಡಲ್ನ ಸ್ಕಧ್ಯವಕಗದ ಮಕ್ಾಳಿದದರ, ಅವರಿಗ್ ಸನಲ್ಭವಕಗಿ ಗ್ಕತರದ
ಪರಿಕ್ಲ್ಪನಯನ್ನನ ಅರ್ಥಮಕಡಿಕೂಳಳಲ್ನ ಸ್ಕಧ್ಯವಕಗನವುದಲ್ಲ ಎಂದನ ನಿಮಗ್ ತಿಳಿದದ. ಆದದರಿಂದ ಎಲಕಲ
ಕಲ್ಸಗಳನ್ನನ ಮಕಡಲ್ನ ನಿೇವು ಅವರನ್ನನ ಬಂಬಲಿಸಬೇಕ್ನ. ನಿೇವು ಉತತಮ ಶಿಕ್ಷಕ್ರಕಗಲ್ನ ಮತನತ
ಸಂತಸದಕಯಕ್ವಕಗಿ ಕ್ಲಿಸಲ್ನ ನಿಮಮ ಮನ್ಸಾನ್ನನ ಶಕಂತವಕಗಿರಿಸ್ಸ. ಮನ್ಸನಾ ಪರತಿಕ್ಷಣವು ಸಂತೂೇಷವಕಗಿದದರ
ನಕವು, ನ್ಮಮನ್ನನ ಮತನತ ನ್ಮಮ ಮಕ್ಾಳನ್ನನ ಪಿರೇತಿಸನವಂತ ಮಕಡನತತದ. ಆಗ ನ್ಮಮಲಿಲ ಸಮನ್ವಯ ದೃಷ್ಟಿ
ಉಂಟಕಗನತತದ. ಸಮನ್ವಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲಿಲ ನ್ನ್ಗ್ ತರಬೇತಿ ನಿೇಡಲಕಗಿಲ್ಲ ಮತನತ ವೈವಿದಯತಯನ್ನನ ನಿಭಕಯಿಸಲ್ನ
ನ್ನ್ಗ್ ಸ್ಕಧ್ಯವಕಗನವುದಲ್ಲ ಎಂದನ ಯೇಚಿಸಬೇಡಿ. ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕ್ರೂಂದಗ್ ಪರಸಪರ ಚಚಿಥಸ್ಸ ಮತನತ
ಸಹಕಯ ತಗ್ದನಕೂಳಿಳ ಮತನತ ಉತತಮವಕದ ಕಕಯಥಸ್ಕಧ್ಯವಕದ ಪರಿಹಕರಗಳು ಯಕವುವು? ಎಂದನ
ಪರಸಪರ ಕೇಳಿ ಮತನತ ನಿಮಮ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಾಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅಗತಯಗಳನ್ನನ ಪೂರೈಸಲ್ನ ಅವುಗಳನ್ನನ
ಅಳವಡಿಸ್ಸಕೂಳಿಳ ಮತನತ ಮಕಪಥಡಿಸ್ಸ. ಸಮನ್ವಯಗ್ೂಳಿಸಲ್ನ ಇದನ ಎನ.ಸ್ಸ.ಇ.ಆರ.ಟ್ಟ.ಯ ಪಯಣವಕಗಿದ
ಮತನತ ಖಚಿತವಕಗಿ ಇದನ ನಿಮಗೂ ಇದೇ ರಿೇತಿಯ ಪಯಣವಕಗಿರನತತದ. ನಿೇವು ಕ್ೂಡ ಇದೇ
ಅಭಿಪಕರಯವನ್ನನ ಹೂಂದದದರ ನಿೇವು ಪರತಿಜ್ಞ ತಗ್ದನಕೂಳಳಲ್ನ ನಿಮಮನ್ನನ ಪೂರೇತಕಾಹಿಸನತತೇವ ಮತನತ ನಕವು
ನಿಮ್ಮಮಂದಗಿದನದ ನಿಮಮ ಇಚಕಾ ಶಕಿತಯನ್ನನ ಬಲ್ಪಡಿಸನತತೇವ ಮತನತ ಪರತಿ ಮಗನವಿನ್ ಅಗತಯಗಳನ್ನನ
ಪೂರೈಸನವ ನಿಟ್ಟುನ್ಲಿಲ ಕಲ್ಸ ಮಕಡನತತೇವ. ನಕವು ಯಕವುದೇ ಮಗನವನ್ನನ ಶಕಲಯಿಂದ ಹೂರಗ್ ಬಿಡಲ್ನ
ಸ್ಕಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದನ ನನ್ಪಿಡಿ. ಪರತಿ ಮಗನವಿಗೂ ಕ್ಲಿಯನವ ಹಕಿಾದ. ನಕವು ಅವರಿಗ್ ಸಮನ್ವಯ
ವಕತಕವರಣವನ್ನನ ಸೃಷ್ಟುಸಬೇಕಕಗಿದಯಷುೇ.
ಧ್ನ್ಯವಕದಗಳು
• ಉಚಿತ ಮತತು ಕಡ್ಡಾಯ ಶಿಕ್ಷಣವು 6-14 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಎಲ್ಲ ಮಕಕಳ
ಮೊಲ್ಭೊತ ಹಕತಕ. (ಭಡರತೀಯ ಸಂವಿಧಡನದ ಪರಿಚಛೀದ 21-A, 86
ನೀ ಸಡಂವಿಧಡನಿಕ ತದತುಪಡಿ ಕಡಯ್ದು 2002 ರ ಅಡಿಯಲ್ಲಲ)
• 6-14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಪರತ ಮಗತವಿಗ ತನನ ಪ್ಡರಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ
ಮತಗಿಯತವವರಗೊ ನರಹೊರಯ ಶಡಲಯಲ್ಲಲ ಉಚಿತ ಮತತು
ಕಡ್ಡಾಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕಕನತನ ಹೊಂದಿರಬೀಕತ (1 ನೀ ಏಪ್ರರಲ್ 2010
ರಿಂದ ಜಡರಿಯಡಗಿರತವ ಮಕಕಳ ಹಕತಕ ಉಚಿತ ಮತತು ಕಡ್ಡಾಯ ಶಿಕ್ಷಣದ
ಹಕತಕ (ಆರ್‌ಟಿಇ) ಕಡಯ್ದು-2009)
• ತೀವರ ಮತತು ಬಹತ ವಿಕಲಡಂಗ ಮಕಕಳಿಗ ಗೃಹ ಆಧಡರಿತ ಶಿಕ್ಷಣವನತನ
ಆಯ್ದಕ ಮಡಡತವ ಹಕ್ಕಕದ. (ಆರ್‌ಟಿಇ ಕಡಯ್ದು ತದತುಪಡಿ 2012)
ಸಮನವಯ ಶಿಕ್ಷಣ- ಕಡನೊನತ ಮತತು ನಿೀತ ಚೌಕಟ್ತು ಸಮನವಯ
ಶಿಕ್ಷಣ- ಕಡನೊನತ ಮತತು ನಿೀತ ಚೌಕಟ್ತು.
• ಸಮನವಯ ಶಿಕ್ಷಣವನತನ ನಡವು ಹೀಗ ವ್ಡಾಖ್ಡಾನಿಸಬಹತದಡಗಿದ. "ಇದತ
ಅಂಗವ್ೈಕಲ್ಾವಿರತವ ಹಡಗೊ ಸಡಮಡನಾ ವಿದಡಾರ್ಥಷಗಳು ಒಟಿುಗ ಕಲ್ಲಯತವ ಶಿಕ್ಷಣ
ವಾವಸೆಯಡಗಿದ ಹಡಗೊ ಬೊೀಧನ ಮತತು ಕಲ್ಲಕಯ ವಾವಸೆಯತ ವಿವಿಧ ರಿೀತಯ
ವಿಶೀರ್ ಚೀತನ ವಿದಡಾರ್ಥಷಗಳ ಕಲ್ಲಕಯ ಅಗತಾತಗಳನತನ ಪೊರೈಸಲ್ತ ಸೊಕುವ್ಡಗಿ
ಹೊಂದಿಕೊಳುುತುದ" (ವಿಶೀರ್ ಚೀತನ ವಾಕ್ಕುಗಳ ಹಕತಕಗಳ ಕಡಯ್ದು-2016, RPWD
ಕಡಯ್ದು-2016 ಅಥವ್ಡ ದಿವ್ಡಾಂಗ್‌ಜನ್ ಅಧಿಕಡರ ಅಧಿನಿಯಮ್-2016)
• 6-18 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ, ಮಡನದಂಡದ ಅಂಗವ್ೈಕಲ್ಾ ಹೊಂದಿರತವ ಪರತ ಮಗತವಿಗ
(ನಿದಿಷರ್ು ಅಂಗವ್ೈಕಲ್ಾ 40% ಕ್ಕಕಂತ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲದಂತ) ನರಹೊರಯ ಶಡಲಯಲ್ಲಲ
ಅಥವ್ಡ ವಿಶೀರ್ ಶಡಲಯಲ್ಲಲ ತನನ ಆಯ್ದಕಯ ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕಕನತನ ಹೊಂದಿರತತುದ.
(RPWD ಕಡಯ್ದು-2016)
• ಎನ್್‌ಸ್ಸಎಫ್-2005 ಪಠ್ಾಕರಮವನತನ “ಮಕಕಳಿಗಡಗಿ ಒಂದತ ಸಮನವಯ ಮತತು
ಅಥಷಪೊಣಷ ಅನತಭವ” ವನಡನಗಿ ಮಡಡತವ ಮಹತವವನತನ ಒತು ಹೀಳುತುದ. “ಇದತ
ನಡವು ಕಲ್ಲಕಡರ್ಥಷಯ ಬಗೆ ಮತತು ಕಲ್ಲಕಡ ಪರಕ್ಕಯ್ದರ ಯಲ್ಲಲ ಹೀಗ ಯೀಚಿಸತತುೀವ್
ಎಂಬತದರಲ್ಲಲ ಮೊಲ್ಭೊತ ಬದಲಡವಣಯ ಅಗತಾವಿದ (ಪತಟ್ 13).
 ಬೊೀಧನ್‌ಮತತು್‌ಕಲ್ಲಕಯ್‌ವಾವಸೆಯತ ಎಲಡಲ್‌ಮಕಕಳ್‌ಕಲ್ಲಕಯ್‌
ಅಗತಾಗಳನತನ್‌ಪೊರೈಸಲ್ತ್‌ಸೊಕುವ್ಡಗಿ್‌ಹೊಂದಿಕೊಳುುತುದ.
✓ ವಿಶೀರ್್‌ಅಗತಾವುಳು್‌ಮಕಕಳು
✓ ವ್ೈವಿಧಾಮಯ್‌ಸಡಮಡಜಿಕ-ಆರ್ಥಷಕ್‌ಹನನಲಯ್‌ಮಕಕಳು
✓ ವಿವಿಧ್‌ಸಂಸೃತಯ, ಜನಡಂಗಿೀಯ್‌ಗತಂಪತಗಳ ವಯಸತಿ, ಲ್ಲಂಗ್‌
ಇತಡಾದಿ್‌ಹನನಲಯ್‌ಮಕಕಳು.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವೆೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸನವುದನ (ಪಠ್ಯ) (1_14_ ವೆೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸನವುದನ)
• ಕಾನ್ೂನ್ನಗಳು ಮತ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸನವ ನೀತಿಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ, ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ
ಹಿಂದನಳಿದ ಗನಿಂಪನಗಳಿಿಂದ ತ್ರಗತಿ ಮಕಕಳಲ್ಲಿ ವೆೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲನ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ,
ವಿಶೆೀಷ ಅಗತ್ಯವಿರನವ ಮಕಕಳು, ವೆೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಿಂಸೃತಿಯ ಇತ್ರೆ ಮಕಕಳು ಒಿಂದೆೀ
ತ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಲಯನತಿುದಾಾರೆ.
• ವೆೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪೂರೆೈಸನವ, ಸಮನ್ವಯ ತ್ರಗತಿ ಕೊಠ್ಡಿಗಳು ಕಲ್ಲಕಾ ಪಿಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಾಿ
ವಿದಾಯರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಸಮಾನ್ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸನತ್ುದ.ೆ
• ಸಮನ್ವಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೆಚ್ನಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಎಿಂದನ ಸಿಂಶೆ ೀಧ್ನಾ ಅಧ್ಯಯನ್ಗಳು
ಸಾಬೀತ್ನಪಡಿಸನತ್ುವ.ೆ ಪಿತೆಯೀಕವಾದ ಶಾಲ್ಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವಯವಸೆೆಗಿಿಂತ್ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಮತ್ನು
ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ನಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಾಿ ಮಕಕಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಲ್ಲಯನವುದರಿಿಂದ
ಪಿಯೀಜನ್ ಪಡೆಯನತಾುರೆ. ಶಾಲ್ಾ ವಷಿಗಳ ಆರಿಂಭದಲ್ಲಿ ಪ್ಾಿರಿಂಭವಾಗನವ ಸಮನ್ವಯ
ಅಭ್ಾಯಸಗಳು ಸಮನ್ವಯ ಸಮಾಜಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗನತ್ುವೆ.
• ತ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿನ್ ವೆೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರನ, ಸಹವತಿಿಗಳು (peers) ಮತ್ನು ಇತ್ರ
ಪ್ಾಲನದಾರರನ ಸಾವಗತಿಸಬೆೀಕಾಗಿದೆ.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವೆೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸನವುದನ (ಪಠ್ಯ) (1_14_ ವೆೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸನವುದನ)
• ಕಾನ್ೂನ್ನಗಳು ಮತ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸನವ ನೀತಿಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ, ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ
ಹಿಂದನಳಿದ ಗನಿಂಪನಗಳಿಿಂದ ತ್ರಗತಿ ಮಕಕಳಲ್ಲಿ ವೆೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲನ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ,
ವಿಶೆೀಷ ಅಗತ್ಯವಿರನವ ಮಕಕಳು, ವೆೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಿಂಸೃತಿಯ ಇತ್ರೆ ಮಕಕಳು ಒಿಂದೆೀ
ತ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಲಯನತಿುದಾಾರೆ.
• ವೆೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪೂರೆೈಸನವ, ಸಮನ್ವಯ ತ್ರಗತಿ ಕೊಠ್ಡಿಗಳು ಕಲ್ಲಕಾ ಪಿಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಾಿ
ವಿದಾಯರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಸಮಾನ್ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸನತ್ುದ.ೆ
• ಸಮನ್ವಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೆಚ್ನಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಎಿಂದನ ಸಿಂಶೆ ೀಧ್ನಾ ಅಧ್ಯಯನ್ಗಳು
ಸಾಬೀತ್ನಪಡಿಸನತ್ುವ.ೆ ಪಿತೆಯೀಕವಾದ ಶಾಲ್ಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವಯವಸೆೆಗಿಿಂತ್ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಮತ್ನು
ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ನಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಾಿ ಮಕಕಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಲ್ಲಯನವುದರಿಿಂದ
ಪಿಯೀಜನ್ ಪಡೆಯನತಾುರೆ. ಶಾಲ್ಾ ವಷಿಗಳ ಆರಿಂಭದಲ್ಲಿ ಪ್ಾಿರಿಂಭವಾಗನವ ಸಮನ್ವಯ
ಅಭ್ಾಯಸಗಳು ಸಮನ್ವಯ ಸಮಾಜಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗನತ್ುವೆ.
• ತ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿನ್ ವೆೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರನ, ಸಹವತಿಿಗಳು (peers) ಮತ್ನು ಇತ್ರ
ಪ್ಾಲನದಾರರನ ಸಾವಗತಿಸಬೆೀಕಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಶರಲೆ - ಪ್ಾದರ್ಶನ - ಲಿಪ್ಯಂತರ (ಪ್ಠ್ಯ) (1_16_ ಪ್ರಾಣಿ ಶರಲೆ_ ಪ್ಾದರ್ಶನ_ ಲಿಪ್ಯಂತರ)

ಪ್ರಾಣಿ ಶರಲೆ - ತರಗತಿಯ ಪ್ಾಕ್ರಾಯೆಗಳನನು ಪ್ಾತಿಬಂಬಸನವ ನೀತಿಕಥೆ

ಒಂದರನೆೊಂದನ ಕರಲದಲಿಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು "ಹೆೊಸ ಪ್ಾಪ್ಂಚ"ದ ಸಮಸ್ೆಯಗಳನನು ಎದನರಿಸಲನ

ವೀರೆೊೀಚಿತವರಗಿ ಏನರದರೊ ಮರಡಬೆೀಕೆಂದನ ನರ್ಶರಿಸಿದವು. ಆದದರಿಂದ ಅವು ಶರಲೆಯನನು
ಆಯೀಜಿಸಿದವು.
ಅವು ಓಟ, ಹತನು, ಈಜನ ಮತನು ಹರರರಟವನನು ಒಳಗೆೊಂಡಿರನವ ಚಟನವಟಿಕೆಯ ಪ್ಠ್ಯಕಾಮವನನು
ಅಳವಡಿಸಿಕೆೊಂಡವು.
ಪ್ಠ್ಯಕಾಮವನನು ಸನಲಭವರಗಿ ನವಶಹಿಸಲನ, ಎಲರಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಎಲರಿ ವಷಯಗಳನನು ತೆಗೆದನಕೆೊಂಡವು.
ಬರತನಕೆೊೀಳಿಯನ ಈಜಿನಲಿಿ ಅತನಯತುಮವರಗಿತನು, ಹೆೀಗೆಂದರೆ ಅದನ ಅವರ ತರಬೆೀತನದರರನಗಿಂತ
ಉತುಮವರಗಿತನು, ಆದರೆ ಹರರನವುದರಲಿಿ ಸ್ರಮರನಯವರಗಿತನು ಮತನು ಓಡನವುದರಲಿಿ ಬಹಳ ಹಿಂದೆ
ಉಳಿದಿತನು. ಹರಗರಗಿ ಶರಲರ ಅವಧಿಯ ನಂತರ ಬರತನಕೆೊೀಳಿಗೆ ಓಡನವ ತರಬೆೀತಿಯನನು
ನೀಡಲರಯಿತನ, ಇದರಿಂದ ಅದರ ಜರಲಪ್ರದಗಳು ಹರಳರಗಿ, ಅದನ ಈಜನವುದರಲೊಿ ಸ್ರಮರನಯ
ಗೆಾೀಡ್ ಪ್ಡೆಯಿತನ.
ಓಟದಲಿಿ ಮೊಲವು ತರಗತಿಯಲಿಿ ಅಗಾಸ್ರಾನದಲಿಿತನು ಆದರೆ ಈಜನವುದರಲಿಿ ಗಮನ
ಕೆೀಂದಿಾೀಕರಿಸಿದದರಿಂದ ಓಟದಲಿಿ ಹಿನುಡೆ ಉಂಟರಯಿತನ.
ಅಳಿಲನ ಮರ ಹತನುವುದರಲಿಿ ನಸಿಸೀಮ. ಆದರೆ ಅದರ ಶಿಕ್ಷಕರನ ಅದಕೆೆ ಮರದ ಮೀಲಿನಂದ ಕೆಳಗೆ
ಬರನವ ಬದಲನ ನೆಲದ ಮೀಲಿನಂದ ಹತನುವುದನನು ಅಭ್ರಯಸ ಮರಡಿಸಿದ ಪ್ರಿಣರಮ ಆಸಕ್ರುಯನನು
ಕಳೆದನಕೆೊಂಡಿತನ. ಆದರೊ ಹೆಚಿಿನ ಪ್ರಿರ್ಾಮಕೆೆ ಒಳಪ್ಡಿಸಲರದರಗ ಹತನುವುದರಲಿಿ ʼCʼ ಮತನು
ಓಡನವುದರಲಿಿ ʼD ʼ ಶೆೀಾ ಣಿ ದೆೊರೆಯಿತನ.
ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿೀವು ಕಲಿಕಾರ್ಥಿಯಾಗಿ ನ ೀಡನವುದನ - ಪ್ಾಾತ್ಯಕ್ಷಿಕ – ಲಿಪ್ಯಂತ್ರ (ಪಠ್ಯ) (1_19_ನಿಮ್ಮನ್ನು

ನಿೀವು ನ ೀಡನವುದನ - ಪ್ರಾತ್ಯಕ್ಷಿಕ – ಲಿಪಯಂತ್ರ)

ಇಬ್ಬರ ಭರಷಣಕರರರನ: ನ್ಮ್ಸ್ರಾರ!

ಗನರನದತ್ತ: ಇಂದನ ʼನರವು ಹೀಗ ಕಲಿಯನತತೀವʼ ಎಂಬ್ನದನ್ನು ಗಮ್ನಿಸಲನ ಸವಲಪ ಸಮ್ಯ

ತಗದನಕ ಳ್ಳೀಣ. ನರನ್ನ ಸನನಿೀತರಗ ಅವರನ ಹ ಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೀಗ ಕಲಿಯನತರತರಂಬ್ ಬ್ಗೆ ಕಲವು

ಪಾಶ್ುಗಳನ್ನು ಕೀಳಲಿದದೀನ.

ಸನನಿೀತರ: ಸರಿ!

ಗನರನದತ್ತ : ಸರಿ! ಸನನಿೀತರ, ನಿೀವು ಯರವರಗ ನಿಧರನ್ವರಗಿ ಕಲಿಯನತ್ತೀರಿ?

ಸನನಿೀತರ: ನ್ನ್ು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬ ೀಧನಯನ್ನು ಇಷಟ ಪಡದಿದರದಗ ಮ್ತ್ನತ ನ್ನ್ಗ ವಿಷಯ ಇಷಟವಿಲಲದಿದರದಗ

ನಿಧರನ್ವರಗಿ ಕಲಿಯನತೀತ ನ.

ಗನರನದತ್ತ: ಸರಿ. ನರನ್ನ ಹಸಿವರದರಗ ನಿಧರನ್ವರಗಿ ಕಲಿಯನತತೀನ. ಊಟ ಮರಡದಿದದರ, ನರನ್ನ

ಕಲಿಯಲರರ. ಈಗ ನರನ್ನ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೀಳುತೀತ ನ, ನಿೀವು ಯರವರಗ ಬೀಗ ಕಲಿಯನತ್ತೀರಿ?

ಸನನಿೀತರ: ವಿಷಯ ನ್ನ್ಗ ಇಷಟವರದರಗ, ಅದರಲಿಲ ಸ್ರಕಷನಟ ಕಥಗಳಿದದರ, ಶಿಕ್ಷಕರನ ನ್ನ್ುನ್ನು ಗೌರವಿಸಿದರ

ಮ್ತ್ನತ ಶಿಕ್ಷಕರನ ನ್ನ್ಗ ಉತ್ತರಿಸಲನ ಅವಕರಶ ನಿೀಡಿದರ. ನರನ್ನ ಬೀಗ ಕಲಿಯನತತೀನ.

ಗನರನದತ್ತ : ಈಗ ನರನ್ನ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೀಳಿದರ, ನಿೀವು ನ್ನ್ಗ ಪ್ರರಿಭರಷಿಕ ಪದಗಳನ್ನು ಮರತ್ಾ ನಿೀಡಿ.

ಸರಿ, ಸನನಿೀತರ

ಸರಿ ಗನರನದತ್ತ. ನರನ್ನ ನಿಧರನ್ವರಗಿ ಕಲಿಯನತತೀನಂದರ, ಓಹ... ನರನ್ನ ಹಸಿವರದರಗ ನಿಧರನ್ವರಗಿ

ಕಲಿಯನತತೀನ ಎಂದನ ನರನ್ನ ಈಗರಗಲೀ ಹೀಳಿದದೀನ. ಜ ೀರರದ ಸಂಗಿೀತ್ವಿದರದಗ ನರನ್ನ ಬೀಗ
ಕಲಿಯನತತೀನ... (ಸನನಿೀತರ: ಓಹ್) ಹಿನುಲಯಲಿಲ. ಆಗ ನ್ನ್ು ಕಲಿಕಯ ವೀಗ ಹಚ್ರಾಗನತ್ತದ. ನರನ್ನ
ನಿಮ್ಮನ್ನು ಈಗ ಕೀಳುತೀತ ನ, ನಿಮ್ಗ ಕಲಿಕ ಯರವ ಸಂದರ್ಭದಲಿಲ ಸನಲರ್ವರಗಿ ಆಗನತ್ತದ?
ಸನನಿೀತರ: ವಿೀಡಿಯೀಗಳು ಇದರದಗ ನ್ನ್ಗ ಕಲಿಕ ಸನಲರ್.

ಗನರನದತ್ತ: ವಿೀಡಿಯೀಗಳು ಇದರದಗ. ದೃಶಯಗಳ್ಂದಿಗ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬ್ರದರಗ ನ್ನ್ಗ ಸನಲರ್ವರಗನತ್ತದ

(ಸನನಿೀತರ: ಮ್..ಮ್್‌..ಮ್) ನ್ಂತ್ರ ನರನ್ನ ದೃಶಯಗಳನ್ನು ನ ೀಡನತತೀನ, ಮ್ತ್ನತ ಕಲವೊಮ್ಮಮ ನರನ್ನ ಓದಲನ
ಇಷಟಪಡನವುದಿಲಲ, ನರನ್ನ ಕೀವಲ ದೃಶಯಗಳ್ಂದಿಗ ಅರ್ಭಮರಡಿಕ ಳಳಲನ ಪಾಯತ್ುಸನತತೀನ. ಸರಿ. ನಿೀವು

ಪಠ್ಯಪನಸತಕಗಳಿಂದ ಕಲಿತ್ದಿದೀರಿ ಎಂದನ ನರನ್ನ ಖಚಿತ್ವರಗಿ ಹೀಳಬ್ಲಲ (ಸನನಿೀತರ: ಹೌದನ) ನನ್ಪಿನ್ ಓಣಿಗ

ಹ ೀಗಿ, ಪಠ್ಯಪನಸತಕಗಳಿಂದ ನಿೀವು ಹೀಗ ಕಲಿತ್ದಿದೀರಿ ಎಂದನ ನ್ನ್ಗ ತ್ಳಿಸಿ.

ಸನನಿೀತರ: ನಿೀರಸ, ನಿೀರಸ, ಅಪರ ಪಕಾ ಆಸಕ್ತತದರಯಕ.

ಅಲಲ ಗನರನದತ್ತ, ನಿೀವು ನ್ನ್ು ಸ ಚನಗಳನ್ನು ಮ್ರತ್ದಿದೀರಿ, ಕಲವು ಪದಗಳು ಮರತ್ಾ... ಅಲ್ಲಾ. ಒಂದನ

ಪದದಲಿಲ ಮರತ್ಾ ಉತ್ತರಿಸಿ. ನ್ನ್ಗ ಪಠ್ಯಪನಸತಕಗಳಿಂದ ಓದನವುದನ ಇಷಟವರಗಿದಿದತ್ನ. ಅವು ನ್ನ್ು

ನಿಧಿಗಳರಗಿದದವು. ಈಗಲ ನಿೀವು ಮ್ನಯಲಿಲ ನ್ನ್ು 8ನೀ ತ್ರಗತ್ ಪಠ್ಯಪನಸತಕಗಳನ್ನು ಕರಣಬ್ಹನದನ.

ನಿಮ್ಮ ಕಲಿಕಯ ಇನ ುಂದನ ಆಯರಮ್ವನ್ನು ನರನ್ನ ಕೀಳ ಬ್ಯಸನತೀತ ನ. ನಿೀವು ಗನಂಪಿನ್ಲಿಲ

ಕಲಿಯನವರಗ ನಿಮ್ಮ ಅನ್ನರ್ವ ಹೀಗಿರನತ್ತದ?

ಸನನಿೀತರ: ಸಂತ ೀಷ!

ಗನರನದತ್ತ: ಈಗಿನ್ ಸಂದರ್ಭದಲಿಲ ನರವು ಗನಂಪನಗಳಲಿಲ ಕಲಿಯನವರಗ ಸ್ರಮರಜಿಕ ಅಂತ್ರ

ಕರಯನದಕ ಳಳಬೀಕನ, ನಿೀವು ಕ ಡ ಗನಂಪನಗಳಲಿಲ ಕಲಿಯನವರಗ ಆನ್ಂದವನ್ನು ಅನ್ನರ್ವಿಸನತ್ತೀರಿ ಎಂದನ

ನಿೀವು ಭರವಿಸನವಿರರ?

ಸನನಿೀತರ: ಇಲರಲ

ಗನರನದತ್ತ: ಹರಗಲಲ, ಅದನ ಸ್ರಧಯವಿದ… ನರನ್ನ ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನರಗಿ ಕಲವು ಹ ಸ ಮರಗಭಗಳನ್ನು

ಕಂಡನಕ ಳಳಬೀಕನ. ನ್ನ್ುನ್ನು ನರನ್ನ ಒಬ್ಬ ಕಲಿಕರರ್ಥಭಯರಗಿಯ ನ ೀಡನತರತ. ನರನ್ನ ಕಲಿತ್ದನದ ಹೀಗ?

ಎಂಬ್ನದನ್ನು ನಿಮ್ಗ ತ್ಳಿಸನತತೀನ... ಗನಂಪಿನ್ಲಿಲ. ನರನ್ನ ಯರವರಗಲ ಗನಂಪಿನ್ಲಿಲ ಪ್ರಾಬ್ಲಯವನ್ನು

ಮ್ಮರಯನತೀತ ನ. ಬೀರಯವರನ ಮರತ್ನರಡಲನ ನರನ್ನ ಅವಕರಶ ನಿೀಡನವುದಿಲಲ. ಈಗ ಅದರ ಇನ ುಂದನ

ಮ್ನಖವನ್ನು ನ ೀಡ ೀಣ. ನರನ್ನ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೀಳಬೀಕರದ ಇನುರಡನ ಪಾಶ್ುಗಳಿವ. ಉತ್ತರ ಕ ಡನವ ತರಳಮ

ನಿಮ್ಗಿದ ಎಂದನ ನರನ್ನ ಭರವಿಸನತತೀನ. ನಿೀವು ಯರರಿಂದ ಚ್ನರುಗಿ ಕಲಿಯನತ್ತೀರಿ?

ಸನನಿೀತರ: ತ್ನಂಬರ ಒಳಳಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ.

ಗನರನದತ್ತ: ಹರಂ, ನರನ್ನ ಯರವರಗಲ ನ್ಗನನ್ಗನತರತ ಸಂತ ೀಷವರಗಿರನವ ವಯಕ್ತತಯಂದ ಚ್ನರುಗಿ

 ಕಲಿಯನತತೀನ. ಅಂತ್ಮ್ವರಗಿ, ನಿೀವು ಕಲಿಯನವುದನ್ನು ಯರವರಗ ಆನ್ಂದಿಸನತ್ತೀರಿ?

ಸನನಿೀತರ: ನರನ್ನ ಆರರಮ್ವರಗಿದರದಗ.

ಗನರನದತ್ತ: ನರನ್ನ ಏನ್ನರುದರನ ಕಲಿಯಲನ ಸಮ್ಯದ ಚ್ೌಕಟ್ಟಟದರದಗ ಮ್ತ್ನತ ಒತ್ತಡದಲಿಲದರದಗ,

ಉತ್ತಮ್ವರಗಿ ಕಲಿಯನತೀತ ನ.
ಈಗ ಸ್ುೀಹಿತ್ರ, ನರವು ಹೀಗ ಕಲಿಯನತತೀವ ಎಂಬ್ನದನ್ನು ನಿೀವು ಕೀಳಿದಿರಿ. ನರವು ಕಲಿಯನವ
ವಿಧರನ್ದಲಿಲ ವಯತರಯಸಗಳಿವ ಎಂದನ ನಿೀವಲಲರ ತ್ೀಮರಭನಿಸನವಿರಿ ಎಂದನ ನರನ್ನ ನ್ಂಬ್ನತೀತ ನ. ಈ
ವಯತರಯಸಗಳನ್ನು ನರವು ಗಮ್ನ್ದಲಿಲರಿಸನವುದನ ಮ್ನಖಯ.
ಏಕಂದರ ನ್ಮ್ಮ ತ್ರಗತ್ಗಳಲಿಲ ಮ್ಕಾಳು ಸನನಿೀತರ ಮ್ತ್ನತ ನ್ನ್ುಂತ ಭಿನ್ುತಗಳನ್ನು ಹ ಂದಿರನವರನ. ಅವರನ
ಬೀರ ಬೀರ ರಿೀತ್ಯಲಿಲ ಕಲಿಯನತರತರ. ಶಿಕ್ಷಕರರಗಿ ನರವು ಈ ಭಿನರುಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಬ್ಗೆ
ಗಮ್ನ್ಹರಿಸಬೀಕನ. ಸನನಿೀತರ, ನರವು ಭಿನ್ುತಗಳನ್ನು ಗಮ್ನಿಸಿದರಗ ಏನ್ನ ಮರಡಬೀಕನ?
ಸನನಿೀತರ: ನ್ಮ್ಮ ಬ ೀಧನರ ಕಲಿಕರ ಪಾಕ್ತಯೆ
ಾ ಗಳಲಿಲ/ಚಟನವಟ್ಟಕಗಳಲಿಲ ಅವರ ಕಲಿಕರ ಶ್ೈಲಿಗಳನ್ನು

ಅಳವಡಿಸಿಕ ಳಳಲನ ಪಾಯತ್ುಸಬೀಕನ.

ಗನರನದತ್ತ: ಖಂಡಿತ್! ನರವು ಹರಗ ಮರಡಿದರಗ, ನರವು ನ್ಮ್ಮ ಆಲ ೀಚನಗಳನ್ನು ಒಂದಡ ಸ್ೀರಿಸಿ, ಹೀಗ
ಬ ೀಧಿಸಬೀಕನ ಮ್ತ್ನತ ವಿವಿಧ ಕಲಿಕರ ಶ್ೈಲಿಗಳನ್ನು ಹೀಗ ಪ ರೈಸಬೀಕಂದನ ಯೀಚಿಸಿದರಗ, ನರವು
ಅತ್ಯಂತ್ ಆನ್ಂದದರಯಕವರದ, ಆಸಕ್ತತದರಯಕ ಸಮ್ನ್ವಯ ಕಲಿಕರ ವಯವಸ್ೆಗಳನ್ನು ಹ ಂದನತೀತ ವ. ಹರಯಪಿ
ಪ್ರಲನಿಂಗ್! ನಿಮ್ಮ ಮ್ಕಾಳ ಬ್ಗೆ ಹಚನಾ ತ್ಳಿದನಕ ಳಳಲನ ಸವಲಪ ಸಮ್ಯವನ್ನು ಮೀಸಲಿಡಿ. ನಿೀವು ಶಿಕ್ಷಕರರಗಿ,
ನಿೀವು ಆನ್ಂದವನ್ನು ಅನ್ನರ್ವಿಸನವಿರಿ.
ಚಟುವಟಿಕೆ 6: ಕಲಿಕೆಯ ಶೆೈಲಿಗಳ ಮೇಲಿನ ಚಿಂತನಶೇಲ ಆಚರಣೆ (ಪಠ್ಯ) (1_20_ಚಟುವಟಿಕೆ 6:

ಕಲಿಕೆಯ ಶೆೈಲಿಗಳ ಮೇಲಿನ ಚಿಂತನಶೇಲ ಆಚರಣೆ)

ಕಲಿಕಾರ್ಥಿಯಾಗಿ ನಾನು (ನಿಮ್ಮನುು ನಿೇವು ಕಲಿಕಾರ್ಥಿಯಾಗಿ ನೆ ೇಡುವುದು)

ಸ್ವತಿಂತರವಾಗಿ ಈ ವಾಕಯಗಳನುು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ

ನಾನು ನಿಧಾನ ಗತಿಯಲಿಿ ಯಾವಾಗ ಕಲಿಯುತೆತೇನೆಿಂದರೆ

ಯಾವಾಗ ವೆೇಗವಾಗಿ ಕಲಿಯುತೆತೇನೆಿಂದರೆ

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಿಂದ ಕಲಿಯುವುದೆಿಂದರೆ

ಗುಿಂಪುಗಳಲಿಿ ಕಲಿಯುವುದೆಿಂದರೆ

ನಾನು ಯಾರಿಂದ ಉತತಮವಾಗಿ ಕಲಿಯುತೆತೇನೆಿಂದರೆ

ನಾನು ಯಾವಾಗ ಕಲಿಕೆಯನುು ಇಷ್ಟಪಡುತೆತೇನೆಿಂದರೆ

ಯಾವುದೆೇ 4-5 ಶಕ್ಷಕರು ತಮಮ ಸ್ವಿಂತ ಕಲಿಕೆಯ ಶೆೈಲಿಯನುು ಆಧರಸಿ ಮೇಲಿನ ಏಳು ವಾಕಯಗಳನುು

ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸ್ಲು ತಿಳಿಸಿ. ಪರತಿಯೊಬ್ಬರ ಕಲಿಕಾ ಶೆೈಲಿಯೂ ಹೆೇಗೆ ವಿಭಿನು ಎಿಂಬ್ುದನುು ಯೊೇಚಸಿ.

(ಅವರ ಬ್ಗೆೆ ಹೆಚುು ತಿಳಿಯಲು ಮತುತ ಅದಕೆೆ ಅನುಗುರ್ವಾಗಿ ಬೊೇಧನೆಯ ಯೊೇಜನೆಯನುು

ಯೊೇಜಿಸ್ಲು ನಿಮಮ ತರಗತಿಯಲಿಿರುವ ವಿದಾಯರ್ಥಣಗಳೆ ಿಂದಿಗೆ ಈ ಅಭ್ಾಯಸ್ವನುು ನಡೆಸ್ಬ್ಹುದಾಗಿದೆ)

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವೆೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸನವುದನ (ಪಠ್ಯ) (1_21_Addressing ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ

ವೆೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸನವುದನ)

ಕ್ೆೇತರದ ಅನ್ನಭವ ಮತನು ಸಂಶೆ ೇಧ್ನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೆೊತೆ ಸಮನ್ವಯ

ತರಗತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಯನ ಅಗತಯವೆಂದನ ತಿಳಿದನಬರನತುದೆ:

ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತರ- ಸಕಾರಾತಮಕ ಮನೆೊೇಭಾವ ಮತನು ನ್ಂಬಿಕೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರನ ಈ ರೇತಿ ಮಾಡಬೆೇಕನ:

ಸೊಕ್ಷಮ ಸಂವೆೇದಿಯಾಗಬೆೇಕನ ಮತನು ಕಲ್ಲಯನವವರ ವಯತಾಯಸಗಳನ್ನು ಗನರನತಿಸಿ ಅವರನ್ನು ಪರಶಂಸಿಸಬೆೇಕನ

• ಪರಸಪರರ ಸಾಮರ್ಥಯಯಗಳು ಮತನು ದೌಬಯಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ೆೆ ಮತನು ವಿಶೆೇಷಚೆೇತನ್ ಮಕಕಳ ಬಗ್ೆೆ ಸಮಾನ್

ಮನ್ಸಕರಗ್ೆ ಅರವು ಮೊಡಿಸಬೆೇಕನ.

• ಕಲ್ಲಯನವವರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸೃತಿಕ ಮತನು ಶಾರೇರಕ ವಯತಾಯಸಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಪಕೆೊಳಳಬೆೇಕನ.

• ಕಲ್ಲಕಾ ಪರಕ್ರರಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸನವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೆೊಳಿಳ ಮತನು ಮಕಕಳ ನ್ಡನವೆ

ಹೆೊೇಲ್ಲಸನವುದನ್ನು ತಪ್ಪಪಸಿ

• ಚಲ್ನ್ಶಿೇಲ್ ಸಾಧ್ನ್ಗಳು (ಗ್ಾಲ್ಲ ಕನಚಿಯ, ಕಾರಾಚಸ್, ಮತನು ಬಿಳಿ ಕೆೇನ್), ಶರವಣ ಸಾಧ್ನ್ಗಳು,

ಆಪ್ಪಿಕಲ್ ಅರ್ಥವಾ ಆಪ್ಪಿಕಲ್ ಅಲ್ಿದ ಸಾಧ್ನ್ಗಳು, ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧ್ನ್ಗಳು (ಟೆೇಲ್ರ್ ಫೆರೇಮ್,

ಅಬಾಕಸ್) ಇತಾಯದಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲ್ನ ಸಹಾಯ ಒದಗಿಸಬೆೇಕನ.

• ಲ್ಲಂಗತಾರತಮಯ ಮತನು ರೊಢಿಗತ ವಿಚಾರದ ಮನೆೊೇಭಾವಗಳನ್ನು ಅಳಿಸಿ, ತಮಮ ಮತನು ತಮಮ

ಸನತುಲ್ಲನ್ವರ ಅರವನ್ೊು ಸಹ ಹೆಚನು ಮಾಡಲ್ನ ಪರಯತಿುಸಬೆೇಕನ.

ಸಾವವತಿಿಕ ಕಲ್ಲಕಾ ವಿನ್ಾಯಸ (UDL- Universal Design for Learning) ಅನ್ವಯಿಸನವುದನ.

• UDL ಎಂಬನದನ ಒಂದನ ಬೆೊೇಧ್ನಾ ಮತನು

ಕಲ್ಲಕೆಯ ವಿಧಾನ್ವಾಗಿದನು, ತರಗತಿ

ಕೆೊಠ್ಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶೆೇಷ ಅಗತಯಗಳನ್ನು

ಹೆೊಂದಿರನವ ಪರತಿ ಕಲ್ಲಕಾರ್ಥಯಯ

ಅಗತಯತೆಯನ್ನು ಪೊರೆೈಸನತುದೆ.

• UDL 'ಒಂದೆೇ ಗ್ಾತರ' ಎಲ್ಿದಕ್ಕೂ

ಸರಹೆೊಂದನವುದಿಲ್ಿ ಎಂದನ ಗನರನತಿಸನತುದೆ, ಆದುರಂದ ಕಲ್ಲಕೆಗ್ೆ ಇರನವ ಯಾವುದೆೇ

ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಸಲ್ನ ಮತನು ಎಲಾಿ ಕಲ್ಲಕಾರ್ಥಯಗಳಿಗ್ೆ ಯಶಸನು ಗಳಿಸಲ್ನ ಸಮಾನ್

ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ನಿೇಡಲ್ನ ಬೆೊೇಧ್ನಾ ವಿಧಾನ್ಗಳನ್ನು ಅಗತಯಕೆಕ ತಕಕಂತೆ ಹೆೊಂದಿಸನವ

(customisation) ಅಗತಯವಿದೆ.

• UDL, ಶಿಕ್ಷಕರನ ಮತನು ಕಲ್ಲಕಾರ್ಥಯಗಳು

ವೆೈಯಕ್ರುಕ ಕಲ್ಲಕಾ ಗನರಗಳನ್ನು

ಹೆೊಂದಲ್ನ ಒಟಾಿಗಿ ಕೆಲ್ಸ ಮಾಡಬೆೇಕನ

• UDL, ತಮಮ ಗನರಗಳನ್ನು ಪೊರೆೈಸಲ್ನ

ನಿರಂತರ ಹಿಮಾಮಹಿತಿ ಮತನು

ಪೆೊರೇತಾುಹವನ್ನು ಕಡಾಾಯಮಾಡನತುದೆ

• UDL ತರಗತಿ ಕೆೊೇಣೆಯನ ವಿವಿಧ್ ರೇತಿಯ ಕೆಲ್ಸಗಳಿಗ್ಾಗಿ ವಿವಿಧ್ ಸಥಳಾವಕಾಶಗಳೆ ಂದಿಗ್ೆ

ಹೆೊಂದಿಕೆಯಾಗನವ ಒಂದನ ಹೆೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಯವಸೆಥ ಹೆೊಂದಿದೆ- ವೆೈಯಕ್ರುಕ ಕೆಲ್ಸಕಾಕಗಿ ಸಥಳ,

ಸಣಣ ಗನಂಪನ ಮತನು ದೆೊಡಾ ಸಮೊಹ ಕೆಲ್ಸಕಾಕಗಿ ಸಥಳಾವಕಾಶ (COVID-2019

ಮಾಗಯಸೊಚಿಗಳ ಪರಕಾರ ದೆೈಹಿಕ/ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂತರವನ್ನು ನಿವಯಹಿಸನವುದನ)

 • UDL, ಪಾಠ್ ಮತನು ವಿದಾಯರ್ಥಯಗಳ ಅಗತಯತೆಗಳನ್ನು ಆಧ್ರಸಿ ನ್ಮಯಗ್ೆೊಳಿಸನವ (flexible)
ಬೆೊೇಧ್ನಾ ವಿಧಾನ್ಗಳಿಗ್ೆ ಒತನು ನಿೇಡನತುದೆ - ಶಿಕ್ಷಕರನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸೊಕ್ಷಮವಾಗಿ ಗಮನಿಸನತಾು,
ವಿದಾಯರ್ಥಯಗಳಿಗ್ೆ ಕೆಲ್ಸ ಮಾಡಲ್ನ ಸಹಾಯ ಮಾಡನತಾುರೆ.
• ಕಲ್ಲಕಾರ್ಥಯಗಳ ಆದಯತೆಗ್ೆ ಅನ್ನಗನಣವಾಗಿ ನಿಯೇಜಿತ ಕಾಯಯ ಪೊಣಯಗ್ೆೊಳಿಸಲ್ನ UDL
ಅನೆೇಕ ಆಯೆಕಗಳನ್ನು ನಿೇಡನತುದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗ್ೆ ಒಂದನ ಮಗನವಿಗ್ೆ ವಿಡಿಯ ಅರ್ಥವಾ ಕಾಮಿಕ್
ಸಿಿಪ್ ಮಾಡನವ ಮೊಲ್ಕ ಕಲ್ಲಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವಯಕುಗ್ೆೊಳಿಸಲ್ನ ಅವಕಾಶ ನಿೇಡನತುದೆ.
• ಒಂದನ ವೆೇಳೆ ಕಲ್ಲಯನವವರನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲ್ನ ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದುರೆ, ಅವರನ ಅದನ್ನು

ಕಲ್ಲಯಲ್ನ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಿ ಎಂಬನದನ್ನು UDL ಗನರನತಿಸನತುದೆ. ಆದುರಂದ, ಕಲ್ಲಕಾ ಸಾಮಗಿರಗಳು

ಅನೆೇಕ ನ್ಮೊನೆಗಳಲ್ಲಿ ಲ್ಭಯವಿರಬೆೇಕನ. ಉದಾಹರಣೆಗ್ೆ: ಮನದರಣ, ಆಡಿಯೇ, ವಿಡಿಯ, ಬೆೈಲ್,

ಸಂಜ್ಞಾ ಭಾಷೆ ಇತಾಯದಿ.

ಸಂಕ್ಷಿಪುವಾಗಿ ಹೆೇಳುವುದಾದರೆ, UDL ನ್ ಮೊರನ ಮೊಲ್ ತತವಗಳು ಹಿೇಗಿವೆ:

• ಬಹನ ವಿಧ್ದ ಪರಸನುತಿಗಳು

• ಬಹನ ಅಭಿವಯಕ್ರುಯ ವಿಧಾನ್ಗಳು

• ತೆೊಡಗಿಸಿಕೆೊಳುಳವಿಕೆಯ ಬಹನ ಮಾಗಯಗಳು

 ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕರಮದಲ್ಲಿ ಲ್ಭಯತೆ: NCERTಯ ಉಪಕರಮಗಳು

ಬರ್ಾಯ: ಎಲ್ಿರಗೊ ಸರಹೆೊಂದನವ UDL & IE

ತತವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿತವಾದ ಒಂದನ ಓದನವ ಮಾಲ್ಲಕೆ (Reading Series )

• ಇ-ಪಾಠ್ಶಾಲಾ (e-pathshala)ದಲ್ಲಿ ರೇಡ

ಅಲೌಡ ಪನಸುಕಗಳು (Read aloud books)

• ಇ ಪಾಠ್ಶಾಲಾ ಮೊಬೆೈಲ್ app ಭಾಷೆಯಿಂದ ಪಠ್ಯ

ಸಂಜ್ಞಾ ಭಾಷೆ ವಿಡಿಯ ಪೆೊರೇಗ್ಾರಂಗಳು

ಸಪಶಯ ಹೆೊಂದಿರನವ ಭೊಪಟ ಪನಸುಕ

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆೈಪ್ಪಡಿಗಳು

ಶರವಣ ಪನಸುಕಗಳು(Audio Books)

ವಿವರಗಳಿಗ್ೆ NCERT ವೆಬೈೆು ಟ್ http://www.ncert.nic.in/ಮೇಲ್ಲನ್ ಐಕಾನ್ ಮೇಲೆ

ಕ್ರಿಕ್ ಮಾಡಿ.

ಉದಾಹರಣೆಗ್ೆ NCERT ಯಿಂದ ಅಭಿವೃದಿಿಪಡಿಸಲಾದ “ಎಲ್ಿರಗೊ ಕೆೈಗ್ೆಟನಕನವ

ಪಠ್ಯಪನಸುಕಗಳು”. ಇದನ್ನು ಈ ಲ್ಲಂಕ್ನ್ಲ್ಲಿ ವಿೇಕ್ಷಿಸಬಹನದನ

https://www.youtube.com/watch?v=0cgt4m4eLEo&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=0cgt4m4eLEo&feature=youtu.be
ಬರ್ಾಯ : ಎಲ್ಿರಗೊ ಸರಹೆೊಂದನವ UDL & IE ತತವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿತವಾದ ಒಂದನ

ಓದನವ ಮಾಲ್ಲಕೆ (Reading Series)

ಸಮನ್ವಯಕೆಕ ಎನ್ ಸಿಇಆರ್ ಟಿಯ ಪರಮನಖ ಸಂಪನ್ೊಮಲ್ಗಳು

 ಸಮನ್ವಯ ತರಗತಿ ಕೆ ೋಣೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲನ ಸಲಹೆಗಳು (ಪಠ್ಯ) (1_22_ಸಮನ್ವಯ ತರಗತಿ

ಕೆ ೋಣೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲನ ಸಲಹೆಗಳು)

• ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಅಗತಯ ಕೌಶಲಗಳು ಇದ್ದಾಗ ಮದತರ ತರಗತಿ ಕೆ ೋಣೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವವಯದಗಿ ಸೃಷ್ಟಿಸಲನ ಸದಧ್ಯ.

ಎಲಿ ಮಕಕಳ, ಅದರಲ್ಲೂ ವಿಶೆೋಷ ಅಗತಯಗಳನ್ನು ಹೆ ೊಂದಿರನವ ಮಕಕಳ ಕಲ್ಲಕದ ಅಗತಯಗಳನ್ನು

ಪ ರೆೈಸಲನ, ಸ ಕತವದದ ಕದಯಯತೊಂತರಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸ್ವಕೆ ೊಂಡದಗ ಮದತರ, ತರಗತಿಗಳನ್ನು

ಯಶಸ್ವವಯದಗಿ ಸೃಷ್ಟಿಸಬಹನದನ.

• ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೆೋಷ ಅಗತಯಗಳನ್ನು ಹೆ ೊಂದಿರನವ ಮಕಕಳನ್ನು ಮನಖ್ಯವದಹಿನಿಗೆ ತರನವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ

ಎದನರಿಸನತಿತರನವ ಸವದಲನಗಳನ್ನು ಮೌಲಯಮದಪನ್ ಮದಡಲನ ಎನ್.ಸ್ವ.ಇ.ಆರ್.ಟಿಯನ ಒೊಂದನ

ಸೊಂಶೆ ೋಧ್ನದ ಅಧ್ಯಯನ್ವನ್ನು ಕೆೈಗೆ ೊಂಡಿತನ. ಈ ಅಧ್ಯಯನ್, ವಿವಿಧ್ ಭದಗಿೋದ್ದರರ, ಸುಗಮಕಾರರ

ಮತನತ ತಜ್ಞರ ಮದಗಯದಶಯನ್ದ ಆಧದರದ ಮೋಲೆ NCERT ಎರಡನ ಕೆೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಪರಕಟಿಸ್ವದ್ೆ

• ವಿಶೆೋಷ ಅಗತಯವುಳಳ ಮಕಕಳನ್ ು ಸಮನ್ವಯಗೆ ಳಿಸನವ ಅಗತಯ - ಪ್ದರಥಮಿಕ ಹೊಂತದಲ್ಲಿ.

• ವಿಶೆೋಷ ಅಗತಯವುಳಳ ಮಕಕಳನ್ ು ಸಮನ್ವಯಗೆ ಳಿಸನವ ಅಗತಯ - ಮದಧ್ಯಮಿಕ ಹೊಂತದಲ್ಲಿ.

• ಈ ಪನಸತಕಗಳನ್ನು http://www.ncert.nic.in/pdf_files/SpecialNeeds.pdf ಮತನತ

http://www.ncert.nic.in/gpPDF/pdf/tiicsnups101.pdfನ್ಲ್ಲಿ ಡೌನೆ ಿೋಡ್

ಮದಡಬಹನದನ.

• ಮೋಲೆ ತಿಳಿಸ್ವದ ಕೆೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸ್ವಕೆ ೊಂಡಿರನವ ಕೆಲವು ಸದಮದನ್ಯ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ

ನಿೋಡಲದಗಿದ್ೆ. ಆದ್ದಗ ಯ, ಒೊಂದ್ೆೋ ಅೊಂಗವೆೈಕಲಯವನ್ನು ಹೆ ೊಂದಿರನವ ಇಬಬರನ ಮಕಕಳು ಬೆೋರೆ ಬೆೋರೆ

ಅವಶಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೆ ೊಂದಿರಬಹನದನ ಎೊಂಬನದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರನ ಮನ್ಗದಣಬೆೋಕನ. ಶಿಕ್ಷಕರನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ

ಮಕಕಳ ಅಗತಯಕೆಕ ಅನ್ನಗನಣವದಗಿ ಸ ಕತ ಕದಯಯತೊಂತರಗಳನ್ನು ರ ಪಿಸ್ವಕೆ ಳಳಲನ ಯೋಜಿಸಬೆೋಕನ ಮತನತ

ನ್ವಿೋನ್ ತೊಂತರಗಳನ್ನು ರ ಪಿಸಬೆೋಕನ.

 ದೃಷ್ಟಿದ ೋಷವುಳ್ಳ (VI) ಮಗನವಿನ್ ಸಮನ್ವಯ

• ತರಗತಿಯ ಮನೊಂದಿನ್ ಸರತಿಯಲ್ಲಿ (ಅಥವದ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹತಿತರ) ಒೊಂದನ ಜದಗವನ್ನು ಕದಯ್ದಾರಿಸ್ವ.

• ತರಗತಿ ಕೆ ೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ದಯಸೆೋಜಗಳು ಮತನತ ಲಭ್ಯವಿರನವ ಖದಲ್ಲ ಜದಗಗಳನ್ನು ತೆರದಿ

ೆ ಟ್ನಿಕೆ ಳಿಳ

• ದೃಷ್ಟಿದ್ೆ ೋಷ ಮಗನವಿನೆ ೊಂದಿಗೆ ಮದತನದಡನವದಗ ವಿಶೆೋಷವದಗಿ, ಹೆಸರಿನಿೊಂದ ಮದತನದಡಿಸ್ವ.

• ದೃಷ್ಟಿದಲೋಷ ವಿದ್ದಯರ್ಥಯಗಳಿಗೆ ದ್ೆ ಡಡ ಅಕ್ಷರದ ಮನದರಣ, ಬೆೈಲ್ ಆವೃತಿತಗಳು, ಸಪಶಯ ಗದರಫ್ ಗಳು,

ರೆೋಖದಚಿತರಗಳು, ಆಡಿಯೋ ಪನಸತಕ ಮತನತ ಇತರೆ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ಸದಧ್ನ್ಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸ್ವ ಪಯದಯಯ

ಯೋಜಿತಕದಯಯಗಳನ್ನು ನಿೋಡಿ ಮತನತ ಸಮಯದ ಗಡನವಿನ್ಲ್ಲಿ ನ್ಮಯತೆಯ್ದರಬೆೋಕನ

• ವಯತಿರಿಕತ ಬಣಣಗಳು ಮತನತ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವೆೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬಳಕೆ.

• ಮದತನದಡನವದಗ, ತರಗತಿಗೆ ಎದನರನ ಮನಖ್ ಮದಡಿ ನಿಲ್ಲಿ ಮತನತ ಹಿನೆುಲೆ ಶಬಾವನ್ನು ಕಡಿಮ

ಮದಡಿ

• ದೃಷ್ಟಿ ದ್ೆ ೋಷವುಳಳ ವಿದ್ದಯರ್ಥಯಗೆ ಅಗತಯವಿದ್ದಾಗ ಸಹದಯ ಮದಡಲನ ಸಮದನ್ ಮನ್ಸಕರನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸ್ವ

• ಸಪಶಯದ ಮ ಲಕ ವಿದ್ದಯರ್ಥಯಯನ ಕಲ್ಲಯಲನ ಮತನತ ಅನ್ನಭ್ವ ಪಡೆಯಲನ ನೆೈಜ ವಸನತಗಳನ್ನು

ಬಳಸಲನ ಅನ್ನಮತಿಸ್ವ.

• ಅಗತಯವಿದ್ದಾಗ ದೃಷ್ಟಿ ದ್ೆ ೋಷವುಳಳ ವಿದ್ದಯರ್ಥಯಗೆ ಸನಲಭ್ವದಗಿ ಸಹದಯ ಮದಡಲನ ನಿೋವು ತರಗತಿ

ಕೆ ೋಣೆಯನ್ನು ಮರನ-ವಯವಸ್ವಿತಗೆ ಳಿಸಬಹನದನ, ಉದ್ದಹರಣೆಗೆ ವೃತದತಕದರದ ಕದಿಸ್ ರ ಮ್ ವಯವಸೆಿ.

• ಇಡಿೋ ತರಗತಿಯನ್ನು ಉದ್ೆಾೋಶಿಸ್ವ ನಿದಿಯಷಿ ನಿದ್ೆೋಯಶನ್ಗಳನ್ನು ನಿೋಡಿ.

• ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮನಖ್ಭದವಗಳನ್ನು ವಯಕತಪಡಿಸಲನ ಮೌಖಿಕವದಗಿ ಅಭಿವಯಕ್ತತಗಳನ್ನು/ಭದವನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸ್ವ.

ಶ್ರವಣ ದೆ ೋಷವುಳಳ (HI) ಮಗನವಿನ್ ಸಮನ್ವಯ

• ಭದಷೆ, ಸೊಂವಹನ್ ಮತನತ ಪರಿಕಲಪನಗ

ೆ ಳ ಅಭಿವೃದಿಿಗೆ ವಿಶೆೋಷ ಗಮನ್ ನಿೋಡಿ ಮತನತ ಸಿಳಿೋಯ ತಜ್ಞರನ,

ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞರನ, ಕನಟ್ನೊಂಬ ಸದಸಯರನ, ವಿಶೆೋಷ ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞರನ ಮತನತ ವದಕ್ ಮತನತ ಶರವಣ ತಜ್ಞರ

ಸಹದಯವನ್ನು ಪಡೆಯ್ದರಿ.
• ವಿದ್ದಯರ್ಥಯಗಳು ಪರಸಪರ ನೆ ೋಡಲನ ಸದಧ್ಯವದಗನವೊಂತೆ ತರಗತಿ ಕೆ ೋಣೆಯನ್ನು ವಯವಸೆಿ ಮದಡಿ. ಉದ್ದ:

ಒೊಂದನ ವೃತತ ಅಥವದ ಅಧ್ಯವೃತದತಕದರದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸನವುದರಿೊಂದ ಎಲದಿ

ವಿದ್ದಯರ್ಥಯಗಳು ಪರಸಪರ ನೆ ೋಡಲನ ಅವಕದಶ ಒದಗನತತದ್ೆ.

• ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸೊಂವಹನ್ ನ್ಡೆಸನವದಗ ಶರವಣ ದ್ೆ ೋಷವುಳಳ (HI) ಮಗನವಿನ್ ಗಮನ್ ಹೆಚನು

ಸೆಳಯ
ೆ ದೊಂತೆ ಇತರ ಕಲ್ಲಕದರ್ಥಯಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೆ ಳಿಸನವೊಂತೆ ಇರಲ್ಲ.

• ರೆೋಖದಚಿತರಗಳು, ಚಿತರಗಳು ಇತದಯದಿಗಳನ್ನು ತೆ ೋರಿಸನವದಗ, ನಿಧದನ್ವದಗಿ ಮದತನದಡಿ. ಇದರಿೊಂದ

ಶರವಣ ದ್ೆ ೋಷವುಳಳ ಮಗನವು ನಿಮಮ ಅಭಿವಯಕ್ತತಗಳನ್ನು ಅನ್ನಸರಿಸಬಹನದನ ಮತನತ ದೃಷದಿೊಂತಗಳನ್ನು

ವಿೋಕ್ಷಿಸಬಹನದನ.

• ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆ ೋಧ್ನೆ-ಕಲ್ಲಕೆಗೆ ಅನ್ನಕ ಲವದಗನವೊಂತೆ ಸಣಣ ವದಕಯಗಳನ್ನು ಉಪಯೋಗಿಸ್ವ.

• ಸಪಷಿವದದ ಮದತನ ಮತನತ ಸಹದಯಕ ಸದಧ್ನ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸ್ವ.

• ನೆೈಜವಸನತಗಳು, ಚಿತರಗಳು, ನೆೈಜ ಅನ್ನಭ್ವಗಳು, ನದಟ್ಕ ಮತನತ ಇತರ ಚಟ್ನವಟಿಕೆಗಳೆ ೊಂದಿಗೆ

ಪದಗಳನ್ನು ಸೊಂಯೋಜಿಸ್ವ.

• ಗನೊಂಪನಗಳನ್ನು ಸಣಣ ಸೊಂಖೆಯಗಳಲ್ಲಿ ಸೊಂಘಟಿಸ್ವ. ಸಮ ಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮದಡನವದಗ, ಶರವಣ

ದ್ೆ ೋಷವುಳಳ ವಿದ್ದಯರ್ಥಯಯನ ಎಲದಿ ಗನೊಂಪಿನ್ ಸದಸಯರ ಚರ್ೆಯಗಳನ್ನು ಅನ್ನಸರಿಸಲನ ಸದಧ್ಯ ಎೊಂಬನದನ್ನು

ಖ್ಚಿತಪಡಿಸ್ವಕೆ ಳಿಳ. ನಿೋವು ಬೆ ೋಡ್ಯ ಅಥವದ ರ್ದರ್ಟಯ ನ್ಲ್ಲಿ ಪರಮನಖ್ ಅೊಂಶಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬಹನದನ.

ಶರವಣ ದ್ೆ ೋಷ ಹೆ ೊಂದಿರನವ ವಿದ್ದಯರ್ಥಯಯನ ಎಲಿರನ್ನು ಅನ್ನಸರಿಸಲನ ಮತನತ

ಭದಗವಹಿಸಲನ/ಮದತನದಡಲನ ಗನೊಂಪಿನ್ ಸದಸಯರನ ಸಹಕರಿಸನವೊಂತೆ ನೆನ್ಪನ ಮದಡಿ. (COVID 2019

ಮದಗಯ ಸ ಚಿಗಳ ಪರಕದರ ದ್ೆೈಹಿಕ/ಸದಮದಜಿಕ ಅೊಂತರವನ್ನು ನಿವಯಹಿಸನವುದನ)

• ಶರವಣ ದ್ೆ ೋಷವುಳಳ ವಿದ್ದಯರ್ಥಯಯೊಂದಿಗೆ ಇತರೆ ವಿದ್ದಯರ್ಥಯಗಳ ಶೆೈಲ್ಲಗೆ ಹೆ ೊಂದಿಕೆ ಳಳಲನ ಸೊಂವಹನ್

ತೊಂತರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದಿಿಪಡಿಸಲನ ಮಕಕಳನ್ನು ಪ್ೆ ರೋತದಾಹಿಸ್ವ. ಆಟ್- ಚಟ್ನವಟಿಕೆಗಳ ಮ ಲಕ ಮಕಕಳಲ್ಲಿ

ಸೊಂವಹನ್ವನ್ನು ಬೆಳಸ್ವ
ೆ . (COVID -2019 ಮದಗಯಸ ಚಿಗಳ ಪರಕದರ ದ್ೆೈಹಿಕ/ಸದಮದಜಿಕ

ಅೊಂತರವನ್ನು ನಿವಯಹಿಸನವುದನ)
ದೆೈಹಿಕ ದೌರ್ಬಲಯವಿರನವ ಮಕಕಳ (PI)ಸಮನ್ವಯ

• ತರಗತಿ ಕೆ ೋಣೆಯನ್ನು ಪರವೆೋಶಿಸಲನ ಅನ್ನವದಗನವೊಂತೆ ನೆ ೋಡಿಕೆ ಳಿಳ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯದದ

ಭ್ೊಂಗಿಯೊಂದಿಗೆ ಕನಳಿತನಕೆ ಳಳಲನ ಟೆೋಬಲ್ ಮತನತ ಆರದಮದ್ದಯಕ ಆಸನ್ವನ್ನು ಒದಗಿಸ್ವ.

• ಆಡಿಯೋ ರೆಕದಡಯರ್ ನ್ೊಂತಹ ಸೊಂವಹನ್ದ ಪಯದಯಯ ವಿಧದನ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸ್ವ ಅಥವದ ಟಿಪಪಣಿ

ತೆಗೆದನಕೆ ಳುಳವಿಕೆ, ಸೊಂಜ್ಞೆಗಳು, ಚಿತರಗಳು, ಕೊಂಪ ಯಟ್ರ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸ್ವ.

• ಲ್ಲಖಿತ ಕೆಲಸ ಮತನತ ಪರಿೋಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಬರಹಗದರರನ ಲಭ್ಯವದಗನವೊಂತೆ ಮದಡನವುದನ.

• ನಿಯೋಜಿತ ಕದಯಯಗಳು/ಪರಿೋಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪ ಣಯಗೆ ಳಿಸಲನ ಹೆಚನುವರಿ ಸಮಯವನ್ನು ನಿೋಡಿ.

• ತರಗತಿಯಳಗೆ ವಿದ್ದಯರ್ಥಯಗಳ ಮನಕತ ಚಲನೆಯನ್ನು ಖ್ಚಿತಪಡಿಸ್ವಕೆ ಳಳಬೆೋಕನ.

• ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತೆ ೊಂದರೆ ಇರನವ ಮಕಕಳಿಗೆ, ಮದಪಯಡಿಸ್ವದ (ದ್ೆ ಡಡ ಹಿಡಿಯ) ಪ್ೆನಿಾಲ್ಗಳನ್ನು

ಒದಗಿಸಬಹನದನ. ನೆ ೋರ್ಟಾ ಬರೆದನಕೆ ಡನವ ಮ ಲಕ ಸಹಪ್ದಠಿ ಸಹದಯ ಮದಡಬಹನದನ. ಮಗನವು

ತದನೆೋ ಬರೆಯಲನ ಸಮಥಯವದಗಿದಾರೆ ಮತನತ ಓದಲನ ಸದಧ್ಯವಿದಾರೆ ಬರವಣಿಗೆಯ ಗನಣಮಟ್ಿದ ಮೋಲೆ

ಅನ್ಗತಯ ಒತನತ ನಿೋಡಬದರದನ.

• ಮೌಲಯಮದಪನ್ಕದಕಗಿ, ವಿದ್ದಯರ್ಥಯಗಳು ಒಬಬ ಬರಹಗದರರ ಸಹದಯದಿೊಂದ ಮೌಖಿಕವದಗಿ ಅಥವದ

ಅಗತಯಬಿದಾರೆ ವಸನತವನ್ನು ಪರಸನತತಪಡಿಸ್ವ, ಹೌದನ/ಇಲಿ ಅಥವದ ಸರಿ/ತಪ್ುು ಮದದರಿ, ವಸನತನಿಷಠ, ಇತ್ಾಾದಿ

ಬಹನ ವಿಧ್ದ ಪರಶುೆ ಗಳನ್ನು ಬಳಸ್ವ.

• ಎಲದಿ ವಿದ್ದಯರ್ಥಯಗಳ ಭದಗವಹಿಸನವಿಕೆಯನ್ನು ಉತೆೋತ ಜಿಸಲನ ದ್ೆೈಹಿಕ ಅಥವದ ಸದೊಂಸೃತಿಕ

ಚಟ್ನವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪಯದಯಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸ್ವ. ಉದ್ದಹರಣೆಗೆ, ಕ್ತರಕೆರ್ಟ ಆಡನವದಗ ವಿದ್ದಯರ್ಥಯ

ಅೊಂಪ್ೆೈರ್ ಆಗಿ ವತಿಯಸಬಹನದನ. ನ್ೃತಯ ಪರದಶಯನ್ ನಿೋಡನವದಗ ವಿದ್ದಯರ್ಥಯಗಳು ಗದಲ್ಲ ಕನಚಿಯ ಅಥವದ

ಊರನಗೆ ೋಲ್ಲನ್ ಸಹದಯದಿೊಂದ ಪರದಶಯನ್ ನಿೋಡಬಹನದನ.

ಅರಿವಿನ್ ಮತನು ಬೌದ್ಧಿಕ ನ್ ಯನ್ತೆಯನಳಳ ಮಕಕಳ (ID)ಸಮನ್ವಯ

• ವಿವಿಧ್ ವಿಧದನ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸ್ವಕೆ ೊಂಡನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆ ೋಧ್ನೆ-ಕಲ್ಲಕೆಯನ್ನು ಉತೆೋತ ಜಿಸಲನ

ವಿವಿಧ್ ತೊಂತರಗಳನ್ನು ಬಳಸ್ವ. ಉದ್ದಹರಣೆಗೆ- ವಿದ್ದಯರ್ಥಯಗಳ ಅಗತಯಗಳನ್ನು ಅವಲೊಂಬಿಸ್ವ, ಶಿಕ್ಷಕರನ

-ಸಣಣ ಘಟ್ಕಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ದಠ್ಗಳನ್ನು ಕಲ್ಲಸ್ವ ಮತನತ ಸರಳದಿೊಂದ ಸೊಂಕ್ತೋಣಯ ಕದಯಯಗಳಿಗೆ ಸದಗಬೆೋಕನ.

• ಮಕಕಳಿಗೆ ಹೆಚನು ಸಮಯ ಮತನತ ಅಭದಯಸವನ್ನು ನಿೋಡಿ.

• ಮ ತಯ ಪರಿಕಲಪನಗ
ೆ ಳನ್ನು ಒದಗಿಸ್ವ.

• ಬಹನ-ಸೊಂವೆೋದನದ ವಿಧದನ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸ್ವ - ದೃಶಯ, ಚಲನೆಯ(ಕೆೈನದಸ್ವಿಕ್), ಸಪಶಯ(ಟದಯಕೆಿೈಲ್)

ಮತನತ ಶರವಣ ವಿಧದನ್.

• ಪರಿಚಿತ ಭದಷೆ ಮತನತ ಶಬಾಗಳನ್ನು ಬಳಸ್ವ

ಪಠ್ಯಕರಮ ಅಳವಡಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಉದ್ದಹರಣೆಗಳು

ಭಾಷೆ

• ದಿೋಘಯ ಪ್ದಠ್ಗಳು/ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅಥಯಪ ಣಯ ಆರೊಂಭ್ ಮತನತ ಅೊಂತಯದ್ೆ ೊಂದಿಗೆ ಸಣಣ ಭದಗಗಳದಗಿ

ವಿೊಂಗಡಿಸಬಹನದನ.

• ಕದವಯಗಳನ್ನು ಕ್ತರಯೆಗಳ ಮ ಲಕ ಮತನತ ಪನನ್ರದವತಿಯಸನವ ಮ ಲಕ ಕಲ್ಲಸಬಹನದನ.

• ಆಟಿಸೊಂ ಹೆ ೊಂದಿರನವ ವಿದ್ದಯರ್ಥಯಗಳಿಗೆ ಏನ್ನದುದರ ಕಲ್ಲಯಲನ ಹೆಚಿುನ್ ನೆೈಜ ಅನ್ನಭ್ವಗಳು

ಮತನತ ಚಟ್ನವಟಿಕೆಗಳು ಅಗತಯ.

• ಹೆ ಸ ಪದಗಳನ್ನು ದೃಶಯ ನಿಘೊಂಟ್ನ ಬಳಸ್ವ ಕಲ್ಲಸಬಹನದನ.

• ಚಿತರ ಕದಡ್ಯ ಗಳನ್ನು ಬಳಸನವದಗ, ಕೆೋವಲ ಎರಡನ ಬಣಣಗಳಿಗೆ ಸ್ವೋಮಿತಗೆ ಳಿಸ್ವ ಅಥವದ

ಪ್ದರಥಮಿಕ ಬಣಣಗಳನ್ನು ಮದತರ ಬಳಸ್ವ, ಕೆಲವು ಮಕಕಳಿಗೆ ಬಣಣಗಳ ಶೆೋಡ್ ಗಳಲ್ಲಿ ಸಣಣ

ವಯತದಯಸಗಳನ್ನು ಅರಿಯಲನ ಕಷಿವದಗಬಹನದನ.

ಗಣಿತ

• ಸದಿನ್ಬೆಲಗ
ೆ ೆ ಒೊಂದನ ಬಣಣದಲ್ಲಿ 9-ಬದಿಕ್ ಗಳನ್ನು ಹೆ ೊಂದಿರನವ ಹದಗ ಹತತರ ಸದಿನ್ದಲ್ಲಿ

ಮತೆ ತೊಂದನ ಬಣಣ ಹೆ ೊಂದಿರನವ ಸೆಕೋಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸ್ವ.

• ಭಿನ್ುರದಶಿಗಳನ್ನು ಕದಗದವನ್ನು ಮಡಚನವ ಮ ಲಕ ಕಲ್ಲಸಬಹನದನ

• ಅಳತೆಯ ಪರಿಕಲಪನಗ
ೆ ಳನ್ನು (ಎತತರ/ದ್ೆ ಡಡದನ, ಗಿಡಡ/ಚಿಕಕದನ), ಸದಮಥಯಯ/ಪರಿಮದಣ (ಪ ಣಯ,

ಖದಲ್ಲ), ತ ಕ (ಭದರ, ಹಗನರ), ಆಕದರಗಳು (ವೃತತ, ತಿರಕೆ ೋನ್) ಇತದಯದಿಗಳನ್ನು ಮ ತಯ

ವಸನತಗಳು, ಫ್ಲದಿಾಶ್ ಕದಡ್ಯಗಳ ಮ ಲಕ ರ್ೆನದುಗಿ ಅಥಯಮದಡಿಕೆ ಳಳಬಹನದನ. ಅಷೆಿೋ ಅಲಿ, ಎಲದಿ

ಆಕದರಗಳನ್ನು ಒಟಿಿಗೆ ನಿೋಡನವ ಬದಲನ, ಒೊಂದನ ಬದರಿಗೆ ಒೊಂದ್ೆೋ ಆಕದರವನ್ನು ನಿೋಡಿ.

ಇ.ವಿ.ಎಸ್‌

• ಗನೊಂಪನ ಚಟ್ನವಟಿಕೆಗಳು ಸಕ್ತರಯ ಪ್ದಲೆ ೊಳುಳವಿಕೆ ಮತನತ ಅನ್ನಭ್ವದತಮಕ ಕಲ್ಲಕೆಗೆ ಅನ್ನಕ ಲ

ಕಲ್ಲಪಸನತತವೆ. ಚಟ್ನವಟಿಕೆ ಆಧದರಿತ ಕಲ್ಲಕೆಯನ ಸನತತಲ್ಲನ್ ವಸನತಗಳ ವೆೈಜ್ಞದನಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು

ಅಥಯಮದಡಿಕೆ ಳಳಲನ ಅನ್ನಕ ಲ ಮದಡಿಕೆ ಡನತತದ್ೆ, ಉದ್ದಹರಣೆಗೆ, ವಿವಿಧ್ ಮನೆಗಳು.

(COVID 2019 ಮದಗಯಸ ಚಿಗಳ ಪರಕದರ ದ್ೆೈಹಿಕ/ಸದಮದಜಿಕ ಅೊಂತರವನ್ನು

ನಿವಯಹಿಸನವುದನ)

• 'ಬದಲದಗನತಿತರನವ ಕದಲ'ವನ್ನು ಕಲ್ಲಸಲನ, ಇಡಿೋ ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಕಲಪನಯ

ೆ ಪರಕದರ ಭದಗಗಳದಗಿ

ವಿೊಂಗಡಿಸಬಹನದನ. ಆಗ ನೆೈಜ ವಸನತಗಳನ್ನು ಬಳಸ್ವಕೆ ೊಂಡನ ನಿರ ಪಣೆಯನ್ನು ಉತತಮವದಗಿ

ಅಥಯ ಮದಡಿಕೆ ಳಳಲನ ತೊಂತರವದಗಿ ಬಳಸಬಹನದನ.

• ಮಳೆಯ ಪರಿಕಲಪನಯ
ೆ ನ್ನು ಪ್ದರಣಿ ಮತನತ ಕ್ತೋಟ್ಗಳ ಶಬಾಗಳೆ ೊಂದಿಗೆ ಗನಡನಗನ ಮತನತ ಮಳೆಯ

ಶಬಾವನ್ನು ನ್ನಡಿಸನವ ಮ ಲಕ ಪರದಶಿಯಸಬಹನದನ.

• ಚಿತರ/ಫ್ಲದಿಾಷ್ ಕದಡ್ಯ ಗಳನ್ನು ಪ್ದರದ್ೆೋಶಿಕವಲಿದ ಸಸಯಗಳೊಂತಹ, ಲಭ್ಯವಿಲಿದ ವಸನತಗಳನ್ನು

ಪರಿಚಯ್ದಸಲನ ಬಳಸಬಹನದನ.
ಸಮನ್ವಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮೌಲಯಮಾಪನ್

ಮೌಲಯಮದಪನ್ದ ಉದ್ೆಾೋಶ ಕಲ್ಲಕೆಯ ಪರಗತಿಯನ್ನು ನಿಧ್ಯರಿಸನವುದನ ಮತನತ ಧ್ನದತಮಕ ಬಲವಧ್ಯನೆಯನ್ನು

ಒದಗಿಸನವುದನ.

• ಒೊಂದನ ಪರಶೆುಗೆ ವೆೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪರತಿಕ್ತರಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ೆ ರೋತದಾಹಿಸ್ವ, ಸಪಷಿವದದ ಸೊಂದ್ೆೋಶಗಳನ್ನು ನಿೋಡಿ ಮತನತ

ಉತತರಿಸಲನ ಸದಕಷನಿ ಕದಲದವಕದಶವನ್ನು ನಿೋಡಿ, ಒೊಂದನ ಪರಶುೆ ಯನ್ನು ಕೆೋಳಿದ ನ್ೊಂತರ ವಿರಮಿಸನವುದನ.

ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಲನ ಮದಡಲದದ ಚಟ್ನವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೌಲಯಮದಪನ್ಕದಕಗಿ ಮತೆತ ಬಳಸಬಹನದನ

ಎೊಂಬನದನ್ನು ನದವು ನೆನ್ಪಿನ್ಲ್ಲಿಡಬೆೋಕನ.

• ಉತತರಗಳನ್ನು ಆಯೆಕ ಮದಡನವದಗ ನ್ಮಯತೆಗೆ ಅವಕಾಶ ನೋಡಿ. ಉದ್ದಹರಣೆಗ:ೆ ಗನರನತಿಸನವಿಕೆ,

ಸರಿಯದದ ಉತತರಕೆಕ ಬಣಣ ಹಚನುವುದನ, ಕತತರಿಸನವುದನ ಮತನತ ಅೊಂಟಿಸನವುದನ, ಹೆ ೋಲ್ಲಕೆ ಮದಡನವುದನ,

ಗನೊಂಪಿಗೆ ಸೆೋರದಾನ್ನು ತೆ ೋರಿಸನವುದನ ಇತದಯದಿ.

• ಶರವಣ ಸೊಂಸಕರಣೆಯ ಅಗತಯವಿರನವ ಪರತಿಕ್ತರಯೆಗಳಿಗೆ, ಒೊಂದನ ಉರ್ದುರಣದ ಪರತಿಕ್ತರಯೆಯನ್ನು ಒಪಿಪಕೆ ಳಿಳ.

• ಪಠ್ಯ ಪನಸತಕದಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರ ಚಟ್ನವಟಿಕೆಗಳ ಗನರನತಿಸನವಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲ್ಲಸ್ವ, ಅಕ್ಷರಗಳ ಕರ್ಟ ಔರ್ಟ ಗಳನ್ನು

ನಿೋಡಿ, ಇದನ ವಿದ್ದಯರ್ಥಯಯನ ವಣಯಮದಲೆಯ ರಚನೆ ಮತನತ ಆಕದರವನ್ನು ಹೆಚನು ಸ ಕ್ಷಮವದಗಿ

ಅನೆವೋಷ್ಟಸಲನ ಅವಕದಶ ನಿೋಡನತತದ್.ೆ

• ಮದತನದಡಲನ ತೆ ೊಂದರೆಯ್ದರನವ ವಿದ್ದಯರ್ಥಯಗಳಿಗೆ ಚಿತರ ಅಥವದ ಅೊಂರ್ೆ ಚಿೋಟಿಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮ ಲಕ

ಕಲ್ಲಕೆಯನ್ನು ಪರದಶಿಯಸಲನ ಅಥವದ ಕಲ್ಲಕೆಯ ಪ್ದರತಯಕ್ಷಿಕೆಯದಗಿ ಚಿತರ(ಗಳು)ವನ್ನು ತೆ ೋರಿಸಲನ ಅನ್ನವು

ಮದಡಿಕೆ ಡಿ.

• ಕೆೋವಲ ಮೌಖಿಕ ಅಥವದ ಲ್ಲಖಿತ ಪರತಿಕ್ತರಯೆಗಳ ಬದಲ್ಲಗೆ ಮಿೊಂಚನಪಟಿಿಗಳು(ಫ್ಲದಿಾಶ್ ಕದಡ್ಯ),

ಪದಪಟಿಿಗಳು (ವಡ್ಯ ಕದಡ್ಯ), ಚಿತರಗಳು ಮತನತ ನೆೈಜ ವಸನತಗಳನ್ನು ಬಳಸ್ವ ಪರತಿಕ್ತರಯೆಗಳನ್ನು

ಪಡೆಯ್ದರಿ.
(1_23_ ಸಾರಾಾಂಶ)
 (1_24_Portfolio ಚಟುವಟಿಕೆ)

NCF 2005ರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಗ ತತವರ್ಳನ್ನು ರ್ಮನ್ದಲ್ಲಿರಿಸಿಕ ೊಂಡನ, ಭಾಷರ್ಳು/ರ್ಣಿತ/ಪರಿಸರ

ವಿಜ್ಞಾನ್/ವಿಜ್ಞಾನ್/ ಸಮಾಜ ವಿಜ್ಞಾನ್ಕೆ ಕಲ್ಲಕಾ ಕ ೊಂದ್ರಿತ ಕಲ್ಲಕಾ ಅನ್ನಭವವನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಜ ತಗ, ಸಮನ್ವಯ

ತರರ್ತಿ ಕ ಣರ್ಳಿಗ ಕಲ್ಲಕ ಮತನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ್ದ ಕಾಳಜಿರ್ಳನ್ನು ಒತಿುಹ ಳುವುದನ.

 (1_25_Additional ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು)

ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲಪನಯ

ೆ ಬಗ್ೆೆ ವೀಡಿಯೊ-ಕ್ಲಿಪ್ (ಅನಿಮೀಷನ್)

https://www.youtube.com/watch?v=MGPDqzhjtj0&t=6s

https://alana.org.br/wp-content/uploads/2016/12

Summary_of_the_evidence_on_inclusive_education.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=R-IQaN04PF4 ವಶೆೀಷ ಚೆೀತ್ನ್ ಮಕಕಳ ಬಗ್ೆೆ

ವೀಡಿಯೊೀ ಕ್ಲಿಪ್

https://www.bristol.gov.uk/documents/20182/239176/Inclusive+teaching+

checklist.pdf/c6e3124e-bb02-4979-8de4-6d31c66dfd53 ಸಮನ್ವಯ ತ್ರಗತಿಗಳ

ಅವಲೆಮೀಕನ್ದ ತ್ಪಶಿೀಲತ ಪಟ್ಟಿ

http://www.unescobkk.org/education/inclusive-

education/resources/ilfe-toolkit/ilfe-toolkit-in-bangla/ ಟಮಲ್ ಕ್ಲಟ್

ಯತನೆಸೆಮಕೀ: ಎಲಲಿ ಮಕಕಳನ್ತು ಶಲಲೆಗ್ೆ ಕರೆತ್ರತವುದತ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ

http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001243/124394e.pdf: ಸಮನ್ವಯ

ತ್ರಗತಿಗಳಲಿಿ ಮಕಕಳನ್ತು ಅರ್ಥಮಲಡಿಕೆಮಳುುವುದತ ಮತ್ತು ಪರತಿಕ್ಲರಯಿಸತವುದತ

https://www.youtube.com/watch?v=aTXtT05782Y: ಸಮನ್ವಯ ಕಲಿಕೆ:

ಪರತಿಯೊಬಬರ ಅಂತ್ರಲವಲೆಮೀಕನ್

https://www.youtube.com/watch?v=rfWhQUz2J70: ವಶೆೀಷಚೆೀತ್ನ್ ಮಕಕಳ

ಸಮನ್ವಯ ಶಿಕ್ಷಣ UNICEF

https://www.youtube.com/watch?v=iyKm_QiNlHo: ಸಮನ್ವಯ ಶಿಕ್ಷಣ -

ಲೆಮರೆಟೆಮ ಶಲಲೆ, ಕೆಮಲಕತ್ಲು