‫المشروع‪ :‬الجسم‪ -‬التغذية‪ -‬النظافة‬ ‫جذاذة مبسطة لنشاط‪ :‬أتهجى‬

‫‪¦ƙ 4‬‬
‫‪5-‬‬

‫د‬
‫‪ƕŭ‬‬

‫المكون‪ :‬الجسم‬ ‫• تعرف وإدراك الحرف « » صوتا ورسما‬

‫الجذاذة التفصيلية في الدليل‪ ،‬للمستوى (‪،)5 - 4‬‬ ‫في كلمات أو جمل وتهجئته‪.‬‬
‫©‬

‫صص‪ :‬من ‪ 107‬إلى ‪.111‬‬ ‫» صوتا‬‫• تمرير المقطع‪« :‬قـ‬

‫التطبيق والتوظيف‬ ‫الممارسة والبناء‬ ‫المالحظة واالستكشاف‬ ‫المحطات‬

‫التوسع واإلغناء‬ ‫االكتساب‬ ‫االنطالق‬ ‫(المراحل)‬
‫• أستكشف وأتهجى‪:‬‬ ‫• أالحظ وأستمع‪:‬‬ ‫• ألعب وأستكشف (أنشطة داخل الركن)‪:‬‬
‫‪ -‬يحم�ل الطفل(ة) عض�وا من أعضاء الدمية‪ ،‬أو يش�ير ‪ -‬تس�اعد المربي�ة األطفال عل�ى اس�تخراج الجملتين‪ - :‬أستكشف‪:‬‬
‫‪ -‬تط�رح المربية أس�ئلة الكتش�اف الكلمات المش�تملة‬ ‫هذه قدم ‪ -‬هذه دمية‪.‬‬ ‫إليه‪ ،‬أو يشير إلى أحد أعضائه‪.‬‬
‫على الصوت‪/‬الح�رف «د»‪ ،‬بعد تقديم ما يقرب معناها‬ ‫‪/‬م ‪َ -‬هذه ُد ْم َي ٌة ‪ُ -‬د ْمـ‪َ /‬ي ٌ‬
‫ـ‪/‬ـة‬ ‫قدم ‪َ -‬قـ‪َ /‬د ٌ‬ ‫هذه ٌ‬ ‫‪ -‬تساعده المربية على نطق األسلوب اآلتي‪:‬‬
‫‪/‬د ْم َي ٌة) على الس�بورة‪ ،‬مع تلوين من رسوم أو صور أو إشارات إلى ذوات أشياء‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫‪ -‬تكت�ب اإلجابة ( َقدَ ٌم ُ‬ ‫هذه دمية‬ ‫هذه قدم‬

‫أنشطة األسبوع األول من المكون‬

‫ـ‪/‬م‬
‫ر‪/‬ه ٌ‬‫ما هذا؟ هذا ُد ٌّب ‪ -‬ما هذا؟ هذا ِد َ‬ ‫‪ -‬يت�م تداول هذا األس�لوب مع التش�خيص‪ ،‬من خالل الحرف «د»‪:‬‬
‫‪/‬جا‪/‬ج ٌ‬
‫ـ‪/‬ـة‬ ‫َ‬ ‫‪/‬وا‪/‬ء ‪ -‬م�ا هذه؟ ه�ذه َد‬
‫ٌ‬ ‫جانبها األيمن وسط السبورة جانبها األيسر م�ا هذا؟ ه�ذا َد‬ ‫الحوار بين األطفال‪:‬‬
‫‪ -‬أتهجى‪:‬‬ ‫َقـ‪َ /‬د ٌ‬
‫‪/‬م‬ ‫َه ِذ ِه َقدَ ٌم‬ ‫ما هذه؟ هذه قدم‪ - ..‬ما هذا؟ هذا كف‬
‫ُ‬
‫وتب�رز تقطيعها‪:‬‬ ‫تكت�ب المربي�ة الكلمة على الس�بورة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫َهذه ُد ْم َي ٌة‬ ‫ُد ْمـ‪َ /‬ي ٌ‬
‫ـ‪/‬ـة‬ ‫ما هذه؟ هذه دمية‪ - ..‬ما هذا؟ هذا رأس‬
‫ـ‪/‬م‪.‬‬
‫‪/‬ه ٌ‬ ‫ِ‬
‫د ْر َ‬ ‫• أتهجى‪:‬‬
‫ـ‪/‬ـة‪ ،‬مقطعا • ألع�ب وأرس�خ‪ :‬أش�ارك في «لعب�ة الكن�ز»‪( .‬الدليل‪،‬‬ ‫‪/‬م ‪ُ -‬د ْمـ‪َ /‬ي ٌ‬‫‪ -‬يتم تهج�ي الكلمتين‪َ :‬ق�ـ‪َ /‬د ٌ‬
‫ص‪.)156:‬‬ ‫مقطعا‪.‬‬
‫ويلون‬
‫‪ -‬تنتدب المربية من ينطق كلمتين مقطعا مقطعا‪ّ ،‬‬
‫حرف الدال «د»‪.‬‬
‫• يت�م تمري�ر المقط�ع « َق�ـ» ف�ي كلم�ة ( َق�ـ‪َ /‬د ٌ‬
‫‪/‬م)‪ ،‬ثم‬
‫نطقه‪.‬‬
‫• أنج�ز‪ :‬النش�اط الموج�ود في الكراس�ة‪ ،‬صفحة ‪11 :‬‬

‫‪librairie essalam al jadida‬‬ ‫‪www.librairieessalam.com‬‬ ‫‪librairie essalam al jadida 1955‬‬

 ‫المشروع‪ :‬الجسم‪ -‬التغذية‪ -‬النظافة‬ ‫جذاذة مبسطة لنشاط‪ :‬أتهجى‬
‫‪¦ƙ 4‬‬
‫‪5-‬‬

‫د‬
‫‪ƕŭ‬‬

‫المكون‪ :‬الجسم‬ ‫• تعرف وإدراك الحرف « » صوتا ورسما‬

‫الجذاذة التفصيلية في الدليل‪ ،‬للمستوى (‪،)5 - 4‬‬ ‫في كلمات أو جمل وتهجئته‪.‬‬
‫©‬

‫صص‪ :‬من ‪ 107‬إلى ‪.111‬‬ ‫» صوتا‬ ‫• تمرير المقطع‪« :‬قـ‬

‫التطبيق والتوظيف‬ ‫الممارسة والبناء‬ ‫المالحظة واالستكشاف‬ ‫المحطات‬

‫التوسع واإلغناء‬ ‫االكتساب‬ ‫االنطالق‬ ‫(المراحل)‬
‫وأسمي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫• أالحظ‬ ‫• أستمع وأجيب‪:‬‬ ‫• أستمع‪:‬‬
‫تظهر المربية مجموعة من الصور وذوات األش�ياء‪ ،‬ثم ‪ -‬تقدم المربية مجموعة من الصور أو الرسوم أو ذوات‬ ‫تسمع المربية النص الموجود في الدليل (ص‪)108 :‬‬ ‫ّ‬
‫ناعم� ٌة يا دميت�ي‪ ،‬و َقدَ ماكِ‬ ‫�ت دنْي�ا لِدُ ميتِه�ا‪ :‬يدُ ِك ِ‬
‫األشياء الستقبال مسمياتها من األطفال‪ ،‬وعند عجزهم‬ ‫تسأل‪:‬‬ ‫َ‬ ‫َُْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫‪ -‬قا َل ْ ُ‬
‫تنطق التسمية‪ ،‬ثم تطلب منهم نطقها‪ ،‬ثم تكتبها على‬ ‫صغير ِ‬
‫تان!‬
‫‪ -‬عرض رسم أو صورة ( َيدٌ )‪ ...‬ثم تسأل‪ :‬ما هذه؟‬ ‫َ َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫أنشطة األسبوع الثاني من المكون‬

‫السبورة‪ ،‬مقطعا مقطعا‪.‬‬ ‫‪ -‬عرض رسم أو صورة ( َقدَ ٌم)‪ ...‬ثم تسأل‪ :‬ما هذه؟‬ ‫‪َ -‬ر َّدت الدُّ ْم َي ُة ا ْل َجمي َل ُة‪ُ :‬شكْر ًا َلك يا ُدنْيا! َأنْت َصدي َقتي‬
‫‪/‬جا‪/‬ج ٌ‬
‫ـ‪/‬ـة‬ ‫َ‬ ‫َد‬ ‫‪ -‬صورة دجاجة‬ ‫‪ -‬عرض رسم أو صورة ( َد ْل ٌو)‪ ...‬ثم تسأل‪ :‬ما هذا؟‬ ‫فير ًة َطوي َل ًة؛ لأِ َ ْبدو َجمي َل ًة‬ ‫ِ‬
‫ا ْل َوحيدَ ةُ‪َ .‬ه ّيا‪ ،‬ا ْصنَعي ل�ي َض َ‬
‫ِ‬
‫ـ‪/‬بـ‪ٌ /‬د‬ ‫َك‬ ‫‪ -‬تس�تقبل المربية أجوبة األطف�ال‪ ،‬ثم تكتب الكلمات ‪ -‬صورة كبد‬ ‫ِم ْث َل ِك!‪...‬‬
‫ــ‪/‬د‬
‫َي ٌ‬ ‫المشتملة على حرف «د» مقطعا مقطعا على السبورة‪ - :‬صورة يد‬ ‫• أستكشف‪:‬‬
‫• أتهجى‪:‬‬ ‫‪ -‬تطل�ب المربي�ة م�ن األطف�ال استكش�اف الكلمات‬
‫ـ‪/‬د ‪َ -‬د ْل ٌ‬
‫ـ‪/‬و‬ ‫‪/‬م ‪َ -‬ي ٌ‬ ‫َقـ‪َ /‬د ٌ‬
‫المش�تملة على ص�وت «د» من النص‪ ،‬ث�م تكتبها على‬
‫تتهجى المربية الكلمات مقطعا مقطعا‪ ،‬ثم تنتدب من‬ ‫• أالحظ وأتهجى‪:‬‬
‫السبورة مقطعا مقطعا‪.‬‬
‫األطفال من يقوم بتهجئتها مقطعا مقطع ًا‪.‬‬ ‫تتهجى المربية الكلمات المكتوبة على السبورة مقطعا‬
‫‪/‬ك ‪ُ -‬دنْـ‪/‬يا‬ ‫‪/‬ما‪/‬ك ‪ -‬يـ‪/‬د ِ‬ ‫ِ‬ ‫َقـ‪َ /‬د‬
‫• ألعب وأرسخ‪:‬‬ ‫مقطعا‪ ،‬ثم تنتدب من يقوم بتهجئتها‪.‬‬ ‫َ ُ‬
‫يشارك األطفال في لعبة «الكلمة والصورة»‪( ،‬الدليل‪،‬‬ ‫• أتهجى‪:‬‬
‫• أنجز‪:‬‬
‫ص‪.)157‬‬ ‫تتهج�ى المربية الكلمات مقطعا مقطع�ا‪ ،‬ثم تطلب من‬
‫ينج�ز األطف�ال النش�اط الموج�ود في الصفح�ة ‪ 7‬من‬
‫األطفال تهجئة الكلمات مقطعا مقطعا‪.‬‬
‫الكراسة‪.‬‬

‫‪librairie essalam al jadida‬‬ ‫‪www.librairieessalam.com‬‬ ‫‪librairie essalam al jadida 1955‬‬

 ‫المشروع‪ :‬الجسم‪ -‬التغذية‪ -‬النظافة‬ ‫جذاذة مبسطة لنشاط‪ :‬أتهجى‬
‫‪¦ƙ 4‬‬
‫‪5-‬‬

‫د‬
‫‪ƕŭ‬‬

‫المكون‪ :‬الجسم‬ ‫• تعرف وإدراك الحرف « » صوتا ورسما‬

‫الجذاذة التفصيلية في الدليل‪ ،‬للمستوى (‪،)5 - 4‬‬ ‫في كلمات أو جمل وتهجئته‪.‬‬
‫©‬

‫صص‪ :‬من ‪ 107‬إلى ‪.111‬‬ ‫» صوتا‬ ‫• تمرير المقطع‪« :‬قـ‬

‫التطبيق والتوظيف‬ ‫الممارسة والبناء‬ ‫المالحظة واالستكشاف‬ ‫المحطات‬
‫التوسع واإلغناء‬ ‫االكتساب‬ ‫االنطالق‬ ‫(المراحل)‬
‫• ألون وأتهجى‪:‬‬ ‫• أربط وأتهجى‪:‬‬ ‫• أستمع وأستكشف‪:‬‬
‫واء ‪ُ -‬د ٌّب)‪ - ،‬تكتب المربية الكلمات اآلتية‪:‬‬
‫دار ‪َ -‬د ٌ‬ ‫‪ -‬تكتب المربية الكلمات‪ٌ ( :‬‬ ‫‪ -‬يستمع األطفال إلى البيت ويكتشفون الصامت «د»‪:‬‬
‫ـ‪/‬م‪.‬‬
‫‪/‬ه ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ُد ٌّب ‪َ -‬د ْل ٌ‬
‫ـ‪/‬و ‪ -‬د ْر َ‬ ‫وأمامها رسومها‪ ،‬أو صور تعبر عنها غير مرتبة‪ ،‬وتطلب‬ ‫ب َوالدّ ِار‪..‬‬‫أنا الدّ ُال‪ ..‬في الدَّ ْر ِ‬
‫من األطفال ربط كل صورة بالكلمة المناسبة لها‪ - :‬تطلب المربية من األطفال تلوين المقاطع المشتملة‬ ‫ال في الأْ َ ْه ِل َوا ْل ِ‬
‫جار‬
‫على حرف الدال‪ ،‬ثم تهجئة الكلمات مقطعا مقطعا‪.‬‬ ‫• صورة درب‬ ‫ا‪/‬ر •‬ ‫َد ٌ‬ ‫‪ -‬يردده األطفال بعد سماعه من المربية‪ ،‬فرادى‬

‫أنشطة األسبوع الثالث من المكون‬

‫• ألعب وأرسخ‪:‬‬ ‫• صورة دواء‬ ‫‪/‬ب •‬ ‫َد ْر ٌ‬ ‫وجماعات‪.‬‬
‫يشارك األطفال في لعبة «تعرف المقاطع»‪( ،‬الدليل‪،‬‬ ‫• صورة دار‬ ‫‪/‬وا‪/‬ء •‬
‫ٌ‬ ‫َد‬ ‫• أستكشف وأتهجى‪:‬‬
‫ص‪.)158:‬‬
‫‪ -‬تطلب المربية من األطفال استكشاف الكلمتين • أربط بين الكلمات المتشابهة‪:‬‬
‫المشتملتين على الصوت‪/‬الحرف «د» ثم تكتبهما ‪ -‬تكتب المربية الكلمات على السبورة‪ ،‬على الشكل‬
‫اآلتي ثم تطلب منهم ربط الكلمات المتشابهة ‪:‬‬ ‫دا‪/‬ر)‪ ،‬مقطعا مقطعا‪.‬‬
‫‪/‬ب ‪ٌ -‬‬ ‫على السبورة ‪َ ( :‬د ْر ٌ‬
‫‪ -‬تتهجى المربية الكلمتين مقطعا مقطعا‪ ،‬ثم تنتدب من‬
‫• ُد ٌّب‬ ‫‪/‬م •‬ ‫َقـ‪َ /‬د ٌ‬ ‫األطفال من يتهجى الكلمتين بعدها‪.‬‬
‫• َقـ‪َ /‬د ٌ‬
‫‪/‬م‬ ‫ـ‪/‬م •‬
‫‪/‬ه ٌ‬ ‫ِد ْر َ‬
‫ـ‪/‬م‬
‫‪/‬ه ٌ‬‫• ِد ْر َ‬ ‫•‬ ‫ُد ٌّب‬
‫• أتهجى‪:‬‬
‫‪ -‬تتهجى المربية الكلمتين مقطعا مقطعا‪ ،‬ثم تنتدب من‬
‫األطفال من يتهجى الكلمات بعدها‪.‬‬
‫• أنجز‪ :‬ينجز األطفال النش�اط الموجود في الكراسة‪،‬‬
‫في الصفحة ‪.23‬‬

‫‪librairie essalam al jadida‬‬ ‫‪www.librairieessalam.com‬‬ ‫‪librairie essalam al jadida 1955‬‬