‫الحجاج‬ ‫الداللة ‪/‬المعن ‪/‬الدور‬ ‫التاكيب النحوية‬‫ر‬

‫ي‬
‫التوضيح ‪/‬أو التخصيص‬ ‫الت ‪/‬من ‪/‬ما ‪/‬أن ‪ /‬يك‪/‬لو ‪+.....‬‬
‫الموصول‪ :‬الذي ي‬
‫ي‬ ‫المركب‬
‫ٌ‬
‫داللة النعوت التوضيح والتخصيص والبيان قصد الناع‬ ‫صلة الموصول‬
‫التفسي والتعليم يف النص‬ ‫ر‬ ‫الحجاج أو‬
‫ي‬ ‫والدعم يف النص‬ ‫النعوت بمختلف تراكيبها‪:‬مفردة أو مركبا اسميا أو مركبا‬
‫التفسيي‬
‫ر‬ ‫التفسيي‬
‫ر‬ ‫الحجاج أو النص‬
‫ي‬ ‫إسناديا لها داللة يف النص‬
‫التميي التفصيل لما هو مجمل قصد التوضيح أو‬ ‫ر‬ ‫داللة‬ ‫التميي بلفظ واحد أو بمركب‬
‫ر‬
‫قصد اإلقناع بحسب الغاية الرئيسية للنص عامة‬
‫تواتر ‪ /‬تكرار المفعول ألجله‪ :‬حسب السياق اليكيت‪:‬إماّ‬ ‫تكرار المفعول ألجله‪ :‬ل‪/‬بسبب‪ /‬قصد ‪/‬بهدف ‪ /‬الغاية من‬
‫ي‬
‫داللة الغاية ‪:‬مثال إبراز المخاطر للحث عىل البحث عن‬ ‫ذلك‪ /‬يك‬
‫حلول ‪/‬أو اإلقناع بضورة ‪(......‬الفكرة من اليكيب ّ‬
‫)وإما‬
‫بيان السبب والتعليل قصد اإلقناع ب‪.....‬‬
‫العقىل‬
‫ي‬ ‫التفكي‬
‫ر‬ ‫الشطية تالزمية إلبراز رشوط‬ ‫الياكيب ر‬ ‫الشط ‪ +‬جملة‬ ‫الشطية التالزمية‪ :‬إن‪ +‬جملة ر‬
‫الياكيب ر‬
‫مثال الدال عىل التوازن والتكافؤ‬ ‫الشط‪ :‬اإلمكان=حجة المنطق أو القياس‬ ‫جواب ر‬
‫الشط فائدته للقضية المطروحة‬ ‫كي عىل محتوى ر‬ ‫الي ر‬ ‫الشط ‪+‬جملة جواب ر‬
‫الشط = االمتناع‪ :‬حجة‬ ‫لو‪ +‬جملة ر‬
‫االستدالل بالخلف‬
‫_ ّإما بيان الكيفية وتمثيل الفكرة وتقريب المعت المجرد‬ ‫حجاج‬
‫ي‬ ‫تراكيب المفعول المطلق لها دور‬
‫لإلقناع‪ّ /‬إما التأكيد واإلثبات الوظيفة إقناعية ‪ /‬دعم‬
‫األطروحة وتقوية وجاهتها بالتمثيل والتقرير‬

‫ّ‬
‫المحملة بدالالت‪ :‬الم التعليل‪ :‬السبية ‪/‬بيان الغاية‬ ‫المعان‬ ‫األدوات‬
‫ي‬
‫• حت‪ :‬بلوغ الغاية ‪ /‬بل‪ :‬اإلضاب ‪/‬التأكيد ‪ /‬الي يف‬
‫• بل‪ :‬اإلضاب ‪ /‬التأكيد والتقرير‪ /‬الي يف‬
‫التفسي ‪ /‬التفصيل لما هو مجمل ‪ /‬ربط السبب بالنتيجة‬
‫ر‬ ‫• فاء‪:‬‬

‫• ثم‪ :‬تفيد العطف ‪ /‬اليتيب مع الي ي‬

‫اج‪ :‬نستدل بها عىل أسئلة النص‪ :‬المراحل أو األطوار‬
‫الواو‪ :‬المقبلة والفصل‪ :‬مثال األخذ والعطاء ‪ /‬داللة التفصيل للمجمل ‪ /‬التعديد‪ /‬العطف والمراكمة‬ ‫•‬
‫ّ‬
‫لرف‬
‫ي‬ ‫سبيل‬ ‫ال‬ ‫‪:‬‬ ‫مثال‬ ‫=حض‬ ‫االستثناء‬ ‫أدوات‬ ‫‪+‬‬ ‫النف‬
‫ي‬ ‫أدوات‬ ‫‪:‬‬‫الحض‬ ‫كيب‬ ‫تر‬ ‫‪/‬‬ ‫االستثناء‬ ‫‪:‬‬‫ىس‬ ‫‪/‬‬ ‫غي‬‫ر‬ ‫‪/‬‬ ‫إّل‬ ‫•‬
‫ّ‬
‫األمم إال بالحرص عىل العمل واالجتهاد واإلبداع‬
‫ّ‬
‫غي أن‪ /‬لكن ‪ /‬بيد أن‪ :‬االستدراك والتعديل والتنسيب والتصحيح‬ ‫ر‬ ‫•‬
‫ّ‬
‫‪+‬ماض تفيد التحقيق ‪ /‬إنما‪ :‬تفيد القض ‪ /‬نون التوكيد الخفيفة والثقيلة‬
‫ي‬ ‫أدوت التوكيد‪ :‬إن ‪ /‬قد‬ ‫•‬
‫النف تفيد ‪/‬داللتها اإلثبات‬
‫النف يف السياق‪ :‬تراكيب ي‬
‫النف‪ :‬لم ‪/‬ليس‪ /‬لن ‪/‬لم ‪ /‬ما مت أفادت ي‬ ‫أدوات ي‬ ‫•‬
‫التذكي بمسلمة أو رأي سائد لينطلق منها االستدالل‬
‫ر‬ ‫• ال شك‪ /‬المناص‪ /‬الريب‪ /‬ال مندوحة‪ :‬عرض أو‬
‫ماض = التحقيق‬
‫ي‬ ‫• لو‪ :‬االمتناع حجة االستالل بالخلف‪ /‬إن‪ :‬اإلمكان ‪ /‬قد ‪+‬مضارع‪ :‬االحتمال ‪ /‬قد‪+‬‬
‫حي أن ‪ /‬عىل العكس من ذلك ‪ /‬بينما ‪ّ /‬أما ‪ /‬مقابل ذلك‬ ‫• يف ر‬
‫• هكذا إذن ‪ /‬بناء عىل ما تقدم‪ :‬االستنتاج‬

‫‪1‬‬
 ‫طرف الخطاب‪:‬‬
‫ي‬ ‫األساليب الدالة حسب سياق النص والعالقة القائمة بي‬
‫والنه‪ :‬الحث والتحضيض التوجيه والنصح أو العكس التحذير والتنبيه والتهديد الغاية‬
‫ي‬ ‫‪ ‬أسلوب األمر‬
‫التأثي‪.‬‬
‫ر‬ ‫الحمل عىل االقتناع وتقوية‬
‫النف واإلنكار أو اإلثبات و التأكيد‪ :‬القصد‬
‫المعان السياقية ‪ /‬البالغية الحجاجية‪ :‬إما‪ :‬ي‬
‫ي‬ ‫‪ ‬أسلوب االستفهام‪:‬‬
‫والوظيفة‪ :‬الدعم و اإلثبات واإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬أسلوب التعجب‪ :‬ما‪ +‬أفعل ‪ /‬أفعل به‪ :‬الداللة إما االستحسان أو االستقباح قرينة تعي عن الرؤية الذاتية‬
‫والعاطفية عىل عكس الموضوعية‪.‬‬
‫‪ ‬أسلوب التشبيه ‪ /‬أسلوب التمثيل‪ :‬الداللة التقريب والتبسيط للمفاهيم‪.‬‬
‫ه‪ :‬داللة التحديد والتعريف الدقيق‪.‬‬
‫‪ ‬أسلوب التعريف‪ :‬هو ‪ /‬ي‬
‫‪ ‬أسلوب التفضيل والمفاضلة‪ :‬أفعل التفضيل‪ :‬أكي ‪/‬أنجع‪ :‬تفضيل رؤية عىل أخرى أو المقارنة قصد دعم‬
‫أطروحة وتفضيل وجاهتها عىل أخرى‪.‬‬
‫‪ ‬أسلوب التفصيل لماهو مجمل‪ :‬أما ّ‬
‫وأما ‪ /‬التعداد والتدرج‪ :‬أوال ثانيا ‪/‬من ذلك ما يف المستوى األول ‪ /‬من‬
‫جهة ومن جهة أخرى‪.‬‬
‫وبي مفردات متقابلة‪.‬‬
‫‪ ‬أسلوب الطباق والمقابلة‪ :‬أو ‪ /‬ر‬
‫نف ‪+‬أدوات استثناء‪.‬‬ ‫‪ ‬أسلوب الحض‪ :‬ي‬
‫ّ‬
‫‪ ‬أسلوب القض‪ :‬إنما "إنما األمر كله معقود عىل اليبية "‪.‬‬
‫للتكثي والدفع نحو االقتناع مثال هذه الشبكات اإلعالمية ّ‬
‫الجبارة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫‪ ‬أسلوب المبالغة باستعمال صيغ المبالغة‬

‫المعجم‪ :‬المفردات والعبارات ذات داللة حجاجية معجم التقابل ‪ /‬معجم الضاع ‪ /‬معجم الهيمنة‪ :‬الداللة ييز‬
‫الفكرة ويقوي وجاهتها لإلقناع‪.‬‬
‫الحجج ودورها يف مسار الحجاج‪:‬‬

‫المقصد والوظيفة‬ ‫الحجاج‬

‫ي‬ ‫دورها‬ ‫األسلوب واألدوات والقرائن‬ ‫الحجج‬
‫اإلقناع بوجاهة ودقة‬ ‫يبت‬
‫وضع قاعدة مفهومية مشيكة ي‬ ‫ضمي‬
‫ر‬ ‫أسلوب التعريف‪:‬‬ ‫حجة التعريف‬
‫األطروحة‪ :‬تحديد محتواها‬ ‫عىل أساسها مسار الحجاج‬ ‫ه‪ /‬هو‬‫الفصل‪ :‬ي‬
‫دعم األطروحة بأرقام تزيد‬ ‫المبت عل‬
‫ي‬ ‫التفاضىل‬
‫ي‬ ‫إبراز اليتيب‬ ‫التفاضىل‪:‬‬
‫ي‬ ‫أسلوب اليتيب‬ ‫حجة اإلحصاء‬
‫األطروحة دقة قصد ضمان‬ ‫أسس علم اإلحصاء ‪ /‬التأسيس‬ ‫األخية‬
‫ر‬ ‫المرتبة األول ‪/‬‬
‫االقتناع‬ ‫انطالقا من معطيات علمية‬
‫لمنطق االستدالل‬
‫ضمان االقتناع ‪ /‬حمل‬ ‫الحتم‬ ‫الشط التالزم ‪/‬أو ربط االستناد إل قوة التالزم‬ ‫أسلوب ر‬ ‫حجة القياس‬
‫ي‬
‫السامع عىل االقتناع‬ ‫والضوري ربي السبب والنتيجة‬ ‫السبب بالنتيجة‬ ‫ر‬
‫المنطق‬
‫ي‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ ‬فقرة الدعم عرض األطروحة‪ :‬الدفاع عن وجاهتها بتفصيل اإليجابيات واالستدالل بالحجج واألمثلة عىل‬
‫كل فكرة تفصيل األفكار المتولدة من األطروحة ثم استنتاج‬
‫‪ ‬فقرة التعديل أو إبداء الرأي‪ :‬عرض فكرة سائدة ورائجة ‪/‬مسايرة جوانبها الصحيحة‪ :‬صحيح أن ‪/‬التعديل و‬
‫ّ ّ ّ‬
‫غي أن‪ ،‬بيد أن‪ ،‬إّل أن‪.....‬‬
‫التنسيب‪ :‬لكن‪ ،‬ر‬
‫يج ‪:‬أوال ‪/‬ثانيا ‪/‬ثالثا ‪/‬أسلوب التعريف‬
‫التفسي ‪:‬تحويل الغموض إل وضوح ‪ :‬التبويب و التعداد التدر ي‬
‫ر‬ ‫‪ ‬فقرة‬
‫يعت ‪/‬التمثيل (كما ‪ /‬مثل ‪/‬مثلما ‪/‬شأنه شأن‪/‬المقارنة‬ ‫ر‬
‫)التفسي و الشح ‪:‬أي ‪/‬معت ذلك ‪ /‬ي‬
‫ر‬ ‫(هو ‪ /‬ي‬
‫ه‬
‫ّ ّ ّ‬ ‫ّ‬
‫يقتض ‪ /‬السبب يف ذلك ‪ /‬المسألة‬
‫ي‬ ‫مما ييتب عن ذلك ‪ /‬الباعث عىل ذلك ‪/‬مما‬ ‫‪/‬التعليل ‪:‬أعلل‪ /‬أفش‬
‫‪ّ /‬‬ ‫ّ‬
‫)أما و ّأما ‪:‬التفصيل بأسلوب التدرج و‬
‫(ألن‪/‬سبب ذلك ‪/‬مرد ذلك ّ‬ ‫التقف عند هذا الحد بل تتسع إل‬
‫النف و اإلثبات ‪ /‬من ذلك تفيد التبعيض‪ /‬الفاء تفيد ‪ :‬التفصيل لما هو مجمل أو‬
‫التعداد ‪ /‬المقابلة ‪ /‬ي‬
‫التفسي أو ربط السبب بالنتيجة ‪ /‬النتيجة إذن‬
‫ر‬ ‫الشح و‬‫ر‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫أن‪ /‬الرأي عندي أن‬
‫‪ ‬فقرة إبداء الرأي‪ :‬أرى أن ‪/‬أعتقد ‪ /‬ال جدال يف أن ‪ /‬حسب ر ي ي‬

‫ضورة انتقاء المصطلحات والعبارات والعوامل الحجاجية بدقة بما يناسب السياق‪ :‬تقديم أمثلة موجزة‬
‫ّ‬
‫نستدل عىل ذلك و الدليل عىل ذلك ‪......‬‬

‫النص التفستي‬ ‫الحجاج‬

‫ي‬ ‫النص‬
‫ر‬ ‫ّ‬
‫قضية محسومة ليست خالفية‪ :‬يوضح‪ ،‬يحلل يشح‬ ‫قضية خالفية‪ :‬موقف يناض قضية ويعارض ويستبعد‬
‫التفسي‪ :‬عرض الفكرة المجملة ثم ‪ /‬تحليلها‬ ‫ر‬ ‫خطة‬ ‫أطروحة ضمنية أو ضيحة‬
‫وتفسيها وبيانها ‪/‬أو تفصيل مكونات أفكارها‬
‫ر‬ ‫صائغة الموضوع‪ :‬يدافع ّيقنع‪ ،‬يناقش‪ ،‬ييهن‪ ،‬ي‬
‫ينف‬
‫ّ‬
‫التفسي مثال من اإلجمال إل التفصيل‬
‫ر‬ ‫خطة‬ ‫يثبت‪ ،‬يدحض يعدل يشكك‬
‫_أو خطة المقارنة‬ ‫التقسيم حسب البنية الحجاجية‬
‫اهي واألمثلة واألدلة نزعة التوضيح‬ ‫الحجج والي ر‬ ‫‪ 1‬بنية الدعم‪ :‬عرض أطروحة ‪/‬االستدالل ‪ /‬االستنتاج‬
‫التفسيي‬
‫ر‬ ‫والتعليم والبيان يف النص‬ ‫‪ _2‬التعديل‪ :‬عرض رأي سائد‪ /‬المسايرة ‪ /‬التعديل ‪/‬‬
‫القصد ‪ /‬الوظيفة‪ :‬التعليم اإلفهام‪ /‬التوثيق ‪ /‬التفس ري‬ ‫االستنتاج‬
‫‪ _3‬الدحض‪ :‬األطروحة المستبعدة ‪/‬االستدالل‪/‬‬
‫استخالص االطروحة‬
‫الحجاج يطرح قضية خالفية‪ :‬يستبعد ضمنيا موقفا آخر‪.‬‬ ‫ي‬ ‫النص‬
‫يستدل‪ ،‬ييهن‪ ،‬أهمية ‪/‬ضورة ‪ /‬قيمة ‪ /‬حتمية‬‫ّ‬ ‫‪ ‬صياغة الموضوع‪ُ :‬يعالج‪ُ ،‬يناقش‪ ،‬يدافع‪ ،‬يقنع‪ ،‬يدحض‪،‬‬
‫‪.....‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫رّ‬
‫غي أن‪ ،‬إّل أن‪ ،‬لكن‪ /‬يف مقابل ذلك ‪/‬عىل‬ ‫مؤشات التقسيم لغوية حجاجية‪ :‬ال شك أن‪ ،‬ال مناص‪ ،‬الريب ‪ /‬ر‬ ‫‪‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫حي أن ‪ /‬من ذلك ‪ /‬نمثل عىل ذلك‪.‬‬ ‫العكس من ذلك ‪ /‬يف ر‬
‫‪ ‬البنية الحجاجية‪ :‬بنية الدعم‪ :‬عرض األطروحة ‪/‬االستدالل الضمان‪ ،‬اليهنة‪ ،‬مسار اإلقناع ‪ /‬االستنتاج‬
‫‪ ‬بنية التعديل‪ :‬عرض رأي سائد ‪/‬المسايرة ‪/‬التعديل والتصحيح والتنسيب ‪ /‬استنتاج األطروحة المدعو مة‬
‫‪ ‬بنية الدحض‪ :‬عرض أطروحة مستبعدة‪ ،‬واهية ‪ /‬مسار الدح ض إبراز مخاطرها ومساوئها ‪ /‬اتخاذ موقف‬
‫من القضية الخالفية ‪:‬األطروحة‬

‫‪3‬‬
 ‫التأثي‪ ،‬الحمل عىل االقتناع‪.‬‬
‫ر‬ ‫وظيفة الحجاج‪ :‬الدعم‪ ،‬اإلقناع‪ ،‬التأكيد اإلثبات‪،‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫يشح ‪ /‬يعرض ‪ /‬يعلل ‪ُ /‬ي رّبي‪.‬‬ ‫يحلل ‪ /‬ر‬ ‫النص التفستي يطرح قضية ليس موضع خالف‪ :‬يوضح ‪/‬‬
‫التفسي‪:‬‬
‫ر‬ ‫التفسيي أو خطة‬
‫ر‬ ‫بنية النص‬
‫‪-1‬عرض فكرة ُمجملة أو موضوع‬
‫للتبيي‬
‫ر‬ ‫اهي‬ ‫التفسي أو ر‬
‫الشح والبيان ‪/‬اليتيب ‪/‬التقسيم‪ /‬خطة المقارنة ‪ /‬توظيف األدلة والي ر‬ ‫ر‬ ‫‪ -2‬التحليل أو‬
‫واإلفهام‬
‫وه إجمال ما وقع تفصيلة وتأكيد الموضوع الذي انطلق به النص‪.‬‬
‫‪ -3‬النتيجة ي‬
‫توظيف الحجج التمثيلية ‪/‬المقارنة ‪ /‬اإلحصاء ‪ /‬حجة التعريف ‪ /‬حجة قلبية ‪ /‬حجة علمية ‪......‬وظيفة‬
‫الحجج تعليمية توضيحية‬
‫التفسيي هو عرض الموضوع أو ّ‬
‫يسم اإلجمال ثم التحليل أو التفصيل‬ ‫ر‬ ‫ر‬
‫التمش ‪ 2‬للنص‬
‫ي‬
‫التميي ربي العناوين البنيوية والعناوين المضمونية‪.‬‬
‫ر‬ ‫ضورة‬
‫التبيي‪.‬‬
‫القصد أو الوظيفة ‪ /‬اإلفهام ‪ /‬التعليم ‪ /‬التوثيق ‪ /‬ر‬
‫تفض ما هو ُمجمل ‪ /‬اليتيب و التعداد‪ّ :‬أوال‪ ،‬ثانيا ثالثا‪/....‬التعليل ‪/‬‬
‫ي‬ ‫دور الروابط المنطقية يف توضيح األفكار‪:‬‬
‫النف و اإلثبات ‪ /‬التشبيه ‪ /‬المقابلة ‪ /‬المقارنة ( أكي ‪ ،‬أصغر ) ‪ /‬النتيجة ي‬
‫وه‬ ‫التمثيل ‪ /‬التأكيد ‪ /‬التقرير ‪ /‬ي‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫الت هو بصدد‬ ‫التأليف و اإلجمال من جديد ‪ :‬الوظيفة ‪:‬هو تأكيد ما جاء مجمال يف أول النص و تتثبيت القضية ي‬
‫عالجها ‪.‬‬
‫اإلجابة عن األسئلة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ ‬نستثمر ُمفردات‪ :‬أكد ‪ /‬أثبت ‪ /‬قض (إنما) ُر يف الشعوب عىل االبتكار واإلبداع وإعمال العقل ليسيخ ثقافة‬
‫االجتهاد والعمل الجاد‪.‬‬
‫ُ‬
‫التفسي ‪ /‬التلخيص ‪ /‬التحليل ‪ /‬اليكيب ‪ /‬التوسع ‪ /‬إبداء الرأي‪.‬‬
‫ر‬ ‫‪ ‬ن ر‬
‫مي ربي‬
‫ّ‬
‫التفسي و‬
‫ر‬ ‫فقرة التفست‪ :‬تحويل الغموض إل وضوح‪ :‬التبويب ‪ /‬التعداد ‪ /‬أوال_ ثانيا ‪ ّ /‬التعريف (هو‪ّ ،‬ي‬
‫ه)‬
‫‪،‬أما و ّأما‪/‬‬
‫الشح ‪:‬أي ‪ /‬بمعت ‪ ،‬يعت ‪ /‬التمثيل ‪ /‬ك ‪،‬مثل ذلك ‪/‬المقارنة ‪ /‬التعليل ( ألن ‪،‬سبب ذلك ‪،‬مرد ذلك ّ‬
‫ي‬
‫ر‬
‫النف و اإلثبات ‪/‬‬
‫أسلوب التدرج والتعداد ‪ /‬المقابلة ‪ /‬ي‬
‫الت‬
‫منهجية الكتابة يف التوسع أو الدعم وأو التحليل تفصيل االفكار وتفكيكها انطالقا من المصطلحات الهامة ي‬
‫تبت القولة أو الرأي مثال‪:‬‬
‫ي‬
‫المدن‬ ‫تفصل إل‪ :‬الحقوق‪ /‬الواجبات أي البعد‬ ‫‪ ‬المواطنة ّ‬
‫ي‬
‫‪ ‬الحوار‪ :‬أخذ وعطاء تبادل وتشارك وتالزم عالقة تالقح‬
‫والسمي ‪ /‬التعديل ‪ /‬التحري ‪ /‬التمحيص‬
‫ر‬ ‫التميي ربي الغث‬
‫ر‬ ‫العلم‪ :‬آليات العقل‪ :‬النقد ‪/‬‬
‫ي‬ ‫التفكي‬
‫ر‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬العلوم‪ :‬الصحيحة ‪ /‬العلوم االنسانية‬
‫التطبيف‬
‫ي‬ ‫التجريت‬
‫ي‬ ‫‪ ‬المنهج النظري ‪/‬‬

‫‪4‬‬
 ‫نص لإلنجاز ‪ :‬العلوم الهندسية‬
‫خط والسطح والجسم‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬
‫وإما المنفصلة‪ :‬كاألعداد فيما يعرض لها‬ ‫هذا العلم هو النظر يف المقادير‪ّ :‬إما المتصلة كال‬
‫غي نهاية‪ .‬ومثل ّأن ّ‬
‫كل‬
‫ّ ّ ّ‬
‫كل خط ري متواز ريي ال يلتقيان يف جهة ولو خرجا إل ر‬ ‫من العوارض الذاتية‪ .‬ومثل ذلك أن‬
‫ّ‬
‫لليونايي يف هذه الصناعة كتاب‬
‫ر‬ ‫متقاطعي فالزاويتان المتقابلتان منهما متساويان ‪ .....‬والكتاب الميجم‬
‫ر‬ ‫خط ري‬
‫ُ‬ ‫تعلمي ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫أو قليدس ُ‬
‫اليونايي أيام‬
‫ر‬ ‫وأول ما ترجم من كتب‬ ‫ر‬ ‫سم كتاب األصول األركان وهو أبسط ما ُوضع فيها للم‬ ‫وي ّ‬

‫أن جعفر المنصور ‪.....‬‬

‫ي‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫واعلم أن الهندسة تفيد صاحبها إضاءة يف عقله واستقامة يف فكره ألن براهينها كلها بينة االنتظام جلية اليتيب‬
‫ال يكاد الغلط يدخل أقيستها ليتيبها وانتظامها‪ ،‬فيبعد الفكر بممارستها عن الخطأ وينشأ لصاحبها عقل واسع‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫يدخلن ميلنا"‪ .‬وكان شيوخنا رحمهم هللا‪،‬‬ ‫وقد زعموا أنه كان مكتوبا عىل باب أفالطون "من لم يكن هندسيا فال‬
‫ّ‬ ‫يقولون‪ :‬ممارسة علم الهندسة للفكر بمثابة الصابون للثوب الذي يغسل منه األقذار ُ‬
‫وينقيه من األدران "‪ .‬وإنما‬
‫ذلك لما رأشنا إليه من ترتيبه وانتظامه‪.‬‬

‫الفن الهندسة المخصوصة بالمخروطات ‪.......‬وهو علم ُينظر فيما يقع يف األجسام المخروطة من‬ ‫ومن فروع هذا ّ‬
‫ّ‬
‫متوقفة عىل التعليم ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫األول‪ .‬وفائدتها‬ ‫اهي هندسية‬‫األشكال والقطوع وييهن عىل ما يعرض لذلك من العوارض بي ر‬
‫ّ‬
‫موادها األجسام مثل النجارة والبناء‪ ،‬وكيف ُي ّ‬
‫تحيل عىل جر األثقال ونقل الهياكل‪.‬‬ ‫تظهر يف الصنائع العملية الت‬

‫ّ‬
‫(بترصف)‬ ‫عبد الرحمان بن خلدون‪ :‬المقدمة‬
‫يل رشحا سياقيا ‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ر‬
‫‪ .1‬اشح ما جاء مسطرا يف ما ي‬
‫‪ ‬فيما يعرض لها من العوارض‪.‬‬
‫‪ ‬براهينها بينة االنتظام‪.‬‬
‫‪ ‬تفيد صاحبها استقامة يف فكره‪.‬‬
‫‪ ‬كيف ُي ّ‬
‫تحيل بها عىل ّ‬
‫جر األثقال‪.‬‬

‫كل وأسند إليها عنوانا ُمناسبا‪.‬‬

‫‪ .2‬يمكن تقسيم النص إىل ثالث وحدات‪ ،‬بي حدود ّ‬

‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................ ..........................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................ ..........................................................................................‬‬

‫‪5‬‬
 ‫ّ‬
‫وظف الكاتب تحقيقها تراكيب وأساليب ُمتنوعة‪ .‬اذكر أربعة منها ّ‬
‫وبي دورها‬ ‫‪ .3‬يف النص نزعة تفستية‬
‫يف حمل القارئ عل اإلقبال عل علم الهندسة‪.‬‬

‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................ ..........................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................... ...................................................................‬‬

‫تتوسع فيها يف مفهوم علم الهندسة كما يراه ابن خلدون ُمعتمدا يف ذلك‬
‫ّ‬ ‫‪ّ .4‬‬
‫حرر فقرة من خمسة أسطر‬
‫ّ‬
‫األقل من معجم المصطلحات العلمية المتواترة يف النص‪.‬‬ ‫عل ست مفردات عل‬

‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................ ..........................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................ ..........................................................................................‬‬

‫‪ .5‬استخلص من النص عالقة العلم بالواقع كما يراها ابن خلدون‪.‬‬

‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................ ..........................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................ ..........................................................................................‬‬
‫ّ‬
‫‪ .6‬يذكر ابن خلدون أن الهندسة "تفيد صاحبها إضاءة يف عقله واستقامة يف فكره "‪ .‬بي يف فقرة من‬
‫خمسة أسطر حدود هذا الرأي‪.‬‬

‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................ ..........................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................ ..........................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................ ..........................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................ ..........................................................................................‬‬

‫‪6‬‬
 ‫ّ‬
‫‪ .7‬يرى البعض أن اكتساب العلوم الصحيحة كالهندسة كفيل بإنماء ملكات الفرد وبتطوير حياة المجتمع"‬
‫ُ‬
‫عش سطرا ت ّبي فيها مدى وجاهة هذا الرأي‪.‬‬
‫حرر فقرة من خمسة ر‬

‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................ ..........................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................ ..........................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................ ..........................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................ ..........................................................................................‬‬

‫‪7‬‬