‫بسم هللا الرمحن الرحيم‬

‫بداية ‪ ,‬فإن هذا امللف ما هو اال جزء مساعد للجزء اللفظي فمعرفة األساسيات مهمة يف‬
‫اختبار القدرات ‪ ,‬فال يكفي االطالع على التجمعات وحىت لو قمت حبفظها واستذكارها دون‬
‫أن يكون لك أي خلفية مسبقة عن األساس ‪ ,‬كما يف الرياضيات ‪ ,‬فمهما كانت املسللة سهلة‬
‫واستذكرت امللخصات فلنه مبجرد تغيري األرقام أو السؤال تظن بلن املسللة أصبحت أكثر‬
‫صعوبة ‪ ,‬واحلقيقة بلن السؤال مل خيتلف مستواه وإمنا يعود السبب ألنك تفتقد لألساسيات‬
‫والقوانني الرياضية اليت لو استطعت فهمها فلن يكون من الصعب عليك حل أي مسللة وأن‬
‫اختلفت يف املعطيات أو الصياغة ‪ ,‬وهذا ما ينطبق عليه يف اجلزء اللفظي ‪ ,‬الكثري يعتقد بلن‬
‫اجلزء اللفظي يف االختبار هو مبين على احلفظ فقط وهذا ليس صحيح ‪ ,‬فمعرفة األساسيات‬
‫والقواعد النحوية البسيطة مثل معرفة القوانني الرياضية تساعدك بإذن هللا على معرفة احلل ‪.‬‬

‫لذلك فامللف ليس لالستذكار أو االعتماد ألنه باملختصر ليس ً‬

‫منوذجا لألسئلة وإمنا هو‬
‫شرح فقط ‪ ,‬ونتمىن بلن نكون قد وفقنا يف ذلك ‪.‬‬

‫مع كل التحية والتقدير لكم ‪ ,,‬وبالتوفيق للجميع ‪,,‬‬

 ‫‪1‬‬

‫‪1‬‬
‫(‪ )1‬منقولة من حساب طموح القدرات ‪ @qudratEdu ,‬على التويتر ‪2015 ,‬‬
 ‫اجلملة العربية ‪:‬‬

‫حتتاج اجلمل يف اللغة العربية عند تكوينها والوصل بينها إىل روابط حىت يليت التعبري عن اجلملة‬
‫صحيحاً؛ فلهذا تستخدم أدوات الربط لتوازن بني اجلمل أو الفقرات‪ ,‬أو عند ال ّدخول إىل‬
‫موضوع جديد‪ ,‬أو لتعليل وجهة نظ ٍر ما وتوضيحها‪ ,‬أو عقد مقارنة بني شيئني‬
‫ٍ‬ ‫فكرة أو‬
‫واالختيار بينهما‪ ,‬وغريها من املهام األخرى اليت تستوجب االستعانة بلدوات الربط‬

‫من أدوات الربط ‪:‬‬

‫أوالً ‪ :‬أدوات الشرط ‪:‬‬

‫لو \ لوال وهي تفيد االمتناع‬

‫( حيث أن وجودها يف اخلطل السياقي دليل على أن العالقة ما بني اجلملتني هي التناقض )‬

‫أن \ من \ مهما \ اينما \ حيثما \ إذا \ كيفما \ كلما \ ملا \ أما‬

‫ومجيعها من أدوات الشرط‬

‫أدوات الشرط هي من أدوات الربط يف اللغة العربية حيث تربط بني مجلتني اجلملة األوىل‬
‫وتسمى فعل الشرط واجلملة الثانية وتسمى جواب الشرط ‪.‬‬

‫ثانيًا ‪ :‬أدوات االستدراك‬

‫لكن \ بل \ إمنا \ على الرغم من‬

‫ثالثًا التفصيل قبل االمجال ‪:‬‬

‫أما ‪ ,‬واو العطف ‪ ,‬الفاء ‪ ,‬حبيث‬
 ‫وهي تعطي داللة بلن اجلملة الثانية ماهي اال شرح وتفصيل للجملة األوىل‬

‫ابعا ‪ :‬االمجال بعد التفصيل ‪:‬‬

‫رً‬
‫اخلالصة \ باختصار \ مجلة القول \ خالصة القول \ ويف اخلتام \ والنتيجة‬

‫حبيث تعطي داللة بلن اجلملة الثانية ماهي اال اختصار للجملة األوىل ‪.‬‬

‫خامسا ‪ :‬التعارض والتناقض‬

‫ً‬
‫غري أن \ خالفَا لذلك \ لكن \ يف املقابل‬

‫حيث أن وجودها يعطي داللة على أن ما بني اجلملة الثانية واألوىل تعارض يف الفكرة‬
‫وبالتايل من املستحيل أن يكون ما بينهما ترادف وإمنا تضاد‬

‫سادسا ‪ :‬أدوات احلصر‬

‫ً‬
‫باإلضافة اىل \ جبانب ذلك \ فضال عن \ حروف العطف ( واو – الفاء – مث )‬

‫ومعرفة أدوات احلصر مهمة خاصة يف اسئلة استيعاب املقروء عندما يطلب حصر عدد مثال ‪:‬‬

‫كم عدد األشخاص الذين جربوا اللقاح ؟‬

 ‫سابعا ‪ :‬التعليل والسبب‬

‫نظرا ألن \ حيث أن \ كي \ كيال \ لكيال \ خشية من \ خمافة من \‬

‫بسبب أن \ ً‬
‫لئال‬
‫مثال ‪:‬‬
‫قدمت احلكومة العديد من التسهيالت كيال يرتدد أحد يف استثمار أمواله داخل البالد ‪.‬‬

‫‪ ‬معرفة أدوات التعليل والسببية مهمة ج ًدا خاصة يف جزئية استيعاب املقروء عندما يكون‬
‫السؤال عن عالقة اجلملة الثانية مبا قبلها ‪ ,‬هل هي تعليل أم تقرير أم نتيجة أو تعارض يف‬
‫الفكرة ‪.‬‬

‫ثامنًا ‪ :‬عالقة االستطراد ‪:‬‬

‫فضال عن ذلك ‪ ,‬إضافة اىل ذلك ‪.‬‬

‫وهناك العديد من األدوات األخرى ومنها ‪:‬‬

‫أدوات التزامن‪:‬‬

‫(عدت باكراً بينما كنت أنت نائماً)‪.‬‬

‫ُ‬ ‫بينما‬

‫األدوات الفجائية‪:‬‬

‫وتستخدم مع األحداث اليت حتصل فجلة مثل‬

‫( إذا‪ ,‬إذ‪ ,‬فإذا‪ ,‬وإذا)‪.‬‬

‫رمست على اللوحة فإذا الفرشاة انكسرت‪.‬‬

 ‫أدوات االقرتان‪:‬‬

‫خرج من املستشفى‬
‫املريض عندما َ‬
‫َ‬ ‫حينما‪ ,‬عندما‪ ,‬ملا \ ومن األمثلة عليها‪ :‬رأيت‬

‫بعض أدوات التلكيد ‪:‬‬

‫الم االبتداء‬
‫تليت هذه الالم يف بداية اجلملة أو الكلمة‪ ,‬وتؤكد على الكلمة اليت بدأت هبا‪ِ ,‬‬
‫بشرط ِ‬
‫كمال‬
‫املعىن‪ ,‬ومن األمثلة على ذلك‪:‬‬

‫حملم ٌد خريُ ِ‬
‫اخللق‪.‬‬

‫كلمة حممد؛ لِتؤكد على معىن اجلُملة)‬

‫(هنا دخلت الالم على ِ‬

‫أ ّن وإ ّن‬

‫الصابرين‬
‫مثال‪ :‬إ ّن هللاَ مع ّ‬

‫‪ ‬الضمائر‬

‫دائما الضمري يعود ملا قبله وليس ملا بعده‬

‫يف جزئية استيعاب املقروء ‪ً ,‬‬
‫‪ ‬االمساء املوصولة‬

‫‪ .‬كانا ْ ِ‬
‫غائبني اللذان حضر‬ ‫أمثلة ‪:‬‬
‫ِ‬
‫جاءت‬ ‫‪ .‬تسكنان أمامنا اللتان‬
‫ساحمت‬
‫ُ‬ ‫‪ .‬شتمين الذي‬
‫‪ .‬علموين الذين أحب‬
‫ِ‬
‫سافرت‬ ‫‪ .‬كانت عندنا اليت‬
 ‫االمساء املوصولة هي أداة للربط ما بني اجلملة األمسية واجلملة الفعلية‪.‬‬
‫معرفة ذلك يساعد على اختيار اجلواب الصحيح يف اكمال اجلمل‬

‫‪ ‬املشبه واملشبه به‬

‫أدوات التشبيه ‪:‬‬

‫( الكاف \ كلن )‬

‫معلومة ‪ :‬يتوافق املشبه به يف وجه الداللة وال ميكن أن يتعارضا وبالتايل هذه املعلومة تفيد يف‬
‫اخلطل السياقي أو اكمال اجلمل‬

‫أدوات االستفهام ‪:‬‬

‫‪ -1‬احلروف ‪:‬‬
‫اهلمزة \ هل‬
‫‪ -2‬االمساء ‪:‬‬
‫مىت \ ايان \ كيف \ كم \ من \ ما \ إي \ أين \ أىن‬
 ‫الغرض من أدوات االستفهام ‪:‬‬

‫‪ -1‬النفي‬
‫قال تعاىل ( هل جزاء اإلحسان اال اإلحسان )‬
‫‪ -2‬اإلنكار‬
‫مثل ‪ :‬أتلتمس لإلعداء العذر بعد أن رأيت منهم ‪.‬‬
‫‪ -3‬التقرير‬
‫قوله تعاىل ( أمل نشرح لك صدرك )‬
‫‪ -4‬التهكم أو السخرية‬
‫قوله تعاىل ( مالكم ال تنطقون )‬
‫‪ -5‬االستبطاء‬
‫قوله تعاىل ( مىت نصر هللا)‬
‫‪ -6‬التشويق‬
‫قوله تعاىل ( هل أدلكم على جتارة ‪)...‬‬
‫‪ -7‬التمين‬
‫قوله تعاىل (هل لنا من شفعاء )‬
‫‪ -8‬االستبعاد‬
‫قوله تعاىل ( أىن هلم الذكر وقد جاءهم رسول مبني )‬
‫‪ -9‬االستفهام اإلنكاري‬
‫كقول‪ :‬أغريي اختذت خليالً‪.‬‬
 ‫‪ -11‬االستفهام التقريري‬
‫ومنه قوله تعاىل‪( :‬أَئِ َذا ِم ْت نَا َوُكنَّا تُ َرابًا َو ِعظَ ًاما أَإِنَّا لَ َم ْب عُوثُو َن) [الواقعة‪]47:‬‬
‫‪ -11‬االستفهام التوبيخي‬
‫مثال‪ :‬أتشعر بالراحة حيال فعلتك!‬
‫‪ -12‬االستفهام التحكمي‬
‫ك تَل ُْم ُر َك أَن نَّ ْت ُر َك َما يَ ْعبُ ُد آبَا ُؤنَا) [هود‪.]87 :‬‬
‫َص َالتُ َ‬
‫كقوله تعاىل‪( :‬أ َ‬
‫االستفهام التنبيهي‬
‫مثال ‪ :‬أين أنت من املتفوقني‬
‫‪ -13‬التحسر‬
‫‪ -14‬التهويل‬
‫‪ -15‬التعجب‬

‫حروف وأدوات النصب‬

‫كي‪:‬‬ ‫لن‪:‬‬

‫هو حرف ويقصد منه إيضاح السبب‪ ,‬وهو‬ ‫وهي تنفي وقوع احلدث يف املستقبل‬
‫يشبه الالم املعلِلة‪.‬‬
‫ينجح‪.‬‬
‫مثالً‪ :‬لن َ‬
‫الالم املعللة‪:‬‬
‫إذن‪:‬‬
‫وهي تليت قبل الفعل ‪ ,‬وتفيد التعليل‬
‫وهو يعرف حبرف اجلواب‪,‬‬
‫وإيضاح السبب‪,‬‬
‫ٌ‬
‫ومثال عليها‪ :‬إذن أظنك قادراً‪.‬‬
‫مثل‪ :‬دخلت املطب ألشرب‪.‬‬
 ‫حىت‪:‬‬ ‫الم اجلحود‪:‬‬

‫تفيد التعليل‪ ,‬وتوضيح الغاية‪ ,‬وتعين عدم‬ ‫ٍ‬

‫"بكون" منفية‬ ‫هذه الالم تكون مسبوقةً‬
‫الوصول إىل ٍ‬
‫غاية معينة‪ ,‬إال من بعد حت ّقق‬
‫كنت ألخون العشرة‪.‬‬
‫ومن األمثلة عيلها‪ :‬ما ُ‬
‫ٍ‬
‫شرط معني‪,‬‬
‫فاء السببية‪:‬‬
‫ح حىت‬ ‫ٌ‬
‫ومثال على ذلك قوله تعاىل‪( :‬ال أَبْ َر ُ‬
‫أَبْ لُ َغ ََْممع الْب ْحريْ ِن أَو أ َْم ِ‬ ‫‪ ,‬والغاية منها هي توضيح السبب‪,‬‬
‫ض َي ُح ُقبًا)‬ ‫ََ َ َ ْ‬
‫ب ِرحيُ ُك ْم)‬
‫شلُوا َوتَ ْذ َه َ‬
‫ازعُوا فَ تَ ْف َ‬
‫مثالً‪َ ( :‬وال تَ نَ َ‬

‫حروف وأدوات اجلزم‬

‫مثال‪ :‬ال تذهب‪.‬‬ ‫مل‪:‬‬

‫ملا‪:‬‬ ‫مثل‪ :‬مل أذهب إىل الزفاف‪.‬‬

‫وهي تليت مبعىن مل‪ ,‬وتفيد يف نفي وقوع‬ ‫الم األمر‪:‬‬

‫ٍ‬
‫شيء يف املاضي‪ ,‬واستمراره يف املستقبل‬
‫ومن األمثلة ‪ :‬مثّ ليذهبوا إىل التدريب‪.‬‬
‫يستمر احلفل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مثل‪ :‬ملا‬
‫ال الناهية‪:‬‬

‫معني يف‬
‫أمر برتك أو االبتعاد عن شيء ّ‬
‫فيها ٌ‬
‫املستقبل‪,‬‬
 ‫‪ ‬معرفة طبيعة األسئلة يف جزئية استيعاب املقروء‬

‫‪-1‬اسئلة مباشرة ( يكون اجلواب يف القطعة )‬

‫ملاذا‬ ‫وتبدأ‬
‫أين‬
‫من‬
‫مىت‬

‫‪-2‬أسئلة الفهم وهي من األسئلة املباشرة ‪:‬‬

‫يشري النص اىل ‪......‬‬ ‫أسئلة الفهم ‪:‬‬

‫يدل على ‪........‬‬ ‫مثل ‪:‬‬
‫يفهم من ‪.......‬‬
‫يتضح من ‪........‬‬
‫‪ ‬اسئلة االستنتاج‬

‫يستنبط من ‪........‬‬ ‫( ال توجد اإلجابة يف النص مباشرة بل جيب‬

‫يستفاد من ‪.......‬‬ ‫االستفادة من املعطيات فقط )‬

‫مثل ‪:‬‬
‫يستنتج من ‪....‬‬
‫يستخلص من ‪...‬‬
 ‫‪ ‬اختيار عنوان النص ‪:‬‬
‫قصريا‬
‫‪ -1‬أن يكون العنوان شامال ويف الغالب ً‬
‫‪ -2‬حيتوي على مجيع األفكار اجلزئية املوجودة يف النص‬
‫‪ -3‬العنوان هو املضمون‬

‫‪ ‬أسئلة القرن والعقد والفئة ‪:‬‬

‫‪ -1‬ملعرفة القرن ( باإلضافة ‪ 1‬على خانة املئات واأللوف )‬

‫مثال ‪:‬‬
‫‪1991‬‬
‫‪ ( 21 = 1 +19‬القرن العشرين )‬

‫‪861‬ه‬
‫‪ ( 9=1+8‬القرن التاسع )‬

‫‪ 2111‬م ( ال نضيف ‪ ) 1‬ألنه يوجد ثالثة أصفار واجلواب يف القرن‬

‫العشرين ‪.‬‬

‫‪ -2‬العقد‬
‫وهو عبارة عن عشرة سنوات ‪.‬‬
‫حلساب العقد إضافة ‪ 1‬على خانة العشرات ‪.‬‬
 ‫مثال ‪:‬‬
‫‪651‬ه‬
‫‪ ( 6 =1+5‬العقد السادس ) يف القرن ( السابع )‬

‫‪ -3‬مطلع العقد ‪:‬‬

‫النظر خلانة اآلحاد‬
‫( ‪ ) 1,1,2,3‬يسمى مطلع العقد‬
‫(‪ ) 6,5,4‬منتصف العقد‬
‫(‪ ) 9,8,7‬هناية العقد‬
 ‫معلومات مهمة ‪:‬‬

‫يكون النص موضوعيًا إذا مل يعرض الكاتب رأيه يكون النص ذاتيًا إذا ظهر فيه راي الكاتب‬
‫الشخصي‬

‫السؤال عن معىن املفردة يف النص ‪ ,‬ويكون‬ ‫يكون النص علميًا إذا كان حيتوي على حقائق‬
‫بناء على سياقها يف اجلملة وال تعتمد على‬
‫ً‬ ‫علمية بعي ًدا عن األساليب البالغية والتشبيهية‬
‫خمزونك اللغوي يف معرفة معناها ‪.‬‬

‫نصائح جلزئية استيعاب املقروء ‪:‬‬

‫قراءة السؤال واخليارات قبل القطع الكبرية‬ ‫قراءة اجلملة األوىل من كل فقرة وذلك ملعرفة األفكار‬
‫اجلزئية )‬

‫ملعرفة موقف الكاتب من النص هل مؤيد أم معارض أم حمايد ‪:‬‬ ‫قراءة القطع الصغرية قبل قراءة السؤال‬
‫‪ -1‬اذا ذكر اإلجيابيات ( مؤيد ) أو عدد قليل من السلبيات‬
‫‪ -2‬إذا ذكر السلبيات ( معارض ) أو عدد قليل من اإلجيابيات‬
‫‪ -3‬إذا ذكر السلبيات واإلجيابيات بنفس العدد ( حمايد )‬
‫‪ -4‬إذا كان املوضوع حيتوي على حقائق علمية أو ثابتة ( ليس‬
‫للكاتب رأي )‬
 ‫أمثلة توضيحية لكيفية االستفادة من بعض القواعد النحوية‪:‬‬

‫‪ )1‬لوال السرور يف ساعة امليالد‪ ,‬ما كان الفرح يف ساعة املوت ‪ ,‬ولوال الوثوق بدوام الغىن ‪ ,‬ما‬
‫كان اجلزع عند الفقر‬

‫الشرح ‪:‬‬

‫نالحظ بلن ( لوال ) هي من أدوات الشرط اليت تفيد االمتناع مبعىن أن سياق اجلملة سيكون‬
‫كلمة ونقيضها ‪ ,‬على سبيل املثال ‪ :‬لوال الوثوق بدوام الغىن ما كان اجلزع عند الفقر ‪.‬‬

‫اخلطل بالتايل كلمة ( الفرح )‬

‫لوال السرور يف ساعة امليالد ‪ ,‬ما كان احلزن يف ساعة املوت‬

‫السرور وضده احلزن ‪ ,‬وذلك لوجود لوال بداية اجلملة ‪ ,‬فسياق اجلملة ال ميكن أن يكون‬
‫متشاهبة أو مرتادف وإمنا " أضداد "‬

‫مثال أخر للتوضيح ‪:‬‬

‫ال تنطق الكالم ‪ ,‬إال اذا كان كالمك خري من القول ‪.‬‬

‫‪ ‬نالحظ بلن ( ال ) من أدوات النهي اليت تلحق بالفعل املضارع وبالتايل فلن سياق اجلملة‬
‫( كلمة ونقيضها )‬

‫‪ ‬الكالم وضده السكوت‬

 ‫وبالتايل فإن كلمة ( القول ) غري صحيحة‬

‫وتكون اجلملة الصحيحة ( ال تنطق الكالم إال إذا كان كالمك خري من السكوت )‬

‫مثال أخر ‪:‬‬

‫كبريا ‪ ,‬وأن سرور احلياة أكرب من أملها ‪ ,‬ولكن احلياة نفسها اصغر من كل ما‬
‫‪-‬إن يف احلياة أملًا ً‬
‫فيها من أمل وسرور ‪.‬‬

‫الشرح ‪:‬‬

‫نالحظ بلن ( لكن ) هي من أدوات االستدراك‬

‫وأدوات االستدراك هي ‪:‬‬

‫الرغم من‬
‫لكن‪ ,‬بل‪ ,‬بيد أن‪ ,‬إال أن‪ ,‬غري أن‪ ,‬على ّ‬
‫لكن ‪ّ ,‬‬
‫ْ‬

‫ذهبت باكراً لكن وصلت متلخراً‬

‫ُ‬ ‫‪-1‬‬
‫لكن املسافة بعيدة‬
‫رأيت املباراة ّ‬ ‫‪-2‬‬
‫رغم أنّه ثري غري أنه ال يتربع للفقراء‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫الرغم من شدة أملي سلتابع دريب‬
‫على ّ‬ ‫‪-4‬‬

‫‪ ‬بالتايل فإن اخلطل يف كلمة ( اصغر ) من كل ما فيها‬

‫التصحيح ‪ :‬ولكن احلياة نفسها أكرب من كل ما فيها من أمل وسرور ‪.‬‬
 ‫مثال أخر للتوضيح ‪:‬‬

‫كنا نعتقد وحنن صغار أن املتعة يف البذل ‪ ,‬ولكن عندما كربنا اكتشفنا أهنا بالعطاء ‪.‬‬

‫الشرح ‪:‬‬

‫نالحظ بلن ( لكن ) من أدوات االستدراك وبالتايل فلنه ليس من املمكن أن يكون بني‬
‫الكلمتني ترادف فالبذل هو العطاء‬

‫ومن معىن اجلملة فهو يريد ايصال معلومة بلن املتعة ليست يف ( األخذ ) وإمنا يف ( العطاء )‬
‫وبالتايل تكون كلمة ( البذل ) خطل سياقيًا‬

‫مجلة أخرى ‪:‬‬

‫من اجلميل أن تستشهد من أجل دينك ‪ ,‬ولكن األمجل أن متوت من أجل هذا الدين ‪.‬‬

‫الشرح ‪:‬‬

‫نالحظ بلن اجلملتني يربطها أداة االستدراك ( لكن ) وبالتايل فلنه ليس من املمكن أن يكون‬
‫سياق اجلملة الرتادف ( تستشهد واملوت )‬

‫‪ ‬األمجل بلن يستشهد اإلنسان من أجل وطنه ولكن األقل درجة من ذلك هو الدفاع على‬
‫سبيل املثال‬
 ‫‪ ‬أ َذا كلمة ( تستشهد ) خطل واجلملة بالشكل الصحيح تكون ‪:‬‬
‫من اجلميل أن تدافع من أجل دينك ولكن األمجل بلن متوت من أجله ‪.‬‬

‫مثال أخر ‪:‬‬

‫الفارق بني النقاش واجلدال ‪ ,‬أن الطرفان يعارضان اآلراء و وجهات النظر ‪.‬‬

‫من خالل املثال السابق نالحظ اآليت ‪:‬‬

‫‪ -1‬حرف العطف ( الواو ) يدل على احلصر وبالتايل فليس من املمكن أن يكون هناك‬
‫ترادف‬

‫نالحظ بلن هناك ترادف بني كلمة اآلراء ووجهات النظر ‪ ,‬فاآلراء هي وجهات النظر‬

‫إذا افرتضنا بلن األداة كانت ( أو )‬

‫اآلراء أو وجهات النظر‬

‫صحيحا وال يوجد أي خطل سياقي يف اجلملة ‪.‬‬

‫ً‬ ‫فهنا يكون املعىن‬

‫ولكن من خالل معرفتنا بالقواعد األساسية النحوية استطعنا معرفة اخلطل يف اجلملة ‪.‬‬

‫تكون اجلملة بالشكل الصحيح ‪:‬‬

‫الفارق بني النقاش واجلدال ‪ ,‬أن الطرفان يعارضان األدلة ( على سبيل املثال ) ووجهات النظر‬
 ‫مثال أخر ‪:‬‬

‫أن بيتًا خيلو من التلفاز هو بيت بال روح ‪.‬‬

‫الشرح ‪:‬‬

‫نالحظ بلن اجلملة السابقة هي مقولة وبالتايل من خالل معرفتك لألحكام واألمثال ستكتشف‬
‫اخلطل السياقي ‪ ,‬وهو كلمة " تلفاز " والكلمة الصحيحة للمقولة هي " كتاب "‪.‬‬

‫مثال أخر ‪:‬‬

‫ال يقع يف الشر لو فاعله‬

‫الشرح ‪:‬‬
‫نالحظ بلن اجلملة ابتدأت ب ( ال ) وبالتايل فهي تسري سياقًا للنفي ‪ ,‬فهو ينفي أن يقع‬
‫أي أحد بالشر ‪ ,‬ونالحظ كلمة ( فاعله ) تعطي داللة بلن فاعل الشر مستثىن من عدم‬
‫الوقوع بالشر وبالتايل فلن أداة الربط املناسبة هي إال ( ألهنا تفيد االمتناع ) وبالتايل فلن‬
‫اخلطل السياقي هو كلمة ( لو ) والكلمة الصحيحة هي ( إال ) فتصبح اجلملة‬

‫ال يقع يف الشر إال فاعله ‪.‬‬

 ‫امثلة يف استيعاب املقروء ‪:‬‬

‫قطعة اجلمال‬

‫ان اجلمال الذي نستمتع به ح ًقا هو اجلمال الذي ينبض بداخلك والذي يغنيك عن مجال األشياء اخلارجية‬
‫وقبحها ‪ ,‬فكلما اقرتنت األخالق النبيلة داخل اإلنسان حبسن الشكل ‪ ,‬زادت إحساسه بقيمة اجلمال‬
‫السامية‬

‫عالقة اجلملة األخرية مبا قبلها ؟‬

‫‪ -1‬سببية‬
‫‪ -2‬عكسية‬
‫‪ -3‬شرطية‬
‫‪ -4‬تفسريية‬

‫الشرح ‪:‬‬

‫من خالل معرفتك بالقواعد النحوية وأدوات الربط تستطيع التعرف على اجلواب الصحيح ‪ ,‬الحظ اجلملة‬
‫األخرية (( فكلما اقرتنت األخالق النبيلة داخل اإلنسان حبسن الشكل ‪ ,‬زادت إحساسه بقيمة اجلمال‬
‫السامية ))‬

‫بدأت اجلملة بلداة الربط ( كلما ) وهي من أدوات الشرط غري اجلازمة ‪ ,‬و " اقرتنت " هو فعل الشرط كما‬
‫هو باجلملة األوىل وبالتايل فإن اجلملة الثانية هي جواب الشرط‬

‫فكلما اقرتنت األخالق حبسن الشكل ‪ ---‬جواب الشرط ‪ ---‬سيزيد اإلحساس لديه بقيمة اجلمال‬
‫السامية‬

‫وبالتايل فلن اجلواب الصحيح هو ( شرطية )‬

 ‫ما نوع النص ؟‬

‫‪ -1‬مقايل‬
‫‪ -2‬حبث‬
‫‪ -3‬تارخيي‬
‫‪ -4‬فلسفي‬

‫الشرح ‪ +‬احلل ‪:‬‬

‫من املستحيل بلن يكون النص مقاال فهو ال حيتوي على مقدمة وصلب موضوع وخامتة ‪ ,‬وليس حبث فهو مل‬
‫نصا تارخيياً فهو مل يسرد أحداث تارخيية ‪,‬‬
‫حيتوي على منهج للبحث وعينة ونتائج وتوصيات ‪ ,‬وليس ً‬
‫وبالتايل فإن النص فلسفي ‪ ,‬حتدي ًدا ( فلسفة اجلمال ) ‪.‬‬

‫مثال أخر ‪:‬‬

‫قال ( يوصي ابنه ) " يا بين أحسن اىل أخيك ‪ ,‬ساعده على استذكار دروسه ‪.‬‬

‫تعد مجلة ( ساعده على استذكار دروسه بالنسبة ملا قبلها )‬

‫تفصيال‬
‫نتيجة‬
‫تعليال‬
‫سببا‬

‫احلل ‪ +‬الشرح‬
‫متاما ‪ ,‬الحظ بلن اجلملة الثانية مل تبدأ بلي أداة للتعليل إضافة اىل أهنا مل‬
‫اخلياران( تعليال وسببا ) مستبعدان ً‬
‫تعطي أي سبب ‪ ,‬فاجلملة الثانية مل تعلل ملاذا جيب على االبن أن حيسن إىل أخيه هل ألنه سنده أو ألنه‬
‫حيتاج إليه أو ملاذا ؟‬

‫متاما ‪ ,‬فهو مل يوضح نتيجة مساعدة االبن ألخيه ‪ ,‬هو سوف حيبه أخيه أم أخوه‬
‫اخليار ( نتيجة ) مستبعد ً‬
‫سوف ينجح ألنه ساعده أم ماذا‬

‫ويكون اجلواب الصحيح هو ( تفصيال ) فجملة ساعده على استذكار دروسه تفصيال ملا قاله الوالد ألبنه‬
‫وهو اإلحسان اىل أخيه ‪.‬‬

‫قطعة الزجاج‬

‫الفقرة (‪ )3‬من القطعة‬

‫دخل الزجاج يف أغراض عديدة من حياة اإلنسان اليومية ‪ ,‬فتم استخدامه يف صناعة اآلنية املفيدة واملواد‬
‫الزخرفية ومواد الزينة مبا يف ذلك اجملوهرات ‪ ,‬كما كان له تطبيقاته الصناعية واملعمارية ‪.‬‬

‫يستنتج من فقرة (‪ )3‬بلن عدد استخدامات الزجاج اليومية هي ‪:‬‬

‫‪4-‬‬
‫‪5-‬‬
‫‪6-‬‬
‫‪7-‬‬
 ‫احلل ‪ +‬الشرح ‪:‬‬
‫ضا بعض‬
‫كما تطرقنا مسب ًقا ألدوات احلصر ومنها حروف العطف ( الواو – الفاء – مث ) واي ً‬
‫الكلمات مثل (باإلضافة اىل \ جبانب ذلك \ فضال عن ‪ ,‬كما ‪ ,‬مبا )‬
‫واآلن نقوم باحلصر بعد عرفتنا ألدوات الربط‬
‫اول استخدام صناعة اآلنية‬
‫االستخدام الثاين هو املواد الزخرفية وربط بينهم حرف العطف ( الواو )‬
‫ضا هو (الواو )‬
‫االستخدام الثالث هو مواد الزينة وكانت أداة الربط اي َ‬
‫االستخدام الرابع هو اجملوهرات وذلك من خالل كلمة ( مبا يف ) وهي مبعىن ( باإلضافة اىل )‬
‫االستخدام الرابع هو يف التطبيقات الصناعية‬
‫االستخدام اخلامس هو املعمارية وكانت األداة هو حرف العطف ( الواو )‬
‫" التطبيقات الصناعية واملعمارية‬

‫فيصبح اجلواب ( عدد االستخدامات ‪) 5‬‬

 ‫معلومات مهمة حول جزئية إكمال اجلمل ‪:‬‬

‫‪-1‬ال بد أن تكون الكلمتني مناسبتني إلكمال اجلملة ‪ ,‬فإذا كانت الكلمة األوىل من اخليار‬
‫غري مناسبة فهو خيار مستبعد دون النظر للكلمة الثانية‪.‬‬

‫مثال على ذلك ‪:‬‬

‫‪ )1‬التفاوت بني الناس يقاس ب ‪ ......‬ال ب ‪.......‬‬
‫‪ -1‬املال – الفقر‬
‫‪ -2‬اهلمة – الشكل‬
‫‪ -3‬املناصب‪ -‬العزائم‬
‫‪ -4‬القوة‪-‬الضعيف‬

‫متاما دون احلاجة للنظر للكلمة الثانية ( الفقر ‪,‬‬

‫‪ ‬نالحظ بلن اخليارات ( ‪ ) 1,4,3‬مستبعدة ً‬
‫العزائم ‪ ,‬الضعيف ) وبالتايل فإن اجلواب الصحيح هو مباشرًة (‪)2‬‬
‫التفاوت بني الناس يقاس باهلمة ال ب الشكل‬
‫ومالحظة أخرى وجود حرف النفي ( ال ) وبالتايل فهو ينفي بلن يقاس التفاوت باألشياء‬
‫وبناء على هذا السياق فإن‬
‫املادية أو بالقوة أو باملناصب وإمنا يقاس باهلمة وهو أمر معنوي‪ً ,‬‬
‫االختيار سيكون ل (‪ )2‬ألهنا بدأت بلمر معنوي وقامت بنفي بلن يكون الشكل والظاهر هو‬
‫املقياس احلقيقي ‪.‬‬
‫‪-2‬جيب االنتباه ل ( ال ) التعريف ‪ ,‬حروف اجلر ‪ ,‬حيث أن الكلمة جيب أن تكون مناسبة‬
‫حنويًا‬
‫مثال على ذلك ‪:‬‬
‫احذر من السخرية ألن ذلك ‪ .............‬اىل العداوة والبغضاء‬
‫‪ -1‬يقلل‬
‫‪ -2‬مينع‬
‫‪ -3‬يؤدي‬
‫‪ -4‬يكثر‬

‫الشرح‪ +‬احلل ‪:‬‬

‫متاما‬
‫نالحظ بلن اخليارين ( يقلل ‪ ,‬مينع ) مستبعدة ً‬

‫نالحظ اخليارين ( يؤدي ‪ ,‬يكثر ) رمبا تكون صحيحة ولكن بالنظر للجملة وقراءهتا كاملة جند‬
‫بلن حرف اجلر ( اىل ) يناسبه ( يؤدي ) فتصبح ( يؤدي اىل )‬

‫أما يكثر فهي تليت مع حرف اجلر ( من )‬

‫على سبيل املثال‬

‫احذر من السخرية على األخرين ألن ذلك يكثر من العداوة والبغضاء ‪.‬‬

‫‪ -3‬يف حال كان الفراغ لكلمة واحدة فقط فيجب اختيار الكلمة األصح لغويًا‪.‬‬
 ‫معلومات مهمة حول اخلطل السياقي ‪:‬‬

‫‪-1 ‬اخلطل السياقي هو خطل يف سياق ومفهوم اجلملة وليس خطل إمالئي أو حنوي ‪.‬‬

‫‪-2 ‬غالبًا ما تليت اسئلة اخلطل السياقي من بعض املقوالت واحلكم واألمثال ‪.‬‬

‫شخصا فشك فيه ‪ ,‬فإذا شككت فيه فال تستخدمه‬

‫ً‬ ‫مثال ‪ :‬إذا استخدمت‬

‫اخلطل السياقي ( فشك فيه ) والصحيح ( فثق فيه )‬

‫‪-‬املقولة لفيلسوف ‪-‬‬

‫دائما "ما يكون اخلطل السياقي عبارة عن مفردة لو أتيت بضدها ألصبح املعىن‬
‫‪ ‬غالبًا وليس ً‬
‫سليما يف اجلملة كما يف املثال السابق‬
‫ً‬
‫فشك فيه ( خطل سياقي ) وضدها ( فثق فيه ) وهي الكلمة الصحيحة ‪.‬‬
 .
...
.
.

.
. ,
.
.
.

.
.
.

.
. , , ,
.
.
. ,
 .
.
.
.

.
.
.
.
.
.

.
.

.
.
.
, ,
. ,
.
.
.
.
 .
.
. ,
.
.
. ,
. ,
.

.
. ,
. ,

.
.
.
.
. ,
.

.
.
.

.
.
 .
.
.
. ,

.
. ,
.
.
.
.

.
.
.
.

.
. ,
.
.
.

.
 .
.

, ,

, ,
.

.
.
.
.
.
.

.
. ,
.

.
.
.

.
 .
.
.
.
.
. ,
.

.
.
.
.
.
. ,

. ,
.
.
.
.

, ,
, ,
. ,
 .
.
.
. ,
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.

.
.
. , ,
 .
.
:
,
,
,
.
,
, , ,
, ,
,

.
.

.
.
.
.
 .
.
, , ,
.
.
. , ,
.
.
.
,
,
.

.
.
.
.
.

.
.
.
.
 .
.
.
.
.

.
.
.
.
)1( . ,

https://www.hekams.com

. 2015 , http://www.yzeeed.com/vb/showthread.php?t=302830 , ‫) منتديات يزيد التعليمية‬1( 2

 , , 
, http://www.yzeeed.com/vb/showthread.php?t=302830

, https://mawdoo3.com , 

, @qudratEdu , 


https://drive.google.com/open?id=1myVWC72NWUpR8z6B6NJ5JxLup
n_AMKvC

,
,

,
,
telegram : Amal