‫فلسفة‬

‫بكالوريا شعب علميّة‬

‫منهجية الفلسفة‬
‫األستاذ‪ :‬صابر بوزايدة‬
‫‪11 1‬‬
‫القسم األول‪:‬‬ ‫‪-I‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -1‬األسئلة‪ :‬ترد األسئلة ف ّ‬
‫الصيغ التالية‪:‬‬ ‫ي‬
‫ّ‬
‫مضادة‪:‬‬ ‫حجة أو ّ‬‫• قدم ّ‬
‫حجة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬
‫والتأكيد واإلقناع أو ّ‬ ‫منا تقديم ّ‬‫ّ‬ ‫‪ -‬ف هذا ّ‬
‫حجة مضادة للتكذيب والدحض‪ ،‬والتشكيك‪،‬‬ ‫حجة لإلثبات‬ ‫السؤال يطلب‬ ‫ي‬
‫ّ‬
‫ف‪.‬‬‫والتحطيم‪ ،‬والن ي‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬هناك أسهل أنواع الحجج ي‬
‫ال‪:‬‬ ‫ّ‬
‫وه حجة واقعية أي حجة استقراء أو مالحظة الواقع وتصاغ كالت ي‬
‫تكشف التجربة عن ‪ ...‬ويطلعنا الواقع عن‪ ...‬كما أن المالحظة المعيشية تعلمنا أن ‪ ...‬والتاري خ رسعان ما‬ ‫✓‬
‫الت تثبت‪...‬‬
‫ه ي‬ ‫ينبهنا إل ‪ ...‬لعل جملة تجارب المعيش ي‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬أو حجة فلسفية تستند إل العقل والمنطق والفلسفة‪ ،‬تصاغ كالت ي‬
‫ال‪:‬‬ ‫ّ‬
‫‪22 2‬‬
‫العقل يثبت ‪ ...‬ومنطقيا يتأكد أن ‪ ...‬حيث أن حساب ذهنيا يطلعنا عىل ‪ ...‬كما نجد سندا فلسفيا ّ‬
‫يقرب ‪،...‬‬ ‫✓‬
‫العقالن أن ‪...‬‬
‫ي‬ ‫التمش‬
‫ي‬ ‫نستنتج من هذا‬
‫المسلمات الضمنية ‪ /‬ضمنيات ‪ /‬ر‬‫ّ‬
‫مفتضات‪:‬‬ ‫•‬
‫ّ‬
‫يختف وما يتوارى خلف ذلك اإلقرار‬‫ي‬
‫منا الكشف ّ‬
‫عما‬ ‫‪ -‬يف هذه الصيغة يطلب‬
‫ّ‬
‫الغي معلن وما ال يريد قوله وما لم‬
‫كل القول مؤسس عليه أي ر‬ ‫المسلمات الضمنية ه ما لم يقل (‪ )le non-dit‬و ّ‬
‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫كالتال‪:‬‬ ‫ونبي قيمته تصاغ‬ ‫ّ‬
‫يرصح به‪ ،‬نكتشفه ر‬
‫ي‬
‫إن اإلقرار ب ‪...‬يفيض ضمنيا ‪ ...‬وهو يسلم بأن ‪ ...‬إذ ال يعلن عن ‪ ...‬والال مقال يف هذا التأكيد هو ‪ ...‬وهو‬ ‫✓‬
‫يصمت عن ‪...‬‬
‫‪33 3‬‬
‫• التبعات ‪ /‬اإلحراجات ‪ /‬المخاطر ‪ /‬الهواجس ‪ /‬اإلستتبعات‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫السلبية‪.‬‬ ‫‪ -‬يف هذه الص يغة يطلب منا تحديد النتائج والي ر‬
‫كي خصوصا عىل النتائج‬
‫ّ‬
‫إنسان‪.‬‬
‫ي‬ ‫خطي ومزعج يف مستوى‬
‫ر‬ ‫‪ -‬ي‬
‫ه ما ييتب عن فكرة ما أو ما هو‬
‫‪ -‬من المستحسن تقسيم اإلستتبعات إل‪:‬‬
‫مستوى وجودي‬ ‫✓‬
‫معرف‬
‫ي‬ ‫مستوى‬ ‫✓‬
‫قيم‬
‫ي‬ ‫مستوى‬ ‫✓‬
‫‪44 4‬‬
‫الكشف عن قيمة موقف ‪ /‬مـ ـ ــا قيمة ‪ /‬مـ ـ ــا ر‬
‫مشوعية ‪ /‬ما مدى صحة ‪ /‬ما وجاهة ‪ /‬مـ ــا أحقية‪:‬‬ ‫•‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬يف هذه الصيغة يطلب كما البحث يف أهمية وقيمة وصحة تلك الفكرة ويحدث كالت ي‬
‫ال‪:‬‬ ‫ّ‬

‫✓ إثبات قيمة تلك الفكرة ( ‪) +‬‬

‫✓ ي‬
‫نف قيمتها ( ‪) -‬‬
‫✓ الجمع بينهما ( ‪) - ( + ) +‬‬
‫راهنية ‪ /‬مدى حضور ‪ /‬اليوم ‪ /‬يف عرصنا‪:‬‬ ‫•‬

‫‪ -‬يطلب ّمنا الوقوف عىل مدى حضور تلك الفكرة يف حاضنا اليوم أي فحص مدى حضور تلك الفكرة يف واقعنا‬
‫ّ‬
‫واقعية (موضة أم ال موضة ولماذا؟)‬ ‫المعاض ‪ +‬تقديم الحجة‬
‫مالحظة‪ :‬أحيانا تكون راهنة يف بعد من األبعاد ر‬
‫وغي راهنة يف بعد آخر‬
‫‪55 5‬‬
‫الرهان ‪ِّ /‬‬
‫الرهانات‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫•‬

‫‪ -‬أي األهداف والغايات ي‬

‫ّ‬
‫ويقسم الرهان إل‪:‬‬ ‫الت يريد بلوغها‬
‫يصت يف مخك)‬
‫والذهت (آش ر‬
‫ي‬ ‫الفلسف‬
‫ي‬ ‫المعرف‬
‫ي‬ ‫رهان نظري أي‬ ‫▪‬
‫ّ‬
‫يصت يف حياتك)‬
‫علم أي ما يتعلق بالممارسة والفعل والحياة (آش ر‬
‫ي‬ ‫رهان‬ ‫▪‬
‫كالتال‪:‬‬ ‫‪ -‬تصاغ ّ‬
‫الرهانات‬
‫ي‬
‫✓ إن اإلقرار ب ‪ ...‬يراهن نظريا عىل ‪ ...‬أي معرفيا يؤسس ل ‪ ...‬فهو ذهنيا يرغب يف ‪ ،...‬أما عمليا فهو يريد‬
‫تحريرنا من ويريد تحقيق ‪ ...‬إذ يسىع إل ‪...‬‬
‫‪66 6‬‬
‫تعريف مفهوم ‪ /‬ما مفهوم ‪ /‬ما داللة ‪ /‬ما معن ‪ /‬ما المقصود ب ـ‪:‬‬ ‫•‬

‫سياف أي حقل ّر‬

‫معي‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يطلب منا تحديد مفهوم يف معت‬
‫ّ‬
‫وعي نقيضه‬
‫عي مقارنة إذ المفهوم ال يتوضح إال سياقيا ر‬ ‫ئ‬
‫خاط للمفهوم ر‬ ‫‪ -‬يحدث ذلك االنطالق من تصور‬
‫فالمقارنة ضورية‬
‫عكس ذلك المفهوم‬ ‫المفهوم‬
‫‪77 7‬‬
‫ّ‬
‫النص‪:‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪ ‬االشكالية‪:‬‬
‫ّ‬
‫النص‬ ‫ّ‬
‫للنص‪ ،‬إنها مخطط النص يف شكل أسئلة تكون عناض‬ ‫ّ‬
‫النص إل أسئلة تكون بمثابة التخطيط‬ ‫تحويل عناض‬
‫(‪ 3‬أسئلة)‬
‫‪ +‬من المستحسن أن يكون السؤال األول أميا (هل ‪ ...‬أم ‪...‬؟)‬
‫ّ‬
‫تجنب إعادة نفس ّ‬
‫الصيغة يف التساؤل‪.‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪ ‬كشف أطروحة‪:‬‬
‫ه ما يعمل الكاتب يف النص عىل إقناعنا به أي ما يدافع عنه النص وما يريد إثباته‪.‬‬
‫‪ +‬األطروحة ي‬
‫‪88 8‬‬
‫ال‪:‬‬ ‫ّ‬
‫‪ +‬تصاغ كالت ي‬
‫✓ يثبت النص ‪ ...‬ويعمل عىل إقناعنا ‪ ...‬وهو يدافع عن ‪...‬‬

‫‪ -‬تصاغ بشكل مخترص‬

‫‪ ‬األطروحة المستبعدة‪:‬‬

‫‪ -‬ما يعمل النص عىل تكذيبه وما يدحضه‪ ،‬ما يستبعده النص‪ ،‬ما يكتب ضد النص‪.‬‬

‫الحالتي يجب استخراجها وتوضيحها‪.‬‬

‫ر‬ ‫‪ -‬أحيانا تكون معلنة وأحيانا تكون ضمنية‪ ،‬يف‬
‫ّ‬
‫‪ -‬تصاغ كالت ي‬
‫ال‪:‬‬
‫✓ يدحض النص ‪ ...‬وهو يكذب فكرة أن ‪ ...‬ليشكك يف ‪...‬‬
‫‪99 9‬‬
‫الثان‪:‬‬
‫ي‬ ‫‪ -II‬القسم‬
‫❖ المقدمة‪:‬‬
‫فلسف يف عالقة بالموضوع‪.‬‬
‫ي‬ ‫عام وموقف‬ ‫وظيفتها صنع توتر ‪ /‬ضاع ‪ /‬مفارقة ‪ /‬ر‬
‫حية ربي موقف ي‬

‫فلسف‬
‫ي‬ ‫موقف‬ ‫≠‬ ‫عام‬
‫موقف ي‬

‫أسلم – أصح‬ ‫ضعيف‬

‫غي أن‬
‫ر‬
‫بيد أن‬
‫بينما‬
‫لكن‬
‫‪10 10‬‬

‫مثل هذا التوتر يطرح األسئلة التالية‪:‬‬

‫• اإلشكالية‪ :‬تحويل عناض الفقرة إل أسئلة كون بمثابة التخطيط إضافة إل سؤال نقدي‪.‬‬
‫الجوهر‪ّ :‬‬
‫الطرح‪ :‬نعم‬
‫‪11 11‬‬
‫‪ )I‬االنطالق من األطروحة األضعف‪:‬‬
‫أي مسايرة الموضوع‪:‬‬
‫ّ‬
‫سياقيا (المفهمة)‬ ‫ئيش‬ ‫ّ‬
‫‪ )1‬التعريف بالمفهوم الر ي‬
‫التهنة أي تدعيم األطروحة بحجج ( ّإما حجة استقراء للواقع أو حجة مماثلة أو حجة مقارنة أو حجة مثال‬‫‪ )2‬مرحلة ر‬
‫ُ‬
‫شء عن‬‫شء ما نثبت ان عكسه مستحيل‪ ،‬حجة مفاضلة أي تفضيل ي‬ ‫أو حجة تقسيم أو برهان الخلف إذ إلثبات ي‬
‫شء‪.‬‬
‫ي‬
‫الت توصلنا إليها إل ماذا توصلنا يف البحث‪.‬‬
‫‪ )3‬النتيجة ي‬
‫ّ‬
‫النظرية والعملية ‪ / +‬الراهنية‬ ‫‪ )4‬رهانات األطروحة أي األهداف‬
‫‪ )5‬المسلمات الضمنية‬
‫‪12 12‬‬
‫ّ‬
‫بمرجعية لمزيد التدعيم واإلقناع‪.‬‬ ‫نستعي‬ ‫‪ )6‬ف ّ‬
‫كل ذلك‬
‫ر‬ ‫ي‬
‫ّ‬
‫ومثل هذا الموقف يؤدي إل هواجس وإحراجات‬
‫ر‬
‫األكي تمثيلية لذلك الموضوع‬ ‫أي استدعاء الفلسفة‬
‫ّ‬ ‫ر‬ ‫ّ‬
‫ه‪...‬‬
‫خطتة ولها تبعات محرجة ي‬
‫ر‬ ‫الن توصلنا إليها ‪ ....‬انها‬
‫تلك النتيجة ي‬
‫سؤال انتقال للمرحلة الثانية‪:‬‬
‫‪13 13‬‬
‫‪ (II‬األطروحة الثانية ‪ :‬نقيض الطرح ‪ :‬ال‬
‫ّ‬
‫مضادة‪:‬‬ ‫يف األطروحة األول ما يدعو إل استبعادها لذلك نقيح أطروحة ثانية‬
‫الرئيش سياقيا‬
‫ي‬ ‫✓ اإلنطالق يف تحديد المفهوم‬
‫عي الحجة‬ ‫✓ ر‬
‫اليهنة ر‬
‫✓ النتيجة‬
‫✓ الرهانات‬
‫✓ المسلمة الضمنية‬
‫✓ المرجعية‬
‫✓ تبعات هذه األطروحة ال ر‬
‫خطية‬
‫‪14 14‬‬
‫ّ‬ ‫النتيجة األوىل والثانية متناقضتان ّ‬
‫يستدع حل أي إيجاد حل لهذا التعارض‪.‬‬
‫ي‬ ‫مما‬

‫الحل‪ :‬التأليف‪:‬‬ ‫‪)I‬‬

‫األطروحتي أو تجاوزهما معا نحو موقف ثالث‪.‬‬
‫ر‬ ‫إما تدعيم نتيجة عىل حساب األخرى أو التأليف ربي‬
‫الخاتمة‪ :‬تلخيص ألهم ما توصلنا إليه جوهرا ونقدا بلغة دقيقة وصارمة دون فتح آفاق ودون وضعت أسئلة‪.‬‬

‫‪14‬‬