ПРВИ РАЗРЕД ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

СРПСКИ ЈЕЗИК Разред: Први

Циљ наставе српског језика јесте да ученици овладају основним законитостима српског књижевног језика ради правилног
усменог и писаног изражавања, негујући свест о значају улоге језика у очувању националног идентитета; да се оспособе за
тумачење одабраних књижевних и других уметничких дела из српске и светске баштине, ради неговања традиције и културе
српског народа и развијања интеркултуралности.

Наставна тема: Садржаји: Исходи: Стандарди Међупредмет Начин и

постигнућа ученика не поступци
компетенције: остваривања
програма
Почетно читање и Глас и слово; штампана и -разликује 1СЈ.0.1.1.;1СЈ.0.1.2. Решавање -Кроз игровне
писање писана слова ћириличког изговорени глас и 1СЈ.0.1.3.;1СЈ.0.1.4. проблем, рад активности
писма. написано слово; 1СЈ.0.1.5.;1СЈ.0.1.7. са подацима и вежбање
Речи и реченице као говорне и изговорене и информацијам комуникације.
писане целине. написане речи и Основни ниво:
а -Причање на
Текстови засићени словима реченице; 1.СЈ.1.1.1.;1СЈ.1.1.2.
Комуникација основу
која се обрађују / текстови -влада основном 1СЈ.1.1.4. 1СЈ.1.1.5.
, посматрања
предвиђени за глобално техником читања и 1СЈ.1.1.6. ;1СЈ.1.1.8.
компетенција слике и низа
читање. писања ћириличког
Све врсте текстова који су текста; Средњи ниво: за учење слика.
написани штампаним или -разуме оно што 1СЈ.2.1.2. 1СЈ.2.1.5. -Инсистирање
писаним словима. прочита; 1СЈ.2.1.7. ;1СЈ.2.1.8. на подражавању
Језичке игре. 1СЈ.2.1.9.;СЈ.2.1.10. правилног
Аналитичко-синтетичка говора.
вежбања; лексичка и Напредни ниво: -Кроз игру и
синтаксичка вежбања; 1.СЈ.3.1.1.;1СЈ.3.1.7. моторичке
моторичке вежбе. вежбе
Писање (преписивање, развијање
самостално писање и диктат). моторике руке,
Читање (шчитавање / глобално шаке и прстију.
читање, гласно и тихо читање);
питања којима се проверава
разумевање прочитаног.
 Изговор и писање гласова који
ученицима причињавају
тешкоће (нпр. ћ, ђ; џ, ч; ј, љ).
ШКОЛСКА ЛЕКТИРА - aктивно слуша и Основни ниво: Решавање -Увођење
Књижевност Поезија разуме садржај 1СЈ.1.2.1. ;1СЈ.1.2.2. проблем, рад ученика у
Народна песма, Ја сам чудо књижевноуметничког 1СЈ.1.2.3. ;1СЈ.1.2.4. са подацима и основне
видео текста који му се информацијам појмове о
Јован Јовановић Змај, Зимска Средњи ниво:
чита; а књижевности,
песма 1СЈ.2.2.2. ;1СЈ.2.2.3.
- препозна песму, Комуникација користећи
Војислав Илић, Пролетња зора/ 1СЈ.2.2.4. ;1СЈ.2.2.5.
причу и драмски , школску
Воја Царић, Пролеће/ Мира 1СЈ.2.2.6.
текст; компетенција лектиру,дечју
Алечковић, Ветар сејач
Десанка Максимовић, Првак; - одреди главни Напредни ниво: за учење, штампу и
Хвалисави зечеви / У гостима / догађај, време 1СЈ.3.2.1. ;1СЈ.3.2.2. одговорно енциклопедије.
Ливадско звонце (редослед догађаја) и учешће у -Обрадом
Гвидо Тартаља, Китова беба / место дешавања у демократском драмских
Мрави / Постеља за зеку вези са прочитаним друштву, текстова,
Бранко Ћопић, Јежева кућица текстом; естетичка њиховом
(читање у наставцима) - уочи ликове и прави комуникација, драматизацијом
Душан Радовић, Јесења песма / разлику између сарадња , учешћем у
Срећна Нова година њихових позитивних сценском
Љубивоје Ршумовић, Ау што и негативних приказу, развија
је школа згодна; Дете / Деца су особина; се култура
украс света
- изрази своје понашања у
Стеван Раичковић, Цртанка /
Бранислав Лазаревић, Сликар мишљење о позоришту,
Перо Зубац, Добар друг ти понашању ликова у биоскопу.
вреди више књижевном делу; Кроз посете
Драгомир Ђорђевић, Није лако - препозна загонетку библиотеци и
бити дете и разуме њено дружењем са
Проза значење; библиотекаром
Народна прича, Свети Сава и - препозна басну и , код ученика се
ђаци разуме њено ствара навика
Народна прича, Деда и репа / значење; читања.
Голуб и пчела -Разговором о
Народна басна, Лисица и књижевном
гавран
тексту, ученици
Доситеј Обрадовић, Два јарца; се подстичу да
Две козе искажу своје
Лав Николајевич Толстој, Два мишљење.
друга
Драган Лукић, Јоца вози
тролејбус / Игор Коларов,
Дум-дум Оливер и његов
бубањ
Ђуро Дамјановић, Дан кад је
јутро било слово / Весна
Ћоровић Бутрић, Ноћни ћошак
Избор из народних и ауторских
загонетки (Десанка
Максимовић, Загонетке лаке за
ђаке, Загонетке Григора Витеза
и Бране Цветковића)
Драмски текстови
Гвидо Тартаља, Зна он унапред
Душан Радовић, Тужибаба
Александар Поповић, Неће
увек да буде први
Бора Ољачић, Први дан у
школи
Популарни и информативни
текстови
Избор из илустрованих
енциклопедија и часописа за
децу о значајним личностима
српског језика, књижевности и
културе (Свети Сава, Вук
Стефановић Караџић,
знаменита завичајна личност и
др.); Милан Шипка: Буквар
ДОМАЋА ЛЕКТИРА
Јован Јовановић Змај, Песме за
децу (избор)
Избор из басни и сликовница за
 децу
Књижевни појмови:песма;
прича; догађај; место и време
збивања;књижевни лик –
изглед, основне особине и
поступци;драмски текст за
децу; шаљива песма;басна;
загонетка.

Језик Реченица; реч; слово. - разликује слово, реч Основни ниво: Решавање Усвајањем и
( граматика, Улога гласа/слова у и реченицу; 1СЈ.1.3.3. ;1СЈ.1.3.4. проблем, рад утврђивањем
правопис, разликовању значења - правилно изговори 1СЈ.1.3.5. са подацима и садржаја из
ортоепија) изговорене односно написане и напише кратку и информацијам граматике
речи. потпуну реченицу Средњи ниво:
а ученици се
Реченице као обавештење, једноставне структуре 1СЈ.2.3.6. ;1СЈ.2.3.8.
Комуникација оспособљавају
питање и заповест. са одговарајућом 1СЈ.2.3. 9.
, да то знање
Велико слово на почетку интонацијом односно
Напредни ниво: компетенција примене у
реченице, у писању личних интерпункцијским
имена и презимена, имена знаком на крају; 1СЈ.3.4.4. за учење конкретним
насеља (једночланих) и назива - правилно употреби ситуацијама у
места и улице у којој ученик велико слово; одељењу.
живи, као и назив школе коју
похађа.
Правилно потписивање (име,
па презиме).
Тачка на крају реченице; место
и функција упитника и
узвичника у реченици.
Језичка култура Говорење -учтиво учествује у Основни ниво: Решавање -Разговором о
Вођени и слободни разговор. вођеном и слободном 1СЈ.1.4.1. ;1СЈ.1.4.2. проблем, рад књижевном
Говорни предлошци. разговору; 1СЈ.1.4.3. ;1СЈ:1.4.4. са подацима и тексту или о
Усмена порука. -обликује усмену 1СЈ.1.4.5. ;1СЈ.1.4.6. информацијам одређеној теми,
Причање и описивање. поруку служећи се 1СЈ.1.4.7. ;1СЈ.1.4.8. а постављањем
Казивање књижевног текста. одговарајућим 1СЈ.1.4.10. Комуникација питања и
Драмски, драматизовани речима;
, одговарањем
текстови, сценска -усмено прича према Средњи ниво:
компетенција усмеравају се
импровизација. слици /сликама и о 1СЈ.2.4.2. ;1СЈ.2.4.3.
Сценско извођење текста доживљајима; 1СЈ. 2.4.5. ; за учење, како да учтиво
(драмско и луткарско). -усмено описује 1СЈ.2.4.6. 1СЈ.2.4.7. одговорно започну
Богаћење речника: лексичке и ствари из учешће у слободан
синтаксичке вежбе. непосредног Напредни ниво:
демократском разговор у
Разговорне, ситуационе и окружења; 1СЈ.3.4.1;1СЈ.3.4.5. друштву, свакодневним
језичке игре. -бира и користи естетичка комуникативни
Слушање одговарајуће речи у
комуникација, м ситуацијама.
Стварне и симулиране говору; на правилан
сарадња -Кроз игровне
ситуације. начин користи нове
Слушна порука. речи у свакодневном активности
Аудио-визуелни записи. говору; (разговорне и
Игре за развијање слушне -напамет говори ситуационе
пажње. краће књижевне игре) ученици
Писање текстове; се упућују да
Питања о сопственом искуству, - учествује у пажљиво и
бићима, предметима, појавама, сценском извођењу културно
сликама, о књижевном и текста; слушају
некњижевном тексту. -пажљиво и културно саговорника.
Писана порука. слуша саговорнике; -Пажљивим
Kраћа текстуална целина: о -слуша, разуме и слушањем и
сопственом искуству, о парафразира поруку;
записивањем
доживљају, о сликама, поводом -слуша
књижевног текста. интерпретативно слушаног
Реченице/кратак текст погодан читање и казивање ученици се
за диктирање. књижевних текстова уводе у писање
Читање ради разумевања и диктата.
Књижевни текстови. доживљавања; -Кроз
Текстови са практичном -примењује основна индивидуални
наменом: позивница, упутство, правописна правила; приступ сваком
списак за куповину и др. -пише читко и ученику
Нелинеарни текстови: текст у уредно; постиже се
табели, распоред часова, стрип, -писмено одговара на преношење
улазница и др. постављена питања; информација
Информативни текстови: -спаја више реченица
које имају
1. уџбенички: Милан Шипка, у краћу целину;
практичну
Буквар; текстови о знаменитим -пише реченице по
личностима српске културе; диктату примењујући намену.
 2. вануџбенички: о правилима основна правописна -Кроз различите
учтивог понашања (бонтон); о правила; начине читања
месту у којем ученици живе; о -гласно чита, (гласно и тихо)
животињама итд. правилно и са вежба се
разумевањем; читање са
-тихо чита (у себи) са разумевањем,пр
разумевањем
оналажењем
прочитаног;
информација у
-пронађе
информације тексту вођено
експлицитно изнете у или
тексту. самостално,у
зависности од
постигнућа.

МАТЕМАТИКА Разред:Први
Циљ учења предмета математика је да ученик, овладавајући математичким концептима, знањима и вештинама, развије
основе апстрактног и критичког мишљења, позитивне ставове према математици, способност комуникације математичким
језиком и писмом и примени стечена знања и вештине у даљем школовању и решавању проблема из свакодневног живота,
као и да формира основ за даљи развој математичких појмова.
Наставна тема: Садржаји: Исходи: Стандарди постигнућа Међупредметне Начини и поступци
ученика компетенције: остваривања
програма
1. Положај, Просторне релације. одреди међусобни Основни ниво: Решавање Кроз игровне
Геометрија величина Величина предмета и положај предмета и 1МА.1.1.1. проблем, рад са активности ученици
и бића. бића и њихов Средњи ниво: подацима и уочавају односе и
облик Геометријска тела: положај у односу на 1МА.2.1.1. информацијама увежбавају
предмета лопта, коцка, квадар, тло; Напредни ниво: Комуникација, практичне
ваљак, пирамида и - упореди предмете / компетенција за орјентације ученика
 купа. и бића по величини; учење, естетичка у простору, на мапи
Геометријске фигуре: - уочи и именује комуникација, и у табели и
круг, правоугаоник, геометријске облике сарадња овладавају речима
квадрат и троугао. предмета из којима се
непосредне околине; изражавају
- именује релацијски односи
геометријска тела и
између предмета.
фигуре;
- групише предмете
и бића са
заједничким
својством;
- сложи/разложи
фигуру која се
састоји од познатих
облика;
Линија Права, крива и Основни ниво: Користећи предмете
изломљена линија. - разликује: криву, 1МА.1.2.1. и средства из
Затворена и отворена праву, изломљену, непосредног
линија. затворену и Средњи ниво: /
окружења , ученик
Тачка и линија. Дуж. отворену линију; Напредни ниво: / стиче знања о
- црта праву линију линијама-врсте
и дуж помоћу
линија, цртање.
лењира;

2. Бројеви Бројање, писање и - броји унапред и Основни ниво: Решавање Манипулацијом

читање бројева. уназад и са 1.МА.1.1.1.;1МА.1.1.2. проблем, рад са очигледних
Приказивање бројева прескоком; 1МА.1.1.4. ;1МА.1.1.5. подацима и средстава (жетона,
помоћу тачака на - прочита, запише, информацијама штапића...) ученици
бројевној правој. упореди и уреди Средњи ниво:
Комуникација, стичу појамо броју.
Упоређивање бројева. бројеве прве стотине 1МА.2.2.1.;1МА.2.2.3.
компетенција за Пребројавањем
Редни бројеви. и прикаже их на 1МА.2.2.4
учење, естетичка објеката и бића
Сабирање и бројевној правој;
Напредни ниво: комуникација, формира се појам
одузимање бројева у - користи редне
оквиру 20 и бројеве; 1МА.3.2.1.;1МА.3.2.2. сарадња, бројевног низа и
 приказивање на - разликује парне и 1МА.3.2.4. Предузимљивос место броја у
бројевној правој. непарне бројеве, т бројевном низу.
Сабирање и одреди највећи и и оријентација Визуелно
одузимање бројева до најмањи број, ка представљање
100 без прелаза преко претходника и предузетништву, сабирања и
десетице и следбеника; дигитална одузимања на
приказивање на - користи појмове:
компетенција бројевној правој,
бројевној правој. сабирак, збир,
дијаграмима и
Својства сабирања. умањеник,
Откривање умањилац, разлика; сликама подстиче се
непознатог броја у - сабира и одузима разумевање појмова
једнакостима с једном два једноцифрена сабирања и
операцијом. броја не записујући одузимања.
Динар, кованице и поступак; Упознавањем
новчанице до 100 - сабира и одузима кованица и
динара. до 100 без прелаза папирних
преко десетице; новчаница ученици
- растави број на се оспособљавају за
сабирке и примени коришћење новца у
замену места и свакодневном
здруживање
животу.
сабирака ради
лакшег рачунања;
- реши текстуални
задатак са једном
операцијом;
3.Мерење и мере Мерење дужине - разликује новчане Основни ниво: Решавање Коришћењем
нестандардним апоене до 100 1МА.1.3.2. ;1МА.1.3.3. проблем, рад са различитих
јединицама мере. динара и упореди 1МА.1.3.1. подацима и јединица
њихову вредност; информацијама мере,надовезивањем
- уочи правило и Комуникација, и пребројавањем
одреди следећи члан компетенција за јединичних мера
започетог низа;
учење, естетичка ученици приказују
- прочита и користи
комуникација, резултате мерења
податке са
једноставнијег сарадња, табелом или
Предузимљивос дијаграмом и
 стубичног и т упореде дужине. На
сликовног дијаграма и оријентација тај начин усвајају
или табеле; ка знања о јединицама
- измери дужину предузетништву, мере за дужину.
задатом, дигитална
нестандардном компетенција
јединицом мере;
- преслика тачке и
фигуре у квадратној
мрежи на основу
задатог упутства.

СВЕТ ОКО НАС Разред:Први

Циљ учења предмета свет око нас јесте упознавање себе, свог природног и друштвеног окружења и развијање
способности за одговоран живот у њему.
Наставна Тема: Садржаји: Исходи: Стандарди Међупредмет Начини и поступци
По завршетку разреда постигнућа не остваривања
ученик ће бити у стању ученика компетенције програма
да: :
НЕПОСРЕДНО ОКРУЖЕЊЕ

ЈА И ДРУГИ Основна осећања (радост, Препозна и искаже Компетенциј Рамишљањем и

страх, туга и бес). радост, страх, тугу и а за учење, дискусијом не само
Основне животне потребе бес уважавајући себе и одговорно о својим потребама
(дисање, храна, вода, спавање друге; учешће у већ уважавања
и потреба за тоалетом). - правовремено и демократско потреба и осећања
Сличности и разлике по полу, примерено ситуацији Основни м друштву, других ученици
старости, способностима и искаже своје основне ниво : естетичка постижу важан
интересовањима. животне потребе за 1СОН.1.1.1 компетенција васпитни циљ.
храном, водом и . ,
одласком у тоалет; 1СОН.1.1.2 комуникација
- сарађује са . ,сарадња,
вршњацима у 1СОН.1.1.3 решавање
заједничким проблема,
 активностима; .; Предузимљи
- одржава личну 1СОН.1.1.4 вост
хигијену и адекватно се . и
одева у циљу очувања оријентација
здравља; ка
Средњи предузетниш
ниво: тву
ПОРОДИЧНИ Групе људи: породица, - се понаша тако да 1 Компетенциј Усвајање дуализма ,
ДОМ, ШКОЛА школска заједница, разред, уважава различитости СОН.1.1.1. а за учење, права и обавеза
одељење, суседи. својих вршњака и 1 одговорно ученика кроз
Права и обавезе чланова других људи; СОН.2.1.2. учешће у окружење и
група. - придржава се 1. СОН демократско друштвене групе
Правила понашања договорених правила 2.1.3. м друштву, којима припадају.
појединаца и групе. понашања у школи и естетичка
Празници: породични, прихвата последице ако Напредни компетенција
школски. их прекрши; ниво: ,
- чува своју, школску и 1. СОН комуникација
имовину других; 3.1.1.; ,сарад-ња,
1СОН.3.1.2 решавање
.; проблема,
одговоран
однос према
здрављу
ЗДРАВЉЕ И Здрав начин живота: - прати инструкције Компетенциј Кроз симулацију
БЕЗБЕДНОСТ становање, одевање, исхрана, одраслих у опасним а за учење, различитих
лична хигијена, рад, одмор. ситуацијама: поплава, одговорно ситуација у
Безбедно понашање у земљотрес, пожар; учешће у саобраћају , кроз
саобраћају на путу од куће до - својим речима опише демократско игру ученици стичу
школе (кретање улицом са и пример неке опасне м друштву, знања и навике о
без тротоара, прелажење ситуације из свог естетичка правилном и
преко улице, безбедно место непосредног окружења; компетенција безбедном кретању
за игру). - примењује правила , на путу од куће до
Опасне ситуације по живот, безбедног понашања на комуникација школе.
здравље и околину, путу од куће до школе ,сарадња,
превенција и правилно приликом кретања решавање
понашање (у дому и школској улицом са и без проблема,
средини, саобраћају, током тротоара и преласка одговоран
 природних непогода). улице; однос према
околини,
дигитална
компетенција
ОРИЈЕНТАЦИЈА У Кретање и сналажење у - снађе се у простору Основни Компетенциј Кроз амбијентално
ПРОСТОРУ И простору у односу на помоћу просторних ниво: а за учење, учење, ученици се
ВРЕМЕНУ просторне одреднице: напред- одредница: напред- 1СОН.1.4.2 одговорно оспособљавају за
назад, лево-десно, горе-доле и назад, лево-десно, горе- . учешће у безбедно кретање и
карактеристичне објекте. доле и 1СОН.1.4.4 демократско сналажење у
Сналажење у времену у карактеристичних ; м друштву, непосредном
односу на временске објеката; 1СОН.1.4.5 естетичка окружењу.
одреднице: делови дана, - одреди време својих . компетенција Савладавањем
обданица и ноћ, дани у активности помоћу , блиских садржаја
недељи, пре, сада, после, јуче, временских одредница: комуникација везаних за
Средњи
данас, сутра, прекјуче, делови дана, обданица ,сарадња, сналажење у
ниво:
прекосутра. и ноћ, дани у недељи, решавање времену, ученици
1.СОН.2.4.
пре, сада, после, јуче, проблема, стичу навику
1.
данас, сутра, прекјуче, одговоран ( способност) за
прекосутра; однос према планирање и
Напредни
околини, реализовање
ниво:
дигитална свакодневних
/
компетенција активности.
ЧОВЕК СТВАРА Човек ради и ствара - посматрањем и / Компетенциј Извођењем огледа,
(материјали и средства за рад, опипавањем предмета а за учење, бележењем
производи људског рада). одреди својства одговорно уоченог , ученици
Материјали за израду материјала: тврдо-меко, учешће у упознају особине
предмета (дрво, камен, метал, провидно-непровидно, демократско разних материјала;
стакло, гума, пластика, папир, храпаво- глатко; м друштву, упознавањем
тканина) и њихова својства - учествује у извођењу естетичка предмета
(тврдо-меко, провидно- једноставних огледа компетенција направљених од
непровидно, храпаво- глатко). којима испитује , различитих
природне феномене; комуникација материјала ученици
- разликује природу од ,сарадња, повезују материјале,
производа људског решавање предмете и њихову
рада на примерима из проблема, употребну вредност.
непосредног окружења одговоран
однос према
 околини,
дигитална
компетенција
, рад са
подацима и
информација
ма
РАЗНОВРСНОСТ Сунчева светлост и топлота. препознаје облике Основни Компетенциј Коришћењем
ПРИРОДЕ Основна својства ваздуха: појављивања воде у ниво: а за учење, ситуација из
провидност, мирис, кретање. непосредном 1СОН.1.6.2 одговорно непосредног
Облици појављивања воде: окружењу: потоци, . учешће у окружења ученика,
потоци, реке, баре, језера, реке, баре, језера; 1СОН.1.6.3 демократско стичу се знања о
киша, снег. - препознаје изглед . м друштву, узајамном дејству
Облици појављивања воде у земљишта у 1СОН.1.6.4 естетичка живе и неживе
непосредном окружењу. непосредном . компетенција природе.
Основна својства воде: укус, окружењу: равница, , Искуственим
1СОН.1.6.5
мирис, провидност, раствара брдо, планина; комуникација учењем, ученици
.
поједине материјале. - идентификује биљке и ,сарадња, сазнају о важности
Изглед земљишта: равница, животиње из 1СОН.1.6.1 решавање живе и неживе
брдо, планина. непосредног окружења . проблема, природе као и о
Изглед земљишта у на основу њиховог одговоран личној
непосредном окружењу. спољашњег изгледа; Средњи однос према одговорности за
Основна својства земљишта: - уочава разноврсност ниво: околини, очување природе
боја, растреситост, влажност; биљака и животиња на 1СОН.2.6.1 дигитална ( штедња воде,
Карактеристичне биљке и основу спољашњег . компетенција одлагање отпада на
животиње у непосредном изгледа; 1СОН.2.6.2 , рад са одређено место,
окружењу. - препознаје главу, . подацима и заштита биљака и
Изглед и делови тела биљака. труп, руке и ноге као 1СОН.2.6.3 информација животиња).
Изглед и делови тела делове тела и њихову ма Таквим начином се
.;
животиња на примерима улогу у његовом интегришу
1СОН.2.6.4
сисара, птица, риба, инсеката. свакодневном животу; вредности које
Човеково тело - делови тела - препознаје улогу чула . утичу на развој
(глава, труп, руке и ноге) и вида, слуха, мириса, 1СОН.2.6.5 ставова важној за
чула (вида, слуха, укуса, укуса и додира у . опстанак и
мириса и додира). његовом свакодневном 1СОН.2.6.6 будућност.
Значај воде, ваздуха, функционисању и .
земљишта, сунчеве светлости сазнавању окружења; 1СОН.2.6.5
 и топлоте за живот биљака,
животиња/човека.
Одговоран однос човека
према животној средини
(штедња воде, одлагање
отпада на предвиђена места,
брига о биљкама и
животињама).
- штеди воду и одлаже .
отпад на предвиђена
места;
- се понаша тако да не
угрожава биљке и
животиње у
непосредном
окружењу;
- повезује резултате
учења и рада са
уложеним трудом.

ЛИКОВНА КУЛТУРА Разред: Први

Циљ учења предмета ликовна култура је да се ученик, развијајући стваралачко мишљење и естетске критеријуме, кроз
практичан рад , оспособљава за комуникацију и да изграђује позитиван однос према култури и уметничком наслеђу свог и
других народа.
Наставна Тема: Садржаји: Исходи: Међупредметне Начини и
компетенције: поступци
остваривања
програма
Ликовна култура и Простор. Отворени и затворени Ученик ће на крају првог Естетичка Уочавањем
окружење простор, природа и простор који је разреда моћи да : компетенција. везе
човек обликовао. Карактеристичне - опише, својим речима, одговорно уместности и
визуелне одлике по којима се визуелне карактеристике по учешће у уметничких
препознаје врста простора. Значај којима препознаје облике и демократском дела са
чувања споменика или значајних простор друштву, свакодневни
објеката у најближем окружењу. Значај - пореди своје утиске и утиске одговоран однос м животом ,
уређења простора у коме ученик других о уметничким делима, према околини, изношењем
борави. изгледу објеката/предмета и рад са подацима свог
Уметничка занимања и продукти. облицима из природе и и доживљаја и
Сликар - слика, вајар - скулптура, окружења информацијама, слушањем
фотограф - фотографија... Изглед - користи материјал и прибор у комуникација, доживљаја
употребних предмета које су складу са инструкцијама компетенција за других
дизајнирали уметници. учење ученика ,
 Установе културе (биоскоп, музеј, ученици се
галерија, позориште, библиотека…). оспособљавај
Правила понашања и облачења у у да разумеју
различитим установама културе, и поштују
договорена правила понашања. чињеницу да
свако може
да има
различит
естатски
доживљај.
Односи у видном Облици. Облици из природе, облици - одреди, самостално и у Естетичка Користити
пољу које је створио човек, правилни и сарадњи са другима, положај компетенција. технику
неправилни облици. Својства облика облика у простору и у равни одговоран однос асоцијација
(цело, део, велико, мало, високо, ниско, - црта на различитим подлогама према околини, којом учитељ
краће, дуже, уско, широко, светло, и форматима папира рад са подацима подстиче
тамно, обојено, безбојно, једнобојно, - користи материјал и прибор у и ученике на
шарено, меко, тврдо, глатко, храпаво, складу са инструкцијама информацијама, размишљање
обло, рогљасто). - обликује једноставне фигуре одговоран однос . (Нпр
Положај облика у простору и у равни од меког материјала према здрављу, учитељ зада
(горе, доле, између, испод, у, на, - преведе једноставне појмове и комуникација, подстицајни
испред, иза, усправно, положено, косо, информације у ликовни рад компетенција за појам,
лево, десно). - изрази, материјалом и учење ученици
Кретање. Покретни и непокретни техником по избору, своје самостално
облици. Кретање бића и машина. Смер замисли, доживљаје, утиске, граде мрежу
кретања облика (налево, надесно, сећања и опажања појмова које
нагоре и надоле). Безбедност у - преобликује, сам или у учитељ
саобраћају - илузија величине сарадњи са другима, употребне записује на
покретних и непокретних објеката у предмете мењајући им намену табли-
односу на удаљеност од посматрача. ученици
Светлост и сенка. Природни и самостално
вештачки извори осветљења. Промена бирају
осветљености у току дана. Изглед тему/мотив
облика и сенке у зависности од за свој рад.)
осветљења.

Обликовање Материјал и прибор. Поступци - пореди облике из природе, Естетичка Приказивати

правилног и безбедног руковања и окружења и уметничких дела компетенција. уметничка
 одржавања материјала, прибора и радне према задатим условима одговоран однос дела, чак и
површине, значај одржавања хигијене и - црта на различитим подлогама према околини, она која нису
безбедног руковања прибором. и форматима папира рад са подацима за овај узраст
Обликовање скулптуре. Обликовање - гради апстрактне и/или и детета, као
меких материјала поступком додавања. фантастичне облике користећи информацијама, мотивацију
Спајање разноврсних материјала. одабране садржаје као подстицај одговоран однос за рад ,
Обликовање цртежа. Врсте линија за стваралачки рад према здрављу, разговарати
(отворена, затворена, права, крива, - наслика реалне облике у комуникација, и формирати
светла, тамна, широка, уска, дугачка, простору самостално мешајући компетенција за идеју за свој
кратка, непрекинута, испрекидана, боје да би добио/-ла жељени тон учење, решавање стваралачки
груба, нежна, спирална, таласаста, - обликује препознатљиве проблема рад.
степенаста...). Изражајна својства тродимензионалне облике Коришћењем
линија у односу на материјал и прибор. одабраним материјалом и различитих
Обликовање слике. Боја природних поступком употрбљених
облика и боја облика које је створио - преобликује предмет за предмета за
човек. Изражајна својства боје у односу рециклажу дајући му нову израду својих
на материјал и прибор. употребну вредност идејних
Преобликовање. Предмети и материјал - одабере, самостално, начин решења код
погодни за преобликовање (оштећени спајања најмање два материјала ученика се
предмети, амбалажа, остаци тканина...). - комбинује ритам, линије и спонтано
Различите информације као мотивација облике стварајући оригиналан уводи појам
за стваралачки рад. Природа и орнамент за одређену намену о рециклажи.
непосредно окружење; машта и - објасни зашто је дизајн важан
стварни догађаји; приче, песме и и ко дизајнира одређене
текстови из књига и часописа за децу и производе
уџбеника, уметничка дела... - разматра, у групи, како је
учио/-ла о облицима и где та
знања примењује
-искаже своје мишљење о томе
зашто је уметничко наслеђе
важно
Споразумевање Читање визуелних информација.  изрази познате појмове Естетичка Користећи
Илустрација у дечјим књигама и мимиком и покретом тела, компетенција. знања и
уџбеницима. Стрип. Цртани и без звука одговоран однос искуства
анимирани филм - традиционално према околини, ученика из
урађени (слободоручно обликовани или  повеже одабрану установу рад са подацима непосредног
нацртани ликови) и савремени (урађени и окружења о
у апликативном програму). Прича у културе са њеном наменом информацијама, различитим
цртаном и анимираном филму. Изглед комуникација, предметима,
места и ликова.  поштује договоре и правила компетенција за ситуацијама
Знак. Графички знак (ноте, слова и понашања и облачења учење, и разговором
цифре), гестовни и звучни знак. Лепо приликом посете установама дигитална о истим
писање. Украсна слова. културе компетенција (школско
Традиција. Празници и украшавање. звоно,
Невербално изражавање. Пантомима, семафор)уче
игре, перформанс. ници треба
да схвате да
се поруке не
преносе само
разговором-
реченицом
већ звуком,
бојом,
сликом,
цртежом...
 МУЗИЧКА КУЛТУРА Разред: Први
Циљ учења предмета музичка култура је да код ученика развије интересовање и љубав према музици кроз индивидуално и
колективно музичко искуство којим се подстиче развијање креативности, естетског сензибилитета и духа заједништва , као и
одговорног односа према очувању музичког наслеђа и културе свога и других народа.
Наставна Садржаји: Исходи: Међупредметне Начини и поступци
тема: компетенције: остваривања
програма
Слушање Уметничка музика у цртаним и Ученик ће на крају године умети Естетичка , Јасно формулисаним
музике анимираним филмовима. Однос да: решавање упутствима на шта
звук – лик, музика – радња. проблема, рад са треба да се обрати
Композиције које илуструју -објасни својим речима утиске о информацијама, пажња приликом
различита осећања. слушаном делу, особине тона,
Комуникација, слушања , ученици
доживљај прегласне музике и
Звук и тон (извори).
њеног утицаја на тело и зашто је компетенција за ће с успехом пратити
Звуци тела (пулс, куцање срца, учење, одговоран музички ток и
тишина важна;
дисање...). Звуци из природе и однос према подстицаће се развој
окружења. Звучни знак (школско -разликује одабране звукове и околини, музичке пажње.
звоно, аутомобилска сирена...). тонове,певање/свирање; хор/један
дигитална
Тон: боја (различити гласови и певач/група певача; оркестар/један
инструменти), трајање (кратак – свирач/група свирача, боју компетенција
различитих певачких гласова и
дуг), јачина (гласан – тих), висина
инструмената и музичке изражајне
(висок – дубок).
елементе;
Тишина и одсуство звука.
Композиције које илуструју -препозна музички почетак и крај и
различите боје људског гласа и понављање теме или
инструмената. карактеристичног мотива у
Музички дијалог (хор, глас и хор, слушаном делу;
глас и инструмент, два гласа, два
 инструмента, један свирач, група -повезује музичко дело у односу на
свирача, оркестар). њему блиске ситуације, врсту гласа
Различити жанрови везани за и боју инструмента са карактером
ситуације значајне за ученике дела;
(празници, приредбе, свечаности,
рођендани, венчања, новогодишње -поштује договорена правила
и божићне песме...). понашања при слушању музике;
Музичка прича.
Карактер дела и елементи музичке
изражајности (условљеност).
Музички бонтон.
Музика и здравље.
Носиоци звука (це-де плејер, ем пе
3 плејер, рачунар...).
Извођење Изговор бројалице у ритму уз -користи самостално или уз помоћ Естетичка, рад са Спровести кратке
музике покрет – пљескање, пуцкетање одраслих, доступне носиоце звука; подацима и вежбе распевавања
прстима, корачање, дланом о -изговара у ритму уз покрет информацијама, , водећи рачуна о
надланицу, ударом о клупу. бројалице; одговоран однос правилном држању
Звучне ономатопеје и илустрације. према здрављу, тела,правилном
 пева по слуху песме различитог
Држање тела и дисање – правилaн компетенција за дисању и дикцији.
садржаја и расположења;
начин певања.
 пева по слуху уз покрет народне учење, Повезивати покрет и
Правилна дикција – изговарање
песме, музичке игре; комуникација. певање.
брзалица и бројалица.
Певање песама по слуху  примењује правилан начин Свирање изводити
различитог садржаја и карактера. певања и договорена правила на ритмичким и
Певање песама уз покрет – песме понашања у групном певању и алтернативним
уз игру и народне песме. свирању; инструментима.
Певање модела и наменских  свира по слуху звучне (трианг, звечка, тело,
песама и повезивање њихових ономатопеје и илустрације,
почетних тонова уз боју (до- предмети из
ритмичку пратњу уз бројалице и окружења).
зелено, ре-браон, ми-жуто, фа-
песме, једноставне аранжмане,
плаво и сол-црвено).
Дечји ритмички инструменти и свирачке деонице у музичким
начин свирања на њима. играма;
Свирање по слуху пратње уз  повезује почетне тонове песама-
бројалице и песме – пулс, ритам, модела и једноставних
 груписање удара. наменских песама са бојама,
Певање и извођење музичких
ритам са графичким приказом;
игара уз свирање на дечјим
инструментима – песме уз игру,  објашњава својим речима
дидактичке игре, музичке доживљај свог и туђег
драматизације. извођења;
Свирање инструменталних
аранжмана на дечјим ритмичким
инструментима и на
алтернативним изворима звука.
Свирање графички представљеног
ритма.
Музички бонтон.
Музичко Израда дечјих ритмичких Сарадња, рад са Подстицати ученике
 учествује у школским
стваралаштво инструмената од различитих подацима и да импровизују и
приредбама и манифестацијама;
материјала. информацијама, истражују начине на
Стварање звукова из непосредне  направи дечје ритмичке
предузимљивост и који могу , кроз
околине и природе спонтаном или инструменте;
оријентација ка музику , да изразе
договореном импровизацијом.  ствара звучне ефекте, покрете уз
предузетништву, сопствену
Креирање сопствених покрета уз музику, мању ритмичку целину
решавање инспирацију(покрети
музику која се изводи или слуша. помоћу различитих извора
проблема, на одређену музику,
Стварање звучних ефеката и звука, ритмичку пратњу за
једноставне ритмичке пратње комуникација, израда дечијих
бројалице, песме и музичке игре
користећи различите изворе звука. компетенција за инструмената од
помоћу различитих извора
Бирање инструмената на основу учење различитих
звука, музичко питање и
звука и стварање једноставне материјала,
одговор на ритмичким
ритмичке пратње уз бројалице, компоновање музике
удараљкама, једноставну
песме и музичке игре. на задати текст,
Стварање мањих ритмичких мелодију на краћи задати текст;
илустрација
целина на основу музичког  изабере према литерарном
доживљаја
искуства – изговором у ритму, садржају одговарајући музички музике...).
различитим покретима, садржај.
предметима и дечјим ритмичким
инструментима.
Стварање музичких питања и
одговора на дечјим ритмичким
инструментима у дијалогу.
 Стварање једноставне мелодије на
краћи текст.
Бирање познатих музичких
садржаја, звучних ономатопеја и
илустрација за стварање звучне
приче – праћење литерарног
текста.

ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ Разред: први

Циљ учења предмета Физичко и здравствено васпитање је да ученик унапређује физичке способности , моторичке вештине
из области физичке и здравствене културе , ради очувања здравља и примене правилног и редовног физичког вежбања у
савременим условима живота и рада.
Наставна Тема: Садржаји: Исходи: Међупредмет Начини и
По завршетку разреда ученик ће бити у не поступци
стању да: компетенције: остваривања
програма
Физичке Вежбе за развој снаге. - примени једноставне, двоставне Примењивати
способности Вежбе за развој општеприпремне вежбе (вежбе диференциране
покретљивости. обликовања); облике рада ,
Вежбе за развој - правилно изведе вежбе, разноврсна дозирати
издржљивости. природна и изведена кретања; вежбања у
Вежбе за развој брзине. - разликује правилно од неправилног складу са
Вежбе за развој држања тела и правилно држи тело;
могућностима
координације. - примењује правилну технику дисања
ученика и
приликом вежбања;
- користи основну терминологију вежбања; примењивати
- поштује правила понашања на просторима одговарајућу
за вежбање; терминологију
- поштује мере безбедности током вежбања; вежби.
- одговорно се односи према објектима,
справама и реквизитима у просторима за
вежбање;
Моторичке вештине

Ходање и Ходање: Користити игре

трчање - кратким корацима, са различитим
- дугим корацима, облицима
- у различитом ритму, ходања и трчања
- ходање са реквизитом, , инсистирати на
- ходање са променом, правилном
правца и смера. држању тела.
Техника трчања:
- трчање преко препрека,
- трчање са променом
правца и смера,
- брзо трчање 20 м са
стартом из различитих
- комбинује и користи усвојене моторичке
почетних положаја,
вештине у игри и у свакодневном животу;
- игре са коришћењем
- одржава равнотежу у различитим
научених облика ходања и
кретањима;
трчања.
- изведе кретања, вежбе и
Скакања и Поскоци у месту. кратке саставе уз музичку пратњу; Користити игре
прескакања Поскоци у кретању. - игра дечји и народни плес; са различитим
Скакања удаљ. облицима
 Скакања увис. скакања и
Прескакање дуге вијаче. прескакања ,
Вежбе скакања и инсистирати на
прескакања упором правилном
рукама. држању тела.
Игре уз коришћење
различитих облика
скакања и прескакања.
Бацања и Бацање лоптице из места у Користити игре
хватања даљину и у циљ. са вођењем и
Бацање лоптице из додавањем лопте
кретања. и гађањем у циљ.
Бацање лопте увис.
Вођење лопте.
Додавање лопте.
Игре са вођењем,
додавањем лопте и
гађањем у циљ.
Пузања, Пузања на тлу. Упор активни на
вишења, упори и Пењања. тлу и на свим
пењања Провлачења. справама, на
Вис лежећи опружено. којима се упор
Помицања улево и удесно може извести.
у вису лежећем и вису
слободном.
Упори.
Вежбе на тлу Основни садржаји На тлу
Основни ставови и комбиновати
положаји. следеће вежбе:
Поваљка на леђима. четири такта
Став на лопатицама вежби
(свећа). обликовања,
Колут напред из чучња у
колут напред до
чучањ.
става
Поваљка на стомаку.
Састав од научених усправно,окрет у
успону на обе
 елемената. ноге за 180
Игре са усвојеним степени, чучањ,
вежбама. став на
Проширени садржаји лопатицама, став
Колут назад из чучња у усправно и два
чучањ, низ косу површину. дечја поскока.
Одељењско такмичење са
задатом комбинацијом
вежби
Вежбе Ходање по линији. Научити
равнотеже Ходање по шведској комбинацију
клупи. вежби
Лагано трчање на шведској различитих
клупи или ниској греди. облика ходања и
Кратак састав на линији трчања по
обележеној на тлу,
шведској клупи.
шведској клупи и ниској
греди.
Вежбе са Вежбе обликовања са Користити
реквизитима реквизитима. елементарне
Трчања, поскоци и скокови игре са
уз коришћење реквизита. коришћењем
Дизање и ношење палица,вијача,
предмета и реквизита на обруча, коцки и
различите начине.
чуњева.
Елементарне игре са
реквизитима.
Игре са ластишом.
Плес и ритмика Ходање и трчање са Ритмичко
променом ритма, темпа и ходање и трчање
динамике уз пљесак и уз са променом
музичку пратњу. ритма, положаја
Галоп напред. тела, уз музичку
Дечији поскок. пратњу.
Њихање и кружење
вијачом или траком.
Суножни скокови кроз
 вијачу са обртањем
напред.
Народно коло по избору.
Полигони Комбиновани полигон од Задавати задатке
усвојених вештина на тлу уз
(вежби). коришћење
справа и
реквизита(провл
ачење, ношење,
котрљање...)
Физичка и здравствена култура

Култура Основни термини у поштује правила игре; Постепено

вежбања и вежбању. - навија фер и бодри учеснике у игри; уводити
играња Вежбам безбедно. - прихвати сопствену победу и пораз; терминологију
Чувам своје и туђе ствари. - уредно одлаже своје ствари пре и након вежби:вежбам
Правила елементарних вежбања; безбедно, чувам
игара. - наведе делове свога тела и препозна своје и туђе
Некад изгубим, а некада. њихову улогу;
ствари,некад
победим. - уочи промену у расту код себе и других;
изгубим,некад
Навијам фер. - уочи разлику између здравог и болесног
стања; победим,навијам
- примењује здравствено-хигијенске мере фер.
Здравствено Упознај своје тело. пре, у току и након вежбања; Упознавањем
васпитање Растемо. - одржава личну хигијену; свог тела ,
Видим, чујем, осећам. - учествује у одржавању простора у коме
значајем
Моје здравље. живи и борави;
- схвати значај коришћења воћа у исхрани; физичког
Ко све брине о мом вежбања, здраве
здрављу. правилно се понаша за столом,
исхране,
Лична хигијена.
одржавања
Хигијена простора у коме
личне хигијене и
живим.
Хигијена простора у коме хигијене
вежбам. простора код
Животне намирнице и ученика се
правилна исхрана. развија и
Заједно за столом. формира свест о
потреби за
 очувањем
здравља и
значају здравља
за живот човека.

ДИГИТАЛНИ СВЕТ Разред: Први

Циљ наставе и учења предмета Дигитални свет је развијање дигиталне компетенције ученика ради њиховог оспособљавања
за безбедну и правилну употребу дигиталних уређаја за учење , комуникацију , сарадњу и развој алгоритамског начина
размишљања.

Наставна Садржаји: Исходи: Међупредметне Начини и

тема: компетенције: поступци
остваривања
програма
Дигитално - Различит изглед дигиталних По завршетку разреда ученик ће бити у  Компетенција Креирањем
друштво уређаја. стању да: за учење, образовне
- Дигитални уређаји у ситуације
различитим занимањима. – препозна дигиталне уређаје из  Дигитална
окружења и именује неке од њих; ученици схватају
- Учење уз помоћ дигиталних компетенција, да су дигитални
уџбеника. – наведе неке од животних ситуација у
којима дигитални уређаји олакшавају  Естетичка уређаји свуда око
- Креативно изражавање са
обављање послова; компетенција, њих( од
дигиталним уређајима и без
– упореди начине рада и живота људи савремене
њих.
 Рад с играчке до
- Комуникација посредством пре и после појаве дигиталних уређаја;
подацима и уређаја у
дигиталних уређаја. – упореди начине креативног
- Дигитални уређај и паметни информацијам домаћинству, код
изражавања са дигиталним уређајима
 дигитални уређај. и без њих; а, лекара, у
- Коришћење дигиталних – користи дигиталне уџбенике за учење продавници,плаћ
уређаја за повећање прилика за  Сарадња.
(самостално и/или уз помоћ ање рачуна...)
учење и стицање искуства Користећи
наставника);
ученика у области науке, искуства ученика
– упореди дигитални и папирни
културе и уметности. о интернету
уџбеник;
– упореди традиционалне видове проширујемо
комуникације са комуникацијом знања о
посредством дигиталних уређаја; комуникацији
– наведе неке од карактеристика (брзини и
„паметног“ дигиталног уређаја; начинима) са
наведе на који начин дигитални уређаји људима који су
могу да допринесу упознавању културне физички удаљена
баштине. од нас.
Користећи
различите веб
презентације
повећава се
доступност
светске културне
баштине.
- Дигитални уређаји и наше По завршетку разреда ученик ће бити у  Компетенција Приказивањем
Безбедно здравље (вид, положај тела, стању да: за учење, различитих
коришћење време пред екраном,дигитални видео-записа и
уређај као отпад). – наведе основна правила за коришћење  Дигитална
дигиталних дигиталних уређаја како не би угрозио разговором
уређаја -Подаци о личности и њихова компетенција, ученици долазе
заштита при комуникацији здравље;
– наведе неке од здравствених ризика  Одговоран до
помоћу дигиталних уређаја.
везаних за прекомерно или неправилно однос према сазнања да многи
- Помоћ у случају контакта са
коришћење дигиталних уређаја; здрављу, проблеми,
непримереним дигиталним
садржајем , непознатим укључујући и
– доведе у везу начин одлагања  Одговоран здравствене,
злонамерним особама или електронског отпада са загађењем
особама које комуницирају на однос према настају због
животне средине; околини,
неприхватљив начин. неправилног
- Одговорно руковање – наброји основне податке о личности; коришћења
 Рад с
– објасни зашто саопштавање података о
 дигиталним уређајем (мере подацима и дигиталних
физичке заштите, коришћење информацијам уређаја
лозинке). а, (неправилан
положај тела,
 Сарадња.
остављање
личних
података,фотогра
личности представља ризично фија...). Кроз
понашање при комуникацији помоћу разговор указати
дигиталних уређаја; ученицима да
– именује особе или институције којима нису сви људи
се треба обратити за помоћ у случају који користе
контакта са непримереним дигиталним интернет
садржајем, непознатим, злонамерним добронамерни
особама или особама које (нападају,
комуницирају на неприхватљив начин; вређају, јавно
– наведе основне препоруке за руковање омалаоважавају)
дигиталним уређајем на одговоран и да се не осећају
начин (примена мера физичке беспомоћно ако
заштите) и објасни зашто је важно се нађу у некој
примењивати их. сличној
ситуацији.
Упознати их да
постоје особе и
институције које
пружају
адекватну
заштиту.
Алгоритамск -Разлагање проблема на мање По завршетку разреда ученик ће бити у  Компетенција Постављањем
и начин целине. стању да: за учење, ученика у
размишљања -Осмишљавање корака који воде ситуације да
до решења једноставног – анализира једноставан познати  Дигитална
поступак/активност и предлаже кораке разматрају
проблема. компетенција, унапред креиране
-Тумачење постојећих и за његово спровођење;
– протумачи симболе  Решавање алгоритме
креирање алгоритама изражених
симболима. познатог/договореног значења и проблема, (упутства) за
-Уочавање и исправљање спроведе поступак описан њима; решавање
грешака у алгоритму.  Рад с
– уочи и исправи грешку у симболима одређених
-Тумачење понашања подацима и
израженом упутству (алгоритму), задатака да у
дигиталног уређаја у односу на информацијам
провери ваљаност свог решења и по више наврата
приказани алгоритам. а,
потреби га поправи (самостално или уочавају грешке
сараднички);  Естетичка и исправљају их
компетенција, долазе до
доведе у везу алгоритам и понашање
дигиталног уређаја најбољег и
 Сарадња. најефикаснијегре
шења.