Srpski 4 Decembar 64 Do 80

ПИСАНА ПРИПРЕМА ЗА ЧАС – СРПСКИ ЈЕЗИК
Наставна тема: ЗИМСКЕ Датум:

РАДОСТИ
Наставна јединица: Бројеви Облици рада: фронтални, индивидуални
Редни број часа: 64 Методе рада: дијалошка, вербално-
текстуална, монолошка, илустративно-
демонстративна
Тип часа: утврђивање Наставна средства: свеска, табла,
комјутер
Дигитално издање уџбеника на Мозаик
платформи
Циљ часа: вежбање бројева; Кључни појмови: основни бројеви, редни
развијање способности бројеви
упоређивања и уочавања
веза између
језичких појмова;
подстицање сензибилитета
за уочавање граматичких
норми као елемента језичког
стандарда.
Општи исход Операционализов Међупредметна
Ученик ће да: ани исходи повезаност:
Ученик ће да: Природа и друштво
Ликовна култура
Математика
– препознаје основне и – препознаје бројеве; Литература за Литература за
редне бројеве; – зна правописна наставника: ученика:
– развија логично правила везана за ову
закључивање, врши врсту речи; Милија Николић: Ивана Јухас,
анализу и синтезу, – примењује стечено Методика Јасмина
компарацију и знање на новим наставе српског Игњатовић:
повезивање градива; примерима. језика и Поуке о језику,
– примењује научено књижевности, Едука, 2020.
градиво стварајући ЗУНС, Београд.
сопствене примере; 1992. Нада Тодоров,
– развија љубав Вук Милатовић: Стеванија Кеча,
према српском језику. Методика Ивана Јухас,
наставе српског Јасмина
језика, Нова Игњатовић:
просвета, Радна свеска
Београд,1991. (српски језик),
Едука, 2020.
Уводни део часа

Активности наставника Активности ученика
 Пажљиво посматрају фотографију;
 одговарају на питања, уочавају значај
– Мотивацију постиже питањима о
бројева у стиху.
свадбама:
• Да ли знате какве су некада биле
свадбе?
• Да ли је било музике? • Да ли знате неку
песму која је певана на свадби? •
Погледајмо фотографију једне свадбе из
1937. године.
• Шта је занимљиво на њој?
• Има ли сличности између неке данашње
свадбе и свадбе приказане на
фотографији?
• Да ли сте чули неку бројалицу везану

за свадбу?
• Шта су бројалице?
• Како је настало име бројалица?
(број,бројати,бројалица);
– наводи бројалицу:
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,
изашао бели месец,
на месецу столица,
на столици краљица,
на краљици венци,
живели младенци.
• Зашто је занимљива ова бројалица?

(јер се у првом стиху јављају бројеви)
• Зашто су стављени бројеви? (да би се
скренула пажња, да би се римовали
стихови);
– најављује циљ часа.
Главни део часа

 Читају текст, подвлаче бројеве на

 Пише назив наставне јединице; стр. 36;
 поставља питање:  прате резултате одговора;
• Шта су бројеви?; – раде задатак, Поуке, стр. 37;
– даје задатак да прочитају текст о
 решавају укрштеницу;
Немањићима (Поуке, стр. 36) и
 из РС раде други задатак, стр. 22;
подвуку бројеве.
 Упознају се са збирним бројевима.
Немањићи су српски средњовековни  дају своје примере;
владари. Било их је једанаест и  раде задатке, саоппштавају
владали су током два века. резултате, активно учествују у раду,
Изградили су многе цркве и прате излагање;
манастире. У најпознатије у Србији – одговарају на питања;
спада осам манастира: Студеница, – пишу.
Ђурђеви ступови, Сопоћани,
Љубостиња, Грачаница, Жича,
Милешева и Манасија. У Србији
иначе постоји две стотине и
дванаест манастира од којих чак
педесет и четири спада у споменике
културе.;
– прати самосталан рад ученика;
– поставља питања:
• Шта су основни бројеви?
• Шта су редни бројеви?;
– задаје ученицима да ураде задатке
(Поуке, стр. 37):
• Дате бројеве напиши речима:
8.___________18.__________________
11.____________40.________________
16.____________70.________________
• Препиши реченице тако да бројеве
напишеш словима:
У парку расте храст стар преко 100
година.
Немања је освојио 2. место на
такмичењу.
На 5. спрату живи 19 станара.
Милица је поређала 16 књига на 3.
полицу.;
– након провере, даје 2. задатак
из РС, стр. 22:
• Попуни табелу као што је
започето.;
– упознаје их да постоје и збирни
бројеви;
– чита са ученицима текст У парку
(Поуке, стр. 38) и вежба последњи
задатак на истој страни:
• Прочитај текст и закључи колико
је девојчица, а колико дечака у парку:
У парку се играло шесторо деце.
Двојица су се клацкала, двоје се
љуљало, а двоје се играло у песку.
девојчице ____________
дечаци_______________;
• Да ли су данас свадбе другачије?
• Шта је приказано на овој
фотографији?
– задаје ученицима да опишу свадбу

на слици и употребе што више
основних и редних бројева;
– упутство пише на табли.
.
Завршни део часа
 Проверава како су ученици написали.  Читају шта су написали, упоређују своје
одговоре, дају коментаре.
Провера остварености исхода
Запажања наставника о
реализацији часа
Изглед табле
Бројеви /вежбе)
Био сам/била сам на једној свадби
Напиши колико је било гостију, колико је било музичара, сала, торти. Употреби што више
основних и редних бројева.
НАСТАВНИ ЛИСТИЋ
СТАНДАРДИ: 1СЈ1.4.1, 1СЈ1.4.2, 1СЈ2.4.1, 1СЈ2.4.4
ПРИЛОЗИ
1. Подвуци бројеве у народној причи Нешто шушну.
Некакав човек казао да је ту и ту видео десет курјака. Кад га они којима је казивао заокупе
с доказивањем да то не може бити истина, онда он спусти на девет, па на осам, и тако
дотера до једнога; а кад му ни то не хтедоше поверовати, него му стану говорити да се то
њему причинило откуд ондје курјак и тако даље онда рече: „Нешто шушну, мени се
учини има десет курјака.”
БОГАТИМО РЕЧНИК: курјак – вук
2. Прочитај одломак из приповетке Стефаново дрво.
Прво ћеш, кад подижеш мач, бројати до десет, дижи га полако, држи га и број. Тако три
дана по три пута дневно. Онда ћеш бројати до двадесет – шест дана, исто три пута дневно,
па до тридесет и седам дана, и све тако док не стигнеш до стотине.
Илуструј део бајке. Нацртај Стефана и његово дрво.

У илустрацију унеси бројеве из текста.
Бројеви у књижевном тексту имају задатак:
 да дочарају упорност и стрпљење Стефановог вежбања;

 да израчунамо тачно колико је дана Стефан вежбао;
 да увежбавамо писање бројева.
Подвуци одговор за који мислиш да је тачан.
3. Подвуци бројеве.
Јен, два, три, четири, пет, Један, два, три,

шест, седам, осам, девет, десет, од кога си ти?
изашао бели Месец, Ја сам Ружа
и његова сестрица, од Божура,
звездица Даница. Божурова кћи.
Наставна тема: ЗИМСКЕ РАДОСТИ Датум:

Наставна јединица: Писање Облици рада: фронтални, индивидуални
вишечланих бројева
Редни број часа: 65 Методе рада: дијалошка, монолошка, вербално-
текстуална, илустративно-демнстативна
Тип часа: oбрада Наставна средства: Поуке о језику, Радна
свеска, свеске, табла

платформи
Циљ часа: оспособљавање ученика Кључни појмови: вишечлани бројеви
да пишу у складу са правописном
нормом; оспособљавање ученика за
самостално стицање и трансфер
знања; примена наученог у
свакодневном говору и писању;
развијање стваралачких способности
и љубави према српском језику.
Општи исход Операционализовани Међупредметна повезаност:
исходи
Ученик ће да: Математика
 примењује језичке – упозна правописна Литература за Литература
норме у писменој правила везана за наставника: за ученика:
комуникацији; писање имена
стнановника, држава и Милија Ивана Јухас,
 развија логично
закључивање, врши насеља; Николић:
Јасмина
анализу и синтезу, – примењује стечено Методика
Игњатовић:
компарацију и знање на новим наставе српског
Поуке о
повезивање градива; примерима. језика и
језику,
 примењује научено књижевности,
Едука, 2020.
градиво стварајући ЗУНС, Београд,
сопствене примере; 1992. Нада
 развија љубав Тодоров,
Митар Пешикан,
према српском Јован Јерковић, Стеванија
језику. Мато Пижурица: Кеча,
Правопис
српскога језика, Ивана Јухас,
Матица српска,
Нови Сад, 1993. Јасмина
Игњатовић:
Вељко Брборић: Радна
Правопис свеска
српског језика у (српски
наставној језик),
пракси, Чигоја, Едука, 2020.
Београд, 2004.

– Мотивацју постиже причом о кенгуру;  Прате текст;
– поставља питања:  одговарају на питања.
• Шта знате о кенгуру?
• Где он живи?;
– чита текст:
Црвени кенгур је највећи торбар на свету,

и спада у најбројнију врсту. Одрасли
мужјак може да достигне висину од два
метра и тежину од 90 кг. Сиви кенгур,
најпознатија и по величини друга врста,
може да достигне висину од 1,8 метара и
тежину од 60 кг; може да скочи преко
девет метара. Та врста кенгура се
најчешће може видети јер настањује
плодне области источне Аустралије. Због
дугачких ногу кенгур не може да хода
нормално. Кенгури су једине веће
животиње које користе скакање као
облик кретања. Уобичајена брзина
кретања црвеног кенгура износи око 25
км∕х, али може да убрза и до 70 км∕х на
краћим раздаљинама, док на дужим
успева да одржи брзину од 40 км∕х.
Просечан животни век кенгура износи око
пет година, док је забележен рекорд од 23
године.
Према неким проценама, у Аустралији
живи око 50 милиона кенгура.;
• Шта вам је занимљиво у овом тексту?
• Зашто су важне бројке у опису кенгура?
• Да ли на основу текста можемо да
уочимо како се у Аустралију чува
околина?;
 Пише назив наставне јединице на  Прате упутства, одговарају на питања;

табли:  самостално решавају задатке;
• У овом тексту подвуците бројеве.  слушају одговоре других ученика,
Одредите њихову врсту и начин анализирају их, стављају своје примедбе;
 раде задатке из Поука, стр. 94;
како се пишу. Колико цифара имају
– решавају укрштеницу из Радне свеске,
бројеви?; стр. 58.
– пише на табли: седам хиљада, три

стотине четрдесет и пет, хиљаду и
један, пет стотина три хиљаде
четрдесет и један;
– поставља питања: Како се пишу

вишечлани бројеви? Како се пишу
редни бројеви?
– прозива неколико ученика да на

табли напишу неколико редних
бројева.
– приказује апликацију медведа:
– даје задатак: Опишите медведа у

неколико реченица, подвуците у
њима субјекте, а предикате
заокружите. У реченицама
користите неке од бројева који се
налазе на табли.;
– након провере одговора даје

задатак из Поука о језику (стр.93):
Дате бројеве напиши речима: 19 112,
24 573 83420, 150260, 302806, 511916;
– проверава урађене задатке;
– пише следеће примере: Заплакао је

осмомесечни дечак. Шестогодишњаци
су били први на маратону.
Петнаестогодишњак је победио на
тркама.;
– поставља питања: Како је настала

реч осмомесечни? (осам+месец) Шта
се налази у основи те речи? (број);
– подстиче ученике да закључе да

се речи, састављене од бројева,
као што су стогодишњи,
петомесечни, осмочасовни итд.
пишу спојено;
– даје задатак и проверава

усвојено градиво (Поуке, стр. 94):
Састави нове речи као што је
приказано:
човек стар седамдесет година
_________седамдесетогодишњак...
;
– након провере даје задатак да

реше укрштеницу (РС, стр. 58).

– Слуша решења из укрштенице;  Саопштавају решења из укрштенице.
 задаје домаћи задатак:
Запажања наставника о реализацији

часа
Писање вишечланих бројева
Свака реч у вишечланим бројевима пише се одвојено.
Речи састављене од бројева, попут стогодишњи, петомесечни, осмочасовни итд. пишу
се спојено.
СТАНДАРДИ: 1СЈ.2.3.2, 1СЈ.2.3.3, 1СЈ.3.3.5

Наставна јединица: Упознај личност Астрид Облици рада: фронтални,
Линдгрен индивидуални
Редни број часа: 66 Методе рада: дијалошка, монолошка,
вербално-текстуална
Тип часа: oбрада Наставна средства: свеска, Читанка
Дигитално издање уџбеника на
Мозаик платформи
Циљ часа: упознавање са важним детаљима Кључни појмови: Астрид Линдгрен
из живота шведске књижевнице, развијање
естетских и етичких вредности према
стваралаштву, неговање лепоте књижевне
речи.
Општи исход Операционализовани Међупредметна
исходи повезаност:
Ученик ће да:
Грађанско васпитање
Веронаука
Музичка киултура
 сазна како тече – упозна део Литера- Литература
стваралачки процес стваралаштва Астрид тура за за ученика:
настајање романа Пипи Линдгрен; наставника
дуга Чарапа, – сазна како настаје Моња
најпознатије шведске књижевно дело; Милија Јовић,
књижевнице; – сазна неке Николић:
Нада
 уочи вредност занимљиве Методика
Тодоров:
породичног и мајчинског појединости из живота наставе
односа према детету; шведске књижевнице. српског Читанка за
 сазна занимљиве језика и четврти
појединости из живота књижевно- разред
књижевнице; сти, ЗУНС, основне
 развија љубав према школе,
Београд,
књижевности. Едука, 2020.
1992.

– Мотивацију постиже питањима:  Одговарају, дају сопствене
• Да ли знате како настаје једно сликарко примере за настанак неког
дело? уметничког дела.
• Како настаје песма?
• Како настаје музичка композиција?;
– упућује ученике да закључе да дело може да
настане у једном стваралачком тренутку,
али да то може да буде дужи временски
период;
– најављује им да ће сада чути како је
настао роман Пипи Дуга Чарапа.
(Књижевница је рођена у Шведској 1907.
године.);
– пише назив наставне јединице на табли.
Активности ученика
– Чита део из биографије. (ПРИЛОГ 1);

– поставља питања: – Одговарају на питања.
• Зашто је важно да је мајка седела
поред девојчице и причала јој приче?
• Објасните зашто деца желе да буду
поред неког из породице када су
болесни.
• Ко је дао назив роману?
• Да ли се књига писала на машини или
компјутеру те далеке 1941. године?
• Шта је индиго папир?;
– Објашњава да је то папир који се користи
за ручно или машинско прављење копија.
Прва страна текста куцана на машини
или писана ручно била је оргинал, а
друга, трећа или четврта биле су копије;
– Поставља питања:
• Када је књижевница поклонила ћерци
роман? • Шта мислите како се девојчица
осећала?;
– говори о књижевници:
• Књижевница је рођена у шведској покрајини
Смоланд 1907. године, у месту Виммерби.
Ово је њена родна кућа у којој се данас налази
музеј.
Родно место је такође било извор њених идеја за
књиге. Имала је две сестре и брата и са њима је
одрастала на малом сеоском имању, уз велику
љубав и поштовање.;
• Зашто је важно да је књижевница имала брата
и сестре?
• Шта мислите да ли су они могли да се посвете
игри и учењу?
• Да ли је детињство богатије ако одрстамо уз
браћу и сестре?
• Образложите то;.
– прича даље:
• Астрид је написала преко сто књига за децу.
Сматрају је најпопуларнијим дечјим писцем света.
-
• Знате ли да и књижевници добијају награде и
признања?;
– наводи податак да је књижевница добила
признање Ханс Кристијан Андерсен;
– говори да је након њене смрти установљена
награда са њеним именом:
• Шта мислите ко може да је добије?
• Према књижевним делима ове славне
књижевнице снимљени су многи филмови.
• На овој фотографији се види књижевница и
девојчица која је глумила Пипи.
• Да ли сте тако замислили Пипи? Како бисте

је ви приказали?
• Ако можете, погледајте филм снимљен по
роману.;
 Читају решења из укрштенице.
– слуша решења из укрштенице;
Запажања наставника о реализацији часа
Упознај личност Астрид Линдгрен
(1907- 2002)
СТАНДАРДИ: 1СЈ.2.3.2, 1СЈ.2.3.3, 1СЈ.3.3.5

ПРИЛОЗИ.
1. НАСТАНАК РОМАНА 1941..године
Карин, ћерка Астрид Линдгрен, лежала је болесна код куће. Било јој је досадно и
желела је да јој мама прича приче без краја: „Молим те, мама, причај још”,
преклињала је. Уморна и без идеја, Астрид пита ћерку шта жели да чује.
Тог тренутка Карин каже прво што јој пада на памет: „Причај ми о Пипи Дугој
Чарапи”.
2. Наредне три године Пипи припада само породичним тренуцима приповедања и

Кариним пријатељима. Али 1944. и Астрид је везана за кревет током неколико
недеља па одлучује да те приче запише и преда их Карин као поклон за 10.
рођендан.
Док је прекуцавала текст, књижевница је стављала индиго папир и тако добила два
примерка текста. Један је за Карин. Други ставља у фасиклу.

Наставна јединица: Астрид Линдгрен: Облици рада: фронтални, индивидуални, рад у
Пипи Дуга Чарапа пару
Редни број часа: 67 Методе рада: дијалошка, монолошка, вербално-
текстуална, илустрационо-демонстрациона
Тип часа: обрада Наставна средства: Читанка, свеска, табла

платформи
Циљ часа: оспособљавање ученика за Кључни појмови: роман за децу, лектира
самостално тумачење романа, за
уочавање и упоређивање значајних
појединости романескне структуре;
уочавање унутрашњих подстицаја на
понашање ликова; откривање
етичких вредности, богаћење
вокабулара; оспособљавање ученика
за сажето изражавање, вежбање
усменог и писменог изражавања;
развијање читалачких навика,
језичког и стилског изражавања.
Општи исход Операционализовани исходи Међупредметна
повезаност:
Ученик ће да: Ученик ће да:
Музичка култура
 препознаје – препознаје основе романа Литература Литература
одлике романа; за децу, његову структуру; за за ученика:
 развија – прави компарацију између наставника:
фантазијско раније прочитаних епских
мишљење, врши књижевних врста; Милија
Моња
анализу и – запажа значај маште у Николић:
Јовић,
синтезу, роману и свакодневном Методика
компарацију; животу; наставе Нада
 развија љубав – тумачи особине, српског језика Тодоров:
према српском понашање и поступке и
Читанка за
језику; ликова позивајући се на књижевности
четврти
 одређује тему, текст; , ЗУНС,
разред
место догађаја, Београд, 1992.
основне
време догађаја; – уочава узрочно- школе,
 проналази последичне везе међу Едука, 2020.
поруке. догађајима у тексту;
– одреди тему, поруке

књижевног дела;
– учествује у разговору
поштујући уобичајена
правила комуникације и
пажљиво слуша
саговорника.

 Гледају филм, одговарају на питања;
– Објашњава  описују како замишљају ликове из
ученицима да ће романа.
погледати кратaк филм
PIPI DUGA
ČARAPA,YouTube;
• Шта вам је занимљиво
у овом кратком филму?
• Да ли сте тако
замишљали Пипи?
• Да сте редитељ, шта
бисте унели у филм?;
– проверава да ли су сви
прочитали роман;
– пише наставну
јединицу на табли.

 Поставља питања:  Пажљиво слушају; одговарају на

• Како вам се допало књижевно дело? питања;
• Шта вам је било најзанимљивије? – проналазе карактериситике романа.
• Шта вам је било најлепше?
• Радите у пару и докажите да је ово
књижевно дело роман.
• Шта је тема романа?
• Где се одвија радња романа?
• Наведите у које време се догађа.
• Колико је главна јунакиња имала
година?
• Опишите како је изгледала.
• Шта се догодило њеном оцу након
што је купио кућицу?
• У шта је Пипи била убеђена?
• Опиши како је Пипи проводила
време у кућици.
• Ко су биле њене комшије?
• Како се звала кућица у којој је
живела Пипи?
• Да ли је живела сама?
• Где је живео коњ, а где мајмун
Нелсон?
• Шта је тражила од својих нових
комшија Анике и Томија?
• Како је Пипи назвала игру?
Опиши шта је радила Пипи пре спавања.
Објасни зашто је важно да знамо да је
Пипи сама себи певала успаванку.
• На који начин је Пипи реаговала
када су се полицајци појавили у њеној
кућици?
• Шта су они схватили?
• Опишите како је изгледао
Пипин одлазак у школу.
• Шта је поклонила учитељици?
Препричајте шта је причала деци о
Аргентини.
• Шта је Пипи радила у циркусу?
Како замишљаш њен наступ?
• Шта су лопови схватили након
неуспелог отимања златника од Пипи?
Када је девојчица показала дарежљивост
према њима?
• По чему је прослава њеног
рођендана била необична?
• Како је отац изненадио Пипи'?
Како су Аника, Томи и Пипи доспели на
острво Гула-Гула?
• Шта је на том острву био
Пипин отац?
• Како су их дочекали урођеници?
Шта су деца тражила у пећинама?
• Како је Пипи спасла Тонија када
је упао у море?
• Шта су желела два лопова на
острву?
• Како их је Пипи спречила у
њиховој намери?
• Зашто су Томи и Аника
желели да се врате пре Божића?
• Какву им је забаву приредила
Пипи?
• Зашто деца нису желела да
остаре?
• Какве им је Пипи понудила
пилуле?

– Слуша препричавање  Препричавају најзанимљивији део у
најзанимљивијег дела романа; роману.

Астрид Линдгрен: Пипи Дуга Чарапа
Књижевна врста: роман
Тема: пустоловине необичне девојчице Пипи и њених другара
Место радње: улица у којој живи Пипи, Томи и Аника, „Пипиновац” , острво Гула-
Гула
Време радње: неодређено
СТАНДАРДИ: 1СЈ.1.3.3; 1СЈ.1.3.8; 1СЈ.2.3.3; 1СЈ.2.3.4; 1СЈ.2.3.8; 1СЈ.2.3.9; 1СЈ.3.3.2;

1СЈ.3.3.5; 1СЈ.3.3.6; 1СЈ.3.4.5.

Наставна јединица: Астрид Линдгрен: Облици рада: фронтални, индивидуални
Пипи Дуга Чарапа
вербално-текстуална, рад у пару, рад у групи
Тип часа: обрада Наставна средства: Читанка, свеска, табла

платформи
Циљ часа: оспособљавање ученика за Кључни појмови: роман за децу, лектира
самоостално тумачење романа, за
уочавање и упоређивање значајних
појединости романескне структуре;
уочавање унутрашњих подстицаја на
понашање ликова; откривање етичких
вредности, богаћење вокабулара;
оспособљавање ученика за сажето
изражавање, вежбање усменог и
писменог изражавања; развијање
читалачких навика, језичког и
стилског изражавања.
.
Природа и друштво
 препознаје – препознаје основе романа Литература Литература
одлике романа; за децу, његову структуру; за за ученика:
 развија прави компарацију између наставника:
фантазијско раније прочитаних епских
мишљење, врши књижевних врста; Милија
Моња
анализу и – запажа улогу маште у Николић:
Јовић,
синтезу, роману и свакодневном Методика
компарацију животу; наставе Нада
 развија љубав – тумачи особине, српског језика Тодоров:
према српском понашање и поступке и
Читанка за
језику; ликова позивајући се на књижевности
четврти
 аанализира текст; , ЗУНС,
ликове на – анализира спољашње и Београд, 1992.. разред
основу примера унутрашње особине ликова; основне
из текста; Томислав
– уочава узрочно- школе,
 проналази последичне везе међу Цветковић:
Едука, 2020.
поруке; догађајима у тексту; Методика
 уочава вредност – учествује у разговору наставе
фантазијског поштујући уобичајена српског језика
мишљења; правила комуникације и и
 процењује пажљиво слуша књижевности
вредност овог саговорника. , Педагошки
романа за децу. факултет,
Сомбор, 2006.

 Слушају, анализирају,
– Најављује да је књижевница Астрид коментаришу.
Линдгрен из Шведске;
– Чита текст о Шведској у Читанци,
стр.185;
– поставља питање:
Да ли је неко био у овој земљи?;
– приказује неколико фотографија;
– најављује да ће на часу анализирати
спољашње и унутрашње особине јунака
романа;
– најављује наставну јединицу.
.
 Пише наслов наставне јединице;  Пажљиво слушају; одговарају на
 даје задатак ученицима да у пару питања;
опишу особине главне јунакиње; – раде прво у пару, пишу особине, траже
 проверава одговоре; примере за спољашњи и унутрашњи опис;
 упућује ученике да на примерима из – проналазе поруке;
текста описују остале ликове
(спољашњи изглед и особине); – дају своје мишљење о илустрацијама;
 Поставља питање које поруке нам је
– пишу у групи текст за драмско извођење.
послала шведска књижевница;
 даје задатак ученицима да открију
лепоту илустрација и дају своје
мишљење о њима;
 поставља питање зашто су занимљиве
илустрације?
– дели ученике на групе. Свака група
добија наставни листић са идентичним
задатком:
• Одаберите део романа и драматизујте
га.
• Напишите упутства, одредите лица.
• Припремите код куће да глумите свој
део.;
– најављује да ће са групом ученика
припремити сцену;
(Драматизовани текст треба да буде
јасан, улоге прецизно одређене.Могу
користи и лутке. Могу имати и
приповедача.)
 Усмено саопштавају који део су
– Слуша шта су ученици одабрали за
драматизовали.
дрматизацију;
– напомиње да могу смислити костиме,
одабрати музику;
Проучите драматизован текст и научите
да га глумите.
ЛИКОВИ : Пипи Дуга Чарапа,Томи и Аника, Ефраим
ГЛАВНИ ЛИК
Пипи Дуга Чарапа: има девет година, пегаво лице, наранџасту косу, снажна, храбра,
радознала, осетљива, добродушна, брижна, маштовита
СПОРЕДНИ ЛИКОВИ
Томи и Аника: добри, лепо васпитани и културни, добронамерни, пажљиви, радознали;
нису успели да васпитају Пипи и науче је лепом понашању
Ефраим Дуга Чарапа: крупан, има црвене бркове, био је капетан брода,снажан, храбар,
нежан отац
ПОРУКЕ
Дечја машта је чаробна.
Помоћу маште свет постаје лепши.
Одаберите део романа и драматизујте га. Пишите упутства, одредите лица.

Припремите код куће да глумите свој део.
СТАНДАРДИ: 1СЈ.1.3.3; 1СЈ.1.3.8; 1СЈ.2.3.3; 1СЈ.2.3.4; 1СЈ.2.3.8; 1СЈ.2.3.9; 1СЈ.3.3.2;

1СЈ.3.3.5; 1СЈ.3.3.6; 1СЈ.3.4.
ПРИЛОЗИ: ФОТОГРАФИЈЕ ИЗ ШВЕДСКЕ
Наставна тема: ЗИМСКЕ ЧАРОЛИЈЕ Датум:

Наставна јединица: Астрид Линдгрен: Облици рада: фронтални, индивидуални,
Пипи Дуга Чарапа ,групни облик рада
Редни број часа: 69 Методе рада: дијалошка, монолошка, игровна,
Тип часа: утврђивање Наставна средства: Читанка, свеска, табла

платформи
Циљ часа: доживљавање, разумевање Кључни појмови: роман за децу, лектира,
и тумачење драматизованог текста; драматизација
стицање знања о могућностима
драматизације, језичким и стилски
могућностима; развијање
интелектуалних, естетских осећања и
игровних способности; развијање
креативних способности и љубави
према драмском тексту.
.
исходи
Ученик ће да: Ликовна култура
 препознаје – глуми одређену Литература за Литература
одлике драмског улогу, вежба правилан наставника: за ученика:
текста; изговор;
– дочара осећања лика Милија Николић:
 развија
фантазијско кроз игру; Методика
Моња
мишљење, врши – оцењује важност наставе српског
Јовић,
анализу и сценске комуникације; језика и
синтезу, – учествује у разговору књижевности, Нада
компарацију; поштујући уобичајена ЗУНС, 1992. Тодоров:
 уочи значај правила комуникације и
Стана Читанка за
драматизације; пажљиво слуша
Смиљковић, четврти
 учествује у саговорника.
Славка разред
игровној Стојановић: Мала основне
комуникцији; позорница за школе,
 развија љубав основце, Едука, 2020.
према српском Учитељски
језику. факултет, Врање,
2006.

 Слушају и анализирају плакат.
– Покреће разговор о плакату,
његовом значају за најаву неког
догађаја;
– најављује да је роман Пипи дуга
Чарапа преведен на преко
деведест језика света;
– има и драматизованих представа;
– приказује плакате из Русије,
Немачке, Шпаније;
• Шта је у централном делу
плаката?
• Какве су боје?
• Да ли бисте препознали
представу да је само лиовно
представљена, без текста?
• Шта нам све ови плакати
показују?;
– поставља задатак:
• Објасните и на основу ових
плаката има ли уметност
граница?;
.
 Пише назив наставне јединице и  Пажљиво слушају; одговарају на
пушта кратак инсерт из драмске питања;
представе; – припремају се за сценско извођење;
 упознаје ученике са значајем тона, – разговарају о начину извођења.
променом тона, изразом лица,
гестовима, гестикулацијом;
• Шта вам се допало у овом сценском
приказу?
• Какав је избор музике?
• Када су деца у сали највише тапшала?
• Опишите како сте се осећали док сте
гледали представу.;
– најављује такмичење између група;
(Свака група делегира једног
представника у жири.)
– прати драмско извођење, укључује се у
оцењивање.

 Гледају инсерт филма.
–Упознаје ученике да постоје и
филмови, играни и анимирани
снимљени по роману;
– приказује део цртаног филма (Pipi
duga carapa (YouTube);

Нацртајте илустрацију за плакат
драмске представе Пипи Дуга Чарапа.

часа

СТАНДАРДИ: : 1СЈ.0.1.5; 1СЈ.0.1.8; 1СЈ.1.2.8; 1СЈ.2.2.8.; 1СЈ.2.5.6; 1СЈ.3.2.7; 1СЈ.3.5.1
ПРИЛОЗИ:
представа у Шпанији
представа у Немачкој
представа у Русији

Наставна јединица: Променљиве Облици рада: фронтални, индивидуални
врсте речи
Редни број часа: 70 Методе рада: дијалошка, вербално-текстуална,
илустративно-демонстративна
Тип часа: провера Наставна средства: свеске, табла

платформи
Циљ часа: проверавање знања о Кључни појмови: имена из уметничких дела,
променљивим врстама речи; имена животиња
вежбање и примена стечених знања
на сопственим примерима.
Општи исход Операционализовани исходи Међупредметна повезаност:
Ученик ће да: Ученик ће да: Природа и друштво
 понови – понови именице, заменице, Литература за Литература
променљиве придеве, глаголе, бројеве; наставника: за ученика:
врсте речи; – уочи облике промена кроз
деклинацију и конјугацију; Милија
 на примерима ће
уочити на који – примени променљиве речи у Николић:
Ивана Јухас,
начин се мењају сопственим примерима. Методика
речи; наставе Јасмина
 развија логично српског језика Игњатовић:
закључивање, и Поуке о
врши анализу и књижевности, језику,
синтезу, ЗУНС, Едука, 2020.
компарацију и Београд, 1992.
Нада
повезивање
Тодоров,
градива;
 примењује Стеванија
научено градиво Кеча,
стварајући
сопствене Ивана Јухас,
примере; Јасмина
 развија љубав Игњатовић:
према српском Радна
језику.
свеска
(српски
језик),
Едука, 2020.
 Гледају цртани филм, одговарају на
питања;
– Мотивацију постиже причом о  објашњавају како би они написали
ластама – птицама селицама; име Душка Дугоушка, главног јунака
цртаног филма.
• Шта знате о ластама?
• Када се оне селе?
• У које време долазе?
• Од чега праве гнезда?
• Написаћемо о ластама неколико
реченица.;
– Најављује циљ часа и пише назив
наставне јединице на табли.
– Пише реченицу:  Прате излагање;

Мала ласта је долетела у нашу кућу; – самостално пишу реченице;
– даје задатак да се подвуку именице; – одговарају на питања.
– проверава шта су именице, које врсте – Раде задатке, саопштавају шта су
именица знају; урадили.
– пише нове реченице:
Мала ласта је излетела из наше куће.
Мала ласта се приближила нажој кући.;
– подвлачи у реченицама реч КУЋА;
– подстиче ученике да закључе да се на
крају речи мења једанг глас;
.
– подвлачи тај део и подстиче ученике да
закључе да се само крај речи мења;
• Да ли је исто да је ласта у кући и
излази из куће?;
– подстиче ученике да закључе да промене,
на крају речи, утичу на значење;
– даје упутство да самостално смисле
реченицу у којој ће кроз примере
променити именицу;
– проверава одговоре;
– проверава шта је придев у реченици:
Мала ласта је долетела у нашу кућу.;
– након провере пише реченице:
Малој ласти су се обрадовала деца.
Видим малу ласту у гнезду.;
– подвлачи придев, даје задатак да се
подвуче реч МАЛА.
• Каква промена се догодила са
придевом?; – даје ученицима задатак да
напишу две реченице у којима ће се
видети промена придева;
– пише:
Мала ласта је долетела у нашу кућу.;
– Поставља питање која је врста речи ЈЕ
ДОЛЕТЕЛА;
– након одговора да је то глагол проверава
шта су глаголи, шта означавају и како се
мењају;
– пише нове реченице:
Мала ласта ће долетети у нашу кућу.
Мала ласта долеће у нашу кућу.;
– проверава зашто су глаголи
променљиве речи и шта се мења код
глагола;
– даје ученицима задатак да сами напишу
три реченице у којима ће применити
промену глагола;
– пита шта су заменице, могу ли се оне
мењати;
– пише реченице:
Ја волим ластавицу. Мени је жао кад оне
одлете у јесен.;
– подвлачи речи ЈА, МЕНИ, ОНЕ;
• Има ли у заменицама неких промена?
• Да ли се мења и основа речи?;
– подстиче ученике да закључе да су
заменице променљива врста речи;
– даје задатак да сами напишу три
реченице у којима ће се иста заменица
бити промењена;
– након провере пише нове реченице:
ЈЕДНА ласта је легла у гнездо.
ЈЕДНОЈ ласти је ветар однео гранчицу.;
– подстиче ученике да закључе да су и
бројеви променљива врста речи;
– из Поука о језику, стр. 41, чита задатке

бр. 2 и 3 и даје упутство да их ураде.
задатак 2
Допуни реченице различитим облицима

именице оловка.
задатак 3
Напиши три реченице у којима ће
именица школа бити у три различита
облика.;
– проверава одговоре, а затим чита 4. и 5.
задатак из Поука, стр. 42, и даје упутства
за рад.
задатак 4
Допуни реченице различитим облицима
глагола поставити.
задатак 5
Напиши три реченице у којима ће

придев весео имати три различита
облика.
– Проверава одговоре;  Читају одговоре;
 одговарају на питања.
– проверава шта је рађено на часу;
– поставља питање које су променљиве
врсте речи;
– подстиче ученике да дају примере
промена по врстама речи;
Или:
 задаје домаћи задатак.


часа
Променљиве врсте речи – провера
1.Мала ласта је долетела у нашу кућУ. Мала ласта је излетела из наше кућЕ. Мала
ласта се приближила нажој кућИ.
Понављамо: именице су променљива врста речи. Код сваке промене мења се и

значење.
2. Мала ласта је долетела у нашу кућу.

Малој ласти су се обрадовала деца.
Видим МАЛУ ласту у гнезду.
И придеви су променљива врста речи. Промена је на крају речи.
3. Мала ласта ЋЕ ДОЛЕТЕТИ у нашу кућу.

Мала ласта ДОЛЕЋЕ у нашу кућу. Мала ласта ЈЕ ДОЛЕТЕЛА у нашу кућу.
Глаголи су променљива врста речи. Мењају се у роду, броју и временима.
4. ЈА волим ластаввице. МЕНИ је жао кад оне одлете у јесен.

Неке заменице су променљива врста речи.
СТАНДАРДИ: 1СЈ.1.4.1. 1СЈ.2.4.1. 1СЈ.2.4.2.


Наставна јединица: Променљиве и Облици рада: фронтални, индивидуални, рад у
непроменљиве речи пару
Редни број часа: 71 Методе рада: монолошка, дијалошка, вербално-
текстуална,
Тип часа: обрада Наставна средства: свеске, табла, уџбеник, РС,
наставни листићи

платформи
Циљ часа: оспособљавање ученика Кључни појмови: непроменљиве речи,
за проналажење променљивих и променљиве речи
непроменљивих речи; развијање
интелектуалних способности;
развијање способности за правилно
усмено и писмено изражавање.
– понови – препознаје и научи шта Литература за Литература
променљиве врсте су непромељиве речи; наставника: за ученика:
речи; – разликује их од
– сазна шта су променљивих речи; Милија
непроменљиве речи – примењује стечено знање Николић:
– на примерима на новим примерима. Методика
уочава на који наставе Јасмина
начин се мењају српског језика Игњатовић:
речи; и Поуке о
– развија логично књижевности, језику,
закључивање, врши ЗУНС, Едука, 2020.
анализу и синтезу, Београд, 1992.
компарацију и Нада
повезивање градива; Тодоров,
– примењује Милан Шипка:
Занимљива Стеванија
научено градиво Кеча,
стварајући сопствене граматика,
примере; Прометеј, Ивана Јухас,
– развија љубав Нови Сад,
према српском 2007. Јасмина
језику. Игњатовић:
Радна
свеска
(српски
језик),
Едука, 2020.
 Одговарају на питања.
– Подсећа ученике шта су радили на
претходном часу;
– поставља питања о променљивим
врстама речи;
– упућује их да погледају реченице о
ластавици и пише на таблу реченицу:
• Мала ласта је долетела у
нашу кућу.;
– задаје ученицима да пронађу
променљиве речи;
– најављује циљ часа и пише назив
– Даје ученицима задатак да напишу, у

пару, две реченице у којима ће предлог У
 Одговарају на питања;
бити у реченици;
 читају текст и раде задатак;
– након провере одговора даје задатак из  предлажу правописно правило:
Поука (стр. 41):  раде задатке на наставном листићу.
1. У паровима реченица подвуци речи које
су промениле облик.
Непроменљиве речи заокружи.
Купићу чоколаду или сладолед. Купићемо

чоколаде или сладоледе.
Убрала сам белу раду и невен. Убраћу беле

раде и невене.
Појешћу само један колач. Засладићу се

само једним колачем.
Написаћу домаћи задатак, па ћу да дођем.
Написао сам домаће задатке, па сам

дошао.
На грани је висила зрела крушка.

На гранама су висиле зреле крушке.;
– након провере даје задатке из РС, стр.
23, задаци 1 и 2 и стр. 24, задатак 3 и 5.

– Даје упутство ученицима како да  Решавају укрштеницу.
ураде укрштеницу (Поуке, стр. 42);
– понавља шта су непроменљиве врсте
речи;
– проверава одговоре;
Или:


часа
СТАНДАРДИ: 1СЈ.1.4.1. 1СЈ.2.4.1. 1СЈ.2.4.2. 1СЈ.3.4.2.

ПРИЛОЗИ
1. Подвуци непроменљиве речи у одломку песме „Ала је леп овај свет” Јована Јовановића
Змаја.
Ала је леп Тамо њива.
Овај свет, Овде сад,
Онде поток, Ено сунце,
2. Напиши сам/а две речнице у којима ћеш употребити и непроменљиве речи.
3. Заокружи непроменљиве речи у овом одломку.

Убрзо затим долете до гнезда ласта. Она се устреми у гнездо, али чим угледа
госта, запишта, залепрша крилима у месту и одлете. Врабац је седео и цвркутао.
Наједном долете јато ласта. Све ласте долетеше до гнезда, погледаше врапца и
поново одлетеше.
4. Допуни реченицу.
 У српском језику неке од речи мењају свој облик, и због тога се зову
___________________. То су:
________________________________________________________________________
____________
 Остале свој облик никада не мењају, па се такве речи називају
__________________.

Наставна јединица: Називи улица и Облици рада: фронтални, индивидуални, рад
тргова у пару, групни облик рада
Тип часа: обрада Наставна средства: уџбеник, РС, свеска,
табла

платформи
Циљ часа: стицање знања о правилима Кључни појмови: називи улица и тргова
употребе великог слова у писању
назива улица и тргова, проширивање
општег знања о правопису; подстицање
ученика на коришћење Правописа;
развијање писмености код ученика и
потребе за употребом Правописа;
подстицање развоја интелектуалних
функција уочавања, анализирања,
пажње, мишљења; развијање
вербалних и стваралачких
способности.

– буде оспособљен да – зна правописна правила Литература Литература
самостално везана за писање назива за за ученика:
правилно и свуда улица и тргова; наставника:
употребљава велико – самостално примењује
слово у писању правилну употребу Милија
имена улица и правописних знакова у Николић:
тргова; обележавању улица и тргова. Методика Јасмина
– примењује научено наставе Игњатовић:
градиво стварајући српског језика Поуке о
сопствене примере; и језику,
– развија љубав књижевности, Едука, 2020.
према српском ЗУНС, 1992.
језику, Нада
Митар Тодоров,
Пешикан,
Јован Стеванија
Јерковић, Кеча,
Мато Ивана Јухас,
Пижурица:
Правопис Јасмина
српскога Игњатовић:
језика, Матица Радна
српска, Нови свеска
Сад, 1993. (српски
језик),
Едука, 2020.
 Гледају спот о Београду, одговарају
 Час почиње питањима: на питања.
• Који је главни град Србије?
• Колико он има становника?
• Где се налази? ;
– најављује спот о Београду (Moj
prelepi Beograd – My beautiful Belgrade,
YouTube, траје 4,33 минута);
• Како вам се свидео видео спот?
• Шта сте занимљиво видели?
• Знате ли колико Београд има улица и
тргова?;
– саопштава да главни град има преко
5.500 улица и 16 тргова;
– најављује циљ часа, пише на табли
назив наставне јединице.

 Пажљиво слушају;
 Поставља питање како се пишу имена
 одговарају на питања;
улица и тргова;
 читају текст и раде задатке из Поука
 подстиче ученике да дају своје
и РС.
примере;
 упућује их да отворе Поуке, стр. 74.
(У реченицама називи улица и тргова
пишу се на следећи начин...);
 подстиче ученике да закључе када се
пише велико слово у именима улица и
тргова;
 пише:
У називима улица и тргова
великим почетним словом се пише прва
реч и речи које су властита имена.;
 даје задатак да у пару ураде задатак
на стр. 75 (Поуке):
Изабери пут који желиш и запиши називе

улица којима се Алекса креће на путу до
школе...;
 проверава тачост урађеног задатка;
 даје 2. задатак из РС, стр. 46:
• Правилно препиши реченице
писаним словима:
ТУРИСТИ СЕ РАДО ЗАДРЖАВАЈУ
НА ТРГУ ОСЛОБОЂЕЊА. ПОРЕД
СТУДЕНТСКОГ ТРГА У БЕОГРАДУ
НАЛАЗИ СЕ ЕТНОГРАФСКИ МУЗЕЈ.
НАРОДНА БИБЛИОТЕКА СРБИЈЕ
НАЛАЗИ СЕ У БЛИЗИНИ ТРГА
НИКОЛЕ ПАШИЋА. ТРГ СЛАВИЈА
ОБУХВАТА ПРОСТОР ИЗМЕЂУ
УЛИЦА КРАЉА МИЛАНА,
БЕОГРАДСКЕ, МАКЕНЗИЈЕВЕ,
СВЕТОСАВСКЕ, ДЕЛИГРАДСКЕ И
НЕМАЊИНЕ.;
 проверава тачност одговора;
 дели ученике на групе и организује
такмичење на тај начин што свака
група извлачи наставни листић на
коме се налазе правилно и неправилно
написани називи улица и тргова
(ПРИМЕРИ ДАТИ У ПРИЛОГУ).

 Проверава знање;  Читају реченице;
Или:  бележе домаћи задатак.
Препиши текст правилно писаним
словима латинице (Поуке, стр76).
ДАНАС САМ ИШАО КОД МАРКА.
НА ПУТУ ОД МОЈЕ КУЋЕ
ПРОШАО САМ УЛИЦОМ
ТОШИН БУНАР И ИВИЋЕВОМ
УЛИЦОМ. НА СЕНСКОМ ТРГУ
САМ ПРЕШАО УЛИЦУ
УГРИНОВАЧКУ И НАСТАВИО
ПРАВО БЕЖАНИЈСКОМ СВЕ
ДОК НИСАМ СТИГАО ДО УЛИЦЕ
ГЛАВНЕ. ТУ САМ СКРЕНУО
ЛЕВО. МАРКО МЕ ЈЕ ЧЕКАО НА
ТРГУ БРАНКА РАДИЧЕВИЋА.
Запажања наставика о реализацији

Називи улица и тргова
Називе улица и тргова пишемо великим почетним словом.

Називи улица и тргова обично садрже више речи. Прва реч се се увек пише великим
почетним словом. Ако се у називу улице или трга појављује и неко властито име, оно се
пише великим словом.
Подвуци неправилно написане тргове и улице.
СТАНДАРДИ: 1СЈ.1.4.1. 1СЈ.2.4.1. 1СЈ.2.4.2.
ПРИЛОЗИ:
Подвуци неправилно написане тргове и улице:
(УЧИТЕЉ/УЧИТЕЉИЦА САСТАВЉА УЛИЦЕ И ТРГОВЕ ПО СВОМ ИЗБОРУ, А

МОЖЕ УНЕТИ И СВОЈЕ ПРЕДЛОГЕ. Важно је да сваки наставни листић има исти број
понуђених улица и тргова.)
Трг жртава Фашизма, Улица Војводе Мишића, Светогорска улица.
Сремска улица, Улица београдска , Улица народних хероја, Улица липа, Таковска улица,
Трг жртава фашизма, Улица Бранка Радичевића, Улица војводе Мишића, Улица Душана
Радовића, Пожешка улица, Улица српских владара, Улица бана Лазаревића, Улица Бранка
Ћопића, Улица Немањина, Трг жртава фашизма, Првомајска улица, Његошева улица.
Улици Вука Караџића. Дечанска улица, Краља Петра улица, Београдска улица, Јеврејска
улица, Трг Републике, Улица мајке Јевросиме, Улица кнез Михаилова, Улица чемпреса,
Космајска улица, Улица војводе Драгомира, Светогорска улица, Трг Николе Пашића, Трг
победе, Трг слободе, Трг војводе Степе Степановића, Студентски трг,
Наставна тема: Датум:

Наставна јединица: Упознај Облици рада: фронтални, индивидуални
личност – Драга Љочић
Редни број часа: 73 Методе рада: монолошка, дијалошка, вербално-
текстуална, илустративно-демонстративна
Тип часа: обрада Наставна средства: Читанка, свеске, наставни
листић

платформи
Циљ часа: упознавање са значајном Кључни појмови: знамените Српкиње, прошлост
личношћу српске историје;
проширивање знања о
функционалним стиловима.

исходи
 упозна значај рада  сазна непознате Литература за Литература
Драге Љочић; податке о жени наставника: за ученика:
 сазна податке о која је значајна
Милија
знаменитој личности у историји
у српској медицини; српске Николић:
Моња Јовић,
– опише свој медицине; Методика
доживљај  пронађе наставе српског Нада Тодоров:
прочитаног текста; вредности рада језика и
Читанка за
 изнесе своје поједних жена у књижевности,
четврти
мишљење о тексту; српској историји; ЗУНС,
разред
 учествује у разговору  изражајно чита Београд,1992.
основне
поштујући уобичајена поштујући Стана школе, Едука,
правила комуникације правописна Смиљковић, 2020.
и пажљиво слуша правила;
Миомир
саговорника.  учествује у
Милинковић:
разговору
Методика
поштујући
наставе српског
уобичајена
правила језика и
комуникације и књижевности,
Учитељски
пажљиво слуша факултет, Врање,
саговорника. 2008.

 Поставља питања:  Одговарају на питања;
• Да ли знате где је Швајцарска?  слушају информције како се некда
• Како се данас може путовати до путовало;
њеног главног града Цириха?;  закључују како су се путовања и услови
 чита им податак како је некада живота променили.
путовала једна млада девојка:
„Ишла је Савом до Земуна, па из
Земуна бродом до Будимпеште,
одатле возом до Беча и Цириха, само
путовање трајало је четири или пет
дана.”
– најављује циљ часа;
фотографија Цириха

 Пише наслов наставне јединице

на табли: Упознајмо Драгу  Пажљиво слушају;
Љочић, прву лекарку у Србији; – описују шта су сазнали из текста;
• Рођена је у Шапцу 1855. године.  записују наслов текста у свеске;
• Када је кренула на студије  читају текст у себи;
медицине, у целој Европи је било
 читају текст по целинама, дају одговоре;
само десетак жена лекара.;
 закључују у чему је вредност рада прве
докторке у Србији.
 чита текст у Читанци, на 85.

Страни;
 проверава утиске о тексту и
поставља питања:
• Шта сте сазнали из овог
текста’?
• Где је Драга студирала
медицину?
• Зашто медицину није студирала
у Србији?
• Какав је био положај жена у то
време?
• Зашто је заслужна ова лекарка?;
– упознаје ученике да је ова
лекарка помогла да се изгради
болница за жене и децу на Дедињу, у
Београду;
• Чиме се још бавила Драга
Љочић?
• Зашто је значајно имати домове
за незбринуту децу?
• Драга је била добротворка. Шта
значи реч добротвор?
• Занимљиво је да није имала
плату као мушкарци.
• Зашто није имала плату као
лекари мушкарци?
• Драга је била и члан Кола српских
сестара. Знате ли шта је Коло
српских сестара? Шта жене раде
у овојм удружењу?
• Које Драгине особине упознајемо
из приче о њој? (да је племенита,
храбра, упорна, непоколебљива,
истрајна);
• Зашто је важна за нашу
историју?
• Шта су постале њене ћерке?
• На који начин се она борила за
равноправност жена у друштву?
• Да ли знате да се једна улица на
Карабурми, у Београду, зове по
њеном имену?
• Умрла је у Београду 1926.
године.
• Зашто је важно да улице носе
имена познатих личности?
• У чему је допринос српској
историји и култури рад Драге
Љочић?

– Пажљиво гледају и слушају податке о животу
прве лекарке у Србији;
– Преко интернета пушта кратак  гледају филм;
филм: ДРАГА ЉОЧИЋ – ПРВА ЖЕНА  одговарају на питања.
ЛЕКАР У СРБИЈИ, аутор Неда
Ковачевић, YouTube (Филм траје
девет минута);
• Шта вам се допало у овом филму?
• Шта сте ново још сазнали о Драги
Љочић?
• Колико избор музике доприноси
вашем доживљају?
• Шта је лепо у филму?
• Зашто је значајно снимање филмова
о познатим личностима?
Или:

Напиши текст о некој познатој
личности – жени из твог краја.

часа
Драга Љочић
прва жена лакарка у Србији
борила се за равноправност жена
добротвор, патриота
*ОСОБИНЕ: племенита, храбра, упорна, непоколебљива
ПРИЛОГ: УПУТСТВО ЗА ПИСАЊЕ ДОМАЋЕГ ЗАДАТКА
 истражи податке, користи енциклопедије, интернет, књиге

 покушај да одговориш на ова питања: КО је личност? ШТА је
она по занимању? ГДЕ је живела? ШТА је радила? КАКО је
радила? ЗАШТО је значајна?
 користи прошло глаголско време
 језик треба да је сажет и јасан
 причу напиши у трећем лицу
 подаци морају бити тачни

Наставна јединица: Празници које Облици рада: фронтални, индивидуални
славе деца света (говорна вежба)
Редни број часа: 74 Методе рада: монолошка, дијалошка,

Тип часа: обрада Наставна средства: свеске

платформи
Циљ часа: оспособљавање ученика за Кључни појмови: говорна вежба,празници,
самостално, садржајно причање на деца света
задату тему; истицање значаја
правилног усменог изражавања;
подстицање истраживачког духа,
богаћења речника; развијање
литерарно-комуникацијских искустава
и способности непосредног,
промишљеног изражавања доживљаја.
исходи
Литература Литература
 схвати неопходност за за ученика:
правилног и лепог  правилно и лепо наставника:
изражавања; да се изражава;
Милија
 опише своја сазнања о  да користи
Николић:
празницима које славе сликовите речи; Методика
деца света;  сликовито да наставе
 изнесе своје мишљење; дочара своја српског језика
 учествује у разговору осећања; и
 учествује у књижевности,
поштујући уобичајена
правила комуникације и разговору ЗУНС,
пажљиво слуша поштујући Београд, 1992.
саговорника. уобичајена М. Јањић:
правила Савремена
комуникације и настава
пажљиво слуша говорне
саговорника. културе у
основној
школи, Змај,
Нови Сад,
2008.

– Мотивацију постиже питањима:  Описују своје утиске о композицији.
• Да ли знате нешто о народној

традицији ваших вршњака у свету?
• Чиме се деца забављају ван наставе?
• Погледајте игру деце из Русије и једну из

Мађарске.
(Игра для детей Без хвоста. Анимация.
Соревнования. Конкурс. Дети. Детский
канал. Студия. Веселка TV
Csillagszeműek Anglia - Mezőföldi játékok /
Hungarian Folklore Day London 2017.)
• Шта сте запазили устарој игри деце из

Русије?
• Шта нам саопштавају деца из

Мађарске?
• Шта је важно за децу?
• Деца треба да имају своје прославе, као и

одрасли.
• Знате ли неки празник који славе деца

света?;
– пише наставну јединицу на табли.

– Објашњава да је један од дана који славе  Пажљиво слушају, одговарају;

деца широм света Светски дан позоришта за  прате излагање.
децу и младе:
• Слави се 20. марта.
Две девојчице, Џоји (8 година) и Џоџи (11
година) из Аустралије су 2019. послале ове
поруке. Оне похађају Кућу многости
(House of Muchness), „место где млади
људи могу да припадају колективу и граде
осећај друштвене повезаности, развијају
уметнички израз и нађу своје сроднике на
пољу креативности”, у Бранзвику,
Аустралија.
Ово је порука девојчице Џоји:

„Све је повезано с позориштем. Тамо где
сам ја рођена позориште је веома посебно.
У Индији. Иако сам била у сиротишту,
знала сам да је код нас позориште важно.
Моја мама је део позоришта. Ја сам део
позоришта. Ја идем у Кућу многости, то је
једна врста позоришта – правимо
представе. Тако нешто. Свако дете има
право да ради забавне ствари. Као у Кући
многости ја радим и Боливуд, пошто се то
слаже с оним одакле потичем. Све је
позориште. То је тешко да се објасни”.;
• Зашто је важно позориште?
• Шта оно пружа деци?
• Објасните зашто је важно да се деца
образују и забављају.
• Колико је корисно позориште?
– објашњава да је један од празника, који

славе деца света ДАН ДЕЧЈЕ
КЊИЖЕВНОСТИ, који празнују деца 2.
априла:
• На тај дан је рођен сјајни приповедач
Ханс Кристиан Андерсен. И управо је на
овај дан одлучено да се дан дечјих књига
прослави широм света. Андерсен се с
правом сматра најбољим дечјим писцем.
Прослава је први пут одржана 1967.
године. Идеју су одмах прихватиле земље
широм света.
Андерсен је написао више од сто педесет
прича за децу које су преведене на
осамдесет језика.;
• Знате ли неку Андерсенову бајку?
• Зашто је важно да читамо књиге?
• Зашто су оне ризница лепоте и знања?
• На који начин се у вашем месту, школи,
обележава 2. април?;
– даје нове информације:
• Постоји још један важан празник који се

обележава у свету 1. јуна То је
МЕЂУНАРОДНИ ДАН ДЕЦЕ. Проглашен
је далеке 1925. године, пре скоро сто
година, а прославља се од половине
двадесетог века.
Сваки дан треба да буде поосвећен деци,

њиховом развоју, образовању, будућности.
О томе треба да брине цео свет. Овај
празник има свој знак.
Зелена позадина симболише раст, склад,

свежину и плодност. Знак Земље
постављен је у средину, она је наш дом.
Људске фигуре око знака су у различитим
бојама. Оне представљају различитост и
толеранцију међу народима света.

– Предлаже да пођу заједно у позориште  Прате позоришну представу.
лутака и погледају Јежеву кућицу:
Pozorište lutaka „Pinokio” – Ježeva kućica,
траје 2, 32 минута);

Пронаћи на интернету податке о
ФЕСТИВАЛУ ЕКОЛОШКОГ
ПОЗОРИШТА
ЗА ДЕЦУ И МЛАДЕ.

часа
Празници које славе деца света (говорна вежба)
СВЕТСКИ ДАН ПОЗОРИШТА ЗА ДЕЦУ И МЛАДЕ – 20. Март
ДАН ДЕЧЈЕ КЊИЖЕВНОСТИ – 1. април
МЕЂУНАРОДНИ ДАН ДЕЦЕ – 1. јун
СТАНДАРДИ: 1СЈ.0.1.4,1СЈ.0.1.6.

Наставна јединица: Празници у мојој Облици рада: фронтални, индивидуални
породици
(говорна и писмена вежба)
Редни број часа: 75 Методе рада: монолошка, дијалошка,

вербално-текстуална, илустративно-
Тип часа: обрада Наставна средства: свеске

платформи
Циљ часа: оспособљавање ученика за Кључни појмови: говорна вежба, писмена
самостално, садржајно причање на задату вежба, празници, породица
тему; истицање значаја правилног
усменог изражавања, подстицање
истраживачког духа; богаћење речника;
преобликовање учениковог спонтаног
поетског доживљаја у стваралачки чин;
развијање литерарно-комуникацијских
искустава и способности непосредног,
промишљеног изражавања доживљаја.
Општи исход Операционализовани Међупредметна
исходи повезаност:
Веронаука
Литература Литература
 схвати неопходност  правилно и лепо за за ученика:
правилног и лепог да се изражава; наставника:
изражавања;  сликовито дочара
 опише своја сазнања о своја осећања Милија
празницима у породици; везана за Николић:
 изнесе своје мишљење; породичне Методика
 учествује у разговору празнике; наставе
поштујући уобичајена  учествује у српског језика
правила комуникације и разговору и
књижевности
пажљиво слуша поштујући , ЗУНС,
саговорника. уобичајена Београд,1992.
правила
комуникације и М. Јањић:
пажљиво слуша Савремена
саговорника. настава
говорне
културе у
основној
школи, Змај,
Нови Сад,
2008.

 Слушају, постављају питања.
– Мотивацију постиже понављањем градива о
празницима које славе деца света;
• Имате ли у породици неке празнике које
посебно славите?
• Зашто се зову породични?;
– најављује да ће упознати три занимљива
породична празника: посебне недеље поводом
празника Рођења Христовог – Детињци,
Материце, Оци (Очеви);
– објашњава да су у припремним недељама
пред Божић народни обичаји, углавном, свуда
исти:
• У трећу недељу пред Божић, која се
зове ДЕТИЊЦИ, изјутра рано родитељи
„везују” своју децу (ноге, да не могу да побегну.
Деца скидају конопац „дреше се”, дају
родитељима поклоне. Пошто је то увек
недеља после Светог Николе (19. децембар),
то обично „Свети Никола ујутру доноси деци
поклоне”.
(Андреј Рубљов, Богородица са Исусом)
• У другу недељу пред Божић, која се

зове МАТЕРИЦЕ, очеви и деца „везују” мајке
(матере), а оне им се „дреше”.
• У недељу пред сам Божић, која се зове ОЦИ

(ОЧЕВИ), мајке и деца „везују” очеве, а они им
се „дреше”. Ово узајамно „дрешење” је
узајамно чињење поклона љубави, што ствара
празничну, свечану атмосферу у породичним
хришћанским круговима.
• То везивање и дрешење превазилази наше

породице и простире се на рођаке, пријатеље и
све наше познанике, и тако настаје спонтано
опште српско, православно-хришћанско
прослављање везивања и дрешења пред
наступајући празник Рођења Исусовог.
• Тај обичај постоји и код католика.
(видео снимак: Празник Материце,YouTube,

православни обичај, траје око 1 минут „Faljen
Isus, gazdarice, čestitamo Materice” YouTubе,
траје 1,54 минут, обичај Буњеваца);
– пише назив наставне јединице.
– Поставља питања:  Пажљиво слушају;

• Које породичне празнике ви славите?  одговарају;
• Зашто су нам важни породични празници?
 пишу састав.
– пише табелу на основу које усмено причају:
назив ко датум шта се ко се

празника слави припрема позива
за славље
– након неколико одговора даје задатак да се

напише кратак састав према схеми табеле.

– Слуша написане радове, даје своје – Читају радове.
коментаре;
– задаје домаћи задатак:
Илуструј састав.

Празници у мојој породици (говорна и писмена вежба)
Три недеље пред Божић – ДЕТИЊЦИ – дан Свете српске деце

Две недеље пред Божић – МАТЕРИЦЕ – дан Светих српских мајки
Недељу дана пред Божић – ОЦИ (ОЧЕВИ) – дан Светих српских отаца
назив ко слави датум шта се ко се позива

празника припрема за
славље
ПРИЛОЗИ 1.
1. ЗНАЧЕЊЕ ГЛАГОЛА ДРЕШИТИ – ГЛАГОЛ ДРЕШИТИ, ОДРЕШИТИ одвезати,

Razvezivati, odvezivati nešto što je bilo zavezano.
2. МАТЕРИЦЕ СУ НАЈЗНАЧАЈНИЈИ ДАН У ЖИВОТУ МАЈКИ.

Обично деца устају пре мајке и везују је док је још у кревету, али могу је везати и касније
док је у неком кућном послу. Мајка се „брани”, „запомаже”, „моли” да је одвежу јер је „у
великом послу”, али деца не пристају док не добију „откуп”. Откупљује се поклонима који
могу бити скромни, попут бомбоне или јабуке. Важна је љубав и присност коју на овај
празник треба да поделе сви чланови породице. Везују се и удате жене у окружењу,
комшинице, тетке, баке... Спрема се свечани, због Божићнег поста, посни ручак, који
окупља целу породицу. Материце су, као некада, и данас прилика да се обрадују
сиромашна деца или деца без родитеља. Некада су жене које имају удате ћерке без деце
одлазиле код њих у посету, носећи колаче и дарове за откупљење, ћерки материјал за
хаљину, зету кошуљу.У дубљем, црквеном контексту, празници Детинци, Материце и
Очеви не повезују само једну генерацију, него све генерације родитеља и деце уназад.То
повезивање сеже до најдаљих, најстаријих времена библијске историје када се сећамо свих
великих жена из предхришћанских и хришћанских времена.

Наставна јединица: Пишемо честитку Облици рада: фронтални, индивидуални
Редни број часа: 76 Методе рада: дијалошка, вербално-
текстуална метода, монолошка,
илустративно-демонстративна
Тип часа: утврђивање Наставна средства: свеска, табла, честитка,
коверат

платформи
Циљ часа: оспособљавање ученика за Кључни појмови: Нова година, празници,
самостално, целовито и садржајно честитка
писање на задату тему; богаћење
речника; развијање стваралачких
способности ученика.
Природа и друштво
– утврди значај − пише честитку; Литература Литература
писмене за за ученика:
− варира језички израз;
комуникације у наставника:
одређеним − зна да напише текст, назив
приликама; празника, адресу; Милија
Ивана
– правилно пише Николић:
− помоћу маште дочара Јухас,
имена празника; Методика
сликовитост дате теме.
– правилно пише наставе Јасмина
адресе; српског језика Игњатовић:
– развија позитиван и Поуке о
однос за рад у књижевности језику,
паровима, групи; , ЗУНС, Едука, 2020.
– развија Београд, 1992.
креатиност, машту;
– уочи неопходност
познавања
правописних
правила;
– развија љубав
према српском
језику.

 Слушају и гледају прилог из руске
 Подсећа ученике на предстојеће школе;
празнике (Божић, Нову годину);  одговарају на питања.
 прича да се скоро у свим деловима
света слави Нова година;
 најављује интересантан прилог из
једне руске школе;
 објашњава да у припреми Нове
године учествују сви, такмиче се у
одабирању најбољих тачака.
– пушта снимак Сценарий Нового
года в школе для 5-6 классов на 2022
год ...
new-year-party.ru › scenarii-no.,
YouTube;
• Шта вам је било лепо на овим
снимцима?
• Да ли вас је нешто изненадило?
• Зашто је важно да се играју старе
игре? • Како изгледа плес девојчица?
• Коју бисте ви игру желели да играте?
• Зашто је важно да видимо како и деца
из других земаља славе Нову годину и
празнике?

 Најављује циљ часа, пише наставну

јединицу на табли;
 поставља питања:  Осмишљавају и организују рад;
• Коме можемо честитати Нову  слушају, учествују у разговору,
годину? анализирају, пишу;
• Коме можемо честитати Божић?  стваралачки учествују у наставном
• Од чега зависи текст честитке? процесу;
• Да ли је текст исти када  сарађују са другим ученицима у
честитате Нову годину деди и баки одељењу и развијају културу
или особи која вам се свиђа? дијалога;
• Зашто је важно да знамо  уважавају сугестије и радне налоге
правописна правила?; учитеља/учитељице;
– подсећа их на правописна правила.  пажљиво слушају.
Како се честитка може уручити?
(преко поште, лично)
• Како се пише честитка за Божић?
• Да ли се честита Бадње вече?
• Како се то чини?
• Можемо ли слати СМС поруке?
• Шта је пристојније: послати
написану честитку или СМС поруку?
• Одаберите коме желите да
напишете честитку.
• Одлучите само који ће то празник
бити.;
 прати самосталан рад ученика.
 Проверава написане честитке;  Саопштавају, слушају, учествују у
Или: разговору, дискутују.
 Задаје домаћи задатак:
Пишемо честитку
ПРАВОПИСНИ ПОДСЕТНИК
НЕ ДА
Срећна Нова Година (ако мислимо само на Срећна Нова година (ако мислимо само на
празник) празник)
Срећна Нова година (ако мислимо на целу Срећна нова година (ако мислимо на целу
годину која је пред нама) годину која је пред нама)
Срећна нова 2025. година Срећна нова 2025. година
Честитке се не могу писати у стиховима Честитке се могу писати у стиховима.
Лепо се проведите за нову годину. Лепо се проведите за Нову годину.

Поштовани наставниче Поштовани наставниче,
Поштовани наставниче, Поштовани наставниче,
Честитам вам бадње вече Честитам Вам Бадње вече...
Поштована учитељице,, Поштована учитељице,
Честитам вам освојено предстојеће Честитам Вам предстојеће празнике
празнике
Ваш ученик Ђорђе Мартинов
СМС ПОРУКЕ ЗА БОЖИЋ

У телу здравље, у души мир, у мислима радост, у срцу младост, а у раду успех, много
среће и испуњених снова нек ти донесе Божић и година Нова!
Када анђели упале Божићну свећу, то ти ја желим здравље и срећу. Хиљаду звезда кад
направе пир, то ти ја желим љубав и мир. Срећан Божић!
Бадњак се ложи, а ватра пламти, здравље и срећа нека те прати и нек ти свако ново сутра
буди радост божићног јутра. Мир Божји, Христос се роди!
Љубав и радост, нежност и благост, срећа и ведрина, осмех и топлина, нека свега тога теби
и најмилијима овај Божић има!
СТАНДАРДИ: 1СЈ.2.3.7, 1СЈ.2.3.8, 1СЈ3.3.1,1СЈ.3.3.3, 1СЈ.3.3.4,1СЈ.3.3.6.
ПРИЛОЗИ:
1. ВАЖНО ЗА НАСТАВНИКЕ!
Сценарий Нового года в школе для 5-6 классов на 2022 год ...
new-year-party.ru › scenarii-no. You Tube
Овај прилог има три дела. Ученицима треба објаснити да се на снимку види како су сви
ангажовани за дочек Нове године. Након пуштања трећег снимка вратите се и у
текстуалном делу, на почетку, одмах испод фотографије, пре навођења лица, постоји део
реченице обележен црвеном бојом: приглашения дея родителей. Кликните на то и
добићете како писати честитке.
Испод назива ИГРА „СНЕГОМЕТ” налази се црвено написано: НОВОГОДНАЯЯ

ГИРЛЯНДА. Кликните текст и добићете дивне идеје како се праве новогодишњи украси.
ДУЖИНА МУЗИЧКИХ ПРИЛОГА:
Полонеза, 2,54 минута
Снечана игра, 3,17 минута
Игра „Бабки ежки” 3,02 минута
Уводни део часа траје 10 минута.

2. Заокружи број на честитки која је правилно адресирана.
1. Марко Павићевић 2. Марко Павићевић

Милоша обилића 4 Милоша Обилића 4
1000 Београд 1000 Београд
3. Јана Јанић 4. Јана Јанић

Трг ослобођења 2 Трг Ослобођења 2
18000 Ниш 18000 Ниш
5. Сара Симић 6. Сара Симић

Венац Живојина мишића 32 Венац Живојина Мишића 32
21000 Нови сад 21000 Нови Сад

Наставна јединица: Желим у Новој Облици рада: фронтални, индивидуални
години (говорна вежба)
Редни број часа: 77 Методе рада: дијалошка, вербално-текстуална
метода, монолошка, илустративно-
демостративна
Тип часа: утврђивање
Наставна средства: свеска, табла
платформи
Циљ часа: оспособљавање ученика да Кључни појмови: Нова година, празници,
самостално, целовито и садржајно честитка
говоре на задату тему, богате речник,
развијају стваралачкие способности.
– утврди значај − пише честитку; Литература за Литература
усмене комуникације наставника: за ученика:
у одређеним
приликама; − зна да напише текст, назив Милија
– правилно пише празника, адресу; Николић:
имена празника; Методика
− помоћу маште дочара
– развија креатиност, наставе
машту; српског језика
– уочи неопходност и
познавања књижевности,
правописних правила; ЗУНС,
– примењује научено Београд,1992.
градиво стварајући
сопствене примере;
језику.

 Слушају и гледају прилог из школе;
– Подсећа да се  одговарају на питања.
приближавају празници,
време даривања:
• У таквој
атмосфери пролазе
нам дани пред
долазак Нове године.
• Организују се
новогодишњи вашари
на којима се купују
поклони.
• Шта знате о
вашарима?
• Како су они некад
изгледали?
• Зашто су важни
данас?;
 пушта кратак
прилог:
(Novogodišnji vašar 2019-
2020,YouTube, траје 1,09
минута);
• Да ли сте видели дечји
новогодишњи вашар?
• Шта има на вашару?
• Ко излаже?
• Има ли тамо и дечјих
рукотворина?
• Зашто је то важно?
• Купују ли људи поклоне
за децу?
• Зашто то чине?
• Имате ли ви жеља за
Нову годину ?
 Најављује циљ часа, пише

наставну јединицу на табли;  Осмишљавају и организују рад;
 чита им један састав ученице 4.  слушају, учествују у разговору,
разреда. (ПРИЛОГ): анализирају, пишу;
• Данас ћемо причати о вашим  стваралачки учествују у наставном
жељама за Нову годину.; процесу;
 даје упутство да напишу концепт  сарађују са другим ученицима у
оног што ће излагати; одељењу и развијају културу
 упућује их да погледају ову слику дијалога;
која представља бајковит свет,  уважавају сугестије и радне налоге
необичан узлет маште; учитеља/учитељице;
 пажљиво слушају;
 одговарају на питања.
– помаже им сугестијама: може се

пожелети много ствари и догађаја:
одлазак на море, куповина гардеробе,
књига, учешће на неком спортском
догађају или манифестацији, итд.;
– слуша излагања ученика;
– констатује на крају да од 365 дана у
години многе часове проведемо
маштајући о некој особи или поклону.
– Каже им да замисле Улицу божићних и  Цртају Улицу новогодишњих жеља и
новогодишњих радости, илуструју је, снова.
маштају;
Или:

часа
Желим у Новој години
ПРИЛОГ
Време кад се прослављају божићни и новогодишњи празници за мене је најлепши период

у години. Тада су сви узбуђени, размишљају како ће провести Нову годину, како ће
украсити своје домове и обрадовати најмилије. Новој години се увек сви радују.
У мојој породици празницима се сви посебно радујемо. Сваке Нове године мама и тата
окупе своје пријатеље и нашу породицу па направимо малу забаву. Мама се посебно
побрине око јела и пића. Увек направи штошта укусног и занимљивог, како сланог, тако и
слатког.Тата је задужен за осветљење и музику, цело двориште и ограду испред куће тата
украси разноразним шареним лампицама па наша кућа буде најсјанија у крају. Сестра и ја
китимо јелку. Ове године успеле смо да се договоримо да украси буду љубичастосребрне
боје. За ту прилику набавили смо мноштво великих и малих кугли за јелку у сребрној и
љубичастој боји, баш као и машнице и лампице. Поред јелке, од папира смо направиле
велике пахуљице које смо залепиле на прозор, а правиле смо и новогодишње честитке. У
новогодишњим честиткама нацртале смо Снешка Белића и Деда Мраза и пожелеле много
успеха и среће у Новој години, честитку смо направиле за сваког нашег госта понаособ.
Нова година је нама деци посебно драга и због поклона. Иако су ми давно рекли да Деда
Мраз не постоји, ја и даље у то не верујем па му сваке године почетком децембра оставим
списак жеља. Онда чекам први јануар да видим шта је од поклона Деда Мраз припремио и
оставио под јелком. Увек ми се испуне скоро све жеље са списка и ја будем неизмерно
захвална мами и тати, односно Деда Мразу на томе.
У новогодишњој вечери у поноћ изађемо испред куће, свако има по једну прскалицу коју
упали док одбројава, а онда кад часовник откуца поноћ, посматрамо велики ватромет на
небу, тада се и замишљају жеље.

Наставна јединица: ЈЕЗИЧКИ Облици рада: фронтални, индивидуални
БОНТОН (квиз знања)
Редни број часа: 78 Методе рада: дијалошка, вербално-текстуална
метода, монолошка, илустративно-
Тип часа: утврђивање
Наставна средства: свеска, табла
платформи
Циљ часа: оспособљавање ученика за Кључни појмови: култура говора
самосталан, целовит и садржајан
разговор на задату тему; богаћење
речника; развијање стваралачких
способности ученика.
– утврди значај − пише честитку; Литература за Литература
комуникације у наставника: за ученика:
одређеним
приликама; − зна да напише текст, назив Милија
– развија креатиност, празника, адресу; Николић:
машту; Методика
− помоћу маште дочара
– уочи неопходност наставе Јасмина
културне српског језика Игњатовић:
комуникације; и Поуке о
– уочи неопходност књижевности, језику,
познавања ЗУНС, Београд, Едука, 2020.
правописних 1992.
правила;
– примењује
научено градиво
стварајући сопствене
примере;
језику.
 Одговарају на питања.
– Најављује да ће на часу
разговарати о бонтону:
• Шта је бонтон?
• Да ли знате чија је то
реч? • Постоји ли бонтон
у свакодневном говору?
• Када га све примењујемо?

 Најављује циљ часа, пише  Осмишљавају и организују рад.

наставну јединицу на табли:  Слушају, учествују у разговору,
• Данас ћемо да проверимо како анализирају, пишу.
бисте ви реаговали на поједине  Стваралачки учествују у наставном
ситуације.; процесу.
 чита песму Он Драгана Лукића:  Сарађују са другим ученицима у
одељењу и развијају културу дијалога.
Зазвонио телефон,  Уважавају сугестије и радне налоге
учитеља/учитељице.пажљиво слушају.
тата викну: – То је он!  Пишу дијалог између телефонискиње
и Магооа.
Пријатељ ме тражи!
Мама викну: – То је он!
То ме кројач тражи!
Баба викну: – То је он!
То ме деда тражи!
И ја викнух – То је он!
То ме другар тражи!
Узе тата телефон
а из њега викну он:
– Извини ме, мили мој,
погрешан је број!;
• Шта је занимљиво у овој песми?
• Којим речима се особа која је звала
телефоном обраћа свом саговорнику?
• Зашто је значајна реч ИЗВИНИТЕ?
• Како бисте се ви понашали када би
вас неко погрешно назвао?
• Како ћете се понашати ако ви
погрешно окренете број?
– пита који одговор је овде тачан:
ВРЕМЕ ПОЗИВАЊА
а) Телефоном се може звати у свако
доба.
б) Телефоном се не зове у време одмора
(после подне) и увече после девет
часова.
в) Телефоном се може звати у време
одмора (после подне) и увече после
девет часова увече, ако је нешто хитно.
НАЧИН ПОЗИВАЊА
Шта је овде исправно у свакодневној
комуникацији?
а) Здраво! Дајте ми Перу.
б) Добар дан. Молим Вас позовите ми
Перу.
в) Добар дан. Овде Милан. Можете ли
ми, молим Вас, позвати Перу, ако је код
куће?
• Зашто је тачан одговор под словом
В?
ПОЗИВ
Тебе неко зове.
А)
ОНА: Хало!
ТИ: Ћутиш.
ОНА: Хало!
ТИ: Шта хоћеш?
Б)
ОНА: Хало! Добар дан. Овде Весна
Обрадовић.
ТИ: Да, молим.
ОНА: Извините, да ли је то стан
Петровић?
ТИ: Јесте. Изволите.
• Који је у овим случајевима исправан
начин комуникације? Обрезложите
то.
РЕЧИ ЧАРОБНИЦЕ
5 . Обично се у правилном
телефонском обраћању користе
четири речи које неки називају речи
чаробнице. Које су то речи у овом
низу?
добро, молим, у реду, хвала, изволи,
извини, одмах
ДОЗВОЛИ ДА СЕ ОБРАТИМ
• Ниси стигао/ла да узмеш књиге за
домаћу лектиру. Узео их је твој друг...
Треба да га позовеш. Како ћеш му се
обратити?
а) Доћи ћу код тебе по књиге за
лектиру.
б) Могу ли да дођем код тебе да узмем
књиге за лектиру?
• Образложите одговор. Шта смо
научили из ових неколик примера?;
– прича:
• Господин Магу је лик из цртаног
филма. Настао је 1949. године. Магу је
богат пензионер, слабо види. Због
своје тврдоглавости долази у
непријатне ситуације. Овај јунак се
2002. године нашао на листи педесет
највећих ликова из цртаних филмова
свих времена. Ово је популарни јунак
из цртаних филмова господин Магу.
И у стрипу је дошло до неспоразума

због телефона. Напиши у облачиће
какав је неспоразум настао између
господина Магуа и телефонисткиње.
 (ПРИЛОГ) 1.
 Саопштавају, слушају, учествују у
 Проверава написани дијалог.
разговору, дискутују.

часа
Реч БОНТОН је француског порекла. Значи: лепо, уљудно понашање,
правила лепог понашања. То пише у „Речнику српског језика”.
И у свакодневном говору постоји бонтон; мора се пазити на лепо и правилно
изражавање.
Важно је како се поздрављањамо, упознајемо, разговорамо телефоном, мобилним
телефоном, пишемо писма, имејл, разгледницу, честитку, позивницу и захвалницу.
Лепе речи које треба свакодневно да користим: извините, хвала, молим и
изволите.
Телефоном се не зове у време одмора (после подне) и увече после девет часова, сем
ако је нешто хитно.
СТАНДАРДИ: 1СЈ.2.3.7, 1СЈ.2.3.8, 1СЈ3.3.1,1СЈ.3.3.3, 1СЈ.3.3.4,1СЈ.3.3.6.
ПРИЛОЗИ:
Са астронаутима, који су у Међународној Свемирској станици негде у свемиру,

разговарало је помоћу радио линка двадесетак ђака Основне школе „Јован Јовановић
Змај” из Сремске Митровице. Сви су били веома узбуђени, а питања су постављали на
енглеском језику. Замисли да си се нашао/ла у тој екипи. Смисли и напиши неколико
питања које би поставио/ла космонаутима. Води рачуна о лепом изражавању.

РАДОСТИ
Наставна јединица: Научили смо у Облици рада: индивидуални
децембру
Редни број часа: 79 Методе рада: метода писаних радова
Тип часа: систематизација Наставна средства: тест,

платформи
Циљ часа: утврђивање знања из Кључни појмови: провера знања
месеца децембра.
исходи
 учествује у разговору Литература за Литература
поштујући уобичајена наставника: за ученика:
правила комуникације
и пажљиво слуша Милија Николић,
саговорника. Методика
језика и Нада Тодоров:
књижевности,
Читанка за
ЗУНС, Београд,
четврти
1992.
разред
основне
школе, Едука,
2020.
Јасмина
Игњатовић:
Поуке о
језику, Едука,
2020.
Нада Тодоров,
Стеванија
Кеча,
Јасмина
Игњатовић,
Радна свеска
(српски језик),
Едука, 2020.

НАПОМЕНА: ТЕСТОВИ ЗА
ПРОВЕРУ ЗНАЊА НАЛАЗЕ СЕ У
ПОСЕБНОЈ „ЕДУКИНОЈ”
ПУБЛИКАЦИЈИ. ОВО СУ НЕКА
ПИТАЊА КОЈА СЕ МОГУ
КОРИСТИТИ, У ЗАВИСНОСТИ ОД
УСЛОВА.
1. Драга Љочић је била:
а) позната сликарка
б) прва српска лекарка
в) оперска певачица
2.Пипи Дугу Чарапу је написала:
а) Гроздана Олујић
б) Астрид Линдгрен
в) Десанка Максимовић
Заокружи тачан одговор.
3. Заокружи непроменљиве врсте речи
Планина Златибор је
највероватније добила име по
жутој шишарки ретке врсте
белог бора, четинара под
заштитом државе, због које ово
дрво делује златасто. Масив
обухвата површину од око
хиљаду квадратних метара, а
због географског положаја увек
је имао и посебан значај. Код
села Јабланица се, на пример,
налазила аустроугарска и турска
граница према Србији.
4. Подвуци правилно написана
имена улица и тргова:
Улица михајла Пупина, Улица
Живојина Мишића, Вељка
Петровића Улица, Улица
Јоргованска, Улица Браће Грим
5. Наведи име једног празника
који славе деца целог
света:____________
6. Тема романа Пипи Дуга
Чарапа је:
Пустоловине необичне девојчице
ТАЧНО НЕТАЧНО
7. Подвуци редне бројеве: осам,

први, осамнаести, стоти, једанаест,
тринаести, петнаест, двестапрви,
осам стотина

Или:

часа
Научили смо у децембру

РАДОСТИ
Наставна јединица: Научили смо у Облици рада: индивидуални, фронтални
првом полугодишту
Редни број часа: 80 Методе рада: монолошка, дијалошка
Тип часа: систематизација Наставна средства:

платформи
Циљ часа: утврђивање знања из Кључни појмови: :
првог полугодишта.
исходи
 учествује у разговору Литература за Литература
поштујући уобичајена наставника: за ученика:
правила комуникације
и пажљиво слуша Милија Николић,
саговорника. Методика
језика и Нада Тодоров:
књижевности,
Читанка за
ЗУНС, Београд,
четврти
1992.
разред
основне
школе, Едука,
2020.
Јасмина
Игњатовић:
Поуке о
језику, Едука,
2020.
Нада Тодоров,
Стеванија
Кеча,
Јасмина
Игњатовић:
Радна
свеска /српски
језик),
Едука, 2020.
– Поставља питање зашто нам је – Одговарају на питања;
важно знање; – тумаче Сенекину мисао.
– пише изреку чувеног филозофа
Сенеке: „Не учимо за школу, учимо за
живот.”
– најављује циљ часа, пише назив
– Систематизује градиво усменим – Одговарају на питања.

путем;
– проверава знање:
• Који лик из романа ћете памтити?
• Зашто су нам важна дела из народне
књижевности?
• Која дела из народне књижевности смо
учили у првом полугодишту?
• Зашто неки народно стваралаштво
називају РИЗНИЦОМ ПРОШЛОСТИ?
• Која песма вам се највише допала?
• Шта је стих?
• Шта је строфа?
• Може ли стих имати само једну реч?
• Шта је персонификација?
• Које осећање је приказано о љубавним
песмама?
• У којим делима је још приказана
љубав?
• Шта је слог, глас, слово, реч,
реченица?
• Колико глаголских врмена смо учили?
• Може ли реченица имати више
предиката?
• Може ли реченица имати више
субјеката?
• Како се пишу вишечлани бројеви?
• Како се пишу називи улица и тргова?
• Зашто је важно знати правописна
правила?
• Шта значи када за неког кажемо да је
неписмен?
• Да ли то само значи да не зна да чита и
пише?
• Какав језички бонтон је важан у нашем
свакодневном разговору?
• Како треба да говоримо?
• Зашто је важно наглашавати сваку реч
и правилно је изговорити?
• Зашто је важно како пишемо
честитку? • Како ћемо писати
заменицу ВИ из поштовања?
Активности наставника

Поставља питање колико је научено – Износе своје мишљење.
градиво обогатило знање ученика;
Или:

часа
Научили смо у првом полугодишту
Сенека: „Не учимо за школу, него за живот”.

Srpski 4 Decembar 64 Do 80

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Srpski 4 Decembar 64 Do 80

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ПИСАНА ПРИПРЕМА ЗА ЧАС – СРПСКИ ЈЕЗИК

Наставна тема: ЗИМСКЕ Датум:

Уводни део часа

• Да ли сте чули неку бројалицу везану

• Зашто је занимљива ова бројалица?

Главни део часа

 Читају текст, подвлаче бројеве на

– задаје ученицима да опишу свадбу

Био сам/била сам на једној свадби

1. Подвуци бројеве у народној причи Нешто шушну.

2. Прочитај одломак из приповетке Стефаново дрво.

Илуструј део бајке. Нацртај Стефана и његово дрво.

Бројеви у књижевном тексту имају задатак:

 да дочарају упорност и стрпљење Стефановог вежбања;

Подвуци одговор за који мислиш да је тачан.

Јен, два, три, четири, пет, Један, два, три,

Наставна тема: ЗИМСКЕ РАДОСТИ Датум:

Дигитално издање уџбеника на Мозаик

Уводни део часа

Црвени кенгур је највећи торбар на свету,

 Пише назив наставне јединице на  Прате упутства, одговарају на питања;

– пише на табли: седам хиљада, три

– поставља питања: Како се пишу

– прозива неколико ученика да на

– приказује апликацију медведа:

– даје задатак: Опишите медведа у

– након провере одговора даје

– проверава урађене задатке;

– пише следеће примере: Заплакао је

– поставља питања: Како је настала

– подстиче ученике да закључе да

– даје задатак и проверава

– након провере даје задатак да

Завршни део часа

 задаје домаћи задатак:

Провера остварености исхода

Запажања наставника о реализацији

Наставна тема: ЗИМСКЕ РАДОСТИ Датум:

Уводни део часа

– Чита део из биографије. (ПРИЛОГ 1);

• Да ли сте тако замислили Пипи? Како бисте

Провера остварености исхода

Запажања наставника о реализацији часа

СТАНДАРДИ: 1СЈ.2.3.2, 1СЈ.2.3.3, 1СЈ.3.3.5

2. Наредне три године Пипи припада само породичним тренуцима приповедања и

Наставна тема: ЗИМСКЕ РАДОСТИ Датум:

Дигитално издање уџбеника на Мозаик

– одреди тему, поруке

Уводни део часа

Главни део часа

 Поставља питања:  Пажљиво слушају; одговарају на

Завршни део часа

 задаје домаћи задатак:

Провера остварености исхода

Запажања наставника о реализацији часа

СТАНДАРДИ: 1СЈ.1.3.3; 1СЈ.1.3.8; 1СЈ.2.3.3; 1СЈ.2.3.4; 1СЈ.2.3.8; 1СЈ.2.3.9; 1СЈ.3.3.2;

Наставна тема: ЗИМСКЕ РАДОСТИ Датум:

Дигитално издање уџбеника на Мозаик

Уводни део часа

Провера остварености исхода

Запажања наставника о реализацији часа

Одаберите део романа и драматизујте га. Пишите упутства, одредите лица.

СТАНДАРДИ: 1СЈ.1.3.3; 1СЈ.1.3.8; 1СЈ.2.3.3; 1СЈ.2.3.4; 1СЈ.2.3.8; 1СЈ.2.3.9; 1СЈ.3.3.2;