РАЗРЕД: II IV

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ: Математика Српски језик

НАСТАВНА Израчунавамо непознати сабирак Ко да то буде С. Раичковића
ЈЕДИНИЦА:
Редни број часа:10

ИСХОД: одреди непознати број у једначини са Разумевање, доживљавање и анализа

једном аритметичком операцијом; текста Ко да то буде С. Раичковића

ЦИЉ ЧАСА: Оспособљавање ученика да

користе слово као ознаку за
непознати број; да из текста
поставе израз са непознатим
сабирком и израчунају вредност
непознатог сабирка користећи везу
сабирања и одузимања.
ТИП ЧАСА: Обрада Обрада
монолошка, дијалошка, метода Метода разговора, метода усменог
НАСТАВНА писаних радова излагања, метода рада на тексту
ТЕХНОЛОГИЈА:

ПИСАНА ПРИПРЕМА У КОМБИНОВАНОМ ОДЕЉЕЊУ

ТОК ЧАСА:

УВОДНИ ДЕО ЧАСА: УВОДНИ ДЕО ЧАСА:

(Директан рад 10 минута) (Самосталан рад 10 минута)
Преглед домаћег задатка .Ученици пишу кратак састав о неком
путовању, летовању или зимовању.
Ребуси, ПРИЛОГ 1. Након рада на ребусима наставник позива ГЛАВНИ ДЕО ЧАСА:
ученике да упореде добијена решења. (Директан рад 20 минута)
Повратна информација
Наставник кроз вођени разговор понавља кључне садржаје
Најава наставне јединице
претходног часа помоћу питања:
Најављујемо да ћемо данас учити један
 Како означавамо непознати број у математици? текст познатог дечјег песника С.
 Како израчунати непознати сабирак? раичковић ,,Ко да то буде“. Запис на табли, а
ученици у своје свеске. /опустите се,
исправите се, увуците столице, затворите
књиге и свеске, сада ћемо заједнички уживати
Наставник истиче циљ часа и пише наслов на табли:
у тексту о другу - можете да затворите очи/.
Једначине – израчунавамо непознати сабирак.
Најава наставне јединице
Разговор о аутору
ГЛАВНИ ДЕО ЧАСА: Деца причају о писцу шта су донела.
(Самосталан рад 20 минута) Стеван Раичковић (1929–2007) Он је
књижевник и преводилац. Написао је
књиге за децу: „ Мале бајке“, „Ветрењача“,
Води вежбање уз практиковање и примену усвојених „Дружина под сунцем“, „Гурије“, „Слике и
кључних појмова. Наставник упућује ученике на израду прилике“. Написао је и дечју приповетку
задатака у уџбенику 2а, страна 27. „Велико двориште“.
Изражајно читање текста
Док ученици раде, наставник их обилази, мотивише, упућује.
Разговор о непосредном доживљају
Вођење следећим питањима:
- Која строфа вам се највише допала? Какво
расположење је изазвала песма?“
 Тихо усмерено читање ученика
Тумачење непознатих речи
Анализа текста

ЗАВРШНИ ДЕО ЧАСА: Наставник врши анализу песме по строфама.

(Директан рад 10 минута) Следи разговор о песми према
Повртана информација. питањима из Читанке стр. 13.
Шта је тема ове песме? Која превозна средства
Наставник позива ученике да анализирају задатак по задатак,
спомиње писац у овој песми? Којим врстама
редом.
саобраћаја припадају наведена превозна средства?
Изабрани ученик саопштава како је решио задатак, уз Коме се писац обраћа? Када сте најчешће
објашњење. Наставник позива остале ученике да упореде усамљени? Ко је најчешће са вама да се не бисте
радове и утврде да ли је понуђено решење тачно/нетачно и осећали усамљено? О чему најчешће размишљате
образложе своје мишљење. док сте усамљени? По чему разликујемо стања
,,бити сам“ и ,,бити усамљен“? Објасни. У својој
ДОМАЋИ ЗАДАТАК: усамљености о коме најчешће мислиш? Зашто?
Наставни листић Зашто је песник дао назив песми ,,Ко да то буде“?
Језичко-стилске карактеристике
Колико има песма строфа, стихова? Које се
строфе понављају?
Рад по упуствима у Читанци на страни 13.
Шта је песничка слика? Број слогова у стиху?
Строфа? Рима? Рефрен?

Колико песма има строфа? Заокружи речи

које се римују у песми. Зашто писац користи
узвичнике? Зашто се понављају стихови у
последњој строфи? Како разумеш то да
локомотива засвира, а брод може да затруби?
Колико има песничких слика у овој песми?
Песничка слика је сваки надахнути опис у
песми и постиже сликовитост песничког
језика. То је заокружен целовит приказ неког
дела, стварности или неког личног доживљаја.

ЗАВРШНИ ДЕО ЧАСА:

(Самосталан рад 10 минута)
Илустрација песничке слике по избору
ученика.

ДОМАЋИ ЗАДАТАК:
Написати састав на тему Друг ми је много помогао
Ima na tv-u
Прилози:

РЕБУСИ
 5+ ак
100+
___ ___ ___ ___ ___

___ ___ ___ ___ ____ ____ ____

Једначине – израчунавамо непознати сабирак

1. Одреди непознати сабирак. 2. За колико треба повећати број 8 да би се добио број
х + 8 = 15 9 + х = 13 х + 7 = 14 12?
х = ______ х = ______ х = ______ ________________
х = ______ х = ______ х = ______ ________________
Провера: ________ Провера: ________ Провера: ________________
________ Провера: ________

3. Ако непознати број увећаш за 9, добићеш број 18. 4. Први сабирак је број 5. Збир је 16. Израчунај други
Израчунај непознати број. сабирак.
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
Провера: ________ Провера: ________

5. Математичка пирамида – упиши у у одговарајући број. Горњи број је једнак збиру двају бројева испод њега.

16

12 3 5
22
3 6 5 10 1 3 2 13

Обновити поступак израчунавања непознатог броја на примерима:

1.23 + c = 32 b + 36 = 58 x + 25 = 44
c = 32 – 23 b = 58 – 36 x = 44 – 25
c=9 b = 22 x = 19
Пр: Пр: Пр:

Добро би било договорити се са ученицима да увек заокруже решење једначине, како би рад био
прегледнији, а учитељу/ици било лакше да прегледа задатке.

2. Ако непознатом броју додаш 48, добићеш збир 69. Одреди непознати број.

3. Када збиру бројева 32 и 46 додаш непознати број, добићеш број 85. Одреди непознати број.

Из Кутије са задацима извући неки од задатака са једначинама и урадити га фронтално, на табли.