‫المــــــــراجع‬

‫قائمــة المراجـــع‬

‫‪ -‬أوال ‪ :‬المصادر ‪ .‬القرآن الكريم‪.‬‬

‫‪ -‬ثانيا ‪ :‬قواميس و مناجـد ‪.‬‬
‫‪ .1‬ابن منظور ‪ ,‬أبو الفضل جمال الدين محمد ابن مكرم ‪ :‬لسان العرب ‪,‬بيروت ‪ ,‬دار‬
‫الكتب العالمية ‪ ,‬ط‪. 1993 , 1‬‬
‫‪ -‬ثالثا ‪ :‬الكتــــــب ‪.‬‬
‫‪ .2‬أحمد حسين اللقاني ‪ :‬تطوير مناهج التعليم ‪ ,‬عالم الكتب ‪38‬شارع عبد الخالق ثروت ‪,‬‬
‫القاهرة ‪,‬مصر ‪,‬ط‪.1995 ,1‬‬
‫‪ .3‬انشراح إبراهيم المشرفي ‪ :‬أدب األطفال مدخل للتربية اإلبداعية ‪ ,‬مؤسسة حورس‬
‫الدولية للنشر والتوزيع ‪ 144 ,‬ش طيبة سبورتنج ‪ ,‬اإلسكندرية ‪ ,‬ط‪. 2005 , 1‬‬
‫‪ .4‬المليجي حلمي ‪ :‬سيكولوجية االبتكار ‪ ,‬دار المعارف ‪ ,‬القاهرة ‪ ,‬مصر ‪.1968,‬‬
‫‪ .5‬الهويدي ‪ ,‬زيد جمل محمد جهاد ‪ :‬أساليب الكشف عن المبدعين المتفوقين في تنمية‬
‫التفكير واإلبداع ‪ ,‬دار الكتاب الجامعي ‪ ,‬العين ‪ ,‬اإلمارات العربية المتحدة ‪.2003 ,‬‬
‫‪ .6‬باولو فريرى‪ :‬تربية الحرية ‪ ,‬ترجمة ‪ :‬أحمد عطية أحمد ‪ ,‬تقديم ‪ :‬حامد عمار ‪,‬‬
‫الدار المصرية اللبنانية ‪ 16‬شارع عبد الخالق ثروت ‪,‬ص‪.‬ب ‪ 2022‬برقيا دار شادو ‪,‬‬
‫القاهرة ‪,‬ط‪, 1‬أفريل ‪. 2004‬‬
‫‪ .7‬جودت أحمد سعادة ‪ ,‬عبد اهلل محمد إبراهيم ‪ :‬المنهج الدراسي المعاصر ‪ ,‬دار الفكر‬
‫سوق البتراء (الحجيري) ساحة الجامع الحسيني ص‪.‬ب ‪ 183520‬عمان ‪ 11118‬األردن ‪,‬‬
‫ط‪. 2004 ,4‬‬
‫‪ .8‬جودت أحمد سعادة ‪ :‬تدريس مهارات التفكير ‪ ,‬دار الشروق للنشر والتوزيع ‪ ,‬ص‪.‬ب‪.‬‬
‫‪ 926463‬الرمز البريدي ‪11110 :‬عمان ‪,‬األردن‪ ,‬ط‪.2003,1‬‬
‫‪ .9‬جابر عبد الحميد جابر ‪ :‬قراءات في تنمية االبتكار ‪ ,‬دار النهضة العربية ‪ ,‬القاهرة‬
‫‪. 1997‬‬

‫‪132‬‬
‫‪.10‬حسن أحمد عيسى ‪ :‬سيكولوجية اإلبداع بين النظرية والتطبيق ‪ ,‬مكتبة اإلسراء ‪,‬طنطا‬
‫‪ ,‬مصر ‪. 1994 ,‬‬
‫‪ .11‬حسن حسين زيتون ‪ :‬تعليم التفكير ‪ ,‬دار عالم الكتب ‪ 38,‬شارع عبد الخالق ثروت ‪,‬‬
‫القاهرة ‪ ,‬ط‪ ,1‬سبتمبر‪.2003‬‬
‫‪ .12‬حسين محمد أبو رياش ‪ :‬التعلم المعرفي ‪ ,‬دار المسيرة للنشر والتوزيع و الطباعة‬
‫‪.‬ص‪.‬ب‪7218 .‬عمان ‪ 11118 ,‬األردن ‪. 2007,‬‬
‫‪ .13‬دونا أوتشيدا و( آخرون ) ترجمة ‪ :‬محمد نبيل نوفل ‪ :‬إعداد التالميذ للقرن الحادي‬
‫والعشرين ‪ ,‬الدار المصرية اللبنانية ‪ 16‬ش عبد الخالق ثروت ‪ ,‬القاهرة ‪ ,‬ط‪.2004 , 1‬‬
‫‪.14‬رجاء محمود أبو عالم ‪ :‬منهاج البحث في العلوم النفسية والتربوية ‪( ,‬د‪.‬ط) ‪ ,‬دار‬
‫النشر للجامعات ‪ ,‬القاهرة ‪.2004 ,‬‬
‫‪.15‬سالم راشد بن تريس القمزي‪ :‬قضايا تربوية دراسة تحليلية ‪ ,‬دار الفكر العربي ‪94‬‬
‫شارع عباس العقاد ‪ ,‬مدينة نصر ‪ ,‬القاهرة ‪. 2004,‬‬
‫‪ .16‬سعيد عبد العزيز ‪ :‬تعليم التفكير ومهاراته ‪ ,‬دار الثقافة للنشر و التوزيع شارع الملكة‬
‫رانيا العبد هلل ‪ ,‬مقابل بوابة العلوم مجمع عربيات التجاري ص‪.‬ب‪20412‬الرمز البريدي‬
‫‪ , 11118‬عمان ‪,‬األردن‪.2006 ,‬‬
‫‪ .17‬سوسن شاكر مجيد ‪ :‬تنمية مهارات التفكير اإلبداعي الناقد ‪ ,‬دار الصفاء للنشر‬
‫والتوزيع ‪,‬عمان ‪ ,‬األردن ‪. 2008 ,‬‬
‫‪ .18‬طارق عبد الرؤوف محمد عامر ‪ :‬دراسات في التفوق الموهبة و اإلبداع و االبتكار ‪,‬‬
‫دار اليازوري العلمية للنشر و التوزيع ‪ ,‬شارع الملك حسين ‪,‬ص‪.‬ب ‪520646‬الرمز‬
‫البريدي ‪.11152‬عمان األردن‪.2007,‬‬
‫‪ .19‬طارق عبد الروؤف عامر ‪ :‬اإلبداع مفاهيمه – أساليبه – نظرياته ‪ ,‬الدار العالمية‬
‫للنشر والتوزيع ‪ 111‬شارع الملك فيصل – الهرم وص‪.‬ب‪, 262,‬األهرام و مصر ‪ ,‬ط‪1‬‬
‫‪. 2005‬‬

‫‪133‬‬
 ‫‪ .20‬طارق عبد الرؤوف ‪ :‬االتجاهات الحديثة للمهارات االبتكارية ‪ ,‬دار السحبان للنشر‬
‫والتوزيع ‪ 8‬شارع المدينة المنورة بجوار مسجد مرزوق الكبير شقة ‪ , 1‬النزهة الجديدة ‪,‬‬
‫القاهرة ‪ ,‬مصر ‪ ,‬ط‪. 2006 , 1‬‬
‫‪ .21‬عبد الكريم بوحفص ‪ :‬اإلحصاء المطبق في العلوم االجتماعية و اإلنسانية ‪ ,‬ديوان‬
‫المطبوعات الجامعية الساحة المركزية بن عكنون ‪ ,‬ط‪ ,2‬الجزائر ‪. 2006 ,‬‬
‫‪ .22‬عباس محمود عوض ‪ :‬علم النفس اإلحصائي ‪ ,‬دار المعرفة الجامعية ‪ 40‬ش سوتير‬
‫األزريطية ت ‪ ,387473-163 :‬بدون طبعة ‪.1999 ,‬‬
‫‪.23‬عبد المنعم أجمد الدردير‪ :‬دراسات معاصرة في علم النفس المعرفي ‪,‬الجزء األول‪,‬‬
‫عالم الكتب ‪ 38‬شارع عبد الخالق ثروت ‪ ,‬القاهرة ‪ ,‬مصر ‪,‬ط‪. 2004 ,1‬‬
‫‪ .24‬عبد الحفيظ مقدم ‪ :‬اإلحصاء والقياس النفسي والتربوي ‪ ,‬ديوان المطبوعات الجامعية‬
‫الساحة المركزية ‪ ,‬بن عكنون ‪ ,‬الجزائر‪,‬ط‪. 2003 ,2‬‬
‫‪.25‬فؤاد حيدر ‪ :‬التخطيط التربوي والمدرسي ( حاجات الطفل العربي ) ‪ ,‬دار الفكر‬
‫العربي ‪ ,‬ط‪ ,1‬القاهرة ‪.1991 ,‬‬
‫‪ .26‬معتز سيد عبد اهلل ‪ :‬دراسات عربية في علم النفس ‪ ,‬دار غريب للطباعة و النشر‬
‫والتوزيع ‪ ,‬القاهرة ‪ ,‬مصر ‪ ,‬المجلد الرابع ‪ ,‬العدد الثالث ‪ ,‬يوليو ‪.2005 ,‬‬
‫‪ .27‬مجدي عبد الكريم حبيب ‪ :‬تعليم التفكير ‪ ,‬دار الفكر العربي ‪ 94‬ش عباس العقاد ‪,‬‬
‫مدينة نصر ‪ ,‬القاهرة ‪ ,‬ط‪. 2003 ,1‬‬
‫‪ .28‬مجدي عبد الكريم حبيب ‪ :‬تعليم التفكير في عصر المعلومات ‪ ,‬دار الفكر العربي ‪94‬‬
‫ش ‪ ,‬عباس العقاد ‪ ,‬مدينة نصر ‪ ,‬القاهرة ‪ ,‬ط‪. 2003 , 1‬‬
‫‪ .29‬مجدي عبد الكريم حبيب ‪ :‬تنمية اإلبداع داخل الفصل الدراسي في القرن الحادي‬
‫والعشرين ‪ ,‬دار الفكر العربي ‪ 94 ,‬شارع عباس العقاد ‪ ,‬مدينة نصر ‪ ,‬القاهرة ‪ ,‬مصر ‪ ,‬ط‬
‫‪. 2005 ,1‬‬
‫‪ .30‬مجدي عزيز إبراهيم ‪ :‬المنهج التربوي وتعليم التفكير ‪ ,‬عالم الكتب ‪38‬شارع عبد‬
‫الخالق ثروت ‪ ,‬ص‪.‬ب‪ .66 .‬محمد فريد ‪,‬ص‪.‬ب‪ ,11518 .‬القاهرة ‪ ,‬مصر ‪ ,‬ط‪, 1‬‬
‫‪. 2005‬‬

‫‪134‬‬
 ‫‪ .31‬مجدي عبد العزيز ‪ :‬التفكير من منظور تربوي ‪ ,‬عالم الكتب ‪ 38‬شارع عبد الخالق‬
‫ثروت ‪ ,‬القاهرة ‪,‬مصر ‪ ,‬ط‪. 2005 , 1‬‬
‫‪ .32‬منسي محمود عبد الحليم ‪ :‬علم النفس التربوي للمعلمين ‪ ,‬دار المعرفة الجامعية ‪,‬‬
‫اإلسكندرية ‪ ,‬مصر ‪. 1995 ,‬‬
‫‪ .33‬محمد عبيدات ( وآخرون) ‪ :‬منهجية البحث العلمي ‪ ,‬دار وائل للطباعة والنشر ‪,‬‬
‫شارع الجمعية الملكية ‪ ,‬ص‪.‬ب ‪ ,1746‬الجبيهة ‪ ,‬األردن ‪. 1999 ,‬‬
‫‪ .34‬معتز سيد عبد اهلل ‪ :‬دراسات في علم النفس ‪ ,‬دار غريب للطباعة والنشر والتوزيع ‪,‬‬
‫القاهرة ‪ ,‬مصر ‪ ,‬المجلد الرابع ‪ ,‬العدد الثالث ‪,‬يوليو‪2005‬‬
‫‪ .35‬ماثيو ليبمان ‪ :‬المدرسة وتربية الفكر ‪ ,‬ترجمة ‪ :‬إبراهيم يحي الشهابي ‪ ,‬منشورات‬
‫وزارة الثقافة ‪ ,‬دمشق ‪ ,‬سوريا ‪. 1998 ,‬‬
‫‪ .36‬محمد أحمد سعفان ‪ ,‬سعيد طه محمود ‪ :‬المعلم إعداده ومكانته وأدواره ‪ ,‬دار الكتاب‬
‫الحديث‪ ,‬ط‪. 2007 ,1‬‬
‫‪B.P.NO 061-DRARIA WILAYA D'Alger lot.con 34-draria‬‬
‫‪ .37‬محمد الطاهر وعلي ‪ :‬نشاط اإلدماج في المقاربة بالكفاءات ‪ ,‬دار الكتب العلمية‬
‫للطباعة والنشر و التوزيع ‪ ,‬الجزائر ‪ ,‬أكتوبر ‪. 2007,‬‬
‫‪ .38‬محمد حمد الطيطي ‪ :‬تنمية قدرات التفكير اإلبداعي ‪ ,‬دار المسيرة للنشر والتوزيع‬
‫والطباعة مقابل البنك العربي – العبدلي – عمان ‪ ,‬األردن ‪ ,‬ط‪. 2007 , 3‬‬
‫‪ .39‬مصري عبد الحميد حنورة ‪ :‬اإلبداع من منظور تكاملي ‪ ,‬مكتبو ألنجلو المصرية ‪,‬‬
‫القاهرة ‪ ,‬مصر ‪. 1997 ,‬‬
‫‪ .40‬نبيل السيد حسين ‪ :‬سيكولوجية اإلبداع ‪,‬دار فرحة للنشر والتوزيع ‪ 320‬شارع عدنان‬
‫المالكي ‪ ,‬ط‪, 1‬المنيا ‪ ,‬مصر‪. 2006 ,‬‬
‫‪ .41‬نايفة قطامي ‪ :‬أساسيات علم النفس المدرسي ‪ ,‬دار الشروق للنشر والتوزيع ‪,‬ط‪,1‬‬
‫عمان ‪ ,‬األردن ‪.2000 ,‬‬
‫‪ .42‬نادية عوض أبو دنيا و أحمد عبد اللطيف إبراهيم ‪ :‬سيكولوجية اإلبداع ‪ ,‬كلية‬
‫‪comwww.al.mostafa.‬‬ ‫التربية جامعة حلوان ‪ ,‬مصر ‪. 2000 ,‬‬

‫‪135‬‬
 ‫‪ .43‬وليد أحمد أسعد ‪ :‬سيكولوجية التعليم و التعلم الصفي ‪,‬مكتبة المجتمع العربي للنشر ‪,‬‬
‫ص‪.‬ب ‪8244‬عمان ‪ ,11121‬ط‪ , 1‬األردن ‪. 2005,‬‬
‫‪ .44‬وجدان الشمري ‪ :‬دور القصة في تنمية القدرات والسمات اإلبداعية لدى أطفال‬
‫الروضة ‪ ,‬الدار العالمية للنشر والتوزيع ‪ 111‬شارع الملك فيصل ‪ ,‬الهرم ‪,‬ص‪.‬ب‪262 .‬‬
‫األهرام ‪ ,‬مصر ‪ ,‬ط‪. 2005 , 1‬‬
‫‪ .45‬يوسف قطامي ‪ ,‬ونايف قطامي ‪ :‬سيكولوجية التدريس ‪ ,‬دار الشروق للنشر والتوزيع‬
‫‪ ,‬عمان ‪ ,‬األردن ‪. 2001,‬‬

‫‪ -‬رابعا ‪:‬الرسائل الجامعية ‪.‬‬

‫‪ .46‬الحطاح زبيدة ‪ ":‬تنمية التفكير اإلبداعي لدى أطفال التعليم التحضيري"‪,‬رسالة‬
‫(ماجستير منشورة )‪ ,‬دار بن مرابط للنشر و الطباعة طريق المندرين ‪ ,‬المحمدية ‪ ,‬الجزائر‬
‫‪. 2008 ,‬‬
‫‪ .47‬سميرة ميسون ‪ " :‬إدراك المدرسين لمعوقات التفكير أالبتكاري وعالقته بتشجيعهم‬
‫للسمات االبتكارية لدى تالميذ المرحلة االكمالية " ‪ ,‬رسالة ماجستير( غير منشورة )‪-26 :‬‬
‫‪ ,2002-02‬قسم علم النفس ‪ ,‬كلية اآلداب والعلوم اإلنسانية ‪ ,‬جامعة ورقلة ‪ ,‬الجزائر‪.‬‬
‫‪ .48‬سالم محمد عبد اهلل المفرجي ‪ " :‬أهم السمات االبتكارية لمعلمي ومعلمات التعليم العام‬
‫وطبيعة اتجاهاتهم نحو التفكير أالبتكاري بمدينة مكة المكرمة " رسالة ماجستير ( غير‬
‫منشورة ) ‪ ,‬جامعة أم القرى ‪ ,‬كلية التربية قسم علم النفس ‪1420,‬هـ ‪ ,1999 ,‬المملكة‬
‫العربية السعودية‪.‬‬
‫‪ .49‬هبة عبد اهلل سالمة ‪ ":‬تعليم التفكير اإلبداعي في غرفة الصف "‪ ,‬رسالة ماجستير‬
‫(غير منشورة ) ‪,‬الجامعة اإلسالمية في لبنان معهد اإلدارة العالي ‪.2006/2007,‬‬
‫‪www.iul.edu.lb/ /: http‬‬
‫‪ -‬خامسا ‪ :‬المجالت العلمية ‪.‬‬
‫‪ .50‬أحمد عبد اللطيف عبادة ‪ " :‬دافع حب االستطالع في عالقته بقدرات وسمات االبتكارية‬
‫في ضوء بعض متغيرات البيئة األسرية لدى عينة من تالميذ مرحلة التعليم االبتدائي بدولة‬

‫‪136‬‬
 ‫البحرين " ‪ ,‬مجلة مركز البحوث التربوية بجامعة قطر ‪ ,‬السنة األولى ‪ ,‬العدد الثاني ‪,‬‬
‫‪.1992‬‬
‫‪ .51‬فريد بن علي الغامدي ‪ :‬مدى ممارسة معلم التربية اإلسالمية بالمرحلة الثانوية‬
‫لمهارات تنمية التفكير أالبتكاري ‪ ,‬مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية ‪ ,‬المجلد‬
‫األول ‪ ,‬العدد األول ‪ ,‬محرم ‪1430‬هـ ‪ ,‬يناير ‪. 2009‬‬
‫‪ .52‬محي الدين مختار ‪ :‬بعض تقنيات البحث وكتابة التقرير ‪ ,‬مجلة العلوم اإلنسانية ‪ ,‬عدد‬
‫خاص ‪ ,‬منشورات جامعة قسنطينة ‪ ,‬الجزائر ‪.1995 ,‬‬
‫‪ -‬سادسا ‪ :‬بحوث ودراسات ( مواقع االنترانت )‪.‬‬
‫‪ .53‬انتصار بنت سالم حسن صبان ‪ :‬العالقة بين االنتماء و التفكير اإلبداعي لدى‬
‫الموهوبات ذوات التفكير اإلبداعي من المراهقات ‪ ,‬بحث مقدم للمؤتمر العلمي اإلقليمي‬
‫للموهبة ‪ ,‬في الفترة ما بين ‪ ,30/08/2006-26‬كلية التربية للبنات ‪ ,‬بجدة ‪ ,‬المملكة‬
‫العربية السعودية‪.‬‬

‫‪ .54‬يسرى مصطفى السيد ‪ :‬اإلبداع في العملية التربوية وسائله ونتائجه ‪ ,‬كلية التربية ‪,‬‬
‫جامعة اإلمارات العربية المتحدة ‪.‬‬
‫‪com/ab 7 ath/visitoradds.php 06/12/2002‬‬ ‫‪http://www.kuwait.25‬‬

‫‪137‬‬
‫‪ .55‬سهيل رزق دياب ‪ :‬بحث بعنوان " معوقات تنمية اإلبداع لدى طلبة المرحلة األساسية‬
‫في مدارس قطاع غزة " ‪.‬بحث مقدم للمؤتمر الثاني لكلية التربية ‪,‬الجامعة اإلسالمية بغزة‪,‬‬
‫‪www.pdffactory.com‬‬ ‫نوفمبر ‪. 2005‬‬

‫‪ " Amar khodja Mohamed :.56‬فتح حوار حول أفاق التعليم التكنولوجي والتقني‬
‫مجدد وذو نوعية " ‪ .‬الجزائر في ‪ .23/07/2008‬على الساعة ‪16:00h‬‬
‫‪www.cnltt.fr.gd‬‬

‫‪138‬‬
 ‫المــــال حـــــق‬

‫ملحق رقم ‪)01 ( :‬‬

‫استمارة بحث ميداني لنيل شهادة الليسانس في علم النفس المدرسي‪.‬‬

‫‪139‬‬
 ‫الموضوع ‪:‬‬

‫إدراك أساتذة التعليم الثانوي العام و التقني لمعوقات التفكير اإلبداعي‬

‫المتعلقة بالمعلم و المنهاج الدراسي‪.‬‬

‫تحية طيبة وبعد ‪:‬‬

‫الرجاء‪ b‬مساعدتنا في انجاز هذه الدراسة باإلجابة على القائمة بوضع عالمة (‪)X‬‬
‫أمام العبارة و أسفل درجة الموافقة التي تراها مناسبة لهذه العبارة من وجهة‬
‫نظركم و من خالل خبرتكم في مجال التدريس‪.‬‬

‫و نشكركم على تعاونكم معنا في سبيل النهوض بالعملية التعليمية في بلدنا ‪.‬‬

‫بيانــــــــــــــات شخصــــــــــــــية‬

‫رجاء من سيادتكم ملء البيانات‪ b‬التالية ‪:‬‬

‫‪140‬‬
 ‫مكان المؤسسة‪...................:‬‬ ‫اسم المؤسسة ‪............................:‬‬
‫الجنــــس ‪................ :‬‬ ‫المؤهل (ليسانس‪ /‬مهندس)‪...............:‬‬
‫عدد سنوات الخبرة ‪.................. :‬‬

‫تعليمات عــــــــــامة‬

‫نقوم بدراسة لمعوقات التفكير اإلبداعي(أالبتكاري) في مرحلة التعليم الثانوي العام و التقني ؛ و المقصود‬
‫ـ التفكير‬
‫ـ أو أسباب تعوق ظهور‬ ‫هنا بالمعوقات هي كل ما يحيط بالتلميذ من عوامل أو ظروف‬
‫اإلبداعي(أالبتكاري) لدى التلميذ ‪.‬‬
‫أما التفكير اإلبداعي( أالبتكاري) فيعني هنا العملية التي ينتج عنها حلول أو أفكار تخرج عن اإلطار‬
‫ـ التقليدي) سواء بالنسبة لمعلومات الفرد الذي يفكر أو للمعلومات‬ ‫ـ المعلوم الذي لدينا ( اإلطار‬
‫المعرفي‬
‫السائدة في البيئة و ذلك بهدف ظهور الجديد من أألفكار‪.‬‬

‫ـ لعملية التفكير اإلبداعي أربعة جوانب أساسية هي ‪:‬‬

‫ويلزم‬

‫‪ -1‬درجة عالية من اإلحساس بالمشكالت التي قد ال تثير الكثير من الناس العاديين‪.‬‬

‫‪ -2‬درجة عالية من الطالقة أي القدرة على إنتاج اكبر عدد ممكن من االستجابات لسؤال واحد‪.‬‬
‫‪ -3‬درجة عالية من المرونة أي القدرة على إنتاج أكبر عدد من أالفكارالمتنوعة‪.‬‬
‫‪ -4‬درجة عالية من األصالة أي القدرة على إنتاج أكبر عدد ممكن من أألفكار الغريبة الجديدة غير‬
‫ـ عليها‪.‬‬
‫متعارف‬
‫يعيق‬
‫دائما‬

‫الرقم العبـــــــــــــــارة‬

‫معـــــــــوقات تتعلق‬
‫بالمعــــــــلم‬

‫‪141‬‬
 ‫‪ -‬كثيرا ما يعاقب المعلم التلميذ على‬ ‫‪1‬‬
‫التساؤل و االكتشاف ‪.‬‬
‫‪ -‬قد يقترح التالميذ حلوال غير متوقعة‬
‫للمسائل أو المشكالت مما يؤثر على‬ ‫‪2‬‬
‫تخطيط المعلم لدرسه‪.‬‬
‫‪ -‬قد يدرك التالميذ عالقات لم يفطن إليها‬ ‫‪3‬‬
‫المعلمون أنفسهم أو غيرهم من خبراء المادة‬
‫الدراسية ‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ -‬قد يسأل التالميذ أسئلة يعجز المعلمون‬
‫عن اإلجابة عليها‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫‪-‬قد يميل المعلم إلى إخبار التالميذ بالحل‬
‫الجاهز اختصارا للوقت ‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪ -‬في كثيرا من األحيان يكون على المعلم‬
‫أن يكسب تالميذه سلوك المسايرة(عدم‬
‫المعارضة )‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪ -‬تقيد المعلم بالمادة الدراسية فقط و نادرا‬
‫ما يشترك في أي نشاط أو عمل مدرسي‬
‫خارج المدرسة ‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪ -‬في بعض األحيان تكون معلومات المعلم‬
‫سطحية أخطاؤه كثيرة و شائعة‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪ -‬ال يربط المعلم بين مادة التخصص‬
‫والمواد األخرى في كثير من األحيان ‪.‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪ -‬في كثير من األحيان عالقة المعلم سيئة‬
‫مع زمالئه و بعيدة عن روح التعاون ‪.‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪ -‬نادرا مايهتم المعلم بأوقات فراغ التالميذ‬
‫‪12‬‬
‫‪ -‬ال يهتم المعلم بمشكالت البيئة ‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫‪ -‬لدى المعلم اتجاه سالب نحو مهنة‬
‫التدريس ‪.‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪ -‬عدم اقتناع المعلم بعملية التفكير‬
‫‪15‬‬
‫أالبتكاري ‪.‬‬
‫‪ -‬المعلم نفسه لم يتعود على روح االبتكار‬
‫‪16‬‬
‫و البحث و التنقيب على المعرفة‪.‬‬
‫‪ -‬ال يهتم المعلم كثيرا بالفروق الفردية و‬
‫يعامل التالميذ غالبا على أنهم سواء‪.‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪ -‬عدم توافر المعلمين المتخصصين في‬

‫‪142‬‬
 ‫تدريس مواد التعليم الثانوي بالطريقة التي‬ ‫‪18‬‬
‫تسهم في تحقيق أهداف التعليم الثانوي ‪.‬‬
‫‪ -‬قصور في تدريب المعلمين القدامى على‬
‫الطرق الحديثة في التدريس و التي تشجع‬ ‫‪19‬‬
‫على التجديد و االبتكار‪.‬‬
‫‪ -‬القسوة في المعاملة و إثارة سخرية‬ ‫‪20‬‬
‫التالميذ على المخطئ ‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫‪ -‬التحيز و عدم المساواة في المعاملة بين‬
‫التالميذ ‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫‪ -‬عدم تمكن المعلم من المادة العلمية في‬
‫كثيرا من األحيان‪.‬‬ ‫‪23‬‬
‫‪ -‬في كثيرا من األحيان ال يفهم المعلم النمو‬
‫النفسي لتالميذه ‪.‬‬
‫‪ -‬في كثيرا من األحيان ال يفهم المعلم‬
‫أهمية الدوافع في تشجيع التالميذ و تحفيزهم‬
‫إلى التقدم ‪.‬‬ ‫‪24‬‬

‫معوقات تتعلق بمحتوى المنهج الدراسي‬

‫‪ -‬أساليب التقويم المتبعة حاليا في‬
‫مدارسنا كلها تقوم على األسلوب التقليدي‬
‫وهو مدى حفظ التالميذ للمادة الدراسية و‬ ‫‪25‬‬
‫ال تستدعي أي جانب من جوانب التفكير‬ ‫‪26‬‬
‫األبتكاري ‪.‬‬
‫‪ -‬طول المناهج الدراسية مع ازدحامها‬
‫بالمعلومات الغير مرتبطة بمشكالت البيئة‬
‫‪ -‬خلو معظم الكتب الدراسية على اختالف‬
‫تخصصاتها من الجمع بين إجابتين أو أكثر‬ ‫‪27‬‬
‫بل اكتفاء بوضع إجابة واحدة مفروضة‬
‫على التلميذ‪.‬‬
‫‪28‬‬
‫‪ -‬استخدام الملخصات و تحفيظها للتالميذ‬
‫مما يجعلهم يتعودون على الحفظ و إهمال‬ ‫‪29‬‬
‫الكتاب و الدراسة ‪.‬‬
‫‪30‬‬
‫‪ -‬نادرا ما تشبع المناهج الحاجات و‬
‫رغبات التالميذ و ميولهم األبتكارية‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫‪ -‬تمارين الكتاب المدرسي خالية من‬

‫‪143‬‬
 ‫األفكار الجديدة (األبتكارية)‪.‬‬ ‫‪32‬‬
‫‪ -‬نادرا ما تتعرض الكتب المدرسية لتاريخ‬
‫العلماء و مجهودهم و تجاربهم ‪.‬‬
‫‪ -‬عدم إعطاء قدر كافي من الثقافة في شتى‬ ‫‪33‬‬
‫موضوعات المنهج‪.‬‬
‫‪ -‬خلو المكتبات المدرسية من المراجع‬ ‫‪34‬‬
‫الحديثة و الكتب العلمية التي توضح‬
‫االكتشافات الحديثة ‪.‬‬
‫‪ -‬نادرا ما تهتم المناهج الدراسية بالجانب‬
‫‪35‬‬
‫التطبيقي و بالتجارب المعملية‪.‬‬
‫‪ -‬غالبا ماتكون المناهج الدراسية معدة‬
‫مقدما من و جهة خبراء كل مادة دراسية و‬
‫مرتبة و حسب ما يرونه من وجهة نظرهم‬
‫‪.‬‬ ‫‪36‬‬
‫‪ -‬توزيع المناهج الدراسية على شهور‬
‫السنة الدراسية و ارتباط المعلم بقدر من‬
‫المعلومات المحددة و التي يجب إعطاؤها‬ ‫‪37‬‬
‫لتالميذ في الوقت المحدد لهم مع عدم‬
‫الخروج عنها‪.‬‬ ‫‪38‬‬
‫‪ -‬اعتماد المناهج الدراسية على الحفظ و‬
‫االستظهار و ليس التفكير و المالحظة‬
‫واالستنتاج‪.‬‬
‫‪ -‬عدم وجود تكامل وتناسق بين المناهج‬
‫الدراسية في التخصصات المختلفة‪.‬‬
‫‪ -‬عدم كفاية الوقت المعد للنشاط المدرسي‬
‫بما ال يعطي الفرصة الكافية لممارسة ألوان‬
‫النشاط المختلفة و التي من خاللها تظهر‬
‫ميول التالميذ و أفكارهم األبتكارية‪.‬‬

‫ملحق رقم ‪)02( :‬‬

‫قائمة بأسماء األساتذة المحكمين للمقياس‪.‬‬

‫‪144‬‬
‫الوظيفــــــة‬ ‫التخـــصـص‬ ‫الرقم أسمـاء األســـــاتذة‬

‫عــلم النفس المعرفي أستاذ محاضر بمعهد‬ ‫‪ -‬أ‪ .‬د‪ .‬الطاهر سعــد اهلل ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫علم النفس بالمركز‬
‫الجامعي بالوادي‪.‬‬ ‫( بروفيسور)‬

‫أستاذ مساعد بمعهد‬ ‫علــوم التربيـــة‬ ‫‪ -‬أ‪ .‬النــوي بالطــاهر‬ ‫‪2‬‬

‫علم النفس بالمركز‬
‫الجامعي بالوادي‪.‬‬
‫‪ -‬أ‪ .‬بوبكــــر منصور‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫أستاذ مساعد بمعهد‬ ‫علم النفس تنظيم وعمل‬
‫علم النفس بالمركز‬
‫الجامعي بالوادي‪.‬‬

‫مشـــــري ‪.‬‬ ‫‪ -‬أ‪ .‬سالف‬ ‫‪4‬‬

‫علم النفس المدرســي أستاذة مساعدة بمعهد‬
‫علم النفس بالمركز‬
‫الجامعي بالوادي‪.‬‬

‫‪145‬‬