‫سلطنة عمان‬

‫وزارة القوى العاملة‬

‫مركز المعايير واالختبارات المهنية‬

‫ورشة العمل اإلقليمية حول‬

‫الدليل الخليجي للتصنيف والتوصيف المهني (‪٢٠١٤‬م)‬

‫دور المعايير المهنية في تطوير وتحديث‬

‫التوصيفات المهنية‬

‫أعداد‪ :‬د‪ .‬محمد بن مصطفى النجار‬

‫مدير مركز المعايير واالختبارات المهنية‬
‫وزارة القوى العاملة – سلطنة عمان‬

‫مسقط (‪٢٠١٩ / ٣ / ٥-٣‬م)‬

 ‫المحتوى‬

‫‪ ‬التجربة العمانية‬ ‫‪ ‬مقدمة‬

‫• الجهة المختصة‬ ‫‪ ‬المعايير المهنية‬
‫• آلية األعداد‬ ‫• المفهوم‬
‫• األهمية‬ ‫• التطبيقات‬
‫• التطور المستقبلي‬

‫‪ ‬التوصيات‬
 ‫مقدمة‬

‫‪ ‬أسهههمج لملههة مههن المسههتجدات العالميههة فههي تولي ه اال تمههام‬

‫نحو التعلهي والتهدريب التقنهي والمهنهي بمسهميات ومسهتويات‬
‫المختلفة‪:‬‬

‫‪ ‬التطورات العالمية األخيرة على الساحة أالقتصادية‪:‬‬

‫االضطراب الخطير والكساد شديد في األسواق العالمية‪.‬‬ ‫•‬
‫انهيار البنوك وأسواق البورصات العالمية‪.‬‬ ‫•‬
‫االرتفاع الكبير في نسب الباحثين عن عمل‪.‬‬ ‫•‬
 ‫دور وأ مية التعلي التقني والمهني‬

‫تنمية الموارد البشرية‬

‫الالزمة لتنفيذ مشروعات‬
‫التنمية االقتصادية‬
‫وااللتماعية‬
‫مما يسه‬
‫في تخفيض‬
‫نسب‬ ‫المسا مة في النهوض‬ ‫رفد سوق العمل بالقوى‬
‫الباحثين‬ ‫باقتصاديات الدول‬ ‫العاملة المدربة القادرة على‪:‬‬
‫عن عمل‬
‫والمشاكل‬ ‫‪ o‬تلبية االحتياجات الفعلية‬
‫االلتماعية‬ ‫لسوق العمل‬
‫والسياسية‬ ‫زيادة مستوى اإلنتالية‬ ‫‪ o‬التعامل مع التقنيات الحديثة‬
‫المرتبطة‬ ‫في تقديم الخدمات واإلنتاج‬
‫بها‬

‫تحسين القدرة التنافسية‬

 ‫الممارسات العلمية الحديثة للتطوير‬

‫‪‬فهههي ر هههار الجههههود المبذولهههة للتقليهههل مهههن الفجهههوة‬

‫النوعيههههة بههههين مخرلههههات التعلههههي التقنههههي والتههههدريب‬
‫والمهني ومتطلبات سوق العمل‪ ،‬بدأت العديد من دول‬
‫العهههال بشهههكل عهههام ودول الخلهههيي بشهههكل خههها فهههي‬
‫اال تمهام بتطبيها الممارسههات العلميهة النالعهة وريجههاد‬
‫الوسههههاال واألدوات الالزمههههة لتحقيهههها ههههذا الهههههد ‪،‬‬
‫ومنها‪:‬‬
 ‫المعايير المهنية ‪ -‬مفهوم‬

‫‪ ‬وسيييلة فاعليية فييي رج ي مخعجييات التعليييم والتييدرين التقنييي والمهنييي جاحتياجييات‬

‫ومتطلبات سوق العمل‪ ،‬فالمعيار المهني جحسن ما تتفق عليه اغلن التععيفات هيو‬
‫"توصيييم معييياري دويييق ووا ي للكفايييات (المعييارو والمهييارات واالتجاهييات‬
‫والسلوكيات) الواجن توافعهيا ليدش غياغل العميل إلنجيام مهيام العميل جمتقيا ‪ ،‬ميع‬
‫تحديد نتاجات األداء المتقن"‪.‬‬

‫‪ ‬المعيياييع المهنييية جييثل تمثييل التييواج التييي تحكييم عمليييات عييداد القييوش العامليية‬
‫وتأهيلها وتشغيلها وتنقلها‪ ،‬ومن هنا تبعم عورتها‪.‬‬
 ‫المعايير المهنية ‪ -‬مفهوم‬

‫‪ ‬ويوجد أحيانا خل في المفهيوم جيين المعييار المهنيي )‪ (Occupational Standard‬والتوصييم‬

‫)‪ ،(Job Description‬ال أ التوصيم المهني‪/‬الوظيفي هو جزء فق من‬ ‫المهني‪/‬الوظيفي‬
‫المعيار المهني ويعتبع المكيو األسيال ليه ‪ ،‬فالوصيم اليوظيفي عبيارص عين وصيم كاميل للمهيام‬
‫والواجبات التيي يجين أ يقيوم جهيا غياغل الوظيفية‪ ،‬ميع تحدييد غيعوظ غيغل الوظيفية كيالم هالت‬
‫العلمية والعملية المطلـــوجــة‪ ،‬وتبيا الفئة الوظيفية والمجال المهني‪.‬‬
‫‪ ‬يشييتمل المعيييار المهنييي فييي الغاليين العناصييع التالييية (مييع وجييود اخييتالو نسييبي جحسيين المنهجييية‬
‫المستخدمة في تطويع المعيار)‪:‬‬
‫والبات ومهام المهنة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الكفايات المطلوبة من معار ومهارات واتجا ات وسلوكيات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫خطوات تنفيذ المهام‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫األدوات والتجهيزات الالزمة للتنفيذ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التشريعات والقوانين ذات العالقة ورلراءات األمن والسالمة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫معايير ومنهاج التدريب في بعض المنهجيات‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫المعايير المهنية ‪ -‬تطبيقات‬

‫‪ ‬تتعدد تطبيقات نظام المعايير المهنية‪ ،‬لتشمل مجاالت وأغراض مختلفة نذكر منها بإيجاز‬
‫شديد‪:‬‬
‫‪ ‬مساعدة مؤسسات التدريب المهني في وضع وتطوير برامي ومنا ي التدريب التي تالا متطلبات العمل‬
‫المهنية‪ .‬سواء من المعار والمعلومات النظرية أو المهارات العلمية لكل مستوى من المستويات المهنية‪.‬‬
‫‪ ‬الكشف عن القدرة التدريبية والمستوى المهني بمؤسسات ومراكز التدريب المهني ووضع السياسات‬
‫المناسبة لتطوير ا وتحسين أدااها على أكمل ول ‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد المعار النظرية ومجموعة المهارات العليمة لكل مستوى مهني‪ ،‬والتي يجب رتقانها في ذا‬
‫المستوى المحدد‪ ،‬وكذلك المعدات المستخدمة في التشغيل‪.‬‬
‫ذه المهارات‬ ‫‪ ‬توحيد مسميات المهن واألعمال وتحديد المهارات العلمية والعملية التي تتضمنها‪ ،‬وتقسي‬
‫رلى مستويات متعار وتفا عليها بقا للمعايير المهنية واألعمال المختلفة‪.‬‬
‫‪ ‬تأسيس عملية التدرج والترقي في مستويات العمل المهنية على أسس عملية مدروسة من المعايير‬
‫المعتمدة‪ ،‬وبعد التياز اختبارات معيارية لقياس مستوى المهارة‪.‬‬
‫‪ ‬الربط بين العمل ومسؤوليات ومتطلبات من لهة‪ ،‬وبين كفاءة ولدارة الفرد العملية والعلمية من لهة‬
‫أخرى‪ ،‬وبين األلر الذي يحصل علي كمردود لذلك العمل‪.‬‬
‫‪ ‬باإلضافة رلى المسا مة في رعداد البحوث والدراسات واإلحصاءات المهنية‪ ،‬التي يت رعداد ا ألغراض‬
‫تسا في التخطيط للتنمية االقتصادية وااللتماعية‪.‬‬
‫مركز المعايير واالختبارات المهنية‬
‫التجربة العُمانية‬
 ‫الهيكل التنظيمي‬

‫وكيلة التعلي التقني والتدريب المهني‬

‫مدير المركز‬

‫وحدة تقنية المعلومات‬ ‫وحدة التنسيا والمتابعة‬

‫بحوث‬
‫العالقات‬ ‫التولي‬ ‫المعايير‬ ‫الشؤون‬
‫التدريب‬ ‫االختبارات‬
‫الصناعية‬ ‫وتأ يل‬ ‫المهنية‬ ‫اإلدارية‬
‫وسوق‬ ‫والشهادات‬
‫والمهنية‬ ‫المدربين‬ ‫المتقدمة‬ ‫والمالية‬
‫العمل‬

‫‪10‬‬
 ‫رؤية ورسالة المركز‬

‫الرؤية‬
‫أن يكون راادا في تنظي سوق العمل العماني‬
‫ورفده بالقوى العاملة الو نية والوافدة المؤ لة‬

‫الرسالة‬
‫بناء منظومة متكاملة للمعايير واالختبارات‬
‫المهنية في سلطنة عُمان لتكون مرجعا في‬
‫تطوير قطاع العمل الحكومي والخاص‬
‫ومؤسسات التعليم والتدريب‬
 ‫اختصاصات عمل المركز‬

‫المعايير‬
‫المهنية‬ ‫المنا ي‬

‫االختبارات‬
‫المهنية‬
‫االختصاصات‬
‫المحورية‬ ‫المؤ الت‬

‫تفعيل‬ ‫البحوث و‬
‫العمل‬
‫الدراسات‬
‫الخليجي‬
 ‫التعاقد مع (‪)GIZ‬‬

‫التعاقد مع الوكالة األلمانية للتعاون الدولي‬ ‫‪‬‬

‫(‪.)2012-2005‬‬
‫المهمة األولى – رعداد الخطة الرايسية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المهمة الثانية – أنشاء وتشغيل أقسام المركز‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المهمة الثالثة – رعداد الخطة اإلعالمية للتعريف بأنشطة المركز‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المهمة الرابعة – أنشاء قاعدة بيانات ألداراه المعلومات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المهمة الخامسة – أنشاء نظام أدارة الجودة خا بالمركز‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬نهاية عام ‪2011‬م‪ :‬تطوير دليل بناء المعايير المهنية‪ ،‬وانجاز‬

‫ما مجموع ‪ 60‬معيارا مهنيا موزعة على ‪ 18‬مجاال مهنيا‪.‬‬
‫أدلة تطوير المعايير المهنية واالختبارات النظرية والعملية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬منهجين نموذليين قي تخصص ميكانيكي عام‪ ،‬كهربااي‬

‫مركبات‪.‬‬
‫المعايير المهنية الوطنية‬
‫أألعداد‬
 ‫منهجيات تطوير المعايير المهنية‬

‫تولد عدة منهجيات مختلفة في بناء وتطوير المعايير المهنية‪ ،‬تتباين في‬
‫التي من اللها يت تطوير المعايير في الدولة‬ ‫آلية عملها وفي األ دا‬
‫ذه‬ ‫المعنية بحسب األولويات التي يحدد ا متخذو القرار‪ ،‬ومن أ‬
‫المنهجيات وأكثر ا شيوعا‪:‬‬
‫• منهجية الديك ‪Dacum Methodology -‬‬
‫• منهجية التحليل المهني ‪Functional Analysis Methodology -‬‬
‫• منهجية تحليل رلراءات العمل ‪Work Process Analysis -‬‬
 ‫الخطوات الرايسية ألعداد المعايير المهنية العُمانية‬

‫تحليل القطاعات االقتصادية‪ :‬تحليل القطاعات االوتصادية جالسلطنة لمععفة مكونات‬ ‫‪‬‬
‫كل وطاع من القوش العاملة الوظنية والوافدص وتحديد‬
‫المهن المستهدفة ونوعية المهارات والكفايات المطلوجة‬
‫في سوق العمل العماني‪.‬‬
‫عمل ميارات ميدانية لعدد من الشعكات المعنية في‬ ‫‪ ‬تحليل رلراءات العمل‪:‬‬
‫القطاعات األوتصادية المستهدفة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تشكيل فعق عمل من القطاع الخاص الخبعاء الفنيين في‬ ‫‪ ‬تنظي ورش العمل‪:‬‬
‫المهن المستهدفة و وامة ورش عمل أعداد المعاييع‬
‫المهنية الوظنية جمعدل ‪ 3‬ورش عمل‪.‬‬

‫صياغة معاييع مهنية توافقية ذات معجعية دولية‪.‬‬ ‫‪ ‬رعداد المسودات األولية‪:‬‬

‫أعتماد المعاييع المصادق عليها من وبل القطاع الخاص‬ ‫‪ ‬أعتماد المعايير المهنية‪:‬‬
‫وظعحها في الصفحة االلكتعونية للمعكز‬
‫(‪)www.ostc.gov.om‬‬
 ‫آلية تنفيذ وتطبيق المعايير المهنية الوطنية‬

‫توصيف المهنة‬
‫(واجبات)‬ ‫حصر المهن‬
‫وتصنيفها‬

‫مهمة (م)‬ ‫مهمة (‪)٤‬‬ ‫مهمة (‪)٣‬‬ ‫مهمة (‪)٢‬‬ ‫وسائل‬

‫مهمة (‪)١‬‬
‫مساعدة‬

‫ورش‬
‫ومعامل‬

‫تجهيزات‬

‫سوق‬ ‫اختبارات‬ ‫موارد‬

‫التراخيص‬ ‫كفاية‬ ‫كفاية‬ ‫كفاية‬ ‫احتياجات‬
‫العمل‬ ‫مهنية‬ ‫بشرية‬
‫(م)‬ ‫(‪)٢‬‬ ‫(‪)١‬‬

‫خطة دراسية‬
‫تدريب اضافي‬ ‫*)مهارات معرفية ‪ +‬مهارات عملية(‬
 ‫المعايير المهنية المنجزة وفق منهجية‬
‫تحليل إجراءات العمل‬

‫عدد المعايير‬ ‫عدد المعايير‬

‫المجاالت المهنية‬ ‫التسلسل‬ ‫المجاالت المهنية‬ ‫التسلسل‬
‫المهنية‬ ‫المهنية‬
‫‪٣‬‬ ‫تبريد وتكييف‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫خدمات تقنية المعلومات‬ ‫‪١‬‬
‫‪١‬‬ ‫سااقون‬ ‫‪١١‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫الرس الهندسي بالحاسوب‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٤‬‬ ‫المركبات‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫السفر والسياحة‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٣‬‬ ‫الكهرباء‬ ‫‪١٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫المبيعات‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٤‬‬ ‫ألكترونيات‬ ‫‪١٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫الضيافة‬ ‫‪٥‬‬
‫‪١‬‬ ‫النجارة‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫الزراعة‬ ‫‪٦‬‬
‫‪٧‬‬ ‫اإلنشاءات‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫الدوالن‬ ‫‪٧‬‬
‫‪٣‬‬ ‫الصيد السمكي‬ ‫‪١٧‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫التقنيات اإلعالمية‬ ‫‪٨‬‬
‫‪٣‬‬ ‫الخيا ة‬ ‫‪١٨‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫الميكانيكا‬ ‫‪٩‬‬

‫‪٦٠‬‬ ‫العدد المنجز‬

 ‫المعايير المهنية المنجزة وفق منهجية‬
‫التحليل المهني‬

‫عدد المعايير‬
‫المجاالت المهنية‬ ‫القطاع‬
‫المهنية‬

‫هندسة الصيانة والتعكين‬

‫(للمعدات الكهعجائية والميكانيكية)‬
‫صيانة المباني والمنشآت‬
‫هندسة الصناعات الميكانيكية‬
‫‪٨‬‬ ‫أدارص العمليات الهندسية‬ ‫النفط والغاز‬
‫اللحام والتصنيع‬
‫السالمة والصحة المهنية‬
‫تشغيل العافعات‬
‫عمليات الحفع والتنقين‬
‫المعايير المهنية الوطنية‬
‫األهمية‬
 ‫تطبيقات المعيار المهني الو ني‬

‫المعيار المهني‬
‫اختبار الكفاءة‬
‫المهني‬

‫التولي المهني‬
‫المنا ي البرامي‬
‫والحقااب التدريبية‬
 ‫أهمية المعايير المهنية‬

‫‪ ‬ربط مؤسسة التعليم والتدريب مع سوق العمل‪.‬‬

‫‪ ‬تطوير المناهج والبرامج التدريبية‪.‬‬
‫‪ ‬تعزيز نظام التقييم التقني والمهني‪.‬‬
‫‪ ‬تعزيز منظومة التدريب التقني والمهني‪.‬‬
 ‫ربط مؤسسة التعليم والتدريب مع سوق العمل‬

‫‪ ‬تطوير المعايير المهنية يقوم على دراسة وتحليل سوق العمل بالتعاون والتنسيق‬
‫مع قطاعات العمل ومختلف العاملين والمسئولين بها‪.‬‬
‫‪ ‬المعايير المهنية مرجعا للمؤسسة في االطالع على واقع سوق العمل من حيث‬
‫احتياجاته الفعلية وممارساته‪ ،‬مما يمكن أن يساعد المؤسسة في‪:‬‬
‫‪ ‬رسم سياسات القبول‬
‫‪ ‬تحديد البرامج والتخصصات التي يعكسها الطلب في سوق العمل‬
‫‪ ‬تحديد المتطلبات التدريبية والتأهيلية لكل مهنة‪ ،‬والتي يشترطها سوق العمل‬

‫ارتباط مؤسسة التعليم والتدريب بسوق العمل‬

‫تلبية االحتياجات الكمية والنوعية لسوق العمل كما يدل عليها ويصفها المعيار‬
‫المهني‬
 ‫تطوير المناهج والبرامج التدريبية‬

‫‪ ‬يمكن لمؤسسة التعليم والتدريب التقني والمهني أن تقوم‬

‫بصياغة مناهجها وبرامجها التدريبية بواقعية وشمولية‬

‫أكبر بناء على االحتياجات الفعلية لقطاعات التشغيل في‬

‫سوق العمل وممارسات العمل المهنية كما يصفها المعيار‬

‫المهني‬
 ‫تعزيز نظام التقييم التقني والمهني‬

‫‪ ‬مرجع أساس في تصميم االختبارات المهنية وإصدار‬

‫شهادات الكفاءة المهنية التي يتم في ضوئها إصدار‬
‫رخصة مزاولة العمل المهني‪ .‬وذلك بهدف التأكد من مدى‬
‫تأهيل وكفاءة شاغلي الوظائف والمتقدمين للعمل‪.‬‬

‫‪ ‬يمكن للمؤسسات التدريبية أن تقوم بتوظيف المعايير‬

‫المهنية والمناهج المشتقة منها‪ ،‬في تصميم نظام تقييم‬
‫لقياس تعلم الطالب‪ ،‬ومدى تقدمه في عملية اإلعداد‬
‫والتدريب‪.‬‬
 ‫أهمية اختبارات الكفاءة المهنية‬

‫تحديد المستوى المهني للعمل من خالل تقييم مستوى المهارة والقدرة الفنية‬
‫للقوى العاملة‬

‫تنظيم العمل المهني من خالل ضمان توافر الحد األدنى من المعرفة الالزمة‬
‫لمزاولة المهنة للتأكد من مصداقية‪ :‬المؤهل ‪ /‬شهادة التدريب ‪ /‬شهادة الخبرة‬

‫زيادة نسبة التعمين من خالل تطوير برامج التعليم والتدريب‬

 ‫تعزيز منظومة التدريب التقني والمهني‬

‫‪ ‬يمكننن لالختبننارات الكفنناءة المهنيننة المبنيننة علننى المعنايير‬

‫المهنينننننة‪ ،‬أن تلعنننننب دورا مهمنننننا فننننني تعزينننننز منظومنننننة‬
‫التدريب‪ ،‬من خالل‪:‬‬
‫‪ ‬استخدام نتائج المتقدمين في تحديد احتياجاتهم التدريبية‪.‬‬
‫‪ ‬اقتراح البرامج التعليمية والتدريبية الموائمة الحتياجاتهم‪.‬‬
‫‪ ‬قينناس تقنندمهم وتحدينند أدننر التنندريب الننذن يتلقونننه‪ ،‬مننن خننالل‬
‫التعرض لالختبارات المهنية‪.‬‬
‫‪ ‬تطوير منظومة المؤهالت الوطنية استنادا ً على‬
‫المعايير المهنية الوطنية‬
 ‫التطوير المستقبلي‬
‫أنشاء نظام مستدام لتطوير المعايير‬
‫المهنية وأدارتها وتحديثها وتطبيقها‬

‫تطوير نظام مستدام‬
‫‪ ‬تحديث وتطوير اللوائح‬
‫والنظم المتعلقة بالتعليم‬
‫والتدريب في المجال‬
‫التقني والمهني‪.‬‬
‫‪ ‬تعزيز إمكانيات مركز‬
‫واالختبارات‬ ‫المعايير‬
‫المهنية الحالي كجهة‬
‫تشريعية تنظيمية‪.‬‬
‫‪ ‬إنشاء الكيانات الممثلة‬
‫االقتصادية‬ ‫للقطاعات‬
‫الرئيسية‪.‬‬
‫مبادرة تنفيذ‬
‫مساهمة القطاع الخاص‬
‫لتطوير المعايير المهنية‬
‫‪‬أنشاء ارتباط أوثق بين المؤسسات التعليمية‬ ‫مالئمة األطر التدريبية‬
‫ووسع العمل‪.‬‬ ‫لمتطلبات سوق العمل‬
‫‪‬تحديد المهارات المطلوبة بسوق العمل‪.‬‬
‫‪‬تحسين جودة مخرجات المؤسسات التعليمية‬
‫‪ ‬تطوير أطار برنامج التلمذة‬
‫من خالل تطبيق المعايير المهنية المطورة من‬
‫المهنية وتطبيقه وأدارته‬
‫قبل ممثلي القطاعات االقتصادية‪.‬‬
‫منظومة‬ ‫وإدارة‬ ‫‪ ‬تطوير‬
‫‪‬موائمة مكونات ومحتوى البرامج المقدمة‬
‫المؤهالت الوطنية‬
‫في المؤسسات التعليمية مع متطلبات سوق‬
‫العمل من خالل ترجمة المعايير المهنية‬
‫المطورة إلى مناهج وحقائب تدريبية‪.‬‬
‫‪‬تقليل الوقت المطلوب في التأهيل الالزم‬
‫للوظائف‪.‬‬
 ‫متطلبات نظام ردارة المهارات الو نية‬

‫وضع التشريعات‬
‫وتطوير األ ر المنظمة‪ ،‬األدلة‪ ،‬ومتابعة التقيد بالمعايير والجودة‬

‫وحدات المهارات القطاعية (‪)Sector Skills Units‬‬

‫المؤسسة‬
‫لهات منح الشهادات المهنية (‪)Awarding Bodies‬‬ ‫التشريعية‬
‫للنظام‬
‫مؤسسات التدريب (‪)Training Providers‬‬ ‫(حكومية)‬

‫لهات التمويل (‪)Training Funds‬‬

 ‫مكونات نظام أدارة المهارات‬

‫نظام التلمذة‬
‫المعايير المهنية‬ ‫نظام منح الشهادات‬ ‫المعايير التدريبية‬
‫المهنية‬
‫‪Occupational‬‬ ‫‪Awarding‬‬ ‫‪Training‬‬
‫‪Apprenticeship‬‬
‫‪Standards‬‬ ‫‪Bodies‬‬ ‫‪Standards‬‬
‫‪System‬‬
 ‫التوصيات‬

‫تفعيل الشراكة الحقيقة بهين مؤسسهات التعلهي والتهدريب التقنهي والمهنهي والمؤسسهات‬ ‫‪‬‬
‫الصناعية واالقتصادية‪.‬‬
‫تسههخير مههوارد مؤسسههات التعلههي والتههدريب التقنههي والمهنههي لمصههلحة تلبيههة حالههات‬ ‫‪‬‬
‫المؤسسات الصناعية‪ ،‬وكذلك تسخير رمكانات المؤسسهات الصهناعية لمصهلحة العمليهة‬
‫التعليمية التقنية والمهنية‪ ،‬وبما ال يؤثر في سير العمل في كلتا الحالتين‪.‬‬
‫االعتمهاد علهى نظهام تعليمهي مهنهي وتقنهي رصهين ومهرن فهي رن واحهد بحيهث يأخهذ فهي‬ ‫‪‬‬
‫الحسبان ظرو العاملين في المؤسسات اإلنتالية‪.‬‬
‫وضهههع الخطهههط ورسههه السياسهههات العلميهههة لتحسهههين أداء الفنيهههين والتقنيهههين وتهههأمين‬ ‫‪‬‬
‫مواكبته أخر مستجدات العلوم التقنية والمهنية‪.‬‬
‫رعهههداد معهههايير مهنيهههة خليجيهههة موحهههدة باالسهههتفادة مهههن الخبهههرات الخليجيهههة لنشهههر ا‬ ‫‪‬‬
‫واعتماد هها واسههتخدامها فههي كههل مههن دول الخلههيي‪ ،‬تههوفيرا للوقههج والجهههد والمههوارد‪،‬‬
‫وتفاديا لتكرار عملية اإلعداد في كل بلد خليجي بشكل منفرد‪.‬‬
‫تطوير يكلهة منظومهة التعلهي والتهدريب التقنهي والمهنهي وتحديهد التشهريعات الخاصهة‬ ‫‪‬‬
‫بها لضمان االلتزام بين اإل را المختلفة وكما و واضح في تجهارب الهدول المتقدمهة‬
‫ومطبا فيها‪.‬‬
‫ربط المنا ي الدراسية بصورة أوثا بحالات المؤسسات الصناعية‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫التوصيات‬

‫‪ ‬رج دليل العؤش والموجهات المستقبلية‬

‫والمعاييع‬ ‫للم هالت‬ ‫الخليجية‬
‫واالختبارات المهنية (‪٢٠١٤‬م) جالدليل‬
‫الخليجي للتصنيم والتوصيم المهني‬
‫(‪٢٠١٤‬م)‬
‫‪ ‬تولي جهة خليجية مختصة متاجعة غ و‬
‫دليل العؤش والموجهات المستقبلية‬
‫والمعاييع‬ ‫للم هالت‬ ‫الخليجية‬
‫واالختبارات المهنية (‪٢٠١٤‬م)‬
 ‫شكرا‬
‫إلصغااك‬