‫المملكة العربية السعودية‬

‫المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني‬

‫مكتب نائب المحافظ‬
‫لجنة التطوير التنظيمي‬
‫لجنة نموذج تقييم أعضاء الهيئة التدريبية‬

‫قاموس الجدارات‬
‫ومؤشرات تقييم الدأاء‬
‫الثانين ‪1428-11-16‬‬
‫الرياض‬
‫الساعة ‪ 12:50‬ظهراا‬

‫الجدارات ) الكفايات التدريبية( ومؤشرات ومعدلت تحقيق الدأاء‬

‫‪1‬‬
‫الجدارة هي خاصية ضمنية للشخص‪ ،‬لها علقاة سببية بأداء متفوق فعال يعتبر مرجعيا للوظيفة أو الحالة‪ .‬وتصنف الجججدارات‬
‫إلى جدارات استهللية وأخرى تمييزية‪ .‬ويقصد بالستهللية أي الساسية والتي يحتاجها أي فرد لتحقيق الحد الدنى مججن الفاعليججة‬
‫في وظيفته‪ .‬أما الجدارات التمييزية فهي التي تميز ذوي الداء المتفوق على ذوي الداء المتوسط‪ .‬وفيما يخص مقياس الجدارة فهو‬
‫أمر مرتبط بمدى اكتمال التصرف أو مداه‪ ،‬إما بحجم التأثير أو التعقيد أم بحجم الجهد المبذول‪.‬‬

‫تأكد من قاراءتك واستيعابك لهذه الجدارات‪ .‬يرجع لهذا الدليل كي يكون مرشدا يساعد على دقاة التقييم ولكي يكون مبنججي‬
‫على آلية واضحة وعادلة وموحدة‪ .‬هذه أوصاف سلوكية مؤشرات تم اختياراها ومناقاشتها‪ .‬في هذا الجزء من الججدليل نحججاول أن نعطججي‬
‫بعض التعريفات وبعض المثلة لكل عنصر من عناصر التقييم‪ .‬يسعي المدرب لتحقيق أعلى درجة في كل عنصر من عناصر التقييم‪ .‬ومججن خلل‬
‫الحوارات والنقاشات التي تمت وجدنا أن دليل الجدارات يساعدنا في معرفة السلوك المرغوب فيه والمثلججة الموجججودة فججي الججدليل تسججاعدنا فججي‬
‫تحديد المؤشرات والمعدلت لقياس الداء‪.‬‬
‫وأمثلة مؤشرات تقييم الداء المذكورة بالجدول أمامكم هي نقاط استرشادية وللمقيم أ ن يختار من هججا أ و مججن غير هججا مججا‬
‫يساعده في تفسير الجدارة‪ ..‬فمن خلل المناقاشات والحوارات مع المدربين يمكن إيجاد أمثلة أخرى لهذه المؤشرات‪.‬‬

‫*المؤشرات المذكورة هي نقاط استرشادية وللمقيم أن يختار منها أو من غيرها ما يساعده في تفسير الجدارة‪.‬‬

‫دأليل الجدارات ومؤشرات تحقيق الدأاء‬

‫أول‪:‬ا الدأاء الوظيفي‬

‫مؤشرات تحقيق الداء ) أمثلة (*‬ ‫الوصف السلوكي‬ ‫الجدا‬ ‫م‬

‫‪2‬‬
 ‫رة‬

‫يتبين ذلك عن حالت التبليغ عن حالت النسحاب ‪،‬‬
‫النقطاع‪،‬و الحرمان – تطبيق لوائح الختبارات‬
‫إعداد الزيارات – استضافة محاضرين – تجارب عملية –‬
‫الحالت الدراسية – ورش العمل – اسلوب المحاكاة –‬
‫التقارير – مشاريع وابتكارات‬
‫•‬ ‫‪ ‬يطبق النماذج والتعليمات المنصوص عليها في‬
‫اللوائح‬
‫•‬ ‫‪  1‬ييعد للمحاضرة أو الورشة بشكل ينمي النواحي‬
‫ألمعرفيه والمهارية والوجدانية للمتدربين‬
‫‪ ‬يستخدم أساليب تدريبية متنوعة وحديثة‬

‫‪ ‬يعرض الهداف التدريبية‬

‫تحسن مستوى التدريب للمتدربين‬
‫تقديم أعمال أو مشاريع ذات طابع تقني أو إبداعي‬
‫استخدام أساليب متنوعة في تقييم المتدربين‪.‬‬
‫•‬ ‫)معرفيا‪,‬مهاريا‪,‬وجدانيا(للمنهج في بداية كل‬
‫•‬ ‫محاضرة أو حصة تدريبية‬
‫•‬ ‫‪ ‬التمكن من المقرر التدريبي ومحتوياته وما‬
‫يرتبط به من حقائق علمية متجددة ومعارف‬ ‫‪2‬‬
‫ومراجع أساسيه‬
‫‪ ‬يعرض المعلومات المرتبطة بالمقرر التدريبي‬
‫بشكل يمكن المتدرب من استيعابه‬
‫‪ ‬يساهم في إثراء المقرر التدريبي بما ينعكس‬
‫إيجابا على خبرات المتدربين ‪.‬‬

‫مؤشرات تحقيق الداء ) أمثلة (‬ ‫الوصف السلوكي‬ ‫الجدا‬

‫ت‬
‫رة‬
‫‪3‬‬
 ‫حضور دورات أو لقاءات في مجال جودة التدريب‬ ‫‪‬‬
‫المساهمة في عملية التخطيط لجودة العملية التدريبية على‬ ‫‪‬‬
‫مستوى الوحدة التدريبية التي يتبعها‪.‬‬
‫المساهمة في عملية مراقابة سير العملية التدريبية‪.‬و الشراف‬ ‫‪‬‬
‫التدريبي و الكاديمي داخل الوحدة التدريبية‬
‫له مساهمات فعالة في تحسين و تطوير أساليب و تقنيات التدريب‬ ‫‪‬‬
‫الحديثة )محاضرات باوربوينت‪ ،‬شريط فيديو يسجل تجربة‬
‫تدريبية ناجحة‪ ،‬تصميم موقاع تدريبي على النترنت(‪.‬‬
‫المساهمة في إعطاء دورات تدريبية تخصصية داخل القسم لنقل‬ ‫‪‬‬
‫خبراته التدريبية و التقنية إلى زملئه المدربين‪.‬‬
‫إسهامات علمية وتقنية في مجال جودة العمل التدريبي‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬السترشاد بالدلة المعتمدة للجودة‬
‫‪4‬‬
‫‪ ‬ييلم برؤية وأهداف وسياسات المؤسسة‬
‫العامة للتدريب التقني والمهني‬
‫المستقبلية ويعمل على تحقيقها‬
‫‪ ‬لديه دراية بمفهوم جودة التدريب‬
‫وأهميتها‬
‫‪ ‬يستفيد من التغذية الراجعة لتصحيح‬
‫وتطوير العمل‬ ‫‪3‬‬
‫‪ ‬يتبنى الساليب الحديثة في تطوير‬
‫التدريب‬
‫‪ ‬يستخدم الموارد التدريبية بكفاءة‬
‫وفاعلية‬
‫‪‬‬
 ‫‪‬‬
‫‪ ‬يستخدم وسائل العرض التدريبية‬
‫استخدام الوسائل و الجهزة التدريبية بكفاءة في إدارة‬ ‫‪‬‬
‫الملئمة‬
‫الحصص التدريبية‬
‫‪ ‬يحرص على تحقيق الستخدام المثل‬
‫يوثق إلكترونيا محاضراته وحصصه التدريبية و بعض أعمال‬ ‫‪‬‬
‫للوسائل التدريبية‬
‫المتدربين خلل الفصل التدريب‬ ‫‪4‬‬
‫‪ ‬يحرص على تنمية مهارته في استعمال‬
‫له موقاع إلكتروني على النترنت لمقرر تدريبي أو أكثر‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الوسائل المناسبة‬
‫يتواصل إلكترونيا مع المتدربين و يحفزهم على استعمال‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ابتكار أساليب تدريبية حديثة لعرض‬
‫التقنيات الحديثة في عملية التحصيل العلمي و المعرفي‬
‫المقرر التدريبي‬

‫‪5‬‬
‫مؤشرات تحقيق الداء ) أمثلة (‬ ‫الوصف السلوكي‬ ‫الج‬
‫ت‬
‫دارة‬
‫‪ ‬لديه القدرة على إدارة المتدربين داخل‬
‫قااعة التدريب‬
‫‪ ‬يستخدم لغة وصوت مناسبين‬
‫‪ ‬يتيح الفرصة للمتدربين لطرح السئلة‬
‫‪ ‬يستخدم إيماءات وحركات فعالة‬
‫والحوارات و يتقبل أراء المتدربين‬
‫‪ ‬بطرح أسئلة تثير التفكير‬
‫بهدوء وصدر رحب‬
‫‪ ‬يشجع المتدربين على العمل الجماعي‬
‫‪ ‬يعرض الفكار بشكل واضح مع ربطها‬
‫‪ ‬يوزع وقات الحصة التدريبية على الموضوعات بتوازن‬
‫بالشواهد والمثلة‬ ‫‪5‬‬
‫‪ ‬يستثمر وقات المحاضرة بالشكل المثل‬
‫‪.‬‬
‫‪ ‬يحرص على تنمية مهارات التفكير لدى‬
‫المتدربين‬
‫‪ ‬يستخدم تعزيزات مناسبة لتدعيم مواقاف‬
‫المتدربين اليجابية‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫مؤشرات تحقيق الداء ) أمثلة (‬ ‫)الواجبات(‬
‫السلوكي‬ ‫الوصف‬ ‫‪6‬‬
‫الجدارةيتابع أعمال المتدربين‬ ‫ت‬
‫الرشادالدرجات‬
‫التدريبي‬ ‫‪ ‬ييلم بمفهومويرصد‬
‫قايام المتدربين بمشروع خلل الفصل التدريبي يجسد ما تعلموه‬ ‫‪‬‬
‫القصيرة لمحتويات‬ ‫الختبارات‬
‫المتدربين‬ ‫لرشاد‬ ‫‪ ‬يتواجد ‪‬بمكتبه‬
‫يجري‬
‫عليه‬
‫ات أو نشرات أو معلومات مهنية‬ ‫وتدربوامقال‬
‫‪ ‬تزويد المتدربين ب‬
‫المقرر‬
‫إليه من إرشاد تدريبي‬ ‫‪ ‬ينجز ما يوكل‬
‫المتدربين لبحوث أو تقارير تعكس تفاعلهم مع المقرر‬ ‫مرتبطة‪ ‬بتخصص‬
‫إعداداتهم‬
‫نتائج الختبارات الشهرية‬ ‫يحلل‬
‫القسم‬ ‫‪‬‬
‫للمتدربين في‬
‫يوثق فيه جميع أعمال المتدرب‬ ‫)المتدرب(‬
‫المتدربين‬ ‫لملفيساعد‬ ‫أو المتدربين‬
‫المشاركة فيه‬ ‫‪ ‬تصميم ‪‬برنامج‬
‫إعداد‬
‫معرفة ظروف‬ ‫القصور‬ ‫‪ ‬يتمتع بروحلمعالجة‬
‫المبادرة في‬
‫مهنيا‬
‫متعددة لتقييم المتدربين‬
‫أساليبعليهم‪.‬‬
‫يطبق يشرف‬ ‫‪‬‬
‫المتدربين الذين‬ ‫‪7‬‬
‫‪ ‬متابعة سجل الرشاد التدريبي للمدرب‪.‬‬
‫اختيار أساليب‬ ‫المتدربين في‬
‫لمعالجة‬ ‫‪ ‬ينسق مع‪ ‬الرئيس‬
‫يشرك المباشر‬
‫التقويم‪.‬‬
‫مشاكل المتدربين‬
‫‪ ‬يتابع متدربيه خلل الفصل التدريبي‬
‫بشكل واضح و دقايق و يسعى دائما إلى‬
‫تقديم النصح و الرشاد لهم‪.‬‬
‫‪ ‬يتعرف على مستويات المتدربين في‬
‫بداية الفصل التدريبي‬
‫‪ ‬عمل اختبارات قابلية في بداية الفصل التدريبي لتحديد‬
‫‪ ‬يتابع أداء المتدربين من خلل السجلت‬
‫الفروق الفردية لدى المتدربين‪.‬‬
‫‪ ‬يراعي الفروق الفردية بين المتدربين‬
‫‪ ‬نموذج لسجل متابعة للمتدربين‪.‬‬
‫عند إجراء التقويم‬
‫‪ ‬بعض النماذج لبعض أعمال المتدربين توضح كيف‬
‫‪ ‬يحرص على تطوير المتدربين من خلل‬
‫تحسن أدائهم خلل التدريب‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫متابعتهم المبكرة خلل الفصل التدريبي‬
‫‪ ‬بعض النماذج لبعض أعمال المتدربين المتفوقاين توضح‬
‫وعلج القصور‬
‫كيف شجعهم للقيام بها‪.‬‬
‫‪ ‬يتبع استراتجيات متعددة في عرض‬
‫مؤشرات تحقيق الداء ) أمثلة (‬ ‫الوصف السلوكي‬ ‫الج‬ ‫ت‬
‫المقرر تغطي المستويات المعرفية‬
‫‪7‬‬
‫للمتدربين‬
‫‪‬‬
 ‫دارة‬

‫‪ ‬يرجع لسجل ملحظات المدرب لدى رئيس‬

‫‪ ‬يحرص على انجاز العمال الموكلة إليه‬
‫القسم وملف النجاز المهني لمعرفة مدى‬
‫في الوقات المحدد‬
‫تطبيق المدرب لهذا العنصر‪.‬‬
‫‪ ‬يراعي النظمة واللوائح في انجاز أعماله‬
‫‪ ‬إنهاء العمال في الوقات المحدد‬ ‫‪9‬‬
‫‪ ‬يطور أساليب انجاز العمال الموكلة‬
‫‪ ‬ل توجد مؤشرات أو أدلة على تأخير العمال‬
‫إليه طبقاا لمعايير الجودة‬

‫‪8‬‬
‫مؤشرات تحقيق الداء ) أمثلة (‬ ‫السلمة‬ ‫الصحة و‬
‫السلوكي‬ ‫‪‬‬
‫‪10‬الجيتبع قاواعد وإجراءات‬
‫الوصف‬
‫الحفاظ على نظافة المكان‬ ‫‪‬‬ ‫المهنية‬ ‫ت‬
‫دارة‬
‫‪ ‬التأكد من التزام المتدربين بالزى المهني‬ ‫‪ ‬يحرص على نظافة القاعة أو المعمل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫السلمة واستخدام الجهزة‬ ‫احتياطات‬
‫المدرب‬ ‫‪ ‬وجودواتخاذ‬
‫خطة لدى‬ ‫لمشاكل‬
‫والحلول بشكل‬
‫القاتراحاتالتدريبية‬ ‫‪ ‬‬
‫يقوميقدم‬
‫بإعداد الخطة‬
‫ملحظاتامن‬
‫على تنفيذ الخطة‬ ‫والمعدات بشكل‬
‫‪ ‬عدم وجود‬ ‫السلمة‬
‫ويوزعها على المتدربين في أول‬ ‫مناسب‬
‫المعدات والجهزة لوضعها‬
‫إرجاع متكامل‬ ‫المقررمن‬
‫التدريبي‬ ‫‪‬‬
‫ملفالتأكد‬ ‫‪‬‬
‫لقاء‪.‬يششغل ويتعامل مع التجهيزات والمعدات ‪‬‬
‫الطبيعي‪.‬‬ ‫بتطبيقأمنة‬
‫الخطة و تعديل ما يستجد‬ ‫‪ 11‬يقومبطريقة‬‫‪‬‬
‫‪ ‬التبليغ عن وجود أي أمر يشكل خطورة على‬ ‫‪‬‬
‫عليهايبلغ عن المخاطر ويصحح ممارسات‬
‫سلمة سير العملية التدريبية وعلى المتدرب‬ ‫الخطيرة‪.‬‬
‫العملي و النظري‬ ‫والوضاع‬
‫الجانب‬ ‫‪ ‬يوائم بين‬
‫‪ ‬التأكد من وجود حقيبة)صندوق( السعافات‬ ‫للخطة‬
‫الولية في الورشة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫لديه نماذج لمشاريع قاام المتدربين بتنفيذها‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫تمكين المتدربين من المفاهيم المختلفة‬ ‫‪‬‬
‫لديه نماذج لتقارير أو أبحاث قاام المتدربون بإعدادها‬ ‫‪‬‬
‫لموضوع التدريب‬
‫تصوير أعمال بعض المتدربين حول مهارة من المهارات‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬تقديم المساعدة الفعالة لكل متدرب‬
‫المطلوبة في المقرر التدريبي‪.‬‬
‫لتحسين مستواه التدريبي‪.‬‬
‫يعد نماذج لبعض اختبارات المتدربين توضح التحسن في‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬التعرف على أسباب الخفاق التدريبي‬
‫أدائهم مع كتابة تعليق على أداء المتدرب‬ ‫‪12‬‬
‫لدى المتدربين‬
‫يعد نماذج لبعض ملفات المادة التي أعدها المتدربون لتنظيم‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬الحرص على امتلك المتدربين المقدرة‬
‫خبراتهم و تفاعلهم مع المقرر التدريبي‪.‬‬
‫على التطبيق‬
‫لديه نماذج لعروض تقدمية بالحاسب أو غيره قاام المتدرب‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬طرح اقاتراحات على إدارة الوحدة‬
‫بإعدادها حول أحد مواضيع المقرر التدريبي‪.‬‬
‫‪9‬‬ ‫التدريبية لتحسين مستوى المتدربين‬
‫ابتكار أو اختراع قاام به بعض المتدربين‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
 ‫مؤشرات تحقيق الداء ) أمثلة (‬ ‫الوصف السلوكي‬ ‫الج‬
‫ت‬
‫دارة‬

‫‪ -‬عدد اليام التي تغيب عنها عن العمل بل عذر‬
‫‪ -‬عدد الجتماعات التي تغيب عنها‬
‫‪ -‬عدد ملحظات التأخير عن الدوام الرسمي‬
‫‪ -‬عدد ملحظات النصراف قابل نهاية الدوام‬
‫عدد ملحظات التأخير عن المحاضرات‬ ‫‪-‬‬
‫عدد ملحظات النصراف قابل وقات انتهاء المحاضرات‬ ‫‪-‬‬
‫‪ ‬يتقيد بمواعيد الحضور والنصراف‬
‫‪ ‬يتواجد في مكتبه حسب جدول الساعات‬
‫المكتبية بالقسم‬
‫‪ 13‬يحرص على حضور اجتماعات القسم‬
‫‪‬‬
‫والمشاركة فيها‪.‬‬
‫‪ ‬يحرص على حضور اللقاءات واللجان‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪ -‬عدد الرحلت والزيارات‪.‬‬ ‫‪ ‬يساهم في مجالت النشطة المتعلقة‬
‫‪ -‬عدد المشاركين من المتدربين‪.‬‬ ‫بالمتدربين‪.‬‬
‫إبراز الموهوبين من خلل ابتكاراتهم وإبداعاتهم‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬يساهم في النشطة المتعلقة بالبيئة‬
‫‪ -‬عمل اللوحات الرشادية والتوجيهية‪.‬‬ ‫‪ 14‬التدريبية‪.‬‬
‫‪ -‬عمل مواقاع على النترنت‪.‬‬ ‫‪ ‬يساهم في النشطة المتعلقة بالمقرر‬
‫‪ -‬إجراء المسابقات الثقافية والرياضية‪.‬‬ ‫التدريبي‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪10‬‬
 ‫ثانيا‪ :‬التنظيم والتطوير وبناء الخبرات‬

‫مؤشرات تحقيق الداء ) أمثلة (‬ ‫الوصف السلوكي‬ ‫الجدا‬

‫تم‬
‫رة‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬يحرص على زيادة معلوماته وخبراته في‬
‫مجال تخصصه حسب المصادر المتاحة‬
‫‪ ‬عدد الدورات التدريبية التي حضرها‪.‬‬
‫‪ 1‬يحرص على المشاركة في الدورات‬
‫‪ ‬عدد اللقاءات العلمية و التقنية التي شارك أو ساهم فيها‪.‬‬
‫‪ ) 5‬ورش عمل – محاضرات‪ -‬مؤتمرات –‬
‫ندوات( في مجال تخصصه‪.‬‬
‫‪ ‬يساهم في نقل خبراته وما تعلمه‬
‫لزملئه‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫مؤشرات تحقيق الداء ) أمثلة (‬ ‫الوصف السلوكي‬ ‫الجدا‬
‫ت‬
‫رة‬

‫‪ -‬اكتمال ملف المقرر‪.‬‬ ‫‪ ‬ييلم بمفهوم وأهمية ملف المقرر‬

‫‪ -‬تحديث الملف بشكل دوري‪.‬‬ ‫وفوائده‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬وجود عينات من الختبارات والواجبات التي قاام بها المتدربون لهذا‬ ‫‪ ‬يقوم بتعبئة النماذج المتفق عليها فيما‬
‫‪6‬‬
‫المقرر‪.‬‬ ‫يتعلق بملف المقرر‪.‬‬
‫‪ -‬وجود تقويم للمقرر ) الحقيبة التدريبية( بناء على الستبانة‬ ‫‪ ‬يساهم في تطوير ملف المقرر‪.‬‬
‫الموجودة في ملف المقرر‪.‬‬

‫مؤشرات تحقيق الداء ) أمثلة (‬ ‫الوصف السلوكي‬ ‫الج‬

‫ت‬
‫دارة‬

‫‪12‬‬
 ‫‪ -‬عينات من أعمال المتدربين المتميزة‪.‬‬ ‫‪ ‬يقوم بإعداد ملف خاص بالنجاز المهني‬
‫‪ -‬سيرة ذاتية ) أساسي(‬ ‫له حسب المعايير المخصصة لذلك‪.‬‬
‫‪ -‬خطابات شكر وتقدير وخطابات تكليف بمهام تقوم بها أو قامت بها قاريبا‬
‫‪ -‬توضيح لنقاط القوة الخاصة التي تمتلكها في إيجاد علقاات عمل إيجابية مع‬
‫المتدربين والمدربين والداريين والمشرفين‪.‬‬
‫‪ -‬وصف بالمناصب القيادية التي توليتها‪.‬‬
‫‪ -‬دليل على العمل التطوعي والمشاريع الخاصة والبرامج والمشاركات في‬
‫‪17‬‬
‫لجان تربوية‪.‬‬
‫‪ -‬البحاث والمقالت والوراق التي كتبتها بنفسك أو بالمشاركة مع‬
‫آخرين‪.‬‬
‫‪ -‬نص مكتوب عن أهداف النمو المهني للمدرب‪.‬‬
‫‪ -‬إثبات للشهادات والجوائز ودرجات الشرف والتقديرات التي نلتها‪.‬‬

‫مؤشرات تحقيق الداء ) أمثلة (‬ ‫الوصف السلوكي‬ ‫الج‬

‫ت‬
‫دارة‬

‫‪13‬‬

‫‪ -‬براءات الختراع‬
‫‪ -‬التأليف ‪ ،‬إعداد حقائب ‪ ،‬تصميم برامج‪...‬‬
‫‪ -‬الجوائز‬
‫‪ -‬التكريم‪.‬‬
‫‪ -‬مؤشرات أخرى مماثلة‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬يقترح أو ينفذ عمل استثنائي غير مطالب‬
‫به ويحقق النفع العام‪.‬‬
‫‪ ‬يتميز استثنائيا عن زملئه بأي انجاز أو‬
‫بحصيلة انجازات‪.‬‬
‫‪18‬‬

‫ثالثا‪ :‬الصفات الشخصية‬

‫مؤشرات تحقيق الداء ) أمثلة (‬ ‫الوصف السلوكي‬ ‫الج‬
‫ت‬
‫دارة‬

‫‪14‬‬
 ‫‪ ‬يلتزم بزي العمل‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫‪ ‬يحرص على الظهور بمظهر مرتب و نظيف‪.‬‬

‫مؤشرات تحقيق الداء ) أمثلة (‬ ‫الوصف السلوكي‬ ‫الج‬

‫ت‬
‫دارة‬

‫‪15‬‬
 ‫‪‬‬
‫‪ ‬يستمد المدرب أخلقاي ته من هدي شريعتنا ومبادئ حضارتنا‪،‬‬
‫صدرت موافقة المقام السامي الكريم على )ميثاق‬
‫وتوجب على القائمين بها أداء حق النتماء إليها إخلصاا في‬
‫أخلقايات مهنة التعليم( في مدارس التعليم العام بالمملكة‬
‫العمل‪ ،‬وصدقااا مع النفس والناس‪ ،‬وعطاءا مستمراا لنشر العلم‬
‫العربية السعودية‪.‬‬
‫وفضائله‪.‬‬
‫ويعتبر هذا الميثاق يعد رافداا مهماا لمهنة التعليم ذات‬
‫‪ ‬المدرب صاحب رسالة يستشعر عظمتها ويؤمن بأهميتها‪ ،‬ويؤدي‬
‫الرسالة الرفيعة والمنزلة العالية عند الجميع‪ ،‬ذلك أن‬
‫حقها بمهنية عالية‪.‬‬
‫التعليم هو الموجه الرئيس لكل مقومات الحياة الجتماعية‬
‫‪ ‬اعتزاز المدرب بمهنيته وإدراكه المستمر لرسالته يدعوانه إلى‬
‫وأخلقاياتها‪ ،‬والذي يبني العقول ويحرك كوامن العطاء‬
‫الحرص على نقاء السيرة وطهارة السريرة‪ ،‬حفاظاا على شرف‬
‫والخلص‪،‬المر الذي يوجب العمل على تقويمه وتطويره‬
‫مهنة التعليم‪.‬‬
‫وتحسين آلياته باستمرار‪.‬‬
‫‪ ‬المدرب مثال للمسلم المعتز بدينه المتأسي برسول ال صلى ال‬
‫وهو يتضمن ثماني مواد رئيسة تعتبر في مجملها عما‬
‫عليه وسلم في جميع أقاواله‪ ،‬وسطياا في تعاملته وأحكامه‪.‬‬
‫ينبغي أن يتحلى به كل معلم وما يتعين عليه أن يقوم به‬ ‫‪20‬‬
‫‪ ‬المدرب يدرك أن النمو المهني واجب أساس‪ ،‬والثقافة الذاتية‬
‫عند أدائه لرسالته وتعامله مع أبنائه الطلب وزملئه‬
‫المستمرة منهج في حياته‪ ،‬يطور نفسه وينمي معارفه منتفعاا‬
‫العاملين والوطن بشكل عام والمة السلمية التي ينتمي‬
‫بكل جديد في مجال تخصصه‪ ،‬وفنون التدريس ومهاراته‪.‬‬
‫إليها والنسانية جمعاء‪.‬‬
‫‪ ‬يدرك المدرب أن الستقامة والصدق والمانة والحلم والحزم‬
‫والنضباط والتسامح وحسن المظهر وبشاشة الوجه سمات‬
‫الميثاق موجود على موقاع المؤسسة على النت‬
‫رئيسة في تكوين شخصيته‪.‬‬
‫‪ ‬يسعى المدرب لكساب المتدربين المهارات العقلية‪ ،‬والعلمية‪،‬‬
‫التي تنمي لديه التفكير العلمي الناقاد‪ ،‬وحب التعلم الذاتي‬
‫المستمر وممارسته‪.‬‬
‫يسهم المدرب في ترسيخ مفهوم المواطنة لدى المتدربين ‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫‪16‬‬
 ‫رابعا‪ :‬بناء العلقاات‬
‫مؤشرات تحقيق الداء ) أمثلة (‬ ‫الوصف السلوكي‬ ‫الج‬
‫ت‬
‫دارة‬
‫‪ ‬خطابات الشكر‬ ‫‪ ‬يتقبل التوجيهات ويناقاشها في حالة عدم‬
‫‪ ‬خطابات التكليف‪.‬‬ ‫وضوحها بشكل جيد‪.‬‬
‫‪ ‬حضوره للجتماعات‪.‬‬ ‫‪ ‬يبني علقاات جيدة مع الرؤساء لتحسين‬
‫‪ 21‬وتطوير العمل‪.‬‬
‫‪ ‬يستطيع أن يعبر عن نفسه وأن يشرح‬
‫فكرته بشكل جيد‪.‬‬
‫‪ ‬يمكن العتماد عليه للقيام بمهام أخرى‪.‬‬
‫‪ ‬تصميم وسيلة تدريبية بالمشاركة مع زملئه‪.‬‬
‫‪ ‬القيام بزيارات متبادلة أثناء التدريب لتبادل الخبرات وتوثيقها‪.‬‬ ‫‪ ‬يسعى ليجاد علقاة جيدة مع الجميع‪.‬‬

‫‪ ‬تنفيذ دورة لزملئه حول تقنية أو مهارة يحتاجون لها‪.‬‬ ‫‪ ‬يساهم في بناء روح الفريق الواحد ‪.‬‬

‫‪ ‬عدم احتواء ملف المدرب على ملحظات سلبية‪.‬‬ ‫‪ ‬يبادر لتقريب وتعزيز العلقاات اليجابية‬
‫‪22‬‬
‫‪ ‬إبداء المرونة في التعاون مع الزملء ‪.‬‬ ‫بين الزملء‪.‬‬
‫‪ ‬يشارك مع زملئه في القيام بأعمال أو‬
‫بأنشطة مشتركة ‪.‬‬

‫‪17‬‬
‫مؤشرات تحقيق الداء ) أمثلة (‬ ‫الوصف السلوكي‬ ‫الج‬
‫ت‬
‫دارة‬

‫‪ ‬يكون قادوة حسنة للمتدربين‪.‬‬

‫‪ ‬يعدل بين المتدربين‪.‬‬
‫تعبئة إستبانة تقيس طريقة التدريب وعلقاة ‪-‬‬
‫‪ ‬يصون كرامة المتدربين ويعي حقوقاهم‪.‬‬
‫‪.‬المدرب مع المتدربين‬
‫‪ ‬يستثمر أوقاات المتدربين بكل مفيد‪.‬‬
‫‪.‬أمثلة لمشاكل عالجها المدرب ‪-‬‬
‫‪ ‬يتجنب العنف وينهى عنه‪.‬‬
‫‪.‬أمثلة لنشطة غير صفية استفاد منها المتدربون ‪-‬‬ ‫‪23‬‬
‫‪ ‬تقبل ملحظات المتدربين‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫مؤشرات تحقيق الداء ) أمثلة (‬ ‫الوصف السلوكي‬ ‫الج‬
‫ت‬
‫دارة‬
‫عضوية جمعية خيرية أو اجتماعية أو ثقافية أو مهنية‪...‬‬ ‫‪-‬‬
‫الكتابة في إحدى المجلت أو الصحف المحلية للتوعية والتثقيف‬ ‫‪-‬‬
‫في مجال تخصصه‪.‬‬
‫‪ ‬يتفهم أهمية التعاون في بناء علقاة إيجابية مع‬
‫قايام المدرب بإجراء دراسات أو بحوث تعنى بالنواحي‬ ‫‪-‬‬
‫المجتمع‪.‬‬
‫الجتماعية‪.‬‬
‫‪ ‬يشارك كعضو في جمعية علمية ‪ ،‬مهنية ‪ ،‬اجتماعية أو‬
‫المشاركة من خلل شبكة النترنت في التوعية والرشاد و‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 24‬خيرية‪...‬‬
‫التعريف بتخصصه العلمي للتواصل مع المجتمع المحلي‬
‫‪ ‬يساهم في أعمال تطوعية من خلل مشاركته في‬
‫والعالمي بما يعود عليه وعلى المؤسسة ومجتمعه بالفائدة‪.‬‬
‫تنفيذ أو إعداد محاضرة ‪ ،‬ندوة ‪ ،‬ملتقى أو معرض‪.‬‬
‫القيام بزيارة أو الترتيب لزيارة مع الزملء بالقسم لشركة أو‬ ‫‪-‬‬
‫مؤسسة في مجال التخصص للطلع على خبراتهم )بالتنسيق‬
‫مع الوحدة التدريبية(‪.‬‬

‫‪19‬‬