Старова. Алгебра 9 Класс

УДК
512
С77
Старова О. О.
С77 Алгебра. 9 клас / О. О. Старова. — Х. : Вид. група
«Основа», 2017. — 144 c. — (Серія «Мій конспект»)
ISBN 978-617-00-3150-1.
Видання «Мій конспект» — це серія посібників, які став-
лять за мету надати допомогу вчителеві в підготовці до уроку.
Автор пропонує базову основу, використовуючи яку, кожен
учитель може створити власний конспект уроку.
Пропонований посібник призначений для вчителів, які ви-
кладають алгебру в 9 класі за оновленою програмою, розгляну-
тою на Колегії МОНУ 7 червня 2017 року.
УДК 512
Навчальне видання
Серія «Мій конспект»
СТАРОВА Ольга Олександрівна
АЛГЕБРА. 9 КЛАС
Навчально-методичний посібник
Головний редактор І. С. Маркова

Редактор Г. О. Новак
Коректор О. М. Журенко
Комп’ютерна верстка О. В. Лєбєдєва
Підп. до друку 26.06.2017. Формат 84×108/16. Папір офсет.

Гарнітура Шкільна. Друк офсет. Ум. друк. арк. 16,8. Зам. № 17-06/19-05.
ТОВ «Видавнича група “Основа”».
Свідоцтво суб’єкта видавничої справи ДК № 5216 від 22.09.2016 р.
Україна, 61001 Харків, вул. Плеханівська, 66.
Тел. (057) 731-96-32. E-mail: math@osnova.com.ua
Надруковано у друкарні ТОВ «ТРІАДА-ПАК»
м. Харків, вул. Киргизька, 19. Тел. +38(057)703-12-21
www.triada-pack.com, e-mail: sale@triada.kharkov.ua
© Старова О. О., 2017

© Корягін В. О., дизайн обкладинки, 2017
ISBN 978-617-00-3150-1 © ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2017
ВСТУП
Пропонований посібник призначений для вчителів, які викладають алгебру в 9 класі за оновленою навчаль-
ною програмою для учнів 5–9 класів загальноосвітніх закладів (червень, 2017 р.).
Основна мета посібника — надати допомогу вчителеві під час підготовки до проведення уроків. У наведених
конспектах подається тема, тип уроку, наочність та обладнання.
Автор врахував, що провідним засобом реалізації мети базової загальної середньої освіти є запровадження
компетентнісного підходу в навчально-виховний процес загальноосвітньої школи шляхом формування предмет-
них і ключових компетентностей. Тому в основу наведених планів-конспектів покладено компетентнісний під-
хід, тобто формулювання цілей уроку, побудова змісту та організації процесу навчання на уроці складені з ура-
хуванням реалізації компетентнісного та діяльнісного підходів.
В оновленій програмі вказано значну кількість резервних годин, які вчитель, на власний розсуд може витра-
чати на систематизацію та повторення матеріалу на початку та в кінці року, збільшення кількості годин на кож-
ну із указаних тем, зокрема для внесення змін до орієнтовного календарно-тематичного плану. Автор пропонує
своє бачення використання резервних годин.
Змістова частина конспектів уроків має заголовок «Хід уроку». Тут відображено: етапи уроку; зміст навчаль-
ного матеріалу, що виноситься на урок; система типових завдань, необхідна для досягнення цілей уроку.
Розробляючи плани-конспекти уроків, автор дбав про те, щоб систематично перевірявся рівень засвоєння
учнями матеріалу, вивченого на попередніх уроках. Для цього в конспектах передбачено різноманітні форми ор-
ганізації роботи учнів на етапі актуалізації опорних знань: фронтальне опитування, самостійні роботи, матема-
тичні диктанти, тестові завдання, завдання на встановлення відповідності тощо.
У посібнику наведено тексти контрольних робіт у двох варіантах, складені з урахуванням чотирьох рівнів
навчальних досягнень учнів. Наведені додаткові завдання можна використовувати для колективної, самостійної
або індивідуальної роботи з учнями під час закріплення знань.
Учням із високим рівнем навчальних досягнень можна запропонувати для виконання вдома завдання підви-
щеної складності. Проведення організаційного етапу, перевірку домашнього завдання та підбиття підсумків уро-
ку вчитель планує залежно від особливостей класу, методів роботи, власного досвіду.
Автор сподівається, що вчителі неформально використовуватимуть матеріали посібника, а візьмуть їх за
основу й творчо доповнять пропоновані поурочні конспекти, ураховуючи особливості кожного класу.
КАЛЕНДАРНЕ ПЛАНУВАННЯ ВИВЧЕННЯ АЛГЕБРИ В 9 КЛАСІ

(УСЬОГО 70 ГОД. І СЕМЕСТР — 32 ГОД, 2 ГОД НА ТИЖДЕНЬ,
ІІ СЕМЕСТР — 38 ГОД, 2 ГОД НА ТИЖДЕНЬ, РЕЗЕРВ — 18 ГОД)
№ уроку Зміст навчального матеріалу Дата Примітки
Тема 1. Нерівності (14 год+2 год (резерв))
1 Числові нерівності
2, 3 Основні властивості числових нерівностей
4, 5 Додавання і множення числових нерівностей
6 Нерівності зі змінними
7 Об’єднання та переріз множин. Числові проміжки
8–10 Розв’язування лінійних нерівностей з однією змінною
11–14 Розв’язування систем лінійних нерівностей з однією змінною
15 Розв’язування задач
16 Контрольна робота № 1
Тема 2. Квадратична функція (20 +5 год (резерв))
17 Функція. Область визначення і область значень функції
18 Нулі функції
19 Проміжки знакосталості функції
20 Проміжки зростання і спадання функції
21 Найбільше та найменше значення функції
22–24 Перетворення графіків функцій
25 Квадратична функція та її графік
№ уроку Зміст навчального матеріалу Дата Примітки
26 Властивості квадратичної функції
27 Квадратична функція, її графік і властивості
30–33 Квадратна нерівність
34–36 Системи двох рівнянь із двома змінними
37–39 Система двох рівнянь із двома змінними як математична мо-
дель прикладної задачі
Тема 3. Числові послідовності (10 год + 1 год (резерв))
42 Числові послідовності
43 Арифметична прогресія, її властивості
44 Формула n -го члена арифметичної прогресії
45 Сума перших n членів арифметичної прогресії
47 Геометрична прогресія, її властивості
48 Формула n -го члена геометричної прогресії
49 Сума перших n членів геометричної прогресії
50, 51 Розв’язування задач
Тема 4. Основи комбінаторики, теорії ймовірностей та статистики (8 год)
53, 54 Основні правила комбінаторики
55, 56 Випадкова подія. Частота та ймовірність випадкової події
57, 58 Початкові відомості про статистику. Способи подання даних
та їхньої обробки
Повторення і систематизація навчального матеріалу (10 год)
61 Пропорції. Відсотки. Відсоткові розрахунки
62 Формули скороченого множення та їх застосування
63 Тотожні перетворення раціональних виразів. Розв’язування
раціональних рівнянь
64 Розв’язування квадратних рівнянь та рівнянь, що зводяться
до квадратних
65 Функції. Властивості та графіки функцій
k
y = kx + b, y = , y = x2, y = x , y = ax2 + bx + c (a ≠ 0)
x
66 Нерівності. Розв’язування лінійних нерівностей та їх систем.
Розв’язування квадратних нерівностей
67 Розв’язування систем лінійних рівнянь та рівнянь другого
степеня з двома змінними
68 Розв’язування текстових задач
69 Підсумкова контрольна робота
70 Узагальнення матеріалу, вивченого за рік
2
Урок № 1. ЧИСЛОВІ НЕРІВНОСТІ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: сформувати поняття числової не-
рівності; сформувати вміння розв’язувати задачі, що передбачають застосування
цього поняття; ____________________________________________________________
yy формування ключових компетентностей:
yy формувати вміння ставити запитання і розпізнавати проблему, оперувати
числовою інформацією;
yy сприяти формуванню вміння висловлювати власну думку, слухати і чути інших;
yy сприяти самовихованню позитивного ставлення до навчання, старанності,
дисциплінованості; _____________________________________________________
__________________________________________________________________________
Тип уроку: засвоєння нових знань і вмінь.
Обладнання та наочність: ____________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ІІ. ВСТУПНА БЕСІДА

1. Ознайомлення учнів зі змістом та завданнями вивчення алгебри в 9
класі, вимогами до вивчення предмета, критеріями оцінювання на-
вчальних досягнень тощо.
2. Ознайомлення учнів зі структурою підручника та особливостями робо-
ти з підручником.
3. Ознайомлення з додатковими матеріалами (зошитами з друкованою
основою, зошитами для тематичного оцінювання тощо).
__________________________________________________________________________
ІІІ. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ІV. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Математичний диктант із подальшою перевіркою та обговоренням
Варіант 1 [2]
1. Порівняйте числа:
1) 65 і 78 [39 і 27]; 2) –10 і –15 [–25 і –20]; 3) 2 і –300 [–500 і 4];
3 1 1 5 7 8  5 9
4) –3,26 і –3,25 [–7,28 і –7,29]; 5) і  i  ; 6) − і −  − i −  .
5 10  6 12  8 7  9 5
2. Закінчіть речення:
«З двох чисел менше те, зображення якого на числовій прямій розташо-
ване...»
[«З двох чисел більше те, зображення якого на числовій прямій розта-
шоване...»]
3. Виконайте дії:
1) −10,7 + 3,5 [ −9, 8 + 4,7 ]; 2) −4,5 − 4,5 [ −6,3 − 6,3];
3) 7,7 − 8 [5,6 − 6]; 4) −3, 9 ⋅ 2 3 ⋅ ( −3,7 ) .
3
V. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
План вивчення теми
1. Означення нерівності.
2. Означення числової нерівності.
3. Зміст співвідношення «більше» і «менше»:
1) a > b , якщо a − b > 0;
2) a < b , якщо a − b < 0.
4. Означення строгих та нестрогих нерівностей. Знаки строгих та нестро-
гих нерівностей.
5. Приклади доведення нерівностей. _______________________________
__________________________________________________________________________
VІ. ЗАСВОЄННЯ НОВИХ ЗНАНЬ І СПОСОБІВ ДІЙ

1. Робота з підручником ______________________________________________
2. Додаткові завдання
1) Порівняйте вирази:
а) ( a − 1) ( a + 2) і ( a + 4) ( a − 3); б) ( a − 2) і 4 (1 − a ); в) a2 + 25 і 10a.
2
2) До кожного із чисел 0, 1, 2, 3 додали одне й те саме число k. Порівняйте до-

буток крайніх членів здобутої послідовності і добуток її середніх членів.
VІІ. ЗАСТОСУВАННЯ ЗНАНЬ І ВМІНЬ

2. Робота в парах
Обговоріть план виконання завдань. Розподіліть, хто виконуватиме за-
вдання варіанта 1, а хто — варіанта 2. Виконайте завдання і здійсніть взає-
моперевірку. Здайте роботу вчителеві на перевірку.
Варіант 1 Варіант 2
a
1) Визначте, зменшиться чи збільшиться дріб , якщо до чисельника і знаменни-
b
ка додати по одиниці. Розгляньте випадок:
a>b a b , то a > b. Скориставшись цією

2 2
властивістю, порівняйте числа:
а) 6 + 3 і 7 + 2; б) 5 − 2 і 6 − 3 а) 3 + 2 і 6 + 1; б) 10 − 7 і 11 − 6
VІІІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ, РЕФЛЕКСІЯ

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ІХ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Завдання за підручником: ________________________________________
2. Додаткове завдання. Однокласники Микола і Михайло одночас-
но вийшли із селища і пішли на станцію. Микола йшов зі швидкістю
5 км/год, а Михайло першу половину шляху йшов зі швидкістю на 0,5
км/год більшою, ніж швидкість Миколи, а другу половину — зі швид-
кістю на 0,5 км/год меншою, ніж швидкість Миколи. Хто з хлопців
першим прийшов на станцію?
Відповідь. Микола.
4
Урок № 2. ОСНОВНІ ВЛАСТИВОСТІ ЧИСЛОВИХ НЕРІВНОСТЕЙ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: домогтися засвоєння властивос-
тей числових нерівностей; сформувати вміння застосовувати ці властивості до
розв’язування задач; _______________________________________________________
__________________________________________________________________________
yy сприяти усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучас
ному суспільстві;
yy формувати вміння висловлювати власну думку, слухати і чути інших;
yy сприяти самовихованню чесності під час оцінювання власних знань;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ІІ. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

1. Перевірка завдання, заданого за підручником
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Виконання тестових завдань із подальшою самоперевіркою
і самооцінюванням
Варіант 1
1) Відомо, що m < n.. Якому з наведених чисел може дорівнювати різниця
m − n?
А. 3. Б. 0. В –3. Г. 0,3.
2) Запишіть вислів « a не більше b» за допомогою нерівності.
А. a b . Г. a ≥ b .
Варіант 2
1) Відомо, що m > n . Якому з наведених чисел може дорівнювати різниця
m − n?
А. 0. Б. –0,4. В. 4. Г. –4.
2) Запишіть вислів « a не менш ніж b» за допомогою нерівності.
А. a > b . Б. a < b . В. a ≤ b . Г. a ≥ b .
Відповіді Варіант 1 1. В. 2. Б
Варіант 2 1. В. 2. Г
ІІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ

НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Виконання усних вправ
1. Порівняйте з нулем значення виразу 3a, якщо:
1) a < 0; 2) a = 0; 3) a > 0.
5
2. Яку нерівність дістанемо, якщо:
1) до обох частин нерівності 3 < 5 додати число 7;
2) від обох частин нерівності 10 > 7 відняти число 11;
3) обидві частини нерівності 0, 4 < 0, 9 помножити на 10;
4) обидві частини нерівності 6 > 2 помножити на –5?
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Властивості числових нерівностей:
1) якщо a > b , то b < a ; якщо a a ;
2) якщо a > b і b > c , то a > c ;
3) якщо a > b , то a + c > b + c ( c — довільне число).
Наслідок. Якщо будь-який доданок перенести з однієї частини правиль-
ної нерівності до іншої, змінивши при цьому знак доданка на протилеж-
ний, до дістанемо правильну нерівність;
4) якщо a > b , то ac > bc , якщо c > 0; ac < bc , якщо c < 0.
2. Приклади застосування властивостей числових нерівностей до розв’я
зування задач.
__________________________________________________________________________
V. ЗАСВОЄННЯ НОВИХ ЗНАНЬ І СПОСОБІВ ДІЙ

1) Який знак має число a, якщо відомо, що:
а) 5a < 2a; б) 7a > 4a; в) −3a < 3a; г) −12a > −2a?
2) Відомо, що a — додатне число. Розташуйте числа 2a, a 3, −a,
a ( )
3 − 2 , 3a в порядку зростання.
VІ. ЗАСТОСУВАННЯ ЗНАНЬ І ВМІНЬ

2. Робота в групах
1) Оберіть, хто з членів групи координуватиме роботу і відповідатиме за її
кінцевий результат.
2) Складіть план роботи.
3) Розподіліть, хто який пункт плану виконуватиме.
4) Розв’яжіть задачу.
5) Здайте роботи вчителеві на перевірку.
Задача. Відомо, що земельна ділянка має форму квадрата і її сторона
9, 8 < a < 10,2. Чи вистачить 163 м дроту, щоб загородити ділянку, якщо
кожну з її сторін: а) збільшити на 29,5 м; б) збільшити в 4 рази?
VІІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ, РЕФЛЕКСІЯ

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
VІІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

2. Додаткове завдання. Чи можна обидві частини нерівності 3 > 0,5 помно-
жити на:
1) a2 + 2; 2) a ; 3) a; 4) a2 − 6a + 9 ; 5) a − 2,
щоб при цьому знак нерівності не змінився?
6
Урок № 3. ОСНОВНІ ВЛАСТИВОСТІ ЧИСЛОВИХ НЕРІВНОСТЕЙ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: удосконалити вміння застосовува-
ти основні властивості числових нерівностей до розв’язування задач, зокрема до-
ведення нерівностей; ______________________________________________________
yy формувати здатність критично оцінювати свої досягнення;
yy формувати вміння знаходити інформацію та оцінювати її достовірність;
yy сприяти самовихованню наполегливості, відповідальності;
__________________________________________________________________________
Тип уроку: удосконалення знань і вмінь.
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Варіант 1
1) Відомо, що a > b . Яка з наведених нерівностей неправильна?
1 1 1
А. a − 5 b + . В. −6 + a > b − 6. Г. a + > b + 0,25.
2 2 4
2) Відомо, що a −3b. В. > . Г. a :  −  > b ⋅ ( −3) .
2 2  3
Варіант 2
1) Відомо, що a b − 3. В. a + 7 b . Яка з наведених нерівностей неправильна?
1 1  1
А. 3a > 3b . Б. −5a < −5b. В. a < b. Г. a ⋅ ( −4) 0 ; a + 1 > 0; ( a − 5) ≥ 0 ; ( a − 3) + 1 > 0 ;
2 2
a2 + 10 > 0 ; a > −a ; a ≥ a виберіть ті, які правильні при будь-якому зна-

ченні а.
7
2. Відомо, що a — додатне число. Порівняйте з нулем значення виразу:
a2; −a2 ; ( −a ) ; 5a2 ; −5a2; ( −5a ) .
2 2
3. Подайте у вигляді квадрата двочлена вираз:

1) a2 − 6a + 9 ; 2) b2 + 18b + 81; 3) 4a2 + 12ab + 9b2.
ІV. УДОСКОНАЛЕННЯ ЗНАНЬ

1. Деякі способи доведення нерівностей:
1) порівняння з нулем різниці правої і лівої частин нерівності;
2) застосування методу «від супротивного»;
3) використання очевидних нерівностей;
4) зведення поданої нерівності до доведеної раніше;
5) геометричний спосіб.
2. Приклади доведення нерівностей.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
V. УДОСКОНАЛЕННЯ ВМІНЬ І НАВИЧОК

Робота з підручником ________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Виконання завдань за вибором (учні самі вибирають, завдання якого
рівня виконуватимуть)
І рівень. Відомо, що c > d. Наведіть властивості, на основі яких можна
стверджувати, що є правильною нерівність:
1) 2c + 11 > 2d + 11; 2) 2 − 0,5c < 2 − 0,5d.
ІІ рівень. Доведіть нерівність a ( a + 4) + 6 > 4a.
a4 + 2
ІІІ рівень. Доведіть, що при будь-якому a дріб набуває значень,
0,5 + a2
які більші або дорівнюють 2.
ІV рівень. Доведіть, що середнє геометричне не більше ніж середнє ариф-
a+b
метичне: ab ≤ .
2

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Додаткове завдання. Знайдіть у додатковій літературі (наприклад, жур-
нал «Квант», 1990 рік, № 12) або в Інтернеті нерівність Евкліда і дове-
діть її.
а c
Відповідь. Якщо a, b, c, d — додатні числа і = , то сума найбільшого
b d
і найменшого з них більша за суму решти чисел.
8
Урок № 4. ДОДАВАННЯ І МНОЖЕННЯ ЧИСЛОВИХ НЕРІВНОСТЕЙ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: домогтися засвоєння теорем про
почленне додавання і множення нерівностей; сформувати вміння виконувати по-
членне додавання і множення нерівностей; ___________________________________
yy формувати вміння визначати мету навчальної діяльності;
yy формувати вміння оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів;
yy сприяти самовихованню принциповості, толерантності;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Самостійна робота з подальшою взаємоперевіркою
і взаємооцінюванням
Варіант 1
1) Нехай a < 0 і b > 0. Порівняйте з нулем значення виразу:
а) 5a, 3b, − 4a, −8b, −a, −b;
б) a2, b3, a5, b4 , a2b , a3b2 , ( ab ) , ( ab ) ;
4 5
5
a 4 a a2  b  a 4
в) ; − ; ; ;   ; 7.
5 b b b  a b
2) Доведіть нерівність:
а) 5y2 + 3 ≥ 20y − 17 ; б) a2 + a ≤ 10a2 − 5a + 1.
Варіант 2
1) Нехай a > 0 і b < 0. Порівняйте з нулем значення виразу:
а) 2a, 7b, − 3a, −4b, −a, −b;
б) a2, b4 , a5, b3, a2b , ab2 , ( ab ) , ( ab ) ;
3 8
2
a 2 a a  b  a4
в) ; − ; ; 2;   ; 5.
4 b b b  a b
2) Доведіть нерівність:
а) 6x2 + 5 ≥ 12x − 1; б) a2 − a ≤ 50a2 − 15a + 1.

1. Які з наведених нерівностей правильні:
1 1
−5 > −8; 4 < 0; < ; 7 > −100; −0,1 > −0,2?
2 3
9
2. Наведені нерівності об’єднайте у групи так, щоб в кожній групі були
нерівності одного знака: 3 < 5; 10 > 7; − 4 < 0; −15 > −20; −6 < − 4; 0 < 10 .
3. Яка утвориться нерівність, якщо до обох частин нерівності −3 < 5 до
дати:
1) 5; 2) –1; 3) –6?
4. Яка утвориться нерівність, якщо обидві частини нерівності 7 > −2 по-
множити на:
1) 2; 2) –3; 3) –0,5?

1. Теорема про почленне додавання числових нерівностей.
Якщо a > b і c > d , то a + c > b + d .
2. Теорема про почленне множення числових нерівностей.
Якщо a > b , c > d і a, b, c, d — додатні числа, то ac > bd .
3. Наслідок із теореми про почленне множення числових нерівностей.
Якщо a > b > 0, то an > bn для всіх n ∈.

1) Доведіть, що якщо 0 < a < 7 і 0 4 і b > 8; б) b − 4a і –40, якщо a > 8 і b < 1;
в) 5a − b і 20, якщо a > 4 і b < −3; г) a − 4b і 4, якщо a > 4 і b > 2.

__________________________________________________________________________
Доведіть, що:
1) якщо a > 2, b > 3, то 3a + 5b > 21; 1) a > 3, b > 5, то 2a + 4b > 26;
2) a < 2b, b < c, то 2a < 4c 2) a > 5b, b > 2c, то 3a > 30c

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. Порівняйте суму довжин медіан трикутника з його
периметром.
Відповідь. Сума медіан трикутника менша від його периметра і більша за
півпериметр.
10
Урок № 5. ДОДАВАННЯ І МНОЖЕННЯ ЧИСЛОВИХ НЕРІВНОСТЕЙ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
ти теореми про почленне додавання та множення нерівностей і властивості число-
вих нерівностей до розв’язування задач, зокрема оцінювання значення виразів;
__________________________________________________________________________
yy формувати вміння розпізнавати проблеми, які можна розв’язати засобами ма
тематики;
yy формувати вміння виділяти та виконувати власну роль у командній роботі;
yy сприяти самовихованню старанності, скрупульозності, працелюбності;
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ІІ. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ, АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ

ЗНАНЬ
__________________________________________________________________________
2. Виконання усних вправ
1) Додайте почленно нерівності:
а) 7 < 11 і 1 < 5 ; б) 8 > 3 і 2 > 1; в) −3 < 9 і 2 > 1.
2) Перемножте почленно нерівності:
1
а) 10 > 2 і 5 > 4 ; б) 1 < 7 і 5 < 6; в) < 1 і 3 > 2.
2
3) Застосуйте теорему про почленне додавання нерівностей до нерівностей
m ≥ −6 і n ≥ 4.
4) Застосуйте теорему про почленне множення нерівностей до нерівностей
4
y> і x > 9.
9
1 1
5) Відомо, що a > b > 0. Порівняйте: а) −a і −b; б) і ; в) a5 і b5.
a b
6) Прочитайте подвійні нерівності: а) 2 < x < 5 ; б) −3 ≤ x ≤ −1.

a<x<b
1. Оцінювання суми двох виразів: c<y<d
a+c<x+y<b+d
a<x<b
a<x<b
2. Оцінювання різниці двох виразів: → − d < − y < −c
c<y<d
a−d < x−y<b−c
11
a<x<b
3. Оцінювання добутку двох виразів: c<y<d
ac < xy < bd
a<x<b
1 1 1
a<x<b < <
4. Оцінювання частки двох виразів: → d y c
c<y<d
a x b
< <
d y c
V. УДОСКОНАЛЕННЯ ВМІНЬ І НАВИЧОК
1) Оцініть значення виразу:
а) −a + 3b, якщо −3 < a < −2 і 1 < b < 2 ;
b
б) − 2a, якщо 0,5 < a < 1,5 і 1,2 < b < 1,6.
4
2) Скориставшись тим, що 1,7 < 3 < 1, 8 і 2,2 < 5 < 2,3, оцініть:
а) 3 3 − 5 ; б) 15 ; в) 20 + 3 ; г) 15 + 12 .
3) Оцініть середню лінію трапеції з основами a см і b см, якщо
15,2 ≤ a ≤ 15,6, 10, 4 ≤ b ≤ 10, 8.

Задача. Відомі межі довжини a і ширини b (у м) кімнати прямокутної
форми: 7,5 ≤ a ≤ 7,6 і 5, 4 ≤ b ≤ 5,5.
а) Чи підійде ця кімната для шкільної бібліотеки, для якої потрібно
приміщення площею не менше ніж 40 м2?
б) Яку найменшу кількість заготовок плінтуса завдовжки 1,5 м необ-
хідно придбати, щоб завершити настилання підлоги в цій кімнаті?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. Визначте вид трикутника ABC, якщо відомо, що
26° < ∠ B < 27°, 64° < ∠ C < 65°.
Відповідь. Гострокутний.
12
Урок № 6. НЕРІВНОСТІ ЗІ ЗМІННИМИ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: сформувати поняття нерівності зі
змінними, лінійної нерівності з однією змінною, розв’язку нерівності; _____________
__________________________________________________________________________
yy формувати вміння аналізувати інформацію, установлювати аналогії, знаходи
ти відмінності;
yy формувати вміння доречно та коректно вживати в мовленні математичну
термінологію;
yy сприяти самовихованню свідомого ставлення до навчання, спостережливості;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Розв’язування задач
Розв’язування задач, аналогічних до тих, що були задані додому
__________________________________________________________________________
Індивідуальні завдання для учнів, які мають достатній та високий рівні
навчальних досягнень
№ 1. Доведіть нерівність 10a ( a − 1) > (5a + 1) (2a − 2) − 2a.
№ 2. Доведіть нерівність 12a ( a − 2) < (3a − 5) (4a − 1) − a.
№ 3. Доведіть нерівність 8a ( a − 2) < (4a − 1) (2a − 3) − 2a.
№ 4. Доведіть нерівність 9a (a − 1) > (3a − 4) (3a + 2) − 3a.

Фронтальне опитування
1. Сформулюйте означення рівняння. Наведіть приклади рівнянь.
2. Які рівняння називають лінійними?
3. Що таке розв’язок рівняння?
4. Що означає розв’язати рівняння?
5. Скільки розв’язків може мати лінійне рівняння?

1. Означення нерівності зі змінними.
2. Означення лінійної нерівності з однією змінною.
3. Означення розв’язку нерівності з однією змінною.
13
4. Розв’язок лінійної нерівності ax > b:
b
1) якщо a > 0, то x > ;
a
b
2) якщо a < 0, то x < ;
a
3) якщо a = 0 і b ≥ 0, то розв’язків немає;
якщо a = 0 і b < 0, то x — усі дійсні числа.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Фронтальна робота
1) Порівняйте означення лінійного рівняння і лінійної нерівності. Що
спільного і що відмінного в цих означеннях?
2) Порівняйте означення розв’язку лінійного рівняння і лінійної нерівно-
сті. Що спільного і що відмінного в цих означеннях?
3) Порівняйте кількість розв’язків, що може мати лінійне рівняння і лі-
нійна нерівність.
1) Серед наведених виразів 3x + 5; 2x = 4 ; − 4 > −9; − 4x > −9 ; x + y > 1;
5
x + y = 2x ; 5 > 0 ; 2x < −5; x2 + 4x > 5 ; < 3 виберіть:
x
а) нерівності;
б) нерівності зі змінними;
в) лінійні нерівності з однією змінною.
2) Укажіть які-небудь три розв’язки нерівності:
а) x > 7; б) 2x < 0; в) 4x > 1.
Чи можна указати всі розв’язки цих нерівностей?
3) Укажіть усі натуральні розв’язки нерівності:
а) x < 5; б) x ≤ 3; в) x ≤ 1; г) x ≤ 0.
4) Укажіть найменший цілий розв’язок нерівності:
а) x > −10; б) x ≥ −4; в) x > 0; г) x > −5, 9; д) x ≥ 6,1; е) x ≥ −6,1.
5) Перевірте, чи є число 7 розв’язком нерівності:
x+4 −x + 5
а) 3x − 5 < 16; б) < 3; в) > −1.
3 4
6) Які з чисел –3; –2; 0; 1; 2; 2 3 ; 10 є розв’язками нерівності x2 < 3x + 1?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. Укажіть найбільше ціле значення параметра a, за
якого найбільшим цілим розв’язком нерівності 3x > a буде число –10.
Відповідь. –31.
14
Урок № 7. ОБ’ЄДНАННЯ ТА ПЕРЕРІЗ МНОЖИН. ЧИСЛОВІ ПРОМІЖКИ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: сформувати поняття об’єднання
та перерізу множин, числового проміжку; сформувати вміння знаходити
об’єднання та переріз множин, зокрема числових проміжків;
__________________________________________________________________________
yy формувати вміння організовувати та планувати свою навчальну діяльність;
yy сприяти самовихованню об’єктивності, чесності, порядності;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Виконання тестових завдань із подальшою самоперевіркою та
самооцінюванням
Варіант 1
1
1) Розв’язком якої з наведених нерівностей є число ?
4
3x − 5 1
А. x − 1 > 0 . Б.
2
> 1. В. x − ≥ 0. Г. 2x − 5 > −4.
3 2
2) Укажіть найбільший цілий розв’язок нерівності x ≤ −9, 8.
А. –9. Б. –10. В. 0. Г. –9,8.
3) Знайдіть суму натуральних розв’язків нерівності x ≤ 3,5 .
А. 3. Б. 4. В. 5. Г. 6.
Варіант 2
1
1) Розв’язком якої з наведених нерівностей є число ?
9
4x − 6 80 1
А. 1 − x < 0 . Б.
2
> 1. В. x − 1 ≤ − . Г. x − < 0.
2
7 81 3
2) Укажіть найбільший цілий розв’язок нерівності x ≤ −4,7.
А. –5. Б. 0. В. –4. Г. –4,7.
3) Знайдіть кількість натуральних розв’язків нерівності x ≤ 4, 8.
А. 5. Б. 4. В. 10. Г. 0.
Відповіді Варіант 1 1. В. 2. Б. 3. Г
Варіант 2 1. В. 2. А. 3. Б
15
1. Яке з чисел на координатній прямій є крайнім зліва:
1) 0 чи –5; 2) –3 чи –4; 3) 9,8 чи 9,7; 4) –9,8 чи –9,7?
2. Назвіть 5 чисел, які на координатній прямій розташовані:
1) ліворуч від числа –100; 2) праворуч від числа –37;
3) між числами –5 і 5; 4) між числами 1 і 2;
5) між числами 3,6 і 3,7; 6) між числами –3,7 і –3,6.
Чи можна назвати всі числа, які задовольняють ці умови?

1. Що називають об’єднанням множин?
2. Що називають перерізом множин?
3. Числовий проміжок як геометрична інтерпретація множини розв’язків
нерівності.
4. Види числових проміжків залежно від нерівності.
5. Об’єднання числових проміжків.
6. Переріз числових проміжків.


1) Зобразіть на координатній прямій множину чисел, що задовольняє нерівність:
а) x > 2; б) x ≤ 1; в) 1,5 ≤ x ≤ 4 а) x < −3; б) x ≥ 4; в) 2 < x ≤ 6,2

2) Покажіть на координатній прямій об’єднання проміжків:
а) ( −3;8) і (1;9) ; б) ( −∞;2] і [2;+∞ ) а) [ −4;4] і [ −1;1] ; б) ( −∞; −3) і (3;+∞ )
3) Покажіть на координатній прямій переріз проміжків:
а) [ −5;6] і [0;10]; б) (3;+∞ ) і (0;+∞ ) а) ( −3; −1) і ( −2; −4) ; б) ( −∞; −5] і [ −5; +∞ )

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. Знайдіть переріз і об’єднання множини натураль-
них чисел і множини цілих чисел.
Відповідь. Об’єднанням є множина цілих чисел; перерізом — множина
натуральних чисел.
16
Урок № 8. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЛІНІЙНИХ НЕРІВНОСТЕЙ Дата _______________________
З ОДНІЄЮ ЗМІННОЮ Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: сформувати поняття рівносильних
нерівностей; сформувати вміння розв’язувати лінійні нерівності з однією змінною; _
yy формувати вміння діяти за алгоритмом та складати алгоритми, визначати
достатність даних для розв’язання задачі;
yy сприяти розумінню важливості чітких та лаконічних формулювань;
yy сприяти самовихованню наполегливості, працездатності;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Бліцопитування
Установіть відповідність між нерівністю (І–VІІІ), числовим проміжком,
який зображує її розв’язки (1–8) та його позначенням (А–З).
І. x > 7 ІІ. x ≤ 7 ІІІ. −5 < x < 7 ІV. −5 ≤ x < 7
–5 7 x –5 x –5 7 x –5 7 x
1. 2. 3. 4.
А. [ −5;7 ) Б. (7;+∞ ) В. [ −5;7 ] Г. ( −∞;7 ]
V. x < −5 VІ. −5 ≤ x ≤ 7 VІІ. x ≥ −5 VІІІ. −5 < x ≤ 7

–5 x –5 7 x 7 x 7 x
5. 6. 7. 8.
Д. [5;+∞ ) Е. ( −5;7 ) Ж. ( −∞; −5) З. ( −5;7 ]
Відповіді. І – 8 – Б. ІІ – 7 – Г. ІІІ – 1 – Е. ІV – 3 – А. V – 2 – Ж. VІ – 4 – В.
VІІ – 5 – Д. VІІІ – 6 – З.

1. Запишіть нерівність, яка утвориться в результаті додавання до обох частин нерівності
x + 3 ≤ 8 числа –3 x + 5 ≥ 12 числа –5
2. Запишіть нерівність, яка утвориться в результаті множення обох частин нерівності:
1 x 1 x
1) 2x > 6 на ; 2) − < 5 на –3 1) 3x < 9 на ; 2) − > 7 на –2
2 3 3 2
17
1. Означення рівносильних нерівностей.
2. Властивості нерівностей:
1) якщо з однієї частини нерівності перенести в іншу доданок із проти-
лежним знаком, то утвориться нерівність, рівносильна поданій;
2) якщо обидві частини нерівності помножити або поділити на одне й те
саме додатне число, то утвориться нерівність, рівносильна поданій;
3) якщо обидві частини нерівності помножити або поділити на одне й те
саме від’ємне число, змінивши при цьому знак нерівності на протилеж-
ний, то утвориться нерівність, рівносильна поданій.
3. Алгоритм розв’язання нерівності, що зводиться до лінійної:
1) виконати тотожні перетворення (розкрити дужки, якщо вони є);
2) перенести невідомі доданки в одну частину нерівності, відомі — в іншу,
змінивши знаки цих доданків на протилежні;
3) спростити вираз, здобутий у кожній із частин нерівності;
4) поділити обидві частини нерівності на коефіцієнт при змінній;
5) зобразити розв’язок нерівності у вигляді числового проміжку;
6) записати відповідь.
4. Приклади розв’язування нерівностей.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________


__________________________________________________________________________
1) Порівняйте властивості рівнянь і властивості нерівностей. Чи є серед
них аналогічні?
2) Порівняйте алгоритми розв’язання рівняння, що зводиться до ліній-
ного, і нерівності, що зводиться до лінійної. Що в них спільного і які
є відмінності?
3) Складіть нерівність, що зводиться до лінійної, розв’язком якої є про-
міжок:
а) (3;+∞ ); б) ( −∞;2].

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. Розв’яжіть нерівність 3 (2a + x ) > 1 − ax ( a — пара-
метр).
 1 − 6a   1 − 6a 
Відповідь. Якщо a > −3, то x ∈ ; +∞ ; якщо a < −3, то x ∈ −∞; ;
 3+ a   3+ a 
якщо a = −3, то розв’язків немає.
18
Урок № 9 (резервна година). РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЛІНІЙНИХ Дата _______________________
НЕРІВНОСТЕЙ З ОДНІЄЮ ЗМІННОЮ Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: удосконалити вміння розв’язувати
лінійні нерівності з однією змінною; __________________________________________
__________________________________________________________________________
yy формувати вміння оперувати числовою інформацією;
yy формувати вміння ухвалювати аргументовані рішення;
yy сприяти формуванню здатності критично оцінювати свої досягнення;
__________________________________________________________________________
Тип уроку: удосконалення вмінь і навичок.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Варіант 1
1) Яка з наведених нерівностей рівносильна нерівності −2x < 6 ?
А. x < −3. Б. x > −3. В. x > −12. Г. x > 3.
2) Який проміжок є множиною розв’язків нерівності 1 − 4x > 5?
А. ( −1; +∞ ) . Б. ( −∞; −1) . В. (1;+∞ ) . Г. ( −∞; −1) .
3) Розв’яжіть нерівність 4 ( x + 6) ≥ 3 − 3x .
А. x ≤ 3. Б. x ≤ −3. В. x ≥ −3. Г. x ≥ −7.
x
4) При яких значеннях a нерівності > 10 і x < 10a рівносильні?
a
А. a > 0. Б. a < 0. В. a ≠ 0. Г. За будь-яких.
Варіант 2
1
1) Яка з наведених нерівностей рівносильна нерівності x < −9?
3
А. x < −27. Б. x > −27. В. x < −3. Г. x > 3.
2) Який проміжок є множиною розв’язків нерівності 3 − 4x < 11?
А. ( −2; +∞ ). Б. ( −∞; −2). В. (2;+∞ ). Г. ( −∞;2) .
3) Розв’яжіть нерівність 5 ( x + 3) ≤ 16 + 6x .
А. x ≤ 1. Б. x ≤ −1. В. x ≥ 1. Г. x ≥ −1.
x
4) При яких значеннях a нерівності > 1 і x > a рівносильні?
a
А. a > 0. Б. a < 0. В. a ≠ 0. Г. За будь-яких.
19
Відповіді Варіант 1 1. Б. 2. Б. 3. В. 4. Б
Варіант 2 1. А. 2. А. 3. Г. 4. А
ІІІ. УДОСКОНАЛЕННЯ ВМІНЬ І НАВИЧОК

__________________________________________________________________________
1) Розв’яжіть нерівність:
а) 5 (x − 1) + 7 ≤ 1 − 3 ( x + 2); б) 4x > 12 (3x − 1) − 16 ( x + 1);
4−x 3+ x 2−x
в) − 5x ≥ 0 ; г) + ≤ 0;
5 4 3
x − 3 2x − 1 x −1 2x − 1
д) x − + ≤ 4; е) −1+ ≥ x;
5 10 2 6
ж) (4x − 7 ) ( x + 3) > (2x − 5) (5 + 2x ) ; з) x2 − 9 ≥ (4 − 0,5x ) (1 − 2x ).
2) При яких значеннях y :
7 − 2y 3y − 7
а) значення дробу більші за відповідні значення дробу ;
6 12
4,5 − 2y 2 − 3y
б) значення дробу менші від відповідних значень дробу ;
5 10
5 − 2y
в) значення дробу менші від відповідних значень двочлена 1 − 6y?
12
3) При яких значеннях змінної добуток двочленів 3x + 8 і x + 12 більший
за потроєний квадрат другого множника?
ІV. ЗАСТОСУВАННЯ ЗНАНЬ І ВМІНЬ

__________________________________________________________________________
вдання 1, а хто — завдання 2. Виконайте завдання і здійсніть взаємопере-
вірку. Здайте роботу вчителеві на перевірку.
2a − 1 a −1
1) При яких значеннях a сума дробів і є додатною?
4 3
3b − 1 1 + 5b
2) При яких значеннях b різниця дробів і є від’ємною?
2 4
V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ, РЕФЛЕКСІЯ

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
VІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

__________________________________________________________________________
2. Додаткове завдання. Знайдіть найменше ціле значення x, що задоволь-
няє нерівність
(3x − 7) (3x − 2) − (8x − 19) (x + 1) < (6x − 7) (2x − 5) .
3 4 12
Відповідь. 3.
20
Урок № 10. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЛІНІЙНИХ НЕРІВНОСТЕЙ З ОДНІЄЮ Дата _______________________
ЗМІННОЮ Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: сформувати вміння застосовувати
алгоритм розв’язання нерівностей до розв’язування задач, у тому числі прикладно-
го характеру; ____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
yy формувати вміння оцінювати аргументи та змінювати думку на основі до
казів;
yy формувати вміння аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рі
шення;
yy формувати вміння будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі
реальних об’єктів;
yy сприяти самовихованню зацікавленості у вивченні математики;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Тип уроку: застосування знань і вмінь.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Виконання завдань на встановлення відповідності
Установіть відповідність між нерівністю (1–4) та її розв’язком (А–Д).
1 11x + 10 > −3 (2 − 5x ) А
( −4; +∞ ) 1 9x − 8 > −2 (3 − 5x ) А
( −∞;2)
2 2 (3 − 2x ) − 40 < 3 (x − 2) Б
(4;+∞ ) 2 4 (2 + 3x ) − 18 > 12 (x − 1) Б
( −2; +∞ )
3 2x − 1 x − 2 В
( −∞;4) 3 3x − 2 1 + x В
( −∞; +∞ )
< <
3 2 4 3
4 x −2 Г
( −∞; +∞ ) 4 x −2 Г
( −∞; −2)
< −3 + x < −2 + x
2 3
Д
( −∞; −4) Д
(2;+∞ )
Відповіді Варіант 1 1 — В. 2 — А. 3 — Д. 4 — Б
Варіант 2 1 — Г. 2 — В. 3 — А. 4 —Д
21
ІІІ. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ
__________________________________________________________________________
1) Знайдіть область визначення функції:
25 − x
а) f ( x ) = 8x2 − 2x (4x + 1) + 8 ; б) f ( x ) = .
( )
5 x − 1 − 5x ( x + 2)
2
2) Знайдіть усі значення a, при яких має два дійсні різні корені квадратне
рівняння: а) 3x2 − 2x + a = 0; б) ax2 − 3x − 1 = 0; в) (2a − 1) x2 + 2x − 1 = 0.
3) Знайдіть усі значення a, при яких не має дійсних коренів квадратне
рівняння:
а) x2 − 4x + a = 0; б) (1 − a ) x2 + 4x − 3 = 0 ; в) (3a − 5) x2 − (6a − 2) x + 3a − 2 = 0 .
4) Селянин зберігає моркву в ящику, який має форму куба з ребром 9 дм.
Він вирішив зробити новий ящик у формі прямокутного паралелепіпе-
да, довжина основи якого дорівнює 12 дм, а ширина — 5 дм. Якою має
бути найменша висота паралелепіпеда, щоб у ньому помістилася морк-
ва, що зберігається в кубічному ящику?

__________________________________________________________________________
1) Оберіть, хто з членів групи координуватиме роботу і відповідатиме
за її кінцевий результат. 2) Складіть план роботи. 3) Розподіліть, хто який
пункт плану виконуватиме. 4) Розв’яжіть задачі. 5) Здайте роботи вчителе-
ві на перевірку.
 Реалізація Задача 1. Спортивній секції потрібно придбати футбольні м’ячі. В одно-
наскрізної лінії му Інтернет-магазині пропонують м’ячі по 99 грн і 55 грн за доставку, а в
«Підприємливість другому — по 103 грн і 30 грн за доставку. Знайдіть найменшу кількість
і фінансова м’ячів, за якої замовлення вигідніше зробити в першому магазині.
грамотність» Задача 2. Туристи вирушили на моторному човні за течією річки і пови-
нні повернутися назад на стоянку не пізніше ніж через 3 год після виїзду.
На яку відстань можуть від’їхати туристи, якщо швидкість течії річки до-
рівнює 2 км/год, а власна швидкість човна — 18 км/год?
2
Відповіді. 1. 7 м’ячів. 2. Не більше ніж 26 км.
3
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Додаткове завдання. За грошовий переказ до 10 000 грн у деякому відді-
ленні банку беруть платню 70 грн плюс 5 % від суми, що переказують.
Іван Іванович має 8000 грн. Знайдіть найбільше ціле число гривень, які
він може переказати.
Відповідь. 7552 грн.
22
Урок № 11. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ СИСТЕМ ЛІНІЙНИХ НЕРІВНОСТЕЙ Дата _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: сформувати поняття систе-
ми лінійних нерівностей з однією змінною та її розв’язку; сформувати вміння
розв’язувати системи лінійних нерівностей з однією змінною;
__________________________________________________________________________
yy формувати вміння відбирати й використовувати потрібні знання та способи
діяльності для досягнення мети;
yy формувати вміння аналізувати, порівнювати, встановлювати аналогії;
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
Колективне розв’язування задач, аналогічних до тих, що були задані додому
__________________________________________________________________________
Індивідуальні завдання
b
№ 1. При яких значеннях b множиною розв’язків нерівності 6x + 11 >
4
є проміжок (1;+∞ ) ?
a
№ 2. При яких значеннях a множиною розв’язків нерівності 5x − 1 <
4
є проміжок ( −∞;2) ?
b
№ 3. При яких значеннях b множиною розв’язків нерівності 4x + 6 >
5
є проміжок (3;+∞ )?
a
№ 4. При яких значеннях a множиною розв’язків нерівності 3x − 7 <
3
є проміжок ( −∞;4)?

1. Фронтальне опитування
1) Що називають системою рівнянь?
2) Якою є форма запису системи рівнянь?
3) Що називають розв’язком системи рівнянь?
4) Що означає розв’язати систему рівнянь?
1) Позначте на числовій прямій розв’язки нерівності:
а) x + 1 > 0; б) 2x ≤ 8; в) 3 − 2x < 0; г) −6x + 1 ≥ 7.
23
2) Знайдіть переріз числових проміжків:
а) [ −3;2] і [0; 4]; б) ( −∞;2] і (3;+∞ ); в) ( −∞; −3) і ( −∞;0];
г) (2;+∞ ) і [4;+∞ ) ; д) ( −∞;5] і [5;+∞ ); е) ( −∞; −1] і [2;+∞ ).

1. Означення системи нерівностей.
2. Означення розв’язку системи нерівностей з однією змінною.
3. Що означає розв’язати систему нерівностей?
4. Приклади розв’язування систем лінійних нерівностей з однією змін-
ною. _ ______________________________________________________
__________________________________________________________________________

1) При яких значеннях x обидві функції y = 0,3x − 3 і y = −0,1x + 5 набува-
ють додатних значень?
2) Якщо до якогось цілого числа додати його половину, то здобуте число
буде більшим за 75, а якщо до цього числа додати його третину, то здо-
буте число буде меншим від 69. Знайдіть це число.

1) Порівняйте означення системи рівнянь і системи нерівностей. Чи є во-
ни аналогічними?
2) Чи подібні форми запису системи рівнянь і системи нерівностей?
3) Порівняйте означення розв’язку системи рівнянь і системи нерівно-
стей. Чи є вони аналогічними? У чому полягає основна відмінність
розв’язку системи двох лінійних рівнянь із двома змінними і системи
лінійних нерівностей з однією змінною?
4) Чи аналогічні способи розв’язання системи рівнянь і системи нерівно-
стей?
5) Чи може розв’язком системи лінійних нерівностей з однією змінною бу-
ти тільки одне число? Якщо так, наведіть приклад такої системи.
3x + 5 ≤ 2,
6) Змініть другу нерівність системи  так, щоб:
2x + 3 ≥ 0
а) її розв’язком було тільки одне число; б) вона не мала розв’язків.

__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. При яких значеннях a система нерівностей
3 − 7x < 3x − 7,

1 + 2x < a + x
не має розв’язків?
Відповідь. При a ≤ 2.
24
Цілі:
системи лінійних нерівностей з однією змінною; _______________________________
yy формувати навички самоконтролю;
yy сприяти вихованню об’єктивності по відношенню до себе і своїх знань, самокри
тичності;
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
ІІ. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ,

АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
__________________________________________________________________________
та самооцінюванням
Варіант 1
1) Розв’язком якої з наведених систем нерівностей є число 3?
x + 5 > 0, 2x − 6 ≥ 0, x + 1 > 2, 1 − 2x ≤ 5,
А.  Б.  В.  Г. 
2x < 0. 3x ≤ 9. 2x < 4. 3x + 2 ≤ 5.
2) Яке з наведених чисел належить множині розв’язків системи нерівно-
5x < 3x + 1,
стей 
0,6x < 5,2 − 2x ?
А. 1. Б. 1,5. В. 0,7. Г. –0,7.
12 − 2x > 0,
3) Розв’яжіть систему нерівностей 
0,3x ≥ 0, 9.
А. (3; 6). Б. [0,3;6]. В. [3;6). Г. (6; ∞ ).
4) Яка з наведених систем нерівностей не має розв’язків?
2x ≥ 14,
1,5x > −3, 3x > −3, 5x > 25, 
А.  Б.  В.  Г.  x
 −6 x > 12.  −5x < 10 . 6x ≥ 30 .  7 ≤ 1.
Варіант 2
1) Розв’язком якої з наведених систем нерівностей є число 5?
2x ≥ 10, x + 1 ≤ 0, x + 3 > 0, 12 − 2x < 10,
А.  Б.  В.  Г. 
3x − 7 ≤ 8. 2x − 3 ≥ 1. x − 5 < 0. 3x + 4 ≤ 13.
2) Яке з наведених чисел належить множині розв’язків системи нерівно-
3x < x + 6,
стей 
0,5x < 1,5 − x ?
А. 2,5. Б. 2,7. В. 0,5. Г. 3,1.
25
15 − 3x > 0,
3) Розв’яжіть систему нерівностей 
0,3x ≤ 1, 8.
А. (5;6]. Б. ( −∞;6]. В. ( −∞;5). Г. [5;6).
4) Яка з наведених систем нерівностей не має розв’язків?
4x ≤ 16,
1,2x > −2, 4, 5x > −5, 3x > 15, 
А.  Б.  В.  Г.  x
 −2x ≤ 4. x + 2 < 0. 2x + 4 < 18.  4 ≥ 1.
Відповіді Варіант 1 1. Б. 2. Г. 3. В. 4. А
Варіант 2 1. А. 2. В. 3. В. 4. Б
ІІІ. УДОСКОНАЛЕННЯ ЗНАНЬ І ВМІНЬ

2. Додаткове завдання
Знайдіть середину проміжку, який є множиною розв’язків системи не-
рівностей:
 13 3x x − 1 7  3 3x − 1 2 − x
 − 4 + 4 ≤ 4 − 8 ,  5 + 10 ≥ 5 − 0,3,
а)  б) 
2 ≥ x + 3 − 2x ; 1 ≥ x − 1 + 0,5 ( x + 3).
 4 3  3

2. Розв’язування задач за вибором учнів
(Учні самі вибирають рівень завдання, які виконуватимуть.)
5 ( x + 1) − 6 < 2,6 + x,
І рівень. Розв’яжіть систему нерівностей 
3x − 0,5 > 2 ( x − 0, 4) − x.
0, 8 ( x − 3) − 3, 2 < 0,3 ( −x − 4),
ІІ рівень. Розв’яжіть систему нерівностей 
0,2 (1 + 2x ) ≥ − ( x − 0,2)
і укажіть усі цілі числа, які є її розв’язками.
x − 8 > 4,

ІІІ рівень. Розв’яжіть систему нерівностей 2x + 6 > 1,
6 − x > 26.

ІV рівень. Основа рівнобедреного трикутника дорівнює 16 см, а периметр
більший за 48 см. Яким числом може бути виражена довжина бічної сторо-
ни трикутника?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. Знайдіть довжину проміжку, який є розв’язком сис-
9x2 − 17 < (3x − 2)2 + 15x,

теми нерівностей:  4x − 3 x − 3
 − < 0.
 3 2
Відповідь. 6,4.
26
Цілі:
системи лінійних нерівностей з однією змінною; сформувати вміння застосовувати
алгоритм розв’язання систем лінійних нерівностей до розв’язування задач;
__________________________________________________________________________
yy формувати вміння аргументувати та захищати власну позицію, дискутувати;
yy сприяти самовихованню відповідальності за результати своєї роботи;
__________________________________________________________________________
Тип уроку: удосконалення і застосування знань і вмінь.
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
Установіть відповідність між системою нерівностей (1–4) та її розв’яз
ком (А–Д).
1 x − 4 < 3,

А ( −∞;3] 1 x + 2 ≥ 6,

А ( −2;2)
 −2x < 6 9 − x < 5
2 x − 2 < 1,

Б (7;+∞ ) 2 2x + 1 > 5,

Б (4;+∞ )
5 − x ≥ 2 5 − x ≥ 1
3 3x − 4 ≥ 5,

В ( −3;7) 3 x − 2 < 4,

В [4;+∞ )
8 − x > 1  −3x > −12
4 x − 2 > 3,

Г ( −∞;3) 4 x + 5 < 7,

Г (2;4]
 −3x < −21  −3x < 6
Д [3;7) Д ( −∞;4)
Відповіді Варіант 1 1 — В. 2 — Г. 3 — Д. 4 — Б
Варіант 2 1 — Б. 2 — Г. 3 — Д. 4 — А

1) За якої умови добуток (частка) двох чисел є числом:
а) додатним; б) від’ємним?
27
2) Які умови мають виконуватися, щоб дробовий вираз мав зміст?
3) Які умови мають виконуватися, щоб вираз, що містить квадратні коре-
ні, мав зміст?
1) При яких значеннях x: а) 6x > 0 ; б) −16x > 0; в) 3x < 0; г) −5x > 0 ;
x 4 x 8
д) ≥ 0; е) ≤ 0; ж) − ≥ 0; з) − < 0 ?
2 x 7 x
1
2) При яких значеннях x має зміст вираз: а) x − 2; б) ?
x −2
ІV. УДОСКОНАЛЕННЯ ЗНАНЬ І ВМІНЬ
1. Приклади розв’язання нерівностей виду
ax + b ax + b
(ax + b) (cx + d ) > 0, (ax + b) (cx + d ) < 0, > 0, < 0.
cx + d cx + d
__________________________________________________________________________
2. Приклади знаходження допустимих значень змінної у виразах виду
m
ax + b + cx + d ,
+ cx + d .
ax + b
__________________________________________________________________________
V. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ

x +1 x −7
а) (x + 3) (x − 4) < 0; б) ≥0 а) (x + 6) (x + 8) > 0; б) ≤0
x+3 x+4
2) При яких значеннях x має зміст вираз:
1 4
а) x − 4 + 11 − x ; б) x+3 + ? а) − x + 5 ; б) x +7 − 5 − x?
6−x 7−x

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. Розв’яжіть нерівність ( x − 3) ( x − a ) ≤ 0 для кожного
значення параметра a.
Відповідь. Якщо a < 3, то x ∈[ a;3]; якщо a > 3, то x ∈[3; a ]; якщо a = 3, то
x = 3.
28
Цілі:
системи лінійних нерівностей з однією змінною та нерівності, що можуть бути зве-
дені до системи нерівностей, зокрема подвійні нерівності та нерівності зі змінною
під знаком модуля; ________________________________________________________
__________________________________________________________________________
yy сприяти самовихованню принциповості, доброзичливості;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
x + 2,5 x − 4,5
а) x2 − 3x ≤ 0 ; б) x2 − 49 > 0 ; в) ≤0 а) x2 + 5x > 0 ; б) x2 − 64 ≤ 0 ; в) ≤0
x − 3,5 x + 5,5
2) Знайдіть область визначення функції
3x −4x
y= y=
x − 9x + 8
2
x − 9x + 14
2
Відповіді 1) а) [0; 3] ; б) ( −∞; −7 ) ∪ (7; +∞ ); в) [ −2,5; 3,5) .

Варіант 1
2) ( −∞;1) ∪ (8; +∞ ).
1) а) ( −∞; −5) ∪ (0; +∞ ); б) [ −8; 8] ; в) ( −5,5; 4,5] .

Варіант 2
2) ( −∞; 2) ∪ (7; +∞ ).
29
1. Зведіть нерівність до виду x b:
1) x + 5 < 6; 2) x − 3 > 0; 3) −2x > 8 ; 4) 3x > −9; 5) −3x + 1 < −8 ; 6) 2 − 5x > 7 .
Які властивості нерівності були використані?
2. Сформулюйте означення модуля числа. Згідно з означенням запишіть
без знака модуля вирази: 1) x ; 2) 5x ; 3) x − 3 ; 4) x + 5 ; 5) 2x − 1 .
ІV. УДОСКОНАЛЕННЯ ЗНАНЬ І ВМІНЬ

1. Способи розв’язання подвійних нерівностей:
1) розв’язання відповідної систем нерівностей;
2) застосування властивостей нерівностей.
2. Способи розв’язання нерівностей виду x + a > b, x + a < b:
1) за допомогою сукупності систем нерівностей:
x ≥ −a, x < −a,
x+a >b →  або 
x + a > b  −x − a > b;
x ≥ −a, x < −a,
x+a 0);
3) за допомогою сукупності нерівностей: x+a >b → x + a < −b або
x + a > b (при b > 0).

кінцевий результат. 2) Складіть план роботи. 3) Розподіліть, хто який
пункт плану виконуватиме. 4) Розв’яжіть задачі. 5) Здайте роботи вчи-
телеві на перевірку.
Задача 1. При яких значеннях x:
а) значення двочлена 3 − 5x належать проміжку ( −6;6);
2x + 1
б) значення дробу належать проміжку [ −4; 0]?
3
Задача 2. Розв’яжіть нерівність:
а) x < 3; б) x ≥ 2; в) 2x − 1 < 3 ; г) 2x − 4 > 6 .

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Додаткове завдання. Розв’яжіть нерівність: 1) 1 < x < 2; 2) 2 < x − 3 ≤ 5.
Відповідь. 1) ( −2; −1) ∪ (1;2); 2) [ −2;1) ∪ (5; 8].
30
Урок № 15 (резервна година). РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: узагальнити та систематизувати
знання учнів із теми «Нерівності»; удосконалити вміння розв’язувати задачі з цієї те-
ми; ______________________________________________________________________
yy формувати вміння аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати ре
зультати своєї навчальної діяльності;
yy сприяти самовихованню почуття відповідальності, наполегливості в досягнен
ні мети;
__________________________________________________________________________
Тип уроку: узагальнення та систематизація знань.
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
1) Укажіть усі цілі числа, які задовольняють подвійну нерівність:
1
а) −7,5 < x < 2 ; б) −4 ≤ x ≤ 1,5 ; в) −1 < x < 4 ; г) 0 ≤ x ≤ 5,5.
7
2) Розв’яжіть подвійну нерівність:
а) 1,5 < 3x < 3 ; б) 4 < −4x < 8 ; в) 0 < x + 1 < 3; г) 1 < 12 + x < 13.
а) x < 7; б) x ≤ 10; в) x > 6; г) x − 1 < 5; д) x + 5 > 2; е) 2 + x ≤ 4.
ІІІ. УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

Фронтальна робота
1. Що називають нерівністю? числовою нерівністю? Наведіть приклади.
2. Сформулюйте основні властивості числових нерівностей. Поясніть, чо-
му, якщо −3 > b, то 9 < −3b.
3. Розкажіть, як можна довести нерівність. Доведіть нерівність
x2 + 12x + 40 > 0.
4. Сформулюйте правила почленного додавання і множення нерівностей.
Наведіть приклади застосування цих правил. Оцініть значення виразу
2x + 3y, якщо 5 < x < 6, 2 < y < 3.
5. Сформулюйте означення лінійної нерівності з однією змінною. Наведіть
приклади.
6. Що називають розв’язком нерівності? Укажіть усі натуральні числа,
які є розв’язком нерівності x ≤ 3.
31
7. Розкажіть, як розв’язки нерівності можна зобразити на числовій пря-
мій. Розв’язки якої нерівності зображено на рисунку?
1 х
8. Сформулюйте означення рівносильних нерівностей. Чи є рівносильни-

ми нерівності 2x + 3 > 5 і x > 1?
9. Сформулюйте властивості нерівностей.
10. Наведіть алгоритм розв’язання лінійної нерівності з однією змінною.
Розв’яжіть нерівність 2 (1 + 3x ) − 4x > 5 + 3x.
11. Що називають системою нерівностей? Сформулюйте означення
розв’язку системи нерівностей. Розв’яжіть систему нерівностей
3x < x + 4,

5x < 15 + 3x.
12. Наведіть приклади нерівностей, розв’язування яких зводиться до
розв’язування систем лінійних нерівностей з однією змінною.
ІV. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ

Робота з підручником
__________________________________________________________________________
V. ЗАСТОСУВАННЯ ЗНАНЬ І ВМІНЬ

2. Виконання вправ із сигнальними картками
Покажіть картку, на якій записаний номер правильної, на вашу думку,
відповіді. Обґрунтуйте свій вибір.
1) Якщо обидві частини нерівності −2x < −6 поділити на –2, то дістанемо
нерівність… 1. x < −3. 2. x > −3. 3. x > 3. 4. x < 3.
2) Якщо 6x + 2 < 3x − 5, то...
1. 11x < −7 . 2. 11x < −3 . 3. 3x < −7 . 4. 3x < −3.
3) Множиною розв’язків нерівності −3x < 18 є проміжок...
1. ( −6; +∞ ). 2. ( −∞; −6). 3. (6;+ ∞ ). 4. ( −∞;6).
2x > 4,
4) Множиною розв’язків системи нерівностей  є проміжок...
5x − 25 ≤ 0
1. (2;5]. 2. [ −5;2) . 3. ( −2;5] . 4. [ −5; −2).
5) Множиною розв’язків нерівності −1 < 2x − 3 < 1 є проміжок...
1. ( −2; −1). 2. ( −2;1). 3. ( −1;2). 4. (1;2) .
6) Вираз 15 − 3x має зміст, якщо... 1. x > 5. 2. x < 5. 3. x ≥ 5. 4. x ≤ 5.
VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ, РЕФЛЕКСІЯ

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

2. Додаткове завдання. Знайдіть область визначення функції
1
y= x − 3 + x2 + 9 + .
16 − x2
Відповідь. ( −4; −3] ∪ [3; 4).
32
Урок № 16. КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 1 Дата _______________________
Клас _______________________
ТЕКСТ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ № 1
Варіант 1
У завданнях 1–6 виберіть правильну відповідь.
1. Яка з нерівностей правильна, якщо a − b = −0, 01?
А. a > b. Б. a < b. В. a ≥ b. Г. a ≤ b .
2. Оцініть периметр P прямокутника зі сторонами a і b, якщо
2 < a < 4, 4 < b < 6.
А. 6 < P < 10. Б. 8 < P < 24. В. 12 < P < 20. Г. 24 2 (6 + 5x )?

А. x > 2. Б. x < −2. В. x < 7. Г. x > 7.
5. Розв’яжіть систему нерівностей
3x − 15 < 0,

6x − 2 ≥ 10.
А. (2;5]. Б. [2;+∞ ). В. ( −∞;5). Г. [2;5).
6. Укажіть найменше ціле число, яке задовольняє умову −6 < 3a ≤ 0 .

А –6. Б. –2. В. –1. Г. 0.
7. Установіть відповідність між нерівністю (1–4) та її розв’язками (А–Д).
1 3 − 2x > 7 А (2;+∞ )
2 2 (x − 3) < 3x − 4 Б ( −∞; +∞ )
3 x −4 x −5
>
В ( −2; +∞ )
2 3
4 3x − 5 2x − 4 1
− >
Г ( −∞; −2)
3 2 6
Д ( −∞;2)
8. Відомо, що модуль суми чисел 2x і 5 не більший за число 10.

1) Запишіть наведену умову у вигляді нерівності.
2) Знайдіть довжину проміжку, що є розв’язком цієї нерівності.
Наведіть повне розв’язання задач 9 і 10.
2y + 3
9. При яких значеннях y значення виразу належать числовому
4
проміжку ( −4;3)?
10. Знайдіть область визначення функції
9x
y= + 2x − 5.
9 − x2
33
Варіант 2
1. Яка з нерівностей правильна, якщо a − b = 0, 001?
А. a > b. Б. a < b. В. a ≥ b. Г. a ≤ b .
2. Оцініть периметр P прямокутника зі сторонами a і b, якщо 1 < a < 3,
3 < b < 5.
А. 4 < P < 8. Б. 8 < P < 16. В. 3 < P < 15. Г. 16 < P < 32.
3. Який із наведених проміжків є розв’язком нерівності 7 − 2x ≤ 14 ?
А. ( −∞; −3,5]. Б. ( −∞;9]. В. [ −3,5; +∞ ). Г. ( −3,5; +∞ ).
4. Яка з наведених нерівностей рівносильна нерівності 7 (x − 2) < 9x + 4 ?

А. x < 20. Б. x < −9. В. x < 9. Г. x > −9.
5. Розв’яжіть систему нерівностей
4x − 7 > 2x + 1,

10 ≤ 2x.
А. [5;+∞ ). Б. (4;+∞ ). В. (4;5]. Г. [4;5) .
6. Укажіть найменше ціле число, яке задовольняє умову −9 ≤ 2a < 3.
А. –5. Б. –9. В. 0. Г. –4.
7. Установіть відповідність між нерівністю (1–4) та її розв’язками (А–Д).
1 5 − 3x > −4 А (3;+∞ )
2 6x − 3 > 3 (x + 2) Б ( −3; +∞ )
3 x − 3 x −1
>
В ( −∞; +∞ )
3 2
4 2x − 1 4 − 5x 1
+ >
Г ( −∞; −3)
2 5 10
Д ( −∞;3)
8. Відомо, що модуль різниці чисел 5x і 2 не більший за число 3.

1) Запишіть наведену умову у вигляді нерівності.
2) Знайдіть довжину проміжку, що є розв’язком цієї нерівності.
4b − 6
9. При яких значеннях b значення виразу належать числовому
5
проміжку [ −2;2] ?
10. Знайдіть область визначення функції

16x
y = 7 − 2x − .
16 − x2
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
34
Урок № 17. ФУНКЦІЯ. ОБЛАСТЬ ВИЗНАЧЕННЯ І ОБЛАСТЬ ЗНАЧЕНЬ Дата _______________________
ФУНКЦІЇ Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: повторити і систематизувати відо-
мості про функцію, здобуті в попередніх класах; відтворити вміння знаходити об-
ласть визначення і область значень функції; ___________________________________
yy формувати вміння розв’язувати задачі практичного змісту;
yy формувати вміння співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну
роль у командній роботі;
__________________________________________________________________________
Тип уроку: систематизація знань і вмінь.
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ІІ. АНАЛІЗ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
ІV. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ І ВМІНЬ

1. Фронтальна бесіда
1) Сформулюйте означення функції.
2) Що таке незалежна змінна (аргумент) і залежна змінна?
3) Які ви знаєте способи задання функції?
4) Що таке графік функції?
5) Що називають областю визначення та областю значень функції?
6) Сформулюйте означення:
а) прямої пропорційності; б) лінійної функції;
в) оберненої пропорційності.
2. Виконання завдань на картках із друкованою основою
Заповніть порожні місця в таблиці.
Функція Область визначення Область значень Графік
y = kx
y = kx + b
k
y= (k ≠ 0 )
x
y = x2
y= x
35
__________________________________________________________________________
1) f ( x ) = 11x − 6. Знайдіть: f (2) ; f (0); f ( −1) .
2) Знайдіть аргумент, при якому функція f ( x ) = 10 − 3x набуває значень:
1; 4; 0.
3) Знайдіть область визначення функції, заданої формулою:
39 12x 1
а) f ( x ) = ; б) f ( x ) = 2 ; в) f ( x ) = ; г) f ( x ) = x2 + 4x + 5.
x x + 12 2x − 6
4) Здійсніть одну зміну (наприклад, змініть знак доданку, або степінь
змінної, або який-небудь коефіцієнт) до формули, що задає функцію
f ( x ) так, щоб її областю визначення були всі дійсні числа:
13 x −5
а) f ( x ) = 2 ; б) f ( x ) = 3x + 9 ; в) f ( x ) = 2
x −9 x − 6x + 5
5) Укажіть область значень функції:
17
а) y = 36x + 1; б) y = −17; в) y = − ; г) y = x ; д) y = x .
x

__________________________________________________________________________
пункт плану виконуватиме. 4) Розв’яжіть задачу. 5) Здайте роботи вчи-
Задача. Зміну температури води p (°C ) у баку як функції часу t (хв)
описано за допомогою формул:

2t + 20, якщо 0 ≤ t < 40,

p = 100, якщо 40 ≤ t ≤ 60,
 2
 − t + 140, якщо 60 < t ≤ 150.
 3
1) Знайдіть p (20); p (50); p (60); p (90).
2) Побудуйте графік функції p = f (t ).
3) Який фізичний зміст має поданий процес на кожному з проміжків:
[0; 40), [40;60], (60;150]?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. Побудуйте графік функції y = x . Скориставшись гра-
фіком, знайдіть, при яких значеннях x : 1) x = 3,5; 2) x < 2; 3) x > 3.
36
Урок № 18. НУЛІ ФУНКЦІЇ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: сформувати поняття нулів функції;
сформувати вміння знаходити нулі функції, заданої за допомогою формули та гра-
фічно;
__________________________________________________________________________
yy формувати вміння оперувати інформацією, поданою графічно;
yy сприяти самовихованню ініціативності, відповідальності, упевненості в собі;
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
Варіант 1
1) Яка з наведених точок належить графіку y
x3 + x2 3
функції y = ?
x
А. (0; 0). Б. (1;1). В. ( −1; 0). Г. (2;1).
2) На рисунку зображено графік функції 0
–4 4 x
y = f ( x ).
Скориставшись графіком, укажіть:
–3
а) область визначення функції;
б) область значень функції.
А. [ −4; 0) ∪ (0; 4]. Б. ( −3; 0) ∪ (0;3).
В. [ −4; 4]. Г. ( −3;3).
Варіант 2
1) Яка з наведених точок не належить графі-
ку функції y = 4 − x2 ?
y
( )
А. (0;2). Б. −2; 8. В. (2; 0). Г. ( −2; 0).
3
2) На рисунку зображено графік функції
2
y = f ( x ).
Скориставшись графіком, укажіть:
а) область визначення функції; –3 –2 0 1 4 x
б) область значень функції. –1
А. [ −1; 0] ∪ [1;2] Б. [ −1;2].
В. [ −3; 4]. Г. [ −3;1) ∪ (1; 4].
37
Відповіді Варіант 1 1. В. 2. а) А. б) Г
Варіант 2 1. Б. 2. а) В. б) А

1. Які з точок A (1;1) , B ( −5; 0), C (0; −1), D (0; 0) належать осі абсцис?
2. Графік функції y = f (x ) перетинає вісь Ox у точці A ( −2; y ). Чому дорів-
нює y?
3. Розв’яжіть рівняння:
1) 3x + 2 = 0; 2) x2 − 16 = 0; 3) x2 − 5x + 6 = 0; 4) x2 − 2x + 3 = 0.
4. При якому значенні аргумента дорівнює нулю значення функції:
1) y = x + 5; 2) y = x2 − x − 20?

1. Що називають нулем функції?
2. Приклади знаходження нулів функції.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Виконання завдань за готовими рисунками
Знайдіть нулі функції, скориставшись графіком функції:
y y y y
f (x ) f (x )
2 f (x ) 1 f (x ) 3
–2 0 1 x –3 0 4 x –2 0 x –4 –2 0 2 x
–1
а) б) в) г)

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. Один із двох нулів функції f ( x ) = x2 − ax + 63 дорів-
нює 9. Знайдіть другий нуль цієї функції.
38
Урок № 19. ПРОМІЖКИ ЗНАКОСТАЛОСТІ ФУНКЦІЇ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: сформувати поняття проміжків
знакосталості функції; сформувати вміння знаходити проміжки знакосталості функ-
ції, заданої за допомогою формули та графічно; ________________________________
yy формувати вміння аналізувати інформацію;
yy формувати вміння доводити правильність власного судження або визнавати
помилковість;
yy сприяти самовихованню свідомого ставлення до навчання;
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Варіант 1
Установіть відповідність між функцією (1–4) та її властивістю (А–Д).
1 3 А Нулі функції дорівнюють –3 і 0
y=
x
2 y = x −3 Б Область визначення функції — ( −∞;0) ∪ (0; +∞ )
3 y = x2 + 3x В Графік функції проходить через точку (0;3)
4 y = x2 + 3 Г Нулі функції дорівнюють –3 і 3
Д Область значень функції — [0;+∞ )
Варіант 2
Установіть відповідність між функцією (1–4) та її властивістю (А–Д).
1 y = 5x − x2 А Нулі функції дорівнюють –5 і 5
2 y = x2 − 5 Б Область значень функції — [0;+∞ )

3
y=
5 В Графік функції проходить через точку (0;−5)
x
4 y = x+5 Г Нулі функції дорівнюють 0 і 5
Д Область значень функції — ( −∞;0) ∪ (0; +∞ )
Відповіді Варіант 1 1 — Б. 2 —Д. 3 — А. 4 — В

Варіант 2 1 — Г. 2 — В. 3 — Д. 4 — Б
39
Розв’яжіть нерівність:
x +1 x −3
1) 2x + 3 > 0; 2) 4 − x < 0; 3) x2 − 4 > 0; 4) x2 − 9 < 0; 5) > 0; 6) < 0.
x −2 x +1
1. Що називають проміжком знакосталості функції?
2. Приклади знаходження проміжків знакосталості функції.
__________________________________________________________________________

x2 + 4
1) Знайдіть проміжки знакосталості функції f ( x ) = .
x
2) Наведіть приклад функції, яка при всіх дійсних x набуває:
а) тільки додатних значень; б) тільки від’ємних значень.

Варіант 1
1) Скориставшись графіком, зображеним на рисунку, розв’яжіть нерівність
f (x ) > 0. f (x ) < 0.
y y = f (x ) y
4 4
6
–8 –4 0 3 6 x –9 –6 0 x
y = f (x ) –3 y = f (x ) –3
–6
2) Укажіть нулі та проміжки знакосталості функції:

f (x ) = −0,7x + 350 f (x ) = 30x + 10

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. При яких значеннях a функція f ( x ) = ax2 + 50 набу-
ває додатних значень, якщо x ∈( −5;5)?
Відповідь. При a = −2.
40
Урок № 20. ПРОМІЖКИ ЗРОСТАННЯ І СПАДАННЯ ФУНКЦІЇ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: сформувати поняття зростаючої
та спадної функцій, проміжків зростання і спадання функцій; сформувати вміння
розв’язувати задачі, що передбачають застосування цих понять; _________________
yy формувати вміння міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої
графічно;
yy сприяти самовихованню принциповості, об’єктивності під час оцінювання
знань товариша; ______________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
та взаємооцінюванням
1) На рисунку зображено графік функції.
y = f (x ) Користуючись графіком, зна- y = g (x )

йдіть:
y а) область визначення функції; y
3 2
1 ( )
б) область значень функції; g x
2
f(x ) в) нулі функції; x
1
x –3 –2–1 0 1 2 3
г) проміжки, у яких функція
–3 –2 –1 0 1 2 3
набуває від’ємних значень –2
–2 –3
2) При яких значеннях аргумента значення функції y = f (x ) перетворюється на

нуль; набуває додатних значень; набуває від’ємних значень, якщо:
а) f (x ) = −3x + 4,5; б) f (x ) = x2 − 3x − 10 а) f (x ) = 4,6x − 2 ; б) f (x ) = x2 + x − 2

1. Функцію задано формулою
y
3x − 2
f (x ) = .
x
Знайдіть: f ( −1) ; f (1) ; f (3) .
1
2. Функцію f ( x ) задано графічно
–5 –3 0 1 3 7 x
(див. рис.). Порівняйте:
1) f ( −5) і f (1) ; 2) f ( −3) і f (0);
3) f (3) і f (7 ).
41
1. Означення функції:
1) зростаючої на деякому проміжку; 2) спадної на деякому проміжку.
2. Означення зростаючої і спадної функцій.
3. Проміжки зростання і спадання функції.
4. «Поведінка» графіка функції у проміжках її зростання та спадання.
5. Зростання і спадання лінійної функції та оберненої пропорційності.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Математичний диктант із подальшою самоперевіркою
Чи правильне твердження? Якщо твердження правильне, поставте по-
значку « ∩», а якщо неправильне — позначку «_».
1) Якщо функція f ( x ) зростає на проміжку [ −10;15], то f ( −4) < f (5).
2) Якщо функція f ( x ) спадає на проміжку [2; 4], то f (2, 08) < f (2,1).
3) Якщо функція f ( x ) є спадною, то
f (3) > f (5). y
5
y = f (x )
4) Якщо функція f ( x ) є зростаючою, то 3
f ( −3) < f ( −2). 1

5) Функція f ( x ) , графік якої зображено –7 –4 –2 0 2 3 5 x
на рисунку, зростає на проміжку [ −3;1]. –2
6) Функція f ( x ) , графік якої зображено –4
на рисунку, спадає на проміжку [ −1;2].
Відповіді. ∩ ∩ _ _ _ ∩

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Додаткове завдання. Побудуйте графік і знайдіть проміжки спадання
і зростання функції:
1) y = x − 2; 2) y = x − 2 .
Відповідь. 1) Проміжок спадання ( −∞; 0], проміжок зростання [0; +∞ );
2) проміжок спадання ( −∞;2], проміжок зростання [2; +∞ ).
42
Урок № 21. НАЙБІЛЬШЕ ТА НАЙМЕНШЕ ЗНАЧЕННЯ ФУНКЦІЇ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: сформувати поняття найбільшого
і найменшого значення функції; сформувати вміння знаходити найбільше і наймен-
ше значення функції, заданої графічно; _______________________________________
yy формувати вміння ставити запитання і розпізнавати проблему;
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Виконання тестових завдань із подальшою взаємоперевіркою
Варіант 1
1) Яка з наведених функцій є зростаючою на всій області визначення?
4 5
А. y = 5x − 4. Б. y = . В. y = 5 − 4x. Г. y = − .
x x
2) Функцію задано формулою f ( x ) = kx, причому f ( −4) = 3. Яка з наведе-
них нерівностей неправильна?
А. f (43) > f (47 ). Б. f ( −54) > f ( −53). В. f ( −19) < f ( −17 ). Г f (31) < f (27 ).
Варіант 2
1) Яка з наведених функцій є спадною на всій області визначення?
3 2
А. y = . Б. y = 3x + 2. В. y = − . Г. y = 3 − 2x.
x x
2) Функцію задано формулою f ( x ) = kx, причому f (4) = −3. Яка з наведе-
них нерівностей неправильна?
А. f ( −21) < f ( −19). Б. f (29) > f (33). В. f ( −37 ) > f ( −35). Г. f (41) < f (39).
Відповіді Варіант 1 1. А. 2. В
Варіант 2 1. Г. 2. А y
5
y = f (x )
3
На рисунку зображено графік функ- 1
ції y = f (x ), визначеної на проміжку –7 –4 –2 0 2 3 5 x
[ −7; 5]. Скориставшись графіком: 1) зна- –2
йдіть y = f (x ), f ( −4), f ( −2), f (0), f (2);
–4
2) порівняйте f ( −7 ) і f ( −1), f (3) і f (5).
43
1. Найбільше і найменше значення функції, визначеної на проміжку.
2. Найменше і найбільше значення функції, визначеної на множині всіх
дійсних чисел.
3. Приклади знаходження найбільшого і найменшого значення функції.
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

пункт плану виконуватиме. 4) Розв’яжіть задачу. 5) Здайте роботи вчите-
леві на перевірку.
 Реалізація Задача. На рисунку зображено графік залежності температури повітря
наскрізної лінії P (°С) від часу доби t (год).
«Екологічна 1) Якого найбільшого і найменшого значення набувала температура пові-
безпека та сталий тря протягом доби?
розвиток» 2) Поставте інші запитання, на які можна дати відповідь, скориставшись
наведеним графіком.
3) Розкажіть, до яких наслідків може призвести зміна клімата, зокрема
температури повітря, на земній кулі.
P , (°С)
6
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 год
–2
–4
–6

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. Побудуйте ескіз графіка функції y = f (x ), визначе-
ної на проміжку [ −5;6], якщо відомо, що f ( −5) = −3, f (6) = 4, свого най-
більшого значення, що дорівнює 5, функція набуває при x = −1, а най-
меншого, що дорівнює –5, — при x = 4. Укажіть проміжки зростання
і спадання цієї функції.
44
Урок № 22. ПЕРЕТВОРЕННЯ ГРАФІКІВ ФУНКЦІЙ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: сформувати вміння виконувати
перетворення графіків функцій f ( x ) → f ( x ) ± a ( a > 0); ________________________
__________________________________________________________________________
yy формувати вміння аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рі
шення;
yy формувати вміння аргументувати та відстоювати власну позицію;
yy сприяти самовихованню старанності, охайності;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2
№ 1. Знайдіть область визначення функції f ( x ) = .
x − 6x + 8 − 2
2
№ 2. Використовуючи означення зростання функції на проміжку, дове-

4
діть, що функція f ( x ) = зростає на (2;+∞ ).
2−x
№ 3. Використовуючи означення спадання функції на проміжку, дове-
5
діть, що функція f ( x ) = спадає на ( −∞; −0,5).
2x + 1
( ) (
№ 4. Відомо, що f ( x ) = 7 − x2. Знайдіть f 1 − 2 + f 1 + 2 . )
1. Виконання графічних вправ
1
Побудуйте графік функції: 1) y = x; 2) y = x ; 3) y = x2 ; 4) y = x3 ; 5) y = .
x
1) Знайдіть область визначення функцій:
а) f1 ( x ) = x2 ; f2 ( x ) = x2 + 5; f3 ( x ) = x2 − 9;
1 1 1
б) f1 ( x ) = ; f2 ( x ) = + 2; f3 ( x ) = − 7 .
x x x
Зробіть висновок.
45
2) Точки A (1;1) , B (2; 4), C (3; 9) належать графіку функції f1 ( x ) = x2 . Зна-
йдіть ординати точок із тими самими абсцисами, що й точки A , B, C,
які належать графіку функції f2 ( x ) = x2 + 4. Зробіть висновок.

1. Побудова графіка функції y = f ( x ) + a (a > 0), якщо відомий графік
функції y = f (x ) .
2. Побудова графіка функції y = f ( x ) − a (a > 0), якщо відомий графік
функції y = f (x ) .

__________________________________________________________________________
1) За допомогою якого перетворення графіка функції y = 5x можна побу-
дувати графік функції:
10x + 1
а) y = 5x + 1; б) y = 5x − 3; в) y = −1 + 5x ; г) y = ?
2
2) За допомогою паралельного перенесення графіка функції f ( x ) = x2 по-
будуйте графік і знайдіть область значень функції:
а) f ( x ) = ( x − 1) (x + 1) ; б) f ( x ) = ( x + 2) ( x − 2).
3) Розв’яжіть графічно нерівність: а) ( x + 3) − 6x < 10; б) ( x − 2) + 4x > 5.
2 2

1) Точка A (5,4;29,16) належить графіку функції f1 (x ) = x . Знайдіть ординату

2
точки з такою самою абсцисою, що й точка A , яка належить графіку функції

f (x ) = x2 + 0,84 f (x ) = x2 − 28
2) Розв’яжіть графічно рівняння:
x −2=5 x +2=5

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Додаткове завдання. Побудуйте графік функції y =

(
x2 − 4 x2 + 2x + 4)(
.
)
x+2
46
Клас _______________________
Цілі:
перетворення графіків функцій f ( x ) → f ( x ± a ) ( a > 0); ________________________
yy формувати графічну культуру учнів;
yy сприяти самовихованню чесності, самокритичності;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Самостійна робота з подальшою самоперевіркою і самооцінюванням
f (x ) Перетворення f1 (x ) f (x ) Перетворення f1 (x )
графіка графіка
f (x ) = 3x + 2 Перенесли на f (x ) = −3x f1 (x ) = 5 − 3x
3 одиниці вниз
f (x ) = x2 + 1 f1 (x ) = x2 − 7 f (x ) = x2 − 3 Перенесли на
7 одиниць угору
Перенесли на 1 Перенесли на 1
f1 (x ) = +2 f1 (x ) = −3
2 одиниці вгору x 3 одиниці вниз x

1. Подайте у вигляді квадрата двочлена вираз:
1) x2 − 2x + 1; 2) x2 + 4x + 4 ;
3) x2 − 6x + 9; 4) x2 + 10x + 25.
3
3
y y
y = ( x + 3)
y = ( x − 3)
y = x3
y = x3
2. Подайте у вигляді куба двочлена вираз:

1) x3 − 3x2 + 3x − 1; 2) x3 + 6x2 + 12x + 8.
3. На рис. 1 зображено графіки функцій x1 1 x2 x3 x3 x1 1
0 1 3 x4 x –3x4 0 x2 x
y = x3 і y = (x − 3) ,
3
–1
а на рис. 2 —
y = x3 і y = (x + 3) .
3
Рис. 1 Рис. 2
47
Причому x1 і x2 — абсциси точок, що належать графіку функції y = x3 ,
x3 і x4 — графіку функції
y = (x − 3) або y = (x + 3)
3 3
(див. рис.). Ординати цих точок однакові. У кожному з випадків вира-

зіть x3 через x1 , x4 через x2. Зробіть висновки.

1. Побудова графіка функції
y = f ( x + a ) ( a > 0),
якщо відомий графік функції y = f (x ) .
2. Побудова графіка функції
y = f ( x − a ) ( a > 0),
якщо відомий графік функції y = f (x ) .

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
1) Побудуйте графік функції
f ( x ) = ( x + 2) − 1 f ( x ) = ( x − 2) + 1
2 2
Знайдіть область визначення і область значень функції f (x )

2) Розв’яжіть графічно рівняння
x 2 − 4x + 4 = 5 x2 + 6x + 9 = 3

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Додаткове завдання. Розв’яжіть графічно нерівність
−1 ≤ x3 − 6x2 + 12x − 8 ≤ 1.
Відповідь. [1;3].
48
Клас _______________________
Цілі:
перетворення графіків функцій f ( x ) → kf ( x ); ________________________________
yy формувати здатність застосовувати способи взаємодії з партнерами;
yy сприяти самовихованню творчого ставлення до справи;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Математичний диктант із подальшою взаємоперевіркою та
взаємооцінюванням
Варіант 1 [2]
Вставте пропущені місця в тексті.
1  1 
1) Для того щоб побудувати графік функції y = y= , потріб-
x − 99  x + 100 
но графік функції ... перенести на... одиниць...
2) Для того щоб побудувати графік функції y = (x + 50)  y = (x − 88) , по-
3 2
 
трібно графік функції ... перенести на... одиниць...
3) Областю значень функції y = x2 − 44  y = x2 + 90 є проміжок…
4) Якщо графік функції y = x перенести на 10 одиниць ліворуч [на 20
одиниць праворуч], то дістанемо графік функції ...

Виконання графічних вправ
1
1. Побудуйте в одній координатній площині графіки функцій y = x2 ; y = x2;
2
y = 2x2, попередньо заповнивши таблицю. Зробіть висновки.
x –3 –2 –1 0 1 2 3
x2
1 2
x
2
2x2
49
2. Побудуйте точки A (1;2) ; B ( −2;3); C (0; 4). У цій самій координатній пло-
щині побудуйте точки A1 , B1, C1 із тими самими абсцисами, що й точки
A , B, C й ординатами, протилежними ординатам точок A , B, C.

1. Побудова графіка функції y = k ⋅ f ( x ), якщо відомий графік функції
y = f (x ) і k > 1.
2. Побудова графіка функції y = k ⋅ f ( x ), якщо відомий графік функції
y = f (x ) і 0 < k < 1.
3. Побудова графіка функції y = −f ( x ) , якщо відомий графік функції
y = f (x ) .

__________________________________________________________________________
1) Побудуйте графік функції y = x2 . Користуючись цим графіком, побу-
1
дуйте графік функції: а) y = −x2; б) y = − x2 ; в) y = − (2x ) .
2
4
x2 , x < 0,

2) Побудуйте графік функції y = f (x ) , якщо f ( x ) =  x , 0 ≤ x ≤ 1;
1, x > 1.

Користуючись цим графіком, побудуйте графік функції y = −f ( x ).

Завдання. Побудуйте графік функції y = x − 2 . Користуючись цим графі-
1
ком, побудуйте графік функції: y = −2 x − 2 (варіант 1); y = x − 2 (варіант 2).
2
Складіть рівняння, яке можна розв’язати графічно, використовуючи
побудовані графіки функцій. Обміняйтеся один із одним цими рівняннями
і розв’яжіть їх.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
1
2. Додаткове завдання. Скориставшись графіком функції f ( x ) = (x + 3) + 4 ,
3
2
знайдіть значення x, при яких f ( x ) = 8.
Відповідь. При x = −1.
50
Урок № 25. КВАДРАТИЧНА ФУНКЦІЯ ТА ЇЇ ГРАФІК Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: сформувати поняття квадратичної
функції; сформувати вміння будувати графік квадратичної функції; _______________
__________________________________________________________________________
yy сприяти усвідомленню цінності нових знань і вмінь;
yy формувати вміння оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів;
yy сприяти самовихованню спостережливості, старанності;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Самостійна робота з подальшою самоперевіркою та обговоренням
1. Розв’яжіть рівняння:
1) x2 − 10x + 24 = 0 ; 1) x2 − 16x + 15 = 0;
2) 2x2 − 7x − 30 = 0 ; 2) 4x2 + 3x − 10 = 0;
3) 3x2 + 5x + 4 = 0 3) 2x2 + 3x + 5 = 0
2. Виділіть квадрат двочлена з квадратного тричлена:
1) x2 + 6x + 10 ; 1) x2 − 10x + 26 ;
2) 4x2 − 4x + 3 2) 9x2 − 12x − 4
Відповіді 1. 1) 4; 6; 2) –2,5; 6; 3) розв’язків немає.

Варіант 1
2. 1) (x + 3) + 1; 2) (2x − 1) + 2.
2 2
1. 1) 1; 15; 2) –2; 1,25; 3) розв’язків немає.

Варіант 2
2. 1) (x − 5) + 1; 2) (3x − 2) − 8.
2 2

1. Означення квадратичної функції.
2. Графік квадратичної функції. Залежність розташування графіка функ-
ції y = ax2 + bx + c від знака коефіцієнта a.
51
3. Способи побудови графіка функції y = ax2 + bx + c ( a ≠ 0) :
1) за допомогою відповідних перетворень графіка функції y = x2 , попере-
дньо подавши y = ax2 + bx + c у вигляді y = a ( x + m ) − n;
2
 b −b2 + 4ac 
2) за координатами вершини параболи  xв = − , yв =  та коор-
 2a 4a
динатами ще декількох точок параболи.

__________________________________________________________________________
1) У яких координатних чвертях розташований графік функції:
а) y = 10x2 + 5; б) y = −10x2 − 5; в) y = −10x2 + 5;
г) y = (x − 10) ; д) y = − ( x − 10) ; е) y = − ( x + 10) ?
2 2 2
2) Знайдіть координати вершини параболи:

а) y = 3 (x − 2) + 7; б) y = − ( x + 6) + 5;
2 2
в) y = x2 − 10; г) y = x2 − 10x + 9?
3) При яких значеннях b і c точка M (5;7 ) є вершиною параболи
y = x2 + bx + c?

__________________________________________________________________________
Побудуйте графік функції y = x2 − 4x + 5

способом відповідних перетворень гра- способом знаходження координат вер-
фіка функції y = x2 шини параболи та ще декількох її точок
Скориставшись графіком функції, знайдіть нулі функції, проміжки її знакоста-
лості, проміжки зростання і спадання

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Додаткове завдання. Знайдіть a, b, c, якщо відомо, що графік функції
y = ax2 + bx + c проходить через точки A (1; 4); B ( −1;10); C (2;7 ) .
Відповідь. a = 2, b = −3, c = 5.
52
Урок № 26. ВЛАСТИВОСТІ КВАДРАТИЧНОЇ ФУНКЦІЇ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: домогтися засвоєння властивос-
тей квадратичної функції; сформувати вміння розв’язувати задачі, що передбачають
застосування властивостей квадратичної функції; ______________________________
yy формувати вміння застосовувати раніше набуті знання в нових умовах;
роль у командній роботі; _________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
Установіть відповідність між функцією (1–4) і рисунком (А–Д), на яко-
му може бути зображений ескіз графіка цієї функції.
1 А y 1 А y
y = x2 − 1 y = x2 + 1
0
0 x x
2 Б y 2 Б y
y = − x2 + 1 y = x2 + 2x
0 x
0
x
3 В y 3 В y
y = x2 − 2x y = −x2 + 2x
0
x
0 x
4 Г y 4 Г y
y = x2 + 2x − 1 y = x2 + 2x + 1
x 0 x
0
Д y Д y
0 x 0 x
Відповіді Варіант 1 1 — В. 2 — А. 3 — Г. 4 — Б

Варіант 2 1 — Д. 2 — В. 3 — А. 4 — Г
53
1. Що називають областю визначення функції? областю значень функції?
2. Сформулюйте означення нулів функції. Скільки нулів може мати
функція?
3. Сформулюйте означення проміжків знакосталості функції.
4. Яку функцію називають зростаючою на проміжку? спадною на проміж-
ку? Опишіть «поведінку» графіка функції на її проміжках зростання
і спадання.

1. Властивості функції y = ax2 + bx + c.
2. Приклади встановлення властивостей функції y = ax2 + bx + c:
1) a > 0 __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2) a < 0 __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

1) Не виконуючи побудови графіка функції y = 2x2 + x + 1, доведіть, що
y > 0 при всіх значеннях x.
2) Знайдіть область значень функції: а) y = x2 − 2x − 3; б) y = −x2 + 4x − 3.
3) Знайдіть область значень функції y = x2 + 6x + 5, якщо x ∈[ −6;2].

Задача. Дослідіть властивості і побудуйте графік функції:
1) y = x2 − 2x − 3; 2) y = −x2 − 2x − 3.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. Парабола y = ax2 + bx + c проходить через точку
B ( −1;5) і має вершину A (1;1) . Знайдіть ординату такої точки цієї пара-
боли, абсциса якої дорівнює 5.
54
Урок № 27 (резервна година). КВАДРАТИЧНА ФУНКЦІЯ, Дата _______________________
ЇЇ ГРАФІК І ВЛАСТИВОСТІ Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: удосконалити вміння досліджува-
ти властивості квадратичної функції, заданої за допомогою формули і графічно;
__________________________________________________________________________
yy формувати графічну культуру;
yy сприяти самовихованню толерантності, доброзичливості, принциповості;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Функція y = x2 − 2x − 3 y = −x2 − 6x − 5
1. Область визначення
2. Область значень
3. Нулі функції
4. Проміжки знакосталості
5. Проміжки зростання та спадання
6. Найбільше та найменше значення
7. Графік

__________________________________________________________________________
Побудуйте графік функції y = f (x ) і позначте на ньому всі точки, коор-
динати яких задовольняють умову. Знайдіть координати цих точок, якщо:
1) f ( x ) = x2 − 4x + 4, абсциса дорівнює ординаті;
2) f ( x ) = x2 + 2x + 2, сума абсциси й ординати дорівнює нулю.
55
__________________________________________________________________________
y
Варіант 1
1) Графік якої функції зображений на рисунку?
А. y = −x2 + 4x. Б. y = −x2 + 4. 1
В. y = x2 − 4x. Г. y = −x2 + 4x − 2.
0 1 2 4 x
2) Укажіть рисунок, на якому може бути зображений
графік функції
y = x2 + bx + c,
якщо b2 − 4c < 0.
А. Б. В. Г.
y y y y
0
x
0 x 0 x 0 x
y
Варіант 2
1) Графік якої функції зображений на рисунку?
1
А. y = x2 − 4x. Б. y = x2 + 4x. –4 –2
В. y = −x2 + 4x. Г. y = −x2 + 4x − 2. 0 1 x
2) Укажіть рисунок, на якому може бути зображений
графік функції
–4
y = −x2 + bx + c,
якщо b2 − 4c = 0.
А. Б. В. Г.
y y y y
0 0 x
x
0 x 0 x
Відповіді Варіант 1 1. А. 2. Г
Варіант 2 1. Б. 2. В

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Додаткове завдання. При яких значеннях a область значень функції
y = x2 − 2x + a збігається з областю визначення функції y = 2x − a ?
Відповідь. При a = 2.
56
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: узагальнити знання учнів із те-
ми «Функція. Квадратична функція, її властивості та графік»; удосконалити вміння
розв’язувати задачі з цієї теми; _____________________________________________
yy сприяти самовихованню прагнення до вдосконалення результатів своєї діяль
ності; _________________________________________________________________
Тип уроку: узагальнення і систематизація знань.
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
D — дискримінант квадратного тричлена ax2 + bx + c . Побудуйте схематично

графік функції y = ax2 + bx + c , якщо:
b b
1) y = ax2 + bx + c , D > 0, c > 0, − < 0; 1) a > 0, D < 0, − > 0;
2a 2a
b b
2) a < 0, D = 0, − >0 2) a < 0, D < 0, c < 0, − <0
2a 2a
ІІІ. УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

1. Визначте, куди напрямлені вітки параболи:
1) y = x2 − 4x + 5; 2) y = 2 − 4x − x2; 3) ( x + 4) − 2x2 .
2
2. Чи можна стверджувати, що графік функції y = ax2 + bx + c не перети-

нає вісь абсцис, якщо відомо, що дискримінант квадратного тричлена
ax2 + bx + c від’ємне число?
3. Знайдіть координати точок перетину з осями координат графіка функ-
ції: 1) y = x2 − x − 42; 2) y = x2 + 2x + 6.
4. Знайдіть множину значень функції y = x2 − 2x + 3.
5. Знайдіть проміжки знакосталості функції y = x2 + 2x − 15.
6. Знайдіть проміжки зростання і спадання функції y = −x2 + 2x − 9.
7. Знайдіть координати вершини параболи, заданої рівнянням
y = (x + 1) (x − 3) .
57
8. Опишіть розміщення на координатній площині графіка функції:
1) y = x2 − 4x + 10; 2) y = −x2 + x − 4; 3) y = x2 + 9x − 20; 4) y = −x2 − 6x − 9.

__________________________________________________________________________
М’яч підкинуто вертикально вгору з початковою швидкістю 24 м/с. За-
лежність відстані h у метрах від м’яча до землі від часу польоту t (у се-
кундах) виражається формулою h = 24t − 5t2 . Побудуйте графік цієї залеж-
ності. Знайдіть за графіком:
1) якої найбільшої висоти досягнув м’яч;
2) який проміжок часу він піднімався вгору і який опускався вниз;
3) через скільки секунд після підкидання м’яч упав на землю.

__________________________________________________________________________
2. Самостійна робота
1) Побудуйте графік і вкажіть проміж- 1) Побудуйте графік і вкажіть проміжки
ки знакосталості функції y = x2 − 2x − 8 зростання і спадання функції y = −x2 + 4x + 5
2) Знайдіть найменше значення функції f (x ) = 3x2 − 12x + 1 на проміжку
[ −4;3] [ −1;4]
3)* На рисунку зображено фрагменти 3)* На рисунку позначено дві точки, які на-
параболи y = ax2 + bx + c. Знайдіть орди- лежать графіку функції y = x2 + bx + c. Зна-
нату її вершини. йдіть значення функції, якщо x = 1.
y y
1 0
0 1 3 x
–5 –1 x
Відповіді 1) y > 0, якщо x ∈( −∞; −2) ∪ (4; +∞ ), y < 0, якщо

Варіант 1
x ∈( −2;4). 2) –11. 3) 1,125
1) Функція зростає, якщо x ∈( −∞; 2], спадає,
Варіант 2
якщо x ∈[2; +∞ ). 2) –11. 3) 4,8

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
x −2
2. Додаткове завдання. Побудуйте графік функції y = x2 − 5x − 14.
x −2
58
Клас _______________________
Варіант 1
x2 − 5x + 6
1. Скільки нулів має функція f ( x ) = ?
x −3
А. Один. Б. Два. В. Три. Г. Жодного.
2. Графіком якої з наведених функцій є парабола, вершина якої належить
осі абсцис?
А. f ( x ) = x2 + 64. Б. f ( x ) = x2 − 10x + 25.
В. f ( x ) = x2 + 5x + 6. Г. f ( x ) = x2 − 9.
y
3. На рисунку зображено ескіз графіка функції
y = 2x2 + bx + c.
Укажіть правильне твердження щодо чисел b і c. 0 x
b > 0, b < 0, b > 0, b < 0,
А.  Б.  В.  Г. 
c > 0. c > 0. c < 0. c < 0.
4. Порівняйте f (98) і f (102), якщо f ( x ) = −3x2 + 60x − 28.
А. f (98) = f (102). Б. f (98) < f (102). В. f (98) > f (102).
Г. Порівняти неможливо.
5. Знайдіть значення x, при яких тричлен 2x2 − 7x − 30 набуває додатних
значень.
А. ( −∞; −2,5) ∪ (6; ∞ ). Б. ( −2,5;6). В. [ −2,5;6].
Г. Таких значень x не існує.
6. Знайдіть найменший розв’язок нерівності x2 − 5x − 14 ≤ 0.
А. –7. Б. –2. В. –1. Г. 0.
7. Установіть відповідність між властивістю (1–4) і функцією (А–Д), яка
має цю властивість.
1 Функція зростає, якщо x ∈[1; +∞ ) А f (x ) = x2 − x − 6
2 Функція набуває тільки додатних значень Б f (x ) = − x2 − 2x + 5
3 Нулями функції є числа –2 і 3 В f (x ) = x2 + x + 5
4 Найбільше значення функції дорівнює 6 Г f (x ) = x2 − 2x − 3
Д f ( x ) = x 2 − 4x + 4
8. Функцію задано формулою f ( x ) = −x2 + 2x + 8.

1) Побудуйте графік функції f ( x ).
2) Знайдіть суму цілих значень аргумента, при яких функція набуває
невід’ємних значень.
9. Розв’яжіть графічно рівняння x2 − 8x + 16 + 1 = 5.
10. При яких значеннях a функція
f ( x ) = ( a − 2) x2 + 2ax + a + 4
має два нулі?
59
Варіант 2
x2 − x − 6
1. Скільки нулів має функція f ( x ) = ?
x+2
А. Три. Б. Два. В. Один. Г. Жодного.
2. Графіком якої з наведених функцій є парабола, вершина якої належить
осі абсцис?
А. f ( x ) = x2 − 3x + 2. Б. f ( x ) = x2 − 1.
В. f ( x ) = x2 + 6x + 9. Г. f ( x ) = x2 + 16.
3. На рисунку зображено ескіз графіка функції
y
y = 2x2 + bx + c.
Укажіть правильне твердження щодо чисел b і c. 0
b > 0, b < 0, b > 0, b < 0, x
А.  Б.  В.  Г. 
c > 0. c > 0. c < 0. c < 0.
4. Порівняйте f ( −101) і f ( −99), якщо
f ( x ) = 4x2 − 56x + 25.
А. f ( −101) > f ( −99) . Б. f ( −101) < f ( −99) . В. f ( −101) = f ( −99). Г. Порівня-
ти неможливо.
5. Знайдіть значення x, при яких тричлен 2x2 − 7x + 6 набуває додатних
значень.
3   3 3 
А.  ;2. Б.  −∞;  ∪ (2; ∞ ). В.  ;2 . Г. Таких значень x не існує.
 2   2  2 
6. Знайдіть найменший розв’язок нерівності x2 − 7x + 12 ≤ 0.
А. 2,9. Б. 4. В. 3. Г. 3,1.
7. Установіть відповідність між властивістю (1–4) і функцією (А–Д), яка
має цю властивість.
1 Функція спадає, якщо x ∈( −∞;1] А f (x ) = − x2 − 3x − 4
2 Функція набуває тільки від’ємних значень Б f (x ) = x2 − 6x + 9
3 Нулями функції є числа –3 і 2 В f (x ) = x2 + 2x + 5
4 Найменше значення функції дорівнює 4 Г f (x ) = x2 − 2x − 2
Д f ( x ) = x2 + x − 6
8. Функцію задано формулою f ( x ) = x2 + 2x − 8.

1) Побудуйте графік функції f ( x ).
2) Знайдіть суму цілих значень аргумента, при яких функція набуває не-
додатних значень.
9. Розв’яжіть графічно рівняння x2 + 8x + 16 − 1 = 3.
10. При яких значеннях a функція
f ( x ) = ( a − 4) x2 + 2ax + a + 2
не має жодного нуля?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
60
Урок № 30. КВАДРАТНІ НЕРІВНОСТІ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: сформувати поняття квадратної
нерівності; формувати вміння розв’язувати квадратні нерівності, використовуючи
графік квадратичної функції; ________________________________________________
__________________________________________________________________________
yy формувати вміння діяти за алгоритмом та складати алгоритми;
yy сприяти самовихованню наполегливості в досягненні мети;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

1. Запишіть функції
1 1 2
y = −4x + x2 − 1; y = 3 − 2x − x2 y = 6 − 3x − 2x2 ; y = −7x + x −5
2 4
Підкресліть однією лінією ті функції, графіками яких є параболи з вітками, на-
прямленими вгору, і двома лініями — з вітками, напрямленими вниз
2. Визначте, скільки спільних точок із віссю Ox мають графіки функцій:
1) y = 3x2 − 5x + 7 ; 1) y = 5x2 − 2x − 1;
2) y = 4x2 + 12x + 9 ; 2) y = 9x2 − 12x + 4 ;
3) y = 2x2 − 3x − 4 3) y = x2 + 3x + 5
3. Знайдіть проміжки знакосталості функції:
1) y = − x2 + 5x − 4; 1) y = x2 − 5x + 6;
2) y = x2 − 2x − 8 2) y = − x2 + 6x − 5
61
1. Означення квадратної нерівності.
2. Алгоритм розв’язання квадратних нерівностей виду ax2 + bx + c > 0
( ax2 + bx + c < 0 ) з використанням графіка квадратичної функції:
1) визначити напрямок віток параболи, яка є графіком функції
y = ax2 + bx + c;
2) знайти розв’язки квадратного рівняння ax2 + bx + c = 0 — абсциси точок
перетину параболи з віссю Ox;
3) побудувати ескіз графіка функції y = ax2 + bx + c;
4) вибрати значення змінної, які відповідають розв’язкам нерівності;

1. Робота з підручником
__________________________________________________________________________
а) 2x2 > 0; б) x2 ≤ 1; в) 4 ≤ x2 ; г) 3x2 ≥ 15x;
д) x2 + 6x ≥ −9; е) x2 + 2 < x; ж) x − 4 < x2 ;
з) −6 > −5x − x2 ; и) 35 ≥ x2 − 2x; к) ( x − 4) (x + 5) > 0.
2) Чи рівносильні нерівності:
x +5 x −5
а) ( x + 5) ( x − 3) < 0 і < 0; б) ( x − 5) (2 + x ) ≥ 0 і ≥ 0?
x −3 2+ x

__________________________________________________________________________
Розв’яжіть нерівність:
1) x2 − 5x − 36 < 0; 2) − x2 + 3x + 40 ≥ 0 1) x2 + 7x − 30 ≥ 0; 2) − x2 − 3x + 28 > 0

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ІX. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

2. Додаткове завдання. Розв’яжіть нерівність
(3x 2
)( ) ( )(
+ 4 2x2 + 1 ≥ 2 + 5x2 1 + 2x2 . )
Відповідь. [ −1;1].
62
Клас _______________________
Цілі:
квадратні нерівності; ______________________________________________________
__________________________________________________________________________
yy сприяти прагненню до вдосконалення результатів своєї діяльності;
yy сприяти самовихованню працьовитості, цілеспрямованості;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Алгоритм Приклад розв’язання не- Алгоритм Приклад розв’язання не-
розв’язання не- рівності −x2 + 7x − 6 ≥ 0 розв’язання не- рівності x2 − 8x + 15 ≤ 0
рівностей виду рівностей виду
ax2 + bx + c ≥ 0 ax2 + bx + c ≤ 0
1) Визначаємо на- 1) a = ___, отже, 1) Визначаємо на- 1) a = _, отже,
прям віток парабо- прям віток парабо-
ли y = ax2 + bx + c ли y = ax2 + bx + c
2) −x2 + 7x − 6 = 0, D = 25 > 0, 2) x2 − 8x + 15 = 0, D = 4 > 0,
x1 = 1, x2 = 6 x1 = 3, x2 = 5
3) 3) 3) 3)
y y
1 6
0 х 0 3 5 х
4) Записуємо від- 4) Записуємо від-

повідь повідь
63
__________________________________________________________________________
1) Функцію задано формулою f ( x ) = 5 + 4x − x2 . Знайдіть усі значення x,
при яких:
а) f ( x ) ≥ 8; б) f ( x ) < 9; в) f ( x ) > 10.
2) Доведіть, що при всіх дійсних значеннях x виконується нерівність:
а) −2x2 − 3x − 5 < 0; б) 7x2 − 4x + 1 > 0 ; в) x2 + 2x + 1 ≥ 0 ; г) −x2 + 6x − 9 ≤ 0.
а) x ( x − 8) > (2x − 1) ; б) 3x ( x − 2) + 1 > ( x − 1) ;
2 2
x2 x x2 5 x
в) + − 2 < 0; г) + < .
4 2 3 6 2
4) Знайдіть усі значення x, при яких виконуються обидві нерівності:
а) 2x2 − 5x − 3 ≤ 0 і 3 + 5x − 2x2 ≤ 0;
б) 3x2 + 5x − 2 ≥ 0 і 5x − 10 > 0 .
5) Серед усіх x, які задовольняють нерівність 2x2 − 9x + 4 ≤ 0 , знайдіть ті
значення x, які не задовольняють нерівність ( x − 4) (1 − 2x ) > 0.

__________________________________________________________________________
4) Виконайте завдання.
Завдання. Поставте замість крапок такий знак нерівності, щоб утвори-
лася пара: нерівність ↔ розв’язок.
1) −x2 + 8x − 7...0 ↔ [1;7 ] ; 2) −x2 + 8x − 7...0 ↔ ( −∞;1] ∪ [7; +∞ ) ;
3) x2 − 8x + 7...0 ↔ ( −∞;1) ∪ (7; +∞ ) ; 4) x2 − 8x + 7...0 ↔ (1;7 ) .

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. На рисунку зображено множину розв’язків нерівно-
сті ax2 + bx + c ≥ 0.
Визначте знаки чисел a і b.
5 9 х
Відповідь. a > 0, b < 0.
64
Клас _______________________
Цілі:
квадратні нерівності; сформувати вміння розв’язувати задачі, що передбачають за-
стосування алгоритму розв’язання квадратних нерівностей; ____________________
yy формувати вміння застосовувати набуті знання в нових умовах;
yy формувати вміння діяти за алгоритмом та складати алгоритми;
yy сприяти самовихованню чесності, упевненості в собі;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Виконання текстових завдань із подальшою самоперевіркою
Варіант 1
1) Яке з наведених чисел не належить множині розв’язків нерівності
x2 + 6x + 8 ≤ 0?
1
А. −3 . Б. –1,5. В. –2. Г. –3,99.
7
2) Розв’яжіть нерівність x2 − 5x − 50 > 0 .
А. ( −∞; −5) ∪ (10; +∞ ) . Б. ( −5;10) . В. ( −10;5). Г. ( −∞; −10) ∪ (5; +∞ ).
49
3) Скільки цілих розв’язків має нерівність x2 − ≤ 0?
9
А. Безліч. Б. Сім. В. П’ять. Г. Жодного.
Варіант 2
1) Яке з наведених чисел не належить множині розв’язків нерівності
x2 + 6x + 5 ≤ 0 ?
3 1
А. −4 . Б. −1,7 . В. –5. Г. − .
8 2
2) Розв’яжіть нерівність x2 − 9x − 36 > 0.
А. ( −3;12). Б. ( −12;3). В. ( −∞; −3) ∪ (12; +∞ ). Г. ( −∞; −12) ∪ (3; +∞ ).
9
3) Скільки цілих розв’язків має нерівність −x2 + ≥ 0?
25
А. Один. Б. Три. В. Безліч. Г. Жодного.
Відповіді Варіант 1 1. Б. 2. А. 3. В
Варіант 2 1. Г. 2. В. 3. А
65
__________________________________________________________________________
1) При яких значеннях x має зміст вираз:
x −1
а) 3x2 + 10x − 8; б) ; в) 12x − 36 − x2 ?
6x − 15x
2
2) Знайдіть область визначення функції:

а) f ( x ) = x2 − 2x + 1; б) f ( x ) = x2 − 3x + 10 ;
1 x
в) f ( x ) = ; г) f ( x ) = .
x + 4x + 4
2
(x − 1) (x + 3)
3) Знайдіть, при яких значеннях a не має коренів рівняння:
а) x2 − ( a + 5) x + 9 = 0; б) ( a − 2) x2 + 5ax − 3a = 0.
4) При яких значеннях b має два дійсні різні корені рівняння:
а) x2 − 3bx + 2b + 5 = 0; б) bx2 − (7b + 2) x − b = 0 ?

__________________________________________________________________________
Завдання. Складіть двоцифрові числа, у яких першою цифрою є номер
функції, а другою — номер множини, яка є областю визначення цієї функ-
ції.
1. Одне число.
1. f (x ) = − x2 + 8x − 16. 1. f (x ) = 5 − x − 6x2 .
2. Проміжок.
2. f (x ) = 5x2 + 2x − 7 . 3. Об’єднання проміжків. 2. f (x ) = − x2 + 6x − 9.
4. Усі дійсні числа.
3. f (x ) = −5x2 − 4x + 9. 5. Порожня множина 3. f (x ) = 2x2 − x + 1.
4. f (x ) = 4x2 − 2x + 1 4. f (x ) = 7x2 − 2x − 1

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Додаткове завдання. Знайдіть область визначення функції
6 + 7x − 3x2
f (x ) = .
−3x2 + 2x + 8
 2 
Відповідь.  − ; 2 .
 3 
66
Урок № 33 (резервна година). КВАДРАТНІ НЕРІВНОСТІ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
квадратні нерівності й застосовувати алгоритм розв’язання квадратних нерівно-
стей до розв’язування задач; ________________________________________________
__________________________________________________________________________
yy сприяти самовихованню дисциплінованості;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Установіть відповідність між функцією (1–4) та її областю визначення
(А–Д).
1
f (x ) = x2 − x − 12
А
( −∞; +∞ ) 1
f (x ) = x2 − 2x + 3
А
( −∞; −2] ∪ [3; +∞ )
2
f (x ) = 4x − 3x2
Б
( −∞; −4] ∪ [3; +∞ ) 2
f (x ) = 6 − x − x2
Б
( −∞; +∞ )
3
f (x ) = x2 − 3x + 4
В
( −∞; −3] ∪ [4; +∞ ) 3
f (x ) = 3x − 2x2
В
( −∞; −3] ∪ [2; +∞ )
4
f (x ) = 12 − x − x2
Г  4
0; 3 
4
f (x ) = x2 − x − 6
Г
[ −3;2]
 
Д
[ −4;3] Д  3
0; 2 
 
Відповіді Варіант 1 1 — В. 2 — Г. 3 — А. 4 — Д

Варіант 2 1 — Б. 2 — Г. 3 —Д. 4 — А
ІІІ. УДОСКОНАЛЕННЯ І ЗНАНЬ І ВМІНЬ

__________________________________________________________________________
67
1) Знайдіть найбільше ціле значення a, при якому рівняння
ax2 − (a + 1) x + 2a − 1 = 0
має дійсні корені.
2) Знайдіть найменше натуральне значення a, при якому рівняння
x2 − x + a2 = 0
не має дійсних коренів.
3) При яких значеннях a для всіх значень x виконується нерівність:
а) x2 − 2ax + 3a − 2 > 0 ; б) a − (2a + 4) x − x2 < 0 ;
( )
в) 3ax2 − 4 ( a − 1) x + 2a − 5 > 0 ; г) a2 − 1 x2 + 2 (a − 1) x + 1 > 0?

__________________________________________________________________________
а) 2x2 + 5x + 2 < 0 ; б) x2 − 36 ≥ 0 а) 3x2 − 4x + 1 > 0; б) 3x − 2x2 < 0

2) Знайдіть область визначення функції
f (x ) = 5x − 2x2 f (x ) = x2 − 4
3) При яких значеннях a рівняння
5x2 + ax + 5 = 0 2x2 + ax + 18 = 0
має два дійсні різні корені? не має дійсних коренів?
4) Земельна ділянка має форму пря- 4) Земельна ділянка має форму прямо-
мокутника, одна зі сторін якого на 7 м кутника, довжина якого на 5 м більша
більша за іншу. Якою має бути менша ніж ширина. Якою має бути ширина ді-
сторона ділянки, щоб її площа не пере- лянки, щоб її площа була не меншою за
вищувала 60 м2? 36 м2?
Відповіді  1
1) а)  −2; −  ; б) ( −∞; −6] ∪ [6; +∞ ). 2) [0;2,5] .
Варіант 1  2
3) ( −∞; −10) ∪ (10; +∞ ). 4) (0;5]
 1
1) а)  − ∞;  ∪ (1; + ∞ ); б) ( − ∞;0) ∪ (1,5; + ∞ ).
Варіант 2  3
2) ( −∞; −2] ∪ [2; +∞ ). 3) ( −12;12) . 4) [4; +∞ ).

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Додаткове завдання. Розв’яжіть нерівність x2 − 5x ≤ 6.
Відповідь. [ −1;2] ∪ [3;6].
68
Урок № 34. СИСТЕМИ ДВОХ РІВНЯНЬ ІЗ ДВОМА ЗМІННИМИ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: сформувати вміння розв’язувати
системи рівнянь із двома змінними, із яких хоча б одне рівняння другого степеня; __
yy формувати вміння міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої
графічно;
yy сприяти самовихованню наполегливості в досягненні мети, здатність критич
но оцінювати свої досягнення;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

1) Що називають системою рівнянь? Наведіть приклади.
2) Що є розв’язком системи двох рівнянь із двома змінними?
3) Які ви знаєте способи розв’язання систем лінійних рівнянь із двома
змінними?
4) Наведіть алгоритм розв’язання системи двох лінійних рівнянь із двома
змінними способом: а) підстановки; б) додавання.
5) Що називають графіком рівняння?
6) Чи завжди графік рівняння є графіком функції? Наведіть приклади,
які підтверджують вашу думку.
7) У чому полягає графічний спосіб розв’язання систем рівнянь із двома
змінними?
2. Самостійна робота з подальшою перевіркою та обговоренням
1) Розв’яжіть систему рівнянь
x + y = 1, 3y + x = 5,
 
2x + y = 3 x + y = 3
2) Побудуйте ескіз графіка рівняння:
2 3
а) x2 + y = 1; б) x2 + y2 − 4 = 0 ; в) y = − а) y − x2 + 2 = 0; б) x2 + y2 = 1; в) y =
x x
69
1. Способи розв’язання систем рівнянь із двома змінними, із яких хоча б
одне рівняння другого степеня:
1) графічний;
2) спосіб підстановки;
3) спосіб додавання.
2. Приклади розв’язання систем рівнянь із двома змінними, із яких хоча
б одне рівняння другого степеня.
__________________________________________________________________________

1) Побудуйте графік функції y = x2 − 4. Скориставшись цим графіком,
розв’яжіть систему рівнянь:
y = x2 − 4, y = x2 − 4,
y = x2 − 4,
а)  б)   в)
y = x + 2; y = 0,5x;
y − x = −8.
1 1 5
 + = ,
2) Розв’яжіть систему рівнянь  x y 6
2y − x = 1.


y − x2 = 0,
Розв’яжіть систему рівнянь 
2x − y + 3 = 0
графічним способом аналітичним способом

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. При яких значеннях a система рівнянь
x2 + y2 = 16,

x − y = a :
1) має один розв’язок; 2) має два розв’язки; 3) не має розв’язків?
Відповідь. 1) a = ±4 2; 2) −4 2 < a < 4 2; 3) a < −4 2 і a > 4 2.
70
Урок № 35. СИСТЕМИ ДВОХ РІВНЯНЬ ІЗ ДВОМА ЗМІННИМИ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
системи рівнянь із двома змінними, із яких хоча б одне рівняння другого степеня;
__________________________________________________________________________
yy формувати вміння генерувати нові ідеї;
yy формувати переконаність, що успіх команди — це й особистий успіх;
yy сприяти самовихованню чесності, відповідальності;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
Варіант 1
2x + y = −12,
1) Яка пара чисел є розв’язком системи рівнянь  2
x + y − 2xy = 9 ?
2
А. ( −5; −2). Б. ( −5; −8). В. ( −3;6). Г. ( −4; −4).

x + y = 6,
2) Розв’яжіть систему рівнянь  2
x + 2y = 60.
А. (8;−2). Б. ( −6;12). В. ( −6;12), (8;−2). Г. (5;1), ( −6;12).
x2 − y2 = 0,
3) Скільки розв’язків має система рівнянь 
x + y = 3 ?
А. Жодного. Б. Тільки одне. В. Тільки два. Г. Безліч.
Варіант 2
2x − y = 8,
1) Яка пара чисел є розв’язком системи рівнянь  2
x + 4y + 4xy = 1?
2
А. (3;−2). Б. ( −3;2). В. (6; 4). Г. (2; −4).

x − y = 2,
2) Розв’яжіть систему рівнянь  2
x − 2y = 7.
А. ( −1; − 3). Б. (3;1). В. ( −3;5), (5;3). Г. ( −1; −3), (3;1).
x2 + y2 = 3,
3) Скільки розв’язків має система рівнянь 
x + y = 0 ?
А. Жодного. Б. Тільки одне. В. Тільки два. Г. Безліч.
71
Відповіді Варіант 1 1. А. 2. В. 3. Б
Варіант 2 1. А. 2. Г. 3. В

__________________________________________________________________________
1) Зобразіть схематично графіки рівнянь і з’ясуйте, чи має розв’язки сис-
тема рівнянь і якщо має, то скільки:
y = x2 + 2, x2 + y2 = 4, xy = 1,
а)  б)  в) 
y = −x + 7; y − x = 2; y = −x.
2 2
2) Розв’яжіть систему рівнянь:

x2 − y2 = 16, 2x − y = 2, 2x − y = 3,
а)  б)  2 в)  2
x + y = 2; 2x − xy = 6; 4x − 4xy + y = 2x + 2y.
2
3) Знайдіть розв’язки системи рівнянь:

3y2 − 2xy = 28, x2 − xy + y2 = 14, x2 + y2 = 9,
а)  б)  в) 
( x − 10) + y = 16.
2
x + 3y = −2; x − 3y = 10;
2
4) Коло ( x − 4) + ( y − 6) = 25 і пряма y = kx мають спільну точку M (1;2).

2 2
Знайдіть координати іншої спільної точки, якщо така існує.

__________________________________________________________________________
пункт плану виконуватиме. 4) Розв’яжіть задачу. 5) Здайте роботи вчи-
Задача. Покажіть за допомогою графіків, що система рівнянь
x2 + y2 = 25,

y + 6 = x
2
має чотири розв’язки. Знайдіть розв’язки цієї системи рівнянь.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Додаткове завдання. Розв’яжіть систему рівнянь
( x − y + 1)3 + y = 10,

( x − y + 1) + x = 11.
3
Відповідь. (3; 2).
72
Урок № 36 (резервна година). СИСТЕМИ ДВОХ РІВНЯНЬ Дата _______________________
ІЗ ДВОМА ЗМІННИМИ Клас _______________________
Цілі:
системи рівнянь із двома змінними, із яких хоча б одне рівняння другого степеня;
ознайомити учнів із використанням деяких спеціальних прийомів розв’язання сис-
тем рівнянь, зокрема методом заміни змінних; сформувати вміння вибирати най-
більш зручний спосіб розв’язання систем рівнянь; _____________________________
yy формувати вміння використовувати критерії раціональності з метою вибору
найкращого розв’язання;
yy формувати здатність об’єктивно оцінювати власні знання;
yy сприяти самовихованню відповідальності; ________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
Установіть відповідність між системою рівнянь (1–4) і кількістю її роз
в’язків (А–Д).
1 y − x = −1,
2 А Чотири 1 x − y = 5, А Три
  2
x = y + 3 x + y = 0
2
2 xy + y = −9, Б Три 2 x + y = 4, Б Два

 
x − y = 5 y + xy = 6
3 x2 − y2 = 11, В Жодного 3 x2 + y2 = 4, В Один
 2 
x + y = 61 y = − x + 2
2 2
4 x2 + y2 = 0, Г Два 4 x − 2y = 14,

2 2 Г Чотири
  2
x + y = 3 x + 2y = 18
2
Д Один Д Жодного
Відповіді Варіант 1 1 —Г. 2 — Д. 3 — А. 4 — В

Варіант 2 1 — Д. 2 — Б. 3 — А. 4 — Г

1. У чому полягає розв’язування рівнянь методом заміни змінної?
2. Замість якого виразу доцільно ввести нову змінну в рівнянні
(x ) ( )
2
+ 3 − 2 x2 + 3 + 3 = 0 ?
2
Яке рівняння при цьому дістанемо?

3. Розв’яжіть рівняння x4 − 13x2 + 36 = 0 методом заміни змінної.
73
1. Розв’язування систем рівнянь із двома змінними, із яких хоча б одне
рівняння другого степеня, методом заміни змінних.
2. Приклади розв’язання систем рівнянь методом заміни змінних.
__________________________________________________________________________
3. Приклади використання деяких інших спеціальних прийомів. Розв’я
зування систем рівнянь виду:
x2 − 2xy + y2 = a2 , x2 + y2 = a,
1)  2) 
x + y = b; xy = b.
__________________________________________________________________________
V. УДОСКОНАЛЕННЯ ВМІНЬ
Розв’яжіть систему рівнянь:
x y 8
x2 + 10xy + 25y2 = 9, x2 + y2 = 10,  − =− ,
1)  2)  3)  y x 3
x − 5y = 7; xy = 3; 4y − 3x = 13.

2. Розв’язування систем рівнянь за вибором учнів
(Учні самі вибирають рівень, завдання якого виконуватимуть.)
x y 8
y = x2 − 2,  − =− ,
І рівень. Розв’яжіть систему рівнянь: 1)  2)  y x 3
y − 1 = 2x; 4y − 3x = 13.

ІІ рівень. Не виконуючи побудови, знайдіть координати точок перетину:
1) параболи y = x2 + 2x − 1 і прямої y = x −1;
2) кола ( x − 5) + ( y − 4) = 65 і прямої y = 3x + 6.
2 2
ІІІ рівень. Знайдіть розв’язки системи рівнянь:

x2 − 4 = 0, x2 + y2 − 2xy = 36,
1)  2) 
xy = 6; x + y = 4.
ІV рівень. Розв’яжіть систему рівнянь у найбільш зручний (на ваш по-
 x
 xy − = 6,
x + y = 17,
2 2
 y
гляд) спосіб: 1)  2) 
xy = 4; 3xy + 2x = 28.
 y
__________________________________________________________________________

 x − y = 0,
2. Додаткове завдання. Скільки розв’язків має система рівнянь  2
x − 3x = 0 ?
Відповідь. Три.
74
Урок № 37. СИСТЕМА ДВОХ РІВНЯНЬ ІЗ ДВОМА ЗМІННИМИ Дата _______________________
ЯК МАТЕМАТИЧНА МОДЕЛЬ ПРИКЛАДНОЇ ЗАДАЧІ Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: показати, що система рівнянь із
двома змінними є математичною моделлю текстової задачі; сформувати вміння за
текстом задачі складати й розв’язувати систему рівнянь із двома змінними, із яких
хоча б одне рівняння другого степеня; _______________________________________
yy формувати вміння структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати ал
горитми;
yy сприяти самовихованню толерантності, ввічливості;
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
x2 − 4xy + 4y2 = 2x − 5y,
№ 1. Розв’яжіть систему рівнянь 
x − 2y = 1.
x2 + 4xy + 4y2 = 2x + 5y,
x + 2y = 1.
x2 − y2 + 2x + 2y = 5,
x + y = 5.
x2 − 4y2 + 3x + 6y = 30,
x + 2y = 6.
ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Система рівнянь як математична модель текстової задачі.
2. Алгоритм розв’язання задачі за допомогою системи двох рівнянь:
1) позначити невідомі величини двома змінними;
2) виділити в тексті задачі дві ситуації;
3) описати ці ситуації за допомогою системи рівнянь — створити матема-
тичну модель;
4) розв’язати систему рівнянь;
75
5) перевірити, чи задовольняють розв’язки системи рівнянь умову задачі;
3. Приклад застосування алгоритму до розв’язання задачі за допомогою
системи двох рівнянь.
Розв’яжіть задачу. Із пункту M в пункт N, відстань між якими до-
рівнює 18 км, одночасно вийшли двоє туристів. Швидкість одного з них на
1 км/год менша ніж швидкість другого, тому один із них прибув у пункт N
на 54 хвилини пізніше ніж другий. Знайдіть швидкість кожного туриста.
Розв’язання
Кроки
Відповідні дії
алгоритму
1) Нехай швидкість одного з туристів дорівнює x км/год, а другого — y км/год
2) Швидкість одного з туристів на 1 км/год менша ніж швидкість другого: y − x = 1.
9 18 18 9
Другий турист прибув на 54 хв = год пізніше: − =
10 x y 10
3) y − x = 1,

18 18 9
 x − y = 10

4) Розв’язки системи рівнянь: (4;5) і ( −5; −4)
5) Розв’язок ( −5; −4) не задовольняє умову задачі
6) Відповідь. 4 км/год, 5 км/год
ІV. ЗАСВОЄННЯ НОВИХ ЗНАНЬ І СПОСОБІВ ДІЙ

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
Обговоріть план виконання завдань. Розподіліть, хто розв’язуватиме
задачу 1, а хто — задачу 2. Розв’яжіть задачі та здійсніть взаємоперевірку.
Здайте роботу вчителеві на перевірку.
Задача 1. Периметр прямокутника дорівнює 20 см, а сума площ ква-
дратів, побудованих на його сторонах, дорівнює 104 см2. Знайдіть сторони
прямокутника.
Задача 2. Добуток двох чисел на 29 більше їхньої суми. Якщо до першо-
го числа додати подвоєне друге, то дістанемо 19. Знайдіть ці числа.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. Периметр трикутника дорівнює 12 см, а довжина
однієї з його сторін дорівнює 5 см. Знайдіть залежність між довжинами
двох інших сторін трикутника і побудуйте графік цієї залежності.
76
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: удосконалити вміння складати
й розв’язувати системи рівнянь із двома змінними, із яких хоча б одне рівняння
другого степеня; __________________________________________________________
yy формувати вміння визначати достатність даних для розв’язання задачі;
yy формувати вміння розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту;
yy сприяти самовихованню впевненості в собі, у своїх здібностях;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Варіант 1
1) Різниця двох чисел x і y дорівнює 5, а їхній добуток — 84. За допомо-
гою якої з наведених систем рівнянь можна знайти ці числа?
x = y − 5, 5 − x = y, x − y = 5, x + y = 5,
А.  Б.  В.  Г. 
x = 84y. y = 84x. xy = 84. xy = 84.
2) За допомогою якої з наведених систем рівнянь можна знайти катети
прямокутного трикутника ABC, зображеного на рисунку, якщо відомо,
що довжина AC на 7 см більша за CB?
B
13
x
A y C
y − x = 7, x − y = 7, x + y = 7, y − x = 7,
А.  2 Б.  В.  Г.  2
x + y = 13. 2 (x + y ) = 13. x + y = 13. x − y = 13.
2 2 2 2
Варіант 2
1) Сума двох чисел дорівнює 25, а їхній добуток — 144. За допомогою якої
з наведених систем рівнянь можна знайти ці числа?
x + 25 = y, y + 25 = x, x + y = 25, x + y = 25,
А.  Б.  В.  Г. 
xy = 144. xy = 144. x = 144y. xy = 144.
77
2) За допомогою якої з наведених систем рівнянь можна знайти катети
прямокутного трикутника ABC, зображеного на рисунку, якщо відомо,
що довжина AC на 4 см більша за BC?
A
y 20
x
C B
x − y = 4, y − x = 4, y − x = 4, x + y = 4,
А.  2 Б.  2 В.  Г.  2
x + y = 20. x + y = 20. 2 (x + y ) = 20. x + y = 20.
2 2 2
Відповіді Варіант 1 1. В. 2. А
Варіант 2 1. Г. 2. Б

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
І рівень. Сума двох чисел дорівнює 12, а їхній добуток — 35. Знайдіть ці
числа.
ІІ рівень. Периметр прямокутного трикутника дорівнює 84 см, а його гі-
потенуза — 37 см. Знайдіть площу цього трикутника.
ІІІ рівень. Одна дорожня бригада може заасфальтувати деяку ділянку до-
роги на 4 год швидше ніж інша. За скільки годин зможе заасфальтувати ді-
лянку кожна бригада, якщо відомо, що за 24 год спільної роботи вони заас-
фальтували 5 таких ділянок?
ІV рівень. Відстань між туристичними базами A і B дорівнює 40 км. Із
цих турбаз одночасно вийшли назустріч один одному двоє туристів. Через
4 год їм залишилось пройти до зустрічі 4 км. Якщо б із турбази A турист
вийшов на 1 год раніше, то зустріч відбулася б на середині шляху. Із якою
швидкістю рухався кожний турист?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. Двоцифрове число в 4 рази більше від суми своїх
цифр, а квадрат цієї суми в 2,25 рази більший за саме число. Знайдіть
це число.
78
Цілі:
текстові задачі за допомогою систем рівнянь із двома змінними, із яких хоча б одне
рівняння другого степеня; __________________________________________________
yy сприяти усвідомленню значення математики для повноцінного життя в сучас
yy сприяти самовихованню поваги до товариша, його думки;
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
У прямокутному трикутнику гіпотенуза У прямокутному трикутнику гіпотенуза дорів-
дорівнює c, а сума катетів — s. Зна- нює c. Висота, проведена до гіпотенузи, ділить її
йдіть катети на два відрізки, один із яких дорівнює катету, не
прилеглому до нього. Знайдіть катети
Відповіді
Варіант 1
s + 2c2 − s2 s − 2c2 − s2
; Варіант 2
c ( 5 −1); c 5 −1
2 2 2 2

1) Діагональ прямокутного паралелепіпеда дорівнює 13 м, його висота має
довжину 3 м, а периметр основи дорівнює 32 м. Знайдіть виміри пара-
лелепіпеда.
2) Сума квадратів цифр додатного двоцифрового числа дорівнює 13. Як-
що від цього числа відняти 9, то дістанемо число, записане тими сами-
ми цифрами, але в зворотному порядку. Знайдіть це число.
3) Першому робітникові для виконання завдання потрібно на 4 год менше
ніж другому. Перший робітник пропрацював 2 год, а потім його змінив
другий. Після того як другий робітник пропрацював 3 год, з’ясувалося,
79
що виконано половину завдання. За скільки годин може виконати це
завдання кожний робітник, працюючи самостійно?
4) Вантаж масою 30 кг створює тиск на опору. Якщо масу вантажу змен-
шити на 2 кг, а площу опори зменшити на 1 дм2, то маса, що припадає
на кожний квадратний дециметр опори, збільшиться на 1 кг. Знайдіть
площу опори.
5) Після того як змішали 12 г однієї рідини з 14 г другої рідини більшої
густини, дістали суміш, густина якої дорівнює 1,3 г/см3. Яка густина
кожної рідини, якщо відомо, що густина однієї з них на 0,2 г/см3 біль-
ша за густину іншої?

Варіант 1
1) Дмитро і Олексій можуть пофарбувати паркан, працюючи разом, за
6 год. За скільки годин може пофарбувати цей паркан кожний хлопець,
2
працюючи самостійно, якщо Дмитру для того, щоб пофарбувати пар-
1 5
кана, треба на 4 год більше ніж Олексію, щоб пофарбувати паркана?
5
2) Два автомобілі вирушили одночасно з міст A і B назустріч один одно-
му. Через годину вони зустрілись і, не зупиняючись, продовжили руха-
тись із тими самими швидкостями. Один із них прибув до міста B на
50 хв пізніше, ніж другий — до міста A. Знайдіть швидкість кожного
автомобіля, якщо відстань між містами дорівнює 100 км.
Варіант 2
1) Олена і Ганна можуть прополоти город, працюючи разом, за 2 дні. За
скільки днів може прополоти город кожна дівчина, працюючи само-
1
стійно, якщо Олені для того, щоб прополоти городу, треба на 3 дні
2 3
менше ніж Ганні для того, щоб прополоти городу?
3
2) Із міста A до міста B, відстань між якими дорівнює 320 км, виїхала
вантажівка. Через 3 год після цього з міста B до міста A виїхала автів-
ка, яка зустрілася з вантажівкою через 1 год після свого виїзду. Автів-
ка долає відстань між містами A і B на 1 год 20 хв швидше ніж ванта-
жівка. Знайдіть швидкість кожного автомобіля.
Відповіді Варіант 1 1) 15 год, 10 год. 2) 40 км/год, 60 км/год.
Варіант 2 1) 3 дні, 6 днів. 2) 80 км/год, 60 км/год

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. До розчину, що містить 50 г солі, додали 150 г води.
Після цього його концентрація зменшилась на 7,5 %. Скільки води міс-
тив розчин і якою його була концентрація?
Відповідь. 200 г; 20 %.
80
Цілі: Клас _______________________

yy формування предметних компетентностей: узагальнити і систематизувати
знання учнів із теми «Системи двох рівнянь із двома змінними»; удосконалити вмін-
ня розв’язувати задачі з цієї теми; ____________________________________________
yy формувати вміння розуміти, пояснювати і перетворювати тексти матема
тичних задач;
yy сприяти самовихованню відповідальності, дисциплінованості;
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
(або запропоновані для самостійної роботи на попередньому уроці)
__________________________________________________________________________
5
№ 1. Сума двох чисел дорівнює 5, а сума обернених до них чисел — .
6
Знайдіть ці числа.
№ 2. Різниця двох чисел дорівнює 2, а різниця обернених до них чи-
2
сел — . Знайдіть ці числа.
15
№ 3. Різниця квадратів двох чисел дорівнює 28, а частка цих чисел —
4
. Знайдіть ці числа.
3 3
№ 4. Сума квадратів двох чисел дорівнює 100, а частка цих чисел — .
4
Знайдіть ці числа.
ІІІ. УДОСКОНАЛЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

1. Сформулюйте означення квадратної нерівності.
2. Наведіть алгоритм розв’язання квадратної нерівності.
3. Наведіть приклади задач, для розв’язування яких використовують ква-
дратні нерівності.
4. Які способи розв’язання систем двох рівнянь із двома змінними, із
яких хоча б одне рівняння другого степеня, вам відомі?
5. Розкажіть, як розв’язують системи рівнянь:
1) графічним способом; 2) способом підстановки; 3) способом додавання.
6. Наведіть алгоритм розв’язання текстової задачі за допомогою системи
рівнянь.
81
7. Заповніть порожні місця в таблиці, де наведено розв’язання задачі.
Задача. Периметр прямокутника дорівнює 80 см. Якщо одну сторону
прямокутника збільшити на 8 см, а другу — на 2 см, то площа прямокут-
ника збільшиться в 1,5 рази. Знайдіть сторони прямокутника.
Кроки алгоритму Відповідні дії
1) Нехай одна сторона прямокутника дорівнює
x см, а друга — y см
2) Виділити в тексті задачі дві ситуації
і описати їх за допомогою рівнянь
3) Скласти систему рівнянь
4) Розв’язки системи рівнянь: (28;12) і (24;16)
5) Перевірити, чи задовольняють
розв’язки системи рівнянь умову задачі
6) Записати відповідь

Робота з підручником __________________________________________________

x2 − 7x + 12 > 0 x2 − 3x − 10 ≤ 0
2) Розв’яжіть систему рівнянь у найзручніший (на ваш погляд) спосіб
x2 − y = 4, x2 − y = 5,
 
2y − x = 7 2y + x = 11
Поясніть, чому цю систему рівнянь незручно розв’язувати графічним способом
3) Сума двох додатних чисел дорів- 3) Різниця двох додатних чисел дорів-
нює 7. Якщо від їхнього добутку відня- нює 2. Якщо до квадрата більшого з них
ти квадрат більшого з них, то дістанемо додати добуток цих чисел, то дістанемо
–15. Знайдіть ці числа 12. Знайдіть ці числа
Відповіді Варіант 1 1) ( −∞;3) ∪ (4; +∞ ). 2) ( −2,5;2,25), (3;5). 3) 5 і 2

Варіант 2 1) [ −2;5]. 2) ( −3,5;12,25), (3;4) . 3) 3 і 1

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 x + y2 = 5,
2. Додаткове завдання. Розв’яжіть систему рівнянь 
 x + y = 3.
Відповідь. ( −1;2), ( −1; −2), (1;2), (1; −2).
82
Клас _______________________
Варіант 1
1. Розв’яжіть нерівність −x2 + x + 2 < 0.
А. ( −1;2). Б. ( −2;1). В. ( −∞; −1) ∪ (2; +∞ ). Г. ( −∞; −2) ∪ (1; +∞ ).
2. Розв’язком якої з наведених систем рівнянь є пара чисел (5;6) ?
x2 + y2 = 29, x2 + y2 = 61, ( x − 5) ( y − 6) = 0, x2 + y2 = 22,
А.  2 Б.  2 В.  2 Г.  4
2x − y = 46. x − y = −11. x − 2xy = 5. x − y = −4.
2 2 4
3. Яку з наведених систем рівнянь можна розв’язати за допомо- y

гою графіків, зображених на рисунку?
x2 − y = 2, y2 − x = −2, x2 + y = 2, y2 − 2x = 1,
А.  Б.  В.  Г.  1
y − 2x = 1. y + 2x = 1. 2y − x = 1. 2y + x = 2.
x
4. Знайдіть значення виразу x0 + y0 , де (x0 , y0 ) — розв’язок сис-
0 1
y − x2 = 0, –2
теми рівнянь 
y − 2x = −1.
А. –1. Б. 4. В. –2. Г. 2.
4
5. Яке з наведених рівнянь разом із рівнянням y = − утворює систему,
x
яка має два розв’язки?
А. y = −x. Б. y = x. В. − y = x2 . Г. y = x2 .
6. Прямокутну ділянку землі площею 3000 м2 загороджено парканом, до-
вжина якого дорівнює 220 м. Знайдіть довжину і ширину цієї ділянки.
Нехай довжина і ширина ділянки дорівнюють x м і y м. Яка система
рівнянь відповідає умові задачі?
xy = 3000. xy = 3000.
А.  Б.  1 Два А x2 + y2 = 25,
x + y = 220. x + y = 110. 
y = −6
xy = 3000. xy = 3000.
В.  Г.  2 2 Жодного Б x2 + y2 = 25,
2x + 2y = 110. x + y = 220.
2 
y = 5
7. Установіть відповідність між кількістю розв’язків
3 Три В x2 + y2 = 25,
(1–4) і системою рівнянь (А–Д), яка має таку кіль- 
кість розв’язків. y = x + 5
8. Відомо, що катер проходить 44 км за течією річки на 4 Один Г x + y = 25,
2 2
3 год швидше ніж 90 км проти течії. Туристи на цьо- 

y = x − 5
2
му катері подолали 66 км за течією і 54 км проти те-
чії цієї річки за 6 год. 1) Чому дорівнює власна швид- Д x2 + y2 = 25,

кість катера? 2) Скільки часу знадобиться туристам, y = x − 6
2
щоб подолати цією самою річкою 28 км на плоту?

9. Двоє робітників, працюючи разом, можуть виконати замовлення за
12 днів. Вони пропрацювали разом 10 днів, і один із них захворів. Тоді
другий робітник закінчив виконувати замовлення через 5 днів, працю-
ючи один. За скільки днів кожен робітник може виконати це замовлен-
ня, працюючи самостійно?
10. При яких значеннях a рівняння ( a − 2) x2 − 2 (a + 1) x + 3a + 3 = 0 не має
коренів?
83
Варіант 2
1. Розв’яжіть нерівність −x2 − x + 6 > 0.
А. ( −2;3). Б. ( −3;2). В. ( −∞; −2) ∪ (3; +∞ ). Г. ( −∞; −3) ∪ (2; +∞ ).
2. Розв’язком якої з наведених систем рівнянь є пара чисел (5; −1) ?
x2 − y2 = 24, x2 + y2 = 26, ( x − 5) ( y + 2) = 0, x2 + y2 = 12,
А.  2 Б.  2 В.  2 Г.  4
2x + y = 22. x − y = −21. x − 2xy = 35. x − y = 18.
2 2 4
y 3. Яку з наведених систем рівнянь можна розв’язати за допомогою графі-

2
1
ків, зображених на рисунку?
y2 + x = 2, y + x2 = 2, y − x2 = 2, 2y + x2 = 2,
0 1 x А.  Б.  В.  Г. 
–1 x = 2y. y − 2x = −1. 2y − x = 1. y + 2x = 0.
4. Знайдіть значення виразу x0 + y0 , де (x0 , y0 ) — розв’язок системи рів-
x2 − y = 0,
нянь 
y + 4 = 4x.
А. 6. Б. –4. В. 2. Г. –6.
4
5. Яке з наведених рівнянь разом із рівнянням y = утворює систему, яка
x
має один розв’язок?
x
А. y = 2x. Б. y = . В. − y = x2 . Г. y = −3x.
4
6. Гіпотенуза прямокутного трикутника дорівнює 17 см, а один із катетів
на 7 см більший ніж інший. Знайдіть катети трикутника.
Нехай довжини катетів дорівнюють x см і y см. Яка система рівнянь
відповідає умові задачі?
x2 + y2 = 289, x + y = 17,
1 Жодного А x2 + y2 = 16, А.  Б. 
 x − y = 7. x − y = 7.
 y = 4x
x2 − y2 = 289, x2 + y2 = 17,
2 Один Б x + y = 16,
2 2
В.  Г. 
 x + 7 = y. x = y − 7.
y = −x + 5
2
7. Установіть відповідність між кількістю розв’язків

3 Два В x2 + y2 = 16,
 (1–4) і системою рівнянь (А–Д), яка має таку кіль-
y = −4 кість розв’язків.
4 Чотири Г x2 + y2 = 16, 8. Відомо, що для подолання 162 км у стоячій воді те-
 плоходу потрібно на 3 год більше, ніж для подолан-
y = x − 4
2
ня 72 км проти течії річки. Туристи подолали на цьо-
Д x2 + y2 = 16, му теплоході 60 км проти течії цієї річки і 54 км в сто-

x = −5 ячій воді за 4 год 30 хв. 1) Чому дорівнює власна швид-
кість теплохода? 2) Скільки часу знадобиться турис-
там, щоб подолати цією самою річкою 27 км на плоту?
9. Якщо відкрити одночасно дві труби, то басейн буде наповнено за 7 год
12 хв. Коли спочатку відкрити на 8 год одну трубу, а потім відкрити
другу, то басейн наповниться через 4 год спільної роботи. За скільки го-
дин може наповнити цей басейн кожна труба, працюючи самостійно?
10. При яких значеннях a рівняння ( a + 1) x2 − 2 ( a − 1) x + 3a − 3 = 0 має два
дійсні різні корені?
__________________________________________________________________________
84
Урок № 42. ЧИСЛОВІ ПОСЛІДОВНОСТІ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: сформувати поняття числової по-
слідовності; формувати вміння розв’язувати задачі, що передбачають застосування
поняття числової послідовності; _____________________________________________
__________________________________________________________________________
yy формувати розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань;
yy сприяти самовихованню творчого ставлення до справи, принциповості, толе
рантності; ___________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
II. АНАЛІЗ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

1. Функцію задано формулою f ( x ) = x2 + 1. Знайдіть:
1) f (0); 2) f (1) ; 3) f (10); 4) f (13).
3n + 2
2. Функцію задано формулою f (n ) = . Знайдіть:
n
1) f (1) ; 2) f (2) ; 3) f (10); 4) f (100).

1. Що таке послідовність?
2. Означення числової послідовності.
3. Скінченна і нескінченна послідовності.
4. Члени послідовності.
5. Способи задання послідовності.
6. Означення зростаючої та спадної послідовностей.
7. Приклади числових послідовностей.
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
85
1) У наведених послідовностях кожний наступний член дістали за деяким
правилом. Знайдіть це правило і вкажіть декілька наступних членів по-
слідовності:
а) 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, ...;
б) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 1, 0, 1, 1, 1, 2, ...;
в) о, д, т, ч, п, ш, с, в, д, д, ...
2) Запишіть перші шість членів послідовності:
а) парних натуральних чисел, які не діляться на 4;
б) непарних натуральних чисел, які діляться на 3.
3) Послідовність має n членів. Який номер має третій від кінця член по-
слідовності? Який номер у члена, що передує йому? Який номер має
k-й член від кінця?
4) Послідовність задано формулою an = 46 − 3n . Знайдіть номер члена по-
слідовності, що дорівнює 25.
5) Запишіть п’ять перших членів послідовності (an ) , якщо:
1
а) a1 = 7 ; an +1 = an − 2; б) a1 = 32; an +1 = an .
2
6) Послідовність (bn ) задано формулою bn = n2 + 4n + 9. Чи є членом послі-
довності число:
а) 9; б) 59; в) 409?

1) Запишіть п’ять перших членів послідовності
квадратів двоцифрових чисел кубів натуральних чисел
2) Послідовність задано формулою:
an = 6n − 1 an = 5n + 2
Знайдіть: а) a4 ; б) a12 ; в) a100 ; г) ak ; д) ak+1
3) Задайте формулою послідовність:
1; 4; 9; 16; 25; ... 1; 3; 5; 7; ...
Відповіді Варіант 1
1) 100, 121, 144, 169, 196. 2) а) 23; б) 71; в) 599;
г) 6k − 1; д) 6k + 5. 3) an = n2.
Варіант 2 1) 1, 8, 27, 64, 125. 2) а) 22; б) 62; в) 502; г) 5k + 2;

д) 5k + 7. 3) an = 2n − 1.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ХІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

2. Додаткове завдання. Доведіть, що послідовність, задана формулою
an = −9n2 + 10n + 25,
є спадною.
86
Урок № 43. АРИФМЕТИЧНА ПРОГРЕСІЯ, ЇЇ ВЛАСТИВОСТІ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: сформувати поняття арифметич-
ної прогресії; домогтися засвоєння властивостей арифметичної прогресії; сфор-
мувати вміння застосовувати поняття та властивості арифметичної прогресії до
розв’язування задач; _______________________________________________________
__________________________________________________________________________
yy сприяти усвідомленню цінності нових знань і вмінь;
yy сприяти самовихованню старанності, дисциплінованості; ___________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
1) Скінченною чи нескінченною є послідовність:
а) дільників числа 1200; б) кратних числа 6?
2) Знайдіть третій, шостий і десятий члени послідовності, заданої форму-
лою: а) an = n2 + 6; б) an = 5 − n2.
3) Назвіть останній член послідовності всіх трицифрових чисел.
4) Зростаючою чи спадною є послідовність, задана формулою:
1 1
; г) an = (n + 1) ?
2
а) an = 2 ; б) an = 9n − 10; в) an =
n n +1

1. Означення арифметичної прогресії.
2. Різниця арифметичної прогресії.
3. Властивості арифметичної прогресії:
1) будь-який член арифметичної прогресії, крім першого, дорівнює півсу-
мі двох сусідніх із ним членів;
2) якщо кожен член послідовності, починаючи з другого, дорівнює півсу-
мі двох сусідніх із ним членів, то ця послідовність є арифметичною про-
гресією;
3) сума двох членів скінченної арифметичної прогресії, рівновіддалених
від її кінців, дорівнює сумі крайніх членів;
4) будь-яка арифметична прогресія може бути задана формулою вигляду
an = kn + b, де k і b — деякі числа;
87
5) послідовність, що задана формулою вигляду an = kn + b, де k і b — дея-
кі числа, є арифметичною прогресією.

1) Знайдіть різницю арифметичної прогресії, якщо:
1 1
а) a10 = , a9 = ; б) ak = −18, ak+1 = −20; в) a1 = 5, a3 = 15.
3 2
2) Чи є арифметичною прогресією послідовність, задана формулою:
n2 − 4n
а) an = 4n + 5; б) an = ; в) an = n ;
n
n n
г) an = −3 + ; д) an = n2 + 1; е) an = ?
2 n +1
Якщо так, то вкажіть її різницю і з’ясуйте, є ця прогресія зростаючою
чи спадною?

1) Знайдіть чотири перші члени арифметичної прогресії ( an ), якщо

a1 = 7, d = 3 a1 = 12, d = −5
2) Запишіть наступні три члени арифметичної прогресії:
5,4; 4,8; 4,2;… 2,1; 2,5; 2,9;…
3) Знайдіть третій член арифметичної прогресії ( an ) , якщо:

a1 = 4, d = −3 a5 = −9, d = 5
4) Знайдіть
дев’ятий член арифметичної прогресії сьомий член арифметичної прогресії
(an ) , якщо a8 = 11, a10 = 27 (an ) , якщо a6 = 14, a8 = 20

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. (an ) — скінченна арифметична прогресія,
a1 + a100 = 100, a2 = 1.
Знайдіть a99 і a1.
1
Відповідь. a99 = 99, a1 = − .
97
88
Урок № 44. ФОРМУЛА n-ГО ЧЛЕНА АРИФМЕТИЧНОЇ ПРОГРЕСІЇ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: домогтися засвоєння формули
n-го члена арифметичної прогресії; сформувати вміння застосовувати цю формулу
до обчислення членів прогресії, задання прогресії за відомими її членами або спів-
відношенням між ними; ____________________________________________________
__________________________________________________________________________
yy сприяти самовихованню самокритичності, чесності, порядності;
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
Варіант 1
1) Яка з наведених послідовностей є арифметичною прогресією?
А. –2; 1; 5; 10; ... Б. 7; 0; –7; –14; ... В. 5; 10; 20; 40; ... Г. 11; 13; 15; 18; ...
2) Знайдіть п’ятий член арифметичної прогресії n, якщо a3 = −20, a4 = −17.
А. –23. Б. –10. В. –14. Г. –21.
3) Знайдіть сотий член арифметичної прогресії (an ) , якщо
a99 = 18,1, a101 = 16,2.
А. 17,15. Б. 34,2. В. 1,9. Г. 17,5.
4) Відомо, що послідовність (an ) — спадна арифметична прогресія. Якою
з наведених може бути різниця цієї прогресії?
1
А. d = . Б. d = 0. В. d = 5. Г. d = −200.
2
Варіант 2
1) Яка з наведених послідовностей не є арифметичною прогресією?
1 3 4 1 5 9
А. 0; 0; 0;... Б. ; ; ;... В. ; ; ;... Г. –1; –2; –3;...
2 4 6 2 2 2
2) Знайдіть сьомий член арифметичної прогресії (an ) , якщо a6 = 25 , a5 = 27 .
А. 23. Б. 29. В. 21. Г. 32.
3) Знайдіть тисячний член арифметичної прогресії (an ) , якщо
a999 = −15, 8, a1001 = −13, 9.
А. –11,77. Б. –29,7. В. 2,1. Г. –14,85.
89
4) Відомо, що послідовність (an ) — зростаюча арифметична прогресія.
Якою з наведених може бути різниця цієї прогресії?
1
А. d = 0. Б. d = . В. d = −5. Г. d = −1.
7
Відповіді Варіант 1 1. Б. 2. В. 3. А. 4. Г
Варіант 2 1. Б. 2. А. 3. Г. 4. Б

1. Виведення формули n-го члена арифметичної прогресії.
2. Приклади застосування формули n-го члена арифметичної прогресії.
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
1) Чи зустрінеться з-поміж двадцяти членів арифметичної прогресії 6,5;
8; ... число:
а) 13; б) 22,5; в) 36?
Якщо так, то вкажіть його номер.
2) В арифметичній прогресії (an ) a2 = 8, 4, a4 = 7, 8. Починаючи з якого но-
мера виконується умова an < 0?
3) Доведіть, що якщо послідовність (an ) є арифметичною прогресією, то
x4 + xn − 4 = x6 + xn −6 .

Обговоріть план розв’язання задач. Розподіліть, хто розв’язуватиме за-
дачу 1, а хто — задачу 2. Розв’яжіть задачі і здійсніть взаємоперевірку.
Задача 1. Тіло за першу секунду руху подолало 7 м, а за кожну наступну
секунду — на 3 м більше ніж за попередню. Яку відстань подолало тіло за
восьму секунду?
Задача 2. Потяг, відійшовши від станції, рівномірно збільшував швид-
кість на 50 м за хв. Якою була швидкість потяга в кінці двадцятої хви
лини?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. В арифметичній прогресії 10 членів. Сума членів із
парними номерами дорівнює 25, а сума членів з непарними номерами
дорівнює 10. Знайдіть сьомий член прогресії.
90
Урок № 45. СУМА ПЕРШИХ n ЧЛЕНІВ АРИФМЕТИЧНОЇ ПРОГРЕСІЇ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
для обчислення суми перших n членів арифметичної прогресії; сформувати вмін-
ня застосовувати цю формулу до розв’язування задач; __________________________
__________________________________________________________________________
yy сприяти самовихованню об’єктивності, принциповості;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Варіант 1
1) Знайдіть двадцять третій член арифметичної прогресії (an ) , якщо
a1 = −15, d = 3.
2) Знайдіть п’ятий член арифметичної прогресії 19; 15; ...
3) Визначте кількість членів арифметичної прогресії (an ) , якщо
a1 = 10 , an = 200, d = 5.
4) Знайдіть різницю арифметичної прогресії (an ) , якщо a1 = 16 , a8 = 37 .
Варіант 2
1) Знайдіть вісімнадцятий член арифметичної прогресії (an ) , якщо
a1 = 70 , d = −3.
2) Знайдіть сьомий член арифметичної прогресії 15; 12;...
3) Визначте кількість членів арифметичної прогресії (an ) , якщо
an = 207, a1 = 15 , d = 4.
4) Знайдіть різницю арифметичної прогресії (an ) , якщо a1 = 4, a18 = −13.
Відповіді Варіант 1 1) 51. 2) 3. 3) 39. 4) 3
Варіант 2 1) 19. 2) –3. 3) 49. 4) –1
91
1. Виведення формули суми перших n членів арифметичної прогресії.
2. Приклади застосування формули суми n членів арифметичної про
гресії.
__________________________________________________________________________

1) Знайдіть перший член і різницю арифметичної прогресії, у якій S3 = 60,
S7 = 56.
2) Третій член арифметичної прогресії (an ) дорівнює 3, її різниця — 3.
Скільки членів цієї прогресії треба взяти, щоб її сума дорівнювала 15?
3) Під час вільного падіння тіло подолало за першу секунду 5 м, а кожної
наступної — на 10 м більше, ніж за попередню. Знайдіть глибину шах-
ти, якщо тіло, що вільно падає, досягло її дна через 5 с після початку
падіння.
4) Кулі розміщені у формі трикутника так, що
в першому ряду — 1 куля, у другому — 2, у тре-
тьому — 3 тощо (див. рис.). У скільки рядів роз-
міщені кулі, якщо їхня кількість дорівнює 120?
Скільки потрібно куль, щоб скласти трикутник із
30 рядів?

Задача. Знайдіть суму:
1) усіх парних чисел від 1 до 30;
2) усіх чисел, кратних 5, що містяться між 1 і 100;
3) усіх непарних чисел від 1 до 50;
4) усіх натуральних чисел, кратних 4, що не перевищують 100;
5) усіх двоцифрових чисел.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. Чи є арифметичною прогресією послідовність, суму
членів якої можна знайти за формулою Sn = n2 + n?
Відповідь. Так.
92
Урок № 46. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: узагальнити знання учнів із теми
«Арифметична прогресія»; удосконалити вміння розв’язувати задачі з цієї теми;
__________________________________________________________________________
yy сприяти самовихованню чесності, відповідальності;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Варіант 1
1) Чому дорівнює сума перших семи членів арифметичної прогресії (an ) ,
якщо a1 = 8 і a7 = 14?
А. 75. Б. 77. В. 76. Г. 78.
2) Обчисліть суму перших шести членів арифметичної прогресії, перший
член якої дорівнює –3,5, а різниця дорівнює 0,4.
А. –15. Б. 15. В. –4,5; Г) 4,5.
3) Послідовність 4; –6; ... є арифметичною прогресією. Знайдіть суму її
перших восьми членів.
А. 242. Б. 220. В. –264. Г. –248.
Варіант 2
1) Чому дорівнює сума перших шести членів арифметичної прогресії (an ) ,
якщо a1 = 20 і a6 = 15?
А. 85. Б. 9. В. 105. Г. 115.
2) Обчисліть суму перших п’яти членів арифметичної прогресії, перший
член якої дорівнює –4,8, а різниця дорівнює 0,5.
А. 6. Б. –6. В. 19. Г. –19.
3) Послідовність –16; –13; ... є арифметичною прогресією. Знайдіть суму
її перших десяти членів.
А. –30. Б. –25. В. –15. Г. 45.
Відповіді Варіант 1 1. Б. 2. А. 3. Г
Варіант 2 1. В. 2. Г. 3. Б
93
Виконання завдань на картках із друкованою основою з подальшою
перевіркою і обговоренням
Заповніть пропуски в тексті.
1. Послідовність 5; 8; 11; 14; … є арифметичною прогресією, оскільки _____
_________________________________________________________________________ .
2) Різниця арифметичної прогресії 2; 6; 10; 14; …. дорівнює ______________ .
3) Арифметична прогресія 17; 12; 7; 2; … є спадною, оскільки ____________ .
4) Якщо (an ) — арифметична прогресія і a1 = −3, d = 4, то a18 знаходять
так: a18 = _____________________________________________________________ .
5) Якщо (an ) — арифметична прогресія і a1 = 62, a14 = 8, то S14 знаходять
так: S14 = _____________________________________________________________ .
6) Якщо (an ) — арифметична прогресія і a33 = 25, a35 = 33, то a34 знахо-
дять так: a34 = ________________________________________________________ .

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
1) ( an ) — арифметична прогресія. Знайдіть:
а) a10 , якщо a1 = −24, d = 5; а) a9, якщо a1 = 8, d = −3;
б) d, якщо a3 = 4, a5 = 9,2 ; б) d, якщо a6 = 8, a8 = 0,6;
в) S10 , якщо a1 = 14, a7 = −10 в) S7 , якщо a1 = −12, a10 = 42
2) Обчисліть суму всіх натуральних чисел, які
кратні 6 і менші від 70 кратні 4 і менші від 65
Відповіді Варіант 1 1) а) 21; б) 2,6; в) –40. 2) 396

Варіант 2 1) а) –16; б) –3,7; в) 42. 2) 544

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. Тетянка написала два додатні числа. Третім числом
вона записала суму першого і другого чисел, четвертим — суму друго-
го і третього тощо, доки не записала шосте число. Потім вона додала всі
отримані числа і помітила, що коли знати всю суму, то завжди можна
визначити один із елементів записаної послідовності. Який саме?
Відповідь. П’ятий.
94
Урок № 47. ГЕОМЕТРИЧНА ПРОГРЕСІЯ, ЇЇ ВЛАСТИВОСТІ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: сформувати поняття геометричної
прогресії; домогтися засвоєння її властивості; сформувати вміння застосовувати по-
няття та властивості геометричної прогресії до розв’язування задач; _____________
yy формувати вміння орієнтуватися у видозміненій ситуації;
yy сприяти усвідомленню власних освітніх потреб і цінності нових знань і вмінь;
yy сприяти створенню об’єктивної самооцінки;
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
(або запропоновані для самостійної роботи на попередньому уроці)
__________________________________________________________________________
№ 1. При якому значенні x числа 2x + 30, x + 10, −2x є послідовними
членами арифметичної прогресії?
№ 2. Сума третього і шостого членів арифметичної прогресії дорівнює
18. Чому дорівнює сума перших восьми членів цієї прогресії?
№ 3. Сума другого, восьмого і одинадцятого членів арифметичної про-
гресії дорівнює 69. Знайдіть сьомий член цієї прогресії.
№ 4. Шостий член арифметичної прогресії дорівнює 11. Знайдіть суму
перших одинадцяти членів цієї прогресії.

Обчисліть:
1 1 1 1 1  1 1 6 5 1
1) ⋅ 2; ⋅ 3; − ⋅ 8; ⋅ ; 2 ⋅  −  ; ⋅ ; ⋅ ;
8 27 4 2 3  16  4 5 2 2
1 1 1 1 1  1
2) : 2; : 5; : ; −1 : ; 2 :  −  ;
16 5 2 4 3  8
4
 1 1 1
3)   ; ( −3) ;
3
4 ; 3 − .
 9 81 27

1. Означення геометричної прогресії.
2. Що таке знаменник геометричної прогресії?
95
3. Властивість геометричної прогресії.
4. Приклади геометричних прогресій.
__________________________________________________________________________


Варіант 1
1) Яка з наведених послідовностей є геометричною прогресією?
1 1 1
А. 3, , 9, , 27, . Б. –1, 2, –4, 8, –16, 32.
3 9 27
В. –5, –10, –15, –20, –25, –30. Г. 3, 0, 0, 0, 0, 0.
2) Чому дорівнює знаменник геометричної прогресії (bn ), якщо b5 = 28,
b6 = −4 ?
1 1
А. . Б. 7. В. –7. Г. − .
7 7
3) Послідовність –27, 9, b3 є геометричною прогресією. Чому дорівнює b3 ?
1 1
А. 3. Б. –3. В. . Г. − .
3 3
Варіант 2
1) Яка з наведених послідовностей є геометричною прогресією?
1 1 1 1 1 1
А. 2, 4, 6, 8, 10, 12. Б. , − , , − , , − .
2 3 4 5 6 7
В. 1, –3, 9, –27, 81, –243. Г. –2, 0, 0, 0, 0, 0.
2) Чому дорівнює знаменник геометричної прогресії (bn ), якщо b3 = −24,
b4 = −3?
1 1
А. . Б. − . В. 8. Г. –8.
8 8
1
3) Послідовність b1 , − , 2 є геометричною прогресією. Чому дорівнює b1?
2
1 1
А.–4. Б. 4. В. − . Г. .
8 8
Відповіді Варіант 1 1. Б. 2. Г. 3. Б
Варіант 2 1. В. 2. А. 3. Г

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. Чи можуть сторони прямокутного трикутника утво-
рювати геометричну прогресію? Якщо так, укажіть її знаменник.
1+ 5
Відповідь. Так, q = .
2
96
Урок № 48. ФОРМУЛА n-ГО ЧЛЕНА ГЕОМЕТРИЧНОЇ ПРОГРЕСІЇ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
n-го члена геометричної прогресії; сформувати вміння застосовувати цю формулу
до обчислення членів прогресії, задання прогресії за відомими її членами або спів-
відношеннями між ними; ___________________________________________________
yy формувати вміння чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку;
yy сприяти самовихованню відповідальності, порядності;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
1) Чи є геометричною прогресією послідовність:
1 1 1
а) 1; ; ; ; ...; б) 5; –25; 125; –625; ...; в) 3; 1; 3; 1; ...;
2 4 8
г) 1; 1; 1; 1; ...; д) 0; 0; 0; 0; ...; е) 2; 2; 8; 4; ...;
ж) 1; 0,2; 0,4; 0,8; ...; з) 1; 0,1; 0,01; 0,001; ...?
2) Назвіть перші чотири члени геометричної прогресії (bn ), у якій:
5 1 1
а) b1 = 4; q = 0,2 ; б) b1 = 0,2; q = ; в) b1 = 12; q = ; г) b1 = 3 ; q = .
6 3 3
3) Знайдіть знаменник геометричної прогресії (bn ), якщо:
1
а) b1 = 2 ; b2 = − ; б) b10 = 35 ; b9 = 7; в) b3 = 4 ; b5 = 16 .
2
2 1
4) У геометричній прогресії (bn ) b17 = ; b19 = 4 . Знайдіть b18 .
3 6
5) Складіть геометричну прогресію, у якій:
а) перший член і знаменник — від’ємні числа;
б) перший член і знаменник — числа, які не перевищують 1;
в) перший член і знаменник — ірраціональні числа.

1. Виведення формули n-го члена геометричної прогресії.
2. Приклади застосування формули n-го члена геометричної прогресії.
__________________________________________________________________________
97
__________________________________________________________________________
1
1) Між числами і 16 вставте три числа так, щоб вони разом із подани-
16
ми утворювали геометричну прогресію.
2) Знайдіть перший член і знаменник геометричної прогресії, якщо відо-
мо, що різниця між її п’ятим і третім членами дорівнює 72, а різниця
між четвертим і другим членами дорівнює 36.
3) Задано перші чотири члени геометричної прогресії. Сума двох крайніх
членів дорівнює 13, а сума двох середніх дорівнює 4. Знайдіть ці члени.
4) У геометричній прогресії (bn ) b1 + b2 + b3 = 6 , а b2 + b3 + b4 = −3. Знайдіть
 Реалізація цю прогресію.
наскрізної лінії
5) Населення міста становить 60 тис. мешканців. Останніми роками спо-
«Екологічна
стерігається щорічний приріст населення на 2 %. Яким буде населення
безпека і сталий
розвиток» міста через 5 років, якщо ця тенденція збережеться?

__________________________________________________________________________
1) Послідовність (bn ) — геометрична прогресія. Знайдіть:
1 1
b9 , якщо b1 = 16 , q = − b7 , якщо b1 = 64, q = −
2 4
2) Знайдіть перший член геометричної прогресії (bn ) , у якій:
1 1 b6 = 243, q = −3
b6 = , q=
27 3
3) Знайдіть чотири числа, що утворюють геометричну прогресію,
третій член якої більший за перший на перший член якої менший від третього на
9, а другий більший за четвертий на 18 24, а другий більший за четвертий на 8
Відповіді 1
Варіант 1 1) . 2) 9. 3) 3, –6, 12, –24
16
1
Варіант 2 1) . 2) –1. 3) –27, 9, –3, 1
64

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. Доведіть, що якщо числа a, b, c, d утворюють ге-
ометричну прогресію, то рівність ( a − d ) = ( a − c) + (b − c) + (b − d ) є то-
2 2 2 2
тожністю.
98
Урок № 49. СУМА ПЕРШИХ n ЧЛЕНІВ ГЕОМЕТРИЧНОЇ ПРОГРЕСІЇ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
для обчислення суми перших n членів геометричної прогресії; сформувати вміння
застосовувати цю формулу до розв’язування задач; ____________________________
yy сприяти створенню об’єктивної самооцінки;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
Варіант 1
1) Знайдіть четвертий член геометричної прогресії (bn ), якщо
1
b1 = , q = −2.
16
1 1
А. − . Б. 4. В. . Г. –8.
2 16
2) У геометричній прогресії (bn ) b5 = 25, b6 = 125. Чому дорівнює другий
член цієї прогресії?
1 1
А. 1. Б. . В. . Г. 5.
25 5
3) У геометричній прогресії (bn ) b1 = 81, b3 = 9. Яке з наведених чисел не
є членом цієї прогресії?
А. 3. Б. –3. В. 1. Г. –1.
Варіант 2
1
1) Знайдіть шостий член геометричної прогресії (bn ), якщо b1 = 81, q = − .
3
1 1 1
А. . Б. 9. В. − . Г. − .
3 27 3
2) У геометричній прогресії (bn ) b7 = 9, b8 = 27. Чому дорівнює третій член
цієї прогресії?
1 1 1
А. 1. Б. . В. . Г. .
9 3 27
3) У геометричній прогресії (bn ) b2 = 8, b4 = 2. Яке з наведених чисел не
є членом цієї прогресії?
А. –1. Б. 1. В. –4. Г. 4.
99
Відповіді Варіант 1 1. А. 2. В. 3. Г
Варіант 2 1. Г. 2. Б. 3. А

1. Виведення формули для обчислення суми перших n членів геометрич-
ної прогресії.
2. Приклади застосування формули до обчислення суми перших n членів
геометричної прогресії.
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
1) Чи є геометричною прогресією послідовність (bn ), якщо:
а) bn = 4n; б) bn = 2 ⋅ 5n ; в) bn = 2n − 1?
У разі ствердної відповіді знайдіть суму її перших чотирьох членів.
2) Різниця між п’ятим і другим членами деякої геометричної прогресії,
усі члени якої додатні числа, дорівнює 234, а різниця між третім і дру-
гим її членами дорівнює 18. Скільки членів цієї прогресії треба взяти,
щоб у сумі дістати 120?
__________________________________________________________________________
І рівень. Знайдіть суму перших п’яти членів геометричної прогресії (bn ),
1
у якій b1 = 4, q = .
4 2
ІІ рівень. Знайдіть перший член геометричної прогресії, у якій q = ,
S4 = 65. 3
ІІІ рівень. Знайдіть суму перших чотирьох членів геометричної прогресії,
якщо перший її член дорівнює 81, третій дорівнює 9, причому другий член
від’ємний.
ІV рівень. Різниця між п’ятим і третім членами геометричної прогресії
дорівнює 144, а між четвертим і другим дорівнює 48. Знайдіть суму пер-
ших шести членів цієї прогресії.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Додаткове завдання. Перший член геометричної прогресії є додатним
числом. За якого значення знаменника цієї прогресії сума перших
трьох її членів набуває найменшого значення?
1
Відповідь. − .
2
100
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: узагальнити та систематизувати
знання учнів із теми «Геометрична прогресія»; удосконалити вміння розв’язувати
задачі з цієї теми; __________________________________________________________
__________________________________________________________________________
yy формувати вміння знаходити та критично осмислювати інформацію, оцінюва
ти її достовірність;
yy сприяти самовихованню відповідальності, толерантності;
__________________________________________________________________________
Тип уроку: узагальнення та систематизація знань.
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
1) Знайдіть суму перших п’яти членів геометричної прогресії, у якій:
1 1
b1 = , q=2 b1 = , q=3
32 11
2) Знайдіть суму перших шести членів геометричної прогресії
–2,5; 5; ... 1,5; –3...
3) Сума перших чотирьох членів геометричної прогресії
дорівнює 180, а знаменник — 2 дорівнює 240, а знаменник — 3
Запишіть п’ять перших членів цієї прогресії
Варіант 1 1) . 2) 52,5. 3) 12; 24; 48; 96; 192
32
Варіант 2 1) 11. 2) –31,5. 3) 6; 18; 54; 162; 486

Виконання завдань на картках із друкованою основою з подальшою
перевіркою і обговоренням
Заповніть пропуски в тексті.
1) Послідовність 2; 6; 18; 54; … є геометричною прогресією, оскільки _ ___
_________________________________________________________________________ .
101
3
2) Знаменник геометричної прогресії ; 3; 6; 12; …. дорівнює ____________ .
2
3) Геометрична прогресія 125; 25; 5; … є спадною, оскільки ______________ .
4) Якщо (bn ) — геометрична прогресія і b1 = 11, q = 7, то b13 знаходять за
формулою: b13 = _________; S13 знаходять за формулою: S13 = _________ .
5) Якщо (bn ) — геометрична прогресія і b6 = 5, b8 = 20, то b7 знаходять
так: b7 = _______________.


пункт плану виконуватиме. 4) Розв’яжіть задачі. 5) Здайте роботи вчи-
27
№ 1. Чи правильно, що число є першим членом геометричної про-
8
2
гресії (bn ), у якій b4 = −1, q = − ? Відповідь обґрунтуйте.
3
№ 2. Чи правильно, що число 20 є першим членом геометричної прогре-
сії (bn ), у якій b2 = 0, 4, b5 = 0, 0000032? Відповідь обґрунтуйте.
№ 3. Установіть відповідність між геометричною прогресією (1–3) та її-
чотирьох членів сумою (А–Г).
1 1 А 2
1; ;… −2
3 9
2 2; –1; … Б 3
−
2
3 3 1 В 13
− ; − ; … 1
2 2 27
Г 5
4

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. Знайдіть у додатковій літературі чи Інтернеті (або
опрацюйте відповідний параграф, якщо такий є у вашому підручнику)
означення й формулу для обчислення суми нескінченної спадної геоме-
тричної прогресії. 1) Подайте у вигляді звичайного дробу число 0,(7 ).
1 1 1 1 1 1
2) Обчисліть суму − + − + − + ...
2 3 4 9 8 27
7 1
Відповіді. 1) . 2) .
9 2
102
Клас _______________________
Цілі:
знання учнів із теми «Числові послідовності»; удосконалити вміння розв’язувати за-
дачі з цієї теми; ____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
yy формувати вміння аргументувати, доводити правильність тверджень;
yy сприяти самовихованню працелюбності, свідомого ставлення до навчання;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
№ 1. Послідовність (bn ) — геометрична прогресія. Доведіть, що якщо
b1 > 0 і q > 1, то кожний наступний член прогресії більший ніж попередній.
Наведіть приклад.
b1 > 0 і 0 < q < 1, то кожний наступний член прогресії менший ніж попере-
дній. Наведіть приклад.
b1 < 0 і q > 1, то кожний наступний член прогресії менший ніж попередній.
Наведіть приклад.
b1 < 0 і 0 < q < 1, то кожний наступний член прогресії більший ніж попере-
дній. Наведіть приклад.

1. Що називають числовою послідовністю? Які ви знаєте способи задання
числових послідовностей? Наведіть приклади.
2. Сформулюйте означення арифметичної прогресії. Наведіть приклад по-
слідовності, яка є арифметичною прогресією. Чи можна вважати ариф-
метичну прогресію заданою, якщо відомі її перший член і різниця?
103
3. Сформулюйте властивості арифметичної прогресії.
4. Запишіть формулу n-го члена арифметичної прогресії.
5. Запишіть формулу суми перших n членів арифметичної прогресії.
6. Сформулюйте означення геометричної прогресії. Наведіть приклад по-
слідовності, яка є геометричною прогресією. У якому випадку можна
вважати геометричну прогресію заданою?
7. Сформулюйте властивості геометричної прогресії.
8. Запишіть формулу n-го члена геометричної прогресії.
9. Запишіть формулу суми n перших членів геометричної прогресії.
10*._Запишіть формулу суму нескінченної геометричної прогресії зі знамен-
ником q , q < 1. Наведіть приклад застосування цієї формули.


2. Самостійна робота з подальшою перевіркою і обговоренням
1) Знайдіть п’ятий член арифметичної 1) Знайдіть другий член арифметичної
прогресії ( an ) , у якій a3 = 4 , d = −5 прогресії ( an ) , у якій a5 = 10 , d = −6
2) Знайдіть суму перших десяти членів арифметичної прогресії ( an ) , у якій вико-
нується залежність
a4 − a3 = 6, a5 − a4 = 4,
 
a4 + a3 = 10 a5 + a4 = 12
3) Запишіть формулу n -го члена геометричної прогресії (bn ) :
1 1
; 1; 3; 9;... 16; 4; 1; ; ...
3 4
4) Знайдіть суму перших шести членів геометричної прогресії, якщо
її шостий член дорівнює 200, а знамен- її п’ятий член дорівнює 54, а знамен-
ник — 10 ник — 1,5
Відповіді Варіант 1 1) –6. 2) 170. 3) bn = 3n − 2. 4) 6,222

n −3
Варіант 2  1 2
1) 28. 2) 100. 3) bn =   . 4) 221 .
 4 3

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. Три різні числа a, b, c утворюють у зазначеному
порядку геометричну прогресію. Числа a + b, b + c і c + a утворюють
в указаному порядку арифметичну прогресію. Знайдіть знаменник гео-
метричної прогресії.
Відповідь. –2.
104
Клас _______________________
Варіант 1
1. Яка з наведених послідовностей є арифметичною прогресією?
А. 3; 6; 12; 24; ... Б. 7; 10; 12; 13; ...
В. –10; 0; 10; –10; ... Г. 20; 17; 14; 11; ...
2. Яка з наведених послідовностей є геометричною прогресією?
А. 2; 4; 6; 8;... Б. 20; 10; 5; 2,5; ...
В. 13; 31; 13; 31; … Г. 14; 31; 62; 124; ...
3. Знайдіть 21-й член арифметичної прогресії (an ) , якщо a4 = 17 , d = 4.
А. 85. Б. 89. В. 104. Г. 90.
4. Знайдіть знаменник геометричної прогресії (bn ), якщо b1 = 3 , b6 = 96 .
А. –2. Б. 2. В. 3. Г. –2 або 2.
5. Знайдіть суму перших шести членів арифметичної прогресії (an ) , якщо
a1 = −11, d = 2,5 .
А. 29. Б. –30. В. –28,5. Г. –31,5.
6. Знайдіть суму перших чотирьох членів геометричної прогресії (bn ), як-
що b1 = 2 , q = 3.
А. 40. Б. 68. В. 11. Г. 80.
7. Установіть відповідність між означенням елементів прогресій (1–4)
і набором чисел, які можуть бути цими елементами (А–Д).
1 Послідовні чотири елементи геометричної А 3; 0; –3; –6
прогресії зі знаменником q = −3
2 Послідовні чотири елементи геометричної Б –1; 3; –9; 27
1
прогресії зі знаменником q =
3
3 Послідовні чотири елементи арифметичної В –9; –6; –3; 0
прогресії з різницею d = −3
4 Послідовні чотири елементи арифметичної Г 1
9; 3; 1;
прогресії з різницею d = 3 3
Д –6; –3; –1; 3
8. Послідовність (bn ) є геометричною прогресією, у якій q = 2, b5 = 3.

1) Знайдіть восьмий член цієї прогресії.
2) Скільки перших членів прогресії потрібно взяти, щоб їхня сума дорів-
13
нювала 5 ?
16
9. Між числами 3 і 48 розмістіть три числа так, щоб разом із заданими во-
ни утворювали геометричну прогресію.
10. Наклад однієї популярної газети щомісячно збільшується на 200 при-
мірників. Скільки примірників цієї газети буде випущено за рік, якщо
в січні цього року її наклад становив 5200 примірників?
105
Варіант 2
1. Яка з наведених послідовностей є арифметичною прогресією?
А. 16; 8; 4; 2; ... Б. –12; –6; 0; 6; ... В. 23; 51; 64; 82; ... Г. 3; 5; 7; 10; ...
2. Яка з наведених послідовностей є геометричною прогресією?
А. 16; –8; 4; –2; .... Б. 2; 4; 12; 24; ... В. –1; 1; 0; –1; ... Г. 5; 8; 11; 14; ...
3. Знайдіть 18-й член арифметичної прогресії (an ) , якщо a3 = 15, d = 6.
А. 117. Б. 98. В. 105. Г. 111.
4. Знайдіть знаменник геометричної прогресії (bn ), якщо b1 = 2 , b6 = 486 .
А. 4. Б. –3. В. 3. Г. 2.
5. Знайдіть суму перших дев’яти членів арифметичної прогресії (an ) , як-
що a1 = 0, 8, d = 2.
А. 79,2. Б. 72,9. В. 84,6. Г. 75,96.
6. Знайдіть суму перших п’яти членів геометричної прогресії (bn ), якщо
b1 = 4, q = 2.
А. 36. Б. 62. В. 128. Г. 124.
7. Установіть відповідність між означенням елементів прогресій (1–4)
і набором чисел, які можуть бути цими елементами (А–Д).
1 Послідовні чотири елементи геометричної А 4; –2; 0; 1
1
прогресії зі знаменником q = −
2
2 Послідовні чотири елементи геометричної Б –4; –2; 0; 2
прогресії зі знаменником q = −2
3 Послідовні чотири елементи арифметичної В 1 1
; − ; 1; –2
1 4 2
прогресії з різницею d = −
2
4 Послідовні чотири елементи арифметичної Г 1
–4; 2; –1;
прогресії з різницею d = 2 2
Д 3 1
2; ; 1;
2 2
8. Послідовність (bn ) є геометричною прогресією, у якій b4 = 8, b7 = 512.

1) Знайдіть знаменник цієї прогресії.
2) Скільки перших членів прогресії потрібно взяти, щоб їхня сума дорів-
5
нювала 2 ?
8

9. Між числами 4 і 108 розмістіть два числа так, щоб разом із заданими
вони утворювали геометричну прогресію.
10. У Петрика є 70 кубиків, із яких він хоче побудувати «споруду» з 8 яру-
сів. У першому ярусі — 16 кубиків, а в кожному наступному — на 2 ку-
бики менше. Чи вистачить Петрику кубиків, щоб завершити будівни-
цтво своєї споруди?
__________________________________________________________________________
Повторити: 1) означення та властивості пропорції; 2) відсотки.
106
Урок № 53. ОСНОВНІ ПРАВИЛА КОМБІНАТОРИКИ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: ознайомити учнів з областю задач
комбінаторики; домогтися засвоєння комбінаторних правил суми та добутку; сфор-
мувати вміння розв’язувати задачі на застосування основних правил комбінатори-
ки; ___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Обладнання та наочність: _____________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

1. Що таке комбінаторика?
2. Приклади комбінаторних задач:
1) Скількома способами можна вибрати один із 7 туристичних маршрутів?
2) Скількома способами можна вибрати один із 7 туристичних маршрутів
Карпатами або один із 5 туристичних маршрутів Одещиною?
3) Скількома способами можна вибрати один із 7 туристичних маршрутів
Карпатами і один із 5 туристичних маршрутів Одещиною?
__________________________________________________________________________
3. Комбінаторне правило суми:
Якщо об’єкт a можна вибрати m способами, а об’єкт b можна вибрати
k способами, причому будь-який вибір об’єкта a відрізняється від вибору
об’єкта b, то один із об’єктів a або b можна вибрати m + k способами.
4. Комбінаторне правило добутку:
Якщо об’єкт a можна вибрати m способами і за кожного вибору
об’єкта a об’єкт b можна вибрати k способами, то вибір пари об’єктів
(a, b) у вказаному порядку можна здійснити m ⋅ k способами.
5. Приклади застосування правил суми і добутку.
__________________________________________________________________________
107
1. Робота з підручником ________________________________________________
__________________________________________________________________________
1) У кафе пропонують три м’ясні страви: гуляш, сосиски і пельмені —
і три вегетаріанські: овочевий салат і мариновані гриби. Скількома спо-
собами відвідувач може обрати одну м’ясну або вегетаріанську страву?
2) Із міста A до міста B ведуть дві дороги, із міста B до міста C — три
дороги, із міста C до озера — дві дороги (див. рисунок.). Туристи хо-
чуть проїхати із міста A через міста B і C до озера. Скількома спосо-
бами вони можуть вибрати маршрут?
Озеро
A B C
3) Скільки трицифрових чисел можна скласти з цифр 1, 2, 3, 4, 5, якщо

цифри не повторюються?

__________________________________________________________________________
Задача 1. У магазині є 400 саджанців дерев, серед яких 150 яблунь,
120 груш, 50 вишень, а решта — сливи. Покупець бажає придбати саджа-
нець груші або сливи. Скільки існує способів здійснити його бажання?
Задача 2. Скільки існує способів вибору на чергування двох учнів із двох
класів чисельністю 23 і 27 учнів, якщо пара чергових складається з учнів
різних класів?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

1. Завдання за підручником: _________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Додаткове завдання. У двох шафах лежать карнавальні костюми. У пер-
шій шафі містяться 10 чоловічих костюмів та 3 жіночих, а у другій —
15 жіночих костюмів та 5 чоловічих, причому всі жіночі костюми —
різні. Жінка, яка є учасником карнавалу, навмання вибирає шафу,
а потім вибирає для себе один із костюмів, який знаходиться в цій ша-
фі. Скільки існує варіантів вибору жіночого карнавального костюму
для цієї учасниці карнавалу?
Відповідь. 18 варіантів.
108
Урок № 54. ОСНОВНІ ПРАВИЛА КОМБІНАТОРИКИ Дата _______________________
Клас _______________________
Цілі:
ти основні правила комбінаторики до розв’язування задач; _____________________
yy формувати вміння чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати власну думку;
yy формувати вміння генерувати нові ідеї, вирішувати проблеми;
yy сприяти самовихованню чесності, порядності, принциповості;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
1) Скількома способами можна вибрати одну кульку з ящика, у якому ле-
жать 7 білих і 4 чорних кульки?
2) Скількома способами можна вибрати одну кульку з ящика, у якому ле-
жать 8 білих і 5 чорних і 10 зелених кульок?
3) У шкільній їдальні є вибір із трьох перших і п’яти других страв. Скіль-
кома способами можна вибрати обід із однієї першої і однієї другої
страви?
4) У кафе пропонують 5 видів салатів, чотири перші страви і сім других
страв. Скількома способами можна вибрати обід, що складається з од-
ного салату, однієї першої і однієї другої страви?
5) Із села Веселе до села Сонячного ведуть три дороги, а із села Сонячного
до села Райдужного — чотири дороги. Скількома способами можна по-
трапити із Веселого до Райдужного через Сонячне?
6) У шахову турнірі беруть участь 9 спортсменів. Кожен із них зіграв
з кожним по одній партії. Скільки всього партій було зіграно?

1) Стадіон має чотири входи: A, B, C і D. Скільки існує способів увійти
через один вхід, а вийти через інший?
2) На вхідній двері будинку встановлено домофон, на якому зображені
цифри 0, 1, 2, …, 8, 9. Кожна квартира отримує код типу 0–2, 3–7, 7–3,
6–6 тощо, що дозволяє відчинити вхідні двері. Чи вистачить кодів для
всіх квартир будинку, якщо в будинку 96 квартир?
109
3) Дівчина вирішила придбати український національний костюм.
У крамниці їй запропонували три різних віночки, чотири види виши-
ванок, парчеву або суконну плахту й два види запаски. Скількома спо-
собами дівчина може обрати собі вбрання з одного віночка, однієї виши-
ванки, однієї плахти і однієї запаски?

__________________________________________________________________________
2. Виконання тестових завдань із подальшою взаємоперевіркою
Варіант 1
1) У коробці лежать 5 червоних і 7 зелених олівців. Скільки існує способів
вибору із коробки одного червоного або зеленого олівця?
А. 1 спосіб. Б. 2 способи. В. 12 способів. Г. 35 способів.
2) У буфеті пропонують 4 види булочок і 3 види напоїв: молоко, чай і сік.
Скільки існує способів вибору сніданку, що складається з однієї булоч-
ки і одного виду напоїв?
А. 2 способи. Б. 7 способів. В. 4 способи. Г. 12 способів.
3) На тарілці лежать 20 пиріжків: вісім із м’ясом, сім із картоплею, а ре-
шта — з вишнями. Скільки існує способів вибору трьох пиріжків так,
щоб вони всі були з різною начинкою?
А. 15 способів. Б. 280 способів. В. 20 способів. Г. 56 способів.
Варіант 2
1) У коробці лежать 8 шоколадних цукерок і 5 карамельок. Скільки іс-
нує способів вибору із коробки однієї цукерки: шоколадної або кара
мельки?
А. 1 спосіб. Б. 2 способи. В. 40 способів. Г. 13 способів.
2) У Оленки є 4 блузки і 3 спідниці. Скільки існує способів вибрати вбран-
ня із однієї блузки і однієї спідниці?
А. 1 спосіб. Б. 12 способів. В. 7 способів. Г. 2 способи.
3) На клумбі розквітли 19 троянд: 6 білих, 5 червоних, а решта — жовті.
Скільки існує способів вибору трьох троянд так, щоб вони всі були різ-
ного кольору?
А. 240 способів. Б. 30 способів. В. 19 способів. Г. 11 способів.
Відповіді Варіант 1 1. В. 2. Г. 3. Б
Варіант 2 1. Г. 2. Б. 3. А

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Додаткове завдання. Скільки парних чотирицифрових чисел, усі цифри
яких різні, можна скласти з цифр 6, 7, 8, 9?
Відповідь. 12 чисел.
110
Урок № 55. ВИПАДКОВА ПОДІЯ. ЧАСТОТА ТА ЙМОВІРНІСТЬ Дата _______________________
ВИПАДКОВОЇ ПОДІЇ Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: ознайомити учнів із областю задач
теорії ймовірностей; сформувати поняття випадкової події, частоти та ймовірності
випадкової події; сформувати вміння знаходити ймовірність випадкової події; _____
yy сприяти усвідомленню важливості математики як універсальної мови науки;
yy формувати вміння ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях;
yy сприяти самовихованню допитливості, свідомості, старанності;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
№ 1. Скільки чотирицифрових чисел, кратних 5, можна скласти з цифр
0, 1, 5, 7, якщо всі цифри в числах різні?
№ 2. Скільки чотирицифрових чисел, кратних 10, можна скласти
з цифр 0, 1, 5, 7, якщо всі цифри в числах різні?
№ 3. Скільки непарних чотирицифрових чисел, усі цифри яких різні,
можна скласти з цифр 1, 3, 5, 8?
№ 4. Скільки чотирицифрових чисел, що закінчуються цифрами 7 або
9, можна скласти з цифр 3, 5, 7, 9, якщо всі цифри в числах різні?

1. Що вивчає теорія ймовірностей?
2. Основні поняття теорії ймовірностей.
3. Означення події.
4. Означення випробування.
111
5. Означення випадкової події (може відбуватися або не відбуватися вна-
слідок певного випробування).
6. Означення достовірної події (обов’язково відбувається внаслідок певно-
го випробування).
7. Означення неможливої події (не може відбуватися внаслідок якогось
випробування).
8. Приклади випробувань і подій:
1) випробування — постріл у мішень, події — A : «влучення і ціль»;
B : «промах»;
2) випробування — підкидання монети, події — A : «поява герба»;
B : «поява цифри»;
9. Означення частоти випадкової події.
10. Імовірності випадкової події.
11. Формула для обчислення ймовірності події A :
m
P( A) = ,
n
де m — число випадків, що сприяють події A , n — число всіх можли-
вих випадків.
12. Приклади обчислення ймовірності випадкової події.
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
Задача 1. У тестах до завдань наводиться 5 відповідей, із яких тільки од-
на правильна. Знайдіть імовірність того, що навмання вибрана відповідь
буде правильною.
Задача 2. У скриньці знаходяться 14 кульок, із них 9 білих і 5 чорних.
Знайдіть імовірність того, що навмання вибрана кулька буде: 1) білою;
2) чорною; 3) зеленою.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. Кидають білий і чорний гральні кубики. Знайдіть
імовірність того, що на обох кубиках випаде однакова кількість очок.
1
Відповідь. .
36
112
Урок № 56. ВИПАДКОВА ПОДІЯ. ЧАСТОТА ТА ЙМОВІРНІСТЬ Дата _______________________
ВИПАДКОВОЇ ПОДІЇ Клас _______________________
Цілі:
задачі на застосування понять випадкової події, частоти та ймовірності випадкової
події; _____________________________________________________________________
yy формувати вміння ставити запитання і розпізнавати проблему;
yy формувати вміння використовувати математичні методи у життєвих ситуа
ціях;
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
1) Гральний кубик підкинули 100 разів, при цьому 6 очок випало 17 разів.
Яка частота події «Випало 6 очок»?
2) Чи є випадковою подія:
а) завтра буде сонячний день; б) ви виграєте $1 000 000;
в) вам зателефонує слон; г) ви отримаєте 12 балів за контрольну роботу;
д) у результаті підкидання грального кубика випадає 4 очки;
е) за трьох пострілів у мішень відбулося 4 влучення у ціль?
3) Наведіть приклад події A, для якої:
1
а) P ( A ) = 0; б) P ( A ) = 1; в) P ( A ) = .
2
Як називають подію A в кожному із цих випадків?
1
4) Чи може ймовірність деякої події дорівнювати –3; 0,1; 5; 2 ; ?
105
5) У коробці лежать різнокольорові кульки для гри в настільний теніс:
15 білих, 6 зелених, 4 жовтих і 5 червоних. Яка ймовірність того, що
одна витягнута навмання кулька буде:
а) білою; б) зеленою; в) жовтою; г) червоною; д) не білою; е) чорною?
6) У змаганнях з футболу, крім команди нашої школи, беруть участь ще
10 команд. Яка ймовірність того, що:
а) команда нашої школи вийде у фінал;
б) команда нашої школи посяде перше місце?

__________________________________________________________________________
113
1) Яка ймовірність того, що вибране навмання двоцифрове натуральне
число буде: а) більшим ніж 5; б) меншим ніж 20; в) більшим ніж 200;
г) меншим ніж 120?
2) Було підраховано, що в середньому з кожних 100 відвідувачів магази-
ну тільки 4 людини уходять без покупок. Знайдіть приблизне значен-
ня ймовірності того, що відвідувач, який щойно зайшов у магазин, що-
небудь у ньому придбає.

__________________________________________________________________________
Варіант 1
1) Знайдіть імовірність того, що в результаті підкидання грального куби-
ка випаде число очок, кратне 3.
2) У скриньці лежать 20 кульок, причому 10 із них білі, 8 — чорні, ре-
шта — сині. Навмання вибирають одну кульку. Знайдіть імовірність
дістати: а) або білу, або чорну кульку; б) ні білу, ні чорну кульку; в) або
білу, або чорну, або синю кульку.
Варіант 2
1) Знайдіть імовірність того, що в результаті підкидання грального куби-
ка випаде парне число очок.
2) У скриньці лежать 24 кульки, причому 12 із них червоні, 10 — жов-
ті, решта — зелені. Навмання вибирають одну кульку. Знайдіть імовір-
ність дістати: а) або червону, або жовту кульку; б) ні червону, ні жовту
кульку; в) білу кульку.
Відповіді 1 9 1
Варіант 1 1) . 2) а) ; б) ; в) 1
3 10 10
1 11 1
Варіант 2 1) . 2) а) ; б) ; в) 0
2 12 12

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Додаткове завдання. Максим і Антон підкидають білий і чорний гральні
кубики і підраховують суму очок, що випали. Вони домовились, що як-
що в результаті наступного підкидання в сумі випаде 8 очок, то виграє
Максим, а якщо в сумі випаде 7 очок, то виграє Антон. Чи можна вва-
жати, що шанси виграти в цій грі в обох хлопців однакові?
5
Відповідь. Ні, оскільки ймовірність того, що випаде 8 очок дорівнює ,
36
6
а ймовірність того, що випаде 7 очок дорівнює .
36
114
Урок № 57. ПОЧАТКОВІ ВІДОМОСТІ ПРО СТАТИСТИКУ. СПОСОБИ Дата _______________________
ПОДАННЯ ДАНИХ ТА ЇХНЬОЇ ОБРОБКИ Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: сформувати уявлення про мате-
матичну статистику як розділ математики; сформувати поняття статистичних даних;
ознайомити зі способами подання статистичних даних; _________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
yy сприяти усвідомленню цінності нових знань і вмінь, зацікавленості у пізнанні
нового;
yy формувати вміння визначати достатність даних для розв’язання задачі;
yy формувати вміння розпізнавати проблеми, що можна розв’язати засобами ма
тематики;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Випробування полягає в підкиданні грального кубика. Установіть від-
повідність між подією (1–4), яка відбулася внаслідок цього випробування,
та її ймовірністю (А–Д).
1 Випало 5 очок А 1 1 Випало число очок, А 1
3 не більше ніж 6 2
2 Випало число очок, Б 1 2 Випало 4 очка Б 1
кратне 3 4
3 Випало 7 очок В 1 3 Випало парне число В 1
6 очок 3
4 Випало число очок, Г 1 4 Випало число очок, Г 1
менше від 4 2 більше ніж 4
Д 0 Д 1
6
115
Відповіді Варіант 1 1 — В. 2 — А. 3 — Д. 4 — Г
Варіант 2 1 — Г. 2 — Д. 3 — А. 4 — В

1. Що вивчає математична статистика?
2. Що називають статистичним спостереженням?
3. Поняття статистичних даних.
4. Що таке вибіркове статистичне спостереження?
5. Що називають вибіркою?
6. Способи подання статистичних даних.
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
задачу 1, а хто — задачу 2. Розв’яжіть задачі і здійсніть взаємоперевірку.
Задача 1. У результаті опитування 60 дев’ятикласників з’ясувалося, що
40 із них продовжать навчання в школі, 8 — навчатимуться в професійно-
технічному училищі, 10 — у машинно-будівному коледжі, 2 — у медично-
му училищі. Зобразіть результати опитування у вигляді стовпчастої діа-
грами.
Задача 2. За результатами тестування в 9 класі 1 учень отримав 4 бали,
2 учнів — 5 балів, 5 учнів — 6 балів, 7 учнів — 7 балів, 4 учнів — 8 балів,
7 учнів — 9 балів, 2 учнів — 10 балів, 2 учнів — 11 балів, 1 учень — 12 ба-
лів. Зобразіть результати тестування у вигляді таблиці.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. Чотири чорні корови і три руді дають за 5 днів стіль-
ки молока, скільки 3 чорні й 5 руді за 4 дні. У яких корів надої більші:
у чорних чи в рудих?
Розв’язання. З умови випливає, що 20 чорних корів і 15 рудих дають
за 1 день стільки молока, скільки 12 чорних і 20 рудих корів. Тоді 8 чор-
них корів дають стільки молока, скільки 5 рудих. Тому в рудих корів надої
найбільші.
Відповідь. У рудих корів надої більші.
116
Урок № 58. ПОЧАТКОВІ ВІДОМОСТІ ПРО СТАТИСТИКУ. СПОСОБИ Дата _______________________
ПОДАННЯ ДАНИХ ТА ЇХНЬОЇ ОБРОБКИ Клас _______________________
Цілі:
задачі на застосування початкових відомостей про статистику, способів подання
статистичних даних; ________________________________________________________
__________________________________________________________________________
реальних процесів, інтерпретувати та оцінювати результати;
yy формувати вміння робити висновки на основі інформації, поданої в різних фор
мах, зокрема в таблицях, діаграмах;
yy сприяти самовихованню скрупульозності, акуратності; _______________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
1) Яким є спостереження (суцільним чи вибірковим):
а) опитування 100 випускників шкіл міста щодо їхнього ставлення до
навчання у вищих навчальних закладах;
б) анкетування випускників школи;
в) опитування батьків дев’ятикласників школи щодо їхнього ставлення
до нового навчального предмета;
г) перевірка на схожість насіння пшениці;
д) перевірка екзаменаційних робіт абітурієнтів;
е) проведення всеукраїнського референдуму?
2) На олімпіаді з математики за правильне розв’язання кожної із 5 запро-
понованих задач можна було отримати 10 балів. Результати відображе-
но в таблиці:
№ учас-
ника I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII
№ задачі
№1 4 3 8 5 10 6 6 7 9 5 8 9
№2 6 7 9 10 9 7 8 6 8 6 10 9
№3 5 4 3 6 7 5 5 5 7 4 8 7
№4 7 5 7 7 8 6 7 5 8 5 9 8
№5 5 5 8 8 9 7 6 7 8 7 10 9
117
Розгляньте таблицю і дайте відповідь на запитання:
а) Яка із задач викликала найбільші труднощі?
б) Хто із учасників олімпіади посів перше місце? останнє місце?
в) Знайдіть середній бал, який одержав кожний із учасників олімпіади.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
Варіант 1
Агрономи виміряли врожайність (у ц/га) десяти сортів пшениці і ре-
зультати занесли в таблицю.
Сорт I II III IV V VI VII VIII IX X
Урожайність 30,31 30,35 30,33 30,35 30,3 30,31 30,35 30,38 30,37 30,35
Розгляньте таблицю і дайте відповіді на запитання:
1) Який сорт пшениці має найбільшу врожайність? найменшу врожайність?
 Реалізація 2) Чи є сорти пшениці, що мають однакову врожайність? Якщо так, то вка
наскрізної лінії жіть, які саме.
«Підприємливість 3) У якому випадку можна отримати більше пшениці: якщо засіяти 950 га
і фінансова сортом ІІІ чи 900 га сортом ІХ?
грамотність» Варіант 2
Фермери виміряли надої молока за добу в 10 порід корів і занесли ре-
зультати в таблицю.
Порода I II III IV V VI VII VIII IX X
Надої 16,2 17,2 18,4 16,2 18,4 19,7 17,3 19,5 20,1 19,5
Розгляньте таблицю і дайте відповіді на запитання:
1) Яка порода корів дає найбільші надої? найменші надої?
2) Чи є породи корів, що дають однакові надої? Якщо так, то вкажіть, які
саме.
3) У якому випадку можна отримати більше молока: якщо придбати 12 ко-
рів породи ІІ чи 11 корів породи VІ?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Додаткове завдання. У класі менше ніж 30 учнів. Із них п’ята частина захо-
плюється баскетболом, половина — футболом, четверта частина — волей-
болом, а решта — фігурним катанням. Знайдіть кількість учнів у класі,
кількість прихильників кожного з видів спорту та відобразіть ці дані у ви-
гляді таблиці.
118
Клас _______________________
Цілі:
знання учнів із теми «Основи комбінаторики, теорії ймовірностей та статистики»;
удосконалити вміння розв’язувати задачі з цієї теми; ___________________________
yy сприяти самовихованню працездатності, відповідального ставлення до навчання;
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
вдання варіанта 1, а хто — варіанта 2. Розв’яжіть задачі і здійсніть взаємо-
перевірку. Здайте роботу вчителеві на перевірку.
У супермаркеті проводилось опитування покупців з приводу того, товарам якої
із фірм — A , B, C, D чи E, вони надають перевагу. Результати опитування: A ,
D , C, B, E, E, C B, B, C, D , C, A , A , B, C, D , E, A , B, E, C, A , C, D , E,
A , B, B, B, C, D , E, D , B, A , A , C, D , E, A , B, E, C, D , A , D , A , D
Подайте результати опитування у ви- Подайте результати опитування у ви-
гляді таблиці гляді діаграми
Складіть розумні запитання з приводу цього опитування, поставте їх один одному
і дайте на них відповіді

1. Якою є область задач науки комбінаторика?
2. Наведіть приклади задач, що можна розв’язати засобами комбінато-
рики.
3. Сформулюйте комбінаторне правило суми. Наведіть приклад його за-
стосування.
4. Сформулюйте комбінаторне правило добутку. Наведіть приклад його
застосування.
5. Що вивчає теорія ймовірностей?
6. Сформулюйте означення:
1) випадкової події; 2) достовірної події; 3) неможливої події.
119
7. Що називають імовірністю випадкової події?
8. Як можна обчислити ймовірність випадкової події?
9. Чому дорівнює ймовірність:
1) неможливої події; 2) достовірної події?
10. Чи може ймовірність випадкової події дорівнювати 2; 1,1; 0,9; 0,0002?
11. Якою є область задач науки статистика?
12. Що називають статистичним спостереженням?
13. Які види спостережень ви знаєте?
14. Які способи подання статистичних даних ви знаєте?

Робота з підручником ____________________________________________________

Варіант 1
У коробці лежать 25 цукерок, із них 4 — із горіховою начинкою, 5 — із
джемом, 2 — із курагою, 3 — із чорносливом, 6 — із нугою, решта — зі згу-
щеним молоком.
1) Марічка хоче взяти одну цукерку — із джемом або згущеним молоком.
Скільки існує способів здійснити її бажання?
2) Яка ймовірність того, що навмання взята з коробки цукерка буде зі згу-
щеним молоком?
3) Подайте дані про цукерки, що лежать у коробці, у вигляді діаграми.
Варіант 2
На тарілці лежать 25 фруктів, із них 5 ківі, 3 груші, 4 сливи, 6 чере-
шень, 2 банана, а решта — яблука.
1) Максим хоче взяти один фрукт — грушу або яблуко. Скільки існує спо-
собів здійснити його бажання?
2) Яка ймовірність того, що навмання взятий з тарілки фрукт буде яблу-
ком?
3) Подайте дані про фрукти, що лежать на тарілці, у вигляді діаграми.
Варіант 1 1) 10 способів. 2) .
5
1
Варіант 2 1) 8 способів. 2) .
5

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

1. Завдання за підручником ______________________________________________
2. Додаткове завдання. У скриньці лежать 14 білих і декілька чорних ку-
8
льок. Імовірність витягнути зі скриньки чорну кульку дорівнює .
15
Скільки чорних кульок лежить у скриньці?
Відповідь. 16 кульок.
120
Клас _______________________
Варіант 1
1. Із міста A до міста B існують 5 автобусних рейсів і 7 рейсів електро-
потягів. Скількома способами можна потрапити із міста A до міста B
будь-яким видом транспорту? А. 2. Б. 1. В.12. Г. 35.
2. У ящику лежать 48 деталей, із них 17 — третього ґатунку, 19 — друго-
го ґатунку, а решта — першого. Скількома способами можна обрати де-
таль першого або другого ґатунку? А. 12. Б. 228. В. 36. Г. 31.
3. У класі навчається 25 учнів, із них 12 дівчат. Скількома способами
можна обрати дівчину і юнака на ролі ведучих на шкільному святі?
А. 25. Б. 156. В. 144. Г. 169.
4. Із наведених подій укажіть випадкову подію.
А. Під час трьох пострілів відбулося два влучення в ціль.
Б. У результаті підкидання грального кубика випало 10 очок.
В. Після 31 серпня відразу настає 1 вересня.
Г. Під час двох пострілів відбулося три влучення в ціль.
5. У коробці лежать 12 кольорових олівців, із яких два — сині. Яка ймо-
вірність того, що навмання взятий із коробки олівець буде синім?
1 1 1 1
А. . Б. . В. . Г. .
12 24 6 2
6. У скриньці лежать 12 кульок, із них 3 чорні, а решта — білі. Яка ймо-
вірність того, що навмання взята кулька буде білою?
3 1 2 1
А. . Б. . В. . Г. .
4 12 3 3
7. Випробування полягає у витягуванні однієї з карток, на яких написані
числа від 1 до 10. Установіть відповідність між подією (1–4), яка відбу-
лася внаслідок цього випробування, та її ймовірністю (А–Д).
1 Число на картці ділиться на 4 А 1
10
2 Число на картці більше ніж 9 Б 3
10
3 Число на картці не ділиться на 5 В 1
5
4 Число на картці не більше ніж 3 Г 7
10
Д 4
5
8. Із цифр 1, 2, 3 складають трицифрове число, усі цифри якого різні.
1) Скільки існує способів скласти таке число?
2) Із чисел, складених описаним способом, навмання вибирають одне. Яка
ймовірність того, що це число дорівнюватиме 321?
9. На різних полях області пшениця має таку врожайність (кількість
центнерів з одного гектара): 32; 28; 30; 35; 29; 31; 36; 29; 32; 28; 30; 30;
29; 32; 32. Подайте ці статистичні дані у вигляді таблиці.
10. У скриньці лежать чорні і білі кульки, причому кількість чорних кульок
дорівнює a, а кількість білих на одну менша від кількості чорних. Яка
ймовірність того, що одна навмання взята зі скриньки кулька буде білою?
121
Варіант 2
1. У коморі стоїть 8 банок із вишневим джемом і 6 банок із абрикосовим.
Скількома способами можна обрати одну банку із будь-яким джемом?
А. 2. Б. 14. В. 1. Г. 48.
2. У готелі є 50 номерів, із них 17 — економ-класу, 18 — класу «Стан-
дарт», а решта класу «Люкс». Скількома способами можна вибрати но-
мер класу «Стандарт» або класу «Люкс»? А. 33. Б. 25. В. 270. Г. 15.
3. У класі навчається 24 учня, із них 11 юнаків. Скількома способами
можна обрати дівчину і юнака для виконання головних ролей у спекта-
клі? А. 24. Б. 121. В. 143. Г. 154.
4. Із наведених подій укажіть випадкову подію.
А. У результаті підкидання грального кубика випало 1,5 очок.
Б. У результаті підкидання монети випав герб.
В. Під час трьох пострілів відбулося чотири влучення в ціль.
Г. Після 31 грудня одразу настає 1 січня.
5. У класі 27 учнів, із них три — на ім’я Максим. Яка ймовірність того,
що учня, якого навмання викликали до дошки, зватимуть Максим?
1 1 1 1
А. . Б. . В. . Г. .
9 27 3 81
6. У скриньці лежать 12 кульок, із них 4 білі, а решта — чорні. Яка ймо-
вірність того, що навмання взята кулька буде чорною?
1 1 1 2
А. . Б. . В. . Г. .
3 2 12 3
7. Випробування полягає у витягуванні однієї з карток, на яких написані
числа від 1 до 10. Установіть відповідність між подією (1–4), яка відбу-
лася внаслідок цього випробування, та її ймовірністю (А–Д).
1 Число на картці ділиться на 3 А 1
2
2 Число на картці не менше ніж 7 Б 3
5
3 Число на картці не ділиться на 2 В 7
10
4 Число на картці більше ніж 3 Г 3
10
Д 2
5
8. Із цифр 5, 6, 7 складають трицифрове число, усі цифри якого різні.
1) Скільки існує способів скласти таке число?
2) Із чисел, складених описаним способом, навмання вибирають одне. Яка
ймовірність того, що це число дорівнюватиме 567?
9. За результатами тестування учні одержали такі оцінки: 9; 4; 7; 9; 9; 6;
7; 8; 9; 11; 5; 7; 6; 8; 9; 6; 8; 7; 7; 9; 10; 8; 6; 7; 5; 10; 11; 11; 7; 9; 6. По-
дайте ці статистичні дані у вигляді таблиці.
10. Зі скриньки, що містить a чорних і b білих кульок, одну за одною ви-
тягують усі кульки, крім однієї. Яка ймовірність того, що кулька, що
залишиться в скриньці, буде чорною?
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ _________________________________________________
Повторити: 1) означення та властивості пропорції; 2) відсотки.
122
Урок № 61 (резервна година). ПРОПОРЦІЇ. ВІДСОТКИ. ВІДСОТКОВІ Дата _______________________
РОЗРАХУНКИ (ПОВТОРЕННЯ) Клас _______________________
Цілі:
знання учнів із теми «Пропорції. Відсотки. Відсоткові розрахунки»; удосконалити
вміння розв’язувати задачі з цієї теми; ________________________________________
yy формувати вміння визначати мету навчальної діяльності, відбирати й викорис
товувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети;
yy сприяти самовихованню активності, свідомого ставлення до навчання;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ІV. УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

1. Що називають відношенням двох чисел? Наведіть приклади.
2. Сформулюйте означення пропорції. Наведіть приклад пропорції і ука-
жіть її середні і крайні члени.
3. Сформулюйте основну властивість пропорції. Наведіть приклади її за-
стосування.
4. Що таке відсоток? Що означає твердження: «100 % учнів нашого класу
займаються спортом»?
5. Запишіть відсотки у вигляді десяткових дробів: 5 %; 20 %; 8,7 %;
100 %; 107 %; 240 %; 300 %.
1
6. Запишіть числа у вигляді відсотків: 0,15; 0,07; 1,4; 2,05; 3 .
4
7. Як знайти відсотки від числа? Знайдіть: 5 % від 20; 35 % від 140; 50 %
від 1; 200 % від 15.
8. У класі 28 учнів. Чи можуть бути відсутніми 2 % учнів?
9. Як знайти число за його відсотками? Знайдіть число, якщо:
1) 10 % числа дорівнює 15; 2) 25 % числа дорівнює 20; 3) 150 % числа до-
рівнює 60.
10. Майстер за зміну виготовляє 33 деталі, що становить 165 % від кількос-
ті деталей, виготовлених учнем. Скільки деталей виготовляє учень?
123
11. Як знайти відсоткове відношення двох чисел? Скільки відсотків ста-
новить: 1) число з від числа 15; 2) число 7 від числа 21; 3) число 111 від
числа 37?
12. Знайдіть відсоток умісту срібла в сплаві, якщо у 150 г сплаву міститься
31,5 г срібла.
13. У скільки разів збільшилося число, якщо воно збільшилося: на 10 %;
на 50 %; на 100 %; на 200 %?
14. Знайдіть число, яке після зменшення його на 17 % дорівнює 41,5.
15. Вкладник поклав до банку 1000 гривень під 9 % річних, сподіваючись,
що через 2 роки він одержить 200 грн прибутку. Чи справдяться його
сподівання?
 Реалізація
наскрізної лінії 2. Додаткові завдання
«Підприємливість 1) Податок становить 20 % від суми зароблених грошей. Скільки грошей
і фінансова заробив підприємець, якщо він сплатив 5000 грн податку?
грамотність» 2) У серпні фірма продала навчальної літератури на суму b грн, а у верес-
ні — на суму 2b грн. На скільки відсотків збільшився обсяг продажу
навчальної літератури у вересні порівняно із серпнем?

Варіант 1
1) Цукор розчиняється в холодній воді в кількості 66,1% від маси взятої
води. Скільки цукру можна розчинити в склянці води (250 г)?
2) Цього місяця кількість бракованих деталей зменшилася на 25 % порів-
няно з минулим місяцем. Скільки бракованих деталей було цього міся-
ця, якщо в попередньому їх було 20?
3) Вкладник поклав 1500 грн у банк на різні рахунки — під 7 % річних
і під 10 % річних. Через рік він одержав 120 грн відсоткових грошей.
Скільки гривень він поклав на кожний рахунок?
Варіант 2
1) Уміст цукру в яблуках антонівка становить 10,7 % від маси яблука.
Скільки цукру в 50 кг таких яблук?
2) Цього року кількість учасників хорового гуртка збільшилась на 20 %
порівняно з попереднім роком. Скільки учасників гуртка цього року,
якщо в попередньому їх було 30?
3) Змішали 10 г 10 %-го і 20 г 25 %-го розчину однієї речовини. Обчисліть
відсоткову концентрацію речовини в цій суміші.

__________________________________________________________________________

2. Повторити: формули скороченого множення.
124
Урок № 62 (резервна година). ФОРМУЛИ СКОРОЧЕНОГО МНОЖЕННЯ Дата _______________________
ТА ЇХ ЗАСТОСУВАННЯ (ПОВТОРЕННЯ) Клас _______________________
Цілі:
знання учнів із теми «Формули скороченого множення та їх застосування»; удоско-
налити вміння розв’язувати задачі з цієї теми; _________________________________
__________________________________________________________________________
його помилковість;
yy сприяти самовихованню цілеспрямованості, принциповості, толерантності;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

1. Чому дорівнює різниця квадратів двох виразів? Запишіть вираз a2 − b2
у вигляді добутку. Наведіть приклади застосування цієї формули.
2. Знайдіть значення виразу:
2 2
 7  4
1) 71 − 29 ; 2) 1,7 − 0,7 ; 3)   −   .
2 2 2 2
 11  11
4x − 9
2
3. Скоротіть дріб .
2x − 3
4
4. Звільніться від ірраціональності в знаменнику дробу .
5 −1
5. Чому дорівнює квадрат суми (різниці) двох виразів? Запишіть вирази
(a + b)2
та ( a − b ) у вигляді многочленів. Наведіть приклади застосуван-
2
ня цих формул.
4x2 − 20x + 25
2x − 5
7. Спростіть вираз 11 + 4 7 .
8. Чому дорівнює сума (різниця) кубів двох виразів? Запишіть вирази
a3 + b3 та a3 − b3 у вигляді добутку. Наведіть приклади застосування
цих формул.
x3 + 125
9. Скоротіть дріб 2 .
x − 5x + 25
125
10. Чому дорівнює куб суми (різниці) двох виразів? Запишіть вирази
(a + b)3
та ( a − b ) у вигляді многочленів. Наведіть приклади застосуван-
3
ня цих формул.
11. Розв’яжіть рівняння x3 − 3x2 + 3x − 1 = 0.
12. Спростіть вираз 3
26 + 15 3 .

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Самостійна робота з подальшою взаємоперевіркою та обговоренням
1) Доведіть тотожність
( a + b ) ( a − b ) = a 2 − b2 (a − b)2 = a2 − 2ab + b2
2) Подайте у вигляді многочлена вираз:
а) (x − 3) (x + 3) ; б) 2x (x − 3) − (x − 2) ; в) (4x + 3) ; а) (a − 8) (a + 8) ; б) 2 (3a + 5) − (3a + 5) ; в) (15 − b ) (5 + b );
2 2 2
г) (4x + 3) (4x − 3); д) (7 − x ) (8 + x ); е) x2 − 2( ) ( )

г) 2m2 − 3 ; д) (3a + 5) ; е) (8m − 1) (8m + 1)
2 2 2
3) Подайте у вигляді добутку вираз:

1 1
а) 64m2 − 1; б) 4m4 − 12m2 + 9 ; в) 2a3 − 72a ; г) 27x3 + а) 16x2 − 9 ; б) 4a4 − 20a2 + 25; в) 3x3 − 27x ; г) 8a3 −
27 8
4) Знайдіть значення виразу:
5182 − 4822 872 − 392 6382 − 3622 942 − 512
а) ; б) а) ; б)
360 192 − 372 1300 652 − 222
5) Спростіть вираз
(5 + x )(x2 − 5x + 25) − x3 (
64 − (4 − m ) 16 + 4m − m2 )
6) Доведіть, що значення виразу
673 − 413 ділиться на 26 713 + 393 ділиться на 110
7) Розв’яжіть рівняння
(x 3
)
− 125 − 2x2 (x − 5) = 0 (
7x2 (3x + 2) − 27x3 + 8 = 0 )
8) Знайдіть значення виразу
 1 1  2x 2x  1 1 
 2 − : , якщо x = 2,5 : −  , якщо x = 0,77
x − 4x + 4 4 − x 2  x 2 − 4 x2 − 1  x2 + 2x + 1 1 − x2 

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Повторити: 1) раціональні вирази; 2) раціональні рівняння.
126
Урок № 63 (резервна година). ТОТОЖНІ ПЕРЕТВОРЕННЯ Дата _______________________
РАЦІОНАЛЬНИХ ВИРАЗІВ. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ РАЦІОНАЛЬНИХ Клас _______________________
РІВНЯНЬ (ПОВТОРЕННЯ)
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: узагальнити і систематизувати зна-
ння учнів із теми «Тотожні перетворення раціональних виразів. Розв’язування раці-
ональних рівнянь»; удосконалити вміння розв’язувати задачі з цієї теми; __________
__________________________________________________________________________
термінологію, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку;
yy сприяти самовихованню впевненості в собі, у своїх знаннях, чесності, відпові
дальності; ___________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

1. Які вирази називають раціональними? Наведіть приклади цілого й дро-
бового виразів.
2. Укажіть допустимі значення змінної у виразі:
3a − b b −2 x 5
1) ; 2) ; 3) − .
a −1 27 x −2 x +2
3. Сформулюйте означення тотожності. Які з наведених рівностей є то-
6 ( a − 2) 6a − 12 a+b x ( x − 5) x
тожностями: 1) = ; 2) = a; 3) = ?
a a b y ( x − 5) y
4. Сформулюйте основну властивість дробу. Наведіть приклади застосу-
вання основної властивості дробу.
6x + 24y m2 + 10m + 25 ab − 3b2
5. Скоротіть дріб: 1) ; 2) ; 3) .
18xy m2 − 25 a2 − 3ab
6. Сформулюйте правило про зміну знака дробу. Скоротіть дріб:
ax − 2a2 y − 2x
1) 2 ; 2) .
6a − 3ax (2x − y)2
7. Сформулюйте правила додавання і віднімання дробів з однаковими зна-
менниками. Спростіть вираз:
7x2 − 3y2 3y2 a2 − 34 2 b2 + 25 10b
1) + ; 2) − ; 3) + .
4x 4x a+6 a+6 2b − 10 10 − 2b
8. Сформулюйте правила додавання і віднімання дробів із різними зна-
менниками. Виконайте додавання або віднімання дробів:
b2 + 25 10b a2 + b 3 2 18
1) + ; 2) − a ; 3) − + 2 .
2b − 10 10 − 2b a a+3 a −3 a −9
127
9. Сформулюйте правила множення і ділення дробів. Виконайте множен-
ня або ділення дробів:
x2 − a ax2 a2 − 2ab a − 2b c2 − 9c + 9
1) ⋅ ; 2) c2 − 4 ⋅ ( 8
); 3) : ; 4) : (3c − 9).
ax 3
x+a ( c + 2)2
6b 2
3b 7c
10. Сформулюйте правило піднесення дробу до степеня. Подайте у вигляді
3 4
 3a2   2x3 
дробу: 1)  3  ; 2)
 2b   − 3y  .
11. Сформулюйте означення степеня з від’ємним показником; із показни-
−2 −1
 2  1
ком, що дорівнює нулю. Обчисліть: 1) 2−3; 2)   ; 3)   ; 4) 2, 0280 .
 5  7
x2 + 3x x2 − 6 x2 − 6x − 27
12. Розв’яжіть рівняння: 1) + = 0 ; 2) = x.
x−4 4−x x+3

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Самостійна робота з подальшою самоперевіркою та обговоренням
1) Подайте у вигляді дробу вираз:
а)
2x + 4 3x − 9
⋅ ; б)
(x − 5) : 2x − 10 ;
2
а)
3a − 9 2x + 4
⋅ ; б)
(x − 3) : 3x − 9 ;
2
x − 3 5x + 10 x + 7 3x + 21 x + 2 7a − 21 m + 5 2m + 10
x 2 a 2a 1 a 6x x
в) 3 + ; г) − в) + ; г) −
x −9 x+3 a − 2 6a − 12 a + 7 a2 − 49 5x − 10 x − 2
2) Спростіть вираз:
 a + 5 a + 5  a + 5a a + 5  c − 3 c − 3  7c − 4 c2 − 14
2 2
а)  + : + ; а)  − ⋅ + ;
 5a − 1 a + 1  1 − 5a a +1  7c − 4 c − 4  9c − 3c2 4−c
−2 −2
3x + 14  x + 6   x + 21 x+3   a+5 a +7   a − 9 7+a
б) − ⋅ − б)  2 + : +
x+4  x − 4   16 − 8x + x2 16 − x2   a − 81 a2 − 18a + 81  a + 3  a+9
3) Розв’яжіть рівняння
x2 2x2 − 4x x2 3x2 + 9x
= + =0
(
x − 4 ( x + 2 ) x 2 − 4x + 4
2
) (
x − 9 (x − 3) x2 + 6x + 9
2
)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Повторити: квадратні рівнянні; розв’язування квадратних рівнянь та
рівнянь, що зводяться до квадратних.
128
Урок № 64 (резервна година). РОЗВ’ЯЗУВАННЯ КВАДРАТНИХ РІВНЯНЬ Дата _______________________
ТА РІВНЯНЬ, ЩО ЗВОДЯТЬСЯ ДО КВАДРАТНИХ (ПОВТОРЕННЯ) Клас _______________________
Цілі:
знання учнів із теми «Розв’язування квадратних рівнянь та рівнянь, що зводяться
до квадратних»; удосконалити вміння розв’язувати задачі з цієї теми; _____________
__________________________________________________________________________
yy сприяти самовихованню відповідальності, наполегливості, принциповості;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

1. Сформулюйте означення квадратного рівняння. Яке рівняння назива-
ють неповним квадратним рівнянням? Наведіть приклади:
1) квадратних рівнянь;
2) неповних квадратних рівнянь;
3) зведених квадратних рівнянь.
2. Поясніть, як можна розв’язати неповне квадратне рівняння, розв’я
завши рівняння: 1) 2x2 − 50 = 0; 2) 3x2 − 9x = 0 ; 3) 5,7x2 = 0.
3. Запишіть формулу коренів квадратного рівняння. За якої умови ква-
дратне рівняння:
1) має два дійсні корені;
2) має один дійсний корінь;
3) не має дійсних коренів?
4. Продемонструйте застосування формул коренів квадратного рівняння
до розв’язування рівняння:
1) 3x2 + 13x − 10 = 0 ; 2) 5x2 − 2x − 3 = 0; 3) 2x2 + 8x + 15 = 0 .
5. Сформулюйте теорему Вієта та теорему, обернену до теореми Вієта. Чо-
му дорівнюють сума і добуток коренів рівняння:
1) x2 − 41x + 17 = 0 ; 2) x2 − 17x = 0; 3) x2 − 153 = 0;
4) 2x2 − 6x − 3 = 0 ; 5) −3x2 + x + 12 = 0; 6) 4x + x2 = 15 ?
6. Знайдіть підбором корені рівняння:
1) x2 − 7x + 12 = 0 ; 2) x2 + x − 12 = 0.
129
7. Сформулюйте теорему про розкладання квадратного тричлена на множ-
ники.
8. Розкладіть на множники квадратний тричлен:
1) x2 − 4x − 5; 2) 4x2 + 7x − 2; 3) 4x2 − 12x + 9.
9. Наведіть приклади використання розкладання квадратного тричлена
на множники.
x2 + x − 30
10. Спростіть вираз .
x+6
11. Наведіть приклади рівнянь, що зводяться до квадратних. Яке рівняння
називають біквадратним?
12. Розв’яжіть рівняння: 1) x4 − 17x2 + 16 = 0 ; 2) x4 + 5x2 − 36 = 0 .

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
1) Розв’яжіть рівняння:
а) 18x − 8x2 = 0 ; б) 6x2 − 8x + 2 = 0 ; а) 3x2 − 12 = 0; б) 8x2 + 6x − 2 = 0 ;

1 1 4 1 3 7
в) x2 − x − = 0 ; г) 2x − =4 в) x2 − x − 1 = 0 ; г) 2 − =
2 2 x −3 2 x −2 x+2
2) Знайдіть розв’язки рівняння:
а) (x + 1) + 5 (x + 1) = −6 ; а) (x + 1) − 6 (x + 1) = −5 ;
2 2
б) (x − 2) + 24 = (2 + 3x ) ; б) (x + 3) − 16 = (1 − 2x ) ;
2 2 2 2
x2 + 2x x2 + 24 2x2 + x 4x − 2
в) = в) =
2 7 5 3
3) Відстань 12 км один пішохід подолав 3) Один із пішоходів відстань 10 км по-
на 24 хв швидше ніж другий. Знайдіть долав на 20 хв швидше ніж другий. Зна-
швидкість кожного пішохода, якщо ві- йдіть швидкість кожного пішохода, як-
домо, що перший рухався зі швидкістю що відомо, що один із них рухався зі
на 1 км/год більшою ніж другий швидкістю на 1 км/год більшою ніж
другий

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Повторити: функції, властивості та графіки функцій.
130
Урок № 65 (резервна година). ФУНКЦІЇ. ВЛАСТИВОСТІ ТА ГРАФІКИ Дата _______________________
k
ФУНКЦІЙ y = kx + b, y = , y = x2 , y = x , y = ax2 + bx + c (a ≠ 0) Клас _______________________
x
(ПОВТОРЕННЯ)
Цілі:
знання учнів із теми «Функції. Властивості та графіки функцій»; удосконалити вміння
розв’язувати задачі з цієї теми; ______________________________________________
yy формувати вміння робити висновки на основі інформації, поданої графічно;
yy формувати вміння аналізувати та коригувати результати своєї навчальної ді
яльності;
yy сприяти самовихованню доброзичливості, почуття власної гідності;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

1. Сформулюйте означення функції? Що таке аргумент? значення функції?
2. Функцію задано формулою f ( x ) = 3x2 − 2x + 5.
1) Знайдіть f (0) ; f (2) ; 2) порівняйте f ( −1) і f (1) ;
3) чи належить графіку цієї функції точка A (2;11) ?
3. Що таке область визначення функції? Знайдіть область визначення
функції, заданої формулою:
5x + 10 x+3
1) f ( x ) = 3x2 − 4x ; 2) f ( x ) = ; 3) f ( x ) = 2 ;
7 x −1
x+3 7x
4) f ( x ) = 2 ; 5) f ( x ) = −3x + 111; 6) f ( x ) = .
x +1 x2 − 9
4. Що таке область значень функції? Яка область значень функції:
1
1) f ( x ) = x2 − 1; 2) f ( x ) = ; 3) f ( x ) = x ?
x
5. Сформулюйте означення лінійної функції. Що є графіком лінійної
функції?
6. Побудуйте графік функції: 1) y = 3x + 3; 2) y = −2x − 4. Для кожної з цих
функцій визначте, при яких значеннях x значення y дорівнює нулю,
більше за нуль, менше від нуля; чи є функція зростаючою або спадною.
7. Яке взаємне розміщення графіків функцій
11x + 2 (3 − x )
y = 15x − 6 (2x + 1) і y = ?
3
131
6 12
8. Побудуйте графік функції: 1) y = − ; 2) y = .
x x
Скориставшись графіком, знайдіть, при яких значеннях x функція на-
буває додатних значень, від’ємних значень; укажіть проміжки зростан-
ня і спадання функції.
9. Поясніть, як скориставшись графіком функції y = f (x ), побудувати гра-
фік функції:
1) y = f ( x ) + a, ( a > 0); 2) y = f ( x ) − a, ( a > 0);
3) y = f (x + b ), (b > 0); 4) y = f (x − b ), (b > 0).
10. Побудуйте графік функції y = x . У цій самій координатній площині
побудуйте графік функції:
1) y = x + 1; 2) y = x − 2; 3) y = x + 3; 4) y = x −1.
11. Не виконуючи побудови, знайдіть точки перетину графіка функції
y = 6 + x − x2 з осями координат. Зобразіть схематично розміщення гра-
фіка цієї функції в координатній площині.
12. Побудуйте графік функції y = x2 − 2x − 1. Визначте:
1) при яких значеннях x y = 0, y > 0, y < 0;
2) при яких значеннях x функція зростає, спадає;
3) найменше значення функції.

пункт плану виконуватиме. 4) Виконайте завдання. 5) Здайте роботи
вчителеві на перевірку.
1) Укажіть область визначення і область значень функції:
7
а) y = ; б) y = 4x − x2 .
x
2) Відомо, що графік функції y = kx + b проходить через точки A (1;2)
і B (0;3). Знайдіть значення k і b і визначте, зростаючою чи спадною
є ця функція.
3) Зобразіть ескіз графіка функції:
а) областю визначення та областю значень якої є всі дійсні числа і вона
від’ємна, якщо x ∈( −3; 1), додатна, якщо x ∈( −∞; −3) ∪ (1; +∞ ) ;
б) визначеної на відрізку [ −2;3] , яка набуває значення −1 ≤ y ≤ 5, зростає
на відрізку [ −2;1], спадає на відрізку [1;3].

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Повторити: 1) нерівності; 2) розв’язування лінійних нерівностей та їх
систем; 3) розв’язування квадратних нерівностей.
132
Урок № 66 (резервна година). НЕРІВНОСТІ. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ Дата _______________________
ЛІНІЙНИХ НЕРІВНОСТЕЙ ТА ЇХ СИСТЕМ. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ Клас _______________________
КВАДРАТНИХ НЕРІВНОСТЕЙ (ПОВТОРЕННЯ)
Цілі:
ння учнів із теми «Нерівності»; удосконалити вміння розв’язувати задачі з цієї теми;
__________________________________________________________________________
помилковість;
yy сприяти самовихованню відповідальності, чесності;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

1. Сформулюйте означення понять «менше» і «більше». Порівняйте числа
a і b, якщо:
8
 3
1) a − b = −0,76 ; 2) a − b = 0; 3) a − b =  −  .
 2
2. Доведіть нерівність:
a (6 − a )
1) ( a − 4) ( a + 7 ) < ( a + 5) ( a − 2) ; 2) ≤ 1.
9
3. Сформулюйте теореми про властивості числових нерівностей. Порів-
няйте числа a і b, якщо a < c , b > c .
4. Відомо, що a > b . Порівняйте:
a b
1) a − 3 і b − 3; 2) 12a і 2b; 3) −7a і −7b; 4) і .
5 5
5. Сформулюйте теорему про додавання нерівностей.
1) Виконайте додавання нерівностей 12 > −3 і −6 > −18.
2) Доведіть, що якщо a > 4 і b > 3, то 5a + 3b > 29 .
6. Сформулюйте теорему про множення нерівностей.
1 1
1) Виконайте множення нерівностей 6 < 14 і < .
3 2
2) Доведіть, що якщо a > 2, b > 40, то ab − 4 > 76.
7. Які нерівності називають строгими? нестрогими?
1) Укажіть найбільше ціле число, що задовольняє нерівність a ≤ 6; a < 0.
2) Укажіть найменше ціле число, що задовольняє нерівність a ≥ 7; a > −3.
133
8. Що називають розв’язком нерівності з однією змінною? Що означає
розв’язати нерівність? Чи є розв’язком нерівності 5x − 12 > 11 число 4?
число 2?
9. Сформулюйте властивості, які використовують під час розв’язування
нерівностей. Розв’яжіть нерівність і вкажіть, які властивості були ви-
користані для її розв’язання:
x
1) x − 4 > 6; 2) 8x > 56; 3) −9x < −18; 4) > 1.
7
10. Що називають розв’язком системи нерівностей? Що означає розв’язати
3x + 4 > 11,
систему нерівностей? Чи є розв’язком системи нерівностей 
12 − 2x > 5
число 5? число 1? число 3?
11. На прикладі нерівності −9 < 2x + 3 ≤ 15 поясніть, як можна розв’язати
подвійну нерівність. Чи є розв’язком цієї нерівності число –6? число 6?
12. На прикладі нерівності 2x2 − 7x + 6 < 0 поясніть, як можна розв’язати
квадратну нерівність.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. Самостійна робота з подальшою самоперевіркою та обговоренням
1) Користуючись тим, що 1,4 < 2 < 1,5 та 2,2 < 5 < 2,3 , оцініть значення виразу
3 5− 2 2 2− 5
2 0,5
2) Розв’яжіть систему нерівностей
3x + 8 > 7x + 10, x − 12 < 2x − 4,

 
2x − 3 (x − 5) > 10 − 3x 3x − 4 (x − 7 ) < 16 − 3x
3) Знайдіть цілі розв’язки нерівності
1 − 3x 3 − 4x
−2,5 ≤ ≤ 1,5 −3 < ≤1
2 5
а) x2 + 4x + 6 > 3 ; б) (x − 6) (x + 3) < 0 а) x2 − 6x + 10 > 2 ; б) (x + 1) (x − 5) < 0

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Повторити: 1) системи лінійних рівнянь; 2) системи рівнянь другого
степеня з двома змінними.
134
Урок № 67 (резервна година). РОЗВ’ЯЗУВАННЯ СИСТЕМ ЛІНІЙНИХ Дата _______________________
РІВНЯНЬ ТА РІВНЯНЬ ДРУГОГО СТЕПЕНЯ З ДВОМА ЗМІННИМИ Клас _______________________
(ПОВТОРЕННЯ)
Цілі:
ння учнів із теми «Розв’язування систем лінійних рівнянь та рівнянь другого степе-
ня з двома змінними»; удосконалити вміння розв’язувати задачі з цієї теми;
__________________________________________________________________________
yy сприяти самовихованню цілеспрямованості, працьовитості;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

1. Яке рівняння називають лінійним рівнянням із двома змінними? Наве-
діть приклади лінійних рівнянь із двома змінними.
2. Яке рівняння називають рівнянням другого степеня з двома змінними?
Наведіть приклади рівняння другого степеня з двома змінними.
3. Що називають розв’язком рівняння з двома змінними?
1) Чи є розв’язком рівняння x + 2y = 5 пара чисел: (1;2) ; (2;1) ; (0;2,5) ?
Укажіть ще три пари чисел, які є розв’язками цього рівняння.
( )
2) Чи є розв’язком рівняння x2 + y2 = 25 пара чисел: (3; 4); 13; 12 ; ( −5; 0)?
Укажіть ще три пари чисел, які є розв’язками цього рівняння.
4. Що називають графіком рівняння з двома змінними? Опишіть графік
рівняння: 1) 2x − y + 1 = 0; 2) x2 − y = 3 ; 3) xy = 1; 4) x2 + y2 = 9 .
5. Сформулюйте означення системи рівнянь із двома змінними.
6. Що називають розв’язком системи рівнянь із двома змінними? Чи
x + y = 5,
є розв’язком системи рівнянь  пара чисел:
xy = 6
1) (1; 4); 2) (2;3); 3) ( −2; −3)?
7. Що означає розв’язати систему рівнянь із двома змінними? Відомо, що
деяка система рівнянь не має розв’язків. Чи означає, що цю систему
рівнянь розв’язано?
135
8. Які системи рівнянь називають рівносильними? Відомо, що пара чисел
x + y = 7, x2 + y2 = 25,
(3; 4) є розв’язком систем рівнянь  і  Чи рівно-
x − y = −1 xy = 12.
сильні ці системи рівнянь?
9. Які ви знаєте способи розв’язання систем рівнянь?
10. У чому полягає графічний спосіб розв’язання систем рівнянь?
11. Продемонструйте спосіб підстановки на прикладі розв’язування систе-
x + y = 3, x − y = 1,
ми рівнянь: 1)  2)  2
3x + 2y = −7; x + xy = 6.
12. Продемонструйте спосіб додавання на прикладі розв’язування системи
x − y = 5, x2 − y2 = 15,
рівнянь: 1)  2) 
2x + y = 4; x + y = 5.


1) Розв’яжіть графічно систему рівнянь:
x2 + y = 1, y − x2 = −1,
 
x + y = 1 y − x = −1
2) Розв’яжіть систему рівнянь:
x − 3 2x + y  2x − 5y 3x − 2y
+3= , + = 5,
3x + 2y = 7,  2 5 3x − 2y = 3,  3 4
а)  б)  а)  б) 
9x − 8y = 35;  2x + 4y + 2 = 3y; 2x − 4y = 10;  x − 2y − 2y = 3;
 4  4
2x + y = 4, x2 + xy + y2 = 13, x + 3y = 3, x2 − xy + y2 = 7,
в)  г)  в)  г) 
2xy = 3; x − 2y = −5 3xy = 2; x − y = −1
3) Не виконуючи побудови, з’ясуйте, чи перетинаються
парабола y = −2x2 − 2x + 4 парабола y = 9x2 − 4x + 5

і пряма 5x + y − 9 = 0 і пряма −2x + y − 4 = 0

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Повторити: види текстових задач і методи їхнього розв’язування.
136
Урок № 68 (резервна година). РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ТЕКСТОВИХ ЗАДАЧ Дата _______________________
(ПОВТОРЕННЯ) Клас _______________________
Цілі:
yy формування предметних компетентностей: узагальнити і систематизу-
вати знання учнів із теми «Розв’язування текстових задач»; удосконалити вміння
розв’язувати задачі з цієї теми; ______________________________________________
__________________________________________________________________________
yy формувати вміння будувати і досліджувати математичні моделі реальних
об’єктів;
yy сприяти самовихованню старанності, скрупульозності; _____________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

1. Розв’язування задач за допомогою систем лінійних рівнянь
1) На двох полицях стояли книги. Якщо з першої полиці переставити на
другу 4 книги, то на обох полицях книжок стане порівну. Якщо з другої
полиці переставити на першу 4 книги, то на першій полиці стане в 3 ра-
зи більше книг ніж на другій. Скільки книжок було на кожній полиці?
(Відповідь. 20 книжок; 12 книжок)
2) 2 корови і 3 кози з’їдають за добу 34 кг сіна. Скільки кілограмів сіна
з’їдає за добу 1 корова й 1 коза, якщо 3 корови з’їдають за добу на 34 кг
сіна більше ніж 4 кози? (Відповідь. 14 кг і 2 кг)
2. Розв’язування задач за допомогою квадратних рівнянь та рівнянь,
що зводяться до квадратних
1) Задачі на рух
а) Велосипедист проїхав 10 км із міста на турбазу з певною швидкістю.
Повертаючись назад, він зменшив швидкість на 5 км/год. На шлях ту-
ди й назад велосипедист витратив 1 год 40 хв. Знайдіть швидкість, із
якою їхав велосипедист із турбази до міста. (Відповідь. 10 км/год)
б) Теплохід пройшов 9 км озером і 20 км за течією річки за 1 год. Зна-
йдіть швидкість теплохода озером, якщо швидкість течії річки дорів-
нює 3 км/год. (Відповідь. 27 км/год)
2) Задачі на виконання роботи
Тракторист мав за певний час зорати поле площею 180 га. Проте щодня
він зорював на 2 га більше ніж планував, і закінчив роботу на один день
137
раніше від терміну. За скільки днів тракторист зорав поле? (Відповідь. За
9 днів)
3) Різні задачі
а) Знаменник звичайного дробу на 4 більший за його чисельник. Якщо
чисельник цього дробу збільшити на 6, а знаменник — на 5, то здобутий
1 1
дріб буде на більший за поданий. Знайдіть дріб. (Відповідь. )
2 5
б) Кілька учнів поділили між собою 120 горіхів. Якби учнів було на 2
більше, то кожний із них одержав би на 2 горіхи менше. Скільки було
учнів? (Відповідь. 10 учнів)
3. Розв’язування задач за допомогою систем рівнянь другого степеня
з двома змінними
1) Задачі геометричного змісту
Периметр прямокутного трикутника дорівнює 60 см, а довжина йо-
го гіпотенузи — 26 см. Знайдіть довжини його катетів. (Відповідь. 10 см;
24 см)
2) Задачі на рух
Двоє туристів подолали по 6 км. Перший турист був у дорозі на 1 год
більше за другого, оскільки його швидкість на 3 км/год менша від
швидкості другого. Скільки часу був у дорозі кожний турист? (Відпо
відь. 2 год, 1 год)
3) Задачі на сумісну роботу
Двоє робітників, працюючи разом, закінчили встановлення електрич-
них дротів за 6 днів. За скільки днів цю роботу виконає кожний із них,
якщо одному з цих робітників потрібно на 5 днів більше, ніж другому?
(Відповідь. 15 днів; 10 днів)

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
задачу 1, а хто — задачу 2. Розв’яжіть задачі і здійсніть взаємоперевірку.
Задача 1. Набираючи щодня на 3 сторінки більше ніж планував, опера-
тор комп’ютерного набору закінчив роботу обсягом 60 сторінок на день ра-
ніше строку. Скільки сторінок набирав він щодня?
Задача 2. Катер пройшов 15 км за течією річки і 4 км по озеру, витратив-
ши на весь шлях 1 год. Знайдіть власну швидкість катера, якщо швидкість
течії річки становить 4 км/год.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
138
Урок № 69. ПІДСУМКОВА КОНТРОЛЬНА РОБОТА Дата _______________________
Клас _______________________
ТЕКСТ ПІДСУМКОВОЇ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ
Варіант 1
1. Обчисліть значення виразу ((0,3) ) : (0,3) .

3 4 9
А. 2,7. Б. 0,27. В. 0,027. Г. 0,9.

4x2 + 12x + 9
4x2 − 9
2x + 3 1
А. −12x. Б. . В. 2x + 3 . Г. .
2x − 3 2x − 3
x2 − 8x + 15
3. Розв’яжіть рівняння = 0.
x2 − 25
А. –3; 5. Б. 3; 5. В. 3. Г. –5; 3. y
4. Графік якої функції зображено на рисунку? 3
2
А. y = −x2 + 2. Б. y = (x + 2) . В. y = x2 − 2. Г. y = ( −x + 2) .
2 2
1 x
–3 –1 0 1 2 3
3x − 5 < 4,
5. Розв’яжіть систему нерівностей  –2
2x − 1 ≥ 3.
А. (2;3). Б. [2;3). В. ( −∞;3) . Г. [2;+∞ ).
6. У послідовності (an ) кожний наступний член на 7 менший від попере-
днього. Знайдіть перший член послідовності, якщо a45 = −208.
А. 50. Б. –50. В. –100. Г. 100.
7. Установіть відповідність між функцією (1–4) і властивістю (А–Д), яку
має ця функція.
1 1 А Зростає на всій області визначення

y=
x
2 y = − x2 Б Область значення — [0;+∞ )
3 y = x +1 В Область визначення — ( −∞;0) ∪ (0; +∞ )
4 y= x Г Зростає, якщо x ∈[1; +∞ )
Д Зростає, якщо x ∈( −∞;0]
8. Функцію задано формулою f ( x ) = x2 + 2x − 8.

1) Знайдіть проміжок зростання функції f ( x ) .
2) Розв’яжіть нерівність x2 + 2x < 8.
9. Площа прямокутника дорівнює 180 см2. Якщо одну його сторону збіль-
шити на 2 см, а другу зменшити на 3 см, то отримаємо прямокутник із
тією самою площею. Знайдіть початкові розміри прямокутника.
10. При яких значеннях a областю визначення функції y = x2 + ax + 4
є всі дійсні числа?
139
Варіант 2
1. Обчисліть значення виразу (0,2) ⋅ (0,2) : (0,2) .
5 10 12
А. 0,08. Б. 0,008. В. 0,006. Г. 0,8.

9x2 − 4
9x2 − 12x + 4
1 3x − 2 3x + 2 9x − 2
А. . Б. . В. . Г. .
12x 3x + 2 3x − 2 3x + 2
x2 − 6x + 8
3. Розв’яжіть рівняння = 0.
x2 − 4x + 4
А. 4. Б. 2; 4. В. –2; 4. Г. –4; 2.
y
4. Графік якої функції зображено на рисунку?
3
А. y = x2 + 2x + 1. Б. y = x2 + 1. 2
В. y = x2 − 1. Г. y = −x2 + 1 . 1
x
–3 –2 –1 0 1
10 − 3x > 1,
5. Розв’яжіть систему нерівностей 
 −4x > −8.
А. (2;3). Б. ( −∞;3) . В. ( −3;2). Г. ( −∞;2) .
6. У послідовності (bn ) кожний наступний член у 4 рази більший ніж по-
передній. Знайдіть перший член послідовності, якщо b5 = 4.
1 1 1 1
А. . Б. . В. . Г. .
12 16 64 48
7. Установіть відповідність між функцією (1–4) і властивістю (А–Д), яку
має ця функція.
1
y=−
1 А Зростає при ( −∞;0) i (0; +∞ )
x
2 y = x2 Б Область визначення — [0;+∞ )
3 y = −x + 1 В Набуває додатних значень, якщо

x ∈( −∞;0) ∪ (0; +∞ )
4 y= x Г Спадає на всій області визначення
Д Область значень — [1;+∞ )
8. Функцію задано формулою f ( x ) = −x2 − 6x − 5.

1) Знайдіть проміжок спадання функції f ( x ) .
2) Розв’яжіть нерівність −x2 − 6x > 5.
9. Площа прямокутника дорівнює 300 см2. Якщо його довжину збільши-
ти на 5 см, а ширину зменшити на 5 см, то його площа дорівнюватиме
250 см2. Знайдіть початкові розміри прямокутника.
10. При яких значеннях a областю визначення функції y = x2 − ax + 9
є всі дійсні числа?
__________________________________________________________________________
140
Урок № 70 (резервна година). УЗАГАЛЬНЕННЯ МАТЕРІАЛУ, Дата _______________________
ВИВЧЕНОГО ЗА РІК Клас _______________________
Цілі:
ння учнів, набуті під час вивчення курсу алгебри основної школи; ________________
__________________________________________________________________________
yy сприяти розумінню важливості вчитися впродовж життя;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хід уроку
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ІV. УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

1. Які множини чисел вам відомі? Чи правильно, що:
1) будь-яке натуральне число є цілим;
2) будь-яке дійсне число є ірраціональним?
1 1
2. Серед чисел 3; 85; 0; ; 5; 0,5; –7; 2 ; –37,3; 0,(6); 9; π; 99 назвіть:
3 3
1) натуральні; 2) цілі; 3) раціональні; 4) ірраціональні.
3. Укажіть:
1) найменше натуральне число; 2) найбільше натуральне число;
3) найменше ціле число.
4. Які арифметичні дії можна виконувати над числами? Який існує поря-
док виконання дій? Які ви знаєте властивості дій над числами?
5. Порівняйте значення виразів
 1 
 3 + 2,7
2
( 9 − 3,1 ) ( −2,7 + 11,7) ⋅ ( −0,7) .
і
( )
−1 0
4  1 5,14 − 17
0,7 − : 8 ⋅  
5  6
Укажіть три числа, які на числовій прямій знаходяться між числами,
що є значеннями цих виразів.
141
6. Сформулюйте означення модуля числа. Який геометричний зміст моду-
ля числа? Знайдіть усі значення x, які задовольняють умову:
1) x + 3 = 5; 2) x + 3 < 5; 3) x + 3 > 5.
7. Які раціональні вирази вам відомі? Серед виразів
3 x −x + 5 x + 2
; ; 5x + 6 ; ;
x 3 7 2−x
назвіть: 1) цілі; 2) дробові.
8. Які дії над раціональними виразами ви вмієте виконувати? Виконай-
те дії:
1 1
−
 2a − 4  a2 + 2a 12
( ) (5 3
1) 3x ⋅ 3x ) 4 −2
; 2) b a ; 3)  a −
1 1  : + .
a + 6  a2 − 36 a
+
b a
9. Які види рівнянь ви знаєте? Розв’яжіть рівняння, попередньо визна-
чивши його вид:
x x+2 8
1) 3 (x − 1,5) + 2x = 5 (2,5 + 2x ) ; 2) 4x2 + 3x = 1; 3) + = .
x + 2 x − 2 x2 − 4
10. Що називають розв’язком системи рівнянь? Які способи розв’язання
систем рівнянь ви знаєте? Розв’яжіть систему рівнянь:
2x + 3y = 13, x2 − y2 = 36,
1)  2) 
3x − 2y = 0; x + y = 6.
11. Які види нерівностей ви знаєте? Розв’яжіть нерівність:
1) 4x − 15 > 8x + 1; 2) −5 < 3x + 1 ≤ 10; 3) 2x2 − 3x + 5 > 0.
12. Сформулюйте означення функції. Які властивості функцій вам відо-
мі? Які ви знаєте види функцій? Поставте у відповідність назву функції
і формулу, якою цю функцію задано:
1 Лінійна функція А y = ax2 + bx + c
2 Пряма пропорційність Б y = kx
3 Обернена пропорційність В y = kx + b
4 Квадратична функція Г k
y=
x
13. Що називають графіком функції? Графіком якої функції є парабола?
пряма? гіпербола? Наведіть приклади задач, для розв’язування яких
використовують графіки функцій.
14. Які види послідовностей вам відомі? Яку послідовність називають
арифметичною прогресією? геометричною прогресією. Укажіть вид по-
слідовності: 1) 3, 5, 7, 9, ...; 2) 2, 4, 8, 16, ...
Для кожної з цих послідовностей знайдіть 10-й член і суму 10-ти пер-
ших членів.
15. Що таке математичне моделювання? Наведіть приклад реальної ситуа-
ції та її математичної моделі.


__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
VІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ _____________________________________________
142
ВІДПОВІДІ
Контрольна робота № 1

1. Б. 2. В. 3. А. 4. Б. 5. Г. 6. В. 1. А. 2. Б. 3. В. 4. Г. 5. А. 6. Г.
7. 1 — Г. 2 — В. 3 —А. 4 — Б. 7. 1 — Д. 2 — А. 3 — Г. 4 — В.
8. 1) 2x + 5 ≤ 10. 2) 10. 8. 1) 5x − 2 ≤ 3. 2) 1,2.
9. При y ∈( −9,5; 4,5). 10. [2,5;3). 9. При b ∈[ −1; 4]. 10. ( −4;3,5].
1. А. 2. Б. 3. В. 4. В. 5. А. 6. Б. 1. В. 2. В. 3. Г. 4. А. 5. Б. 6. В.
7. 1 — Г. 2 — В. 3 — А. 4 — Б. 7. 1 — Г. 2 — А. 3 — Д. 4 — В.
8. 2) 7. 9. 0; 8. 10. a < 4. 8. 2) –7. 9. –8; 0. 10. a < −4.
1. В. 2. Б. 3. А. 4. Г. 5. А. 6. Б. 1. Б. 2. В. 3. Б. 4. А. 5. В. 6. А.
7. 1 — В. 2 — А. 3 — Г. 4 — Б. 7. 1 — Д. 2 — В. 3 — А. 4 — Б.
8. 1) 20 км/год. 2) 14 год. 9. 20 днів, 30 днів. 8. 1) 27 км/год. 2) 9 год. 9. 18 год, 12 год.
10. ( − ∞; −1) ∪ (3,5; + ∞ ) . 10. ( −2;1).

1. Г. 2. Б. 3. А. 4. Б. 5. В. 6. Г. 1. Б. 2. А. 3. В. 4. В. 5. А. 6. Г.
7. 1 —Б. 2 — Г. 3 — А. 4 — В. 8. 1) 24. 2) 5. 7. 1 —Г. 2 —В. 3 — Д. 4 — Б. 8. 1) 4. 2) 3.
9. 6, 12, 24. 10. 75 600 примірників. 9. 12, 36. 10. Ні, йому не вистачить 2-х кубиків.

1. В. 2. Г. 3. Б. 4. А. 5. В. 6. А. 1. Б. 2. А. 3. В. 4. Б. 5. А. 6. Г.
7. 1 — В. 2 — А. 3 — Д. 4 — Б. 7. 1 — Г. 2 — Д. 3 — А. 4 — В.
1 1
8. 1). Шість. 2) . 8. 1). Шість. 2) .
6 6
9. Урожай- 28 29 30 31 32 35 36 9. Оцінки 4 5 6 7 8 9 10 11
ність
Кількість 1 2 5 7 4 7 2 3
Кількість 2 3 3 1 4 1 1 учнів
полів
a
a −1 10. .
10. . a + b −1
2a − 1
Підсумкова контрольна робота
1. В. 2. Б. 3. В. 4. А. 5. Б. 6. Г. 1. Б. 2. В. 3. А. 4. А. 5. Г. 6. В.
7. 1 — В. 2 — Д. 3 — А. 4 — Б. 7. 1 — А. 2 — В. 3 — Г. 4 — Б.
8. 1) [ −1; +∞ ). 2) ( −4;2). 9. 10 см, 18 см. 8. 1) [ −3; +∞ ). 2) ( −1; −5). 9. 15 см, 20 см.
10. [ −4; 4]. 10. [ −6;6].
143
Література
1. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти.
2. Навчальна програма з математики для учнів 5–9 класів загальноосвіт-
ніх навчальних закладів.
3. Мерзляк А. Г., Полонський В. Б., Якір М. С. Алгебра. Підручник для
9 класу загальноосвітніх навчальних закладів. — Х. : Гімназія, 2009.
4. Бевз Г. П., Бевз В. Г. Алгебра. Підручник для 9 класу загальноосвітніх
навчальних закладів. — К. : Зодіак-ЕКО, 2009.
5. Грицаєнко М. П. Усні вправи з математики для 4–8 класів. — К. : Ра-
дянська школа, 1984.
6. Майко О. В. Алгебра. Завдання для тематичного оцінювання. 9 клас. —
Х. : Науково-методичний центр, 2004.
7. Захарійченко Ю. О., Школьний О. В., Захарійченко Л. І., Школьна О. В.
Повний курс математики в тестах. — Х. : Видавництво «Ранок», 2013.
144

Старова. Алгебра 9 Класс

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Старова. Алгебра 9 Класс

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

УДК

Серія «Мій конспект»

СТАРОВА Ольга Олександрівна

Головний редактор І. С. Маркова

Підп. до друку 26.06.2017. Формат 84×108/16. Папір офсет.

© Старова О. О., 2017

КАЛЕНДАРНЕ ПЛАНУВАННЯ ВИВЧЕННЯ АЛГЕБРИ В 9 КЛАСІ

ІІ. ВСТУПНА БЕСІДА

ІІІ. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

ІV. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

VІ. ЗАСВОЄННЯ НОВИХ ЗНАНЬ І СПОСОБІВ ДІЙ

2) До кожного із чисел 0, 1, 2, 3 додали одне й те саме число k. Порівняйте до-

VІІ. ЗАСТОСУВАННЯ ЗНАНЬ І ВМІНЬ

2) Доведіть, що якщо a і b додатні числа і a > b , то a > b. Скориставшись цією

властивістю, порівняйте числа:

VІІІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ, РЕФЛЕКСІЯ

ІХ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

ІІ. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

ІІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ

ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

V. ЗАСВОЄННЯ НОВИХ ЗНАНЬ І СПОСОБІВ ДІЙ

VІ. ЗАСТОСУВАННЯ ЗНАНЬ І ВМІНЬ

VІІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ, РЕФЛЕКСІЯ

VІІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

ІІ. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

ІІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

a2 + 10 > 0 ; a > −a ; a ≥ a виберіть ті, які правильні при будь-якому зна-

3. Подайте у вигляді квадрата двочлена вираз:

ІV. УДОСКОНАЛЕННЯ ЗНАНЬ

V. УДОСКОНАЛЕННЯ ВМІНЬ І НАВИЧОК

VІ. ЗАСТОСУВАННЯ ЗНАНЬ І ВМІНЬ

VІІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ, РЕФЛЕКСІЯ

VІІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

ІІ. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

ІІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

V. ЗАСВОЄННЯ НОВИХ ЗНАНЬ І СПОСОБІВ ДІЙ

VІ. ЗАСТОСУВАННЯ ЗНАНЬ І ВМІНЬ

VІІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ, РЕФЛЕКСІЯ

VІІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

ІІ. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ, АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ

ІV. УДОСКОНАЛЕННЯ ЗНАНЬ

VІ. ЗАСТОСУВАННЯ ЗНАНЬ І ВМІНЬ

VІІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ, РЕФЛЕКСІЯ

VІІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

ІІ. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

ІІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

V. ЗАСВОЄННЯ НОВИХ ЗНАНЬ І СПОСОБІВ ДІЙ

VІ. ЗАСТОСУВАННЯ ЗНАНЬ І ВМІНЬ

VІІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ, РЕФЛЕКСІЯ

VІІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

ІІ. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

V. ЗАСВОЄННЯ НОВИХ ЗНАНЬ І СПОСОБІВ ДІЙ

VІ. ЗАСТОСУВАННЯ ЗНАНЬ І ВМІНЬ

а) x > 2; б) x ≤ 1; в) 1,5 ≤ x ≤ 4 а) x < −3; б) x ≥ 4; в) 2 < x ≤ 6,2

а) ( −3;8) і (1;9) ; б) ( −∞;2] і [2;+∞ ) а) [ −4;4] і [ −1;1] ; б) ( −∞; −3) і (3;+∞ )

3) Покажіть на координатній прямій переріз проміжків:

VІІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ, РЕФЛЕКСІЯ

VІІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

ІІ. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

А. [ −5;7 ) Б. (7;+∞ ) В. [ −5;7 ] Г. ( −∞;7 ]

V. x < −5 VІ. −5 ≤ x ≤ 7 VІІ. x ≥ −5 VІІІ. −5 < x ≤ 7