‫بيداغوجيا المشروع‬

‫‪-‬المفاهيم األساسية الخاصة ببيداغوجيا المشروع‬

‫‪ :‬من منظور معجمي ‪1-‬‬

‫” معجم الروس‪ ” :‬المشروع هو ما ننوي القيام به‪،‬الهدف المزمع تحقيقه‬

‫يمكن اإلنسان من تغيير ما حوله أو تغيير ذاته في اتجاه معين‬
‫“معجم روبار ‪ ” :‬صورة للحالة التي ننوي التوصل إليها أو كل ما ّ‬

‫‪ :‬من منظور سيكولوجي ‪2 -‬‬

‫تصور مجموعة من األحداث )‪ (Anticipatif‬المشروع هو سلوك استباقي "‬

‫ّ‬ ‫يستوجب القدرة على استشراف المستقبل عبر‬
‫‪ ".‬واألعمال المنظمة لتحقيق هدف مع ّين‬

‫‪ :‬من منظور تربوي ‪3-‬‬

‫المشروع هو مقاربة تربوية تهدف إلى خلق تفاعل ايجابي مع خصائص الواقع ال ّت ربوي للمدرسة قصد مساعدتها على إيجاد"‬
‫الصعوبات التي تحول دون تحقيق األهداف ال ّتربوية‪ ،‬مما يم ّكنها من كسب رهان الجودة على‬
‫الحلول الممكنة والمالئمة لتجاوز ّ‬
‫‪ :‬مستوى نواتج التعلم ك ّما ونوعا"ومن هذا المنظور يمكن أن يستهدف المشروع ع ّدة مستويات من أه ّمها‬

‫إعداد مخططات تربو ّية على المدى القصير‪ ،‬البعيد ‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫اعتماد مقاربات جديدة في ال ّتربية وتطوير طرق ال ّتدريس ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إرساء نمط جديد من ال ّتواصل باعتماد تقن ّيات جديدة ‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫سلب ّية ‪...‬‬
‫تطويق ظاهرة سلوك ّية والح ّد من تأثيراتها ال ّ‬ ‫‪‬‬
‫‪ -4‬من منظور بيداغوجي‪:‬‬
‫يعتبر المشروع خطة عمل يعدّ ها مجموعة من المر ّب ين بمساعدة مدير المدرسة أو إطار إشراف تربوي لفائدة مجموعة‬
‫محدّ دة من ال ّتالميذ ذوي االهتمامات أو الخاص ّيات المشتركة وي ّتصل باألساس ‪:‬‬
‫ـ بالبحث عن أنجع الطرق واألساليب لبلوغ األهداف المح ّددة ‪.‬‬
‫ـ بوضع ّ‬
‫خطة بيداغوج ّية لتذليل صعوبة ما‪...‬‬
‫الحس ال ّنقدي واالستقالل ّية والقدرة على ال ّتواصل‪...‬‬
‫ّ‬ ‫ـ بتحقيق الكفايات األفقية مثل تطوير‬

‫– بيداغوجيا‬
‫تمش يقتضي توظيف اإلمكانيات المتاحة ( الماد ّية والبشر ّية ) إلنجاز عمل وجيه في آجال مح ّددة مسبقا‬
‫ّ‬ ‫‪ .‬المشروع هو‬

‫‪ :‬نستخلص أن المقاربة بالمشروع هي‬

‫س لوكات التي ترمي إلى تحقيق هدف أو تعزيز سلوك مرغوب فيه‬
‫‪ .‬ـ مجموعة من ال ّ‬
‫‪ .‬ـ تعبئة المعارف والقدرات لتحقيق هدف ما‬
 ‫بيداغوجيا المشروع هي طريقة تدريس تقوم على التجريب والنشاط الفعلي للمتعلم ظهرت في النصف الثاني من القرن العشرين‬
‫مع رواد المدرسة‬

‫‪-‬الكفايات وبيداغوجيا المشروع‬

‫إ ن تبني النموذج الكفائي في الممارسة التربوية لم يكن نتاج مجازفة أو مغامرة‪ ،‬بل تفرضه مجموعة التصورات‬
‫الحديثة في التربية اليوم والممارسة العملية التي تأخذ في أولى اعتباراتها التلميذ‪ ،‬حريته‪ ،‬ميوالته ورغباته‪ ،‬إيقاعه في‬
‫‪...‬التعلم حقوقه في االقتراح والمشاركة والنقد والوجود الفعلي‬
‫وتعتبر بيداغوجيا المشروع أرضية خصبة تتوافر فيها أغلب الشروط الموضوعية والذاتية لتحقيق أكبر عدد من‬
‫‪.‬الكفايات باختصار أكبر للجهد والوقت‬
‫تعرف وزارة التربية الوطنية المشروع على أنه‪ ":‬أسلوب بيداغوجي يجعل المتعلم ينخرط وفق صيغة تعاقدية ‪-‬صريحة‬
‫أو ضمنية‪ -‬في بناء معارفه‪ ،‬والوسيلة األساسية لتحقيق المشروع تكمن في برنامج األنشطة المؤسس على حاجات‬
‫واهتمامات المتعلمين‪ ،‬والهادف إلى تحقيق انجازات فعلية"‪ .‬فالمشروع يقوم على أساس نوايا معلنة ويؤطرها عقد‬
‫بيداغوجي ظاهر أو مستتر‪ ،‬يتميز بالدينامية باعتباره ذلك التوتر المستمر بين مستوى الغايات ومستوى الممارسة‬
‫ل ذلك فالمشروع ال يكون نهائيا إذ بعد استنفاذه يحيلنا على إشكاالت و تساؤالت جديدة بمقدار الصراع الدائم بين التنظير‬
‫و التطبيق‪ .‬وأهم ما يأتي به المشروع في ميدان التربية هو عنصر المشاركة‪ ،‬مشاركة المتعلم التلقائية إذ أغلب‬
‫األنشطة التي يأتي بها تكون مستوحاة من واقع المتعلم المعيش و تخدمه بشكل يكون فيه للمشروع معنى و داللة في‬
‫‪.‬حياته‬
‫ان كل اصالح للمنهاج الدراسي يستدعي ممارسات بيداغوجية جديدة تطال المدرس و التلميذ والموسسة و المعارف و‬
‫‪.‬المضامين و طرق التدريس‪ .‬بيداغوجيا المشروع تنبني على التعلم التشاركي أي المساندة و التعاون و العمل الجماعي‬

‫الكفايات أو القدرات أو السّلوكات التي يمكن للمشروع أن يطوّرها لدى المتعلّمين‬

‫كفاية إنجاز‬
‫المشاريع‬ ‫كفاية توظيف‬
‫منهجية‬
‫ّ‬ ‫كفايات‬ ‫التكنولوجيات‬
‫الحديثة‬

‫كفايات‬ ‫كفاية ممارسة‬

‫تواصلية‬ ‫الفكر النقدي‬
 ‫القدرة على‬
‫الثقة في النفس‬
‫االنصات‬

‫قدرات اخالقية‬
‫االحساس‬ ‫(احترام الغير و‬
‫باالنتماء‬ ‫فض‬
‫النزاعات‪)...‬‬

‫– من األهداف العامة التي يتوخى التدريس بطريقة المشروع تحقيقها‬

‫الربط بين النظر و العمل و الفكر و الممارسة‬

‫تاسيس التعلم على النشاط الذاتي للمتعلمين‬

‫اكتساب عادات و خبرات جديدة و مواقف ايجابية‬

‫اتباع االسلوب العلمي في حل المشكالت التي تعترضهم‬

‫التدريب على التخطيط و التنظيم والقدرة على جمع المعلومات و توظيفها‬

 ‫‪-‬وظائف بيداغوجيا المشروع‬

‫وظيفة اقتص ادية وإنتاجية‬

‫وظيفة عالجية‬

‫وظيفة ديداكتيكية‬

‫وظيفة اجتماعية ووس يطة‬

‫وظيفة س ياس ية‬

‫‪ ”:-‬مجاالت توظيف " المشروع‬

‫‪ :‬ـ مشروع المؤسسة‪1‬‬
‫سسة تربو ّية يتم اال ّتفاق عليها بين جميع األطراف المعنية لتحقيق أهداف‬ ‫تعريفه ‪ :‬هو آل ّية تسيير ووسيلة قيادة مؤ ّ‬
‫ّ‬
‫‪ .‬ترمي إلى الرفع من جودة التعليم ونجاعته باالستناد إلى مؤشرات تحدّ د المردود الك ّمي وأخرى تح ّدد المردود الكيفي‬
‫‪ :‬ـ مشروع القسم‪2‬‬
‫هو خ ّطة عمل في إطار عقد يح ّدد بنوده تالميذ الفصل الواحد مع المعلّم ويهدف إلى تجاوز صعوبات وعوائق ال ّتعل ّم من‬
‫الرفع من مردودية ال ّتعلّم ك ّميا ونوع ّيا‬
‫‪ .‬أجل ّ‬
‫"السعي إلى ضمان ال ّنجاح المدرسي للمتعلّمين‬
‫ّ‬ ‫ومن أه ّم رهاناته البيداغوج ّية نذكر ‪:‬‬
‫‪:‬بانتهاج تم ّ‬
‫شيات بيداغوج ّية ناجعة ونشيطة " وذلك بـ‬
‫‪ .‬ايالء أه ّمية خاصة لل ّتعلّمات األساس ّية‪-‬‬
‫‪ .‬ـ العناية بالكفايات األفق ّية‬
‫الزاد ال ّثقافي والف ّني لدى ال ّتالميذ‬
‫‪ .‬ـ إثراء ّ‬

‫الحس حركية‬
‫ّ‬ ‫‪ .‬ـ تنمية القدرات‬
‫الدّ رجات‬ ‫ـ تركيز ال ّتعلّم على المتعلم وإخضاعه لألنساق الفردية سواء كان ال ّت ّ‬
‫درج سنو ّيا أو حسب‬
 ‫‪-‬وظائف المشروع‬
‫‪-‬ترتيب مراحل المشروع‬
‫‪-‬مواصفات المنتوج النهائي للمشروع‬
‫‪:-‬تقويم المشروع‬
‫‪-‬مزايا‪ ‬طريقة‪ ‬المشروع‬
‫‪-‬منزلقات المشروع‬
‫‪:-‬معوقات طريقة المشروع‬
‫‪:-‬نموذج بطاقة تخطيط مشروع بيداغوجي و التنبؤ بتقويمه‬