Professional Documents
Culture Documents
مناهج البحث الإعلامي
مناهج البحث الإعلامي
ISSN: 2617-989X
مناهج البحث العلمي
الدكتور كمال الحاج
هذا الكتاب منشور تحت رخصة المشاع المبدع – النسب للمؤلف – حظر االشتقاق ()CC– BY– ND 4.0
https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/legalcode.ar
يحق للمستخدم بموجب هذه الرخصة نسخ هذا الكتاب ومشاركته وإعادة نشره أو توزيعه بأية صيغة وبأية وسيلة للنشر وألية غاية تجارية
أو غير تجارية ،وذلك شريطة عدم التعديل على الكتاب وعدم االشتقاق منه وعلى أن ينسب للمؤلف األصلي على الشكل اآلتي حصرا:
د .كمال الحاج ،اإلجازة في اإلعالم واالتصال ،BMCمن منشورات الجامعة االفتراضية السورية ،الجمهورية العربية السورية2020 ،
https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/legalcode
-1-
تمارين 29......................................................................................................................
الوحدة التعليمية الثالثة الصدق والثبات 31.................................................................................
الصدق 32......................................................................................................................
أنواع الصدق 32..............................................................................................................
الثبات (االتساق) 33..........................................................................................................
طرق اختبار الثبات 34.......................................................................................................
الخالصة 36....................................................................................................................
تمارين 37......................................................................................................................
الوحدة التعليمية الرابعة تساؤالت وفروض الدراسة 39.................................................................
تساؤالت البحث 40...........................................................................................................
الفرض البحثي40.............................................................................................................
أهداف الفروض البحثية 41..................................................................................................
أهم شروط صياغة الفروض البحثية41...................................................................................
أنواع الفروض :هناك عدة تقسيمات للفروض حسب عدة معايير 42................................................
حسب طريقة صياغتها 42................................................................................................
حسب كونها موجهة أو غير موجهة 42................................................................................
التحقق من الفروض واختبارها 43.........................................................................................
الخالصة 44....................................................................................................................
تمارين 45......................................................................................................................
الوحدة التعليمية الخامسة المناهج المتبعة في الدراسات اإلعالمية 47...............................................
المنهج في العلوم االجتماعية 48............................................................................................
المنهج في العلوم االجتماعية 48............................................................................................
أ .خصائص المنهج التاريخي 48........................................................................................
ب .قواعد المنهج التاريخي 49...........................................................................................
ج .مصادر معلومات المنهج التاريخي 50.............................................................................
المنهج الوصفي في بحوث اإلعالم50.....................................................................................
طرق وأساليب المنهج الوصفي في بحوث اإلعالم50..................................................................
-2-
أ .طريقة دراسة العالقات المتبادلة 51..................................................................................
ب .طريقة الدراسات التطورية 51......................................................................................
ج .طريقة الدراسة المسحية 51..........................................................................................
المنهج التجريبي 54...........................................................................................................
الخالصة 54....................................................................................................................
تمارين 55......................................................................................................................
الوحدة التعليمية السادسة أدوات جمع البيانات 57........................................................................
تحديد أدوات جمع البيانات58...............................................................................................
أدوات جمع البيانات 58......................................................................................................
المالحظة 58...................................................................................................................
المقابلة 58......................................................................................................................
أ .تصنيفات المقابلة 59....................................................................................................
ب .مراحل تخطيط المقابلة 60...........................................................................................
ج .إدارة المقابلة 60........................................................................................................
د .عوامل نجاح المقابلة 61...............................................................................................
االستبيان 62....................................................................................................................
معوقات تحد من جدوى استخدام االستبيان 63...........................................................................
خطوات تصميم االستبيان 64...............................................................................................
أ .الخطوة األولى :تحديد اهداف االستبيان 64.........................................................................
ب .الخطوة الثانية :تحديد البيانات والمعلومات المطلوبة64........................................................
ج .الخطوة الثالثة :تحديد طبيعة ونوع االستبيان64..................................................................
د .الخطوة الرابعة :تحديد محاور االستبيان65........................................................................
ه .الخطوة الخامسة :صياغة االسئلة /تحديد اإلجابات 65...........................................................
70.................................... ................................
و .الخطوة السادسة :ﺗرﺗﯾب اﻻﺳﺋﻠﺔ ................................
ز .الخطوة السابعة :تصميم شكل االستمارة (إخراجيا) 71..........................................................
ح .الخطوة الثامنة :تحكيم االستمارة وتلقي المالحظات 72.........................................................
ط .الخطوة التاسعة :إجراء اختبار قبلي وحصر السلبيات 72......................................................
-3-
ي .الخطوة العاشرة :إجراء التعديالت النهائية على استمارة االستبيان 72.......................................
الخالصة 73....................................................................................................................
تمارين 74......................................................................................................................
الوحدة التعليمية السابعة تحليل المضمون76..............................................................................
تحليل المضمون 77...........................................................................................................
صفات أداة تحليل المضمون 77............................................................................................
استخدامات تحليل المضمون في البحوث اإلعالمية78.................................................................
حدود وعيوب استخدام تحليل المضمون 79..............................................................................
خطوات وإجراءات تحليل المضمون 80..................................................................................
أ .الخطوة األولى :تحديد موضوع ،وهدف البحث ،والمشكلة البحثية 80.........................................
ب .الخطوة الثانية :وضع تساؤالت وفروض البحث 80............................................................
ج .الخطوة الثالثة :تحديد مجتمع البحث ،وعينة البحث ،وتحديد التعريفات اإلجرائية للمصطلحات 80.....
د .الخطوة الرابعة :تحديد وحدات التحليل وفئات التحليل 81.......................................................
ه .الخطوة الخامسة :وضع نظام للكم82................................................................................
و .الخطوة السادسة :تكويد (ترميز المضمون) 82...................................................................
ز .الخطوة السابعة :التأكد من الثبات الستمارة تحليل المضمون 83..............................................
ح .الخطوة الثامنة :استخالص النتائج وتحليلها وتفسيرها 83.......................................................
الخالصة 84....................................................................................................................
تمارين 85......................................................................................................................
الوحدة التعليمية الثامنة المنهج التجريبي ،ودراسة الحالة 87.........................................................
المنهج التجريبي ودراسة الحالة 88........................................................................................
مزايا وعيوب المنهج التجريبي 88.........................................................................................
قواعد المنهج التجريبي 89...................................................................................................
أنواع البحوث التجريبية 89..................................................................................................
خطوات إجراء الدراسات التجريبية89....................................................................................
أنواع التصميم التجريبي 90.................................................................................................
دراسة الحالة 91...............................................................................................................
-4-
مزايا وعيوب ودراسة الحالة 92...........................................................................................
خطوات إجراء دراسة الحالة 92............................................................................................
الخالصة 94....................................................................................................................
تمارين 95......................................................................................................................
الوحدة التعليمية التاسعة العينات 97.........................................................................................
العينات 98......................................................................................................................
مفاهيم أساسية في مجال العينات 99.......................................................................................
اعتبارات تراعى في اختيار العينات 100.................................................................................
أنواع العينات 101............................................................................................................
أ .العينات غير االحتمالية 101...........................................................................................
ب .العينات االحتمالية 102...............................................................................................
حجم العينة المناسب للبحث104............................................................................................
أخطاء العينات في بحوث االعالم 105....................................................................................
الخالصة 105..................................................................................................................
تمارين 106....................................................................................................................
الوحدة التعليمية العاشرة معالجة العينات وتحليلها واختبار الفروض 108..........................................
معالجة البيانات وتحليلها واختبار الفروض109.........................................................................
ضبط جودة البيانات 109....................................................................................................
ترميز البيانات وجدولتها 110...............................................................................................
تفريغ البيانات وإدخالها 110................................................................................................
التعامل مع البيانات المفقودة أو غير الواضحة 111.....................................................................
إعداد البيانات إلجراء التوزيعات التكرارية 111........................................................................
إعداد جداول التوزيع التكراري111.......................................................................................
المعامالت اإلحصائية المستخدمة في الجداول التكرارية112.........................................................
أ .الوسط الحسابي 112....................................................................................................
ب .الوسيط 113............................................................................................................
ج .المنوال 114.............................................................................................................
-5-
د .المدى 114...............................................................................................................
ه .االنحراف واالنحراف المعياري114................................................................................
تحليل النتائج واختبار الفروض 114.......................................................................................
الخالصة 115..................................................................................................................
تمارين 116....................................................................................................................
الوحدة التعليمية الحادية عشر كتابة البحث اإلعالمي ،وتوثيق المراجع 118.......................................
كتابة البحث اإلعالمي :التقرير النهائي 119.............................................................................
صفحة العنوان وتتضمن 119...............................................................................................
دليل األبواب والفصول واالجزاء 121....................................................................................
متن البحث 121...............................................................................................................
نتائج البحث ومناقشتها وتقديم المقترحات121...........................................................................
قائمة المراجع 122............................................................................................................
الخالصة 132..................................................................................................................
تمارين 133....................................................................................................................
الوحدة التعليمية الثانية عشر تطبيقات عملية 135.......................................................................
تطبيقات عملية 136...........................................................................................................
نموذج ( )1لتساؤالت137...................................................................................................
نموذج ( )2الهدف من البحث +المنهج واإلجراءات 139..............................................................
نموذج ( )3لجداول تكرارات ونسبة 143.................................................................................
نموذج ( )4جداول تكرار ونسب 144.....................................................................................
نموذج ( )5لفروض دراسة بعنوان 145..................................................................................
نموذج ( )6استمارة تحليل مضمون 146.................................................................................
نموذج ( )7استمارة تحليل مضمون 149.................................................................................
نموذج ( )8سؤال موجه إلى القائم باتصال ضمن دراسة 152.................................................... ...
نموذج ( )9استمارة استقصاء لقياس مستوى الرضى الوظيفي 153.................................................
نموذج ( )10سؤال من استمارة استبيان 155............................................................................
نموذج ( )11لبيانات شخصية ضمن استمارة استبيان 156............................................................
-6-
نموذج ( )12استبيان حول اتجاهات الشباب السوري الجامعي نحو األغاني 160.................................
قائمة مصطلحات مناهج البحث باللغتين العربية واإلنكليزية 166......................................................
المراجع172......................................................................................................................
-7-
الوحدة التعميمية األولى
العمم والمعرفة والتفكير العممي
األىداف التعميمية:
درسة ا لفصل ااألول ينبغي أ ن يكون كل طالب قاد اًر عمى أن :
بعد اال نتيا ء م ن اا
. 6أن ّ
يعرف :البحث العممي ،المفاىيم ،المتغيرات.
. 7أن يوضح كل مما يأتي:
أ – النظرية العممية
ب المفاىيم
-
ج المتغيرات
-
-8-
المعرفة العممية
اتسمت مسيرة اإلنسان نحو المعرفة بالمحاولة والخطأ تارةً ،وبالمجوء إلى الغيبيات تارةً أخرى ،ثم
فتح المنطق أمام اإلنسان آفاقاً أرحب لمعمم والمعرفة.
واذا أردنا تتبع محاوالت اإلنسان لموصول إلى المعرفة تواجينا صعوبتان:
أوالىما من أين نبدأ؟ وثانييما :أننا ال نستطيع إعطاء فكرة كافية عن تطور أساليب الفكر
اإلنساني في الوصول إلى المعرفة.
رغم أن ىناك فرقاً بين المعرفة والبديية إال أن ىناك عامالً مشتركاً ،فكال االثنين يخضعان
لممنطق ،العمم امتداد لمبديية لكنو يتميز بميزتين:
أوالىما :االنتظامSystematic :
فيذه المعمومات يتم جمعيا بشكل منظم ومنتظم ،وليس بشكل ارتجالي ،كما
أن البحث العممي لو خطوات معروفة توافق عمييا الباحثون.
-9-
سمات التفكير العممي
لم يكتسب التفكير العممي سماتو المميزة ،التي أتاحت لو بموغ نتائجو النظرية والتطبيقية الباىرة،
إال بعد تطور طويل ،وبعد التغمب عمى عقبات كثيرة ،فأسقط العقل البشري خالل رحمتو الطويمة الكثير
من أساليب التفكير التي اتضح خطؤىا ،ولم تصمد في النياية إال تمك السمات التي تثبت أنيا تساعد
عمى العمو ببناء المعرفة وزيادة قدرة اإلنسان عمى فيم نفسو والعالم المحيط بو .ونستطيع أن نتخذ ىذه
السمات مقياساً نقيس بو مدى عممية أي نوع من التفكير يقوم بو اإلنسان ،فما ىي ىذه السمات الرئيسية؟
- 1التراكمية:
العمم معرفة تراكمية ،ولفظ التراكمية يصف الطريقة التي يتطور بيا العمم والتي يعمو بيا صرحو،
فالعمم أشبو بالبناء الذي ُيشيد طابقاً فوق طابق.
ومن ىنا فإن سكان البناء العممي ىم في حالة تنقل مستمر ،ومقرىم ىو أعمى الطوابق في بناء
ال يكف لحظة واحدة عن االرتفاع.
وتكشف لنا سمة التراكمية عن خاصية أساسية لمحقيقة العممية ىي أنيا نسبية ،فالحقيقة العممية
ال تكف عن التطور ،وميما بدا في أي وقت أن العمم قد وصل في موضوع معين إلى رأي نيائي
مستقر ،فإن التطور سرعان ما يتجاوز ىذا الرأي ويستعيض عنو برأي آخر جديد.
- 2التنظيم:
أي أننا ال نترك أفكارنا تسير حرة طميقة ،وانما نرتبيا بطريقة محددة ،وننظميا عن وعي ،ونبذل
جيداً مقصوداً من أجل تحقيق أفضل تخطيط ممكن لمطريقة التي نفكر بيا.
ولكن كيف يحقق العمم ىذا النظام في ظواىر الطبيعة المتشابية والمعقدة؟ إن وسيمتو في ذلك
ىو إتباع منيج Methodأي طريق محدد يعتمد عمى خطة واعية ،والكالم ىنا عن منيج لمعمم ال يعني
إتباع مناىج ثابتة ال تتغير.
- 3البحث عن األسباب:
فالنشاط العقمي لإلنسان يستيدف فيم الظواىر وتحميميا بيدف إرضاء رغبة اإلنسان في تعميل
كل شيء.
-10-
- 4الشمولية:
فالمعرفة العممية معرفة شاممة ،وىي تسري عمى جميع أمثمة الظاىرة التي يبعثيا العمم ،وال شأن
ليا بالظواىر في صورتيا الفردية.
- 5الدقة:
يقصد بيذه السمة الدقة في تحديد أبعاد الظاىرة التي يقوم الباحث بدراستيا ليتمكن من تعميم
النتائج.
أي الخروج بحكم ينطبق عمى أكبر عدد من الظواىر أي تفسرىا وتشرحيا.
- 8الموضوعية:
ال يستطيع أحد أن يدعي الموضوعية الكاممة في البحث العممي ،والمقصود بالموضوعية وجود
قواعد وضوابط ومعايير محددة ،بحيث ال يختمف اثنان من الباحثين في النتائج التي يتوصالن إلييما ،إذا
توحدت متغيرات وأدوات البحث التي يستخدميا كل منيما.
- 9القابمية لمتطوير:
-11-
البحث العممي
البحث في المغة العربية ىو "أن تسأل عن شيء وتستخبر عنو" ويحصر حاجي خميفة ىدف البحث
العممي في سبعة أقسام:
-1إما إلى شيء لم ُيسبق إليو فيخترعو.
-2أو شيء ناقص فيتممو.
-3أو شيء غامض فيشرحو.
-4أو شيء طويل يختصره.
-5أو شيء متفرق يجمعو.
-6أو شيء مختمط يرتبو.
ِّ
مصنفو فيصمحو. -7أو شيء أخطأ فيو
ومن التعريفات البارزة لمبحث العممي" :أنو وسيمة لمدراسة يمكن بواسطتيا الوصول إلى حل
لمشكمة محددة ،وذلك عن طريق التقصي الشامل والدقيق لجميع الشواىد واألدلة التي يمكن التحقق منيا
والتي تتصل بيذه المشكمة المحددة".
تحتاج المالحظات التي يقوم بيا الباحث إلى تفسير عممي ومن ناحية أخرى تحتاج التفسيرات
إلى اختبار في ضوء حقائق.
وعندما نسعى إلى اإلجابة عن سؤال :لماذا تحدث ظاىرة ما بيذا الشكل؟ فإننا بالضرورة نبدأ في
التنظير مما يقودنا إلى معرفة المالحظات المرتبطة بالمشكمة البحثية.
-12-
والنظرية العممية ىي مجموعة من الطروحات والشروحات والتفسيرات لمعالقة بين المتغيرات،
وتيدف النظرية إلى توضيح كيفية التحكم أو التعامل مع ىذه العالقة ،وتساعد النظرية عمى التنبؤ بشكل
ىذه العالقة.
-13-
-2تعريف إجرائي تجريبي Experimental
وىو تعريف ييتم بالقياس ويحدد أيضاَ طريقة التعامل مع المتغيرات خالل التجربة العممية.
طرق التعريف اإلجرائي لممفيوم أو المصطمح:
يمكن لمباحث وضع تعريف لممصطمح أو المفيوم الذي ينوي استخدامو بإتباع األساليب التالية
-1الرجوع إلى التعريفات السابقة لممصطمح.
-2وضع التعريف اإلجرائي لممصطمح بناء عمى معيار محدد تبعاً لمظاىرة التي يدرسيا.
-3التأكد من دقة التعريف ،بإجراء اختبارات أولية عميو ،ووضعو في صورة محكمة وموجزة ومعبرة عن
الغرض الذي وضع ألجمو.
المتغير مفيوم يطمق عمى أي ناحية أو حدث أو سمة يمكن أن تتغير قيمتيا ،ويمكن التعرف
عمى الميزات بواسطة المالحظة أي كانت طريقة ىذه المالحظة ،وتستخدم المتغيرات في بناء العالقات
بين الظواىر واألحداث ،وفي صياغة النظريات العممية والفرضيات العممية.
مثال :1الخصائص أو السمات الديموغرافية لألفراد (العمر ،النوع ،المينة ،الحالة االجتماعية ،التعميم)...
ىي متغيرات.
مثال :2سموك (مشاىدة التمفزيون ،قراءة الصحف ،االستماع لمراديو )...،ىي متغيرات.
مثال( :3المستوى المعرفي ،حالة الرضا )...،ىي متغيرات.
-14-
وقد يكون لممتغير قيمتان مثل النوع (ذكر ،أنثى) أو أكثر من ذلك المستوى االقتصادي
(مقبول ،جيد ،عالي).
أنواع المتغيرات:
درج الباحثون عمى تقسيم المتغيرات وفقاً لمعالقات فيما بينيا ،وفي ضوء اليدف ذاتو ،وعادة يقسم
الباحثون المتغيرات إلى عدد من األنواع:
Experimental يطمق عمى المتغير المستقل المتغير التجريبي وفي البحوث التجريبية
فيستخدم مجموعة تجريبية (يعرضيا لمتجربة) ويتحكم بالمثيرات التي تؤثر variable
(المتغير المستقل) ،أما المتغير اآلخر التابع فيسمى ىنا (المتغير الناتج).
-15-
المتغير الوسيط Intervening variable
قد يمجأ الباحث إلى التحكم في متغيرات معينة لمحد من تأثيراتيا غير المرغوبة ،ولمتأكد من أن
متغي اًر مستقالً بعينو ىو المسئول عن إحداث التأثير ويطمق عمى ىذه المتغيرات (المحكومة) أو الضابطة
Control variable
مثال :لبحث العالقة بين مشاىدة أفالم العنف التمفزيوني (متغير مستقل) ،والسموك العنفي
(متغير تابع) يمكن أن نضع في اعتبارنا متغيرات أخرى وسيطة (مثل العمر ،التعميم،
المستوى االقتصادي )...،نجد أن العالقة بين المتغيرين المستقل والتابع قد توضحت وتعمقت وتبمورت
أكثر.
الخالصة
تتناول الوحدة التعميمية األولى سمات المعرفة العممية ،والعناصر األساسية لمبحث العممي ،كما
تشرح بالتفصيل المفاىيم ومتغيرات الدراسة ،مع ذكر تطبيقات عممية عمى كل مفيوم من المفاىيم الوارد
في الفصل.
-16-
تمارين:
اختر اإلجابة الصحيحة لكل مما يمي:
-17-
- 4المفاىيم ىي لبنات أساسية تكون:
- Aالعموم
- Bالنظريات
- Cكل ما ذكر أعاله صحيح
- Dكل ما ذكر أعاله خطأ
-18-
الوحدة التعميمية الثانـية
القيــاس
األهداف التعميمية:
بعد االنتهاء من دراسة الفصل الثاني ،ينبغي أن يكون كل طالب قاد ارً عمى أن:
-19-
تعريف القيــاس
-20-
ويتسم ىذا المستوى بحصول مفرداتو عمى فرص متساوية.
أميون) فئة ثانية (متعممون).
مثالً :تصنيف األفراد إلى فئات :فئة أولى ( ّ
-21-
-أكثر من 100سنة.
أنواع المقاييس
عممية القياس تعني إعطاء أرقام أو قيم أو رموز لخصائص األفراد ،أو األحداث ،أو األشياء تبعاً
لقواعد محددة ويستخدم المقياس Measureلموصف كمياً ،أو نوعياً حيث يستخدم األلفاظ لمتعبير عن
الكم.
ويعتمد المقياس عمى مجموعة من األسئمة أو الجمل والعبارات التي َيجيب عنيا ،أو يختارىا
الفرد والتي تعبر عن حكمو وتقديره ،أو رأيو في موضوع ،أو مسألة ،أو قضية تخصو ،أو تتعمق
باآلخرين ،أو بالظواىر واألحداث.
ويمكن أن يشغل المقياس عمى وحدة أو أكثر لمقياس وميما تعددت المقاييس فإنيا تقسم حسب
اليدف من تصميميا إلى:
مقاييس تقديرات الفرد لذاتو وخصائصو واىتماماتو :وتتضمن أسئمة تساعد عمى قيام الفرد
{ ،أو حسب }النوع (ذكر ،أنثى) ،العمر ،التعميم ،المينة بتصنيف نفسو حسب سماتو ،وخصائصو
اىتماماتو ،وتفضيالتو ،وسموكياتو.
مثال :1مدى التعرض لوسائل االتصال :دائماً أحياناً ناد اًر.
مثال :2البرامج التمفزيونية المفضمة :أخبار ،منوعات ،دراما.
-22-
مقاييس االتجاهات
- 1صياغة عشرات أو مئات العبارات التي تعبر عن االتجاه نحو موضوع ،أو قضية ،أو شخص
معين.
- 2االعتماد عمى تحكيم عدد كبير من المحكمين.
- 3استبعاد الفقرات التي يختمف عمييا المحكمون ،واإلبقاء عمى العبارات التي تحظى بنسبة اتفاق
عالية.
-23-
- 4يعرض المقياس عمى المبحوثين لتحديد اتجاىاتيم نحو كل جممة ،أو عبارة بالموافقة ،أو عدم
الموافقة ,مع مالحظة أن تقدير ترجيح العبارة ووزنيا يرتبط بعدد المبحوثين الذين اتفقوا عمييا،
ويتم تقدير االتجاه العام بتقدير متوسط تقديرات المبحوثين.
ويعاب عمى ىذا المقياس احتمال تحيز المحكمين في اختيار العبارات والجمل التي تشكل صمب
المقياس.
ينسب المقياس إلى الباحث ليكرت ،Likertوىو أكثر المقاييس انتشا اًر ،وأكثرىا بساطة وسيولة
في التصميم والتطبيق.
ويتسم ىذا المقياس بتجاوز الصعوبات والسمبيات التي يتصف بيا المقياس التفريقي التمييزي
(ثيرستون).
-24-
مثال :2
العنف ضرورة لضبط أفراد األسرة.
معارض جداً معارض إلى حد ما محايد مؤيد إلى حد ما مؤيد بشدة
( )1 ( )2 ()3 ()4 ()5
ويتم حساب كل سمة من خالل حساب متوسط التقديرات الخاصة بكل العبارات أو الجمل التي تعبر عن
ىذه السمة.
28 4+4+3+5+3+5+4
أي أن السمة العامة لالتجاه ىي مؤيد نوعاً ما. =4 7
=
)7عددالعبارات(
وىكذا يتم تقدير االتجاه لمجموعة من األفراد بتقدير متوسط مجموع التقديرات الخاصة بكل فرد
من األفراد في عينة البحث.
- 1إن إضافة جممة أو عبارة إلى عبارات أخرى يقمل من خطأ المقياس ،ألن اتجاه الفرد يتناغم،
وينسجم إلى حد كبير مع درجة تأييده ،أو معارضتو مع كل عبارة تعبر عن ىذا االتجاه.
-25-
مممة 7 6 5 4 3 2 1 ممتعة
ىزلية 7 6 5 4 3 2 1 جادة
إن اختيارك رقم ( )1أي أن وسائل اإلعالم تتصف بدرجة عالية من الموضوعية بينما اختيارك رقم ( )7أي
أنيا متحيزة بينما اختيارك لرقم ( )4أي أنيا موضوعية إلى حد ما ،ومتحيزة إلى حد ما.
يجب عل الباحث الحرص الشديد عمى الدقة في صياغة أي كممة في كل عبارة يتم وضعيا
ضمن المقياس لتجنب الفيم المزدوج ليذه العبارات بالنسبة لكل مبحوث ويمكن إيجاز عدة قواعد
وتعميمات تساعده عمى صياغة عبارات جيدة:
-26-
- 12تجنب العبارات التي تعرض المبحوث لممساءلة القانونية فيما لو اختار اإلجابة ،نعم أوال.
- 13تجنب العبارات التخمينية.
- 14تجنب العبارات التي تسبب إجياداً ذىنياً في تذكر معمومات.
- 15تجنب العبارات التي تستفز المبحوث أو تسيء لو.
األسئمة اإلسقاطية:
ىي أسئمة أبسط وأقل تقنية من األسئمة غير المباشرة ومن طرقيا:
استخدام أسموب رصد االنطباع الذاتي (اختبار بقع الحبر) .Ink blots
يستخدم ىذا األسموب لتحديد إدراك وفيم الفرد المبحوث لمشيء ،موضوع الدراسة ،ىذا األسموب
ييتم بالرؤية الذاتية لمفرد أكثر من اىتمامو بالرؤية الموضوعية لمشيء أو الحدث.
استخدام الدمى:
غالباً يستخدم ىذا األسموب في الدراسات التجريبية اإلعالمية لمالحظة ردود أفعال األفراد عمى
دمية تعبر عن شخصيات معينة من الواقع ،أو شخصيات تظير في وسائل اإلعالم.
-27-
األسئمة غير المباشرة:
وىي أسئمة تتشابو مع األسئمة اإلسقاطية ،سوى أنيا أكثر إمكانية لمتطبيق والتفسير ،وذلك عن
طريق طرح أسئمة تبدو في ظاىرىا أنيا سؤال يعبر عن مستوى معرفة ،بينما ىي تقيس اتجاىاً بطريقة
غير مباشرة.
الخالصة
تتناول الوحدة التعميمية الثانية القياس باعتباره أحد خطوات اإلجرائية اليامة في البحث العممي ،وتتحدث
بالتفصيل عن مستويات القياس ،وأنواع المقاييس ،وطرق تصميم المقياس ،ومميزات المقاييس ،وأساليب
القياس.
-28-
تمارين:
- 1القياس هو:
- Aتحديد قيمة كمية لممتغير
- Bتحديد قيمة نوعية لممتغير
- Cتحديد قيمة كمية ونوعية لممتغير
- Dكل ما ذكر أعاله خطأ
-29-
- 4المقياس الذي يقوم عمى وضع صفات إيجابية وعكسها تماماً بصفات سمبية:
- Aالمقياس الداللي
- Bالمقياس التجميعي
- Cالمقياس التمييزي
- Dكل ما ذكر أعاله خطأ
-30-
الوحدة التعميمية الثالـثة
الصـدق والثبـات
األهداف التعميمية:
بعد االنتياء من دراسة الفصل الثالث ،ينبغي أن يكون كل طالب قاد اًر عمى أن:
يعرف كل من:
ّ -1
أ – الصدق
ب -الثبات
أ – الصدق الظاىري
ب -صدق المحتوى
ج -الصدق التنبؤي
د – صدق التوافق
-31-
يعتبر الثبات والصدق بمثابة الجسر الذي يربط بين النظريات والمفاىيم العممية من ناحية،
واإلجراءات المنيجية التي تختبر ىذه المفاىيم والنظريات ،وىما ضروريان لجعل نتائج البحث قابمة
لمتعميم.
الصــدق
أنواع الصدق
-32-
-2-1-3صدق المحتوى Content validity
يعني أن المقياس يقيس ما يقول الباحث نفسو أن المقياس يقيسو ،أي أن مكونات المقياس تمثل
المفاىيم التي يسعى الباحث إلى تعريفيا إجرائياً ،ومن األفضل أن يقيس المقياس مفيوماً واحداً ،وأال
يقيس مفاىيم متعددة أو متداخمة.
-3-1-3الصدق التنبؤي:
أي قدرة المقياس عمى التنبؤ بالمتغيرات في حال غياب الدليل.
الثبات (االتساق)
-33-
طرق اختبار الثبات
-34-
اختبار الثبات في استمارة تحميل المضمون:
-35-
139
= 0.923 ب .ج =
150
140
= 0.93 ج .ء =
150
137
= 0.91 ب .ء =
150
الخالصة
تتناول الوحدة التعميمية الثالثة الصدق والثبات من حيث األىمية في البحث العممي ،وأنواع الصدق
والثبات ،وطرق إجراء الصدق واختبار الثبات في استمارتي تحميل المضمون واالستبيان.
-36-
تمارين:
-2مدى اتفاق النتائج مع نتائج دراسات أخرى ترتبط بالظاهرة موضوع البحث:
- Aالصدق الظاىري
- Bصدق المحتوى
- Cالصدق التنبؤي
- Dصدق التوافق
عدد األخطاء
--------- - 1 - 3معادلة الثبات التي تنسس ِلل.
عدد اإلجابات
- Aأوسجود
- Bليكرت
- Cجتمان
- Dجربنر
-37-
اإلجابة الصحيحة C
- 5يفضل عند إجراء اختبار الثبات في البحوث اإلعالمية أن تكون المدة بين االختبارين:
- Aأقل من أسبوعين
- Bمن أسبوعين إلى أقل من شير
-Cمن شير إلى أقل من شيرين
-Dشيرين فأكثر
-38-
الوحدة التعميمية الرابػعة
تسػاؤالت وفػروض الدراسػة
األهداؼ التعميمية:
بعد االنتهاء مف الفصؿ الرابع ،ينبغي أف يكوف كؿ طالب قاد ارً عمى أف:
-39-
يبدأ الباحثون أبحاثيم ببعض التعميمات ،أو األحكام المؤقتة التي تعطي تصو اًر عن العالقة بين
متغيرين ،أو أكثر ،وىذه التعميمات ،أو األحكام تأخذ شكمين:
إما تساؤالت بحثية أو فروض ،ويتشابو الشكمين ،سوى أن الفرض ينحو إلى التوقع غير الموجود
في التساؤل.
تساؤالت البحث
-40-
ومعمومات تساعده عمى صياغة فروضو البحثية.
-1توجيو الدراسة :فالفروض تحدد مسار البحث ،وبدونيا يفتقد الباحث إلى التركيز والوضوح.
-2التقميل من احتماالت التجربة.
- 3تقدم الفروض تفسيرات محتممة لمظاىرة أو المشكمة موضوع البحث.
- 4تحييد تأثير المتغيرات الوسطية (الضابطة).
- 5المساعدة في تحويل المتغيرات إلى وحدات قابمة لمقياس.
- 6تصبح الفروض التي يتم إثبات صحتيا وصدقيا بالبحث واالختبار بمثابة قانون عممي.
- 7تعد الفروض التي يتم اختبارىا وسيمة ىامة من وسائل تقدم المعرفة العممية حيث تفتح أمام
الباحثين خطوط جديدة لمبحث في اتجاىات متعددة.
-41-
مثال فرض :لمستوى الدخل عالقة طردية مع استخدام اإلنترنت.
- 9عند صياغة الفروض التي ترتبط بمتغيرات كيفية Qualitative variablesال تعبر عن حالة
كمية كمتغير النوع (ذكر ،أنثى) فإن صياغة الفروض ال تشير إلى اتجاه العالقة.
-10يفضل أال يقتصر البحث عمى فرض واحد فقط لفتح مجال أوسع أمام البحث إلى اتجاه العالقة .
صيغة اإلثبات :تثبت وجود عالقة موجبة أو سالبة بين المتغيرات الرئيسية في البحث ،ويطمق عمييا
الفرض البحثي.
مثال فرض بصيغة اإلثبات:
-42-
توجد عالقة بين المستوى التعميمي لمشباب وتعرضيم لمبرامج التمفزيونية,
أما في صيغة النفي (الفرض العدمي أو الصفري) فيصاغ الفرض بأسموب ينفي وجود عالقة بين
المتغيرات.
مثال فرض بصيغة النفي:
ال توجد عالقة بين النوع (ذكر ،أنثى) وبين قراءة الصحف.
-43-
وأخي اًر يمكن اإلشارة إلى أنو ليس كل ما ىو دال إحصائياً يعد نتيجة ميمة ،فاختبار الداللة
اإلحصائي يشير إلى أن النتائج ليست راجعة إلى الصدفة أو الخطأ العشوائي.
الخالصة
تتناول الوحدة التعميمية الرابعة تساؤالت البحث ،والغرض البحثي ،وأىداف الفروض البحثية ،وأىم شروط
صياغة الفروض البحثية ،وأنواع الفروض ،وطرق إثبات الفروض مع وجود تطبيقات توضيحية.
-44-
تماريف:
-45-
- 4عندما يصاغ الفرض بطريقة تنفي وجود العالقة نسميه:
- Aفرض النفي
- Bالفرض العدمي
- Cالفرض الصفري
- Dكل ما ذكر أعاله صحيح
-46-
الوحدة التعميمية الخامـسة
المناهج المتبعة في الدراسات اإلعالمية
األهداف التعميمية:
بعد االنتياء من دراسة الفصل الخامس ،ينبغي أن يكون كل طالب قاد اًر عمى أن:
-1يحدد المقصود بالمنيج
-2يقارن ويشرح المناىج المتبعة في الدراسة اإلعالمية:
أ – المنيج التاريخي
ب -المنيج الوصفي
ج -المنيج التجريبي
- 3يشرح:
خصائص المنيج التاريخي وقواعده
مصادر معمومات المنيج التاريخي
– 4يقارن بين طرق وأساليب المنيج الوصفي في بحوث اإلعالم:
ا – طريقة دراسة العالقات المتبادلة
ب -طريقة الدراسات التطورية
ج -طريقة الدراسات المسحية
– 5أن يتعرف عمى طريقة الدراسات المسحية من خالل عدة محاور:
تصنيفات منيج البحث:
أ – التصنيف حسب اليدف (الوصفي ،التحميمي)
ب -التصنيف حسب نطاق تطبيق الدراسة( .مسح الرأي العام ،مسح جميور وسائل اإلعالم ،مسح
وسائل اإلعالم ،مسح أساليب الممارسة اإلعالمية ،أسموب مسح المحتوى)
-47-
المنهج في العموم االجتماعية
وردت كممة المنيج في المعجم الوسيط بمعنى "الطريق البين إلى الحق في أيسر سبمو".
وأخذت كممة منيج Methodمعناىا الحالي كمجموعة من القواعد واإلجراءات التي تيدف لموصول إلى
الحقيقة.
وقد اصطمح عمى تقسيم المنيج في العموم االجتماعية إلى التقسيمات التالية:
- 1المنيج التاريخي.
- 2المنيج الوصفي.
- 3المنيج التجريبي.
-48-
ب .قواعد المنهج التاريخي:
- 1قاعدة التحديد:
أي تحديد الظاىرة زمنياً ومكانياً ،مع االىتمام بالظروف التي صاحبتيا كجزء ال يتج أز منيا.
- 2قاعدة التحميل:
أي جمع أكبر قدر من المعمومات المتعمقة بالظاىرة ،واجراء دراسة نقدية عمييا لمتأكد من صحتيا.
- 3قاعدة التركيب:
وتعني صياغة المادة التاريخية صياغة عممية ،وتجاوز مرحمة السرد إلى استخالص أسباب الوقائع
والظواىر.
-49-
ج .مصادر معمومات المنهج التاريخي:
تتعدد مصادر معمومات المنيج التاريخي ،ويمكن أن تنقسم إلى المصادر األساسية التالية:
- 1مصادر بشرية:
يتصل مفيوم البحث الوصفي The discriptive reserchبدراسة واقع األحداث والمواقف
واآلراء ،ووصفيا ،وتحميميا ،وتفسيرىا بيدف الوصول إلى استنتاجات مفيدة ،وتوفر الدراسات الوصفية
رصيداً من البيانات والمعمومات األساسية حول الظواىر ،مما يتيح لمباحثين االستفادة من ىذه المعمومات
والبيانات الستنباط فروض ،ومحاولة التفسير ،والتنظير عمى أساسيا.
ويختص المنيج الوصفي بواقعيتو ،ألنو يدرس الظاىرة كما ىي في الواقع ،ويعتبر أكثر المناىج
استخداماً في البحوث االجتماعية واإلعالمية.
-50-
أ .طريقة دراسة العالقات المتبادلة:
وىي طريقة يعتمد عمى الوصف والتفسير ،وتتجاوزه إلى دراسة العالقات القائمة بين المتغيرات،
وتحميميا ،والتعمق فييا لمعرفة نوع ودرجة االرتباط القائمة بينيا ،وتتفرع عن ىذه الطريقة األساليب
البحثية التالية:
أ-أسموب دراسة الحالة :وىو أسموب منيجي يستيدف وصف لحالة أو سموك ،أو موقف أو جماعة،
بغرض الكشف عن خصائص ظاىرة معينة عن طريق دراسة العالقة بين عناصر الظاىرة ،ومكوناتيا،
والعوامل الداخمة فييا ،في إطار إعالمي معين.
ب-الدراسات السببية المقارنة :يميز ىذه الدراسة أنيا تفسح المجال لعقد المقارنات لجوانب االتفاق
واالختالف بين أسباب عدد من الظواىر.
ج-الدراسة االرتباطية :تيدف إلى معرفة وتحديد العالقة بين المتغيرات واتجاه ىذه العالقة ،ودرجتيا
وقوتيا.
تيتم الدراسات التطورية برصد المعمومات والبيانات حول الظواىر المختمفة التي تسود في
المجتمعات ،والمتغيرات التي تصاحبيا خالل فترات زمنية.
ومن أىم أسس ىذه الطريقة االىتمام بما يمي:
أ – األسباب والمتغيرات التي أدت إلى حدوث الظاىرة.
ب-العالقة الزمنية بين الظاىرة والمتغيرات التي أدت إلييا.
ج-العالقة المكانية بين الظاىرة والمتغيرات التي أدت إلييا.
د -وضع الظاىرة في إطار حركة التطور والتغير في المجتمع الذي نشأت فيو.
تستخدم طريقة (منيج) المسح في البحوث الوصفية التي تيدف إلى وصف صفات ظاىرة معينة،
وتتعدد تصنيفات منيج المسح ومن أبرز ىذه التصنيفات:
-51-
أوالً :التصنيف حسب الهدف :بدوره ينقسم إلى نوعين أساسيين:
أ – المسح الوصفي :Desciptive survey :وييدف إلى وصف وضع ظاىرة بوضعيا الراىن.
مثال :قيام مؤسسة إعالمية صحفية بدراسة السموك االتصالي (مشاىدة ،أو قراءة ،أو استماع)...
لمجميور ،ومعرفة رأييم ،واتجاىيم إزاء ىذه المؤسسة اإلعالمية.
ب-المسح التحميمي :ييدف إلى وصف وتحميل وتفسير الظاىرة اإلعالمية من خالل التعمق في دراسة
العالقة بين المتغيرات.
مثال :دراسة العوامل التي تؤثر عمى الرضا الوظيفي لدى العاممين في المؤسسات اإلعالمية.
تيدف ىذه المسوح إلى التعرف عمى أراء واتجاىات ومواقف ،وقيم ،ودوافع ،ومعتقدات وانطباعات عينة
من الجميور.
ومن مزايا المسح في قياس الرأي العام ،أنو يتيح المعمومات في اتجاىين من أصحاب القرار إلى
الجماىير وبالعكس.
أما عيوب الدراسة المسحية في قياس الرأي العام ،أنو يصعب إجراء المسوح بمعزل عن الظرف
السياسي واالقتصادي واالجتماعي الذي يعمل الباحث من خاللو ،وقد يتحول البحث من أسموب عممي
لقياس االتجاىات والمواقف واآلراء إلى أداة لخدمة أداة غير عممية تبعاً لمعايير وضغوط خاصة.
كما يعاب عمى ىذه المسوح احتمال التحيز عن طريق طرح أسئمة إيحائية غير موضوعية ،كما
يعاب عميو التحيز في اختيار العينات ،وتطرح شكوك جدية حول قيام ىذه المسوح بقياس اآلراء
الشخصية لألفراد بشكل منفرد أكثر من قياسيا لمرأي العام ،إذ من المتوقع اختالف آراء األفراد فيما لو تم
سؤاليم عن آرائيم وسط الجماعة ،وقد حاول الباحثون تدارك ىذا العيب من خالل إجراء المقابالت
الجماعية.
-52-
إن جميور وسائل اإلعالم ىو أكثر من مجرد حاصل جمع عدد من األفراد ،إنو يعني جماعة ما
تدين بوجودىا الشتراك أفرادىا في تجارب وتقاليد وظروف بعينيا ،غير أن ىذه الجماعة غير متماثمة
تماماً.
بوجو عام تيدف الدراسة المسحية في مجال جميور وسائل اإلعالم إلى معرفة السموك االتصالي
لجميور وسائل اإلعالم ،وتفضيالتو من المضامين اإلعالمية ،ومعرفة آراء الجميور إزاء وسائل اإلعالم.
-53-
المنهج التجريبي
يعد المنيج التجريبي أحد المناىج العممية التي يستعمميا الباحث الختبار الفروض ،فالتجربة
تحقيق عممي يضبط الباحث من خاللو متغي اًر مستقالً أو أكثر يمكنو من مالحظة التغير المصاحب في
ذلك المتغير أو المتغيرات التابعة.
وسنفرد في فصل الحق شرحاً موسعاً لممنيج التجريبي.
الخالصة
تتناول الوحدة التعميمية الخامسة بالشرح المناىج المتبعة في الدراسات اإلعالمية (المنيج
التاريخي ،المنيج الوصفي ،المنيج التجريبي) ،وتشرح خصائص كل منيج وأساليبو وقواعده
-54-
تمارين:
اختر اإلجابة الصحيحة لكل مما يمي:
-55-
- 4طرق دراسة العالقات المتبادلة ،والدراسات التطورية ،والدراسات المسحية تقسيمات أساسية
ِلل:
- Aالمنيج التاريخي
- Bالمنيج الوصفي
- Cالمنيج التجريبي
- Dالمنيج المقارن
-56-
الوحدة التعميمية السـادسة
أدوات جمع البيانات
األهداف التعميمية:
بعد االنتياء من دراسة الفصل السادس ،ينبغي أن يكون كل طالب قاد اًر عمى أن:
يعرف:
َّ - 1
المالحظة
المقابمة
االستبيان
- 2أن يصنَّف المقابمة حسب:
أ – أسموب التواصل بين الباحث والمبحوث (مقابمة شخصية ،مقابمة تمفونية)
ب -األسموب المستخدم في المقابمة (المقابمة المقننة ،المقابمة غير المقننة)
- 3أن يتعرف عمى مراحل تخطيط وتنفيذ المقابمة
- 4أن يتعرف عمى خطوات تصميم وتنفيذ االستبيان
- 5أن يميز بين أساليب صياغة أسسمة االستبيان تبعاً َلل:
أ -نوعية
ب -من حيث طريقة كتابتيا
- 6اإلطالع عمى المعايير والشروط لصياغة أسسمة االستبيان
-57-
تحديد أدوات جمع البيانات
المالحظة .Observation
المقابمة .Interview
االستبيان .Questionnaire
-موضوع البحث.
-مشكمة البحث واليدف منو.
-نوعية البيانات والمطموبة التي يتطمبيا البحث.
-نوع الجميور الذي تجرى عميو الدراسة.
-منيج الدراسة وأسموبيا.
المالحظة observation
تعد المالحظة أسموباً لالستقصاء العممي عمى الرغم من أن بعض الميتمين يرونيا غير عممية،
نظ اًر لتدخل االنطباعات الذاتية ،وتأثيرىا عمى طبيعة البيانات والمعمومات التي يتم جمعيا ،إال أن
المالحظة تمتاز بإمكانية تسجيل السموك كما يحدث.
المقابمة Interview
تعرف أنيا اتصال شخصي وحوار بين شخصين أحدىما الباحث الذي يحاول الحصول عمى
البيانات والمعمومات والحقاسق واآلراء ،واألحكام ،والتقييمات من الشخص اآلخر.
وقد يتصل القاسم بالمقابمة بالمبحوثين وجياً لوجو ،أو عبر التمفون ،أو البريد العادي ،أو
اإللكتروني ويمكن تناول كل أسموب لمزايا وعيوب ،وىناك عدة تصنيفات لممقابمة تبعاً لطبيعة البحث
وأىداف الدراسة:
-58-
أ .تصنيفات المقابمة:
أووً :التصنيف حسب أسموب التواصل بين الباحث والمبحوث:
تتيح المقابمة التمفونية سرعة في اإلنجاز ،وانخفاضا في التكمفة ،وتقميل إحراج المبحوث في حالة
ورود أسسمة شخصية حساسة.
وىي المقابمة التي تتبع إجراءات وخطوات مرسومة ومحددة مسبقاً ،كتحديد األسسمة وكتابتيا بشكل
موحد توجو إلى جميع المبحوثين دون أدنى تغيير في الصياغة أو التركيب ،وعادة تستخدم األسسمة ذات
النياية المغمقة في ىذا النمط من المقابالت ،وتقل فييا األسسمة المفتوحة.
يتصف ىذا النوع من المقابالت بالمرونة في إدارة المقابمة ،وفي محاور المقابمة واألسسمة
المطروحة ،يترك لممبحوث حرية كاممة في طرح موضوعات فرعية ،والتعبير عن آراءه ،ومواقفو،
واتجاىاتو.
وتزداد األسسمة المفتوحة عمى حساب األسسمة ذات النياية المغمقة ،في ىذا النوع من المقابالت
وبصفة عامة تستخدم المقابمة غير المقننة في الدراسات االستطالعية ،والدراسات التي تيدف إلى التعمق
في شخصية المبحوث لمعرفة آراءه ،واتجاىاتو ،ومعتقداتو.
-59-
ب .مراحل تخطيط المقابمة:
يقل أفراد العينة في المقابمة ،مما يستدعي تدقيق الباحثين في اختيار المبحوثين لتحقيق الفاسدة
المتوقعة من المقابمة ،وبما يخدم أىداف الدراسة.
تتماثل أسسمة المقابمة مع أسسمة االستبيان إلى حد بعيد ،غير أن أسسمة المقابمة تستخدم أسسمة
مفتوحة أكثر ،كما أن توجييات وتعميمات الحديث والحوار تختمف عن تعميمات استمارة االستبيان ،ويمكن
لمباحث االستعانة بوساسط معينة مكتوبة ،أو مسموعة ،أو مرسية لزيادة تجاوب المبحوث في المقابمة.
قد ال يستطيع الباحث لوحده القيام بجميع المقابالت مع المبحوثين ،فيضطر إلى االستعانة بباحثين
ميدانيين مدربين ،ويقوم ىو بنفسو بتعريفيم بأىداف الدراسة ،وطبيعتيا ،واالتفاق معيم عمى طبيعة
ميمتيم.
ويجب أن يتمتع الباحث الميداني بالصبر ،والقدرة عمى إدارة الحوار وتشجيع المبحوثين عمى
اإلدالء بالمعمومات واآلراء.
يتوجب عمى الباحث الحصول عمى الموافقات من األجيزة اإلدارية المسؤولية التي يوكل إلييا
دراسة موضوع المقابمة واليدف منيا .واعطاء الموافقات الالزمة لتسييل ميمة الباحث دون معوقات
إدارية.
-دراسة األسسمة جيداً ،وفيميا ،والتدرب عمييا بيدف التمكن من توجيييا لممبحوثين بثقة ودون
االعتماد عمى قراءتيا من ورق أو أي مصدر آخر.
-60-
-إجراء تدريبات ألجراء مقابمة افتراضية مع المبحوثين بيدف التمكن من إجراء المقابمة الحقيقة.
-إتقان فيم وتنفيذ تعميمات وارشادات استمارة المقابمة.
-يجب أال ينسى الباحث الميداني أنو في ضيافة المبحوث أثناء المقابمة.
-عدم التصنع ،أو القيام بأي تصرفات تثير ريبة المبحوث.
-مراعاة إجراء المقابمة مرة واحدة دون جمسات إضافية.
-الحرص عمى مقابمة المبحوثين فقط بشكل فردي دون تدخل من اآلخرين (أفراد األسرة ،زمالء
العمل ،األصدقاء.)...
-االلتزام بمقدمة استمارة المقابمة ،وطرح األسسمة دون تأويل أو تحريف ،وبالترتيب نفسو.
-تكرار السؤال لمرة واحدة في حال عدم فيمو من قبل المبحوث ،وبالصياغة نفسيا والترتيب نفسو.
-التصرف بمباقة واعادة المبحوث إلى محور المقابمة إذ استطرد في إجابتو أو ابتعد عن محور
وىدف المقابمة
-الحرص عمى تبديد مخاوف المبحوث ،أو تردده في حال طرح أسسمة صعبة.
-إذا واجيت المبحوث مشكمة رفض أو اعتراض المبحوث عمى بعض األسسمة ال مانع ما تكرار
السؤال بطريقة أخرى ال تخل بمعنى السؤال أبداً.
-يجب إجراء مراجعة ميدانية الستمارة المقابمة لمتأكد من استيفاء جميع األسسمة واألجوبة.
-61-
اوستبيان Questionnaire
- 1يتيح االستبيان إمكانية الوصول إلى جميور وساسل اإلعالم شديد التنوع والضخامة ،مع صعوبة
إجراء أساليب أخرى لجمع البيانات مثل المقابمة أو المالحظة.
- 2يساعد االستبيان في تأمين كثير من البيانات والمعمومات التي تتطمبيا الدراسة اإلعالمية
الوصفية التي تسعى لمعرفة سمات وخصاسص الجميور ،وأنماط سموكو ،والحصول عمى
إحصاءات عن متغيرات تفيد في تفسير العالقات السببية وشرحيا وتحميميا.
- 3يجنب االستبيان الدراسة كثير من احتمالية التحيز والتدخل من قبل الباحث عند استيفاء البيانات
والمعمومات من المبحوث.
- 4يتيح االستبيان الحصول عمى معمومات دقيقة ،متجانسة ،مبوبة ،ومصنفة.
- 5يقسم االستبيان المجال أمام المبحوث لتحري الدقة ،والتأني في فيم األسسمة ،واإلجابة عمييا بعد
تفكير.
-62-
معوقات تحد من جدوى استخدام اوستبيان
يتجنب بعض الباحثين المجوء إلى االستبيان في دراستيم نظ اًر لوجود عدة معوقات أبرزىا:
- 1وجود شريحة من المجتمعات العربية تعاني من األمية ،مما يعقد استيفاء البيانات اعتماداً عمى
المبحوث وحده دون تدخل الباحث (لقراءة االستبيان).
- 2صعوبة صياغة بعض األسسمة في االستبيان التي تسعى إلى معرفة اآلراء ،واالتجاىات،
والمعتقدات ،واألفكار ،والقيم ،ولبعض البيانات التي تحتاج إلى تواصل مباشر بين الباحث
والمبحوث.
- 3تيرب نسبة ال بأس بيا من المبحوثين من التعامل مع استمارة االستبيان.
- 4قد ال يستطيع الباحث أن يتحكم ويضبط الظروف الذي تجري فييا اإلجابة عمى أسسمة االستبيان.
-63-
خطوات تصميم اوستبيان
يوضح الشكل التالي الخطوات التي يجب أن يتبعيا الباحث لتصميم االستبيان:
تحديد أىداف االستبيان. الخطوة األولى:
تحديد البيانات والمعمومات المطموبة. الخطوة الثانية:
تحديد طبيعة ونوع االستبيان. الخطوة الثالثة:
تحديد محاور االستبيان. الخطوة الرابعة:
صياغة األسسمة وتحديد اإلجابات المتاحة لألسسمة. الخطوة الخامسة:
ترتيب األسسمة. الخطوة السادسة:
تصميم الشكل الخارجي لالستمارة إخراجياً. الخطوة السابعة:
تحكيم االستمارة ،وتمقي المالحظات. الخطوة الثامنة:
إجراء اختبار قبمي ،وحصر السمبيات. الخطوة التاسعة:
إجراء التعديالت المطموبة ،واقرار الصيغة النياسية لالستبيان شكالً الخطوة العاشرة:
ومضموناً.
-64-
د .الخطوة الرابعة :تحديد محاور اوستبيان:
يجب أن يحدد الباحث في مرحمة مبكرة المحاور التي يجب أن يتضمنيا االستبيان ،وكل محور
يمكن أن يتفرع إلى حزمة من األسسمة.
مثل األسسمة الخاصة بالمتغيرات الخاصة والديمغرافية (السكانية)( ،كالعمر ،النوع ذكر أو أنثى،/
التعميم ،المينة ،الحالة االجتماعية متزوج أو عازب...،إلخ ،/الدخل) وغيرىا من السمات والخصاسص
التي تميز األفراد ،وكثي اًر ما تكون ىذه األسسمة معمقة باحتماالت إجابة محددة.
تواجو ىذه النوعية من األسسمة صعوبات كثيرة منيا ضرورة صياغة األسسمة واإلجابات بدقة شديدة،
عدم الثقة الكاممة بأن المبحوثين قد فيموا العبارات تماماً ،وأنيا تعبر عما يريدون التعبير عنو خصوصاً
عندما تتعمق األسسمة باالتجاىات ،باإلضافة عمى صعوبة تحديد معايير ثابتة لالتجاىات ،وقوتيا.
تقل ىذه األسسمة ضمن استمارة االستبيان ،ولكن قد يمجأ إلييا الباحث لتحديد المستوى الثقافي
والمعرفي لممبحوث مما يساعده عمى تفسير العالقات البينية بين متغيرات الدراسة.
يستعين الباحث بمجموعة من األسسمة التي تقيس السموك ،سواء كان سموكاً اتصالياً حصل في
الماضي أو الحاضر ،أو أسسمة تقيس السموك في الحياة االجتماعية ،مما يفيد في تفسير كثير من
التأثيرات السموكية الناتجة عن تأثيرات وساسل اإلعالم عمى األفراد.
-65-
انياً :تقسيم األسئمة من حيث طريقة كتابتها:
يترك لممبحوث حرية اإلجابة عمى ىذه األسسمة دون طرح أي بداسل لإلجابة (من قبل الباحث)
مثال :1ما المحطة التمفزيونية العربية التي تمجأ إلييا لمعرفة آخر األحداث ،ولماذا؟
مثال :2ما اقتراحاتك لتطوير وتحسين مضمون وشكل الصفحات الثقافية في الصحف السورية؟
وتساعدنا ىذه األسسمة في جمع المعمومات عن شعور المبحوثين ،ومن عيوبيا عدم تشجيع بعض
المبحوثين لإلجابة عنيا نظ اًر لضرورة بذل جيد في التفكير والكتابة ،كما أنيا تحتاج إلى وقت طويل
لتصنيفيا وتبويبيا ،والى جيد عممي لمتحميل والتفسير.
وىنا يعطى لممبحوث إجابات متعددة ،ويطمب منو اإلجابة عن السؤال مع إمكانية اختيار عدة
إجابات دون التقيد بعدد معين.
مثال :ما أنواع البرامج التي تحب متابعتيا في المحطات التمفزيونية العربية؟
-األخبار.
-المنوعات.
-الدراما والمسمسالت.
-برامج الفسات (مرأة ،شباب.../إلخ).
-برامج ثقافية.
-برامج دينية.
-أخرى (أذكرىا).
يساعد ىذا النوع من األسسمة في تجاوز سمبيات األسسمة المفتوحة ذات اإلجابات الحرة ،وكذلك
سمبيات استخدام بداسل عديدة لإلجابة قد ال تمبي كل االحتماالت التي تدور في ذىن المبحوث.
ويقوم الباحث في ىذا النوع من األسسمة (المغمقة مع إجابات محددة) بإعطاء المبحوث حرية
كاممة لإلجابة ،مع احتفاظ الباحث بفسات اإلجابات المحتممة لممبحوث دون أن يطمعو عمييا ،ويقوم
الباحث الحقاً بترجمة اإلجابات الحرة لممبحوث إلى فسات ورموز يسيل عميو تبويبيا ،وتصنيفيا،
وتحميميا ،وتفسيرىا.
-66-
مثال :لماذا تق أر صحيفة تشرين؟
فتكون إجابة المبحوث (الحرة) افتراضياً كما يمي:
ألنني أستطيع شراءىا ،وألنيا تتضمن كل ما أرغب بو ،ألنيا تثقفني.
وىنا يقوم الباحث بوضع فسات لإلجابة:
ال شك أن ليذه الطريقة في األسسمة سمبيات ال يمكن إنكارىا :مثل عدم جدواىا إال في حالة
المقابمة المباشرة بين الباحث والمبحوث ،والشك في قدرة الباحث عمى تبويب وتصنيف اإلجابات بدقة
وموضوعية.
تعتمد ىذه األسسمة عمى إجابات محددة مسبقاً ،وتستخدم لمحصول عمى بيانات ومعمومات تتعمق
بالسمات الخاصة لممبحوث ،والحقاسق ،ويندر استخداميا في األسسمة التي تيدف إلى الحصول عمى
بيانات خاصة باالتجاىات والمواقف والقيم.
مثال :1ىل تتصفح االنترنت؟
نعم ال
مثال :2النوع :ذكر أنثى
مثال :إلى أي مدى تتابع األخبار في التمفزيون السوري؟
أتابعو داسماً غالباً أحياناً ناد اًر ال أتابعو
وتتميز األسسمة المغمقة بإمكانية تفريغيا وتحميميا بأقل جيد ووقت .ويعيبيا أنيا تفرض عمى المبحوث
إجابات قسرية قد ال تعبر عن كل ما يود اإلجابة عميو واختياره.
-67-
معايير وشروط يجب مراعاتها عند صياغة األسئمة وبدائل اإلجابات:
عند صياغة أسسمة استمارة االستبيان يجب مراعاة مجموعة من اإلرشادات والقواعد اليامة "
- 1ال شك أن طريقة صياغة السؤال باختيار مفردات لغوية معينة تحدد طريقة فيم السؤال ،وتؤثر
عمى اإلجابة التي يختارىا المبحوث .ولذلك يجب توخي الوضوح والدقة والتحديد في الصياغة.
- 2ييتم المبحوث باإلطالع السريع عمى األسسمة األولى في استمارة االستبيان ،فإذا جذبتو
بوضوحيا ،ودقتيا ،وترتيبيا يتشجع لممتابعة.
- 3ضرورة أن تكون األسسمة واضحة ،قصيرة ،محددة ،مباشرة ،متسمسمة منطقياً ،سمسة بسيطة.
- 4يجب أن تكون األسسمة ذات صمة مباشرة بموضوع البحث.
- 5تجنب استخدام المفاىيم والمصطمحات الميجورة والغامضة غير الواضحة ،فالسؤال الغامض يولد
إجابة أكثر غموضاً.
- 6االكتفاء بفكرة واحدة في السؤال ،وأال نجمع سؤالين في سؤال واحد ،أي تجنب األسسمة المزدوجة
التي تستيدف إجابتين في سؤال واحد
مثال :ما مدى موافقتك عمى زيادة عدد البرامج الرياضية في التمفزيون السوري ،وزمن البرامج؟
أوافق ال أوافق
نالحظ في ىذا السؤال أن ىناك التباسا سيحصل عند المبحوث ،ىل نسألو عن زيادة عدد البرامج؟ أم
زيادة زمن البرنامج؟
- 7تجنب األسسمة اإليحاسية والموجية ،التي توحي لممبحوثين باختيار إجابات معينة؟
مثال :ىل تتابع البرامج الثقافية اإلذاعية التي تزودك بمعمومات ثقافية ىامة؟
- 8تجنب األسسمة الصعبة التي تجيد المبحوث في عمميات حسابية ،أو تذكر لمعمومات تحتاج لجيد
في استرجاعيا.
-68-
مثال :1اذكر األسباب التي ال تشجعك عمى قراءة الصحف المحمية
مثال :2ىل أنت ال توافق عمى إطالق محطة تمفزيونية متخصصة لألطفال؟
مثال :ىل تيتم بشكل الصحيفة إخراجياً ،أم تيتم بالجانب التحريري األكثر أىمية؟
- 14تجنب األسسمة المفترضة :أي تفترض حالة ،أو سمة ،أو سموك يقوم بو المبحوث ،وتبني عميو
سؤاالً افتراضياً.
-69-
- 18يفضل تأخير األسسمة الخاصة بالبيانات الخاصة بالمبحوث إلى آخر االستمارة.
- 19يفضل أن تتضمن استمارة االستبيان أسسمة ختامية في شكل أسسمة مفتوحة ،تتيح لممبحوث إبداء
رأيو في موضوع البحث عموماً ،أو في نقطة جزسية منو لم ترد في صحيفة االستبيان.
- 20يفضل تحديد عدد أسسمة االستبيان بالتناسب مع ىدف الدراسة ،وطبيعة المبحوثين والطريقة التي
سيوزع بيا االستبيان ،حتى يضمن الباحث عدم وقوع المبحوث في الممل.
-أقل من 2ساعة.؟
-من 2وأقل من 4ساعة.
4 -وأقل من 6ساعة وىكذا.
-70-
مثال :2أي األيام تفضميا لمتابعة برامج التمفزيون؟
-السبت
-األحد
-االثنين وىكذا
- 7يفضل أال نبدأ باألسسمة التي تتضمن إجابة المبحوث عنيا بالنفي ،حتى نضمن استمرار
المبحوث في اإلجابة عن بقية األسسمة.
- 8يجب طرح أسسمة التصفية (المرشحة) قبل األسسمة التفصيمية.
-71-
ح.اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ :تحكيم اوستمارة وتمقي المالحظات:
يقوم الباحث بتوزيع استمارة االستبيان عمى مجموعة المحكمين ،بعد أن يرفق االستمارة بعدة
صفحات تحدد عنوان الدراسة ،ومنيجيا ،وفروضيا ،وتساؤالتيا ،واليدف من الدراسة ،وأن تتضمن
االستمارة رقم ىاتف وبريد إلكتروني لمتواصل مع الباحث.
وبعد انقضاء مدة من الزمن يتفق فييا الباحث مع المحكمين عمى تمقي ردودىم ومالحظاتيم حول
االستمارة ،يقوم الباحث بتجميع المالحظات وتبويبيا ،ودراسة إمكانية تعديل االستمارة لتالفي األخطاء.
-أما الصفحة األولى فيذكر فييا :اسمو (إذا أحب الباحث) وصفحتو ،والجية التي يتبع ليا،
وعنوان البحث واليدف الرسيسي منو وأىميتو ،ومع اإلشارة إلى سرية البيانات وأىمية تعاون
المبحوث ،مع شكر المبحوث.
-أما الصفحة الثانية (أو الفقرة التالية بعد السابقة) فيخصصيا الباحث لمتعميمات مع أسسمة
االستبيان ،وكذلك التعريف بالمفاىيم والمصطمحات التي تتضمنيا أسسمة االستبيان.
-أما الصفحة التالية فترد أسسمة االستبيان منسقة مبوبة.
-وفي نياية استمارة االستبيان يوجو الباحث الشكر لممبحوث مع ذكر كافة التسييالت لمتواصل
بينيما.
-72-
الخالصة
تتناول الوحدة التعميمية السادسة األدوات البحثية المتبعة لجمع البيانات (المالحظة ،المقابمة ،االستبيان)،
وتشرح خصاسصيا ،ومراحل استخداميا ،وأساليب االستخدام ،كما تقدم قواعد عامة وشروط لتصميم ىذه
األدوات.
-73-
تمارين:
اختر اإلجابة الصحيحة لكل مما يمي:
ً
مسبقا ،تقل فيها األسئلة المفتوحة هي: - 1تتبع إجراءات محددة
- Aالمقابلة غير المقننة
- Bالمقابلة المقننة
- Cالمالحظة
- Dكل ما ذكر أعاله خطأ
- 2السؤال ضمن استبيان (ما اقتراحاتك لتطوير الدراما السورية؟) ينتمي إلى:
- Aاألسئلة المغلقة ذات اإلجابات المحددة
- Bاألسئلة المفتوحة
- Cاألسئلة المغلقة
- Dاألسئلة المفتوحة المغلقة
- 3سؤال ضمن استبيان (هل تشاهد التلفزيون؟ نعم ،ال) ينتمي إلى:
- Aاألسئلة المغلقة ذات اإلجابات المحددة
- Bاألسئلة المفتوحة
- Cاألسئلة المغلقة
- Dاألسئلة المفتوحة المغلقة
- 4يفضل أن تأتي األسئلة الحساسة للمبحوثين مثل (مستوى الدخل ،االنتماء العرقي) في:
- Aأول االستمارة
- Bوسط االستمارة
- Cآخر االستمارة
- Dفي صفحة الغالف
-74-
- 5يقوم الباحث بإجراء اختبار قبلي على استمارة االستبيان على:
5 - Aحتى %10من عينة الدراسة
20 - Bحتى %30من عينة الدراسة
50 - Cحتى %75من عينة الدراسة
%100- Dمن عينة الدراسة
-75-
الوحدة التعميمية السـابعة
تحميـل المضمـون
األهداف التعميمية:
بعد االنتياء من دراسة الفصل السابع ،ينبغي أن يكون كل طالب قاد اًر عمى أن:
يعرف :تحميل المضمون
َّ -1
-2أن يعرف صفات تحميل المضمون
-3يحدد استخدامات تحميل المضمون في البحوث اإلعالمية
-4أن يشرح خطوات واجراءات تحميل المضمون:
أ – تحديد موضوع ،وىدف البحث ،وتحديد المشكمة البحثية
ب -وضع تساؤالت وفروض البحث
ج -تحديد مجتمع وعينة البحث
د – تحديد وحدات التحميل وفئات التحميل
ه – وضع نظام لمكم
و – تكويد (ترميز) المضمون
ز – التأكد من الثبات الستمارة تحميل المضمون
ح -استخالص النتائج وتحميميا وتفسيرىا
-76-
تحميل المضمون Content Analysis
يعرف بيرلسون Berelsonتحميل المضمون (أو المحتوى) أنو "أسموب أو أداة بحثية لوصف ّ
المحتوى الظاىر لممادة اإلعالمية ،ويمتاز بأنو كمي ،موضوعي ،عممي ،منظم".
يتضح من خالل التعريف السابق تميز أداة تحميل المضمون بعدة صفات
- 1ىدفو الوصف:
ىدف تحميل المضمون الوصف أو التصنيف لممادة
االتصالية (الرسالة) إلى تصنيفات (فئات) ،وصوالً إلى تحديد
سمات وخصائص ىذه المادة االتصالية.
- 2الموضوعية:
أي أنيا أداة غير ذاتية يتجرد فييا الباحث من ذاتيتو،
وتحيزه ليكون حكمو عمى اامور موضوعياً.
- 3أنو منظم:
أي أن اختيار المادة االتصالية يخضع لقواعد ثابتة تقيد
بناء عمى أسس
الباحث ،وىذه القواعد التي ينشؤىا الباحث ً
عممية والمتمثمة بوحدات ،وفئات تحميل ،وطريقة الوصف
والتصنيف تشكل نظاماً متكامالً.
- 4أنو كمي:
تيتم أداة تحميل المضمون بالجانب الكمي ،ويعتمد عمى
العد والقياس رقمياً لحصر المتغيرات وقياسيا ،كما أنو يستخدم
اادوات اإلحصائية بيدف تحقيق الدقة.
مثالً :توصيف %85من الموضوعات التي تتناوليا ااخبار التمفزيونية العربية سمبية .يكون
أكثر عممية ودقة من القول أن (أغمب الموضوعات سمبية).
وقد أثار الجانب الكمي في تحميل المضمون جدالً بين بعض الباحثين إذ يرى باحثون أن العد أو
،Numerical الحصر يتعمق بالتكرار ،Frequencyفي حين يرى آخرون أنو يتعمق بالعدد
بينما يتجنب البعض اآلخر االعتماد عمى الكم من خالل استخدام سمات مثل (أغمب ،أكثر،
-77-
أقل) ،مما دفع إلى التمييز بين تحميل المضمون الكمي Quantitativeوالكيفي .Qualitative
-78-
- 3رصد صورة اافراد والجماعات في المضمون اإلعالمي ومقارنتو بالواقع:
يستخدم تحميل المضمون لرصد الصورة التي تقدم عن أفراد أو جماعات معينة في المضامين
اإلعالمية اإلخبارية أو الدراما أو ...إلخ ،وىو ما يعرف بدراسات الصورة ،وقد يتعدى ذلك إلى المقارنة
بين ىذه الصورة في اإلعالم والصورة في الواقع الفعمي.
إذا يستخدم تحميل المضمون لموصول إلى مؤشرات عن اتجاىات الرأي العام من خالل تحميل
مشاركات الجميور في وسائل اإلعالم ،ومواقع التواصل االجتماعي ،والمدونات ،وبريد القراء ...إلخ.
- 1ال يمكن االعتماد عمى تحميل المضمون لوحده في بعض الدراسات ،إذ يحتاج اامر إلى دراسات
إضافية عمى القائم باالتصال (العاممين في وسائل اإلعالم) ،أو دراسات عمى الجميور.
- 2يعتمد تحميل المضمون بشكل جوىري عمى وحدات وفئات تحميل المضمون ىي رىن بحدود
البحث وأىدافو ،وال يستطيع الباحث دائماً االعتماد عمى نتائج دراسة تحميل مضمون أخرى
لممقارنة الختالف وحدات وفئات تحميل المضمون في الدراستين.
- 3يحتاج تحميل المضمون إلى مجيود كبير بدءاً من تتبع المضمون ،وتسجيمو ،أو تجميعو
باإلضافة لمشكالت خاصة بتوفر شرط الموضوعية عند قيام الباحث بالوصف والتصنيف.
-79-
خطوات واجراءات تحميل المضمون
ج .الخطوة الثالثة :تحديد مجتمع البحث ،وعينة البحث ،وتحديد التعريفات اإلجرائية
لممصطمحات:
يمتزم الباحث بتحديد مجتمع البحث وعينتو تبعاً لتساؤالت وفروض البحث وىدفو ،كما يمتزم
بتحديد عممي واضح لكل المصطمحات العممية الواردة في البحث قبل إجراء اختبار الثبات ،وقبل البدء
الفعمي في تحميل مضمون الدراسة.
-80-
د .الخطوة الرابعة :تحديد وحدات التحميل وفئات التحميل:
وحدات التحميل ىي وحدات اإلحصاء أو العد ،وقد استخدمت معظم دراسات تحميل المضمون عدة
وحدات تحميل من أىميا:
فئات التحميل ىي بدائل التصنيف المستخدمة تستخدم لتقسيم وتصنيف مادة االتصال ،ويشترط
في فئات التحميل أن تكون شاممة جامعة لكل االحتماالت ،ومانعة غير متداخمة مع بعضيا ،ويستخدم
الباحث بديالً إضافياً مفتوحاً ضمن التصنيفات ىو (أخرى) ،وعندما يتبين لمباحث في بعض الحاالت أن
ىناك جزءاً من المضمون ال تنطبق عميو الفئات الموضوعة فإنيم يضعونو في فئة (أخرى) ،وفي حالة
ازدياد نسبة أحد التصنيفات عن ( )%10 - %8من العدد الكمي يفرد ليذا التصنيف فئة مستقمة باسميا.
-81-
مثالً تصنيف القضايا الواردة في نشرات ااخبار التمفزيونية :قضايا سورية ،قضايا عربية ،قضايا آسيوية،
قضايا أمريكية.
نالحظ في ىذا التصنيف التداخل :فالقضية السورية ىي قضية عربية ،وفي الوقت نفسو ىي قضية
آسيوية.
كما نالحظ عدم شمولية البدائل :إذ أغفل الباحث خيارات أخرى (قضية أفريقية ،قضية أوروبية...،إلخ).
ويجب أن يكون بناء الوحدات قائماً عمى نظام ثابت يتفق عميو (المرمزين المحكمين) ،وىو ما يطمق
عمية (ثبات المرمزين .)Intercotder Reliability
وىناك طريقتان لوضع فئات التحميل:
- 1الترميز السابق :Priori Codingينطمق الباحث ىنا من الدراسات السابقة ،والتراث النظري
والفكري لوضع فئات المضمون.
- 2الترميز الالحق :Emergent Codingيتم ىذا الترميز بعد تحميل عينة أولية من المضمون مما
يساعد عمى وضع فئات تحميل مستمدة من المادة االتصالية نفسيا.
-82-
ز .الخطوة السابعة :التأكد من الثبات الستمارة تحميل المضمون:
يجب إجراء اختبار أولي الستمارة تحميل المضمون ،من خالل اشتراك اثنان من المرمزين ،يقوم
كل منيما بترميز المضمون ،ويمكن استخدام عدة طرق لقياس الثبات ومن ىذه الطرق (معادلة ىولستي)
2ت
معامل ثبات ىولستي =
ن+1ن2
-أما في حالة وجود أكثر من مرمزين اثنين يمكن استخدام معادلة كابا :Kappa
-83-
الخالصة
تتناول الوحدة التعميمية السابعة تحميل المضمون باعتباره أداة بحثية ىامة مستخدمة في مناىج البحث
اإلعالمية ،وتشرح كيفية تصميم استمارة تخميل المضمون ،ومعايير اختيار وحدات وفئات تحميل
المضمون ،وخطوات إجراء تحميل المضمون.
-84-
تمارين:
-85-
اإلجابة الصحيحة A
-86-
الوحدة التعميمية الثامـنة
المنهـج التجريبـي ،ودراسة الحالة
األهداف التعميمية:
بعد االنتياء من دراسة الفصل الثامن ،ينبغي أن يكون كل طالب قاد اًر عمى أن:
-1يتعرف عمى المنيج التجريبي
-2يعرف مزايا وعيوب المنيج التجريبي
-3المقارنة بين أنواع البحوث التجريبية:
أ -بحوث تجريبية معممية
ب -بحوث تجريبية بسيطة
ج -بحوث تجريبية تقميدية
-87-
المنهج التجريبي Experimental Approachودراسة الحالة
يعتبر التجريب موقفاً مصطنعاً إلثبات حقائق أو التأكد منيا ،وقد طرح الباحثون في دراسة
الظواىر االجتماعية قاعدة تقول "األمور المتماثمة تحدث في الظروف المتماثمة" ،وقد أمكن عن طريق
تطبيق ىذه القاعدة المنيجية دراسة الظواىر االجتماعية دراسة عممية تجريبية ،عن طريق تطوير أدوات
المالحظة والتجربة ووسائل جمع المعمومات والبيانات ،واستخدام المعامالت واالختبارات اإلحصائية.
وعند استخدام المنيج التجريبي في مجال اإلعالم تبرز العديد من المشكالت التي ترجع إلى
اختالف األفراد في تعامميم ،واستخداميم لوسائل اإلعالم ،فبعض الحاالت البحثية تحتاج إلى دراسة
األفراد في ظروف محكمة ،في حين تتطمب حاالت بحثية أخرى االعتماد عمى المقابمة.
المزايا:
- 1يعتبر المنيج التجريبي من أفضل المناىج البحثية في مجال العموم االجتماعية لمتعرف عمى
العالقة البيئية ،والتوصل إلى تنبؤات قوية تتعمق بالعالقات البيئية بين المتغيرات.
- 2قدرة الباحث عمى التحكم في البيئة والظروف التي تجري فييا التجربة.
- 3ميزة التكمفة المنخفضة نسبياً.
- 4إمكانية التكرار.
العيوب:
- 1إجراء التجارب في ظروف مصطنعة تختمف عن الظروف الطبيعية ،مما يؤدي إلى سموك غير
واقعي أو حقيقي.
- 2التحيز في التجارب عند معرفة المبحوثين مسبقاً بخضوعيم لمتجربة ،ويمكن تجاوز ىذا العيب
بدرجة ما عند إخفاء من ىم مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة.
-88-
قواعد المنهج التجريبي
أ -قاعدة البيئة :أي أن العالقة بين المتغير المستقل (المؤثر) ،والظاىرة كمتغير تابع (نتيجة) ،ىي
عالقة بين عمة ومعمول (سبب ونتيجة).
ب -قاعدة الضبط :وتعني التحكم في جميع المتغيرات التي تؤثر في إجراء التجربة ونتائجيا.
ت -قاعدة التجريب :وتعني تصميم التجربة أو التجارب وفقاً لمتطمبات الدراسة وذلك عن طريق
استخدام القياسات القبمية والبعدية عمى المجموعات الضابطة والتجريبية.
قدم الباحثون والميتمون عدة تقسيمات لمبحوث التجريبية فمنيم من قسميا إلى:
أ -بحوث تجريبية معممية تجري في بيئة صناعية ،وأخرى ميدانية تجري في البيئة الطبيعية التي
تحدث فييا الظاىرة المدروسة.
ب -بحوث تجريبية بسيطة تختبر العالقة بين متغيرين فقط ،أحدىما مستقل واآلخر تابع ،وبحوث
تجريبية معقدة تختبر العالقة بين عدد من المتغيرات المستقمة ،ومتغير تابع واحد.
ت -بحوث تجريبية تقميدية تختبر العالقة بين المتغيرات المستقمة والمتغير التابع قبل وبعد التجربة،
وبحوث السمسمة الزمنية التي تتناول بين المتغيرات المستقمة والمتغير التابع خالل عدة فترات
زمنية.
- 1اختبار مكان التجربة :إما أن تكون البيئة طبيعية وميدانية ،أو اصطناعية معممية.
- 2اختبار التصميم التجريبي :ويتوقف ذلك عمى توفر المبحوثين وطبيعة الفروض ،أو التساؤالت
البحثية ،ونوع المتغيرات المدروسة.
- 3تحديد المصطمحات والتعريفات لممفاىيم.
- 4تحديد كيفية معالجة المتغير المستقل ويتم ذلك بأسموبين:
-89-
أ -المعالجة المباشرة :من خالل االتفاق مع المبحوثين عمى مجموعة تعميمات تقدم ليم مكتوبة
أو بأي طريقة أخرى.
ب -المعالجة عن طريق مسرحة المواقف واصطناعيا.
- 5اختيار المبحوثين عشوائياً وتوزيعيم في مجموعات تجريبية وأخرى ضابطة.
- 6التأكد من جودة المعالجة التجريبية بإجراء دراسة استطالعية لتالفي األخطاء.
- 7إجراء التجربة ،وتحميل النتائج وتفسيرىا.
-90-
- 3تصميم المجموعات األربع( :تصميم سولومون) :Solomon
يقوم الباحث في ىذا التصميم بإضافة مجموعتين أخريين ،ومقارنة نتائج المجموعات الثالثة مع
بعضيا ومع المجموعة الضابطة ،ويعاب عمى ىذا التصميم استيالكو الكثير من الوقت والجيد.
ثالثاًال :يقوم الباحث في ىذا التصميم بتكرار التجربة عمى األفراد أنفسيم ،ويبدأ بمالحظة االختالف في
السموك عند األفراد.
دراسة الحالة
-91-
مزايا وعيوب دراسة الحالة
- 1أنيا تمكن الباحث من اختبار المواقف ،والنظم ،واألحداث ،بالتتبع الدقيق لمحاالت المدروسة.
- 2تمتاز بالمرونة في جمع البيانات من خالل استخدام أداة المقابمة ،واالستبيان ،والمالحظة،
وباالعتماد عمى الوثائق أثناء الدراسة.
- 3تمكن الباحث من دراسة الموضوع دراسة متكاممة ،مما يساعد عمى تفسير أسباب الظاىرة.
- 4تعتبر دراسة الحالة ىي األسموب األفضل عندما يريد الباحث الحصول عمى كم كبير من
المعمومات.
يقوم الباحث في ىذه المرحمة بتحديد المعمومات التي يجب جمعيا ،وييتم بشكل أساسي بطرح
أسئمة بحثية لمعرفة كيفية حدوث الظاىرة وأسبابيا من خالل توظيف سؤالين أساسيين (لماذا ،وكيف).
وتتضمن ىذه الخطوة تحديد اإلجراءات وأدوات جمع المعمومات والبيانات ،وقد يمجأ الباحث إلى أداة
المقابمة ،أو االستبيان ،أو المالحظة ،أو استخداميا جميعاً ،مما يتطمب إعداد استمارات ليذه األدوات.
-92-
الخطة الثالثة :إجراء الدراسة اوستطالعية والميدانية:
يستفيد الباحث من إجراء الدراسة االستطالعية في دراسة الحالة تجريب األساليب المختمفة لجمع البيانات
مما يساعد في تطوير خطة الدراسة وضبط اإلجراءات الميدانية.
يعتمد الباحث عمى عدة مصادر لمبيانات ،مما يتيح تكامالً في دراسة الظاىرة ،ومن أكثر المصادر التي
السير الخاصة والخطابات ،كما
يعتمد عمييا الباحث في دراسة الحالة الوثائق ،والتقارير ،والمذكرات ،و ّ
تعتمد بعض دراسات الحالة عمى المالحظة ،والمقابمة ،واالستبيان.
تعد ىذه الخطوة من أصعب الخطوات ألنيا تدخل ضمن بحث كيفي ،وقد اقترح ( )Yinثالثة إستراتيجيات
تحميمية :
يعتمد الباحث في ىذا النمط عمى مقارنة ما يتوقعو ويتنبأ بو ،مع ما توصل إليو من الدراسة.
يعتمد الباحث في ىذه النمط عمى شرح وتفسير الظاىرة من خالل كتابة بيان نظري عن الظاىرة ،ومقارنة
مع النتائج األولية لمدراسة ،ثم يقوم بتعديل ىذا لبيان ،ثم يقوم بتحميل حالة ثانية ،ويقارن البيان النظري
مع نتائج الحالة الثانية ،ويكرر العممية نفسيا عدة مرات كما تتطمب الحاجة.
يعتمد الباحث في ىذه اإلستراتيجية عمى مقارنة بيانات تعبر عن فترات زمنية مختمفة مع ما يتوقعو
الباحث لحادثة ،أو حالة ،أو ظاىرة ما في ضوء رؤية نظرية معينة لمظاىرة.
مثال :قد يتوقع الباحث عزوف المشاىدين عن برامج المنوعات ،والبرامج الترفييية في وقت األزمات،
ويقوم بإجراء دراسة حالة لمتأكد من صدق حدوثو.
-93-
الخطوة السادسة :كتابة تقرير دراسة الحالة:
يتبع الباحث عدة أشكال في كتابة تقرير دراسة الحالة ،منيا األسموب التقميدي في عرض نتائج بحثو من
عرض لممشكمة ،واألدوات البحثية ،ونتائج الدراسة وتحميميا ،ومناقشتيا ،وقد يتبع شكالً غير تقميدي ،ومن
األمور التي تحدد ذلك األدوات البحثية المستخدمة ،طبيعة الدراسة ،المعنيون بقراءة التقرير.
الخالصة
تتناول الوحدة التعميمية الثامنة المنيج التجريبي باعتباره من المناىج األساسية في بحوث اإلعالم وتشرح
مزايا وعيوب ىذا المنيج ،وخطوات إجراءه وقواعده ،وأنواعو ،مع ذكر نماذج توضيحية ،كما تتناول
الوحدة دراسة الحالة وتوضح مزاياىا وعيوبيا كأسموب بحثي.
-94-
تمارين:
- Aبحوث معممية
- Bبحوث تقميدية
- Cبحوث بسيطة تجريبية
- Dبحوث تحميل المضمون
-95-
-4التصميم شبه التجريبي يختمف عن تصميم المجموعة الضابطة مع اختبار قبمي وبعدي بأنه:
- Aمشابية النمط
- Bبناء التفسيرات
- Cالسمسمة الزمنية
- Dكل ما ذكر أعاله صحيح
-96-
الوحدة التعميمية التاسـعة
العينــات
األهداف التعميمية:
بعد االنتياء من دراسة الفصل التاسع ،ينبغي أن يكون كل طالب قاد اًر عمى أن:
يعرف :المجتمع ،مجتمع الدراسة ،إطار العينة ،وحدة المعاينة ,العينة ،خطأ إطار المعاينة
َّ - 1
- 2تحديد مواصفات العينة الجيدة
- 3التمييز والمقارنة بين أنواع العينات:
أ -العينات غير االحتمالية:
العينة بالمصادفة
العينة الحصصية
العينة العمدية
العينة المتكاثرة
ب -العينات االحتمالية:
العينة العشوائية البسيطة
العينة العشوائية المنتظمة
العينة الطبقية
العينة العنقودية
العينة متعددة المراحل
- 4معرفة كيفية تحديد حجم العينة المناسب لمدراسة
- 5معرفة أخطاء العينات في بحوث اإلعالم
-97-
العينــات Samples
ال يجرب اإلنسان بالضرورة كل شيء ،وال يممس كل شيء ،وال يرى كل شيء ،قد يأكل اإلنسان
لقمة واحدة من الطعام ،فيحكم عميو أنو لذيذ أو غير ذلك ،حمو أو مر ،ناضج أو غير ناضج...إلخ،
وكذلك األمر عند إجراء البحث العممي ،وقد يكون من األفضل إجراء البحث عمى المجتمع ككل ،إال أنو
قد يصعب ذلك أو يستحيل ،إن اختيار الباحث لعينة ممثمة لممجتمع يغنيو عن إجراء التجربة والدراسة
عمى جميع مفردات المجتمع.
يتناول ىذا الفصل العينات من خالل عدة محاور:
-98-
مفاهيم أساسية في مجال العينات
- 1المجتمع Population
ىو التجمع الكامل لألفراد تجمعيا سمات مشتركة ،وليس بالضرورة أن تجمعيا منطقة جغرافية
واحدة.
- 2مجتمع الدراسة:
ناد اًر أن يكون مجتمع الدراسة ىو نفسو المجتمع ككل وغالباً يكون جزءاً منو ،فقد يسقط بعض
أفراد المجتمع من نطاق مجتمع الدراسة ألسباب كثيرة تتعمق بالسفر ،الوفاة ،تغيير مكان السكن..إلخ.
- 3إطار العينة:
ىو قائمة بكل وحدات المعاينة ،ويتم سحب العينة من ىذه القائمة في آخر مراحل المعاينة.
مثالً :قد نختار عينة من الشباب لدراسة إعالمية عمى عدة مراحل:
طبعاً لكل مرحمة من المراحل السابقة إطار معين ،أوالً إطار لمشباب حسب درجة التعميم ،ثم
إطار حسب نوع الفرع الجامعي ،ثم إطار حسب السنة الدراسية...،إلخ.
- 4وحدة المعاينة:
ىو المفردات (أشخاص ،أو مضمون إعالمي) المتاحة لالختيار في مرحمة من مراحل المعاينة.
- 5العينة :Sample
ىو جزء من مجتمع الدراسة ،ويفترض أنيا تمثل مجتمع الدراسة تمثيالً حقيقياً ،وأنيا تسمح
بتعميم نتائج الدراسة عمى المجتمع بأكممو.
-99-
اعتبارات تراعى في اختيار العينة
- 1أىداف البحث.
- 2القابمية لمتعميم ،والقابمية إلجراء عمميات
حسابية.
- 3التناسب مع طبيعة البحث وامكانيات
الباحث.
- 4االقتصاد بيدف تحقيق أقصى قدر من
الفائدة العممية بأقل قدر ممكن من التكمفة.
أما العينة الجيدة فيجب أن تتصف بما
يمي:
-100-
أنواع العينات
تنقسم العينات التي تستخدم في بحوث اإلعالم وفي بحوث الرأي العام إلى نوعين أساسيين كل
منيا يتفرع بدوره إلى عدة أنواع:
وىي العينة التي تتيحيا الظروف والصدفة في مكان البحث ،ويمجأ الباحثون إلى استخدام ىذه العينة
لمحصول عمى عينة كبيرة بزمن سريع ،وبتكمفة قميمة.
مثالً :اختيار عينة من الناس يتصادف وجودىم في الشارع أو في أحد المؤسسات.
-101-
العينة المتكاثرة (عينة كرة الثمج) :Snowball Sampling
ىي أبسط أنواع العينات االحتمالية ،تعطى فييا كل مفردة من مفردات المجتمع فرصة متكافئة
لالختبار ضمن العينة ،ومن مميزات العينة العشوائية البسيطة أنيا ال تتطمب معمومات تفصيمية عن
خصائص مجتمع الدراسة ،ويسيل فييا الحصول عمى عينة ممثمة لممجتمع ،ويعاب عمييا ضرورة إعداد
قائمة تشمل جميع مفردات مجتمع الدراسة ،وارتفاع تكمفتيا ،وقد ال نستطيع الحصول عمى عينة ممثمة
بدقة لممجتمع ،وخاصة في حالة المجتمع الكبير .وفيما يتعمق باالختيار العشوائي لمفردات العينة فإن
ىناك طريقتين:
أ -االختيار بدون إرجاع :يتم اختيار مفردات العينة ،وال يتم إعادتيا ثانية قبل القيام بعمميات
االختيار التالية.
ب -االختيار باإلرجاع :يتم اختيار مفردات العينة ،وارجاعيا إلى مجتمع الدراسة مما يتيح ليا فرصة
لمظيور ثانية في العينات الالحقة.
-102-
العينة العشوائية المنتظمة :Systematic Sample
تشبو ىذه العينة العينة العشوائية البسيطة إال أن اختيار ىذه العينة يقوم عمى اختيار أول مفردة
بطريقة احتمالية (عشوائية) ،ثم يقوم بتحديد فاصل العينة أي المسافة بين رقم مفردة ورقم مفردة أخرى
تمييا بعد أن يقوم الباحث بإعطاء أرقام لمجتمع الدراسة كمو ،ويختار مفردات العينة وفق نظام ثابت
وتمتاز العينة العشوائية المنتظمة بتوفيرىا الوقت والتكمفة والجيد.
مثال :أراد الباحث اختيار % 10من أعداد صحيفة البالغة 1000عدد ،أي أن عدد مفردات العينة
سيبمغ = 100مفردة أي سيختار عدد صحيفة من كل عشرة أعداد ،فيقوم باختيار الرقم األول عشوائياً
وليكن العدد رقم 5ثم يضيف 10عمى كل عدد في كل مرة ،أي سيختار األعداد ...35،25،15،5إلخ
حتى يكتمل عدد مفردات العينة.
يتم تقسيم مجتمع الدراسة إلى طبقات ،ثم يتم سحب عينة عشوائية بسيطة من كل طبقة ،ويميز
ىذه العينة تمثيميا لمتغيرات مختمفة ،ويتم االختيار في كل طبقة من مجموعة متجانسة ،وتتميز أيضاً
بانخفاض مستوى خطأ المعاينة ،ويعيبيا ضرورة توفر معمومات تفصيمية عن خصائص مجتمع الدراسة،
وارتفاع التكمفة والجيد والوقت الكبيرين الالزمين الختيارىا.
مثال :إذا أراد الباحث اختيار عينة من طمبة الجامعة الفروع األدبية يقوم الباحث باختيار طالب من
السنوات األولى والثانية والثالثة والرابعة ،فمو كانت نسبة توزيع الطالب حسب إحصاءات الجامعة %35
لمسنة األولى %30 ،لمسنة الثانية %20 ،لمسنة الثالثة %15 ،لمسنة الرابعة ،فعند اختيار العينة يجب أن
تكون نسبة الطالب المختارين متماثمة مع نسبتيم في مجتمع الدراسة.
العينة العنقودية :Cluster Sample
يتم تقسيم المجتمع إلى فئات (غالباً متقاربة جغرافياً) وتكون وحدة المعاينة عبارة عن عنقود كبير
من العناصر ،وتعد العينة العنقودية عينة عشوائية ،ألن العناقيد يتم اختيارىا عشوائياً ،وغالباً يتم اختيار
المفردات داخل كل عنقود عشوائياً.
10أحياء عشوائياً ،ثم مثال :يتم اختيار 5مدن من أصل 20مدينة في بمد ما ،ثم داخل كل مدينة
داخل كل حي 7شوارع ،ثم داخل كل شارع 3أبنية ...،وىكذا.
وىي عينة تقوم عمى المزج بين نوعين أو أكثر من أنواع العينات االحتمالية.
-103-
مثال :إذا أراد الباحث اختيار عينة متعددة المراحل لمادة إعالمية في بحث عن (القضية الفمسطينية في
النشرات اإلخبارية التمفزيونية السورية) يقوم بالخطوات التالية:
عندما يقوم الباحث بدراسة عدة متغيرات وخصائص ديمغرافية (سكانية) ،فيرى كثير من الباحثين
أن حوالي 100مفردة يعتبر حجماً مناسباً لدراسة كل سمة ديمغرافية.
مثال :إذا أراد دراسة تأثير التعميم لطالب الجامعة عمى التعامل مع االنترنت وكانت فئات التعميم المحددة
سنة أولى ،ثانية ،ثالثة ،رابعة ،أي أربع فئات ،400=100×4ففي ىذه الحالة يفضل أال يقل حجم العينة
عن 400مفردة.
واذا أراد قياس تأثير متغير آخر مثل الجنس (ذكور ،إناث) ،يجب عميو اختيار 200مفردة من
كل فئة 100ذكور 100 +إناث ،وبالتالي يكون حجم العينة األمثل ىو .800
- 6يمكن لمباحث أن يحاكي أسموب باحثين آخرين في اختيارىم لحجم العينة المناسب في دراسات
أجروىا ،وتوصمت إلى نتائج جيدة موثوقة.
-104-
- 7يمكن اعتبار أنو كمما زاد حجم العينة كان أفضل لمبحث ،وذلك مع شرط توفر شرط التمثيل
لممجتمع.
- 8تؤثر األدوات البحثية المستخدمة دو اًر في تحديد حجم العينة األمثل.
الخالصة
تتناول الوحدة التعميمية التاسعة العينات وخصائصيا وأنواعيا ،ومميزات كل نوع من أنواع العينات،
وكيفية اختياره ،وأسموب توظيفو ضمن البحث العممي ،وحجم العينة المناسب ،وأخطاء العينات.
-105-
تمارين:
-106-
- 4من أهم أخطاء المعاينة في عينات في بحوث اإلعالم:
- Aصغر حجم العينة
- Bعدم مراعاة رفض االستجابة من المبحوثين
- Cعدم مراعاة تباين المجتمع
- Dكل ما ذكر أعاله صحيح
-107-
الوحدة التعميمية العاشـرة
معالجة العينات وتحميمها واختبار الفروض
األهداف التعميمية:
بعد االنتياء من دراسة الفصل العاشر ،ينبغي أن يكون كل طالب قاد اًر عمى أن:
-3تعريف المعامالت اإلحصائية المستخدمة في الجداول التك اررية ،الوسط الحسابي ،الوسيط،
المنوال ،المدى ،االنحراف المعياري
-108-
معالجة البيانات وتحميمها واختبار الفروض
بعد جمع البيانات والمعمومات من الميدان يقوم الباحث باألعمال المكتبية قبل بدء عممية تحميل
البيانات وتنقسم ىذه األعمال إلى:
أوالً :ضبط جودة البيانات.
انياً :ترميز البيانات وجدولتيا.
ال اً :تفريغ البيانات وادخاليا.
رابعاً :التعامل مع البيانات المفقودة وغير الواضحة.
خامساً :إعداد البيانات إلجراء التوزيعات التك اررية.
سادساً :إعداد جداول التوزيع التكراري.
سابعاً :المعامالت اإلحصائية المستخدمة في الجداول التك اررية.
امناً :تحميل النتائج واختبار الفروض.
-109-
ترميز البيانات وجدولتها
الترميز :Codingىو اصطالحات بين الباح ين يتفقون عمييا ،عن طريق إعطاء كل إجابة من
إجابات المبحو ين رم اًز ،أو رقماً معيناً ،وىذه الرموز أو األرقام يمكن إعطاؤىا قبل إجراء الدراسة ،أو
بعدىا ،فيقوم الباحث بإعداد دليل تعميمات لمقائمين بالترميز عن أسموب تحويل اإلجابات إلى أرقام.
أما جدولة البيانات فتعني تنظيميا وعرضيا بطريقة تمكن الباحث من تحميميا.
يعتمد الباحث في ىذه المرحمة عمى برامج إحصائية باستخدام الكمبيوتر ومن أك ر ىذه البرامج
استخداماً برنامج SPSSاختصا اًر لحزمة البرامج اإلحصائية لمعموم االجتماعية
،Statistical Package For Social Sciencesوالخطوة األولى في ىذه العممية ىي إنشاء ممف
لمدراسة في برنامج ،SPSSويقوم بتعريف متغيرات البحث وتسميتو ،أما الخطوة ال انية فيي إدخال
البيانات الموجودة في أداة جمع البيانات (استمارة استبيان أو مقابمة ،أو استمارة تحميل مضمون ...إلخ)
ضمن ممف البيانات الذي تم إنشاؤه.
-110-
التعامل مع البيانات المفقودة أو غير الواضحة
قد تحدث أخطاء أ ناء إجراء الدراسة الميدانية أو بعدىا م ل :عدم وجود إجابات عمى بعض
األسئمة ،أو وجود أخطاء أ ناء الترميز ،أو اإلدخال إلى الكمبيوتر ،وتسبب ىذه األخطاء عدة مشكالت
في تحميل البيانات ،مما يتطمب قيام الباحث بإجراءات لتصحيح أخطاء التسجيل أو الترميز أو إدخال
البيانات.
التوزيع التكراري ىو الحالة اإلحصائية لممتغير ،وبما أن "المتغير" يتكون من عدد من الفئات ال يقل عن
ا نين (م ال النوع ذكر ،أن ى) ،فإن التوزيع التكراري ىو المقياس الذي يستخدمو الباحث لمعرفة
االختالفات بين أفراد العينة من حيث توزعيم عمى الفئات المختمفة لممتغير.
ويفضل أال يك ر الباحث من عدد الفئات التي يوزع عمييا أفراد العينة ،فكمما زادت زادت صعوبة
التعامل معيا.
يقوم الباحث باستخدام برنامج SPSSإلعداد جداول التوزيع التكراري ،أو يقوم بإعدادىا يدوياً في حالة
العينات صغيرة العدد ،ويجب أن يتأكد من صحة ودقة األرقام الواردة
في الجداول ،ومطابقتيا مع العدد الكمي ألفراد العينة الذين أجابوا عمى
أسئمة االستمارة.
م ال :إذا كان المتغير المطموب إعداد جدول تكراري لو ىو الحالة
الزواجية يمكن أن يصمم الجدول التكراري عمى الشكل التالي:
-111-
النسبة المئوية التك اررات الفئات الرمز
عازب 1
2
متزوج
3
أرمل 4
مطمق
%100 المجموع
يستخدم الباحث باإلضافة إلى التك اررات والنسب المئوية مجموعة من المعامالت اإلحصائية م ل:
س :الوسط الحسابي ، .ن :عدد أفراد العينة ، .مج س :مجموع "قيم" أفراد العينة في المتغير.
مج س ك
مج ك
وفي حالة التوزيعات التك اررية تستخدم المعادلة التالية :س =
-112-
ب .الوسيط :Median
يعني الوسيط القيمة الوسطى في حالة ترتيب البيانات تصاعدياً أو تنازلياً ،وفي حالة كان عدد البيانات
زوجياً يتم أخذ القيمتين الموجودتين في الوسط ،وجمعيما ،م قسمتيما عمى ا نين لحساب الوسيط.
م ال :يريد الباحث معرفة الوسيط لعدد ساعات مشاىدة عينة من األفراد ( ) 10لمتمفزيون:
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 المفردة:
5 8 5 6 1 2 4 6 4 عدد ساعات المشاىدة3 :
-113-
ويكون الوسيط ىو القيمة التي تقع بين القيمة الخامسة والسادسة أي قيمة الوسيط ىي
4+5 5+4
= 4.5 أو :
2 2
س = قيمة المفردة.
س = الوسط الحسابي لجميع المفردات. -
ن = عدد المفردات.
أما االنحراف المعياري فيو الجذر التربيعي لمتباين.
وىي المرحمة األخيرة قبل قيام الباحث بكتابة تقريره النيائي لمبحث ،فيقوم باختبار العالقة أو بين
بناء عمى استخدام إحصائية تبعاً لطبيعة
المتغيرات ،فيتوصل إلى إ بات صحة الفروض أو عدم صحتيا ً
الفروض واليدف من الدراسة.
-114-
الخالصة
تتناول الوحدة التعميمية العاشرة جمع البيانات والمعمومات التي يحتاجيا الباحث في بح و
اإلعالمي،وكيفية ترميزىا وتفريغيا واعداد الجداول التك اررية ،وكيفية تحميل النتائج واختبار الفروض.
-115-
تمارين:
- 1أكثر البرامج اإلحصائية التي يعتمد عميها في تفريغ ومعالجة البيانات اختصاره:
NLSP- A
PSSP- B
SPSS -C
LPSS - D
-116-
مج س
هي المعادلة: ن -4س =
- Aالوسط الحسابي
- Bالوسيط
- Cالمنوال
- Dاالنحراف المعياري
-117-
الوحدة التعميمية الحـادية عشـر
كتابة البحث اإلعالمي ،وتوثيق المراجع
األىداف التعميمية:
بعد االنتياء من دراسة الفصل الحادي عشر ،ينبغي أن يكون كل طالب قاد اًر عمى أن:
-4يوثق مراجع الدراسة مع اختالف نوعيا ،كتب ،مقالة في مجمة ،موسوعة ورقية ،مقالة في
صحيفة ،مقالة عمى اإلنترنت ،رسائل الماجستير والدكتوراه
-118-
كتابة البحث اإلعالمي :التقرير النيائي
التقرير النيائي لمبحث العممي وثيقة عممية تتضمن ما قام بو الباحث من إجراءات عممية ،وما
توصل إليو من نتائج ،وما يطرحو من اقتراحات عممية ،ويتناول ىذا الفصل كتابة البحث العممي من
خالل عدة محاور:
أوالً :صفحة عنوان البحث.
ثانياً :دليل تقسيم األبواب والفصول واألجزاء والمباحث.
ثالثاً :صمب البحث.
رابعاً :نتائج البحث.
خامساً :قائمة المراجع.
سادساً :المالحق.
-المؤسسة أو المنظمة أو الجية التي يقدم إلييا البحث ،أو التي ترعى البحث.
-عنوان البحث.
-اإلطار الذي يقدم بو البحث (رسالة ماجستير ،دكتوراه ،بحث ترقية....إلخ)
-الجية المشرفة أو المشرف عمى البحث.
-تاريخ تقديم البحث.
-119-
نموذج لصفحة العنوان:
جامعة دمشق
كمية اإلعالم
عنوان البحث
إعداد الباحث
المسمى العممي: المشرف:
المسمى العممي: المشرف المشارك:
-أال يزيد حروف العنوان عمى 50حرفاً بما فييا عالمات الترقيم والفراغات ،وفي حالة الزيادة
يكتب اختصار بعض الكممات.
-يكتب العنوان في وسط الصفحة.
-يمخص العنوان الفكرة ويشير إلى العالقة والتأثير بين متغيرات الدراسة.
-أن يكون العنوان موضحاً عن موضوع البحث.
-أن تتبين منو حدود الموضوع وأبعاده.
-120-
-أن ال يتضمن ما ليس داخالً في موضوع البحث.
-أن يكون مرناً بحيث لو احتاج إلى إجراء تعديل فيو كان ذلك ممكناً.
ويتم فيو عرض محتويات األبواب والفصول واألجزاء والمباحث مع ذكر أرقام صفحاتيا.
يقدم الباحث في ىذه الفصل خالصة ما توصل إليو من نتائج مع تفسيرىا وتحميميا ،مع تقديم
مقترحات بحثية لمباحثين الذين يودون تناول موضوعات ذات صمة بموضوع بحثو ،كما قد يتضمن
مقترحات إلى جيات حكومية أو خاصة.
تعميمات خاصة بكتابة النتائج:
-121-
-ليس من الضروري أن تبدأ في صفحة جديدة ،ويمكن االكتفاء بإبراز كممة النتائج.
-عرض أىم النتائج ،ثم سرد تفاصيل النتائج دون التعميق عمى النتائج ضمن ىذا الجزء.
-احتواء النتائج عمى األرقام وأجزائيا بشكل منظم.
واليدف من مناقشة النتائج تقييميا ،وتفسيرىا ،ويمكن مراعاة ما يمي عند مناقشة النتائج:
يقوم الباحث في ىذه الجزء بإثبات المراجع في قائمة نيائية وذلك عمى النحو التالي:
-122-
طريقة كتابة المراجع:
تتعدد طرق إثبات المراجع وفقاً لطبيعة المرجع ،ونوعو ،وعدد مرات استخدامو ،كما تختمف
طريقة إثبات المرجع ألول مرة ،عن طريقة إثبات المرجع مرة ثانية ،كما تختمف في حال كان المرجع
لمؤلف واحد ،أو أكثر.
-يتم توثيق المصادر في البحث وفقاً لطريقة أو نسق يسمى APA Styleوىو اختصار ِلل:
االسم األخير ،االسم األول( .سنة النشر) .عنوان الكتاب (ط .ثم رقم الطبعة إن وجد) مكان النشر .الناشر.
مثال:1
حممي ،نبيل .)1988( .اإلرىاب الدولي( .ط )1 .القاىرة :دار الفكر العربي.
مثال:2
وىبى ،سحر محمد .)1996( .بحوث في اإلتصال(.ط )1 .القاىرة :د ار الفجر لمنشر.
-123-
-3كتاب لو أكثر من ستة مؤلفين:
نكتب أسماء المؤلفين حتى المؤلف السادس ثم نضيف عبارة وآخرون.
مثال:
خضور ،أديب ،الساعي ،ندى ،المصري ،عربي ،الحالق ،بطرس ،أبو رشيد ،نيمة ،عبود ،ريم ،وآخرون.
( .)2012اإلعالم السوري (ط .)2 .دمشق :دار المعارف.
-4كتاب مترجم:
االسم األخير لممؤلف ،الحرف األول من االسم األول( .سنة النشر) .عنوان الكتاب مع وضع خط تحتو
(اسم المترجم غير معكوس ،مترجم) .مكان النشر :الناشر.
مثال:
ىاردينغ ،ت ( .)2006الكتابة اإلذاعية (أديب خضور ،مترجم ،دمشق :المكتبة اإلعالمية.
-124-
الموسوعة الورقيةPrint encyclopedia :
عند توثيق الموسوعات الورقية يمكن أن نميز مجموعة من الحاالت نوجزىا فيما يمي:
- 1مقالة من موسوعة ليا مؤلف :نستخدم ىذه القاعدة في حال كان اسم الكاتب مكتوباً عمى
المقالة ،أو في حال كان ىناك مؤلفاً
(أو أكثر) لكل الموسوعة ،وبالتالي يكون مؤلفاً لكل مقاالتيا.
االسم األخير .االسم األول( .سنة النشر) .عنوان المقالة ,في عنوان الموسوعة مع وضع خط تحتو (ج.
رقم الجزء ،ص ص .رقم صفحة البداية – رقم صفحة النياية .مكان النشر :اسم الناشر.
مثال:1
.)1999المكتبات المدرسية في الكويت .في دائرة المعارف البريطانية (ج،3 . العمي ،أحمد( .
ص ص .)23 – 17 .د .ن.
مثال:1
Smith. R. K (1993). Depression. In Encyclopedia Britical (Vol. 26.PP.501-
505).Chicago: Encyclopedia Britanic
- 2مقالة من موسوعة دون معرفة المؤلف (نبدأ بعنوان المقالة) :نستخدم ىذه القاعدة في حال لم
يكن ىناك مؤلف ال لمموسوعة بشكل عام أو المقالة.
عنوان المقالة( .سنة النشر) .في عنوان الموسوعة مع وضع خط تحتو (ج .رقم الجزء ،ص ص .رقم
صفحة البداية – رقم صفحة النياية) .مكان النشر :الناشر.
مثال:1
الثموث البيئي )1996 ( .في الموسوعة العربية العالمية (ج ،7 .ص ص)130 – 128 .
الرياض :مؤسسة أعمال الموسوعة لمنشر والتوزيع.
مثال:2
Relativity (1993). In Encyclopedia britanica (Vol. 26, PP. 508) Cicago: Evans
publishing.
مالحظة :الموسوعات اإللكترونية (مثل ويكيبديا) تعامل معاممة مقاالت اإلنترنت وليس الموسوعات
المطبوعة.
-125-
المجالت والصحفMagazines and newspapers :
االسم األخير ،االسم األول( .سنة النشر ،اليوم إن وجد ثم الشير إن وجد) .عنوان المقالة .عنوان
– رقم صفحة المجمة مع وضع خط تحتو ،رقم المجمد إن وجد (رقم العدد) ،رقم صفحة البداية
النياية.
مثال:2
قميني ،سوزان ،)1998 ( .ديسمبر) .مدى اعتماد الصفوة المصرية عمى التمفزيون وقت األزمات .المجمة
العممية لبحوث اإلعالم ،مجمد ،)7( 2ص.64 – 23
مثال:3
M C Donald, D. (1993), October). Investing: Assumpling of media dependency
research. Communication research, 10(141), 501 – 559.
االسم األخير ،االسم األول( .سنة النشر ،اليوم ،الشير) .عنوان المقالة .اسم الصحيفة مع وضع خط
تحتو ،رقم العدد ،ص .رقم صفحة البداية – رقم صفحة النياية.
مثال:
عيد ،ناظم .)3،17 ،2013( .اإلعالم وتحديات األزمة .الدستور )16 ،1171( ،ص.17 .
مالحظة :المقاالت التي يتم استخراجيا من قاعدة بيانات Proquestتعتبر مقاالت من دوريات ألن ليا
أصالً مطبوعاً ،وتطبق عمييا قاعدة مقاالت الدوريات.
-126-
-4-1-5-11مقاالت منشورة عمى اإلنترنت Internet articles
االسم األخير لممؤلف ،االسم األول( .سنة نشر المقالة ،اليوم ،الشير) .عنوان المقالة مع وضع خط
تحتو ،استرجعت في تاريخ اليوم الشير ،السنة من…
…hTTp:// www
مثال:
الطويل ،عزت (د.ت) .سيكولوجيا العدوان .استرجعت في تاريخ 15آذار 2003 ،من hTTP//www.
Elazeyem. Com/agression.htn
االسم األخير لممؤلف ،االسم األول( .تاريخ انعقاد المؤتمر .عنوان البحث أو المقالة مع وضع خط
تحتو .قدم إلى الندوة أو المؤتمر ،مكان االنعقاد.
مثال:
الشوفي ،نزيو 19 – 17 2004 ( .كانون الثاني) .اإلعالم العربي وأشكال السيطرة الراىنة ِ .لقدم إلى
مؤتمر اإلعالم العربي رؤية شاممة ،دمشق.
االسم األخير لممؤلف ،االسم األول( .سنة النشر) .عنوان الرسالة مع وضع خط تحتو .نوعيا ،اسم
الجامعة ،مكان النشر.
مثال:1
.رسالة شقير ،بارعة .)1995 ( .دور التمفزيون المبناني في ترتيب أولويات طمبة الجامعة المبنانية
ماجستير ،جامعة القاىرة،القاىرة.
مثال2
-127-
الحافظ ،أحمد .)1984 ( .الص حافة والدفاع االجتماعي ضد الجريمة مع التطبيق عمى الصحف
المصرية .من عام .1075 – 1961رسالة دكتوراه ،جامعة القاىرة ،القاىرة.
- 1في حال عدم معرفة ناشر الكتاب أو الموسوعة نكتب د.ن .وىي تعني دون .ناشر.
- 2في حال عدم معرفة تاريخ النشر نكتب (د.ت) في القوسين الخاصين بالتاريخ ،وىي تعني دون
تاريخ ،وباإلنكميزية يقابميا ).(n.d
- 3دائماً نكتب كممة في قبل اسم الموسوعة وبالمغة اإلنكميزية .in
- 4نعبر عن رقم طبعة الكتاب بيذا الشكل (ط ،)3 .وباإلنكميزية نعبر عن رقم طبعة الكتاب بيذا
الشكل )...(4th.ed.),(3rd,ed.), (2nd. ed.), (1st.ed.إلخ .وفي حال عدم وجود طبعة لمكتاب،
أو عدم وجود جزء لمموسوعة أو مجمد الدورية ،ال نكتب شيئاً.
- 5في مواقع اإلنترنت ،تاريخ االسترجاع يعني اليوم الذي قمنا فيو بمشاىدة ىذه الصفحة ،ونكتبيا
عمى ىذا الشكل":استرجعت في تاريخ 15نوفمبر ،"2012وبالمغة اإلنكميزية يقابميا Retrieved
Novinger 15th, 2012حيث يتم تقديم الشير عمى اليوم.
- 6في حال عدم وجود مؤلف ،نبدأ بعنوان المقالة أو الكتاب ،ثم سنة النشر ،ثم بقية التفاصيل
كالمعتاد.
- 7عند كتابة أسماء المؤلفين يتم إسقاط األلقاب مثل دكتور ،ميندس...،إلخ.
- 8في حال كان االسم ثالثياً أو رباعياً يكتب بأن يوضع اسم العائمة أو االسم األخير ،ثم االسم
األول ثم االسم الثاني فالثالث.
- 9عند كتابة أسماء المؤلفين األجانب (سواء في المصادر العربية أو اإلنكميزية) نكتب االسم
األخير ،ثم نضع فاصمة ،ثم فراغاً ،ثم الحرف األول من اسم المؤلف األول ،ثم نقطة.
مثال :تومسون ،ج.
وفي حال كان ىناك اسم أوسط نضع أيضاً أول حرف منو بعد الحرف األول من االسم األول:
مثال:
Robin. S. R Sarah Jqmes Robin
-128-
-10عند وجود أكثر من مؤلف لممصدر نفسو ،نضع الكتّاب وفقاً لترتيبيم المكتوب في المصدر ،وال
نرتبيم ىجائياً ،ألن ترتيبيم يعكس مدى مساىمة كل كاتب في العمل ،أو يعطي المرتبة العممية ،ونضع
دائماً قبل اسم الكاتب األخير و ،وباإلنكميزية &.
–11في حال كان المؤلف جية يكتب االسم كامالً دون أن يقمب ،،مثالً و ازرة اإلعالم ،أو اليونسكو.
–12عند زيادة عدد الكتاب عن ستة ،نكتب أول ستة أسماء ،ونضع عبارة آخرون ،ويقابميا باإلنكميزية.
et al
-13عند كتابة الصفحات نضع شرطة بين األرقام ،وليس كممة (إلى) ،مثالً .33 – 25
-14في حال وجود مجمد أو عدد ،نضع رقم العدد بين قوسين لمتفرقة بينيما ،أما إذا غاب المجمد،
فيوضع رقم العدد مباشرة دون الحاجة لمقوسين ،عمماً بأن المجمد ال يوجد دون رقم العدد.
–15األشير تكتب أسماء وليس أرقاماً.
مثالً:
كانون ثاني ،وباإلنكميزية Januaryوليس اختصا اًر .jan.
–16عالمات الترقيم (النقاط ،والفواصل) توضع بجانب آخر كممة ،ثم يترك فراغ بعد عالمة الترقيم،
وليس العكس عند عمل قائمة المصادر (بيميوغرافيا).
ىجائيا حسب أسماء عائالت المؤلفين مع ترقيم كل مصدر ،وفي حال عدم
-1يتم ترتيب المصادر ً
وجود اسم لممؤلف كما في حال بعض المقاالت من الموسوعات مثالً ،يتم االعتماد عمى عنوان المقالة
كما لو كان اسم المؤلف ،وفي حال بدء األسماء بالحرف نفسو ،ننظر إلى ثاني حرف من االسم األخير.
-129-
مثال عمى قائمة مصادر نيائية:
يدرج الباحث في نياية البحث قائمة بالمصادر والمراجع التي استعان بيا في إعداد بحثو مع مراعاة
الضوابط التالية:
تقسيم قائمة المراجع إلى قسمين:
أ – يحتوي القسم األول عمى قائمة المراجع العربية ترتب فييا أسماء المؤلفين ىجائياً تبعاً السم عائمة
المؤلف مع إىمال (أل) المؤلف في الترتيب دون النظر إلى نوعية المرجع كتاباً كان ،أم رسالة عممية ،أم
مقالة في دورية عممية.
ب -يحتوي القسم الثاني من قائمة المراجع عمى المراجع األجنبية التي ترتب فييا أسماء المؤلفين ىجائياً،
مع مراعاة محاذاتيا إلى يسار الصفحة ،وترتب المراجع دون النظر إلى نوعية المرجع كتاباً كان ،أم
رسالة عممية ،أم مقالة في دورية عممية.
- 1خضور ،أديب ،الحاج ،كمال .)2006 ( .الكتابة لإلذاعة والتمفزيون .دمشق :مركز التعميم
المفتوح في جامعة دمشق.
- 2جونسون ،ت .)1993( .حصر القمق .في موسوعة عمم النفس والتحميل النفسي (ص ص300 .
– .)310الكويت دار سعاد الصباح.
- 3الطوخي ،أحمد .)2002 ( .دوافع استخدام األطفال لشبكة اإلنترنت واإلشاعات المحققة .المجمة
المصرية لبحوث الرأي العام.206 – 163 ،)4(13 ،
- 4ىرموش ،بالل 23 ،2012( .يناير) .اإلعالم وقت األزمات .السفير ،1134 ،ص.17 .
- 5الحاج ،ىيا 14 ،2012( .ديسمبر) .تنمية ميارات الطفل .سيدتي.45 – 33 ،188 ،
- 6الحرب النفسية .)1999( .في الموسوعة الثقافية العربية (ج ،8.ص ص .)140 – 134.اليمن:
مؤسسة اإلبداع لمنشر والتوزيع.
17مايو -7الجرعتمي ،منير19 ،2007 ( .يونيو) .صعود األمم .استرجعت في تاريخ
hTTP: //www.nashiri.net/content/view/2132/
English Resources
1. Johnson. M.D., James, S., & Brisley, M. (1995). Hot to Reason (3rd ed.).
New York: Bailey
-130-
2. Relativity (1993). In Encyclopedia Britanicca (vol. 26, PP. 501-508).
Chicago: Encyclopedia Britanica.
3. Ross, D. (1999). Satisfaction among College Students. Psychology
Reviews, 16(2), 88-90.
4. Thomson, A. (A.D). The importance of the Internet. Retrieved January
12, 2007 from www.un.org/files/internet.html.
-يجب عمى الباحث إتباع التعميمات التالية عند طباعة رسالة الماجستير أو الدكتوراه:
-1تطبع الرسالة باستخدام الحاسب اآللي ،وباستخدام برنامج منسق الكممات (وورد).
-2تطبع الرسالة عمى ورق أبيض مقاس ) ،(A4وتطبع عمى وجو واحد فقط.
-3يترك عمى يمين الصفحة حاشية ( 3سم) ،وحاشية ( )2.5إلى اليسار في الرسائل بالمغة العربية،
و( 3سم) يسار الصفحة و( 2سم) يمين الصفحة في الرسائل بالمغة األجنبية.
-4تترك حاشية أعمى الصفحة وفي أسفميا بعرض ( 2سم) غير محتسب فييا مسافة العنوان في رأس
وتذييل الصفحة.
-5يمكن أن تستخدم الحروف العربية األبجدية (أ ،ب ،ج ،د )...لترقيم الصفحات التمييدية في حال
الكتابة بالعربية ،وتستخدم األحرف الرومانية لترقيم الصفحات التمييدية عند الكتابة بالمغة اإلنكميزية
)… ،(l,llويبدأ الترقيم باستخدام األرقام من صفحة المقدمة ،يوضع الرقم أو رمز في الصفحة من األعمى
في وسطيا أو في الزاوية.
–6تراعى المسافات في الكتابة عمى النحو التالي:
-131-
المتن بنط ( )16من الخط الفردي ،Simplified Arabicوالعناوين ( )18غامق أسود والحاشية
(.)12
-تجمد الرسالة تجميداً فنياً بمون أزرق فاتح لرسائل الماجستير ،واألسود لرسائل الدكتوراه.
-تطبع البيانات عمى الغالف كما ورد في صفحة العنوان.
-تطبع البيانات عمى الكعب ،ويوضع اسم الجامعة ،اسم الباحث ،نوع الرسالة (ماجستير ،دكتوراه)،
السنة بالميالدي.
الخالصة
تتناول الوحدة التعميمية الحادية عشرة كيفية كتابة البحث اإلعالمي بدءاً من صفحة العنوان ،وتقسيم
األبواب والفصول واألجزاء والمباحث ،وطريقة سرد صمب البحث ،وتقديم النتائج.
-132-
تمارين:
-133-
- 4عند توثيق مرجع من موسوعة دون معرفة المؤلف نبدأ بكتابة:
- Aعنوان المقالة
-Bاسم الناشر
-Cاسم الموسوعة
-Dمكان النشر
-134-
الوحدة التعميمية الثانية عشرة
تطبيقات عممية
األىداف السموكية:
بعد االنتياء من دراسة الفصل الثاني عشر ،ينبغي أن يكون كل طالب قاد اًر عمى أن:
-1معرفة كيفية صياغة :تساؤالت الدراسة ،وفروض الدراسة.
-2صياغة المشكمة البحثية.
-3يحدد أىداف الدراسة.
-4تحديد مجتمع وعينة الدراسة.
-5صياغة أسئمة االستبيان.
-6وضع فئات تحميل المضمون.
-7تفريغ نتائج الدراسة في جداول إحصائية.
-135-
تطبيقات عممية
نموذج ( )1لتساؤالت :بحث بعنوان استخدامات طالب الجامعة لالنترنت – دراسة مسحية
نموذج ( )2اليدف من البحث +المنيج واإلجراءات ،بحث بعنوان :عالقات التعرض لمدراما التمفزيونية
باالتجاىات نحو العنف األسري في مصر -دراسة مسحية.
نموذج ( )3لجداول تك اررات ونسبة ،لبحث بعنوان دور التمفزيون المصري في ترتيب أولويات الشباب
الجامعي -دراسة مسحية.
نموذج ( )4جدول تكرار ونسب ،لبحث بعنوان دور التمفزيون المصري في ترتيب أولويات الشباب
الجامعي دراسة مسحية
نموذج ( )5لفروض دراسة بعنوان استخدامات المرأة المصرية لممجالت النسائية واالشباعات الحقيقية
منيا دراسة مسحية
نموذج ( )6استمارة تحميل مضمون (شكل) حول( :سمات الخبر في المواقع اإللكترونية العربية)
نموذج ( )7استمارة تحميل مضمون (محتوى) حول(:سمات الخبر في المواقع اإللكترونية العربية)
نموذج ( )8سؤال موجو إلى القائم باتصال ضمن دراستو :بعنوان تأثير منافسة وسائل اإلعالم اإللكترونية
في فن التحرير الصحفي عمى عينة من الصحف المصرية والسورية – دراسة مسحية
نموذج ( )9استمارة استقصاء لقياس مستوى الرضى الوظيفي لدى القائمين باالتصال في وسائل اإلعالم
السورية
نموذج ( )10سؤال من استمارة استبيان بعنوان دور المسمسالت العربية التمفزيونية في إدراك الشباب
المصري لممشكالت االجتماعية
نموذج ( )11لبيانات شخصية ضمن استمارة استبيان بعنوان :تحميل أبعاد استخدام الصحفيين في
المؤسسات الصحفية المصرية لتقنيات توثيق المعمومات الصحفية – بحث ميداني
-136-
نموذج ( )1التساؤالت :بحث بعنوان استخدامات طالب الجامعة لالنترنت – دراسة مسحية
والً :تساؤالت تتعمق باستخدامات طالب الجامعة لإلنترنت:
-137-
ثالثاً :تساؤالت خاصة باالتصال التفاعمي ومصادره من خالل اإلنترنت:
-138-
نموذج ( )2اليدف من البحث +المنيج واإلجراءات.
بحث بعنوان :عالقات التعرض لمدراما التمفزيونية باالتجاىات نحو العنف األسري في
مصر -دراسة مسحية.
والً :اليدف من البحث:
ييدف ىذا البحث إلى التعرف عمى اتجاىات عينة من المتزوجين حول ظاىرة العنف األسري،
ال من ناحية وبين االتجاىات
وتحميل العالقة بين متغير التعرض لمدراما التمفزيونية باعتباره متغي ًار مستق ً
نحوى العنف األسري باعتبارىا متغي اًر تابعاً من ناحية أخرى ،وذلك لمعرفة طبيعة ىذه االتجاىات نحو
مسببات ومظاىر ،ونتائج العنف عمى اتجاىات المبحوثين لإلجابة عمى سؤال :ىل تساعد مشاىد الدراما
التمفزيونية عمى تكوين اتجاىات تؤمن بالتسامح مع ظاىرة العنف األسري وتتقبميا ،أم أن العوامل األخرى
مثل المتغيرات الديموغرافية ىي التي تشكل مثل ىذه االتجاىات؟؟.
( ) المنيج:
تبين من مراجعة البحوث المتوفرة حول العنف األسري أنيا اعتمدت بدرجة كبيرة عمى السؤال
المباشر لموالدين والمدرسين واألبناء من عدد مرات مشاىدة حوادث العنف داخل األسرة ،وىي تصميمات
تالئم بعض الدراسات ،ولكنيا تعتمد أساسًا عمى ذاكرة وأمانة المبحوث ،وىناك بحوث اعتمدت عمى
بيانات من المستشفيات ومراكز الشرطة ،والمؤسسات االجتماعية ،ومما يعيب ىذه النوعية من البحوث
أنيا تحمل فقط الحاالت المبمّغ عنيا ،والتي تصل إلى الجيات الرسمية ،بينما تظل معظم حوادث العنف
األسري فيما يسميو عمماء اإلجرام "بالجرائم السرية .)12("Dark crime
ويعتمد الباحث ىنا عمى منيج المسح التحميمي الذي "يمكن من خاللو وصف وشرح موقف ما
واختبار العالقة بين متغيرين ،أو أكثر ،واختبار مدى صحة فروض البحث ،كما تمكن نتائجو من
اختبار العالقات المتبادلة بين المتغيرات والخروج باستخالصات" ،وفقاً لما يراه كالً من & “Wimmer
”.)13( Dominick
ويستخدم الباحث منيج المسح التحميمي لقياس اتجاىات المتزوجين نحو العنف في األسرة المصرية،
حيث يرى الباحثون أن المسح طريقة فعالة لمحصول عمى معمومات تصف أفكار وآراء ومشاعر الناس
ويمكن تعميم النتائج عمى مجتمع الدراسة" ( .)14
-139-
(ب) اإلجراءات المنيجية لمبحث
ب 1/مجتمع البحث:
ىو مجتمع المتزوجين المقيمين في مدينة القاىرة بما تحممو من تنوع سكاني واختالف في مستويات
الثقافة والتعميم واالقتصاد واألدوار االجتماعية وىو خميط من الريف والحضر ،ويمثمون شرائح اجتماعية
عديدة وتعد العينات ممثمة لمثل ىذه المجتمعات.
ب 2/عينة البحث:
تم اختيار 120مفردة من األحياء المتوسطة لتكون محل الدراسة (حي العباسية والجيزة) وبطريقة
العينة العشوائية المنتظمة تم اختيار المفردات من موظفي وموظفات جامعتي القاىرة وعين شمس وذلك
لوجود إطار يسمح بضبط العينة.
(ج) القياس:
يقوم البحث بقياس عالقة مجموعة من المتغيرات بعضيا ببعض وىي ثالثة أنواع:
.متغير مستقل وىو متغير التعرض لمدراما:
التعرض الكمي:
التعرض النوعي:
-140-
المتغير التابع :مقياس االتجاىات نحو العنف األسري:
من المراجعات النظرية وفي ضوء تحديد المشكمة البحثية أعد الباحث أربعين عبارة تدل عمى
مسببات ومظاىر ونتائج العنف األسري ،وتم تقسيميا إلى موضوعات فرعية وقسم الباحث مقياس
االتجاىات الثالثي (موافق = ( )2محايد = ( )1معارض = )0إلى أربعة أبعاد ىي:
البعد األول:
وىو بعد عام يتكون من ( )9عبارات تقيس االتجاىات نحو ظاىرة العنف األسري بوجو عام
وطبيعة الصراع داخل األسرة ومدى شيوع العنف بداخميا ،وأثر العنف بشكل عام ونتائجو ومدى تدخل
العائمة لحل الصراع ،وجدوى سن قانون يعاقب عمى العنف ومستقبل األسرة في ظل أوضاع األسرة
الحالية ،ودرجة ىذا البعد ىي ( 18درجة) موزعة إلى ثالث مستويات
– 18 – 13درجة. استجابة عالية
12 – 7درجة. استجابة متوسطة =
6 – 0درجة. استجابة ضعيفة =
البعد الثاني:
يتكون البعد الثاني من ( )10عبارات ويتصل بالعنف بين الزوجين الرجل والمرأة وعالقة كل
منيما بموضوع العنف داخل األسرة فيما بينيا وتجاه كبار السن في األسرة ،ومظاىر العنف بين اإلجبار
والحرمان واالعتداء البدني والمفظي ويتكون ىذا البعد من ( )20درجة موزعة عمى ثالث مستويات:
استجابة عالية = 20 – 15درجة.
استجابة متوسطة = 14 - 8درجة.
استجابة ضعيفة = 7 - 0درجة.
-141-
البعد الرابع:
ويتعمق بأسباب العنف في األسرة المصرية( :ويتكون من 9عبارات) ،وما يتصل بيذه األسباب
المعيشية واالجتماعية ومشاىدة العنف المصور تمفزيونيًا ،وعمل أحد الزوجين ،ومستوى التعميم ،وعالقات
األسرة االجتماعية ،وأما درجاتو ( 18درجة) موزعة عمى:
استجابة عالية = 18 – 13درجة.
استجابة متوسطة = 12 – 7درجة.
استجابة ضعيفة = 6 – 0درجة.
-142-
نموذج ( )3لجداول تكرارات ونسبة
لبحث بعنوان دور التمفزيون المصري في ترتيب أولويات الشباب الجامعي -دراسة مسحية ،يوضح
األحداث والقضايا العربية التي وردت بالنشرات التمفزيونية خالل فترة الدراسة.
الزمن التكرار التكرار والزمن
األحداث والقضايا العربية
% ق ث % ك
21.8 34 0 21.2 17 الضرب اإلسرائيمي لألىداف المدنية المبنانية.
17.1 26 50 11.3 9
زيارة الرئيس مبارك المفاجئة لمبنان والمساعدات المصرية المقدمة.
12.8 20 0 11,3 9
18.2 28 24 21,3 17 إدانة االعتداءات اإلسرائيمية عمى لبنان.
7.9 12 20 11.3 9 العالقات الثنائية العربية.
5.1 8 0 6.2 5
6.2 9 40 5 4 القضية الفمسطينية.
0.8 1 20 1.3 1 السالم عمى المسار السوري /اإلسرائيمي
1.3 2 0 2.5 2 التعاون االقتصادي بين الدول العربية.
7.6 11 50 6.2 5
1.2 11 50 2.5 2 القدس.
العراق واألمم المتحدة.
عقد مؤتمر البرلمانيين العرب في الجزائر.
أخرى تذكر.
100 156 14 100 80 اإلجمالي
-143-
نموذج ( )4جدول تكرار ونسب
لبحث بعنوان دور التمفزيون المصري في ترتيب أولويات الشباب الجامعي دراسة مسحية ،وسائل اإلعالم
واعتماد الشباب الجامعي عمييا كمصادر أساسية في اإلمداد بالمعمومات
اإلجمالي اإلجمالي إناث إناث ذكور ذكور الوسيمة التي يعتمد
% ك % ك % ك عمييا الشباب الجامعي
17.4 201 17.5 89 17.4 112 الصحافة
17.1 197 17.1 87 17.1 110
التمفزيون المصري
13.3 154 13.8 70 13 84
11.4 131 11 56 11.6 75 اإلذاعة المصرية
9.8 113 9.8 50 9.8 63 الفضائيات العربية
10.5 121 10.8 55 10.2 66
9.8 113 9.2 47 10.2 66 اإلذاعات العربية
10.7 124 10.8 55 10.7 69 الفضائيات األجنبية
اإلذاعات األجنبية
شيكو المعمومات
100 1154 100 509 100 645 اإلجمالي
-144-
نموذج ( )5لفروض دراسة بعنوان:
استخدامات المرأة المصرية لممجالت النسائية واالشباعات الحقيقية منيا دراسة مسحية
ثانياً :الفروض:
- 1توجد عالقة دالة بين تعرض المرأة المصرية االنتقالي لممجالت النسائية والتغيرات الديموجرافية
(التعميم – العمر – الحالة االجتماعية – الوضع الوظيفي – المستوى االقتصادي).
- 2توجد عالقة دالة إحصائيا بين تعرض المرأة المصرية لممجالت النسائية ودوافع استخداميا.
- 3توجد عالقة دالة إحصائيًا بين دوافع استخدام المرأة لممجالت النسائية ،واالشباعات المتحققة
منيا.
- 4قراءة المرأة المصرية لممجالت النسائية تستيدف في األساس إشباع حاجات ىروبية.
- 5جميور الصحافة النسائية جميور نشيط.
نالحظ في المثال السابق أن الباحث حاول اختبار فروض بحثية خاصة بمتغيرات دراستو،
(الفرص ،)4،3،2،1بينما حاول اختبار فرض أساسي لنظرية االستخدامات واالشباعات وىو
الفرض الخامس.
-145-
نموذج ( )6استمارة تحميل مضمون حول( :سمات الخبر في المواقع اإللكترونية العربية)
(فئات الشكل) كيف قيل؟
والً :بعض الفئات الخاصة بشكل الخبر:
-146-
الفئة ( :) 5محاذاة عنوان الخبر:
) ( )1توسيط
) ( )2يمين
) ( )3يسار
) ( )4ضبط
-147-
) ( )1أقل من 10كممات
) ( )2من 10كممة حتى 20كممة
) ( )3من 21كممة حتى 30كممة
) ( )4من 31كممة حتى 40كممة
) ( )5أكثر من 40كممة
-148-
نموذج ( )7استمارة تحميل مضمون حول( :سمات الخبر في المواقع اإللكترونية العربية)
(فئات المحتوى) ماذا قيل؟
فئة نوع عنوان الخبر:
-149-
) ( مقدمة التقميد الساخر )20
-150-
) )4البروز أو األىمية أو الضخامة (
) )5النتائج واآلثار أو المصمحة أو الفائدة أو الجدوى (
) ( )6الصراع أو المنافسة
) )7األسماء البارزة أو الشيرة أو الشخصيات (
) ( )8االىتمام اإلنساني
) ( )9موقف الناشر
) ( حاجات القراء )10
) ( السياق )11
-151-
نموذج ( )8سؤال موجو إلى القائم باتصال ضمن دراسة بعنوان تأثير منافسة وسائل اإلعالم اإللكترونية
في فن التحرير الصحفي عمى عينة من الصحف المصرية والسورية – دراسة مسحية
السؤال :ىذه مجموعة من العبارات حول تأثير منافسة وسائل اإلعالم اإللكترونية في فن التحرير الصحفي ،ما رأيك في كل عبارة؟
أرفض أرفض ال رأي أوافق أوافق منافسة وسائل اإلعالم اإللكترونية لمصحافة المطبوعة أدت إلى
بشدة لي بشدة
- 1تطور أساليب التحرير الصحفي
- 2اختفاء فنون صحيفة وتيديد فنون أخرى باالختفاء
-3تطوير المنتج الصحفي ليتناسب مع ما يبث وينشر عبر وسائل اإلعالم اإللكترونية
- 4ىبوط المستوى التحريري ،وتحول كل من يمسك قمم إلى محرر
-5سرعة وسيولة الحصول عمى المعمومات الغزيرة واآلنية
- 6حدوث حالة من التداخل بين األنواع التحريرية الصحفية
- 7استفادة الصحيفة من الطريقة التي تقدم فييا وسائل اإلعالم اإللكترونية مادتيا
- 8زيادة الدقة والمصداقية في تحرير المادة الصحفية
- 9استخدام كممات عامية في التحرير الصحفي
- 10إتباع االختصار وعدم المجوء إلى الموضوعات الطويمة
- 11زيادة اىتمام الصحافة باألخبار المحمية
- 12استقاء األفكار الجديدة والمستحدثة
- 13فقدان الصحافة دورىا اإلخباري لتفوق وسائل اإلعالم اإللكترونية بنقل األخبار
- 14االستفادة من التفاصيل التي توفرىا وسائل اإلعالم اإللكترونية
- 15استخدام قوالب فنية جديدة في تحرير الفنون الصحفية
- 16زيادة االىتمام بالمادة الصحفية التي تحقق التفاعل مع القراء
- 17تطوير قدرة المحرر عمى البحث الذاتي عن المعمومات والبيانات
- 18المساعدة في تحقيق السبق الصحفي
- 19عدم التأثير نيائياً في فن التحرير الصحفي
- 20سيولة استكمال خمفيات الموضوعات الصحفية
- 21زيادة االىتمام بالفنون الصحفية التفسيرية واالستقصائية
-152-
نموذج ( )9استمارة استقصاء لقياس مستوى الرضى الوظيفي لدى القائمين باالتصال في وسائل اإلعالم السورية
غير غير محايد موافق موافق فيما يمي مجموعة من العبارات وأمام كل منيا خمس درجات إجابة، م
العامل
موافق موافق بشدة
يرجى وضع إشارة (×) في المكان المناسب
بشدة
تتفق مينتي وميولي وقدراتي 1
ال أفكر بترك العمل بيذه المؤسسة حتى لو قُدمت لي اإلغراءات 5
- 2
يتناسب راتبي والمؤىل العممي الذي أحممو 8
توفر مؤسستي وسائل المواصالت لنقل العاممين إلى مكان العمل وبالعكس 5
-153-
أعتقد أن مكان العمل نظيف وصحي 10
انضمامي إلى جماعة العمل الحالية يشجعني عمى العمل بشكل أفضل 3
يوجد تنسيق بين مختمف األقسام في المؤسسة التي أعمل فييا 7
نا مفوض من قبل رؤسائي التخاذ القرارات المتعمقة بالعمل دون العودة إلييم 4
- 5الرضى عن اإلدارة
تراعي اإلدارة النواحي اإلنسانية في العمل 5
-154-
نموذج ( )10سؤال من استمارة استبيان بعنوان دور المسمسالت العربية التمفزيونية في
إدراك الشباب المصري لممشكالت االجتماعية
- 2شعر ن بعض المسمسالت العربية تعكس الظروف التي عيش فييا نفسيا.
-155-
نموذج ( )11لبيانات شخصية ضمن استمارة استبيان بعنوان :تحميل بعاد استخدام
الصحفيين في المؤسسات الصحفية المصرية لتقنيات توثيق المعمومات الصحفية – بحث
ميداني
بيانات شخصية
- 1ذكر.
- 2أنثى.
-156-
السؤال الرابع :ما تخصصك التعميمي؟
- 1مدرسة حكومية.
- 2مدرسة لغات (إنجميزي-فرنسي-ألماني).
- 1نعم.
إذا كانت اإلجابة بال انتقل لمسؤال السابع - 2ال.
في ...............لمدة..............بغرض........................
في ...............لمدة..............بغرض........................
في ...............لمدة..............بغرض........................
في ...............لمدة..............بغرض........................
السؤال الثامن :ىل تتابع القنوات التمفزيونية الفضائية؟
أكتب الرقم المناسب داخل المربع:
- 1أتابعيا دائمًا.
- 2أتابعيا أحيانًا.
- 3ال أتابعيا.
السؤال التاسع :ىل تحرص عمى اإلطالع عمى إصدارات الصحف والمجالت األجنبية؟
-157-
- 1نعم.
إذا كانت اإلجابة بال انتقل لمسؤال العاشر - 2ال.
السؤال العاشر :ما ىي الصحف أو المجالت التي تحرص عمى اإلطالع عمييا؟
.............................. ...............................
......................... ...................................انتقل لمسؤال الحادي عشر
السؤال الحادي عشر :ولماذا؟
............................................................................
...........................................................................
........................................................................
.......................................................................
السؤال الثاني عشر :ىل لديك جياز كمبيوتر في المنزل؟
أكتب الرقم المناسب داخل المربع:
- 1نعم.
- 2ال.
إذا كانت اإلجابة بال فقد انتيت أسئمة االستمارة ،واذا نعم فأجب عن السؤال التالي من فضمك
- 1نعم.
إذا كانت اإلجابة بال انتقل لمسؤال الرابع عشر - 2ال.
...................................................................
....................................................................
...................................................................
-158-
السؤال الخامس عشر :ولماذا؟
...............................................................
...............................................................
...............................................................
-159-
نموذج ( )12استبيان حول اتجاىات الشباب السوري الجامعي نحو األغاني
في إطار بحث لمشروع تخرج :أخي الكريم ،أختي الكريمة ،أنا طالبة في كمية اإلعالم أقوم بدراسة حول
اتجاىات الشباب السوري نحو الغناء ،وييدف البحث إلى معرفة تعامل الشباب مع األغاني وآراءىم
واتجاىاتيم نحوىا ،عممًا أن بيانات ىذه االستمارة ستستخدم ألغراض البحث العممي فقط ،أشكركم عمى
تعاونكم إلتمام البحث.
مالحظة يمكن وضع إشارة أمام اإلجابة التي تناسبك أو تعبر عن رأيك
- 1أي من الوسائل التالية تفضمو أكثر في سماع األغاني:
-التمفزيون -حفمة مباشرة
-الراديو -المسرح
-السينما -كاسيت
-وسيمة أخرى تذكر.........
- 2ما مدى مشاىدتك لألغاني في التمفزيون؟
-حسب الظروف -يومياً
-ناد اًر -مرة كل أسبوع
(لمن يجيب بناد اًر يرجى االنتقال لمسؤال )3
- 3لمن (يشاىد ناد ًار) ما سبب قمة مشاىدتك؟
-ظروف الدراسة -ظروف العمل
-سبب آخر يذكر.......
- 4إلى أي مدى تشاىد األغاني في التمفزيون؟
2-1ساعة -حتى ساعة -
4ساعات وما فوق - 4-2 -ساعة
- 5ما األوقات التي تفضميا لمشاىدة األغاني في التمفزيون؟
-في الظييرة -في الصباح
-في المساء
- 6كيف تفضل مشاىدة األغاني؟
-مع األىل -لوحدك
-فئة أخرى تذكر......... -مع األصدقاء
- 7أين تشاىد األغاني عادةً؟
-160-
-في منزل صديق -في المنزل
-فئة أخرى تذكر ......... -مع األصدقاء
- 8ماذا تفعل عندما تشاىد أغنية؟
-تق أر -تتفرغ لممشاىدة
-تتكمم مع اآلخرين -تتحدث عمى الياتف
-عمل آخر يذكر.......... -تكتب
- 9إلى أي مدى تناقش موضوعات األغاني مع اآلخرين؟
-بشكل دائم -أحيانًا
-ال تتحدث مطمقاً
- 10ما طبيعة المحطة التي تفضل مشاىدة األغاني فييا؟
-محطة عامة منوعة -محطة خاصة باألغاني
-محطة أخرى تذكر
- 11ىل تؤثر األغنية في لغتك المحكية؟
-تؤثر لدرجة متوسطة -تؤثر لدرجة كبيرة
-ال تؤثر -تؤثر لدرجة قميمة
- 12ىل تؤيد فكرة توزيع األغاني القديمة بأسموب جديد؟
-مؤيد -مؤيد جدًا
-محايد -معارض جدًا
- 13ىل تساعدك األغاني عمى تمضية وقت مسل؟
-تساعد قميالً -تساعد كثي اًر
-تفضل شيئاً آخر يذكر............ -ال تساعد
- 14ىل تنتقي الفقرات الغنائية التي تشاىدىا أم تراىا بالصدفة؟
-تشاىدىا بالصدف -تشاىدىا انتقائيًا
- 15ما رأيك في مفردات األغاني التالية؟
-األغنية العاطفية:
-ترتقي بالمشاعر واألحاسيس.
-ترتقي بالذوق العام.
-تعبر عن المشاكل العاطفية.
-161-
-تساعد عمى اختيار الشريك
األغنية الوطنية:
-تساعد عمى االعتزاز بالوطن.
-تساعد عمى االعتزاز بالرموز السياسية والتاريخية.
-تساعد عمى االعتزاز بالتراث والثقافة الوطنية
األغنية اإلعالنية:
-لمترفيو
-لتذكير باسم المنتج اإلعالني
- 16برأيك ىل يتم توظيف األغنية العربية في خدمة قضايا (قومية ،دينية ،اجتماعية)؟
-توظف بدرجة كبيرة -توظف بدرجة متوسطة
-توظف بدرجة قميمة -ال توظف
- 17ما مدى حداثة األغاني التي تفضميا؟
-حديثة -قديمة
-االثنين معاً
- 18أي من القوالب الغنائية التالية تفضمو أكثر؟
-جماعي -فردي
-ثنائي -أوبريت
-قالب آخر يذكر............ -شعبي (موال)
- 19أي من أشكال األغاني التالية تفضمو أكثر؟
-أغاني مصورة مع رقص شرقي -أغاني مصورة مع رقص خيل
-أغاني مصورة مع رقص غربي -أغاني مصورة مع شخصيات كرتونية
-أغاني مصورة مع رقص عرائس -أغاني مصورة باستخدام الكمبيوتر
-شكل آخر يذكر............
-20أي الجنسين تفضل االستماع إليو أكثر.
-مطربات -مطربين
-ال فرق -االثنين معًا
- 21ما األسموب المغوي الذي تفضمو أكثر في األغاني؟
-نثر -شعر
-ال فرق -االثنين معاً
-162-
- 22ما المستوى المغوي الذي تفضمو في األغنية؟
-عامية -ال فرق -فصحى
- 23ما المغة التي تفضميا لألغنية؟
-إنكميزي -عربي
-ال فرق -فرنسي
-لغة أخرى تذكر.................... -أكثر من لغة
- 24أي من مضامين األغاني التالية تحب االستماع إليو أكثر؟
-اجتماعي -عاطفي
-إعالني -وطني
-مضمون آخر يذكر....... -ديني
- 25ما أنواع الموسيقى المفضمة لديك؟
-عزف منفرد -موسيقى األغاني
-سمفوني -ديسكو
-مقطوعات موسيقية -موسيقى شعبية
-نوع آخر يذكر........
- 26ىل تفضل األغاني بصوت المغنين األصميين أو بأصوات جديدة؟
-صوت المطرب األصمي -صوت جديد
-ال فرق
- 27ىل تعجبك األغاني المصورة بطريقة الفيديو كميب؟
-تعجبني (يرجى االنتقال لمسؤال - )28تعجبني لحد متوسط
-تعجبني لحد كبير -ال تعجبني (يرجى االنتقال لمسؤال )29
- 28ما سبب إعجابك بالفيديو كميب؟
-جاذبية التصوير والمقطات السريعة -التصوير الخارجي والمناظر الطبيعية
-اإلبيار في الديكور -الرقص المصاحب لألغنية
-القصة في الفيديو كميب -فكرة الفيديو كميب بحد ذاتيا
-سبب آخر يذكر......
- 29ما سبب عدم إعجابك بالفيديو كميب؟
-تعتمد عمى الصخب والضوضاء -قاوميا الفتيات الراقصات
-سرعة التصوير تشتت المشاىد -بعد التصوير عن معنى األغنية
-163-
-مضامينيا متشابية وال تحمل جديداً -تحب المطربين القدماء فقط
-تحتوي لقطات غير الئقة -تفضل غناء المطرب مباشرة
-سبب آخر يذكر ......................
- 30ما بيئة األغاني المصورة المفضمة؟
-أغاني مصورة في الريف -أغاني مصورة في الصحراء
-أغاني مصورة في المدن -أغاني مصورة في عدة أماكن
-أغاني مصورة في االستديو -أغاني مصورة بغض النظر عن المكان
-أغاني مصورة في مناطق سياحية -بيئة أخر تذكر..............
- 31ىل لديك مطربين مفضمين؟
-نعم (انتقل لمسؤال - )32ال
- 32أذكر ثالثة من مطربيك المفضمين؟
.............................- 3 -........................- 2 -....................- 1
- 33ما رأيك باألغنية الحديثة (الشبابية) من حيث الشكل والمضمون؟
...........................................................................................
...........................................................................................
البيانات الشخصية:
الجنس االسم (اختياري)
-متوسط -مقبول
المينة.......................... :
-164-
أشكر اىتمامكم باإلجابة عمى كامل أسئمة االستمارة
-165-
قائمة مصطمحات مناىج البحث واإلحصاء بالمغتين العربية واإلنكميزية :
Terminology قائمة المصطمحات العممية
A
Analytical Survey المسح التحميمي
Artifact سبب مصطنع
Averages متوسطات
B
Bar Charts األعمدة البيانية
Basic Experimental Design التصميمات التجريبية األساسية
Binary Variable المتغير الثنائي
Bias in Surveys التحيز في المسوح
Bias التحيز
Bibliography قائمة المراجع
Broad Problem Area التحديد العام لممشكمة
Brainstorming Groups مجموعات العصف الذىني
C
Canonical Correlation االرتباط المركب
Case Study منيج دراسة الحالة
Census تعداد /حصر شامل
Classification تصنيف
Captions عناوين
Categorical Variable متغير كيفي (نوعي)
Casual Research بحوث سببية
Census DATA إحصاءات عامة
Chi-Square مربع كاي
Cluster Analysis تحميل المجموعات
Cluster Sample العينة العنقودية
Code رمز
Concepts مفاىيم
-166-
Confidence Level مستوى الثقة
Construct Validity صدق البناء
Content Analysis تحميل المحتوى
Content Validity صدق المضمون
Context Units وحدات السياق
Continuous Variables متغيرات متصمة
Control Group مجموعة ضابطة
Convenient Group العينة المتاحة
Criterion Variables صدق المعيار
D
Dependent Variables متغيرات تابعة
Descriptive Research بحوث وصفية
Descriptive Statistics إحصاء وصفي
Discrete Variables متغيرات منفصمة
Dichotomous Variables متغير ثنائي
E
Effect تأثير
Editing DATA مراجعة البيانات
Efficiency in Sampling كفاءة المعاينة
Exploratory Study دراسة استكشافية
Elements of Research عناصر البحث
F
Face Validity الصدق الظاىري
Face to –Face Interview المقابمة الشخصية
Factor Analysis التحميل العاممي
Filter Questions أسئمة تصفية
Focus Group Discussion مجموعات النقاش المركزة
Forms استمارات
Frame إطار
Frequency تكرار
-167-
Field Study دراسة ميدانية
Footnotes اليوامش
G
Generalize Ability قابمية التعميم
Graph رسم بياني
Graphic Presentation عرض بياني
Grouping تجمع
ّ / تصنيف
Group Effect تأثير الجماعة
H
Headings العناوين
Histogram مدرج تكراري
Home Page الصفحة الرئيسية لمموقع
Hypotheses Testing اختبار الفروض
Hypothesis of Research فروض البحث
I
Independent Variables متغيرات مستقمة
In-depth Interviews مقابالت معمقة
Inferential Statistics إحصاء استداللي
Inter Coder Reliability ثبات المرمزين
Internal DATA بيانات داخمية
Internal Validity صدق داخمي
Interviewer Bias تحيز القائم بالمقابمة
Interviewer Errors خطأ القائم بالمقابمة
Interceder Reliability ثبات الباحث مع نفسو
J
Jargon المغة االصطالحية
Judgment Sample العينة العمدية
K
Kurtosis تفرطح
L
-168-
Lab Experiment تجارب معممية
Leading Questions أسئمة إيحائية
Level of Significance مستوى الداللة المعنوية
Lingerer Regression االنحدار الخطي
Likeret Scale مقياس ليكرت
Large Sample عينة كبيرة
Longitudinal Studies دراسات تتبعية
M
Mail Questionnaire استبيان بريدي
Matrix مصفوفة
Mean متوسط حسابي
Measured Operational Definition التعريف اإلجرائي القياسي
Medium الوسيط
Medium Text اختبار الوسيط
Mode المنوال
Multistage Sample العينة متعددة المراحل
Multivariate Analysis تحميل متعدد المراحل
Mutually Exclusive مانعة
N
Natural Observation مالحظة طبيعية
Nominal Level مستوى اسمي
Non-Probability Samples عينات غير احتمالية
Null hypothesis الفرض العدمي
O
Objectives of Research أىداف البحث
Objectivity الموضوعية
Observation مشاىد
Ordinal Scale مقياس ترتيبي
P
Parametric Techniques أساليب بارامترية
-169-
Prediction تنبؤ
Problem of Research مشكمة البحث
Primary DATA بيانات أولية
Personal Interviews مقابالت شخصية
Personal Observations مالحظة شخصية
Population المجتمع
Priori Coding ترميز سابق
Probability Level درجة االحتمالية
Probability Samples عينات احتمالية
Purposive Samples عينة عمدية
Q
Qualitative data بيانات كيفية
Quantitative date بيانات كمية
Quasi- experimental Designs تصميمات شبو تجريبية
Quota Sample عينة حصصية
Questionnaire استبيان
R
Random Error خطأ عشوائي
Range المدى
Rank-Order Correlation معامل ارتباط الرتب
Redundancy التكرار
References قائمة المراجع
Regression االنحدار
Reliability الثبات
Research Design تصميم البحوث
Research بحث
S
Semantic Differential Scale مقياس التمييز الداللي
Simple Random Sample عينة عشوائية بسيطة
Significance Level مستوى الداللة
-170-
Snowball Sample عينة كرة الثمج
Sleeper Effect التأثير النائم
Spurious Variable متغير زائف
Standard Deviation االنحراف المعياري
Stratified Sample عينة طبقية
Systematic Random Sample عينة عشوائية منتظمة
T
Telephone Interviews المقابالت التمفزيونية
Test-Retest Reliability )إعادة االختبار (ثبات االختبار
U
Unit of Analysis وحدة التحميل
V
Validity الصالحية
Variable متغير
Variance تباين
W
Weight Average أوزان/ تثقيالت
X
X-axis محور السينات
Y
Y-axix محور العينات
Z
Z-test اختبار
-171-
المراجـع
- 1جابر ،سامية .)2000 ( .منيجيات البحث االجتماعي واإلعالمي .القاىرة :دار المعرفة الجامعية.
(ماجستير دليل كتابة وتقديم األطروحة الجامعية في جامعة دمشق - 2جامعة دمشق( ،د .ت)
ودكتوراه) .دمشق :جامعة دمشق.
- 3الجمال ،راسم .)2000 ( .مقدمة في مناىج البحث في الدراسات اإلعالمية .القاىرة :مركز التعميم
المفتوح بجامعة القاىرة.
- 4حسين ،سمير محمد .)1999 ( .بحوث اإلعالم ،القاىرة :عالم الكتب.
- 5الحمامي ،الصادق .)2012 ( .التجارب العالمية في مجال قياس جميور كندا والواليات المتحدة
قياس الجميور في المؤسسات الحمامي،
عياد ،الصادق ّ
وفرنسا .نماذج .في محمد قيراط ،خيرت ّ
، اإلعالمية العربية :غياب الدراسات وتحديات الصناعة اإلعالمية
(ص ص .)71-46تونس :اتحاد إذاعات الدول العربية.
. -6ذو الفقار ،شيماء ( .)2009مناىج البحث واالستخدامات اإلحصائية في الدراسات اإلعالمية
القاىرة :الدار المصرية المبنانية.
-7طايع ،سامي .)2001 ( .بحوث اإلعالم .القاىرة :دار النيضة العربية.
.)1982تحميل المضمون في الدراسات -8عبد الرحمن ،عواطف ،سالم ،نادية،عبد المجيد ،ليمى( .
اإلعالمية .القاىرة :العربية لمنشر والتوزيع.
-9عبد الرحمن ،عواطف .)2002 ( .النظرية النقدية في بحوث االتصال (ط .)1 .القاىرة :دار الفكر
العربي.
- 10عبد الحميد ،محمد .)1992 ( .دراسة الجميور في بحوث اإلعالم .القاىرة :عالم الكتب.
- 11عبد الحميد ،محمد . )2006 ( .البحث العممي والدراسات اإلعالمية .القاىرة :عالم الكتب .
- 12العبد ،عاطف عدلي ،عزمي ،زكي أحمد .)1993 ( .األسموب اإلحصائي واستخداماتو في بحوث
الرأي العام واإلعالم (ط .)1.دار الفكر العربي.
- 13العبد ،عاطف عدلي ،20022 ( .أكتوبر/ديسمبر) .العينات واستخداماتيا في استطالعات
وبحوث الرأي العام .المجمة المصرية لبحوث الرأي العام .241-208 ،)4(3 ،
- 14عقيل ،عقيل حسين .)1999 ( ،فمسفة مناىج البحث العممي .القاىرة :مكتبة مدبولي.
-172-
- 15عمي ،سموى إمام ،1989 ( .يوليو) .الصدق والثبات في البحوث اإلعالمية .المجمة العممية لكمية
اإلعالم.64-41 ،)1( ،
- 16عمر ،السيد أحمد .)1994 ( .البحث اإلعالمي مفيومو واجراءاتو ومناىجو (ط .)1 .بنغازي:
منشورات جامعة قاريونس.
عياد ،خير .)2012 ( .أسس قياس الجميور في المؤسسات اإلعالمية .في محمد قيراط ،خيرت
ّ - 17
الحمامي (محرر) ،قياس الجميور في المؤسسات اإلعالمية العربية :غياب الدراسات
عياد ،الصادق ّ
ّ
وتحديات الصناعة اإلعالمية( ،ص ص )45-27تونس :اتحاد إذاعات الدول العربية.
عياد،
عياد ،خيرت .)2012 ( .واقع قياس الجميور في العالم العربي .في محمد قيراط ،خيرت ّ
ّ - 18
قياس الجميور في المؤسسات اإلعالمية العربية :غياب الدراسات الحمامي (محرر)،
الصادق ّ
وتحديات الصناعة اإلعالمية( ،ص ص .)109-72تونس :اتحاد إذاعات الدول العربية.
.)2009مناىج البحث .دمشق :مديرية الكتب - 19غانم ،عدنان ،المنصور ،عبد العزيز( .
والمطبوعات الجامعية في جامعة دمشق.
- 20قيراط ،محمد .)2012 ( .الجميور في العممية االتصالية :من الجميرة إلى التجزئة واالستقاللية
الحمامي (محرر) ،قياس الجميور في المؤسسات
عياد ،الصادق ّ
والتفاعمية .في محمد قيراط ،خيرت ّ
اإلعالمية العربية :غياب الدراسات وتحديات الصناعة اإلعالمية( ،ص ص .)26-8تونس :اتحاد
إذاعات الدول العربية.
- 21الكامل ،فرج .)2001 ( .بحوث اإلعالم والرأي العام تصميميا واجراؤىا وتحميميا .القاىرة :دار
النشر لمجامعات.
(ط .)1 .القاىرة: - 22وفائي ،محمد .)1989 ( .مناىج البحث في الدراسات االجتماعية واإلعالمية
مكتبة األنجموالمصرية.
-173-