‫امتحان نيل شهادة‬

‫‪0/5‬‬ ‫دورة‪ :‬يونيو ‪5102‬‬

‫السلك اإلعدادي‬
‫المعامـل‪3 :‬‬ ‫مادة ‪ :‬اللغة العربيــة‬
‫م ر‬ ‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬
‫مدة اإلنجاز‪ 5 :‬س‬ ‫جهة فاس ‪ -‬بولمان‬
‫الموضــــــــــــــوع‬

‫نص االنطالق‪:‬‬

‫الفقــر‬
‫لقد أصبح الفقر أهم عقبة تواجه المجتمعات والشعوب والحكومات في الزمن الراهن‪ .‬وهو يعد مظهرا من‬
‫مظاهر زيادة الحاجات عن الموارد‪ ،‬إذ يتمثل في عدم توافر الحد األدنى الالزم لمعيشة إنسانية كريمة‪ .‬ثم إن الفقر‬
‫يعتبر مشكلة اجتماعية تحول بين اإلنسان وتحقيق مستوى اقتصادي واجتماعي مرغوب ومقبول‪.‬‬

‫ويعد الفقر مشكلة اجتماعية ألنه يؤثر في شرائح واسعة من الناس‪ ،‬فهو محصِّلة عجز الناس عن تحقيق‬
‫حاجاتهم الضرورية‪ .‬وبهذا نستطيع أن نقول إن الفقر ظاهرة معقدة ذات أبعاد متعددة؛ اقتصادية واجتماعية‪،‬‬
‫ويختلف مفهومه باختالف البلدان والثقافات واألزمنة‪ ،‬ألن الفقر هو حالة من الحرمان المادي‪.‬‬

‫وللفقر مظاهر كثيرة‪ ،‬تتجلى في انخفاض االستهالك من الغذاء كما ونوعا‪ ،‬وتدني الحالة الصحية والمستوى‬
‫التعليمي والبطالة والتشرد وفقدان االحتياطي أو الضمان لمواجهة الحاالت الطارئة كالمرض والكوارث‪ ،...‬إضافة‬
‫إلى قلة الخبرات التقنية واضطراب األوضاع السياسية‪ ،‬والتبعية االقتصادية للدول الغنية‪ ،‬وغياب التعاون‬
‫االقتصادي بين الدول الفقيرة‪.‬‬

‫إليها لتجنبها‪ ،‬حيث‬ ‫إن استفحال ظاهرة الفقر يعرض المجتمع لمخاطر كثيرة ته ِّدد استقراره‪ ،‬حبذا االنتباه‬
‫تضعف العقيدة الدينية‪ ،‬وتكثر السلوكات المنحرفة بسبب تدني األخالق‪ ،‬فضال عن وقوع الفتن واالضطرابات‬
‫وحلول الحقد والكراهية محل المحبة واإلخاء بين الناس‪.‬‬

‫إن القضاء على الفقر يعتبر ضرورة دينية وأخالقية واجتماعية واقتصادية من أجل ضمان سالمة المجتمعات‬
‫واألمم ‪ .‬ويمكن القول إن أهم المفاتيح التي تعد أساسا في القضاء على الفقر هي التعليم والعمل والرعاية الصحية‬
‫والنمو السكاني المتوازن‪ ،‬إلى جانب تضامن أبناء المجتمع فيما بينهم باتخاذ مواقف إيجابية كرعاية األيتام وتفقد‬
‫أن ترى جارك جائعا؟‬ ‫المساكين والحرص على مصالح المحتاجين‪ .‬فهل ترضى يا إنسان‬
‫د‪ .‬زيد بن حمد الرماتي‪ .‬الفقر حقيقته وأسبابه‪ .‬دار الورقات العلمية للنشر والتوزيع‪ .‬ط‪ .5112 .0‬ص ‪ 01‬وما بعدها (بتصرف)‬
 ‫‪5/5‬‬ ‫امتحان نيل شهادة السلك اإلعدادي‬ ‫الموضـوع‬
‫(المترشحون الرسميون)‬

‫‪ -‬دورة يونيـو ‪- 1025‬‬ ‫مادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫أكاديمية فاس ‪ -‬بولمان‬

‫أوال‪ :‬مكون القراءة (‪80‬ن)‬

‫‪ -1‬حدد المجال الذي ينتمي إليه النص‪5.0( .‬ن)‬
‫‪ -2‬بين عالقة العنوان بالفقرة األخيرة‪5.0( .‬ن)‬
‫‪ -3‬اشرح بالمرادف‪ - :‬مظاهر‪ -‬تحول‪1( .‬ن)‬
‫‪ -4‬اذكر النتائج السلبية المترتبة عن استفحال ظاهرة الفقر‪1( .‬ن)‬
‫‪ -5‬اجرد من النص أربع كلمات أو عبارات تتصل بمظاهر الفقر‪ ،‬ومثلها ترتبط بسبل القضاء عليه‪2( .‬ن)‬
‫‪ -6‬استخلص من النص قيمتين اجتماعيتين ‪1( .‬ن)‬
‫‪ -7‬اكتب فقرة مختصرة تبيِّن فيها كيف أن الفقر يحط من كرامة اإلنسان‪2( .‬ن)‬

‫ثانيا‪ :‬مكون الدرس اللغوي (‪86‬ن)‬

‫‪ -1‬اضبط الكلمات التي تحتها خط في النص بالشكل التام بعد نقلها إلى ورقة تحريرك‪1( .‬ن )‬
‫‪ -2‬استخرج من النص جملتين‪ ،‬تشتمل األولى على أسلوب استفهام‪ ،‬وتتضمن الثانية أسلوب مدح‪1( .‬ن)‬
‫‪ -3‬ركب ثالث جمل تشتمل على ممنوع من الصرف في حالة الجر‪ ،‬مع الشكل‪،‬‬
‫وذلك حسب ما يلي‪1.0( :‬ن)‬

‫‪ -‬صيغة منتهى الجموع ‪ -‬العلمية والتأنيث ‪ -‬صفة على وزن فعالن الذي مؤنثه فعلى‪.‬‬

‫‪ -4‬أتمم ملء الجدول بعد نقله إلى ورقة تحريرك‪2( .‬ن)‬

‫نوع اإلضافة‬ ‫المضاف إليه‬ ‫ما استفاده من اإلضافة‬ ‫المضاف‬ ‫الجملة‬
‫تضامن أفراد المجتمع للتغلب‬
‫على الفقر‪.‬‬
‫(‪1‬ن)‬ ‫‪ -5‬اعرب الكلمتين المكتوبتين بخط بارز حسب موقعهما في النص‪( :‬االنتباه ‪ -‬إنسان)‪.‬‬

‫ثالثا‪ :‬مكون التعبير واإلنشاء (‪86‬ن)‬

‫التقيت بصديق لك يعيش حالة من الفقر والبؤس‪ ،‬فجلس يحدثك عن معاناته والظروف المزرية التي يعيش فيها‪.‬‬
‫اسرد ما حكاه لك هذا الصديق‪ ،‬موظفا مهارة كتابة سيرة غيرية‪.‬‬
 ‫امتحان نيل شهادة‬
‫‪2/1‬‬ ‫دورة ‪ :‬يونيو ‪1025‬‬
‫السلك اإلعدادي‬
‫المعامـل‪3 :‬‬ ‫مادة ‪ :‬اللغة العربيــة‬
‫م ر‬ ‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬
‫مدة اإلنجاز‪ 1 :‬س‬ ‫جهة فاس ‪ -‬بولمان‬
‫عناصر اإلجابة‬

‫يستأنس في تصحيح اجابات التالميذ بالعناصر اآلتية‪:‬‬

‫أوال‪ :‬مكون القراءة (‪80‬ن)‬

‫‪ -1‬يح ّدد المترشح المجال الذي ينتمي إليه النص (المجال االقتصادي واالجتماعي)‪5.0 ..................... .‬ن‬
‫‪ -2‬يبين عالقة العنوان بالفقرة األخيرة (يشير العنوان إلى الفقر عموما‪ ،‬وتتحدث الفقرة األخيرة عن طرق التخلص من الفقر‪،‬‬
‫فهي تتطرق إلى أحد جوانب الظاهرة‪5.0 ................................................... ).‬ن‬
‫‪ -3‬الشرح‪* :‬مظاهر ‪ :‬تجليات‪ ،‬عالمات‪ * ...‬تحول‪ :‬تمنع‪1 ............................................................ ...‬ن‬
‫‪ -4‬النتائج السلبية المترتبة عن الفقر‪ - :‬ضعف العقيدة الدينية ‪ -‬كثرة السلوكات المنحرفة ‪ -‬وقوع الفتن واالضطرابات ‪-‬‬
‫حلول الحقد والكراهية محل المحبة واإلخاء بين الناس ‪1 ...........................‬ن‬
‫‪ * -5‬من الكلمات أو العبارات التي تتصل بمظاهر الفقر‪ - :‬زيادة الحاجات عن الموارد ‪ -‬عدم توافر الح ّد األدنى الالزم لمعيشة‬
‫إنسانية كريمة ‪ -‬انخفاض مستوى التعليم – البطالة ‪ -‬قلة الخبرات التقنية ‪ -‬التشرد ‪ -‬اضطراب األوضاع السياسية ‪ -‬التبعية‬
‫االقتصادية للدول الغربية ‪ -‬غياب التعاون االقتصادي بين الدول الفقيرة ‪...‬‬
‫‪1 ....................................................................................................‬ن‬
‫‪ -‬النمو السكاني‬ ‫*من الكلمات أو العبارات التي ترتبط بسبل القضاء على الفقر‪ - :‬التعليم ‪ -‬العمل ‪ -‬الرعاية الصحية‬
‫المتوازن ‪ -‬تضامن أبناء المجتمع ‪ -‬رعاية األيتام ‪ -‬تفقد المساكين ‪ -‬الحرص على مصالح المحتاجين ‪...‬‬
‫‪1 ...................................................................................................‬ن‬
‫‪-‬‬ ‫‪ -6‬يستخلص من النص قيمتين اجتماعيتين‪ - :‬التعليم – الرعاية الصحية ‪ -‬التضامن ‪ -‬رعاية األيتام‬
‫الحرص على مصالح المحتاجين ‪1 ................................................................................. ...‬ن‬
‫يحط من كرامة اإلنسان‪2 .................................. .‬ن‬ ‫ّ‬ ‫‪ -7‬يكتب فقرة مختصرة يبين فيها كيف أن الفقر‬

‫امتحان نيل شهادة‬

‫‪1/1‬‬ ‫دورة‪ :‬يونيو ‪1025‬‬
‫السلك اإلعدادي‬
‫المعامـل‪3 :‬‬ ‫مادة ‪ :‬اللغة العربيــة‬
‫م ر‬ ‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬
‫مدة اإلنجاز‪ 1 :‬س‬ ‫جهة فاس ‪ -‬بولمان‬
‫عناصر اإلجابة‬

‫ثانيا‪ :‬مكون الدرس اللغوي (‪86‬ن)‬

 ‫‪ -1‬يضبط المترشح الكلمات التي تحتها خط في النص بالشكل التام بعد نقلها إلى ورقة تحريره‪1 ...... .‬ن‬
‫يتام ‪.‬‬‫أَ‬
‫* شرائح * َمظاهِر * مَخاطِ َر * األ ِ‬
‫‪ -2‬يستخرج من النص جملتين‪ ،‬تشتمل األولى على أسلوب استفهام‪ ،‬وتتضمن الثانية أسلوب مدح‪1 .......... .‬ن‬
‫‪ -3‬يركب ثالث جمل تشتمل على ممنوع من الصرف في حالة الجر‪ ،‬مع الشكل‪،‬‬
‫‪1.0 .................................................................................................‬ن‬ ‫وذلك حسب ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬صيغة منتهى الجموع ‪ -‬العلمية والتأنيث ‪ -‬صفة على وزن َفعالن الذي مؤنثه فعلى‪.‬‬
‫‪ -4‬يت ّم ملء الجدول بعد نقله إلى ورقة تحريره‪2 ..................................................................... .‬ن‬
‫نوع اإلضافة‬ ‫المضاف إليه‬ ‫ما استفاده من اإلضافة‬ ‫المضاف‬ ‫الجملة‬
‫معنوية‬ ‫المجتمع‬ ‫التخفيف والتعريف‬ ‫أفراد‬ ‫َتضا َم َن أفراد المجتمع للتغلب على الفقر‬
‫‪ -5‬يعرب الكلمات المكتوبة بخط بارز حسب موقعها في النص‪1 .................................................. .‬ن‬

‫ثالثا‪ :‬مكون التعبير واإلنشاء (‪86‬ن)‬

‫يتم التقويم وفق المعايير اآلتية‪:‬‬

‫* االرتباط بالموضوع‪1 ...................................................................................................... .‬ن‬

‫* توظيف التقنيات والعناصر المرتبطة بمهارة كتابة سيرة غيرية‪4 ........................................... .‬ن‬
‫* سالمة اللغة وعالمات الترقيم ومقروئية الكتابة ونظافة الورقة‪1 ........................................... .‬ن‬