‫الصفحة‬ ‫االمتحان الجهوي املوحد لنيل شهادة البكالوريا‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫الدورة العادية ‪2022‬‬ ‫املركز الجهوي لالمتحانات‬
‫الشعبة أو المسلك‪:‬‬
‫‪‬املــستوى‪ :‬األولى بـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـكالــوريا‬
‫‪π HGB1‬‬ ‫‪ ‬العلوم التجريبية والرياضية‪ :‬المعامل‪2 :‬‬
‫‪‬مدة اإلنجاز‪ :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاعتان‬
‫املادة‪ :‬التاريخ والجغر افيا‬
‫‪ ‬علوم االقتصاد والتـــــــدبير‪ :‬المعامل‪3 :‬‬

‫املوضوع‬
‫(‪10‬ن)‬ ‫مادة الجغر افيا‪ :‬االشتغال بوثائق‬
‫الوثيقة ‪ : 1‬خريطة‪ :‬مستويات التنمية في العالم حسب مؤشرالتنمية البشرية (‪ )IDH‬سنة ‪2019‬‬

‫جدول‪ :‬مؤشرات التنمية البشرية في بعض بلدان العالم سنة ‪2019‬‬ ‫الوثيقة ‪: 2‬‬
‫مؤشرالتنمية البشرية‬ ‫معدل الدخل الفردي‬ ‫مستوى التمدرس (‪(%‬‬
‫الرتبة العاملية‬ ‫أمد الحياة (سنة)‬ ‫البلدان‬
‫(‪(IDH‬‬ ‫(بالدوالر)‬ ‫من ‪ 15‬إلى ‪ 24‬سنة‬
‫‪10‬‬ ‫‪0,920‬‬ ‫‪57638‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪78,5‬‬ ‫الواليات املتحدة األمريكية‬
‫‪27‬‬ ‫‪0,884‬‬ ‫‪26616‬‬ ‫‪99,6‬‬ ‫‪82,5‬‬ ‫اسبانيا‬
‫‪90‬‬ ‫‪0,738‬‬ ‫‪8123‬‬ ‫‪99,7‬‬ ‫‪76,5‬‬ ‫الصين‬
‫‪123‬‬ ‫‪0,647‬‬ ‫‪2893‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪74‬‬ ‫املغرب‬
‫‪157‬‬ ‫‪0,513‬‬ ‫‪1102‬‬ ‫‪62,5‬‬ ‫‪63‬‬ ‫موريتانيا‬
‫‪168‬‬ ‫‪0,482‬‬ ‫‪990‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪64,5‬‬ ‫اليمن‬
‫بتصرف عن ‪( :‬مؤشرات تركيبية )‪Images économiques du monde, 2019, p: 332-355‬‬
‫الوثيقة ‪:3‬‬
‫" تعد الواليات املتحدة األمريكية ثالث تجمع بشري في العالم بساكنة إجمالية تقدر بحوالي [ ‪ 328‬مليون نسمة ]‪ ،‬تتزايد سنويا بمعدل‬
‫يقارب ‪ %1‬بفعل عاملي الزيادة الطبيعية والهجرة ‪ .‬تتصف الساكنة األمريكية بكونها مجتمعا متعدد األعراق‪ ،‬فعلى الرغم من أن البيض‬
‫ال يزالون يمثلون األغلبية؛ إال أن األقليات أصبحت تتزايد بسرعة وخاصة من ذوي األصول اإلفريقية‪ ،‬االسبانية‪ ،‬األسيوية‪...‬كما تتسم‬
‫الساكنة األمريكية بمستوى عال من التأهيل‪ ،‬وبمستوى معيش ي جد مرتفع‪ ،‬وهي ساكنة حضرية باألساس [‪ ،]%82‬وتظل أكثرقدرة على‬
‫الحركة [املجالية] مقارنة بمثيالتها في البلدان الصناعية األخرى‪.‬‬
‫ال تزال الساكنة األمريكية تمثل املصدراألول للقوة االقتصادية األمريكية؛ فهي متشبثة وبقوة بامللكية[الخاصة]‪ ،‬مهتمة بمزاولة األعمال‬
‫الحرة وملتزمة بالنموذج الليبرالي [الرأسمالي]‪...‬؛ فبكفاءتها العالية وبديناميتها املتواصلة ثم باالنخراط املتزايد في أنشطة القطاع الثالث؛‬
‫أضحت تساهم(‪)...‬في بناء ثروة البلد وغناه‪"...‬‬
‫بتصرف عن ‪Viviane Bories et autres, Géographie term.L-ES-S. Editions Belin, paris , pp : 49-52. :‬‬
‫الصفحة‬
‫االمتحان الجهوي املوحد لنيل شهادة البكالوريا (الدورة العادية ‪)2022‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪π HGB1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬العلوم التجريبية والرياضية‬
‫الشعبة أو المسلك‪:‬‬
‫املادة‪ :‬التاريخ والجغر افيا‬
‫‪ -‬ع ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـلوم االقتصاد والتدبير‬ ‫المـــــــــستوى‪ :‬األولى بكالوريا‬

‫الوثيقة ‪:4‬‬
‫" غير أن هذه الجهود لم يواكبها تحسن في جودة خدمات التربية والتكوين والصحة‪)...(.‬إذ أن ثلثي التالميذ ال يحسنون القراءة عند‬
‫نهاية االبتدائي (‪ ،)...‬ويعاني التعليم العالي ضعفا في تطورالبحث العلمي وانفتاحه املحدود على محيطه االجتماعي واملنهي‪.‬‬
‫(‪)...‬وتظل صعوبات الولوج ملنظومة العالجات قائمة‪ ،‬بسبب ضعف املوارد املالية املرصودة لهذا القطاع‪ ،‬ونسبة التأطير الطبي التي‬
‫تبقى دون املعاييراملعتمدة لدى منظمة الصحة العاملية‪ ،‬والتوزيع غيراملتكافئ للعرض الصحي على املستوى الترابي‪.‬‬
‫وعلى الرغم من النتائج االيجابية التي سجلها املغرب في مجال محاربة الفقر؛ فإن الفوارق االجتماعية الزالت في مستوى مرتفع في ظل‬
‫سياق يتسم بضعف الحركية االجتماعية‪ ،‬وبعجز في إدماج بعض الفئات من السكان(‪ ،)...‬وتواجه الطبقة الوسطى تراجعا ملحوظا في‬
‫قدرتها الشرائية بسبب التكلفة العالية لخدمات التربية والصحة‪".‬‬
‫اململكة املغربية‪ ،‬النموذج التنموي الجديد‪ ،‬التقريرالعام ‪ ،‬أبريل ‪ ، 2021‬ص ‪( 26 – 25 :‬بتصرف)‪.‬‬

‫بعد قراءة متمعنة للوثائق أنجز(ي) اآلتي‪:‬‬

‫‪ - 1‬حول (ي) املعطيات الخاصة بمؤشرالتنمية البشرية (‪ (IDH‬الواردة في الوثيقة (‪ )2‬إلى مبيان باألعمدة‪/‬األشرطة‪3...............................‬ن‬
‫‪ -2‬حدد ( ي) انطالقا من الوثيقة (‪ )1‬التقسيمات الكبرى للعالم حسب مستويات التنمية البشرية‪ ،‬ثم صنف (ي) البلدان الواردة‬
‫في الوثيقة (‪ )2‬ضمن هذه التقسيمات‪1.5..........................................................................................................................................‬ن‬
‫‪ -3‬استخرج (ي) من الوثائق ما يلي‪:‬‬
‫أ‪ -‬من الوثيقتين (‪ )2‬و (‪ :)3‬أربع خصائص اجتماعية للساكنة األمريكية‪1...........................................................................................‬ن‬
‫ب‪ -‬من الوثيقة (‪ :)3‬دور العامل البشري في بناء القوة االقتصادية للواليات املتحدة األمريكية‪1..............................................................‬ن‬
‫ج‪ -‬من الوثيقتين (‪ )2‬و (‪ :)4‬و اقع التنمية البشرية باملغرب وفق الجدول اآلتي بعد نقله لورقة التحرير‪1.5..............................................‬ن‬
‫املستوى املعيش ي‬ ‫املستوى الصحي‬ ‫املستوى التعليمي‬

‫‪ - 4‬أكتب(ي) ‪ -‬اعتمادا على مكتسباتك ‪ -‬فقرة حول التدابيرالتي اتخذها املغرب لتأهيل موارده البشرية‪2................................................‬ن‬

‫(‪10‬ن)‬ ‫مادة التاريخ‪ :‬املوضوع املقالي‬

‫أكتب(ي) حسب اختيارك‪ ،‬في واحد من املوضوعين اآلتيين‪:‬‬
‫‪ ‬املوضوع األول‪ :‬بعد فشل سياسة اإلصالحات بمغرب القرن ‪19‬م‪ ،‬تمكنت الدول االستعمارية األوربية من فرض نظام الحماية عليه سنة‬
‫‪1912‬م؛ والذي واجهته مقاومة مسلحة عمت مختلف املناطق‪.‬‬
‫أكتب(ي) موضوعا مقاليا تبرز(ين) فيه اآلتي‪:‬‬
‫❑ الضغوط العسكرية على املغرب خالل القرن ‪19‬م؛‬
‫❑ اإلصالحات العسكرية واالقتصادية التي قام بها املغرب وعوامل محدوديتها؛‬
‫❑ مظاهراملقاومة املسلحة املغربية لالحتالل األجنبي في كل من األطلس املتوسط والريف‪.‬‬
‫‪ ‬املوضوع الثاني‪ :‬ساهمت الحركة االمبريالية بمظاهرها وانعكاساتها املتعددة في اندالع حرب عاملية أولى (‪ ،)1918-1914‬أفقدت أوربا زعامتها‬
‫االقتصادية لصالح الواليات املتحدة األمريكية التي انطلقت منها أزمة ‪.1929‬‬
‫أكتب(ي) موضوعا مقاليا تبرز(ين) فيه اآلتي‪:‬‬
‫❑ دورتطورات األزمة البلقانية في اندالع الحرب العاملية األولى؛‬
‫❑ النتائج البشرية واالقتصادية للحرب العاملية األولى؛‬
‫❑ آثارأزمة ‪ 1929‬على البلدان األوربية‪.‬‬
‫الصفحة‬ ‫االمتحان الجهوي املوحد لنيل شهادة البكالوريا‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫الدورة العادية ‪2022‬‬ ‫املركز الجهوي لالمتحانات‬
‫الشعبة أو المسلك‪:‬‬
‫‪‬املــستوى‪ :‬األولى بـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـكالــوريا‬
‫‪π HGB1‬‬ ‫‪ ‬العلوم التجريبية والرياضية‪ :‬المعامل‪2 :‬‬
‫‪‬مدة اإلنجاز‪ :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاعتان‬
‫املادة‪ :‬التاريخ والجغر افيا‬
‫‪ ‬علوم االقتصاد والتـــــــدبير‪ :‬المعامل‪3 :‬‬

‫سلم التنقيط‬ ‫عناصراإلجابة‬

‫‪‬أوال‪ :‬مادة الجغر افيا‪ :‬االشتغال بوثائق ‪10‬ن‬
‫تحويل املعطيات الخاصة بمؤشر التنمية البشرية الواردة بالوثيقة(‪ )2‬إلى مبيان باألعمدة‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪3‬ن‬

‫[ تخصص (‪1.5‬ن) لصحة التمثيل – (‪0.5‬ن) للعنوان – (‪ )0.5‬للمقياس – (‪0.5‬ن) للشكل والجمالية ]‬ ‫‪‬‬

‫‪ -2‬تحديد التقسيمات الكبرى للعالم حسب مستويات التنمية البشرية انطالقا من الوثيقة (‪ ،)1‬ثم تصنيف البلدان الواردة في الوثيقة (‪)2‬‬
‫‪1.5‬ن‬ ‫ضمن هذه التقسيمات‪:‬‬
‫‪ -‬دول ذات مستوى تنمية مرتفع‪ :‬أكثر من ‪( 0.800‬الواليات املتحدة األمريكية واسبانيا) ‪ -‬متوسط‪ :‬مابين ‪ 0.550‬و‪( 0800‬الصين واملغرب) ‪-‬‬
‫ضعيف‪ :‬أقل من ‪( 0.550‬موريتانيا واليمن)‪.‬‬
‫[تخصص (‪0.75‬ن) لتحديد التقسيمات و (‪0.75‬ن) لتصنيف البلدان]‬ ‫‪‬‬
‫‪ -3‬االستخراج من الوثائق‪:‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫أ‪ -‬من الوثيقتين (‪ )2‬و (‪ :)3‬أربع خصائص اجتماعية للساكنة األمريكية‪:‬‬
‫ارتفاع مؤشرات التنمية البشرية ‪ -‬مجتمع متعدد األعراق‪ -‬مستوى عال من التأهيل‪ -‬مستوى معيش ي جد مرتفع‪ -‬أكثر قدرة على الحركة املجالية‪...‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫ب‪ -‬من الوثيقة (‪ :)3‬دورالعامل البشري في بناء القوة االقتصادية للواليات املتحدة األمريكية‪:‬‬
‫املصدر األول للقوة االقتصادية من خالل‪ :‬التشبث بامللكية الخاصة ‪ -‬مزاولة األعمال الحرة ‪ -‬االلتزام بالنموذج الليبرالي ‪ -‬الكفاءة العالية ‪ -‬الدينامية‬
‫املتواصلة‪ -‬االنخراط املتزايد في أنشطة القطاع الثالث‪.‬‬
‫‪1.5‬ن‬ ‫ج‪ -‬من الوثيقتين (‪ )2‬و (‪ :)4‬و اقع التنمية البشرية باملغرب وفق الجدول اآلتي‪:‬‬
‫املستوى املعيش ي (‪0.5‬ن)‬ ‫املستوى الصحي (‪0.5‬ن)‬ ‫املستوى التعليمي (‪0.5‬ن)‬
‫أمد الحياة ‪ 74‬سنة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬مستوى التمدرس ‪%83‬‬
‫‪ ‬الدخل الفردي ‪ 2893‬دوالر‪.‬‬
‫صعوبات الولوج ملنظومة العالجات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬ثلثا التالميذ ال يحسنون القراءة عند نهاية‬
‫‪ ‬ارتفاع مستوى الفوارق االجتماعية‪.‬‬
‫نسبة التأطير الطبي التي تبقى دون املعايير‬ ‫‪‬‬ ‫االبتدائي‪.‬‬
‫‪ ‬عجز في إدماج بعض الفئات من السكان‪.‬‬
‫املعتمدة لدى منظمة الصحة العاملية‪.‬‬ ‫‪ ‬ضعف تطور البحث العلمي في التعليم العالي‬
‫‪ ‬تراجع القدرة الشرائية للطبقة الوسطى‪.‬‬
‫التوزيع غير املتكافئ للعرض الصحي على‬ ‫‪‬‬ ‫وانفتاحه املحدود على محيطه االجتماعي‬
‫املستوى الترابي‪.‬‬ ‫واملنهي‪.‬‬

‫‪2‬ن‬ ‫‪ – 4‬كتابة فقرة حول التدابيرالتي اتخذها املغرب لتأهيل موارده البشرية‪:‬‬
‫‪ ‬املبادرة الوطنية للتنمية البشرية‪...‬‬
‫‪ ‬على املستوى االقتصادي‪ :‬خلق مشاريع إنمائية‪ -‬تشجيع العمل التعاوني‪ -‬تشجيع االستثمار ‪ -‬خلق األقطاب االقتصادية‪...‬‬
‫‪ ‬على املستوى االجتماعي‪ :‬تعميم التمدرس‪ -‬محاربة األمية عند الكبار‪ -‬محاربة السكن غير الالئق‪ -‬تعميم التغطية الصحية‪...‬‬
‫‪ ‬في ميدان التجهيزات‪ :‬توسيع االستفادة من الخدمات العمومية الضرورية‪ -‬بناء املستشفيات واملدارس‪...‬‬
‫الصفحة‬
‫االمتحان الجهوي املوحد لنيل شهادة البكالوريا (الدورة العادية ‪)2022‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪π HGB1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬العلوم التجريبية والرياضية‬
‫الشعبة أو المسلك‪:‬‬
‫املادة‪ :‬التاريخ والجغر افيا‬
‫‪ -‬ع ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـلوم االقتصاد والتدبير‬ ‫المـــــــــستوى‪ :‬األولى بكالوريا‬

‫سلم التنقيط‬ ‫عناصراإلجابة‬

‫‪‬ثانيا‪ :‬مادة التاريخ‪ :‬املوضوع املقالي ‪10‬ن‬
‫‪-‬ينبغي التعامل في تقويم الجانب املعرفي باستحضارالعناصر األساسية دون التقيد بالجزئيات‪.‬‬ ‫ملحوظة‪:‬‬
‫‪-‬يتعين على السيد(ة) املصحح(ة) كتابة ]ت[ اختصارا أمام النقطة املمنوحة للتصميم و]ج‪-‬ش [اختصارا للجانب الشكلي‪.‬‬

‫‪ ‬الموضوع األول‪:‬‬
‫‪2‬ن‬ ‫الجانب املنهجي‪ :‬مقدمة مناسبة(‪1‬ن)‪،‬وضوح ومنطقية التصميم(‪0.5‬ن) وخاتمة مناسبة(‪0.5‬ن)‬
‫الجانب املعرفي‪:‬‬
‫‪7‬ن‬
‫( ‪2‬ن)‬ ‫❖ الضغوط العسكرية على املغرب خالل القرن ‪19‬م‪:‬‬
‫معاهدة لالمغنية سنة ‪...1845‬‬ ‫معركة إيسلي‪ :‬هزيمة الجيش املغربي أمام فرنس ــا سنة ‪1844‬‬ ‫‪-‬‬
‫معاهدة الصلح (ف ـرض شروط قاسية على املغرب)‪...‬‬ ‫حرب تطوان‪ 1860-1859 :‬انهزام الجيش املغربي أمام اسبانيا‬ ‫‪-‬‬
‫( ‪3‬ن)‬ ‫❖ اإلصالحات العسكرية واالقتصادية التي قام بها املغرب وعوامل محدوديتها‪:‬‬
‫‪ ‬اإلصالحات العسكرية واالقتصادية ‪2................................................................................................................................................................................... :‬ن‬
‫‪ -‬اإلصالحات العسكرية ‪ :‬اعتماد الخبرة األجنبية ‪ -‬جلب التجهيزات العسكرية الحديثة من أوربا ‪ -‬إرسال بعثات طالبية إلى أوربا ملتابعة التكوين‬
‫العسكري ‪ -‬إنشاء معامل إلنتاج األسلحة (فاس – مراكش)‪...‬‬
‫‪ -‬اإلصالحات االقتصادية‪ :‬االهتمام بزراعة القطن وقصب السكر ‪ -‬جلب آليات من أوربا لتصنيع جزء منها محليا ‪ -‬إنشاء مصنع لصناعة الورق‬
‫‪ -‬استغالل مناجم الفحم ‪-‬استخراج وتسويق املعادن (الرصاص والنحاس) ‪ -‬تطوير املواصالت وتجهيز املوانئ‪...‬‬
‫‪ ‬عوامل محدوديتها‪ :‬معارضة بعض الفئات االجتماعية لإلصالح (العلماء‪ - )...‬عرقلة الدول األوربية لحركة اإلصالح‪1...................................... ...‬ن‬
‫❖ مظاهر املقاومة املسلحة املغربية لالحتالل األجنبي في كل من األطلس املتوسط والريف‪2 (:‬ن)‬
‫‪ -‬مقاومة األطلس املتوسط‪ :‬بزعامة موحا أوحمو الزياني‪،‬االنتصار في معركة الهري ‪...1914‬‬
‫‪ -‬مقاومة الريف‪ :‬بقيادة محمد بن عبد الكريم الخطابي‪،‬االنتصار في معركة أنوال سنة ‪...1921‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫الجانب الشكلي‪:‬التعبير التاريخي‪،‬اللغة‪،‬شكل تقديم املنتوج‬
‫‪ ‬الموضوع الثاني‪:‬‬
‫‪2‬ن‬ ‫الجانب املنهجي‪ :‬مقدمة مناسبة(‪1‬ن)‪،‬وضوح ومنطقية التصميم(‪0.5‬ن) وخاتمة مناسبة(‪0.5‬ن)‬
‫الجانب املعرفي‪:‬‬
‫‪7‬ن‬ ‫❖ دور تطورات األزمة البلقانية في اندالع الحرب العاملية األولى‪2( :‬ن)‬
‫األزمة البلقانية األولى ‪ - ...1908‬األزمة البلقانية الثانية ‪ – ....1913‬اغتيال ولي عهد النمسا واندالع الحرب ‪...1914‬‬
‫❖ النتائج البشرية واالقتصادية للحرب العاملية األولى‪3( :‬ن)‬
‫‪ -‬النتائج البشرية ‪ :‬خسائر بشرية كبيرة (ارتفاع عدد القتلى واملعطوبين ) ‪ -‬تراجع نسبة السكان النشيطين‪1..................................................... ...‬ن‬
‫‪ -‬النتائج االقتصادية‪ :‬تدمير البنيات االقتصادية واالجتماعية ‪ -‬تراجع اإلنتاج الفالحي والصناعي ‪ -‬التضخم‪ -‬أزمة مالية خانقة ‪ -‬تراكم الديون –‬
‫تراجع مكانة أوربا االقتصادية لصالح الواليات املتحدة األمريكية واليابان‪2............................................................................................................ ...‬ن‬
‫❖ آثار أزمة ‪ 1929‬على البلدان األوربية‪2 (:‬ن)‬
‫انخفاض األسعار – إفالس الشركات واملصانع ‪ -‬ارتفاع أعداد العاطلين وانخفاض القدرة الشرائية ‪ -‬تراجع قيمة الصادرات وعجز في امليزان التجاري‬
‫‪ -‬توطيد األنظمة الديكتاتورية‪...‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫الجانب الشكلي‪:‬التعبير التاريخي‪،‬اللغة‪،‬شكل تقديم املنتوج‬