Nguyễn Thị Út Sáu Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 112(12)/1: 33 - 38

LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG TƯ VẤN HỌC TẬP THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ
CỦA CỐ VẤN HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC

Nguyễn Thị Út Sáu*

Trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên

TÓM TẮT
Nội dung bài báo tập trung phân tích một số vấn đề lý luận về kỹ năng tư vấn học tập theo học chế
tín chỉ của cố vấn học tập ở các trường đại học: Khái niệm cố vấn học tập, khái niệm kỹ năng tư
vấn học tập của cố vấn học tập và đã phân tích 04 kỹ năng tư vấn học tập cơ bản: Kỹ năng tư vấn
sinh viên xây dựng kế hoạch học tập; kỹ năng tư vấn sinh viên phương pháp học tập theo học chế
tín chỉ; kỹ năng tư vấn sinh viên nghiên cứu khoa học; kỹ năng tư vấn hướng nghiệp và việc làm
cho sinh viên. Nội dung bài báo sẽ cơ sở lý luận để nghiên cứu thực trạng kỹ năng tư vấn học tập
của cố vấn học tập ở các trường đại học, từ đó đề xuất biện pháp Tâm lý – Giáo dục nhằm phát
triển kỹ năng tư vấn học tập cho cố vấn học tập ở các trường đại học.
Từ khóa: Lý luận, kỹ năng tư vấn học tập, học chế tín chỉ, cố vấn học tập, đại học.

ĐẶT VẤN ĐỀ*
Xuất phát từ đòi hỏi các trường đại học phải
nhanh chóng thích nghi và đáp ứng các yêu
cầu thực tiễn của xã hội, đồng thời tạo điều
kiện cho sinh viên phát huy được năng lực
học tập một cách chủ động và hiệu quả nhất,
vào năm 1872, Viện Đại học Harvard đã
quyết định thay thế hệ thống chương trình đào
tạo theo niên chế cứng nhắc bằng hệ thống
chương trình mềm dẻo cấu thành bởi các
môđun mà mỗi sinh viên có thể lựa chọn một
cách linh hoạt. Có thể thấy rằng, triết lý giáo
dục của học chế tín chỉ hoàn toàn phù hợp với
các định hướng phát triển của giáo dục đại
học trong thời gian tới.
Thực tế cho thấy, giáo dục Việt Nam truyền
thống đã đóng góp hết sức quan trọng cho
việc phát triển đội ngũ tri thức, các nhà khoa
học và nguồn nhân lực nước nhà. Tuy nhiên
mô hình đào tạo theo niên chế đã bộc lộ một
số hạn chế cơ bản sau: chưa phát huy tính tích
cực, chủ động, sáng tạo trong tự học, tự
nghiên cứu của người học; chưa thể hiện tính
mềm dẻo, linh hoạt, liên thông và hội nhập
quốc tế trong giáo dục và đào tạo…Vì vậy,
trước yêu cầu phát triển nguồn nhân lực của
xã hội và hướng tới quá trình hội nhập với
giáo dục đại học trên thế giới, triển khai đào
*
ĐT: 0922516166; Email: Sau_dhsp@yahoo.com.vn
tạo theo học chế tín chỉ là một xu thế phát
triển tất yếu của giáo dục đại học ở Việt Nam.
Khi chuyển sang phương thức đào tạo theo học
chế tín chỉ, một trong những công tác quan
trọng là thành lập đội ngũ cố vấn học tập trong
mỗi trường đại học, nhằm đáp ứng được nhu
cầu thông tin của sinh viên và trợ giúp sinh
viên trong quá trình học tập ở bậc đại học để
họ có thể học theo năng lực và học theo nhu
cầu. Vai trò các cố vấn học tập ngày càng quan
trọng trong quá trình phát triển của sinh viên,
giúp sinh viên có thêm thông tin và tự quyết
định cách thức, tiến độ học tập của mình.
Tuy nhiên, qua tổng hợp các báo cáo thực tiễn
về công tác cố vấn học tập ở các trường cho
thấy: hiện nay công tác tư vấn học tập của cố
vấn học tập cho thực sự đạt hiệu quả. Đa số
cố vấn học tập ở các trường đại học đều là
giảng viên kiêm nhiệm nên họ không được
đào tạo chuyên nghiệp về tư vấn học tập cho
sinh viên. Chính sự không chuyên nghiệp và
một lúc đảm nhận quá nhiều nhiệm vụ nên
nhiều giảng viên chưa có kỹ năng tư vấn học
tập cho sinh viên, vì thế sinh viên đánh giá
chưa cao kết quả hoạt động của cố vấn học
tập. Do hoạt động tư vấn học tập chưa đạt
hiệu quả nên một số khó khăn của sinh viên
trong học tập, nghiến cứu khoa học và các
lĩnh vực khác không được giải quyết kịp thời
từ đó ảnh hưởng kết quả học tập của sinh viên
và ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo theo học
chế tín chỉ.
33
Nguyễn Thị Út Sáu Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ
Xuất phát từ những lý do trên, việc nghiên
cứu: “Lý luận về kỹ năng tư vấn học tập theo
học chế tín chỉ của cố vấn học tập ở các trường
đại học” sẽ có ý nghĩa rất to lớn, là cơ sở lý
luận để nghiên cứu thực trạng kỹ năng tư vấn
học tập của cố vấn học tập ở các trường đại
học, từ đó đề xuất biện pháp Tâm lý – Giáo
dục nhằm phát triển kỹ năng tư vấn học tập
cho cố vấn học tập ở các trường đại học.
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Khái niệm cố vấn học tập, kỹ năng tư vấn
học tập theo học chế tín chỉ của cố vấn học
tập
Khi nghiên cứu về cố vấn học tập và kỹ năng
tư vấn theo học chế tín chỉ của cố vấn học tập
ở các trường đại học đã có một số công trình
bài viết công bố các kết quả nghiên cứu cả lý
luận và thực tiễn. Tuy nhiên, trong bài viết
này chúng tôi sẽ tiếp cận dưới góc độ riêng.
Chúng tôi tập trung phân tích chức năng tư
vấn của cố vấn học tập từ đó xác định cụ thể
những kỹ năng tư vấn học tập cụ thể của cố
vấn học tập.
Theo chúng tôi: “Cố vấn học tập là người
quản lý và tư vấn học tập cho sinh viên nhằm
nâng cao hiệu quả, chất lượng đào tạo theo
hệ thống tín chỉ ở các trường đại học”. Cố
vấn học tập có vai trò đặc biệt quan trọng,
không thể thiết trong đào tạo theo tín chỉ. Cố
vấn học tập vừa đóng vai trò là giáo viên chủ
nhiệm để quản lý sinh viên, vừa đóng vai trò
là chuyên gia tư vấn học tập, nghiên cứu khoa
học và việc làm cho sinh viên. Với vai trò là
người tư vấn, nhiệm vụ của cố vấn học tập
gồm: Hỗ trợ sinh viên tìm hiểu chương trình
đào tạo, nắm rõ các quy định đào tạo theo tín
chỉ đặc biệt là quy trình đăng ký môn học và
lập kế hoạch học tập cá nhân cho từng học kỳ
và toàn khóa học; Hướng dẫn, tư vấn cho sinh
viên xây dựng kế hoạch học tập phù hợp với
điều kiện của cá nhân và mục tiêu, yêu cầu
của môn học; Hướng dẫn, tư vấn cho sinh
viên về phương pháp học tập, nghiên cứu
khoa học và theo dõi việc học tập các học
phần của sinh viên; Hướng dẫn sinh viên tiếp
cận các nguồn học liệu; Phối hợp có hiệu quả
với giáo viên học phần để nắm bắt kịp thời
tình hình học tập của sinh viên…
34
112(12)/1: 33 - 38
Như vậy để đảm nhiệm tốt nhiệm vụ của
mình, cố vấn học tập cần có kỹ năng tư vấn
học tập theo học chế tín chỉ cho sinh viên.
Theo chúng tôi: “Kỹ năng tư vấn học tập theo
học chế tín chỉ của cố vấn học tập là sự vận
dụng kiến thức, kinh nghiệm tư vấn học tập
của cố vấn học tập vào việc xây dựng mối
quan hệ cởi mở, chân thành, tin cậy và chuẩn
mực với sinh viên, trao đổi thông tin để cung
cấp giải pháp, giúp sinh viên giải quyết
những khó khăn mà họ gặp phải trong học
tập, nghiên cứu khoa học, hướng nghiệp…
nhằm tích lũy đủ hệ thống môn học theo trình
tự quy định của chương trình đào tạo nhằm
đạt được văn bằng một cách tốt nhất”.
Phân tích khái niệm này cho chúng ta thấy:
1. Kỹ năng tư vấn học tập theo học chế tín chỉ
được hình thành trên cơ sở vận dụng hiểu
biết, tri thức và giá trị nghề nghiệp. Đó là các
hiểu biết về mục đích của tư vấn học tập, về
các nguyên tắc, giá trị của tư vấn học tập và
các hiểu biết, kinh nghiệm trong giảng dạy và
kinh nghiệm xã hội. Vì vậy, tiêu chí để lựa
chọn cố vấn học tập ở các trường đại học phải
là người nắm vững đường lối, chủ trương của
Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước;
Hiểu biết và vận dụng tốt các quy chế đào tạo
và quy chế về công tác HSSV của Bộ Giáo
dục và Đào tạo, của trường (mục tiêu, chương
trình đào tạo, các hình thức đào tạo, các quy
chế, quy trình đào tạo, các quy định về chế độ
chính sách và công tác học sinh, sinh viên; Là
giảng viên có cùng chuyên ngành, am hiểu
sâu chuyên môn; có kinh nghiệm giảng dạy,
quản lý sinh viên và am hiểu về chức năng cố
vấn học tập; Có tinh thần trách nhiệm cao
trong công tác…
2. Nội dung cơ bản của kỹ năng tư vấn học
tập theo học chế tín chỉ của cố vấn học tập là
xây dựng được mối quan hệ tin cậy, chuẩn
mực với sinh viên; trao đổi thông tin và đưa
ra giải pháp giúp giải quyết những vấn đề mà
các em đang gặp phải. Như vậy, quy trình để
cố vấn học tập tư vấn cho sinh viên sẽ bao
gồm 03 giai đoạn:
+ Giai đoạn 1: Xây dựng mối quan hệ cởi mở,
chân thành, tin cậy và chuẩn mực với sinh
viên: Mối quan hệ giữa cố vấn học tập với
Nguyễn Thị Út Sáu Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ
sinh viên là mối quan hệ công việc, được nhà
trường thừa nhận. Mối quan hệ giữa cố vấn
học tập với sinh viên là mối quan hệ cởi mở,
chân thành. Đây là điều kiện để sinh viên sẵn
sang chia sẻ với cố vấn học tập về những khó
khăn mà họ đang gặp phải, từ đó tự tin đưa ra
cách thức giải quyết phù hợp; mối quan hệ
giữa cố vấn học tập với sinh viên phải là mối
quan hệ tin cậy. Niềm tin sẽ tạo cho sinh viên
tâm thế tích cực hợp tác, đón nhận lời khuyên
của cố vấn học tập đồng thời tạo ra tình cảm
tốt đẹp, mối quan hệ lâu dài và gắn bó với cố
vấn học tập (thông thường cố vấn thường theo
sinh viên từ đầu đến đầu khóa đến khi kết
thúc ra trường). Đồng thời mối quan hệ giữa
cố vấn học tập với sinh viên phải là mối quan
hệ chuẩn mực. Đây không chỉ là cốt lõi tạo
nên uy tín của cố vấn học tập, tạo niềm tin đối
với sinh viên mà còn là điều kiện đảm bảo sự
tôn trọng, chấp hành nghiêm chỉnh nội quy,
quy chế của nhà trường và của ngành.
+ Giai đoạn 2: Thu thập thông tin trong tư vấn
học tập theo học chế tín chỉ.
Thu thập thông tin là một khâu quan trọng
trong tư vấn học tập theo học chế tín chỉ. Cố
vấn học tập sẽ đưa ra quyết định đúng đắn
nhất nếu họ thu thập được những thông tin
đầy đủ và chính xác về tình hình của sinh
viên. Cố vấn học tập cần thu thập thông tin để
hiểu chính xác những vấn đề mà sinh viên
đang gặp phải trong học tập, nghiên cứu khoa
học và hướng nghiệp; hiểu được nguyện vọng
của sinh viên và hiểu quy chế để đưa ra
phương án chính xác giải quyết những vấn đề
mà sinh viên đang gặp phải. Để thu thập
chính xác nhưng thông tin tư vấn học tập,
giảng viên cần có kỹ năng hỏi sinh viên, kỹ
năng lắng nghe sinh viên, kỹ năng kiểm tra
các nguồn thông tin, tài liệu. Cố vấn học tập
có thể kiểm tra các nguồn thông tin mà sinh
viên cung cấp qua các phòng chức năng:
phòng đào tạo, phòng công tác học sinh – sinh
viên, qua khoa chuyên môn hay qua giảng
viên giảng dạy bộ môn; đồng thời cố vấn học
tập phải nghiên cứu thật kỹ các văn bản pháp
quy về đào tạo theo tín chỉ, nghiên cứu kỹ
niên giám của nhà trường…như vậy mới có
112(12)/1: 33 - 38
thể đưa ra phương án đúng đắn và hiệu quả
nhất để giải quyết các vấn đề của sinh viên.
+ Giai đoạn 3: Cung cấp giải pháp giúp sinh
viên giải quyết những vấn đề mà họ đang gặp
phải.
Cung cấp giải pháp trong tư vấn học tập theo
học chế tín chỉ không đơn giản là giải đáp
thắc mắc, hướng dẫn giải quyết các vấn đề mà
họ găp phải mà còn giúp sinh viên có khả
năng tốt nhất để tự quyết định các vấn đề
trong học tập, nghiên cứu khoa học, việc
làm…của sinh viên. Việc cung cấp giải pháp
giúp sinh viên hiểu được các quy định về đào
tạo theo tín chỉ liên quan đến các vấn đề của
sinh viên; giúp sinh viên giải đáp được các
thắc mắc và tự đưa ra quyết địn liên quan đến
vấn đề họ đang gặp phải. Việc cung cấp giải
pháp của cố vấn học tập phải đưa ra được đầy
đủ thông tin và các quy định có tính chất pháp
quy liên quan đến vấn đề của sinh viên; chỉ ra
các hướng giải quyết và phân tích ưu nhược
điểm của các hướng đó để sinh viên tự đưa ra
quyết định. Để cung cấp giải pháp có hiệu
quả, giảng viên cần biết mô tả, phân tích và
đánh giá thông tin, sử dụng phương tiện ngôn
ngữ và phi ngôn ngữ để diễn tả vấn đề.
2. Một số kỹ năng tư vấn học tập theo học
chế tín chỉ của cố vấn học tập
Trong khuôn khổ bài báo này, chúng tôi
nghiên cứu 04 kỹ năng tư vấn học tập sau đây:
1. Kỹ năng tư vấn sinh viên xây dựng kế
hoạch học tập theo học chế tín chỉ.
Kỹ năng tư vấn sinh viên xây dựng kế hoạch
học tập theo học chế tín chỉ là sự vận dụng
kinh nghiệm, kiến thức của tư vấn học tập
theo tín chỉ vào việc xây dựng mối quan hệ
tin cậy, chuẩn mực và trao đổi thông tin để
đưa ra giải pháp giúp sinh viên xây dựng kế
hoạch học tập hợp lý, chủ động thời gian của
bản thân và sử dụng quỹ thời gian trong ngày
một cách có hiệu quả; phát huy tư duy sáng
tạo và chủ động trong mọi tình thế.
Khi tư vấn cho sinh viên xây dựng kế hoạch
học tập theo tín chỉ, giảng viên cần thực hiện
qua 03 giai đoạn: xây dựng mối quan hệ cởi
mở, chân thành, tin cậy và chuẩn mực với
35
Nguyễn Thị Út Sáu Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ
sinh viên; trao đổi thông tin để nắm bắt được
tình hình đăng ký môn học của sinh viên, tính
khả thi của kế hoạch học tập trong giai đoạn
trước, nguyện vọng của sinh viên, những khó
khăn mà sinh viên gặp phải khi xây dựng kế
hoạch học tập…từ đó giảng viên sẽ nghiên
cứu các văn bản pháp quy và liên hệ với các
phong chức năng khi cần thiết để đưa ra giải
pháp giúp sinh viên giải quyết những vấn đề
mà họ gặp phải như: đăng ký khối lượng số
tín chỉ; đăng ký các môn tự chọn; lựa chọn
giảng viên giảng dạy; đăng ký bổ sung; rút
bớt học phần; đăng ký học cải thiện; đăng ký
môn học trên mạng trực tuyến của nhà
trường; lập kế hoạch thực hiện mục tiêu; cập
nhật những môn học đã đăng ký và thời gian
đến lớp; phân bổ thời gian cho từng dạng hoạt
động (học tập, phong trào tập thể, vui
chơi…); từng môn học; đánh giá kết quả đạt
được, bổ sung, sửa đổi, điều chỉnh kế hoạch
(xác định lý do điều chỉnh và nội dung cần
điều chỉnh, cách thức điều chỉnh); cập nhật
các môn phải kiểm tra, thi; xác định khối
lượng bài học; sắp xếp các môn theo thứ tự và
khối lượng bài học của môn kiểm tra, thi;
giảm tải những công việc không cần thiết để
tăng cường thời gian cho các môn cần học để
kiểm tra và thi…
2. Kỹ năng tư vấn sinh viên phương pháp học
tập theo học chế tín chỉ.
Kỹ năng tư vấn sinh viên hình thành phương
pháp học tập theo học chế tín chỉ là sự vận
dụng kinh nghiệm, kiến thức của tư vấn học
tập theo tín chỉ vào việc xây dựng mối quan
hệ tin cậy, chuẩn mực và trao đổi thông tin để
đưa ra giải pháp giúp sinh viên hình thành
phương pháp học tập tích cực, phù hợp với
hoạt động học tập theo học chế tín chỉ.
Phương thức đào tạo theo tín chỉ nhằm tăng
cường tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong
tự học, tự nghiên cứu của người học. Chính vì
vậy, phương pháp học tập của sinh viên phải
thay đổi theo hướng phát huy tính chủ động
của sinh viên. Do đó, khi tư vấn sinh viên
hình thành phương pháp học tập theo tín chỉ,
cố vấn học tập cũng phải thực hiện qua 03
giai đoạn: Xây dựng mối quan hệ chân thành,
36
112(12)/1: 33 - 38
cởi mở, tin cậy và chuẩn mực với sinh viên;
trao đổi thông tin để nắm bắt được phương
pháp học tập hiện tại của sinh viên, sự phù
hợp và không phu hợp của phương pháp đó
trong mô hình đào tạo theo tín chỉ, những khó
khăn mà sinh viên đang gặp phải trong quá
trình thực hiện các giờ tín chỉ và nguyện vọng
của sinh viên…trên cở sở đó, giảng viên sẽ
cung cấp giải pháp giúp sinh viên giải quyết
những khó khăn mà họ đang gặp phải như:
thay đổi phương pháp học tập cũ để hình
thành phương pháp học tập tích cực trong các
giờ tín chỉ: giờ lý thuyết trên lớp, giờ tự học,
tự nghiên cứu; giờ thảo luận nhóm; giờ
Xeemina; giờ kiểm tra, đánh giá…, hình
thành các kỹ năng học tập cần thiết…nhằm
nâng cao kết quả học tập theo học chế tín chỉ.
3. Kỹ năng tư vấn sinh viên nghiên cứu
khoa học
Kỹ năng tư vấn sinh viên hình thành phương
pháp học tập theo học chế tín chỉ là sự vận
dụng kinh nghiệm, kiến thức của tư vấn học
tập theo tín chỉ vào việc xây dựng mối quan
hệ tin cậy, chuẩn mực và trao đổi thông tin để
đưa ra giải pháp giúp sinh viên có hứng thú,
có kỹ năng nghiên cứu khoa học.
Khi tư vấn sinh viên nghiê cứu khoa học, cố
vấn học tập phải thực hiện qua 03 giai đoạn:
xây dựng mối quan hệ cởi mở, chân thành, tin
cậy và chuẩn mực với sinh viên; trao đổi
thông tin để nắm bắt được những khó khăn và
sinh viên gặp phải khi nghiên cứu khoa học,
năng lực nghiên cứu khoa học của sinh viên
nguyện vọng của sinh viên khi tham gia
nghiên cứu khoa học…trên cơ sở đó cố vấn
học tập sẽ cung cấp giải pháp giúp sinh viên
giải quyết có hiệu quả những vấn đề họ có thể
gặp phải: lựa chọn vấn đề nghiên cứu, lựa
chọn giáo viên hướng dẫn, các bước thực hiện
một đề tài khoa học; tiêu chuẩn tham gia giải
thưởng sang tạo trẻ, tài năng nghiên cứu khoa
học sinh viên…
4. Kỹ năng tư vấn hướng nghiệp và việc làm
cho sinh viên.
Kỹ năng tư vấn sinh viên phương pháp học
tập theo học chế tín chỉ là sự vận dụng kinh
nghiệm, kiến thức của tư vấn học tập theo tín
Nguyễn Thị Út Sáu Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 112(12)/1: 33 - 38

chỉ vào việc xây dựng mối quan hệ tin cậy, Đồng thời để hoạt động tư vấn đạt hiệu quả
chuẩn mực và trao đổi thông tin để đưa ra giải thì cần tuân thủ các yêu cầu sau: “Việc tư
pháp giúp sinh viên có định hướng nghề vấn, trợ giúp sinh viên phải được tiến hành
nghiệp đúng đắn, phù hợp với bản thân. công bằng, công khai và đặt mục tiêu, lợi ích
Khi tư vấn hướng nghiệp cho sinh viên, giảng sinh viên lên hàng đầu; nội dung tư vấn phải
viên cũng cần thực hiện qua 03 giai đoạn: xây trung thực, chính xác và không trái pháp luật
dựng mối quan hệ chân thành, cởi mở, tin cậy và các quy định , quy chế của nhà trường;
và chuẩn mực với sinh viên; thu thập thông hoạt động tư vấn phải được ghi chép cẩn thận
tin về nguyện vọng của sinh viên, những khó tại các cuộc họp, các biểu mẫu và bản kế
khăn mà sinh viên gặp phải trong định hướng hoạch công tác cá nhân của cố vấn học tập”.
nghề nghiệp và việc làm, đặc trưng tâm lý và Theo chúng tôi, để thực hiện tốt các yêu cầu
trình độ nhận thức của sinh viên để từ đó trên, cố vấn học tập vừa có trình độ chuyên
cung cấp các giải pháp giúp sinh viên giải môn vững vàng, khả năng giao tiếp tốt đồng
quyết có hiệu quả những vấn đề mà sinh viên thời có phẩm chất đạo đức tốt để sẵn sàng tư
đang gặp phải như: đặc trưng của các ngành vấn, giúp đỡ sinh viên.
nghề; cơ hội tìm việc là khi tốt nghiệp, các TÀI LIỆU THAM KHẢO
kênh tìm việc làm; các vấn đề về chính sách,
[1]. Chu Liên Anh, Kỹ năng tư vấn pháp luật của
pháp luật của nhà nước liên quan đến ngành
luật sư, Luận án tiến sỹ Tâm lý học, Hà Nội,
nghề mà sinh viên được đào tạo… 2011.
KẾT LUẬN [2]. Trần Thị Minh Đức, Cố vấn học tập trong
Công tác tư vấn học tập của cố vấn học tập các trường đại học, Nhà xuất bản Đại học
Quốc gia Hà Nội, 2012.
đóng vai trò hết sức quan trọng trong quá [3]. Lê Thị Thanh Thủy, Nguyễn Thị Hằng
trình đào tạo theo học chế tín chỉ. Tuy nhiên Phương, Kỹ năng tư vấn học tập của giảng
để công tác tư vấn học tập thực sự đạt hiệu viên đại học, Báo cáo đề tài nghiên cứu khoa
quả thì cần có sự quan tâm đúng mức tới kỹ học, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2013.
năng tư vấn học tập của cố vấn học tập. Vì [4]. Nguyễn Văn Vân, Báo cáo một số nội dung
hầu hết ở các trường đại học, cố vấn học tập về công tác cố vấn học tập trong đào tạo
đều là các giảng viên kiêm nhiệm nên không theo tín chỉ, Đại học luật, 2010.
được đào tạo chuyên nghiệp về kỹ năng tư
vấn học tập theo tín chỉ. Nhưng để công tác tư
vấn đạt hiệu quả thì hà trường cần có bộ công
cụ dành cho cố vấn học tập gồm: “bộ chương
trình đào tạo, trong đó phải có đầy đủ đề
cương chi tiết các môn học của ngành đó; kế
hoạch đào tạo mỗi học kỳ; quy chế đào tạo
đại học theo hệ thống tín chỉ; quy định về
công tác quản lý sinh viên; các văn bản về
học bổng, học phí, đánh giá điểm rèn luyện
sinh viên; các biểu mẫu phục vụ cho việc
đăng ký học phần, hủy đăng ký học phần;
biểu mẫu nhật ý tiếp sinh viên và các biểu
mẫu khác phục vụ cho công việc; danh sách
sinh viên của lớp; các biểu mẫu phục vụ công
tác cố vấn học tập, bao gồm mẫu đăng ký lý
lịch sinh viên (để sinh viên tự điền vào); mẫu
ghi chép, biên bản về các cuộc gặp gỡ sinh
viên; giấy ghi nhận tư cách sinh viên…”.
37
Nguyễn Thị Út Sáu Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 112(12)/1: 33 - 38

SUMMARY
THEORY ABOUT EDUCATIONAL CONSULTANTS’ ACADEMIC
CONSULTING SKILLS UNDER CREDIT - BASED SYSTEM AT
UNIVERSITIES

Nguyen Thi Ut Sau*

College of Education – TNU

The article focused on analysing some theoretical issues about educational consultants' academic
consulting skills under credit-based system at Universities including the definition of educational
consultant and the definition of academic consulting skill. Besides, it also analysed four basic
academic consulting skills which were ones related to consulting students to design study plan,
giving career advice to students. conselling students in scientific research and helping students to
find the suitable learning methodology under credit-based system. The article content would be the
basic theory for making a research on the current situation of educational consultants' academic
consulting skills at Univesities. Basing on this, methods of educational psychology were proposed
in order to develop academic consulting skills for educational consultants at Universities.
Key words: Theory, academic consulting skills, educational consultant, credit-based system,
University.

Phản biện khoa học: TS. Trần Thị Minh Huế – Trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên

*
ĐT: 0922516166; Email: Sau_dhsp@yahoo.com.vn

38