‫المدة الزمنية‪ 55 :‬د‬ ‫عنوان الدرس ‪:‬‬ ‫المستوى‬

‫الحصة‪:‬‬ ‫الوحدة‪:‬‬
‫األستاذ ‪ :‬أيوب الهنيتي‬
‫االمتدادات‬ ‫األهداف التعلمية‬ ‫التعلمات السابقة‬

‫المدة‬ ‫المعينات‬ ‫أشكال‬ ‫األنشطة التعلمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫الزمنية‬ ‫الديدكتكية‬ ‫العمل‬
‫بطاقات‬ ‫الحساب‬
‫‪5‬د‬ ‫األعداد‬ ‫الذهني‬
‫‪5‬د‬ ‫تقويم‬
‫تشخيصي‬

‫‪5‬د‬

‫جماعي‬ ‫مرحلة التعاقد الديدكتيكي‬

‫_ تنظيم الفصل وتكوين مجموعات وانتداب مقرر وميسر لكل‬
‫‪5‬د‬
‫مجموعة‬
‫_اختيار أحد المتعلمين لقراءة الوضعية‬
‫_قراءة الوضعية وشرح بعض المفردات الصعبة وتوضيح‬
‫المطلوب من المتعلمين‬

‫‪ 15‬د‬ ‫فردي‬ ‫مرحلة الفعل إعطاء الفرصة لكل متعلم ليلتمس الحل بمفرده ذهنيا‪،‬‬
‫بتوظيف تصوره للحقل ومكتسباته السابقة حول المستطيل‪ ،‬قبل أن يتقاسمه‬
‫مع باقي أعضاء مجموعته‬

‫مرحلة الصياغة‪ :‬وخاللها تعمل المجموعات على صياغة حل‬

‫مشترك للوضعية‬
‫‪ 20‬د‬ ‫جماعي‬
‫مرحلة المأسسة‪ :‬وفيها تتم صياغة الحل النهائي وضبط‬

‫المصطلحات والرموز الرياضياتية المستعملة‬

‫أثناء النقاش يمكن أن يطلب من المتعلمين نمذجة شكل الحقل‪،‬‬

‫وكتابة قياسات األبعاد‪ ،‬بعد ذلك يتم إجراء الحسابات بطريقتين‬
‫مختلفتين‬

‫‪P=50+30+50+30=160‬‬
‫أو‬
‫‪P= (50+30) *2 =80 *2 = 160 m‬‬
‫ليخلص المتعلمون إلى أن قاعدة حساب محيط المستطيل هي‬
‫قياس الطول ‪+‬قياس الطول ‪+‬قياس العرض ‪+‬قياس العرض‬

‫ينجز المتعلمون الوضعية في إطار مجموعات‬

‫دعسوقة حمزة ستسير على إطار مربع الشكل طول ضلعه ‪3‬‬
‫‪ cm‬بمعنى‬
‫أن المسافة التي ستقطعها دعسوقة حمزة هي ‪ 12cm= 4 *3‬أو‬
‫‪3+3+3+3‬‬

‫دعسوقة ندى ستسير على إطار مستطيل الشكل‪ ،‬طوله ‪cm 6‬‬
‫وعرضه ‪ cm 3‬بمعنى‬
‫أن المسافة التي ستقطعها دعسوقة ندى هي‪cm18 = = 2 :‬‬
‫)‪ (6+3‬أو ‪18cm =6+3+6+3‬‬
‫بعد حساب المسافة التي ستقطعها كل دعسوقة يقارن المتعلمون‬
‫بين المسافة التي قطعتها كل دعسوقة‬
 ‫الحصتان الثانية والثالثة‪ :‬أنشطة الترييض‬
‫أشكال‬ ‫األنشطة التعلمية التعلمية‬
‫المدة‬ ‫العمل المعينات‬ ‫المراحل‬
‫الزمنية‬ ‫الديدكتيكي‬
‫ة‬
‫دقائق ‪5‬‬ ‫بطاقات‬ ‫جماعي‬ ‫الحساب‬
‫األعداد‬ ‫ثنائي‬
‫فردي‬ ‫الذهني‬
‫د‪2‬‬ ‫فردي‬ ‫التقويم‬
‫جما عي‬ ‫‪-‬‬
‫التشخيصي'‬

‫االنشطة‬ ‫جما عي‬ ‫انجاز‬

‫‪48‬‬ ‫المبرمجة‬ ‫فردي‬ ‫النشاط ‪1‬‬
‫دقيقة‬ ‫في‬ ‫بتوجيه‬
‫كراسات‬ ‫ومساندة‬
‫المتعلمين‬ ‫االستاذ‬ ‫الوضعيات‬
‫واالنشطة‬
‫المهيكلة‬
‫للترييض‬

‫ينجز المتعلمون فرديا النشاط و هو يستهدف قياس محيط المستطيل (‪+5‬‬

‫‪cm 16= 2*)3‬‬
‫خالل التصحيح يركز األستاذ على تطبيق القاعدة التي تم التوصل إليها في‬
‫حصة بناء المفهوم‬

‫النشاط ‪2‬‬
 ‫ينجز المتعلمون النشاط فردبا وهو يستهدف قياس محيط المربع (‪= )4*5‬‬
‫‪cm 20‬‬
‫خالل التصحيح يركز األستاذ على تطبيق القاعدة التي تم التوصل إليها في‬
‫الحصة البنائية‬
‫أنشطة التقويم‬ ‫الحصة الرابعة ‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫بطاقات‬ ‫جماعي‬ ‫الحساب‬
‫د‬
‫األعداد‬ ‫ثنائي‬ ‫يطرح المتعلمون األعداد على البطاقة من األعداد ‪ 12‬و‪ 13‬و‪ 14‬و‪15‬‬
‫فردي‬
‫الذهني‬

‫‪2‬‬ ‫أسئلة معدة‬ ‫فردي‬ ‫التقويم‬

‫سلفا خصيصا‬
‫د‬ ‫لذلك‬
‫جما عي‬
‫التشخيصي'‬

‫‪48‬‬ ‫االنشطة‬ ‫جما عي‬ ‫النشاط ‪8‬‬ ‫‪-‬انجاز‬

‫دقيقة‬ ‫الوضعيات‬
‫المبرمجة‬ ‫فردي‬
‫واالنشطة‬
‫في‬ ‫بتوجيه‬
‫التقويمية‬
‫كراسات‬ ‫ومساندة‬ ‫المدرجة في‬
‫االستاذ‬ ‫كراسات‬
‫المتعلمين‬
‫المتعلمين‬
‫‪-‬رصد‬
‫االخطاء‬
‫والتعثرات و‬
‫تحليلها‬
 ‫ينجز المتعلمون النشاط وهو يتضمن ثالثة أسئلة األول سؤال‬ ‫‪-‬الدعم‬
‫الفوري‬
‫مباشر ويتعلق بمدى تمكن المتعلم من تعرف خاصيات المربع‬
‫والمعالجة‬
‫والثاني يهدف إلى تدريب المتعلم تعليل و تبرير إجابته للتأكد من‬ ‫المباشرة‬

‫مدى ضبطه للمفاهيم و الثالث تطبيقي يهدف إلى تعرف مدى‬

‫تمكن المتعلم من تطبيق قاعدة حساب محيط المربع‬
‫النشاط ‪9‬‬

‫ينجز المتعلمون النشاط ‪ 9‬وهو شبيه بالسؤال السابق ماعدا أن‬

‫هدا يتعلق بالمستطيل‬

‫الحصة الخامسة ‪ :‬أنشطة الدعم‬

‫‪5‬د‬ ‫فردي‬ ‫ينجز المتعلمون ورقة الحساب الدهني ‪14 1 – 3‬‬ ‫الحساب‬
‫اوراق‬
‫الدهني‬
‫الحساب‬
‫‪ 50‬د‬
‫في‬ ‫النشاط ‪13‬‬
‫كراسات‬ ‫مجموعا‬ ‫الدعم و‬
‫المتعلمين‬ ‫ت‬ ‫المعالجة‬
‫العدة‬ ‫مجموعا‬
‫ت التعثر‬
‫و‬
‫البيداغوجية‬ ‫التوليف‬
‫التكميلية‬ ‫او‬
‫وكل‬ ‫الخصاص‬
‫وسيلة‬
‫يراه‬ ‫هدا النشاط موجه للفئة التي الزالت تعاني من صعوبات في‬
‫االستاذ‬ ‫حساب محيطي المربع و المستطيل بحيث يشكل هدا النشاط‬
‫مناسبا‬ ‫فرصة لدعم و تثبيت التعلمات و تصحيح األخطاء‬
‫الدفاتر‬ ‫يضم التمري مربعين قياس محيط األول ‪ cm 16‬والثاني ‪cm 9‬‬
‫السبورة‬
‫في حين يبلغ قياس المستطيلين األول والثاني ‪cm 18‬‬
‫النشاط ‪14‬‬

‫يهدف إلى دعم قدرة المتعلمين على تعرف القياس الحقيقي‬

‫لملعب طوله ‪ 60‬متر وعرضه ‪ 40‬متر من خالل عدة اختيارات‬
‫للجواب على التمرين على المتعلم أن ينجز العملية أوال بحساب‬
‫المحيط‬