‫‪Simulation‬‬

‫المحاكاة‬

‫اعداد الطالب‪ :‬يزيد صالح العشيش‬

‫‪٤٣٧١٠٥٨١٣‬‬
‫اشراف الدكتور‪ :‬هشام شريفي‬

‫‪ ٥٧١‬نهج‬
‫التعليم بمساعدة الحاسب اآللي‬
 ‫المحاكاة‬
‫تعريف كلمة المحاكاة‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫حسب معجم المعاني الجامع " ْال ُم َحا َكاة ُ فِي القَ ْو ِل أ َ ِو ال ِف ْع ِل‪ْ :‬ال ُم َماثَلَةُ‪ْ ،‬ال ُمشَا َب َهةُ‪ ،‬الت ْق ِلُ ُ"‪.‬‬

‫حسب المعجم الوسُط عرفة كلمة المحاكاة " ْال ُم َحا َكاة ُ فِي القَ ْو ِل أ َ ِو ال ِف ْع ِل‪ْ :‬ال ُم َماثَلَةُ‪،‬‬
‫ْال ُمشَا َب َهةُ‪ ،‬الت ْق ِلُ ُ‪ ،‬وأيضا عرفها حسب بعض العلوم‪:‬‬
‫(علوم االجتماع) تقلُ فرد أو جماعة ألخرى في تفكُرها وسلوكها عن قص أو عن‬
‫غُر قص ‪.‬‬
‫(علوم النفس) إعادة لحركات وأعمال تحت تأثُر موقف معُن‪ ،‬وتُوج ل ى اإلنسان‬
‫والحُوان‪ ،‬وتُعرف بالمحاكاة الغريزيّة"‪.‬‬

‫حسب قاموس ميريام ويبستر تعني كلمة المحاكاة "هو شيء يتم إجراؤه ليبدو‪ ،‬أو‬
‫يشعر‪ ،‬أو يتصرف مثل شيء آخر خصوصا بحيث يمكن دراسته أو استخدامه لتدريب‬
‫الناس"‪.‬‬
‫‪https://www.merriam-webster.com/dictionary/simulation‬‬

‫اما حسب قاموس اوكسفورد فقد أورد عدة تعريفات وهي‪:‬‬

‫" تقليد الوضع أو العملية "‪.‬‬
‫" عمل التظاهر‪ ،‬الخداع "‪.‬‬
‫" إنتاج نموذج حاسوبي لشيء ما‪ ،‬وخاصة لغرض الدراسة "‪.‬‬
‫‪https://en.oxforddictionaries.com/definition/simulation‬‬

‫في حين قاموس كامبردج عرفها بـ " نموذج لمجموعة من المشاكل أو األحداث التي‬
‫يمكن استخدامها لتعليم شخص ما كيفية القيام بشيء ما‪ ،‬أو عملية صنع مثل هذا‬
‫النموذج"‪.‬‬
‫‪http://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/simulation?fallbackFrom=english-arabic‬‬

‫‪ -‬تعريف كلمة المحاكاة في التدريس والتدريب‪:‬‬

‫المحاكاة هي " طريقة أو أسلوب تعليمي يستخدمه المعلم عادة لتقريب الطلبة إلى‬
‫العالم الواقعي الذي يصعب توفيره للمتعلمين بسبب التكلفة المادية أو الموارد‬
‫البشرية " (استيتية وسرحان‪.)2٠٠٧،‬‬
 ‫عرفت المحاكاة على أنها تجريد أو تبسيط لبعض المواقف المستمدة من الحياة‬ ‫وقد ِّ‬
‫الحقيقية‪ .‬وفي البرامج التعليمية المعززة بالحاسوب تمثل المحاكاة تكرارا ً لظاهرة ما‬
‫في الطبيعة‪ ،‬بحيث يصعب تنفيذها داخل غرفة الصف أو خارجها‪ ،‬نظرا ً لخطورتها‬
‫أو الرتفاع تكلفتها؛ ففي هذه البرامج يواجه المتعلم بمواقف واقعية تقدَّم له بطريقة‬
‫مشابهة‪ ،‬فهي بذلك تقنية فاعلة للتعلم أو تدريس مفهوم من الحياة بوساطة تقليد هذا‬
‫المفهوم أو استحضار شيء يشبهه‪ ،‬وال ينظر للمحاكاة باعتبارها حافزا ً للمتعلمين‬
‫فحسب بل ينظر إليها على أنها قادرة على جعل المتعلمين يتعلمون بطريقه مشابهة‬
‫للطريقة التي سيتعرضون لها في حياتهم العملية الحقيقية (عبد الهادي‪.)2٠٠٤،‬‬

‫‪ -‬لماذا استخدام المحاكاة للتدريس؟‬

‫يتعلم المتعلمون بشكل أفضل من خالل القيام بالمفاهيم وتشكيل المفاهيم من خالل‬
‫التجربة‪ .‬مع المحاكاة يمكنك إنشاء أنظمة والتي تمكن المتعلمين من التفاعل‬
‫واالستكشاف لكسب فهم أكبر للنظام‪ .‬وإذا لم يفهم المتعلمون النقاط‪ ،‬فيمكنهم تجربة‬
‫التجارب على النظام بأنفسهم ومراقبة النتائج‪.‬‬
‫إن المحاكاة التعليمية لديها القدرة على إشراك الطالب في "التعلم العميق" الذي‬
‫ييسر التفاهم بدال من "التعلم السطحي" الذي يتطلب الحفظ فقط‪ .‬وتستخدم المحاكاة‬
‫لتجربة أمور نظرية من الصعب تطبيقها في الواقع‪.‬‬

‫‪-‬أهمية ومزايا المحاكاة‪:‬‬

‫‪ -1‬لترشيد التكاليف المادية‪.‬‬
‫‪ -2‬توفير تكاليف الجهد البشري‪.‬‬
‫‪ -3‬تحقيق مستوى متقدم من الجودة‪.‬‬
‫‪ -4‬حرية التعلم بالتجربة والخطأ‪.‬‬
‫‪ -5‬صعوبة أو استحالة العمل والتجربة الحقيقية على بعض المجاالت‪.‬‬

‫‪ -‬أنواع المحاكاة‪:‬‬
‫ويمكن تقسيم المحاكاة إلى أربعة أنواع رئيسية وذلك على النحو التالي‪:‬‬

‫‪ -１‬محاكاة مادية أو فيزيائية (‪:)Physical Simulation‬‬

‫وهذا النوع يتعلق بمعالجة أشياء فيزيائية مادية بغرض استخدامها‪ ،‬مثل‪ :‬قيادة‬
‫الطائرة‪.‬‬
 ‫‪ -２‬محاكاة إجرائية (‪:)Procedural Simulation‬‬
‫ويهدف هذا النوع من المحاكاة إلى تعلم سلسلة من األعمال أو الخطوات مثل‬
‫التدريب على خطوات تشغيل آلة أو جهاز أو تشخيص بعض األمراض في مجال‬
‫الطب‪.‬‬

‫‪ -３‬محاكاة وضعية (‪:)Situational Simulation‬‬

‫وهذا النوع يختلف عن المحاكاة اإلجرائية حيث يكون للمتعلم دور أساسي في‬
‫السيناريو الذي يعرض وليس مجرد تعلم قواعد واستراتيجيات كما هو في‬
‫األنواع السابقة‪ ،‬فدور المتعلم اكتشاف استجابات مناسبة لمواقف من خالل‬
‫تكرار المحاكاة‪.‬‬

‫‪ -４‬محاكاة عملية أو معالجة (‪:)Process Simulation‬‬

‫وفي هذا النوع ال يؤدي المتعلم أي دور في المحاكاة بل هو مراقب ومجرب‬
‫خارجي‪ ،‬ففي الوقت الذي ال يستطيع فيه المتعلم أن يشاهد اإللكترونيات أو‬
‫حركة وسرعة الضوء‪ ،‬فإنه يمكنه مشاهدة ذلك في المحاكاة العملية مما يسهل‬
‫عليه إدراك مثل هذه المفاهيم‪.‬‬

‫ولسهولة التمييز بين أنواع المحاكاة فقد تم تقسيم المحاكاة إلى قسمين رئيسيين هما‪:‬‬

‫‪ -１‬محاكاة للتعلم عن األشياء ( ‪Simulation That Teaches about‬‬

‫‪:)Something‬‬
‫أي محاكاة تعلم األشياء أو التعلم من مشاهدة شخص آخر‪ ،‬ويندرج تحت هذا‬
‫القسم المحاكاة المادية والعملية‪.‬‬

‫‪ -２‬محاكاة لتعلم عمل شيء ( ‪Simulation That Teaches How To Do‬‬

‫‪:)Something‬‬
‫هذا يعني تعلم كيفية عمل األشياء أو كيف يتم التعلم من مشاهدة شخص آخر‪،‬‬
‫ويندرج تحت هذا القسم كل من المحاكاة الوضعية واإلجرائية‪.‬‬

‫‪ -‬طرق المحاكاة‪:‬‬
‫‪ -1‬بناء نموذج‪ :‬يتم بناء نموذج يكون نسخة مطابقة غالبا بحجم أصغر‪ ،‬ويتم تنفيذ‬
‫االختبارات على النموذج ودراسة النتائج‪.‬‬

‫‪ -2‬المحاكاة الحاسوبية‪ :‬من الطرق المستخدمة أيضا المحاكاة باستخدام الحاسوب‪،‬‬

‫حيث يتم كتابة برنامج للشيء المراد فحصه يوافق مواصفاته في الواقع‪ ،‬ثم يوضع‬
‫هذا البرنامج ضمن ظروف برمجية مشابهة للواقع‪ ،‬وفي النهاية ينظر إلى النتائج‪.‬‬
 ‫‪ -‬متطلبات المحاكاة‪:‬‬
‫‪ -1‬تهيئة بيئة العمل لتحاكي وتشابه بقدر اإلمكان بيئة العمل الفعلية المستهدف‬
‫التدريب من أجلها‪.‬‬
‫‪ -2‬تجهيز المعدات الالزمة للتدريب بالمحاكاة والمتوافقة مع المعدات التي‬
‫ستستخدم بالواقع العملي وهنا تجدر اإلشارة إلى أنه من الخطأ أن يتم تجهيز معدات‬
‫مختلفة تماما عما سيتم توفيره بالواقع الحقيقي‪.‬‬
‫‪ -3‬توفير المستندات المتطابقة للمستندات التي سيتم التعامل معها‪.‬‬

‫‪ -‬خطوات التدريب بالمحاكاة‪:‬‬

‫‪ -1‬تحليل األداء لتحديد االحتياجات التدريبية والشخصيات المستهدف تدريبها‬
‫وأهداف الخطة التدريبية‪.‬‬
‫‪ -2‬تحليل األعمال الحقيقة التي سيتم التدريب عليها ألول مرة أو التدريب عليها‬
‫لرفع مستوى األداء بها‪.‬‬
‫‪ -3‬تحديد العناصر األساسية لبيئة العمل الممكن توفيرها بمقر التدريب‪.‬‬
‫‪ -4‬تهيئة البيئة التدريبية المشابهة للبيئة الفعلية‪.‬‬
‫‪ -5‬تنفيذ العملية التدريبية‪.‬‬
‫‪ -6‬تقييم األداء التدريبي السابق والالحق لمزاولة المتدرب للعمل الحقيقي‪.‬‬

‫‪-‬صور وأمثلة للمحاكاة‪:‬‬

 ‫‪ -‬مواقع وتطبيقات للمحاكاة‪:‬‬
‫موقع (‪)phet colorado‬‬ ‫‪-１‬‬
‫‪https://phet.colorado.edu/en/simulations/category/new‬‬

‫تجربة اول فصل افتراضي (محاكاة كاملة) في ‪.٢٠١٥‬‬ ‫‪-２‬‬

‫‪https://www.youtube.com/watch?v=FDusdZaTx1A‬‬

‫استخ ام طُران الُابان لنظارة هولولُنز للت ريب‬ ‫‪-３‬‬

‫‪https://www.youtube.com/watch?v=G4AjTrArUCU‬‬

‫استخ ام نظارة هولولُنز في كلُات الطب‬ ‫‪-４‬‬

‫‪https://www.youtube.com/watch?v=QhYeAU7YovM‬‬

‫م رسة ‪ :SimSchool‬وهي م رسة تتُح للمعلمُن انشاء فصول‬ ‫‪-５‬‬

‫افتراضُة حسب ما يحتاج من اع اد الطالب وجنسهم وعرقهم وعمرهم‬
‫لمحاكاة أي من المواقف التي ق تصادفه في الفصول الحقُقة والت رب علُها‪.‬‬
‫‪http://www.simschool.org/‬‬

‫‪ -‬المراجع‪:‬‬
‫األطفال‪ .‬الطبعة األولى‪ ،‬ع ّمان ‪:‬‬ ‫عب الهادي‪ ،‬نبُل (‪ .)٢٠٠٤‬سُكولوجُة اللعب وأثرها في تعلم‬
‫دار وائل‪.‬‬
‫استُته‪ ،‬دالل‪ ،‬وسرحان‪ ،‬عمر (‪ .)٢٠٠٧‬تكنولوجُا التعلُم والتعلُم اإللكتروني‪ .‬الطبعة األولى‪ ،‬ع ّمان‪:‬‬
‫دار المعارف‬