‫هشام قطبان – مساهمات ‪ -‬االمتحان املهين‬

‫‪4‬‬

‫مفرد‬ ‫‪ -‬خرج الطبيب مسرعا‪.‬‬

‫مثنى‬ ‫‪ -‬جاء الصديقان فرحين‪.‬‬
‫•‬
‫جملة إسمية‬ ‫‪ -‬يصلي المؤمن وهو خاشع‪.‬‬
‫شبه جملة‬ ‫‪ -‬تركت منزلي في أمان‪.‬‬

‫• نوع الحال في الجملة األولى "مفردة" وليس "مفرد"‪( .‬يتوقف هذا األمر على الكلمة التي‬
‫استعملها األستاذ مع المتعلمين‪).‬‬
‫• نوع الحال في الجملة الثانية "مفردة" وليس "مثنى"‪.‬‬
‫• الخلط بين مفهوم "مفرد" و"مفردة"‪.‬‬
‫• الخلط بين نوع الحال "مفردة" والعدد (مفرد – مثنى – جمع)‪.‬‬
‫النشاط األول‪ :‬نشاط تعريفي‬
‫تمكين المتعلم من التمييز بين "مفرد" و"مفردة"‪:‬‬
‫‪ .1‬مفرد‪ :‬صفة لإلسم من حيث العدد وتدل ‪،‬في المعنى‪ ،‬على شيء أو عنصر واحد‪.‬‬
‫قلم‬ ‫بنت‬ ‫قط‬
‫‪-‬في المقابل نجد كلمات في المثنى والجمع (في المعنى ال في عدد الكلمات)‪.‬‬
‫قلمان‬ ‫بنتان‬ ‫قطان‬
‫أقالم‬ ‫بنات‬ ‫قطط‬
‫‪ .2‬مفردة‪ :‬تدل على كلمة واحدة من حيث الظاهر بغض النظر عن داللتها العددية في المعنى‪.‬‬
‫ممرضات‬ ‫طفالن‬ ‫مساجد‬ ‫قط‬
‫‪-‬في المقابل نجد شبه الجملة والجملة التي تتكون من أكثر من كلمة‪.‬‬

‫في المنزل (جار ومجرور) قرب الغابة‪(.‬الظرف)‬ ‫شبه جملة‬

‫تعيش السمكة في النهر‪(.‬فعلية)‬ ‫اللعبة مسلية‪(.‬اسمية)‬ ‫جملة‬
‫وبالتالي فاألصح أن نستعمل كلمة "مفردة" ألنه ال لبس فيها‪.‬‬
‫النشاط الثاني‪ :‬أنواع الحال‬
‫االشتغال على أنواع الحال بهدف جعل المتعلم يدرك أن الحال إما‪:‬‬
‫‪-‬يكون كلمة واحدة ‪ :‬مفردة (كما في الجملتين ‪ 1‬و ‪)2‬‬
‫‪-‬أكثر من كلمة ‪ :‬شبه جملة أو جملة إسمية ‪ /‬فعلية (كما في الجملتين ‪ 3‬و‪.)4‬‬
‫‪-‬االشتغال على األمثلة في جداول‪.‬‬