AngTaxonomy ni Bloomay isang hanay ng tatlong mga hierarchical na modelo na ginagamit

upang maiuri ang iba't ibang mga layunin sa pag-aaral batay sa kanilang pagiging kumplikado at
pagiging detalyado. Isinasaalang-alang ng pag-uuri na ito na ang pag-aaral ay nagaganap sa
tatlong antas: nagbibigay-malay, nakakaapekto at psychomotor.

Ang taxonomy ni Bloom ay ipinangalan kay Benjamin Bloom, isang pedagogue na namuno sa
komite ng mga edukador na lumikha ng sistemang ito sa pag-uuri. Bilang karagdagan, siya ang
editor ng unang dami ng manwal ng system, na tinawag na "Taxonomy of Educational
Objectives: The Classification of pang-edukasyon na layunin."

Nang maglaon, sa ikalawang kalahati ng ika-20 siglo, maraming mga manwal ang na-publish sa
iba't ibang uri ng mga layunin sa edukasyon. Noong 1956 ang na nauugnay sa mga layunin sa
pag-iisip ay nai-publish, at noong 1964, ang isa na nauugnay sa mga nakakaapekto na layunin.

Mga antas ng taxonomic ng Bloom

Ang mga tagalikha ng sistemang pag-uuri na ito ay isinasaalang-alang na ang mga layunin sa
pag-aaral ay maaaring may tatlong uri: nagbibigay-malay, nakakaapekto at psychomotor. Kahit
na ang tradisyunal na edukasyon ay nababahala lamang sa mga layunin sa pag-iisip, ang lahat ng
tatlong uri ay pantay na mahalaga para sa wastong pag-unlad ng mga mag-aaral.

Sa loob ng bawat isa sa mga sukat, isang serye ng mga antas ay itinatag, mula sa pinakasimpleng
hanggang sa pinaka kumplikado. Ang mga tagalikha ng sistemang pag-uuri na ito ay
isinasaalang-alang na kinakailangang dumaan sa bawat isa sa kanila upang maabot ang mga
pinaka-kumplikado.

Dimensyon ng nagbibigay-malay
Mula nang dumating ang taxonomy ni Bloom, bahagyang nagbago ang mga domain, lalo na
pagkatapos ng pagbago noong 2001 ng sistemang pag-uuri na ito. Sa kasalukuyan, ang mga antas
ng sukat ng nagbibigay-malay ay ang: tandaan, unawain, ilapat, pag-aralan, suriin at lumikha.

Tandaan
Ang unang antas, memorya, ay nagpapahiwatig ng kakayahang mag-imbak ng iba't ibang mga
uri ng impormasyon sa memorya: mga katotohanan, pangunahing konsepto, ideya ... Sa unang
antas na ito, hindi kinakailangan na maunawaan kung ano ang ibig sabihin ng mga ideyang ito,
ngunit alalahanin lamang ang mga ito.

Ang antas ng pagpapabalik, samakatuwid, ay ang pinakamadaling makamit, at madalas na siya

lamang ang nakakamit sa tradisyunal na mga setting ng edukasyon.

 Pandiwa: ilarawan, maiugnay, sabihin, hanapin,

Intindihin
Ang pangalawang antas, ang pag-unawa, ay nagsasangkot hindi lamang pag-alala ng
impormasyon ngunit pati na rin pag-unawa sa kahulugan nito. Ito ay nagagawa sa pamamagitan
ng pag-oorganisa, paghahambing, at pagbibigay kahulugan ng kabisadong ideya.
  Pandiwa: talakayin, balangkas, ipaliwanag, hulaan.

Mag-apply
Ang pangatlong antas, ang aplikasyon, ay binubuo ng paggamit ng kabisado at naiintindihang
kaalaman upang malutas ang mga problema. Sa ganitong paraan, dapat ma-extrapolate ng mga
nag-aaral ang kanilang natutunan sa mga bagong sitwasyon na hindi pa nila nakasalamuha noon.

Kadalasan ang paglalapat ng mga ideya na natutunan ay nagpapatibay sa kabisaduhin at pag-

unawa.

 Pandiwa: gamitin, ilarawan, kumpletuhin, lutasin.

Pag-aralan
Ang ika-apat na antas ay ang pagtatasa. Ang antas ng pag-aaral na nagbibigay-malay na ito ay
nagsasangkot sa pagsusuri ng impormasyong natutunan, paghahanap ng mga ugnayan sa pagitan
ng mga bahagi nito, at kakayahang gumawa ng mga hinuha, hula, at pagbawas.

Sa pangkalahatan, maaaring masuri ang tatlong mga bahagi ng impormasyon: ang mga elemento,
kanilang samahan, at ang ugnayan sa pagitan nila.

 Pandiwa: kilalanin, ihambing, ipaliwanag, i-kategorya.

Suriin
Ang ikalimang antas ng bagong taxonomy ng Bloom ay pagsusuri. Binubuo ito ng kakayahang
gumawa ng mga paghuhusga tungkol sa mga ideya at kanilang bisa, pati na rin tungkol sa
pamamaraan na sinusundan upang makarating sa kanila. Ang pagsusuri ay maaaring gawin batay
sa panloob na katibayan o panlabas na pamantayan, tulad ng personal na panlasa.

 Pandiwa: magpasya, unahin, suriin, bigyan ng katwiran.

Lumikha
Sa wakas, ang pang-anim na antas sa nagbibigay-malay na sukat ng pag-aaral ay ang paglikha ng
bagong kaalaman. Sa pangkalahatan, ito ay tungkol sa muling pagsasaayos ng mga mayroon
nang ideya sa mga nobelang paraan, sa paraang nabuo ang mga kahaliling solusyon sa isang
problema at iminungkahi ang mga bagong teorya.

Bago ang pagbabago ng modelo ng Bloom noong 2001, ang huling kategorya na ito ay hindi
nilikha ngunit pagbubuo ng kaalaman.

 Pandiwa: lumikha, isipin, disenyo, plano.

Affective na dimensyon
Ang nakakaapekto na sukat ay nagsasama ng lahat ng mga kaalaman na nagsisilbing maunawaan
ang sariling damdamin at ng iba. Ito ay may kinalaman din sa mga kasanayan tulad ng empatiya,
pamamahala ng emosyonal at ang pakikipag-usap ng sariling damdamin.

Ayon sa pag-uuri ng taxonomy ni Bloom, mayroong limang mga antas sa nakakaapekto na

domain, mula sa pinakasimpleng hanggang sa pinaka-kumplikadong: pagtanggap, pagtugon,
pagtatasa, samahan, at paglalarawan.
Pagtanggap
Sa pagtanggap, ang una at pinakasimpleng antas ng lahat, ang mag-aaral lamang ang dapat
magbayad ng pansin.

Gamit ang kanyang memorya, nakilala niya ang pang-emosyonal na sangkap ng isang pakikipag-
ugnayan. Bagaman ito ay ang pinakasimpleng antas, nang wala ito ang iba ay hindi maaaring
magkaroon.

Sumagot
Bilang tugon, ang pangalawang antas, ang mag-aaral ay kumikilos matapos na makilala ang
pang-emosyonal na sangkap ng sitwasyon. Kung nagawa nang tama, ang antas ng nakaka-
apektibong pag-aaral na ito ay maaaring mapabuti ang predisposisyon ng mag-aaral upang
malaman o kanilang pagganyak.

Pagsusuri
Ang pangatlong antas, pagsusuri, ay binubuo ng mag-aaral na nagtatalaga ng isang tukoy na
halaga sa isang bagay, impormasyon o kababalaghan. Ang halagang ito ay maaaring saklaw
mula sa simpleng pagtanggap ng katotohanan, hanggang sa isang mas malakas na pangako. Ang
pagsusuri ay batay sa internalization ng isang serye ng mga tiyak na halaga.

Organisasyon
Ang ika-apat na antas ay ang samahan. Kapag naabot ito, maaaring mag-ayos ang mag-aaral ng
iba't ibang mga halaga, impormasyon at ideya, at kayang tumanggap ng mga ito sa loob ng
kanilang sariling mga pattern sa pag-iisip. Inihambing ng mag-aaral ang kanyang sariling mga
halaga at nakapagtatag ng isang hierarchy sa pagitan nila.

Paglalarawan
Sa huling antas, paglalarawan, ang mag-aaral ay maaaring lumikha ng kanyang sariling sistema
ng halaga na gumagabay sa kanyang pag-uugali mula sa sandaling iyon. Kapag naabot nito ang
antas na ito, nagpapakita ang mag-aaral ng isang pare-pareho, mahuhulaan at ganap na
indibidwal na pag-uugali, batay sa mga halagang nakuha niya.

Dimensyon ng psychomotor
Ang sukat ng psychomotor ay may kinalaman sa kakayahang pisikal na manipulahin ang isang
tool o isang instrumento. Samakatuwid, ang mga layunin ng psychomotor ay karaniwang
nauugnay sa pag-aaral ng mga bagong pag-uugali o kasanayan.

Bagaman walang mga subcategory para sa psychomotor domain na nilikha sa orihinal na pag-
uuri ni Bloom, ang iba pang mga tagapagturo ay kinuha at binuo ang kanilang sariling pag-uuri.

Ang pinaka ginagamit ay ang Simpson, na hinahati ang pag-aaral ng psychomotor sa mga
sumusunod na antas: pang-unawa, ugali, gabay na tugon, mekanismo, kumplikadong tugon,
pagbagay at paglikha.

Pang-unawa
Ang unang antas, pang-unawa, ay nagsasangkot ng kakayahang gumamit ng impormasyon mula
sa kapaligiran upang gabayan ang isang pisikal na aktibidad. Nakasalalay sa mga stimuli na
nakita ng mag-aaral, mapipili niya ang pinakamahusay na kurso ng pagkilos para sa bawat
sandali.

Pagbibigay
Ang pangalawang antas, ang disposisyon, ay may kinalaman sa paunang natukoy na tugon na
magkakaroon ang mag-aaral bago ang bawat uri ng pampasigla. Kapag ang isang sitwasyon ay
naganap ng sapat na mga oras, ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagpayag na mag-alok ng
isang natukoy na tugon sa kaisipan, pisikal at emosyonal.

Gabay na tugon
Ang gabay na tugon, ang pangatlong antas, ay nagsasangkot ng pagsasanay ng mga
kumplikadong kasanayan sa pamamagitan ng imitasyon at pagsubok at error. Ang antas na ito ay
mahalaga para sa mastering ng isang bagong kasanayan.

Mekanismo
Ang mekanismo, ang ika-apat na antas, ay ang intermediate point sa proseso ng pagkuha ng
isang kumplikadong kasanayan. Ang mga natutuhang tugon ay naging pangkaraniwan, at ang
mga paggalaw ay maaaring maisagawa nang may antas ng kumpiyansa at tagumpay.

Komplikadong tugon
Ang susunod na antas, ang kumplikadong sagot, ay ang puntong pinagkadalubhasaan ang isang
bagong kasanayan. Ang mga paggalaw at pagkilos ay maaaring maisagawa nang mabilis, nang
hindi nangangailangan ng pansin, at matagumpay.

Pag-aangkop
Ang pagbagay, ang antas ng penultimate, ay ang kakayahan ng mag-aaral na baguhin ang mga
natutuhang tugon upang umangkop sa kanyang sariling mga pangangailangan.

Paglikha
Sa wakas, ang paglikha ay binubuo ng pagbuo ng mga bagong paggalaw, aksyon at paggalaw
upang umangkop sa mga bagong sitwasyon kung saan hindi sapat ang mga kasanayang
natutunan.

Mga layunin ng taxonomy ni Bloom

Ang taxonomy ng Bloom ay orihinal na nilikha na may layuning magdisenyo ng mga tiyak na
layunin na makakatulong sa mga mag-aaral na mas madaling makakuha ng kaalaman.

Ang ideya ay sa pamamagitan ng pag-unawa sa kung paano gumana ang proseso ng pag-aaral,
ang mga tagapagturo ay maaaring lumikha ng mga layunin na tumutugma sa tulin ng kanilang
mga mag-aaral.

Upang matulungan ang mga tagapagturo na mag-disenyo ng mga tiyak na layunin para sa
kanilang mga mag-aaral batay sa taxonomy, lumikha si Bloom at ang kanyang mga tagatulong sa
mga talahanayan ng pandiwa na maaari nilang magamit upang gabayan sila sa pagmumungkahi
ng mga layunin para sa bawat yugto.

Ang Bloom taxonomy ay maaaring magamit pareho upang lumikha ng pangkalahatang mga
layunin (sa antas ng mga layunin ng kurso) at mga tukoy na layunin (na kung saan ay gagana sa
bawat aralin). Ang paraan upang gawin ito ay ang mga sumusunod:

 Ang mga layunin ng kurso ay naitatag muna. Dahil mas malawak ang mga ito, 3
hanggang 5 lamang sa kanila ang napili. Ang mga ito ay kumplikado upang sukatin, dahil
nauugnay ang mga ito sa lahat ng nilalaman na pag-aaralan sa buong kurso.
 Pagkatapos ang mga layunin ng mga sesyon ay napili. Ang mga ito ay dapat na nauugnay
sa pangkalahatang mga layunin ng kurso, sa isang paraan na kung ang lahat ng mga
layunin sa session ay natutugunan, ang pangkalahatang layunin ay nakamit. Bilang
karagdagan, ang mga layunin ng mga sesyon ay ang susuriin sa buong kurso.
 Upang lumikha ng mga layunin sa sesyon, ang mga tagapagturo ay kailangang lumipat
mula sa pinakamababang bahagi ng taxonomy ng Bloom hanggang sa pinakamataas.
Gamit ang mga listahan ng mga pandiwa na kasama sa taxonomy, maaari silang pumili
ng uri ng mga layunin na higit na makakatulong sa mga mag-aaral na sumulong sa
kanilang pag-aaral.

Pag-unlad ng mga layunin

Ang pag-unlad ng mga layunin ay maiuugnay sa isang layunin na mag-iiba ayon sa tao na
gumagawa ng aplikasyon. Dahil dito, itinatag ang isang pares ng mga pangunahing tool:

 Ang kahulugan ng istraktura, isang pangkalahatan at tiyak na layunin, ay inilarawan tulad

ng sumusunod: pandiwa sa infinitive + nilalaman. Sa lugar ng nilalaman, tumutukoy ito
sa mga konsepto, data, proseso, ugali.
 Isang listahan ng mga pandiwa na maaaring magamit para sa pagpapaliwanag ng
pangkalahatan at tiyak na mga layunin. Upang makakuha ng isang mas mahusay na ideya
tungkol dito, ang ilang mga halimbawa ay ipinakita sa ibaba:

-Mga pandiwa para sa pangkalahatang mga layunin: pag-aralan, kalkulahin, ikategorya,

ihambing, bumalangkas, patunayan, makabuo, kilalanin, ipagsama, mahulaan, tukuyin, ipakita,
kaibahan, gabayan, lumikha.

-Mga pandiwa para sa mga tiyak na layunin: babalaan, pag-aralan, basahin, kalkulahin, estado,
tukuyin, tantyahin, suriin, ipaliwanag, praksiyon, rate, ikategorya, ihambing, praksyon, kilalanin.

Ang pagpapaliwanag ng mga layunin, sa sukat ng nagbibigay-malay, ay nakasalalay sa taong

nais na gawin ito, gayunpaman, ang ilustrasyong ito ay magsisilbing mas mahusay na ilarawan
ang prosesong ito, na nangangailangan ng isinasaalang-alang ang maraming mahahalagang
aspeto:

mga kritiko
Kahit ngayon, ang taxonomy ng Bloom ay nananatiling isang mahalagang mapagkukunan sa
mga nakaraang taon, dahil nakikita ito ng mga tagapagturo bilang isang malakas na tool sa silid-
aralan.

Gayunpaman, ang pagdating ng Digital Age pati na rin ang mga bagong pagpapaunlad ng
teknolohiya at pag-aaral ng utak ng tao, ay sanhi ng isang serye ng mga pagpuna sa
pamamaraang ito:
  Ang mga base nito ay batay sa mga prinsipyo sa pag-uugali na naging tanyag noong
kalagitnaan ng ika-20 siglo. Iyon ang dahilan kung bakit nagpapakita ito ng pagkaantala
sa ebolusyon ng pag-aaral at pag-aaral.
 Ang katotohanang binibigyang diin ng mga tagapagturo ang pagsasaulo ay pinuna, na
iniiwan ang iba pang pantay na mahalagang proseso ng pag-iisip. Ang pag-aaral ay hindi
maaaring maging mekanikal.
 Dahil sa pagkakawatak-watak ng kurikulum, kulang ito ng isang mas malawak na
paningin ng mga pangkalahatang layunin na dapat ituloy ng sistemang pang-edukasyon,
kahit na ihinahambing ito sa isang modelo ng negosyo.
 Ang taxonomy ni Bloom ay madalas na nalilito bilang isang teorya ng pag-aaral, kung
saan ito ay isang tool upang mapabuti ang proseso ng pang-edukasyon. Samakatuwid,
pinaniniwalaan na hinahangad nitong ipaliwanag ang proseso ng pag-iisip ng tao kung
hindi iyon ang layunin.
 Ang taxonomy, tiyak, ay nangangalap ng pangunahing mga parameter para sa
pagbabahagi ng kaalaman. Gayunpaman, ang mga karamdaman at iba pang mga
kadahilanan na nakakaapekto sa proseso ng pag-aaral ay naiwan sa likuran at, bukod dito,
ay na-highlight ng neuroscience. Ang ilan sa mga ito ay: dyslexia, ang impluwensiya ng
emosyon, uri ng memorya at mga uri ng intelihensiya.
 Pinapalakas lamang nito ang lugar ng kognisyon, na nagbibigay ng mas kaunting
katanyagan sa iba pang dalawang sukat ng taxonomy.
 Mayroong pagkakaroon ng kalabuan at kakulangan ng katumpakan sa iba`t ibang mga
konsepto, kabilang sa mga pinakahusay ay ang mga nauugnay sa kaalaman at memorya.
Sa kaso ng memorya, ang taxonomy ay tila binabanggit lamang ang isang solong uri,
kung mayroon talagang iba pa na isang mahalagang bahagi din ng proseso ng pag-aaral.
 Sa pag-usbong ng Digital Age, naging lipas na ang taxonomy ni Bloom. Gayunpaman,
ang pagsusuri na isinagawa ng doktor, Andrew Chlesia, ay nagpapakilala ng isang serye
ng mga tool na tipikal ng oras upang mapahusay ang mga kategoryang itinatag ni Bloom.
 Hinihimok nito ang pagiging passivity at homogenization ng edukasyon, sa halip na
mapahusay ang sariling katangian at pag-iba ng kakayahan.
 Iwanan sa background ang mga kasanayan sa malikhaing.
 Ito ay isang kagiliw-giliw na mapagkukunan para sa mga asignaturang pang-agham
ngunit hindi para sa hindi gaanong mahuhulaan na mga lugar tulad ng mga na naka-link
sa sining.

Mga Sanggunian
1. "Bloom's Taxonomy" sa: Wikipedia. Nakuha noong: Pebrero 27, 2018 mula sa
Wikipedia: en.wikipedia.com.
2. "Bloom's Taxonomy" sa: Sentro para sa pagtuturo. Nakuha noong: Pebrero 27, 2018
mula sa Center para sa pagtuturo: cft.vanderbilt.edu.
3. "Bloom's Taxonomy of learning domain" sa: NwLink. Nakuha noong: Pebrero 27, 2018
mula sa NwLink: nwlink.com.
4. "Bloom's Taxonomy ng mga pang-edukasyon na bagay" sa: Center para sa pagtuturo at
pag-aaral. Nakuha noong: Pebrero 27, 2018 mula sa Center para sa pagtuturo at
pagkatuto: pagtuturo.uncc.edu.
5. "Paggamit ng Bloomiya ng Taxonomy upang Sumulat ng Mabisang Mga Layunin sa
Pag-aaral" sa: Unibersidad ng Arkansas. Nakuha noong: Pebrero 27, 2018 mula sa
University of Arkansas: tips.uark.edu