ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ 1/16/2020

УСМЕРЕНО НА ИСХОДЕ УЧЕЊА: ЗАШТО И

КАКО

Исходи, настава,
вредновање
Вредновање Усклађеност између исхода – наставних
остварености стратегија – техника вредновања
Што је већа усклађеност, веће су шансе да
исхода учења учење буде успешно.
Знам ШТА желим да ученици науче –
ПРОФ. ДР ВИШЊА ЂОРЂИЋ планирам КАКО да то науче –
проверавам ДА ЛИ сам у томе успео

Сврха вредновања
 Учење ученика
 Побољшање наставе
 Комуникација између заинтересованих страна
 Подршка програму
 Мотивација ученика

Каталошки број програма: 1006 1

ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ 1/16/2020
УСМЕРЕНО НА ИСХОДЕ УЧЕЊА: ЗАШТО И
КАКО

Формативно и сумативно Формално и неформално

вредновање
ФОРМАТИВНО ВРЕДНОВАЊЕ - прати процес учења и одвија се
континуирано током школске године
усмерено на побољшање наставе и учења ученика
информише ученика о усвојености наставних садржаја, нивоу
способности, знања, ставовима док процес учења још траје
подстиче ученике да преузму одговорност за сопствено напредовање.
наставници добијају информације корисне за модификовање и
корекцију наставе.
 Многи педагози сматрају да не треба да улази у коначну оцену!!!,
СУМАТИВНО ВРЕДНОВАЊЕ - спроводи се на крају одређене наставне
фазе, која је програмски и временски јасно дефинисана (на крају
наставне теме, тромесечја, полугодишта, школске године или
образовног циклуса).
омогућава извештавање ученика, родитеља, наставника и других, о
ефикасности и ефективности наставног програма физичког васпитања.
вредновање
Формално вредновање = стандардизовано мерење/
тестирање.
• вреднује опште постигнуће, поредимо ученика са другим
ученицима истог узраста
Обично служи за сумативно вредновање.
Неформално вредновање = није стандардизовано
• лако се уклапа у редовну наставу/учење на часу
• добијамо корисне информације о напредовању ученика
• oдвија се у природном амбијенту, без додатног притиска
• По правилу се не оцењује
Формативно вредновање
НАЈЧЕШЋЕ

УУ реду, да би све било

фер, сви ћете радити исти
тест. Молим вас, попните
се на дрво!
Категорије вредновања
Посматрање (наставник, ученик,
вршњаци) према унапред одређеним
критеријумима
Учинак, извођење или производ ученика
(моторичка вештина, постер, кореографија,
видео, недељни јеловник)
Усмена комуникација (интервју, дебата,
питања/одговори, вршњачко подучавање)

Каталошки број програма: 1006 2

ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ 1/16/2020
УСМЕРЕНО НА ИСХОДЕ УЧЕЊА: ЗАШТО И
КАКО

Вреднујемо оствареност исхода

Портфолио
Материјал за портфолио се прикупља током дужег
периода времена.
Може бити комбинација задатака на часу и изван часа.
Мерне листе антропометријсих мерења и моторичких
тестирања, рубрике, видео снимци, фотографије,
дневник физичке активности, различити пројекти
(индивидуални или групни), самоизвештаји и др...
Требало би да се држе у школи, тако да су доступни
ученицима (?).
У почетку, не мора на сваком часу да буде задатак за
портфолио
СВЕСКА ЗА ФИЗИЧКО!
из сва три домена учења
 Није увек неопходно, а ни могуће, вредновати све
ученике; користити „репрезентативан“ узорак ученика;
 Лакше је регистровати оне који нешто нису успели да
ураде, јер их је мање;
 Укључити ученике;
 Боље је ученике поделити у мање групе или парове;
 Обезбедити материјал (папир, оловке, контролне листе).
 Обезбедити одговарајући простор у сали;
 Свеске за физичко васпитање;
 Ормарић за картоне ученика. Ангажовати ученике који не
раде тога дана.

Ко може да
вреднује
оствареност
исхода
учења?
Наставник
Ученик
Оцењивање у
пару или у групи

Каталошки број програма: 1006 3

ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ 1/16/2020
УСМЕРЕНО НА ИСХОДЕ УЧЕЊА: ЗАШТО И
КАКО

Вредновање физичких
Психомоторни домен способности
Систем континуираног
праћења физичког развоја
и развоја моторичких
способности ученика

Вредновање усвојености Вредновање моторичких

моторичких вештина вештина
Већа субјективност, комплексније у односу
на тестирање моторичких способности.
Полазиште представљају исходи учења
У основи процењивања моторичких
вештина је ПОСМАТРАЊЕ;
Коришћење тзв. РУБРИКА може допринети
објективнијем и ефикаснијем процењивању,
као и подстицању процеса учења.
Шта су рубрике?

Каталошки број програма: 1006 4

ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ 1/16/2020
УСМЕРЕНО НА ИСХОДЕ УЧЕЊА: ЗАШТО И
КАКО

Рубрике (rubrics) Како се праве рубрике?

 Дефинишу какву изведбу очекујемо
 Дају јасне смернице за планирање и вредновање
успешности ученика.
 Помажу ученицима у учењу
 Критеријуми вредновања су транспарентни
 Евалуациону процедуру је могуће документовати
 Основна претпоставка: наставник добро познаје
структуру и кључне елементе дате моторне вештине
(колута напред, кошаркашког двокорака, ниског старта
и сл.).

Како бисмо направили рубрику за одбојкашки

елеменат предвиђен стандардом (основни ниво)?
Рубрика са поенима
Одбијање лопте подлактицама Поени
Прати лопту и правилно се поставља (стопала у ширини
1
рамена, колена савијена)
Правилно поставља руке (палчеви један до другог, усмерени
Х
ка доле, руке опружене)
Подлактицама остварује контакт са лоптом и „гура“ лопту 1
Лопту усмерава високо и у жељеном правцу Х
УКУПНО 2
За сваки успешан елеменат додељује се по 1 поен

Каталошки број програма: 1006 5

ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ
УСМЕРЕНО НА ИСХОДЕ УЧЕЊА: ЗАШТО И
КАКО
Кораци
1. Шта је предвиђено исходом учења
2. Визуелизујте одговарајућу вештину
3. Кључни елементи
4. Нивои изведбе
5. Пречистити рубрике
6. Испробајте рубрике у пракси
7. Ревизија рубрика након примене
4. Дефинисање различитих
нивоа извођења.
Нивои представљају континуум квалитета изведбе.
Број нивоа може да варира од најмање два до пет.
Могуће ознаке нивоа:
Не демонстрира, Демонстрира (НЕ, ДА);
Ниво 1, ниво 2, ниво 3;
Потребно побољшање, Прихватљиво, Примерно;
Потребно побољшање, Просечно, Изнад просека;
Није присутан, Почетни, Средњи, Напредан итд.
Каталошки број програма: 1006
1/16/2020
3. Дефинисање кључних елемената
или дескриптора успешног извођења
Кључни елементи су, заправо, критеријуми за
процењивање извођења.
Код колута напред, на пример:
Правилан почетни став: чучањ на предњем делу стопала,
предручити;
Пренос тежине на опружене руке, глава на грудима;
Суножно отискивање;
Склупчан положај током извођења колута;
Отискивање рукама и заузимање усправног става.
5. Дотеривање рубрика
 Колеге
 Ученици
 Ако ученицима нису јасне и довољно
разумљиве, треба размотрити њихово
преформулисање.
6
ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ 1/16/2020
УСМЕРЕНО НА ИСХОДЕ УЧЕЊА: ЗАШТО И
КАКО

Контролна листа
Контролна листа
Колут напред
Име и презиме ______________________________ ДА НЕ
Чучањ на предњем делу стопала, предручити 
Пренос тежине на опружене руке, глава на грудима 
Суножно отискивање 
Склупчан положај током извођења колута 
Отискивање рукама и заузимање усправног става 

Рубрике са поенима Пример контролне листе

Кошаркашки дриблинг између четири Поени Правилан Склупчан Правилно Устајање
чуња почетни положај отискивањ без помоћи
положај током е рукама руку
Није у стању да изведе дриблинг. 0
колутања
Може да контролише лопту и изведе
1
дриблинг за више од 10 секунди
Може да контролише лопту и изведе
2
дриблинг за 8 до 10 секунди
Може да контролише лопту и изведе
3
дриблинг за 6 до 7 секунди
(+) Изводи овај (+-) Изводи овај (-) Не изводи овај
Може да контролише лопту и изведе елеменат скоро елеменат елеменат коректно
4 сваки пут, без повремено или
дриблинг за 5 секунди напора делимично добро –
скоро да је
овладао

Каталошки број програма: 1006 7

ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ 1/16/2020
УСМЕРЕНО НА ИСХОДЕ УЧЕЊА: ЗАШТО И
КАКО

Вредновање
производа/продукта Вредновање у пару
Осмисли гимнастички састав
Пар бр. 1 Дриблинг Пар бр. 2
Мора да садржи: почетни став, колут напред, најмање 1
равнотежу, 1 поскок и завршни став. Глава право
Ово је мој гимнастички састав: Потискује лопту прстима
Води лопту испод висине
кукова
Пребацује лопту из руке у
руку

Евалуација исхода из
Друге неформалне технике афективног домена
Примена наученог у игри
Примена наученог у полигону
„Блиц“ провера: покажи правилно постављање
шака код доњег сервиса

Каталошки број програма: 1006 8

ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ 1/16/2020
УСМЕРЕНО НА ИСХОДЕ УЧЕЊА: ЗАШТО И
КАКО

Посматрање Дескриптивно посматрање

Закључци о ставовима, осећањима, Анегдотски записи
преференцијама ученика
Спонтано посматрање (како ученик
Одузимају доста времена
решава проблеме, учествује у игри, Бележити само битне ствари
исказује емоције, изводи задатак)
Посматрање у одабраној ситуацији;
Без предрасуда (?)
Може бити дескриптивно или
квантитативно.

Фокус посматрања: Тимски рад

16-20.04.2012. • Имена ученика се
уписују азбучним
Кључне речи Одељење: ______
редом у углу сваког
поља, тако да током
Кључне речи у таквим неформалним часа, наставне
инструментима: недеље или дужег
Антић А. Бабић С. Васић М. Вуковић Д. периода, наставник
„добровољно“, „слободно испољава“, може брзо и лако да
„самостално бира“, „вољан је да“, „спонтано Губик Т. … … …
упише своја запажања
• На крају периода
реагује“ и сл. посматрања,
појединачна поља из
рефлектују добровољност и стабилност табеле се исеку и
појединих понашања ученика, односно, уложе у картоне
промену у афективном домену ученика.
… … … …

Каталошки број програма: 1006 9

ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ 1/16/2020
УСМЕРЕНО НА ИСХОДЕ УЧЕЊА: ЗАШТО И
КАКО

Квантитативно посматрање Квантитативне методе: Ликертова скала

Фреквенција или број приказаног Може имати (3) 5 до 9 степени
понашања
Подразумева се да су између одговора
Често се користе скале и контролне листе исти интервали
које је направио наставник
Физичко васпитање је забавно.
Потпуно се Углавном Неодлучан Углавном Уопште се
◦Нпр: увек, често, већину времена, слажем се слажем се не не слажем
обично, ретко, никада, однос 3:1 итд. слажем

5 4 3 2 1

Квантитативне методе: Ликертова Скала семантичког

скала диференцијала
Варијанте: Часови на којима смо радили гимнастику су
1 2 3 4 5
Јако слагање, слагање, нема мишљење, 2 1 0 1 2
1. Досадни Забавни
неслагање, јако неслагање 2 1 0 1 2
2. Омиљени Мрски
Увек, често, понекад, ретко, никад 3. Напорни 2 1 0 1 2 Лаки
4. Корисни 2 1 0 1 2 Некорисни
Одлично, врло добро, добро, слабо, веома 5. Једнолични 2 1 0 1 2 Разноврсни
слабо 6. Пријатни 2 1 0 1 2 Непријатни
7. Под притиском 2 1 0 1 2 Растерећени
Веома важно, важно, донекле важно, неважно, 2 1 0 1 2
8. Динамични Пасивни
без икакве важности

Каталошки број програма: 1006 10

ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ 1/16/2020
УСМЕРЕНО НА ИСХОДЕ УЧЕЊА: ЗАШТО И
КАКО

Увежбавање одбојкашких елемената у пару

Име и презиме: ________________________________
Означите  одговарајући ниво изведбе
Контролна листа 1 2 3 4
1. Коректно комуницира са 
Штриклирај све што се односи на тебе и твоје понашање на партнером.
данашњем часу:
2. Указује партнеру на грешке. 
Слушао сам наставника када је давао упутства ___________
Слушао сам предлоге својих другова ___________ 3. Подстиче партнера на рад. 
Сарађивао сам са друговима на часу ___________
4. Уважава сугестије партнера. 
Водио сам рачуна о справама и реквизитима ___________
Учествовао сам у дискусији ___________ Нивои изведбе
4 – Критеријум се демонстрира 75% и више времена током рада у
пару.
3 – Критеријум се демонстрира више од половине времена.
2 – Критеријум се демонстрира мање од половине времена.
1 – Не показује критеријум током рада у пару.

24.11.2012.
Већину времена пријатељски комуницира са Марко
вршњацима током игре/ вежбања: Јелена
- не омета друге,
- не отима се за реквизите,
- не вређа друге, не свађа се,
Томислав
Горан
Излазне анкете
- помаже другима, Силвија
- навија за друге,
- држи се правила.
Атила Питања:
Драган ◦Да ли мислиш да си дао све од себе
Звонко
Повремено успоставља непожељне облике Сви остали
на данашњем часу?….
комуникације са вршњацима:
- повремено омета друге,
(накнадно
унети)
◦Како ти се допао данашњи час?...
- повремено се отима за реквизите,
- повремено вређа друге, свађа се,
◦Да ли си поштовао знак за почетак и
- повремено се руга туђој неспретности, неуспеху, крај активности?..
- повремено крши правила игре.

Већину времена непријатељски комуницира са вршњацима: Драгана

На папирићу, помоћу жетона, дизањем
- омета друге,
Јанко
руке и сл.
- отима се за реквизите,
- вређа друге, свађа се, Славко
- руга се неспретности, неуспеху других,
- крши правила игре.

Каталошки број програма: 1006 11

ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ
УСМЕРЕНО НА ИСХОДЕ УЧЕЊА: ЗАШТО И
КАКО
Још неке могућности
Дискусионе групе
Есеј
Видео снимак
Интервјуи
Играње улога
Пројекти (вођење дневника о фа,
уметнички колаж, истраживање итд.)
Вредновање исхода у когнитивном
домену
Стандардизовани тестови знања
Неформалне провере знања
Каталошки број програма: 1006
1/16/2020
Вредновање исхода у
когнитивном домену
Питања за проверу
разумевања
„Брза провера“ – на крају часа, ученици на постављено
питање, истовремено подижу картоне (свеске) са
одговорима, тако да се види колико је њих тачно
одговорило. Следи дискусија (уколико желите).
„Живи графикон“ – поставите питање, понудите одговоре
написане на лепљивим листићима, листу из свеске и сл.
Ученици стају у колону иза одговора којег сматрају тачним.
„Разредно гласање“ – понудите неколико могућих
одговора или решења, ученици гласају шта мисле да је
најбоље.
„Да-Не“ одговори – ученици на постављено питање
одговарају са да или не.
12
ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ 1/16/2020
УСМЕРЕНО НА ИСХОДЕ УЧЕЊА: ЗАШТО И
КАКО

„Живи графикон“ Неформално вредновање

„Брзо запиши“ - Ученици пишу 1 до 3
минута шта су чули/запамтили на часу.
◦Шта је најважније што смо данас
научили?
◦Шта сте најслабије разумели?
„12 речи“ – ученици у 12 или мање речи,
сумирају најважније што су научили на
часу

Неформално вредновање Демонстрација

„Карте на улазу/излазу“ – наставник поставља специфично Наставник може да демонстрира добро
питање у вези са лекцијом. Ученици одговарају на папирићу и
дају га наставнику, било када излазе, било сутрадан, када или лоше извођење и да постави питање:
улазе на час. Наставник тако зна шта треба да понови или на
која питања да одговори. Ученици се не потписују. „Да ли сам добро урадио двокорак?“
„Провера да ли смо разумели“ – Припремити картончиће Након живе или видео демонстрације,
различите боје (то могу и сами ученици да припреме за себе).
Зелени значи „разумео сам“, жути „нисам сигуран, можда“, а ученици треба да уоче грешке у извођењу
црвени „Не разумем. Имам питања“. Подигну 2 или 1 руку
или ништа. Пет прстију, 4, 3, 2 или песницу :) Тактику коју примењују екипе и сл.
„Како могу да искористим...“ – Ученици пишу шта су научили
и како то што су научили могу да примене у свакодневном
животу, на другом часу, у месту где живе.

Каталошки број програма: 1006 13

ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ 1/16/2020
УСМЕРЕНО НА ИСХОДЕ УЧЕЊА: ЗАШТО И
КАКО

Синектика (спајање неспојивог,

„Предвиђање“ принудне аналогије)
ПРЕ ЧАСА ПОСЛЕ ЧАСА Наставник даје једну важну тему (нпр. физичка активност, плес, рад у
Гимнастика пару), а ученици дају 4 необична појма, која немају директне везе са
Тачно Нетачно Тачно Нетачно основном темом.
Назив гимнастика потиче од грчке речи која Затим их доводе у везу, тражећи аналогије, тј. сличности.
значи „наг, го“.
На такмичењима, жене вежбају на вратилу. Или, једноставнија варијанта, наставник даје оба појма, а ученици своје
идеје. (људска крв и кечап, нпр.)
Најважнија способност за гимнастичара је
општа издржљивост.
Мушки вишебој има 6 дисциплина (справа), а
женски 4.

ПОСЕБНА КАТЕГОРИЈА:
ПРОЈЕКТИ Неформално вредновање
Ученици треба да истраже неку тему, прикупе грађу и “помози свом пријатељу…” (описати
презентују свој рад на неки начин, тј. да прикажу
ПРОИЗВОД свог рада. како треба да се нешто изведе)
Аудиовизуелни производи: фотографије, цртеж, видео Твој пријатељ не зна да води лопту.
снимак, колаж, постер, ппт, звучни запис, ај-муви.
Писани производи: есеј, прича, песма, семинарски рад,
Наведи 3 важне ствари неопходне да
дневник, лични фитнес план, брошура, контролна листа, постане добар у дриблингу.
скала процене, новински чланак, новине.
Физико понашање: креирање стратегије, кореографије,
Писмо баки и сл.
нове игре и сл.

Каталошки број програма: 1006 14

ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ 1/16/2020
УСМЕРЕНО НА ИСХОДЕ УЧЕЊА: ЗАШТО И
КАКО

Важно је који ниво знања и когнитивних

процеса желите да процењујете
Познаје позиције у одбојци
Примењује правила у игри
Разуме разлике између зонске
одбране и одбране “човек на
човека”
Анализира карактеристике
игре
Оцењује (вреднује)
гимнастички састав ….

Каталошки број програма: 1006 15