ПРИЛОГ 4.

ОБРАСЦИ ЗА БЕЛЕЖЕЊЕ ПОДАТАКА О УЧЕНИЦИМА

Извор: Keyna E. Cornelius (2013). Formative assessment made easy - templates for collecting daily data in
inclusive classrooms, Teaching Exceptional Children, Vol. 45, No.5, pp 14-21.

Прикупљање података о напредовању ученика, на коме се заснива формативно оцењивање,

кључно је за прилагођавање наставе потребама ученика. Наиме, формативно оцењивање се
одвија током наставног процеса и заснива се на дневном праћењу и регистровању напредовања
ученика у остваривању циљева учења. Истраживања показују да праћење ученика,
прилагођавање наставе и повратне информације представљају моћне алате који унапређују
квалитет наставе и учења.

За лакше праћење и бележење података о ученицима, као и за лакше планирање

диференциране наставе, наставници могу да користе неке једноставне обрасце. Овде је
понуђено неколико образаца.

Први образац представља шему одељења према распореду седења, у коју наставник може да
уписује кратке белешке о уоченим показатељима који се тичу њиховог напредовања. У поље
које се односи на конкретног ученика наставник може бележити како ученик користи
материјале за учење, да ли учествује у дискусији, може да опише неке невербалне реакције
ученика или друга релевантна запажања која би иначе могао да заборави.

Други образац представља лист за дневно оцењивање. Овде наставник може свакодневнно да
бележи податке у вези са извршавањем задатака и активношћу ученика на часу, како би имао
прецизнију слику о томе где се ученици тренутно налазе у односу на остваривање постављених
циљева. Наставник уноси белешке о постављеним питањима или задацима које је ученику
задао, о уоченим грешкама или тешкоћама ученика у раду, о његовим невербалним
реакцијама, о продуктима ученика на крају часа. Такође, наставник записује о чему би требало
да води рачуна у планирању даљег рада када је у питању конкретан ученик.

Трећи образац представља мапу циљева учења на којој се налазе актуелни циљеви учења
различитих ученика, у односу на које наставник за сваког ученика бележи број ситуација учења
усмерених ка тим циљевима и број ситуација у којима је конкретан ученик показао
напредовање. Овај образац се може направити у Excel-у, тако да се може додавати потребан
број редова за сваког ученика. Наставник у ову мрежу циљева учења уноси циљеве на чијем
остваривању ће ученик радити на конкретном часу (за ученике који раде по ИОП-у, пеузима
циљеве дефинисане у ИОП-у). На основу односа између броја прилика које је ученик имао да
покаже да је овладао неком вештином и броја ситуација у којима је показао оствареност циља
(успешно извршавање задатака) може се израчунати проценат у коме је конкретан циљ
остварен код ученика.
 ШЕМА ОДЕЉЕЊА ПРЕМА РАСПОРЕДУ СЕДЕЊА

Име ученика Име ученика Марко Јасмина

Не ради задатак Посматтра али не
учествује
Прилагођавање - Прилагођавање -
преформулација постављање питања;
помоћ да разуме зашто је
задатка: поређај лекција важна за њу лично
догађаје по
хронолошком
редоследу

Име ученика Име ученика Име ученика Име ученика

 ЛИСТ ЗА ДНЕВНО ОЦЕЊИВАЊЕ

Домаћи
задатак Понашање и
Вежба (урађен / невербални Излазна
УЧЕНИК (задаци, тачност / Рад на часу знаци карта Остало
питања) уочене (резултат)
тешкоће у /
изради)
Марко 1,2,3,4,5 Појмови Треба му још питања 4/4 Проверити
График времена ИОП
слушање (потражитти
ослонац у
снагама
ученика)
Јасмина Перфектно Треба јој питања 3/4 Значај
помоћ у лекције за
коришћењу самог
материјала ученика
за учење
 МАПА ЦИЉЕВА УЧЕЊА

Прилике за
Успешно
давање %
извршавање
Ученик Циљ Датум одговора у остварености
захтева /
вези са циља
задатка
циљем

Марко Одређује главну 26.11.2018. //// /// 75%

идеју текста /
једног пасуса

Проналази бар 26.11.2018. //// // 50%

један детаљ који
подржава идеју

Јасмина Препознаје 26.11.2018. ///// /// 60%

узрочно-
последичне
односе