‫تأثري تعرض الشباب لفيديوهات التيك توك عرب هواتفهم الذكية‬

‫على إدراكهم للقيم االجتماعية يف املجتمع‬

‫(‪)‬‬
‫د‪ .‬مها محمد فتحي‬
‫ملخص البحث‬
‫هدفت الدراسة الى التعرف على تأثير تعرض الشباب لفيديوهات التيك‬
‫توك عبر هواتفهم الذكية على إدراكهم للقيم االجتماعية في المجتمع‪ ،‬واعتمدت‬
‫الدراسة على منهج المسح‪ ،‬وتمثلت عينة االبحث فى عينة قوامها (‪ )400‬مفردة من‬
‫طالب الجامعات المصرية بواقع ‪ 200‬ذكور و‪ 200‬إناث من جامعات ( بنى سويف‪-‬‬
‫النهضة‪ -‬المنيا‪ -‬دراية)‪ ،‬اعتمدت الدراسة على استمارة االستقصاء‪ ،‬وتمثلت نتائج‬
‫الدراسة فيما يلى‪ -:‬جاءت اهم أسباب تعرض الشباب لفيديوهات التيك توك ‪Tik‬‬
‫‪ Tok‬المعروضة عبر الهواتف الذكية في الترتيب األول من هذه األسباب "للتسلي‬
‫والترفيه"‪،‬ثم " التعرف على سلبيات الواقع الذي نعيش فيه"‪ ،‬يليها" الجراءة في طرح‬
‫الموضوعات"‪،‬ثم" تنشر أنماط مجتمعية جديدة"‪ ،‬يليها" إتاحة الفرصة لتنوع اآلراء‬
‫واألفكار من خالل نشرها وعرضها"‪،‬ثم" تنقل واقع حقيقي غير مفتعل"‪ ،‬يليها" تسمح‬
‫بمشاركة الجمهور وإبداء الرأي"‪،‬ثم" تقدم أشكال حياة شبابية معاصرة" يليها" تؤدي‬
‫إلى كشف االنحرافات في المجتمع"وأخير" اإللمام بخلفية االحداث الجارية"‪-،‬‬
‫اشارت النتائج الى أهم القيم التى أبرزتها فيديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضة على‬
‫تطبيق الهواتف الذكية في الترتيب األول من هذه القيم" األخالقية"‪ ،‬يليها" القيم‬
‫الدينية"‪ ،‬ثم "القيم الثقافية"‪ ،‬يليها" القيم االجتماعية" واخيرا جاءت "قيم المواطنة"‪،‬‬
‫ال توجد فرق دال إحصائيا ً بين متوسطات درجات الذكور ومتوسطات درجات اإلناث‬
‫ممن يتابعون فيديوهات التيك توك وتأثيرها على القيم االجتماعية لديهم‪ -،‬يوجد فرق‬
‫دال إحصائيا ً بين متوسطات درجات الكليات النظرية ومتوسطات درجات الكليات‬
‫العملية ممن يتابعون فيديوهات التيك توك وتأثيرها على القيم االجتماعية لديهم‪-،‬‬
‫توجد فروق ذات داللة إحصائيا ً بين مستويات تعرض الشباب لفيديوهات التيك توك‬
‫وتأثيرها على إدراكهم للقيم االجتماعية لديهم‪ -،‬توجد عالقة ارتباطية إيجابية بين‬
‫دوافع تعرض الشباب لفيديوهات التيك توك وبين إدراكهم للقيم االجتماعية لديهم‪.‬‬

‫مدرس بقسم اإلذاعة والتليفزيون‪ -‬كلية اإلعالم‪ -‬جامعة النهضة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪373‬‬
 ‫ الجزء األول‬2021 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر‬

Effect of youth exposure to tik tok videos on Their awareness

of social values in socity
The study sought to determine the effect of youth exposure to tik
tok videos via their smartphones on their perception of social
values in society, and the study relied on the survey method, and
the research sample was represented in a sample of (400)
respondants from Egyptian university students devided into 200
males and 200 females from universities (bini Suef - Al-Nahda -
Minya - Deraya), the study relied on the survey form, and the
results of the study concluded as following:
- The most important reasons for youth exposure to Tik Tok
videos came in the first order "entertainment and ,musement",
then "recognizing the negatives of the reality in which we
live", followed by "audacity in raising issues", then
"spreading new societal patterns." Then it is followed by
“providing the opportunity for diversity of opinions and
ideas through publishing and presenting them,” then
“conveying a real, non-fabricated reality,” followed by
“allowing the participation of the public and expressing
opinion,” then “presenting contemporary youth life forms”
followed by “leading to the detection of deviations in society.”
Finally, "familiarity with the background of current
events",The results indicated the most important values
highlighted by the Tik Tok videos, in the first order "moral"
values, followed by "religious values", then "cultural values",
followed by "social values" and finally "values of
citizenship".There is no statistically significant difference
between the mean scores of males and the average scores of
females who watch tik tok videos and their impact on their social
values. There is Statistically significant differences between
youth exposure levels to tik tok videos and their effect on their
perception of their social values, - there is a positive correlation
between the motives for youth exposure to tik tok videos and
their perception of their social values.

374
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫مقدمة‬
‫يجمع تطبيق التيك توك بين عناصر المحتوى المبتكر من المستخدمين‬
‫‪ User-generated Content‬واإلعالم اإلجتماعي كنمط متكامل من االتصال الذي‬
‫يوفر الفرصة للمستخدمين بإبتكار المحتوى ومشاركة وإنشاء شبكاتهم الخاصة بهم‪.‬‬
‫وتعتبر خاصية المحتوى المبتكر من المستخدمين بمثابة حجر الزاوية فيما يتعلق‬
‫بتطبيق التيك توك‪ .‬فالتطبيق يعتمد على تصوير ومشاركة الفيديوهات التي يصنعها‬
‫المستخدمون‪ ،‬كما نجح التطبيق في إعادة تشكيل مجال مشاركة الفيديوهات القصيرة‪،‬‬
‫حيث يتم إنشاء المحتوى من جانب جموع المستخدمين بدالً من عدد محدود من‬
‫منتجي المحتوى اإلعالمي للتطبيق(‪.)1‬‬
‫وتساعد طبيعة انتشار الفيديوهات عبر تطبيق التيك توك على جذب آالف‬
‫التعليقات وماليين المشاهدات واإلعجابات‪ ،‬مما يشجع على زيادة معالت المشاركة‬
‫من جانب الشباب‪ ،‬وتنبع عوامل إنجذاب الشباب إلستخدام تطبيق التيك توك إلى‬
‫طبيعة التطبيق كأحد منصات اإلعالم اإلجتماعي‪ ،‬فهو تطبيق قائم على اإلنترنت‬
‫يعتمد على األسس االيدولوجية والتقنية للويب ‪ 2.0‬والتي تسمح بخلق وتبادل‬
‫المحتوى من إبداع المستخدمين(‪.)2‬‬
‫فالشباب ينجذبون إلى تطبيق التيك توك ألنه يسمج بالتعبير عن الذات‬
‫وإضفاء نوع من المتعة والمرح‪ ,‬ومشاركة المعلومات‪ ,‬وبناء العالقات‪ ،‬ومساعدة‬
‫اآلخرين‪ ،‬وتسجيل اللحظات والذكريات وعمل فيديوهات قصيرة تستمر لثوان‬
‫معدودة‪ .‬وتتسم مفاهيم الشباب نحو تطبيق التيك توك باإليجابية‪ ،‬حيث يعتبرون أدوات‬
‫تحرير الفيديو سهلة اإلستخدام بالتيك توك تحمل ميزة كبيرة تساعدهم على عمل‬
‫فيديوه ات مسلية مثل اللقطات الكوميدية القصيرة والرقص والغناء والطهي والتمارين‬
‫البدنية وغيرها من األنشطة اليومية(‪.)3‬‬
‫ومن أبرز التقييمات للتأثيرات من جانب تطبيقات الفيدوهات القصيرة التي‬
‫يعد تطبيق التيم توك أشهرها على اإلطالق ما ورد في كتاب (القوة والرقابة والثقافة‬
‫في مجال الرقمي لتطبيقات الفيديو القصيرة)‪ ،‬حيث يشير )‪ Crick (2016‬إلى أن‬
‫الخصائص اإلبداعية اإلجتماعية‪-‬اإلقتصادية لتطبيقات الفيديوهات القصيرة تهدد‬
‫ثوابت القيم اإلجتماعية من خالل إعادة تشكيل الواقع الرقمي للمجتمع ويهيمن عليها‬
‫مزيج من القيم اإلجتماعية المشوشة للمستخدمين(‪ .)4‬كما يؤكد )‪Tufekci (2019‬‬
‫على نفس الفكرة موضحا ً أن تكنولوجيا الذكاء اإلصطناعي والبيانات الكبيرة التي‬

‫‪375‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫تعتمد عليها تطبيقات الفيديوهات القصيرة تزيد من وقت المشاهدة وتطرح أمام‬
‫المستخدمين طرق جديدة من البحث واستخدام المعلومات التي تقدمها تلك الفيديوهات‬
‫وبخاصة بين أجيال الشباب مما يزيد من فرص التأثر اإلجتماعي والثقافي(‪.)5‬‬
‫وساهمت ظاهرة تطبيقات الفيديو الشهيرة مثل التيك توك في تغيير القيم‬
‫الثقافية واإلجتماعية لكثير من الشباب عبر العالم‪ ،‬من خالل نقل وتوصيل التغيرات‬
‫الثقافية واإلجتماعية عبر المجتمعات في صورة فيديوهات قصيرة مرئية ومسموعة‬
‫بين ماليين الشباب‪ .‬أيضاً‪ ،‬ويعتبر التيك توك أداة قوية للتعبير عن الذات بصورة‬
‫مرئية ومسموعة‪ ،‬مما يجعله أحد أكثر األدوات ديناميكية في مجال الممارسة‬
‫اإلبداعية المجتمعية والتبادل الثقافي‪ .‬ويحدث هذا التأثير لتطبيق التيك توك على القيم‬
‫اإلجتماعية إما بطريقة متعمدة أو غير متعمدة‪ .‬ومن بين الطرق التي يؤثر بها تطبيق‬
‫التيك توك على القيم اإلجتماعية للشباب مساهماته في الجانب التعليمي في شتى‬
‫المجاالت الحياتية‪ ،‬حيث يدور جزء كبير من محتوى الفيديوهات على تطبيق التيك‬
‫توك حول تعليم العديد من المهارات والحيل التي ترتقي بالحياة وتحسن اسلوبها (‪.)6‬‬
‫وتعتبر القيم من المفاهيم الراسخة لدى الفرد والتى يكتسبها عن طريق‬
‫األسرة والمدرسة ووسائل اإلعالم‪ ،‬وتعمل القيم على توجيه سلوك الفرد وتحقيق‬
‫توازنه وإنها وسيلة للحكم على هذا السلوك‪ ،‬كما أنها تساعد الفرد على ضبط نفسه‬
‫وتوقعاته من اآلخرين وتمده بالشعور الالزم لمعرفة المرغوب من المرفوض‬
‫وتساعده على التفكير واختيار األساليب والوسائل المناسبة لحل المشكالت إلى‬
‫تواجهه لذا ينظر إلى القيم على أنها الدعامة األساسية لتفكير الفرد‪.‬‬
‫وتقوم القيم االجتماعية بدور مهم ومؤثر داخل أي مجتمع‪ ،‬فمن خاللها‬
‫تتشكل شخصية الفرد وتتكون آرائه وأفكاره واتجاهاته واهتماماته‪ ،‬كما إنها تحكم كل‬
‫ما يقوم به من أفعال فيصبح سلوكه مقبوال اجتماعيا‪ ،‬وأيضا عالقته بباقي أفراد‬
‫المجتمع‪ ،‬وذلك يحقق وحدة وتماسك المجتمع‪ ،‬لذا تسعى الدراسة إلى التعرف على‬
‫تاثير تعرض الشباب لفيديوهات التيك توك عبر هواتفهم الذكية على ادراكهم للقيم‬
‫االجتماعية فى المجتمع ‪.‬‬
‫مشكلة البحث‪:‬‬
‫تعتبر دراسة القيم االجتماعية من الموضوعات الهامة نظرا ألهميتها الكبيرة‬
‫فى تفاعل األفراد مع المجتمع والقيام بدور إيجابى نحو البناء القيمى والمنظومة‬

‫‪376‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫االجتماعية‪ ،‬حيث تصبح مجاالً خصبا ً الكتساب الخبرات االجتماعية والتعليمية والتى‬
‫تترك أثارا ً إيجابية فى حياه الفرد فى ضوء معايير المجتمع الذى يعيش فيه‪.‬‬
‫فانتقال القيم اإلجتماعية في الحياة اليومية يعتبر من بين السمات المميزة‬
‫للتكنولوجيا الحديثة‪ ،‬وهذا اإلنتقال يتجسد في مفهوم "جودة المحتوى" باإلعالم الجديد‬
‫مثل تطبيقات الفيديو القصيرة كالتيك توك‪ .‬إن ظهور مثل هذه التطبيقات ارتبط‬
‫بمستويات كبيرة من التجريب بالنسبة للمستخدمين الذين يركزون على المحتوى عالي‬
‫الجودة في صنع الفيديو واختيار الموسيقى بالتطبيق للترويج لفكرة الفيديو وما يحمله‬
‫من أنماط قيم إجتماعية مختلفة‪ .‬بالتالي‪ ،‬فإن الغرض وراء عمل فيديوهات على‬
‫تطبيق التيك توك أصبح غير قاصرا ً على الترفيه أو الترويج ألحد المنتجات أو‬
‫المهارات‪ ،‬بل امتد األمر بالنسقبة للكثيرين إلى مشاركة اآلراء ونشر األفكار والقيم‬
‫اإلجتماعية (‪.)7‬‬
‫فالشباب يكتسبون مواقف واتجاهات إيجابية نحو التعرض للتطبيق ألنه‬
‫يساعدهم على تعلم العديد من المهارات المفيدة في حياتهم اليومية‪ ،‬كما أن التعلم في‬
‫شكل فيديو قصير يشجعهم على المشاركة في األنشطة المشابهة لمحتوى التطبيق‪.‬‬
‫وتتباين أنماط التعرض بين الشباب لتطبيق التيك توك حسب أهداف‬
‫اإلستخدام‪ ،‬فمعظم المستخدمين يستخدمون التطبيق لغرض الترفيه والمتعة وقضاء‬
‫الوقت‪ ،‬في حين يستخدمه آخرون للتعبير عن مهاراتهم اإلبداعية وخبراتهم الشخصية‬
‫في شتى المجاالت‪.‬‬
‫ومع زيادة انتشار تطبيقات الفيديو القصيرة مثل التيك توك‪ ،‬بدأت تلك‬
‫التطبيقات في جذب المزيد من الشباب من طبقات وانتماءات ثقافية ومجتمعية مختلفة‪.‬‬
‫ومع إدمان ومتابعة الشباب لتطبيق التيك توك‪ ،‬فإنه من السهولة نشر مفاهيم‬
‫ومعتقدات خاطئة عبر الفيديوهات مما يؤثر على الصحة العقلية والنفسية للشباب‬
‫ويتجاوز نطاق التأثير إلى القيم اإلجتماعية (‪ .)Liqian, 2020‬فالقيم اإلجتماعية هي‬
‫المسؤولة عن تشكيل نماذج العمل الفردي والمجتمعي واختيارات األشخاص‪ ،‬وهي‬
‫مجموعة األعراف واألسس اإلجتماعية التي يتشارك فيها مجموعة من األشخاص‬
‫داخل مجتمع معين(‪.)8‬‬
‫وتحظى فيديوهات التيك توك بشعبية كبيرة بين اوساط الشباب عامة فهذه الفئة األكثر‬
‫تواصالً وتفاعالً عبر االنترنت مما يطرح اشكالية الى اى مدى تؤثر فيديوهات التيك‬
‫توك على القيم االجتماعية لدى الشباب‪ ،‬ومما سبق تتمثل مشكلة الدراسة فى التساؤل‬

‫‪377‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫الرئيس التالى‪ :‬ما تاثير تعرض الشباب لفيديوهات التيك توك عبر هواتفهم الذكية‬
‫على ادراكهم للقيم االجتماعية فى المجتمع؟‬
‫أهمية البحث‪:‬‬
‫األهمية النظرية‬

‫أهمية المرحلة العمرية التى تتناولها الدراسة وهم الشباب والتى يمتاز‬
‫بإ دراكه للمتغيرات التى تحدث له وللواقع من حوله األمر الذي أدى بالباحثة‬
‫إلى اختيار هذه المرحلة العمرية‪.‬‬
‫تتضح أهمية الدراسة من أهمية القيم ذاتها كونها عنصر هام يدخل في تكوين‬
‫الشخصية حيث تسهم في تنظيم الدوافع اإلنسانية أثناء عمليات التفاعل في‬
‫مواقف متعددة ومالها من دور كبير ومؤثر في حياة الفرد والمجتمع‪.‬‬
‫ندرة الدراسات التى تناولت فيديوهات التيك توك وتاثيرتها المختلفة على‬
‫الشباب الجامعى‪.‬‬
‫األهمية التطبيقية‬

‫تحاول هذه الدراسة أن تسهم في توضيح ضرورة االهتمام بالمضمون المقدم‬

‫للطالب من خالل فيديوهات التيك توك‪.‬‬
‫توفر فيديوهات التيك توك امكانية التعبير الجيد عن االفكار‬
‫والمشاعر واالنفعاالت‪.‬‬
‫الكشف عن تاثير مشاهدة فيديوهات التيك توك على القيم االجتماعية للشباب‪.‬‬
‫أهداف البحث‪:‬‬
‫رصد حجم تعرض عينة الدراسة لفيديوهات التيك توك ‪Tik Tok‬‬
‫المعروضة عبر الهواتف الذكية‪.‬‬

‫التعرف على أسباب تعرضك لفيديوهات التيك توك ‪ Tik Tok‬المعروضة‬

‫عبر الهواتف الذكية‪.‬‬

‫تحديد أهم الموضوعات التى تفضل متابعتها من خالل فيديوهات‪Tik Tok‬‬

‫المعروضة عبر الهواتف الذكية‪.‬‬

‫‪378‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫الكشف عن أشكال تفاعل عينة الدراسة أثناء التعرض لفيديوهات ‪Tik Tok‬‬
‫المعروضة عبر الهواتف الذكية‪.‬‬

‫تحديد التأثيرات الناتجة عن تعرضك لفيديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضة عبر‬

‫الهواتف الذكية في القيم االجتماعية لديك‪.‬‬

‫التعرف على نمط مقاطع الفيديو المفضلة لديك على تطبيق ‪Tik Tok‬‬
‫المعروضة بالهواتف الذكية‪.‬‬

‫تحديد مدى مناسبة الفيديوهات المعروضة بتطبيق ‪ Tik Tok‬المعروضة‬

‫على تطبيق الهواتف الذكية للقيم المجتمع‪.‬‬

‫التعرف على تقييمك لمضامين فيديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضة على تطبيق‬

‫الهواتف الذكية‪.‬‬

‫رصد دور فيديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضة على تطبيق الهواتف الذكية في‬
‫اتجاهك نحو القيم االجتماعية‪.‬‬

‫التعرف على وجهة نظر عينة الدراسة فى أهم القيم التى أبرزتها فيديوهات‬
‫‪ Tik Tok‬المعروضة على تطبيق الهواتف الذكية‪.‬‬

‫تحديددد أسددباب عدددم التعددرض لفيددديوهات التيددك تددوك ‪ Tik Tok‬المعروضددة‬

‫عبر الهواتف الذكية‪.‬‬
‫تساؤالت البحث‬
‫‪ 1‬ما حجم تعرضك لفيديوهات التيك توك ‪ Tik Tok‬المعروضة عبر الهواتف الذكية؟‬
‫‪ 2‬ما أسباب تعرضك لفيديوهات التيك توك ‪ Tik Tok‬المعروضة عبر الهواتف الذكية؟‬
‫‪ 3‬ما أهم الموضوعات التى تفضل متابعتها من خالل فيديوهات‪ Tik Tok‬المعروضة عبر‬
‫الهواتف الذكية‪.‬‬
‫‪ 4‬ما أشكا ل تفاعلك أثناء تعرضك لفيديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضة عبر الهواتف الذكية؟‬
‫‪ 5‬ما التأثيرات الناتجة عن تعرضك لفيديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضة عبر الهواتف الذكية‬
‫في القيم االجتماعية لديك‬

‫‪379‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫‪ 6‬ما نمط مقاطع الفيديو المفضلة لديك على تطبيق ‪ Tik Tok‬المعروضة بالهواتف الذكية؟‬
‫‪ 7‬ما مدى مناسبة الفيديوهات المعروضة بتطبيق ‪ Tik Tok‬المعروضة على‬
‫تطبيق الهواتف الذكية للقيم المجتمع؟‬
‫‪ 8‬ما تقييمك لمضامين فيديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضة على تطبيق الهواتف الذكية؟‬
‫‪ 9‬ما دور فيديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضة على تطبيق الهواتف الذكية في اتجاهك‬
‫نحو القيم االجتماعية؟‬
‫ما وجهة نظرك ما أهم القيم التى أبرزتها فيديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضة‬ ‫‪10‬‬
‫على تطبيق الهواتف الذكية؟‬
‫ما أسباب عدم تعرضك لفيديوهات التيك توك ‪ Tik Tok‬المعروضة عبر‬ ‫‪11‬‬
‫الهواتف الذكية؟‬
‫الدراسات السابقة‪:‬‬
‫سوف تقوم الباحثة بتناول الدراسات السابقة المرتبطة بموضوع الدراسة طبقا‬
‫للترتيب الزمنى تنازليا من األحدث إلى األقدم طبقا ً لآلتي ‪:‬‬
‫(‪ )1‬دراسة‪ Liqian, H. (2020) :‬بعنوان‪ :‬دراسة حول مفاهيم الشباب نحو‬
‫تطبيق التيك توك وتأثيره على قيمهم اإلجتماعية(‪.)9‬‬
‫هدفت الدراسة إلى التعرف على مفاهيم الشباب نحو تطبيق التيك توك للفيديوهات‬
‫القصيرة وتاثيره على القيم اإلجتماعية للشباب‪ ،‬واستخدمت الدراسة منهجي البحث‬
‫الكمي والنوعي لتحديد المفاهيم نحو تطبيق التيك توك والتأثير على القيم اإلجتماعية‬
‫للشباب‪ ،‬وشارك في الدراسة عينة تكونت من ‪ 2000‬مفردة من الشباب (متوسط‬
‫العمر ما بين ‪ 30-21‬عام) من مقاطعة هايديان بمدينة بكين الصينية‪ ،‬تم اختيارهم‬
‫عبر استطالع إلكتروني للرأي‪ .‬وتم اختيار عينة عشوائية من الفيديوهات لتحليل‬
‫مضمون القيم اإلجتماعية بها مع توزيع االستبيان إلكترونيا ً على المشاركين للتعرف‬
‫على حجم ومستويات تأثير تطبيق التيك توك على القيم اإلجتماعية‪ ،‬وتم تجميع‬
‫البيانات بإست خدام األدوات التالية‪ :‬استمارة تحليل المحتوى‪ ،‬االستبيان حول تأثير‬
‫التيك توك على القيم اإلجتماعية‪ ،‬وتم التوصل من خالل التحليالت إلى النتائج‬
‫التالية‪ -:‬ظهور مفاهيم إيجابية للشباب نحو استخدام تطبيق التيك توك‪ ،‬حيث كانت‬
‫نسبة ‪ %72‬منهم من المشاركيم بنشاط في نشر المحتوى عبر التطبيق‪ ،‬بينما كانت‬
‫النسبة الباقية من المتابعين فقط لفيديوهات التطبيق‪ -،‬أشارت تحليالت استجابات‬

‫‪380‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫المفحوصين على االستبيان إلى وجود حجم تأثير مرتفع لتطبيق التيك توك على القيم‬
‫اإلجتماعية للشباب‪ ،‬وبخاصةً فيما يتعلق بالقيم المرتبطة بالمشاركة أون الين‪ -،‬أيضاً‪،‬‬
‫أظهرت الدراسة وجود ثالث عوامل توسطت تاثير التيك توك على القيم اإلجتماعية‬
‫للشباب‪ ،‬وهي‪ :‬تنوع المحتوى واإلبداع وشهرة استخدام التطبيق بين فئات الشباب‪.‬‬
‫(‪ )2‬دراسة‪ Ma, C. M. (2020) :‬بعنوان‪ :‬التيك توك والقيم اإلجتماعية في‬
‫الصين‪ :‬كيف أثر تطبيق التيك توك على القيم المجتمعية للشباب في ضوء‬
‫بعض المؤشرات(‪.)10‬‬
‫هدفت الدراسة إلى فحص أثر التيك توك على القيم اإلجتماعية للشباب‪ ،‬مع‬
‫التعرف على المؤشرات اإلجتماعية اإلقتصادية المساهمة في ذلك التاثير‪ ،‬واستخدمت‬
‫الدراسة المنهجين النوعي والكمي في رصد البيانات حول تاثير التيك توك على القيم‬
‫اإلجتماعية للشباب‪ ،‬وشارك في الدراسة عينة تكونت من ‪ 1800‬مفردة (متوسط‬
‫العمر ما بين ‪ 27-22‬عام‪ ،‬من بينهم ‪ %65‬إناث) بطريقة عشوائية من بين مستخدمي‬
‫تطبيق التيك توك في الصين‪ .‬وتم تطبيق استطالع إلكتروني للرأي حول تأثير التيك‬
‫توك على القيم اإلجتماعية في ضوء مؤشرات السن والنوع والبيئة وساعات استخدام‬
‫التطبيق‪ ،‬وتمثلت األدوات المستخدمة في جمع البيانات من‪ :‬تحليل الوثائق الرسمية‬
‫حول إقبال الشباب على التيك توك‪ ،‬استمارة استطالع الرأي‪ ،‬وتم التوصل إلى‬
‫مجموعة النتائج التالية‪ -:‬وجود أحجام تأثير متفاوتة لتطبيق التيك توك على القيم‬
‫اإلجتماعية للشباب‪ ،‬كما ظهر من خالل تحليل استجابات الشباب على أسئلة استطالع‬
‫الرأي‪ -،‬أظهرت التحليالت وجود مجموعة من المؤشرات ذات الصلة بتأثير تطبيق‬
‫التيك توك على القيم اإلجتماعية للشباب‪ ،‬وهي‪ :‬النوع (حيث كانت اإلناث أعلى‬
‫استخداما ً للتطبيق وبالتالي أكثر تأثراً بالنسبة للقيم المجتمعية) والبيئة (الشباب في‬
‫المدن أكثر استخداما ً وتأثرا ً بالنسبة للقيم اإلجتماعية بالمقارنة للشباب في الريف)‬
‫والسن (الشباب األصغر سنا ً أكثر استخداما ً وتأثرا ً بالنسبة للقيم اإلجتماعية بالمقارنة‬
‫مع األكبر سناً) والمدى الزمني الستخدام التطبيق (الشباب األكثر استخداما ً للتطبيق‬
‫هم األكثر تأثرا ً بالنسبة للقيم اإلجتماعية لديهم)‪.‬‬
‫(‪ )3‬دراسة‪ Wang, Liao, & Yang, (2020) :‬بعنوان‪ :‬تأثيرات استخدام‬
‫تطبيق التيك توك بين الشباب‪ :‬مظاهر التاثير على القيم اإلجتماعية(‪.)11‬‬
‫هدفت الدراسة إلى فحص مظاهر تأثير استخدام تطبيق التيك توك على القيم‬
‫اإلجتماعية للشباب في ضوء نظرية قيم اإلستهالك‪ ،‬واستخدمت الدراسة المنهج‬
‫النوعي لتحليل مظاهر تأثير تطبيق التيك توك على القيم اإلجتماعية للشباب‪ ،‬وشارك‬

‫‪381‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫في الدراسة ‪ 282‬من مستخدمي تطبيق التيك توك على الهواتف الذكية في تايوان‪ ،‬تم‬
‫اختيارهم بطريقة عشوائية (متوسط العمر ما بين ‪ 27-22‬عام)‪ ،‬مع تطبيق األدوات‬
‫عليهم للتعرف على التاثير ومظاهر التأثير للتيك توك على القيم اإلجتماعية لديهم‪،‬‬
‫وتم تجميع البيانات بإستخدام األدوات التالية‪ :‬استبانة تأثير القيم اإلجتماعية نتيجة‬
‫لتطبيق التيك توك (إعداد المؤلفون)‪ ،‬المقابالت عبر الهاتف مع مجموعة التركيز‬
‫(العدد = ‪ ،)60‬وتم التوصل من خالل الدراسة إلى النتائج التالية‪ -:‬كشفت النتائج أن‬
‫األهداف السلوكية إلستخدام تطبيق التيك توك لها تأثير واضح على القيم اإلجتماعية‬
‫للشباب مستخدمي التطبيق‪ -،‬أظهرت النتائج أن تفاعل الشباب مع المحتوى والتعرض‬
‫المستمر للتطبيق يؤثران سلبا ً على القيم اإلجتماعية للشباب‪ -،‬أظهرت الدراسة أن‬
‫مظاهر تأثير التيك توك على القيم اإلجتماعية للشباب تمثلت في تغير الجوانب‬
‫الوظيفية واإلجتماعية والوجدانية للشباب نتيجة لإلستخدام‪.‬‬
‫(‪ )4‬دراسة‪Chua, Rezaei, Gu, & Jambulingam, (2020) :‬‬
‫ب عنوان‪ :‬تطبيقات الفيديوهات القصيرة والتأثير على القيم اإلجتماعية‬
‫للشباب‪ :‬تطبيق التيك توك نموذجا ً(‪.)12‬‬
‫هدفت الدراسة إلى فحص محددات تأثير تطبيق التيك توك للفيديوهات‬
‫القصيرة على القيم اإلجتماعية للشباب في ضوء نظرية قبول واستخدام التكنولوجيا‪،‬‬
‫واستخدمت الدراسة المنهج المقطعي والمي لتجميع البيانات حول تاثير تطبيق التيك‬
‫توك للهواتف الذكية على القيم اإلجتماعية للشباب‪ ،‬وشارك في الدراسة عينة تكونت‬
‫من ‪ 384‬من طالب ‪ 6‬جامعات ماليزية (متوسط العمر ما بين ‪ 22-19‬عام) من‬
‫مستخدمي تطبيق التيك توك على الهواتف الذكية‪ ،‬وتم االستعانة باألدوات التالية في‬
‫عملية جمع البيانات‪ :‬استبانة المعلومات الديموغرافية‪ ،‬استبانة حول العالقة بين‬
‫استخدام تطبيق التيك توك والقيم اإلجتماعية للشباب‪ ،‬وأسفرت نتائج الدراسة عن‪-:‬‬
‫ارتفاع مستويات المشاركة النشطة في تطبيق التيك توك بين الشباب‪ ،‬حيث بلغت‬
‫نسبة المشاركة في عمل ورفع الفيديوهات عبر التطبيق إلى ‪ -،%92‬توصلت الدراسة‬
‫إلى وجود تأثير مرتفع إلستخدام تطبيق التيك توك على القيم اإلجتماعية للشباب‪-،‬‬
‫أظهرت النتائج أن محددات ذلك التأثير لتطبيق التيك توك على القيم اإلجتماعية‬
‫للشباب تمثل في عدد ساعات التعرض وانتشار تكنولوجيا الهواتف الذكية وتنوع‬
‫محتوى الفيديوهات عبر التطبيق‪.‬‬
‫(‪ )5‬دراسة‪ :‬شيماء عز الدين زكى جمعة(‪ )2020‬بعنوان " اساليب التسويق‬
‫بالفيديو القصير دراسة استكشافية على تطبيقق"تيك توك" فى مصر(‪.)13‬‬

‫‪382‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫هدفت الدراسة الى التركيز على استراتيجية التسويق بالفيديو الستكشاف طبيعية‬
‫الفيديوهات التسويقية عبر تطبيق تيك توك‪ ،‬وذلك من خالل االعتماد على تحليل‬
‫المضمون الكيفى‪ ،‬والمالحظة البسيطة‪ ،‬وتطبيق (‪ )21‬مقابلة مقننة على االنترنت‬
‫للمستخدمين من بين سن ‪ 27 -15‬عاما‪ ،‬وجاءت اهم نتائج الدراسة كما يلى‪ -:‬انه يتم‬
‫استخدام الت طبيق بغرض التسلية ومل وقت الفراغ‪ ،‬بجانب متابعة العديد من‬
‫الفيديوهات الخاصة بالمشاهير‪ ،‬وتصوير فيديوهات فى بعض األحيان باالعتماد على‬
‫خاصية تحريك الشفاه‪ -،‬ترى العينة ان التطبيق كوسيلة للترفية أكثر منه كوسيلة‬
‫تسويقية وهو ما يعنى ضرورة تقديم الفيديوهات بشكل جديد ومختلف باالعتماد على‬
‫عدة اساليب منها مشاهير تيك توك من المستخدمين‪ ،‬وكذلك االعتماد على الفالتر‬
‫والمؤثرات الصويتة‪.‬‬
‫(‪ )6‬دراسة‪ Anderson, & Frost, Frida (2019).:‬بعنوان‪ :‬تأثر القيم‬
‫اإلجتماعية نتيجة إلستخدام تطبيقات التيك توك عبر الهواتف الذكية –‬
‫دراسة نوعية(‪.)14‬‬
‫هدفت الدراسة إلى إثراء األدبيات البحثية وتعميق الفهم حول تأثر القيم‬
‫اإلجتماعية للشباب نتيجة إلستخدام تطبيق التيك توك‪ ،‬واستخدمت الدراسة المفهوم‬
‫النوعي من خالل المقابالت المتعمقة والمالحظات الذاتية على عينة من الشباب‬
‫مستخدمي التيك توك‪ ،‬وشارك في الدراسة ‪ 187‬من الشباب في السويد وقع اإلختيار‬
‫عليهم عمديا ً وفقا ً لمجموعة من الشروط تمثلت في‪ :‬العمر (ما بين ‪ 35-20‬عام)‪،‬‬
‫واستخدام تطبيق الهاتف الذكي تيك توك‪ .‬تم إجراء المقابالت مع أفراد العينة عبر‬
‫الهاتف باإلضافة إلى توزيع استمارة المالحظة الذاتية‪ ،‬وتمثلت األدوات النستخدمة‬
‫في جمع البيانات من‪ :‬المقابالت شبه البنائية عبر الهاتف‪ ،‬استمارة المالحظة الذاتية‪،‬‬
‫وتم التوصل من خالل الدراسة إلى النتائج التالية‪ -:‬أظهرت الدراسة أن أفراد العينة‬
‫يتعرضون لتطبيق التيك توك بمعدالت متفاوتة تراوحت ما بين نصف ساعة إلى ‪7‬‬
‫ساعات يوميا ً في بعض األحيان‪ -،‬تمثلت دوافع استخدام الشباب لتطبيق التيك توك‬
‫في‪ :‬الترفيه وزيادة المعرفة واإلبداع وإستلهام األفكار الجديدة‪ -،‬أظهرت الدراسة أن‬
‫زيادة استخدام تطبيق التيك توك عبر الهواتف الذكية بين الشباب ارتبط بالتغير في‬
‫القيم اإلجتماعية األصيلة ودخول منظومة جديدة من القيم التي فرضتها استخدام‬
‫التكنولوجيا واإلنفتاح على العالم‪.‬‬

‫‪383‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫(‪ )7‬دراسة‪ Li, M.; Tan, C. K. K. & Yang, Y. (2019). :‬بعنوان‪:‬‬

‫القيم اإلجتماعية والثقافية للشباب الريفي نتيجة للتعرض لتطبيق مشاركة‬
‫الفيديو تيك توك في شرق الصين(‪.)15‬‬
‫هدفت الدراسة إلى فحص اثر تعرض الشباب في الريف لتطبيق التيك توك‬
‫على القيم اإلجتماعية والثقافية لديهم‪ ،‬واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي النوعي‬
‫للتعرف على تأثير تطبيق التيك توك على القيم اإلجتماعية والثقافية للشباب الريفي في‬
‫شرق الصين‪ ،‬وشارك في الدراسة عينة تكونت من ‪ 149‬من الشباب (متوسط العمر‬
‫ما بين ‪ 26-23‬عام) بمنطقة سوراكارتا الريفية وما حولها‪ ،‬وقد تم اختيار أفراد العينة‬
‫عمديا ً من الشباب الذين يملكون هواتف ذكية ولديهم حساب بالفعل على تطبيق التيك‬
‫توك‪ .‬وتم تطبيق األدوات على أفراد العينة مع تحليل لعينة من الفيديوهات عبر‬
‫التطبيق الستخالص النتائج‪ ،‬وتمثلت األدوات المستخدمة في جمع البيانات من‪:‬‬
‫استبانة تأثير التيك توك على القيم اإلجتماعية والثقافية‪ ،‬استبانة المعلومات‬
‫الديموغرافية‪ ،‬استمارة تحليل محتوى فيديوهات التيك توك‪ ،‬المقابالت شبه البنائية مع‬
‫مجموعة التركيز (العدد = ‪ ،)3‬وتم التوصل من خالل التحليالت إلى النتائج التالية‪-:‬‬
‫قدرة تطبيق التيك توك على تغيير القيم اإلجتماعية والثقافية للشباب في الريف‪ ،‬وهو‬
‫ما تبرهن في صورة تغير سلوكي ودوافع المشاركة ومحتوى الفيديوهات واختيارات‬
‫الموسيقى المصاحبة للفيديوهات عبر التطبيق‪ -،‬خلصت الدراسة إلى وجود مستويات‬
‫متفاوتة من تأثيرات التيك توك على القيم اإلجتماعية والثقافية للشباب‪.‬‬
‫(‪ )8‬دراسة‪ Burns-Stanning, K. (2019) :‬بعنوان‪ :‬دور تعرض الشباب‬
‫لتطبيق التيك توك على تشكيل الهوية والقيم اإلجتماعية لديهم(‪.)16‬‬
‫هدفت الدراسة إلى التعرف على دور تعرض الشباب لتطبيق التيك توك على‬
‫تشكيل هوياتهم وقيمهم اإلجتماعية في ضوء عوامل الغرض من استخدام التطبيق‬
‫والمقدار الزمني الذي يستغرقه الشباب في استخدام التطبيق‪ ،‬واستخدمت الدراسة‬
‫المفهوم النوعي للتعرف على تأثير تطبيق التيك توك على تشكيل هوية والقيم‬
‫اإلجتماعية للشباب‪ ،‬وشارك في الدراسة عينة تكونت من ‪ 200‬طالب وطالبة بمرحلة‬
‫التعليم الجامعي (متوسط العمر ‪ 24-18‬عام‪ ،‬ومن بينهم ‪ %50‬إناث)‪ ،‬وقع اإلختيار‬
‫عليهم عمديا ً من بين مستخدمي تطبيق التيك توك‪ .‬تم تطبيق أداة الدراسة الرئيسية‬
‫على أفراد العينة إلستخالص النتائج وتحليلها‪ ،‬وتم تجميع البيانات بإستخدام األدوات‬
‫التالية‪ :‬است بانة تأثير التيك توك على القيم اإلجتماعية والهوية‪ ،‬وتم التوصل إلى النتائج‬
‫التالية‪ -:‬أظهرت النتائج أن الغالبية العظى من أفراد العينة يستخدمون تطبيق التيك‬

‫‪384‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫توك على مدى ‪ 3-2‬ساعات يومياً‪ ،‬مع وجود نسبة ‪ %2‬فقط من أفراد العينة‬
‫يتعرضون للتطبيق لمدة تقل عن ساعة يومياً‪ -،‬تم التوصل إلى تنوع الغرض من‬
‫استخدام تطبيق التيك توك بين الشباب‪ ،‬فمنهم من استخدم التطبيق لغرض الترفيه أو‬
‫لجمع نسبة مشاهدة مرتفعة‪ -،‬اتفقت نسبة ‪ %87‬من أفراد العينة على وجود تأثير‬
‫لتطبيق التيك توك على القيم اإلجتماعية والهوية‪ ،‬حيث جاءت نسبة ‪ 67‬منهم متفقة مع‬
‫وجود تأثيرات سلبية بينما أشارت النسبة الباقية إلى تأثيرات إيجابية‪.‬‬
‫(‪ )9‬دراسة‪ Zanatta, (2019) :‬بعنوان‪ :‬فهم ثقافة التيك توك وتأثيراتها على‬
‫القيم اإلجتماعية للشباب المعاصر(‪.)17‬‬
‫هدفت الدراسة إلى التعرف على التاثيرات الخاصة بإستخدام تطبيق التيك‬
‫توك بين الشباب على القيم اإلجتماعية‪ ،‬واستخدمت الدراسة المفهوم النوعي من خالل‬
‫االستبيان والمالحظات والمقابالت لتجميع البيانات والتعرف على تأثير استخدام‬
‫تطبيق التيك توك على القيم اإلجتماعية للشباب‪ ،‬وشارك في الدراسة عينة تكونت من‬
‫‪ 87‬شاب جامعي ينتمون إلى جامعة بالجنوب الغربي األمريكي‪ ،‬حيث تم اختيارهم‬
‫عمديا ً على أساس استخدام تطبيق التيك توك على هواتفهم الذكية والمستوى العمر (ما‬
‫بين ‪ 22-19‬عام)‪ .‬تم تطبيق األدوات على أفراد العينة للتعرف على تأثيرات استخدام‬
‫تطبيق التيك توك على القيم اإلجتماعية لديهم‪ ،‬وتمثلت األدوات المستخدمة في جمع‬
‫البيانات من‪ :‬استبانة مظاهر تأثير التيك توك على القيم اإلجتماعية‪ ،‬المقابالت شبه‬
‫البنائية المتعمقة‪ ،‬مالحظة نماذج من فيديوهات أفراد العينة عبر تطبيق التيك توك‪،‬‬
‫وتم التوصل إلى النتائج التالية‪ -:‬أظهرت التحليالت ميول إيجابية من جانب الشباب‬
‫نحو استخدام تطبيق التيك توك وانتشار ثقافة التيك توك (تصوير ونشر مقاطع الفيديو‬
‫القصيرة) بين الشباب إما لغرض الترفيه أو الشهرة من خالل زيادة نسب مشاهدة‬
‫محتوى الفيديوهات‪ -،‬توصلت الدراسة إلى أن مظاهر تأثير تطبيق التيك توك على‬
‫القيم اإلجتماعية للشباب تمثل في تغيير نمط التفاعل مع اآلخر وزيادة اإلعتماد على‬
‫األدوات الرقمية التكنولوجية المصورة في تجسيد المعتقدات اإلجتماعية والتحرر من‬
‫القيود التقليدية في التعبير عن النفس‪.‬‬
‫)‪ Zhang, Wu, & Liu, (2019‬بعنوان‪ :‬دراسة استكشافية‬ ‫(‪)10‬‬
‫لتعرض وإدمان الشباب لتطبيق الفيديوهات القصيرة تيك توك وتأثيرها‬
‫على القيم اإلجتماعية(‪.)18‬‬
‫هدفت الدراسة إلى دمج المنظور اإلجتماعي التقني مع نظرية التعلق لتفسير تأثير‬
‫تطبيق الفيديوهات القصيرة تيك توك على القيم اإلدتماعية بين الشباب مستخدمي‬

‫‪385‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫التطبيق‪ ،‬واستخدمت الدراسة المنهج النوعي القائم على االستبيان في التعرف على‬
‫تأثير تط بيق التيك توك على القيم اإلجتماعية بين الشباب‪ ،‬وشارك في الدراسة عينة‬
‫تكونت من ‪ 388‬مفردة متوسط أعمارهم ما بين ‪ 35-18‬عام‪ ،‬تم اختيارهم بطريقة‬
‫عمدية من بين مستخدمي تطبيق التيك توك ألكثر من ثالث ساعات يوميا ً عبر‬
‫استطالع إلكتروني للرأي‪ .‬تم تطبيق األدوات على أفراد العينة إلستخالص النتائج‪،‬‬
‫وتم استخدام األدوات التالية في جمع البيانات‪ :‬استطالع الراي اإللكتروني‪ ،‬استبانة‬
‫تأثير التيك توك على القيم اإلجتماعية للشباب‪ ،‬وتم التوصل إلى النتائج التالية‪ -:‬ظهور‬
‫عالقة موجبة ذات داللة إحصائية بين القيم اإلجتماعية للشباب ومستويات التعلق‬
‫الشخصي واإلجتماعي بإستخدام تطبيق التيك توك‪ -،‬أظهرت الدراسة ارتباط استخدام‬
‫تطبيق التيك توك بين الشباب بالرغبة في التعبير عن الذات والترويح عن النفس‪ -،‬تم‬
‫التوصل إلى أن تعلق الشباب بفيديوهات التيك توك كان من بين العوامل الوسيطية‬
‫المؤثرة على عالقة استخدام التطبيق بتغير القيم اإلجتماعية للشباب‪.‬‬
‫(‪ )11‬دراسة‪ :‬إبراهيم سليمان مصري‪ ،‬عالء الدين محمد عياش (‪)2019‬‬
‫بعنوان‪ :‬إعتماد الشباب على القنوات الفضائية وتأثيرها على منظومة القيم‬
‫االجتماعية(‪.)19‬‬
‫هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على اعتماد الشباب على القنوات الفضائية‬
‫وتأثي رها على منظومة القيم االجتماعية‪ ،‬وتكون مجتمع الدراسة من طلبة جامعة‬
‫الخليل وجامعة فلسطين األهلية‪ ،‬وعينة الدراسة الكلية ‪ 300‬طالب وطالبة‪ ،‬وتوصلت‬
‫الدراسة إلى‪ - :‬أن النسبة األعلى من الشباب يشاهدون القنوات الفضائية بإستمرار ‪،‬‬
‫وأن القيم االجتماعية التى يكتسبها الشباب في حياته العامة وأسرار نموهم العاطفي‬
‫واالجتماعي خاصة نابعة من مشاهدة مثل تلك المسلسالت‪.‬‬
‫دراسة‪ Hsu, & Lin, (2018) :‬بعنوان‪ :‬أثر تعرض الشباب‬ ‫(‪)12‬‬
‫‪20‬‬
‫لتطبيق التيك توك على القيم اإلجتماعية ال ُمدركة( )‪.‬‬
‫هدفت الدراسة إلى التعرف على تاثير تعرض الشباب لتطبيق التيك توك‬
‫على القيم اإلجتماعية ال ُمدركة لديهم في ضوء تحليل اإلستجابات التأثيرية نحو‬
‫التطبيق (التوجهات نحو التطبيق والرضا بالمحتوى)‪ ،‬واستخدمت الدراسة المفهوم‬
‫النوعي لفحص تاثير تعرض الشباب لتطبيق التيك توك‪ ،‬وشارك في الدراسة عينة‬
‫تكونت من ‪ 485‬مفردة جميعهم أقل من ‪ 25‬عام ومن بينهم نسبة ‪ %56‬ذكور‪ ،‬وقد‬
‫وقع االختيار عليهم عمديا ً على أساس استخدام تطبيق التيك توك‪ .‬وتم تطبيق األدوات‬
‫على أفراد العينة لتجميع البيانات وتحليلها إحصائياً‪ ،‬وتم استخدام األدوات التالية في‬

‫‪386‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫جمع البيانات‪ :‬استبانة المعلومات الديموغرافية‪ ،‬استبانة إلكترونية حول تاثير التيك‬
‫توك على القيم اإلجتماعية للشباب‪ ،‬وأسفرت الدراسة عن النتائج التالية‪ -:‬ـظهر تحليل‬
‫االستجابات على االستبانة حجم تاثير مرتفع لتطبيق التيك توك على القيم اإلجتماعية‬
‫للشباب‪ -،‬ظهور مستويات مرتفعة من التوجهات اإليجابية للشباب أفراد العينة نحو‬
‫تطبي ق التيك توك تمحورت حول سهولة االستخدام ونشر المحتوى والتفاعل مع‬
‫الفيديوهات المنشورة عبر التطبيق‪ -،‬ظهور مستويات مرتفعة من الرضا بمحتوى‬
‫الفيديوهات بالتطبيق بين الشباب تمثلت في نسب المشاهدة ودقة العرض وتنوع‬
‫المحتوى‪ -،‬خلصت الدراسة إلى أن اإلستجابات التأثيرية من جانب الشباب نحو‬
‫التطبيق (الرضا بالمحتوى والمواقف اإليجابية) تمثل عوامل مرتبطة بتأثير التيك‬
‫توك على القيم اإلجتماعية ال ُمدركة بين الشباب‪.‬‬
‫(‪ )13‬دراسة‪ :‬ضريف عبد الرحمان(‪ )2017‬بعنوان‪ :‬الفيسبوك وتأثيره على القيم‬
‫االجتماعية لدى الطلبة الجامعيين "دراسة ميدانية لطلبة جامعة د‪.‬موالء‬
‫الطاهر‪ -‬سعيدة"(‪.)21‬‬
‫هدفت الدراسة إلى معرفة اإلثارة التأثير الذي يحدث على القيم االجتماعية لدى‬
‫الشباب والكشف عن حقيقة الظاهرة االجتماعية وإعطاءها صورة واضحة‪ ،‬وقد اتبع‬
‫البحث المنهج الوصفي‪ ،‬وعينة بلغت ‪ 40‬مفردة‪ ،‬وتم استخدام استمارة االستبيان كأداة‬
‫للدراسة‪ ،‬وقد توصلت الدراسة إلى‪ - :‬أن نسبة ‪ %80‬يحبذون إقامة صداقات‬
‫وعالقات عاطفية من خالل موقع الفيسبوك ونسبة ‪ %20‬ال يؤمنون بالعالقات ألنها‬
‫تعتبر عالقات افتراضية‪ - .‬وأن نسبة ‪ %30‬من العينة يناقشون مواضيع خاصة‬
‫بالدراسة و أما نسبة ‪ %70‬الذين يون بأن الفيسبوك وسيلة لمناقشة مواضيع خاصة‬
‫والتى تعتبر بالنسبة لهم شبابية‪.‬‬
‫التعليق على الدراسات السابقة‬
‫مثلت مجمل الدراسات السابقة استكماالً لجوانب بحثية يكمل بعضها البعض‬
‫وذلك في إطار تكاملية البحث العلمي‪ ،‬األمر الذي دفع بالباحثة إلى إستكمال‬
‫جانب آخر يرتبط بمعرفة العالقة بين تعرض الشباب لفيديوهات التيك توك‬
‫وعالقته بالقيم االجتماعية لديهم‪.‬‬
‫تنوعت الموضوعات التى تناولتها الدراسات السابقة وهو مايمثل رصيدا ً معرفيا ً‬
‫وعلميا ً انعكس بصورة إيجابية على موضوع البحث‪ ،‬مما انعكس بالتالي على‬

‫‪387‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫كيفية تحديد مشكلة البحث وتساؤالته وكيفية تفسيرها والتواصل إلى نتائج علمية‬
‫سليمة بشأنها‪.‬‬
‫ركزت أغلب البحوث والدراسات السابقة في موضوع التيك توك على فئة‬
‫الشباب باعتبارهم أحد أهم الفئات التى يتعرض لفيديوهات التيك توك ومايترتب‬
‫عليها من تأثيرها على القيم لديهم‪.‬‬
‫كشفت نتائج بعض الدراسات عن وجود عالقة بين تعرض الشباب والمراهقين‬
‫لفيديوهات التيك توك ومستوى القيم لديهم‪.‬‬
‫من المالحظ بشكل عام أن جميع الدراسات السابقة اعتمدت على منهج المسح‬
‫بالعينة‪ ،‬وبنا ًء عليه فقد اعتمدت الباحثة على هذا المنهج‪ ،‬مما يتيح ذلك توفر‬
‫الخصائص الديموغرافية لدى أفراد العينة‪.‬‬
‫اإلطار المعرفي للبحث‪:‬‬
‫تعريفات‪ :‬التيك توك ‪:‬‬
‫عرف (‪ )Xiao, 2020‬تطبيق التيك توك بأنه "تطبيق اجتماعي للفيديوهات‬
‫القصيرة اإلبداعية المصاحبة للموسيقى تستهدف الشباب من خالل تسجيل ونشر‬
‫الفيديوهات القصيرة التي مدتها ‪ 15‬ثانية‪ ،‬وتسمح للمستخدمين بإختيار الفيديو الخاص‬
‫بهم وواجهة الموسيقى المصاحبة له(‪.)22‬‬
‫عرف (‪ )Herrman, 2019‬التيك توك بأنه "تطبيق عبر الهواتف الذكية‬
‫مخصص لتسجيل ومشاركة الفديوهات بين المستخدمين")‪.(23‬‬
‫عرف (‪ )Christopher, 2019‬التيك توك بأنه "خدمة مشاركة‬
‫الفيديوهات التي تسمح للمستخدمين بمشاهدة فيديوهات يرفعها مستخدمون‬
‫آخرون من ابتكارهم")‪.(24‬‬
‫تطبيق التيك توك‪ :‬النشأة والتطور‪:‬‬
‫تم إنشاء تطبيق التيك توك على يد كل من تشاد هارلي‪ ،‬ستيف تشين‪ ،‬وجاويد‬
‫كريم في سان فرانسيسكو وجميعهم تتراوح أعمارهم ما بين ‪ 40-38‬عام‪ ،‬حيث‬
‫جاءتهم الفكرة عقب تصوير العديد من الفيديو معا ً وأدركوا حينها أنه ال توجد طريقة‬
‫لمشاركة تلك الفيديوهات مع بعضهم البعض‪ .‬بعد عدة سنوات‪ ،‬خرجت هذه الفكرة‬
‫إلى النور وتم بيعها إلى شركة جوجل مقابل ‪ 1.6‬مليار دوالر(‪.)25‬‬

‫‪388‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫وظهر تطبيق التيك توك في بداياته عام ‪ 2016‬تحت مسمى ميوزكلي‪ .‬وفي‬
‫عام ‪ ،2017‬تغير االسم إلى المسمى الحالي "تيك توك" وأصبح أكثر رواجا ً بين‬
‫المستخدمين‪ .‬أيضاً‪ ،‬تم تغيير شعار التيك توك في مارس عام ‪ 2019‬ليعكس الهدف‬
‫الحقيقي للتطبيق وهو الفيديوهات الموسيقية‪ .‬ويعتبر أكثر مستخدمي التطبيق من‬
‫اإلناث‪ ،‬كما أن معظمهم من الشباب(‪.)26‬‬
‫يوضح (‪ )Ma, 2020‬أن التيك توك هي منصة فيديو قصيرة شهيرة نشأت‬
‫في الصين‪ ،‬وشهدت منذ نشأتها في عام ‪ 2016‬تقدما ً ملحوظا ً حيث بلغ عدد‬
‫المستخدمين للتطبيق قرابه نصف مليار مستخدم من جميع أنحاء العالم‪ .‬والتطبيق‬
‫عبارة عن منصة تدعم العديد الميزات خاصة بالفيديو مثل "‪( "Duet‬إنشاء فيديو‬
‫ثنائي مع مستخدم آخر) و "‪("React‬التعليق بمقطع فيديو) لتشجيع الخبرات التعاونية‬
‫بين المستخدمين للتطبيق(‪.)27‬‬
‫خصائص تطبيق مشاركة الفيديو تيك توك‪:‬‬
‫أشار (‪ )Ling, 2020‬إلى أن تطبيق التيك توك يحمل الخصائص التالية(‪:)28‬‬
‫‪ -‬تنوع محتوى الفيديوهات‪ :‬يشير إلى محتوى الفيديوهات الخاص بالتيك توك‪،‬‬
‫حيث يوفر التطبيق الكثير من أنواع المحتوى للمستخدمين‪ ،‬والتي يمكن‬
‫تصنيفها إلى ثالثة أنواع رئيسية هي‪:‬‬
‫‪ )1‬المحتوى التعليمي‪ :‬هو المحتوى المتعلق بتعليم المستخدمين مهارات جديدة‬
‫مثل الرقص والطهي وغيرها من المهارات الحياتية‪.‬‬
‫‪ )2‬المحتوى الترفيهي‪ :‬هو المحتوى الخاص بالفيديوهات القصيرة المصحوبة‬
‫بالموسيقى ألغراض الترفيه والترويح عن النفس‪.‬‬
‫‪ )3‬المحتوى الترويجي‪ :‬هو المحتوى الخاص بالتسويق أو الترويج لبعض‬
‫المنتجات مثل أدوات التجميل‪.‬‬
‫‪ -‬تفرد تطبيق التيك توك‪ :‬يشير مفهوم تفرد تطبيق التيك توك إلى سماته‬
‫المميزة التي ال يضاهيه فيها أي تطبيقات مشابهة للفيديوهات القصيرة‪.‬‬
‫عوامل تزايد إقبال الشباب على تطبيق التيك توك‪:‬‬
‫أصبح تطبيق التيك توك من بين تطبيقات الهواتف الذكية األكثر انتشارا ً والتي‬
‫باتت تتصدر تصنيفات الفيديوهات القصيرة األكثر استخداماً‪ ،‬من خالل تزايد عدد‬
‫المستخدمين الشباب وارتفاع التقييمات اإليجابية للتطبيق‪ .‬في هذا اإلطار‪ ،‬أشار‬

‫‪389‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫(‪ ) Jiani, 2019‬إلى إمكانية تقسيم عوامل تزايد إقبال الشباب على استخدام تطبيق‬
‫التيك توك إلى) ‪:(29‬‬
‫‪ -1‬ثراء وتنوع المحتوى‪.‬‬
‫‪ -2‬دعم التعبير الشخصي عن المهارات والخبرات من خالل الفيديوهات‬
‫القصيرة‪.‬‬
‫‪ -3‬النمط التفاعلي للتطبيق‪.‬‬
‫‪ -4‬االستفادة من قنوات االتصال األون الين واألوفالين لتحسين التأثير عبر‬
‫التوسع في رقعة الوصول للشباب‪.‬‬
‫‪ -5‬استخدام لوغاريتمات قوية تجعل المحتوى المنشور من جانب المستخدمين‬
‫بمثابة عالمة مميزة يسهل الوصول إليها‪.‬‬
‫مفاهيم الشباب نحو تطبيق التيك توك على الهواتف المحمولة‪:‬‬
‫يمكن تصنيف مفاهيم الشباب نحو تطبيق التيك توك إلى‪:‬‬
‫‪ )1‬المتعة ال ُمدركة‪:‬‬
‫يشير (‪ ) Zeru, 2018‬إلى أن الشباب يجدون شعور بالمتعة والسعادة والرضا عند‬
‫استخدام التطبيقات الحديثة مثل التيك توك‪ .‬فإذا وجد هؤالء الشباب أن خبرة استخدام‬
‫التطبيق سهلة‪ ،‬فإنهم سيشعرون بالتأكيد بالمتعة‪ .‬أيضاً‪ ،‬يكتسب الشباب المتعة ال ُمدركة‬
‫عند استخدام تطبيق التيك توك نتيجة للتحسينات واإلضافات التي يتضمنها التطبيق(‪.)30‬‬
‫‪ )2‬القيمة ال ُمدركة‪:‬‬
‫ينبع مفهوم القيمة ال ُمدركة )‪ Perceived Value (PV‬من نظرية العدالة ويعبر في‬
‫األساس عن العالقة بين الجودة أو المزايا التي يحصل عليها المستخدمون وكل من الوقت‬
‫والجهد والمال والمكاسب المادية التي تعود من خالل استخدام التكنولوجيا‪ .‬يوضح ( ‪Kim,‬‬
‫‪ )Chan, & Gupta, 2019‬أن القيمة ال ُمدركة لتطبيق التيك توك من جانب الشباب تعتمد على‬
‫المواقف التي يتم استخدام التطبيق فيها(‪ .)31‬وبالتالي فإن مفاهيم الشب اب تتفاوت حول القيمة‬
‫ال ُمدركة لتطبيق التيك توك من جانب الشباب تتفاوت تبعا ً لطبيعة االستخدام والمواقف المختلفة‪.‬‬
‫وتنقسم القيمة ال ُمدركة لتطبيق التيك توك من جانب الشباب إلى أربعة أبعاد‪ :‬القيمة اإلجتماعية‬
‫والقيمة المعرفية والقيمة الوظيفية والقيمة الشخصية(‪.)32‬‬
‫العالقة بين استخدام الشباب لتطبيق التيك توك والتاثير على القيم اإلجتماعية لديهم‪:‬‬
‫تعتبر الرسالة بمثابة أهم عناصر عملية االتصال‪ ،‬فهي التي تربط المصدر‬
‫بالمتلقي وتعمل بمثابة همزة الوصل بين السابق والالحق‪ .‬ومع التقدم التدريجي في مجال‬
‫العلوم والتكنولوجيا ودخول ع الم الهواتف الذكية‪ ،‬ارتفعت وتيرة وسرعة انتشار المحتوى‬

‫‪390‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫وتزايد تأثيرها على شتى مناحي الحياة بما فيها الثقافة والقيم المجتمعية‪ .‬ويعتبر التيك‬
‫توك خير مثال على ذلك التأثير التكنولوجي واالهتمام بالمحتوى للوصول إلى أكبر‬
‫شريحة ممكنة من الشباب‪ ،‬ويعتبر أهم مظاهر التأثير على تلك القيم اإلجتماعية هي‬
‫حرص الشباب على المشاركة في صنع محتوى فيديوهات التطبيق عالوة على معدالت‬
‫التعرض اليومية سواء بالمشاركة أو المشاهدة والتعليق‪ .‬ايضاً‪ ،‬من بين الجوانب األخرى‬
‫لتاثير التيك توك على القيم اإلجتماعية للشباب في ضوء النظرية تغطية محتوى تلك‬
‫الفيديوهات لشتى جوانب الحياة اإلجتماعية للشباب ونقل مجموعة كبيرة من الخبرات‬
‫الحياتية للمستخدمين‪ .‬على سبيل المثال‪ ،‬فإن الفيديوهات الكوميدية المنتشرة عبر تطبيق‬
‫التيك توك‪ ،‬تدفع المستخدم إلى محاولة تقليدها بكل ما تحمله من مظاهر للهوية وقيم‬
‫اجتماعية حتى ينقل محتوى مشابه يجذب به نسب مشاهدة مرتفعة)‪.(33‬‬
‫ويستفيد الشباب من قوة الروابط داخل تطبيق التيك توك للوصول إلى‬
‫شريحة أكبر من الجمهور وبالتالي ممارسة تأثير أكبر‪ .‬أيضاً‪ ،‬يسمح تطبيق التيك توك‬
‫للشباب بالتواصل والتعاون بكل ما يملكه من سمات إجتماعية – تقنية عبر خلق‬
‫مساحة ثالثة أمام الشباب للتعبير عن قيمهم اإلجتماعية في صورة فيديوهات‪ .‬ومن‬
‫جهة أخرى‪ ،‬فإن قدرة إدارة اإلنطباعات من خالل التعليق على الفيديوهات من بين‬
‫العوامل التي تساند تأثير التيك توك على التعبير عن وتشكيل القيم اإلجتماعية(‪.)34‬‬
‫ومع شهرة وانتشار تطبيق التيك توك بين الشباب وتحميله على الهواتف‬
‫الذكية ألكثر من ‪ 50‬من الشباب عبر العالم‪ ،‬بات التطبيق يفرض تأثيرا ً معقدا ً على‬
‫القيم اإلجتماعية والثقافية للشباب‪ .‬يبين ( & ‪Shensa, Sidani, Lin, Bowman,‬‬
‫‪ )Primack, 2018‬أن تطبيق التيك توك يؤثر على القيم اإلجتماعية للشباب‪ ،‬فالقيم‬
‫اإلجتماعية مثل احترام اآلخر والمسؤولية اإلجتماعية انخفضت نتيجة لكثافة التعرض‬
‫لتطبيق التيك توك‪ ،‬بينما القيم اإلجتماعية األخرى مثل التعاون والتراحم والتسامح‬
‫شهدت تحسنا ً نتيجة للتعرض للتطبيق(‪.)35‬‬
‫وقدم (‪ )Kurniawan, 2018‬تحليالً لتأثير تطبيق التيك توك على القيم اإلجتماعية‬
‫الشباب من خالل تصنيف وجود ثالث مستويات من التأثير للتطبيق‪ ،‬كما يلي(‪:)36‬‬
‫‪ )1‬مستوى الواقعية‪ :‬يعتمد تطبيق التيك توك على الواقعية حيث يُبنى التطبيق‬
‫على تصوير الفيديوهات من واقع الحياة اليومية للشباب‪.‬‬
‫‪ )2‬مستوى العرض‪ :‬يتمثل في أسلوب ودقة عرض الفيديوهات ودعم التطبيق‬
‫للعديد من الفالتر واألدوات المساعدة التي تزيد من تشويق الفيديوهات‪.‬‬

‫‪391‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫‪ )3‬مستوى األيدولوجيا‪ :‬يركز على تمثيل األيدولوجيات المختلفة للمستخدمين‬

‫أصحاب الفيديوهات في صورة رقصات أو عرض للموضة‪.‬‬
‫التأثيرات السلبية واإليجابية للتيك توك على الشباب‪:‬‬
‫التأثيرات اإليجابية‪:‬‬
‫يتسم تطبيق التيك توك بأنه متاح مجانا ً للتحميل عبر برامج تشغيل اآلبل‬
‫واآلندرويد‪ ،‬باإلضافة إلى سهولة استخدام أدوات تحرير الفيديو الموجودة داخل‬
‫التطبيق والتي تسمح حتى للشباب ذوي المعرفة المحدودة بالتكنولوجيا بإبتكار‬
‫الفيديوهات والوصول إليها عبر التطبيق(‪.)37‬‬
‫تتسم المشاركة عبر تطبيق التيك توك بالسهولة الشديدة ألنه من المقبول‬
‫إجتماعيا ً استخدام التطبيق كمشاهد أو مؤدي لعروض الفيديو أو كالهما‪ ،‬كما يستطيع‬
‫المستخدم اختيار مدى رغبته في المشاركة مع المستخدمين اآلخرين‪ .‬ويستخدم تطبيق‬
‫التيك توك مجموعة من الخصائص "اإلجتماعية – التقنية" التي تسمح للشباب ببناء‬
‫والحفاظ على شبكة متماسكة من العالقات اإلجتماعية‪ .‬أيضاً‪ ،‬فإن قدرات االتصال‬
‫داخل تطبيق التيك توك تتسم بالتنوع واإلختالف عن شبكات التواصل اإلجتماعي‬
‫األخرى‪ ،‬حيث أن االتصال في تطبيق التيك توك يعتمد على االهتمامات المشتركة‬
‫بين المستخدمين من خالل نوعية الفيديوهات التي يركز عليها الشباب(‪.)38‬‬
‫يستخدم تطبيق التيك توك الذكاء اإلصطناعي لتوزيع الفيديوهات حسب‬
‫نوعها واهتمامات المستخدمين‪ .‬تعتمد هذه اللوغاريتمات على الفيديوهات األكثر‬
‫مشاهدة أو إعجابا ً من جانب المستخدم‪ ،‬وتعمل هذه القدرة على الربط على السماح‬
‫للمستخدمين بتطبيق التيك توك بالحصول سريعا ً على متابعين‪.‬‬
‫انتشرت الدراسات الحديثة مثل (‪)40(Bogle and Edraki (2019))39‬‬
‫)‪ )41(Lorenz, (2020) Price (2019‬حول استخدامات الشباب لتطبيق التيك توك‬
‫في التعبير عن آرائهم في القضايا اإلجتماعية ذات األهمية بالنسبة لهم‪ .‬على سبيل‬
‫المثال‪ ،‬يستخدم الشباب االسكتشات الكوميدية وغيرها من الطرق اإلبداعية عبر التيك‬
‫توك في مساندة رأيهم وأفكارهم حول قضايا إجتماعية وثقافية مختلفة‪ .‬أيضا ً يستطيع‬
‫الشباب النشطاء عبر تطبيق التيك توك بناء شبكات ضخمة ومتنوعة من المتابعين في‬
‫أقل وقت ممكن يمكنهم من خاللها دعم بعضهم البعض‪ ،‬إذ أن اللوغاريتمات التي يعمل‬
‫بموجبها تطبيق التيك توك تتيح للمستخدمين فرصة الوصول للكثير من الروابط‬
‫الضعيفة‪ ،‬كما يمكن للشباب تجربة واستقبال التقييمات حول هويتهم وقيمهم الشخصية‪.‬‬

‫‪392‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫يقوم الشباب عادة ً بتكرار السلوك الذي يشاهدونه على التيك توك‪ ،‬سواء كان‬
‫ذلك نوع من الرقص أو تحدي معين أو اسكتش كوميدي‪ .‬أيضاً‪ ،‬يحتوي تطبيق التيك‬
‫توك على سمة تكرار األداء في فيديو جديد باإلستعانة بالفيديو األصلي‪ .‬يسمح ذلك‬
‫للشباب بتقمص دور البطولة مع نجومهم المفضلين في المجال اإللكتروني (‪.)42‬‬
‫التأثيرات السلبية‪:‬‬
‫يمكن أن يؤدي االستخدام المكثف لتطبيق التيك توك بين الشباب إلى مشكالت‬
‫نفسية مثل التشتت وضعف القدرة على إدارة الوقت وانخفاض وقت التعلم‪ ،‬وهي من‬
‫بين المؤشرات الدالة على اإلدمان‪ .‬ومن جانب آخر‪ ،‬تتمثل التأثيرات السلبية إلستخدام‬
‫التيك توك بين الشباب في انخفاض جودة الحياة وحدوث العديد من المشكالت الصحة‬
‫وانخفاض القدرة على األداء في العمل وضعف العالقات اإلجتماعية)‪.(43‬‬
‫أيضا ً يشبه التيك توك منصات اإلعالم اإلجتماعي األخرى في إحتمالية‬
‫الترويج للمعلومات الخاطئة والشائعات‪ ،‬ويوجد اتجاه عام للعمل نحو تعديل ذلك‬
‫الجانب السلبي من التطبيق‪ .‬ويتضمن تطبيق التيك توك تكنولوجيا تسمح بتبديل‬
‫الوجوه وعمل فيديوهات بوجوه وهمية‪ ،‬وهو ما يسمح بإمكانية الترويج لتلك الشائعات‬
‫بدون التعرف على هوية مصدرها (‪.)44‬‬
‫مفهوم القيم اإلجتماعية‪ :‬التعريف والخصائص‪:‬‬
‫التعريف‪:‬‬
‫عرف (‪ ) Narvaez, 2019‬القيم اإلجتماعية بأنها "سمة إدراكية‪-‬عملية للسلوك‬
‫يمكن أن تتغير تيعا ً للمواقف والبيئة اإلجتماعية والنشأة الثقافية والسمات الشخصية"(‪.)45‬‬
‫تعرف القيم االجتماعية بأنه افتراضات وأمور يقوم بها االنسان بطريقة الالوعي‬
‫حيث من خالل خلها يتم تع ريف الصواب والخطأ من خالل تلك المنظومة االجتماعية(‪.)46‬‬
‫الخصائص‪:‬‬
‫تتسم القيم اإلجتماعية بأنها مكتسبة عبر األجيال ويتم توارثها من جيل آلخر‬
‫(قيم إجتماعية "أفقية")‪ ،‬بينما يمكن أن تتشكل مجموعة أخرى منها خالل حياة‬
‫األشخاص وخصوصا ً في مرحلة الطفولة وتستمر مدى الحياة (قيم إجتماعية‬
‫"رأسية")‪ .‬أيضاً‪ ،‬تتسم القيم اإلجتماعية بالتأثر بعوامل الثقافة واألنماط السلوكية‬
‫المجتمعية والتوجهات األخالقية وغيرها من العوامل(‪.)47‬‬

‫‪393‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫وبين (‪ )Paul, 2020‬خصائص القيم اإلجتماعية بين الشباب على النحو التالي(‪:)48‬‬
‫‪ -‬القيم اإلجتماعية تعكس الجوانب الشخصية واألخالقية للشباب في المجتمع‪.‬‬
‫‪ -‬تساعد القيم اإلجتماعية على بناء العالقات الجيدة على المستوى الشخصي‬
‫واإلجتماعي‪.‬‬
‫‪ -‬تتضمن أهم القيم اإلجتماعية احترام اآلخر والتعاون والتسامح والحوار‬
‫والمسؤولية وغيرها‪.‬‬
‫وظائف القيم االجتماعية‬
‫أهم الوظائف التي تقوم بها القيم االجتماعية في اآلتي(‪:)49‬‬
‫‪ -1‬تعطي الشرعية لمجموعة القوانين التي تم وضعها لتنظيم األمور المتعلقة‬
‫بنشاط معين‪ ،‬وتصبح تلك القوانين تجسيدا للقيم االجتماعية التي توافق عليها‬
‫جميع أعضاء المجتمع‪.‬‬
‫‪ -2‬تعمل علي تحديد األهداف والغايات التي يرغب أعضاء المجتمع الوصول اليها‪.‬‬
‫‪ -3‬تساعد علي تماسك أبناء المجتمع‪ ،‬لذلك يقول علماء االجتماع أن انتشار القيم‬
‫االجتماعية تساعد ترابط المجتمع ألن أعضاء يشعرون أنهم يشتركون في‬
‫نفس القيم‪.‬‬
‫‪ -4‬تساعد علي وصف وتحديد نوع الثواب والعقاب ألفراد والجماعات من‬
‫خالل عالقاتهم السلوكية وتصرفاتهم مع األخرين‪.‬‬
‫اإلطار النظري للبحث‬
‫استخدامات وإشباعات تطبيق التيك توك بين الشباب‪:‬‬
‫تنطبق نظرية اإلستخدامات واإلشباعات على استخدام تطبيق تيك توك بين‬
‫الشباب‪ ،‬حيث يتاح لهم حرية اختيار محتوى الفيديو الذي يجدونه مسلياً‪ .‬على سبيل‬
‫المثال‪ ،‬يمكن لبعض الشباب استخدام منصة التيك توك من أجل االستمتاع بالفيديوهات‬
‫الموسيقية‪ ،‬بينما يمكن لمستخدم آخر االشتراك في أكثر من نوع من محتوى الفيديو‪ .‬نظراً‬
‫لوجود العديد من األقسام داخل تطبيق التيك توك (مثل مدونات الفيديو ‪Vlogs‬‬
‫والفيديوهات الموسيقية ‪ ,DIY ,Music Videos‬والسكيتس ‪ Skits‬والعروض الحية‬
‫‪ Live Showa‬وغيرها)‪ ،‬تشير نظرية االستخدامات واإلشباعات إلى أن استخدام‬
‫المنصة يبدأ بإهتمامات المشاهدين ويمتد إلى أبعد مدى في محتوى المنصة(‪.)50‬‬

‫‪394‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫وتعتمد نظرية اإلستخدامات واإلشباعات على فكرة الجمهور النشط وأن‬

‫استخدام الوسيلة اإلعالمية موجه باألهداف‪ .‬فالجمهور في ضوء النظرية تنشأ لديهم‬
‫الدوافع إلستخدام وسيلة معينة إلشباع حاجاتهم من بين أنواع وسائل اإلعالم المختلفة‪.‬‬
‫تساعد اإلستخدامات واإلشباعات في فهم وتفسير األسباب التي تدفع المستخدمين‬
‫الشباب نحو استخدام أداة إعالمية معينة مثل تطبيق التيك توك‪ .‬في هذا اإلطار‪،‬‬
‫استخدم (‪ )Omar, & Dequan, 2020‬نظرية االستخدامات واإلشباعات في تفسير‬
‫استخدام تطبيق التيك توك من خالل تصنيف تلك اإلستخدامات إلى(‪:)51‬‬
‫‪ )1‬التفاعل اإلجتماعي‪ :‬إن استخدام تطبيق التيك توك بين الشباب يساعد في‬
‫إشباع الحاجة نحو التواصل والتفاعل مع اآلخرين‪ ،‬حيث يسمح التطبيق‬
‫للمست خدمين بإرسال الرسائل الفورية والتعليق واإلعجاب بالفيديوهات مما‬
‫يساعد على تحقيق التفاعل اإلجتماعي‪.‬‬
‫‪ )2‬األرشفة‪ :‬يلتقط الشباب الفيديوهات ويرفعونها على منصة التيك توك لتذكرها‬
‫وتسجيل األحداث والمناسبات الخاصة في حياتهم‪ ،‬وينبع ذلك من الحاجة إلى‬
‫القدرة على تعقب ذكرياتهم وخلق مساحتهم الشخصية‪.‬‬
‫‪ )3‬التعبير عن الذات‪ :‬يميل الشباب إلى عمل الفيديوهات القصيرة ورفعها على‬
‫تطبيق التيك توك بهدف التعبير عن الذات‪ ،‬حيث يشارك صانعو المحتوى‬
‫في تقنيات معينة لجذب االنتباه إلى أنفسهم‪.‬‬
‫‪ )4‬الهروب من الواقع‪ :‬يعتبر الهروب من الواقع من اشهر دوافع استخدام‬
‫تطبيق التيك توك بين الشباب‪ ،‬حيث يقدم التطبيق للشباب خبرة ممتعة‬
‫ومسلية يساعدهم على اإلبتعاد عن الضغوط اليومية‪.‬‬
‫‪ )5‬الفضول‪ :‬يميل الشباب إلى استخدام تطبيق التيك توك لإلطالع على اسلوب‬
‫حياة اآلخرين‪ ،‬حيث يجد البعض منهم متعة في التعرف على التفاصيل‬
‫الخاصة التي تنقلها الفيديوهات القصيرة حول اآلخرين‪.‬‬
‫نظريات تفسير العالقة بين التعرض لتطبيق التيك توك والتأثير على القيم‬
‫اإلجتماعية (نظرية التعلق والنموذج اإلجتماعي التقني)‪.‬‬
‫نظرية التعلق ‪:Attachment Theory‬‬
‫تم استخدام نظرية التعلق مؤخرا ً لتفسير الدور المحور للتعلق في تحفيز‬
‫األشخاص على االرتباط الوثيق باإلعالم اإلجتماعي (‪.)52‬‬

‫‪395‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫بالنسبة لتطبيقات الفيديوهات القصيرة مثل التيك توك‪ ،‬يجب االنتباه إلى‬
‫جوانب التعلق الثالث الرئيسية التالية من حيث عالقتها بتلك التطبيبقات‪)1( :‬‬
‫المقدمات‪ )2( ،‬األنواع‪ )3( ،‬النتائج الالحقة للتعلق‪ .‬ويوضح ( & ‪Swathi,‬‬
‫‪ )Devakumar, 2020‬في دراسته التجريبية أن التعلق بتطبيق التيك توك بين‬
‫الشباب له تأثير كبير على سلوكياتهم وعالقاتهم اإلجتماعية‪ ،‬وهو ما يؤثر بدوره‬
‫على القيم اإلجتماعية لديهم(‪.)53‬‬
‫وصنف (‪ )Khattab, 2019‬أنواع التعلق في مجال تطبيقات الفيديو‬
‫القصيرة إلى‪ :‬تعلق اجتماعي وتعلق وظيفي وتعلق جماعي‪ .‬بالنسبة للتعلق‬
‫اإلجتماعي‪ ،‬فإنه يركز على اإلنجذاب الشخصي بين األفراد للتطبيق وعناصره‬
‫الفنية‪ .‬أما التعلق الوظيفي فإنه يركز على اإلستقاللية الوظيفية للتطبيق كوسيلة‬
‫هامة لإلعالم اإلجتماعي‪ .‬وبالنسبة للتعلق الجماعي‪ ،‬فإنه يرتبط ببناء الهوية‬
‫الجماعية لألشخاص الذين يهتمون بالتطبيق وتشكيل أهدافهم المجتمعية(‪.)54‬‬
‫النموذج اإلجتماعي التقني ‪:Socio-Technical Model‬‬
‫يعتبر المفهوم اإلجتماعي – التقني من بين أطر العمل الشائعة في مجاال‬
‫تحليل استخدام التكنولوجيا في ضوء العوامل اإلجتماعية والتقنية‪ ،‬ويشير‬
‫النموذج إلى أن التنظيم الناجح ينبع من مزيج من األنظمة اإلجتماعية والتقنية‪،‬‬
‫ويتم تعريف النظام اإلجتماعي في ضوء النموضج كـ "النظام الذي يهتم بسمات‬
‫االشخاص مثل مواقفهم ومهاراتهم وقيمهم) وكذا العالقات بين األشخاص وأنظمة‬
‫المكافآت وبناء السلطة‪ ،‬على الجانب االخر‪ ،‬فإن النظام التقني يهتم بالعمليات‬
‫والمهام والتكنولوجيا الالزمة لتحويل ال ُمدخالت إلى ُمخرجات(‪.)55‬‬
‫حديثا ً يتم استخدام النموذج اإلجتماعي التقني بصورة متكررة لدراسة‬
‫سلوكيات المستخدمين في المجتمعات اإللكترونية واإلعالم اإلجتماعي‪ .‬على‬
‫سبيل المثال‪ ،‬قام (‪ )Zea, & Heekyoung, 2019‬بإستخدام المنظور‬
‫اإلجتماعي – التقني في فحص سلوكيات المستخدمين لتطبيق التيك توك‪،‬‬
‫وتوصلوا إلى أن مستخدمي التطبيق من الشباب يتأثرون بالعوامل التقنية‬
‫واإلجتماعية(‪ .)56‬أيضا ً يوضح (‪ )Wan, Lu, Wang, & Zhao, 2017‬أن‬
‫النموذج اإلجتماعي – التقني ربما يكون مفيدا ً في تفسير قابلية المستخدمين‬
‫لتطبيق التيك توك للمشاركة في صنع المحتوى نظرا ً لتأثر هؤالء المستخدمون‬
‫بعوامل اجتماعية (التفاعل وقيمة المعلومات) وعوامل تقنية(‪.)57‬‬

‫‪396‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫اإلجراءات المنهجية للبحث‬

‫نوع البحث‬
‫يعد هذه البحث من البحوث الوصفية التى تستهدف وصف وتحليل العالقات‬
‫بين المتغيرات المختلفة للظاهرة محل الدراسة‪ ،‬حيث يهدف البحث الى التعرف على‬
‫تأثير تعرض الشباب لفيديوهات التيك توك عبر هواتفهم الذكية على إدراكهم للقيم‬
‫االجتماعية فى المجتمع‪.‬‬
‫منهج البجث‬
‫اعتمدت الدراسة على منهج المسح ‪.‬‬
‫مجتمع البحث‪:‬‬
‫يتمثل مجتمع الدراسة فى طالب الجامعات المصرية بالفرق الدراسية‬
‫األربعة‪.‬‬
‫عينة البحث‬
‫تمثلت عينة االبحث فى عينة قوامها (‪ )400‬مفردة من طالب الجامعات المصرية‬
‫بواقع ‪ 200‬ذكور و‪ 200‬إناث من جامعات ( بنى سويف‪ -‬النهضة‪ -‬المنيا‪ -‬دراية)‪.‬‬

‫جدول رقم (‪ )1‬توزيع عينة الدراسة وفقا للمتغيرات الديموغرافية‪.‬‬

‫النســبة‬ ‫التكرار‬ ‫المجموعات‬ ‫المتغير‬
‫‪%25,0‬‬ ‫‪100‬‬ ‫بني سويف‬
‫‪%25,0‬‬ ‫‪100‬‬ ‫النهضة‬
‫‪%25,0‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المنيا‬ ‫الجامعات‬
‫‪%25,0‬‬ ‫‪100‬‬ ‫دراية‬
‫‪%100‬‬ ‫‪400‬‬ ‫المجموع‬
‫‪%38,3‬‬ ‫‪153‬‬ ‫عملية‬
‫‪%61,8‬‬ ‫‪247‬‬ ‫نظرية‬ ‫الكلية‬
‫‪%100‬‬ ‫‪400‬‬ ‫المجموع‬
‫‪%37,5‬‬ ‫‪150‬‬ ‫األولى‬
‫‪%13,5‬‬ ‫‪54‬‬ ‫الثانية‬
‫‪%16,3‬‬ ‫‪65‬‬ ‫الثالثة‬ ‫الفرقة الدراسية‬
‫‪%32,8‬‬ ‫‪131‬‬ ‫الرابعة‬
‫‪%100‬‬ ‫‪400‬‬ ‫المجموع‬
‫‪%50,0‬‬ ‫‪200‬‬ ‫ذكور‬
‫‪%50,0‬‬ ‫‪200‬‬ ‫إناث‬ ‫النوع‬
‫‪%100‬‬ ‫‪400‬‬ ‫المجموع‬

‫‪397‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫حدود البحث‪:‬‬
‫تمثلت حدود البحث فى‪:‬‬
‫‪ -1‬الحدود الموضوعية ‪ :‬تاثير تعرض الشباب لفيديوهات التيك توك عبر‬
‫هواتفهم الذكية على ادراكهم للقيم االجتماعية فى المجتمع‪.‬‬
‫‪ -2‬لحدود المكانية‪ :‬تتمثل في طالب الجامعة ببنى سويف والنهضة والمنيا ودراية‪.‬‬
‫‪ -3‬الحدود البشرية ‪ :‬تتمثل في عينه من طالب الجامعة قوامها ‪ 400‬طالب وطالبة‪.‬‬
‫‪ -4‬الحدود الزمنية ‪ :‬تتمثل في العام الدراسي ‪2020-2019‬م‪ ،‬التيرم الدراسي األول‪.‬‬
‫أدوات البحث‬
‫اعتمدت الدراسة على‪:‬‬

‫استمارة االستقصاء‪ :‬كأداة للحصول علي المعلومات المتعلقة بموضوع الدراسة حيث‬
‫تعد من االدوات الفعالة في جمع البيانات في اطار الدراسات الوصفية ‪.‬‬
‫مقياس القيم االجتماعية‪ ،‬والتي تمثل في حصول الطالب على‪:‬‬
‫رأي معارض = ‪ 69 :42‬درجة‪.‬‬
‫رأي محايد = ‪ 97 :70‬درجة‪.‬‬
‫رأي موافق = ‪ 126 :98‬درجة‬
‫صدق وثبات أدوات البحث‬
‫صدق المحكمين‬
‫تدم عددرض أدوات علددي مجموعددة مددن المحكمددين المتخصصددين فددي اإلعددالم فددي‬
‫الجامعددات المصددرية‪ ،‬وذلددك بغددرض دراسددة مفددردات االسددتبيان فددى ضددوء التعريددف‬
‫اإلجرائددي لدده‪ ،‬وكددذلك الهدددف مددن صددحيفة االس دتبيان‪ ،‬وقددد أقددر المحكم دين صددالحية‬
‫صحيفة االستبيان بشكل عام بعد إجراء بعض التعديالت التي إقترحها المحكمدين‪ ،‬وقدد‬
‫تدم اإلبقدداء علدى المفددردات التدي جدداءت نسددبة اتفداق المحكمددين عليهدا ‪ ٪94‬فددأكثر‪ ،‬وتددم‬
‫حذف بعض العبارات وتعديل بعضها في ضوء المالحظات التي أبداها المحكمين‪.‬‬
‫صدق االتساق الداخلي‬
‫تددم حسدداب الصدددق االتسدداق الددداخلي للمقيدداس وذلددك عددن طريددق حسدداب معامددل‬
‫االرتباط بين درجة كل بعد مع الدرجة الكليدة للمقيداس فجداءت قديم معدامالت االرتبداط‬
‫الناتجة دالة عند مستوى ‪ 0,01‬مما يشير إلى اتسداق األبعداد الفرعيدة وصددق محتواهدا‬
‫فى قياس ما وضعت لقياسه‪ ،‬والجدول التالي يوضح ذلك‪:‬‬

‫‪398‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫جدول يوضح(‪ ) 2‬معامالت االرتباط لصدق أبعاد مقياس المفاهيم االجتماعية‬

‫معامالت االرتباط‬ ‫ابعاد المقياس‬
‫‪**0.713‬‬ ‫المفاهيم الدينية‬
‫‪**0.669‬‬ ‫المفاهيم السياسية‬
‫‪**0.607‬‬ ‫المفاهيم الجمالية‬
‫‪**0.556‬‬ ‫المفاهيم األخالقية‬
‫‪**0.5298‬‬ ‫المفاهيم الثقافية‬

‫حساب الثبات ‪:‬‬

‫وقد تم حساب معامل الثبات ومن الطرق التي تستخدم لحساب ثبات أدوات الدراسة‪.‬‬
‫أ‪ -‬طريقة ألفا كرومباخ‬
‫تم تطبيق أدوات الدراسدة علدى عيندة مكوندة مدن ‪ 50‬مفدردة ثدم أعيدد تطبيقده مدرة‬
‫أخرى على المجموعة نفسدها بعدد فاصدل زمندى قددره أسدبوع‪ ،‬ثدم قدام الباحدث بحسداب‬
‫معامل الثبات بدين درجدات المبحدوثين فدى التطبيقدين األول والثدانى‪ ،‬ويتضدح ذلدك مدن‬
‫الجدول التالي ‪:‬‬
‫جدول رقم (‪ )3‬معامل ثبات لمقياس المفاهيم االجتماعية لمعامل ألفا كرومباخ‬
‫معامل الثبات‬ ‫عدد العبارات‬ ‫البعد‬ ‫م‬
‫‪0.914‬‬ ‫‪8‬‬ ‫المفاهيم الدينية‬ ‫‪1‬‬
‫‪0.888‬‬ ‫‪9‬‬ ‫السياسية‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.882‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الجمالية‬ ‫‪3‬‬
‫‪0.925‬‬ ‫‪14‬‬ ‫األخالقية‬ ‫‪4‬‬
‫‪0.960‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الثقافية‬ ‫‪5‬‬
‫‪0.898‬‬ ‫‪42‬‬ ‫إجمالي المقياس‬

‫يتضددح مددن الجدددول السددابق مدددى تقددارب نسددبة الثبددات بددين األبعدداد المختلفددة كمددا يتضددح أن‬
‫معددامالت ثبددات األبعدداد المختلفددة قددد تراوحددت مددا بددين (‪ )0.960 – 0,882‬وهددى معددامالت ثبددات‬
‫دالة عند مسدتوى ‪ ،0.01‬كمدا يبدين أن معامدل ثبدات الدرجدة الكليدة للمقيداس قدد بلدغ(‪ )0,898‬وهدي‬
‫نسبة توحي بالثقة في صالحية المقياس كأداة من أدوات الدراسة‪.‬‬
‫فروض البحث‪:‬‬
‫الفرض األول‪ :‬توجد فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطات درجدات الشدباب الدذين‬
‫يتدددابعون فيدددديوهات التيدددك تدددوك تبعدددا ً الخدددتالف المتغيدددرات الديموجرافيدددة (الندددوع –‬
‫الجامعة‪ -‬الفرقة الدراسية‪ -‬الكلية) وتأثيرها على قيم االجتماعية لديهم‪.‬‬

‫‪399‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫الفدددرض الثددداني‪ :‬توجدددد فدددروق ذات داللدددة إحصدددائيا ً بدددين مسدددتويات تعدددرض الشدددباب‬
‫لفيديوهات التيك توك وتأثيرها على إدراكهم للقيم االجتماعية لديهم‪.‬‬
‫الفرض الثالث‪ :‬توجدد عالقدة ارتباطيدة إيجابيدة بدين دوافدع تعدرض الشدباب لفيدديوهات‬
‫التيك توك وبين إدراكهم للقيم االجتماعية لديهم‪.‬‬
‫التعريفات اإلجرائية‪:‬‬
‫القيم االجتماعيةة‪ :‬هدى تلدك الخبدرات التدى تدؤدى الدى احدداث عمليدة اكتسداب او‬
‫تدعيم او تغير للقيم االجتماعية لدى الشباب الذى يتعرض لفيديوهات التيك توك‪.‬‬
‫التيك توك‪ :‬هدو تطبيدق اجتمداعى مخدتص بنشدر الفيدديوهات بدين متابعيدة بحيدث يمكدن‬
‫الى شخص تسجيل هذه الفيديوهات بكاميرا الهاتف الخاصة به ونشرها عبر منصته‪.‬‬
‫المعالجة اإلحصائية للبيانات ‪:‬‬
‫السددتخراج نتددائج الدراسددة قام دت الباحث دة باسددتخدام البرنددامج اإلحصددائي (‪)spss‬‬
‫حيث استخدم بعض األساليب اإلحصائية التى تتالءم وطبيعة البيانات المطلوبة مثل ‪:‬‬
‫‪ .1‬التكرارات البسيطة والنسب المئوية ‪.‬‬
‫‪ .2‬المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية ‪.‬‬
‫‪ .3‬تحليددل التبدداين ذي البعددد الواحددد ‪One Way Analysis of Variance‬‬
‫‪ ANOVA‬لدراسددة الفددروق اإلحصددائية بددين المتوسددطات الحسددابية للمجموع دات‬
‫في أحد متغيرات الدراسة ‪.‬‬
‫‪ .4‬االختبددارات البعديددة ‪ Post Hoc Tests‬بطريقددة أقددل فددرق معنددوي ‪Least‬‬
‫‪ Significance Difference‬والمعروف بـ ‪ L.S.D‬لمعرفة مصدر التباين بدين‬
‫المجموعات التي يؤكد تحليل التباين علي وجود فرق بينها ‪.‬‬
‫‪ .5‬اختبدددار "ت" ‪ T.Test‬للمجموعدددات المسدددتقلة لدراسدددة الفدددروق بدددين المتوسدددطين‬
‫الحسابيين لمجموعتين من المبحوثين علي أحد متغيرات الدراسة ‪.‬‬
‫‪ .6‬اختبار كا‪ 2‬لجداول التوافق لدراسة الداللة اإلحصائية للعالقة بين متغيرين من المستوى األسمى ‪.‬‬
‫‪ .7‬معامددل التوافددق (‪ )Contingency Coefficient‬الددذي يقدديس شدددة العالقددة بددين‬
‫متغيرين اسميين في جدول أكثر من ‪. 2×2‬‬
‫‪ .8‬اختبار "‪ " Z .Test‬لدراسة معنوية الفرق بين نسبتين مئويتين ‪.‬‬
‫‪ .9‬معامل ارتباط سبيرمان لدراسة شدة واتجاه العالقة االرتباطية بين متغيرين من متغيرات الدراسة‪.‬‬

‫‪400‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫نتائج الدراسة الميدانية‬

‫تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على تدأثير تعدرض الشدباب لفيدديوهات التيدك‬
‫توك عبر هواتفهم الذكية على إدراكهم للقيم االجتماعية في المجتمع‪ ،‬وفدي إطدار مدنهج‬
‫المسح تم مدلء اسدتمارة االسدتبيان بالمقابلدة لعيندة الدراسدة وقوامهدا (‪ )400‬مفدردة مدن‬
‫الشباب الجدامعي مدن الجامعدات المصدرية(بني سدويف‪ -‬المنيدا‪ -‬النهضدة‪ -‬درايده)‪ ،‬وتدم‬
‫مراعاة المتغيرات الديموجرافية لعيندة الدراسدة‪ ،‬وفيمدا يلدي تعدرض الباحثدة أهدم نتدائج‬
‫الدراسددة الميدانيددة التددي أجريددت علددى عينددة مددن الشددباب الجددامعي‪ ،‬وذلددك لإلجابددة عددن‬
‫تسددداؤالت الدراسدددة‪ ,‬وهدددو مدددا يعكدددس سدددمات وخصدددائص العيندددة فدددي عالقتهدددا بددددور‬
‫فيديوهات التيك توك فدي التدأثير علدى قديمهم االجتماعيدة‪ .‬وقدد أسدفر تحليدل اسدتجابات‬
‫الشددباب التددي تضددمنتها بيانددات صددحيفة االسددتبيان بعددد عمليددة الجدولددة والتصددنيف عددن‬
‫بيانات كمية دعمدت الثقدة فدي النتدائج وموضدوعيتها‪ ،‬كمدا سداعدت علدي تحقدق أهدداف‬
‫الدراسة واإلجابة علي تساؤالتها‪.‬‬
‫‪ -1‬مدي تعرض الباب لفيديوهات التيك توك‪ Tik Tok‬المعروضة عبر الهواتف الذكية‬
‫جدول رقم (‪)4‬‬
‫مدى تعرض الشباب لفيديوهات التيك توك‪ Tik Tok‬المعروضة عبر الهواتف‬
‫الذكية وفقا ً للنوع حيث ن= ‪400‬‬
‫اإلجمالي‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫النـــوع‬
‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫االستجابة‬
‫‪30,5‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪30,0‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪31,0‬‬ ‫‪62‬‬ ‫نعم‬
‫‪58,0‬‬ ‫‪232‬‬ ‫‪59,5‬‬ ‫‪119‬‬ ‫‪56,5‬‬ ‫‪113‬‬ ‫أحيانا‬
‫‪11,5‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪10,5‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪12,5‬‬ ‫‪25‬‬ ‫ال‬
‫‪100‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪200‬‬ ‫اإلجمالي‬

‫مستوي الداللة = غير دالة‬ ‫معامل التوافق =‪0,037‬‬ ‫درجة الحرية = ‪2‬‬ ‫قيمة كا‪0,536 =2‬‬

‫بحسدداب قيمددة كددا‪ 2‬مددن الجدددول السددابق عنددد درجددة حريددة =‪ ،2‬وجددد أنهددا =‬
‫(‪ )0,536‬وهى قيمة غير دالة إحصائيا ً عند أي مستوى داللة‪ ،‬وقد بلغت قيمدة معامدل‬
‫التوافددق (‪ )0,037‬تقريبدا ً ممددا يؤكددد علددى عدددم وجددود عالقددة دالددة إحصددائيا ً بددين النددوع‬
‫(ذكور‪ -‬إناث) ومدى متابعة الشباب‪ -‬مدن إجمدالى مفدردات عيندة الدراسدة‪ -‬لفيدديوهات‬
‫التيك توك المعروضة بوجودة بالهواتف الذكية‪.‬‬
‫كمددا تشددير النتددائج التفصدديلية للجدددول السددابق أن نسددبة مددن يتددابعون فيددديوهات‬
‫التيدك تدوك الموجدودة علددى الهواتدف الذكيدة مدن إجمددالى مفدردات عيندة الدراسدة بلغددت‬
‫(‪ )%30,5‬موزعدددة بدددين (‪ )%31,0‬مدددن إجمدددالى مفدددردات عيندددة الدددذكور فدددى مقابدددل‬
‫(‪ )%30,0‬من إجمالى مفردات عينة اإلناث‪ ،‬بينما بلغت نسبة من يتابعونها أحياندا ً مدن‬
‫إجمالى مفردات عينة الدراسة (‪ )%58,0‬موزعة بين (‪ )%56,5‬من إجمالى مفدردات‬

‫‪401‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫عينة الذكور فى مقابل (‪ )%59,5‬من إجمدالى مفدردات عيندة اإلنداث‪ ،‬وقدد بلغدت قيمدة‬
‫من ال يتابعون تلك الفيديوهات من إجمالي مفردات عينة الدراسة بإجمدالي (‪،)%11,5‬‬
‫موزعددة بددين (‪ )%12,5‬مددن إجمددالي مفددردات عينددة الددذكور فدي مقابددل (‪ )%10,5‬مددن‬
‫إجمالي مفردات اإلناث‪.‬‬
‫‪ -2‬حجم متابعة الشباب لفيديوهات التيك توك المعروضة بالهواتف الذاكية يوميا ً‬
‫جدول رقم (‪)5‬‬
‫حجم متابعة الشباب لفيديوهات التيك توك المعروضة بالهواتف الذكية يوميا وفقا ً‬
‫للنوع حيث ن= ‪354‬‬
‫اإلجمالي‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫النـــوع‬
‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫حجم الساعات‬
‫‪1,4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2,2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0,6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أقل من ساعة‬
‫‪10,7‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪8,9‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪12,6‬‬ ‫‪22‬‬ ‫من ساعة إلى ساعتين‬
‫‪59,3‬‬ ‫‪210‬‬ ‫‪63,1‬‬ ‫‪113‬‬ ‫‪55,4‬‬ ‫‪97‬‬ ‫أكثر من ساعتين‬
‫‪28,5‬‬ ‫‪101‬‬ ‫‪25,7‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪31,4‬‬ ‫‪55‬‬ ‫غير محدد‬
‫‪100‬‬ ‫‪354‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪179‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪175‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫مستوي الداللة = غير دالة‬ ‫معامل التوافق = ‪0,115‬‬ ‫درجة الحرية =‪3‬‬ ‫قيمة كا‪4,724=2‬‬

‫بحسدداب قيمددة كددا‪ 2‬مددن الجدددول السددابق عنددد درجددة حريددة =‪ ،3‬وجددد أنهددا =‬
‫(‪ )4,724‬وهى قيمة غير دالة إحصائيا ً عند أي مستوى داللة‪ ،‬وقد بلغت قيمدة معامدل‬
‫التوافددق (‪ )0,115‬تقريبدا ً ممددا يؤكددد علددى عدددم وجددود عالقددة دالددة إحصددائيا ً بددين النددوع‬
‫(ذكددور‪ -‬إندداث) وبددين حجددم سدداعات متابعددة الشددباب‪ -‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة مددن‬
‫يتابعون فيديوهات التيك توك‪ -‬عبر الهواتف الذكية يومياً‪.‬‬
‫كمددا تشددير النتددائج التفصدديلية للجدددول السددابق أن نسددبة مددن يتددابعون فيدددويهات‬
‫التيك توك "أقل من ساعة" يوميدا ً مدن إجمدالى مفدردات عيندة الدراسدة بلغدت (‪)%1,4‬‬
‫موزعددة بددين (‪ )%0,6‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة الددذكور فددى مقابددل (‪ )%2,2‬مددن‬
‫إجمالى مفردات عينة اإلناث‪ ،‬بينما بلغت نسبة من يتابعونها " من ساعة إلى سداعتين"‬
‫يوميددا ً مددن إجمددالى مفددردات عينددة الدراسددة (‪ )%10,7‬موزعددة بددين (‪ )%12,6‬مددن‬
‫إجمالى مفردات عينة الذكور فى مقابل (‪ )%8,9‬من إجمالى مفردات عينة اإلناث‪.‬‬
‫وكذلك بلغت نسدبة مدن يتدابعون تلدك الفيدديوهات " أكثدر مدن سداعتين" يوميدا ً‬
‫من إجمدالي مفدردات عيندة الدراسدة بإجمدالي (‪ ،)%59,3‬موزعدة بدين (‪ )%55,4‬مدن‬
‫إجمالي مفردات عينة الدذكور فدي مقابدل (‪ )%63,1‬مدن إجمدالي مفدردات اإلنداث‪ ،‬فدي‬
‫حين جاءت نسبة متوسطة ال يستطيعو تحديد الوقت الذي يتابعون فيها فيديوهات التيدك‬
‫تددوك المعروضددة بهددواتهم الذكيددة بلغددت(‪ )28,5‬موزعددة بددين (‪ )%31,4‬مددن إجمددالي‬
‫مفردات عينة الذكور في مقابل (‪ )%25,7‬من إجمالي مفردات اإلناث‪.‬‬

‫‪402‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫‪ -3‬أهةةم أسةةباب تعةةرض الشةةباب لفيةةديوهات التيةةك تةةوك ‪ Tik Tok‬المعروضةةة عبةةر‬
‫الهواتف الذكية‪.‬‬
‫جدول رقم (‪)6‬‬
‫أهم أسباب تعرض الشباب لفيديوهات التكي توك المعروضة بالهواتف الذكية وفقا‬
‫للنوع حيث ن= ‪354‬‬
‫اإلجمالي‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫النوع‬
‫الترتي‬

‫الداللة‬ ‫قيمة ‪z‬‬

‫ب‬

‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫األسباب‬

‫‪1‬‬ ‫غير دالة‬ ‫‪0,439‬‬ ‫‪68,6‬‬ ‫‪243‬‬ ‫‪70,9‬‬ ‫‪127‬‬ ‫‪66,3‬‬ ‫‪116‬‬ ‫للتسلية والترفية‬
‫‪4‬‬ ‫تنشر أنماط مجتمعية‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,336‬‬ ‫‪33,1‬‬ ‫‪117‬‬ ‫‪31,3‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪34,9‬‬ ‫‪61‬‬
‫جديدة‬
‫‪3‬‬ ‫الجراءة في طرح‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,402‬‬ ‫‪39,0‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪36,9‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪41,1‬‬ ‫‪72‬‬
‫الموضوعات‬
‫‪8‬‬ ‫تقدم أشكال حياة شبابية‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,248‬‬ ‫‪8,2‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪9,6‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪6,9‬‬ ‫‪12‬‬
‫معاصرة‬
‫‪9‬‬ ‫تؤدي إلى كشف‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,332‬‬ ‫‪6,2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪4,5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8,0‬‬ ‫‪14‬‬
‫االنحرافات في المجتمع‬
‫‪10‬‬ ‫اإللمام بخلفية االحداث‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,202‬‬ ‫‪5,1‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪6,1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪4,0‬‬ ‫‪7‬‬
‫الجارية‬
‫‪7‬‬ ‫تسمح بمشاركة الجمهور‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,453‬‬ ‫‪13,0‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪10,6‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪15,4‬‬ ‫‪27‬‬
‫وإبداء الرأي‬
‫‪2‬‬ ‫التعرف على سلبيات‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,511‬‬ ‫‪59,9‬‬ ‫‪212‬‬ ‫‪62,6‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪57,1‬‬ ‫‪100‬‬
‫الواقع الذي نعيش فيه‬
‫‪6‬‬ ‫تنقل واقع حقيقي غير‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,040‬‬ ‫‪18,8‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪18,4‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪18,9‬‬ ‫‪33‬‬
‫مفتعل‬
‫‪5‬‬ ‫إتاحة الفرصة لتنوع‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,312‬‬ ‫‪21,8‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪20,1‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪23,4‬‬ ‫‪41‬‬ ‫اآلراء واألفكار من خالل‬
‫نشرها وعرضها‬
‫‪354‬‬ ‫‪179‬‬ ‫‪175‬‬ ‫جملة من سئلوا‬

‫تشير بيانات الجدول السابق إلى أهم أسدباب تعدرض الشدباب لفيدديوهات التيدك‬
‫توك ‪ Tik Tok‬المعروضة عبر الهواتدف الذكيدة وفقدا ً للندوع‪ ،‬حيدث جداء فدي الترتيدب‬
‫األول من هذه األسباب "للتسلي والترفيه" بنسبة بلغت (‪ )%68,6‬من إجمالى مفدردات‬
‫مددن يتعرضددون لفيددديوهات التيددك تددوك‪ ،‬موزعددة بددين(‪ )%66,3‬مددن إجمددالى مفددردات‬
‫عيندددة الدددذكور فدددى مقابدددل (‪ )%70,9‬مدددن إجمدددالى مفدددردات عيندددة اإلنددداث‪ ،‬وتتقدددارب‬
‫النسددبتان‪ ،‬حيدددث إن الفدددارق بدددين النسدددبتين غيدددر دال إحصددائيا ً ‪ ،‬فقدددد بلغدددت قيمدددة ‪Z‬‬
‫المحسوبة (‪.)0,439‬‬
‫وجاء فى الترتيب الثانى أيضا ً " التعرف على سدلبيات الواقدع الدذي نعديش فيده‬
‫"‪ ،‬حيث جاءت بنسبة (‪ )%59,9‬من إجمالى مفردات من يتعرضون لفيدديوهات التيدك‬

‫‪403‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫توك‪ ،‬موزعة بين (‪ )%57,1‬من إجمالى مفدردات عيندة الدذكور فدى مقابدل (‪)%62,6‬‬
‫من إجمدالى مفدردات عيندة اإلنداث‪ ،‬وتتقدارب النسدبتان‪ ،‬حيدث إن الفدارق بدين النسدبتين‬
‫غير دال إحصائيا ً ‪ ،‬فقد بلغت قيمة ‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,511‬‬
‫وجاء فدى الترتيدب الثالدث " الجدراءة فدي طدرح الموضدوعات"‪ ،‬حيدث جداءت‬
‫بنسبة )‪ )%39,0‬من إجمالى مفردات مدن يتعرضدون لفيدديوهات التيدك تدوك‪ ،‬موزعدة‬
‫بين (‪ )%41,1‬مدن إجمدالى مفدردات عيندة الدذكور فدى مقابدل (‪ ) %36,9‬مدن إجمدالى‬
‫مفددردات عينددة اإلندداث‪ ،‬وتتقددارب النسددبتان‪ ،‬حيددث إن الفددارق بددين النسددبتين غيددر دال‬
‫إحصائيا ً ‪ ،‬فقد بلغت قيمة ‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,402‬‬
‫وجاء فى الترتيب الرابع " تنشر أنماط مجتمعيدة جديددة"‪ ،‬حيدث جداءت بنسدبة‬
‫(‪ )%33,1‬مددن إجمددالى مفددردات مددن يتعرضددون لفيددديوهات التيددك تددوك‪ ،‬موزعددة بددين‬
‫(‪ )%34,9‬من إجمالى مفردات عينة الذكور فى مقابل (‪ )%31,3‬من إجمالى مفردات‬
‫عينة اإلناث‪ ،‬وتتقارب النسبتان‪ ،‬حيث إن الفارق بين النسبتين غير دال إحصدائيا ً ‪ ،‬فقدد‬
‫بلغت قيمة ‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,336‬‬
‫وجدداء فددى الترتيددب الخددامس " إتاحددة الفرصددة لتنددوع اآلراء واألفكددار مددن خددالل‬
‫نشرها وعرضها "‪ ،‬حيث جاءت بنسبة ) ‪ )%21,8‬مدن إجمدالى مفدردات مدن يتعرضدون‬
‫لفيددديوهات التيددك تددوك‪ ،‬موزعددة بددين (‪ )%23,4‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة الددذكور فددى‬
‫مقابل (‪ )%20,1‬من إجمالى مفردات عينة اإلنداث‪ ،‬وتتقدارب النسدبتان‪ ،‬حيدث إن الفدارق‬
‫بين النسبتين غير دال إحصائيا ً ‪ ،‬فقد بلغت قيمة ‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,312‬‬
‫وجدداء فددى الترتيددب السددادس " تنقددل واقددع حقيقددي غيددر مفتعددل"‪ ،‬حيددث جدداءت‬
‫بنسبة (‪ )%18,8‬من إجمالى مفردات مدن يتعرضدون لفيدديوهات التيدك تدوك‪ ،‬موزعدة‬
‫بددين (‪ )%18,9‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة الددذكور فددى مقابددل (‪ )%18,4‬مددن إجمددالى‬
‫مفددردات عينددة اإلندداث‪ ،‬وتتقددارب النسددبتان‪ ،‬حيددث إن الفددارق بددين النسددبتين غيددر دال‬
‫إحصائياً‪ ،‬فقد بلغت قيمة‪ Z‬المحسوبة (‪. )0,040‬‬
‫وجداء فدى الترتيدب السدابع " تسددمح بمشداركة الجمهدور وإبدداء الدرأي"‪ ،‬حيددث‬
‫جاءت بنسدبة (‪ )%13,0‬مدن إجمدالى مفدردات مدن يتعرضدون لفيدديوهات التيدك تدوك‪،‬‬
‫موزعددة بددين (‪ )%15,4‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة الددذكور فددى مقابددل (‪ )%10,6‬مددن‬
‫إجمالى مفردات عينة اإلنداث‪ ،‬وتتقدارب النسدبتان‪ ،‬حيدث إن الفدارق بدين النسدبتين غيدر‬
‫دال إحصائياً‪ ،‬فقد بلغت قيمة‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,453‬‬
‫يليها بالترتيب الثامن " تقدم أشكال حياة شبابية معاصدرة" حيدث جداءت بنسدبة‬
‫(‪ )%8,2‬مددن إجمددالى مفددردات مددن يتعرضددون لفيددديوهات التيددك تددوك‪ ،‬موزعددة بددين‬
‫(‪ )%6,9‬من إجمالى مفدردات عيندة الدذكور فدى مقابدل (‪ )%9,6‬مدن إجمدالى مفدردات‬
‫عينة اإلناث‪ ،‬وتتقارب النسبتان‪ ،‬حيث إن الفارق بين النسدبتين غيدر دال إحصدائياً‪ ،‬فقدد‬
‫بلغت قيمة‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,248‬‬

‫‪404‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫وجددداءت" تدددؤدي إلدددى كشدددف االنحرافدددات فدددي المجتمدددع "بالترتيدددب التاسدددع‬

‫بنسبة(‪)%6,2‬من إجمالى مفردات من يتعرضون لفيديوهات التيدك تدوك‪ ،‬موزعدة بدين‬
‫(‪ )%8,0‬من إجمالى مفدردات عيندة الدذكور فدى مقابدل (‪ )%4,5‬مدن إجمدالى مفدردات‬
‫عينة اإلناث‪ ،‬وتتقارب النسبتان‪ ،‬حيث إن الفارق بين النسدبتين غيدر دال إحصدائياً‪ ،‬فقدد‬
‫بلغت قيمة‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,332‬‬
‫وفددي الترتيددب العاشددر واألخيددر جدداء سددبب " اإللمددام بخلفيددة االحددداث الجاريددة‬
‫"بنسددبة بلغددت(‪ )%5,1‬مددن إجمددالى مفددردات م دن يتعرضددون لفيددديوهات التيددك تددوك‪،‬‬
‫موزعددة بددين (‪ )%4,0‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة الددذكور فددى مقابددل (‪ )%6,1‬مددن‬
‫إجمالى مفردات عينة اإلنداث‪ ،‬وتتقدارب النسدبتان‪ ،‬حيدث إن الفدارق بدين النسدبتين غيدر‬
‫دال إحصائياً‪ ،‬فقد بلغت قيمة‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,202‬‬
‫‪ -4‬درجةة تفضةيل الموضةوعات التةى يتابعهةا الشةباب مةن خةالل فيةديوهات‪Tik Tok‬‬
‫المعروضة عبر الهواتف الذكية‬
‫جدول (‪)7‬‬
‫درجة تفضيل الموضوعات التى يتابعها الشباب من خالل فيديوهات‪Tik Tok‬‬
‫المعروضة عبر الهواتف الذكية حيث ن= ‪354‬‬
‫بدرجة‬
‫االنحراف‬ ‫متوسط‬ ‫ال أفضله‬ ‫بدرجة كبيرة‬ ‫التفضيل‬
‫الدرجة‬ ‫متوسطة‬
‫المعياري‬ ‫الحسابي‬ ‫الموضوعات‬
‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬
‫موضوعات تتعلق‬
‫كبيرة‬ ‫‪0,648‬‬ ‫‪1,48‬‬ ‫‪8,5‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪34,7‬‬ ‫‪123‬‬ ‫‪56,8‬‬ ‫‪201‬‬ ‫بسلوكيات‬
‫الجمهور وأفكاره‪.‬‬
‫موضوعات تتعلق‬
‫كبيرة‬ ‫‪0,613‬‬ ‫‪1,49‬‬ ‫‪6,2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪38,1‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪55,6‬‬ ‫‪197‬‬ ‫ببعض االمور التى‬
‫تحدث فى البالد‬
‫كبيرة‬ ‫‪0,620‬‬ ‫‪1,55‬‬ ‫‪6,8‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪31,1‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪62,1‬‬ ‫‪220‬‬ ‫العنف والقتال‬
‫كبيرة‬ ‫‪0,669‬‬ ‫‪1,47‬‬ ‫‪9,9‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪33,6‬‬ ‫‪119‬‬ ‫‪56,5‬‬ ‫‪200‬‬ ‫الحب والمشاعر‬
‫حماية ومساعدة‬
‫كبيرة‬ ‫‪0,665‬‬ ‫‪1,52‬‬ ‫‪9,6‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪28,5‬‬ ‫‪101‬‬ ‫‪61,9‬‬ ‫‪219‬‬
‫األخرين‬
‫الشائعات‬
‫كبيرة‬ ‫‪0,549‬‬ ‫‪1,58‬‬ ‫‪2,8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪36,4‬‬ ‫‪129‬‬ ‫‪60,7‬‬ ‫‪215‬‬
‫واألكاذيب‬
‫كبيرة‬ ‫‪0,634‬‬ ‫‪1,45‬‬ ‫‪7,6‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪39,5‬‬ ‫‪140‬‬ ‫‪52,8‬‬ ‫‪187‬‬ ‫العادات والتقاليد‬
‫كبيرة‬ ‫‪0,703‬‬ ‫‪1,51‬‬ ‫‪12,1‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪25,1‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪62,7‬‬ ‫‪222‬‬ ‫موضوعات التنمر‬
‫موضوعات‬
‫كبيرة‬ ‫‪0,694‬‬ ‫‪1,45‬‬ ‫‪11,6‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪31,4‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪57,1‬‬ ‫‪202‬‬
‫التحرش‬
‫موضوعات األفالم‬
‫كبيرة‬ ‫‪0,639‬‬ ‫‪1,53‬‬ ‫‪7,9‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪30,8‬‬ ‫‪109‬‬ ‫‪61,3‬‬ ‫‪217‬‬
‫واألغاني‬
‫متوسطة‬ ‫‪0,574‬‬ ‫‪1,39‬‬ ‫‪4,5‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪51,7‬‬ ‫‪183‬‬ ‫‪43,8‬‬ ‫‪155‬‬ ‫موضوعات دينية‬
‫موضوعات‬
‫متوسطة‬ ‫‪0,842‬‬ ‫‪1,20‬‬ ‫‪27,4‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪25,4‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪47,2‬‬ ‫‪167‬‬
‫موضة‪.‬‬

‫‪405‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫تشير بيانات الجدول السابق إلى درجة تفضيل الشباب لموضوعات التيك توك‬
‫والتى تراوحت درجتها ما بين كبيرة ومتوسطة‪ ،‬حيث جاءت كل من(موضوعات تتعلق‬
‫بسلوكيات الجمهور وأفكاره‪ -‬موضوعات تتعلق ببعض االمور التى تحدث فى البالد‪-‬‬
‫العنف والقتال‪ -‬الحب والمشاعر‪ -‬حماية ومساعدة األخرين‪ -‬الشائعات واألكاذيب‪-‬‬
‫العادات والتقاليد‪ -‬موضوعات التنمر‪ -‬موضوعات التحرش‪ -‬موضوعات األفالم‬
‫واألغاني) بدرجات تفضيل كبيرة وذلك بمتوسطات حسابية مرتفعة بلغت(‪-1,49 -1,48‬‬
‫‪ )1,53 -1,45 -1,51 -1,45 -1,58 -1,52 -1,47 -1,55‬على التوالي‪ .‬بينما جاءت‬
‫(موضوعات دينية‪ -‬موضوعات موضة) بدرجة تفضيل متوسطة بين الشباب‬
‫وبمتوسطات حسابية(‪ )1,20-1,39‬على التوالي‪.‬‬
‫‪ -5‬مدى تتفاعل الشباب مع فيديوهات التيك توك ‪ Tik Tok‬المعروضة عبر الهواتف الذكية‬
‫جدول رقم (‪)8‬‬
‫مدى تتفاعل الشباب مع فيديوهات التيك توك ‪ Tik Tok‬المعروضة عبر الهواتف الذكية وفقا ً للنوع حيث ن= ‪354‬‬
‫اإلجمالي‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫النـــوع‬
‫مدى التفاعل‬
‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬
‫‪33,9‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪31,8‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪38,0‬‬ ‫‪63‬‬ ‫نعم‬
‫‪54,8‬‬ ‫‪194‬‬ ‫‪56,4‬‬ ‫‪101‬‬ ‫‪53,1‬‬ ‫‪93‬‬ ‫إلى حدما‬
‫‪11,3‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪11,7‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪10,9‬‬ ‫‪19‬‬ ‫ال‬
‫‪100‬‬ ‫‪354‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪179‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪175‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫مستوي الداللة = غير دالة‬ ‫معامل التوافق = ‪0,710‬‬ ‫قيمة كا‪ 0,685=2‬درجة الحرية =‪2‬‬

‫بحسدداب قيمددة كددا‪ 2‬مددن الجدددول السددابق عنددد درجددة حريددة =‪ ،2‬وجددد أنهددا =‬
‫(‪ )0,685‬وهى قيمة غير دالة إحصائيا ً عند أي مستوى داللة‪ ،‬وقد بلغت قيمدة معامدل‬
‫التوافددق (‪ )0,710‬تقريبدا ً ممددا يؤكددد علددى عدددم وجددود عالقددة دالددة إحصددائيا ً بددين النددوع‬
‫(ذكددور‪ -‬إندداث) وبددين مدددى تفاعددل الشددباب‪ -‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة مددن يتددابعون‬
‫فيديوهات التيك توك‪ -‬مع الفيديوهات التى تعرض على التيك توك‪.‬‬
‫كمدددا تشدددير النتدددائج التفصددديلية للجددددول السدددابق أن نسدددبة مدددن يتفددداعلون مدددع‬
‫الفيددديوهات التددى تعددرض عبددر التيددك تددوك مددن إجمددالى مفددردات عينددة الدراسددة بلغددت‬
‫(‪ )%33,9‬موزعدددة بدددين (‪ )%38,0‬مدددن إجمدددالى مفدددردات عيندددة الدددذكور فدددى مقابدددل‬
‫(‪ )%31,8‬من إجمدالى مفدردات عيندة اإلنداث‪ ،‬بينمدا جداءت نسدبة كبيدرة يتفداعلون مدع‬
‫تلك الفيديوهات إلى حدما مدن إجمدالى مفدردات عيندة الدراسدة (‪ )%54,8‬موزعدة بدين‬
‫(‪ )%53,1‬من إجمالى مفردات عينة الذكور فى مقابل (‪ )%56,4‬من إجمالى مفردات‬
‫عينة اإلناث‪ ،‬أما نسبة من ال يتفاعلون مع تلك الفيدديوهات مدن إجمدالي مفدردات عيندة‬
‫الدراسة بلغت (‪ ،)%11,3‬موزعة بدين (‪ )%10,9‬مدن إجمدالي مفدردات عيندة الدذكور‬
‫في مقابل (‪ )%11,7‬من إجمالي مفردات اإلناث‪.‬‬

‫‪406‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫‪ -6‬أكثر أشكال تفاعل الشباب أثناء تعرضهم لفيديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضةة عبةر‬
‫الهواتف الذكية‪.‬‬
‫جدول رقم (‪)9‬‬
‫أكثر أشكال تفاعل الشباب أثناء تعرضهم لفيديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضة عبر‬
‫الهواتف الذكية وفقا للنوع حيث ن= ‪354‬‬
‫اإلجمالي‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫النوع‬
‫الترتي‬

‫الداللة‬ ‫قيمة ‪z‬‬

‫ب‬

‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫األشكال‬

‫‪1‬‬ ‫غير دالة‬ ‫‪0,114‬‬ ‫‪49,4‬‬ ‫‪155‬‬ ‫‪50,0‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪48,7‬‬ ‫‪78‬‬ ‫إبداء إعجابي‬
‫‪5‬‬ ‫أحرص علي إبداء الرأي‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,248‬‬ ‫‪30,3‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪31,6‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪28,8‬‬ ‫‪45‬‬ ‫وكتابة تعليقات‬
‫‪Comment‬‬
‫‪4‬‬ ‫أقوم بالنشر علي صفحتي‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,376‬‬ ‫‪33,1‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪31,0‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪35,3‬‬ ‫‪55‬‬
‫‪Share‬‬
‫‪2‬‬ ‫غير دالة‬ ‫‪0,333‬‬ ‫‪44,9‬‬ ‫‪141‬‬ ‫‪43,0‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪46,8‬‬ ‫‪73‬‬ ‫أقوم باإلرسال ألصدقائي‬
‫‪3‬‬ ‫أقوم بحفظ بعض‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,610‬‬ ‫‪40,1‬‬ ‫‪126‬‬ ‫‪36,7‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪43,6‬‬ ‫‪68‬‬ ‫البوستات والصور‬
‫(‪)Save‬‬
‫‪6‬‬ ‫غير دالة‬ ‫‪0,193‬‬ ‫‪28,7 90‬‬ ‫‪29,7 47‬‬ ‫‪27,6 43‬‬ ‫أكتفي المشاهدة فقط‬
‫‪7‬‬ ‫غير دالة‬ ‫‪0,207‬‬ ‫‪16,6 52‬‬ ‫‪17,7 28‬‬ ‫‪15,4 24‬‬ ‫قراءة التعليقات‬
‫‪314‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪156‬‬ ‫جملة من سئلوا‬

‫تشدير بياندات الجددول السددابق إلدى أكثدر أشدكال تفاعددل الشدباب أثنداء تعرضددهم‬
‫لفيددديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضددة عبددر الهواتددف الذكيددة وفق دا ً للنددوع‪ ،‬حيددث جدداء فددي‬
‫الترتيب األول من هذه األشكال " إبداء إعجابي " بنسبة بلغدت (‪ )%49,4‬مدن إجمدالى‬
‫مفردات من يتابعون فيديوهات التيك توك‪ ،‬موزعة بين(‪ )%48,7‬من إجمالى مفردات‬
‫عيندددة الدددذكور فدددى مقابدددل (‪ )%50,0‬مدددن إجمدددالى مفدددردات عيندددة اإلنددداث‪ ،‬وتتقدددارب‬
‫النسبتان‪ ،‬حيث إن الفارق بين النسبتين غير دال إحصائياً‪ ،‬فقد بلغت قيمدة ‪ Z‬المحسدوبة‬
‫(‪.)0,114‬‬
‫وجدددداء فددددى الترتيددددب‬
‫الثانى أيضا ً " أقدوم باإلرسدال‬
‫ألصددددقائي "‪ ،‬حيدددث جددداءت‬
‫بنسبة (‪ )%44,9‬مدن إجمدالى‬
‫مفددددددددردات مددددددددن يتددددددددابعون‬
‫فيدددددددديوهات التيدددددددك تدددددددوك‪،‬‬
‫موزعدددة بدددين (‪ )%46,8‬مدددن‬
‫إجمالى مفردات عينة الدذكور‬

‫‪407‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫فى مقابل (‪ )%43,0‬من إجمالى مفردات عينة اإلناث‪ ،‬وتتقدارب النسدبتان‪ ،‬حيدث‬
‫إن الفدددارق بدددين النسدددبتين غيدددر دال إحصدددائياً‪ ،‬فقدددد بلغدددت قيمدددة ‪ Z‬المحسدددوبة‬
‫(‪.)0,333‬‬
‫وجاء فى الترتيب الثالدث " أقدوم بحفدظ بعدض البوسدتات والصدور (‪،")Save‬‬
‫حيث جاءت بنسبة )‪ )%40,1‬من إجمالى مفردات من يتابعون فيدديوهات التيدك تدوك‪،‬‬
‫موزعة بين (‪ )%43,6‬مدن إجمدالى مفدردات عيندة الدذكور فدى مقابدل (‪ ) %36,7‬مدن‬
‫إجمالى مفردات عينة اإلنداث‪ ،‬وتتقدارب النسدبتان‪ ،‬حيدث إن الفدارق بدين النسدبتين غيدر‬
‫دال إحصائياً‪ ،‬فقد بلغت قيمة ‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,610‬‬
‫وجددداء فدددى الترتيدددب‬
‫الرابددع " أقدددوم بالنشدددر علدددي‬
‫صدددددفحتي ‪ ، "Share‬حيدددددث‬
‫جاءت بنسدبة (‪ )%33,1‬مدن‬
‫إجمالى مفردات من يتدابعون‬
‫فيددددددديوهات التيددددددك تددددددوك‪،‬‬
‫موزعددة بددين (‪ )%35,3‬مددن‬
‫إجمددددددالى مفددددددردات عينددددددة‬
‫الذكور فى مقابدل (‪)%31,0‬‬
‫مدددن إجمدددالى مفدددردات عيندددة‬
‫اإلندداث‪ ،‬وتتقددارب النسددبتان‪،‬‬
‫حيث إن الفارق بين النسدبتين‬
‫غيدددددر دال إحصدددددائيا ً ‪ ،‬فقدددددد‬
‫بلغدددت قيمدددة ‪ Z‬المحسدددوبة‬
‫(‪.)0,376‬‬
‫وجدداء فددى الترتيددب الخددامس " أحددرص علددي إبددداء الددرأي وكتابددة تعليقددات‬
‫‪ ،" Comment‬حيددث جدداءت بنسددبة ) ‪ )%30,3‬مددن إجمددالى مفددردات مددن يتددابعون‬
‫فيديوهات التيك تدوك‪ ،‬موزعدة بدين (‪ )%28,8‬مدن إجمدالى مفدردات عيندة الدذكور فدى‬
‫مقابددل (‪ )%31,6‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة اإلندداث‪ ،‬وتتقددارب النسددبتان‪ ،‬حيددث إن‬
‫الفارق بين النسبتين غير دال إحصائيا ً ‪ ،‬فقد بلغت قيمة ‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,248‬‬
‫وجاءت" أكتفي المشاهدة فقط " بالترتيب السادس مدن أشدكال التفاعليدة‪ ،‬حيدث‬
‫جدداءت بنسددبة )‪ )%28,7‬مددن إجمددالى مفددردات مددن يتددابعون فيددديوهات التيددك تددوك‪،‬‬
‫موزعددة بددين (‪ )%27,6‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة الددذكور فددى مقابددل (‪ )%29,7‬مددن‬
‫إجمالى مفردات عينة اإلنداث‪ ،‬وتتقدارب النسدبتان‪ ،‬حيدث إن الفدارق بدين النسدبتين غيدر‬
‫دال إحصائيا ً ‪ ،‬فقد بلغت قيمة‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,193‬‬

‫‪408‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫وفددى الترتيددب السددابع" قددراءة التعليقددات "‪ ،‬حيددث جدداءت بنسددبة ) ‪ )%16,6‬مددن إجمددالى‬
‫مفددردات مددن يتددابعون فيددديوهات التيددك تددوك‪ ،‬موزعددة بددين (‪ )%15,4‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة‬
‫الددذكور فددى مقابددل (‪ )%17,7‬مددن إجمددالى مف دردات عينددة اإلندداث‪ ،‬وتتقددارب النسددبتان‪ ،‬حيددث إن‬
‫الفارق بين النسبتين غير دال إحصائيا ً ‪ ،‬فقد بلغت قيمة ‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,207‬‬
‫‪ -7‬تأثير تعرض الشباب لفيديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضة عبةر الهواتةف الذكيةة فةي‬
‫القيم االجتماعية لديهم‬
‫جدول رقم (‪)10‬‬
‫تأثير تعرض الشباب لفيديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضة‬
‫عبر الهواتف الذكية في القيم االجتماعية لديهم وفقا ً للنوع حيث ن= ‪354‬‬
‫اإلجمالي‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫النـــوع‬
‫التأثير‬
‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬

‫‪72,9‬‬ ‫‪258‬‬ ‫‪69,8‬‬ ‫‪125‬‬ ‫‪76,0‬‬ ‫‪133‬‬ ‫تؤثر دائما‬

‫‪11,9‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪12,8‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪10,9‬‬ ‫‪19‬‬ ‫تؤثر إلى حدما‬

‫‪15,3‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪17,3‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪13,1‬‬ ‫‪23‬‬ ‫ال تؤثر‬

‫‪100‬‬ ‫‪354‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪179‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪175‬‬ ‫اإلجمالي‬

‫مستوي‬ ‫معامل التوافق = ‪0,071‬‬ ‫درجة الحرية =‪2‬‬ ‫قيمة كا‪0,1769 =2‬‬
‫الداللة = غير دالة‬
‫بحسدداب قيمددة كددا‪ 2‬مددن الجدددول السددابق عنددد درجددة حريددة =‪ ،2‬وجددد أنهددا =‬
‫(‪ )0,1769‬وهددى قيمددة غيددر دالددة إحصددائيا ً عنددد أي مسددتوى داللددة‪ ،‬وقددد بلغددت قيمددة‬
‫معامل التوافدق (‪ )0,071‬تقريبدا ً ممدا يؤكدد علدى عددم وجدود عالقدة دالدة إحصدائيا ً بدين‬
‫النددوع (ذكددور‪ -‬إندداث) وبددين تددأثير تعددرض الشددباب‪ -‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة مددن‬
‫يتابعون فيديوهات التيك توك‪ -‬للفيديوهات التيك توك على القيم االجتماعية لديهم‪.‬‬
‫كما تشير النتائج التفصيلية للجدول السابق أن نسدبة كبيدرة يدرون أن لهدا تدأثير‬
‫دائمددا علددى القدديم االجتماعيددة مددن إجمددالى مفددردات عينددة الدراسددة بلغددت (‪)%72,9‬‬
‫موزعددة بددين (‪ )%76,0‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة الددذكور فددى مقابددل (‪ )%69,8‬مددن‬
‫إجمدالى مفددردات عيندة اإلندداث‪ ،‬بينمدا جدداءت بفدارق كبيددر مدن يددرون أن لهدا تددأثير إلددى‬
‫حدما على القيم االجتماعية من إجمالى مفردات عينة الدراسدة (‪ )%11,9‬موزعدة بدين‬
‫(‪ )%10,9‬من إجمالى مفردات عينة الذكور فى مقابل (‪ )%12,8‬من إجمالى مفردات‬

‫‪409‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫عينددة اإلندداث‪ ،‬أمددا نسددبة مددن يددرون أن تلددك الفيددديوهات لدديس لهددا تددأثير علددى القدديم‬
‫االجتماعيدددة مدددن إجمدددالي مفدددردات عيندددة الدراسدددة بلغدددت (‪ ،)%15,3‬موزعدددة بدددين‬
‫(‪ )%13,1‬من إجمالي مفردات عينة الذكور في مقابل (‪ )%17,3‬من إجمالي مفردات‬
‫اإلناث‪.‬‬
‫‪ -8‬وجهةة نظةر الشةباب فةي التةأثيرات الناتجةة عةن تعرضةهم لفيةديوهات ‪Tik Tok‬‬
‫المعروضة عبر الهواتف الذكية في القيم االجتماعية‬
‫أ‪ -‬التأثيرات المعرفية‬
‫جدول (‪)11‬‬
‫وجهة نظر الشباب في التأثيرات(المعرفية) الناتجة عن تعرضك لفيديوهات ‪Tik‬‬
‫‪ Tok‬المعروضة عبر الهواتف الذكية في القيم االجتماعية حيث ن= ‪300‬‬
‫أنحراف‬ ‫غير موافق‬ ‫محايد‬ ‫موافق‬ ‫االستجابة‬
‫الرأي‬ ‫متوسط‬
‫معياري‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫التأثير‬
‫شكلت رأيي واتجاهاتي‬
‫موافق‬ ‫‪0,585‬‬ ‫‪2,60‬‬ ‫‪6,7‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪38,0‬‬ ‫‪114‬‬ ‫‪55,3‬‬ ‫‪166‬‬ ‫وقراراتي تجاه القيم‬
‫االجتماعية‪.‬‬
‫تمكني من التعرف على‬
‫موافق‬ ‫‪0,681‬‬ ‫‪2,46‬‬ ‫‪1,7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪25,3‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪73,0‬‬ ‫‪219‬‬ ‫الموضوعات واألحداث‬
‫المثارة في المجتمع‬
‫نجحت الفيديوهات في‬
‫موافق‬ ‫‪0,467‬‬ ‫‪2,74‬‬ ‫‪1,3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪31,0‬‬ ‫‪93‬‬ ‫‪67,7‬‬ ‫‪203‬‬ ‫عرض السلبيات التى‬
‫تؤثر على الحياة‬
‫تعمل على تشويش‬
‫موافق‬ ‫‪0,568‬‬ ‫‪2,54‬‬ ‫‪3,3‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪27,3‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪69,3‬‬ ‫‪208‬‬
‫أفكاري ومعلوماتي‬
‫أدركت أهمية تلك‬
‫الفيديوهات ودورها في‬
‫موافق‬ ‫‪0,634‬‬ ‫‪2,61‬‬ ‫‪3,7‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪33,7‬‬ ‫‪101‬‬ ‫‪62,7‬‬ ‫‪188‬‬ ‫إحداث تغيرات جذرية‬
‫في النظام القيمي‬
‫االجتماعي‪.‬‬
‫تعرفت على أسباب التى‬
‫موافق‬ ‫‪0,722‬‬ ‫‪2,26‬‬ ‫‪1,7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪34,3‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪64,0‬‬ ‫‪192‬‬ ‫تؤدي إلى إنهيار القيم‬
‫االجتماعية‪.‬‬
‫ساهمت في معرفتي‬
‫بموضوعات لم يتم‬
‫موافق‬ ‫‪0,617‬‬ ‫‪2,56‬‬ ‫‪8,7‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪37,0‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪54,3‬‬ ‫‪163‬‬
‫طرحها في وسائل‬
‫االعالم‬

‫‪410‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫تشير العبارات بالجدول السابق إلى وجهة نظر‬

‫الشباب في التأثيرات المعرفية الناتجة عن تعرضهم‬
‫لفيديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضة عبر الهواتف الذكية‬
‫في القيم االجتماعية‪ ،‬والتى جاءت موافقتهم على جميع‬
‫التأثيراتها في أنها(شكلت رأيي واتجاهاتي وقراراتي‬
‫تجاه القيم االجتماعية‪ -‬تمكني من التعرف على‬
‫الموضوعات واألحداث المثارة في المجتمع‪ -‬نجحت‬
‫الفيديوهات في عرض السلبيات التى تؤثر على الحياة‪-‬‬
‫تعمل على تشويش أفكاري ومعلوماتي‪ -‬أدركت أهمية‬
‫تلك الفيديوهات ودورها في إحداث تغيرات جذرية في‬
‫النظام القيمي االجتماعي‪ -‬تعرفت على أسباب التى‬
‫تؤدي إلى إنهيار القيم االجتماعية‪ -‬ساهمت في معرفتي‬
‫بموضوعات لم يتم طرحها في وسائل االعالم) والتى حصلت على متوسطات مرتفعة‬
‫بلغت(‪ )2,56 -2,26 -2,61 -2,54 -2,74 -2,46 -2,60‬على التوالي‪.‬‬
‫ب‪ -‬التأثيرات الوجدانية‬
‫جدول (‪)12‬‬
‫وجهة نظر الشباب في التأثيرات(الوجدانية) الناتجة عن تعرضك لفيديوهات ‪Tik‬‬
‫‪ Tok‬المعروضة عبر الهواتف الذكية في القيم االجتماعية حيث ن= ‪300‬‬
‫أنحراف‬ ‫غير موافق‬ ‫محايد‬ ‫موافق‬ ‫االستجابة‬
‫الرأي‬ ‫متوسط‬
‫معياري‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫التأثير‬
‫أزالت شعوري بالوحدة‬
‫موافق‬ ‫‪0,585‬‬ ‫‪2,60‬‬ ‫‪5,0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪30,3‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪64,7‬‬ ‫‪194‬‬
‫والعزلة‬
‫تثير لدي االحباط وخيبة‬
‫موافق‬ ‫‪0,681‬‬ ‫‪2,46‬‬ ‫‪10,7‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪32,3‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪57,0‬‬ ‫‪171‬‬ ‫األمل‪.‬‬
‫تثير لدي متعة اإلستماع‬
‫موافق‬ ‫‪0,467‬‬ ‫‪2,74‬‬ ‫‪1,3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪23,0‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪75,7‬‬ ‫‪227‬‬
‫ومشاهدة المقاطع الدينية‪.‬‬
‫متابعتي للفيديوهات جعلتني‬
‫موافق‬ ‫‪0,568‬‬ ‫‪2,54‬‬ ‫‪3,7‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪39,0‬‬ ‫‪117‬‬ ‫‪57,3‬‬ ‫‪172‬‬ ‫أشعر بأن اساهم بفاعلية‬
‫في نشر القيم المرغوبة‪.‬‬
‫ازداد شعوري بعدم إحترام‬
‫موافق‬ ‫‪0,534‬‬ ‫‪2,61‬‬ ‫‪2,3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪34,0‬‬ ‫‪102‬‬ ‫‪63,7‬‬ ‫‪191‬‬
‫بعض الشخصيات‪.‬‬
‫أشعر بالتهديد القيمي وعدم‬
‫محايد‬ ‫‪0,732‬‬ ‫‪2,26‬‬ ‫‪16,3‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪41,3‬‬ ‫‪124‬‬ ‫‪42,3‬‬ ‫‪127‬‬
‫األمان االجتماعي‬
‫ازداد شعوري باالحترام‬
‫موافق‬ ‫‪0,617‬‬ ‫‪2,56‬‬ ‫‪6,7‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪30,7‬‬ ‫‪92‬‬ ‫‪62,7‬‬ ‫‪188‬‬
‫لبعض الشخصيات‪.‬‬

‫‪411‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫تشير العبارات بالجدول السابق إلى وجهة نظر الشباب‬

‫في التأثيرات الوجدانية الناتجة عن تعرضهم لفيديوهات ‪Tik‬‬
‫‪ Tok‬ا لمعروضة عبر الهواتف الذكية في القيم االجتماعية‪،‬‬
‫والتى جاءت موافقتهم على جميع التأثيراتها في أنها(أزالت‬
‫شعوري بالوحدة والعزلة‪ -‬تثير لدي االحباط وخيبة األمل‪ -‬تثير‬
‫لدي متعة اإلستماع ومشاهدة المقاطع الدينية‪ -‬متابعتي‬
‫للفيديوهات جعلتني أشعر بأن اساهم بفاعلية في نشر القيم‬
‫المرغوبة‪ -‬ازداد شعوري بعدم إحترام بعض الشخصيات‪ -‬ازداد‬
‫شعوري باالحترام لبعض الشخصيات) والتى حصلت على‬
‫متوسطات مرتفعة بلغت(‪-2,61 -2,54 -2,74 -2,46 -2,60‬‬
‫‪ ) 2,56‬على التوالي‪ ،‬وتأثيرها في أنها(أشعر بالتهديد القيمي‬
‫وعدم األمان االجتماعي) والتى جاءت برأي محايد‬
‫بمتوسط(‪.)2,26‬‬
‫ج‪ -‬التأثيرات السلوكية‬
‫جدول (‪)13‬‬
‫وجهة نظر الشباب في التأثيرات(السلوكية) الناتجة عن تعرضك لفيديوهات ‪Tik‬‬
‫‪ Tok‬المعروضة عبر الهواتف الذكية في القيم االجتماعية حيث ن= ‪300‬‬
‫أنحراف‬ ‫غير موافق‬ ‫محايد‬ ‫موافق‬ ‫االستجابة‬
‫الرأي‬ ‫متوسط‬
‫معياري‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫التأثير‬
‫تثير رغباتي في المشاركة‬
‫موافق‬ ‫‪0,523‬‬ ‫‪2,66‬‬ ‫‪2,3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪29,7‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪68,0‬‬ ‫‪204‬‬ ‫في الموضوعات المطروحة‬
‫في المجتمع‬
‫تدفعني ألتخاذ موقف بشأن‬
‫موافق‬ ‫‪0,670‬‬ ‫‪2,45‬‬ ‫‪10,0‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪34,7‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪55,3‬‬ ‫‪166‬‬
‫الموضوعات المطروحة‬
‫احرص دائما ً على المشاركة‬
‫موافق‬ ‫‪0,628‬‬ ‫‪2,60‬‬ ‫‪7,7‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪24,3‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪68,0‬‬ ‫‪204‬‬ ‫للفيديوهات التى تدعو إلى‬
‫القيم االجتماعية‬
‫ادعم الفيديوهات التى تهدف‬
‫موافق‬ ‫‪0,718‬‬ ‫‪2,36‬‬ ‫‪14,3‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪36,3‬‬ ‫‪109‬‬ ‫‪49,3‬‬ ‫‪148‬‬
‫إلى التثقيف األجتماعي‬
‫تدفعني للبحث عن معلومات‬
‫موافق‬ ‫‪0,499‬‬ ‫‪2,69‬‬ ‫‪1,7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪28,0‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪70,3‬‬ ‫‪211‬‬ ‫إضافية حول الموضوعات‬
‫المطروحة‬
‫أدعو زمالئي وأسرتي‬
‫موافق‬ ‫‪0,652‬‬ ‫‪2,48‬‬ ‫‪8,7‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪34,3‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪57,0‬‬ ‫‪171‬‬
‫للمشاركة في تلك الفيديوهات‬

‫تشير العبارات بالجدول السابق إلى وجهة نظر الشباب في التأثيرات‬

‫الوجدانية الناتجة عن تعرضهم لفيديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضة عبر الهواتف الذكية‬

‫‪412‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫في القيم االجتماعية‪ ،‬والتى جاءت موافقتهم على جميع التأثيراتها في أنها(تثير‬
‫رغباتي في المشاركة في الموضوعات المطروحة في المجتمع‪ -‬تدفعني ألتخاذ موقف‬
‫بشأن الموضوعات المطروحة‪ -‬احرص دائما ً على المشاركة للفيديوهات التى تدعو‬
‫إلى القيم االجتماعية‪ -‬ادعم الفيديوهات التى تهدف إلى التثقيف األجتماعي‪ -‬تدفعني‬
‫للبحث عن معلومات إضافية حول الموضوعات المطروحة‪ -‬أدعو زمالئي وأسرتي‬
‫للمشاركة في تلك الفيديوهات) والتى حصلت على متوسطات مرتفعة بلغت(‪-2,66‬‬
‫‪ )2,48 -2,69 -2,36 -2,60 -2,45‬على التوالي‪.‬‬
‫‪ -9‬أهةةةم أنمةةةاط مقةةةاطع الفيةةةديو المفضةةةلة لةةةدي الشةةةباب علةةةى تطبيةةةق ‪Tik Tok‬‬
‫المعروضة بالهواتف الذكية‪.‬‬
‫جدول رقم (‪)14‬‬
‫أهم أنماط مقاطع الفيديو المفضلة لدي الشباب على تطبيق ‪Tik Tok‬‬
‫المعروضة بالهواتف الذكية وفقا للنوع‬
‫اإلجمالي‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫النوع‬
‫الترتي‬

‫الداللة‬ ‫قيمة ‪z‬‬

‫ب‬

‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫النمط‬

‫‪5‬‬ ‫مقاطع فيديو من قنوات‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,232‬‬ ‫‪16,1‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪17,3‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪14,9‬‬ ‫‪26‬‬ ‫وبرامج تليفزيونية معينة‬
‫تم نشرها عليه‬
‫‪3‬‬ ‫مقاطع تعليمية مصممة من‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,021‬‬ ‫‪34,7‬‬ ‫‪123‬‬ ‫‪34,6‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪34,9‬‬ ‫‪61‬‬
‫مؤسسات أو أفراد معينة‬
‫‪4‬‬ ‫مقاطع لهواة(أشخاص‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,218‬‬ ‫‪27,4‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪26,3‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪28,6‬‬ ‫‪50‬‬ ‫عاديين) يقومون برفعها‬
‫على الموقع‬
‫‪2‬‬ ‫مقاطع تسخر من‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,293‬‬ ‫‪37,9‬‬ ‫‪134‬‬ ‫‪36,3‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪39,4‬‬ ‫‪69‬‬
‫شخصيات عامة بالمجتمع‬
‫‪1‬‬ ‫مقاطع فيديو تعرض أخبار‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,211‬‬ ‫‪50,8‬‬ ‫‪180‬‬ ‫‪52,0‬‬ ‫‪93‬‬ ‫‪49,7‬‬ ‫‪87‬‬
‫معينة حول العالم‬
‫‪354‬‬ ‫‪179‬‬ ‫‪175‬‬ ‫جملة من سئلوا‬

‫تشددير بيانددات الجدددول السددابق إلددى أهددم أنمدداط مقدداطع الفيددديو المفضددلة لدددي‬
‫الشباب على تطبيق ‪ Tik Tok‬المعروضة بالهواتف الذكية وفقا ً للنوع‪ ،‬حيدث جداء فدي‬
‫الترتيددب األول مددن هددذه األنمدداط " مقدداطع فيددديو تعددرض أخبددار معينددة حددول العددالم "‬
‫بنسبة بلغت (‪ )%50,8‬من إجمالى مفردات من يتابعون فيديوهات التيك توك‪ ،‬موزعة‬
‫بددين(‪ )%49,7‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة الددذكور فددى مقابددل (‪ )%52,0‬مددن إجم دالى‬
‫مفددردات عينددة اإلندداث‪ ،‬وتتقددارب النسددبتان‪ ،‬حيددث إن الفددارق بددين النسددبتين غيددر دال‬
‫إحصائيا ً ‪ ،‬فقد بلغت قيمة ‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,211‬‬

‫‪413‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫وجددداء فدددى الترتيدددب الثدددانى أيضدددا ً " مقددداطع تسدددخر مدددن شخصددديات عامدددة‬
‫بالمجتمع"‪ ،‬حيث جاءت بنسبة (‪ )%37,9‬من إجمالى مفردات مدن يتدابعون فيدديوهات‬
‫التيددك تددوك‪ ،‬موزعددة بددين (‪ )%39,4‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة الددذكور فددى مقابددل‬
‫(‪ )%36,3‬من إجمالى مفردات عينة اإلناث‪ ،‬وتتقارب النسدبتان‪ ،‬حيدث إن الفدارق بدين‬
‫النسبتين غير دال إحصائياً‪ ،‬فقد بلغت قيمة ‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,293‬‬
‫وفى الترتيب الثالث " مقاطع تعليمية مصدممة مدن مؤسسدات أو أفدراد معيندة"‬
‫حيث جاءت بنسبة )‪ )%34,7‬من إجمالى مفدردات مدن‬
‫يتابعون فيديوهات التيك تدوك‪ ،‬موزعدة بدين (‪)%34,9‬‬
‫من إجمالى مفردات عيندة الدذكور فدى مقابدل (‪%34,6‬‬
‫) من إجمالى مفردات عينة اإلناث‪ ،‬وتتقارب النسدبتان‪،‬‬
‫حيددث إن الفددارق بددين النسددبتين غيددر دال إحصددائياً‪ ،‬فقددد‬
‫بلغت قيمة‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,021‬‬
‫وجددددددداء فدددددددى الترتيدددددددب الرابدددددددع " مقددددددداطع‬
‫لهواة(أشددخاص عدداديين) يقومددون برفعهددا علددى الموقددع‬
‫"‪ ،‬حيث جاءت بنسبة (‪ )%27,4‬مدن إجمدالى مفدردات‬
‫مدددن يتدددابعون فيدددديوهات التيدددك تدددوك‪ ،‬موزعدددة بدددين‬
‫(‪ )%28,6‬من إجمالى مفردات عينة الذكور فدى مقابدل‬
‫(‪ )%26,3‬من إجمالى مفردات عينة اإلناث‪ ،‬وتتقدارب‬
‫النسدددبتان‪ ،‬حيدددث إن الفدددارق بدددين النسدددبتين غيدددر دال‬
‫إحصائياً‪ ،‬فقد بلغت قيمة‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,218‬‬

‫وجاء فى الترتيب الخامس " مقاطع فيديو مدن‬

‫قنددوات وبددرامج تليفزيونيددة معينددة تددم نشددرها عليدده"‪،‬‬
‫حيددث جدداءت بنسددبة ) ‪ )%16,1‬مددن إجمددالى مفددردات‬
‫مدددن يتدددابعون فيدددديوهات التيدددك تدددوك‪ ،‬موزعدددة بدددين‬
‫(‪ )%14,9‬من إجمالى مفردات عينة الذكور فى مقابل‬
‫(‪ ) %17,3‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة اإلندداث‪ ،‬حيددث‬
‫وتتقارب النسبتان‪ ،‬حيث إن الفدارق بدين النسدبتين غيدر‬
‫دال إحصائياً‪ ،‬فقد بلغت قيمة‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,232‬‬
‫‪ -10‬وجهة نظر الشباب في مدى مناسبة الفيةديوهات‬
‫المعروضةةةة بتطبيةةةق ‪ Tik Tok‬المعروضةةةة علةةةى‬
‫تطبيق الهواتف الذكية للقيم المجتمع‬
‫جدول رقم (‪)15‬‬

‫‪414‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫وجهة نظر الشباب في مدى مناسبة الفيديوهات المعروضة بتطبيق ‪Tik Tok‬‬
‫المعروضة على تطبيق الهواتف الذكية للقيم المجتمع وفقا ً للنوع حيث ن= ‪354‬‬
‫اإلجمالي‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫النـــوع‬
‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫مدى المناسبة‬
‫‪41,5‬‬ ‫‪147‬‬ ‫‪36,3‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪46,9‬‬ ‫‪82‬‬ ‫مناسبة إلى حد كبير‬
‫‪52,0‬‬ ‫‪184‬‬ ‫‪58,7‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪45,1‬‬ ‫‪79‬‬ ‫مناسبة إلى حدما‬
‫‪6,5‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪5,0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8,0‬‬ ‫‪14‬‬ ‫مرفوضة‬
‫‪100‬‬ ‫‪354‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪179‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪175‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫مستوي الداللة = دالة عند ‪0,05‬‬ ‫معامل التوافق = ‪0,136‬‬ ‫درجة الحرية =‪2‬‬ ‫قيمة كا‪6,683 =2‬‬
‫بحسدداب قيمددة كددا‪ 2‬مددن الجدددول السددابق عنددد درجددة حريددة =‪ ،2‬وجددد أنهددا =‬
‫(‪ )6,683‬وهى قيمة دالة إحصائيا ً عند مستوى داللة= ‪ ،0,05‬وقد بلغدت قيمدة معامدل‬
‫التوافق (‪ )0,136‬تقريبا ً مما يؤكد على وجود عالقة دالة إحصدائيا ً بدين الندوع (ذكدور‪-‬‬
‫إناث) وبين مدى مناسبة فيديوهات التيدك التدوك مدن وجهدة نظدر الشدباب‪ -‬مدن إجمدالى‬
‫مفردات عينة من يتابعون فيديوهات التيك توك‪ -‬لقيم المجتمع‪.‬‬
‫كما تشير النتائج التفصيلية للجدول السابق أن نسبة يرون أنها مناسدبة إلدى حدد‬
‫كبير لقديم المجتمدع مدن إجمدالى مفدردات عيندة الدراسدة بلغدت (‪ )%41,5‬موزعدة بدين‬
‫(‪ )%46,9‬من إجمالى مفردات عينة الذكور فى مقابل (‪ )%36,3‬من إجمالى مفردات‬
‫عينددة اإلندداث‪ ،‬بينمددا جدداءت بفددارق قريددب مددع مددن يددرون أنهددا مناسددبة إلددى حددد مددا لقدديم‬
‫المجتمددع مددن إجمددالى مفددردات عينددة الدراسددة (‪ )%52,0‬موزعددة بددين (‪ )%45,1‬مددن‬
‫إجمالى مفردات عينة الذكور فى مقابل (‪ )%58,7‬من إجمدالى مفدردات عيندة اإلنداث‪،‬‬
‫أمددا نسددبة مددن يددرون أنهددا مرفوضددة لقدديم المجتمددع مددن إجمددالي مفددردات عينددة الدراسددة‬
‫بلغددت (‪ ،)%6,5‬موزعددة بددين (‪ )%8,0‬مددن إجمددالي مفددردات عينددة الددذكور فددي مقابددل‬
‫(‪ )%5,0‬من إجمالي مفردات اإلناث‪.‬‬
‫‪ -11‬أهم تقييمات الشباب لمضامين فيديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضة على تطبيق الهواتف الذكية‬
‫جدول رقم (‪)16‬‬
‫أهم تقييمات الشباب لمضامين فيديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضة على تطبيق‬
‫الهواتف الذكية وفقا للنوع‬
‫اإلجمالي‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫النوع‬
‫الترتيب‬

‫الداللة‬ ‫قيمة ‪z‬‬

‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫التقيمات‬
‫‪2‬‬ ‫غير دالة‬ ‫‪0,150‬‬ ‫‪29,4‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪30,2‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪28,6‬‬ ‫‪50‬‬
‫مضمون سلبي اليتسم باالحترام‬
‫ومراعاة اآلداب العامة‬
‫‪4‬‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,519‬‬ ‫‪18,9‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪16,2‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪21,7‬‬ ‫‪38‬‬ ‫مضمون قد يضر بالصالح العام‬
‫‪3‬‬ ‫ضرورية في التعرف على بعض الحقائق‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,538‬‬ ‫‪21,6‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪24,6‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪18,9‬‬ ‫‪33‬‬ ‫والمعلومات ولفت األنظار إليها‬
‫‪1‬‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,248‬‬ ‫‪41,5‬‬ ‫‪147‬‬ ‫‪40,3‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪42,9‬‬ ‫‪75‬‬ ‫مضمون إيجابي يتسم باألهمية‬
‫‪354‬‬ ‫‪179‬‬ ‫‪175‬‬ ‫جملة من سئلوا‬

‫‪415‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫تشددير بيانددات الجدددول السددابق إلددى أهددم تقييمددات الشددباب لمضددامين فيددديوهات ‪Tik‬‬
‫‪ Tok‬المعروضة على تطبيق الهواتدف الذكيدة وفقدا ً للندوع‪ ،‬حيدث جداء فدي الترتيدب األول مدن‬
‫هددذه التقيمددات أن " مضددمون إيجددابي يتسددم باألهميددة " بنسددبة بلغددت (‪ )%41,5‬مددن إجمددالى‬
‫مفددردات مددن يتددابعون فيددديوهات التيددك تددوك‪ ،‬موزعددة بددين(‪ )%42,9‬مددن إجمددالى مفددردات‬
‫عينددة الددذكور فددى مقابددل (‪ )%40,3‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة اإلندداث‪ ،‬وتتقددارب النسددبتان‪،‬‬
‫حيث إن الفارق بين النسبتين غير دال إحصائيا ً ‪ ،‬فقد بلغت قيمة ‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,248‬‬
‫وجداء فدى الترتيدب الثدانى أيضدا ً " مضدمون سدلبي اليتسدم بداالحترام ومراعدداة‬
‫اآلداب العامددة"‪ ،‬حيددث جدداءت بنسددبة (‪ )%29,4‬مددن إجمددالى مفددردات مددن يتددابعون‬
‫فيديوهات التيك تدوك‪ ،‬موزعدة بدين (‪ )%28,6‬مدن إجمدالى مفدردات عيندة الدذكور فدى‬
‫مقابددل (‪ )%30,2‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة اإلندداث‪ ،‬وتتقددارب النسددبتان‪ ،‬حيددث إن‬
‫الفارق بين النسبتين غير دال إحصائيا ً ‪ ،‬فقد بلغت قيمة ‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,150‬‬
‫وفدددى الترتيدددب الثالدددث أنهدددا " ضدددرورية فدددي التعدددرف علدددى بعدددض الحقدددائق‬
‫والمعلومات ولفت األنظدار إليهدا"‪ ،‬حيدث جداءت بنسدبة ) ‪ )%21,6‬مدن إجمدالى مفدردات‬
‫مددن يتددابعون فيددديوهات التيددك تددوك‪ ،‬موزعددة بددين (‪ )%18,9‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة‬
‫الددذكور فددى مقابددل (‪ ) %24,6‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة اإلندداث‪ ،‬وتتقددارب النسددبتان‪،‬‬
‫حيث إن الفارق بين النسبتين غير دال إحصائياً‪ ،‬فقد بلغت قيمة ‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,538‬‬
‫وجاء فى الترتيب الرابع " مضمون قد يضدر بالصدالح العدام "‪ ،‬حيدث جداءت بنسدبة‬
‫(‪ )%18,9‬مددن إجمددالى مفددردات مددن يتددابعون فيددديوهات التيددك تددوك‪ ،‬موزعددة بددين‬
‫(‪ )%21,7‬من إجمالى مفردات عينة الذكور فى مقابل (‪ )%16,2‬من إجمالى مفردات‬
‫عينة اإلناث‪ ،‬وتتقارب النسبتان‪ ،‬حيث إن الفارق بين النسدبتين غيدر دال إحصدائياً‪ ،‬فقدد‬
‫بلغت قيمة‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,519‬‬
‫‪ -12‬أكثةر أدوار فيةديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضةة علةى تطبيةق الهواتةف الذكيةة فةي‬
‫اتجاهات الشباب نحو القيم االجتماعية‪.‬‬
‫جدول رقم (‪)17‬‬
‫أكثر أدوار فيديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضة على تطبيق الهواتف الذكية في‬
‫اتجاهات الشباب نحو القيم االجتماعية وفقا للنوع حيث ن= ‪354‬‬
‫اإلجمالي‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫النوع‬
‫الترتي‬

‫الداللة‬ ‫قيمة ‪z‬‬

‫ب‬

‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫األدوار‬

‫‪1‬‬ ‫أضعفت بعض القيم‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,114‬‬ ‫‪96,6‬‬ ‫‪342‬‬ ‫‪97,2‬‬ ‫‪174‬‬ ‫‪96,0‬‬ ‫‪168‬‬
‫االجتماعية‬
‫‪7‬‬ ‫غيرت من بعض القيم‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,082‬‬ ‫‪11,3‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪11,7‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪10,9‬‬ ‫‪19‬‬
‫االجتماعية‬
‫‪8‬‬ ‫غير دالة‬ ‫‪0,193‬‬ ‫‪9,0‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪10,1‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪8,0‬‬ ‫‪14‬‬ ‫أضافت قيم أخرى‬

‫‪416‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫الداللة‬ ‫قيمة ‪z‬‬ ‫اإلجمالي‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫النوع‬

‫ا‬

‫ر‬

‫ب‬
‫ل‬
‫ت‬

‫ت‬
‫‪6‬‬‫ي‬ ‫ساهمت في بناء‬‫األدوار‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,454‬‬ ‫‪13,6‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪11,2‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪16,0‬‬ ‫‪28‬‬ ‫المشاركة والتشاركية مع‬
‫األخر‬
‫‪1‬‬ ‫رسخت قيم المسئولية‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,007‬‬ ‫‪96,6‬‬ ‫‪342‬‬ ‫‪96,6‬‬ ‫‪173‬‬ ‫‪96,6‬‬ ‫‪169‬‬
‫االجتماعية‬
‫‪5‬‬ ‫غير دالة‬ ‫‪0,146‬‬ ‫‪18,6‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪17,9‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪19,4‬‬ ‫‪34‬‬ ‫إحترام األخر وحقوقه‬
‫‪2‬‬ ‫حق المساواة وعدم‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,598‬‬ ‫‪68,9‬‬ ‫‪244‬‬ ‫‪72,1‬‬ ‫‪129‬‬ ‫‪65,7‬‬ ‫‪115‬‬
‫التحيز‬
‫‪4‬‬ ‫تسهم الفيديوهات في‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,652‬‬ ‫‪43,5‬‬ ‫‪154‬‬ ‫‪46,9‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪40,0‬‬ ‫‪70‬‬
‫غرس القيم لدى الشباب‬
‫‪3‬‬ ‫للفيديوهات الدينية دور‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,716‬‬ ‫‪63,3‬‬ ‫‪224‬‬ ‫‪67,0‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪59,4‬‬ ‫‪104‬‬ ‫في تثقيف الشباب وتنمية‬
‫قيامهم‬
‫‪9‬‬ ‫تسهم الفيديوهات في بث‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,382‬‬ ‫‪4,8‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪2,8‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6,9‬‬ ‫‪12‬‬
‫الوعي لدى الشباب‬
‫‪354‬‬ ‫‪179‬‬ ‫‪175‬‬ ‫جملة من سئلوا‬

‫تشير بيانات الجدول السابق إلى أكثر أدوار فيدديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضدة‬
‫علدى تطبيدق الهواتدف الذكيددة فدي اتجاهدات الشدباب نحددو القديم االجتماعيدة وفقدا ً للنددوع‪،‬‬
‫حيددث جدداء فددي الترتيددب األول مددن هددذه األدوار " أضددعفت بعددض القدديم االجتماعيددة"‬
‫بنسبة بلغت (‪ )%96,6‬من إجمالى مفردات من يتابعون فيديوهات التيك توك‪ ،‬موزعة‬
‫بددين(‪ )%96,0‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة الددذكور فددى مقابددل (‪ )%97,2‬مددن إجمددالى‬
‫مفددردات عينددة اإلندداث‪ ،‬وتتقددارب النسددبتان‪ ،‬حيددث إن الفددارق بددين النسددبتين غيددر دال‬
‫إحصائياً‪ ،‬فقد بلغت قيمة ‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,114‬‬
‫وبددنفس الترتيددب جدداء دورهددا فددي أنهددا " رسددخت قدديم المسددئولية االجتماعيددة "‬
‫بنسبة بلغت (‪ )%96,6‬من إجمالى مفردات من يتابعون فيديوهات التيك توك‪ ،‬موزعة‬
‫بددين(‪ )%96,6‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة الددذكور فددى مقابددل (‪ )%96,6‬مددن إجمددالى‬
‫مفددردات عينددة اإلندداث‪ ،‬وتتقددارب النسددبتان‪ ،‬حيددث إن الفددارق بددين النسددبتين غيددر دال‬
‫إحصائياً‪ ،‬فقد بلغت قيمة ‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,007‬‬
‫وجاء فى الترتيب الثدانى أيضدا ً " حدق المسداواة وعددم التحيدز"‪ ،‬حيدث جداءت بنسدبة‬
‫(‪ )%68,9‬مددن إجمددالى مفددردات مددن يتددابعون فيددديوهات التيددك تددوك‪ ،‬موزعددة بددين‬
‫(‪ )%65,7‬من إجمالى مفردات عينة الذكور فى مقابل (‪ )%72,1‬من إجمالى مفردات‬
‫عينة اإلناث‪ ،‬وتتقارب النسبتان‪ ،‬حيث إن الفارق بين النسدبتين غيدر دال إحصدائياً‪ ،‬فقدد‬
‫بلغت قيمة ‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,598‬‬
‫وجاء فى الترتيب الثالث " للفيدديوهات الدينيدة دور فدي تثقيدف الشدباب وتنميدة‬
‫قيامهم" ‪ ،‬حيث جاءت بنسبة ) ‪ )%63,3‬من إجمدالى مفدردات مدن يتدابعون فيدديوهات‬
‫التيددك تددوك‪ ،‬موزعددة بددين (‪ )%59,4‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة الددذكور فددى مقابددل‬

‫‪417‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫(‪ ) %67,0‬من إجمالى مفردات عينة اإلناث‪ ،‬وتتقارب النسبتان‪ ،‬حيث إن الفدارق بدين‬
‫النسبتين غير دال إحصائياً‪ ،‬فقد بلغت قيمة ‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,716‬‬
‫وجاء فى الترتيب الرابع " تسهم الفيديوهات في غدرس القديم لددى الشدباب " ‪،‬‬
‫حيث جاءت بنسبة (‪ )%43,5‬من إجمالى مفردات من يتابعون فيدديوهات التيدك تدوك‪،‬‬
‫موزعددة بددين (‪ )%40,0‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة الددذكور فددى مقابددل (‪ )%46,9‬مددن‬
‫إجمالى مفردات عينة اإلنداث‪ ،‬وتتقدارب النسدبتان‪ ،‬حيدث إن الفدارق بدين النسدبتين غيدر‬
‫دال إحصائيا ً ‪ ،‬فقد بلغت قيمة‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,652‬‬
‫وجاء فى الترتيب الخدامس " إحتدرام األخدر وحقوقده "‪ ،‬حيدث جداءت بنسدبة )‬
‫‪ )%18,6‬مدددن إجمدددالى مفدددردات مدددن يتدددابعون فيدددديوهات التيدددك تدددوك‪ ،‬موزعدددة بدددين‬
‫(‪ )%19,4‬من إجمالى مفردات عينة الذكور فى مقابل (‪ )%17,9‬من إجمالى مفردات‬
‫عينة اإلناث‪ ،‬وتتقارب النسبتان‪ ،‬حيث إن الفارق بين النسبتين غير دال إحصدائيا ً ‪ ،‬فقدد‬
‫بلغت قيمة ‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,146‬‬
‫وجددداءت" سددداهمت فدددي بنددداء المشددداركة والتشددداركية مدددع األخدددر " بالترتيدددب‬
‫السددادس جدداءت بنسددبة )‪ )%13,6‬مددن إجمددالى مفددردات مددن يتددابعون فيددديوهات التيددك‬
‫توك‪ ،‬موزعة بين (‪ )%16,0‬من إجمالى مفدردات عيندة الدذكور فدى مقابدل (‪)%11,2‬‬
‫من إجمدالى مفدردات عيندة اإلنداث‪ ،‬وتتقدارب النسدبتان‪ ،‬حيدث إن الفدارق بدين النسدبتين‬
‫غير دال إحصائياً‪ ،‬فقد بلغت قيمة‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,454‬‬
‫وفددى الترتيددب السددابع " غيددرت مددن بعددض القدديم االجتماعيددة "‪ ،‬حيددث جدداءت‬
‫بنسبة ) ‪ )%11,3‬من إجمالى مفردات من يتابعون فيديوهات التيك تدوك‪ ،‬موزعدة بدين‬
‫(‪ )%10,9‬من إجمالى مفردات عينة الذكور فى مقابل (‪ )%11,7‬من إجمالى مفردات‬
‫عينة اإلناث‪ ،‬وتتقارب النسبتان‪ ،‬حيث إن الفارق بين النسبتين غير دال إحصدائيا ً ‪ ،‬فقدد‬
‫بلغت قيمة ‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,082‬‬
‫وجدداءت" أضددافت قدديم أخددرى " بالترتيددب الثددامن جدداءت بنسددبة )‪ )%9,0‬مددن‬
‫إجمالى مفردات من يتابعون فيديوهات التيك توك‪ ،‬موزعدة بدين (‪ )%8,0‬مدن إجمدالى‬
‫مفردات عينة الذكور فى مقابل (‪ )%10,1‬من إجمالى مفردات عينة اإلناث‪ ،‬وتتقدارب‬
‫النسبتان‪ ،‬حيث إن الفارق بين النسبتين غير دال إحصائياً‪ ،‬فقد بلغدت قيمدة‪ Z‬المحسدوبة‬
‫(‪.)0,193‬‬
‫وفى الترتيب التاسع " تسهم الفيديوهات في بدث الدوعي لددى الشدباب "‪ ،‬حيدث‬
‫جاءت بنسبة )‪ )%4,8‬من إجمالى مفردات من يتابعون فيديوهات التيك تدوك‪ ،‬موزعدة‬
‫بددين (‪ )%6,9‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة الددذكور فددى مقابددل (‪ )%2,8‬مددن إجمددالى‬
‫مفددردات عينددة اإلندداث‪ ،‬وتتقددارب النسددبتان‪ ،‬حيددث إن الفددارق بددين النسددبتين غيددر دال‬
‫إحصائياً‪ ،‬فقد بلغت قيمة‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,382‬‬

‫‪418‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫‪ -13‬أهم القيم التى أبرزتها فيديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضة على تطبيق الهواتف‬
‫الذكية من وجهة نظر الشباب‬
‫جدول رقم (‪)18‬‬
‫أهم القيم التى أبرزتها فيديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضة‬
‫على تطبيق الهواتف الذكية من وجهة نظر الشباب وفقا للنوع‬
‫اإلجمالي‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫النوع‬
‫الترتي‬

‫الداللة‬ ‫قيمة ‪z‬‬

‫ب‬

‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫القيم‬

‫‪4‬‬ ‫غير دالة‬ ‫‪0,220‬‬ ‫‪28,5‬‬ ‫‪101‬‬ ‫‪27,4‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪29,7‬‬ ‫‪52‬‬ ‫قيم االجتماعية‬
‫‪2‬‬ ‫غير دالة‬ ‫‪0,972‬‬ ‫‪57,1‬‬ ‫‪202‬‬ ‫‪52,0‬‬ ‫‪93‬‬ ‫‪62,3‬‬ ‫‪109‬‬ ‫قيم دينية‬
‫‪1‬‬ ‫غير دالة‬ ‫‪0,355‬‬ ‫‪57,9‬‬ ‫‪205‬‬ ‫‪59,8‬‬ ‫‪107‬‬ ‫‪56,0‬‬ ‫‪98‬‬ ‫قيم أخالقية‬
‫‪5‬‬ ‫غير دالة‬ ‫‪0,179‬‬ ‫‪9,3‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪8,4‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10,3‬‬ ‫‪18‬‬ ‫قيم المواطنة‬
‫‪3‬‬
‫غير دالة‬ ‫‪1,207‬‬ ‫‪32,2‬‬ ‫‪114‬‬ ‫‪38,5‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪25,7‬‬ ‫‪45‬‬ ‫قيم ثقافية‬
‫‪354‬‬ ‫‪179‬‬ ‫‪175‬‬ ‫جملة من سئلوا‬

‫تشير بيانات الجدول السابق إلى أهم القديم التدى أبرزتهدا فيدديوهات ‪Tik Tok‬‬
‫المعروضة على تطبيق الهواتف الذكية من وجهة نظر الشباب وفقدا ً للندوع‪ ،‬حيدث جداء‬
‫فددي الترتيددب األول مددن هددذه القدديم " األخالقيددة " بنسددبة بلغددت (‪ )%57,9‬مددن إجمددالى‬
‫مفردات من يتابعون فيديوهات التيك توك‪ ،‬موزعة بين(‪ )%56,0‬من إجمالى مفردات‬
‫عينددة الددذكور فددى مقابددل (‪ )%59,8‬م دن إجمددالى‬
‫مفددردات عينددة اإلندداث‪ ،‬وتتقددارب النسددبتان‪ ،‬حيددث‬
‫إن الفددارق بددين النسددبتين غيددر دال إحصددائيا ً ‪ ،‬فقددد‬
‫بلغت قيمة ‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,355‬‬
‫وجدداء فددى الترتيددب الثددانى أيض دا ً " القدديم‬
‫الدينيددددة"‪ ،‬حيددددث جدددداءت بنسددددبة (‪ )%57,1‬مددددن‬
‫إجمددالى مفددردات مددن يتددابعون فيددديوهات التيدددك‬
‫تددددوك‪ ،‬موزعددددة بددددين (‪ )%62,3‬مددددن إجمدددددالى‬
‫مفددردات عينددة الددذكور فددى مقابددل (‪ )%52,0‬مددن‬
‫إجمالى مفردات عينة اإلناث‪ ،‬وتتقارب النسدبتان‪،‬‬
‫حيث إن الفارق بين النسدبتين غيدر دال إحصدائياً‪،‬‬
‫فقد بلغت قيمة ‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,972‬‬

‫‪419‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫وفدددى الترتيدددب الثالدددث " القددديم الثقافيدددة"‪ ،‬حيدددث جددداءت بنسدددبة ) ‪ )%32,2‬مدددن إجمدددالى‬
‫مفددردات مددن يتددابعون فيددديوهات التيددك تددوك‪ ،‬موزعددة بددين (‪ )%25,7‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة‬
‫الددذكور فددى مقابددل (‪ )%38,5‬مددن إجمددالى‬
‫مفددردات عينددة اإلندداث‪ ،‬وتتقددارب النسددبتان‪،‬‬
‫حيدددث إن الفدددارق بدددين النسدددبتين غيدددر دال‬
‫إحصددائياً‪ ،‬فقددد بلغدددت قيمددة ‪ Z‬المحسدددوبة‬
‫(‪.)1,207‬‬
‫وجدداء فددى الترتيددب الرابددع "‬
‫القدددديم االجتماعيددددة "‪ ،‬حيددددث جدددداءت‬
‫بنسبة (‪ )%28,5‬من إجمالى مفدردات‬
‫مددن يتددابعون فيددديوهات التيددك تدددوك‪،‬‬
‫موزعددة بددين (‪ )%29,7‬مددن إجمددالى‬
‫مفددددردات عينددددة الددددذكور فددددى مقابددددل‬
‫(‪ )%27,4‬من إجمدالى مفدردات عيندة‬
‫ً‬
‫اإلناث‪ ،‬وتتقارب النسبتان‪ ،‬حيث إن الفارق بين النسبتين غير دال إحصدائيا‪ ،‬فقدد بلغدت‬
‫قيمة‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,220‬‬
‫وفددي الترتيددب الخددامس واألخيددر جدداءت "قدديم المواطنددة" حيددث جدداءت بنسددبة‬
‫(‪ )%9,3‬مدددن إجمدددالى مفدددردات مدددن يتدددابعون فيدددديوهات التيدددك تدددوك‪ ،‬موزعدددة بدددين‬
‫(‪ )%10,3‬من إجمالى مفردات عينة الذكور فى مقابدل (‪ )%8,4‬مدن إجمدالى مفدردات‬
‫عينة اإلناث‪ ،‬وتتقارب النسبتان‪ ،‬حيث إن الفارق بين النسدبتين غيدر دال إحصدائياً‪ ،‬فقدد‬
‫بلغت قيمة‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,179‬‬
‫‪ -4‬وجهةةة نظةةر الشةةباب فةةي إيجابيةةات وسةةلبيات فيةةديوهات التيةةك تةةوك ‪Tik Tok‬‬
‫المعروضة على تطبيق الهواتف الذكية‬
‫جدول (‪)19‬‬
‫وجهة نظر الشباب في إيجابيات وسلبيات فيديوهات التيك توك ‪Tik Tok‬‬
‫المعروضة على تطبيق الهواتف الذكية حيث ن= ‪354‬‬
‫معارض‬ ‫محايد‬ ‫موافق‬ ‫االستجابة‬
‫االنحراف‬ ‫متوسط‬
‫الرأي‬ ‫اإليجابيات‬
‫المعياري‬ ‫الحسابي‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫والسلبيات‬
‫نشر أنماط مجتمعية‬
‫موافق‬ ‫‪0,628‬‬ ‫‪2,44‬‬ ‫‪7,3‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪41,2‬‬ ‫‪146‬‬ ‫‪51,4‬‬ ‫‪182‬‬
‫جديدة‬
‫موافق‬ ‫‪0,598‬‬ ‫‪2,53‬‬ ‫‪5,4‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪36,7‬‬ ‫‪130‬‬ ‫‪57,9‬‬ ‫‪205‬‬ ‫تدعم مفهوم الحرية‬
‫تجعل الجمهور‬
‫موافق‬ ‫‪0,550‬‬ ‫‪2,57‬‬ ‫‪2,8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪37,0‬‬ ‫‪131‬‬ ‫‪60,2‬‬ ‫‪213‬‬ ‫صاحب رأي‬
‫ومشارك إيجابي‬

‫‪420‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫الرأي‬ ‫االنحراف‬ ‫متوسط‬ ‫معارض‬ ‫محايد‬ ‫موافق‬ ‫االستجابة‬

‫المعياري‬ ‫الحسابي‬ ‫اإليجابيات‬
‫موافق‬ ‫‪0,510‬‬ ‫‪2,67‬‬ ‫‪2,0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪28,8 102‬‬ ‫‪69,2 245‬‬ ‫تقدم نماذج إيجابية‬
‫والسلبيات‬
‫تؤدي إلى انتشار‬
‫موافق‬ ‫‪0,533‬‬ ‫‪2,63‬‬ ‫‪2,5‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪31,6‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪65,8‬‬ ‫‪233‬‬
‫العنف‬
‫محايد‬ ‫‪0,757‬‬ ‫‪2,24‬‬ ‫‪19,5‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪37,3‬‬ ‫‪132‬‬ ‫‪43,2‬‬ ‫‪153‬‬ ‫تقدم نماذج سلبية‬
‫تهدم العادات‬
‫محايد‬ ‫‪0,832‬‬ ‫‪2,06‬‬ ‫‪31,6‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪30,5‬‬ ‫‪108‬‬ ‫‪37,9‬‬ ‫‪134‬‬ ‫والتقاليدة‬
‫المجتمعية‬
‫ظهور عشوائية‬
‫معارض‬ ‫‪0,828‬‬ ‫‪1,93‬‬ ‫‪38,1‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪31,1‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪30,8‬‬ ‫‪109‬‬
‫السلوك االجتماعي‬
‫محايد‬ ‫‪0,836‬‬ ‫‪2,04‬‬ ‫‪33,1‬‬ ‫‪117‬‬ ‫‪30,2‬‬ ‫‪107‬‬ ‫‪36,7‬‬ ‫‪130‬‬ ‫اإلسفاف اللفظي‬
‫محايد‬ ‫‪0,788‬‬ ‫‪2,10‬‬ ‫‪26,3‬‬ ‫‪93‬‬ ‫‪37,0‬‬ ‫‪131‬‬ ‫‪36,7‬‬ ‫‪130‬‬ ‫عدم احترام القانون‬

‫تشير بيانات الجدول السابق إلى أهم إيجابيات وسلبيات فيديوهات التيك توك‬
‫‪ Tik Tok‬المعروضة على تطبيق الهواتف الذكية‪ ،‬حيث جاءت موافقتهم عليها(نشر‬
‫أنماط مجتمعية جديدة‪ -‬تدعم مفهوم الحرية‪ -‬تجعل الجمهور صاحب رأي ومشارك‬
‫إيجابي‪ -‬تقدم نماذج إيجابية‪ -‬تؤدي إلى انتشار العنف) وذلك بمتوسطات حسابية‬
‫مرتفعة بلغت(‪ )2,63 -2,67 -2,57 -2,53 -2,44‬على التوالي‪.‬‬
‫بينما جاءت‬
‫رأيهم محايد في أنها‬
‫(تقدم نماذج سلبية‪-‬‬
‫تهدم العادات والتقاليدة‬
‫المجتمعية‪ -‬اإلسفاف‬
‫اللفظي‪ -‬عدم احترام‬
‫القانون) بمتوسطات‬
‫حسابية بلغت(‪-2,24‬‬
‫‪)2,10 -2,04 -2,06‬‬
‫على التوالي‪ ،‬أما رأيهم‬
‫معارض في أنها‬
‫في(ظهور‬ ‫ساعدت‬
‫السلوك‬ ‫عشوائية‬
‫االجتماعي) بمتوسط‬
‫حسابي بلغ(‪.)1,93‬‬

‫‪421‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫‪ -21‬مةةدى تةةأثير تعةةرض الشةةباب لفيةةديوهات التيةةك تةةوك ‪ Tik Tok‬المعروضةةة عبةةر‬
‫الهواتف الذكية على إدراكهم للقيم االجتماعية‬
‫‪ .1‬التأثير على القيم الدينية‬
‫جدول رقم (‪ )20‬يوضح‬
‫مدى تأثير تعرض الشباب لفيديوهات التيك توك ‪ Tik Tok‬المعروضة عبر‬
‫الهواتف الذكية على إدراكهم للقيم الدينية حيث ن= ‪354‬‬
‫االنحراف‬ ‫معارض‬ ‫محايد‬ ‫موافق‬ ‫االستجابة‬
‫الرأي‬ ‫المتوسط‬
‫المعياري‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫العبارة‬
‫تعزز القيم المرتبطة‬
‫موافق‬ ‫‪0,709‬‬ ‫‪2,40‬‬ ‫‪13,0‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪33,6‬‬ ‫‪119‬‬ ‫‪53,4‬‬ ‫‪189‬‬
‫بالمفاهيم الدينية‬
‫تسهم الفيديوهات في‬
‫تنمية ثقافات الشباب‬
‫محايد‬ ‫‪0,778‬‬ ‫‪2,15‬‬ ‫‪23,7‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪37,3‬‬ ‫‪132‬‬ ‫‪39,0‬‬ ‫‪138‬‬
‫ومفاهمهم اتجاه‬
‫دينهم‬
‫موافق‬ ‫‪0,788‬‬ ‫‪2,16‬‬ ‫‪24,3‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪35,6‬‬ ‫‪126‬‬ ‫‪40,1‬‬ ‫‪142‬‬ ‫طرح أراء معتدلة‬
‫موافق‬ ‫‪0,777‬‬ ‫‪2,28‬‬ ‫‪20,1‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪31,9‬‬ ‫‪113‬‬ ‫‪48,0‬‬ ‫‪170‬‬ ‫تضعف الوازع الديني‬
‫تلتزم بالقيم الدينية‬
‫موافق‬ ‫‪0,781‬‬ ‫‪2,18‬‬ ‫‪23,2‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪36,2‬‬ ‫‪128‬‬ ‫‪40,7‬‬ ‫‪144‬‬
‫في بعض الفيديوهات‬
‫األمر بالمعروف‬
‫محايد‬ ‫‪0,813‬‬ ‫‪2,10‬‬ ‫‪28,2‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪33,1‬‬ ‫‪117‬‬ ‫‪38,7‬‬ ‫‪137‬‬
‫والنهى عن المنكر‬
‫تؤدي دورا ً في نشر‬
‫محايد‬ ‫‪0,789‬‬ ‫‪1,97‬‬ ‫‪32,8‬‬ ‫‪116‬‬ ‫‪37,9‬‬ ‫‪134‬‬ ‫‪29,4‬‬ ‫‪104‬‬ ‫قيمة احترام حقوق‬
‫اآلخرين‬
‫تعزز لديك اهمية‬
‫موافق‬ ‫‪0,771‬‬ ‫‪2,24‬‬ ‫‪20,6‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪35,0‬‬ ‫‪124‬‬ ‫‪44,4‬‬ ‫‪157‬‬ ‫طاعة واحترام‬
‫الوالدين‬

‫ويتضح من تحليل بيانات الجدول السابق ما يلي ‪:‬‬

‫استجابات الشباب حول تأثير تعرضهم لفيديوهات التيك توك ‪ Tik Tok‬المعروضة‬
‫عبر ا لهواتف الذكية على إدراكهم للقيم الدينية‪ ،‬حيث جاءت موافقتهم في تأثيرها على " تعزز‬
‫القيم المرتبطة بالمفاهيم الدينية ‪ -‬طرح أراء معتدلة‪ -‬تضعف الوازع الديني‪ -‬تلتزم بالقيم الدينية‬
‫في بعض الفيديوهات‪ -‬تعزز لديك اهمية طاعة واحترام الوالدين " بمتوسط حسابى (‪-2,40‬‬
‫‪)2,24 -2,18 -2,28 -2,16‬على التوالي‪.‬‬
‫وجاء استجابة محايد في أنها " تسهم الفيديوهات في تنمية ثقافات الشباب‬
‫ومفاهمهم اتجاه دينهم ‪ -‬األمر بالمعروف والنهى عن المنكر ‪ -‬تؤدي دورا ً في نشر‬
‫قيمة احترام حقوق اآلخرين " بمتوسط حسابى (‪.)1,97 -2,10 -2,15‬‬

‫‪422‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫‪ .2‬التأثير على القيم السياسية‬

‫جدول رقم (‪ )21‬يوضح‬
‫مدى تأثير تعرض الشباب لفيديوهات التيك توك ‪ Tik Tok‬المعروضة عبر‬
‫الهواتف الذكية على إدراكهم للقيم السياسية حيث ن= ‪354‬‬
‫االنحراف‬ ‫معارض‬ ‫محايد‬ ‫موافق‬ ‫االستجابة‬
‫الرأي‬ ‫المتوسط‬
‫المعياري‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫العبارة‬
‫تسهم الفيديوهات في‬
‫محايد‬ ‫‪0,775‬‬ ‫‪2,13‬‬ ‫‪24,3‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪38,4‬‬ ‫‪136‬‬ ‫‪37,3‬‬ ‫‪132‬‬ ‫تنمية اإلنتماء الوطني‬
‫لدى الشباب‬
‫تسعى الفيديوهات إلى‬
‫موافق‬ ‫‪0,597‬‬ ‫‪2,46‬‬ ‫‪5,4‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪43,5‬‬ ‫‪154‬‬ ‫‪51,1‬‬ ‫‪181‬‬ ‫نشر الحفاظ على‬
‫الممتلكات العامة‬
‫تساهم في نشر حرية‬
‫موافق‬ ‫‪0,602‬‬ ‫‪2,46‬‬ ‫‪5,6‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪42,9‬‬ ‫‪152‬‬ ‫‪51,4‬‬ ‫‪182‬‬
‫التعبير عن الرأي‬
‫إحترام حقوق الملكية‬
‫موافق‬ ‫‪0,584‬‬ ‫‪2,51‬‬ ‫‪4,5‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪39,5‬‬ ‫‪140‬‬ ‫‪55,9‬‬ ‫‪198‬‬ ‫لآلخرين وعدم التعدي‬
‫عليها‬
‫تدعم االعتزاز‬
‫موافق‬ ‫‪0,616‬‬ ‫‪2,45‬‬ ‫‪6,5‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪41,5‬‬ ‫‪147‬‬ ‫‪52,0‬‬ ‫‪184‬‬
‫بمقدسات الوطن وتراثه‬
‫تدعم لديك حرية اتخاذ‬
‫محايد‬ ‫‪0,633‬‬ ‫‪2,32‬‬ ‫‪9,0‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪49,4‬‬ ‫‪175‬‬ ‫‪41,5‬‬ ‫‪147‬‬
‫القرار‬
‫تعزز لديك إحترام رأي‬
‫موافق‬ ‫‪0,599‬‬ ‫‪2,43‬‬ ‫‪5,6‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪45,8‬‬ ‫‪162‬‬ ‫‪48,6‬‬ ‫‪172‬‬
‫األغلبية‬
‫االعتزاز بالمنتجات‬
‫محايد‬ ‫‪0,737‬‬ ‫‪2,23‬‬ ‫‪18,1‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪40,4‬‬ ‫‪143‬‬ ‫‪41,5‬‬ ‫‪147‬‬
‫الوطنية‬
‫ينمي لدي اإلحساس‬
‫محايد‬ ‫‪0,661‬‬ ‫‪2,20‬‬ ‫‪13,8‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪52,5‬‬ ‫‪186‬‬ ‫‪33,6‬‬ ‫‪119‬‬ ‫بأنني شريك في هذا‬
‫الوطن‬

‫ويتضح من تحليل بيانات الجدول السابق ما يلي ‪:‬‬

‫استجابات الشباب حول تأثير تعرضهم لفيديوهات التيك توك ‪Tik Tok‬‬
‫المعروضة عبر الهواتف الذكية على إدراكهم للقيم السياسية‪ ،‬حيث جاءت موافقتهم‬
‫في تأثيرها على " تسعى الفيديوهات إلى نشر الحفاظ على الممتلكات العامة‪ -‬تساهم‬
‫في نشر حرية التعبير عن الرأي‪ -‬إحترام حقوق الملكية لآلخرين وعدم التعدي عليها‪-‬‬
‫تدعم االعتزاز بمقدسات الوطن وتراثه‪ -‬تعزز لديك إحترام رأي األغلبية" بمتوسط‬
‫حسابى (‪)2,43 -2,45 -2,51 -2,46 -2,46‬على التوالي‪.‬‬

‫‪423‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫وجاء استجابة محايد في أنها " تسهم الفيديوهات في تنمية اإلنتماء الوطني لدى‬
‫الشباب‪ -‬تدعم لديك حرية اتخاذ القرار‪ -‬االعتزاز بالمنتجات الوطنية ‪ -‬ينمي لدي اإلحساس‬
‫بأنني شريك في هذا الوطن" بمتوسط حسابى (‪ )2,20 -2,23 -2,32 -2,13‬على التوالي‪.‬‬
‫‪ .3‬التأثير على القيم الجمالية‬
‫جدول رقم (‪ )22‬يوضح‬
‫مدى تأثير تعرض الشباب لفيديوهات التيك توك ‪ Tik Tok‬المعروضة عبر‬
‫الهواتف الذكية على إدراكهم للقيم الجمالية حيث ن= ‪354‬‬
‫االنحراف‬ ‫معارض‬ ‫محايد‬ ‫موافق‬ ‫االستجابة‬
‫الرأي‬ ‫المتوسط‬
‫المعياري‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫العبارة‬
‫تركز على الترفيه‬
‫موافق‬ ‫‪0,609‬‬ ‫‪2,43‬‬ ‫‪6,2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪44,6‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪49,2‬‬ ‫‪174‬‬ ‫والبعد عن الواقع‬
‫الحقيقي‬
‫التأثر بأراء األخرين‬
‫محايد‬ ‫‪0,628‬‬ ‫‪2,37‬‬ ‫‪7,9‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪46,3‬‬ ‫‪164‬‬ ‫‪45,8‬‬ ‫‪162‬‬
‫وتصوراتهم واتباعها‬
‫تسعى الحترام‬
‫موافق‬ ‫‪0,650‬‬ ‫‪2,38‬‬ ‫‪9,3‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪43,5‬‬ ‫‪154‬‬ ‫‪47,2‬‬ ‫‪167‬‬
‫ابداعات اآلخرين‬
‫محايد‬ ‫‪0,789‬‬ ‫‪1,99‬‬ ‫‪31,6‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪37,9‬‬ ‫‪134‬‬ ‫‪30,5‬‬ ‫‪108‬‬ ‫تخفض الذوق العام‬
‫ترفع مستوى الذوق‬
‫محايد‬ ‫‪0,797‬‬ ‫‪2,05‬‬ ‫‪29,4‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪36,4‬‬ ‫‪129‬‬ ‫‪34,2‬‬ ‫‪121‬‬
‫العام‬

‫ويتضح من تحليل بيانات الجدول السابق ما يلي ‪:‬‬

‫استجابات الشباب حول تأثير تعرضهم لفيديوهات التيك توك ‪Tik Tok‬‬
‫المعروضة عبر الهواتف الذكية على إدراكهم للقيم الجمالية‪ ،‬حيث جاءت موافقتهم في‬
‫تأثيرها على " تركز على الترفيه والبعد عن الواقع الحقيقي ‪ -‬تسعى الحترام ابداعات‬
‫اآلخرين" بمتوسط حسابى (‪)2,50 -2,43‬على التوالي‪ ،‬وجاء استجابة محايد في أن‬
‫لها " التأثر بأراء األخرين وتصوراتهم واتباعها‪ -‬تخفض الذوق العام‪ -‬ترفع مستوى‬
‫الذوق العام " بمتوسط حسابى (‪ )2,05 -1,99 -2,37‬على التوالي‪.‬‬
‫‪ .4‬التأثير على القيم األخالقية‬
‫جدول رقم (‪ )23‬يوضح‬
‫مدى تأثير تعرض الشباب لفيديوهات التيك توك ‪ Tik Tok‬المعروضة عبر‬
‫الهواتف الذكية على إدراكهم للقيم األخالقية حيث ن= ‪354‬‬
‫االنحراف‬ ‫معارض‬ ‫محايد‬ ‫موافق‬ ‫االستجابة‬
‫الرأي‬ ‫المتوسط‬
‫المعياري‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫العبارة‬
‫تؤدي الفيديوهات دوراً في‬
‫محايد‬ ‫‪0,693‬‬ ‫‪2,29‬‬ ‫‪13,6‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪43,5‬‬ ‫‪154‬‬ ‫‪42,9‬‬ ‫‪152‬‬
‫بناء القيم االجتماعية‬
‫إبراز الفيديوهات للقيم‬
‫محايد‬ ‫‪0,618‬‬ ‫‪2,37‬‬ ‫‪7,3‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪48,0‬‬ ‫‪170‬‬ ‫‪44,6‬‬ ‫‪158‬‬
‫االيجابية في المجتمع‬

‫‪424‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫الرأي‬ ‫االنحراف‬ ‫المتوسط‬ ‫معارض‬ ‫محايد‬ ‫موافق‬ ‫االستجابة‬

‫المعياري‬ ‫العبارة‬
‫تساعد الفيديوهات في نشر‬
‫محايد‬ ‫‪0,649‬‬ ‫‪2,39‬‬ ‫‪9,3‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪44,1‬‬ ‫‪156‬‬ ‫‪46,6‬‬ ‫‪165‬‬ ‫العادات والتقاليد المرغوبة‬
‫في المجتمع‬
‫إبرزات الفيديوهات قيمة‬
‫موافق‬ ‫‪0,598‬‬ ‫‪2,53‬‬ ‫‪5,4‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪36,7‬‬ ‫‪130‬‬ ‫‪57,9‬‬ ‫‪205‬‬ ‫المشاركة والتعاون بين‬
‫األفراد‬
‫تسهم في نشر قيم غير‬
‫محايد‬ ‫‪0,696‬‬ ‫‪2,34‬‬ ‫‪13,0‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪40,4‬‬ ‫‪143‬‬ ‫‪46,6‬‬ ‫‪165‬‬
‫مرغوب فيها‬
‫تظهر الفيديوهات المرأة‬
‫محايد‬ ‫‪0,666‬‬ ‫‪2,39‬‬ ‫‪10,2‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪40,4‬‬ ‫‪143‬‬ ‫‪49,4‬‬ ‫‪175‬‬
‫بصورة غير الئقة‬
‫موافق‬ ‫‪0,411‬‬ ‫‪2,81‬‬ ‫‪0,8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪16,9‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪82,2‬‬ ‫‪291‬‬ ‫تراعي القيم األخالقية‬
‫تقدم لغة مبتزلة وتحرص‬
‫موافق‬ ‫‪0,510‬‬ ‫‪2,67‬‬ ‫‪2,0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪28,8‬‬ ‫‪102‬‬ ‫‪69,2‬‬ ‫‪245‬‬
‫على انتشارها بين الشباب‬
‫موافق‬ ‫‪0,588‬‬ ‫‪2,64‬‬ ‫‪5,6‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪25,1‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪69,2‬‬ ‫‪245‬‬ ‫تعرض لبعض صور التنمر‬
‫تركز على موضوعات‬
‫موافق‬ ‫‪0,657‬‬ ‫‪2,49‬‬ ‫‪9,0‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪33,1‬‬ ‫‪117‬‬ ‫‪57,9‬‬ ‫‪205‬‬
‫اإلثارة والعنف‬
‫للفيديوهات دوراً في اكساب‬
‫موافق‬ ‫‪0,510‬‬ ‫‪2,69‬‬ ‫‪2,3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪26,6‬‬ ‫‪94‬‬ ‫‪71,2‬‬ ‫‪252‬‬
‫الشباب القيم االجتماعي‬
‫تسهم الفيديوهات في نشر‬
‫موافق‬ ‫‪0,505‬‬ ‫‪2,70‬‬ ‫‪2,3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪25,1‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪72,6‬‬ ‫‪257‬‬
‫فيم التسامح‬
‫تساهم في زيادة التسمك‬
‫موافق‬ ‫‪0,575‬‬ ‫‪2,57‬‬ ‫‪4,2‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪34,7‬‬ ‫‪123‬‬ ‫‪61,0‬‬ ‫‪216‬‬
‫بالعادات والتقاليد‬
‫تعمل على إثارة الغرائز‬
‫موافق‬ ‫‪0,597‬‬ ‫‪2,54‬‬ ‫‪5,4‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪35,6‬‬ ‫‪126‬‬ ‫‪59,0‬‬ ‫‪209‬‬ ‫والموضوعات الغير‬
‫األخالقية‬

‫ويتضح من تحليل بيانات الجدول السابق ما يلي ‪:‬‬

‫استجابات الشباب حول تأثير تعرضهم لفيديوهات‬
‫التيك توك ‪ Tik Tok‬المعروضة عبر الهواتف الذكية على‬
‫إدراكه م للقيم األخالقية‪ ،‬حيث جاءت موافقتهم في تأثيرها‬
‫على " إبرزات الفيديوهات قيمة المشاركة والتعاون بين‬
‫األفراد‪ -‬تراعي القيم األخالقية‪ -‬تقدم لغة مبتزلة وتحرص‬
‫على انتشارها بين الشباب‪ -‬تعرض لبعض صور التنمر‪-‬‬
‫تركز على موضوعات اإلثارة والعنف‪ -‬للفيديوهات دوراً‬
‫في اكساب الشباب القيم االجتماعي‪ -‬تسهم الفيديوهات في‬
‫نشر فيم التسامح‪ -‬تساهم في زيادة التسمك بالعادات‬
‫والتقاليد‪ -‬تعمل على إثارة الغرائز والموضوعات الغير‬
‫األخالقية" بمتوسط حسابى(‪-2,64 -2,67 -2,81 -2,53‬‬
‫‪)2,54 -2,57 -2,70 -2,69 -2,49‬على التوالي‪.‬‬

‫‪425‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫وجاء استجابة محايد في أنها " تؤدي الفيديوهات دورا ً في بناء القيم‬
‫االجتماعية‪ -‬إبراز الفيديوهات للقيم االيجابية في المجتمع‪ -‬تساعد الفيديوهات في نشر‬
‫العادات والتقاليد المرغوبة في المجتمع‪ -‬تسهم في نشر قيم غير مرغوب فيها‪ -‬تظهر‬
‫الفيديوهات المرأة بصورة غير الئقة" بمتوسط حسابى(‪-2,34 -2,39 -2,37 -2,29‬‬
‫‪.)2,39‬‬
‫‪ .5‬التأثير على القيم الثقافية‬
‫جدول رقم (‪ )24‬يوضح‬
‫مدى تأثير تعرض الشباب لفيديوهات التيك توك ‪ Tik Tok‬المعروضة عبر‬
‫الهواتف الذكية على إدراكهم للقيم الثقافية حيث ن= ‪354‬‬
‫االنحراف‬ ‫معارض‬ ‫محايد‬ ‫موافق‬ ‫االستجابة‬
‫الرأي‬ ‫المتوسط‬
‫المعياري‬ ‫ك ‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫العبارة‬
‫تشجع الفيديوهات على‬
‫موافق‬ ‫‪0,584‬‬ ‫‪2,53‬‬ ‫‪4,5‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪38,4‬‬ ‫‪136‬‬ ‫‪57,1‬‬ ‫‪202‬‬
‫اكتساب القيم الغريبة‬
‫تكوين رأي نحو قضية‬
‫موافق‬ ‫‪0,604‬‬ ‫‪2,57‬‬ ‫‪5,9‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪31,4‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪62,7‬‬ ‫‪222‬‬ ‫معينة بعض النظر عن‬
‫صحتها‪.‬‬
‫موافق‬ ‫‪0,605‬‬ ‫‪2,56‬‬ ‫‪5,9‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪32,5‬‬ ‫‪115‬‬ ‫‪61,6‬‬ ‫‪218‬‬ ‫االنفتاح الثقافي‬
‫مصدر مناسب للمعرفة‬
‫موافق‬ ‫‪0,609‬‬ ‫‪2,44‬‬ ‫‪6,2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪43,8‬‬ ‫‪155‬‬ ‫‪50,0‬‬ ‫‪177‬‬
‫والثقافة العامة‪.‬‬
‫تساعد على نمو ظاهرة‬
‫موافق‬ ‫‪0,607‬‬ ‫‪2,53‬‬ ‫‪5,9‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪35,0‬‬ ‫‪124‬‬ ‫‪59,0‬‬ ‫‪209‬‬
‫التقليد األعمى‬
‫تساعد على تغيير قيم‬
‫موافق‬ ‫‪0,567‬‬ ‫‪2,59‬‬ ‫‪4,0‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪32,8‬‬ ‫‪116‬‬ ‫‪63,3‬‬ ‫‪224‬‬
‫المجتمع‬

‫ويتضح من تحليل بيانات الجدول السابق ما يلي ‪:‬‬

‫استجابات الشباب حول تأثير تعرضهم لفيديوهات التيك توك ‪Tik Tok‬‬
‫المعروضة عبر الهواتف الذكية على إدراكهم للقيم الثقافية‪ ،‬حيث جاءت موافقتهم في‬
‫تأثيرها بأنها " تشجع الفيديوهات على اكتساب القيم الغريبة‪ -‬تكوين رأي نحو قضية‬
‫معينة بعض النظر عن صحتها‪ -‬االنفتاح الثقافي‪ -‬مصدر مناسب للمعرفة والثقافة‬
‫العامة‪ -‬تساعد على نمو ظاهرة التقليد األعمى‪ -‬تساعد على تغيير قيم المجتمع"‬
‫بمتوسط حسابى(‪)2,59 -2,53 -2,44 -2,56 -2,57-2,53‬على التوالي‪.‬‬

‫‪426‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫‪ -16‬أهم أسباب عدم تعرض الشةباب لفيةديوهات التيةك تةوك ‪ Tik Tok‬المعروضةة‬
‫عبر الهواتف الذكية‬
‫جدول رقم (‪ )25‬يوضح‬
‫أهم أسباب عدم تعرض الشباب لفيديوهات التيك توك ‪ Tik Tok‬المعروضة‬
‫عبر الهواتف الذكية حيث ن= ‪328‬‬
‫اإلجمالي‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫النوع‬
‫الترتي‬

‫الداللة‬ ‫قيمة ‪z‬‬

‫ب‬

‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫األسباب‬

‫‪3‬‬ ‫غير دالة‬ ‫‪0,071‬‬ ‫‪37,0‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪36,1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪36,0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ألنها فيديوهات غير مجدية‬
‫أنها ال تعطيني معلومة تنقل‬
‫‪5‬‬ ‫غير دالة‬ ‫‪0,541‬‬ ‫‪8,7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪16,0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫مضمون حقيقي عن واقع‬
‫المجتمع المصري‬
‫تستخدم ألفاظ تخرج عن‬
‫‪2‬‬ ‫غير دالة‬ ‫‪0,013‬‬ ‫‪47,8‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪47,6‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪48,0‬‬ ‫‪12‬‬ ‫نطاق األداب العامة‬
‫واالحترام‬
‫‪3‬‬ ‫غير دالة‬ ‫‪0,521‬‬ ‫‪37,0‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪28,6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪44,0‬‬ ‫‪11‬‬ ‫تعتمد على المبالغة‬
‫هذه الفيديوهات تؤكد على‬
‫‪4‬‬ ‫غير دالة‬ ‫‪0,354‬‬ ‫‪15,2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9,5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪20,0‬‬ ‫‪5‬‬
‫القيم السلبية‬
‫تقوم بتزييف الحقائق‬
‫‪4‬‬ ‫غير دالة‬ ‫‪0,238‬‬ ‫‪15,2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪19,0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪12,0‬‬ ‫‪3‬‬
‫والمعلومات‬
‫‪1‬‬ ‫غير دالة‬ ‫‪0,412‬‬ ‫‪69,6‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪76,2‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪64,0‬‬ ‫‪16‬‬ ‫تعرض لقطاط مثيرة‬
‫‪354‬‬ ‫‪179‬‬ ‫‪175‬‬ ‫جملة من سئلوا‬

‫تشير بيانات الجدول السابق إلى أهم أسباب عددم تعدرض الشدباب لفيدديوهات التيدك تدوك‬
‫‪ Tik Tok‬المعروضدة عبدر الهواتدف الذكيدة وفقدا ً للندوع‪ ،‬حيدث جداء فدي الترتيدب األول مدن هددذه‬
‫األسددباب "تعددرض لقطدداط مثيددرة" بنسددبة بلغددت (‪ )%69,6‬مددن إجمددالى مفددردات مددن ال يتددابعون‬
‫فيدددديوهات التيدددك تدددوك‪ ،‬موزعدددة بدددين(‪ )%64,0‬مدددن إجمدددالى مفدددردات عيندددة الدددذكور فدددى مقابدددل‬
‫(‪ )%76,2‬مدن إجمدالى مفدردات عينددة اإلنداث‪ ،‬وتتقدارب النسدبتان‪ ،‬حيددث إن الفدارق بدين النسددبتين‬
‫غير دال إحصائيا ً ‪ ،‬فقد بلغت قيمة ‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,412‬‬
‫وجاء فى الترتيب الثانى سبب" تستخدم ألفاظ تخرج عدن نطداق األداب العامدة‬
‫واالحتدددرام"‪ ،‬حيدددث جددداءت بنسدددبة (‪ )%47,8‬مدددن إجمدددالى مفدددردات مدددن ال يتدددابعون‬
‫فيديوهات التيك تدوك‪ ،‬موزعدة بدين (‪ )%48,0‬مدن إجمدالى مفدردات عيندة الدذكور فدى‬
‫مقابددل (‪ )%47,6‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة اإلندداث‪ ،‬وتتقددارب النسددبتان‪ ،‬حيددث إن‬
‫الفارق بين النسبتين غير دال إحصائياً‪ ،‬فقد بلغت قيمة ‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,013‬‬
‫وفددددى الترتيددددب الثالددددث "ألنهددددا فيددددديوهات غيددددر مجديددددة"‪ ،‬حيددددث جدددداءت‬
‫بنسبة)‪ )%37,0‬من إجمالى مفردات من ال يتابعون فيديوهات التيك توك‪ ،‬موزعة بين‬

‫‪427‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫(‪ )%36,0‬من إجمالى مفردات عينة الذكور فى مقابل (‪ )%36,1‬من إجمالى مفردات‬
‫عينة اإلناث‪ ،‬وتتقارب النسبتان‪ ،‬حيث إن الفارق بين النسدبتين غيدر دال إحصدائياً‪ ،‬فقدد‬
‫بلغت قيمة ‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,071‬‬
‫وبنفس الترتيدب جداء " تعتمدد علدى المبالغدة"‪ ،‬حيدث جداءت بنسدبة (‪)%37,0‬‬
‫من إجمالى مفردات من ال يتابعون فيديوهات التيك تدوك‪ ،‬موزعدة بدين (‪ )%44,0‬مدن‬
‫إجمالى مفردات عينة الذكور فى مقابل (‪ )%28,6‬من إجمدالى مفدردات عيندة اإلنداث‪،‬‬
‫وتتقارب النسبتان‪ ،‬حيث إن الفارق بين النسدبتين غيدر دال إحصدائياً‪ ،‬فقدد بلغدت قيمدة‪Z‬‬
‫المحسوبة (‪.)0,521‬‬
‫وفي الترتيب الرابع جاءت " هذه الفيديوهات تؤكد على القديم السدلبية " حيدث‬
‫جدداءت بنسددبة (‪ )%15,2‬مددن إجمددالى مفددردات مددن ال يتددابعون فيددديوهات التيددك تددوك‪،‬‬
‫موزعددة بددين (‪ )%20,0‬مددن إجمددالى مفددردات عينددة الددذكور فددى مقابددل (‪ )%9,5‬مددن‬
‫إجمالى مفردات عينة اإلنداث‪ ،‬وتتقدارب النسدبتان‪ ،‬حيدث إن الفدارق بدين النسدبتين غيدر‬
‫دال إحصائياً‪ ،‬فقد بلغت قيمة‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,354‬‬
‫وبالترتيب الرابع مكرر جداءت " تقدوم بتزييدف الحقدائق والمعلومدات " بنسدبة‬
‫(‪ )%15,2‬مددن إجمددالى مفددردات مددن ال يتددابعون فيددديوهات التيددك تددوك‪ ،‬موزعددة بددين‬
‫(‪ )%12,0‬من إجمالى مفردات عينة الذكور فى مقابل (‪ )%19,0‬من إجمالى مفردات‬
‫عينة اإلناث‪ ،‬وتتقارب النسبتان‪ ،‬حيث إن الفارق بين النسدبتين غيدر دال إحصدائياً‪ ،‬فقدد‬
‫بلغت قيمة‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,238‬‬
‫وفددي الترتيددب الخددامس واألخيددر جدداء سددبب " أنهددا ال تعطينددي معلومددة تنقددل‬
‫مضددمون حقيقددي عددن واقددع المجتمددع المصددري " حيددث جدداءت بنسددبة (‪ )%8,7‬مددن‬
‫إجمددالى مفددردات مددن ال يتددابعون فيددديوهات التيددك تددوك‪ ،‬موزعددة بددين (‪ )%16,0‬مددن‬
‫إجمالى مفردات عينة الذكور فى مقابل عددم اختيارهدا احدد مدن إجمدالى مفدردات عيندة‬
‫اإلناث‪ ،‬وتتقارب النسبتان‪ ،‬حيث إن الفارق بين النسبتين غير دال إحصدائياً‪ ،‬فقدد بلغدت‬
‫قيمة‪ Z‬المحسوبة (‪.)0,541‬‬
‫نتائج التحقق من صحة الفروض‪:‬‬
‫يحتوي هذا الجزء علي خالصة ماتوصلت إليه الدراسة الراهنة من نتائج تطبيدق‬
‫االسددتبيان‪ ،‬وسددوف تتندداول الباحثددة فددي هددذا الجددزء نتددائج التحقددق مددن صددحة فددروض‬
‫الدراسة واإلجابة عن بعض تساؤالتها البحثية‪ ،‬ثم تقدم ملخصا ً عن هذه النتدائج‪ ،‬والتدي‬
‫في ضوئها يمكن طرح عدد من المقترحات والتوصديات‪ ،‬وفدي ضدوء أهدداف الدراسدة‬
‫وفروضها سوف يتم عرض نتائج التحقق من صحة الفروض فيما يلي ‪:‬‬

‫‪428‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫الفرض األول‪ :‬توجد فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطات درجات الشةباب الةذين‬
‫يتةةةابعون فيةةةديوهات التيةةةك تةةةوك تبعةةةا ً الخةةةتالف المتغيةةةرات الديموجرافيةةةة (النةةةوع –‬
‫الجامعة‪ -‬الفرقة الدراسية‪ -‬الكلية) وتأثيرها على قيم االجتماعية لديهم‬
‫ويقسم هذا الفرض إلى ثالثة فروض فرعية هى‪:‬‬
‫أ‪ -‬يوجد فرق دال إحصائيا ً بين متوسطات درجات الذكور ومتوسطات درجات اإلناث‬
‫ممن يتابعون فيديوهات التيك توك وتأثيرها على القيم االجتماعية لديهم‬
‫جدول (‪)26‬‬
‫نتائج اختبار (ت) لداللة الفروق بين متوسطات درجات الذكور ومتوسطات درجات‬
‫اإلناث ممن يتابعون فيديوهات التيك توك وفقا للنوع‬
‫درجة‬ ‫االنحراف‬
‫الداللة‬ ‫قيمة ت‬ ‫المتوسط‬ ‫العدد‬ ‫المجموعات‬ ‫القيم‬
‫الحرية‬ ‫المعياري‬
‫‪0,781‬‬ ‫‪2,32‬‬ ‫‪175‬‬ ‫ذكور‬
‫غير دالة‬ ‫‪352‬‬ ‫‪0,756‬‬ ‫دينية‬
‫‪0,787‬‬ ‫‪2,26‬‬ ‫‪179‬‬ ‫إناث‬
‫‪0,523‬‬ ‫‪2,48‬‬ ‫‪175‬‬ ‫ذكور‬
‫غير دالة‬ ‫‪352‬‬ ‫‪0,645‬‬ ‫السياسية‬
‫‪0,600‬‬ ‫‪2,44‬‬ ‫‪179‬‬ ‫إناث‬
‫‪0,616‬‬ ‫‪2,20‬‬ ‫‪175‬‬ ‫ذكور‬
‫غير دالة‬ ‫‪352‬‬ ‫‪0,398‬‬ ‫الجمالية‬
‫‪0,652‬‬ ‫‪2,17‬‬ ‫‪179‬‬ ‫إناث‬
‫‪0,483‬‬ ‫‪2,70‬‬ ‫‪175‬‬ ‫ذكور‬
‫غير دالة‬ ‫‪352‬‬ ‫‪0,799‬‬ ‫األخالقية‬
‫‪0,463‬‬ ‫‪2,74‬‬ ‫‪179‬‬ ‫إناث‬
‫‪0,558‬‬ ‫‪2,59‬‬ ‫‪175‬‬ ‫ذكور‬
‫غير دالة‬ ‫‪352‬‬ ‫‪0,528‬‬ ‫الثقافية‬
‫‪0,561‬‬ ‫‪2,63‬‬ ‫‪179‬‬ ‫إناث‬
‫‪0,531‬‬ ‫‪2,56‬‬ ‫‪175‬‬ ‫ذكور‬
‫غير دالة‬ ‫‪352‬‬ ‫‪0,072‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫‪0,571‬‬ ‫‪2,255‬‬ ‫‪179‬‬ ‫إناث‬
‫تشددير نتددائج اختبددار "ت" فددى الجدددول السددابق إلددى عدددم وجددود فددروق ذات داللددة‬
‫إحصددائية بددين متوسددطات درجددات الددذكور ومتوسددطات درجددات اإلندداث علددى مقيدداس‬
‫تدددأثير فيدددديوهات التيدددك تدددوك علدددى المفددداهيم الدينيدددة لدددديهم‪ ،‬حيدددث بلغدددت قيمدددة "ت"‬
‫(‪ )0,756‬وهى قيمة غير دالة إحصائيا ً عند أي مستوى داللة‪.‬‬
‫وتشير نتائج اختبار "ت" فدى الجددول السدابق إلدى عددم وجدود فدروق ذات داللدة‬
‫إحصددائية بددين متوسددطات درجددات الددذكور ومتوسددطات درجددات اإلندداث علددى مقيدداس‬
‫تأثير متابعة فيديوهات التيك توك على المفاهيم السياسية لديهم‪ ،‬حيث بلغدت قيمدة "ت"‬
‫(‪ )0,645‬وهى قيمة غير دالة إحصائيا ً عند أي مستوى داللة‪.‬‬
‫وأيضا ً جاءت نتائج اختبار "ت" فى الجدول السدابق إلدى عددم وجدود فدروق ذات‬
‫داللددة إحصددائية بددين متوسددطات درجددات الددذكور ومتوسددطات درجددات اإلندداث علددى‬
‫مقيداس تددأثير متابعدة فيددديوهات التيدك تددوك علددى المفداهيم الجماليددة لدديهم‪ ،‬حيددث بلغددت‬
‫قيمة "ت" (‪ )0,398‬وهى قيمة غير دالة إحصائيا ً عند أي مستوى داللة‪.‬‬
‫وأيضا ً نتائج اختبار "ت" فى الجدول السدابق إلدى عددم وجدود فدروق ذات داللدة‬
‫إحصددائية بددين متوسددطات درجددات الددذكور ومتوسددطات درجددات اإلندداث علددى مقيدداس‬

‫‪429‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫تأثير متابعة فيديوهات التيك توك على المفاهيم األخالقية لديهم‪ ،‬حيث بلغت قيمة "ت"‬
‫(‪ )0,799‬وهى قيمة غير دالة إحصائيا ً عند أي مستوى داللة‪.‬‬
‫وأخيرا ً نتائج اختبار "ت" فى الجددول السدابق إلدى عددم وجدود فدروق ذات داللدة‬
‫إحصددائية بددين متوسددطات درجددات الددذكور ومتوسددطات درجددات اإلندداث علددى مقيدداس‬
‫تأثير متابعة فيديوهات التيك توك على المفداهيم الثقافيدة لدديهم‪ ،‬حيدث بلغدت قيمدة "ت"‬
‫(‪ )0,528‬وهى قيمة غير دالة إحصائيا ً عند أي مستوى داللة‪.‬‬
‫تشددير نتددائج اختبددار "ت" فددى الجدددول السددابق إلجمددالي مقيدداس تددأثير متابعددة‬
‫فيددديوهات التيددك تددوك إلددى عدددم وجددود فددروق ذات داللددة إحصددائية بددين متوسددطات‬
‫درجات الدذكور ومتوسدطات درجدات اإلنداث علدى أبعداد مقيداس المفداهيم االجتماعيدة‪،‬‬
‫حيث بلغت قيمة "ت" (‪ )0,072‬وهى قيمة غير دالة إحصائيا ً عند أي مستوى داللة‪.‬‬
‫وبالتالى فقد يثبت عددم صدحة هدذا الفدرض‪ .‬القائدل أنده يوجدد فدرق دال إحصدائيا ً‬
‫بين متوسطات درجدات الدذكور ومتوسدطات درجدات اإلنداث ممدن يتدابعون فيدديوهات‬
‫التيك توك وتأثيرها على القيم االجتماعية لديهم‪.‬‬
‫ب‪ -‬توجد فروق ذات داللة إحصائيا ً بين متوسطات درجات المبحوثىن ممن يتابعون‬
‫فيديوهات التيك توك وتأثيرها على القيم االجتماعية تبعا ً لنوع الجامعة (بني‬
‫سويف‪ -‬النهضة‪ -‬المنيا – دراية)‪.‬‬
‫جدول (‪ )27‬تحليل التباين أحادي االتجاه بين متوسطات درجات الشباب‬
‫على تأثير فيديوهات التيك توك على المفاهيم االجتماعية لديهم تبعا الختالف الجامعة‪.‬‬
‫متوسط‬
‫درجة‬ ‫مجموعات‬
‫الداللة‬ ‫قيمة ف‬ ‫مجموع‬ ‫مصدر التباين‬ ‫المفاهيم‬
‫الحرية‬ ‫المربعات‬
‫المربعات‬
‫‪2,010‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6,029‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫دالة عند‬
‫‪3,340‬‬ ‫‪0,602‬‬ ‫‪350‬‬ ‫‪210,581‬‬ ‫داخل المجموعات‬ ‫الدينية‬
‫‪0,05‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪363‬‬ ‫‪216,610‬‬ ‫المجمــوع‬
‫‪0,364‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1,091‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير دالة‬ ‫‪1,149‬‬ ‫‪0,317‬‬ ‫‪350‬‬ ‫‪110,855‬‬ ‫داخل المجموعات‬ ‫السياسية‬
‫‪-‬‬ ‫‪353‬‬ ‫‪111,946‬‬ ‫المجمــوع‬
‫‪0,210‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0,631‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,522‬‬ ‫‪0,403‬‬ ‫‪350‬‬ ‫‪141,064‬‬ ‫داخل المجموعات‬ ‫الجمالية‬
‫‪-‬‬ ‫‪353‬‬ ‫‪141,695‬‬ ‫المجمــوع‬
‫‪4,460‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪13,379‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫دالة عند‬
‫‪11,838‬‬ ‫‪0,377‬‬ ‫‪350‬‬ ‫‪131,855‬‬ ‫داخل المجموعات‬ ‫األخالقية‬
‫‪0,01‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪353‬‬ ‫‪145,234‬‬ ‫المجمــوع‬
‫‪0,224‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0,671‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير دالة‬ ‫‪0,715‬‬ ‫‪0,313‬‬ ‫‪350‬‬ ‫‪109,532‬‬ ‫داخل المجموعات‬ ‫الثقافية‬
‫‪-‬‬ ‫‪353‬‬ ‫‪110,203‬‬ ‫المجمــوع‬
‫‪1,552‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4,655‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫دالة عند‬
‫‪3,833‬‬ ‫‪0,405‬‬ ‫‪350‬‬ ‫‪141,706‬‬ ‫داخل المجموعات‬ ‫مقياس ككل‬
‫‪0,05‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪353‬‬ ‫‪146,362‬‬ ‫المجمــوع‬

‫‪430‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫تشدددير بياندددات الجددددول السدددابق إلدددي وجدددود فدددروق ذات داللدددة إحصدددائية بدددين‬
‫مجموعددات الشددباب الددذين يمثلددون الجامعددات المختلفددة(بني سددويف‪ -‬النهضددة‪ -‬المنيددا‪-‬‬
‫درايددة)‪ ،‬وذلددك علددي مقيدداس تددأثير متابعددة فيددديوهات التيددك تددوك علددى المفدداهيم الدينيددة‬
‫لديهم‪ ،‬حيث بلغت قيمة ف (‪ )3,340‬وهذه القيمة دالة عند مستوى داللة = ‪.0,05‬‬
‫وجددداءت نتدددائج الجددددول السدددابق عددددم وجدددود فدددروق ذات داللدددة إحصدددائية بدددين‬
‫مجموعددات الشددباب الددذين يمثلددون الجامعددات المختلفددة(بني سددويف‪ -‬النهضددة‪ -‬المنيددا‪-‬‬
‫دراية)‪ ،‬وذلك علي مقياس تأثير متابعة فيدديوهات التيدك تدوك علدى المفداهيم السياسدية‬
‫لديهم‪ ،‬حيث بلغت قيمة ف (‪ )1,149‬وهذه القيمة غير دالة عند أي مستوى داللة‪.‬‬
‫وأيض دا ً عدددم وجددود فددروق ذات داللددة إحصددائية بددين مجموعددات الشددباب الددذين‬
‫يمثلون الجامعات المختلفة(بني سدويف‪ -‬النهضدة‪ -‬المنيدا‪ -‬درايدة)‪ ،‬وذلدك علدي مقيداس‬
‫تأثير متابعة فيديوهات التيك توك علدى المفداهيم الجماليدة لدديهم‪ ،‬حيدث بلغدت قيمدة ف‬
‫(‪ )0,522‬وهذه القيمة غير دالة عند مستوى أي داللة‪.‬‬
‫وعلى تدأثير متبعدة فيدديوهات التيدك تدوك علدى المفداهيم األخالقيدة لدديهم‪ ،‬جداءت‬
‫وجددود فددروق ذات داللددة إحصددائية بددين مجموعددات الشددباب الددذين يمثلددون الجامعددات‬
‫المختلفة(بني سويف‪ -‬النهضة‪ -‬المنيدا‪ -‬درايدة)‪ ،‬حيدث بلغدت قيمدة ف (‪ )11,838‬وهدذه‬
‫القيمة دالة عند مستوى داللة= ‪.0,01‬‬
‫وجدداءت أيض دا ً عدددم وجددود فددروق ذات داللددة إحصددائية بددين مجموعددات الشددباب‬
‫الددذين يمثل دون الجامعددات المختلفددة(بني سددويف‪ -‬النهضددة‪ -‬المنيددا‪ -‬درايددة)‪ ،‬وذلددك علددي‬
‫مقياس تأثير صحافة الفيديو اإللكترونية على المفاهيم األمنيدة لدديهم‪ ،‬حيدث بلغدت قيمدة‬
‫ف (‪ )0,715‬وهذه القيمة غير دالة عند مستوى أي داللة‪.‬‬
‫تشدددير نتدددائج اختبدددار "ت" فدددى الجددددول السدددابق إلجمدددالي مقيددداس تدددأثير متبعدددة‬
‫فيددديوهات التيددك تددوك إلددى وجددود فددروق ذات داللددة إحصددائية بددين مجموعددات الشددباب‬
‫الجامعات المختلفدة(بني سدويف‪ -‬النهضدة‪ -‬المنيدا‪ -‬درايدة)‪ ،‬علدى أبعداد مقيداس المفداهيم‬
‫االجتماعيددة لددديهم‪ ،‬حيددث بلغددت قيمددة "ف" (‪ )3,833‬وهددى قيمددة دالددة إحصددائيا ً عنددد‬
‫مستوى داللة= ‪.0,05‬‬
‫وبالتالى فقد يثبت صحة هذا الفرض القائل أنه توجد فةروق ذات داللةة إحصةائيا ً‬
‫بين متوسطات درجات المبحوثىن ممن يتابعون فيةديوهات التيةك تةوك وتأثيرهةا علةى‬
‫القيم االجتماعية تبعا ً لنوع الجامعة (بني سويف‪ -‬النهضةة‪ -‬المنيةا – درايةة)‪ .‬فيماعددا‬
‫المفاهيم السياسية والجمالية والثقافية فهى غير دالة‪.‬‬
‫ولمعرفة مصدر وداللة الفدروق بدين المتوسدطات الحسدابية لمجموعدات الشدباب‪،‬‬
‫تم استخدام االختبار البعدي بطريقة أقل فرق معنوي‪.‬‬

‫‪431‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫جدول (‪)28‬‬
‫نتائج تحليل ‪ L.S.D‬لمعرفة الفروق بين متوسطات درجات الشباب ممن يتابعون‬
‫فيديوهات التيك توك وتأثيرها على المفاهيم االجتماعية تبعا الختالف الجامعات‬
‫دراية‬ ‫المنيا‬ ‫النهضة‬ ‫بني سويف‬ ‫المجموعات‬
‫‪**0,445‬‬ ‫‪0,113‬‬ ‫‪**0,508‬‬ ‫‪-‬‬ ‫بني سويف‬
‫‪0,063‬‬ ‫‪**0,352‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪**0,508‬‬ ‫النهضة‬
‫‪0,093‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪**0,352‬‬ ‫‪0,113‬‬ ‫المنيا‬
‫‪-‬‬ ‫‪0,093‬‬ ‫‪0,063‬‬ ‫‪**0,445‬‬ ‫دراية‬

‫يتبددين مددن الجدددول السددابق اخددتالف المتوسددطات الحسددابية للمجموعددات الددذين‬

‫يمثلددون متوسددطات درجددات الشددباب مددن الجامعددات المختلفددة (بنددي سددويف‪ -‬النهضددة‪-‬‬
‫المنيا‪ -‬دراية) ممن يتابعون فيديوهات التيك توك والتى تشكلت مستويات إدراكهم للقديم‬
‫االجتماعيدددة لدددديهم‪ ،‬ولمعرفدددة مصددددر وداللدددة الفدددروق بدددين المتوسدددطات الحسدددابية‬
‫لمجموعات الشباب‪ ،‬تم استخدام االختبار البعدي بطريقة أقل فرق معنوي ‪.‬‬
‫حيث اتضح أن هناك اختالفًدا بدين طدالب جامعدة بندي سدويف ومتوسدطات درجدات‬
‫طالب جامعة النهضة الخاصة حيدث بلدغ الفدرق بدين المتوسدطين الحسداببين(‪)**0,508‬‬
‫لصددالح طددالب جامعددة النهضددة الخاصددة وهددي قيمددة دالددة إحصددائيا ً عنددد مسددتوى داللددة‬
‫=‪ ،0.01‬كما ظهر أنه هناك اختالفًا بين طالب جامعدة بندي سدويف ومتوسدطات درجدات‬
‫طالب جامعدة درايدة الخاصدة‪ ،‬حيدث بلدغ الفدرق بدين المتوسدطين الحسدابيين(‪)**0,445‬‬
‫لصالح طالب جامعة درايدة الخاصدة وهدو فدرق دال إحصدائيا عندد مسدتوى داللدة ‪،0,01‬‬
‫كمددا ظهددر أندده هندداك اختالفًددا بددين متوسددطات درجددات طددالب جامعددة المنيددا ومتوسددطات‬
‫درجددددات جامعددددة النهضددددة الخاصددددة‪ ،‬حيددددث بلددددغ الفددددرق بددددين المتوسددددطين الحسددددابيين‬
‫(‪ )**0,352‬وهو فرق دالة إحصائيا عند مستوى داللة ‪.0,01‬‬
‫ج‪ -‬يوجد فرق دال إحصائيا ً بين متوسطات درجات الكليات النظرية ومتوسطات‬
‫درجات الكليات العملية ممن يتابعون فيديوهات التيك توك وتأثيرها على القيم‬
‫االجتماعية لديهم‬
‫جدول (‪)29‬‬
‫نتائج اختبار (ت) لداللة الفروق بين متوسطات درجات الكليات النظرية ومتوسطات‬
‫درجات طالب الكليات العملية ممن يتابعون فيديوهات التيك توك وفقا للنوع‬
‫درجة‬ ‫االنحراف‬
‫الداللة‬ ‫قيمة ت‬ ‫المتوسط‬ ‫العدد‬ ‫المجموعات‬ ‫القيم‬
‫الحرية‬ ‫المعياري‬
‫‪0,775‬‬ ‫‪2,26‬‬ ‫‪221‬‬ ‫النظرية‬
‫غير دالة‬ ‫‪352‬‬ ‫‪1,233‬‬ ‫دينية‬
‫‪0,810‬‬ ‫‪2,38‬‬ ‫‪133‬‬ ‫العملية‬
‫غير دالة‬ ‫‪352‬‬ ‫‪1,158‬‬ ‫‪0,572‬‬ ‫‪2,44‬‬ ‫‪221‬‬ ‫النظرية‬ ‫السياسية‬

‫‪432‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫‪0,528‬‬ ‫‪2,53‬‬ ‫‪133‬‬ ‫العملية‬

‫‪0,647‬‬ ‫‪2,17‬‬ ‫‪221‬‬ ‫النظرية‬
‫غير دالة‬ ‫‪352‬‬ ‫‪0,902‬‬ ‫الجمالية‬
‫‪0,585‬‬ ‫‪2,24‬‬ ‫‪133‬‬ ‫العملية‬
‫‪0,487‬‬ ‫‪2,71‬‬ ‫‪221‬‬ ‫النظرية‬
‫غير دالة‬ ‫‪352‬‬ ‫‪1,247‬‬ ‫األخالقية‬
‫‪0,416‬‬ ‫‪2,78‬‬ ‫‪133‬‬ ‫العملية‬
‫دالة عند‬ ‫‪0,577‬‬ ‫‪2,58‬‬ ‫‪221‬‬ ‫النظرية‬
‫‪352‬‬ ‫‪2,170‬‬ ‫الثقافية‬
‫‪0,05‬‬ ‫‪0,475‬‬ ‫‪2,73‬‬ ‫‪133‬‬ ‫العملية‬
‫دالة عند‬ ‫‪0,562‬‬ ‫‪2,53‬‬ ‫‪221‬‬ ‫النظرية‬
‫‪352‬‬ ‫‪1,905‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫‪0,05‬‬ ‫‪0,501‬‬ ‫‪2,67‬‬ ‫‪133‬‬ ‫العملية‬

‫تشددير نتددائج اختبددار "ت" فددى الجدددول السددابق إلددى عدددم وجددود فددروق ذات داللددة‬
‫إحصائية بين متوسطات درجدات طدالب الكليدات العمليدة ومتوسدطات درجدات طدالب‬
‫الكليات النظرية على مقيداس تدأثير فيدديوهات التيدك تدوك علدى المفداهيم الدينيدة لدديهم‪،‬‬
‫حيث بلغت قيمة "ت" (‪ )1,233‬وهى قيمة غير دالة إحصائيا ً عند أي مستوى داللة‪.‬‬
‫وتشير نتائج اختبار "ت" فدى الجددول السدابق إلدى عددم وجدود فدروق ذات داللدة‬
‫إحصائية بين متوسطات درجدات طدالب الكليدات العمليدة ومتوسدطات درجدات طدالب‬
‫الكليات النظرية على مقياس تأثير متابعة فيديوهات التيك توك علدى المفداهيم السياسدية‬
‫لديهم‪ ،‬حيث بلغت قيمة "ت" (‪ )1,158‬وهى قيمة غير دالدة إحصدائيا ً عندد أي مسدتوى‬
‫داللة‪.‬‬
‫وأيضددا ً جدداءت نتددائج اختبددار "ت" فددى الجدددول السددابق إلددى عدددم وجددود‬
‫فددروق ذات داللددة إحصددائية بددين متوسددطات درجددات طددالب الكليددات العمليددة‬
‫ومتوسدددطات درجدددات طدددالب الكليدددات النظريدددة علدددى مقيددداس تدددأثير متابعدددة‬
‫فيددديوهات التيددك تددوك علددى المفدداهيم الجماليددة لددديهم‪ ،‬حيددث بلغددت قيمددة "ت"‬
‫(‪ )0,902‬وهى قيمة غير دالة إحصائيا ً عند أي مستوى داللة‪.‬‬
‫وأيضا ً نتائج اختبار "ت" فى الجدول السابق إلدى عددم وجدود فدروق ذات‬
‫داللددة إحصددائية بددين متوسددطات درجددات طددالب الكليددات العمليددة ومتوسددطات‬
‫درجات طالب الكليات النظرية على مقياس تأثير متابعدة فيدديوهات التيدك تدوك‬
‫علددى المفدداهيم األخالقيددة لددديهم‪ ،‬حيددث بلغددت قيمددة "ت" (‪ )1,247‬وهددى قيمددة‬
‫غير دالة إحصائيا ً عند أي مستوى داللة‪.‬‬
‫وأخيددرا ً نتددائج اختبددار "ت" فددى الجدددول السددابق إلددى وجددود فددروق ذات‬
‫داللددة إحصددائية بددين متوسددطات درجددات طددالب الكليددات العمليددة ومتوسددطات‬
‫درجات طالب الكليات النظرية على مقياس تأثير متابعدة فيدديوهات التيدك تدوك‬
‫على المفداهيم الثقافيدة لدديهم‪ ،‬حيدث بلغدت قيمدة "ت" (‪ )2,170‬وهدى قيمدة دالدة‬
‫إحصائيا ً عند مستوى داللة= ‪.0,05‬‬

‫‪433‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫تشدددير نتدددائج اختبدددار "ت" فدددى الجددددول السدددابق إلجمدددالي مقيددداس تدددأثير‬
‫متابعدددة فيدددديوهات التيدددك تدددوك إلدددى وجدددود فدددروق ذات داللدددة إحصدددائية بدددين‬
‫متوسطات درجات طالب الكليات العمليدة ومتوسدطات درجدات طدالب الكليدات‬
‫النظريدددة علدددى أبعددداد مقيددداس المفددداهيم االجتماعيدددة‪ ،‬حيدددث بلغدددت قيمدددة "ت"‬
‫(‪ )1,905‬وهى قيمة دالة إحصائيا ً عند مستوى داللة= ‪.0,05‬‬
‫وبالتدددالى فقدددد يثبدددت صدددحة هدددذا الفدددرض‪ .‬القائدددل أنددده‪ :‬يوجدددد فدددرق دال‬
‫إحصدددائيا ً بدددين متوسدددطات درجدددات الكليدددات النظريدددة ومتوسدددطات درجدددات‬
‫الكليدددات العمليدددة ممدددن يتدددابعون فيدددديوهات التيدددك تدددوك وتأثيرهدددا علدددى القددديم‬
‫االجتماعية لديهم‪.‬‬
‫د‪ -‬توجد فروق ذات داللة إحصائيا ً بين متوسطات درجات المبحوثىن ممن يتابعون‬
‫فيديوهات التيك توك وتأثيرها على القيم االجتماعية تبعا ً للفرقة الدراسية (األولى‪-‬‬
‫الثانية‪ -‬الثالثة– الرابعة)‪.‬‬
‫جدول (‪ )30‬تحليل التباين أحادي االتجاه بين متوسطات درجات الشباب على تأثير‬
‫فيديوهات التيك توك على المفاهيم االجتماعية لديهم تبعا للفرقة الدراسة‬
‫متوسط مجموع‬ ‫درجة‬ ‫مجموعات‬
‫الداللة‬ ‫قيمة ف‬ ‫مصدر التباين‬ ‫المفاهيم‬
‫المربعات‬ ‫الحرية‬ ‫المربعات‬
‫‪2,761‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8,282‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫دالة عند‬
‫‪4,638‬‬ ‫‪0,595‬‬ ‫‪350‬‬ ‫‪208,328‬‬ ‫داخل المجموعات‬ ‫الدينية‬
‫‪0,01‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪353‬‬ ‫‪216,610‬‬ ‫المجمــوع‬
‫‪0,893‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2,680‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫دالة عند‬
‫‪2,862‬‬ ‫‪0,312‬‬ ‫‪350‬‬ ‫‪109,266‬‬ ‫داخل المجموعات‬ ‫السياسية‬
‫‪0,05‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪353‬‬ ‫‪111,946‬‬ ‫المجمــوع‬
‫‪1,677‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5,032‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫دالة عند‬
‫‪4,296‬‬ ‫‪0,390‬‬ ‫‪350‬‬ ‫‪136,663‬‬ ‫داخل المجموعات‬ ‫الجمالية‬
‫‪0,01‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪353‬‬ ‫‪141,695‬‬ ‫المجمــوع‬
‫‪1,469‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4,406‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫دالة عند‬
‫‪3,650‬‬ ‫‪0,402‬‬ ‫‪350‬‬ ‫‪140,828‬‬ ‫داخل المجموعات‬ ‫األخالقية‬
‫‪0,05‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪353‬‬ ‫‪145,234‬‬ ‫المجمــوع‬
‫‪1,232‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3,695‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫دالة عند‬
‫‪4,048‬‬ ‫‪0,304‬‬ ‫‪350‬‬ ‫‪106,508‬‬ ‫داخل المجموعات‬ ‫الثقافية‬
‫‪0,01‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪353‬‬ ‫‪110,203‬‬ ‫المجمــوع‬
‫‪2,268‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6,804‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫دالة عند‬
‫‪7,912‬‬ ‫‪0,287‬‬ ‫‪350‬‬ ‫‪100,329‬‬ ‫داخل المجموعات‬ ‫مقياس ككل‬
‫‪0,01‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪353‬‬ ‫‪107,133‬‬ ‫المجمــوع‬

‫تشدددير بياندددات الجددددول السدددابق إلدددي وجدددود فدددروق ذات داللدددة إحصدددائية بدددين‬
‫مجموعددات الشددباب الددذين يمثلددون الفددرق الدراسددية المختلفددة(األولى‪ -‬الثانيددة‪ -‬الثالثددة‪-‬‬
‫الرابعة)‪ ،‬وذلك علدي مقيداس تدأثير متابعدة فيدديوهات التيدك تدوك علدى المفداهيم الدينيدة‬
‫لديهم‪ ،‬حيث بلغت قيمة ف (‪ )4,6380‬وهذه القيمة دالة عند مستوى داللة = ‪.0,01‬‬

‫‪434‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫وجاءت نتائج الجدول السابق وجدود فدروق ذات داللدة إحصدائية بدين مجموعدات‬
‫الشباب الذين يمثلون الفرق الدراسية المختلفة(األولى‪ -‬الثانية‪ -‬الثالثدة‪ -‬الرابعدة)‪ ،‬وذلدك‬
‫علددي مقيدداس تددأثير متابعددة فيددديوهات التيدك تددوك علددى المفدداهيم السياسددية لددديهم‪ ،‬حيددث‬
‫بلغت قيمة ف (‪ )2,862‬وهذه القيمة دالة عند مستوى داللة = ‪.0,01‬‬
‫وأيض دا ً عدددم وجددود فددروق ذات داللددة إحصددائية بددين مجموعددات الشددباب الددذين‬
‫يمثلون الفرق الدراسية المختلفة(األولى‪ -‬الثانيدة‪ -‬الثالثدة‪ -‬الرابعدة)‪ ،‬وذلدك علدي مقيداس‬
‫تأثير متابعة فيديوهات التيك توك علدى المفداهيم الجماليدة لدديهم‪ ،‬حيدث بلغدت قيمدة ف‬
‫(‪ )4,296‬وهذه القيمة دالة عند مستوى داللة = ‪.0,01‬‬
‫وعلى تدأثير متبعدة فيدديوهات التيدك تدوك علدى المفداهيم األخالقيدة لدديهم‪ ،‬جداءت‬
‫وجود فروق ذات داللة إحصائية بين مجموعات الشباب الذين يمثلون الفدرق الدراسدية‬
‫المختلفة(األولى‪ -‬الثانية‪ -‬الثالثة‪ -‬الرابعة)‪ ،‬حيث بلغدت قيمدة ف (‪ )3,650‬وهدذه القيمدة‬
‫دالة عند مستوى داللة= ‪.0,05‬‬
‫وجدداءت أيضدا ً وجددود فددروق ذات داللددة إحصددائية بددين مجموعددات الشددباب الددذين‬
‫يمثلون الفرق الدراسية المختلفة(األولى‪ -‬الثانيدة‪ -‬الثالثدة‪ -‬الرابعدة)‪ ،‬وذلدك علدي مقيداس‬
‫تددأثير صددحافة الفيددديو اإللكترونيددة علددى المفدداهيم األمنيددة لددديهم‪ ،‬حيددث بلغددت قيمددة ف‬
‫(‪ )4,048‬وهذه القيمة دالة عند مستوى داللة = ‪.0,01‬‬
‫تشدددير نتدددائج اختبدددار "ت" فدددى الجددددول السدددابق إلجمدددالي مقيددداس تدددأثير متبعدددة‬
‫فيددديوهات التيددك تددوك إلددى وجددود فددروق ذات داللددة إحصددائية بددين مجموعددات الشددباب‬
‫الددذين يمثلددون الفددرق الدراسددية المختلفددة(األولى‪ -‬الثانيددة‪ -‬الثالثددة‪ -‬الرابعددة)‪ ،‬علددى أبعدداد‬
‫مقيداس المفدداهيم االجتماعيددة لدديهم‪ ،‬حيددث بلغددت قيمدة "ف" (‪ )7,912‬وهددى قيمددة دالددة‬
‫إحصائيا ً عند مستوى داللة= ‪.0,01‬‬
‫وبالتالى فقد يثبت صحة هذا الفرض القائل أنه‪ :‬توجد فروق ذات داللدة إحصدائيا ً‬
‫بين متوسطات درجات المبحدوثنن ممدن يتدابعون فيدديوهات التيدك تدوك وتأثيرهدا علدى‬
‫القيم االجتماعية تبعا ً للفرقة الدراسية (األولى‪ -‬الثانية‪ -‬الثالثة– الرابعة)‪.‬‬
‫ولمعرفة مصدر وداللة الفدروق بدين المتوسدطات الحسدابية لمجموعدات الشدباب‪،‬‬
‫تم استخدام االختبار البعدي بطريقة أقل فرق معنوي‪.‬‬
‫جدول (‪)31‬‬
‫نتائج تحليل ‪ L.S.D‬لمعرفة الفروق بين متوسطات درجات الشباب ممن‬
‫يتابعون فيديوهات التيك توك وتأثيرها على المفاهيم االجتماعية تبعا‬
‫الختالف الفرق الدراسية‬
‫الرابعة‬ ‫الثالثة‬ ‫الثانية‬ ‫األولى‬ ‫المجموعات‬
‫‪**0,322‬‬ ‫‪0,097‬‬ ‫‪0,084‬‬ ‫‪-‬‬ ‫األولى‬
‫‪*0,238‬‬ ‫‪0,013‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪0,084‬‬ ‫الثانية‬
‫‪*0,225‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪0,013‬‬ ‫‪0,097‬‬ ‫الثالثة‬
‫‪-‬‬ ‫‪*0,225‬‬ ‫‪*0,238‬‬ ‫‪**3,22‬‬ ‫الرابعة‬

‫‪435‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫يتبددين مددن الجدددول السددابق اخددتالف المتوسددطات الحسددابية للمجموعددات‬

‫الدددذين يمثلدددون متوسدددطات درجدددات الشدددباب مدددن الفدددرق الدراسدددية المختلفدددة‬
‫(األولى‪ -‬الثانية‪ -‬الثالثة‪ -‬الرابعة) ممن يتدابعون فيدديوهات التيدك تدوك والتدى‬
‫تشكلت مسدتويات إدراكهدم للقديم االجتماعيدة لدديهم‪ ،‬ولمعرفدة مصددر وداللدة‬
‫الفروق بين المتوسطات الحسابية لمجموعات الشدباب‪ ،‬تدم اسدتخدام االختبدار‬
‫البعدي بطريقة أقل فرق معنوي‪.‬‬
‫حيددث اتضددح أن هندداك اختالفًددا بددين طددالب الفرقددة األولددى ومتوسددطات‬
‫درجدددددات طدددددالب الفرقدددددة الرابعدددددة حيدددددث بلدددددغ الفدددددرق بدددددين المتوسدددددطين‬
‫الحساببين(‪ )**0,322‬لصالح طدالب األولدى وهدي قيمدة دالدة إحصدائيا ً عندد‬
‫مستوى داللة =‪ ،0.01‬كما ظهر أنه هناك اختالفًدا بدين طدالب الفرقدة الثانيدة‬
‫ومتوسطات درجات طالب الفرقة الرابعة‪ ،‬حيث بلغ الفدرق بدين المتوسدطين‬
‫الحسابيين(‪ )*0,238‬لصالح طدالب الفرقدة الثانيدة وهدو فدرق دال إحصدائيا‬
‫عندددد مسدددتوى داللدددة ‪ ،0,05‬كمدددا ظهدددر أنددده هنددداك اختالفًدددا بدددين متوسدددطات‬
‫درجددات طددالب الفرقددة الثالثددة ومتوسددطات درجددات طددالب الفرقددة الرابعددة‪،‬‬
‫حيث بلغ الفرق بين المتوسطين الحسابيين (‪ )*0,225‬لصالح طدالب الفرقدة‬
‫الرابعة‪ ،‬وهو فرق دالة إحصائيا عند مستوى داللة ‪.0,05‬‬
‫الفرض الثاني‪ :‬توجد فروق ذات داللة إحصائيا ً بين مستويات تعرض الشباب‬
‫لفيديوهات التيك توك وتأثيرها على إدراكهم للقيم االجتماعية لديهم‪.‬‬
‫جدول رقم (‪)32‬‬
‫تحليل التباين أحادي االتجاه ‪ One Way-ANOVA‬بين مستويات تعرض‬
‫الشباب لفيديوهات التيك توك وتأثيرها على إدراكهم للقيم االجتماعية لديهم‬
‫متوسط‬
‫مجموعات‬
‫الداللة‬ ‫قيمة ف‬ ‫مجموع‬ ‫درجة الحرية‬ ‫مصدر التباين‬
‫المربعات‬
‫المربعات‬
‫‪8,091‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪24,274‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫دالة عند‬
‫‪34,178‬‬ ‫‪0,237‬‬ ‫‪350‬‬ ‫‪82,859‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫‪0,01‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪353‬‬ ‫‪107,133‬‬ ‫المجمــوع‬

‫تشددير بيانددات الجدددول السددابق إلددي أندده توجددد فددروق ذات داللددة إحصددائيا ً بددين‬
‫متوسطات درجدات المبحدوثنن ممدن يتعرضدون لفيدديوهات التيدك تدوك وتأثيرهدا علدى‬
‫إدراكهم للقيم االجتماعية لديهم‪ ،‬حيث بلغدت قيمدة ف(‪ )34,178‬وهدذه القيمدة دالدة عندد‬
‫مستوى داللة = ‪ ، 0,01‬وهو ما يثبت صحة هذا الفرض والذى ينص علدى أنده‪ :‬توجدد‬
‫فدددروق ذات داللدددة إحصدددائيا ً بدددين مسدددتويات تعدددرض الشدددباب لفيدددديوهات التيدددك تدددوك‬
‫وتأثيرها على إدراكهم للقيم االجتماعية لديهم‪.‬‬

‫‪436‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫ولمعرفدددة مصددددر وداللدددة الفدددروق بدددين المتوسدددطات الحسدددابية لمجموعدددات‬

‫الشباب‪ ،‬تم استخدام االختبار البعدي بطريقة أقل فرق معنوي‪.‬‬
‫جدول (‪)33‬‬
‫نتائج تحليل ‪ L.S.D‬لمعرفة الفروق بين متوسطات درجات الشباب ممن‬
‫يتعرضون لفيديوهات التيك توك وتأثيرها على إدراكهم للقيم االجتماعية لديهم‬
‫منخفضي التعرض‬ ‫متوسطي التعرض‬ ‫مرتفعي التعرض‬ ‫المجموعات‬
‫‪**0,852‬‬ ‫‪*0,531‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مرتفعي التعرض‬
‫‪**0,455‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪*0,531‬‬ ‫متوسطي التعرض‬
‫‪-‬‬ ‫‪**0,455‬‬ ‫‪**0,852‬‬ ‫منخفضي التعرض‬

‫يتبددين مددن الجدددول السددابق اخددتالف المتوسددطات الحسددابية للمجموعددات الددذين‬

‫يمثلددون متوسددطات درجددات المبحددوثنن ممددن يتعرضددون لفيددديوهات التيددك تددوك التددى‬
‫تشددكلت إدراكهددم للقدديم االجتماعيددة‪ ،‬ولمعرفددة مصدددر وداللددة الفددروق بددين المتوسددطات‬
‫الحسابية لمجموعات الشباب‪ ،‬تم استخدام االختبار البعدي بطريقة أقل فرق معنوي ‪.‬‬
‫حيث ظهر أن هنداك اختالفًدا بدين الشدباب مرتفعدي التعدرض لفيدديوهات التيدك‬
‫تددوك ومتوسددطي التعددرض لفيددديوهات التيددك تددوك بفددرق بددين المتوسددطين الحسددابيين‬
‫بلغ(‪ )0,531‬لصالح مرتفعي التعرض لفيديوهات التيك توك‪ ،‬وهو فرق دالة إحصدائيا‬
‫عندددد أي مسدددتوى ‪ ،0,05‬ووجدددد أن هنددداك اخدددتالف بدددين الشدددباب مرتفعدددي التعدددرض‬
‫لفيدددديوهات التيدددك تدددوك‪ ،‬ومنخضدددي التعدددرض لفيدددديوهات التيدددك تدددوك‪ ،‬بفدددرق بدددين‬
‫المتوسطين الحسدابين بلدغ(‪ )0,852‬لصدالح مرتفعدي التعدرض لفيدديوهات التيدك تدوك‪،‬‬
‫وهددو فددرق دالدددة إحصددائيا عندددد أي مسددتوى‪ ،0,01‬وجددداء أيضددا فدددروق بددين الشدددباب‬
‫منخفضي التعرض لفيديوهات التيك توك‪ ،‬ومتوسطي التعدرض لفيدديوهات التيدك تدوك‬
‫بفرق بين المتوسطين الحسابيين بلدغ(‪ )0,455‬لصدالح متوسدطي التعدرض لفيدديوهات‬
‫التيك توك‪ ،‬وهو فرق دالة إحصائيا عند أي مستوى ‪.0,01‬‬
‫الفرض الثالث‪ :‬توجد عالقة ارتباطية إيجابية بين دوافع تعرض الشباب لفيديوهات‬
‫التيك توك وبين إدراكهم للقيم االجتماعية لديهم‪.‬‬
‫جدول رقم (‪)34‬‬
‫معامل ارتباط سبيرمان بين دوافع تعرض الشباب "عينة الدراسة" لفيديوهات‬
‫التيك توك وبين إدراكهم للقيم االجتماعية‬
‫دوافع تعرض الشباب لفيديوهات التيك توك‬ ‫المتغير‬
‫الداللة‬ ‫قيمة سبيرمان‬ ‫العدد‬ ‫المتغير‬
‫دالة عند ‪0,01‬‬ ‫‪0.461‬‬ ‫‪354‬‬ ‫مقياس القيم االجتماعية‬

‫‪437‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫تشير نتائج الجدول السابق أنه باستخدام معامل ارتباط سبيرمان أتضح وجود‬
‫عالقة ارتباطيه موجبة طردية دالة إحصائيا ً بين دوافع تعرض الشباب "عينة‬
‫الدراسة" لفيديدوهات التيك توك وبين إدراكهم للقيم االجتماعية‪ ،‬حيث بلغت قيمة‬
‫معامل ارتباط سبيرمان(‪ )0,461‬وهي قيمة دالة إحصائيا ً عند مستوى داللة = ‪،0.01‬‬
‫وبالتالي فقد ثبت صحة الفرض القائل أنه‪ :‬توجد عالقة ارتباطية إيجابية بين دوافع‬
‫تعرض الشباب لفيديوهات التيك توك وبين إدراكهم للقيم االجتماعية لديهم‪.‬‬
‫النتائج العامة والتوصيات‬

‫جاءت اهم أسباب تعرض الشباب لفيدديوهات التيدك تدوك ‪ Tik Tok‬المعروضدة‬
‫عبر الهواتف الذكية في الترتيب األول من هذه األسدباب "للتسدلي والترفيده"‪ ،‬ثدم‬
‫" التعددرف علددى سددلبيات الواقددع الددذي نعدديش فيدده"‪ ،‬يليهددا" الجددراءة فددي طددرح‬
‫الموضوعات"‪ ،‬ثم" تنشر أنمداط مجتمعيدة جديددة"‪ ،‬يليهدا" إتاحدة الفرصدة لتندوع‬
‫اآلراء واألفكددار مدددن خدددالل نشدددرها وعرضدددها"‪ ،‬ثدددم" تنقدددل واقدددع حقيقدددي غيدددر‬
‫مفتعل"‪ ،‬يليها" تسمح بمشداركة الجمهدور وإبدداء الدرأي"‪ ،‬ثةم" تقددم أشدكال حيداة‬
‫شددبابية معاصددرة" يليهددا" تددؤدي إلددى كشددف االنحرافددات فددي المجتمددع"وأخير"‬
‫اإللمام بخلفية االحداث الجارية"‪.‬‬

‫اشارت أهم أنمداط مقداطع الفيدديو المفضدلة لددي الشدباب علدى تطبيدق ‪Tik Tok‬‬
‫المعروضددة بددالهواتف الذكيددة فددي الترتيددب األول " مقدداطع فيددديو تعددرض أخبددار‬
‫معيندة حددول العددالم" ثددم" مقدداطع تسدخر مددن شخصدديات عامددة بددالمجتمع"‪ ،‬يليهددا"‬
‫مقاطع تعليمية مصممة من مؤسسات أو أفراد معينة" ثم" مقاطع لهواة(أشدخاص‬
‫عاديين) يليها" مقاطع فيديو من قنوات وبرامج تليفزيونية معينة تم نشرها عليه"‬

‫جدداءت أهددم تقييمددات الشددباب لمضددامين فيددديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضددة علددى‬

‫تطبيدددق الهواتدددف فدددي الترتيدددب األول " مضدددمون إيجدددابي يتسدددم باألهميدددة" ثدددم‬
‫"مضمون سلبي اليتسم باالحترام ومراعاة اآلداب العامة"‪ ،‬يليها " ضرورية فدي‬
‫التعرف على بعض الحقائق والمعلومات ولفت األنظدار إليهدا"‪،‬ثم " مضدمون قدد‬
‫يضر بالصالح العام "‪.‬‬

‫اشارت النتائج الى أهم القديم التدى أبرزتهدا فيدديوهات ‪ Tik Tok‬المعروضدة علدى تطبيدق‬
‫الهواتدف الذكيددة فدي الترتيددب األول مدن هددذه القديم" األخالقيددة" ‪ ،‬يليهدا" القدديم الدينيدة"‪ ،‬ثددم‬
‫"القيم الثقافية"‪ ،‬يليها" القيم االجتماعية" واخيرا جاءت "قيم المواطنة" ‪.‬‬

‫‪438‬‬
 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر ‪ 2021‬الجزء األول‬

‫ال توجد فرق دال إحصائيا ً بين متوسطات درجدات الدذكور ومتوسدطات درجدات‬
‫اإلناث ممن يتابعون فيديوهات التيك توك وتأثيرها على القيم االجتماعية لديهم‪.‬‬

‫يوجد فرق دال إحصدائيا ً بدين متوسدطات درجدات الكليدات النظريدة ومتوسدطات‬
‫درجات الكليات العملية ممن يتدابعون فيدديوهات التيدك تدوك وتأثيرهدا علدى القديم‬
‫االجتماعية لديهم‪.‬‬

‫توجد فروق ذات داللة إحصائيا ً بين مسدتويات تعدرض الشدباب لفيدديوهات التيدك‬
‫توك وتأثيرها على إدراكهم للقيم االجتماعية لديهم‪.‬‬

‫توجد عالقة ارتباطية إيجابيدة بدين دوافدع تعدرض الشدباب لفيدديوهات التيدك تدوك‬
‫وبين إدراكهم للقيم االجتماعية لديهم‪.‬‬
‫توصيات البحث‬

‫التركيز على طرح القيم االجتماعية الموجدودة المجتمدع وعرضدها مدن خدالل‬
‫فيديوهات التيك توك‪.‬‬

‫االهتمام بعرض الموضدوعات اإلجتماعيدة والصدحية والدينيدة والتعليميدة مدن‬

‫خالل فيديوهات التيك توك‪.‬‬

‫عدم التركيز على فيديوهات اليتك توك للسدلبيات الموجدودة فدى المجتمدع دون‬
‫طرح االيجابيات‪ ،‬وذلك لما تعكسده هدذه الفيدديوهات مدن سدلوكيات سدلبية لهدا‬
‫تاثير سلبى على افراد المجتمع‪.‬‬

‫ضددرورة اخضدداع فيددديوهات التيددك تددوك الددى تقيدديم الشددباب انفسددهم والتعددرف‬
‫على ارائهم فيها من خالل وسائل القياس المختلفة‪.‬‬

‫ضددرورة توعيددة الشددباب مددن خددالل االسددرة والمؤسسددات التربويددة المختلفددة‬

‫وصدددفحات التوعيدددة عبدددر وسدددائل االعدددالم الرقمدددى باالثدددار السدددلبية لهدددذه‬
‫الفيديوهات نتيجة االفراط فى استخدامها‪.‬‬

‫فرض الرقابة ووضع التشريعات التى تحد من استخدام سيئ للفرد والمجتمع‪.‬‬

‫دراسة التاثيرات السلبية وااليجابية لفيديوهات التيك توك على الفرد والمجتمع‪.‬‬

‫‪439‬‬
 ‫ الجزء األول‬2021 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر‬

: ‫مراجع البحث‬
1- Xu, L.; Yan, X., & Zhang, Z. (2019). Research on the Causes of the “Tik Tok”
App Becoming Popular and the Existing Problems, Journal of Advanced
Management Science; 7 (2), p59.
2- Pavlik, A. (2020). Use TikTok to engage with future students, Enrollment
Management Report; 24 (2), p4.
3- Tardaguila, C. (2019), “Dance and sing while spreading a hoax – this is what
TikTok looks like now”, Poynter; 9 (14), p10.
4- Crick, M. (2016). Power, Surveillance, and Culture in Short Video APPs™'s
Digital Sphere. IGI Global, Hershey, Pennsylvania, p18.
5- Tufekci, Z. (2019). Video Apps has a video for that. Sci. Am. 320 (4), p 77.
6- Zhi, N. (2020). Tik Tok opens the second half commercial realization test of
national entertainment era short video. High Education Press, 18 (11), p 45-65.
7- Soukup P. (2019). “Looking at, with, and through TikTok.” Communication
Research Trends, Communication & Mass Media Complete; 33 (3):p 23.
8- Liqian, H. (2020). Study On The Youth Perception of TIK TOK and Effects on
Their Social Values, MA Thesis, Bangkok University: Thailand, p14.
9- Liqian, H. (2020). Study On The Youth Perception of TIK TOK and Effects on
Their Social Values, MA Thesis, Bangkok University: Thailand.
10- Ma, C. M. (2020). TikTok and Social Values in China: How TikTok App
Influenced Social Values of Youth According to Some Indicators, Journal of
Advanced Research in Social Sciences; 2 (2).
11- Wang, H.; Liao, C., & Yang, L. (2020). Effects of TikTok Mobile Application
Use on Youth: Aspects of Social Values, International Journal of Marketing
Studies; 5 (2).
12- Chua, P. Y.; Rezaei, S.; Gu, M., & Jambulingam, M. (2020). Short Video
Apps and Effects on Social Values for Youth: TikTok as An Example, Nankai
Business Review International; 9 (2).
‫ " اساليب التسويق بالفيديو القصير دراسة استكشافية على‬:)2020(‫ شيماء عز الدين زكى جمعة‬-13
،‫ العدد السابع والعشرون‬،‫ مجلة بحوث العالقات العامة الشرق االوسط‬،‫تطبيقق"تيك توك" فى مصر‬
.‫ يونيو‬/‫ابريل‬
14- Anderson, E., & Frost, Frida (2019). Impacts on Social Values as A Result of
Using TikTok – A Qualitative Study, Master Degree Project, University of
Gothenburg.
15- Li, M.; Tan, C. K. K. & Yang, Y. (2019). Social and cultural Values of Rural
Youths Using the TikTok Video-Sharing App in Eastern China, Information,
Communication & Society, 8 (12).

440
 ‫ الجزء األول‬2021 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر‬

16- Burns-Stanning, K. (2019). The Role of Youth Exposure to TikTok in Identity

and Social Values Formation, Creative Commons International Conference,
UK.
17- Zanatta, J. A. (2019). Understanding TikTok Culture and How It Affects
Today's Youth Social Values, Senior Theses and Capstone Projects,
Dominican University of California.
18- Zhang, X.; Wu, Y., & Liu, S. (2019). Exploring short-form video application
TikTok Exposure and Addiction and Effects on Social Values, Telematics and
Informatics; 42 (1).
‫ إعتماد الشباب على القنوات الفضائية‬:)2019( ‫ عالء الدين محمد عياش‬،‫ إبراهيم سليمان مصري‬-19
،7‫ المجلة الجزائرية للعلوم االجتماعية واإلنسانيةن المجلد‬،‫وتأثيرها على منظومة القيم االجتماعية‬
.63-38‫ ص‬،2‫العدد‬
20- Hsu, C., & Lin, J. C. (2018). Effect of Youth Exposure to TikTok App on
Perceived Social Values, Technological Forecasting & Social Change purchase
intention; 7 (13).
‫ الفيسبوك وتأثيره على القيم االجتماعية لدى الطلبة الجامعيين‬:‫) بعنوان‬2017(‫ ضريف عبد الرحمان‬-21
‫ كلية العلوم االجتماعية‬،‫ رسالة ماجستير‬،"‫ سعيدة‬-‫موالء الطاهر‬.‫"دراسة ميدانية لطلبة جامعة د‬
.‫ جامعة الدكتور موالي الطاهر سعيدة‬،‫واإلنسانية‬
22- Xiao, Y. (2020). Study on the marketing strategy of Tik Tok application. News
Study Press, 18 (02), p 43 – 47.
23- Herrman, J. (2019). How TikTok is rewriting the world: TikTok will change
the way your social media works—even if you’re avoiding it. The New York
Times. https://www.nytimes.com/2019/03/10/style/what-is-tik-tok.html.
24- Christopher, C. (2019) “The TikTok Effect: How TikTok Has Provided New
Ways to Consume, Create, and Share Music.” The International Journal of
Arts Education. 8, p3.
25- Strangelove, M. (2019). Watching TikTok: Extraordinary videos by ordinary
people. Toronto: University of Toronto Press, p291.
26- Gaojie, T. (2018). Study on short video of music from the perspective of
interactive ritual chain - taking the “Tik Tok” App as an example," New Media
Research, vol. 4, p 36.
27- Ma, C. M. (2020).TikTok and Social Values in China: How TikTok App
Influenced Social Values of Youth According to Some Indicators, Journal of
Advanced Research in Social Sciences; 2 (2), p381.
28- Ling, C. (2020). Study on the communication dependence of Tik Tok. The
Chinese Newspaper Press, 18 (02), p 45.
29- Jiani, W. (2019). Why is music social short video software popular? Take the
“Tik Tok” App as an example," New Media Research vol. 3, no. 18, p88.
30- Zeru, Y. (2018). Research on the use behavior of “Tic Tok” interesting group,
PhD Thesis, Wuhan University, p12.

441
 ‫ الجزء األول‬2021 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر‬

31- Kim, H. W.; Chan, H. C., & Gupta, S. (2019). Value-based Adoption of
Mobile Internet: An empirical investigation, Journal of Decision Support
Systems, 43(1): p 111.
32- Ye, Q.; Xu, J., & Luo, Y. (2019). On Adopted Intention of Short Video Apps
Based on Perceived Value and VAM Theory, International Conference on
Power, Energy, Environment and Material Science (PEEMS 2019), p43.
33- Zhi, J. (2020). Tik Tok app opens the second half of the national entertainment
era short video commercial realization test. Future Commercial Press, 18 (03),
p 55.
34- Chua, P. Y.; Rezaei, S.; Gu, M., &Jambulingam, M. (2020). Short Video Apps
and Effects on Social Values for Youth: TikTok as An Example, Nankai
Business Review International; 9 (2), p 53.
35- Shensa, A., Sidani, J., Lin, L., Bowman, N., & Primack, B. (2018). TikTok
Use and Perceived Emotional Support among US Young Adults. Journal of
Community Health 41(3): p541.
36- Kurniawan, B. (2018). Tik Tok Popularism and Nationalism: Rethinking
National Identities and Boundaries on Millennial Popular Cultures in
Indonesian Context, Proceedings of The 8th Annual International Conference
(AIC) on Social Sciences, Syiah Kuala University 2018, Banda Aceh,
Indonesia, p114.
37- Jackman, R. (2020). How TikTok is changing the world. The Spectator.
https://search.proquest.com/docview/2338943327?accountid=10382,p117.
38- Anderson, K.E. (2020). Getting acquainted with social networks and apps: It is
time to talk about TikTok. Library hi tech news. DOI: 10.1108/LHTN-01-
2020-0001, p2.
39- Price, H. (2019). TikTok activism: ‘We’re changing the world in 15 seconds’:
Why some teens are using short, shareable social media videos to deal with big
issues affecting them. BBC news.
40- Bogle, A & Edraki, F. (2019). Students are fighting climate change, one
TikTok video at a time. ABC news.
41- Lorenz, T. (2020). The political pundits of TikTok. The New York Times.
42- Constine, J. (2020), “ByteDance & TikTok have secretly built a deepfakes
maker”, TechCrunch; 17 (3), p33.
43- Anderson, K. E. (2020). Getting acquainted with social networks and apps: it
is time to talk about TikTok, Library Hi Tech; 5 (4), p7.
44- Bergman, R., Frenkel, S. and Zhong, R. (2020), “Major TikTok security flaws
found”, The Media Influence; 7 (9), p5.
45- Narvaez, D.,(2019). Moral development and moral values: evolutionary and
neurobiological influences. In: McAdams, D.P., Shiner, R.L., Tackett, J.L.
(Eds.), Handbook of Personality. Guilford, New York, NY, pp. 346.

442
 ‫ الجزء األول‬2021 ‫المجلد العشرين العدد الثالث – يوليو – سبتمبر‬

46- Castaneda, Laura. (2012). Preview: High school journalism--'We're trying to

inspire folks to believe again'. Columbia Journalism Review, Vol. 39 (6). p.12.
47- Wang, H.; Liao, C., & Yang, L. (2020).Effects of TikTok Mobile Application
Use on Youth: Aspects of Social Values, International Journal of Marketing
Studies; 5 (2), p11.
48- Paul, G. (2020). Social Values in Business: Philosophy of Management; Moral
Review; 19 (2), p223.
49- Wofford, C. (2016). Providing thorough coverage. Communication:
Journalism Education Today, 49(3), p.19
50- Broderick, R. (2019). “TikTok has a predator problem. A network of young
women is fighting back”, Buzzfeed News; 16 (2), p324.
51- Omar, B., & Dequan, W. (2020). Watch, Share or Create: The Influence of
Personality Traits and User Motivation on TikTok Mobile Video Usage,
International Journal of Interactive Mobile Technologies; 14 (4), p123.
52- Blackwell, D., Leaman, C., Tramposch, R., Osborne, C., Liss, M., (2017).
Extraversion, neuroticism, attachment style and fear of missing out as
predictors of social media use and addiction. Personality Individ. Differ. 116,
p69.
53- Swathi, G. K., & Devakumar, C. (2020). A Study To Analyse The Impact Of
Tiktok App On Students Academics And Psychology, Journal of Emerging
Technologies and Innovative Research; 7 (3), p39.
54- Khattab, M., (2019). Synching and performing : body (re)- presentation in the
short video app TikTok. WiderScreen 21, p(1– 2).
55- Wan, J., Lu, Y., Wang, B., Zhao, L., (2017. How attachment influences users’
willingness to donate to content creators in social media: a socio-technical
systems perspective. Inf. Manage. 54 (7), p837.
56- Zea, Q., & Heekyoung, J. (2019). Learning and Sharing Creative Skills with
Short Videos: A Case Study of User Behavior in TikTok and Bilibili, Paper
Submitted to International Association of Societies of Design Research
Conference, p207.
57- Wan, J., Lu, Y., Wang, B., Zhao, L., (2017). How attachment influences users’
willingness to donate to content creators in social media: a socio-technical
systems perspective. Inf. Manage. 54 (7), p837.

443