‫سلوكيات الشباب وعالقاتها بالممارسات التفاعلية لإلعالم الجديد‬

‫بسمة علي يحيى الحسيني‬

‫أ‪.‬د ‪ /‬محمد معوض إبراهيم‬

‫أستاذ اإلعالم المتفرغ بمعهد الدراسات العليا للطفولة جامعة عين شمس‬

‫د‪ /‬نهلة زيدان الحوارني‬

‫مدرس العالقات العامة بقسم اإلعالم جامعة المنصورة‬

‫نبذة‬

‫ش‪00‬هدت ش‪00‬بكة االن‪00‬ترنت نم‪00‬وا ملحوظ‪00‬ا في اوائ‪00‬ل عق‪00‬د التس‪00‬عينيات من الق‪00‬رن الماض‪00‬ي وتط‪00‬ورت ش‪00‬بكة ال‪00‬ويب‬

‫العالميه ‪ ،‬وأدى هذا التطور الهائل ال‪0‬ذي ص‪0‬احب دخ‪00‬ول الع‪0‬الم في حقب‪0‬ة االتص‪00‬ال ال‪0‬رقمي الى تش‪0‬كيل بيئ‪00‬ه اتص‪0‬اليه‬

‫واعالميه جديده ‪ ،‬لها خصائص مغايره لما كان متعارف عليه من قبل ‪.‬‬

‫الدراسات السابقة ‪-:‬‬

‫• المحور األول ‪-:‬الدراسات التي اهتمت بتناول اإلعالم الجديد وأدواره ‪.‬‬

‫• المحور الثاني ‪ -:‬الدراسات التي تناولت عالقة اإلعالم الجديد بالشباب ‪.‬‬

‫مشكله الدراسة ‪- :‬‬

‫التع ‪00‬رف علي أهمي ‪00‬ة وطبيع ‪00‬ة ال ‪00‬دور ال ‪00‬ذي تلعب ‪00‬ه الممارس ‪00‬ات التفاعلي ‪00‬ة لإلعالم الجدي ‪00‬د في تش ‪00‬كيل اتجاه ‪00‬ات‬

‫وسلوكيات الشباب المصري نحو القضايا المختلفة‪.‬‬

‫أهميه الدراسة ‪-:‬‬

‫‪-1‬أهمية دراسة االعالم الجديدة كوسيلة اتصال تكنولوجية حديثة بين فئات الشباب المصري ‪.‬‬

‫أهداف الدراسة ‪- :‬‬

 ‫‪-1‬معرفة تأثير هذا التعرض للشباب لوسائل اإلعالم البديل على سلوكيات و أخالقيات الشباب المصري ‪.‬‬

‫تساؤالت الدراسة ‪-:‬‬

‫‪ -1‬ما تأثير هذه الوسائل االعالم الجديدة على سلوكيات وأخالقيات الشباب ؟‬

‫فروض الدراسة ‪-:‬‬

‫‪-1‬توج ‪00‬د عالق ‪00‬ة ارتباطي ‪00‬ة دال ‪00‬ة احص‪00 0‬ائيا بين اعتم ‪00‬اد الش‪00 0‬باب علي وس ‪00‬ائل اإلعالم الجدي‪00 0‬د وبين ت ‪00‬أثير ه ‪00‬ذه‬

‫الوسائل علي سلوكياته‪.‬‬

‫اإلطار النظري للدراسة ‪ :‬نظرية االعتماد على وسائل‪ 0‬اإلعالم‪.‬‬

‫اإلجراءات المنهجية للدراسة ‪-:‬‬

‫‪ ‬نوع الدراسة ‪ :‬دراسة وصفية ‪.‬‬

‫‪ ‬منهج الدراسة ‪ :‬منهج المسح اإلعالمي ‪.‬‬

‫‪ ‬مجتم‪0‬ع الدراس‪0‬ة والعين‪0‬ة ‪ :‬الش‪0‬باب المص‪0‬ري ‪ -‬أرب‪0‬ع محافظ‪0‬ات (الق‪0‬اهرة – األس‪0‬كندرية – الدقهلي‪0‬ة – ب‪0‬ني‬

‫سريف)‪.‬‬

‫‪ ‬أداة جمع البيانات‪ :‬ـ أداة اإلستبيان ‪.‬‬

‫نتائج الدراسة ‪-:‬‬

‫‪ -1‬درجة تأثر سلوكيات أفراد العين‪0‬ة أثن‪0‬اء اس‪0‬تخدامهم مواق‪0‬ع اإلن‪0‬ترنت التفاعلي‪0‬ة ‪ ،‬حيث ج‪0‬اء (االعالم الجدي‪0‬د‬

‫له تأثير كبير علي ردود أفعالي كأثناء متابعتي لألخبار أو التواصل مع االصدقاء) في المرتبة األولى ‪.‬‬

‫‪ -2‬ثب‪00‬وت ص‪00‬حة الف‪00‬رض القائ‪00‬ل بوج‪00‬ود عالق‪00‬ة ارتب‪00‬اط ذات دالل‪00‬ة إحصــائية بين اعتم‪00‬اد الش‪00‬باب علي وس‪00‬ائل‬

‫اإلعالم الجديد وبين تأثير هذه الوسائل علي سلوكياته‬

‫‪Youth behaviours and their relationship to interactivity in the new media‬‬

Early 1990s and developed the World Wide Web. This tremendous development, which
brought the world into the era of digital communication, has created a new media and

.communication environment with different characteristics than previously recognized

-:Previous studies

.The first axis: - Studies that dealt with dealing with the new media and its roles •

The second axis: - Studies that dealt with the relationship of new media to youth •

- :Problem of the study

Recognize the importance and nature of the role played by the interactive practices of the

.new media in shaping the attitudes and behaviors of Egyptian youth towards different issues

-: The importance of studying

The importance of studying the new media as a means of modern technological - 1

.communication between the Egyptian youth groups

- :Objectives of the study

To know the impact of this exposure to youth for alternative media on the behavior - 1

.and ethics of Egyptian youth

- :Study questions

?What is the impact of these new media on the behaviors and ethics of young people .1

:Study hypotheses

There is a significant correlation between the dependence of young people on the new -1

.media and the impact of these methods on their behavior

 The theoretical framework of the study: the theory of dependence on the media -2

:Methodological procedures for the study

Type of study: descriptive study

.Method of study: the methodology of the media survey

Study and sample population: Egyptian youth - four governorates (Cairo - Alexandria -

.Dakahlia - Bani Siwef)

.Data collection tool: questionnaire tool

-:Results

The degree of impact on the behavior of the sample members while using the - 1

interactive Internet sites, where (new media has a great impact on the reactions of my actions

.during the follow-up news or contact with friends) in the first place

Proved the validity of the hypothesis that there is a correlation relationship of - 2

statistical significance between the adoption of youth on the new media and the impact of these

.methods on the behavior

‫مقدمة‬

‫ويب‬00‫بكة ال‬00‫ورت ش‬00‫ي وتط‬00‫رن الماض‬00‫عينيات من الق‬00‫د التس‬00‫ل عق‬00‫ا في اوائ‬00‫وا ملحوظ‬00‫ترنت نم‬00‫بكة االن‬00‫هدت ش‬00‫ش‬

‫اني من‬0‫ل الث‬0‫ير الى الجي‬0‫ذي يش‬0‫طلح ال‬0‫و المص‬0‫ وه‬، ‫ور‬0‫ و شكل االعالم البديل جزءآ من هذا النمو و التط‬، ‫العالميه‬

‫ور‬00 ‫ر الص‬00 ‫ع نش‬00 ‫ ومواق‬، ‫دوين‬00 ‫ والت‬، ‫اعي‬00 ‫ل االجتم‬00 ‫ع التواص‬00 ‫ مواق‬: ‫ل‬00 ‫ترنت مث‬00 ‫بكة االن‬00 ‫بر ش‬00 ‫ه ع‬00 ‫دمات المقدم‬00 ‫الخ‬

‫ك‬00‫ االمر الذي ادى الى اعادة تشكيل مسار العمليه االتصاليه باشراك المستخدم كجزء منها وقد اعطى ذل‬، ‫والفيديو‬

‫ير‬00‫احه غ‬00‫ حيث جعلت خصائص التفاعليه الفوريه و المس‬، ‫ االعالم بأشكالها كافه‬0‫التطور دفعه جديده لجميع وسائل‬
‫المحدوده التي اتاحتها االنترنت من هذه الشبكه وسيله مثلى للنشر االلكتروني وصناعة وانتاج المعلومات وت‪00‬داولها‬

‫‪ ،‬فضال عن الكلفه المنخفض‪0‬ه وس‪0‬هولة النف‪0‬اذ ع‪0‬بر الح‪0‬دود الجغرافي‪0‬ه ‪ ،‬وامكاني‪0‬ة توظي‪0‬ف عناص‪0‬ر الوس‪0‬ائط المتع‪0‬دده‬

‫في الوسيله االعالميه كعناصر جاذبه للنشر االلكتروني ‪.‬‬

‫والتطور الذي حدث في علم االتصال أدى إلى إنت‪0‬اج إش‪00‬كاليات جدي‪0‬دة ال يمكن حله‪0‬ا إال ب‪00‬الرجوع إلى مقارب‪00‬ة‬

‫جامعة وشاملة تأخذ بعين االعتبار تعقد العناصر الفاعلة في عملية التواصل ووضعها الديناميكي ومن ه‪0‬ذا المنط‪0‬ق‬

‫نجد أن العولمة فرضت نفسها بعد انتهاء الحرب الباردة ‪ ,‬وأفرزت نظاما عالميا يعتمد على اإلنتاج العالمي الدولي‬

‫ال‪00‬ذي ك‪00‬ان من مم‪00‬يزات الث‪00‬ورة االتص‪00‬الية ال‪00‬تي رافقته‪00‬ا حرك‪00‬ة اجتماعي‪00‬ة دولي‪00‬ة‪ ,‬وأص‪00‬بحت تس‪00‬تخدم بموجبه‪00‬ا أش‪00‬كاال‬

‫جدي ‪00‬دة من وس‪00 0‬ائل‪ 0‬النق ‪00‬ل وتكنولوجي ‪0 0‬ا‪ 0‬االتص ‪00‬ال المرئي ‪00‬ة‪ ,‬خلقت ن‪00 0‬وع من التلقي اُألممي ‪ ,‬وال‪00 0‬تي ب‪00 0‬دورها أدت الى‬

‫التع‪00‬اظم المتس‪00‬ارع والمس‪00‬تمر في ق‪00‬درة وس‪00‬ائل‪ 0‬اإلعالم والمعلوم ‪00‬ات على تج‪00‬اوز الح ‪00‬دود السياس‪00‬ية بين المجتمع‪00‬ات‬

‫بفضل ماتوفره التكنولوجيا الحديثة‪.‬‬

‫وأدى ه ‪00‬ذا التط ‪00‬ور الهائ ‪00‬ل ال ‪00‬ذي ص‪00‬احب دخ ‪00‬ول الع ‪00‬الم في حقب ‪00‬ة االتص ‪00‬ال ال ‪00‬رقمي الى تش ‪00‬كيل بيئ ‪00‬ه اتص ‪00‬اليه‬

‫واعالميه جديده ‪ ،‬لها خصائص مغايره لما كان متعارف عليه من قب‪0‬ل ‪ ،‬فاتج‪0‬ه االتص‪0‬ال الى التف‪0‬تيت او م‪0‬ا يع‪0‬رف‬

‫باالجماهيري‪00‬ه ‪ Demassification‬م‪00‬ع نش‪00‬اة العدي‪00‬د من الوس‪00‬ائل االتص‪00‬اليه المختلف‪00‬ه ‪،‬وال‪00‬تي تمكن الف‪00‬رد من اختي‪00‬ار‬

‫المضمون االعالمي الذي يريده وفي الوقت الذي يناسبه ‪،‬و ات‪00‬احت التكنولوجي‪00‬ا الرقمي‪0‬ه امكاني‪00‬ة ال‪00‬تزاوج واالن‪0‬دماج‬

‫‪ convergence‬بين وس‪00‬ائل االتص‪00‬ال المختلف‪00‬ه ‪ ،‬فظه‪00‬رت اش‪00‬كال اعالمي‪00‬ه واتص‪00‬اليه تجم‪00‬ع م‪00‬ابين اك‪00‬ثر من وس‪00‬يله‬

‫قديم‪00‬ه ‪ ،‬وذل‪00‬ك بالض‪00‬افه الى مزاي‪00‬ا اخ‪00‬رى عدي‪00‬ده مث‪00‬ل ‪ :‬الق‪00‬دره على نق‪00‬ل البيان‪00‬ات بص ‪00‬ورها المختلف‪00‬ه بج‪00‬وده فائق ‪00‬ه‬

‫وسرعه هائله ‪.‬‬

‫وفي ه‪00‬ذا الس‪00‬ياق نجح االعالم الب‪00‬ديل في جم‪00‬ع ك‪00‬ل التناقض‪00‬ات في مك‪00‬ان واح‪00‬د وتعض‪00‬يد مكانت‪00‬ه ع‪00‬بر ادوات‪00‬ه‬

‫االس‪00‬تثنائيه ‪ Extraordinary Tools‬ال‪00‬تي مكنت الجمه‪00‬ور من التم‪00‬اس وانت‪00‬اج المعلوم‪00‬ات وت‪00‬داولها ‪ ،‬وعالوه على‬
‫المش ‪00‬اركه المباش ‪00‬ره في ص ‪00‬نع السياس ‪00‬ه العام ‪00‬ه ‪ ،‬وه ‪00‬ذا م ‪00‬ا دف ‪00‬ع بعدي ‪00‬د من المنظم ‪00‬ات واالف ‪00‬راد بمختل ‪00‬ف انتمائته ‪00‬ا‬

‫وتوجهاته‪0 0‬ا‪ 0‬الى تب ‪00‬ني ه ‪00‬ذا الب ‪00‬ديل الجدي ‪00‬د من وس ‪00‬ائل‪ 0‬االتص ‪00‬ال في عملي ‪00‬ة نش ‪00‬ر المعلوم ‪00‬ات وت ‪00‬داولها في المج ‪00‬االت‬

‫السياسيه واالقتصاديه واالجتماعيه كافه ‪،‬واصبح المستخدم له حرية اإلختي‪00‬ار في الوص‪00‬ول الى ك‪00‬ل م‪0‬اهو مت‪00‬اح من‬

‫معلومات والحصول عليها وتداولها عبر وسائل‪ 0‬االعالم البديل المختلفه ‪.‬‬

‫الدراسات السابقة‬

‫بع‪00‬د اإلطالع علي العدي‪00‬د من الدراس‪00‬ات الس‪00‬ابقة لإلس‪00‬تفادة بم‪00‬ا تتناول‪00‬ه من موض‪00‬وعات وم‪00‬ا توص‪00‬لت إلي‪00‬ه من‬

‫نتائج في إجراء هذه الدراسة ‪ ،‬ومن الدراسات التي تم الرج‪00‬وع إليه‪00‬ا م‪00‬ا اهتمت ب‪00‬اإلعالم الجدي‪00‬د وأدواره ومميزات‪00‬ه‬

‫وأش ‪00‬كاله ‪ ،‬ومنه ‪00‬ا م ‪00‬ا بت ‪00‬أثير اإلعالم الجدي ‪00‬د علي س ‪00‬لوك الش ‪00‬باب‪ ،‬وبن ‪00‬اءاً علي ذل ‪00‬ك تم تقس ‪00‬يم مح ‪00‬اور الدراس ‪00‬ة إلي‬

‫محوررين هما‪-:‬‬

‫المحور األول ‪-:‬الدراسات التي اهتمت بتناول‪ 0‬اإلعالم الجديد وأدواره‬

‫المحور الثاني ‪ -:‬الدراسات التي تناولت عالقة اإلعالم الجديد بالشباب‬

‫المحور األول ‪ -:‬الدراسات التي اهتمت بتناول اإلعالم الجديد وأدواره‬

‫‪- 1‬دراس‪00‬ة إيم‪00‬ان ص‪00‬ابر ص‪00‬ادق بعن‪00‬وان "اس‪00‬تخدامات منص‪00‬ات اإلعالم الجدي‪00‬د في المجتم‪00‬ع المص‪00‬ري ”الفيس‬

‫نموذجا" (‪)1()2017‬‬
‫ً‬ ‫بوك‬

‫س‪00 0‬عت الدراس ‪00 0‬ة الراهن‪00 0‬ة للكش‪00 0‬ف عن ع‪00 0‬ادات اس ‪00 0‬تخدام الفيس ب ‪00 0‬وك في مص ‪00 0‬ر من قب ‪00 0‬ل ”الش ‪00 0‬باب الج‪00 0‬امعى‬

‫المص‪00‬رى‪ ،‬فض‪0‬الَ عن طبيع‪00‬ة المض‪00‬امين المنش‪00‬ورة على ص‪00‬فحات الشخص‪00‬يات العام‪00‬ة ”الفني‪00‬ة والديني‪00‬ة”‪ ،‬والمنظم‪00‬ات‬

‫الحكومي ‪00 0‬ة والخاص ‪00 0‬ة‪ ،‬ومنظم‪00 0‬ات المجتم ‪00 0‬ع الم‪00 0‬دنى‪ ،‬وبعض الص‪00 0‬فحات التابع ‪00 0‬ة لمؤسس ‪00 0‬ات إعالمي ‪00 0‬ة‪ ،‬فض ‪0 0‬الً عن‬

‫المجموعات المغلقة ‪ ،‬واعتمدت الدراسة على منهج الوصف والتحليل‪ ،‬وأسلوب المسح بالعينة في ك‪0‬ل من الدراس‪0‬ة‬
‫التحليلية والدراسة الميدانية ‪،‬وقامت الباحثة بتطبيق ست مجموعات نقاش‪00‬ية على (‪ )54‬مف‪00‬ردة من الش‪00‬باب الج‪00‬امعي‬

‫عاما)‪.‬‬
‫المصري في الفئة العمرية من (‪ً 24-18‬‬

‫وقد توصلت هذه الدراسة لعدد من النتائج من أهمها ‪-:‬‬

‫تن ‪00‬وعت الموض ‪00‬وعات المنش ‪00‬ورة بص ‪00‬فحات التحلي ‪00‬ل ك ‪00‬ل على حس ‪00‬ب االهتم ‪00‬ام وتخص ‪00‬ص الص ‪00‬فحة؛ ف ‪00‬أغلب‬

‫الموض‪00‬وعات المنش‪00‬ورة على ص‪00‬فحة مص‪00‬طفى حس‪00‬ني ك‪00‬انت ديني‪00‬ة‪ ،‬أم‪00‬ا ص‪00‬فحة الفن‪00‬ان محم‪00‬د ص‪00‬بحي فغلب عليه‪00‬ا‬

‫الموضوعات الفنية ‪ ،‬في حين اهتمت صفحات المجتمع المدني بالترويج ألنش‪0‬طتها به‪0‬دف حش‪0‬د مت‪0‬برعين للمرض‪0‬ى‬

‫والتوعي ‪00‬ة ب ‪00‬األمراض المختلف ‪00‬ة‪ ،‬أم ‪00‬ا ص ‪00‬فحات المؤسس ‪00‬ات اإلعالمي ‪00‬ة فق ‪00‬د تن ‪00‬وعت موض ‪00‬وعاتها م ‪00‬ا بين السياس ‪00‬ية‪،‬‬

‫واالقتص ‪00 0‬ادية‪ ،‬واالجتماعي ‪00 0‬ة‪ ،‬والتكنولوجي ‪00 0‬ة‪ ،‬والص ‪00 0‬حية‪ ،‬وج ‪00 0‬اءت ص ‪00 0‬فحات المنظم‪00 0 0‬ات الحكومي‪00 0 0‬ة لترص‪00 0 0‬د دور‬

‫المؤسسات الحكومية وجهودها في المجاالت المختلفة سياسية وتعليمية‪.‬‬

‫أم‪00‬ا ص‪00‬فحة اتص‪00‬االت مص‪00‬ر فق‪00‬د اهتمت بالتس‪00‬ويق من خالل اإلعالم بع‪00‬روض وباق‪00‬ات اتص‪00‬االت‪ ،‬فيم‪00‬ا اهتمت‬

‫القائم ‪00‬ات على مجموع ‪00‬ة كالم ن ‪00‬واعم ب ‪00‬الفيس ب ‪00‬وك ب ‪00‬الرد على استفس ‪00‬ارات أعض ‪00‬اء المجموع ‪00‬ة ح ‪00‬ول الموض ‪00‬وعات‬

‫المختلفة‪.‬‬

‫أوضحت نتائج الدراسة أن معظم المواد التى تم نشرها بصفحات التحليل لم يكن بها تحديد للنطاق الجغ‪00‬رافي‬

‫باس‪00‬تثناء‪ 0‬ص‪00‬فحات المؤسس‪00‬ات اإلعالمي‪00‬ة ‪ ،‬حيث اتس‪00‬مت بتن‪00‬وع النط‪00‬اق الجغ‪00‬رافى‪ ،‬كم‪00‬ا تن‪00‬وعت الشخص‪00‬يات الفاعل‪00‬ة‬

‫في صفحات المؤسسات اإلعالمية‪ ،‬وصفحات المنظمات الحكومية‪ ،‬بينما غلبت الشخصيات الفاعل‪00‬ة الديني‪00‬ة بص‪00‬فحة‬

‫مصطفى حس‪0‬ني‪ ،‬والشخص‪0‬يات الفني‪0‬ة الفاعل‪0‬ة بص‪0‬فحة الفن‪0‬ان محم‪0‬د ص‪0‬بحى‪ ،‬بينم‪0‬ا لم يتم تحدي‪0‬د الشخص‪0‬يات الفاعل‪0‬ة‬

‫في أغلب المواد المنشورة بصفحات المجتمع المدني ومجموعة كالم نواعم‪.‬‬

‫‪-2‬دراس‪00‬ة زينب مص‪00‬طفى عب‪00‬دالفتاح بعن‪00‬وان " ت‪00‬أثير تع‪00‬رض الجمه‪00‬ور المص‪00‬رى لإلعالم الجدي‪00‬د على قارئي‪00‬ة‬

‫المجالت المطبوعة ‪ -‬دراسة ميدانية" (‪)2()2017‬‬

‫س‪00‬عت ه‪00‬ذه الدراس‪00‬ة لتوض‪00‬ح م‪00‬دى ت‪00‬أثير اس‪00‬تخدام الجمه‪00‬ور المص‪00‬رى للوس‪00‬ائل اإلعالمي‪00‬ة اإللكتروني‪00‬ه الحديث‪00‬ة‬

‫على قارئي‪00‬ة المجالت المطبوع‪00‬ة‪ ,‬حيث تم تط‪00‬بيق ه‪00‬ذه الدراس‪00‬ة على عين‪00‬ة مخت‪00‬ارة من الجمه‪00‬ور المص‪00‬رى‪ .‬تس‪00‬عى‬

‫الدراس‪00‬ة إلى تحقي‪00‬ق األه‪00‬داف التالي‪00‬ة والتــعرف على أس‪00‬باب ودواف‪00‬ع التع‪00‬رض وعالقته‪00‬ا بن‪00‬وع الوس‪00‬يلة ال‪00‬تى يفض‪00‬ل‬

‫الجمه‪00‬ور التع‪00‬رض له‪00‬ا س‪00‬واء وس‪00‬يلة إلكتروني‪00‬ة أو مجالت مطبوع‪00‬ة وت‪00‬أثير‪ 0‬ذل‪00‬ك على واقعي‪00‬ة المض‪00‬مون المق‪00‬دم لهم‬

‫ومحاولة التوصل إلى مؤشرات جديدة لزيادة قارئية المجالت المصرية المطبوعة وزيادة إقبال الجمه‪0‬ور المص‪0‬رى‬

‫عليه‪00 0‬ا واعتم‪00 0‬دت على منهج المس‪00 0‬ح اإلعالمي من خالل مس‪00 0‬ح عين‪00 0‬ه من الجمه‪00 0‬ور المص‪00 0‬رى باس‪00 0‬تخدام اس‪00 0‬تمارة‬

‫اإلستبيان تبلغ (‪400‬مبحوثا بواقع ‪200‬من الذكور و‪200‬من اإلناث)‬

‫وقد توصلت هذه الدراسة لعدد من النتائج من أهمها ‪-:‬‬

‫هناك فروق معنودية ذات داللة احصائية بين تعرض الشباب المصرى لمواق‪00‬ع التواص‪00‬ل اإلجتم‪00‬اعى وت‪00‬رتيب‬

‫أولويات القضايا المجتمعية لديهم‪.‬‬

‫كم‪00‬ا أثبتت نت‪00‬ائج الدراس‪00‬ة ق‪00‬درة وس‪00‬ائل اإلعالم الحديث‪00‬ة فى الت‪00‬أثير على اتجاه‪00‬ات األف‪00‬راد وس‪00‬لوكياتهم‪،‬وزي‪00‬ادة‬

‫معدل تعرض الشباب المص‪0‬رى للمواق‪0‬ع اإلخباري‪0‬ة األجنبي‪0‬ة باللغ‪0‬ة العربي‪0‬ة للحص‪0‬ول علي األخب‪0‬ار والمعلوم‪0‬ات عن‬

‫األحداث الجارية‪.‬‬

‫‪-3‬دراسة شيماء منتصر نبيه محمد بعنوان " تقويم دور وسائل اإلعالم الجديد لتطوير إدارة العالق‪00‬ات العام‪00‬ة‬

‫باألندية الرياضية بمحافظة الدقهلية" (‪)3()2016‬‬

‫س‪00‬عت ه‪00‬ذه الدراس‪00‬ة لمعرف‪0‬ة دور وس‪00‬ائل‪ 0‬اإلعالم الجدي‪00‬د المس‪00‬تخدمة في األندي‪00‬ة الرياض‪00‬ية وأه‪00‬داف وس‪00‬ائل‬

‫اإلعالم الجدي ‪00‬د في األندي ‪00‬ة الرياض ‪00‬ية ومعرف ‪00‬ة أنش ‪00‬طه إدارة العالق ‪00‬ات العام ‪00‬ة في األندي ‪00‬ة الرياض ‪00‬ية وأهمي ‪00‬ة إدارة‬

‫العالق‪00‬ات العام‪00‬ة لألعض ‪00‬اء في األندي‪00‬ة الرياض ‪00‬ية و ت‪00‬أثير وس‪00‬ائل‪ 0‬اإلعالم الجدي ‪00‬د على أنش‪00‬طة العالق ‪00‬ات العام ‪00‬ة في‬

‫األندي‪00‬ة الرياض‪00‬ية ‪ ،‬تم اختي‪00‬ار عين‪00‬ه البحث بالطريق‪00‬ة العمدي‪00‬ه علي عين‪00‬ة قوامه‪00‬ا(‪ )148‬يمثل‪00‬ون (‪ )7‬أندي‪00‬ه بمحافظ‪00‬ة‬
‫الدقهلية ( أعضاء مجلس اإلدارة ‪ -‬مدراء األندية الرياضية ‪ -‬ومدير وأخصائي العالقات العامة ‪ -‬المس‪00‬تفيدين من‬

‫خ ‪00‬دمات األندي ‪00‬ة الرياض ‪00‬ية‪ ,‬وق ‪00‬د تم تقس‪00 0‬يمهم إلى ‪ 30‬ف ‪00‬ردا إلج‪00 0‬راء الدراس ‪00‬ة االس ‪00‬تطالعية‪ ,‬و‪ 118‬ف‪00 0‬ردا إلج ‪00‬راء‬

‫الدراسة األساسية‪ ,‬وكانت األدوات المستخدمة في جمع البيانات هي االستبيان‬

‫وقد توصلت هذه الدراسة لعدد من النتائج من أهمها ‪-:‬‬

‫اتفقت عين‪00 0 0‬ه البحث على اس‪00 0 0‬تخدام وس‪00 0 0‬ائل‪ 0‬اإلعالم التالي‪00 0 0‬ة حس‪00 0 0‬ب األهمي‪00 0 0‬ة‪( :‬البري‪00 0 0‬د اإللك‪00 0 0‬تروني‪ ،‬المواق‪00 0 0‬ع‬

‫اإللكترونية‪ ،‬اإلنترنت‪ ،‬الوبيل إنترنت‪ ،‬الهاتف الذكي ومواقع التواص‪0‬ل االجتم‪0‬اعي) بش‪0‬كل اس‪0‬تخدام مرتف‪0‬ع ووس‪0‬ائل‬

‫اإلعالم الجديد (المجلة الدورية‪ ،‬التليفزيون والفيديو والصحف اإللكترونية) بشكل استخدام متوسط‪.‬‬

‫وحول ترتيب وسائل اإلعالم الجديد وعلى الرغم من ذلك ال يتم تفعيل كافه إمكانيات هذه الوسائل في عملي‪00‬ه‬

‫االتص‪0‬ال ويرج‪0‬ع ذل‪0‬ك إلى ع‪0‬دم ح‪0‬رص اإلدارة على دعم نظم اإلتص‪0‬ال وتحق‪0‬ق االس‪0‬تفادة الكامل‪0‬ة من وس‪0‬ائل التقني‪0‬ة‬

‫الحديثة‪ ،‬واستخدام تلك الوسائل كوسيلة تكمليه أو شكليه للوسائل التقليدية‪.‬‬

‫كما أوضحت نتائج الدراسة عدم تحقق وسائل االعالم الحديثة الشعور باألمن الوظيفي ورفع الروح المعنوية‬

‫لدى العاملين‪،‬إغفال أهمية توافر برامج تدريبية خاصة بالعالقات العامة وأنشطتها داخل األندية الرياضية‪.‬‬

‫‪ -4‬دراسة ‪Wail Ismail Abdel Barry‬بعنوان "الواق‪0‬ع االجتم‪0‬اعي لإلعالم الجدي‪0‬د وقض‪00‬ايا الحقب‪0‬ة الرقمي‪00‬ة"(‬

‫‪.)4( )2009‬‬

‫استهدفت هذه الدراسة على التعرف على القضايا الجديدة ال‪0‬تي تثيره‪0‬ا عملي‪0‬ات اس‪0‬تخدام الفض‪0‬ائيات اإلعالمي‪0‬ة‬

‫الجدي‪00‬دة (اليوتي‪00‬وب ‪ ,‬فيس‪00‬بوك ‪ ,‬توي‪00‬تر ‪ ,‬م‪00‬اى س‪00‬بيس) مث‪00‬ل قض‪00‬ايا ‪-:‬تجزئ‪00‬ة الجمه‪00‬ور و تعددي‪00‬ة المحت‪00‬وى اإلعالمي‬

‫الرقمي ‪ ,‬الفضاء العام وقد اعتم‪0‬دت الدراس‪0‬ة على منهج المس‪0‬ح اإلعالمي وق‪0‬د أج‪0‬ريت على عين‪0‬ة الجمه‪0‬ور ال‪0‬رقمي‬

‫بلغت (‪ )200‬مفردة‪.‬‬

‫وقد توصلت هذه الدراسة لعدد من النتائج من أهمها‪-:‬‬

 ‫توجد عالقة سببية لالعتماد المتبادل بين الجمهور عبر االنترنت ومستوى المضمون المتاح‬

‫توجد عالقة متبادلة ثراء وجود محتوى الرسالة من جهة وفائدتها من جهة ثانية‬

‫تث ‪00‬ير نت‪00‬ائج الدراس ‪00‬ة بعض القض ‪00‬ايا مث ‪00‬ل ( تجزئ ‪00‬ة الجمه ‪00‬ور ‪ -‬تعددي ‪00‬ة المحت ‪00‬وى اإلعالمي ال ‪00‬رقمي من حيث‬

‫تعبيره عن الواقع االجتماعي )‬

‫المحور الثاني ‪ -:‬الدراسات التي تناولت عالقة اإلعالم الجديد بالشباب‬

‫‪ -1‬دراس‪00‬ة ص‪00‬فا محم‪00‬د إب‪00‬راهيم بعن‪00‬وان " اس‪00‬تخدام الش‪00‬باب للتليفزي‪00‬ون ووس‪00‬ائل‪ 0‬اإلعالم الجدي‪00‬دة واإلش‪00‬باعات‬

‫المتحققة منها ‪:‬دراسة مقارنة " (‪)5()2016‬‬

‫سعت هذه الدراسة لمعرفة مدي انعكاس اس‪0‬تخدامات الش‪0‬باب لك‪0‬ل ن‪0‬وع من وس‪0‬ائل اإلعالم الجديدي‪0‬ة والتقليدي‪0‬ة‬

‫وم‪00‬ا تحقق‪00‬ه ك‪00‬ل وس‪00‬يلة من إش‪00‬باعات ‪ ،‬واعتم‪00‬دت ه‪00‬ذه الدراس‪00‬ة في إطاره‪00‬ا النظ‪00‬ري على نظري‪00‬ة (المج‪00‬ال الع‪00‬ام ‪-‬‬

‫وم‪00 0‬دخل االس ‪00‬تخدامات واالش‪00 0‬باعات) ‪،‬وتم اس‪00 0‬تخدام منهج المس ‪00‬ح على الجمه‪00 0‬ور عن طري‪00 0‬ق ص ‪00‬حيفة اس ‪00‬تبيان‪ ،‬تم‬

‫تط‪00 0‬بيق الدراس‪00 0‬ة على عين‪00 0‬ة قوامه‪00 0‬ا ‪ 400‬من الش‪00 0‬باب المص‪00 0‬رى (من ‪ 35 0 0 –18‬س‪00 0‬نة) من الدارس‪00 0‬ين في جامع‪00 0‬ة‬

‫القاهرة‪ ،‬واألزهر‪ ،‬واألكاديمية الدولية للهندسة وعلوم اإلعالم‪ ،‬والجامعة األمريكية‪ ،‬بالمرحلة الجامعي‪0‬ة من ال‪0‬ذكور‬

‫واإلناث بمختلف التخصصات النظرية والعملية‪ ،‬ومن العاملين بعدد من القطاعات‪ :‬قطاع البنوك‪ ،‬والعاملين بقطاع‬

‫اإلعالنات والعاملين بمستشفى سرطان األطفال ‪.57357‬‬

‫وقد توصلت هذه الدراسة لعدد من النتائج من أهمها ‪-:‬‬

‫م ‪00‬ا زال التليفزي ‪00‬ون يحت ‪00‬ل مكان ‪00‬ة هام ‪00‬ة للش ‪00‬باب بص ‪00‬فة يومي ‪00‬ة‪ ،‬وأنهم لم يلغ ‪00‬وه من حي ‪00‬اتهم‪ ،‬ب ‪00‬ل ق ‪00‬ل اعتم ‪00‬ادهم‬

‫عليه‪،‬الشباب في مرحل‪0‬ة العم‪00‬ل أعلى مش‪00‬اهدة للتليفزي‪0‬ون بالمقارن‪00‬ة بالش‪00‬باب في مرحل‪00‬ة الدراس‪0‬ة‪ ،‬ج‪0‬اءت اإلش‪0‬باعات‬

‫المتحقق‪00‬ة من مش‪00‬اهدة التليفزي‪00‬ون متوس‪00‬طة‪ ،‬وي‪00‬رى الش‪00‬باب أن التليفزي‪00‬ون الحك‪00‬ومى ال توج‪00‬د لدي‪00‬ه حري‪00‬ة في التعب‪00‬ير‬

‫عن قضايا الشباب في مصر‪ ،‬والتليفزيون الخاص لديه حرية منقوصة‪.‬‬

‫ع ‪00‬دم وج ‪00‬ود أي من العين ‪00‬ة ال يس ‪00‬تخدم وس ‪00‬ائل اإلعالم الجدي ‪00‬دة مم ‪00‬ا ي ‪00‬دل على أهميته ‪00‬ا ومكانته ‪00‬ا المرتفع ‪00‬ة بين‬

‫الشباب‪ ،‬حيث ج‪0‬اءت مع‪0‬دالت إس‪0‬تخدام الش‪0‬باب لوس‪0‬ائل اإلعالم الجدي‪0‬دة مرتفع‪0‬ة حيث ك‪0‬انت يومي‪0‬اً بنس‪0‬بة ‪،%79,8‬‬

‫مواقع التواصل االجتماعى كانت أكثر وسائل‪ 0‬اإلعالم الجديدة التي يفضلها الشباب‪ ،‬ثقة الش‪00‬باب في وس‪00‬ائل‪ 0‬اإلعالم‬

‫الجدي‪00 0‬دة متوس‪00 0‬طة رغم كثاف‪00 0‬ة اس‪00 0‬تخدامهم له‪00 0‬ا‪ ،‬دواف‪00 0‬ع الش‪00 0‬باب الس‪00 0‬تخدام وس‪00 0‬ائل اإلعالم الجدي‪00 0‬دة مرتفع‪00 0‬ة بنس‪00 0‬بة‬

‫‪ ،%50,3‬إشباعات اإلعالم الجديد تتسم بمستوى مرتفع بنسبة ‪.%49,3‬‬

‫‪ -2‬دراسة عبد الكريم صالح باحاج بعن‪0‬وان " اس‪0‬تخدام الش‪0‬باب الع‪0‬ربي لمواق‪0‬ع التواص‪0‬ل االجتم‪0‬اعي"(‪)2013‬‬

‫(‪)6‬‬

‫سعت هذه الدراسة إلي التع‪0‬رف على دواف‪0‬ع اس‪0‬تخدام الش‪0‬باب المص‪00‬ري لمواق‪0‬ع التواص‪00‬ل االجتم‪00‬اعي والكش‪00‬ف‬

‫عن طبيع ‪00‬ة اس ‪00‬تخدامهم لمواق ‪00‬ع التواص ‪00‬ل االجتم ‪00‬اعي وتنتمي الدراس ‪00‬ة إلي الدراس ‪00‬ات الوص ‪00‬فية وق ‪00‬د اعتم ‪00‬دت ه ‪00‬ذه‬

‫الدراسة على منهج المسح وذلك من خالل استمارة استقصاء كأداة لجم‪0‬ع بيان‪00‬ات دراس‪00‬ة ميدان‪0‬ة من الش‪0‬باب الع‪0‬ربي‬

‫في عش ‪00‬ر دول عربي ‪00‬ة قوامه ‪00‬ا ‪ 230‬مبح ‪00‬وث حيث ق ‪00‬ام ب ‪00‬التطبيق في ك ‪00‬ل من الس ‪00‬عودية على ع ‪00‬دد ‪ 84‬مف ‪00‬ردة وفى‬

‫مص ‪00‬ر على ع ‪00‬دد ‪ 70‬مف ‪00‬ردة وفى اليمن على ع ‪00‬دد ‪ 48‬مف ‪00‬ردة أم ‪00‬ا ب ‪00‬اقي مف ‪00‬ردات العين ‪00‬ة من ال ‪00‬دول العربي ‪00‬ة الس ‪00‬بع‬

‫األخ‪00‬رى ال‪00‬تي يبل‪00‬غ ع‪00‬ددها ‪ 28‬مف‪00‬ردة من خالل إج‪00‬راء مق‪00‬االت ميداني‪00‬ة معهم في معه‪00‬د الدراس‪00‬ات العربي‪00‬ة ‪ ،‬مكتب‪00‬ة‬

‫اآلداب بجامعة القاهرة‪.‬‬

‫وقد توصلت هذه الدراسة لعدد من النتائج من أهمها‪-:‬‬

‫أش‪00‬ارت النت‪00‬ائج إلي أن مواق‪00‬ع التواص‪00‬ل االجتم‪00‬اعي ج‪00‬اءت ف مقدم‪00‬ة المواق‪00‬ع ال‪00‬تي يس‪00‬تخدمها الش‪00‬باب الع‪00‬ربي‬

‫عين ‪00‬ة الدراس ‪00‬ة حيث أظه ‪00‬رت إجاب ‪00‬ات المبح ‪00‬وثين احتالل موق ‪00‬ع اليوتي ‪00‬وب على أعلى نس ‪00‬ب االس ‪00‬تخدام بمع ‪00‬دل بل ‪00‬غ‬

‫‪ %83,9‬يليها موقع فيسبوك وماي سبيس بنسبة بلغت ‪% 75,2‬وفى الترتيب الثالث جاء موق‪0‬ع توي‪0‬تر بنس‪0‬بة ‪60,4‬‬

‫‪.%‬‬
‫احتالل المواق‪00‬ع اإلخباري‪00‬ة مقدم‪00‬ة المواق‪00‬ع ال‪00‬تي يرتاده‪00‬ا المبح‪00‬وثين عين‪00‬ة الدراس‪00‬ة بنس‪00‬بة بلغت ‪ %52,6‬يليه‪00‬ا‬

‫بفارق نسبى المواقع الرياضية ‪%30,4‬‬

‫أكثر من نصف عينة الدراسة من الشباب العربي يستخدمون االنترنت منذ ‪6‬سنوات حيث أج‪00‬اب ب‪00‬ذلك ‪%53‬‬

‫من أفراد العينة و ‪ %25,2‬من أفراد العينة يستخدمون االنترنت من ثالث سنوات إلى أقل من ‪ 6‬سنوات‬

‫‪ -3‬دراسة عبد الصادق حس‪00‬ن "بعن‪0‬وان تع‪0‬رض الش‪00‬باب الج‪00‬امعي لمواق‪0‬ع التواص‪00‬ل االجتم‪00‬اعي ع‪0‬بر االن‪00‬ترنت‬

‫وعالقته بوسائل االتصال التقليدية" (‪)7()2013‬‬

‫سعت هذه الدراسة التعرف على دواف‪0‬ع تع‪0‬رض الش‪0‬باب الج‪0‬امعي البحري‪0‬ني لمواق‪0‬ع التواص‪0‬ل االجتم‪0‬اعي ع‪0‬بر‬

‫شبكة االنترنت وعالقته بوسائل‪ 0‬االتصال التقليدية والتعرف على اإلشباعات المتحققة من استخدام الشباب الجامعي‬

‫لمواقع التواصل االجتماعي والتعرف على حدود تأثير استخدام الشباب الج‪0‬امعي لمواق‪0‬ع التواص‪0‬ل االجتم‪0‬اعي على‬

‫استخدامهم لوسائل االتصال التقليدية وقد اعتمدت هذه الدراس‪0‬ة على منهج المس‪00‬ح من خالل اس‪00‬تمارة اس‪00‬تبيان لجم‪0‬ع‬

‫البيان‪00‬ات وأج‪00‬ريت على عين‪00‬ة قوامه‪00‬ا (‪ )352‬مف‪00‬ردة من الش‪00‬باب الج‪00‬امعي في الجامع‪00‬ة األهلي‪00‬ة وجامع‪00‬ة د لم‪00‬ون في‬

‫مملكة البحرين من الذكور واإلناث خالل الفترة من ‪ 1/6/2011‬إلى ‪. 31/7/2011‬‬

‫وقد توصلت هذه الدراسة لعدد من النتائج من أهمها‪-:‬‬

‫وج‪00‬ود ف‪00‬روق ذات دال‪00‬ة إحص‪00‬ائية بين الش‪00‬باب الج‪00‬امعي عين‪00‬ة الدراس‪00‬ة طبق‪00‬ا للمتغ‪00‬يرات الديموغرافي‪00‬ة المختلف‪00‬ة‬

‫في دوافع تعرضهم لمواقع التواصل االجتماعي عبر االنترنت ‪.‬‬

‫وج ‪00‬ود عالق ‪00‬ة إرتباطي ‪00‬ة ذات دال ‪00‬ة إحص ‪00‬ائية بين مع ‪00‬دالت تع ‪00‬رض الش ‪00‬باب الج ‪00‬امعي عين ‪00‬ة الدراس ‪00‬ة لمواق ‪00‬ع‬

‫التواصل االجتماعي ودوافع تعرضهم لهذه المواقع‬

‫وج ‪00‬ود عالق ‪00‬ة ارتباطي ‪00‬ة ذات دال ‪00‬ة إحص ‪00‬ائية بين مع ‪00‬دالت تع ‪00‬رض الش ‪00‬باب الج ‪00‬امعي عين ‪00‬ة الدراس ‪00‬ة لمواق ‪00‬ع‬

‫التواصل االجتماعي وبين تعرضهم لوسائل االتصال التقليدية‬

‫‪ -4‬دراسة ‪ McKinney, Bruce C & et al‬بعنوان " استخدام الشباب الجامعي لموقعي فيسبوك وتويتر من‬

‫حيث النرجسية" (‪)8()2012‬‬

‫س‪00‬عت ه‪00‬ذه الدراس‪00‬ة إلي الكش‪00‬ف عن اس‪00‬تخدام الش‪00‬باب الج‪00‬امعي لم‪00‬وقعي فيس‪00‬بوك وتوي‪00‬تر من حيث النرجس‪00‬ية‬

‫( التكلف في الحديث مع اآلخرين أو االنفتاح على العالم الخارجي ) وذل‪00‬ك ب‪00‬التطبيق على عين‪00‬ة قوامه‪00‬ا (‪ )233‬من‬

‫طالب ج‪00‬امعتي ‪ Northeastern Univeristy‬و ‪ Southern Univiresty‬بالوالي‪00‬ات المتح‪00‬دة األمريكي‪00‬ة ( ‪ 144‬من‬

‫اإلناث بنسبة ‪ %62‬و ‪ 89‬من الذكور بنسبة ‪.)%38‬‬

‫وقد توصلت هذه الدراسة لعدد من النتائج من أهمها‪-:‬‬

‫يتعلق اتجاه الشباب الجامعي ايجابيا نحو االنفتاح مع تبادل المعلومات مع اآلخرين على ع‪0‬دد م‪00‬رات اس‪0‬تخدام‬

‫فيسبوك وتويتر‪،‬كما يتعلق اتجاه الشباب الج‪0‬امعي ايجابي‪0‬ا نح‪0‬و التكل‪0‬ف م‪0‬ع تب‪0‬ادل المعلوم‪0‬ات م‪0‬ع اآلخ‪0‬رين على ع‪0‬دد‬

‫أصدقائهم في موقعي فيسبوك وتويتر وعدد التغريدات ‪ Tweets‬التي يقومون بإرسالها إلي اآلخرين ‪.‬‬

‫ال توج‪00‬د عالق‪00‬ة بين تب‪00‬ادل الش‪00‬باب الج‪00‬امعي المتكل‪00‬ف "النرجس‪00‬ي " م‪00‬ع اآلخ‪00‬رين وع‪00‬دد م‪00‬رات اس‪00‬تخدام م‪00‬وقعي‬

‫فيسبوك وتويتر‬

‫التعليق العام على الدراسـات السابقـة‬

‫هناك بعض النقاط التي تم مالحظتها أثناء مراجعة الدراسات السابقه الخاصه بدراسة وسائل االعالم الجدي‪00‬دة‬

‫وعالقتها بالشباب‪ ،‬ويمكن إدراج هذه النقاط فيما يلي‪:‬‬

‫هناك شبه إجماع يمكن مالحظته من خالل اإلطالع على نتائج الدراسات السابقه ح‪00‬ول دور الوس‪00‬ائل االعالم‬

‫الجديدة في تحفيز مستخدميها على المشاركه والتعبير عن أرائهم بحري‪00‬ه في الموض‪00‬وعات المطروح‪00‬ه على الس‪00‬احه‬

‫السياسيه والمجتمعيه بشكل عام ‪.‬‬

‫أشارت أغلب الدراسات إلى أن شبكة اإلنترنت تعد أداه للتواصل اإلجتماعي‬
‫ترك ‪00 0‬يز معظم الدراس ‪00 0‬ات على وس ‪00 0‬ائل‪ 0‬اإلعالم الجدي‪00 0‬دة في فئ‪00 0‬ة اإلعالم اإلجتم ‪00 0‬اعي مث ‪00 0‬ل ش‪00 0‬بكات التواص‪00 0‬ل‬

‫والمدونات ن بالرغم من وجود وسائل بديله إلكترونيه أخرى مثل ‪ :‬الصحف اإللكترونيه التي يحرره‪00‬ا المواطن‪00‬ون‬

‫بأنفس‪00‬هم ‪ ،‬واإلذاع‪00‬ات المجتمعي‪00‬ه ال‪00‬تي يتم بثه‪00‬ا ع‪00‬بر اإلن‪00‬ترنت ‪ ،‬و ربم‪00‬ا يك‪00‬ون الس‪00‬بب في ذل‪00‬ك اإلمكاني‪00‬ات التفاعلي‪00‬ه‬

‫الهائل‪00‬ه ال‪00‬تي تتيحه‪00‬ا ش‪00‬بكات التواص‪00‬ل اإلجتمع‪00‬اعي وم‪00‬ا لعبت‪00‬ه من دور فع‪00‬ال في قي‪00‬ام إحتجاج‪00‬ات و إنتفاض‪00‬ات على‬

‫مستوى العالم‪.‬‬

‫أوجه االستفاده من الدراسات السابقة‬

‫س‪00‬اهمت الدراس‪00‬ات الس‪00‬ابقة في ص‪00‬ياغة المش‪00‬كلة البحثي‪00‬ة له‪00‬ذه الدراس‪00‬ة من خالل اإلطالع علي أهمي‪00‬ة وطبيع‪00‬ة‬

‫ال ‪00‬دور ال ‪00‬ذي تلعب ‪00‬ه الممارس ‪00‬ات التفاعلي ‪00‬ة لإلعالم الجدي ‪00‬د في تش ‪00‬كيل اتجاه ‪00‬ات وس ‪00‬لوكيات الش ‪00‬باب المص ‪00‬ري نح ‪00‬و‬

‫القض‪00‬ايا المختلف‪00‬ة ومن هن‪00‬ا ك‪00‬ان الب‪00‬د من دراس‪00‬ة ه‪00‬ذه الظ‪00‬اهرة وهي اإلعالم الجدي‪00‬د والتع‪00‬رف علي ق‪00‬درتها التأثيري‪00‬ة‬

‫في الشباب ‪ ،‬وإ لي أي مدي تؤثر أدوات االعالم الجديد في الشباب‪.‬‬

‫أمكن االس‪00‬تفادة من الدراس‪00‬ات الس‪00‬ابقة في تحدي‪00‬د النظري‪00‬ة ال‪00‬تي اعتم‪00‬دت عليه‪00‬ا الدراس‪00‬ة ‪ ،‬وتحدي‪00‬د ن‪00‬وع العين‪00‬ة‬

‫المناس ‪00‬بة للدراس ‪00‬ة ‪،‬واالس ‪00‬تعانة بنت ‪00‬ائج الدراس ‪00‬ات الس ‪00‬ابقة في تحدي ‪00‬د طبيع ‪00‬ة بعض األس ‪00‬ئلة في ص ‪00‬حيفة االستقص ‪00‬اء‬

‫ومحاولة تحري األسئلة واالتجاهات التي لم تغطيها الدراسات السابقة ‪.‬‬

‫واس ‪00 0‬تفادت الباحث ‪00 0‬ة من أدبي‪00 0‬ات البحث العلمي في تص ‪00 0‬ميم اس‪00 0‬تمارة اإلس‪00 0‬تبيان‪ ،‬وك ‪00 0‬ذلك تحدي ‪00 0‬د ن ‪00 0‬وع العين ‪00 0‬ة‬

‫وحجمها‪.‬‬

‫مكنت الباحث ‪00‬ة من تحدي ‪00‬د ف‪00 0‬روض الدراس ‪00‬ة ‪،‬كم ‪00‬ا س‪00 0‬اعدت أيض ‪00‬ا في اختي‪00 0‬ار أدوات جم ‪00‬ع البيان ‪00‬ات المالئم‪00 0‬ة‬

‫للدراسة‪.‬‬

‫مشكله الدراسة‬
‫من أبرز ما شهده العالم أخيرا من تطور علمي وتكنولوجي ما يس‪0‬مى االعالم الجدي‪00‬د ونظ‪0‬را لم‪00‬ا يتض‪00‬منه من‬

‫وس‪00‬ائل له‪00‬ا مم‪00‬يزات كث‪00‬يرة أدى ذل‪00‬ك إلى اتج‪00‬اه معظم الش‪00‬عوب إليه‪00‬ا وبص‪00‬فة خاص‪00‬ة فئ‪00‬ة الش‪00‬باب وهم أك‪00‬ثر الفئ‪00‬ات‬

‫استخداماً لهذه لوسائل اإلعالم الجديد والتفاعل معها ‪ ،‬كما هناك عالقه بين إستخدام الشباب لوسائل االعالم الجدي‪00‬د‬

‫وم‪00‬ا يتض‪00‬منه من تطبيق‪00‬ات مختلف‪00‬ه وت‪00‬أثير ذل‪00‬ك على تش‪00‬كيل أراءهم و إتجاه‪00‬اتهم نح‪00‬و القض‪00‬ايا المجتمعي‪00‬ه واألح‪00‬داث‬

‫السياسيه و اإلجتماعيه ‪.‬‬

‫وبناءا على ما سبق تتحدد مشكلة البحث في ‪-:‬‬

‫التع ‪00‬رف علي أهمي ‪00‬ة وطبيع ‪00‬ة ال ‪00‬دور ال ‪00‬ذي تلعب ‪00‬ه الممارس ‪00‬ات التفاعلي ‪00‬ة لإلعالم الجدي ‪00‬د في تش ‪00‬كيل اتجاه ‪00‬ات‬

‫وسلوكيات الشباب المصري نحو القضايا المختلفة‪.‬‬

‫أهميه الدراسة‬

‫تنبع أهمية الدراسة من ‪-:‬‬

‫‪ -1‬أهمي‪00‬ة دراس‪00‬ة االعالم الجدي‪00‬دة كوس‪00‬يلة اتص‪00‬ال تكنولوجي‪00‬ة حديث‪00‬ة بين فئ‪00‬ات الش‪00‬باب المص‪00‬ري وذل‪00‬ك لم‪00‬ا‬

‫تتميز به هذه المواقع من سمات ومميزات تجعل فئة الشباب تقبل عليها وأكثر استخداما لها‪.‬‬

‫‪ - 2‬دراسة أخالقيات اإلعالم ودورها في تحدي‪0‬د وظ‪0‬ائف وس‪0‬ائل اإلعالم في المجتم‪0‬ع وم‪0‬دى اإلل‪0‬تزام به‪0‬ا في‬

‫الممارسات اإلعالميه لإلعالم البديل ‪.‬‬

‫‪ -3‬أهمي‪00‬ة الش‪00‬ريحة العمري‪00‬ة (الش‪00‬باب ) ال‪00‬تي يتم التط‪00‬بيق عليه‪00‬ا وال‪00‬تي تمث‪00‬ل الش‪00‬ريحة الرئيس‪00‬ية في المجتم‪00‬ع‬

‫المصري‪.‬‬

‫‪ - 4‬اإلهتم‪00‬ام بدراس‪00‬ة العوام‪00‬ل ال‪00‬تي تج‪00‬ذب الش‪00‬باب إلس‪00‬تخدام ه‪00‬ذه الوس‪00‬ائل و الترك‪00‬يز على أك‪00‬ثر من وس‪00‬يله‬

‫لإلعالم البديل وليس وسيله واحده ‪.‬‬

‫‪ -5‬ترص‪00‬د ه‪00‬ذه الدراس‪00‬ة ث‪00‬أثير االعالم الجدي‪00‬د على الش‪00‬باب المص‪00‬ري س‪00‬واء من الناحي‪00‬ة الس‪00‬لبية أو االيجابي‪00‬ة‬

‫علي سلوكياتهم‬

‫أهداف الدراسة‬

‫‪ -1‬التعرف على معدالت تعرض الشباب المصري لمواق‪00‬ع اإلعالم الجدي‪00‬د على اإلن‪00‬ترنت و مواق‪00‬ع التواص‪00‬ل‬

‫اإلجتماعي‪.‬‬

‫‪ -2‬معرف ‪00‬ة خص‪00 0‬ائص الش ‪00‬باب ال‪00 0‬ذي يتع ‪00‬رض لوس‪00 0‬ائل اإلعالم على اإلن‪00 0‬ترنت مث‪00 0‬ل ‪ :‬الن‪00 0‬وع ‪ ،‬و المس ‪00‬توى‬

‫اإلقتصادي و اإلجتماعي ‪ ،‬و إتجاهات و إنتمائات هذا الشباب‬

‫‪ -3‬معرفة تأثير هذا التعرض للشباب لوسائل اإلعالم البديل على سلوكيات و أخالقي‪00‬ات الش‪00‬باب المص‪00‬ري و‬

‫أيضا تأثيرها على أرائهم و إتجاهاتهم حول القضايا و األحداث الجاريه ‪.‬‬

‫‪ -4‬دراس ‪00‬ة الممارس ‪00‬ات اإلعالمي ‪00‬ه لوس ‪00‬ائل اإلعالم الب ‪00‬ديل ومس ‪00‬احة الحري ‪00‬ه المتاح ‪00‬ه له ‪00‬ذه الوس ‪00‬ائل و م ‪00‬دى‬

‫إلتزامها بأخالقيات‪ 0‬اإلعالم‪.‬‬

‫‪ -5‬رص ‪00‬د بعض المؤش ‪00‬رات ال ‪00‬تي تلقي الض ‪00‬وء على إمكاني ‪00‬ات وق ‪00‬درات ه ‪00‬ذه الوس ‪00‬ائل الجدي ‪00‬ده في معالجته ‪00‬ا‬

‫للقضايا المختلفة و تشكيل اراء ومواقف و إنتمائات الشباب نحو هذه القضايا ‪.‬‬

‫تساؤالت الدراسة‬

‫في ضوء األهداف التي تسعى ه‪0‬ذه الدراس‪0‬ة إلي تحقيقه‪0‬ا يمكن تحدي‪0‬د التس‪0‬اؤالت ال‪0‬تي تس‪0‬عي الدراس‪0‬ة الراهن‪0‬ة‬

‫اإلجابة عليها كما تسعي هذه الدراسة إلي اإلجابة على السؤال الرئيسي التالي ‪-:‬‬

‫م‪00‬اهي مع‪00‬دالت تع‪00‬رض الش‪00‬باب عين‪00‬ة الدراس‪00‬ة لمواق‪00‬ع اإلعالم الجدي‪00‬دة على اإلن‪00‬ترنت (التطبيق‪00‬ات اإلعالمي‪00‬ة‬

‫على الفيس بوك ‪،‬موقع تويتر‪ ،‬المدونات) ؟‬

‫ما تأثير هذه الوسائل االعالم الجديدة على سلوكيات وأخالقيات الشباب ؟‬
‫م ‪00‬ا طبيع‪00 0‬ة دواف ‪00‬ع تع ‪00‬رض الش ‪00‬باب عين‪00 0‬ة الدراس ‪00‬ة لمواق‪00 0‬ع اإلعالم الجدي ‪00‬دة على اإلن ‪00‬ترنت (دواف ‪00‬ع ترفيهي ‪00‬ة‬

‫واجتماعية في مقابل دوافع معرفيه وإ عالمية ) ؟‬

‫ما حدود التفاعلية االتصالية للشباب الجامعي على المواقع المستخدمة ‪ ،‬وما أشكال هذه األنماط التفاعلية ؟‬

‫ما معدل استخدام الشباب الجامعي لإلنترنت بمواقعه المختلفة ؟‬

‫ما حجم الرقابة على هذه الوسائل ؟‬

‫فروض الدراسة ‪:‬‬

‫‪ -1‬توج‪00 0‬د ف‪00 0‬روق ذات دالل‪00 0‬ة احص‪00 0‬ائية بين المتغ‪00 0‬يرات الديموغرافي‪00 0‬ة ( الن‪00 0‬وع– مح‪00 0‬ل اإلقام‪00 0‬ة – المس‪00 0‬توى‬

‫االجتماعي واالقتصادي ) المختلفة للشباب ومعدل استخدامهم لوسائل اإلعالم الجديدة ‪.‬‬

‫‪ -2‬هن ‪00‬اك عالق ‪00‬ة ارتباطي ‪00‬ة دال ‪00‬ة إحص ‪00‬ائية بين مع ‪00‬دالت اس ‪00‬تخدام الش ‪00‬باب‪-‬عين ‪00‬ة الدراس ‪00‬ة‪ -‬لوس ‪00‬ائل اإلعالم‬

‫الجديدة وأسباب استخدامهم لهذه الوسائل‪.‬‬

‫‪ -3‬توج ‪00‬د عالق ‪00‬ة ارتباطي ‪00‬ة دال ‪00‬ة احص ‪00‬ائيا بين اعتم ‪00‬اد الش ‪00‬باب علي وس ‪00‬ائل اإلعالم الجدي ‪00‬د وبين ت ‪00‬أثير ه ‪00‬ذه‬

‫الوسائل علي سلوكياته‪.‬‬

‫‪ -4‬توجد عالقة ارتباطية دالة احصائية بين اعتم‪0‬اد الش‪0‬باب علي وس‪0‬ائل اإلعالم الجدي‪0‬دة واتج‪0‬اهتهم نح‪0‬و ه‪0‬ذه‬

‫الوسائل ‪.‬‬

‫اإلطار النظري للدراسة ‪:‬‬

‫يرتك‪00‬ز اإلط‪00‬ار النظ‪00‬ري له‪00‬ذه الدراس‪00‬ة علي نظري‪00‬ة االعتم‪00‬اد على وس‪00‬ائل‪ 0‬اإلعالم حيث ت‪00‬برهن ه‪00‬ذه النظري‪00‬ة‬

‫على زيادة احتمالية أو إمكانية تحقيق الرسائل اإلعالمية نطاق‪0‬اً واس‪00‬عاً من الت‪00‬أثيرات المعرفي‪00‬ة والس‪00‬لوكية والعاطفي‪00‬ة‬

‫والوجدانية ال‪00‬تي تتوق‪0‬ف علي مق‪00‬دار م‪0‬ا ت‪00‬وفره النظم اإلعالمي‪0‬ة من خ‪0‬دمات معلوماتي‪0‬ة متم‪00‬يزة وأساس‪0‬ية وب‪00‬ذلك تمث‪00‬ل‬

‫وس‪00‬ائل‪ 0‬اإلعالم مص‪00‬ادر رئيس‪00‬ية يعتم‪00‬د عليه‪00‬ا أف‪00‬راد الجمه‪00‬ور في اس‪00‬تيفاء المعلوم‪00‬ات عن األح‪00‬داث الجاري‪00‬ة فالعالق‪00‬ة‬
‫الرئيس‪00‬ية ال‪00‬تي تحكم ه‪00‬ذه النظري‪00‬ة هي عالق‪00‬ة االعتم‪00‬اد بين وس‪00‬ائل اإلعالم والنظ‪00‬ام االجتم‪00‬اعي والجمه‪00‬ور وتس‪00‬تخدم‬

‫ه‪00‬ذه النظري‪00‬ة في الكش‪00‬ف عن األس‪00‬باب ال‪00‬تي تجع‪00‬ل لوس‪00‬ائل اإلعالم أحيان‪00‬ا آث‪00‬ار قوي‪00‬ة ومباش‪00‬رة وفي أحي‪00‬ان أخ‪00‬رى‬

‫تك‪00‬ون له‪00‬ا ت‪00‬أثيرات غ‪00‬ير مباش‪00‬رة وتتزاي‪00‬د درج‪00‬ة االعتم‪00‬اد بتع‪00‬رض المجتم‪00‬ع لح‪00‬االت من ع‪00‬دم االس‪00‬تقرار والتح‪00‬ول‬

‫والص ‪00‬راع ال ‪00‬ذي ي ‪00‬دفع أف ‪00‬راد الجمه ‪00‬ور الس ‪00‬تفاء المزي ‪00‬د من المعلوم ‪00‬ات من وس ‪00‬ائل‪ 0‬اإلعالم لفهم الواق ‪00‬ع االجتم ‪00‬اعي‬

‫المحيط بهم(‪. )10‬‬

‫اإلجراءات المنهجية للدراسة ‪-:‬‬

‫في ضوء مشكلة البحث وفروض الدراسة وتساؤالتها تم تحديد مجتمع الدراسة واختيار أنس‪0‬ب أن‪0‬واع العين‪0‬ات‬

‫تم ‪00‬ثيال له ‪00‬ذا المجتم ‪00‬ع ‪ ,‬وك ‪00‬ذلك اختي ‪00‬ار ن ‪00‬وع المنهج وأدوات جم ‪00‬ع البيان ‪00‬ات المناس ‪00‬بة ‪ ,‬القي ‪00‬ام ب ‪00‬إجراءات المعالج ‪00‬ات‬

‫اإلحصائية الالزمة للخروج بنتائج المسح الميداني ‪.‬‬

‫نوع الدراسة ‪:‬‬

‫تع ‪00‬د ه ‪00‬ذه الدراس ‪00‬ة من الدراس‪00 0‬ات الوص‪00 0‬فية ال ‪00‬تي تس‪00 0‬تهدف دراس‪00 0‬ة ظ ‪00‬اهرة معين ‪00‬ة وهي " ت ‪00‬أثير الممارس‪00 0‬ات‬

‫التفاعلية لإلعالم الجديد علي سلوكيات الشباب المصري " ‪.‬‬

‫منهج الدراسة ‪:‬‬

‫تستخدم هذه الدراسة منهج المسح على عينة من الشباب المصري ومستخدمي وسائل االعالم الجديد‪.‬‬

‫مجتمع الدراسة والعينة ‪:‬‬

‫يتمث‪0‬ل مجتم‪0‬ع الدراس‪0‬ة الميداني‪0‬ة في الش‪0‬باب المص‪0‬ري في المرحل‪0‬ة العمري‪0‬ة م‪0‬ا بين (‪ )18‬س‪0‬نة إلي (‪ )25‬س‪0‬نة‬

‫من الذكور واإلناث ‪ ،‬أج‪0‬رت الباحث‪00‬ة الدراس‪0‬ة على عين‪0‬ة من الش‪0‬باب المص‪00‬ري قوامه‪00‬ا (‪ )400‬مف‪00‬ردة موزع‪0‬ة على‬

‫أربع محافظات في جمهورية مصر العربية تمثل األولي الق‪00‬اهرة (العاص‪00‬مة) والثاني‪00‬ة تمث‪00‬ل الدقهلي‪00‬ة (ال‪00‬دلتا) والثالث‪00‬ة‬
‫تمث ‪00‬ل األس ‪00‬كندرية (الوج ‪00‬ه البح ‪00‬ري) والرابع‪00 0‬ة محافظ ‪00‬ة (ب‪00 0‬ني س‪00 0‬ويف) حيث تمث ‪00‬ل إح‪00 0‬دي محافظ‪00 0‬ات (الص ‪00‬عيد) ‪.‬‬

‫واستخدامت الباحثة العينة العمدية ‪.‬‬

‫ويوضح الجدول التالي السمات الشخصية لعينة الدراسة‬

‫جدول (‪)1‬يوضح السمات الشخصية للعينة‬

‫يوضح السمات الشخصية للعينة‬

‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫السمات الشخصية‬

‫‪50%‬‬ ‫‪200‬‬ ‫ذكر‬

‫النوع‬
‫‪50%‬‬ ‫‪200‬‬ ‫أنثي‬
‫‪50%‬‬ ‫‪200‬‬ ‫أقل من ‪18‬‬
‫‪0,27%‬‬ ‫‪108‬‬ ‫من ‪ 18‬إلي ‪25‬‬ ‫الفئات العمرية‬
‫‪0,23%‬‬ ‫‪92‬‬ ‫أكبر من ‪ 25‬عام‬
‫‪0,19%‬‬ ‫‪76‬‬ ‫طالب‬
‫‪0,16%‬‬ ‫‪64‬‬ ‫تعليم متوسط‬
‫‪0,22%‬‬ ‫‪88‬‬ ‫تعليم فوق المتوسط‬ ‫المستوي التعليمي‬
‫‪0,29%‬‬ ‫‪116‬‬ ‫تعليم جامعي‬
‫‪0,14%‬‬ ‫‪56‬‬ ‫دراسات عليا‬
‫‪0,50%‬‬ ‫‪200‬‬ ‫ريف‬
‫محل اإلقامة‬
‫‪0,50%‬‬ ‫‪200‬‬ ‫حضر‬
‫‪0,24%‬‬ ‫‪96‬‬ ‫منخفض‬
‫المس‪00 0 0 0 0 0 0‬توي االجتم‪00 0 0 0 0 0 0‬اعي‬
‫‪8,62%‬‬ ‫‪251‬‬ ‫متوسط‬
‫واالقتصادي‬
‫‪3,13%‬‬ ‫‪53‬‬ ‫مرتفع‬

‫إجمالي عدد العينة =‪400‬‬

‫أداة جمع البيانات‪ :‬ـ‬

‫تستخدم الدراسه أداه االستبيان التى تعد إحدى الوسائل الفعاله فى جمع البيان‪0‬ات والمعلوم‪00‬ات واألراء الالزم‪0‬ه‬

‫‪ ،‬وهى أداة لتوجيه األسئله للمبحوثين ‪ ،‬التى تجيب عن تس‪00‬اؤالت الدراس‪00‬ه وتحق‪00‬ق أه‪00‬دافها وفى اطاره‪0‬ا يتم تص‪00‬ميم‬

‫استمارة استبيان لجمع بيانات الدراسة من المبحوثين‪.‬‬

‫األساليب اإلحصائية المستخدمة ‪:‬‬

‫بع ‪00‬د االنته ‪00‬اء من جم ‪00‬ع بيان ‪00‬ات الدراس ‪00‬ة تم إدخاله ‪00‬ا بع ‪00‬د ترميزه ‪00‬ا إلي الحاس ‪00‬ب اآللي وتمت معالج ‪00‬ة البيان ‪00‬ات‬

‫وتحليله ‪00‬ا واس ‪00‬تخراج النت ‪00‬ائج اإلحص ‪00‬ائية باس ‪00‬تخدام برن ‪00‬امج الحزم ‪00‬ة اإلحص ‪00‬ائية للعل ‪00‬وم االجتماعي ‪00‬ة والمع ‪00‬روف ب‬

‫‪SPSS‬اختص‪0ً 0 0 0‬ارا لـ ‪ ،Statistical Package for Social Sciences‬وتم االس‪00 0 0‬تعانة بالمع‪00 0 0‬امالت واالختب‪00 0 0‬ارات‬

‫والمعالجات اإلحصائية اآلتية ‪:‬‬

‫التكرارات والنسب المئوية‬

‫معامل ارتباط بيرسون‬

‫اختبار كا‪) Chi2( 2‬‬

‫اختبار (ت) (‪)T Test‬‬

‫اختبار نسبة ف (‪)Anova‬‬

‫إجراءات الثبات للدراسة الميدانية ‪:‬‬

‫اس ‪00‬تخدمت الباحث ‪00‬ة أس ‪00‬لوب إع ‪00‬ادة االختب ‪00‬ار ‪,‬حيث ق ‪00‬امت الباحث ‪00‬ة بع ‪00‬د جم ‪00‬ع بيان ‪00‬ات الدراس ‪00‬ة الميداني ‪00‬ة ب‪00‬إجراء‬

‫دراس‪00‬ة أولي‪00‬ة على ‪ ٪5‬من إجم‪00‬الي مف‪00‬ردات الدراس‪00‬ة الميداني‪00‬ة (‪ 20‬مف‪00‬ردة)‪ ,‬ثم ق‪00‬امت بإع‪00‬ادة االختب‪00‬ار عليهم م‪00‬ره‬

‫أخرى لقياس الثبات‪ ،‬وقد بلغ معامل الثبات ‪ ٪92‬مما يدل على وجود درجة اتساق عالية بين إجابات المبحوثين ‪.‬‬

‫نتائج الدراسة الميدانية ‪-:‬‬

‫‪ -1‬مدي استخدام اإلنترنت‬

 ‫جدول رقم (‪)2‬‬

‫يوضح مدى إستخدام المبحوثين لإلنترنت‬

‫الترتيب‬ ‫‪٪‬‬ ‫ك‬ ‫مدى االستخدام‬ ‫م‬

‫‪1‬‬ ‫‪94.6%‬‬ ‫‪378‬‬ ‫دائماً‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3.7%‬‬ ‫‪15‬‬ ‫أحياناً‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1.7%‬‬ ‫‪7‬‬ ‫نادراً‬ ‫‪3‬‬
‫‪--‬‬ ‫‪100%‬‬ ‫‪400‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪---‬‬

‫تش‪0‬ير بيان‪0‬ات الج‪0‬دول الس‪0‬ابق إلى أن ‪ ٪94.6‬من أف‪0‬راد العين‪0‬ة يس‪0‬تخدمون اإلن‪0‬ترنت بش‪0‬كل دائم ‪ ،‬بينم‪0‬ا ‪٪3.7‬‬

‫من أف‪00 0‬راد العين‪00 0‬ة يس‪00 0‬تخدمون اإلن‪00 0‬ترنت أحيان ‪0 0‬اً بنس‪00 0‬بة ‪ ، %4.7‬في حين أن ‪ %1.7‬من أف‪00 0‬راد العين‪00 0‬ة يس‪00 0‬تخدومن‬

‫اإلنترنت نادراً ‪.‬‬

‫وتشير هذه النتائج إلي اإلنتشار الواسع في استخدام اإلنترنت بشكل دائم لم يتميز به من العدي‪00‬د من المم‪00‬يزات‬

‫عن أي وسيلة إعالمية آخري كسرعة المس‪00‬تخدم في الحص‪00‬ول علي المعلوم‪00‬ات والتفاعلي‪00‬ة وأن‪00‬ه مت‪00‬اح اس‪00‬تخدامه في‬

‫آي وقت والعديد من المميزات التي تجعل أفراد المجتمع يستخدمون شبكة اإلنترنت بشكل د‬

‫‪ -2‬عدد ساعات استخدامك اليومي لإلنترنت‬

‫جدول رقم (‪)3‬‬

‫يوضح المدة التى يقضيها أفراد العينة فى كل جلسة عند إستخدامهم اإلنترنت‬

‫الترتيب‬ ‫‪٪‬‬ ‫ك‬ ‫عدد الساعات‬ ‫م‬

‫‪6‬‬ ‫‪8.5%‬‬ ‫‪34‬‬ ‫أقل من ساعة‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪13%‬‬ ‫‪52‬‬ ‫أقل من ساعتين‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪30%‬‬ ‫‪120‬‬ ‫أقل من ثالث ساعات‬ ‫‪3‬‬
 ‫‪5‬‬ ‫‪10.3%‬‬ ‫‪41‬‬ ‫أقل من أربع ساعات‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪22.2%‬‬ ‫‪89‬‬ ‫أقل من خمس ساعات‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪16%‬‬ ‫‪64‬‬ ‫أكثر من خمس ساعات‬ ‫‪6‬‬
‫‪--‬‬ ‫‪100%‬‬ ‫‪400‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪---‬‬

‫توضح بيانات الجدول السابق المدة التى يقض‪0‬يها أف‪0‬راد العين‪0‬ة فى ك‪0‬ل جلس‪0‬ة عن‪0‬د إس‪0‬تخدامهم لمواق‪0‬ع التواص‪0‬ل‬

‫االجتماعي ‪ ،‬حيث جاءت المدة (من ساعتين إلي أقل من ثالث ساعات) في المرتب‪00‬ة األولى بنس‪00‬بة ‪ ، ٪30‬وج‪00‬اءت‬

‫الم ‪00‬دة (من أربع ‪00‬ة س ‪00‬اعات إلي أق ‪00‬ل من خمس س ‪00‬اعات) في المرتب‪00‬ة الثاني ‪00‬ة بنس ‪00‬بة ‪ ، ٪21.2‬وج ‪00‬اءت الم ‪00‬دة (خمس‬

‫ساعات فأكثر) في المرتبة الثالثة بنسبة ‪ ، ٪16‬وجاءت المدة (من ساعة إلي اق‪0‬ل من س‪0‬اعتين) في المرتب‪0‬ة الرابع‪0‬ة‬

‫بنسبة ‪ ، ٪ 13‬بينما جاء في المرتبة الخامسة (من ثالث ساعات إلي أقل من أربع ساعات) بنسبة ‪ ، %10.3‬وجاء‬

‫في الترتيب السادس واألخير (أقل من ساعة) بنسبة ‪.%8.5‬‬

‫وتشير النت‪0‬ائج إلي أن الم‪0‬دة من س‪0‬اعة إلي س‪0‬اعتين ج‪0‬اءت في ال‪0‬ترتيب األول للم‪00‬دة ال‪0‬تي يقض‪0‬يها أف‪0‬راد العين‪00‬ة‬

‫الس‪00‬تخدامهم لإلن‪00‬ترنت هي نت‪00‬ائج منطقي‪00‬ة حيث أن معظم أف‪00‬راد العين‪00‬ة يس‪00‬تخدمون ش‪00‬بكة االن‪00‬ترنت بش‪00‬كل ي‪00‬ومي لم‪00‬دة‬

‫من ساعة الي ساعتين إلي أن اس‪0‬تخدام اإلن‪0‬ترنت أص‪0‬بح ع‪0‬ادة يومي‪0‬ة ل‪0‬دي مس‪0‬تخدميه ‪ ،‬كم‪0‬ا تف‪0‬اوتت النس‪0‬ب األخ‪0‬ري‬

‫من من س‪00‬اعتين إلي أق‪00‬ل من ثالث س‪00‬اعات و من ثالث س‪00‬اعات إلي أق‪00‬ل من أرب‪00‬ع س‪00‬اعات أنهم يس‪00‬تخدمون ش‪00‬بكة‬

‫اإلنترنت بشكل غير منتظم يتفق مع أولوياتهم واهتمامهم بالمعرفة من خالل استخدامه‪.‬‬

‫‪ -3‬م‪00‬دى اس‪00‬تخدام الش‪00‬باب‪ -‬عين‪00‬ة الدراس‪00‬ة‪ -‬لالعالم الجدي‪00‬د من خالل تحدي‪00‬د درج‪00‬ة الموافق‪00‬ة علي العب‪00‬ارات‬

‫التالية‪:‬‬

‫جدول رقم (‪)4‬‬

‫ع‪00 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬دد المتوس‪ 0 0 0 0 0‬ال‪00‬وزن الترت‬ ‫نادراَ‬ ‫أحياناً‬ ‫دائماً‬ ‫درجة االستخدام‬
‫يب‬ ‫النسب‬ ‫ط‬ ‫النقاط‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫االستخدام‬
 ‫الحسابي ي‬
‫‪47.3‬‬ ‫اس ‪00 0 0 0 0 0 0 0‬تخدم مواق ‪00 0 0 0 0 0 0 0‬ع التواص ‪00 0 0 0 0 0 0 0‬ل‬
‫‪2 83.1‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪997‬‬ ‫‪1.7%‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪189‬‬ ‫‪51%‬‬ ‫‪204‬‬
‫‪%‬‬ ‫االجتماعي‬
‫‪15.7‬‬ ‫‪78.5‬‬ ‫امتلك حساب في الواتس اب‬
‫‪1 90.9‬‬ ‫‪2.7‬‬ ‫‪1091‬‬ ‫‪5.8%‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪314‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫‪5 59.7‬‬ ‫‪1.8‬‬ ‫‪716‬‬ ‫‪29%‬‬ ‫‪116‬‬ ‫‪38%‬‬ ‫‪152‬‬ ‫‪33%‬‬ ‫‪132‬‬ ‫امتلك مدونة‬
‫‪43.5‬‬ ‫‪29.5‬‬ ‫اشارك في المنتدیات‬
‫‪4 67.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪810‬‬ ‫‪27%‬‬ ‫‪108‬‬ ‫‪174‬‬ ‫‪118‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫‪23.5‬‬ ‫‪36.5‬‬ ‫اطالع الصحافة االلكترونیة‬
‫‪3‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪2.1‬‬ ‫‪852‬‬ ‫‪94‬‬ ‫‪40%‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪146‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫يوضح درجة استخدام –عينة الدراسة‪ -‬لوسائل اإلعالم الجديده‬

‫توض‪0‬ح بيان‪0‬ات الج‪00‬دول الس‪0‬ابق يوض‪0‬ح درج‪0‬ة اس‪0‬تخدام –عين‪0‬ة الدراس‪0‬ة‪ -‬لوس‪0‬ائل اإلعالم الجدي‪0‬ده ‪ ،‬حيث ج‪00‬اء‬

‫(امتل ‪00 0‬ك حس‪00 0‬اب في ال ‪00 0‬واتس اب) في المرتب‪00 0‬ة األولى ب ‪00 0‬وزن نس ‪00 0‬بي (‪ ، )90.9‬وج ‪00 0‬اء (اس ‪00 0‬تخدم مواق ‪00 0‬ع التواص ‪00 0‬ل‬

‫االجتم ‪00‬اعي) في المرتب ‪00‬ة الثاني ‪00‬ة ب ‪00‬وزن نس ‪00‬بي (‪ ،)83.1‬وج ‪00‬اءت (اط ‪00‬الع الص ‪00‬حافة االلكترونیة) في المرتب ‪00‬ة الثالث ‪00‬ة‬

‫ب‪00‬وزن نس‪00‬بي(‪ ، )71‬وج‪00‬اءت (اش‪00‬ارك في المنت‪00‬دیات) في المرتب‪00‬ة الرابع‪00‬ة ب‪00‬وزن نس‪00‬بي (‪ ، )67.5‬وج‪00‬اءت (امتل‪00‬ك‬

‫مدونة) في المرتبة الخامسة بوزن نسبي (‪.)59.7‬‬

‫‪-4‬دواف ‪00‬ع تع ‪00‬رض ‪ -‬عين ‪00‬ة الدراس ‪00‬ة ‪ -‬لوس ‪00‬ائل االعالم الجدي ‪00‬دة (كمواق ‪00‬ع التواص ‪00‬ل اإلجتم ‪00‬اعي – الص ‪00‬حف‬

‫اإللكترونية –المنتديات‪).....‬‬

‫جدول رقم (‪)5‬‬

‫يوضح دوافع استخدام ‪-‬أفراد العينة‪ -‬لوسائل اإلعالم الجديد‬

‫ك‬
‫الترتيب‬ ‫‪٪‬‬ ‫دوافع االستخدام‬ ‫م‬
‫ن=‪400‬‬
 ‫المش‪00 0 0‬اركة ال‪00 0 0‬تي اتاحه‪00 0 0‬ا االعالم الجدید جعلت‪00 0 0‬ة‬
‫‪7‬‬ ‫‪9.8%‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪1‬‬
‫االفضل من حیث االستخدام‬
‫تع‪00 0‬دد الخیارات في االعالم الجدید جعلت‪00 0‬ه یل ‪00 0‬بي‬
‫‪3‬‬ ‫‪13.3%‬‬ ‫احتیاج‪00 0‬ات الجمیع ك ‪00‬ل علي حس ‪00‬ب س ‪00‬نه ونوع ‪00‬ه ‪53‬‬ ‫‪2‬‬
‫وعاداته‬
‫نش ‪00 0 0‬اط الجمھ‪999‬ور وفاعليت ‪00 0 0‬ه أهم م‪00 0 0 0‬ایمیز االعالم‬
‫‪2‬‬ ‫‪21.5%‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪3‬‬
‫الجدید‬
‫مرون ‪00‬ة االختیار بالنس ‪00‬بة لالداة والمحت ‪00‬وي جعلت‬
‫‪5‬‬ ‫‪10.3%‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪4‬‬
‫االعالم الجدید سھل االستخدام‬
‫المضامین التي یوفرھا االعالم الجدید جعلته یل‪0‬بي‬
‫‪6‬‬ ‫‪10.0%‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪5‬‬
‫احتیاجات الجمھور الثقافیة‬
‫لع‪00 0 0 0‬رض الص‪00 0 0 0‬ور ومق‪00 0 0 0‬اطع الفي‪00 0 0 0‬ديو والمق‪00 0 0 0‬اطع‬
‫‪4‬‬ ‫‪13.0%‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪6‬‬
‫الصوتية‬
‫‪1‬‬ ‫‪22.3%‬‬ ‫‪89‬‬ ‫إلمكانية البحث وتوفر األرشيف‬ ‫‪7‬‬
‫توض ‪00‬ح بيان ‪00‬ات الج ‪00‬دول الس ‪00‬ابق دواف‪00‬ع اس ‪00‬تخدام أف ‪00‬راد العين ‪00‬ة لوس ‪00‬ائل االعالم الجدي ‪00‬دة ‪ ،‬حيث ج ‪00‬اء (إلمكاني ‪00‬ة‬

‫البحث وتوفر األرشيف) في المرتبة األولى بنسبة ‪ ، %22.3‬وجاءت لوجود (نشاط الجمهور وفاعليته أهم م‪00‬ایمیز‬

‫االعالم الجدید) في المرتب‪00 0‬ة الثاني‪00 0‬ة بنس‪00 0‬بة ‪ ، ٪21.5‬وج‪00 0‬اءت (تع‪00 0‬دد الخیارات في االعالم الجدید جعلت‪00 0‬ه یل‪00 0‬بي‬

‫احتیاج ‪00‬ات الجمیع ك ‪00‬ل علي حس ‪00‬ب س ‪00‬نه ونوع ‪00‬ه وعادات ‪00‬ه) في المرتب ‪00‬ة الثالث ‪00‬ة بنس ‪00‬بة‪ ، %13.3‬وج ‪00‬اءت (لع ‪00‬رض‬

‫الص‪00‬ور ومق‪00‬اطع الفي‪00‬ديو والمق‪00‬اطع الص‪00‬وتية ) في المرتب‪00‬ة الرابع‪00‬ة بنس‪00‬بة ‪ ،%13.0‬وج‪00‬اء (مرون‪00‬ة االختیار بالنس‪00‬بة‬

‫لالداة والمحت‪00‬وي جعلت االعالم الجدید س‪00‬هل االس‪00‬تخدام) في المرتب‪00‬ة الخامس‪00‬ة بنس‪00‬بة ‪ ،%10.3‬وج‪00‬اء (المض‪00‬امین‬

‫ال‪00‬تي یوفرھ‪9‬ا االعالم الجدید جعلت‪00‬ه یل‪00‬بي احتیاج‪00‬ات الجمه‪00‬ور الثقافیة) في المرتب‪00‬ة السادس‪00‬ة بنس‪00‬بة ‪ ، ٪10.0‬وج‪00‬اء‬

‫(المشاركة التي اتاحها االعالم الجدید جعلتة االفضل من حیث االستخدام) في المرتبة السابعة بنسبة ‪.%9.8‬‬

‫‪ -5‬مدي االعتماد علي وسائل اإلعالم الجديدة في متابعة اهم األحداث والقضايا‬

‫جدول رقم (‪)6‬‬

 ‫يوضح مدي اعتماد – عينة الدراسة‪ -‬علي وسائل اإلعالم الجديدة في متابعة اهم األحداث والقضايا‬

‫الترتيب‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫مدي االعتماد‬

‫‪1‬‬ ‫‪56.3%‬‬ ‫‪225‬‬ ‫اعتمد عليها بشكل كبير‬
‫‪2‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪150‬‬ ‫اعتمد عليها إلي حد ما‬
‫‪3‬‬ ‫‪6.2%‬‬ ‫‪25‬‬ ‫نادراً مااعتمد عليها‬
‫‪--‬‬ ‫‪100%‬‬ ‫‪400‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫توض‪00‬ح بيان‪00‬ات الج‪00‬دول الس‪00‬ابق م‪00‬دي اعتم‪00‬اد – عين‪00‬ة الدراس‪00‬ة‪ -‬علي وس‪00‬ائل اإلعالم الجدي‪00‬دة في متابع‪00‬ة اهم‬

‫األح‪0‬داث والقض‪00‬ايا‪ ،‬حيث ج‪00‬اء (اعتم‪00‬د عليه‪0‬ا بش‪00‬كل كب‪00‬ير) في المرتب‪00‬ة األولى بنس‪0‬بة ‪ ، ٪56.3‬وج‪0‬اء (اعتم‪00‬د عليه‪0‬ا‬

‫إلي حد ما) في المرتبة الثانية بنسبة ‪ ، ٪37.5‬وجاءت (نادراً ما اعتمد عليها) في المرتبة الثالثة بنسبة ‪.%6.2‬‬

‫وتوضح النتائج السابقة أن عينة الدراسة تعتمد بشكل كبير وسائل اإلعالم الجديدة وذلك ي‪00‬دل علي أهمي‪00‬ة ه‪00‬ذه‬

‫الوس‪00‬ائل ل‪00‬ديهم وأنه‪00‬ا تحق‪00‬ق ل‪00‬ديهم العدي‪00‬د من اإلش‪00‬باعات في حص‪00‬ولهم علي المعلوم‪00‬ات عن أهم القض‪00‬ايا واألح‪00‬داث‬

‫س‪00‬واء علي المس‪00‬توي اإلقليمي أو ال‪0‬دولي ‪ ،‬ليس ذل‪0‬ك وحس‪0‬ب ب‪0‬ل أص‪0‬بحت ه‪0‬ذه الوس‪0‬ائل‪ 0‬من أب‪00‬رز الوس‪00‬ائل ال‪00‬تي من‬

‫خاللها يستطيع المستخدم عرض عليها مشاكله ومقترحاته والتفاعل مع مايعرض عليها ‪.‬‬

‫‪ -6‬سبب تفضيل‪-‬عينة الدراسة‪ -‬لوسائل اإلعالم الجديد عن غيره من وسائل االعالم التقليدية‬

‫جدول رقم (‪)7‬‬

‫يوضح سبب تفضيل‪-‬عينة الدراسة‪ -‬لوسائل اإلعالم الجديد عن غيره من وسائل االعالم التقليدية‬

‫ال اوافق‬ ‫محايد‬ ‫درج‪00 0 0 0 0 0 0 0 0‬ة اوافق‬

‫ع‪00 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬دد المتوس ‪00 0‬ط ال‪00 0 0 0‬وزن‬
‫االتجاه‬ ‫الترتيب‬ ‫الموافقة‬
‫النسبي‬ ‫الحسابي‬ ‫النقاط‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬
‫العبارات‬
‫موافق‬ ‫‪3‬‬ ‫‪83.2‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪999‬‬ ‫‪9%‬‬ ‫‪36 32.3%‬‬ ‫‪129 58.7%‬‬ ‫لفاعلیة ‪235‬‬
‫االتص‪00 0 0 0 0‬ال‬
 ‫والتواصل‬
‫للتفاعلیة‬
‫م‪00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬ابین‬
‫المرس‪00 0 0 0 0 0 0‬ل‬
‫موافق‬ ‫‪1‬‬ ‫‪86.5‬‬ ‫‪2.6‬‬ ‫‪1038‬‬ ‫‪5.5%‬‬ ‫‪22 29.5%‬‬ ‫‪118‬‬ ‫‪65%‬‬ ‫‪260‬‬
‫والمس ‪00‬تقبل‬
‫وتب ‪00 0 0 0 0 0 0 0 0‬ادل‪0‬‬
‫االدوار‬
‫للحریات‬
‫موافق‬ ‫‪2‬‬ ‫‪85.8‬‬ ‫‪2.6‬‬ ‫‪1030‬‬ ‫‪4.3%‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪34%‬‬ ‫‪136 61.7%‬‬ ‫ال‪00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬تي ‪247‬‬
‫یتیحها‬
‫لس ‪00 0 0 0 0 0 0 0‬هولة‬
‫االس ‪00 0‬تخدام‬
‫موافق‬ ‫‪4‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪972‬‬ ‫‪6.5%‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪44%‬‬ ‫‪176 49.5%‬‬ ‫‪198‬‬ ‫في‬
‫االطالع‬
‫والنشر‬
‫لجاذبیت ‪00 0 0 0 0 0‬ه‬
‫واس‪00 0 0‬تخدام‬
‫موافق‬ ‫‪5‬‬ ‫‪78.2‬‬ ‫‪2.3‬‬ ‫‪939 15.5%‬‬ ‫‪62 34.2%‬‬ ‫‪137 50.3%‬‬ ‫‪201‬‬
‫ه للوس‪00‬ائط‬
‫المتعددة‬
‫توض‪0‬ح بيان‪0‬ات الج‪00‬دول الس‪0‬ابق س‪00‬بب تفض‪0‬يل‪-‬عين‪0‬ة الدراس‪00‬ة‪ -‬لوس‪0‬ائل اإلعالم الجدي‪00‬د عن غيره‪00‬ا من وس‪0‬ائل‪0‬‬

‫االعالم التقليدي ‪00‬ة ‪ ،‬حيث ج ‪00‬اءت عب ‪00‬ارة (للتفاعلیة م ‪00‬ابین المرس ‪00‬ل والمس ‪00‬تقبل وتب ‪00‬ادل‪ 0‬االدوار) في المرتب ‪00‬ة األولى‬

‫بوزن نسبي ‪ 86.5‬واتجاه عام موافق‪ ،‬وجاء (للحریات التي یتیحها) في المرتب‪0‬ة الثاني‪00‬ة ب‪0‬وزن نس‪00‬بي ‪ 85.8‬واتج‪00‬اه‬

‫عام موافق ‪ ،‬وجاء (لفاعلیة االتصال والتواصل) في المرتبة الثالثة بوزن نس‪0‬بي ‪ 83.2‬واتج‪0‬اه ع‪0‬ام مواف‪0‬ق ‪ ،‬وج‪0‬اء‬

‫(لسهولة االس‪0‬تخدام في االطالع والنش‪0‬ر) في المرتب‪0‬ة الرابع‪0‬ة ب‪0‬وزن نس‪0‬بي ‪ 81‬واتج‪0‬اه ع‪0‬ام مواف‪0‬ق‪ ،‬وج‪0‬اء (لجاذبیت‪0‬ه‬

‫واستخدامه للوسائط المتعددة) في المرتبة الخامسة بوزن نسبي ‪ 78.2‬واتجاه عام موافق ‪.‬‬
 ‫وتؤك ‪00 0‬د ه‪00 0‬ذه النت‪00 0‬ائج علي أن أب‪00 0‬رز م ‪00 0‬ايميز وس‪00 0‬ائل اإلعالم الجدي‪00 0‬دة هي عنص ‪00 0‬ر التفاعلي ‪00 0‬ة م ‪00 0‬ابين المرس ‪00 0‬ل‬

‫والمس‪00‬تقبل ‪ ،‬وه‪00‬ذا م‪00‬ا لم يت‪00‬وافر في أي وس‪00‬ائل إعالمي‪00‬ة آخ‪00‬ري مم‪00‬ا أدي ذل‪00‬ك إلي تفض‪00‬يل أك‪00‬ثر من نص‪00‬ف العين‪00‬ة‬

‫لوسائل اإلعالم الجديدة‪.‬‬

‫درجة تأثر سلوكيات أفراد العينة أثناء استخدامهم مواقع اإلنترنت التفاعلية‬

‫جدول رقم (‪)8‬‬

‫يوضح عالقة استخدام الشباب – عينة الدراسة ـ ـ للمواقع االنترنت التفاعلية وتأثيره على سلوكياتهم‬

‫معارض‬ ‫محايد‬ ‫درج‪00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬ة مؤيد‬

‫ع‪00 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬دد المتوس‪00 0‬ط ال‪00 0 0‬وزن‬
‫االتجاه‬ ‫الترتيب‬ ‫الموافقة‬
‫النسبي‬ ‫الحسابي‬ ‫النقاط‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬
‫العبارات‬
‫س ‪00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬اهم‬
‫االعالم‬
‫الجدي‪00 0 0 0 0 0 0‬د في‬
‫تنمي‪00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬ة‬
‫مؤيد‬ ‫‪5‬‬ ‫‪70.1‬‬ ‫‪2.1‬‬ ‫‪841 28.0%‬‬ ‫‪112 33.8%‬‬ ‫‪135 38.2%‬‬ ‫‪153‬‬
‫مه ‪00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬ارتي‬
‫العلقي‪00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬ة‬
‫واالبتك‪00 0 0 0 0 0 0 0 0‬ار‬
‫والتجديد‬
‫مؤيد‬ ‫‪1‬‬ ‫‪85.7‬‬ ‫‪2.6‬‬ ‫‪1029 12.7%‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪17.3‬‬ ‫‪69 70.0%‬‬ ‫‪280‬‬ ‫االعالم‬
‫الجدي‪00 0 0 0 0‬د ل‪00 0 0 0 0‬ه‬
‫ت‪00 0 0‬أثير كب‪00 0 0‬ير‬
‫علي ردود‬
‫أفعالي كأثناء‬
‫مت ‪00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬ابعتي‬
‫لألخب‪00 0 0 0 0 0‬ار أو‬
‫التواص‪00‬ل م‪00‬ع‬
 ‫االصدقاء‬
‫اإلعالم‬
‫الجدي‪00 0 0‬د أث ‪00 0 0‬ر‬
‫علي‬
‫محايد‬ ‫‪8‬‬ ‫‪67.1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪805 31.3%‬‬ ‫‪125 35.8%‬‬ ‫‪143 33.0%‬‬ ‫‪132‬‬
‫عالق ‪00‬اتي م ‪00‬ع‬
‫أفراد أس‪00‬رتي‬
‫وأصدقائي‬
‫أث‪00 0 0 0‬ر اإلعالم‬
‫اللغ‪00 0‬وي علي‬
‫محايد‬ ‫‪9‬‬ ‫‪66.2‬‬ ‫‪1.9‬‬ ‫‪794 31.2%‬‬ ‫‪125 39.0%‬‬ ‫‪156 29.8%‬‬ ‫‪119‬‬
‫اس‪00 0 0 0 0 0 0‬تخدامي‬
‫للغة‬
‫اس ‪00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬تطاع‬
‫االعالم‬
‫مؤيد‬ ‫‪2‬‬ ‫‪75.3‬‬ ‫‪2.3‬‬ ‫‪903 21.5%‬‬ ‫‪86 31.3%‬‬ ‫‪125 47.3%‬‬ ‫الجدي ‪00 0 0‬د س ‪00 0 0‬د ‪189‬‬
‫اش‪00 0‬باعتي في‬
‫المعرفة‬
‫أق‪00‬وم بمناقش‪00‬ة‬
‫م ‪00 0‬ا اتع ‪00 0‬رض‬
‫له من قضايا‬
‫وأح‪00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬داث‬
‫وموض ‪00 0 0 0 0‬وعا‬
‫محايد‬ ‫‪6‬‬ ‫‪69.3‬‬ ‫‪2.1‬‬ ‫‪832 26.3%‬‬ ‫‪105 39.5%‬‬ ‫‪158 34.3%‬‬ ‫‪137‬‬
‫ت م‪00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬ع‬
‫أص‪00 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬دقائي‬
‫وزمالئي في‬
‫العمل وأفراد‬
‫األسرة‬
‫مؤيد‬ ‫‪7‬‬ ‫‪68.1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪817 31.8%‬‬ ‫‪127 32.3%‬‬ ‫‪129 36.0%‬‬ ‫أق‪00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬وم ‪144‬‬
‫بالمش‪00 0 0 0 0 0 0‬اركة‬
 ‫بالتعليق‪00 0 0 0 0 0 0 0‬ات‬
‫علي بعض‬
‫األخب‪00‬ار ال‪00‬تي‬
‫اتع ‪00‬رض له ‪00‬ا‬
‫علي ش‪00 0 0 0 0 0‬بكة‬
‫االنترنت‬
‫أس‪00 0‬عي دائم ‪0 0‬اً‬
‫لمعرف‪00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬ة‬
‫األخب‪00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬ار‬
‫واألح‪00 0 0 0 0 0 0 0‬داث‬
‫محايد‬ ‫‪4‬‬ ‫‪70.3‬‬ ‫‪2.1‬‬ ‫‪844 22.3%‬‬ ‫‪89 44.5%‬‬ ‫‪178 33.3%‬‬ ‫أول ب ‪00 0 0 0 0 0 0 0‬أول ‪133‬‬
‫باس‪00 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬تخدام‬
‫وس ‪00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬ائل‬
‫اإلعالم‬
‫الجديدة‬
‫أخص‪00 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬ص‬
‫وقت يومي‪0 0 0 0 0 0‬اً‬
‫لإلطالع‬
‫علي مواق‪00 0 0 0 0‬ع‬
‫التواص‪00 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬ل‬
‫اإلجتم ‪00 0 0 0 0‬اعي‬
‫مؤيد‬ ‫‪3‬‬ ‫‪73.3‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫‪879 24.8%‬‬ ‫‪99 28.4%‬‬ ‫‪123 46.8%‬‬ ‫‪178‬‬
‫والص ‪00 0 0 0 0 0 0‬حف‬
‫االلكتروني‪00 0 0 0 0‬ة‬
‫وغيره‪00 0 0‬ا من‬
‫وس ‪00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬ائل‬
‫اإلعالم‬
‫الجديدة‬
‫توضح بيانات الجدول السابق درجة تأثر سلوكيات أفراد العينة أثن‪0‬اء اس‪00‬تخدامهم مواق‪0‬ع اإلن‪0‬ترنت التفاعلي‪0‬ة ‪،‬‬

‫حيث جاء (االعالم الجديد له تأثير كبير علي ردود أفع‪00‬الي كأثن‪00‬اء مت‪00‬ابعتي لألخب‪00‬ار أو التواص‪00‬ل م‪0‬ع االص‪00‬دقاء) في‬

‫المرتبة األولى ب‪0‬وزن نس‪0‬بي ‪ 85.7‬واتج‪0‬اه ع‪0‬ام مؤي‪0‬د‪ ،‬وج‪0‬اء (اس‪0‬تطاع االعالم الجدي‪0‬د س‪0‬د اش‪0‬باعتي في المعرف‪0‬ة)في‬

‫المرتب‪00‬ة الثاني‪00‬ة ب‪00‬وزن نس‪00‬بي ‪ 75.3‬واتج‪00‬اه ع‪00‬ام مؤي‪00‬د ‪ ،‬وج‪00‬اء (أخص‪00‬ص وقت يومي‪0‬اً لإلطالع علي مواق‪00‬ع التواص‪00‬ل‬

‫اإلجتم ‪00‬اعي والص ‪00‬حف االلكتروني ‪00‬ة وغيره ‪00‬ا من وس ‪00‬ائل اإلعالم الجدي ‪00‬دة) في المرتب ‪00‬ة الثالث ‪00‬ة ب ‪00‬وزن نس ‪00‬بي ‪73.3‬‬

‫واتج‪00‬اه ع‪00‬ام مؤي‪00‬د ‪،‬وج‪00‬اء (أس‪00‬عي دائم‪0‬اً لمعرف‪00‬ة األخب‪00‬ار واألح‪00‬داث أول ب‪00‬أول باس‪00‬تخدام وس‪00‬ائل اإلعالم الجدي‪00‬دة) في‬

‫المرتب ‪00‬ة الرابع ‪00‬ة ب ‪00‬وزن نس ‪00‬بي ‪ 70.3‬واتج ‪00‬اه ع ‪00‬ام محاي ‪00‬د‪ ،‬وج ‪00‬اء (س ‪00‬اهم االعالم الجدي ‪00‬د في تنمي ‪00‬ة مه ‪00‬ارتي العلقي ‪00‬ة‬

‫واالبتكار والتجديد) في المرتبة الخامسة بوزن نسبي ‪ 70.1‬واتجاه عام مؤيد ‪ ،‬وجاء (أقوم بمناقشة ما اتع‪00‬رض ل‪00‬ه‬

‫من قض ‪00‬ايا وأح ‪00‬داث وموض ‪00‬وعات م ‪00‬ع أص ‪00‬دقائي وزمالئي في العم ‪00‬ل وأف ‪00‬راد األس ‪00‬رة) في المرتب ‪00‬ة السادس ‪00‬ة ب ‪00‬وزن‬

‫نس‪00‬بي ‪ 69.3‬واتج‪00‬اه ع‪00‬ام محاي‪00‬د ‪ ،‬وج‪00‬اء (أق‪00‬وم بالمش‪00‬اركة بالتعليق‪00‬ات علي بعض األخب‪00‬ار ال‪00‬تي اتع‪00‬رض له‪00‬ا علي‬

‫ش ‪00‬بكة االن ‪00‬ترنت) في المرتب‪00 0‬ة الس ‪00‬ابعة ب ‪00‬وزن نس ‪00‬بي ‪ 68.1‬واتج‪00 0‬اه ع‪00 0‬ام مؤي ‪00‬د ‪ ،‬وج ‪00‬اء (اإلعالم الجدي ‪00‬د أث ‪00‬ر علي‬

‫عالق‪00‬اتي م ‪00‬ع أف ‪00‬راد أس ‪00‬رتي وأص ‪00‬دقائي) في المرتب‪00‬ة الثامن ‪00‬ة ب ‪00‬وزن نس ‪00‬بي ‪ 67.1‬واتج ‪00‬اه ع ‪00‬ام محاي ‪00‬د ‪ ،‬وج ‪00‬اء (أث ‪00‬ر‬

‫اإلعالم اللغوي علي استخدامي للغة) في المرتبة التاسعة بوزن نسبي ‪ 66.2‬واتجاه عام محايد‪.‬‬

‫وتش‪00‬ير ه‪00‬ذه النت‪00‬ائج أن لوس‪00‬ائل اإلعالم الجدي‪00‬د دوراً ه‪00‬ام وفع‪00‬ال في الت‪00‬أثير علي س‪00‬لوكيات أف‪00‬راد العين‪00‬ة حيث‬

‫تعد هذه الوسائل هي أكثر الوسائل التي التي تجعل أفراد العين‪0‬ة أك‪00‬ثر تف‪0‬اعالً م‪0‬ع األح‪00‬داث والقض‪0‬ايا والموض‪0‬وعات‬

‫نظراً لما تحتويه من محركات وآدوات تجعل عنص‪0‬ر التفاع‪00‬ل م‪0‬ع مض‪00‬مون الم‪0‬ادة اإلخباري‪0‬ة أو عرض‪0‬ها أس‪0‬هل من‬

‫غيرها من الوسائل اإلعالمية اآلخري‪.‬‬

‫نتائج إختبار الفروض‪:‬‬

‫ثب‪00‬وت ص‪00‬حة الف‪00‬رض الف‪00‬رعي األول بوج‪00‬ود ف‪00‬روق ذات دالل‪00‬ة إحص‪00‬ائية بين المبح‪00‬وثين فى مع‪00‬دل اس‪00‬تخدامهم‬

‫لوسائل اإلعالم الجديدة وفقا لمتغير النوع (ذكور ‪ /‬إناث) ‪.‬‬

‫ثب‪00‬وت ص‪00‬حة الف‪00‬رض الف‪00‬رعي الث‪00‬اني بوج‪00‬ود ف‪00‬روق ذات دالل‪00‬ة إحص‪00‬ائية بين المبح‪00‬وثين فى مع‪00‬دل اس‪00‬تخدامهم‬

‫لوسائل اإلعالم الجديدة وفقا لمتغير محل اإلقامة (مدينة ‪ /‬قرية) ‪.‬‬

‫ع ‪00‬دم ثب ‪00‬وت ص‪00 0‬حة الف ‪00‬رض الف‪00 0‬رعي الث ‪00‬الث بوج ‪00‬ود ف‪00 0‬روق ذات دالل‪00 0‬ة إحص‪00 0‬ائية بين المبح‪00 0‬وثين فى مع‪00 0‬دل‬

‫استخدامهم لوسائل اإلعالم الجديدة وفقا لمتغير المستوى االجتماعي واالقتصادي‪.‬‬

‫ثب‪00‬وت ص‪00‬حة الف‪00‬رض الث‪00‬اني بوج‪00‬ود عالق‪00‬ة ارتب‪00‬اط ذات دالل‪00‬ة إحصــائية‪ 0‬بين مع‪00‬دالت اس‪00‬تخدام الش‪00‬باب‪-‬عين‪00‬ة‬

‫الدراسة‪ -‬لوسائل اإلعالم الجديدة وأسباب استخدامهم لهذه الوسائل ‪.‬‬

‫ثب ‪00‬وت ص ‪00‬حة الف ‪00‬رض الث ‪00‬الث بوج ‪00‬ود عالق ‪00‬ة ارتب ‪00‬اط ذات دالل ‪00‬ة إحصــائية‪ 0‬بين اعتم ‪00‬اد الش ‪00‬باب علي وس ‪00‬ائل‪0‬‬

‫اإلعالم الجديد وبين تأثير هذه الوسائل علي سلوكياته ‪.‬‬

‫توصيات الدراسة‬

‫ومن خالل النتائج ال‪0‬تي توص‪0‬لت الباحث‪00‬ة إليه‪00‬ا رأت أن ترف‪0‬ع بع‪00‬دد من التوص‪00‬يات ال‪0‬تي تعين على تط‪00‬وير ه‪00‬ذا‬

‫المجال وهي‪:‬‬

‫ينبغي على الق‪00‬ائمين على وس‪00‬ائل اإلعالم الجدي‪00‬دة بض‪00‬رورة االهتم‪00‬ام بعوام‪00‬ل تعزي‪00‬ز اس‪00‬تخدام ومش‪00‬اهدة أف‪00‬راد‬

‫المجتمع لتلك الوسائل واإلهتمام بالمضامين ال‪0‬تي تنش‪0‬ر به‪0‬ا ومتابعته‪0‬ا بإس‪0‬تمرار والمراجع‪0‬ة الدائم‪0‬ة علي م‪0‬ا تحتوي‪0‬ه‬

‫من مواد‪.‬‬

‫أهم ماحقت ‪00‬ه ه ‪00‬ذه الوس‪00‬ائل من نج ‪00‬اح من وجه ‪00‬ة نظ ‪00‬ر العين ‪00‬ة ه ‪00‬و تفعي ‪00‬ل مش‪00‬اركة الجمه ‪00‬ور‪ ،‬وه ‪00‬ذا ش ‪00‬يء جي ‪00‬د‬

‫ومطل‪00‬وب بالدرج‪00‬ة األولى‪ ،‬ولكن ال ب‪00‬د من احاط‪00‬ة الش‪00‬باب بالش‪00‬كل الموج‪00‬ود في المجتم‪00‬ع ح‪00‬تى يس‪00‬تطيع إن يش‪00‬ارك‬

‫ويساهم فيها بشكل يجعله جزء من تلك المواقع وليس دخيل علهيا أو بعيد عنها‪.‬‬
‫كما توصي الباحثة في االستمرار بتطوير وتحديث تلك الوس‪0‬ائل ألنه‪0‬ا أب‪0‬دت اتجاه‪0‬ات ايجابي‪0‬ة نحوه‪0‬ا من قب‪0‬ل‬

‫الشباب حسب رأي عينة الدراسة‪.‬‬

‫العمل على جعل هذه الوسائل اإلعالمية الجديدة تهتم بتوعية الشباب وتقدم حلول للقض‪0‬ايا والمش‪0‬كالت‪ ،‬وع‪0‬دم‬

‫االقتصار على حصر أهميتها في انعكاس للواقع في الدولة‪.‬‬

‫االهتم‪00‬ام بنت‪00‬ائج الدراس‪00‬ة والبح‪00‬وث العلمي‪00‬ة في المج‪00‬ال اإلعالمي وخاص‪00‬ة مج‪00‬ال الوس‪00‬ائل اإلعالمي‪00‬ة الجدي‪00‬دة‬

‫بشكل خاص وتفعيل نتائج البحث بالواقع العلمي ‪.‬‬

‫المراجع والمصادر‬

‫نموذج‪0‬ا ‪،‬‬
‫ً‪0‬‬ ‫إيم‪00‬ان ص‪00‬ابر ص‪00‬ادق ‪ ،‬اس ‪00‬تخدامات منص‪00‬ات اإلعالم الجدي‪00‬د في المجتم‪00‬ع المص‪00‬ري ‪ -‬الفيس ب‪00‬وك‬

‫رس‪00‬الة دكت‪00‬وراة غ‪00‬ير منش‪00‬ورة ‪( ،‬جامع‪00‬ة عين ش‪00‬مس ‪ -‬كلي‪00‬ة البن‪00‬ات لآلداب والعل‪00‬وم والتربي‪00‬ة ‪ -‬قس‪00‬م االجتم‪00‬اع –‬

‫شعبة اإلعالم‪)20017،‬‬

‫زينب مصطفى عبدالفتاح ‪ ،‬تأثير تعرض الجمهور المص‪0‬رى لإلعالم الجدي‪0‬د على قارئي‪0‬ة المجالت المطبوع‪0‬ة‬

‫‪ -‬دراسة ميدانية ‪ ،‬رسالة ماجستير غير منشورة ‪( ،‬جامعة المنصورة – كلية اآلداب – قسم اإلعالم ‪)2017،‬‬

‫شيماء منتصر نبيه محمد ‪ ،‬تقويم‪ 0‬دور وسائل اإلعالم الجديد لتطوير إدارة العالقات العامة باألندية الرياضية‬

‫بمحافظ‪00‬ة الدقهلي‪00‬ة ‪ ،‬رس‪00‬الة ماجس‪00‬تير غ‪00‬ير منش‪00‬ورة ‪( ،‬جامع‪00‬ة المنص‪00‬ورة – كلي‪00‬ة لتربي‪00‬ة الرياض‪00‬ية ‪ -‬قس‪00‬م االدارة‬

‫الرياضية ‪)2016،‬‬

‫‪Wail Ismail Abdel Barry, The social Reality of new media. Parad exial Issues in the‬‬
‫‪Digital Era, Egyptian Journal of public Research, Faculty of Mass communication Cairo‬‬
‫‪university.vol 9. January – June 2009), pp. 41-88‬‬

‫صفا محمد إبراهيم ‪ ،‬استخدام الشباب للتليفزيون ووسائل اإلعالم الجديدة واإلشباعات المتحققة منها ‪ ،‬رس‪00‬الة‬

‫دكتوراة غير منشورة ‪( ،‬جامعة القاهرة‪ -‬كلية اإلعالم‪ -‬قسم االذاعة والتليفزيون ) ‪2016 ،‬‬
‫عب ‪00‬د الك ‪00‬ريم ص ‪00‬الح باح ‪00‬اج ‪،‬اس ‪00‬تخدام الش ‪00‬باب الع ‪00‬ربي لمواق ‪00‬ع التواص ‪00‬ل االجتم ‪00‬اعي ‪ ،‬رس ‪00‬الة ماجس ‪00‬تير غ ‪00‬ير‬

‫منشورة ‪( ،‬جامعة القاهرة‪ -‬كلية اإلعالم‪. )2013 -‬‬

‫عب‪00‬د الص‪00‬ادق حس‪00‬ن‪ ،‬تع‪00‬رض الش‪00‬باب الج‪00‬امعي لمواق‪00‬ع التواص‪00‬ل االجتم‪00‬اعي ع‪00‬بر االن‪00‬ترنت وعالقت‪00‬ه بوس‪00‬ائل‬

‫االتص‪00‬ال التقليدي‪00‬ة‪ ،‬رس‪00‬الة ماجس‪00‬تير غ‪00‬ير منش‪00‬ورة‪( ،‬كلي‪00‬ة اآلداب والعل‪00‬وم والتربي‪00‬ة‪ ،‬الجامع‪00‬ة األهلي‪00‬ة مملك‪00‬ة العربي‪00‬ة‬

‫مجلة التعاون لدول الخليج العربي‪)2013 ،‬‬

‫‪Mckinney, Bruce c : Kelly, Lynne, Duran, Robert l . Nar -cissimer openness?: college‬‬
‫‪students, use of facebook and twitter,communication Research Reports , Apr 2012, vol.29 issue‬‬

‫‪.)2‬‬

‫‪Kinney,S.T, Watson,R.T .And El-Shinnawy, M.(1998):The effect of media and task on‬‬
‫‪dyadic communication.IEEE Transaction on professional communication, 41(2),PP. 140-142‬‬

‫‪ 10‬ـ حسن عماد مكاوى وليلى حسين السيد‪ ،‬االتصال ونظرياته المعاصرة‪( ،‬القاهرة‪ -‬جامع‪00‬ة الق‪00‬اهرة ‪ -‬كلي‪00‬ة‬

‫اإلعالم ‪ -‬الدارالمصرية اللبنانية‪ ،)2006 ،‬ص‪318 ، 314‬‬