‫مسرحية الحلم العجيب‬

‫من إعداد‪ :‬مها الزواغي‬

‫سنة أولى ماجستير مهني في‬

‫التكنولوجيات التربوية‬

‫‪2020/2021‬‬
 ‫تقديم المشروع ‪:‬‬
‫الما ّدة‪ :‬التواصل الشفوي‬
‫المستوى‪ :‬سنة سادسة ابتدائي‬
‫المحور المتناول ‪ :‬يتم التّ'ركيز في الدرجة الثـّ'الثة على توظيف‬
‫المكتسبات اللّ'غوية الحاصلة في الدرجتين األولى والثّ'انية لتيسير إقامة ح''وارات‬
‫ح'''ول المه'''ام واألعم'''ال والمش'''اريع ال'''تي تنجز خال'''ل ال'''دروس أو ح'''ول‬
‫المستجدات الحاصلة على المستويين الوطني‬
‫والكوني‪ .‬ولذلك بإمكان المعلم أن يختار أي موضوع يتالءم مع واقع‬
‫التلميذ مثال ليكون موضوع نقاش يوظف فيه المكتسبات اللغوية‬
‫السابقة‪.‬‬
‫الرابط ‪:‬‬
‫‪https://scratch.mit.edu/projects/546137779‬‬
 ‫كفاية المادّ'ة‪:‬‬
‫يحاور' اآلخر منجزا أعماال' لغوية محترما السلوكيات التواصلية'‬

‫كفاية المجال ‪:‬‬

‫يتواصل المتعلّ'م باستعمال اللّ'غة العربية مشافهة‬
‫وكتابة‬
‫مكون'''ات الكفاية‪ :‬يتقبل‬
‫خطابا ينتج خطاب''ا‬
‫يقيم خطابا‬
‫األهداف البيداغوجية‪:‬‬
‫• ينصت باهتمام لخطاب اآلخر‬
‫• يفصح عن وجهة نظره (يوافق‪ -‬يعارض)‬
‫ل‪-‬يستعمل المثال)‬ ‫• يدعم وجهة نظره بحجج (يعلّ'ل – يستد‬
‫المبالغة‪ /‬الخطأ)‬ ‫(يبدي مواطن النّ'قص‪/‬‬ ‫• يناقش فكرة اآلخر‬
 ‫مرحلة اإلدماج في عملية التعلم‬

‫يستهل المعلّ م الدرس عبر عرض عنوان‬ ‫في التعبير التلقائي‪:‬‬

‫ليعطي الفرصة للمتعلمين لكي‬ ‫"الحلم العجيب "‬ ‫المسرحية‬
‫يعبروا بكل حرية و تلقائية حول موضوع المسرحية و إعطاء‬
‫فرضيات متنوعة و دون أن يتدخل‪.‬‬

‫في التعبير الم ّوجه‪ :‬بعد إحداث زوبعة ذهنية لدى المتعلمين‬
‫حول عنوان المسرحية‪ ,‬يقوم المد رس بعرض كامل المسرحية‬
‫على المتعلمين مع التنبيه لضرورة اإلنصات جيدا ليتمكنوا من‬
‫اإلجابة عن السؤال فيما بعد‪ .‬و على اثر انتهاء الفيديو يعيد طرح‬
‫لو كنت مكان أمين أي الفريقين ستختار؟ مع ضرورة وهنا يتيح الفرصة‬ ‫السؤال‪:‬‬
‫لهم للتعبير عن آرائهم و النقاش فيما‬ ‫التعليل‪.‬‬
‫بينهم مستدلين على أفكارهم بحجج متنوعة مستعملين الصيغ‬
‫السابق دراستها في السنوات السابقة‬
 ‫مهمة المعلم‪:‬‬
‫في بداية حصة التواصل الشفوي يعرض المعلّ'م عنوا ن المسرحية‬
‫و يفسح المجال للمتعلمين لكي يعبروا عن آرائهم بخصوص موضوع‬
‫المسرحية‪.‬‬
‫و بعد ذلك يعرض فيديو المسرحية و يطلب من المتعلمين اإلستماع جيدا‬
‫لو كنت مكان أمين أيهما تختار ؟ العلم‬ ‫وذلك إللجابة عن سؤال ‪:‬‬
‫أم الجهل؟ ولماذا ؟‬
‫وهنا يدعوهم بشكل مبطن للنقاش حول آرائهم و أفكارهم حول موضوع العلم‬
‫وأهميته بالنسبة لهم مبرهنين عن ذلك بحجج متنوعة مما درسوه'‬
‫في السنوات الفارطة و حتى في مواد أخرى و على‬
‫إثر النقاش يقترح مسرحة النهاية التي يتفقون جميعا‬
‫على كتابة' نصها‪.‬‬
 ‫مهمة المتعلّم‪:‬‬
‫يقوم المتعلمون بإبداء فرضياتهم حول‬ ‫في البداية عند عرض العنوان‪,‬‬
‫موضوع الفيديو‬
‫‪ ,‬يبدي المتعلمون آرائهم في شكل‬ ‫على إثر مشاهدة' المسرحية‬
‫نقاش حيث يقدم كل شخص حججه و يعلل سبب اختياره كما يمكن‬
‫أن يستشهدوا بصور من القرآن الكريم‬
‫تتيح هذه المسرحية الفرصة هم ليوظفوا مكتسباتهم السابقة للحديث بكل حرية‬
‫و تلقائية حول موضوع كان وال يزال يمثل معضلة‬
‫كبيرة في الحياة االجتماعية بشكل عام و الحياة المدرسية بشكل‬
‫خاص وهو العزوف عن الدراسة‪ .‬فالهدف من هذه الحصة تسليط الضوء‬
‫على أبرز األسباب من وجهة نظر المتعلمين مع إمكانية تقديم حلول ‪.‬‬
‫وفي النهاية يتم حوصلة نتائج المسرحية في تأليف خاتمة منطقية‬
‫حيث ينقسم التالميذ إلى قسمين‪ :‬قسم مع العلم و قسم مع الجهل‬
‫و كل هذين الفريقين مطالب بتأليف خاتمة مستعينا على حجج دامغة‬
‫لتدعيم أفكاره‪.‬‬
‫و شكرا‬