24
szám
9. ábra. Árnykép felismerése
játékot, ha a lapok hátoldalát nehézség
szerinti ujj, korong, vagy tárgyképpel lát­
juk el. A gyermeknek a megadott mennyi­
ség azonosításával kell a számára szüksé­
ges képet kiválasztani.
A testséma fejlesztését szolgálják még a
következő játékok is, melyeket mindegy mi­
lyen sorrendben, majd a térbeli-síkbeli tájé­
kozódás fejlesztése közben iktathatunk be.
1. Vizuális memóriajáték ruhákkal. Min­
den játékos kap egy-egy képet, alsónemű­
be öltözött gyermekről. Mindenki kivá­
laszthatja, milyen ruhadarabokat szeretne
az adott gyermekre adni. Itt lehetőség nyí­
lik - ha különböző bőrszínű gyermekek
képeit alkalmazzuk - a negatív diszkrimi­
náció megelőzésére, a különböző területe­
ken élő emberek közti természetes különb­
ségek megfigyeltetésére. Alkalmas még az
időjárás, öltözködés, évszakok témakör
11. ábra. Testhelyzet megfigyelések, utánzások gyakorlására is. Ha mindenki kiválasztotta
Fejlesztő Pedagógia 2007/3-4.
az adott ruhadarabok képeit, azt jól megfi­
gyeltetjük, majd lefordíttatjuk. A felnőtt
egyesével mutatja ugyanazokat a ruhadara­
bokat; akinél a párja van, elkérheti. Ha
minden képet megmutattunk, mindenki
felfordíthatja az eredeti képeit, és kiderül
az eredmény. Minél fejlettebb a memóriá­
juk, úgy egyre több ruhadarabot (réteges
öltözködés) és kiegészítőt választhatnak,
így jól tudunk egyénileg is differenciálni,
hiszen egy kevésbé fejlett kisgyermek ese­
tében mondhatjuk pl., hogy nyári ruhatárat
válasszon, míg a jóval fejlettebbnél egy téli
szánkózáshoz válasszon ruházatot.
2. Játék az arcokkal. Hét fokozatban
játsszuk, nagycsoportban márciustól fel­
adatlapon is összeköttethetjük a párokat.
1. Nagy méretben készítem, az egyik so­
rozatot a földre kirakjuk, majd egyesével
haladva mindenki kap egy képet, amely­
nek a párját közösen, mindig megindokol­
va megpróbáljuk megkeresni. Az teheti a
párt a helyére, akinek a kezébe adtam.
2. Még mindig nagy méretben játszunk,
közösen. Az egyik sorozat a földön, min­
denki húzhat egyet, majd mindenki egy­
szerre próbálja megkeresni a saját képé­
nek a párját. Utána természetesen ellen­
őrizzük, hogy helyesek-e a párok. 3-: Még
mindig nagy méretben játszunk, közösen.
Mindkét sorozat szétosztva, mindenki ke­
resse meg a párját, üljenek le a párok egy­
más mellé. Utána természetesen ellenőriz­
zük, hogy helyesek-e a párok.
4. Mindenki önállóan, kisméretű képek­
kel, saját filctábláján játszik. Az egyik soro­
zatot a táblára helyezem, a másikat a ke­
zükbe adom. Ugyanúgy mint eddig, most
is helyezzék a párokat a helyükre. Fontos
az ellenőrzés, a hiba okának indoklása,
amely után csak a hibás képek helyretéte­
lével a gyermekek újra próbálkozhatnak.
Ellenőrzés.
5. Mindenki önállóan, kisméretű képek­
kel, saját filctábláján játszik. Ugyanúgy
játsszuk, mint a 4. pontban, de már ver­
senyre. Az nyer, aki először készül el hi­
bátlan párosítással. Szoktassuk rá a gyere­
keket a lassabb, de pontosabb, figyelme­
sebb munkára.
6. Hagyományos memóriajátékként
játsszuk közösen, nagy méretben, kezdet­
ben 4-5 párral, majd folyamatosan növelve
a mennyiséget.
7. Hagyományos memóriajátékként ön­
állóan, kis méretben játsszák (Aszali-Hor-
váth-Horváthné-Dr. Rónáné, 2005).