‫امسي‪ :‬فاخرة املرة‬

‫رقم اجلامعي‪200104110124 :‬‬

‫أداة البحث‬ ‫‪.A‬‬

‫نوع األداة املستخدمة‬

‫‪ .1‬يستخدم هذا البحث طريقة دراسة حالة من نوع البحث النوعي حبسب ‪. sugiono‬‬
‫‪ 2008:223‬األداة الرئيسية يف البحث النوعي هي الباحث نفسه‪ .‬بعد ذلك‪ ،‬بعد أن يكون تركيز‬
‫اضحا‪ ،‬ميكن للباحث تطوير أداة حبث بسيطة‪ .‬ميكن أن تكون األداة يف شكل مقابالت أو‬
‫البحث و ً‬
‫مالحظات أو توثيق أو يف شكل اختبارات وما إىل ذلك‪ .‬ويف البحث الذي حيتوي ابلفعل على تركيز‬
‫واضح‪ ،‬فإن البحث الذي سيتم استخدامه هو‪:‬‬

‫أ‪ .‬دليل املقابلة‬

‫املقابالت للحصول على معلومات حول أنشطة تعلم الطالب وعادات الدراسة والظروف البيئية‬
‫يف كوخ وط رق التعلم اليت يستخدمها كل كوخ‪ .‬أجريت هذه املقابلة مع طالب مدرسة عالية املليمات ‪،‬‬
‫واملعلمني الذين ساعدوا يف عملية تعلم قراءة الكتب يف املدرسة الداخلية ‪ ،‬ومديري كل كوخ‪ .‬فيما يلي‬
‫شبكة لألدوات املستخدمة يف هذه الدراسة‪.‬‬

‫الشخص‬
‫الرقم‬ ‫اجلوانب لالستكشاف‬ ‫األداة‬
‫املصدر‬
‫‪.1‬‬ ‫مدرس إرشاد‬
‫‪ .1‬أسئلة حول ملفات تعريف الطالب ‪ .1‬ملف الطالب‬
‫لقراءة الكتب‬
‫أ‪ .‬كيف هي قدرة الطالب على قراءة الكتب‪ ،‬أ‪ .‬القدرة على قراءة كتب الطالب يف املعهد‬
‫هل هم فوق املتوسط أو أقل من املتوسط؟‬
‫ب‪ .‬مهارات الطالب يف تفسري‬
‫الكتاب‬ ‫ب‪ .‬كيف هي مهارات الطالب يف تفسري‬
‫الكتاب وهل يواجهون صعوابت وتشويش يف‬
‫ج‪ .‬الصعوابت يف قراءة الكتب‬
‫الشرح؟‬
‫اليت يعاين منها الطالب‬
 ‫عملية تعلم قراءة الكتب‬ ‫‪.2‬‬ ‫ج‪ .‬ما الصعوابت اليت يواجهها الطالب يف‬
‫قراءة الكتب؟‬
‫أ‪ .‬طريقة التعلم املستخدمة‬
‫‪ .2‬أسئلة حول عملية تعلم قراءة الكتب‬
‫ب‪ .‬مىت حيني وقت تعلم قراءة‬
‫الكتب‬ ‫أ‪ .‬ما هي طرق التعلم املستخدمة حاليا؟‬

‫ج‪ .‬ما هي املواد التعليمية‬ ‫ب‪ .‬ما هو الوقت املناسب لقراءة الكتاب‬
‫املستخدمة‬ ‫الذي سيعقد يف املعهد؟‬

‫‪ .3‬التعامل مع الطالب الذين‬ ‫ج‪ .‬ما هي املواد التعليمية املستخدمة حاليا؟‬

‫جيدون صعوبة يف فهم‬
‫‪ .3‬هل كان هناك أي عالج للطالب‬
‫حمتوايت الكتاب من قبل‬
‫الذين جيدون صعوبة يف فهم الكتاب؟‬
‫مدرس التوجيه يف مدرستهم‬
‫إذا كان األمر كذلك ‪ ،‬فما هي‬
‫الداخلية‪.‬‬
‫اجلهود اليت بذلت وكيف؟‬
‫‪ .4‬حالة الكوخ‬
‫‪ .4‬أسئلة حول حالة الكوخ‬
‫أ‪ .‬متوسط عدد الطالب يف املعهد‬
‫أ‪ .‬ما هو متوسط عدد الطالب لكل كوخ؟‬
‫ب‪ .‬اخللفية االجتماعية للطالب‬
‫ب‪ .‬يف املتوسط‪ ،‬كيف هي الظروف‬
‫االجتماعية للطالب يف هذه املدرسة الداخلية؟‬
‫‪.2‬‬ ‫طالب املدرسة‬
‫‪ .1‬طريقة تعلم قراءة الكتاب‬ ‫‪ .1‬أسئلة حول طريقة تعلم قراءة الكتب‬
‫الداخلية‬
‫أ‪ .‬طريقة تعلم قراءة كتاب الطالب اإلسالمية يف‬ ‫أ‪ .‬ما هي طرق تعلم القراءة اليت تستخدمها‬
‫املدرسة‬ ‫عادة يف فهم قراءة الكتب؟‬
‫ب‪ .‬ما هي األساليب اليت تساعد‬
‫الداخلية‬
‫ب‪ .‬ما هي الطريقة اليت ساعدتك ح ًقا يف فهم الطالب ح ًقا يف فهم قراءة الكتب‬
‫اإلسالمية حبر‬
‫قراءة الكتاب؟‬
‫ج‪ .‬ما هي الصعوابت اليت يشعر العلوم‬
‫ج‪ .‬ما الصعوابت اليت تواجهها يف فهم قراءة هبا الطالب غالبًا‬
‫الكتب؟‬
‫‪ .2‬ظروف التعلم‬

‫أ‪ .‬مكان التعلم‬
‫ب‪ .‬عدد األشخاص لكل طريقة‬
‫تعلم‬
‫ب‪ .‬كم عدد األشخاص لكل طريقة تعلم‪ ،‬هل‬
‫‪ .3‬القدرة على قراءة الكتب‬
‫‪ .4‬عادات دراسة الطالب‬
‫‪ .4‬كيف تتعلم قراءة الكتب من البداية‬
‫‪.3‬‬ ‫حافظ املعهد‬
‫‪ .1‬امللف الشخصي‬
‫للطالب‬
‫‪ .2‬القدرة على قراءة كتب‬
‫الطالب‬
‫‪ .3‬الظروف االجتماعية‬
‫لتعلم الطالب‬
‫‪ .4‬التحكم يف كل تنفيذ‬
‫لتعلم قراءة الكتب‬
‫‪ .2‬أسئلة حول شروط التعلم‬
‫أ‪ .‬كيف هي حالة مكان التعلم ‪ ،‬هل يشعر‬
‫الطالب ابلراحة مع املساحة املتاحة؟‬
‫هي مواتية أم ال مع هذا الرقم؟‬
‫‪ .3‬كم مرة يف األسبوع تتعلم قراءة‬
‫الكتب بشكل مستقل؟‬
‫إىل النهاية بشكل مستقل؟‬
‫‪ .1‬هل أنت قريب من الطالب‪ ،‬ما الذي‬
‫تسأل الطالب عنه عادة؟‬
‫‪ .2‬برأيك‪ ،‬هل ميكن للطالب إتقان قراءة‬
‫الكتب جي ًدا؟‬
‫‪ .3‬كيف هي الظروف االجتماعية‬
‫للطالب‪ ،‬هل حتدث املشكالت غالبًا‬
‫يف كل جمموعة دراسية‪ ،‬عادةً بسبب‬
‫ماذا؟‬
‫‪ .4‬هل تتحكم بشكل روتيين يف كل‬
‫نشاط يقوم به الطالب؟‬
 ‫ب‪ .‬إرشادات‬

‫املراقبة تُستخدم املالحظة ملعرفة ملفات تعريف الطالب ‪ /‬الطالب ‪ ،‬وعادات القراءة للطالب ‪/‬‬
‫كتب طالبة‪ ،‬وحالة الكوخ والتعلم ‪ ،‬ابإلضافة إىل حالة الطالب‪ .‬من بني هذه األشياء‪ ،‬قد يكون هناك‬
‫عامل واحد يسبب صعوبة الطالب يف قراءة الكتب‪ .‬فيما يلي شبكة من أدوات املراقبة‪.‬‬

‫البيان‬
‫الرقم‬ ‫الناحية‬ ‫األغراض‬ ‫األداة‬ ‫التصوير‬
‫نعم‬ ‫ال‬
‫‪.1‬‬ ‫طالبة‪/‬صاحلة العادة على‬
‫‪ .1‬اإلشارة إىل كل كلمة يتم‬
‫الطالبة‬
‫قراءهتا‬
‫لقراءة‬
‫الكتب‬ ‫‪ .2‬حتريك رأسك عند قراءة‬
‫كتاب‬

‫‪ .3‬القراءة برفع كتاب‬

‫‪ .4‬وضع الكتاب قريبًا ج ًدا من‬

‫عينيك‬

‫‪ .5‬عدم الرتكيز غالبًا عند قراءة‬

‫كتاب‬

‫‪ .6‬القراءة بسرعة كبرية‬

‫‪ .7‬قراءة كتاب بصوت عال‬

‫‪ .8‬تقليب الكتب يف كثري من‬

‫األحيان عند القراءة‬

‫‪ .9‬عدم وجود تسهيالت‬

‫الكتاب للمساعدة يف‬
‫التعلم‬
‫‪.2‬‬ ‫مدرس قراءة الطريقة‬
‫‪ .1‬يستخدم املعلم مناذج‬
‫الكتب‬
‫تعليمية مناسبة ومتنوعة‬

‫‪ .2‬يشرح املعلم مع التفسريات‬

‫والرتمجات اليت يسهل‬
‫فهمها‬

‫‪ .3‬يقدم املعلم املساعدة‬

‫للطالب الذين يواجهون‬
‫صعوبة‬

‫‪ .4‬يقدم املعلم إرشادات حول‬

‫كيفية تعلم قراءة الكتب‬
‫اليت هي مناسبة وسهلة‬
‫الفهم‬
‫‪.3‬‬ ‫حالة‬ ‫الصاحلة و‬
‫‪ .1‬قدرة ومهارات منخفضة‬
‫الطالبات‬ ‫املعهد‬
‫على القراءة‬
‫واملعهد‬
‫‪ .2‬البقاء يف الفصل‬

‫‪ .3‬الفشل يف الدروس‬

‫‪ .4‬اخنفاض احلضور‬

‫‪ .5‬فصل كبريالعديد من‬

‫الطالب من غري اجلاويني‬

‫‪ .6‬التعلم غرياملناسب‬

‫‪ .7‬كره قراءة الكتب‬

‫‪ .8‬عدم الراحة مع األصدقاء‬

‫يف اجملموعة‬
 ‫‪ .9‬اختالف األعمار يف‬
‫جمموعة واحدة‬

‫البيئة ليست‬ ‫‪.10‬‬

‫داعمة يف تعلم قراءة‬
‫الكتب‬

‫‪.4‬‬ ‫حالة‬ ‫األصدقاء‬

‫‪ .1‬هناك غرية يف األصدقاء‬
‫األصدقاء‬
‫‪ .2‬العديد من األصدقاء من‬
‫غري مدارس عاليه‬
‫معلمات املدارس‬

‫‪ .3‬هناك تنمر يف بيئة الكوخ‬

‫‪ .4‬ال أصدقاء مدعوون‬

‫معا‬
‫للدراسة ً‬

‫ج‪ .‬التوثيق‬

‫إرشادات التوثيق هي أدوات تستخدم جلمع البياانت يف شكل واثئق مثل صور األنشطة ونسخ‬
‫املقابلة‪ .‬فيما يلي الواثئق اليت مت إعدادها إلجراء البحث‪.‬‬

‫‪ .1‬توثيق ملفات طالب مدرسة عالية املليمات‬

‫‪ .2‬توثيق اتريخ كل كوخ ومدرسة حبر العلوم‬

‫‪ .3‬توثيق بياانت الكتاب الذي درسه طلبة املدرسة عليا ملّمات‬

‫‪ .4‬توثيق بياانت الطالب من املدرسة العليا املعلم‬

‫‪ .5‬توثيق خطط تعلم الطالب يف كل بوندوك حبر العلوم‬

 ‫‪ .6‬توثيق عملية تعلم الطالب يف كل بوندوك حبر العلوم‬

‫‪ .7‬توثيق منطقة الدراسة مبدرسة حبر العلوم الداخلية اإلسالمية‬

‫‪ .8‬توثيق حتصيل الطالب يف كل مدرسة داخلية إسالمية ببحر العلوم‬

‫‪ .9‬توثيق تقييم تعلم الطالب يف كل مدرسة داخلية يف حبر العلوم‬