‫خطة البحث‬

‫موضوع البحث‪:‬‬

‫االختالف في مستوى فهم قراءة الكتب لكل طالب في مدرسة معلمين معلمات من مختلفة المعهد بحر العلوم تامباك براس‬
‫جومبانج‬
‫الكلمات املفتاحية‪ :‬مستوى فهم‪ ،‬قراءة الكتب‪ ،‬مدرسة معلمين معلمات‪.‬‬

‫منهج البحث‬ ‫اإلطار النظري‬ ‫الدراسات السابقة‬ ‫أسئلة البحث‬ ‫مقدمة‬

‫مدخل البحث‪:‬‬ ‫أ‪-‬‬ ‫‪ 1. Contextual-Based‬أ‪ -‬طرق التعلم‬ ‫‪ -1‬يف هذا الوقت حنن جيل ‪ -1‬ما هي طريقة قراءة‬
‫‪Qiroatul Kutub‬‬
‫منهج كمي و‬ ‫املختلفة‪.‬‬ ‫‪Learning Using The‬‬ ‫اعا خمتلفة الكتاب املنتشرة يف‬
‫الشباب جيب أن نفهم أنو ً‬
‫‪Plickers.‬‬
‫نوعي‬ ‫‪ 2. Istijabatu wa Mafhum‬ب‪ -‬قراءة الكتب‬ ‫من العلوم‪ ،‬العامة والدينية على حد املدارس الداخلية‬
‫ب‪ -‬مصادر البياانت‪:‬‬ ‫لوسيلة لتعلم‬
‫‪al-Thalabah fi Manhaj‬‬
‫‪Dirasah al-Halah fi‬‬ ‫سواء‪ .‬ميكن احلصول على املعرفة اإلسالمية؟‬
‫‪ .1‬مرصاد‬ ‫اليومي يف املدرسة‬
‫‪Bahts al-Lughah al-‬‬
‫‪'Arabiyyah.‬‬ ‫العامة من البيئة ابإلضافة إىل معرفة ‪ -2‬ما هو الفرق بني‬
‫‪ .2‬وحبوث‬ ‫الداخلية‪.‬‬ ‫‪3. Metode pembelajaran‬‬ ‫القراءة والكتابة وميكن احلصول على نظام تعلم قراءة الكتب‬
‫‪bahasa arab al-miftah‬‬
‫املكتبات‪.‬‬ ‫‪ 4. Permasalahan‬ت‪ -‬التعلم بطريقة‬ ‫املعرفة الدينية من القرآن واألحاديث يف بوندوك حبر العلوم؟‬
‫ج‪ -‬مجع البياانت‪:‬‬ ‫النبوية وكتب العلماء من اللغة ‪ -3‬ما احلل حىت تكون‬
‫‪Membaca Teks Arab‬‬
‫سوروغان‪ ،‬شاور‬ ‫‪Ditinjau Dari Aspek‬‬

‫واألخر‪.‬‬
‫‪Fonologi.‬‬
‫العربية‪ .‬لفهم الدين‪ ،‬حيث تستخدم داعماً لفهم قراءة الكتب‬
‫‪5. Tahlil Uslub at-‬‬
‫‪Ta’lim li ath-Thullab‬‬
 ‫‪ .1‬ميكن‬
‫للطالب من عدة‬
‫املعاهد احلصول‬
‫على دراسة قراءة‬
‫كتب الرتاث من‬ ‫بشكل املستقل و‬
‫عدة األنشطة مثل‬
‫سوروغان‪ ،‬شاور‪،‬‬
‫واملدرسة الدينية‪،‬‬
‫أيضا من‬
‫وهناك ً‬
‫يدرسون بشكل‬
‫مستقل‪.‬‬
‫‪ .2‬وأحبث عن‬
‫املباحث العلمية‬
‫من جورانل‪.‬‬
‫حتليل البياانت‪:‬‬ ‫ح‪-‬‬
‫سوروغان هو أحد‬
‫ث‪ -‬صعوبة التالميذ‬ ‫‪fi Qism Ta’lim al-‬‬
‫‪Lughah al-Arabiyyah‬‬
‫معظم املصادر العربية‪ ،‬جيب أن تتعلم يف مدرسة حبر العلوم‬
‫فهما لقراءة‬ ‫‪bi Jami’ah Jambi al-‬‬
‫‪Hukumiyyah.‬‬
‫اإلسالمية الداخلية؟‬ ‫تلك اللغة‪.‬‬
‫الكتب‪.‬‬ ‫‪6. Pengaruh Disiplin‬‬ ‫‪ -2‬ميكن احلصول على إحدى‬
‫‪Belajar Terhadap‬‬
‫ج‪ -‬فعالية التعلم‬ ‫‪Hasil Belajar Bahasa‬‬ ‫طرق دراسة الدين وفهمه اليت يكون‬
‫‪Arab di Madrasah‬‬
‫‪Aliyah Negeri 1‬‬ ‫مصدرها اللغة العربية من خالل‬
‫‪Kulon Progo‬‬
‫جمتمع‪.‬‬ ‫‪7. Korelasi Antara‬‬ ‫طريقة قراءة الكتاب‪ .‬تُستخدم هذه‬
‫‪Kemampuan Bernalar‬‬
‫‪Dengan Hasil Belajar‬‬
‫الطريقة عادةً يف املدارس الداخلية‬
‫‪Shorof Santri‬‬ ‫اإلسالمية يف إندونيسيا‪ ،‬ومن بينها‬
‫‪Madrasah Aliyah‬‬
‫‪Kelas XI Pondok‬‬ ‫مدرسة ابهرو العلوم اإلسالمية‬
‫‪Pesantren Sultan‬‬
‫‪Hasanuddin‬‬ ‫الداخلية اليت تشتهر مبدرسة سلف‬
‫‪Kabupaten Gowa.‬‬
‫‪8. Hubungan‬‬ ‫اإلسالمية الداخلية احلديثة ‪.‬‬
‫‪Penguasaan Nahwu‬‬
‫‪Sharaf dengan‬‬ ‫‪ -3‬يستخدم معهدحبر العلوم‬
‫‪Kemampuan‬‬
‫‪Membaca Kitab‬‬ ‫بطريقة قراءة الكتب يف أنشطة‬
‫‪Kuning Pesantren‬‬
‫‪Riyadhul Huda.‬‬ ‫خمتلفة مثل شاور و سوروغان و‬
‫‪9. Metode membaca‬‬ ‫املدرسة الدينية وما إىل ذلك‪.‬‬
‫‪kitab kuning antara‬‬
‫‪santri dan mahasiswa.‬‬ ‫اعا خمتلفة من‬
‫يستكشف النشاط أنو ً‬
 ‫أنظمة التعلم يف‬ ‫‪10.‬‬ ‫‪Metode‬‬ ‫الكتب مثل الفقه والتوحيد‬
‫‪Pembelajaran Bahasa‬‬
‫فهم كتب الرتاث‬ ‫‪Arab untuk‬‬ ‫والتصوف وغريها‪ ،‬وعادة ما تكون‬
‫‪Meningkatkan‬‬
‫من خالل قراءة‬ ‫‪Kemampuan Membaca‬‬ ‫طريقة الدراسة ابستخدام التفسري‬
‫‪Kitab Kuning‬‬
‫مصحواب‬
‫ً‬ ‫الكتاب‬ ‫‪Mahasiswa Jurusan‬‬ ‫واملناقشة واإليداع كلمة بكلمة‪ .‬يف‬
‫‪Pendidikan Bahasa‬‬
‫بذكر تراكيب‬ ‫‪Arab Fakultas Tarbiyah‬‬ ‫بعض األحيان يكون هناك بعض‬
‫‪dan Ilmu Keguruan‬‬
‫اجلمل كاملة أمام‬ ‫‪IAIN Palu.‬‬ ‫الطالب الذين جيدون صعوبة يف‬
‫املعلم‪ .‬وشاور هو‬ ‫فهم قراءة الكتب مما يتسبب يف‬
‫نشاط يهدف إىل‬ ‫الكسل يف التعلم‪ .‬والسبب هو عدم‬
‫مناقشة القراءة يف‬ ‫وجود موثاله سنرتي وتعميقه‬
‫كتاب‬ ‫بشكل مستقل يف قراءة الكتب‪.‬‬
‫واستكشاف‬ ‫‪ -4‬هناك أنواع خمتلفة من‬
‫حمتوايت القراءة‪.‬‬ ‫االختالفات يف نظام التعلم لكل‬
‫خ‪ -‬إخل ‪...‬‬ ‫مدرسة داخلية إسالمية يف حبر العلوم‬
‫مما يؤدي إىل تفامهات خمتلفة يف قراءة‬
‫الكتاب‪ .‬لذلك‪ ،‬ستناقش هذه‬
‫الدراسة نظام التعلم الذي يدعم فهم‬
 ‫قراءة كتب الطالب يف مدرسة حبر‬
‫العلوم اإلسالمية الداخلية بطريقة‬
‫سهلة ومنظمة‪.‬‬

‫امسي‪ :‬فاخرة املرة‬

‫رقم اجلامعة‪200104110124 :‬‬