‫تنفيذ تعليم القراءة و كتابة القرأن لتحسين مهارة القراءة في‬

‫المدرسة القادرى الثناوية اإلسالمية جمبر السنة الدراسية‬

‫م‬ ‫‪٢٠٢٣‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢٠٢٢‬‬
‫حفي نور ايكا ه | ت‪٢٠١٩٢٠٦٨‬‬

‫‪:‬بوصفها مشرفة‬
‫األستاذة ٰا ني زلفى هداية الماجستير‬
 ‫خلفية البحث‬
‫وبناء على المالحظات األولية‪ ،‬أراد الباحثة معرفة قدرة الطالب في قراءة وكتابة القرآن الكريم‪ ،‬فقد كان‬
‫لدى بعض الطالب بالفعل معرفة كافية بالقرآن الكريم‪ ،‬ولكن من ناحية أخرى تبين أن العديد من الطالب‬
‫ال يزال نقصان في معرفة القرآن‪ .‬من الناحية المثالية‪ ،‬ألن المدرسة العالية هي مدرسة دينية‪ ،‬يجب أن‬
‫يكون الطالب ماهرين في قراءة وكتابة القرآن الكريم‪ .‬وقد قسم الباحثة المشكالت الموجودة إلى قسمين‪:‬‬
‫األول‪ ،‬عدم فهم الحروف الهجائية‪ .‬ثانيا‪ ،‬مشاكل مع الطبقة العليا‪ .‬ويمكن مالحظة أن بعض الطالب‬
‫‪.‬يجيدون فهم كل حرف من حروف الهجائية‬
‫‪ (BTQ).‬وردًا على ذلك نفذت المدرسة العالية القدرى جمبر درسًا في تعلم القراءة وكتابة القرآن الكريم‬
‫وفي تعليم القراءة احد من الشروط القدرة على القراءة النصوص العربية قراءة صحيحة و طالقة في‬
‫إتقان الحروف المخارج بدأً من أسماء الحروف ‪،‬ثم خصاءص الحروف‪ ،‬إلى موضع خروج الحروف‪.‬‬
‫‪.‬إحدى التقنيات التي يمكن أن تدعم ذللك هي إستخدام كتاب التجويد في تعليم القرٓان للطالب‬
 ‫اسئلة البحث‬

‫لتحسين مهارة القراءة في المدرسة )‪ (BTQ‬كيف تنفيذ تعليم قراءة وكتابة القرآن الكريم‬ ‫‪1‬‬
‫القادري الثانوية جمبر في السنة الدراسية ‪ ٢٠٢٣-٢٠٢٢‬م ؟‬

‫ما العوامل الداعمة والمعوقة لتعليم قراءة وكتابة القرآن الكريم لتحسين مهارة القراءة في‬ ‫‪2‬‬
‫المدرسة القادري الثانوية جمبر في السنة الدراسية ‪٢٠٢٣– ٢٠٢٢‬م ؟‬
 ‫اهداف البحث‬
‫لتحسين مهارة القراءة في المدرسة )‪ (BTQ‬لوصف تنفيذ تعليم قراءة وكتابة القرآن الكريم‬
‫القادري الثانوية جمبر في السنة الدراسية ‪ ٢٠٢٣-٢٠٢٢‬م‬

‫لوصف ما العوامل الداعمة والمعوقة لتعليم قراءة وكتابة القرآن الكريم لتحسين مهارة‬
‫القراءة بالمدرسة القادري الثانوية جمبر في السنة الدراسية ‪٢٠٢٣– ٢٠٢٢‬م‬
 ‫فوائد البحث‬
‫‪.‬الفوائد النظرية‬ ‫الفوائد العلمية‬

‫ويمكن استخدام نتائج هذا البحث‬

‫كمدخل لتطوير علم اللغة‪،‬‬ ‫من المتوقع أن يكون هذا‬
‫وخاصة في مجال اللغة العربية‪.‬‬
‫ومن المؤمل أيًض ا أن تؤدي نتائج‬
‫‪:‬البحث مفيدا‬
‫هذا البحث إلى إثراء كنوز‬ ‫‪ .١‬اللباحثين‬
‫المعرفة‪ ،‬خاصة تلك المتعلقة‬ ‫‪ .٢‬للمعلمين‬
‫بمهارة القراءة من خالل أنشطة‬ ‫‪ .٣‬للطالب‬
‫‪ (BTQ).‬قراءة وكتابة القرآن‬ ‫‪ .٤‬المدرسة القادري‬
‫الثانوية جمبر‬
 ‫الدراسة النظرية‬
‫تعريف مهارة القراءة‬
‫‪.‬تغريف التعلم قراءة وكتابة القران‬
‫مهارة القراءة هي القدرة على التعرف وفهم محتويات شيء مكتوب (الرموز المكتوبة)‬
‫عن طريق تالوته أو هضمه في القلب‪ .‬القراءة هي في األساس عملية اتصال مباشر توجد‬
‫فيها عالقة معرفية بين اللغة المنطوقة واللغة المكتوبة‪ ،‬حيث أن القراءة هي عملية يقوم‬ ‫القراءة تأتي من كلمة "اقرأ" والتي تعني رؤية وفهم محتويات ما هو‬
‫بها ويستخدمها القارئة للحصول على الرسالة التي يريد الكاتب إيصالها عبر‬ ‫مكتوب شفهيا (في القلب)‪ .‬قراءة القرآن أهم من التالوة والتهليل‬
‫الكلمات‪/‬اللغة المكتوبة ‪ .‬ومن ثم فإن القراءة تتضمن ثالثة عناصر هي محتوى القراءة‪،‬‬
‫الكلمات كعناصر تنقل المعنى‪ ،‬والرموز المكتوبة كعناصر بصرية‪ .‬يسمى نقل الرموز‬
‫‪.‬والتسبيح وغيرها من األذكار‬
‫‪.‬المكتوبة إلى اللغة المنطوقة بالقراءة‬

‫في تطوير القدرة على )‪ .١ (BTQ‬أمي رزقي‪ " ،‬تنفيذ تعلم قراءة وكتابة القرآن‬
‫قراءة وكتابة القرآن الكريم لطالب مدرسة ابتدائية تعلمسبيان الثاني غلوه شرقية‪،‬‬ ‫عوامل مؤثرة في تعليم القرٓان‬
‫"منطقة تونجونج‪ ،‬مقاطعة بريبيس‬
‫)‪ .٢ (BTQ‬نافعة المسلمة‪ " ،‬تنفيذ طريقة القرأتي في تعلم قراءة وكتابة القرآن الكريم‬
‫"‪.‬في سديت ف اف الهدى جنديوالن‬ ‫في التعليم‪ ،‬هناك ثالثة مكونات أو عوامل رئيسية تؤثر‬
‫‪ .٣‬اليا نشار زلفى"تنفيذ تعلم قراءة وكتابة لترقية القدرة على قراءة وكتابة القرآن‬
‫"القرآن الكريم لطالب مدرسة ثانوية األولى فوجان‬ ‫على بعضها البعض في عملية تعلم التربية الدينية‪.‬‬
‫‪ .٤‬تيرا رهايو ‪" ،‬تنفيذ تعلم قراءة وكتابة القرآن بطريقة ترتيلي في ماس سينار‬
‫"سيردانج بيربونجان‬
‫والمكونات الثالثة هي‪ )١( :‬شروط تعلم القرآن‪)٢( ،‬‬
‫‪ . ٥‬محمد خير ازوان ‪" ،‬تنفيذ القدرة على قراءة القرآن في تعلم القراءة لمواد اللغة‬ ‫‪.‬طرق تعلم القرآن؛ (‪ )٣‬نتائج تعلم القرآن‬
‫" العربية لطالب الصف السابع إحسان كانانج‪ ،‬قرية‬
 ‫مناهج البحث‬

‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫مصادر البحث‬ ‫موقع البحث‬ ‫مدخل نوع البحث‬

‫مصدر البيانات المشار إليه في هذا البحث هو الموضوع الذي يمكن‬ ‫بناًء على دراسة الحالة البحثية الموصوفة سابًقا‪ ،‬تم إجراء‬ ‫بناًء على االسئلة وأهداف البحث المذكورة أعاله‪ ،‬يسعى هذا‬
‫البحث في المدرسة عالية القديري جمبر‪ .‬ألن هذه المدرسة هي الحصول على البيانات منه‪ .‬هذه البيانات هي البيانات المتعلقة بتعلم قراءة‬ ‫البحث إلى الحصول على معلومات كاملة ومتعمقة فيما يتعلق‬
‫وكتابة القرآن الكريم‪ .‬ولمعرفة ذلك ال بد من وجود مصادر ذات صلة‬ ‫)‪ (BTQ‬إحدى المدارس التي تطبق تعلم قراءة وكتابة القرآن‬ ‫في المدرسة عالية القديري جمبر‪ .‬لذلك‪ BTQ ،‬بتنفيذ برنامج‬
‫‪.‬بالبيانات المطلوبة‬ ‫‪.‬كجهد لتطوير قدرة الطالب على قراءة وكتابة القرآن‬ ‫استخدم الباحثون تقنيات البحث ذات النهج النوعي‪ .‬كما ذكر‬
‫مصدر البيانات في البحث النوعي هو الكلمات أو اإلجراءات‪ ،‬والباقي عبارة‬ ‫سوجيونو‪ ،‬يتم استخدام البحث النوعي للحصول على بيانات‬
‫عن بيانات إضافية مثل المستندات وما إلى ذلك‪ .‬تشمل مصادر البيانات في‬ ‫‪.‬متعمقة‪ ،‬بيانات تحتوي على معنى‬
‫‪.‬هذا البحث مصادر البيانات األولية ومصادر البيانات الثانوية‬
 ‫ًا‬
‫!!شكر كثيرا‬