INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BHARU

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KAMPUS KOTA BHARU,16109 PENGKALAN CHEPA,
KELANTAN DARUL NAIM

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

EDUP2122

NAMA: : NUR SYAIEMA IRWANI BINTI CHE WAN MUSTAFFA

NO. TELEFON : 013-3149465
ANGKA GILIRAN : 2022082400019
NOMBOR KAD PENGENALAN : 950610-11-5454
KUMPULAN/UNIT (TAHUN) : PIM 4 / 2022
NAMA PENSYARAH : PUAN WAN ROSLINI BINTI MAT RASIK
TARIKH HANTAR : 8 DISEMBER 2022

PENGAKUAN PELAJAR

Saya mengaku bahawa tugasan pentaksiran berterusan ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali
nukilan dan ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya.

Tandatangan Pelajar: ___________________ Tarikh: 08.12.2022

PEMERIKSA MODERATOR

Markah Markah

Tandatangan Tandatangan

Cop Cop

Tarikh Tarikh

PENGESAHAN PELAJAR

Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuki dan
fahami.

Tandatangan Pelajar: __________________ Tarikh: ______________

 INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS KOTA BHARU
BORANG MAKLUM BALAS KERJA KURSUS (PROJEK/AMALI)

Nama: Nur Syaiema Irwani binti Che Wan Mustaffa Angka Giliran Pelajar : 2022082400019
Tajuk Tugasan: Penghasilan 1 Modul Pembelajaran Lengkap
Pensyarah : Puan Wan Roslini Binti Mat Rasik Subjek/ Kursus : Pendidikan Islam Rendah
Tarikh Hantar:8 Disember 2022 Tarikh Diterima :

Pengakuan Pelajar

Saya mengaku bahawa tugasan ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang setiap satunya saya
jelaskan sumbernya.

Tandatangan:__________________________ Tarikh : 8 Disember 2022

( )

Perician Maklum Balas Tugasan

Pemeriksa: Moderator : (jika berkaitan)
Kekuatan : Kekuatan :

Aspek yang boleh diperbaiki : Aspek yang boleh diperbaiki :

Tandatangan : Tarikh : Tandatangan : Tarikh :

Pengesahan Pelajar Terhadap Maklumbalas yang diberi oleh pensyarah:

Saya mengesahkan bahawa maklumbalas yang diberi oleh pensyarah telah saya rujuk dan fahami.

Catatan (jika ada)

Tandatangan pelajar: Tarikh :

 KANDUNGAN
BIL PERKARA HALAMAN

1 ISI KANDUNGAN 1

2 JADUAL PENENTU KANDUNGAN 2

3 TEMPLATE PERANCANGAN PDPC 3-17

• HASIL YANG DIHARAPKAN
• BUKTI PENTAKSIRAN
• PELAN PEMBELAJARAN
• DAPATAN KEPUTUSAN

4 PENGENALAN 18

5 HASIL YANG DIHARAPKAN 19

6 BUKTI PENTAKSIRAN 20

7 PELAN PEMBELAJARAN 21

8 DAPATAN KEPUTUSAN 22

9 KESIMPULAN 22

10 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN 23-25

11 LAMPIRAN 26-27

12 RUJUKAN 28

1
 JADUAL PENENTU KANDUNGAN
MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 5

TOPIK: TAYAMMUM (IBADAH)

UNIT/ PENGETAHUAN DAN KEFAHAMAN KONSTRUK

ARAS KONSEP FAKTA PENDEKATAN PENGETAHUAN PSIKOMOTOR SIKAP

Menerima
4.1.1 Menyapu Dalil Induktif Memahami Persiapan Memberi maklum
debu tanah Bersuci Deduktis Persepsi balas
yang suci Konstruktivisme memiloh
4.1.2 Menerima
Menerangkan Dibolehkan Keharusan Induktif Mengingat Respon Memberi maklum
sebab-sebab kepada yang Tayammum Deduktis membina balas
mengharuskan tiada air, Kepayahan Konstruktivisme mengorganisasi
tayammum dakit dan kesulitan
sebab-sebab
tertentu
4.1.3
Menjelaskan Berniat, Kanan Induktif Menghafal Kreativiti Menerima
rukun dan menyapu Solat Deduktis mempamerkan Memberi maklum
sunat debu ke muka tertib Konstruktivisme balas
tayammum dan tangan mengorganisasi
hingga ke
sikut
4.1.4
Mengaplikasi Menggunakan Debu yang Induktif Menterjemahkan Mempamerkan Menerima
cara-cara debu sebagai suci Deduktis Mengasingkan Memberi maklum
bertayammum latihan Konstruktivisme balas
tayammum Mengorganisasi

2
 TEMPLATE PERANCANGAN PDPC
(PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 5)

PERINGKAT 1: HASIL YANG DIHARAPKAN

Hasil Pembelajaran (Goal)
4.1.1
-Menerangkan pengertian tayammum

4.1.2
- Menerangkan sebab-sebab yang mengharuskan tayammum.

4.1.3
- Menjelaskan rukun, dalil dan sunat tayammum.

4.1.4
- Mengaplikasikan cara-cara bertayammum.

4.1.5
- Merumuskan kepentingan tayammum.

Kriteria Kejayaan Murid dapat merumuskan dan mengamalkan konsep tayammum

dengan betul dan secara beradab

Kefahaman (Understanding)/The Big Essential Questions (EQ): soalan utama

Idea: 3 soalan: Sebagai pembimbing

TAYAMMUM
1. Mengapakah perlu bertayammum?

2. Apakah syarat-syarat untuk bertayamum?

3. Bagaimana cara untuk bertayammum?

3
Pengetahuan (Knowledge): Kemahiran (Skills):

1) Menerangkan pengertian tayammum. 1) Membaca

2) Menyebut
2) Membaca dalil ayat Quran dengan 3) Menyatakan
sempurna. 4) Melakukan
5) Memberi respon
6) Menjelaskan
3) Memahami cara bertayammum dengan
betul mengikut turutan.

4) Mengetahui perkara membatalkan

tayammum.

5) Menyelesaikan masalah dalam

kehidupan seharian.

6) Menyampaikan maklumat yang

diketahui kepada orang lain dengan
betul dan bertatasusila.

Tahap Penguasaan: TP6

Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi
baharu secara sistematik, bersikap positif,kreatif dan inovatif dalam penhasilan idea baharu serta boleh
dicontohi.

4
 PERINGKAT 2: BUKTI PENTAKSIRAN

Tugasan Pembelajaran (Task): Evidens Lain (Other Evidence):

1) Murid dapat menerangkan pengertian 1) Dokumen Standard Kurikulum dan

tayammum Pentaksiran (DSKP) Pendidikan Islam,

2) Murid dapat menyenaraikan sebab- 2) Buku Teks Pendidikan Islam Tahun 5

sebab bertayammum
3) Video YouTube Cara Bertayammum
3) Murid memperincikan cara-cara
4) Debu Pasir (Diganti bedak Ketika simulasi)
bertayammum dengan betul.
5) Lembaran kerja

6) Dalil daripada Al-Quran

7) Kuiz

5
 PERINGKAT 3: PELAN PEMBELAJARAN-
DIRANCANG MENGGUNAKAN PRISIP WHERETO

W (Where,Why) :

Murid akan melihat ke arah mana arah pembelajaran. Merujuk kepada tajuk, murid dapat
menyatakan pengertian tayammum dan memahami dalil pensyariatan tayammum.

H (Hook,Hold):

Murid akan menghasilkan satu pengajaran dari pembelajaran. Guru menggunakan pembesar
suara dan smart tv supaya murid dapat mendengar dan memahami dengan jelas.

E (Equip)

Murid mencari bahan dan meneroka menggunakan Buku Teks, DSKP, Teknologi di dalam
kelas.

R (Rethink,Reflet, Revise)

Murid menonton video daripada You Tube dan mendengar tantang dalil dan cara
bertayammum.
Murid menjawab soalan daripada lembaran kerja yang disediakan.

E (Evaluate):
Murid menunjukkan hasil simulasi kumpulan masing-masing dan dinilai oleh guru dan kawan-
kawan kumpulan lain.

T (Tailored):

Murid melakukan kerja kumpulan secara kolaborasi dengan saling membantu antara satu
sama lain. Ini dapat menampung kemampuan ingatan yag berbeza setiap murid.

O (Organized):

Murid mengukur hasil kerja kumpulan lain.

Melakukan aktiviti dalam kumpulan supaya lebih teratur.

6
 PERINGKAT 4: DAPATAN KEPUTUSAN

Instrumen 1: Pentaksiran Secara Lisan

Instrumen 2: Pentaksiran Secara Lisan

Instrumen 3: Pentaksiran Secara Pemerhatian

Instrumen 4: Pentaksiran Secara Penulisan

Analisis pencapaian

Instrumen 1: Pentaksiran Secara Lisan

(Murid dan guru)

Mata Pelajaran Pendidikan Islam Tahun 5 (Ibadat)

• Murid dapat menerangkan pengertian tayammum

• Murid dapat menerangkan sebab-sebab yang
Objektif mengharuskan tayammum
pembelajaran • Murid dapat mengaplikasikan cara bertayammum
• Murid dapat menjelaskan rukun dan sunat tayammum

Soalan Guru: 1) Apakah yang kamu faham tentang tayammum?

2) Bagaimana cara bertayammum yang betul?

Respon murid Komen guru

M1 Menggunakan debu tanah untuk ganti Betul! Tepat sekali

wudu’

M2 Digunakan Ketika tiada air Hebat, bagusnya kamu!

7
 M3 Tayammum Ketika sakit dan tidak boleh Wah, penjelasan yang jelas!
menyentuh air

M4 Menyapu dan meratakan tangan dan Ahsanta! Jawapan yang tepat.

muka

M5 Menggunakan 2 anggota sahaja Benar, 2 anggota sahaja ye!

Bukti:

8
Instrumen 2: Pentaksiran secara lisan
(Murid dengan bahan pembelajaran)

Mata Pelajaran Pendidikan Islam Tahun 5

Objektif pembelajaran • Murid dapat menerangkan pengertian
tayammum
• Murid dapat menerangkan sebab-
sebab yang mengharuskan
tayammum
• Murid dapat mengaplikasikan cara
bertayammum
• Murid dapat menjelaskan rukun dan
sunat tayammum

Penerangan aktiviti:

• Guru menggunakan pembesar suara mudah alih untuk memperdengarkan ayat Al-
Quran.
• Guru memasang video daripada You Tube untuk menunjukkan cara bertayammum
yang betul.

Bukti:

9
 KJ

10
Instrumen 3: Pentaksiran secara pemerhatian
(murid dengan murid)

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 5: TAYAMMUM (IBADAH)

OBJEKTIF PEMBELAJARAN Murid dapat:

• Menerangkan pengertian tayammum
• Menerangkan sebab-sebab yang mengharuskan
tayammum
• Menjelaskan rukun dan sunat tayammum
• Mengaplikasikan cara-cara bertayammum

PENERANGAN AKTIVITI Guru mengarahkan murid membentuk beberapa kumpulan

Murid melakukan simulasi tayammum dan diperhatikan oleh ahli
kumpulan
Setiap murid dalam kumpulan perlu melakukan simulasi
tayammum dengan menggunakan debu

*Debu diganti dengan bedak debu untuk simulasi

Bukti:

11
12
INSTRUMEN 4: Pentaksiran secara penulisan
(lembaran kerja/soalan latihan)

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 5: TAYAMMUM (IBADAH)

OBJEKTIF PEMBELAJARAN Murid dapat:

• Menerangkan pengertian tayammum
• Menerangkan sebab-sebab yang mengharuskan
tayammum
• Menjelaskan rukun dan sunat tayammum
• Mengaplikasikan cara-cara bertayammum

PENERANGAN AKTIVITI Guru menyediakan lembaran kerja

Murid perlu menyiapkan latihan dan dibolehkan berbincang se
Bukti:

13
14
 SEKOLAH RENDAH ISLAM DARUL IMAN (SRIDI) PAKA

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 5 (IBADAH)

KELAS : 5 AL-FARABI
MATA GURU : NUR SYAIEMA IRWANI BINTI CHE WAN MUSTAFFA

BIL NAMA MURID NO. MYKID J TAHAP PENGUASAAN TAHAP

(TP1,TP2,TP3,TP4,TP5,TP6) PENGUASAAN
4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.1.5 KESELURUHAN
1 ADAM ASYERAF BIN ABDUL RAHMAN 110125-11-0523 L 4 3 4 6 5 6

2 AHMAD AKID WAFIY MUHAMMAD HAFIZHAZWAN 110912-11-0389 L 4 4 5 6 5 6

3 AMIRUL HAZIQ MUHAIMIN BIN AMINUDDIN 111010-11-0333 L 4 5 5 4 3 5

4 ARYAN MIKAEL AMSYAH BIN MOHD SYAHLAN 110224-11-0297 L 5 5 5 4 6 6

5 MUHAMMAD ALIFF MIKHAIL BIN MOHD SYHAFRIEZAM 110103-11-0485 L 4 6 5 4 6 6

6 MUHAMMAD AMMAR BIN ABDUL HAKIM 110719-08-0739 L 4 4 3 5 4 5

7 MUHAMMAD AZIB AMMAR BIN MOHD FARIZOL 110323-11-0655 L 3 3 3 3 3 3

8 MUHAMMAD HADIF ADHAM BIN MOHD EFFENDI 11111-10-1749 L 5 6 5 6 4 6

15
9 MUHAMMAD HANIF ADAM BIN MOHD KHAIRUL ANUAR 111208-11-0363 L 4 4 3 4 3 4

10 MUHAMMAD KHALIF AMSYAR BIN KHAIRULAMIR 110327-11-0193 L 5 3 4 4 5 5

11 MUHAMMAD NUR TAUFIQILLAH BIN MOHD ZURAIMI 110111-11-0637 L 3 4 6 5 4 6

12 MUHAMMAD QAYYUM RAFI BIN MOHAMMAD SUKRI 110626-11-0601 L 5 5 4 6 5 6

13 MUHAMMAD RAFAUDDIN BIN HAFIZUDDIN 110314-03-0493 L 3 3 5 5 3 5

14 MUHAMMAD RAFIUDDIN BIN HAFIZUDDIN 110314-03-0485 L 4 5 5 3 6 6

15 MUHAMMAD RAYYAN HAZIQ BIN AHMAD SHAMZIE 110323-11-0065 L 5 5 5 4 6 6

16 MUHAMMAD UWAIS ALQORNI BIN MAT YUSOF 110521-11-0605 L 4 4 4 4 4 4

17 MUHAMMAD WAFI BIN AZMAN 111116-11-0569 L 3 4 6 4 5 6

18 AISYAH ADNI HUMAYRA BINTI MOHAMAD ROZAWAM 111224-03-2828 P 3 6 4 5 5 6

19 HAJAR DANIA BINTI ROZAIDI 110815-11-0404 P 4 4 5 6 4 6

20 IZZATUL WAAFIRAH BINTI MUHAMMAD IZAPI 110108-11-0134 P 3 5 4 4 3 4

21 NUR AISYAH DAMIA BINTI SAIFUL AZRI 110106-11-0018 P 3 3 3 3 3 3

22 NUR AQILAH SYAZWANI BINTI AZWAZIR 111014-11-0322 P 3 5 4 4 6 6

23 NUR ASMAA SHAFIYAH BINTI MOHAMAD ABDUL RAZAK 111112-11-0668 P 4 4 5 6 5 6

24 NURUL ALEESYA QAISARA BINTI HIRMAN 110626-11-0388 P 3 3 5 5 4 5

25 TUAN NUR AINUL SYUHADA BINTI MOHAMAD 111221-11-0878 P 6 4 5 4 5 6

Jadual 1: Tahap keseluruhan tajuk Tyammum murid kelas 5 Al-Farabi

16
 5 AL-FARABI
16 15

14

12

10

6 5

4 3
2
2
0 0
0
TP1 TP2 TP3 TP4 TP5 TP6

5 AL-FARABI

TAHAP
PENGUASAAN TP3 TP4 TP5 TP6

BIILANGAN
MURID 2 3 5 15

Graf di atas menunjukkan jumlah dan peratus kefahaman murid

daripada kelas 5 Al-Farabi dalam memahami tajuk Tayammum. Rajah
menunjukkan terdapat 4 gred yang dapat dikelaskan iaitu tahap
penguasaan 3,4,5 dan 6.

17
 PENGENALAN

Sistem pendidikan Malaysia merupakan satu perkara yang sangat penting untuk difahami.
Walaupun sering berlaku perubahan, peranan guru tetap sama iaitu untuk memberi didikan yang
terbaik untuk anak bangsa demi mencapai kejayaan berdasarkan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan. Perubahan kokurikulum menyebabkan guru perlu meneroka pelbagai kemahiran
baru untuk mencapai objektif pembelajaran dalam pendidikan negara. Kurikulum Standard
Sekolah Rendah (KSSR) merupakan kurikulum terbaru yang diperkenalkan kini yang diguna
pakai oleh semua murid arus perdana. Kurikulum Pendidikan Islam dibina bagi memenuhi
keperluan Pendidikan Islam secara holistic, bersepadu dan berkembang secara autentik.
Kemahiran abad ke-21 juga dimasukkan dalam dokumem kurikulum Pendidikan Islam agar model
insan dihasratkan mampu memenuhi keperluan masa kini. Matlamat pendidikan Islam itu sendiri
adalah unntuk melahirkan individu yang berilmu, beriman, berkeh. terampilan, beramal soleh dan
berakhlak mulia berdasarkan Al-Quran dan As-sunnah. Selain daripada itu, objektif KSSR
Pendidikan Islam ini juga bertujuan untuk memblehkan murid memahami kandungan ayat Al-
Quran, sirah-sirah, hadis-hadis dan pelbagai konsep ibadat mengikut apa yang telah ditetapkan
mengikut tahun masing-masing.

Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan pentaksiran berterusan dalam pengajaran dan
pembelajaran bagi mendaatkan maklumat tetang perkembanagan dan pencapaian murid. Ia
berlaku secara formatif dan sumatif.

18
 HASIL YANG DIHARAPKAN

Pada peringkat pertama iaitu Hasil Diharapkan. Ada empat perkara yang digariskan iaitu Hasil
Pembelajaran (G), Kefahaman (U), Pengetahuan (K), Kemahiran (S). Hasil pembelajaran amat
penting untuk mengenalpasti dan menilai hasil pendidikan untuk melahirkan murid yang
cemerlang dan seimbang. Dalam Bahasa mudahnya ialah standard kandungan. Ia juga untuk
menilai prestasi murid tentang apa yang mereka tahu di akhir pembelajaran. Sebagai contoh,
murid dapat menerangkan pengertian tayammum dan mengaplikasikan cara-cara untuk
tayammum ketika dalam keadaan yang memerlukan. Selain itu murid juga dapat bersoal jawab
untuk menjana idea tentang sesuatu perkara.

Seterusnya, Kefahaman tentang sesuatu tajuk amat penting dalam pembelajaran. Objektif
pembelajaran akan tercapai apabila murid memahami setiap apa yang dipelajarinya. Kefahaman
boleh datang dengan pelbagai cara dan antaranya ialah mewujudkan The Big Idea (TBI). Sebagai
contoh guru boleh mewujudkan persoalan seperti “Mengapa perlu bertayammum?
Bagaimanakah cara untuk bertayammum? Apakah syarat untuk bertayammum? Bagaimanakah
menyebut perkataan yang betul, dan bagaimanakah cara untuk menggerakkan lengan untuk
bertayammum?”. Persoalan-persoalan ini akan membuatkan murid berfikir dan mudah untuk
memahami tajuk yang dipelajari pada akhir pembelajaran.

Selain daripada itu, apa yang murid perlu tahu ialah Pengetahuan. Murid akan memahami
berdasarkan apa yang diajar oleh guru. Contoh yang boleh diihat ialah murid dapat mengetahui
pengertian tayammum, membaca dalil daripada Al-Quran dan memahami cara bertayammum
dengan betul mengikut turutan. Disamping itu, dapat mendengar, mengecam dan menyebut
semula ayat dan perkataan yang digunakan berdasarkan ungkapan daripada guru mahupun
ucapan dari pelbagai cara seperti You Tube atau lain-lain. Yang terakhir, murid dapat membaca,
menyebut, mengetahui, memahami, menjelaskan dan memberi respon terhadap tajuk yang
dipelajari. Semua itu adalah kemahiran yang boleh didapati oleh pelajar jika diamalkan mengikut
cara yang ditetapkan.

19
 BUKTI PENTAKSIRAN

Seterusnya untuk peringkat kedua iaitu Bukti Pentaksiran (Assesment Evidence). Pentaksiran
dalam proses pengajaran dan pembelajaran ialah proses memerhati atau mencerap
pembelajaran di dalam bilik darjah. Ia meliputi proses menghurai, merekod,menskor maklumat
berhubung pembelajaran seseorang murid secara terperinci. (Omar Mohd. Hashim, 2003).
Justeru, setiap pentaksiran memerlukan bukti. Menurut Haydn yang dipetik dalam Capel Et Al.
(2001) menjelaskan bahawa pentaksiran adalah meliputi semua aktiviti yang di ambil guru dan
pihak lain untuk mengukur tahap keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran. Antara
bukti pentaksiran yang digunakan ini ialah Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
(DKSP) untuk mata pelajaran Pendidikan Islam.

Seterusnya penggunakan video tatacara bertayammum yang betul daripada You Tube. Selain
itu, Buku Teks semua pelajaran juga digunakan sebagai bukti pentaksiran iaitu Buku Teks
Pendidikan Islam. Di samping itu, dalam bab Tayammum ini, debu juga boleh dijadikan bukti
sebagai bahan untuk digunakan oleh murid dan yang terakhir ialah bahan modul iaitu latihan
kendiri yang digunakan untuk menilai tahap kefahaman murid. Bukti atau Evidence ini merupakan
bentuk bukti yang dapat ditunjukkan oleh murid yang melaksanakan sesuatu tugasan dalam
bentuk produk atau proses.

Elemen lain yang diterapkan sebagai bukti pentaksiran ialah melalui kaedah soal jawab guru
dan murid. Sebagai contoh guru memulakan kelas dengan bertanya soalan kepada murid seperti
bagaimana cara untuk berwudu’ jika ketiadaan air. Seterusnya soal jawab murid dengan bahan
pembelajaran. Pelbagai aktiviti yang boleh dilakukan seperi mengarahkan murid membuat
kumpulan masing-masing untuk melakukan simulasi tayammum. Selain itu, guru menunjukkan
video daripada You Tube untuk lebih jelas dan menerima banyak maklumat baru. Lain daripada
itu, elemen seterusnya ialah pemerhatian. Guru perlu memerhatikan bagaimana cara murid
mempersembahkan kefahaman mereka misalnya melalui lembaran kerja yang dibekalkan guru.
Guru perlu memerhatikan agar wujudnya interaksi antara murid di dalam kerja kumpulan masing-
masing. Intihannya, bukti pentaksiran merupakan aspek yang penting dalam merungkai
kurikulum.

20
 PELAN PEMBELAJARAN

Peringkat ketiga dalam merungkai kokurikulum ialah Pelan Pembelajaran. Pelan

pembelajaran adalah satu kaedah dan cabang yang digunakan di dalam pendidikan. Sebelum
memulakan kelas, setiap pendidik harus bersedia dan mempunyai pelan pembelajaran
bermakna. Hal ini adalah untuk memudahkan urusan guru dan murid itu sendiri. Guru juga dalam
keadaan yang bersedia dan tidak terumbang-ambing dalam menyampaikan pembelajaran. Guru
boleh menggunakan kaedah W.H.E.R.E.T.O. Ianya sebagai salah satu prinsip pemudahcara
kepada guru. Penjelasan dan contoh (WHERETO) adalah seperti berikut:

W- WHERE: Ke mana arah tujuan pembelajaran. (Murid dapat menyatakan dan memahami
pengertian tayammum).

H- HOOK: Menarik minat murid. (Guru menggunakan pembesar suara mudah alih dan smart tv
supaya murid mendengar dan memahami dengan jelas.)

E- EQUIP: Membantu murid meneroka idea utama. (Guru menggunakan Buku Teks dan DSKP
serta Teknologi di dalam kelas untuk membantu murid mencipta idea baru).

R- RETHINK: Menyediakan ruang untuk murid berfikir dan menyemak. (Murid menonton video
dan menjawab soalan daripada lembaran kerja).

E- EVALUATE: Murid diberi peluang untuk menilai kerja mereka dan implikasi. (Murid
menunjukkan hasil simulasi kumpulan masing-masing dan dinilai semak oleh guru dan kawan-
kawan).

T-TAILORED: Sesuaikan dengan kepelbagaian kebolehan dan latar belakang murid.(Murid

melakukan kerja kumpulan secara kolaborasi dengan saling membantu antara satu sama lain. Ini
dapat menampung kemampuan ingatan yang berbeza pada setiap murid).

O- ORGANIZED: Melibatkan murid secara maksimum dan berkesan. (Murid mengukur hasil kerja
kumpulan lain. Melakukan aktiviti dalam kumpulan supaya lebih teratur).

Akhirnya, WHERETO ini sedikit sebanyak membantu paru guru untuk menyusun pelan
pembelajaran untuk mencapai objektif pembelajaran yang berkes

21
 DAPATAN KEPUTUSAN

Untuk menghasilkan keputusan dalam pentaksiran bilik darjah, guru menggunakan 4

instrumen pengajaran iaitu pentaksiran secara lisan yang menggunakan kaedah antara guru dan
murid. Guru menyoal soalan dan murid menjawab dengan idea masing-masing. Seterusnya, guru
juga menggunakan pentaksiran lisan tetapi menggunakan bahan pembelajaran. Guru
menggunakan medium pembesar suara dan You Tube sebagai bahan bantu mengajar.selain
daripada itu, guru menggunaka pentaksiran secara pemerhatian iaitu dengan cara melakukan
aktiviti berkumpulan dan yang terakhir guru menggunakan kaedah pentaksiran penulisan iaitu
dengan menyediakan lembaran kerja. Murid perlu menjawab soalan yang diberikan untuk
mengukur kefahaman mereka.

Melalui instrument-instrumen ini, guru boleh menilai murid dengan teliti dan betul. Guru dapat
menilai murid dengan kefahaman mereka dalam mata pelajaran ini. Kita boleh lihat berdasarkan
graf, hanya 2 orang murid mendapat TP2, 3 orang mendapat TP3, 5 orang mendapat TP5 dan
15 orang mendapat TP6. Keseluruhan murid ialah 25 orang. secara keseluruhan kita boleh
simpulkan bahawa murid memahami setiap topik yang dipelajari dengan baik dan dapat
mengaplikasi dalam kehidupan seharian mereka.

KESIMPULAN

Kesimpulannya, pentaksiran bilik darjah merupakan pentaksiran yang berterusan dalam sesi
pengajaran dan pembelajaran bagi mendapatkan maklumat tentang perkembangan, kemajuan,
kebolehah dan pencapaian murid. Pelaksanaan PBD yang betul akan memberi gambaran yang
jelas tentang penguasaan murid terhadap standard pembelajaran yang telah ditetapkan dalam
kokurikulum. Guru juga perlu memikirkan cara dan teknik yang lain jika pentaksiran ini tidak
mencapai objektif pembelajaran kepada murid-murid. Justeru, setiap pentaksiran yang dilakukan
adalah untuk memudahkan urusan ibu bapa dan guru untuk melihat prestasi murid-murid.

22
 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)

RPH 2022

MINGGU:30 HARI: RABU TARIKH: 30 November 2022

Kelas / MP 5 Al-Farabi / Pendidikan Islam

MASA
11.00 am -12.00 pm

Tajuk Tayammum (IBADAT)

Standard 4.1
Kandungan
Merumuskan dan mengamalkan konsep tayammum dengan betul
dan secara beradab.

Standard 4.1.1 Menerangkan konsep tayammum

Pembelajaran
4.1.2 Menerangkan sebab-sebab yang mengharuskan tayammum
4.1.3 Menjelaskan rukun dan sunat tayammum
4.1.4 Mengaplikasikan cara-cara tayammum
4.1.5 Merumuskan kepentingan tayammum

Objektif Di akhir pembelajaran, murid dapat:

Pembelajaran
1. Menerangkan konsep tayammum
2. Menerangkan sebab-sebab yang mengharuskan
tayammum
3. Menjelaskan rukun dan sunat tayammum
4. Mengaplikasikan cara-cara tayammum
5. Merumuskan kepentingan tayammum

Kriteria Murid dikatakan berjaya apabila mereka dapat:

Kejayaan
1. Murid dapat merumuskan dan mengamalkan konsep tayammum
dengan betul dan secara beradab
2. Menjelaskan secara teliti tentang konsep bertayammum

23
Aktiviti
1. Kelas dimulakan dengan bacaan doa yang diketuai oleh
ketua kelas.

2. Guru memulakan kelas dengan set induksi dengan cara

memasang alat pembesar suara mudah alih.

3. Murid mengikuti kembali ayat Al-Quran yang dipasang

menggunakan pembesar suara.

4. Guru menerangkan maksud daripada dalil yang didengari.

5. Murid di arah untuk membentuk kumpulan masing-masing

untuk melakukan aktiviti berkumpulan.

6. Murid menonton video daripada You Tube dengan

menggunakan Smart Tv tentang cara bertayammum dengan
betul.

7. Memulakan aktiviti bertayammum dengan menggunakan

debu (digantikan dengan bedak sebagai alat).

8. Perbincangan aktiviti berkumpulan dengan menjawab soalan

daripada latihan kerja yang diberikan guru.

9. Sebelum guru merumuskan pembelajaran, perbincangan

jawapan bersama-sama dan murid diberikan hadiah untuk
jawapan yang betul.

10. Di akhir pembelajaran, guru menerangkan tajuk secara

keseluruhan dan merumuskan tentang pengajaran dan
pembelajaran.

BBM  Buku Teks  Internet  Projektor

 Powerpoint  Buku  Televisyen
 Carta Cerita  Lembaran kerja
 komputer  Model  Lain-lain

EMK  Pendidikan  TMK  Kreativiti dan inovasi

Alam
Sekitar
 Bahasa

24
 Refleksi  22/25 orang murid dapat menguasai objektif pembelajaran dan
diberi latihan pengayaan/ pengukuhan
 3/25 orang murid tidak menguasai objektif pembelajaran dan
diberi latihan pemulihan.
 Aktiviti PdP ditangguhkan kerana _____________

________________________________________

Catatan

Tandakan / pada ruangan berkenaan

Pentaksiran Formatif
Belajar Untuk Kehidupan
AKTIVITI
PEMBELAJARAN ABAD
KE-21 ARAS PEMIKIRAN
Round Table / Mencipta
Think Pair Share Menilai /
Hot Seat Menganalisis /
Pembentangan Hasil / Mengaplikasi /
Sendiri Memahami /
Role Play / Mengingati /
Gallery Walk
Three Stay, One Stay
Peta I-think PENTAKSIRAN DAN
Deklamasi Sajak / PENILAIAN
Nyanyian Latihan bertulis /
Hasil kerja
Kuiz
PEMBELAJARAN ABAD Pembentangan
KE-21
Soal Jawab /
Berasaskan Murid /
Pemerhatian/lisan/soal /
Pembelajaran /
jawab
Kolaboratif
Kemahiran / Proses / Lembaran kerja /
Pemikiran Aras Tinggi / Drama
Kemahiran Hidup Projek
Berkumpulan /
Komuniti
Peta Buih Berganda
I - THINK Peta Pokok
Peta Bulatan / Peta Dakap /
Peta Buih / Peta Titi

25
LAMPIRAN

26
27
 RUJUKAN

Nur Suhana binti Abdullah, Nurul Badriah binti Ali, Nurdina binti Abu Chik. (2020), Pendidikan
Islam tahun 5, Dewan Bahasa dan Pustaka. Dimuat turun daripada
https://anyflip.com/fuml/hjxa/.

Pendidikan Islam Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Tahun 5. (2019). Bahagian
Pembangunan Kurikulum. Dimuat turun daripada https://anyflip.com/uvnbr/uygl/basic.

Norshafinaz Abdul Sani, Faridah Yunus. (2018). Amalan Perancangan, Pelaksanaan dan
Pentaksiran dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran. Dimuat turun daripada
http://journalarticle.ukm.my/13647/1/23740-89735-1-PB.pdf.

Wan Mohd Zuhairi bin Wan Abdullah. (2017), Evidens Pentaksiran Sekolah Dalam Pengajaran
Bahasa Arab Sekolah Rendah. Dimuat turun daripada
https://core.ac.uk/download/pdf/268879458.pdf.

Nor (2018), Instrumen Penjaminan Kualiti Pbd. Kementerian Pendidikan Malaysia. Dimuat turun
daripada Instrumen Penjaminan Kualiti PBD | PDF (scribd.com).

28