‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑ ﺔﺗﺎرﻳﺦ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻧﻔ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﻛ‬

‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎ ت ﻋﺎﻣ ﺔ‪:‬‬

‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة إﱃ‬‫ﺘﺮﺟﻢ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬ﻣﻌﻈﻢﺗﺎرﻳﺦ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ أﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 10‬ﺻﻔﺤﺎ ت )ﺣﺠﻢ اﻟﺨﻂ ‪10).‬ﻋﺪد اﻟﺼﻔﺤﺎ ت ﻻﻳ‬
‫ً‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻨﻤﻮذج ﻫﺬا ﺷﺎﻣﻞ‬
‫ﻋﻼﻣ ﺔ أﻓﻀﻞ‪.‬‬

‫ﺘﻘﺪﻳﻤ ﻲ‪ .‬ﻛﻤﺎ أن‬

‫ﺗﻄﻮره واﻟﻮﺿﻊ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ واﻟﻌﺮض اﻟ‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ اﻟﻤﺮﻳﺾ و‬
‫ﺘﺎز ﻟ‬
‫ﻋﻨﺪ ﻗﺮاءةﺗﺎرﻳﺦ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴ ﺔ ﻫﺬا ‪،‬ﺳﻴﻜﻮن ﻟﺪى اﻟﻤﺮء ﻓﻬﻢ ﻣﻤ‬
‫ﺘﺎزة وﺧﻄ ﺔ إدارة ﺷﺎﻣﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﻟﺪﻳﻬﺎ ﺻﻴﺎﻏ ﺔﺗﺸﺨﻴﺼﻴ ﺔ ﻣﻤ‬

‫ﺑﻌ ﺔ ‪.‬‬
‫ﺒﻪ ﻃﺎﻟ ﺐ آﺧﺮ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻨ ﺔ اﻟﺮا‬
‫ﺘ‬‫ﺜﺎﻟ ﻲ ﻛ‬
‫ﺘﻮى ﻣﻦ اﻟﻔﻬﻢ ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﻔﻴﺪ رؤﻳ ﺔﺗﺎرﻳﺦ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻮﻗﻊ أنﻳﺤﻘﻖ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻄﻼ ب ﻫﺬا اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﻻﻧ‬

‫ﺘﻚ‪ .‬اﻃﻠ ﺐ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺰ‬

‫ﺘﻮﻗﻊ ﻣﻨﻚ ﻃﻠ ﺐ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲﺳﺠﻞ ﺣﺎﻟ‬
‫ﺑ ﺔ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧ‬
‫ﺘﻮ‬‫إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﻟﺪﻳﻚ ﻣﺸﻜﻼ ت ﻓ ﻲ اﻟﻠﻐ ﺔ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ﺔ اﻟﻤﻜ‬
‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼ ب أو اﻷﺻﺪﻗﺎء أو زﻣﻼء اﻟﺪراﺳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻚ‪.‬‬
‫ﺑ ﺔ ﻋﲆ ﻋﻼﻣ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺛﺮ ﺿﻌﻒ اﻟﻠﻐ ﺔ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ﺔ اﻟﻤﻜ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻪ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺆ‬
‫ﺘﻮي ‪Microsoft Word‬ﻋﲆﺗﺪﻗﻴﻖ إﻣﻼﺋ ﻲ ‪ ،‬ﻟﺬاﻳﺮﺟﻰ اﺳ‬
‫ﻳﺤ‬

‫ﺘﻌﺮﻳﻔﻴ ﺔ اﻷﺧﺮى‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ أو اﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺔ أو ﻣﻠﻔﺎ ت اﻟﻌﻴﺎدة إﱃ اﻟﻤﻨﺰل‪.‬ﻳﺠ ﺐ أﻻﺗﻈﻬﺮ أﺳﻤﺎء اﻟﻤﺮﺿﻰ أو اﻟ‬
‫ﻻﻳﻤﻜﻦ أﺧﺬ اﻟ ﺴﺠﻼ ت اﻟﻄ‬
‫ﺘﻌﺎرة أو اﻷﺣﺮف اﻷوﱃ‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪم أﺳﻤﺎء ﻣ ﺴ‬
‫ﻓ ﻲﺗﻘﺮﻳﺮك‪ .‬اﺳ‬

‫ﺘﻚﺗﺨﺼﻚ‪.‬‬
‫ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ ﻗﻀﻴ‬

‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ ﻧ ﺴﺨﻬﺎ‬‫ﺒﻴ ﺔ‬
‫ﺜﻴﺮ إﻋﺎدة ﺻﻴﺎﻏ ﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻣﻦ اﻟ ﺴﺠﻼ ت اﻟﻄ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺘﻚ‪ .‬ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻓ ﻲﺗﺎرﻳﺦ ﺣﺎﻟ‬
‫ﺑﻘﺺ وﻟﺼﻖ" اﻟ ﺴﺠﻼ ت اﻟﻄ‬
‫ﻻﺗﻘﻢ "‬
‫ﺣﺮﻓ ًﻴﺎ‪.‬‬

‫ﺘﻬﻼﻟ ﻲ‬
‫ﺑﻴﺎن اﺳ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻢ‬
‫ﺒ ﺖ ﻟﻠﻔﺎﺣﺼﻴﻦ أﻧﻚ ﻻﺗﻘﺪم ﻓﻘﻂ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟ‬
‫ﺜ‬‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻟﻠﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ‪ .‬إﻧﻪﻳ‬
‫ﺘﻮﻓﻴﺮ اﻟ‬
‫ﺘﻮﺟﻴﻪ اﻟﻘﺮاء ﻟﻠﻘﻀﻴ ﺔ وﻟ‬
‫ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن ﻫﺬه ﺟﻤﻠ ﺔ واﺣﺪة ﻟ‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻋﺮض ﻧﻔ ﺴ ﻲ‪.‬‬
‫ﺘﺠﻤﻴﻊ و‬
‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ وﻟﻜﻦ ﻟﺪﻳﻚ اﻟﻤﻬﺎرة ﻟ‬

‫اﻟﺤﺎﻟ ﺔ‪،‬‬
‫ﺬه ﻣﺮة"‬
‫ﻷول‬
‫ﺗﻮﺿﺢ ﻫ‬
‫ﺬ ﻫﺎﻧﻴ ﺔ‬
‫ﻷﻋﺮاضﺔ"اﻟ‪،‬‬
‫ﺷﺨﺼﻴ ﺔ ﺣﺪﻳ‬
‫ﺗﻈﻬﺮ ﻋﻠﻴﻪ ا‬
‫ﺳﻤﺎ ت‬
‫ﺬي‬
‫ﺘﻤﺮاﻟ و‬
‫اﻟﺸﺨﺺ‬
‫ﺘﺤﺎري ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ اﻧﻟﺪى‬
‫ﺗﻌﻘﻴﺪذااﻟ تﺳﻠﻮك‬
‫ﻣﺪى اﻣﺮأة‬
‫اﻟﺤﺎﻟﺔﺔﻹدارة‬
‫ﻷﺧﻼﻗﻴ‬‫ﺗﻮﺿﺢ واﻫﺬه‬
‫ﺔ‪ :‬اﻟ‪"-‬ﺴﺮﻳﺮﻳ ﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﻀﻼﻳ ت‬
‫ﺘﻤﻬﻴﺪ‬
‫اﻟﺤﺎﻟ ﺔت اﻟ‬
‫ﺒﺎرا‬
‫اﻟﻌ‬
‫ﺬه‬‫ﻋﲆ‬
‫ﺗﻮﺿﺢ ﻫ‬
‫ﺜﻠ ﺔ‬
‫"أﻣ‬
‫ﻋﺎﻣﺎ ‪".‬ﻳﺠ ﺐ‬
‫ﺗﺤﺎﻟﻒ ﻋﻼﺟ ﻲ ﻗﻮي ﻟﺮﺟﻞ ﻟﺪﻳﻪﺗﺎرﻳﺦ ﻣﻦ اﻟﻔﺼﺎم ﻟﻤﺪة ﻋﺸﺮﻳﻦ ً‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ و‬
‫ﺘﺄ ﻫﻴﻞ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ واﻻﺟ‬
‫أ ﻫﻤﻴ ﺔ إﺟﺮاءﺗﻘﻴﻴﻢ ﺷﺎﻣﻞ ﻹﻋﺎدة اﻟ‬
‫ﺜﺎل‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺑﺮاز ﻫﺬا ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﻼﻣ ﺔ ‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻟﻤﻬﻢ إ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘﻘﺪ أﻧﻪ ﺟﻮ ﻫﺮ اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ وﺟﻮد ﻣﺨﺎوفﺗ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت إﱃ ﻣﺎﺗﻌ‬
‫ﺘﻨﺪ ﻫﺬه اﻟ‬
‫أنﺗ ﺴ‬
‫ﺘﺌﺎ ب ﻫﺎﺋﺞ"‪.‬‬
‫ﺑﺎﻛ‬‫ﺘﺤﺎر ﻟﺪى رﺟﻞ ﻣ ﺴﻦ ﻣﺼﺎ ب‬
‫ﺗﻮﺿﺢ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ أ ﻫﻤﻴ ﺔ إدارة ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻻﻧ‬
‫"‬

‫اﻟﺪﻳﻤﻮﻏﺮاﻓﻴﺎ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺜﻘﺎﻓ ﻲ اﺳﺄل ﻫﺬا‪ .‬ﻻﻳﻤﻜﻨﻚ‬

‫ﺘﻤﺎء اﻟ‬
‫ﺘﻴﻦ ‪-‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻀﻊ اﻟﻌﻤﺮ واﻟﺠﻨ ﺲ واﻟﻤﻬﻨ ﺔ واﻟﻌﺮق‪ .‬ﻻﺗﺨﻤﻦ ﻋﺮق اﻟﻌﻤﻼء أو اﻻﻧ‬
‫ﻣﺮة أﺧﺮى ﺟﻤﻠ ﺔ أو ﺟﻤﻠ‬
‫ﺒﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﺮ‬
‫ﺛﺎر اﻟﻤ‬
‫ﺜﻘﺎﻓﻴ ﺔ ﻟﻸﻓﺮاد أو ﻣﺎ ﻗﺪﻳﻌﻨﻴﻪ ﻟﻬﻢ ﻋﻦ أﻧﻔ ﺴﻬﻢ أو ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻵ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻤﺮض ﻋﲆ اﻟﻨﻈﺮة اﻟ‬
‫ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻄ ﺐ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ دون ﻓﻬﻢ ﻛﻴﻔﻴ ﺔﺗﺄ‬
‫ﻋﲆﺗﺤﺎﻟﻒ اﻟﻌﻼج‪.‬‬

‫ﻓ ﻲ اﻟﺪﻳﻤﻮﻏﺮاﻓﻴﺎ ‪ ،‬ﻗﺪﺗﺮﻏ ﺐ أ ً‬
‫"‬
‫ﺒﻠﻎ‬
‫ﺑﻴﺮس ﻫﻮ أرﻣﻞ ﻗﻮﻗﺎزيﻳ‬‫ﺜﺎل ‪ ،‬اﻟ ﺴﻴﺪ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻳﻀﺎ ﻓ ﻲﺗﺤﺪﻳﺪ ﻋﺪد اﻷﻃﻔﺎل أو اﻟﻈﺮوف اﻟﻤﻌﻴﺸﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﻋﺎﻣﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺎوري وﻳﻌﻴ ﺶ ﻣﻊ‬
‫ﺛﻴﻦ ً‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺒﻠﻎ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ‬
‫ﺗﻮﻳ‬
‫ﺘﻪ اﻟﻮﺣﻴﺪة ""اﻟ ﺴﻴﺪﺗﻮ‬
‫ﺑﻨ‬‫ﺘﻘﺎﻋﺪ وﻳﻌﻴ ﺶ ﻣﻊ ا‬
‫ﻋﺎﻣﺎ و ﻫﻮﺳﺎﺋﻖ ﺣﺎﻓﻠ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻴﻦ ً‬
‫ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮﺳ‬
‫ﺒﻴﺎن دﻳﻤﻮﻏﺮاﻓ ﻲ ﻓ ﻲﺗﻜﻮﻳﻦ ﺻﻮرة ﻟﻠﺸﺨﺺ ﻛﻔﺮد‪.‬‬
‫ﺑ‬‫ﺒﺪأ اﻟﻘﺮاء ﻓﻮ ًرا‬
‫ﺒﺎﻟﻎ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ ﻋﺎﻣﻴﻦ‪ .‬إﻧﻪ ﻣﻬﻨﺪس ﻣﺪﻧ ﻲ ‪".‬ﻳ‬
‫ﺑﻨﻪ اﻟ‬
‫ﺘﻪ وا‬
‫زوﺟ‬

‫ﻃﺮﻳﻘ ﺔ اﻹﺣﺎﻟ ﺔ‬

‫"‬
‫ﺑﻊ ﻟﻬﺎ ﻟﻤﺪة‬
‫ﺘﺎ‬ ‫ﺜﺎل ‪ ،‬ﻛﺎن ﺟﻮﻧﺰ ﻋﻤﻴ ﻼ ً ﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺼﺤ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺘﻤﻌ ﻲ اﻟ‬ ‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬ ‫ﻫﺬاﺟﺎﻧﻴ ﺖ‬
‫وﺻﻒ ﻣﻮﺟﺰ ﻟﻠ ﺴﻴﺎق اﻟﺬيﺗﺮاه اﻟﺸﺨﺺ ﻓ ﻲ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺒﻞ ﻗ ﺴﻢ أﻣﺮاض اﻟﻘﻠ ﺐ‬
‫ﺑﺎﻷﻣ ﺲ ﻣﻦ ﻗ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺗﻤ ﺖ إﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ ﺴﻴﺪﺳﻤﻴ ﺚ إﱃ ﺧﺪﻣ ﺔ اﻟﻄ ﺐ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ ﻟﻼ‬
‫ﺘﺌﺎ ب ""‬
‫ﺟﺎ ﻟﻼﻛ‬
‫ﺘﻠﻘﻰ ﻋﻼ ً‬
‫ﻋﺎﻣﻴﻦﻳ‬
‫ﺑﺸﺄنﺳﻠﻮﻛﻪ اﻟﻐﺮﻳ ﺐ "‬‫ﻟﻠﻤﺮﺿﻰ اﻟﺪاﺧﻠﻴﻴﻦ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﺬي ﻛﺎن ﻗﻠ ًﻘﺎ‬

‫ﺗﺎرﻳﺦﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺸﻜﻮى‬

‫ﺘﺨﺪام اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺑﺎﺳ‬ ‫ﺘﻄﻠ ﺐﺗﻔﺼﻴ ﻼ ً ﻣﻔﺼ ﻼ ً ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن‬ ‫ﺘ ﻲﻳﻌﺎﻧ ﻲ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﺸﺨﺺ‪ .‬ﻫﺬاﻳ‬
‫ﻫﺬا وﺻﻒ ﻟﻠﺸﻜﺎوى اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻚ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ‬
‫ﺑﺤﻴ ﺚﺗﺪﻋﻢ ﻫﺬه اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﺣﺎﻟ‬‫ﺘﻘﺎﺋﻴ ﺔ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻧ‬‫ﺒ ﺲ ﻛﻼم اﻟﻤﺮﻳﺾ وﻟﻜﻦ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻔ ﺴﺎر وﻇﻴﻔ ﻲ ذي ﺻﻠ ﺔ‪ .‬اﻗ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺑﺎﻷﺷﺨﺎص ودﻋﻤﻬﺎ‬
‫ﺒﺎرا ت‬
‫ﺛﻮن ﻋﻨﻪ‪.‬ﻳﻘﻮﻟﻮن ﻋ‬
‫ﺘﺤﺪ‬
‫ﺜﺎل "ﻳﺼﻒ ﺟﻮن ﻛﻼ ﻣﻦ أﺻﻮا ت اﻟﺬﻛﻮر واﻹﻧﺎ ثﻳ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﺴﻘ ﺔ ﻣﻊ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ﻋﲆﺳ‬
‫ﺗﻜﻮن ﻣ‬
‫ﺗﺸﺨﻴﺼﻚ و‬
‫و‬
‫ﺜﻞ ﻫﺬا ‪،‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻚ وﺿﻊ ﻋﻼﻣ ﺔ ﻋﲆ‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ ﻣ‬
‫ﻲء"‪ .‬ﺟﺰء ﻣﻬﻢ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺷ ‪".‬ﻣﻊ‬
‫ﻷﻃﻮار‬
‫ﺑﻔﻌﻞ أي‬
‫ﻳﺐ ا‬
‫ﺗﺄﻣﺮه‬
‫اﻟﺠﻤﻴﻊأوأﻧﻪ ﻏﺮ‬
‫ﺒﺮ ﺟﻮن‬‫ﺘﻘﺪ‬
‫ﺗﺨ‬
‫ﻳﻌ‬
‫ﻷﺻﻮا أنت ﻻ‬
‫ﻓﻼ"اﻋﺠ ﺐ‬
‫ﺜﻞ‬‫ﺑﺸﻊﻣ‪،‬‬
‫ﺒﻴ ﺔ ‪،‬‬
‫أﻧﻔﻪ‬
‫ﺜﻞاﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺒﻴﺎﻣ ت‬
‫ﻣﻬﻴﻨ ﺔ‬
‫اﻟ ﺴﻠ‬

‫"‬

‫ﺘﺤﺎرﻳ ﺔ( ﻣﺆ ﻫﻠ ﺔ ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚ أ(‬
‫ﺜﻞ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻤﺰاﺟﻴ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ ‪ ،‬واﻟﻜﻼم اﻟ ﺴﺮﻳﻊ ‪ ،‬واﻷﻓﻜﺎر اﻻﻧ‬
‫ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻔﻴﺪ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻷﻋﺮاض اﻟﻤﺤﺪدة )ﻣ‬
‫ﺗﻪ ﻟﻤﺪة‬
‫ﺘﻘﻄﻌ ﺔ ﺣﻮل إﻧﻬﺎء ﺣﻴﺎ‬
‫ﺜﺎل ‪" ،‬ﻛﺎن ﻟﺪى ﻛﺮﻳ ﺲ أﻓﻜﺎر ﻣ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫اﻟﻤﻌﺠﻠ ﺔ أو اﻟﻤﺨﻔﻔ ﺔ د( اﻟﺸﺪة‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺒﺪاﻳ ﺔ ب( اﻟﻤﺪة ج( اﻟﻌﻮاﻣﻞ ُ‬
‫اﻟ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻧﻔﺼﺎﻟﻪ ﻋﻦ ﺷﺮﻳﻜﻪ‪ .‬ﻻﺣﻆ أﻧﻪ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮةﻳﺸﺮ ب ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻜﺤﻮل ‪ ،‬ﺧﻼل اﻟـ ‪48‬ﺳﺎﻋ ﺔ اﻟﻘﺎدﻣ ﺔ ‪،‬ﺗﺰداد ﻫﺬه اﻷﻓﻜﺎر‬‫ﺑﺪأ ت‬‫ﺒﺎ اﻵن‪.‬‬
‫ﻋﺎﻣﻴﻦﺗﻘﺮﻳ ً‬
‫ﺘﻼﺷﻰ ‪".‬‬
‫ﺒﺪو أن اﻷﻓﻜﺎرﺗ‬
‫ﺘﺤﺎرﻳ ﺔ‪ .‬ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻘﻀ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟﻪ ‪،‬ﻳ‬
‫اﻻﻧ‬

‫ﺜﻞ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻷو ﻫﺎم اﻟﺸﺎﺋﻌ ﺔ ﻣ‬
‫ﺜﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻔ ﺴﺎر وﻇﻴﻔ ﻲ ذي ﺻﻠ ﺔ ‪ ،‬ﻣ‬
‫إذا ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻚ ﺷﺨﺺﻳﻌﺎﻧ ﻲ ﻣﻦ أﻋﺮاض ذ ﻫﺎﻧﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻓﻴﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻚﺗﻘﺪﻳﻢ اﺳ‬
‫اﻻﺿﻄﻬﺎد وﻗﺮاءة اﻟﻌﻘﻞ وأو ﻫﺎم اﻹﺷﺎرة‪ .‬ﻓ ﻲﺗﺎرﻳﺦﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺸﻜﻮى ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﻘ ﺴﻢ ﻣﻔﺼ ﻼ ً وﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﺘﻀﻤﻦ إﺳﻨﺎد اﻟﻤﺮﺿﻰ‬
‫ﺘ ﻲ ﻓﺮﺿﻬﺎ ﻋﻠﻴﻪ ﺟﻴﺮاﻧﻪ"‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﺸﻤﻞ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﻌﻨ ﺔ اﻟﻔﻮدو اﻟ‬
‫ﺗ ﻲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن ﻧ‬
‫ﺘﻘﺪ ﺟﻮن أن اﻷﺻﻮا تﺗﺄ‬
‫ﺜﺎل "ﻳﻌ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺑﻬﻢ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﺠﺎر‬
‫ﻟ‬
‫ﺜﻘﺎﻓ ﻲ ﻟﻠﻤﺮض‪.‬‬ ‫اﻹﺳﻨﺎد أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ اﻟﻔﻬﻢ اﻟ‬

‫"‬
‫ﺜﺎل‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻤﺮض ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬ ‫ﺘﻀﻤﻦﺗﺎرﻳﺦﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺸﻜﻮى أ ً‬
‫ﻳﻀﺎﺗﺄ‬ ‫ﻳ‬‫ﺐ‬
‫ﺒأن‬
‫ﺴ‬
‫ﺑﺐ‬‫ﻳﺠ‬
‫ﺑﻼ ﻣﺄوى‪ .‬ﻟﻘﺪ اﻧ ﺴﺤ ﺐ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﻦ‬ ‫أﺻﻮا ت ﺟﻮنﺗﺮﻛﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻣﻨﺰﻟﻪ ﻓ ﻲ ﺧﻮف و ﻫﻮ اﻵن‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻤﻔﺎ ﻫﻴﻢ اﻹﻋﺎﻗ ﺔ واﻹﻋﺎﻗ ﺔ‪.‬‬‫ﺛﻴﺮ ﻫﺬا ﻟﻠﻔﺎﺣﺺ أﻧﻚ ﻋﲆ دراﻳ ﺔ‬

‫ﺘﺄ‬
‫ﺑﻴﺎن اﻟ‬‫ﺑﺎﻟﻌﺎﺋﻠ ﺔ أو اﻷﺻﺪﻗﺎء ‪".‬ﻳﻮﺿﺢ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺑﻪ وﻟﻴ ﺲ ﻟﻪ أي ا‬‫ﺘﻴﻚ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫دورةﻳﻮﻧ‬
‫ً‬
‫أﻋﺮاﺿﺎ وﻟﻜﻦ ﻻﻳﻔﻬﻤﻮﻧﻬﺎ ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚﺗﺠﺎر ب ﺣﻴﺎة اﻷﻓﺮاد‪.‬‬ ‫ﺜﻴﺮوا‬
‫ﺒﺎءﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫ﺘﻘﺎدا ت اﻟﺸﺎﺋﻌ ﺔ أن اﻷﻃ‬
‫ﻣﻦ اﻻﻧ‬

‫ﺒﻴﻞ‬ ‫ﺑﻪ ‪-‬ﻻﺣ ًﻘﺎﻳﻤﻜﻦ ﻣﻨﺎﻗﺸ‬

‫ﺘﻪ ﻓ ﻲ اﻟﺼﻴﺎﻏ ﺔﺳﻮاء ﻛﺎن ذﻟﻚ وﻗﺎﺋ ًﻴﺎ أم ﻻ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬ ‫ﺘﻌﺎﻣﻞ اﻟﻔﺮد ﻣﻊﺗﺠﺎر‬
‫ﺘﺄﻗﻠﻢ ‪-‬ﻛﻴﻒﻳ‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ آﺧﺮ ﻫﻮ اﻟ‬
‫ﻣﺠﺎل ر‬
‫ﺑﻤﺸﺎﻋﺮ ﻫﺎ ﻏﻴﺮ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ‪".‬‬
‫ﺘﻜﻴﻒ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫اﻟﺸﻌﻮر‬
‫"ﺟﻴﻦﺗ‬‫ﻋﲆ‬
‫ﺜﺎل‬
‫اﻟﻤﻫﺎ‬
‫ﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﺒﻴﻞ‬
‫ﺗ‬
‫ﺳ‬‫إﻧﻬﺎ‬
‫ﻋﲆ‬ ‫ﺗﻘﻮل‬
‫ﺗﻬﺎ"‬
‫ﺑﻤﺸﺮط‬
‫ﻣﻌﺼﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﺷﺪ‬
‫ﻳﺸﻌﺮ أﻧﻪﻳﻘﻠﻞ‬
‫ﺬيﺗﻘﻄﻊ‬
‫ﻓﺈﻧﻬﺎ‬
‫اﻟﻜﺤﻮل اﻟ‬
‫ﺘﺎﺣ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺗﻬﺎب ﻣ‬
‫ﺷﺮ‬
‫ﻳﻖواﻟﺪ‬
‫ﺗﻜﻦ‬
‫ﻟﻢ ﻃﺮ‬
‫ﺗﻬﺎ‪ .‬تإذاﻋﻦ‬
‫ﻷﺻﻮا‬
‫ﻣﻊ اواﻟﺪ‬
‫ﺘﻮاءمرﻧﻴﻦ‬
‫ﺧﻼل‬
‫"ﺟﺎكﻳ‬
‫اﻟﻮاﻗﻌﻴ ﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺜﺎل‬ ‫اﻟﻤ‬

‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت ﻣﺆﻛﺪة واﺿﺤ ﺔ‬

‫ﺑ‬‫ﺘﻞ‪ .‬ﻋﻠﻴﻚ أنﺗﺪﻟ ﻲ‬
‫ﺘﺤﺎر وﺧﻄﺮ اﻟﻘ‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ اﻵﺧﺮ ﻫﻮ اﻟ ﺴﻼﻣ ﺔ‪ .‬إن اﻟﻤﻔﺎ ﻫﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻠ ﺴﻼﻣ ﺔ ﻫ ﻲ ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻻﻧ‬
‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺮ‬
‫ﺘﻪ‪ .‬ﻛﺎن‬
‫ﺘﺎر ﻏﺼﻦ ﺷﺠﺮة ﻓ ﻲ ﺣﺪﻳﻘ‬
‫ﺒﻞ واﺧ‬
‫ﺘﻞ ﻧﻔ ﺴﻪ ﺷﻨﻘﺎ‪ .‬أﺣﻀﺮ اﻟﺤ‬
‫ﺘﺤﺎر ﺧﻄﻴﺮ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﻟﺪﻳﻪ ﺧﻄ ﺔ ﻧﺸﻄ ﺔ ﻟﻘ‬
‫ﺜﻞ ﺧﻄﺮ اﻧ‬
‫ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﺣﻮل ﻫﺬا "ﺟﺎكﻳﻤ‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺢ‪.‬‬
‫ﺷﺨﺼﺎ ﻣﺎ ﻟﺪﻳﻪ ﻣﺨﺎﻃﺮ ﻋﺎﻟﻴ ﺔ أو ﻣﻨﺨﻔﻀ ﺔ ‪،‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻚ اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻪ ‪".‬ﻻﻳﻜﻔ ﻲ أنﺗﻘﻮل إن‬
‫ﻳﻨﻮي ﺷﻨﻖ ﻧﻔ ﺴﻪ ﻏﺪا ﻓ ﻲ ذﻛﺮى وﻓﺎة زوﺟ‬

‫ﺑﺎﻟﻔﺼﺎم وإدﺧﺎﻟﻪ إﱃ‬‫ﺘﻪ‬

‫ﺑ‬‫ﺘﺪﺧﻞ ﻓ ﻲ أﻓﻜﺎره وأﻧﻬﺎﺗﺂﻣﺮ ت ﻹﺻﺎ‬
‫ﺘﻘﺪ أﻧﻬﺎﺗ‬
‫ﺘﻠﻬﺎﻷﻧﻪﻳﻌ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻗ‬
‫ﺘﻪ ور‬
‫ﺘﺪاء ﻋﲆ أﺧ‬
‫ﺘﻤﺮة ﻟﻼﻋ‬
‫ﺗﺮﻳﻚ ﻟﺪﻳﻪ ﻧﻴ ﺔ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﺎ‬
‫"‬
‫ﺘﻤ ًﺮا ﻋﲆ ﻫﺬه‬
‫ﺘﻘﺪا ت و ﻫﻮﻳﺸﻜﻞ ﺧﻄ ًﺮا ﺟﺎدًا وﻣ ﺴ‬
‫ﺑﻨﻬﺎﻳ ﺔ ﻣﻄﺮﻗ ﺔ اﻟﻠﻴﻠ ﺔ اﻟﻤﺎﺿﻴ ﺔ ردًا ﻋﲆ ﻫﺬه اﻟﻤﻌ‬
‫ﺘﻴﻪ و‬
‫ﺒﻀ‬‫ﺑﻘ‬‫ﺘﺪى ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺘﺸﻔﻰ‪ .‬ﻟﻘﺪ اﻋ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ ‪".‬‬
‫اﻷﺧ ﺖ ور‬

‫"‬
‫ﺒﺎك ‪ ،‬وﻳﻤﺸ ﻲ أﻣﺎم ﺣﺮﻛ ﺔ اﻟﻤﺮور وﻳﻨ ﺴﻰ ﻋﻨﻮان‬
‫ﺗ‬‫اﻟﺸﺨﺼﻴا ﺔﻓ ﻲ اﻟﺸﻮارع ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻻر‬
‫ﺜﻴ ﺮً‬
‫ﺘﺠﻮل ﻛ‬
‫ﺘﻪ‬
‫ﻳ‬
‫ﺴﻼﻣ‬
‫ﺲﻷﻧﻪ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻔ‬
‫ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺘﻤﺎم‬ ‫ﺴﻴﻢﻫ‬ ‫ﺧﻄﺮ ًﺟ‬
‫ﻳﻀﺎ اﻻ‬ ‫ﻷﻣﺎن أ‬
‫ﺟﻮﻧﺰ اﻓ ﻲ‬
‫ﻳﺸﻤﻞ‬ ‫اﻟ ﺴﻴﺪ‬
‫ﻣﻨﺰﻟﻪ ‪".‬‬

‫ﺘﺸﻔﻰ‬
‫ﺘﻮ ﻣﻦ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﺼﺎم واﻟﺬﻳﻦ ﺧﺮﺟﻮا ﻟﻠ‬‫ﺒﺎ ب اﻟﺬﻳﻦﺗﻢﺗﺸﺨﻴﺼﻬﻢ ﻣﺆﺧ ًﺮا‬
‫ﺜﻞ اﻟﺸ‬ ‫ﻫﻨﺎك أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت ﻣﺤﺪدة ﻋﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﺨﻄﻮرة ﻣ‬
‫ﺘﻞ اﻷﻃﻔﺎل ‪(5٪).‬‬
‫ﺑﺎﻟﺬ ﻫﺎن اﻟﻨﻔﺎﺳ ﻲ وﺧﻄﺮ ﻗ‬‫ﺑﺎ ت‬
‫ﺜﻞ اﻟﻨ ﺴﺎء اﻟﻤﺼﺎ‬
‫ﺑﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﺌﺎ‬
‫واﻟﺬﻳﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ أﻋﺮاض اﻛ‬

‫ﺒﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺛﺎر ﻫﺎ اﻟﺠﺎﻧ‬
‫ﺘﻬﺎ ‪ ،‬وآ‬
‫ﺛﻴﻖ ﻣﺪة اﻟﻌﻼج اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ ‪ ،‬وﻓﻌﺎﻟﻴ‬
‫ﻳﺠ ﺐﺗﻮ‬

‫ﺒﺔ‬
‫ﺘﻌ ﺔ واﻟﺸﻬﻴ ﺔ واﻟﺮﻏ‬
‫ﺑﺎﻟﻤ‬‫ﺘﺮﻛﻴﺰ واﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ ‪ .‬ﻫﺬه ﻫ ﻲ اﻟﻨﻮم واﻟﻄﺎﻗ ﺔ واﻟ‬
‫ﺗﻴ ﺔ اﻟﻌﺼ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﻳﺠ ﺐﺗﻀﻤﻴﻦ اﻟﻌﻼﻣﺎ ت واﻷﻋﺮاض اﻻﻧ‬
‫اﻟﺠﻨ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟﺼﺤ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ‬‫ﺗﻪ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻢ ﻣﺸﺎ ﻫﺪ‬
‫ﺑ ﺔﺗﺎرﻳﺦﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺸﻜﻮى ﻓ ﻲ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ ﻃﻼ ب اﻟﻄ ﺐ ﻫ ﻲ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ ﻛ‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻞ ﻋﺪةﺳﻨﻮا ت ﻫ ﻲ ﺟﺰء‬
‫ﺒﻞ ﻋﺪةﺳﻨﻮا ت‪.‬ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ اﻹﺣﺎﻟ ﺔ ﻗ‬
‫ﺘﻬﻢ ﻗ‬
‫ﺘﻬﻢ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ وﻟﻴ ﺲ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻤ ﺖ إﺣﺎﻟ‬
‫ﺑﺮﻓﺎ ﻫﻴ‬‫ﺒﺪأ‬
‫ﺘﺎح ﻫﻮ أنﺗ‬
‫ﺘﻤﻌﻴ ﺔ‪ .‬اﻟﻤﻔ‬
‫اﻟﻤﺠ‬
‫ﺑﻖ ﻟﻠﺸﺨﺺ‪.‬‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺑﻖ‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ اﻟ ﺴﺎ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﺎ ت واﻷﺣﺪا ث‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺘﻮارﻳﺦ اﻟﺪﻗﻴﻘ ﺔ أﻗﻞ أ ﻫﻤﻴ ﺔ وﻟﻜﻦ اﻟﻌﻼﺟﺎ ت اﻟﻮاردة واﻻﺳ‬
‫إذا ﻛﺎن ﻫﺬا واﺳﻊ اﻟﻨﻄﺎق ‪ ،‬ﻟﺨﺺ اﻟﻨﻘﺎط ذا ت اﻟﺼﻠ ﺔ‪ .‬اﻟ‬
‫ﺘﺸﻔﻰ ﻫ ﻲ ﻛﺬﻟﻚ‪ .‬إذا ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻫﻨﺎك ﻣﺎﺿ ﻲ‬
‫اﻟﺨﻄﻴﺮة اﻟﻤﺆدﻳ ﺔ إﱃ اﻟﻤ ﺴ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺜﺎل "ﺟﻮن ﻗﺪ ﻋﻮﻟﺞ ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ﻋﺸﺮ ﻣﺮا ت ﻓ ﻲ‬

‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻔﺼﻴﻞ ﻋﲆﺳ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫اﻟﻤﺤﺎوﻻ ت ﻹﻳﺬاء اﻟﻨﻔ ﺲ أو اﻵﺧﺮﻳﻦﺗﻘﻮل ﻫﺬا إذا ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ‪ ،‬ﻗﻢ‬
‫ﺘﺤﺎر ﺧﻄﻴﺮة ﺣﻴ ﺚ ﻗﻔﺰ‬
‫ﺑﻤﺤﺎوﻟ ﺔ اﻧ‬‫ﺒﺪو أﻧﻪﺗﻔﺎﻗﻢ ﻟﻤﺮض اﻟﻔﺼﺎم ﻟﺪﻳﻪ‪ .‬ﻓ ﻲ إﺣﺪى اﻟﻤﺮا ت ﻗﺎم‬
‫ﺘﺸﻔﻰ ﻋﲆ ﻣﺪى اﻟ ﺴﻨﻮا ت اﻟ ﺴ ﺖ اﻟﻤﺎﺿﻴ ﺔ ﻣﻊ ﻣﺎﻳ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﻴﻤﻮزﻳﺪ‬‫ﺑﻴﺮﻳﺪول ‪،‬‬
‫ﺑﺮوﻣﺎزﻳﻦ ‪ ،‬ﻫﺎﻟﻮ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﻜﻠﻮر‬‫ﺘﻨﺎول ﻋﺪدًا ﻣﻦ اﻷدوﻳ ﺔ‬
‫ﺒﺮﻧ ﻲ أﻧﻪ ﻛﺎنﻳ‬
‫ﺑ ﺔ ﻟﻬﻼوس اﻟﻘﻴﺎدة‪ .‬أﺧ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫أﻣﺎمﺳﻴﺎرة وﻛ ﺴﺮ ﻓ ﻲ ورﻛﻪ اﺳ‬
‫ﺗﻪ إﻻ‬
‫ﺘﻘﺪ أن اﻟﺪواءﻳﻌﺎﻟﺞ أﺻﻮا‬
‫ﺛﻴ ﺲ‪ .‬ﻻﻳﻌ‬
‫ﺜﻞ اﻟﺮﻋﺎ ش واﻟﻌﺠﺰ اﻟﺠﻨ ﺴ ﻲ واﻻﻛﺎ‬
‫ﺘﻜﺮرة ﻣ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺛﺎر اﻟﺠﺎﻧ‬
‫وﻣﻀﺎد ﻟﻠﺬ ﻫﺎن ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺤﻘﻦ‪ .‬ﻛﻤﺎﻳﺼﻒ اﻵ‬
‫ﺒﻄﻬﺎ ‪".‬‬
‫ﺜ‬‫أنﻳ‬

‫ﺗﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﺼﻴﺎﻏ ﺔ واﻹدارة ‪ ،‬أي‬

‫ﺛﺎر‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻨﻚ إ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ ‪،‬ﺗﻜﻮن ﻗﺪ وﺟﻬ ﺖ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺮ‬‫ﺑﻖ‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟ‬
‫ﺒﺎ ب اﻟﺪوار‪.‬‬
‫ﺒﻮل ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺗﺸﻜﻴﻞﺗﺤﺎﻟﻒ ﻋﻼﺟ ﻲ ﻣﻊ ﻣﺮﻳﺾ ﺷﺪﻳﺪ اﻟﺨﻄﻮرة ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺨﺮط ﻣﻊ ﻋﻤﻠﻴﺎ ت اﻟﻘ‬
‫اﻷﻋﺮاض اﻟﺬ ﻫﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣ ﺔ ﻟﻠﻌﻼج و‬

‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻄ ﺐ اﻟﺸﺮﻋ ﻲ‬

‫"‬
‫ﺋﻤﺎ "ﻻﻳﻮﺟﺪﺗﺎرﻳﺦ ﻟﻠﻄ ﺐ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻘﻴﺎدة اﻟﺨﻄﺮة ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻣﻬﻮوﺳ ﺔ ‪".‬اذﻛﺮ دا ً‬
‫ﺑﻖ ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻫﻨﺎ ل‬
‫ﻷﻧﻪ ﻗﺪﻳ‬ ‫ﺟﺎﻧﻴ ﺖ‬
‫ﻋﲆﻧﻀﻊ‬ ‫ﺒﺾ‬ ‫ﻣﻦاﻟﻘ‬
‫اﻟﻤﻔﻴﺪ أن‬ ‫ﺗﻢ‬

‫ﺒﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻰ وإن ﻛﺎﻧ ﺖﺳﻠ‬
‫اﻟﺸﺮﻋ ﻲ" ‪ ،‬ﺣ‬

‫ﺗﺎرﻳﺦﺗﻌﺎﻃ ﻲ اﻟﻤﺨﺪرا ت‬

‫ﺒﻴﺎ ت ذا ت اﻟﺼﻠ ﺔ‪ .‬إذا ﻛﺎن‬

‫ﺑﻴﺎ ت واﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺒﻌﻴ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺨﺪام واﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ إﺳﺎءة اﻻﺳ‬‫ﺘﻤﻴﻴﺰ‬
‫ﺘﺎج ﻓﻘﻂ إﱃﺗﺤﺪﻳﺪ ﻛﻤﻴﺎ ت اﻟﻤﻮاد وﻟﻜﻦ إﻇﻬﺎر اﻟ‬
‫ﻻﺗﺤ‬
‫ﺘﻴﺎر‬
‫ﺜﺎل اﻧﻘﻄﺎع اﻟ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻌﺎﻃ ﻲ اﻟﻤﺨﺪرا ت ‪ ،‬ﻓﻴﺠ ﺐﺗﻘﺪﻳﻢﺗﺎرﻳﺦﺗﻌﺎﻃ ﻲ اﻟﻤﺨﺪرا ت ﻓ ﻲﺗﺎرﻳﺦﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺸﻜﻮى‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن اﻟﺤﺎﻟ ﺔﺗ‬
‫ﺘﻨﺎول ‪5‬ﻣﻠﻎ ﻣﻦ‬‫ﺒﺎح ﻋﻨﺪﻣﺎﺗ‬‫ﺑﺪأ ت ﻓ ﻲ اﻟﻤﺼﺎﻓﺤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺼ‬‫ﺒﻮع اﻟﻤﺎﺿ ﻲ ‪،‬‬ ‫ﺘﺮﻧ ﺖ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻷﺳ‬ ‫ﺑ ﻲ ﻟﻺﻧ‬ ‫ﺘﻴﻦ ﻟﻤﺪﻳﻨ ﺔ د‬ ‫ﺑﺎﺋ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎم اﻟﻤﺎﺿ ﻲ ورﺳﻮﻣ‬‫اﻟﻜﻬﺮ‬
‫"‬
‫ﺘﻠﻖ أي ﻣ ﺴﺎﻋﺪة‬
‫ﺑﻌﺪ إﻧﺬار ﻣﻦ ﺷﺮﻳﻜﻬﺎ وﻟﻜﻦ ﻟﻢﺗ‬ ‫ﺘﻤﺎع ‪AA‬واﺣﺪ‬ ‫ﺣﻠﻘﺎاﺟ ت‬
‫ﺲ إﱃ‬
‫اﻟﻤﺎﺿ ﻲ‬
‫اﻟﻌﺎمﻋﻦ ﺧﻤ‬
‫ﻳﻘﻞ‬‫ﻣﺎ ﻓﻻ ﻲ‬
‫ﻳﻬﺎﺖ‬
‫ﺒ‬‫ﻟﻠﻘﻠﻖ‪.‬ﻟﺪذ ﻫ‬
‫اﻟﻌﺎم اﻟﻠﻴﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺬﻓ ﻲ‬ ‫ﺐ‬
‫ﺒﻴ‬
‫اﻟﻨ‬
‫ﺒﻴ‬ ‫اﻟﻄ‬
‫ﻟﻬﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻴﻦ‬‫وﺻﻔﻪ‬
‫ﺟﺎن زﺟﺎﺟ‬
‫ﺒﺎم باﻟﺬي‬
‫ﻳﺸﺮ‬
‫اﻟﺪﻳﺎزﻳ‬
‫ﻣﻨﺬ ذﻟﻚ اﻟﺤﻴﻦ ‪".‬‬

‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻌﺎﺋﻠ ﺔ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ‬

‫ﺑﺎء اﻟﻤﺪﻣﻨﻮن ﻋﲆ‬

‫ﺒﺮ اﻵ‬
‫ﺘ‬‫ﺜﺎل ‪،‬ﻳﻌ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺗﻌﺎﻃ ﻲ اﻟﻤﺨﺪرا ت‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﺤﺎر اﻟﻌﺎﺋﻠ ﻲ و‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ واﻟﻌﻼج اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ وﻟﻜﻦ اﺳﺄل ﻋﻦ اﻻﻧ‬
‫ﻟﻴ ﺲ ﻓﻘﻂ اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻖ‪ .‬ﻻ‬
‫ﺒ ﺐﺗﺠﺎر ب اﻟ‬
‫ﺑﺴ‬ ‫ﺒﻴﻦ ﻟﺨﻄﺮ إدﻣﺎن اﻟﻜﺤﻮل ﻋﻨﺪ اﻷﻃﻔﺎل وﻟﻜﻨﻬﻢ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﺮﺿ ﺔ ﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ أو اﻟﻤﺰاج ﻟﺪى اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫اﻟﻜﺤﻮل ﻣﻨﺎﺳ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﻔﺮد‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺑﻤﻌﻨﻰ اﻟﻤﺮض‬ ‫ﺘﻌﻠﻖ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺑﻞﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬‫ﺘﺮﻛﻴ ﺐ ﻓﺤ ﺴ ﺐ ‪،‬‬
‫ﺛﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻮرا‬‫ﺘﻌﻠﻖ ﻫﺬا اﻟﻘ ﺴﻢ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬

‫ﺒﻰ‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ ﻃ‬

‫ﺑﻌﻤﻞ ﻣﺮﻳﺾ ﻣ ﺴﻦ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أن‬‫ﺜﺎل إذا ﻛﻨ ﺖﺗﻘﻮم‬

‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺑﻚ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬‫ﺘﻘﺪﻳﻤ ﻲ اﻟﺨﺎص‬
‫ﻗﺪﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ وﺿﻊ ﻫﺬا اﻟﻌﻨﻮان أﻋﲆ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺮض اﻟ‬
‫ﺑﻮﺿﻮح‪.‬‬‫ﺗﻴ ﺐ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ ﻣﺮﻧًﺎ وﻟﻜﻦﻳﺠ ﺐﺗﻮﺿﻴﺢ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ‬
‫ﻳﻜﻮنﺗﺮ‬
‫ﺘﻤﻞ أﻻ‬
‫ﺘ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﺌﺼﺎل اﻟﺰاﺋﺪة اﻟﺪودﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻔﺼﻴﻞ ﻋﻦ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﺳ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺐ‬
‫ﺜﺎل ﻻﺗﻜ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺜﺮ ﺻﻠ ﺔ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻔﻄﺮة اﻟ ﺴﻠﻴﻤ ﺔ ﻟﻸﺟﺰاء اﻷﻛ‬
‫اﺳ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ ﻣﻔﺼﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﺿﻄﺮا ب ﻓ ﻲ اﻷﻛﻞ ﻣﻬﻢ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ وﺳﻴ‬‫ﺑﺔ‬
‫ﺗﻜﻮن ذا ت ﺻﻠ ﺔ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈنﺗﺸﺨﻴﺺ ﻣﺮض اﻟ ﺴﻜﺮي ﻟﺪى اﻟﻤﺮأة اﻟﻤﺼﺎ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻌﺪ‬‫ﺘﺌﺎ ب ﻣﺎ‬
‫ﺜﻞ اﻛ‬
‫ﺑﻤﺮض ﻋﻘﻠ ﻲ ‪ ،‬ﻣ‬‫ﺑﺔ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻫ ﻲ اﻟﻤﺮض اﻟﺠ ﺴﺪي وﻋﻼﺟﻪ إﻣﺎ أنﻳﻈﻬﺮ ﻋﲆ أﻧﻪ ﻣﺮض ﻋﻘﻠ ﻲ أوﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺧﻄﺮ اﻹﺻﺎ‬
‫اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺮ‬
‫ﺒﺮى إذا ﺣﺼﻠ ﺖ ﻋﲆ ﺷﺎ ب‪ .‬ﻣﻦ ﻋﺎﻧﻰ ﻣﻦ ﻣﺮض‬
‫ﺜﻞ اﻷ ﻫﻤﻴ ﺔ اﻟﻜ‬
‫ﺘﻪ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻣﺮض ﻣﺰﻣﻦ ﻋﲆ ﻧﻤﻮ ﺷﺨﺼﻴ ﺔ اﻟﻔﺮد وﺳﻼﻣ‬
‫‪CVA‬أوﺗﺄ‬
‫ﺒ ﻲ‪.‬‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ اﻟﻄ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ دراﺳ ﺔ ﻣﻔﺼﻠ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺗﻪ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠﺸﻴﺨﻮﺧ ﺔﺗ‬
‫ﺟ ﺴﺪي ﺣﺎد ﻣﺰﻣﻦ ﻃﻮال ﺣﻴﺎ‬

‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ اﻻﺟ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻘﺪﻳﻤ ﻲ اﻟﺸﺎﻣﻞ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻐﻄ ﻲ ﻫﺬاﺗﻜﻮﻳﻦ‬

‫ﺑﺎﻟﻌﺮض اﻟ‬‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ وﻟﻜﻦ ﻣﺮة أﺧﺮى ﺣﺪد اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ذا ت اﻟﺼﻠ ﺔ‬
‫ﻳﺠ ﺐﺗﻐﻄﻴ ﺔ اﻟﻤﺠﺎﻻ ت اﻟﺮ‬
‫ﺜﺎل ‪،‬‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺜﺎل اﻟﺠﻮ اﻟﻌﺎم ﻟﻸﺳﺮة ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺜﻞ وﻓﺎة أﺣﺪ أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺒﺮى ﻣ‬
‫ﺜﻞ اﻷﺣﺪا ث اﻟﻜ‬
‫اﻷﺳﺮة ‪ ،‬ﻣﺎ ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻄﻔﻮﻟ ﺔ ﻣ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺗﻪ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺘﺪي ﻋﲆ واﻟﺪ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎنﻳﻌ‬
‫ﺑﻨﺎء‪.‬ﻳﺼﻒ ﺣﻴﺎة ﻋﺎﺋﻠﻴ ﺔ ﻓﻮﺿﻮﻳ ﺔ وﺻﺪﻣ ﺔ ﺣﻴ ﺚ ﺷﺎ ﻫﺪ واﻟﺪه ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺛﺔ أ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺑﻴﻦ‬‫ﺒﺮ‬
‫"ﺟﻮن ﻫﻮ اﻷﻛ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻓ ﻲﺳﻦ‬
‫ﺑﻌﺸﺮ ﻣﺪارس ﻣﺨ‬‫ﺘﺤﻖ‬
‫ﺘﻠﻔﻴﻦ‪ .‬ﻛﺎن ﻗﺪ اﻟ‬
‫ﺘﺪة اﻟﻤﺨ‬
‫ﺒﻞ أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة اﻟﻤﻤ‬
‫ﺗﻪﻳﺄﺧﺬون ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺰل ﻣﻦ ﻗ‬
‫اﻷﺣﻴﺎن ﻛﺎنﻳﻮﺣﻨﺎ وإﺧﻮ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﻋﺸﺮة ﻣﻦ ﻋﻤﺮه‬
‫وﻃ ﺮد ﻓ ﻲ اﻟﺮا‬
‫ﺜﻴﺮا ﻣﺎ واﺟﻪ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ُ‬
‫ﺑ ﺔ‪ .‬ﻛ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲﺗﻜﻮﻳﻦ اﻷﺻﺪﻗﺎء و‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﻋﺸﺮة ووﺟﺪ ﺻﻌﻮ‬
‫اﻟﺮا‬
‫ﺘﺪاﺋﻪ ﻋﲆ ﻣﺪرس ‪".‬‬
‫ﻻﻋ‬

‫ﺒﻨﻚ‪.‬ﺗﺰوﺟ ﺖ ﻣﻦ ﺻﺪﻳﻘﻬﺎ‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬ﻋﻤﻠ ﺖ آن ﻟﻤﺪة ﻋﺸﺮﺳﻨﻮا ت ﻛﺼﺮاف ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬ ‫ﺘﺎج أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ إﱃ إﻋﻄﺎءﺗﺎرﻳﺦ ﻣﻬﻨ ﻲ وﻋﻼﻗﺎ ت ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬ ‫ﺗﺤ‬
‫ﺑﺪًاﻷﻧﻬﺎﺗﺠﺪه‬
‫ﺑﺎﻟﺠﻨ ﺲ أ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﺮك ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻊ زوﺟﻬﺎ وﻟﻢﺗ ﺴ‬
‫ﺑﻼ ﺣ ﺐ"‪.‬ﺗﺠﺪ أﻧﻬﺎﺗﺸ‬
‫ﺑﺄﻧﻪ "‬‫ﺘﺎﺳﻌ ﺔ ﻋﺸﺮة ﻟﻜﻨﻬﺎﺗﺼﻒ اﻟﺰواج‬
‫اﻷول ﻓ ﻲﺳﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻲ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ ﺿﺌﻴﻞ ﺧﺎرج اﻟﻜﻨﻴ ﺴ ﺔ اﻷﺻﻮﻟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﺼﺎل اﺟ‬
‫ﺒﺮ ﻣﻦ ‪10‬ﺳﻨﻮا ت وﻳﻤﻴﻞ إﱃ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻟﺪﻳﻬﻢ أﻃﻔﺎل وﻟﺪى آن ا‬
‫"ﻗﺬ ًرا"‪ .‬زوﺟﻬﺎ أﻛ‬
‫ﺘﻌﺎﻓ ﻲ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒﻂ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻫﻨﺎﻷن ﻛﻼ ﻫﻤﺎ ﻣﺮ‬
‫ﺒﻮﻋﻴﺎ ‪".‬اﻟﻬﻮاﻳﺎ ت واﻟﺪﻳﻦ ﻣﻦ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﺠﻴﺪة ﻟ‬
‫ﺗﺤﻀﺮ ﻫﺎ أﺳ‬

‫ﺒﻞ اﻟﻤﺮض‬
‫ﺷﺨﺼﻴ ﺔ ﻗ‬

‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻄ ﺐ اﻟﺸﺮﻋ ﻲ ‪،‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻣﻦ ﻛﻴﻔﻴ ﺔﺗﻌﺎﻣﻞ اﻟﻨﺎس ﻣﻊ اﻟﻤﺮض أوﺗﻘﻴﻴﻤﻬﻢ ﻟﻪ ‪ ،‬و‬
‫ﺑﺎﻟﺨﺎرجﻷﻧﻪ ﺻﻌ ﺐ‪.‬ﺗﺤﺼﻞ ﻋﲆ أدﻟ ﺔ ر‬‫ﺘﺮك ﻫﺬا‬
‫ﻻﺗ‬
‫ﺗﺼﺎل ﻟﺸﺨﺺ ﻣﺎ ﻫﻮ‬
‫ﺜﺎل أﺳﻠﻮ ب اﻻ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺑﻼ ت ﻣﻊ اﻷﺷﺨﺎص ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺗﻚ ﻓ ﻲ إﺟﺮاء ﻣﻘﺎ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻌﻤﻞ‪ .‬أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﻦ ﻣﻼﺣﻈﺎ‬ ‫واﻟﻌﻼﻗ ﺔ ‪ ،‬و‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ ﻣﺤﺪودة اﻟﻮﻗ ﺖ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ﻓ ﻲ‬‫ﺒﺎ‬
‫ﺘﻮ ﻫﺞ أو ﻣﻊ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﻬﻮوس اﻟﻤﻔﺮط ﻓ ﻲ اﻻﻧﺪﻣﺎج اﻟﺬيﻳﺠﻌﻠﻚ ﻏﺎﺿ ً‬
‫ﻣ ﺴﺮﺣ ﻲ وﻣ‬
‫ﺜﺎل ‪،‬‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ واﺿﺢ ﻋﲆ اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ اﻟﻘﻀﻴ ﺔ ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻨﺤﻮ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬‫ﻋﻤﻮﻣﺎﺗﺼﻨﻴﻔﻚ ﻋﲆ أﻧﻬﺎ "اﺿﻄﺮا ب" ﻣﺎ ﻟﻢﺗﻜﻦ ﻗﺎد ًرا‬
‫ً‬ ‫اﻟﺠﻴﺪ‬
‫ﺑ ﺴﻤﺎ ت )ﺳﻤﺎ ت( ﺷﺨﺼﻴ ﺔ ﻣﻬﻮوﺳ ﺔ‪.‬ﻳﺼﻒ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ‬‫ﺘﻊﺳﺎم‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑﺎﺿﻄﺮا ب ﺣﺪودي‪ .‬ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ أن ﻧﻘﻮل‪" :‬ﻳ‬‫ﺑﺔ‬
‫ﺑﺎﻣﺮأة ﻣﺼﺎ‬‫ﻗﺪﺗﺼﺎ ب‬
‫اﻟﻨﻈﺎم واﻟﻜﻤﺎل واﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﻗﻒ‪ .‬أﺣﻴﺎﻧًﺎﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻔﻴﺪ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أنﺗ ﺴﺄل اﻟﻤﺮﻳﺾ )أو اﻟﻌﺎﺋﻠ ﺔ( ﻋﻦ ﺣﺎل اﻟﻤﺮﻳﺾ ﻛﺸﺨﺺ‬
‫ﺒﻞ ﻇﻬﻮر اﻟﻤﺮض‪.‬‬
‫ﻗ‬

‫ﺒﺪﻧ ﻲ‬
‫اﻟﻔﺤﺺ اﻟ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﺠ ﺴﺪﻳ ﺔ ﻟﻤﺮض‬

‫ﺜﻞﺗﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﻨ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﻣ‬
‫ﺘﺎج إﱃ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻣﻮﺟﺰ وﻣﺼﻤﻢ ‪-‬ﻓ ﻲ اﻟﺤﺎﻻ ت اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ واﻟﺸﻴﺨﻮﺧ ﺔ ﻗﺪﻳﺤ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦﺳﻤﺎ ت ﻓﻘﺪان اﻟﺸﻬﻴ ﺔ أو‬
‫ﺗ‬‫ﺘﻠ ﺔ اﻟﺠ ﺴﻢ و‬
‫ﺑﺎ ت اﻷﻛﻞﺳﻮفﺗﻔﺸﻞ إذا ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻟﺪﻳﻚ وزن ‪+‬ﻃﻮل ﻟﻤﺆﺷﺮ ﻛ‬
‫ﺑﺎرﻛﻨ ﺴﻮن‪ .‬ﻓ ﻲ اﺿﻄﺮا‬
‫ﺑﻌﺾ واﺣﺪ‬‫اﻟﺸﺮه اﻟﻤﺮﺿ ﻲ‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﺠ ﺔ ﻋﻦ إدﻣﺎن اﻟﻜﺤﻮل‪ .‬ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ‬

‫ﺑﺎ ت اﻟﻨﺎ‬
‫ﺜﺎل اﻟﻨﺪ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺑﺤ ﺚ ﻋﻦ ﻫﺬا ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﻌﺎﻃ ﻲ اﻟﻤﺨﺪرا ت ‪ ،‬ا‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ اﻷوﻟ ﻲ ﻟ‬
‫ﻣﻊ اﻟ‬
‫ﺑﺤ ً‬
‫ﺜﺎ ﻋﻦ اﻟﺮﻋﺎ ش ‪/‬‬ ‫ﺜﻮم‬
‫ﺑﺈﺟﺮاء ‪AIMS‬ﻓ ﻲ ﺷﺨﺺ ﻣﺎ ﻋﲆ اﻟﻠﻴ‬‫ﺘﻨﺎول ﻣﻀﺎدا ت اﻟﺬ ﻫﺎن ﻋﲆ اﻟﻤﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ ‪ ،‬ﻗﻢ‬
‫اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﻗﺼﻮر اﻟﻐﺪة اﻟﺪرﻗﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻬﺎ ﺟﺎﻓ ﺔ وأﻇﻬﺮ ت اﻟﻼﻧﺠﻮ‪.‬‬

‫ﺑﺸﺮ‬‫ﺒﻠﻎ ‪16 ،‬ﻛﺎﻧ ﺖ‬
‫ﺘﻠ ﺔ اﻟﺠ ﺴﻢ ﻟﺠﻴﻦﻳ‬
‫ﺒﺪﻧ ﻲ ‪ ،‬ﻛﺎن ﻣﺆﺷﺮ ﻛ‬
‫"ﻓ ﻲ اﻟﻔﺤﺺ اﻟ‬
‫ﺘﻈﻢ ﻟﻤﺪة ‪48 /‬‬
‫ﺒﺾ ﻣﻨ‬
‫ﺑﻂء اﻟﻘﻠ ﺐ ﻣﻊ ﻣﻌﺪل ﻧ‬‫ﺒﻘﻊ داﻛﻨ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻓﺤﺺ اﻟﻘﻠ ﺐ واﻷوﻋﻴ ﺔ اﻟﺪﻣﻮﻳ ﺔ ﻛﺎﻧ ﺖﺗﻌﺎﻧ ﻲ ﻣﻦ‬
‫ﺑ‬‫ﻛﺎﻧ ﺖ أﺳﻨﺎﻧﻬﺎ ﻣﻤﺰﻗ ﺔ‬
‫ﺘﻢ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ‬
‫ﺗﻬﺎ ‪36.5‬درﺟ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ‪ .‬ﻟﻢﻳ‬
‫ﺑﺪون ﻧﻔﺨﺎ ت‪ .‬ﻛﺎﻧ ﺖ درﺟ ﺔ ﺣﺮار‬‫ﺒﻬﺎ ﻣﺰدوﺟ ﺔ‬
‫دﻗﻴﻘ ﺔ‪ .‬ﻛﺎن ﺿﻐﻂ دﻣﻬﺎ ‪110/60‬وﻛﺎﻧ ﺖ أﺻﻮا ت ﻗﻠ‬
‫أي ﺷﺬوذ أﺧﺮى ﻓ ﻲ ﻓﺤﺺ ﻣﻮﺟﺰ ‪".‬‬

‫ﻓﺤﺺ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ‬

‫ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺗﻴ ﺔ و‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎ ت اﻟﻈﺎ ﻫﺮا‬
‫ﺘ ﺴﻘ ﺔ ﻣﻊ ﻣﺎﺗﻢﺗﻘﺪﻳﻤﻪ‪ .‬اﺳ‬
‫ﻫﺬا ﻫﻮ ﻓﻦ وﻋﻠﻢ اﻟﻄ ﺐ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن ﻣﻨﻈﻤ ﺔ وﻣﻔﺼﻠ ﺔ وﻣ‬
‫ﺜﻞ ﺧﺮوج‬
‫ﺜﻨﺎﺋ ﻲ ﻣ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺸﻜﻞ اﺳ‬‫ﺒ ﺐ وﺟﻴﻪ‬
‫ﺘﻢﺗﻘﻴﻴﻢ اﻹدراك" إﻻ إذا ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻚﺳ‬
‫ﺴﻤﺎ ﻻﻳﻤﻜﻨﻚ ﻗﻮﻟﻪ "ﻟﻢﻳ‬
‫ﺘﺮك ﻗ ً‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻔﻬﺎ‪ .‬ﻻﺗ‬
‫ﺒﺮﻳﺮ ﻫﺎ و‬
‫أﻧﻪﻳﻤﻜﻨﻚﺗ‬
‫اﻟﻤﺮﻳﺾ ﻣﻦ اﻟﻐﺮﻓ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻦ واﻟﻌﻼﻗ ﺔ‬‫ﺗﺼﺎل‬

‫اﻟﻤﻈﻬﺮ واﻟ ﺴﻠﻮك واﻻ‬

‫ﺑﻴﺠﺎﻣﺎ‬‫ﺗﺪي‬
‫ﺑﻮلﻳﺮ‬‫ﺜﺎل "ﻛﺎن‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻌً ﺎ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﻤﺎع إﻟﻴﻪ ﻣﻤ‬
‫ارﺳﻢ ﺻﻮرة ﻟﻠﺸﺨﺺ اﻟﺬي أﻣﺎﻣﻚ ‪-‬إﻧﻪ ﻃ ﺐ ﻧﻔ ﺴ ﻲ ﺟﻴﺪ وﻳﺠﻌﻞ اﻻﺳ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻦ‪ .‬ﻛﺎن‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺗﺠﻨ ﺐ اﻻ‬
‫ﺘﻮﻳًﺎ ﻓ ﻲ زاوﻳ ﺔ اﻷرﻳﻜ ﺔ و‬
‫ﺑﻠ ﺔ ‪ ،‬ﻇﻞ ﻣﻠ‬
‫ﺘﺮة ﺟﻴﻨﺰ ﻣﻤﺰﻗ ﺔ ﻓ ﻲ اﻷﻋﲆ‪ .‬ﺧﻼل اﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﺘ ﺴﺎوﻳ ﺔ ﻣﻊﺳ‬
‫ﺑﺄزرار ﻏﻴﺮ ﻣ‬‫ﺘﺸﻔﻰ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﻬﺎ ‪".‬‬‫ﺘ ﻲﻳﻤﺮ‬
‫ﺘﺠﺎر ب اﻟ‬ ‫ﺑﺪا ﺧﺎﺋ ًﻔﺎ ﻣﻦ وﺟﻮده ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺸﻔﻰ واﻟ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐﺗﺄﺳﻴ ﺲ ‪Rapport‬ﻷﻧﻪ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻖ ﻋﲆ ﺟﻮدة اﻟﻌﻼﻗ ﺔ ﻻﺗﻘﻞ ﻓﻘﻂ ﺟﻴﺪًا أوﺳﻴ ًﺌﺎ‪.‬‬

‫اﻟ‬
‫ﺘﻮر ﻋﺎﻛ ﺲ ﻟﺪﻳﻪﺗﺼﻮر ﻋﻦ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺎ ت‪ .‬ﻻﺗﻠﻮم اﻟﻤﺮﻳﺾ‬
‫ﺑﻞﻳﻌﻨ ﻲ أﻧﻚ دﻛ‬‫ﺘﻮرﺳﻴ ﺊ ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة أﻧﻚ دﻛ‬‫ﺒ ﺐﺳﻮء اﻟﻌﻼﻗ ﺔ ﻻﻳﻌﻨ ﻲ‬
‫إن وﺻﻒﺳ‬
‫ﺘﺸﺮاﻓﻴ ﺔ ﺣﻮل ﻣﻈﻬﺮه‪.‬‬
‫ﺑﻤﻼﺣﻈﺎ ت اﺳ‬‫أوﺗﺪﻟ ﻲ‬

‫ﺘﻮﺟﻪ ‪ /‬اﻹدراك‬
‫اﻟ‬

‫ﺒﺎرا ت وﻇﻴﻔ ﺔ‬‫ﺘ‬‫ﺜﻞ اﻟﻔﺤﺺ أو ﻓ ﻲ اﺧ‬ ‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ ‪ ،‬ﻣ‬‫ﺑﺬﻟﻚ‬‫ﺘﺪادا ت اﻟﻔﺺ اﻷﻣﺎﻣ ﻲ‪ .‬إذا ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻫﻨﺎكﺗﺸﻮ ﻫﺎ تﻳﻤﻜﻦ اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫ﻗﺪم ‪MMSE‬ﻣﻊ اﻣ‬
‫"‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻏﻴﺮ ﻃ‬‫ﺒﺎرا ت اﻟ‬
‫ﺘ‬ ‫ﺬاﺔ دا ً‬
‫ﺋﻤﺎ ﻣﺎﻳﻜﻮن ذا ﺻﻠ ﺔ وﻋﻠﻴﻚﺗﺤﺪﻳﺪ اﻻﺧ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴ‬
‫ﻣﻴﻨﺔ ﻲ‪ ،‬ﻓﻬ‬ ‫ﺘﺎﻳﻦ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﻴ‬ ‫ﻓﻮﻟﺸ‬
‫ﺗﺸﻮ ﺔﻫﺎ ت‬
‫أيﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ‬
‫ﺬوذ‬‫ﻋﻦ أي ﺷ‬
‫ﻫﻨﺎك‬ ‫اﻟﻜﺸﻒ‬
‫ﻛﺎن‬ ‫ﺘﻢ "إذا‬
‫ﻟﻢﻳﻲ‪.‬‬
‫ﺒﻬ‬ ‫اﻟﻔﺺ اﻟﺠ‬

‫ﺛﻨﻴﻦ ﻣﻦ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ وﺳﺠﻠ ﺖ ا‬
‫ﺒﺎه واﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎر اﻻﻧ‬
‫ﺘ‬‫ﺒ ﺖ ﺧﻄﺄﻳﻦ ﻓ ﻲ اﺧ‬
‫ﺗﻜ‬‫ﺘﺎﻳﻦ اﻟﺼﻐﻴﺮ ﻟﻠﻮﻻﻳ ﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪ ار‬
‫ﺒﺎر ﻓﻮﻟﺸ‬
‫ﺘ‬‫"ﺣﺼﻠ ﺖ اﻟ ﺴﻴﺪة ﺟﻮﻧﺰ ﻋﲆ ‪27/30‬ﻓ ﻲ اﺧ‬

‫ﺑﺮ ت ﻋﲆ ﻧ ﺴﺦ‬
‫ﺛﺎ‬‫ﺒﻬ ﻲ ‪ ،‬أﻇﻬﺮ ت اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻨﻮاﻗﺺ‪ .‬ﻟﻘﺪ‬
‫ﺒﺎر اﻟﻔﺺ اﻟﺠ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎر اﻟﺬاﻛﺮة ﻗﺼﻴﺮة اﻟﻤﺪى ﻓ ﻲ ﺧﻤ ﺲ دﻗﺎﺋﻖ‪ .‬ﻓ ﻲ اﺧ‬
‫ﺘ‬‫ﺛ ﺔ ﻓ ﻲ اﺧ‬
‫ﺛﻼ‬
‫ﺑـ "ﻓ ﻲ‬‫ﺒﺪأ‬
‫ﺒﺪﻳﻞ وﻛﺎن ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻃﻼﻗ ﺔ ﻟﻔﻈﻴ ﺔ ﻣﻨﺨﻔﻀ ﺔ ﻓﻘﻂ ﻓ ﻲﺗ ﺴﻤﻴ ﺔ ‪8‬ﻛﻠﻤﺎ تﺗ‬
‫ﺘﻨﺼ ﺖ اﻟ‬
‫ﺒﺎر اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺮ ت ﻋﲆ اﺧ‬
‫ﺛﺎ‬
‫ﺑﺪﻳﻠ ﺔ ﻣﻦ ‪w's‬و ‪m's.‬‬‫أﻧﻤﺎط‬
‫دﻗﻴﻘ ﺔ واﺣﺪة ﻣﻊﺗﻜﺮارﻳﻦ‪.‬‬

‫ﺑﻪ‬
‫ﺘﺸﺎ‬
‫ﺗﻬﺎ ﻋﲆ وﺻﻒ أوﺟﻪ اﻟ‬
‫ﺘﻴﻦ وﻛﺎﻧ ﺖ ﻗﺪر‬
‫ﺑﻌﺪ ﻣﺤﺎوﻟ‬‫ﺑﻌ ﺔ‬
‫ﺛﻨﻴﻦ ﻣﻦ أزواج اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻷر‬
‫ﺗﻬﺎ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻓﻘﻂ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺬﻛﺮ ت ا‬
‫ﺗﻢ إﻋﺎﻗ ﺔﺗﻌﻠﻢ ﻛﻠﻤﺎ‬
‫ﺗﻘﺎل واﻟﻤﻮز‪.‬‬
‫ﺒﺮ‬‫ﺑﻴﻦ اﻟ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒ ﺴﻴﻄ ﺔ‬
‫ﺜﺎل اﻟ‬
‫ﺜﺎل ﻛﺎﻧ ﺖ ﻣﻠﻤﻮﺳ ﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ اﻷﻣ‬
‫ﺘﻄﻊﺗﻮﻟﻴﺪ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻓﻜﺎر‪ .‬ﻓ ﻲﺗﻔ ﺴﻴﺮ اﻷﻣ‬
‫ﺑﻌﺪ أن ﻗﺎﻟ ﺖ إﻧﻬﻤﺎ ﻛﺎﻧﺎ ﻓﺎﻛﻬ ﺔ ﻟﻢﺗ ﺴ‬‫ﺿﻌﻔ ﺖ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس ‪".‬‬ ‫ﺒﺨًﺎ ﺻﻐﻴ ﺮًا ﻻﻳﻨﺎﺳ‬
‫ﺒﻪ اﻟﻜ‬ ‫ﺗﻨ ﻲ أن ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻣﻄ‬
‫ﺒﺮ‬‫ﺜﻴﺮونﻳﻔ ﺴﺪون اﻟﻤﺮق" ‪ ،‬أﺧ‬
‫ﺒﺎﺧﻴﻦ ﻛ‬
‫ﺳ ﺌﻠ ﺖ ﻋﻦ ﻣﻌﻨﻰ "ﻃ‬
‫واﻟ ﺴﻬﻠ ﺔ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎُ‬

‫ﺧﻄﺎ ب ‪-‬‬

‫ﺘﻨﻐﻴﻢ‬
‫ﻋﻠﻖ ﻋﲆ اﻟﻤﻌﺪل واﻹﻳﻘﺎع واﻟﺤﺠﻢ واﻟ‬

‫ب ﺷﻜﻞ اﻟﻔﻜﺮ ‪-‬‬

‫ﻫﻞ اﻟﻔﻜﺮ ﺷﻜﻞ ﻣﻨﻄﻘ ﻲ ‪ ،‬ﻏﻴﺮ ﻋﻘﻼﻧ ﻲ ‪ ،‬ﻓﻀﻔﺎض؟‬

‫ﺜﻠ ﺔﻳ ﺴﺎﻋﺪ‬
‫إﻋﻄﺎء اﻷﻣ‬

‫ﺘﻮى اﻟﻔﻜﺮ ‪-‬‬

‫ج ﻣﺤ‬

‫ﺒﺎﻟﻎ ﻓﻴﻬﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﻣﻮﺟﻮدة‪.‬‬

‫ﺘﺮار اﻷﻓﻜﺎر أو اﻟﻬﻮاﺟ ﺲ أو اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻤ‬
‫ﻋﻠﻖ ﻋﲆ اﻷو ﻫﺎم أو اﺟ‬
‫ﺗﻪ‬
‫ﺘﻨﻜﺎر اﻟﺬا ت ‪ ،‬ﻣﻮﺿﺤًﺎ إﺧﻔﺎﻗﺎ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔﺗﻨﻢ ﻋﻦ اﺳ‬‫ﺗﺤﺪ ثﺗﻮم‬
‫ﺜﺎل "‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺻ ﻒ ﻣﺎﻳﻘﻮﻟﻪ ﻟﻚ اﻟﺸﺨﺺ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ‪ ،‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻬﻢ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ِ‬
‫ﺘﻪ"‪.‬‬
‫ﺒﻴﻌ‬
‫ﺑﻄ‬‫ﺘﺮارﻳًﺎ‬
‫اﻟﻌﺪﻳﺪة ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ﻫﺬا ﻟﻢﻳﻜﻦ و ﻫﻤ ًﻴﺎ أو اﺟ‬

‫ﺛﻴﻘ ﺔ‬
‫ﺒﺎر ﻫﺎ و‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻋ‬‫ﺒﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻬﺪﻳﺪ ‪ /‬اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ‪ /‬اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺑﺮاز اﻟ‬
‫ﺑﺎﻷو ﻫﺎم ‪-‬وﻻﺳﻴﻤﺎ إ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺑﺸﺄن اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎ ت اﻟﺪﻗﻴﻘ ﺔ اﻟﻤ‬‫ﻛﻦ واﺿﺤًﺎ ﺟﺪًا‬
‫ﺑﺎﻟﺨﻄﻮرة‪.‬‬‫اﻟﺼﻠ ﺔ ﺟﺪًا‬

‫ﺘﻞ ﻫﻨﺎ وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺤﻜﻢ‪.‬‬

‫ﺘﺤﺎر ‪ /‬اﻟﻘ‬
‫أﺿﻊ اﻻﻧ‬

‫ﺗﺼﻮر د‬

‫ﺘﻔﺼﻴﻞ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺋﻤﺎ ﻫﻠﻮﺳ ﺔ اﻟﻘﻴﺎدة‬
‫ﺗﻌﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ إن وﺟﺪ ت‪ .‬ﻧﺎﻗ ﺶ دا ً‬ ‫اﻷو ﻫﺎم واﻟﻬﻠﻮﺳ ﺔﺗﻌﺮف أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻧﺎدرة ﻣﻨﻬﺎ و‬

‫‪E Mood -‬‬

‫ﺗﻔﻊ ‪ ،‬ﻏﺎﺿ ﺐ ﺧﺎﺋﻒ ‪ ،‬إﻟﺦ‪.‬‬

‫ﺘﺌ ﺐ ﻣﺮ‬
‫ﺒﺎﻟ ﻲ ‪ ،‬أﺻﻠ ﻲ ‪ ،‬ﻣﺰﻋﺞ ‪،‬ﻳﺎﺋ ﺲ ‪ ،‬ﻣﻜ‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬ﻻ ﻣ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆﺳ‬

‫ﺑﺎﻟﻐﻀ ﺐ"‪.‬‬‫ﺒﺎﺷﺮة ‪-‬وﻧﻘ ﻼ ً ﻋﻦ رد اﻟﻤﺮﻳﺾ "ﻳﻘﻮل ﻣﺎرك إﻧﻪﻳﺸﻌﺮ‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻚ أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ أنﺗ ﺴﺄل ﻋﻦ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻤﺰاﺟﻴ ﺔ ﻣ‬

‫ﺛﺮ‬
‫وﺗﺆ‬

‫ﺑﻖ‪.‬‬
‫ﺘﻄﺎ‬
‫ﺘﻨﻘﻞ واﻟﺸﺪة واﻟ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻠﻴ ﺔ واﻟ‬
‫ﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻤﺰاﺟﻴ ﺔ ‪-‬ﻧﺎﻗ ﺶ اﻟﻨﻄﺎق واﻟ‬
‫ﻛﻦ واﺿﺤًﺎ أن ﻫﺬا ﻣﻔﻬﻮم ﻣﺨ‬

‫ﺟ ﻲ اﻧ ﺴﺎﻳ ﺖ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻫﺬا ﻟﻪ ﻋﺪة أﺟﺰاء‬

‫ﺘﺎدة؟‬ ‫ﺘﻠ ًﻔﺎﻳﺤﺪ ث ‪ ،‬أي أﻧﻪﻳﺮى اﻷﻋﺮاض ﻣﺨ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻋﻦ اﻟﺬا ت اﻟﻤﻌ‬ ‫ﺘﻘﺪ اﻟﺸﺨﺺ أن ﺷﻴ ًﺌﺎ ﻣﺨ‬
‫‪ 1.‬ﻫﻞﻳﻌ‬

‫‪ 2.‬ﻫﻞﻳﺮون اﻷﻋﺮاض ﻋﲆ أﻧﻬﺎ ﻣﺮض؟‬

‫‪ 3.‬ﻫﻞﻳﺮون اﻷﻋﺮاض ﻛﺠﺰء ﻣﻦ ﻣﺮض ﻋﻘﻠ ﻲ؟‬

‫‪4.‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﻗﻔﻬﻢﺗﺠﺎه ﻃﻠ ﺐ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ‪ /‬اﻟﻌﻼج؟‬

‫ﺛﻴﺮ اﻟﻤﺮض؟‬
‫‪ 5.‬ﻫﻞﻳﺮونﺗﺄ‬

‫‪6.‬‬ ‫ﺒﺼﻴﺮة اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ ﻣﻬﻢ‪.‬‬

‫ﺑﺎ ت اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﻔﻬﻮم اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻸﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ اﺿﻄﺮا‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬

‫ﺒﺼﻴﺮة أﻗﻞ ﻣﻦ‬

‫ﺜﺎل ﻫﻮ اﻟﺬيﻳﺠﻌﻞ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺑﺎﻟﺠﺰء اﻵﺧﺮ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ ﻣﻦ ‪MSE ،‬أي ﻫﻞ ﻣﺰاج اﻟﺸﺨﺺ أو اﻟﺬ ﻫﺎن أو اﻹدراك ﻋﲆﺳ‬‫ﺒﺼﻴﺮة‬
‫ﺋﻤﺎ اﻟ‬
‫ﺑﻂ دا ً‬
‫ار‬
‫ﺒﺼﻴﺮة اﻟﻤﻜﻮﻧﺎ ت‪.‬‬
‫ﺘﻜﺸﺎف اﻟﻜﺎﻓ ﻲ ﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺔ" دون اﻻﺳ‬
‫ﺒﺼﻴﺮة ﺟﺰ‬
‫ﺒﺼﻴﺮةﺗﺎﻟﻔ ﺔ" "اﻟ‬
‫ﻛﺎﻣﻠ ﺔ‪ .‬ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻼﺋﻢ أن ﻧﻘﻮل إن "اﻟ‬

‫ح ـﺣﻜﻢ‬

‫ﺘﺤﺎر ‪ ،‬واﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ =اﻻﻧ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺮ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺘﻬﺎ ﻋﲆ ا‬
‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﻣ‬
‫ﺛﺮ ﻛﻞ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﻛﻴﻒﺗﺆ‬
‫ﺑﺪون ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ ‪-‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ أنﺗﻘﻮل "اﻟﺤﻜﻢ‬‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت ﻋﺎﻟﻤﻴ ﺔ‬
‫ﺑ‬‫ﺑﺎﻟﻨﻔ ﺲ‪ .‬ﻣﺮة أﺧﺮى ﻻﺗﺪﻟ ﻲ‬‫ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ واﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﻌﻨﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺒ ﺐ وﻛﻴﻒ‪.‬‬
‫ﺿﻌﻴﻒ" دونﺗﻮﺿﻴﺢ اﻟ ﺴ‬

‫ﺒ ﺔ؟‬
‫ﺘﺮﻛﻴ‬
‫ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟ‬

‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻮﻗ ﺖ‪ .‬ﻓﻦ اﻟﺼﻴﺎﻏ ﺔ ﻫﻮ ﻣﻬﺎرة‬‫ﺒ ﺐﺗﻘﺪﻳﻢ ﻫﺬا اﻟﺸﺨﺺ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﻛﻴﻒﺗﻔﻬﻢﺳ‬
‫ﺘﻚ ﻟ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺠﺮد ﻣﻠﺨﺺ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻓﺮﺻ‬
‫اﻟﺼﻴﺎﻏ ﺔ ﻫ ﻲ أﻛ‬
‫ﺛﺔ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺘﻮي ﻋﲆ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐﺗﻘﺪﻳﺮ ﻫﺎ ﻫ ﻲ أن اﻟﺼﻴﺎﻏ ﺔﺗﺤ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻬﻢ اﻟﻤﻬﻨﻴ ﺔ‪ .‬ﻛﻄﻼ ب اﻟﻄ ﺐ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ اﻟﺮ‬
‫ﺒﺎء اﻟﻨﻔ ﺴﻴﻮنﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﺎ ﻃﻮال ﺣﻴﺎ‬
‫ﻳﻮاﺻﻞ اﻷﻃ‬
‫أﺟﺰاء أﺳﺎﺳﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑﻊ‬
‫‪1. DSM‬اﻟﺮا‬

‫ﺑ ﺔ ﻛﺠﺰء ﻣﻦ ﺻﻴﺎﻏ ﺔﺗﺸﺨﻴﺺ اﻟﻄﺎﻟ ﺐ‪.‬‬

‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﻢﺗﻀﻤﻴﻦ ذﻟﻚ ﻓ ﻲ اﻟﻜ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻧﻈﺎم ‪5‬ﻣﺤﺎور‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺻﻴﻐ ﺔ‬

‫‪2.‬أ( وﺻﻔ ﻲ‬

‫ﺘﻤﻬﻴﺪي‪.‬‬
‫ﺒﻴﺎﻧﻚ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﻂ ﻫﺬا‬
‫ﺗ‬‫ﺒﻴﺎن ﻣﻮﺟﺰ ﻋﻦ اﻟﻘﻀﻴ ﺔ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﺮ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﺪأ اﻟﺼﻴﺎﻏ ﺔ‬
‫ﺗ‬

‫ﺘﺄ ﻫﻴﻞ"‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت إﻋﺎدة اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮة وﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﺣ‬
‫ﺘﻌﺪدًا ﻟﻌﻼج اﻟﻔﺼﺎم اﻟﻤﻘﺎوم ﻟﻠﻌﻼج وﻟﺪﻳﻪ إﻋﺎﻗ ﺔ ﻛ‬ ‫ﺗﻠﻘﻰ اﻟ ﺴﻴﺪ ﺟﻮﻧﺰ ﻗ ً‬
‫ﺒﻮﻻ ﻣ‬ ‫ﺜﺎل ‪" ،‬‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆﺳ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ب( ﺷﺮح‬

‫ﺒﻴ ﺐ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ‪.‬‬ ‫ﺘﻮﺿﻴﺤ ﻲ ﻟﻠﺼﻴﺎﻏ ﺔ وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻌﺮض اﻟﻔﺮد وﻣﺠﺎل ا ﻫ‬

‫ﺘﻤﺎم اﻟﻄ‬ ‫ﺘﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻤ ﺖ ﻣﻨﺎﻗﺸ‬
‫ﺘﻠﻒ ﻧﻤﺎذج اﻟﻔﻬﻢ اﻟ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺨ‬
‫ﺑﻌﺎﻟﻤﻪ‬‫ﺑﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻔﺮد‬‫ﺒﻂ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﺨﺪﻣﻪ ﻃﺎﻟ ﺐ اﻟﻄ ﺐ‪ .‬ﻛﻴﻒﺗﺮ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ ﻫﻮ اﻹﻃﺎر اﻷﻧ ﺴ ﺐ اﻟﺬيﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻴﻮﻟﻮﺟ ﻲ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ اﻻﺟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ‪،‬ﻳﻌﺪ اﻹﻃﺎر اﻟ‬
‫ﺑﻨﻴ ﺔ اﻷﺳﺮة واﻟﺪﻋﻢ‬
‫ﺘﻜﻴﻒ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ ﻟﻸﺷﺨﺎص و‬
‫ﺜﻞ ﻣﺮض اﻟﺰ ﻫﺎﻳﻤﺮ ‪ ،‬ﻓﺈن أﺳﻠﻮ ب اﻟ‬
‫ﺑﻴﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ" ﻣ‬
‫ﺘﻰ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ "‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ؟ ﺣ‬
‫اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ واﻻﺟ‬
‫ﺒﺎ ﻓﺮﻳﺪًا ﻟﻔﻬﻢ اﻟﻤﻮﻗﻒ‪.‬‬
‫ﻳﺨﻠﻘﺎن ﺟﺎﻧ ً‬

‫ﺑﺎﻟﻔﺼﺎم‬‫ﺑﻴﻦ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﺼﺎ ب‬‫ﺜﺎل ‪ ،‬ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻔﺮق‬

‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺤ ﻲ ﻟﻠﺼﻴﺎﻏ ﺔ‪ .‬ﻋﲆﺳ‬ ‫ﺋﻴ ﺴ ًﻴﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻜﻮن اﻟ‬
‫ﺒﺎ ر‬
‫ﺘﻨﻤﻮﻳ ﺔ ﻟﻠﻔﺮد ﺟﺎﻧ ً‬ ‫ﺗﻌﺪ اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ً‬
‫ﻣﻠﺤﻮﻇﺎ‪.‬‬ ‫ً‬
‫ﻓﺮﻗﺎ‬ ‫ﻋﺎﻣﺎ؟ ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن ﻫﻨﺎك‬‫ً‬ ‫‪30‬‬ ‫ﺑﻌﻤﺮ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻋﺎﻣ‬
‫ﻓ ﻲﺳﻦ ‪ً 14‬‬

‫ﺑﻴﻦ اﻷﻗﺮان ‪ ،‬وإدراك‬‫ﺘﻌﻠﻴﻢ ‪ ،‬واﻟﻌﻼﻗﺎ ت‬

‫ﺑﻬﺬا اﻟﻌﻤﺮ ‪-‬اﻟ‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﺒﻴ ًﺮا ﻓ ﻲ اﻟﻤﻬﺎم اﻟﻤﺮ‬
‫ﺑ ًﺎ ﻛ‬
‫ﻋﺎﻣﺎ اﺿﻄﺮا‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﻋﺸﺮ ً‬
‫ﺒﺎﻟﻎ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ أر‬
‫ﺳﻴﻮاﺟﻪ اﻟﻄﻔﻞ اﻟ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫ﺘﻮﻇﻴﻒ و‬
‫ﺜﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻨﻤﻮﻳ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘ ﺴﻘ ﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﺠﺎﻻ ت اﻟ‬
‫ﻋﺎﻣﺎ ﻗﺪﻳﻌﻄﻠﻬﺎ اﻟﻤﺮض ﻣ‬
‫ﺛﻴﻦ ً‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺒﻠﻎ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ‬
‫ﺘﻜﻮن ﻣﻬﺎم ﺷﺨﺺﻳ‬
‫ﺗﻬﻢ اﻟﺠﻨ ﺴﻴ ﺔ‪.‬ﺳ‬
‫ﺣﻴﺎ‬
‫ﺑﻬﻢ‪.‬‬‫ﺒﻜ ﺔ ﻋﺎﺋﻠﻴ ﺔ ﺧﺎﺻ ﺔ‬
‫أو اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ﺷ‬

‫ﺘﻜﻬﻦ‬
‫ج( اﻟ‬

‫ﺑﺎﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪.‬‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﺮد ‪،‬ﺳﻮاء اﻟﻮﻗﺎﺋﻴ ﺔ أو اﻟﻤ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺒﻴﺎن اﻟﻨﺬﻳﺮ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻀﻤﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﻌﻼج‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﺑﺎﺣ‬ ‫ﺑﻴﺎﻧًﺎﻳ‬
‫ﺘﻌﻠﻖ ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻫﺬا ﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺜﺎل‪" :‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻨ ﻲ ﺷﺪد ت‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺑ ﺔﺗﻜﻮﻳﻦﺗﺤﺎﻟﻒ ﻋﻼﺟ ﻲ‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ أو ﺻﻌﻮ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﺗ‬
‫ﺘﺎج إﱃ اﻟﻨﻈﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟ‬
‫ﻛﻤﺎﻳﺤ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫﺬا اﻟﺮﺟﻞ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﻗﺪرة اﻟﺨﺪﻣﺎ ت اﻟﺼﺤﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﺌﺎ ب ‪،‬ﺗﻈﻞ ﻫﻨﺎك ﻣﺸﻜﻠ ﺔ ر‬
‫ﺑﻤﻀﺎدا ت اﻻﻛ‬‫ﻋﲆ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ اﻟﻌﻼج اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ‬
‫ﺗﻪ اﻟﺪﻳﻨﻴ ﺔﺗﺠﻌﻠﻪﻳﺨﺸﻰﺗﻨﺎول اﻟﺪواء"‬
‫ﺘﻘﺪا‬
‫ﺛﻘﺎﻓ ًﻴﺎﻷن ﻣﻌ‬‫ﺒﺔ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻨﺎﺳ‬

‫ﻣﻜﻮﻧﺎ ت ﺧﻄ ﺔ اﻹدارة‬

‫‪1.‬اﻟ ﺴﻼﻣ ﺔ‬

‫ﺑﺎﻟﻨﻔ ﺲ واﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻋﲆ‬‫ﺘﻤﺎم‬

‫ﺘﺤﺎر أوﺗﻀﺎؤل اﻻ ﻫ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻔ ﺲ ﻣﻦ اﻻﻧ‬‫ﺒﺎﺷﺮة‬
‫ﻣﺎ ﻫ ﻲ ﻣﺨﺎوف اﻟ ﺴﻼﻣ ﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ؟ﺗﻜﻤﻦ اﻷوﻟﻮﻳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮة اﻟﻤ‬
‫ﺒﻊ اﻷﺣﺪا ث اﻟﻬﺎﻣ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ وأﺳﻠﻮ ب اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻄ‬
‫ﺗﻌﺎﻃ ﻲ اﻟﻤﺨﺪرا ت و‬
‫ﺜﻞ اﻟﻌﻤﺮ واﻟﺠﻨ ﺲ و‬
‫ﺑﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺨﻄﺮ ﻣ‬‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬ﻛﻦ ﻋﲆ دراﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻬﺪﻳﺪ ‪/‬‬
‫ﺜﻞ اﻟﻬﻠﻮﺳ ﺔ اﻟﻘﻴﺎدﻳ ﺔ ‪ ،‬وأو ﻫﺎم اﻟ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻋﲆ وﺟﻪ اﻟ‬
‫ﺳﻴﺤﺪد ﻓﺤﺺ دﻗﻴﻖ وﺷﺎﻣﻞ ﻟﻠﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ اﻟ ﺴﻤﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻤﺮةﺳﻮاء ﻓ ﻲ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ ﻟﻠﻔﺮد أو‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤ ﺴ‬‫ﺘﻌﻠﻖ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻃﻮﻳﻠ ﺔ اﻟﻤﺪى‬
‫ﺘﺤﺎري‪.‬ﺗ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ اﻻﻧ‬
‫ﺗﻔﻊ أو اﻟ‬
‫ﺒ ﻲ اﻟﻤﺮ‬
‫اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ‪ ،‬واﻟﻤﺰاج اﻟﻌﺼ‬
‫ﺒﻴﺌ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟ‬

‫ﺜﻘﻴﻒ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﺼﺎل واﻟ‬
‫ﺗﻜﺮار اﻻ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻔﺮد و‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت إدارة اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺑﺎﻟﺨﻄﻮرة إﱃ إدارة اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪.‬ﺗﺸﻤﻞ اﺳ‬‫ﺒﺆ‬
‫ﺘﻨ‬‫ﺘﻌﺪ اﻟﻄ ﺐ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ ﻋﻦ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ا‬
‫ﺘﺸﻔﺎء اﻟﺤﺎد ﻟﻠﻤﺮﺿﻰ‬
‫ﺒﻮل اﻟﻤﺆﻗ ﺖ و ‪ /‬أو اﻻﺳ‬
‫ﺒ ﻲ ‪ ،‬واﻟﻘ‬
‫ﺘﻤﺮﻳﻀ ﻲ واﻟﻄ‬
‫ﺘﻜﺎس اﻟﻤﺮض‪ .‬زﻳﺎدة اﻹﺷﺮاف اﻟ‬
‫ﺒﻜﺮ ﻻﻧ‬
‫ﺣﻮل ﻋﻼﻣﺎ ت اﻹﻧﺬار اﻟﻤ‬
‫ﺘﺎﺣ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫اﻟﺪاﺧﻠﻴﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺨﻴﺎرا ت اﻟﻤ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ‬
‫ﺑ ًﺎ ﻟﻀﻤﺎن اﻻﺳ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺎﻻ ت ‪ ،‬ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻗﺎﻧﻮن اﻟﺼﺤ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ ﻣﻄﻠﻮ‬‫إدارة اﻟﻤﺮﺿﻰ ﻏﻴﺮ اﻟﺼﺤﻴﻴﻦ وﻏﻴﺮ اﻵﻣﻨﻴﻦ‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫ﻟﻸدوﻳ ﺔ أو رﻋﺎﻳ ﺔ اﻟﻤﺮﺿﻰ اﻟﺪاﺧﻠﻴﻴﻦ ﻓ ﻲ أوﻗﺎ ت اﻷزﻣﺎ ت اﻟﺤﺎدة‪.‬‬
‫ﺘﻘﺮار اﻟ ﺴﻜﻦ‪.‬‬
‫ﺜﻞ اﺳ‬
‫ﺒﻴﺌ ﻲ ﻣ‬
‫ﺑﺎﻹﺟﻬﺎد اﻟ‬‫ﺘﻢ‬
‫ﻗﺪﺗﻜﻮن اﻟﺨﻄ ﺔ اﻟﻨﺸﻄ ﺔ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠ ﺔ ﻗﻀﺎﻳﺎﺗﻌﺎﻃ ﻲ اﻟﻤﺨﺪرا ت ﺟﺰءًا ﻣﻦ إدارة اﻟ ﺴﻼﻣ ﺔ ﺣﻴ ﺚ ﻗﺪﺗﻬ‬

‫ﺘﻔﺮﻳﻘ ﻲ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ اﻟ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ واﻟ‬
‫ﺗﻮﺿﻴﺢ اﻟ‬
‫‪2.‬‬

‫ﺘﺸﺨﻴﺺ ﻏﻴﺮ واﺿﺢ أو ﻏﻴﺮ‬

‫ﺑ‬‫ﺘﻬﻠﻜﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﻋﻮﻟﺠﻮا داﺧﻞ اﻟﻨﻈﺎم ﻟ ﺴﻨﻮا ت‬
‫ﻫﻞ ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ ﻣﺎ ﻫﻮﺗﺸﺨﻴﺺ اﻟﻔﺮد؟ ﻣﻦ اﻟﻤﺪ ﻫ ﺶ ﻋﺪد اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﺮﻳﺮ اﻟﺼﻴﺪﻟﻴﺎ ت‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻼ ﻣﻌﻨﻰ ﻟ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻓﻀﻔﺎﺿ ﺔ و‬‫ﺜﻞ اﻻﺿﻄﺮا ب اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ اﻟﻔﺼﺎﻣ ﻲ‬
‫ﺘﺨﺪامﺗﺸﺨﻴﺼﺎ ت ﻣ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎنﻳ‬
‫ﺘ ﺴﻖ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﻣ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺘﻔﺮﻳﻘ ﻲ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ ﻋﲆ ﺣﺪﺳﻮاء اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ واﻟﻄ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ اﻟ‬
‫ﺘﻨﺎول اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺘﻌﺪدة اﻟﻤﺆﺳﻔ ﺔ‪.‬ﺗﺸﻤﻞ اﻹدارة اﻟ‬
‫اﻟﻤ‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺢ‬
‫ﺘﻤﺎع ﻣﻊ أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة ﻟﻠ‬
‫واﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆﺗﺎرﻳﺦ ﻃﻮﻟ ﻲ ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻦ اﻟﻔﺮد واﻻﺟ‬

‫ﺜﻘﺎﻓﻴ ﺔ‬
‫‪3‬اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟ‬

‫ﺗﺼﺎل اﻷول‪.‬‬
‫ﺜﻘﺎﻓﻴ ﺔ ﻟﻠﻔﺮد واﻷﺳﺮة ﻋﻨﺪ اﻻ‬
‫ﻳﺠ ﺐﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻬﻮﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬
‫ﺘﻬﻠﻚ و‬
‫ﺛﻘﺎﻓ ًﻴﺎ وﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﻮﻇﻔﻴﻦﺗﻠﻘ ﻲ اﻟﻤﺸﻮرة ﺣﻮل ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﻤ ﺴ‬‫ﺘﻰﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻌﺎﺋﻠ ﺔ واﻟﻔﺮد اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ‬
‫ﻫﺬا ﺣ‬
‫ﺘﻬﻠﻚ ذﻟﻚ أو ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻﺗﻜﻮن اﻟﻠﻐ ﺔ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ﺔ ﻫ ﻲ‬
‫ﺘﺮﺟﻤ ﺔ اﻟﺸﻔﻬﻴ ﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻄﻠ ﺐ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺧﺪﻣ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻬﻢ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري اﻻﺳ‬
‫ﻧﻈﺮ‬
‫ﺘﻪ اﻷوﱃ‪.‬‬
‫ﻟﻐ‬

‫ﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔ‬
‫‪4‬اﻹدارة اﻟ‬

‫ﺘﺸﺨﻴﺼﻴ ﺔ ذا ت اﻟﺼﻠ ﺔ‬
‫ﺒﺎرا ت واﻟﻔﺤﻮﺻﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘ‬‫أ( اﻻﺧ‬

‫ﺒ ﺐ ﻣﻬﻢ آﺧﺮ ﻫﻮ‬

‫ﺜﻞ اﻟﻬﺬﻳﺎن‪.‬ﺳ‬
‫ﺘﻐﻴﺮة ﻣ‬
‫ﺒﺪﻧﻴ ﺔ ﻟﻠﻔﺮد أﻣﺮ ﺿﺮوري‪ .‬وذﻟﻚﻷن اﻟﻈﺮوف اﻟﺠ ﺴﺪﻳ ﺔ ﻗﺪﺗﻈﻬﺮ ﻣﻊ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻋﻘﻠﻴ ﺔ ﻣ‬
‫اﻟﻨﻈﺮ ﻓ ﻲ اﻟﺼﺤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻞ‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟﺪم اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻗ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻢﺗﻨﺎوﻟﻬﺎ ﻟﺤﺎﻟ ﺔ ﺟ ﺴﺪﻳ ﺔ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ إﻧﺸﺎء اﺧ‬ ‫ﺒ ًﻘﺎ واﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬ ‫ﺘﻤﻠ ﺔ ﻣﻊ اﻷدوﻳ ﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻼ ت اﻟﺪواﺋﻴ ﺔ اﻟﻤﺤ‬
‫اﻟ‬
‫ﺜﻴﻮم‪.‬‬
‫ﺒﻞ اﻟﻠﻴ‬
‫ﺜﻞ وﻇﺎﺋﻒ اﻟﻜﲆ ووﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻐﺪة اﻟﺪرﻗﻴ ﺔ ﻗ‬
‫وﺻﻒ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷدوﻳ ﺔ ﻣ‬

‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﺗﻬﺪد اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻓ ﻲ اﻟﺤﺎﻻ ت اﻟ‬ ‫ﻣﻬﻤﺎ‬

‫ً‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﺠ ﺴﺪي اﻟﺸﺎﻣﻞ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻔﺌﺎ ت اﻟ ﺴﻜﺎﻧﻴ ﺔ ‪،‬ﻳﻜﻮن اﻟﻔﺤﺺ واﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ً‬
‫ﺜﺮ ﻓﻘﺮا ﻣﻦ ﻋﺎﻣ ﺔ اﻟ ﺴﻜﺎن‬‫ﺑﺪﻧﻴ ﺔ ﻋﺎﻣ ﺔ أﻛ‬‫ﺑﺎﻟﻔﺼﺎم ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺻﺤ ﺔ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬
‫ﺘﻬﻠﻜﻴﻦ اﻟﻤﺼﺎ‬
‫ﺘﺬﻛﺮ أن اﻟﻤ ﺴ‬ ‫ﺒ ﻲ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أن ﻧ‬
‫ﺜﻞ ﻓﻘﺪان اﻟﺸﻬﻴ ﺔ اﻟﻌﺼ‬‫ﻣ‬
‫ﺒﺪﻧ ﻲ ﻋﲆ ﺷﺨﺺﻳﺼﻒ دوا ًء ﻣﻀﺎدًا ﻟﻠﺬ ﻫﺎن ﻋﲆ ﻓﺤﺺ ﺧﻠﻞ‬
‫ﺘﻤﻞ اﻟﻔﺤﺺ اﻟ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎ ﻻﻳﺼﻠﻮن إﱃ اﻟﻤﻤﺎرﺳﻴﻦ اﻟﻌﺎﻣﻴﻦ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﺸ‬
‫وﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﺧﺎرج اﻟﻬﺮﻣﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺛﺎر اﻟﺠﺎﻧ‬
‫ﺘﺄﺧﺮ واﻵ‬
‫اﻟﺤﺮﻛ ﺔ اﻟﻤ‬

‫ب( اﻟﺪواء‬

‫ﺑﻬﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ؟‬‫ﺒﺮﻧﺎ اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻋﻦ اﻷدوﻳ ﺔ اﻟﻔﻌﺎﻟ ﺔ ﻟﺸﺨﺺ ﻣﺼﺎ ب‬

‫ﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔ ﻫﻮ اﻟﺪواء‪ .‬ﻣﺎذاﻳﺨ‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ اﻵﺧﺮ ﻟﻺدارة اﻟ‬
‫اﻟﻤﻜﻮن اﻟﺮ‬

‫ﺘﻪ ﻣﻦ اﻟﺪواء ﻣﻬﻢ‪ .‬أ‬

‫ﺘﻬﻠﻚ وﻋﺎﺋﻠ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن ﻣﻮﻗﻒ اﻟﻤ ﺴ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻤﻠ ﺔ أﻣﺮ إﻟﺰاﻣ ﻲ ﻓ ﻲ اﻹدارة اﻟﺠﻴﺪة‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ ﻧﻈﺎم اﻟﺠﺮﻋﺎ ت ‪ ،‬واﻟﻮﻗ ﺖ‬ ‫ﺒﻴ ﺔ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺛﺎر اﻟﺠﺎﻧ‬
‫ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ ﻣﺰاﻳﺎ وﻋﻴﻮ ب اﻷدوﻳ ﺔ واﻵ‬
‫ﺑﻴﺎن‬ ‫ﺜﻞ ﻣﺎﻳﺠ ﺐ ﻓﻌﻠﻪ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻓﻘﺪان ﺟﺮﻋ ﺔ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺒ ﺔ ﺧﺎﺻ ﺔ وﻣ ﺴﺎﺋﻞ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺛﻴﺮ ‪ ،‬واﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ أي ﻣﺮاﻗ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﻮﻗﻊ ﻟﻠ‬
‫اﻟﻤ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﻬﻤ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻠﻐ ﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳ‬‫ﺑﺔ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺸﺨﺺ‪ .‬أوراق اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻤﻜ‬
‫ﺘ ﻲﺳﻴ‬
‫ﺣﻮل ﻋﺪد اﻟﻤﺮا ت اﻟ‬

‫ﺒﻴ ﺔ ﻟﻸدوﻳ ﺔ أﻣ ﺮًا ﻣﻔﻴﺪًا ‪(www.medsafe.govt.nz).‬‬

‫ﺛﺎر اﻟﺠﺎﻧ‬
‫ﺘﻔﺼﻴﻞ اﻵ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘ ﻲﺗﻮﺿﺢ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮنﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﻤﺮﺿﻰ إﱃ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﻮﻳ ﺐ اﻟ‬

‫‪5‬اﻹدارة اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ‬

‫ﺘﻜﺸﺎف أﺳﻠﻮ بﺗﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺮﺿﻰ ﻣﻊ اﻟﻀﻐﻮﻃﺎ ت‬

‫ﺘﻤﻠ ﺔ( واﺳ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻟﻌﻼج اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺜﻘﻴﻒ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ )ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ ﻣﺎ ﻫﻴ ﺔ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻔﺮد واﺳ‬
‫ﺘ‬‫ﻳﻌﺪ اﻟ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻌﻼج اﻟ ﺴﻠﻮﻛ ﻲ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﻲ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ذﻟﻚ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ اﻹﺷﺎرة إﱃ اﻟﻌﻼج اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ اﻟﻤﺤﺪد ﻣ‬‫ﺘﻔﺎﻗﻤ ﺔ ﻣﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎ ت اﻹدارة اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻣﻊ‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ اﻟﻌﺼ‬
‫ﺘ‬‫ﺜﻞ اﻻﺧ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟﻘﻠﻖ‪ .‬ﻗﺪﺗﺸﻤﻞ اﻹدارة اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔﺗﻘﻴﻴﻤﺎ ت ﺧﺎﺻ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﺌﺎ ب أو ﻋﺪد ﻣﻦ اﺿﻄﺮا‬
‫ﻟﻼﻛ‬
‫ﺘﻢﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣﺤﺪدة ﻟﻴ‬
‫ﻣﺨﻄﻄﺎ ﻟﻪ أ ﻫﺪاف وﻧ‬
‫ً‬ ‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔﺗﺪﺧ ﻼ ً‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺟﻤﻴﻊ اﻹدارة ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن اﻻﺳ‬

‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ واﻷﺳﺮﻳ ﺔ‬
‫‪6‬اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻻﺟ‬

‫ﻗﻴﻤﺎ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‬
‫ً‬ ‫ﺜﻞ أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة ﻣﺼﺪ ًرا‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة‪ .‬ﻻﻳﻤ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﺨﺪﻣﺎ ت اﻟﺼﺤ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ ﻫﻮ ﻋﺪم اﻟ‬
‫ﺘﻘﺎدا ت اﻟﺮ‬
‫ﻛﺎن أﺣﺪ اﻻﻧ‬
‫ﺋﻴ ﺴ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗﻌﺎﻓ ﻲ اﻟﻔﺮد‪ .‬ﻗﺪﺗﻮاﺟﻪ اﻟﻌﺎﺋﻼ ت ﺿﻐﻮﻃﻬﻢ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ ﻣﻦ رؤﻳ ﺔ أﺣﺪ اﻷﻋﻀﺎء ﻣﺮ ً‬
‫ﻳﻀﺎ وﻳﻤﻜﻦ‬ ‫دﻋﻤﺎ ر‬
‫ً‬ ‫ﺒﺎ‬
‫ﺜﻠﻮن ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺑﻞﻳﻤ‬‫ﻓﺤ ﺴ ﺐ ‪،‬‬
‫ﺜﻤﻦ‪ .‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت دﻋﻢ اﻷﺳﺮة ﻣﻦ ‪CMHC‬ووﺣﺪا ت اﻟﻤﺮﺿﻰ اﻟﺪاﺧﻠﻴﻴﻦ ﻫ ﻲ‬
‫ﺑ‬‫ﺜﻞ "اﻟﻌﺎﺋﻼ ت اﻟﺪاﻋﻤ ﺔ" ﻻﺗﻘﺪر‬
‫ﺘﻤﻌﻴ ﺔ ﻣ‬
‫أنﺗﻜﻮن اﻟﻤﻨﻈﻤﺎ ت اﻟﻤﺠ‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻠ ﺔ أو اﻟﻌﻼج اﻷﺳﺮي‪.‬ﻳﺠ ﺐ أن‬
‫ﺜﻞ اﻟﺮﻋﺎﻳ ﺔ اﻟﺼﺤﻴ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ اﻟﻤ‬ ‫أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﻮارد ﻣﻔﻴﺪة‪.‬ﻳﻤﻜﻦ اﻹﺷﺎرة إﱃﺗﺪﺧﻼ ت ﻣﺤﺪدةﺗﺸﻤﻞ اﻷﺳﺮة ﻣ‬
‫ﺗﺼﺎل‪.‬‬
‫ﺒﻜﺮ وأرﻗﺎم اﻻ‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ ﻓ ﻲ وﺿﻊ ﺧﻄ ﺔ ﺻﺤﻴ ﺔ ﻣﻊ ﻋﻼﻣﺎ ت اﻹﻧﺬار اﻟﻤ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ اﻟﺮ‬
‫ﺗﺸﺎرك ﻋﺎﺋﻠ ﺔ اﻟﻔﺮد أو ﺷﺨﺺ اﻟﺪﻋﻢ اﻻﺟ‬

‫ﺘﻮﻇﻴﻒ‪ .‬ﻫﻨﺎك دﻟﻴﻞ واﺿﺢ ﻋﲆ أن ﺟﻮدة ﻣ ﺴﺎﻛﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﺎﻧﻮن‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟ‬
‫ﺑﺎﻹﺳﻜﺎن واﻟﻤﺎل واﻟ‬‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻌﻠﻖ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻻﺟ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗ‬
‫ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺘﻨ ﺴﻴ ﺐ" ﻟﻠﻌﻤﻞ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦﺗﺠﺎوز ﻟﻐ ﺔ "اﻟ‬
‫ﺘﻤﻊ‪ .‬ﻧﺄﻣﻞ ﻛﺨﺪﻣ ﺔ أن ﻧ‬
‫ﺗﻬﻢ ﻋﲆ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﻌﺎﻓﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺑﻘﺪر‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘﻤﺮﺗ‬
‫ﻣﻦ ﻣﺮض ﻋﻘﻠ ﻲ ﻣ ﺴ‬
‫ﺜﺎل إﻋﺪاد‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت اﻟﻤﺤﺪدة ﻟﻠﻔﺮد ﻋﲆﺳ‬
‫ﺒﻪﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻤﻌﻴﺸﻴ ﺔ اﻟﻔﺮﻳﻖ إﱃ اﻻﺣ‬
‫ﺘﻘﺮ‪ .‬ﻗﺪﻳﻨ‬
‫ﺘﻬﻠﻚ ﻹﻳﺠﺎد ﻣﻨﺰل ﻣ ﺴ‬
‫ﻣﻊ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺪرﻳﺠﻴ ﺔ إﱃ ﻣﻜﺎن اﻟﻌﻤﻞ إﱃ‬
‫ﺘﻮﻇﻴﻒ ﻣﻦﺗﻘﺪﻳﻢ ﺧﻄﺎ ب إﱃ أﺻﺤﺎ ب اﻟﻌﻤﻞﻳﺪﻋﻤﻮن اﻟﻌﻮدة اﻟ‬
‫إدارة ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟ‬
‫ﺘﺨﺼﺼ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺮاوح‬
‫ﺗ‬‫اﻟﻤ‬
‫اﻟﻮﻛﺎﻻﻲ‪.‬تﻗﺪ‬
‫أو اﻟﻄﻬ‬
‫اﻟﻤﻴﺰاﻧﻴ ﺔإﱃ‬
‫اﻹﺣﺎﻟ ﺔ‬

‫ﺘﺄ ﻫﻴﻞ‬
‫‪7‬إدارة إﻋﺎدة اﻟ‬

‫ﺑﻞ‬‫ﺘﺄ ﻫﻴﻞ ﻋﲆ اﻷﻋﺮاض ﻓﻘﻂ ‪،‬‬

‫ﺘﻤﺮارﻳ ﺔ‪ .‬ﻻﺗﺮﻛﺰ إﻋﺎدة اﻟ‬
‫ﺜﺮ ﺣﺪة واﺳ‬
‫ﺑﺎ ت ﻧﻔ ﺴﻴ ﺔ أﻛ‬
‫ﺘﻬﻠﻜﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ اﺿﻄﺮا‬
‫ﺜﺮ أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻟﻠﻤ ﺴ‬
‫ﻫﺬا أﻛ‬
‫ﺘﻪ واﻟﻨﻈﺮ إﱃ‬
‫ﺘﻤﻊ وﻛﺠﺰء ﻣﻨﻪ‪.‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷ ﻫﺪاف ﻣﻊ اﻟﻔﺮد وﻋﺎﺋﻠ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻤﺮض ﻋﲆ ﻗﺪرة اﻟﻔﺮد ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻞ داﺧﻞ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻓ ﻲﺗﺄ‬
‫ﺗ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫ﺗﻨﻤﻴ ﺔ اﻟﻤﻬﺎرا ت ودﻣﺞ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺘﺮﺟﺎع اﻟﻤﻬﺎرا ت و‬
‫ﺘﺄ ﻫﻴﻞ ﻣﺠﺎﻻ ت اﺳ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ذﻟﻚ ﻣﻬﻤ ﺔ‪.‬ﺗﺤﺪد ﺧﻄ ﺔ إﻋﺎدة اﻟ‬
‫اﻟﺨﻄﻮا ت اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻟ‬

‫‪8‬ﻧﻘﺪ اﻹدارة‬

‫ﺒ ﺔ"‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻮﻗﻊ ﻣﻨﻬﻢ ﻓﻘﻂ أنﻳﻜﻮﻧﻮا "ﻛ‬
‫ﺑ ﺔﺗﺎرﻳﺦ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ‪ ،‬ﻻ ﻧ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻄﻠ ﺐ ﻣﻦ اﻟﻄﻼ ب ﻛ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻖ ﻋﲆ اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ﻟﻠﻘﻀﻴ ﺔ‪ .‬ﻫﻞ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻫﻨﺎك‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ" ‪،‬ﺗﺮﻳﺪ ﻣﻨﻚ اﻟ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻘ ﺴﻢ ﻣﻦ "‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻨﻘﺪي واﻟ‬ ‫ﻧﺤﻦ‬
‫ﻧﺸﺠﻊ اﻟ‬ ‫ﻧﺤﻦ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ؟‬‫ﺘﺨﺪام اﻟﺪواء‬
‫ﺘﺤ ﺴﻦ؟ ﻫﻞﺗﻢ اﺳ‬
‫ﺘ ﻲ ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﺗ‬
‫ﻣﺠﺎﻻ ت اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ أو اﻟﻌﻼج اﻟ‬

‫ﺘﺨﺪام ﻋﻼﺟﺎ ت ﻏﻴﺮ دواﺋﻴ ﺔ؟ إذا ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻛﺬﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﻠﻤﺎذا؟‬

‫ﻫﻞ ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﺟﻬﺪ ﻹﺷﺮاك اﻟﻌﺎﺋﻼ ت؟ ﻫﻞﺗﻢ اﺳ‬

‫ﺘﻘﺎرﻳﺮ دراﺳ ﺔ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ‬

‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ وﺿﻊ اﻟﻌﻼﻣﺎ ت ﻟ‬
‫‪4‬‬ ‫ﺗ ﺴﻠﻴﻤﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻤﺤﺪد(‪.‬‬
‫ﺘﻮﻗﻊ )و‬
‫ﺘﻮى اﻟﻤ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ وﻣﻨﻄﻘ ﻲ ﻣﻊ ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ أﻋﲆ‬‫ﻣﻨﻈﻢ‬

‫‪3‬‬ ‫ﺑﺠﻤﻴﻊ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ )دﻗﻴﻘ ﺔ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻌﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻘﺮوءة ‪ ،‬ﻣﺆرﺧ ﺔ وﻣ ﺴﻤﻴ ﺔ( ‪ ،‬ﻛﺎﻣﻠ ﺔ ﻓ ﻲ‬‫ﺘﻮﻗﻊ ﻟﻠ ﺴﻨ ﺔ ‪4.‬ﻳﻔ ﻲ‬
‫اﻟﻤﻌﻴﺎر اﻟﻤ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ اﻟﻤﺮاﺟﻊ( اﻟﻤﻘﺪﻣ ﺔ‬‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﺠﺎﻻ ت ‪ ،‬ﺧﻄ ﺔ إدارة أﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻣﺤﺪدة وﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ ﻗﺼﻴﺮة ‪ (1-2‬ﺻﻔﺤﺎ ت‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺮﻳﺾ‪.‬‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫واﻟ‬

‫‪2‬‬ ‫ﺑﻠ ﺔ ﻟﻠﻌﻼج‪.‬‬

‫ﺘﻮﻗﻊ وﻟﻜﻦ ﻟﻪ ﻣﻴﺰا ت ﻗﺎ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻤ‬
‫أﻗﻞ ﻣﻦ اﻟﻤ ﺴ‬

‫‪1‬‬ ‫ﺒﻮل‪.‬‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺮﺳﻴ ﺊ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ وﻏﻴﺮ ﻣﻘ‬

‫‪0‬‬ ‫ﻟﻢﻳ ﺴﻠﻢ‪.‬‬

‫ﺘﺎح‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣ‬ ‫ﻟﻢﺗﻘﻴﻢ ﻫﺬا اﻟﻤﺮﻓﻖ‬