‫تنمية المهارات الحياتية للتالميذ (جزء ‪)2‬‬

‫المهارات الحياتية‪:‬‬

‫هي س لوكيات تس تخدم بمس ؤولية وعلى نح و مالئم في إدارة الش ؤون الشخص ية‪ .‬وهي مجموع ة من المه ارات البش رية ال تي تكتس ب ع بر‪ ‬التعلم‪ ‬أو التجرب ة‬
‫المباش رة ال تي تس تخدم للتعام ل م ع المش كالت واالس ئلة ال تي تواج ه عادة حي اة‪ ‬اإلنس ان‪ ‬اليومي ة‪ .‬ويختل ف تص نيف المه ارات اعتم اداً على المع ايير االجتماعي ة‬
‫وتوقع ات المجتم ع والص فات الشخص ية للمتعلمين من حيث العم ر والجنس ومس توى التعليم والمه ارات ال تي يتقنه ا الف رد عن غ يره‪ ،‬ومس توى االس تيعاب لك ل‬
‫منهم‪.‬‬

‫ِ‬
‫أهداف تعليم المهارات الحياتية‪ ‬في‪ ‬أربعة‪ ‬محاور رئيسيَّة‪:‬‬ ‫تلخيص‪ ‬محاور‬ ‫ويمكن‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫متغيرات الحياة المختلفة‪.‬‬ ‫بنجاح مع‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫التعامل‬ ‫‪ -1‬تنمية ِ‬
‫ثقافة المتعلِّم بقدرتِه على‬
‫ٍ‬
‫مهارات بيئيَّة ‪ -‬محليَّة وعالميَّة‪.‬‬ ‫‪ -2‬تنمية قدر ِة المتعلِّم على ِّ‬
‫حل الم ْشكالت الحياتية‪ ،‬من‬
‫اآلخر‪.‬‬
‫والتواصل مع َ‬
‫ُ‬ ‫التفاعل االجتماعي‪،‬‬
‫ُ‬ ‫‪ -3‬تنمية قدرة المتعلم على‬

‫‪ -4‬تنمية قدر ِة المتعلِّم على االستدالل ْ‬

‫المنطقي‪ ،‬والتَّفكير العلمي‪.‬‬
‫أنواعها‪:‬‬

‫مهارة التواصل‪ :‬هي مجموعة من المهارات المتنوعة التي يستخدمها اإلنسان في حياته اليومية بهدف نقل األفكار والمعلومات إلى األفراد والجماعات‪ ،‬ويمكن‬
‫أن تك ون ه ذه الرس ائل ش فاهية أو إيمائي ة أو مكتوب ة ترس ل من قب ل مرس ل إلى متقب ل ع بر قن اة تواص ل‪ ،‬ويت ولى المتقب ل ب دورة إرج اع الرس الة أو م ا نس ميه‬
‫بالتغذية الراجعة‪.‬‬

‫يمكن لعملي ة التواص ل أن تجم ع بين جمل ة من المه ارات الحياتي ة األخ رى كالعم ل التش اركي والتف اوض والتفك ير النق دي والت دبير ال ذاتي‪ .‬ومن بين خص ائص‬
‫عملية التواصل نجد اإلنصات الجيد‪ ،‬تجاوز المشوشات‪ ،‬وضوح الرسالة‪ ،‬حسن اختيار قناة االتصال المناسبة‪.‬‬
‫مه ارة التف اوض‪:‬هي عملي ة تس تهدف الوص ول إلى حل ول مقبول ة أو اتف اق يس هم في تحقي ق مص لحة أو تف اهم فك ري‪.‬وهي مه ارة حاض رة بق وة في المناقص ات‬
‫العالمية والمساومات وذلك بسبب نجاعتها وأهميتها في تحقيق النجاح المهني مهما كان المجال وبالتالي فمن الضروري وجود التفاوض منذ مرحلة الطفولة‬
‫حتى يتعود الطفل على العيش بها في مختلف جوانب حياته‪ .‬ويختلف التواصل عن التفاوض في ضرورة وجود التباين بين الطرفين فيسعى كالهما إلى حجج‬
‫منطقية إلقناع الطرف المقابل ويحسم األمر إلى أحدهما في النهاية‪.‬‬

‫مه ارة العم ل التش اركي‪ :‬هو أس لوب يقوم على تش ارك ك ل من المعلم والمتعلم(الطف ل) ب أداء العملي ة التربوي ة أي أن ه ال يعتم د على المعلم كمص در أول وأخير‬
‫للمعلومة وال يعتمد على فئة قليلة من األطفال دون غيرهم ‪ ،‬بل يعتمد على تفعيل جميع األطفال لجميع قدراتهم العقلية والدراسية التي يتم اكتشافها وتحويلها‬
‫من قبل الطفل لذلك يسميه البعض التعلم النشط‪ .‬ويقوم العمل التشاركي باألساس على العمل الفرائقي أو العمل الجماعي (كامل القسم) يتواصلون فيما بينهم‬
‫لحل مشكل ما أو اتخاذ قرار أو تبادل األفكار واالراء والمشاعر بهدف الحصول على منتوج ‪ /‬فكرة‪ /‬رأي‪ ...‬يأخذ بعين االعتبار جميع األطراف‪.‬‬

‫مهارة حل المشكالت‪ :‬وهي طريقة يسخر فيها الفرد جميع المعارف التي سبق له تعلمها والخبرات والمهارات التي اكتسبها بهدف االستجابة لعائق أو صراع‬
‫والسيطرة عليه في أقل وقت ممكن وبأسلوب سلس وبمنهجية سليمة ال تخلف أضرارا‪ .‬وتستوجب هذه المهارة تحديد طبيعة المشكل أوال‪ ،‬ثم تفصيل مكونات‬
‫المشكل بكل دقة‪ ،‬فوضع أكبر عدد من الحلول الممكنة وأخيرا اختيار الحل األنسب من بين الحلول المقترحة‪.‬‬

‫مه ارة اتخ اذ الق رار‪:‬أو مه ارة ص نع الق رار هي أن تعرف الخي ارات والب دائل‪ ،‬ثم تص ل إلى الخي ار االمث ل‪ ،‬وذل ك من خالل التأم ل وحس ب الظروف المحيط ة‬
‫وحسب متطلبات الموقف‪ ،‬وفي حدود الزمن المتاح‪ .‬وتشبه هذه المهارة مهارة حل المشكالت في مراحلها‪:‬‬

‫المرحلة األولى‪:‬تحديد الهدف بوضوح‪.‬‬

‫المرحلة الثانية‪:‬التفكير بأكبر عدد ممكن من اإلمكانيات‪.‬‬
‫المرحلة الثالثة‪:‬فحص الحقائق وجمع المعلومات‪.‬‬
‫المرحلة الرابعة‪:‬التفكير في االيجابيات والسلبيات للقرار الذي تم اتخاذه‪.‬‬
‫المرحلة الخامسة‪:‬اتخاذ القرار‪ ،‬وإ ذا لم يكن القرار مناسبا يمكن عمل فحص جديد‪.‬‬
‫مهارة التفكير النقدي‪ :‬ويعني التفكير المنطقي للحقائق لصياغة حكم‪ .‬وهو تحليل عقالني غير متحيز يقوم على األدلة والحجج‪ .‬ويفترض التقيد بالمعايير العلمية‬
‫والمنطقية وااللتزام بالتغلب على األنا الفطرية وعلى األعراف المجتمعية‪ .‬والتالي فهو فحص وتقويم أعمال‪ ،‬أفكار علمية ومقترحات االخرين من أجل إصدار‬
‫حكم حول قيمة المنتج ال حول صاحبه‪.‬‬

‫مه ارة اإلبداع‪ :‬يعرف اإلبداع على أنه اإلتي ان بشيء ال نظير له‪ .‬ومهارة اإلبداع هي عملية تقوم على تحوي ل األفك ار الجديد والخيالي ة إلى حقيقة من خالل‬
‫تجاوز األفكار التقليدية وتطوير األساليب واالبتكار وخاصة طلق العنان للتعبير الحر‪ .‬ويمكن أن يكون اإلبداع في االفكار أو في اإلنتاج‪.‬‬

‫مهارة التدبير الذاتي‪ :‬وهي من المهارات المهمة في حياة اإلنسان وفي حياة األطفال بصفة خاصة‪ ،‬وتضم العديد من المهارات األخرى المتعلقة بالجانب الذاتي‬
‫وعالق ة ال ذات ب ذوات االخ رين ك التقمص الع اطفي أي الش عور وتفهم حاجي ات وش عور الغ ير إلى ج انب مه ارة إدارة المش اعر ونع ني به ا التحكم في المش اعر‬
‫السلبية وامتصاص الغضب وحسن التصرف في المواقف‪ .‬كما تضم الثقة في النفس واالستقاللية في األداء كذلك مهارة القيادة مما يساهم في بلوغ تقدير الذات‬
‫لدى الفرد‪ .‬وتعتبر هذه المهارة حاجة لدى التالميذ في مرحلة الطفولة الثانية ( ‪12-6‬سنة) يجب إشباعها حتى يتمكن من بلوغها‪.‬‬
‫سيرين قداوين بن هنية‬